小学五年级五一劳动节作文

小学五年级五一劳动节作文（共20篇）

1.小学五年级五一劳动节作文 篇一

在元旦前一天，妈妈教我学会了洗衣服。

那天，妈妈拖着疲倦的身子在洗衣服。我想：我今年十岁，已经是一个小大人了!应该帮妈妈做点事，替妈妈分担一些家务活。于是，我上前对妈妈说：“妈妈，您累了，让我来洗衣服吧!”妈妈微笑着点点头说：“好，我来教你!”于是我开始动手洗衣服了，我拿起肥皂和刷子乱擦乱洗，但老是不能把衣服洗干净。妈妈见了便耐心地把洗衣服的步骤和方法说给我听，并且教我无论做什么事情都要动脑筋，巧动手，才能把事情做快做好。几番波折，我慢慢地学会了洗衣服，那股高兴劲就别提了!啊!原来做每一件事情都要有方法才行哦!

世上无难事，只怕有心人嘛!

在那一天，我懂得了不管做什么事情，只要你有目标，有坚忍不拔，勇攀高峰，顽强不屈的精神，懂得认真地去学，努力去做，多动脑筋，就一定能成功。在平凡的劳动中我从心里体会到妈妈是最伟大的!每天妈妈都在默默无闻地作好一切使到儿女们深深地感到家庭的温暖。啊!父母们整天起早贪黑的是为了什么?还不是为了让子女们好好学习?天下哪一个父母不希望自己的儿女学业有成、青云直上呀?望子成龙，望女成凤的父母们，你们真伟大!而儿女们却经常会惹你们生气，惹你们烦恼。真不应该啊!可怜天下父母心!我们一定要好好孝敬自己的父母才对呀!

辛勤劳动可以取得丰硕的成果，勤劳可以致富。劳动人民靠自己勤劳的双手创造出一个美好的世界，创造出数也数不清的宝贵财富。通过劳动我们的双手会变得更加灵活、通过劳动我们可以开动自己的脑筋，也可以开展脑细胞活动系统，使自己变得更加聪明，更加灵活，指明我们新生活之路。

这天以后，我像一下长大了很多，脑子和视野也开阔多啦!也好象变得聪明、开朗啦!因为这一天让我得到了很多意想不到的收获、认识到只有经过自己努力劳动，才能增加知识、增加财富、同时也增添自己许多生活的乐趣!

我们共同热爱劳动吧!

2.小学五年级五一劳动节作文 篇二

高红梅:从教25 年, 难忘的事有很多。从教三四年的时候, 我教四年级数学, 十月份, 因为工作需要, 学校让我转带毕业班。那时, 我已经教四年级的那群孩子一年多了, 和他们有了很深的感情, 很舍不得他们。为了不给接手的老师带来困扰, 我是悄悄地走的。没想到过了一两天, 孩子们看不见我, 就跑着到处找。他们找到我时, 我正在批改作业。他们说, 老师, 我们很想您, 咱们抱一抱吧。二十多个孩子就排着队, 一个接一个地和我拥抱。其中有一个特别腼腆的小姑娘, 她还从背后拿出来两个大苹果, 说老师我想你, 我把苹果送给你。我当时感动得热泪盈眶。那个孩子是个不太起眼的学生, 平时我也没有太多地关注她, 没想到那么腼腆的一个孩子竟在我离开以后拥抱我、说想我。这两个苹果在我的办公室放了将近四个月, 我一直没舍得吃。还有一个紧紧抱着我的小孩儿, 其实是受批评最多的, 但是很多年以后, 他给我打电话, 说自己当老板了, 说老师您再也不用盯着我写作业了, 我现在过得挺好的。我只教了他们一年多, 但过了二十多年, 孩子仍能想起来给我打电话, 回忆跟我在一起的一些事情, 我觉得很幸福。平常与孩子们共同积累的点点滴滴的幸福, 有时虽然自己不觉得, 但其实已经深深扎根在心里了。

中国教师:回想这25 年的从教路, 从一位新手教师到一位骨干教师, 您一定有许多感慨。这25 年来, 您对数学教学的认识发生了怎样的变化?

高红梅:刚参加工作时, 北京市还是实行统考的, 学生之间一分之差就会有很大的差别, 再加上还在适应从学生到教师的角色转变, 所以那时我把学生的分数看得很重。我常跟孩子们说, 如果这道题你过不去关, 不会做, 我会全心全意为你服务, 给你讲多少遍我都不会烦, 你一定要把这道题学会了。记得有一个孩子, 学习比较困难, 成绩比较差, 也比较任性, 稍有不顺心就跑走。但那时在分数上, 我特别较劲, 觉得分数对他们很重要, 而且他成绩差, 也会拖全班的后腿, 所以, 一有空闲时间, 我就给这个孩子辅导。慢慢地, 他的成绩也有所提升。后来, 这个孩子曾给我打过一通电话, 这通电话给我的启发很大。他说他是职高毕业, 现在在空军的地勤工作, 末了, 又说了一句, 老师我现在挣的钱肯定比你多。当时我乍一听, 心想职高毕业有什么可羡慕的。接着听到后面我才明白, 孩子这么说是想告诉我, 通过努力, 他也能实现自己的价值。于是, 我就开始反思, 评价孩子的时候, 能不能只看分数?从数学的角度说, 这个孩子根本考不上职高, 那么仅从分数的角度来衡量孩子, 分数这把尺子是不是挺苛刻的?

后来看书的时候, 我了解了多元智能理论, 也知道了每个孩子都有不同的智能。一个教师如果换一把尺子来看孩子, 他也许就是优秀的。我慢慢意识到, 分数是重要的, 但孩子的多元智能也是重要的, 教师应该督促孩子发挥自己的长项。

这时我就进入了自己的第二个阶段, 由盯孩子的分数到盯孩子的多元智能。这个过程中, 我再给学生补课时, 就不再像从前那样急功近利了。讲题时, 如果给学生讲一次, 学生不会, 没关系, 我会让学生沉淀几天, 我再讲。如果孩子今天够不着我设定的尺子, 我就把标准降低一些, 让孩子能跳一跳够得着, 过几天, 再提高标准。这时, 我的心态就由急功近利变得比较平和了, 能够乐观看待孩子们小步的长足发展。这时我发现一个小孩儿, 学习成绩很好, 但就是不写作业。我想如果直接跟这个孩子较真, 他可能会很反感。于是我就和他约定, 如果单元测验考95 分以上就不用写作业;课外有难题, 要用解难题来代替作业。这样约定以后, 这个孩子上课更认真了, 一直保持良好的成绩, 还考上了一所不错的中学。通过这件事, 我发现因材施教实在是太重要了。尽管我们提了很多年, 但真要做到, 实际上并不容易。教师要尽可能地创造条件, 对学生因材施教。

另一个拐点, 就是我体会到了自己首先是一名教师, 然后才是一名数学教师。最早的时候, 我把自己的所有目光都盯在了数学学科上, 把精力都用于让孩子掌握数学知识。后来我在讲圆的周长时, 突然发现给孩子一个科学的态度也很重要。我教数学, 除了要教知识, 还要培养人。得出一个数学上的结果真的不重要, 重要的是让孩子了解研究的过程, 让学生对待科学问题时, 应该有一个严谨的科学态度与实事求是的原则。

我原来觉得自己是一名数学教师, 现在觉得自己是一名陪孩子一起长大的教育者, 更多的应该像是一个园丁, 呵护孩子的成长, 而不是拔苗助长。以前我一直认为自己是带着孩子走的, 后来才明白, 自己和孩子是同行的。萧伯纳有一句话“我不是你的老师, 我是你的同路人, 你向我问路, 我指给你方向。”我很认同这句话, 我是和孩子们一起遨游在知识的海洋中, 和孩子们一起享受探究数学的乐趣的, 而不是带着孩子们解一个又一个难题、不断考出更好成绩的。教师应该帮助孩子们在拥有一个睿智头脑的同时还具备一个健全的人格与科学研究的精神。我不一定要把每个孩子都培养成数学家, 但我希望所有孩子都爱上数学, 这是我一直津津乐道, 也是希望我的所有学生都能做到的。

中国教师:在一般人看来, 基础教育阶段的教师很多时候做的都是重复性劳动, 就那么一点知识翻来覆去地讲, 您觉得是这样吗?

高红梅:我自己也曾有过这种感觉。那时我基本上达到了闭着眼睛就知道教材的每一页是什么内容的程度, 没上课之前, 我就能猜到学生会在哪个地方遇到哪些困难, 当时就感觉自己每天都在做一样的事情。后来是学校的课程改革和学生推动了我的发展。学校提倡学生自学互学, 六年级作为试点首先进行。一开始我是比较抵触的, 一是因为小学的学生, 自学能力并不强;二是觉得作为已经教过十几拨六年级学生的老师, 我十分清楚有些知识点学生确实不太容易搞明白。老师亲自讲解, 都还有学生听不懂, 何况是一群同龄的孩子讲呢?我先从复习课开始尝试进行自学互学, 让学生们画知识结构图。说实话, 我既没有把握也没有信心。但是当我看到他们画的与我心里想的知识结构图相同时, 我非常惊喜。原来给孩子们一个空间, 他们能做到的, 超乎我们的想象。后来, 我就把自学与互学推广到了新授课上, 让孩子们相互讲解, 相互学习。我发现学优生很愿意展示自己, 就隐隐有点担心学困生。于是上课时, 我就拿出了更多的精力去关注学困生, 多给他们展示自己的机会, 并在课后进行及时反馈, 让他们不断地进步, 不断地战胜自己。

曾经也有过这样的困惑, 每一年的教材都是一样的, 每一年的教案也都是一样的, 那么写教案的意义在哪里?后来还是学生们改变了我的看法。的确, 教材是不变的, 但学生是变化的, 学生上课生成的东西是课前预设不出来的。孩子们的追问以及疑惑的眼神都在促使我不断地思考。不能因为教材一成不变, 教师就有理由一成不变。哪怕今天的课与明天的课、这个班的课与那个班的课是相同的, 但两个班的学生是完全不同的, 他们遇到的问题也是千差万别的, 绝对不能把这个班的教案搬到那个班去, 教师一定要准备两套方案。课堂上, 教师在给孩子提问题, 孩子也在不断地给教师提问题, 敦促着教师不断思考。

中国教师:从1990 年到今天, 教育领域内的生态环境已经发生了很大的变化, 尤其是网络提供的海量信息, 在某种程度上使传统的教师权威受到了挑战, 面对此情况, 您是如何调整自己的?

高红梅:在过去没有网络时, 教师是一言堂, 但在网络快速发展的今天, 教师很多时候并不如学生知道得多。无论我们是否承认这一点, 这都是现实。我认为, 教师要正确面对网络上的知识, 同时还要充分利用网络上的知识, 要让网络上的知识为我所用。孩子们越来越多地了解网络, 越来越多地从网络上汲取知识。那么, 教师上课时, 就可以让孩子们把在网络上学习到的东西与大家一同分享。学生提出一个问题或一个看法, 而老师不知道时, 一定不能一口否定说不, 教师可以利用网络的知识给孩子作出解答。每个人都不可能知道所有知识, 但大家有一个共同的学习渠道, 这也是很好的。我从不觉得不耻下问会给老师的权威带来挑战, 随着信息技术的发展, 学生也有可能当老师的老师, 学生也能青出于蓝而胜于蓝。教师是和学生一起学习的, 教师永远不能做学生的权威。

中国教师:您是一位热爱思考、勤于研究的教师, 但是很多一线教师对科研很畏惧, 他们认为做科研是很困难的, 作为一位有经验的教师, 您有哪些好的建议?

高红梅:我一直没觉得做研究是一种负担, 如果想要主动地进行研究, 那么, 它就是乐趣;如果是被动的, 那么它就是一种负担。随着社会的发展, 尤其是网络科技越来越发达, 我们是没办法停下自己研究的脚步的, 而且作为一名教师, 如果不研究课, 那才是真正无趣的。很多老师认为科研高不可攀, 认为写论文很难, 其实不然。我刚开始做科研时, 也觉得科研很难, 但慢慢地, 我发现当我真正进入其中时, 科研就变得很接地气了—一个小的知识点的深入思考、落实过程中的思考、对某一部分知识点相互之间联系的深入思考都可以作为科研的话题。做科研时, 切忌抓一些空的、大的点, 一定要从一个小的、操作性强的点入手。科研其实可大可小, 往大了说, 它可以推动教育教学的改革;往小了说, 它也可能解决一个困扰教师多年的知识点。科研能让一位教师快速成长, 我自己也从科研过程中尝到了甜头。只要把孩子放在中心, 教师就一定会有科研的劲头。

中国教师: 作为一位很有经验的老教师, 您是怎么做到让学生喜欢您的课堂的?

高红梅:我由衷地喜欢数学教学, 我希望我的学生都能够愉快地学习数学, 所以我想办法让我的数学课多一些趣味性。一个很好的尝试就是我把人类解决问题的过程即数学发展史引入课堂。比如, 在给学生讲数字时, 我不单是让他们零散地认识这些数字, 而且还把这些数字背后的故事讲给学生听。让他们知道这些看似简单的数字, 在诞生之前走过了几百年的漫长历史。我们今天的认识, 其实是站在了前人的肩膀上。当学生听到数字背后这些迷人的故事时, 他们会对数学产生浓厚的兴趣, 想要继续探究下去。为学生讲数学故事, 大大开阔了他们的眼界, 也使他们对数学课更着迷。

中国教师:说起教师, 尤其是教了很多年书的教师, 我们很容易会想起一个词“职业倦怠”, 但您给人的感觉是很幸福的。在实际工作中, 您倦怠过吗?您是如何让自己变得幸福的?

高红梅:确实有过。首先是有时精心准备了一节课, 思考了很多, 但实施得特别不好, 这会给自己很大的打击。可能我一个月都在研究这些, 想在学生身上体现出成果, 结果却没有达到预期目标。这时就会很沮丧, 有种来自自身的挫败感。其次, 是来自学生。有时给一个学生讲很多遍同一个知识点, 他仍旧不明白。自己明明觉得自己这么多年的教学经验足以支撑让这个孩子明白, 可是他就是不明白。这时我不能有任何不满的情绪, 还是要鼓励他、耐心地继续讲解。可是转过身, 就会给自己一个大大的问号。还有时纠正学生的错误, 一个小问题我纠正了无数遍, 跟学生谈话、与家长沟通, 什么方法都试过了, 但是半年过去了, 他依然没有改正。那时我就会对自己的职业产生怀疑, 不知道自己做的这一切到底有没有意义。再次, 我认为做人是最重要的, 我希望除了教给孩子知识, 还能教给孩子踏踏实实做人与做事的道理。可是来自家长方面的意见, 我是没办法左右的。比如说孩子骂人了, 我向家长反映, 希望家长有所作为。第二天, 任何事都不会发生。但只要孩子的分数一下降, 家长就会立刻打电话询问……我是真心希望家长和学生能够明白, 分数不是唯一, 学会做人与做事同样重要。

3.小学五年级五一劳动节作文 篇三

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

4.小学四年级五一作文 篇四

爸爸把我送到了公园门口。哇!真热闹，我们挤了进去。我想坐游船，可是根本买不到票。于是，我就玩起了遥控船。

我选了6号船。刚一坐下，只见一艘轮船直奔而来，那我得逃。可是不管我怎么使劲按按纽，6号船一点反应都没有。结果，被它撞了一下“腰”。不好!有人用水射船，像是大炮攻击。我毫不客气地反击，可是不见“大炮”(水柱)的影子。原来我心爱的船没动力了。我搬来了救兵，请叔叔给船儿修了一下。这下它来劲了，一下水就“报仇”，看你们两艘船还往哪里逃。它追着赶着，连续开“大炮”，终于把敌方击中了。哈哈!现在你们该投降了吧!这时候，那两只船偷偷地溜走了。知道我6号船的威力了吧。玩得正起劲，时间到了，该和6号船再见了。我一边走，一边看，真舍不得我心爱的小船。

中午，游人少了一些，可以坐游船了。我来当船老大，带着妈妈去“观光”。我一边开着船一边想：要是天天来玩，那该多好呀。

5.小学五年级热爱劳动的作文怎么写 篇五

劳动是打开幸福之门的钥匙，是每个公民的根。劳动是人的进化。劳动是防止一切社会病毒的伟大消毒剂。

生活中，劳动必将是一笔难得的人生资源和财富，人生的绚丽和出色都是在不断的劳动中，并勇于创造的过程中写出来的!

作为一名小学生，我们要记住以下几点：

首先，我们应当牢记自己的学习使命。培养高尚的情操，把握丰富的知识，学会更多的技能，为将来成为一名优秀的劳动者打下坚实的基础，由于知识就是气力，我们学会的知识越多，将来就能为祖国、人民做出更多的贡献。

其次，我们应该从小养成爱劳动的好习惯。在家里，自己的一服自己穿，自己的床展自己叠，自己的书包自己理;在学校，积极打扫卫生，时刻保持换进的整洁;在社会上，积极参加力所能及的公益活动，培养自己的适应能力。

我们要珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”。我们要从身边的小事做起，不浪费每一粒米、每一的水、每一分钱。

我们要尊重每一个劳动的人。劳动最光荣，劳动的人最美。无论是白领还是农民工，无论是科学家还是清洁工，他们都是光荣的劳动者，都应该得到我们的尊重。

我们的.幸福生活来源于父母的昼夜操劳，来源于老师的辛勤工作，来源于全社会广大劳动者的共同奉献让我们向他们致敬向他们问候!

6.作写小学五年级的五一劳动节 篇六

今天是“五。一”劳动节，阳光明媚，气温骤升。我家的开放式衣柜里堆满了棉衣，棉被，妈妈决定要清理一番。我决定帮妈妈一起干!妈妈先拿出前几天刚买的真空压缩袋，我推出吸尘器，换好吸管。

接着我们把换季的衣服一件件塞进袋子里，我用那个滑片把袋子口封紧，再把袋子上孔的盖子打开，妈妈就开始用吸尘器的管子对准那个孔吸空气了。只见袋子一点点的往下压，不一会儿，原本厚厚的一袋衣服变得薄薄的，真神奇!妈妈还让我帮她再压压紧，把袋子里的空气彻底地排放完。就这样，我们吸完了一袋又一袋，把冬天穿的所有的衣服都装进了压缩袋。这下，我家的开放式衣柜又变得很宽敞了。该是夏天的衣服“登场”啦!一上午，我干得很累也很开心。原来劳动也是一件快乐的事情!

7.小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇七

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

8.小学五年级语文竞赛试题 篇八

谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”的一下锁住了。

他拎着脸盆站在门边发愣。热心的邻居拥来，想尽办法，结果还是——“没门儿”。

我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展，却又显得很为难，大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说他干过那号事。平时人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比画；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。邻居们期待的好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。

他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。

他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望着他的一举一动，后面的人起劲地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她急步跟上小川，满面堆笑而又似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。

小川站住了，一双眼忽然变得冰冷冰冷的，那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸，又缓缓扫过人群，嘴角痛苦地抽搐着，发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了，我几乎是跑着回到家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天，大姑和老张家都换了双保险锁。

1．以上是一篇微型小说，请概括小说情节，不超过30个字。

2．通过这篇小说，作者要提醒人们的是（ ）。

A．请给改邪归正的失足青年起码的信任。

B．不要相信人们会真正相信失足青年。

C．请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。

D．不要苛求失过足的青年言行完美无缺。

3．小说两次写到大姑“眨眼”，两次眨眼，各有用意。写出第一次眨眼和第二次眨眼的用意。

4．锁撬开后，“一片说不清是什么意思的‘啧啧’声从人们口里发出来。”根据小说的内容，“说不清的意思”实际上可以分析出几种来，请你谈谈两种理解。

5．小说倒数第2段，“我似乎觉得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含义？

9.小学五年级五一劳动节作文 篇九

1.记叙一次劳动的全过程,做到真实、具体、完整、有次序。2.仔细观察、体验,培养观察能力,养成良好的观察习惯。3.培养学生的良好品格,树立热爱劳动的观念。【教学步骤】(一写前训练

1.在作文前可根据实际情况,有计划、有目的地组织一次劳动,使学生身临其境,观其情,见其人,闻其声,从自己的所见所闻中激发写作的欲望。然后引导学生认真回忆,口述劳动经过、场面、表现。可提出以下问题让学生思考:①最后一段时间你参加了哪些劳动,印象最深的是哪一次?②这项劳动是在什么时间,什么地点进行的,有哪些人参加?③在劳动中大家表现得怎样? 2.比较下面几段话,看看哪一段写得具体、真实。①我做饭时,把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好,所以把米淘得非常干净。③傍晚,我按照妈妈教我的办法开始煮饭。我量了两碗米,再舀两瓢水倒进饭盆里,用手轻轻地搓。水浑了,我就把水倒掉,然后再舀些水倒进盆里,让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次,水清了,米也就淘好了。

3.把下面短文中省略号的内容补充具体,要联系实际想一想,妈妈是怎样教的?洗衣服有哪些具体办法,要把过程写清楚。

〔例文〕

一天,妈妈指着盆子说:“小红,这是你换下来的衣服,泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……。”

(二习作指导 1.审题

把“基础训练6”第七题和本次作文放在一起,让学生比较异同,弄清本次作文题目的要求。

文题的不同点是:“基础训练6”第七题对文题只限定了事件的性质,但没有限定写哪件具体的事,只要是自己深受感动的事就行,平淡的、印象不深的不能写。本次作文题目限定了内容范围,必须记一次劳动,超出劳动以外的事件不能写。

文题的相同点是:都要求记叙一件事,都有“写具体”的要求。

通过对文题的分析比较,要使学生明白,“劳动”一词涉及的面很广,可写社会公益劳动、校园劳动,也可以写家务劳动,但必须写自己亲身经历的,亲身体验的劳动,而且要写出自己的真情实感,写出自己的体会,不能虚构。

2.借鉴

引导学生重温《劳动最有滋味》和《雨中》这两篇课文,使学生借鉴课文是怎样写劳动过程的。例如《雨中》描述了一个阴雨的傍晚,群众帮助拉车送货的姑娘拾撒在地上的苹果的事,反映了良好的社会风尚,这也是写了一次劳动的过程。课文是按“撒苹果——拾苹果——拾完苹果”的顺序写的,先交代了时间、地点、环境、事件的起因,接着把过路人主动帮助拾苹果作为主要部分具体地描述。课文写了人们拾苹果时的表情、动作、语言;写了孩子们动脑筋想办法;写了姑娘的内心变化。这些都写得逼真感人。通过重温课文,要使学生明白,写一次劳动除了要交代清楚六要素外,还必须具体、逼真地再现劳动中人们的表现,包括语言、动作、表情、心理活动、劳动中遇到的问题及怎样解决的等等。在记叙事情的过程中除了要注意用词

造句要恰如其分外,哪些话要先说,哪些话要后说,哪些地方要总说,哪些地方要分说,哪些事要详说,哪些事要略说,都要做到心中有数。依据一定的顺序,把事情的经过写清楚。

3.参考文题

为了帮助同学们命题和选材,可以提出一些文题供学生参考,并鼓励学生自己拟出有创造性的题目。

《妈妈教我学做饭》 《周末大扫除》 《植树》

《记一次夏收劳动》(三独立试写

按照以上的训练和指导鼓励学生选择与劳动有关的感受最深的材料列出写作提纲,通过反复修改,然后进行写作。遇到疑难问题要记下来。(四质疑评议

1.让学生分小组分别交换自己的习作,细读后提出:还有哪些地方按要求写得不够详细, 不够清楚,不够具体。根据他人的意见,再认真思考及修改。

教师要在巡视时了解学生试写中遇到的主要问题,列出重点题目进行讨论,然后将学生的习作按上中下三类,各分别选出一至二篇,在班上交流,师生分析,指出优点及存在的问题。

(五修改成文

通过质疑评议和例文分析,让学生找出自己习作的不足之处进行修改或重写,教师同时分类指导。

(六总结讲评

10.五一劳动节五年级作文 篇十

我拿起座机给爸爸打电话，电话通了，爸爸告诉我说在我们家属院的大路旁种花呢，我听后厥起了嘴爸爸今天不能带我玩了，不一会儿爸爸又打来电话说让我一起去参加他们的劳动吧，我虽然有点不高兴可还是去了。出了家门，呵，远远望去还真有许多人在忙碌着，一辆白色的卡车里装满了五颜六色的鲜花，人们有的刨坑，有的栽种，最后浇水，爸爸从公用水管那里挑来了水，我赶紧加入了劳动大军，拿起水舀仔细的给每颗花浇上水，爸爸介绍着这是玫瑰花，这是月季花，这是虞美人花。

噢，听着爸爸的叙说，看着这些红的似火，白的像雪的各种鲜花刚才想出去玩的想法早已抛到九霄云外去了，爸爸继续挑着水我继续浇着花。回头一望，一排排整齐的鲜花英姿飒爽的挺立着，并且还引来了好几只花蝴蝶正绕着花朵飞舞着，我心里高兴极了，明年，后年我们的家属院就会变成花的海洋。

11.浅谈小学语文五年级段落教学 篇十一

一、有利于把握篇章的主要内容

随着小学生年龄的增长、阅读经历的丰富，小学五年级语文教材中所选取的文章，篇幅相对来说都长了许多。在教学中，摒弃“结构段”这根拐杖，而让学生面对完整篇章去抽象概括文本的主要内容，这不是一件容易的事，好多学生在概括时把握不住重点，表达时本末倒置、拣了西瓜丢了芝麻的现象时有发生。

比如教学《唯一的听众》(人教版六年级上册)一课时，让学生说说课文讲了一件什么事，一学生说主要讲了“我”原来拉小提琴很难听，后来不断地练习，终于敢在成百上千的观众面前演奏的事。这就很明显地疏漏了文本中的重要角色——那位神情平静、默默鼓励我的老教授，因而文本所要表达的主旨 ——老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德更是无法得以领悟的。而借助于“结构段”这一中介，就可以很好地引导学生把握文本的重点部分，从而很好地把握文本内涵。在初读课文时，可引导学生针对课题质疑，课文中“唯一的听众”是谁？再让学生找找文中的哪些段落是写这位老教授的，主要写了她做了什么呢？从而让学生领会到课文从第二自然段到第八自然段这么长的篇幅可以归为一个大段（当然我们不必向学生介绍专业概念“结构段”而用较通俗的“大段”这个词代替），是文本的一个重点部分。把握了这个主体部分，再通过该段中描写老教授言行的句子的品读赏析，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。学生就能够较全面较准确地抓住文本的主要内容：这篇课文主要讲“我”在一位音乐教授真诚的、默默的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上位成百上千的观众演奏的事。

二、有利于理解词句的表达效果

《语文课程标准》降低了对段的教学的要求，不再要求学生分段，概括段落大意。而在教学实践中我们发现，如果撇开“段”这个媒介，让学生通篇阅读，仅着眼于词句的圈画、批注、感悟，往往会在全篇文章中上蹿下跳，理解时思维跨越度大，出现无序、紊乱的现象。而段的有效划分更有助于他们学习时快速、高效地抓住重点词句，更好地理解词句的表达效果。

比如《詹天佑》一课，教学时可先引导学生梳理好作者行文的脉络，弄清楚文章按照先概括后具体的方法安排材料，全文可分为四个部分：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。再引导学生聚焦詹天佑修筑铁路经过的部分，找出描写人物言行、心理活动的语句进行品读赏析、揣摩感悟，从而更好地理解了重点段落中重点词句在表现詹天佑爱国情感的的作用。然后再让学生回首阅读文本的第二部分，引发思考：这部分不是叙写詹天佑修筑铁路，而是用了大量的篇幅描写了当时的社会背景，是不是与主题无关，可以删去吗？让学生整体感知这部分的重要性后，再引导抓住重点词句：“阻挠”“要挟”“轻蔑”“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”进行激烈的思辨，学生就能在理解社会环境的恶劣更有助于表现詹天佑爱国热情的同时，更进一步理解“阻挠”“要挟”“轻蔑”“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”等关键词句的表达效果。因此，着眼段落，不是削弱了分析理解文章的关键词句，而是更有利于理解关键词句的表达效果。

三、学会逻辑分段、有利于提高习作谋篇布局能力

也许是理解上的偏差，鉴于《语文课程标准》提出：“想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩”，于是在写作教学中就较少给学生过多的条条框框。可是，进入五年级来，翻开学生的习作本、日记本可以发现，好多学生在词句的积累运用上更丰富、更生动，但就整篇作文来看，经常会出现令人啼笑皆非的现象：有的整篇作文四、五百字只有两三段，除了开头、结尾，中间都糅合在一起了；有的详略明显不当，能表达中心意思的部分轻描淡写，寥寥几笔，而与中心无关的却洋洋洒洒，下笔千言；有的上下段严重脱节，缺乏内在的联系；有的有了漂亮的凤头，没有了有力的豹尾┉┉而这些问题的出现说明：学生作文中谋篇布局能力的薄弱，与阅读教学中对段落的疏忽有很大的关系。阅读中，我们经常跳过“段”这一中介，直接从长幅篇章中去寻找零星词句，学生无法对篇章构建立体感，同时也不能理解掌握连句成段以及连段成篇的各种方法，比如启承、层递、转折、因果等等，反映在作文中，结构的不完整、详略的不得当、思维的不缜密、逻辑的不严谨也就不足为奇了。

因而笔者认为，要在作文中提高学生习作的能力，就应该在五年级阅读教学中，适当适量对学生进行段的训练，教给一些划分段落的基本方法：或按故事发展的顺序，或按人物出场的顺序及活动的场所，或按时间的变换、地点的迁移等等，引导学生提纲挈领，把握句、段、篇的意思以及他们之间的内在联系。那么在作文教学中，才可以谈得上引导学生运用相应的方法编拟提纲、谋篇布局，再根据主题的表达凸显重点段落、精心遣词造句，这样学生习作才会有的放矢，得心应手。

总之，段在文章中有着重要的特殊地位，我们不能无视它这座“桥梁”，直接由句及篇，或由篇摘句，而应该重视“段”这一文章构成单位，还原它应有的生命色彩，以更好地提高学生的阅读习作水平。

参考文献:

[1]郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高[J].中国科教创新导刊, 2008,(30)

[2]李风霞.语文教育要符合学生的身心发展[J].语文学刊2008（18）

12.小学五年级五一劳动节作文 篇十二

1.以标志为载体,有目的、有顺序地进行比较全面的观察,掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来,通过观察发现问题、解决问题,获得有价值的信息。

【 教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【 教学准备】

教学PPT;小组观察记录单。

一、游戏导入,激发兴趣

1.PPT出示“ 找不同”游戏。

师:老师先请大家一起来做一个小游戏,找不同。观察两幅图, 你能快速找到其中的几处不同之处吗?

学生观察后交流。

师点评:你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察,你发现了什么? 再观察局部,你还有什么新的发现。

师点评:看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径,一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。 这节课,就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇,有序观察,注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问:观察一下,这是什么牌子的?你怎么知道的?

2.出示米奇头像。

师:这就是米奇产品的标志。 米奇是一只老鼠的名字,为什么用它的头像做公司的标志呢?这和风靡世界的动画明星米奇有关, 你们看,米奇来了。

3.PPT出示米奇图片,指着米奇问:你觉得它怎样? 用一两个词语说说你的印象。 ( 可爱、滑稽、夸张等)

点评:这是你观察后的整体印象。

4.师:有了整体印象,我们的观察还不够细致,想一想,以前你是如何观察事物的? 例如,美术课上老师是如何让你观察的,作文课上,老师也告诉我们哪些观察的秘诀?

学生交流,小结。( 老师都告诉我们观察要有顺序,才能做到全面观察,不遗漏。 )

5.有了这些宝贵的经验, 面对米奇, 我们该如何有顺序地观察呢?

指名说。

师:现在,就请同学们开始有顺序地观察,三分钟后,各小组来比一比,谁观察得最全面、最细致、最有顺序。 填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求:

有顺序地观察米奇,记录下你们小组的发现,填写《 观察记录表一》 。小组成员之间要互相合作,讨论时音量适中,认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评:刚才同学们通过有序地观察,都有一个共同的发现。 指着米奇的图比划出“ 圆”。 你们真了不起,通过观察,发现了米奇最大的两个特点:圆、夸张。

这时候,你有什么问题要问我吗?(为什么用这么多的圆?)

学生回答。

点评:生活中,圆形让人觉得可爱,圆圆的脸蛋讨人喜欢,圆圆的苹果爱不释手, 现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧?

7.小结观察方法:回顾一下刚才的观察过程,步骤是什么?

第一步:整体观察,感知形象。

第二步:有序观察,注意细节。

第三步:发现特点,提出问题。

三、观察交通标志,比较异同

1.观察有意思吗?还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察,你有什么发现?

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面,从而进行这样的分类的?

点评:你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合,然后进行了分类,真棒。 观察力有提升哦。 考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志( 禁止饮用和小心火灾) ,观察它们,向我们传达了什么意思?

点评:这就是观察,它从生活中来,又回到生活中去。 留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们,生活中的标志不都是静止的,还有一些是动态的, 下面你们看到的将是一个动态标志,你打算如何观察呢?

学生发言,师小结:一看内容是什么,二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师:看到了什么?(新闻联播的片头,其实就是一个动态标志)

师:你是从哪里判断出放的是新闻联播?

这就是片头里的主要元素。

师:除了主要元素,还有什么?

师:对了,这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢?就要用到前面我们所学的方法,第一步:整体观察,感知形象:第二步: 有序观察,注意细节;第三步:发现特点,提出问题,解决问题。

学生回答: 主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。 细节观察,发现字的颜色和字体。

师:有什么问题要问吗?你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的,只观察内容够不够, 不够, 还要观察什么? ( 变化过程)

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍,看主体的变化过程,做观察记录。

5.放第三遍,看背景的变化过程,做观察记录。

6.小组交流,汇报。

7回顾刚才的观察过程,有哪些步骤。

出示:第一步:看内容是什么。

第二步:看变化过程。

8.新闻联播自开播以年,经历了四个版本的发展,请观察四个版本的新闻联播片头什么没变,什么变了?

播放历年来新闻联播。

9.观察以后,你有什么问题要问?( 为什么地球没变? 为什么字没变? 为什么音乐没变? )

学生自己尝试着解决问题。

教师小结:观察中,你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点,它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么? 学生说,教师小结。

整体感知,有序观察,抓住细节,发现特点,提出问题,解决问题。

随着社会的进步与发展,我们的社会发生着日新月异的变化, 观察的事物也会越来越复杂、多样,所以,同学们要养成注意观察的习惯,学习观察的方法,更重要的是要边观察、边思考,这样才能有更多的收获。

【 课后反思】

我执教的《 学会观察》 这节能力训练课分成了三个板块,按照由单一到复杂,由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体,每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块:依托经验,引导反思,获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏, 课堂教学从观察米奇开始。 对于小学中高年级的学生来说,他们的观察力不是零起点,在其他课程的学习中已经有一定的观察能力,绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。 在这一板块中,我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象,米奇是学生非常熟悉的形象,它有着鲜明的特征,设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆,圆圆的脑袋,圆圆的耳朵,圆圆的鼻子等,这就是米奇这一形象的本质特点。 引导学生观察时,我采用了任务驱动的教学方式,启发学生发现问题:米奇给我们的第一印象是什么? 学生都能说出自己的感受,或者是可爱,或者是滑稽等。 然后启发学生去思考为什么会有这样的印象,进一步引导学生有序观察“ 圆”这一元素在这一卡通形象上的运用,从而发现了事物的本质特征。 事实上,我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物, 有序观察才不会遗漏观察点,尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱,使观察活动能获得更多信息。

第二板块:比较异同,抓住特征,提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。 之所以选择这一组交通标志,我是这样思考的,在第一板块的实践活动中,学生已经学习了如何观察一个事物,生活、学习实践中,观察对象往往要复杂一些,会以多个或成组的形式出现,交通标志就是以成组的形式出现的,每组中的单个标志之间有相同也有不同,发现其中的规律, 就掌握了它的本质特点。 在进行这一板块的教学时,首先还是要清楚学生已有的经验和水平。 所以,我在这一板块中的第一个问题就是:通过观察这一组交通标志,你发现了什么? 学生的发现是这是一组交通标志,可以分成三类。 这就是他们已有经验的反映。 分析学生的回答,我们不难发现学生在观察多个事物时,先是找相同, 这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。 观察多个事物仅仅找相同是不够的, 还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处,从而抓住事物的本质特征。 于是,课堂上在教师的引导下,学生再一次展开观察活动,发现交通标志组合的规律,交通标志中间图案传达的意思等。 这一板块的教学在学生已有的经验基础上,通过教师的引导和学生进一步的观察实践,学习了又一个观察策略———比较异同,这是在观察多个事物时经常用到的方法,也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块:关注变化,自我提问,培养观察意志。

13.小学五年级五一劳动节作文 篇十三

劳动节作文：疯狂五一劳动节

那天，我可是过了一个名副其实的疯狂的五一劳动节。什么?你不信，慢慢向下看吧

时间：上午名称：脑力劳动

上午我要去上奥数。你也许会说：这不是学习吗?怎么和劳动沾上边了?no!这叫做脑力劳动!大脑高速度运转，不叫劳动?第一节课，老师出了两道难度中等的数学题来迷惑我们，还好我早在头天晚上就做好了让大脑劳动的准备，轻松对付了。当然，毕竟是劳动节，老师是不会轻易放了我们的。果然，第二、三节课，老师让我们的大脑做起了超艰难的劳动给大家灌输经典而又复杂的奥数题，并让我们尽快吸收。大脑任劳任怨，一丝不苟，终于，经过一上午的努力，脑力劳动就大功告成喽!

劳动报酬：学会做这类奥数题了

时间：中午名称：嘴巴劳动

开饭了!我欢呼着来到餐桌旁，哇塞!午饭居然那么丰盛!望着满桌的美食，我不禁发出感叹。有香喷喷的丸子，有细细长的面条，有油汪汪的炸肉串，有冰爽的百事可乐&&天哪，我这个厨房守护神再也忍不住了，开吃!我也不管什么淑女不淑女了，坐下来，一阵风卷残云。嘴巴疯狂劳动了起来，吃一口丸子，咬一下肉串，喝一口可乐，美哉美哉!直到实在吃不下去，我才不情愿地合上了海口。再看桌上，盘子碗，样样皆空。我向目瞪口呆的妈妈抛了个媚眼，摸着滚圆的肚子，打着响亮的饱嗝，走了&&

劳动报酬：嘴巴解了馋

时间：下午名称：体力劳动

五一劳动节，就是要多多劳动!于是我决定，下午尝试一下体力劳动打扫我的狗窝。我走进卧室，先屏气凝神，因为屋里实在是不堪入目。我先把写字台上的薯片，果冻，辣条全部归位，再用独门绝技乾坤大挪移使各种各样的书回家，然后用沾了肥皂的抹布仔仔细细地擦了一遍，书桌总算可以让人看了。我又把床上横七竖八的书都一一拾起，堆在床头，叠好被，铺好床单，时间不超过两分钟。我再次以火星撞地球的速录扫地+擦地。不一会儿，原本的狗窝现在变成高级宾馆了。看来，体力劳动虽然费力气，但结果可观啊!

劳动报酬：自己的舒服，妈妈的夸奖和&&小费!

哎呀，今天真不愧是五一劳动节，我疯狂劳动了一天。嗷!我伸了伸懒腰，打着哈欠睡觉觉去了。

劳动节作文：收获的五一

在快乐的五一长假期间，我除了玩耍，还学会了洗碗。虽然苦了点，但总是有点收获。

5月3日吃完早饭。妈妈捧着塞满衣服的水盆说:毛小子,妈妈有一大堆衣服要洗,你去把碗洗一洗吧。我看了看塞满衣服的水盆说：好了，放心去洗衣服吧。虽然我曾想过：

自己长大了，该学会自强自立了；也该学会帮妈妈分担家务，不让她再这样劳累。想是这样想，但现实中的我总是逃避做家务事。这次，我可不能再逃避了。我对自己说。并下定决心一定要把碗洗好。首先，我打好水，把碗放在水盆里；然后倒进一些洗洁精；其次，我学着妈妈洗碗的样子，左手拿住碗边，右手拿住抹布，边转边洗，咕咚，刚拿上来的碗竟滑落下去，怎么办呢？我想出了一个好办法：用手抓住碗的下部，大拇指按住上部，我试了一次，果然可以；过了好一会儿，终于把所有的碗洗了一遍；最后我再换上一盆清水，重新洗了一遍，终于把碗洗好了。看到一个个被阳光照得闪闪发光的碗。我高兴极了！

妈妈来了，她看了一下碗，露出会心的笑容！我高兴极了，得意洋洋的看着她，心里美滋滋的，像吃了糖似的！

通过这件事，我深深的感觉到我也可以帮做家务了，我长大了!

劳动节作文：五一日记

xx年5月1日星期一晴今天是五一国际劳动节，早饭后，我们一家高高兴兴地向竞秀公园出发了。

一到竞秀公园门口，我便看到许许多多的人围在一张长条桌子旁，抬头看到大条幅上写着保护环境，爱护家园，作文明市民的字幅，他们正在签名，我也不例外，用自己最好的笔法把自己的名字签了上去。咦，那不是我们高老师的名字吗，难道她也来了？

走进公园，我立刻被一个大大的建筑吸引住了旋转飞盘，上面载着8个人，都被吓得哇哇乱叫，我经过几次思想斗争，想：罢了，这算什么，蹦极我都玩儿过，还会怕这个？于是，我终于决定上去了。

很快就轮到了我，我坐在飞盘上，系好安全带，它就开始旋转了，它越转越快，竟在半空中停了下来，然后飞速地跌落下来，我的心随着飞盘的上下而起伏，我紧闭双目，嘴里念叨着：没事儿，没事儿，没事儿&&..风声在我耳边呼呼作响，我甚至听不清别人的尖叫声，真是太刺激了！

这次游戏既锻炼了我的胆识，又让我明白了一个道理：无论做什么事，都要亲身去体验一下。

劳动节作文：五一节游玩

五一节，我和我妈妈一起跟着单位的导游，乘坐游艇来到打猎岛。

那里有山有水，只有一座大宾馆，只是那边的海风很大。

我门跟着猎人叔叔爬过一座座山，来到深草丛里。小心点，有可能会窜出一头野猪！猎人叔叔叫道。妈呀1这里还有野猪？我不禁打了个寒颤。咕咕，呀！是一只山鸡耶，那只山鸡肥肥的，头上戴着红红的鸡冠，也许是从公鸡那儿偷来的：尾巴的颜色可真多：红的，绿的，黄的，白的，紫的，青的&&准是从孔雀那儿抢来的，它可真是一个小偷、强盗啊，真不要脸！

猎人叔叔拿起猎枪，对准山鸡，就这么砰地一枪，山鸡咕地摊倒在地。去，把它捡起来！？他跟谁说呐？

束一条黑影窜了出来，有马上回来了。嘿！是一条黑狗，油光油光的皮毛，黑宝石般的眼睛，真可爱！它的存在我还不知道呢1今天玩地真庆幸！晚上得好好吃一顿，睡一觉，明天再玩。

劳动节作文：五一见闻

今天是这五一国际劳动节，这天下午，阳光明媚，我乘上了前往书城的汽车。在汽车上，我注意了车外的景物。过节就是不一样，处处洋溢着一派过节的气氛。你瞧！在人行天桥、房屋建筑以及路边的围栏上都挂着一些印着庆祝五·一等字样。

没多久，我就来到了书城。刚进书城，最先映入我眼帘的是拥挤的人群。我随着人群来到了3楼，并走到了卖世界名著读物的书架前。我在书架上挑了几本书，就准备找个地方坐下来看书，可是，我找了很久，也没有找到一个即安静又不多人的地方。没办法，我也只有站着看书了。1小时后，我的腿就开始发酸，再也站不下去了。最终，我决定把书买下来，拿回家看。我来到收银台前，一看，等着付钱的人们还真不少呢！于是，我赶紧跑上前去排队。在排队的时候，我发现一大部分的人都是一边排队，一边翻开自己要买的书，津津有味的看了起来。

这时，我看着这些被沉醉在书本中的人，不禁想到了未来的深圳，想到未来的深圳一定会有大量的前途，会变得繁荣昌盛。但是，我们现在还是要好好学习，将来才能为社会做出贡献。

劳动节作文：我的劳动节 又是劳动节！期中考试后的劳动节！

记得从前读小学时，无论是考试前还是考试后，我都不会担心假期的日子过的如何，因为，每次考得都很理想。可是，这次......唉，这七天恐怕要被禁足，呆在家里了。

劳动节那天，我正准备设定一个假期作息计划表，以便充实假期生活。忽然，电话铃响了，老爸去接电话。该做些什么呢？该做些什么呢？......我一只手托着脑袋，另一只手在不停的玩弄铅笔，苦思冥想着。老爸接完电话，走过来对我说：linda，你外婆叫我们去吃午饭。我就不去了，你和你妈一块去。为什么？我不解的问。我还要做生意，客户很多。没关系的嘛，只一顿饭时间。不行。老爸不打算改变想法。那......好吧，我会和他们说的。我投降了。

吃完午饭后，我去表姐的房间。推开她房间的门，见她在做试卷。见到我，连一个微笑都没有。我问：嗨，你......今天怎么怪怪的？没考好。好简单的一句话！唉，同是天涯沦落人！我把古典名句都搬了出来。你也没考好？！她用惊讶的眼光看着我。怎么，不相信呀？告诉你，我的数学只考了122分！

122分也少？我只考了75分！表姐懊恼的说。啊，没想到你比我还惨。我同情的望着她，又接着说：说句老实话，你考得也太低了吧，好象是不及格。100分的试卷考75分还算不错，可是，150分的试卷考75分就说不过去了。我想，你得再努力一把，争取在期末考试中取得进步。否则，别说七天，就连一个暑假都没得玩。她点点头，又补充道：你也要加油哦！我们都是班长，要做榜样。

yeah!我用力的点点头。

经过表姐的一番鼓励，我重新鼓起勇气。我曾经觉得自己像一个失败的选手，被别人远远的甩在后面。可是，我想明白了，别人并不可能永远领先，自己也不会永远落后，只要在加把劲，一定会追上来，并把别人远远的甩在后面！

劳动节作文：快乐的五一节

一年一度的五一国际劳动节到来了。这一天，我们一家过得很快乐。

在五一期间里，我们一家和志清叔叔去了大鹏的云海山庄。那里是一个优美的风景区，有山有海有花有树。

我们乘着小汽车，眼睛注视着窗外的美景，我心里渴望着赶快到云海山庄。

啊！到了，这里真美丽。波浪涌到岸边，翻起一层层白色的浪花，像一行展翅飞翔的白鹭，又像绽开万朵洁白晶莹的梨花。白浪卷起海沙冲上沙滩，慢慢地，波浪退去，海水顿时清澈起来。海浪退去之后，会留下大海献给大地母亲的珍贵礼物五彩的贝壳。这波光潾潾的大海吸引了我的弟弟，弟弟来到了沙滩上，一下子就跳了进海里去，哗哗地游来游去。他的脸上挂满很多水珠时，就会露出欢乐的表情，跑上沙滩上，用毛巾擦一擦，然后再跳进海里，如此循环，把大家逗得哈哈大笑。我看见他玩得那么开心，我也忍不住了，也跳进了海里，哗啦啦地游了起来，快活地摆动手脚，海水的浮力很大，就算氼在水里不动，你也会慢慢浮了起。可是在你玩的时候&&

&&时间会悄悄地从你身边走过。过了一会儿，该回家了，我们不愿意的离开了海边。

今年的五一劳动节，真是一个令家人快乐的节日，爸爸、妈妈这么说，我和弟弟也是这么说。

劳动节作文：五一游红山动物园

在五一长假的第一天，天气将前几天的阴霾一扫而光，显得格外的晴朗。我和爸爸、表弟一行开着大敞着窗户的汽车，尽情呼吸着春雨滋润过的空气，一路直奔红山动物园。

一进大门，人头攒动，但我仍然感觉到植物的清香气息。离门很近的是熊猫馆，我先看见两只小熊猫一上一下地趴在树叉上打瞌睡，毛茸茸的尾巴垂挂着，比商店里的玩具还要滑稽。紧挨着的大熊猫房间，一只孤单的大熊猫蜷缩在一角，正在专心致志地吃着竹叶，看也不看我们一下。它身材肥大，估计直立起来和我差不多高。

人气最旺的地方是动物表演馆。我们进去的时候正值是猴子在表演。只见两只猴子在饲养员的指点下上了一根由架子撑起的钢丝上。它们快速地在钢丝上来回走着，虽然有点歪歪扭扭，但观众还是啧啧称奇。走完钢丝，它们又骑上了自行车。三只在小不一的猴子骑着高矮不一的自行车在场上转圈子。有一只猴子一不小心摔了一跤，它抓耳挠腮想不出怎么才能重骑上去。于是，它不管三七二十一推起车子就跑，引来观众一阵欢笑。

14.五年级快乐的劳动节作文 篇十四

昨晚的一场及时雨，笋宝宝一定是长大了不少。一大早，我和妈妈一起去掰笋。咱们顺着山路往上爬，来到半山腰，一片翠绿的竹海使我看傻了眼。没等我回过神来，妈妈的身影已经消失在竹林丛中。一会儿，耳边不时传来“啪、啪”的掰笋声。往哪里走呢?望着密密层层的竹林，我不知所措，只得在路边东寻西找。

“鑫鑫，这边笋多，快进来!”不远处，传来了妈妈的喊声，我立即弯腰进入林子。当看到粗壮的小笋儿齐刷刷地直立在眼前时，我一下子来劲了，立即赶上前去。可茂密的竹枝像故意捉弄人似的挡住了身体，我越使劲，它越是死命地拉住我，衣服也被钩住了。我左躲右闪、拼命挣扎都无济于事，只得大声喊妈妈救援。妈妈赶过来看着我又气又急的样子，笑着说：“竹林密集，人要蹲着走;遇到竹枝特别密的地方，你就要侧着身子从空隙中挤过去。这样才能又快又多地掰着笋。”哦，我这才焕然大悟：原来掰笋这简单小事，竟还藏有那么大的学问啊!

于是我学着妈妈的样子，利用自己小巧玲珑的“优势”，进退自如、快速灵活地穿梭于竹林之中，右手掰，左手拿，掰了一把又一把，不断地塞进袋里。就这样，掰呀掰，不到一小时，袋子已经装得沉甸甸的了。

15.小学五年级五一劳动节作文 篇十五

(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。

(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、 快读。 让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。

二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题

(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。

(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。

三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法

(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。

(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。

16.小学五年级英语写作有效教学探讨 篇十六

关键词：小学英语；写作教学；先讲后写；模仿经典；自主评改

英语写作是小学阶段学生英语专业、系统学习的重要组成部分，对学生夯实英语基础、灵活掌握英语使用技能有着积极的促进作用。那么，如何才能更好、更有效地开展小学英语写作教学，进而使五年级学生的实际英语创作水平得到显著提升与进步呢？笔者对此进行了苦苦探索与分析，最终认为以下三个方面可以作为落实小学五年级英语写作有效教学目标的重要突破口。

一、先讲后写，提高学生的英语作文写作质量

笔者认为小学英语教师可以尝试运用“先讲后写”的教学模式，即在给出学生特定的英文题目之后，并不是直接要求他们进行英文作文的创作，而是率先依据该英语题目进行畅所欲言的自我表达。如，在“My family”为题的英语题目教学中，笔者就首先要求学生结合各自的家庭实际情况，进行英语的口头表达。这一要求如同打开了学生自我表达的积极之门，他们你一言、我一语很快就投入到了表达中。有的说：“There are three people in my family，father，mother and I.”有的说：“My mother 35 years old ，and looks very nice young.”还有的说：“My father likes basketball very much，I often go to play basketball with him.”……

在此基础上，笔者趁势讲道：“刚才大家踊跃发言，用英语将家庭成员各自的特点都进行了很好地展示，若是能将其以英语文字的形式记录下来肯定是一篇高质量的英语佳作。”

二、模仿经典，提高学生的英语作文写作质量

对于接触英语这门学科时间不长的五年级学生来讲，英语写作实在是一项极大的挑战。究其原因在于其自身掌握的英语词汇、句型、固定搭配等并不充足。具体表现在句型单一、词汇重复简单、结构失衡等。

针对这一情况，笔者认为小学英语教师在教学实践中可以结合实际情况将一些经典的英语段落或者篇章介绍给学生，并带领学生以此为基础进行模仿式的英语写作活动。如，笔者就曾以“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目为例，向学生讲解了英语话题作文的主要写作模式及大致框架，原文如下：

I think Internet has advantage and disadvantage.

Advantage of Internet is that you can do anything that you want on Internet ，such as watching films，shopping and so on.

But Internet also has its disadvantage，such as receive bad information.

In conclusion， many people today use Internet ，because it is convenient for people.

随后要求学生在模仿“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目时以“开头点题、表明态度”“中间对观点进行详细阐述”“最后进行归纳总结”的主要结构进行“Advantages and disadvantages of mobile phone”的英语短文写作活动。由于已经有网络技术利用利弊的经典文章在前，学生这次的模仿写作活动变得得心而应手，不仅使文章的主要构造变得清晰、明了， 同时还能对一些固定的搭配、词汇等进行灵活的借鉴与运用。这些很显然都为他们写出水平较高的英语文章做好充分的铺垫。遵循此种英语写作教学模式，长此以往，必能在一定程度上促进小学生英语写作质量的显著提升与发展。

三、自主评改，提高学生的英语作文写作质量

传统教育背景下，小学生的英语作品多是教师走马观花的浏览一番，精力充足的教师或许还会做出简单的指导性评语，但大多数教师都是简简单单地以一个“阅”字完事。此种评改方式根本起不到预期中的良好教育效果。

对此，笔者认为，小学五年级学生由于年龄的增长，对一些事物形成了独特的认识与看法，如此，可以尝试引导学生以小组为单位进行学生自主性质的英语评改活动。这样一来，既充分尊重了学生的主体地位，大大调动了他们的英语写作兴趣与积极性；此外更重要的是在小组合作批改作文的过程中，学生还能发现他人英语作文中出现的错误或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了类似的错误，在认真改正的基础上督促自身在下次的英语写作中不再犯同样的错误。

总之，小学五年级英语教师在开展写作教学时应当想方设法创新教育形式以及具体运用的教学手段，充分利用一切可利用的机会开展有针对性的写作教学。须知，这既是提高学生实际写作水平、质量的有效途径，更是真正落实小学英语有效写作教学目标的重要举措。

参考文献：

17.二年级劳动节作文：五一见闻 篇十七

这天是五一劳动节假期最后一天，我们一家三口和大姨、小哥来到了长春北湖湿地公园游玩。虽然不是阳光明媚的天气，但来公园的人真是不少，用人山人海来形容一点也不过。

一进到公园门口，映入眼帘的是许多国家的国旗，我发现四个角悬挂的都是中国国旗，其他国家的国旗被包围在了中间。再往里走，你就会发现一个标有“创新，跨越，梦想”的国际雕塑作品。在雕塑的旁边有五颜六色的鲜花特别的美丽，就像雕塑的装饰品。在花朵的前面有个特别的“花”，它是警示牌，上面写着：“请勿摘花踩草”、“小草青青，足下留情”。在走过前面的一座小桥，有个小马式的木牌，上面写着：“水深危险，远离岸边”、“小心滑倒”、“严禁攀爬”，在离“马”不远的地方还立着一个超大的警示牌“禁止野浴、捕鱼、戏水、吸烟、动用明火、破坏绿地、挖野菜等不文明行为”。虽然警示牌很大，处于非常显眼的地方，依然有人我行我素，站在草地上照相，在水边挖菜，戏水，爬到雕塑上照相玩耍，更有甚者在草地上搭起了帐篷，在河边钓鱼，这明显是来野炊啊!这些人的道德到哪去了呢?怎么现在科技越发达，人的素质却越来越退步呢?这难道不值得我们好好反省吗?

公民的道德建设势在必行，这样我们“祖国的花朵”才能健康的成长。

18.小学五年级五一劳动节作文 篇十八

快乐有的是劳动后的，有的是创造后的，有的是给予后的，有的是奉献后的……在我眼中快乐是劳动。

有一次，我们家准备要全家大扫除了，我和仔仔因为写完了作业后而感到无聊时，妈妈对我们说：“如果闲的没事干，你们也来大扫除吧!”我和仔仔互相看了一下，一口答应了：“好，我们也大扫除。”刚开始，我和仔仔还干的快活，后来越干越没劲，边做还边说：“累死人了，累死人了。”最后我被累的坐在了沙发上，不一会儿，仔仔也不干了，也坐在沙发上。这时，妈妈过来了，说：“你们俩儿干的很好呀，为什么不干了?”我和仔仔一起说：“太累了。”妈妈却说：“你们看爸爸和我怎么没累，因为我们体验到了劳动的快乐，所以不累。一个人如果好好干活，最后得到了夸奖，难道这时的你不快乐吗?”我对妈妈说：“我懂了。”于是马上站起来重新干活，仔仔好像也懂了，也站起来和我一起干活。我和仔仔一会儿擦擦玻璃，一会扫扫地，再过一会儿帮妈妈爸爸提水，一会儿拖拖地……过了好大一会儿，所有的活终于都被干完了，看着这个干干净净的家，妈妈对我和仔仔说：“你们真棒!”我们虽然很累，但是开心极了!

19.小学五年级五一劳动节作文 篇十九

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

20.五年级小学生较劲“一枝黄花” 篇二十

好奇心：是一切创造的源泉

天才来自创造，创造来自什么?创造来自于我们的大脑，来自于对我们周遭一切事物的好奇和发现。两名五年级小学生——马新元和王闻捷夺得合肥市参加全国科技创新大赛26年来的首枚金牌，更证明了这一点，

2007年6月，报纸上的一则新闻引起了马新元和王闻捷的关注——

“目前，合肥市包河区组织机关干部、部队官兵500多名打响‘一枝黄花’歼灭战。‘一枝黄花’专业铲除小分队扬锹挥镰和八台推土机共同作战。据介绍，为这一行动包河区筹资百万元，还将在今后的10天内，出动千余人，为最大限度地控制这种对其他植物有绝杀功能的‘霸王花’，打一场植物保护攻坚战。”

“一枝黄花”是什么?对其他植物为什么会有那么强侵害性?除了具有强大的危害性，它就一点用处都没有了吗?

被这些问题驱使着，马新元和王闻捷立即着手查阅资料。

“一枝黄花”准确名称为“加拿大一枝黄花”，是一种原产北美的菊科恶性杂草，繁殖力超强，可疯长到2米多高，一旦繁衍，就会排斥其他植物的生长，形成单优群落，破坏生态平衡。上个世纪90年代，“加拿大一枝黄花”作为观赏性植物从加拿大引进我国，没想到它超强的繁殖能力，和植物排他性，使它成为一种恶性杂草，被称为生态杀手。我国国家林业局已经将其纳入森林植物检疫范围，它已被列入林业有害生物名单。

过去对“一只黄花”的处理方法，只有铲除后焚烧，别无他法，到目前为止也没有发现其他可利用的价值。

看着收集到的资料，马新元和王闻捷琢磨开了。

“一枝黄花”是一种菊科草本植物，可以通过根和种子两种方式繁殖，有超强的繁殖能力，而且占据空间，排挤其他作物的生长，在它生长区里的其他作物和杂草会一律消亡，对物种的多样性构成严重威胁。并且它目前还没有天敌，虫子不吃它。

“虫子不吃它”，这个信息萦绕在两人心头，他们想到妈妈每次洗菜都要泡个三四遍以冲洗农药，能不能将虫子不爱吃的“一枝黄花”的汁液，喷洒到虫子爱吃的蔬菜上，来驱赶或者伤害虫子，从而保护蔬菜呢?这样不就可以对难以铲除的“一枝黄花”进行开发利用了吗?两名学生的想法得到了指导老师庄春梅的认可，在她的帮助下两人制订了方案，并立即开始了实验。

吃苦耐劳的决心：他们为3000只蚜虫急得流泪

对两名正在上五年级的小学生来说，研制杀虫剂的难度是可想而知的。从看书、搜集资料、采摘“一枝黄花”、提取“一枝黄花”液汁、捉蚜虫到做分组实验，每一步都得亲手做。一连串的困难挡在两个孩子面前：“一枝黄花”研成粉末时有股强烈的刺鼻气味，粉尘很大，两人戴着厚厚的口罩进入实验室，出来时都灰头土脸，喷嚏连连，眼泪都被熏下来了。马新元说，最困难的是去年冬天，因为下雪，蔬菜上的蚜虫都冻死了，可所有的材料都准备好了只等蚜虫，孩子们急得掉眼泪。指导老师庄春梅带着孩子们到乡下麦田、大棚内捉蚜虫，终于在一户农家的月季花上发现了“珍贵”的蚜虫。做对比实验也不容易，每片菜叶上有30只蚜虫，每次实验要做3000只蚜虫。蚜虫只有芝麻粒大小，不小心还会弄死，造成实验误差，因此两人总是小心翼翼数很多遍，“眼睛肿胀难耐，泪水横泪。”就是这样，也没有让他们退却。

难能可贵的恒心：是一切创新得以实现的基础

对于五年级的孩子，有兴趣做一件事比较容易做到，但要坚持做一项艰苦而枯燥的研究就不容易了，再说，花这么多时间在实验上，会不会影响学习?马新元告诉记者，恰恰相反，参加创新大赛让她学会了充分利用时间。由于晚上要做实验，马新元每天中午放学就做完老师布置的作业，大实验都是留在周末做。

庄春梅老师介绍，两名小学生能捧回合肥唯一的一枚金牌，与孩子们的兴趣、毅力分不开。“从去年9月份进实验室开始，到刚刚全国大赛结束，几乎所有双休日、节假日，两人都泡在实验室里，如果不是浓厚的兴趣，他们是坚持不下来的。”有时，两人做实验到夜里12点，庄春梅看着心疼，就试探地问：“要是坚持不下去就停吧?”但两人却坚毅地说：“做下去!”

为了能让孩子们得到更多的科学指导，两个孩子的家长还特意带他们拜安徽农业大学植保系教授李桂亭为为师。从李教授那里，马新元和王闻捷了解到农药的毒杀作用主要分为触杀、胃毒、内吸和熏蒸四种。为测量出最佳浓度和驱杀方法，两人又细致地做了8次分组实验，结果发现，用1:50的浓度喷洒时，48小时内驱杀率97％，但考虑到经济效益，最实用为1:100的浓度喷洒，72小时内驱杀率也能达到93％。

经过近6个月的研究，马新元和王闻捷终于完成了《加拿大一枝黄花驱杀蚜虫的试验研究》的论文，他们用大量的实验数据证明一枝黄花提取液对田间蚜虫的驱杀效果良好，在喷洒72小时后9区杀效果平均可达95％，并对人畜安全，无污染。

“这次活动使我们体会到科学的神奇力量，并锻炼了我们的实践能力，增长了见识，使我们对科学实验过程与方法产生了浓厚的兴趣，而且还使我们端正了严谨、认真、细致的科学态度……”

看到孩子取得这么好的成果，李桂亭教授兴奋地说：“利用植物提取液作为杀虫剂原料的创意，即使杂草成为产品原料，也符合用环保的手段控制昆虫的新趋势。尽管两位小学生的技术目前还不成熟，但却为学界提供了全新的思路。”

说起这6个月的收获，马新元和王闻捷兴奋得滔滔不绝，他们告诉记者，这种对人体无害、不污染环境的环保型蔬菜杀虫剂的功效已经实验证明，希望不久后它能真正运用到生活中来。