雏鹰班班级建设

雏鹰班班级建设（精选8篇）

1.雏鹰班班级建设 篇一

我们是雏鹰

――雏鹰班班诗

雏鹰――一个充满希望的词语;

雏鹰――一份令人牵挂的希望;

雏鹰――一群活泼可爱的孩子;

雏鹰――一间不断成长的教室;

是雏鹰，就要具有振翅白云的渴望;

是雏鹰，就要树立凌空展翅的

是雏鹰，就要练就翱翔蓝天的本领;

是雏鹰，就要好好学习，天天向上，

我们是雏鹰，教室是我们刻苦练飞的训练场;

我们是雏鹰，书本是我们思想飞翔的动力源;

我们是雏鹰，晨诵是我们迎接黎明的天籁;

我们是雏鹰，暮省是我们送别夕阳的诗篇，

 

我们这群勇敢的雏鹰，

梦想着有一天翱翔祖国的天空，

用我们的身影将

(本诗是受朋友委托替她班所写)

2.雏鹰班班级建设 篇二

1 班徽、班训是和谐班级文化建设的灵魂

(1) 成熟的班级文化是班级成员在班主任的引导下, 在实现班级目标的过程中所创造出的物质与精神财富的总和。其以教室物质文化为基础, 以学生行为文化为折射, 以班级制度文化为制约, 以班级的精神文化为升华和追求。具体表现在, 作为班级形象的外显标志, 诸如国旗、班徽、班训、班歌、班旗、班牌、班服 (校服) 、校卡、教室设施、贴画、警句、花草、板报、班级日记、读书角、学生的仪表、清洁卫生等, 它们构成了班级物质文化的层面, 其内容丰富且具有“桃李不言”的隐形教育效果;而凝结着全班学生意志的班训、班规、公约、奖惩制度、倡议、承诺等行为准则, 作为班级的制度文化, 具有较直接、自觉的约束力;行为文化是班级学生日常学习、文娱活动、人际交往的动态体现;精神文化是班级的价值观念, 班级精神, 道德理念, 舆论导向, 师生、生生关系, 班风班貌等, 它是班级文化的灵魂。

当一个自然班级形成后, 进行班级文化建设便成为班级管理活动中不可或缺的基础环节;当班级文化建设走向成熟时, 其制度、精神被学生逐渐内化, 并通过全体学生的言行举止表现出来, 形成班级特有的形象和气质。

(2) 班级文化是校园文化的基本单元, 也是学校德育活动中最为活跃的音符。优秀的班级文化具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能, 彰显本班个性特征的班级文化是人心的向往与寄托, 能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感, 可培养学生的责任心, 使其懂得尊重、关怀、守诺和自律。班级文化的创设过程还提高了学生的审美能力、合作能力和创造能力等。他们由此所迸发出的创造激情, 所分享到的成功快乐, 所感受到的团队精神, 所获得的自信心, 都成为其健康成长、追求和谐人生的动力。这种阳光朝气、和谐向上的班级文化氛围, 促进了和谐班级建设, 为良好校风、学风的形成奠定了基础。

(3) 班徽、班训、班规是班级文化的精髓, 融合与凝结着班级文化的基本元素, 是最具有识别效能的班级DNA, 对班级文化建设具有持久的号召力。由图像、文字、数字、色彩等元素构成的班徽, 是喻示班级整体形象的图案标志, 突出学生积极向上、热爱集体的精神风貌, 生动展现班级的人文特色与形象特征;班训则代表着全班学生共同的期望和追求, 其生动简练但寓意深长、催人奋进的语言, 最能体现班级价值、理念, 成为班级管理和学生行为的鞭策与指向。将班徽的感性形象和班训的内涵有机结合起来, 将班训的内涵指向与班规实际要求有机结合起来, 体现其内在精神的相关性与教育的目的性, 在构成班级文化“名片”与主轴的同时, 便会持久地渗透到学生心中, 对学生养成良好的处事风范, 树立正确的人生目标, 培养企业文化精神和职业素养, 取得理想的职业准入资格, 都能产生深刻的影响, 从而强化学校的德育成效。班级文化建设作为和谐班级建设的基础环节, 一旦被学生自觉地贯彻在班级管理的各个方面时, 便会对和谐班级的建设产生直接的指导和推动作用。

2 班徽、班训创设过程中德育实效性的体现

如何在以班徽、班训创设为中心的班级文化建设中, 始终如一地贯穿德育意图, 让德育活动的每个音符都悦耳动听, 让校园文化的每个元素都和谐美丽, 让学生在活动中真正汲取健康成长、和谐发展的养分, 这是教师应更多关注的。我校的主旨文化是围绕培养合格的中等卫生职业技术型人才的目标来建设与发展的。因此, 班徽、班训的创设, 应以校园文化背景为依托, 以班级文化建设为承载, 以构建和谐班级为目标, 注重创设过程中学生的自主性, 创设内涵中学生固有诉求的体现。

根据以上原则, 在班徽、班训创设过程中, 应做到学校办学主旨的统一性与班级文化个性相结合, 创设过程的分层分段与年级特点相结合, 学生主体性与教师的教育性指导相结合, 班徽、班训内涵与班级特征相结合, 日常管理与专题教育活动相结合。使创设过程成为和谐德育的有效途径, 使创设成果成为和谐班级和校园文化建设的宝贵财富。

(1) 学校办学主旨的统一性与班级文化个性相结合。班级文化是学校文化的基本单元, 必须以学校办学的主旨文化为核心。既要在班级文化的基本要素中融入学校的办学思想、教育理念和管理风格, 又要使班级文化的鲜明个性得以充分张扬。也就是说, 班徽、班训这一班级标识性文化的创设, 必须在体现学校教育与管理意图的前提下进行。因此, 在和谐班级文化建设活动中, 应把诸如国旗、学生行为守则、学校教育理念以及外显设计、基本格调和整体布局等学校文化的基本元素等内容纳入学校统一规划和布设方案中。在此基础上, 各班再进行班级特色文化建设。

(2) 创设过程的分层分段与年级特点相结合。班级文化尤其是精神层面的文化, 是班级成长过程的积累, 班徽、班训浓缩了全班学生在建设班集体过程中, 对职业教育、对新学校、对本专业的认知, 对班集体、对同学的认可和对自己的再认识等。同时, 在入校初期, 学生在此方面的水平与能力参差不齐, 所以, 对三年制班级来讲, 班徽、班训的创设应建立分层分段的管理制度, 即一年级第一学期, 在学校层面进行整体布设, 对班级学生、班主任进行统一培训;第二学期初为班级酝酿、策划、初稿展示, 学校收集样稿, 进行统一制作;第三学期为整体布设阶段, 自此, 班级文化建设的固有模式便形成了;最后是保存阶段, 即在学生进入临床实习后, 班徽、班训应作为班级文化档案资料, 由学校永久保存, 适时展示。

(3) 学生主体性与教师的教育性指导相结合。班徽、班训创设除由学校统一进行文化建设外, 还需在班主任的指导下, 融入其教育与管理意图, 以学生为主体, 挖掘全班学生的智慧源泉, 凝聚全班学生的创造结晶。具体地讲, 应以班级集体文化建设为主题, 以创建和谐班级为目标, 以班级形象分析为前提, 通过主题班会、征集活动、班级PK与演讲比赛等方式, 集思广益, 在创设过程中教育和锻炼学生。

班级形象分析对策划班级形象十分重要。同时, 这个过程也是训练学生职业素养的良好平台。所以, 应在班主任带领下, 进行班级形象调查, 如“理想中的我班是什么样?我班的专业、特点、优势?我最喜欢的班级活动?我班的荣誉和骄傲?”等。让学生在这些活动中产生责任感, 自觉投入到班级文化建设中, 共同建设和谐班集体, 与班级一起成长。

(4) 班徽、班训内涵与班级特征相结合。班级文化的巨大作用在于平时对学生细雨无声的滋养与内化。班徽、班训体现班级个性, 具有较高的识别性、象征性、审美性和创造性, 富有艺术感染力和时代气息。好的班徽、班训会影响学生一生。因此, 班徽、班训设计应紧扣班级文化的主题, 班徽应简洁和谐;班训应言简意赅, 通俗易懂, 生动具体, 容易记忆, 朗朗上口。

(5) 日常管理与专题教育活动相结合。为使班徽、班训创设活动切实促进和谐班级文化的建设, 切实伴随和激励学生不断进步, 应把创设活动作为申报和谐班级创建项目的基本内容, 各班要在完成班级基本建设基础上, 方能参加班徽、班训评比活动。并借助有关活动的平台, 如校园文化节、迎新生活动、学生家长会、班级文化观摩周、和谐成长风采展、班徽班训自创大赛、朗诵班训活动等, 将这一班级文化成果和学生成长的足迹予以展示和分享, 既丰富了活动的内涵, 又使学生在展示中得到激励、受到教育。

摘要：良好的班级文化氛围是班级建设成熟的表征, 对促进学生和谐成长、全面发展具有潜移默化的教育意义。班徽、班训高度体现班级集体意志, 是班级文化的核心标志。以分析班徽、班训在和谐班级建设中的作用为基础, 对其创设过程中如何贯穿教育意图的管理行为进行讨论。

3.雏鹰班班级建设 篇三

一、企业物质文化的研究范畴

企业物质文化也叫企业文化的物质层，是指由职工创造的产品和各种物质设施等构成的器物文化，是一种以物质形态为主要研究对象的表层企业文化。相对核心层而言，它容易看见、容易改变，是核心价值观的外在体现。优秀的组织文化是通过重视产品的开发、服务的质量、产品的信誉和组织生产环境、生活环境、文化设施等物质现象来体现的。企业物质文化即企业内部环境的物质因素，是企业发展的基础与支撑，也是企业发展成果的表现与载体，欲培养合格的企业订单人才，培养模式必须要首先适应企业的物质文化即环境氛围建设。目前，企业环境分析论将企业物质文化建设的主要内容概括为以下两个方面：

1.企业生产的产品和提供的服务

企业生产的产品和提供的服务是企业生产经营的成果，它是企业物质文化的主要内容。

2.企业的工作环境和生活环境

企业创造的生产环境、企业建筑、企业广告、产品包装与产品设计等，它们都是企业物质文化的主要内容。

二、以企业物质文化建设为导向进行订单班物质文化建设研究

校企合作订单班的教育首先要以企业的物质文化建设及环境氛围为导向，课题研究小组基于企业物质文化建设的主要内容，以北京现代职业技術学院现有的恩布拉科雪花压缩机订单班班级物质文化建设研究为基点，进行了如下研究：

1.以企业生产模式为导向调整订单班学生的学习方法

面向企业产品，调研分析企业产品生产环节、成果与生产模式。例如，恩布拉科雪花压缩机厂不断提高与整合生产结构。按期淘汰落后的生产能力、工艺和产品，实施“清洁”生产。以其为导向，课题小组在以下几个方面进行了班级物质文化建设研究：

（1）不断提高与调整学习方法。对于学生学习成果即为其生产的“产品”，所以在班级物质文化建设中要强调根据不同课程的具体内容及不同阶段的学习特点，不断提高与调整相应的学习方法，同时鼓励学生勇于展示学习成果，如各课程作业或实训加工的零件等，并评分定级。

（2）不断提高班级班委成员领导结构，根据实际情况适时调整。对于一个班级来讲，班级班委成员领导结构及学生组成即为该班级的生产结构，适时合理地调整班委成员，辞退不合格的班委，保障班级工作顺利、高质的开展。

2.以企业生产、生活环境为导向，设置订单班学生的学习环境和生活环境

通过调研，我们发现恩布拉科雪花压缩机厂加强生产技术和设备管理，杜绝跑、冒、滴、漏，充分利用好各种资源、能源，提高原料、能源利用率，不产生或少产生废弃物。以此为导向，我们的订单班环境建设应着重开展以下几个方面的工作：

（1）开展班级和宿舍公共设施及教学物品维护工作。班级公共设施及教学物品应有专人维护，个人桌椅及宿舍床品维护责任到个人，维护环境卫生、整洁规范内务。

（2）开展班级环保工作。班级可设有废品回收站，例如对矿泉水瓶、废纸等进行回收；也可开展图书角等活动，整合资源，让每位同学将自己读过的比较好的书拿到图书角给其他同学分享。

（3）开展班级板报、宣传标语、班级形象策划工作。公司的商标、产品包装也属于企业文化的物质层。作为订单班建设则可以班级板报、宣传标语、班级形象策划研究为对接点。板报设计应立足于订单班的班级特点及所学专业，着力于班级文化的系统性，打造个性鲜明并符合学院要求的板报及宣传标语。班级日常形象及参加校内外各种活动时的形象应体现订单班特点，并做到合理、规范、系统。

三、结论

基于以上研究，以北京现代职业技术学院恩布拉科雪花压缩机订单班为切入点，课题小组得出以下订单班物质文化与企业物质文化建设对接方案：

第一，鼓励学生摒弃落后的学习方法，积极探究新的适应不同学习阶段及学习内容的方式方法，以对接企业按期淘汰落后的生产能力、工艺和产品，实施清洁生产的生产模式。

第二，适时调整班级班委成员，合理整合班级领导结构，以此对接企业不断提高与整合生产结构的发展模式。

第三，开展班级和宿舍公共设施及教学物品维护工作，使学生提前适应未来企业加强设备管理，维护良好环境的物质文化建设模式。

第四，培养学生良好的环保行为习惯，增强学生的环保意识，积极开展环保及资源整合相关的活动，使学生适应现代社会及现代企业的环保需求。

第五，将企业的形象设计、广告宣传活动转换至订单班的板报、标语宣传及各类活动的形象设计中，立足于订单班的班级特点及所学专业，着力于班级文化的系统性，完成班级物质文化建设形象设计与企业物质文化建设形象设计模式的对接。

4.六班班级文化建设 篇四

一、班级名称：爬山虎中队

二、班级形象：面净 衣整 头正 肩平背直

三、班级公约：高洁品质

力争上游 自立自强

四、本学期努力目标：

希望每一个学生都能向爬山虎学习：爬山虎具有十足的活力，生命力顽强，脚踏实地，坚忍不拔，让孩子从小养成热爱学习，热爱生活的好习惯。同时，营造书香环境，丰富学生积累，希望最终的目标是能让孩子具有美好的品性品质，能使孩子们爱上阅读，能广泛涉猎各种书籍，在书香中提升生活的品味。

五、形式内容：

1、教室门框上张贴本中队名称“爬山虎中队”，班级前门上贴上诗句“一壁悬崖蔽我身，三秋烈焰摄人魂。攀天金骨柔而挺，染叶红霞烈且贞。”并进行装饰。后门写上班级公约：高洁品质

力争上游 自立自强

2、教室前黑板前写上：含泪播种的人一定含笑收获

教室后黑板前写上：用微笑征服一切！

3、教室内的布置要有书香气，活力感。在班级前墙面开设“爬山虎的脚—脚踏实地”，用来展示课程表、时间表、值日生安排、临时通知等。右墙面开设“爬山虎的花—优雅低调”，用来张贴学生生活或学习中获得的感悟，类似名人名言的形式，积极营造班级浓郁的书香氛围。后墙壁开设“爬山虎的叶—欣欣向荣”，用来展示**班的记忆及梦想。在书柜旁张贴图书管理制度、设立“好书推荐台”海报栏，营造出了一种让学生一进教室就想起读书的氛围。

3、设立爬山虎中队“力争上游”记录册，将全班分为四大组，四大组每天的考核包括生活和学习表现通过加减分来评比，每月结算一次，教师记分。设立爬山虎中队“高洁品质”记录册，专门记录班级好人好事的事例，也可通过小记者在午谈期间与大家一起分享不为人知的好人好事。每月表彰一次，可发小奖品或表扬信。

4、建立班级图书角“畅游书海“，藏书量超过250本，图书管理员设立二名（潘雨轩、潘乐怡），负责管理图书以及对班级书籍进行维护和整理。设立“小书虫，大飞跃”，用爬山虎向上爬为一个个阶梯，激励每位学生多读好书，读整本的书。学生完整地读完一本书时要写下书名、整本书字数和读后感，便于统计读书量进行奖励。每周评出五名“勤奋小书虫”，奖励“神秘”小礼物一份；每月评五名“每月阅读冠军”奖，奖励一本好书。

5、整学期大力实施争做五好少年的活动，同时也开设每月主题活动，九月，调整学习心态月；十月，培养自信月；十一月，做最好的自己月；十二月，目标月；一月，冲刺月。

6、主要抓：

一、上好自修课

二、扫好地

三、培养良好品性

5.“一班一品”特色班级建设 篇五

我班的核心：特色班就是品牌班、个性班。“一班一品”特色班级的建设活动要充分挖掘我们班级特色文化，树立了班级特色品牌，广泛动员班级成员参与班级建设，形成鲜明的班级文化标志，真正形成了“一班一品”的特色教育。

“用个性和活力打造精彩，用行动和参与实现成功。”我们班级的称号是：幸福快乐班。这个名字充分激发班集体的凝聚力和创造力。

“一班一品”的概念：

“一班一品”，通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化，是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化既指教室墙上的字画、展示学生风采的作品、凝聚班级力量的班训班规等“显性文化”，又指班级成员的价值观、精神面貌等属于班级精神文化层面的“隐性文化”。你看，在墙壁上XX同学的字画，大方优美，时时刻刻提醒我们，要紧时间学习，环境的创设是显性的，但“一班一品”可以集显性与隐性文化于一体。我们的班级就是我们的家，我们的教室整洁、明亮，为我们提供了有利的学习环境。

（一）新班级文化建设的目标：

1.班级口号：我学习，我快乐；我自信，我成功，我幸福。

2.班风：诚信、团结、勤奋、进取。

3.我们把营造浓郁的学风、班风放在班级文化建设的首位。

4.能力的发展，建立切实可行的班级制度。

5.利用教室的板块特色来为学生创设一个良好的文化氛围。

6.开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级精神。

（二）建设新班级精神文化

我们的集体，拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，才使我们团结、激励、才使大家心往一处想，劲往一处使。我们的这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。

我们在今后的教育上，还可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。

1．把握学的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。

2．挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。

3．丰富班内的评价，学会赏识。

在传统的班级中，学生在校主要　从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是行规、学习、体育、文艺等各方面表现比较好的，或者进步明显的学生。这样形成“班内星光灿烂“和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。

通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。

4．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。

在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。

5．言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。

在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。

如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂

。在班级精神文化的建设中，我们应该可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。

（三）建设新班级物质文化

班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现，是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。

1.教室环境布置。

新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的一种学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用教室的黑板报、园地、以及墙面等，美化教室环境。

（1）美文荟萃。张贴学生自写或摘录誊写工整的美文和优秀作业。让学生学会欣赏别人的优点，随时养成良好的学习习惯。

（3）生活点滴。张贴学生的照片，以及学生制作和收集的作品等。让学生学会收集，学会判断，拓展他们的知识面。

（4）书画园地。展示学生自己动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。

（5）图书角。书籍是人类的精神食粮，好书使人受益终身，为丰富学生的知识，开阔视野，班级可以摆放几本有利于孩子们身心健康的课外书籍，来丰富孩子们的知识。

（6）成长足迹——谁是最亮的那颗星。对班上的每个同学从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面每天进行评比量化分，一周一评，激励班级其他学生。

（7）你追我赶。为培养学生的小组合作精神，我们以小组为单位展开竞争。从各方面进行评比，一周一评，优秀小组奖励一面小红旗。

2．开展丰富多彩的班队活动。

班队活动是对学生进行思想品德教育的基本途径。一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。开展班会可以充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生通过活动，在思想上受到教育，在行动上得到改进。班会的形式多样，我们还进行了：讨论、演讲、小品、相声、歌曲、辩论、调查汇报等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、文明守信、节日庆祝活动等为主。

其中小组联动给我们带来了好出，我们每个同学都很积极都想为本组加上重要的一分，月末，我们的于老师会把每月的前一二三名评出，并表奖，看我们在表奖会上。老师很高兴，同学们很兴奋。

（四）建设新班级制度文化。

班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。那么如何建设我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？关键是要本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度。

1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。

我们应该让学生知道，做任何一件事情都是有规则的，如在大街上走路有交通规则，如果不遵守交通规则，就容易产生交通事故；和小朋友做游戏，有游戏规则；在学校里学习，也要遵守学习的规则，否则你的学习成绩就会受到影响。同时还可充分利用教材资源，强化其规范意识，培养良好的行为习惯。

2．建立切实可行的班规

班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。

班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。

班级还相应地制定了操行评分细则，依据班规进行有效的约束。

3．建立有效的班干部队伍

（1）班委：班委成员的组成，从学习、纪律、清洁、午餐、两操个人卫生、行为礼仪等各方面进行分管督促，做好老师的小帮手。全班分组，由小组长对组内事务全面负责，并做好各成员的操行记载。同时，对班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定。相互监督，共同进步。

（2）干部值日制

为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，实行干部值日制，即一个班干部加一个小组长轮流值日，对每天学生各方面的表现情况进行记录，在放学之前由各负责人在具体事务上进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性。在每天的“布置——督促——检查——总结”中，不断成长。

在以后的班级文化建设上，我们还要继续传承现有精神，继续推动八级文化建设的发展，使更多的同学能投入到建设中，学会团结、友爱、互助的优秀精神。把班级文化建设升到高层次、高标准。我们希望把班级文化建设发扬光大。

参观我班的文化建设：

v

首先请大家欣赏我班的班级公约，班级公约总共九十六个字，又称九六公约，它展示了我们八年四班的整体风貌，是我们班级精神和灵魂的家园。

v

请大家看对面，这是我班齐裕同学的作品，在淡淡的古典气息中，让我们情不自禁地打开书，徜徉在知识的海洋，汲取养分。古人说的真好：开卷有益。所以我们不敢偷懒，时时刻刻想着打开书，进入学习的境界。一分耕耘，一分收获，只要肯努力，就会有一份沉甸甸的果实，所以班主任送给我们四个字：天道酬勤。让我们坚信，我们不一定拥有天赋，但我们拥有努力，所以上天会眷顾我们的，永不言弃，永远前进，天道一定酬勤。

v

再请大家欣赏黑板左侧和北墙右侧的展示板。在我们有序的班级生活中，小组联动给我们带来了生机和活力，竞争让我们每个人张扬的个性得到了发挥，每个人都成为班级的管理者和参与者，小组擂台赛让我们小组的每个成员都绷紧神经，都想成为风云人物，这里将会留下他们辉煌的战绩！

v

大家再看看我们的黑板报，他是我们了解外界的一个窗口，这里凝聚了我班宁智豪等同学的辛勤劳动。温馨提示，让我们感谢老师对我们的关爱和悉心呵护！

v

大家接着看黑板报的右侧，这里是我们展示个人才华的空间，我创意，我做主。没有做不到的，只有想不到的。请大家欣赏窗台上我们自己的作品吧，我们自己的创意，不错吧！希望也给你带来美的享受！

v

还有一个角落请大家欣赏一下，小角落，大天地。这就是我们的图书角，老师再次用开卷有益提醒我们，时时刻刻不要忘记多读书，读好书。

v

最后，向大家展示一下我们的卫生角，环境整洁是我们责任，也是我们的追求，它为班级良好的学习氛围，提供了温馨的保障。在整洁干净的环境中，我们一定会越来越好！

v

这就是我们班班级文化建设的全部，感谢各位领导和同学们的欣赏，谢谢你们，希望八年四班给你留下了美好的印象！

XX中学初中部X年X班

6.京东班班级文化建设方案 篇六

一、指导思想

具有班级特色、学习氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，培养职业人素养。具体从以下几个方面入手：

(一)班级口号、班风、班训

(二)教室文化布置

(三)健全班级制度

(四)定期组织班级活动

二、具体内容

（一）班级口号、班风、班训

3月主题活动：班级建设，完成以下内容

班级口号：学生设计

班训：团结奋进，诚信为先

班徽：学生设计

（二）教室文化

1.布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。

2．在黑板旁边建设“班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

3.后墙黑板，分两个大板块，右边用作手抄板报，按系部要求布置实施，其余时间班级安排，定期出专题。

4.中间墙上粘贴“京东“企业核心价值观挂图

（三）制度文化

班级制度文化建设是实现班级文化建设目标的保证。通过引导学生制定一系列制度，使班级理念有制度载体，进而形成制度文化。

1.班级制度建设

建立班级制度，体现奖惩。包括班级日常行为常规，日常纪律常规，日常卫生常规，日常学习常规等，养成学生良好行为习惯。

2.班级每日点评制度

班主任和班干部每天早晨进行两分钟总结，点评昨天的班级工作，以积极、规范的视角引领班级发展，内化班级精神，开启一天的工作。点评内容包括学习、卫生、纪律、风气等总体情况，也包括好人好事，一次梳理各方面的榜样模范。点评制既能锻炼班干部，又能引导学生自我教育，起到使班级迅速进入良好学习状态的作用。

3.重大活动工作小组制度

重大活动实行以相关负责学生为主，其他学生积极参与，分工与合作相结合的工作小组制度，达到人人参与、人人锻炼、共同提高的目的。

4.创新奖惩机制

对班级进行分小组管理，建立每个小组的小组档案，包括组名，组员名字，组员照片，组员特长，座右铭等等。

在教室前面张贴小组评分榜，每月更新，记录各小组加分、扣分情况，参与班级事务的记录，每月第一名的小组要得到奖励。

三、主题活动

二月：讲文明礼貌，树良好班风

三月：我们是京东班（打造班级文化建设，吸收企业文化）四月：学风建设，吃苦耐劳（开展有关学习方面的主题活动）五月：团结协作，班级一心（开展主题活动）

7.雏鹰班班级建设 篇七

一、发挥专业特长, 因势利导, 创建特色班级

高三任务繁重, 除了学习就是学习, 长久下来势必造成学生疲惫厌倦、效率低下。但是, 艺术对艺术生而言是生命中不可或缺的一部分, 享受艺术、展示才艺成为生活必需, 哪怕在最为关键的高考冲刺阶段。班主任应充分认识到这一点, 因势利导, 在班级中营造浓郁的艺术氛围, 利用十分难得的课间、放学后等零星时间, 见缝插针, 让大家展示才艺, 用艺术陶冶心情, 激发斗志, 释放压力。大家若置身在一个充满诗意的大家庭之中, “让别人因我的存在而幸福, 让班级因我的存在而精彩”的幸福感和归属感将使心情变得无比舒畅, 高三将不再枯燥、压抑与孤独。

二、制定实际目标, 不断激励, 支撑奋斗过程

班级目标是班级感情与意志的凝聚。艺术生多才多艺, 一旦看到自己薄弱的成绩, 便无所适从, 感觉渺茫。大学到底离我有多远?笔者搜集近年高考艺术分数线, 并张贴在黑板报上———比纯文化生低了很多。梦想中的大学离我们并不遥远, 但也不能坐享其成, 因此“想要壮志凌云, 做要脚踏实地”成为班级口号。先要敢想, 然后去做, 梦想就一定能实现。具体到个人又因人而异。比如, 在专业考试后, 需为学生制定不同的奋斗目标:联考过线者, 轻装上阵, 全力以赴追求更高;联考未过校考过线者, 排除杂念, 专心冲刺高考;联考校考均未过者, 需转变思路;文化基础较好者, 冲刺纯文化高考;特别薄弱者可选择高职院校, 凭一技之长立足社会, 在大学及以后的工作中发挥专业特长, 放眼长远。奋斗目标确定之后, 切忌一天热二天凉三天冷, 班主任应利用一切机会, 或集体或个人地进行不间断地鼓舞激励, 让学生精神饱满地投入到复习中。

三、加强班团建设, 严格管理, 自律强于他律

笔者所在学校是株洲田心, “火车头精神”是株洲市的精神表述语, 而田心又是“中国电力机车的摇篮”。利用这一特定社区背景资源, 强调“火车头”作用, 强化班干部的责任意识、服务意识和模范意识。并告诫班干部不是“当官”, 不是过“官瘾”, 更不能耍“官腔”, 而要真诚为大家服务, 同时赠人玫瑰, 手留余香。不过, 教师要体贴学生, 费时耗力意义不大的事少交给班干部, 这与高一、高二是有一定差异的。进入高三, 班主任不能因为是高三学生就可以享有迟到早退、不打扫卫生、不参与锻炼等各种“特权”, 甚至睁一只眼, 闭一只眼, 放纵学生的违纪行为。实践证明, 高三抓好纪律、卫生、两操等常规, 不仅不会影响学习, 反而会使学生感到严肃紧张、积极向上, 防止懈怠。做班级管理工作应始终“严”字当头, 这也利于培养学生的规则意识。今天的学生是明天的公民, 教师一定要让其在学生时代养成遵守规则的愿望和习惯, 成为人的内在需要。

四、重视道德教育, 潜移默化, 不忘做人处事

随着社会生活的深刻变革, 主流价值观和基本道德规范在一定程度上受到挑战, 道德滑坡、情感冷漠等正逐步影响着90后。艺术生对现代物质文明乐于接受并极力践行, 相比而言, 传统美德则易被不屑或抛弃。学生读书是天职, 但应先学做人后学知识;教师教书育人, 但育人更显责任重大。与个性十足的艺术生相处, 班主任一定要坦诚相待, 用心交流, 真正地帮助学生释疑解惑。当然, 老师要求学生做到的, 必先自己做到的言传重于身教, 用人格魅力去影响学生比单一的说教更有说服力和感召力。

五、提升艺术修养, 丰富自我, 体味别样幸福

难以想象一个思想保守、五音不全、迂腐刻板的艺术班班主任如何与他的学生快乐相处?作为艺术班班主任, 须有一定的艺术常识和素养。苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。”高三教学任务繁重, 但若以一颗童心走进学生的心灵, 与学生真心交流, 将会收获意想不到的喜悦。笔者虽是教师, 但在艺术素养上却是学生的“学生”, 虚心向自己的学生学点“皮毛”, 偶尔在学生面前“班门弄斧”一番, 贻笑大方之后放松了心情, 亲近了学生, 与学生有了更多的共同语言。同时, 教师通过提升艺术修养来调节心情, 愉悦自己, 远离职业倦怠, 何乐而不为?

8.对“以德治班”班级管理模式探索 篇八

关键词：班级管理；以德治班；班主任

一个好的班主任会受到学生的爱戴、家长的欢迎，而要做到这些，仅仅依靠一系列硬规矩是行不通的，还需要这个班主任有情怀、有眼界，用德治代替人治。现当代的班级管理一直是教育界的一个难题，实现“以德治班”是所有教育工作者需要学习的基本技能。

一、“以德治班”实施的必要性

1.尷尬的师生关系

班主任和学生之间尽管打交道最多，但因为这个原因，产生的矛盾、误会也最多，这严重影响了班级的正常管理，很多的班主任为了自己的威严，制定了一大堆的班规，还发展了一部分小情报员为自己收集情况，一有风吹草动立马和家长告状，这些问题造成了班主任和学生之间的距离感，并且影响一个班级的和谐发展。

2.天性被规矩压抑

每个班总有几个非常活泼的学生，他们天生不愿意受规矩的束缚，但是我们现在的班级管理似乎强调一个整体化的理念，很多的班规规定了每个学生要坐得一样整齐，文具用品都有自己固定的位置，这个时候那些比较活泼的学生就会受到老师的强制管理，久而久之，这些学生没有自己独特的个性，这对他们的心理健康发展影响很大。

3.班级“向心力的缺失”

班级管理具体包括建立班级组织机构、选拔班干部、明确人员职责、落实人员分工、制定班级条例、协调人际关系、建设班级文化、创造活动环境、引导个性发展、加强思想教育等职能，这是实现班级学习成长目标的保障。而目前严格班规下形成的一个很大问题就是不团结，很多的班干部尚未明确真正为班级服务是怎么个概念，只知道一味模仿老师对大家进行“管”，时间一长，班上就会出现拉帮结派的行为，各种小团体之间的斗争会模糊老师对班级的客观了解，并且不利于班级的发展。

二、如何进行“以德治班”

1.建立民主和谐的班级管理制度

“和谐管理是管理的最高境界”。班级是由老师和学生共同组成，因此，建立民主和谐的班级管理制度针对的不只是学生还有老师。班级管理的制度应该分两个体系，一个是老师对学生的要求，还有一个是学生对老师的要求，以班级群体民主共同讨论的方式选举而成，学生和老师同属一个规矩之下会拉近师生之间的关系，长时间以后，班规所代表的“硬制度”才会内化到学生的心里成为心理认同感。

2.树立榜样和给予尊重

其实一个班级中只要老师给予学生足够的尊重即可，让他们自己发展就很好。所以，榜样就变得很重要了，如果老师给学生的印象是知礼节而亲和的，学生会喜欢这个老师，潜意识地学习自己喜欢的那个部分，就会带动整个班级的氛围，让学生从“被管”变成一种自我的修养，既形成了一个班级“隐形的规矩”，同时每个学生都有自己独特的个性、独立的人格，这给他们以后在一个大集体中生活奠定了基础。

3.培养积极健康的班级精神

班级精神是班级群体学习、生活、工作、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识，是班级个性、思想和品质的集中反映。很小的时候，我们就接受过“一根筷子容易被掰断，一把筷子掰不断”的思想，说明了团结的重要性，因此，班主任应从多方面努力培养一个班集体的向心力，例如一起唱班歌，组织班级一起参加体育活动或者野炊活动，在班级协作中潜移默化同一个班级的概念，达到苏霍姆林斯基的“平和愉悦的精神共同体”目标。

总之，“以德治班”理念是以老师自身为榜样，通过一系列集体活动对学生进行潜移默化影响为主要手段的班级管理模式。将“保姆型”和“放任型”相结合，使班级群体在和谐的情境中，紧密团结、充分协作、相互尊重、全心倾听、平等对话、共同分享，凝聚成为一个和睦的大家庭，为班级群体的学习成长目标而朝气蓬勃地奉献和发展。在这个管理过程中，要坚持“以人为本”的理念，加强老师自身的德育发展，形成和谐的班级精神，促进学生的高效健康发展。

参考文献：

[1]关老健，陈观瑜.教师的学习与成长[M].中山大学出版社，2003.