论研究性学习对初中生成长的促进作用

论研究性学习对初中生成长的促进作用（精选10篇）

1.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇一

论企业文化对企业发展的促进作用

序 言

入世后，我国企业经济环境产生巨变，面临着巨大的战。怎样增强企业核心竞争力以适应信息时代的发展，这是现代企业管理者的一道重要课题。在我国，新兴的企业文化建设，以人性化管理适应了市场经济的要求，适应了当前我国企业走向国际市场的形势。对于企业来说，其重要的使命之一是增强竞争力，追求企业效率，提升经营绩效，企业的种种行为的有效性也大都以此为衡量标准。

一、企业文化的含义

不少企业家和企业的研究者针对企业文化提出了这样的观点：“企业文化是企业发展的基础”；“企业文化是决定着一个企业兴衰的关键性因素”；“一个企业只有具备优秀的企业文化，才可能成为市场的竞胜者”等等。可以说这些观点都是正确的，都在说明着同样一个道理，也就是只要从事企业的经济活动，只要想使企业得以生存和健康地发展，就必须有一个优秀的企业文化。企业文化就是企业所有的员工有着共同的理想、共同的追求和共同的价值观；是企业员工在长期生产经营活动中形成的一套观念、信念、价值和行为规则；是企业的灵魂，体现着企业自身所独有的特色和魅力；是支持企业生存、发展的强大精神财富和核心竞争力。只有拥有优秀企业文化的企业，才能成为真正的市场强者和最终的竞胜者。

二、企业文化与企业发展的关系

（一）企业文化的形成和作用

企业文化是一个企业在经营管理过程中表现出来的价值观念和行为规范的总和。企业文化的形成是以一定的价值观念为核心，通过企业的行为机制，最终衍生、外化为企业形象的过程，从而形成了一个具有多载体、多层次结构的复合型文化。企业文化有三个组成部分：一是观念形态文化，即以人的观念体现出来的企业文化，它处于企业文化的深层，是构建企业文化的基础和指导思想。二是行为形态文化，指企业在内部和外部发生的多种活动、行为中体现出来的企业文化。它以企业行为（活动）为载体，处于企业文化的中层，在整个企业文化中起着衔接和传递的作用。三是现象形态文化，指以企业外观形象表现出来的企业文化。它通常以企业生产资料、产品、英雄模范人物等为载体，是企业观念形态文化和行为形态文化的集中外化和凝结，处于企业文化的表层，以生动具体的形象和面貌直接展示在公众面前。

企业文化是企业在长期发展过程中形成的维持企业生存、发展的精神财富。一个没有文化的企业注定是一个没有希望的企业。企业文化对企业兴衰发挥越来越重要的作用，甚至是关键的作用。企业文化的共同价值观念和目标宗旨，对企业员工具有导向作用和凝聚作用。企业文化作为一种行为规范和准则，对于员工有一种规范和约束作用，使员工自觉认识到该做什么而不该做什么。企业文化对于企业员工有激励作用。

（二）加强企业文化建设以推动企业全面发展

1、切实把握企业文化的内涵，搞好企业文化的全面建设。

突出精神文化建设，以精神文化凝聚人。企业精神既是企业文化的重要表现形式，更是企业文化建设的核心成分。企业精神作为一种团队精神，只有被员工所认同，才能起到激励作用。

把握好制度文化建设，以制度文化约束人、激励人。根据企业实际，健全各种便于操作，且行之有效的规章制度。在充分考虑规范性、严肃性、强制性、约束力的基础上，把员工民主管理贯穿于制度建设和企业发展的全过程，把尊重人、理解人、关心人，最大限度地调动广大员工工作积极性作为企业制度文化建设的基本点和落脚点，使广大员工最终都能自觉地执行这些制度规定。

抓好知识文化建设，以知识文化提高人，提高企业综合素质。要大力倡导学习型企业的文化氛围。要以员工岗位学习活动为载体，搞好员工在职培训和素质教育，提高职工技术业务水准，增强企业发展后劲。要把竞争机制引入企业劳动用工管理中去，公平、公开、公正地开展岗位竞争，营造浓厚的学习氛围，推进全员素质的提高。

搞好活动文化建设，以活动文化陶冶人，营造生动活泼的企业氛围，满足员工的精神生活需求，凝聚员工，融洽企业内部各种关系。通过开展群众性健康有益的文化活动，营造健康、文明、向上的企业氛围，使企业员工在共同的兴趣爱好中增进沟通和了解，融洽感情。

2、企业文化是一种团体文化，代表先进文化的前进方向。企业文化建设是一个复杂的系统工程，涉及到企业的方方面面，需要各部门的共同努力才能做好。因此，企业文化建设需要各级领导带头示范，各部门相互协调配合，各尽其责，共同培育企业文化精神。

3、加强宣传灌输，增强全员认同感是行动的先导。一流的企业文化必须建立在一流的思想观念之上。在解决企业文化建设面临的一些问题时，首先要从解决广大员工尤其是企业经营管理人员的思想问题入手，通过广泛的宣传，普及企业文化知识，更新思想观念，提高认识水平。以员工思想教育活动为载体，强化目标利益共同体的宣传教育，深化职业理想、职业道德、行为规范、职业纪律、职业技能的教育培训，引导员工自觉把个人理想与企业发展目标融为一体，激发职工强烈的责任感和工作热情，促进企业的全面发展。

4、加强学习和交流，凝聚企业文化。企业内部要形成一种“流动”的企业文化，各部门之间、员工之间要互相交流、互相学习。同时，也要向其他好的企业学习先进的管理经验，先进的企业文化，形成一种心往一处想、劲往一处使的企业凝聚力。

三、如何科学发展企业文化

（一）发展企业文化的核心是真正做到“以人为本”

企业文化是作为一种“无形规则”存在于员工的意识中，企业文化离开员工根本无法独立存在，“以人为本”是形成良好的企业文化的基础。卓越的企业总是把人的价值放在首位。企业应当尊重人的价值，要能听到企业里不同的声音，企业的领导者要能够接受新思想所带来的冲击，这样才能够让企业保持 活力，也才能够不断的激发人的创造性。

（二）发展企业文化的基础是经营管理理念

企业经营理念要以消费者为中心，服务社会。“以消费者为中心”，这句话大多数企业都能够感受到它对于企业的重要意义，失去消费者，企业就失去了生存的根本，是对企业生存的最根本的要求，是企业文化的基础。大家都想让消费者满意，只有采取尽量比别人做得更好的原则，才能有机会把自己的特色展现出来，形成以服务为中心的企业文化。

企业管理是形成良好企业文化的基础。企业文化的形成没有捷径，只有通过完善管理，一点一滴的凝聚、升华企业精神，才能为企业文化打好坚实的基础。如海尔就是通过这样的路一步一步走过来的。海尔认为（斜坡球体论）：企业如同爬坡的一个球，受到来自市场竞争和内部职工惰性而形成的压力，如果没有一个止动力，他就会下滑。这个止动力就是基础管理。以这一理论为依据，海尔集团创造了“OEC”管理，即“海尔模式”。

（三）建设企业文化必须有一个共同的目标

企业作为一个利益共同体，所拥有的员工需要一个共同的目标，这个事业目标既是企业对员工的一种利益吸引，也是对大家行为方向的一种界定，是企业优良传统的结晶，是维系企业生存发展的精神支柱。目标的确定要建立在对本企业发展战略思考的基础上，既具有特色，又比较实在。围绕这一目标，培养企业全体人员所共有的价值观体系。企业共有价值观的形成，是全体员工对企业所倡导的价值标准的认同过程。

（四）企业文化在建设发展中必须要有自己的特色

“特色”就是一个企业的文化个性，是这个企业在文化上与其他企业不同的特性。它只为这个企业所有，只适用这个企业，是这个企业生存、发展条件及其历史延续的反映。假如把企业看作一个生命体，那企业文化就是他的思维方式和行为举止。现实生活中没有完全相同的两个人，同样，完全相同的两个企业也难以寻觅。建设企业文化不要加以模仿，否则就像影子一样显现不出来，企业文化必须突出重点，对不同的价值观念进行分析整合，精心提炼出最适应本企业发展、最有价值的精神，而不是简单的模仿别人。

（五）企业文化的力量源泉来自创新

市场是在不断变化的，企业一成不变的结果只能是被市场所淘汰。21世纪竞争胜利的企业只能是那些学习型的组织，最终的竞争优势取决于一个企业的学习能力以及将其迅速转化为行动的能力。必须不断地扬弃过去，超越自我，展望未来，提升原有的企业价值观和企业文化。坚持创新，改造自己，追求卓越才是先进企业文化的内涵。通过不断创新，激活企业文化创新是企业文化的精髓，是企业不断进步的推动力。一个企业创新的实质，首先是“思想创新”，有了创新意识和创新精神，才能引申出各方面的创新工作，才能在日新月异的企业发展和激烈的市场竞争中通过带动其它各方面不断的创新和改革，以创新的思想、崭新的面貌，屹立于强者之林。

四、企业文化是企业发展的核心竞争力

企业文化提高了企业效率。企业管理追求的是效率，企业的效率是其生命所在，企业文化就是员工心中的激情，它提供 了企业的核心价值观，告诉员工在企业里什么目标是最重要的，哪些是企业所提倡的和不提倡的，能够引导和塑造员工的态度和行为朝同一个方向努力。

企业文化改变了员工的价值观。企业文化是可以感受出来的，进入一个单位看到一片热火朝天的情景，员工朝气蓬勃、干劲十足，但是另一个单位却是懒懒散散，只有领导来了动作幅度才加快几分，难道其中的员工都是天生就是如此？即使是完全相似的两个人各自去了以后，一年后他们的工作态度也会截然相反，完成改造他们无形的手就是企业文化。

企业文化是企业活力的源泉。它是培养员工积极性的动力，它是员工积极性、创造性的根源，将全体员工的事业心和成功欲望化为具体的奋斗目标和行为准则。一方面把广大员工的潜力挖掘出来，使之服务于该企业共同的事业；另一方面使个人目标和企业文化得到统一。当企业文化渗透到员工内心，员工真正明白企业追求的价值标准，才能自觉的维护企业的利益，更加积极地投入到工作中，不断地进行学习创新。

企业文化培养了消费者的忠诚度。目前，社会已开始由经济型社会向文化型社会过渡，社会文化正渗透生活的各个领域，千姿百态的文化现象层出不穷。同样，消费者也是在企业建立的文化中消费，现在消费者在消费过程中更强调一种文化，产品已由过去那种没思想、没有感情的物体上升为一个充满人性化的载体。只有消费者消费产品时感受到文化所产生的激动、乐趣、魅力，企业才能真正建立起消费者的忠诚度。

未来企业之间的竞争将是企业文化的竞争，企业文化才是 企业的核心竞争力，是企业发展的动力。被誉为20世纪最成功的企业家韦尔奇指出：如果你想让列车再快10公里，只需要加大油门；而若想使车速增加一倍，你就必须要更换铁轨了。资产重组只可以提高一时的公司生产力，只有文化上的改变，才能维持高生产力的持续发展。

2.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇二

有学者指出:“教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。”对参加工作不久的年轻教师来说, 不仅要做一个合格的教育者, 而且要做一个优秀的学习者。年轻教师以极高的热情投入到教育教学工作实践中, 可他们往往不得不经历初为人师的尴尬:处处碰壁, 甚至有点四面楚歌。一方面年轻教师大多接受的是应试教育, 他们身上总是或多或少地残留着应试教育的观念。另一方面, 我们应该看到部分年轻教师教育理论知识的欠缺、陈旧。“严师出高徒”, “孩子不打不成才”, 这些对教育的习俗性认识大量地存在于他们的教育生活中。

因此, 对年轻教师来说, 学习教育理论知识, 更新教育理念就显得尤为重要。学习教育理论知识, 可以帮助我们“科学解释”教育问题, 扩展教育工作的理论视野。这里所说的“科学”是一种借助于“猜测”和“反驳”而进行的从旧问题到新问题的认识活动, 其最终目的不是为了获得对于问题的“终极解释”或“绝对真理”, 而是为了寻求“更好的”、“更有效的”, 因而也向进一步批判“开放的”解释。教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念, 它是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。先进、科学的教育理念体现教师的所有努力都要有利于学生精神世界的丰富、人格尊严的维护和美好人性的成长。教育理念主要包括学生观、教学观、教师观等。

一、学生观的更新

许多年轻教师把学生看成一张白纸, 一个可以任意填灌的装知识的容器, 大大制约了学生在当代背景下的发展。在20世纪末, 有研究者对学生观进行过比较综合的研究, 具体指出学生观的更新包含对学生的主动性、潜在性和差异性的认识。这就需要我们承认学生具有关注和要求自己主动发展的需要与可能;关注学生的潜能, 使他们的潜能充分自由地发挥、发展;关注学生差异, 努力使每一位学生都能实现在原有基础上的提高, 各自的特长和个性能得到健康、充分的发展, 使学生积极主动地参与教育实践活动, 充分展示自己的各种才能。

二、教学观的更新

教学观, 顾名思义是对教学的总体性认识或基本看法。在现实的教育实践中, 有些年轻教师只注重学生的应试成绩, 忽视学生的能力发展, 强迫灌输, 机械背诵。对实际教学过程中学生的意外答案、质疑、有价值错误等, 一律采取压制、不理、或者简单处理的方式和态度。

叶澜教授指出:“教学过程是师生为实现教学任务和目的, 围绕教学内容共同参与, 通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响, 以动态生成的方式推进教学的活动过程。所以, 分析课堂教学活动的基本单位不是‘教’, 也不是‘学’, 而是教学如何‘互动生成’。”这种动态生成的教学过程, 要求我们在日常的教学实践中, 珍视课堂上出现的意外的非预期现象, 激发学生参与学习过程的热情, 关注真实有效的师生互动和生生互动。充分地了解学生、把握学生的真实状态, 使他们进行独立思考和合作探究, 使课堂上能够涌现出更多更有价值的教育“资源”。

三、教师观的更新

教师是一个古老的职业, 我国历来就有尊师重教和维护师道尊严的优良传统。“老师是辛勤的园丁, 用汗水浇灌幼苗”, “人类灵魂的工程师”等, 这些话语勾画出教师是一种“奉献”的道德形象和比较刻板的“匠人”形象, 但并未真正涉及教师职业劳动对自己生命发展和生命力展现的价值, 以及因从事这一职业带来的内在尊严和欢乐的满足。

《教师法》把教师的职责表述为“教师承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人”。所谓教书育人, 就是教师通过承担各门课程的教学, 向学生传授系统的科学文化知识, 引导学生树立科学的世界观、人生观, 指导学生主动地、有效地进行学习, 营造良好的教学氛围来促进学生健康地成长。教书与育人是同一过程的两个方面, 然而教书育人并不是一件容易的事, 在现实的教育生活中重视教书而忽视育人的现象是大量存在的。今天的教育绝不能只停留在完成传递文化、知识、技能上, 停留在让学生只知学习与继承, 不思也不会创造的水平上。

1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 强调了教师培养学生的创造性, 以及与此相应的教师劳动的创造性。这种创造性使教师职业满足个人的兴趣、爱好和才能的发挥;使教师职业内含着对人的内在力量的挑战和激发, 在促进从业者个体生命发展的同时, 享受从业带来的内在尊严与欢乐;使教师根据不同的对象、不同的教育内容及不同的教育条件, 运用自己的知识、经验和才能, 进行科学创造, 设计各式各样的教育教学方案和方法, 机智处理各种偶发事件, 形成不同的教育教学风格和特色。

教师的专业成长, 是教师在整个专业生涯中, 依托专门组织、专门的培养制度和管理制度, 通过持续的专业教育, 习得教育教学专业技能, 形成专业理想、专业道德和专业能力, 从而实现专业自主的过程。1998年12月, 国家教育部颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》, 其中包括大力提高教师队伍整体素质的“跨世纪园丁工程”, 突出了提高教师基本学历、加强在职教师的职后培训和加强骨干教师的培养等一系列工作。这就要求年轻教师努力学习教育理论知识, 在教育生活中尝试实践先进的教育理念, 探究教育问题, 研究教育对象, 通过即时性的反思与重建, 使教育迸射出创新的火花, 形成新的经验和体悟。

摘要：本文借助一个案例说明了年轻教师为什么要学习教育理论知识, 讨论了学生观、教学观、教师观的更新, 及其对年轻教师专业成长的促进作用。

关键词：年轻教师,教育理念,专业成长

参考文献

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].第二版, 北京:教育科学出版社, 2008.12.

[2]叶澜.教育学原理[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[3]胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社, 1998.

3.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇三

【 关键词 】信息技术 初中语文 新课改 促进作用

在我国科学技术不断的发展，初中语文教学是以互联网和计算机位核心的信心技术能够予以重用。信息技术手段现在已经成为了我国素质教育中的主要工作之一，特别值得注意的一点是在这个高度信息化的时代，我们的基础教育更要与时俱进，迎接契机，将初中语文教学向新课程改革的思想靠近，一步一步的尽快实现新课程改革，其中一个非常重要手段就是提高学生的吸收效率，也要引导学生自主去使用一些信息手段去获取知识，当然前提是老师的正确引导以及信息获取的有积极的教育意义。所以说，通过信息技术和初中语文的共同协助和作用，借此初中语文新课改才可以真正的借助信息技术手段来不断帮助语文教学的进步，能够取得越来越好的效果。

1、新课程改革背景下的信息技术和初中语文

新课改下的初中生语文课堂教学，无论对语文教师的思想认识，还是语文教师的课堂教学理念，都提出了不同的要求。而这些又是决定初中生语文课堂教学质量的重要因素。新课程改革中强调拓宽教学方式和手段，而当今信息化的时代，一个非常自然的想法就是将传统的语文教学融入高科技手段的信息技术，信息技术手段对初中语文教学学习的方式方法上都有了一个很好的提升，使初中生可以提高其在课堂学习中的学习效率，也可以帮助初中生积极主动的去开展学习，尤其是拓宽自己的视野，进行一些探索性学习，从而从教学方式的多样性方面帮助锻炼初中生的基本能力，为其在今后的语文学习中打下一个非常好的基础，从更高层次来讲，信息技术手段的应用，会促进初中语文教学的更好的向新课改方向靠近。因此，在教师通过教学的过程中，一方面要注意从语文的学科或是现实中的一些问题进行着手，还要借助实际的问题，激发初中生对发达技术和信息水平的好奇心，进而帮助学生对信息技术的认识和理解得到加深；另一方面就是要对语文的教学活动安排在实践中进行，在现在信息技术发展的时代，语文教学也会有新的特点提供给老师来进行选择。

2、新课程改革背景下信息技术和语文教学整合的手段

根据新课程改革的要求，我国目前的初中语文教学过于死板，比较拘泥于单一的教学方式和传授手段，过于依赖那种已形成的培训或者训练体系，只是简单的传授相关知识，对于学生日后发展和进步非常重要的思维习惯的培养没有得到足够的重视。因此，新课程改革提出，要着重培养下学生的思维习惯的培养，对初中生的语言学习和应用能力进行重视，积极引导初中生的自主思考、探究能力，学会探索性研究一些事物，养成自主学习的习惯等。

2.1对课文的精读

在比较传统的教学中，会对教材课文的精度进行高度重视，在网络环境快速发展今日更是不应小觑，原因在于精读不仅能够培养初中生的阅读习惯，还可以加深学生的对知识的吸取和消化，是目前公认的非常重要的方法。精读的核心在于学生在阅读文章后对内容和作者等相关内容的一个思考过程，语文老师也可以对此提出相关的资源供学生们参考，给出一个简单的思路，引导同学们沿着正确的思路继续阅读。同时，语文教师也要以一个参与者的身份参与到讨论之中，这样就使教学方式发生了转变，更侧重于对于课堂教学内容的探讨和研究，既提高了学生们学习的积极性和主动性，老师也可以实时进行指导和点评。

2.2主题性的研究

这种新颖的学习、教学方式主要的思想就是让学生根据老师提供的一些资源、资料以及话题，形成一个主题，然后根据主题大量搜集相关资料。一方面，阅读主题的选择是不受限制的，可以选择任何方面，另一方面可以有针对性的开发学生的某方面能力，外延也很宽，传输的路径还具有辐射性。语文老师也可以对此提出整理好的相关资源供学生们参考，学生也可以通过上网搜集相关的资源，在论坛上进行交流心得。有的时候可以号召同学利用自习课或者班会时间自主组织话题的讨论，选择一个合适的主题，用集体讨论的方式，使大家融合在一种学习和研究的氛围之中。

2.3选择性的阅读

学习的主体是通过网络的方式进行快速的阅读，并依据要求对最有用的段落和语句做下标记，然后对其细细琢磨，也要引导学生自主去使用一些信息手段去获取知识，当然前提是老师的正确引导以及信息获取的有积极的教育意义。这种手段的效果一般是最有助于提高学生的写作水平。选择性的阅读非常符合现代初中语文教学改革发展的轨迹，还在具体的方式中使每个学生在每学期指定一本中外的名著进行阅读，借助互联网资源可以拓宽学生选择的范围，并要求学生按周次的逐一阅读，养成做好读书笔记的习惯，老师也可以进行监督，定期组织一次交流探讨的课程。

3、结束语

我们要坚信在初中语文新课改的信息技术中，要对教师使用的现代化教育的技术意识及现代化教育的观念加以提高，还会对教学效率得到很大的提高，使初中生可以提升其在平时学习中的效果，帮助初中生积极主动的去开展学习，进行一些探索性学习，提高学习兴趣，综合发展素质教育。所以，我们要继续坚持将信息技术手段和初中语文教学相结合，促进新课改的全面完成。

【参考文献】

[1].牛春燕.现代信息技术与语文整合教学模式初探.[J].新课程（教育学术），2010，（08）.

[2].初传芳.反思信息技术与物理课程教学整合的几个层面.[J].时代教育（教育教学），2010，（09）.

[3].曹元坤.信息技术介入语文教学浅见.[J].学生只有（初中版），2010（03）.

[4].吴昊宇.浅谈信息技术在数学教学中的应用.[J].数学学习与研究，2010，（10）.

4.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇四

文 标

题：

姓

名：单

位：石首市横沟市镇小学电子邮件：论自制教具对小学语文教学的促进作用

卞

昆

26543982@qq.com

论自制教具对小学语文教学的促进作用

——教学中激发学生学习兴趣的研究

摘要:本文作者围绕教育界教学三大基本条件之一的教具,用通俗生动的语言和详细具体的实例向我们阐述了自制语文教具的重要性、如何自制语文教具并运用以及自制语文教具的材质来源等问题。

关键词:自制语文教具 创造性思维 团结协作 节约成本

在教育界,教学的三大基本条件是指教师、教材和教具,而自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作的教学工具。本人在从教多年的教学实践中对此做了一些探究,阐述出来,仅供大家参考。

一、自制语文教具在小学的教学中有非常重要的作用

1.自制语文教具简单、直观而明显。它可使抽象的知识形象化、具体化,大大激发学生的好奇心,从而提高教学质量。如在教学生学习汉字时,你可以先在硬纸板上画一个大红苹果、大鸭梨、大橘子等水果图形,然后把它三面粘好,再把当天要学的汉字写在一张大纸上(要注意颜色与水果的不同),字要写得大一点儿,规范一些,争取上课时让学生看得清楚,学得正确,最后把它剪下来沾在你做好的水果上面并贴好,这样既可以长时间的保存,又可以经常灵活地使用。(课堂做练习时可让学生自己选水果,自己贴汉字,循环使用,也可用于词汇的学习)。我用这样的教具上课前都会先给学生设置一个故事情景,边讲故事,边串知识,从而大大激发了学生的学习主动性,提高了教学质量。

2.自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。它能提高师生的动手能力。一套自制语文教具的形成,要通过设计方案、勾画图纸、搜集材料,动手制作等过程,这样无形中提高了师生的创造性思维和动手实践能力。

3.自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识、生产工艺,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生团队取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。

4.自制语文教具也秉承了中华民族的传统美德,节约学校开支,用较少的钱或不用钱来提高教学质量。如果在我任教的这些年中,我用一些废旧或廉价物品制作教具如食物油桶、卡纸、塑料绳、鸡蛋壳等,制作了大量的教学工具,一方面为学校节约了成本,另一方面,师生齐动手,也大大提高了学生的学习兴趣和教学质量,我所带的班级不仅学习成绩好,在动手实践和科学普及等很多方面都取得了很好的效果。

二、自制语文教具的设计、制作与应用

自制语文教具的关键问题是设计。有了好的构思,再动手去制作就很简单了。自制语文教具的制作的标准是:原理一定要正确,取材要容易找到,造价要做到低廉,构造简单明了,操作方便易懂,材质还要坚固耐用,易于长期保存。

如:在小学低年级的识字阶段,我就制作了一件魔术变字桶。我用了一个金龙鱼的空油桶,上面缠上两个漂亮的宽纸圈,再把偏旁和部首分别写在不同形状的的卡片上,用双面胶把本节课要用的部分卡面粘在宽纸圈上,左边的是偏旁,如三点水、单立人、提手等,右边是可以与之相配的其他部首,如“可”“每”“工”“故”“十”“门”“是”“丁”“工”等等,等到上课的时候,一方面要营造好神秘的气氛,然后你只要轻轻转动纸圈,就可以用不同的部首组成不同的汉字,学生们的好奇心被激发起来,从而大大提高了小学生们的学习兴趣,达到了很好的教学效果。课下,在学生们主动请求下,我教每一个学生做了一个魔术变字桶,而且经常变换桶上面的内容,达到常变常新,越用越活的目的。学生们经常分小组玩儿这个变字桶,不仅巩固了所学的知识,还培养了他们的动手实践能力和小组合作意识。

三、自制语文教具的材料有很多种来源也很广

自制语文教具主要材料可分为纸材料、木质材料、塑料材料和玻璃材料。

①纸材料有书写纸、图画纸、印刷纸、包装纸、装饰纸等。②木质材料有天然木材、胶合板材和人造板材等。③塑料材料分为热塑性、热固性塑料二种,具有可塑性,密度小,强度大,耐油、耐磨、绝缘等优点。④玻璃材料有普通平板玻璃、钢化玻璃、浮法玻璃和磨砂玻璃等。

四、师生互助自制教具

在师生互助自制组合式教具的过程中，师生能够共同探讨和营造课文所展示的情景，在教师无意识的引导下，将课文的难、重点直观展示在学生面前。

例如，在教学人教版小学语文第六册第5课《画杨桃》时，由于我和同学们都没有见过真正的杨桃到底是什么样子的，加之条件限制，难以找到标本、图片之类的资料，我们只有“自制教具”了。在熟读课文后，我和同学们找来水和泥，按照课文上所介绍的“有五个角”、“椭圆形”等特点，我和同学们一起动手捏杨桃，并将捏好的杨桃放在讲桌上让同学们先在自己的座位上观察杨桃的形状，然后小组调换位置再进行观察杨桃的形状，最后得出“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”这一蕴含深刻哲理的结论。在我和同学们互相协作制作“杨桃”的过程中，同学们不仅兴致高涨，而且切身体会到了无论干什么事都要实事求是的道理，受到了科学思想方法的教育。

五、让学生自制教具

针对课文内容的特点，让学生自制教具，不但提高了学生的动手、动脑能力，而且提高了他们的学习兴趣，还可以帮助他们加深对课文的理解。

例如，在教学人教版小学语文第六册第1课《放风筝》时，我引导同学们先观察图，看看图上都有哪些风筝，然后让同学们回家制作自己喜欢的风筝。同学们非常高兴，第二天，他们个个神采飞扬，带来了自己制作的风筝。望着同学们亲手制作的“大蜻蜓”、“花蝴蝶”、“老鹰”等各式各样的风筝时，我非常激动，鼓励他们说出此时最想说的话，同学们争先恐后地说着“花花绿绿”、“各式各样”、“五颜六色”等我们还没有学的课文中的重点词句。

至此，这篇课文因为同学们自已动手制作了他们所喜爱的风筝而学习兴趣高涨，很快就掌握了课文的难重点，他们学得是那么轻松愉快，他们的心情又是那么欢快舒畅，我从孩子们那洋溢着幸福的脸上看到了自制教具给他们带来的喜悦。

六、分组协作制作教具

为了培养同学们合作学习的能力和协作精神，教师应多给孩子们创造合作学习的条件，让他们多合作，多配合，培养他们的团队精神。

自制组合式教具的制作在合作学习的养成中起着举足轻重的作用，所以，教师应按照课文内容的特点，多让同学们协作完成自制教具，达到教学目的。

例如，我在教学人教版小学语文第五册第10课《一个小村庄的故事》时，当学习完第一自然段“在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄”时，我让同学们分组讨论“一个美丽的小村庄”会是什么样的，并让他们动手画一画，剪一剪。学生兴趣高涨，思维活跃，很快就画好、剪好了他们心目中最美丽的小村子。第一组的同学剪下了粗壮的大树、嫩绿的小树；第二组的同学剪下了漂亮的房子，鲜艳的花朵；第三组的同学剪下了可爱的小动物„„我让他们各组选出代表，把这些他们认为最美的贴在黑板上事先准备好的一张白纸上，很快，一个美丽的小村子就展现在同学们面前了。同学们个个兴致勃勃，神采飞扬。随着教学的深入，房子由少变多，而树木则由多变少，同学们逐个拿走树木增加房子。当学习完最后一个自然段“什么都没有了，包括那些锋利的斧头”时，同学们的心情显得非常沉重，有位同学缓缓地站起来，在几十双眼睛的注视下，将那些漂亮的房子一一剥了下来，一个那么美丽的小村子变成了不毛之地。我从同学们那痛心、惋惜的神态中看到了自制组合式教具在这篇课文中所取得的预期效果。

5.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇五

马立新

摘要：网络学习共同体有效改进教师的教学工作，提升教师自身的反思意识和能力，积极实现教师的专业自主发展，消除教师对研修高不可攀的畏惧心理，增强教师的自尊、自信和自立能力，树立终身学习的思想，打破了教师在教育教学及教育科研工作中各自为政的封闭格局，解决了农村教师长期以来缺少名师引领、无法大规模、深入开展与城里教师共同学习交流活动问题。更主要的是校讯通博客改变了校长、教师的行走方式，并初步实现了“共研、共享、共创、共赢、共荣”的格局；网上论“教”突破了时间和场所限制，拓宽了教育教学研究的空间，开辟了教育教学研究的新领域，真正让教师在问题中成长，在研修中成熟，在新课程改革中获得成功，让“网络学习共同体”成为教师专业化发展加速器。

关键词：网络学习共同体；校讯通博客：教师行走方式转型

一、研究缘由

当代知识传播的方式已经发生巨大变化，网络已经成为传播影响知识的重要载体。利用网络有效推进教师专业发展不可忽视，校讯通在构建网络学习共同体方面进行了有益的尝试。近几年来,校讯通在学校班级活动中，在推广优秀教育理念方面做了大量的工作。校讯通是教育者沟通交流的平台，是教育智慧集结的平台，是散发着书香的师生人文素养提升的平台。

在真正走近校讯通之前，我一直以为它是学校和家长短信沟通、布置作业的一个平台。2009年的3月26日，我与校讯通结缘，随着越来越深入地接触和了解校讯通，我发现它背后有着一个卓越的团队，他们用自己的智慧和努力为广大师生营造着一个丰富的精神家园，引领者教师、孩子、家长不断走向优秀，甚至卓越。因为校讯通博客，我的职业幸福感也在不断提升，它把太多老师、家长的关爱和鼓励带给了我，成为前行中的巨大动力。

校讯通博客给予教师以话语权，唤醒了教师主体意识；给予教师以自信，它让教师发现了自身的价值；让农村的教师获得与名师与专家的交流的机会，解决了农村教师无法大规模开展和深入开展与城里教师共同学习交流活动问题，解决了农村教师长期以来缺少名师引领的问题。更主要的是校讯通博客改变了校长教师行走方式。2009到2010年，我县校长教师

借校讯通平台在专业成长的路上实现了一次大的飞跃。一些优秀的网络学习共同体，如修武县第二实验小学书馨读写社、修武县第二实验中学“四棵柳”读书沙龙、修武县实验小学博客圈、修武县七贤镇“梦之旅”读书会、修武县教育科学研究所博客圈、修武县第一中学读书协会、修武县高村乡第二中学博客圈，还有众多的教师博腕儿，让我们看到了教师的成长愿望和践行足迹。可以说，从2009年至今，校讯通对修武县校长教师的专业成长起到了一个助推的作用，也涌现出很多的榜样。如郭乃军、薛志芳、薛淑艳、薛小胖、薛花花，吴海燕、牛小国、程新梅、曹二利、苏腊香。校长一般都很忙，但即便如此，他们却一直笔耕不辍，把感动校园的点滴瞬间全部记录下来，又送给老师。可以说校讯通博客成了校长们管理学校、引领教师的好帮手和法宝。而修武县第二实验小学的程新梅和修武县实验小学的曹二利老师则是作为小学数学老师走入博客写作的，都已成为校讯通的教师博腕儿和学校迅速成长起来的骨干教师。这些优秀的榜样也让我们看到，专业写作应该成为教师的日常教育生活方式，善于总结自己的教育得失、梳理自己教育思想并能诉诸文字，这本身就是专业成长。所以更多的时候，幸福就在不远的地方，需要我们的是一份行动，一份投入。你能走多远，取决于你和谁同行，和一个优秀的团队同行，和一群优秀的人同行，相信我们能走得更远！但要从根本上改变上述状况，实现发展目标，我们认为，首先应该创建网络学习共同体，以此来整体促进教师专业化发展。为此，我们县特提出“网络学习共同体促进教师成长的实践研究”课题。

二、研究内容

1、以校讯通为依托，打造网络学习共同体。以校为主，以班为点，辐射家庭，外延社区。通过“校长带教师——教师带学生——学生促家长——家长向社区延伸”的途径，促进了校长与教师共读，教师与学生共读，学生与家长共读，校讯通助推教师的专业成长，使全县教师做到“秀才不出门，便知宁城（修武县古称）事”。2010年5月26日在修武县第二实验小学多媒体教室召开了全县第二届新教育实验研讨会。来自全县各乡镇中心校、县直各校的业务校长、科研负责人，以及各乡镇中小学校长共计130余人参加了研讨会。此次研讨会的主题是“网络学习共同体与教师成长”，旨在推进新教育共同体的开展，构建以网络为平台的新教育区域共同体，促进教师专业化成长，进一步交流实验成果，分享实验经验，探讨实验发展。会上，该县第二实验小学、第二实验中学、实验小学、七贤镇中心校、高村二中的校长教师代表作了典型发言，并对与会人员进行了校讯通网络培训。

2、以校讯通博客为依托，一点一点地推进县域网络共同体的建设和构筑我县的数码社区，为广大教师校本研修提供自由、宽松、广阔、便捷的空间和舞台。一是加大宣传，营造氛围。学校要进一步动员师生、家长借助校讯通等教育信息化平台，参与到家校共育、共同打造书香学校、书香班级、书香家庭的活动中来；加大校讯通博客先进个人宣传力度；二是要表彰热心博客，推广博客之星，推荐优秀博客；三是各校要定期出版个人或集体的博客文章专辑，使教师的网络学习、写作成果平面化、纸面化；四是各校要在实践中探索更多的成长方法，找寻到适合自己的成长共同体。

三、研究方法

本课题以“行动研究法”为主，辅以经验总结法、个案研究法、观察法等其他研究方法进行课题研究。行动研究法就是按课题研究方案实施，在课题研究过程中对获得的信息、感受、理念不断进行观察、反思，及时修正实施策略并运用于教学实践，在不断总结、反思、修正、再实践的行动研究中，探索有效研究途径与方法，逐步积累经验，形成能解决实际问题的研究方式。经验总结法就是通过实践研究及实验探索，在反思与在再实践中，将所实施经验进行总结归纳，并运用于实践，让实践检验其正确性。个案研究法就是在实验研究过程中，通过搜集、分析与实验教师有关的一切资料，来研究特殊个体形成和发展的原因，揭示其发展和变化的规律，然后采取针对性的措施，促进其改进，解决教学及其发展过程中的特殊问题。观察法就是制定好研究计划后，通过对实验教师培训，教师应用信息化与课程整合、课件等实施教学实验，实验中按计划、有目的地通过感官和音像手段获取教师教学实践过程中详细的观察资料，获得实验研究的事实依据，进而总结存在的问题和不足，并及时给予指出和改正。

四、研究过程

修武县在网络学习共同体促进教师专业成长方面探索出了一种新模式，校园博客引领教育新风尚，成为全县师生、家长共同成长的助推器。特别是我县第二实验小学以“网络学习共同体”促进教师专业发展已成为该校的特色教育品牌，成为该校新教育实验的一道亮丽的风景。目前在整个修武县已获得的28名校讯通教育博客“教师博腕儿”中，该校就占到16名，2010年10位教师获得了焦作市新教育教师专业发展奖。

（一）注重网上读写，扩展读写空间

阅读写作是促进教师专业成长的有效途径，2009年新教育实验在焦作进行区域性推进，该校结合本校实际情况，扎实开展工作，收到了良好的效果，形成了以教师教育随笔、班级主题帖、教育博客为突破口的新教育实验独具特色的工作局面。目前，学校的校讯通博客已经引起了广泛关注，2009年学校圈子被推荐为校讯通博客首页学校圈子，在修武县首届新教育实验研讨会上该校交流《构建数码社区，架起沟通桥梁》，得到了与会市县领导、校长教师们的高度评价。现在读书写博在该校已蔚然成风，师生们读着，写着，成长着，幸福着，该校把校讯通作为平台，鼓励师生快乐读写，学校领导率先在校讯通上开通教育博客，利用网络平台上与大家交流，对学校的读书活动、班级管理、教师专业成长和家校联系等都起到了有力的促进作用。学校还开通了 “数学乐园”和 “书馨读写社” 两个博客圈。

2010 年4月26日河南省第五届校讯通书香班级评选活动结果揭晓，该校首次参加比赛24个班级圈子19个参赛成功，李红霞老师所辅导的一三班获得“书香班级”优秀奖，李红霞老师和苏腊香老师获得优秀辅导教师奖！2010年10月29日河南省校讯通第六届“书香班级“评比活动揭晓，该校的三一班、三二班、三三班、二三班被评为“书香班级”；四位班主任徐芳玲、刘伟、苏腊香、李红霞被评为优秀辅导教师；**班赵佳昊同学获得“阅读天使”称号；三三班黄颖、二三班付宇豪同学的家庭获“书香家庭”奖；程新梅、苏腊香、吴海燕、范敏婕、李红霞获教师“启明星”奖。在刚刚揭晓的校讯通第七届“书香班级”评选中，该校取得了丰硕成果：三三班荣获书香班级特别奖，三二班、四一班、四二班、四三班、**班被评为“书香班级”优秀奖；李红霞、曹丽琴、徐芳玲、刘伟、苏腊香、周海娟被评为“优秀辅导教师”；柳玉玲、吴海燕、范敏婕、苏腊香、刘伟、张小红、李红霞获教师“启明星”奖；三三班的付宇豪、焦妹齐、杨志轩、赵彦竹、崔正浩、二一班的刘昶六位同学的家庭被评为“书香家庭”； 四三班的曹文静、武帅彤、四二班的周冲三位同学获得“阅读之星”奖。这些成绩不仅在我县、我市乃至在全省都处于领先地位。

说起校讯通博客的开展，源于修武县教育局、学校领导对网络平台作用的重视。一个实验学校，应该有自己的学校网站、论坛、教师主页、家校沟通平台等等，要充分现代网络技术为学校教育教学工作服务。考虑到网站的建设和后期维护比较复杂，就想到了现有的校讯通网络系统。2009年新学期伊始，学校就制定了关于师生开通“校讯通”博客的实施计划，并着手开始培训教师，恰逢新教育实验在焦作市的区域性全面推进，借着新教育实验的东风，4

校讯通博客工作在修武县教育局教科所的强力推动下也拉开了序幕。我们的博客开通工作分了三个步骤逐步进行，实现教师、班级、家长、学生的参与。

（二）注重网上教研，促进专业成长

在校讯通博客实施之前，学校对教师读书和书写教育随笔读书笔记就有专门的规定，每人每学期读1-2本教育专著，40岁以下教师每周至少写3篇教育随笔，40岁以上教师每周不少于2篇。学校为鼓励教师拥有自己的专业成长的博客，给老师们发出提倡：凡是在校讯通博客书写博文的，可以不在笔记本书写，没有博客的教师的读书笔记在教育随笔笔记本上完成，极大地鼓舞了教师参与的热情。同时，学校专门对教师进行校讯通博客知识培训，教师对校讯通博客表示出了极大的热情和浓厚的兴趣，教师们谈论交流最多的话题就是关于博客的使用，教师博客开通70人，占该校教师总数的85%左右。

学校对写博文比较好的教师、学生、家长，班级圈子管理突出的班级要进行表彰。一是每次教师例会对博客的情况进行公布表扬；二是学期末有书香个人、书香班级、书香家庭的评选。上学期开展了书香少年、书香教师、书香班级、书香家庭的评选。共评出了34位书香教师、96位书香少年、60个书香家庭，8个书香班级。

校长引领着教师的专业成长。修武县第二实验小学郭乃军校长自己率先开通博客，发表博文《老师们，让我们共同加油吧!》，适时地给大家提出建议和希望；还通过博客评论给教师和家长学生的博文做了很多留言，进行鼓励和表扬。2009年12月16日一位网名为“农人”的网友给郭校长的博文《写作 享受 期盼》留下评论“能坚持写博文给老师看的领导真不多。佩服啦！”业务校长薛淑艳校长年过半百，虚心学习，很快掌握了书写博文的方法，继第一篇博文《我们的老师就是有希望》之后，经常利用下班以后戴着老花镜在电脑前给参加优质课的老师们评课，适时地进行表彰和鼓励，还把我们教研活动的照片上传，她的博客记录学校的各项教育教学活动，感动了博友，引领着学校教师的专业成长。她撰写博文数量居全校第一，也成为了教师博腕儿。

定期出版博文专辑，使教师的网络学习、写作成果平面化、纸面化。2009年11月份学校编辑整理了第一期新教育专刊《从阅读开始改变》，在专刊里专门展示校讯通的优秀圈子和优秀博文，这是对教师的最大鼓励，学校先后出版了《从阅读开始改变》新教育专刊六期，《成长的脚丫》作文选刊，《神童笔迹》书画作品集。刚出版的校刊更是师生校讯通博客推 5

荐文章专辑。教师借助这个平台，读帖，“跟帖”，实现教师之间的教研互动，为教师搭建一个思考、讨论、争鸣的平台，网络教研改变了传统教研形式死、时间短、收效低的现状。

基于专业发展，以网络架构为平台，以教育中的问题研究为基点，充分发挥“网络学习共同体”在教师专业素质提升方面的作用。网络学习共同体打破了时空的局限，为教师专业成长搭建融教研、科研、培训、电教为一体的专业支持体系的研修模式。在教师学习共体中网络校本研修能更好地达到研修目的，优化研修结构，起到事半功倍的作用。教师可以不受时间和空间的限制，通过网络将自己的教学设计、教学录像、教学反思、教学现象、教学资源等发布在自己的博客上，获得同伴、专家的指点和帮助，使个人在专业化发展的进程中少走弯路、少走回头路。这种校本研修模式为教师网上研修度身定制，使教师个体、教研组群体和学校整体获得长足、专业的发展。

（三）注重家校互动，创建网络学校

学校专门对班级圈子的管理和家长开通博客进行了培训。许多教师指导家长参与班级空间交流，形成了网上交流、网上学习的基本网络结构。老师家长利用网络平台写博客，挥洒笔墨，抒发情怀，互相留言，互相鼓励，在学校论坛发起谈论，网上学习氛围非常浓厚。

为了更好地推广校讯通博客，让更多的家长参与进来，学校先后做了几项工作：

1、通过校讯通短信给全体家长指导博客的开通，圈子的加入等等，并聘请校讯通技术指导程强老师进行技术维护。

2、对家里有电脑的学生进行统计，并针对性指导。

3、印发校讯通博客的普及知识宣传页2000余份，发放给家长。

4、2009年11月25日召开了家长学校研讨会，会上进行校讯通博客知识的专题培训。

5、2010年11月2—4日，学校又连续三天对家长进行博客知识培训，培训人数达400余人。学校每次培训都做了精心安排，各班班主任负责用短信通知到会家长，并给家长发邀请书，保证报名的家长参加会议。对博客知识的培训，主要从三个方面进行：博客的开通方法；加入博客圈的方法；如何与博友之间交流。培训会上还邀请在写博上表现突出的家长做典型发言，这些措施促进了家长的参与热情。

学校通过校讯通，通过两个借助，提高学校的管理实效。一是借助校讯通的“家校互动”“优秀班级”两个栏目，将学校的新举措、班级听评课安排公布，让家长们参与到学校的各项管理和班级教学活动中。二是借助校讯通网络平台的“留言版”“亲子沟通”“教子有方”等特色栏目进行交流，老师把学生的一些信息通过网络及时发送给家长，让家长及时了解并 6

回帖参与、分享孩子的成长故事。目前修武县第二实验小学就涌现出了3个家长博腕儿。通过一系列的交流活动，改变了社会、学校、家庭互不了解、互不沟通的现状。

（四）注重网络交流，拓展发展空间

2010年9月9日修武县第二实验小学举行了“书馨”读写社启动仪式。从此书馨读写社---书友们成长的家园。教师们写博是为了真正让自己进步，养成学习读书反思的习惯。同年9月20日，“书馨读写社”开展了成立以来的第一次活动，活动形式生动，发言自由，环境宽松。活动开始，明星圈主吴海燕给大家做了热情洋溢的交流，解决了书友们写博路上的一些疑难，又探讨了以后我们应该怎么做，让大家看了她的博文《别急，慢慢来》。她的发言，极大程度地鼓舞了书友们的信心。博腕程新梅和苏腊香分别交流了自己写博路上的感悟，《爱上它，不要轻言放弃》、《快马加鞭，跟上自己的队伍》鼓励大家要爱上校讯通，要用心写自己真实的心灵，不要轻言放弃。学校教导处柳玉玲主任的发言在更大程度上坚定了书友们一起走下去的决心。她的《写给书馨读写社的姐妹们》和《从无话可说，到有话可说》很令书友感动。校长的最后结语，更给了我们巨大的力量，他把自己对大家的希望都写在了自己的博文里，《关于读写的几点建议》、《解放思想、轻装上阵 赶快行动》、《祝贺我校“书馨读写社”成立》、《由我校“书馨读写社”博客圈建立所想到的》等博文，都寄托了他对这个团队的殷切期望。我们在这个家园里快乐读写、快乐成长。

充分发挥校讯通和校园网“书馨读写社”的资源优势，与专家交流，关注“新教育在线论坛”，鼓励教师积极浏览“专家博客”等网页，及时回帖交流，提升教育理念。与同伴交流，关注校园网和“修武县科研网”动态，在交流中集思广益，在学习中不断充实自我，交流教学思想，分享教学经验。网络交流改变了教师交流空间狭小、信息堵塞的现状。

五、研究成果

三年多来，本课题在市县教科所指导下，在各基层学校的关心和支持下，认真实践、悉心反思，理论联系实际有计划地按照研究步骤循序渐进的研究，达到了预期目标，取得了一定的研究成果。

1、网络学习共同体改变了教师的行走方式。

创建了网络学习共同体（学科教师成长共同体、读书沙龙、课题研究共同体）。完成基于教师专业发展的校园网的更新，每个教师建立了自己的博客，将自己的教案、课件、改进 7

计划、公开课等资料上传到博客上，设立“读书笔记”、“教学设计”、“教育叙事”、“练习反馈”等栏目，成为教师个人成长的不断完善的档案袋。建成了教师博客圈，实施基于校园网络平台的研修，开辟了“论坛”、“活动”、“留言”等栏目，教师相互之间在博客上发表自己的看法和建议。这些学习共同体增强了教师的自信，消除了自卑感和职业倦怠；建立了“关怀关系”，培养了教师相互信任感；尝到了专家、顾问引领研修的甜头，感受到了教育的快乐；探索了合作学习机制，形成了教师间互惠感；加强了网络研修的有效学习，使教师拥有了分享感；实践了团队校本研修方式方法，增强了教师的团队意识、科研意识，发挥了团队协作互助作用和创新精神；并初步实现了“共研、共享、共创、共赢、共荣”的格局，实现了有效推进农村教师专业化发展的目的。

利用网络平台，开展和拓展教研组的教研活动。充分利用网络提供的资源来转变专业学习方式。如以“课题研究”为抓手、为载体，推进教师成长共同体活动与教师网上评课活动得到好评。2011年4月29日下午，修武县教育局教科所组织的数学学科“成长共同体”观摩展示活动，在该县第二实验小学成功举办。展示的环节包括研讨生成课题——课堂教学实践——深度交流研讨。展示活动结束后，将资料上传网络，让全县教师足不出户就可以欣赏到教师成长共同体观摩活动。教师们积极在博客圈上发表自己的感想，其他教师跟帖，推动教师博客网站建设，改变了教师的成长路径，激活了教师的成长愿望。

2、网络学习共同体打破了教师各自为政的研修格局。

网络学习共同体有效改进教师的教学工作，提升教师自身的反思意识和能力，积极实现教师的专业自主发展，消除教师对研修高不可攀的畏惧心理，增强教师的自尊、自信和自立能力，树立终身学习的思想，打破了在教育教学及教育科研工作中各自为政的封闭格局。利用“四棵柳读书沙龙”、“书馨读写社”、“博客交流”作为开展校本研修的一个有效载体，积极为教师搭建课改学习、交流平台。

充分利用网络平台共享性强、资源丰富和时间场地限制小等特点，积极组织教师利用网络平台开展网上论“教”，开辟了教育教学研究的新阵地。上传教育资源、沙龙里探究研讨、撰写教育博客、QQ群上交流体会、论坛上留言„„网络平台上，教师们先后建立了论教群和博客圈，打造了教师网上论“教”的平台；教师们把自己对教育教学问题的思考和在教育教学中遇到的困惑，通过平台展开讨论，或向其他教师和远方的教育专家请教，群策群力克 8

服教育教学中的难点和障碍；另外，教师们还把自己在学习成长过程中获得的各种资源上传到共享平台上，建立了教育资源库，实现了教师间的教育资源共享。

网上论“教”突破了时间和场所限制，拓宽了教育教学研究的空间，开辟了教育教学研究的新领域。同时，这种利用课余时间开展的网上学习和教研活动，提高了教研活动的效率，受到教师们的热烈欢迎。

教师通过远程研修感受自己经历虚拟与现实能相融互动的深刻文化旅程，是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程；通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过课程文本加深了对专题的理解；通过课程作业反思了过去和展望未来的教学改革；通过网上探讨寻找和产生思想的沉淀和共鸣。

“网络学习共同体”作为研修的一大亮点，是一项只有起点没有终点的工作，我们针对研修工作中反映出的现实问题，开展了广泛深入的探索，在解决问题的过程中提升了工作水平，真正让教师在问题中成长，在研修中成熟，在新课程改革中获得成功，让“网络学习共同体”成为教师专业化发展加速器。

3、网上评课评价——这是本课题建立和实施多元化教师评价机制的新方式、新方法。

修武县第二实验小学进行了“网上评课”活动，有力地促进了教师的专业成长。“网上评课”活动具有这样几个特征：灵活机动、抓住焦点、亲情对话、吸取智慧、产生共识、确定标准、引导方向。

教学评价是教师最关心的评价，因为教学工作是教师的主要工作，教学评价不仅关系到老师的切身利益，最重要的是教师要从教学评价中找到自己的优势和不足，找到工作中长处和存在的问题，以确定自己应发扬什么、克服什么、弥补什么。我们改变原来评价方式，让老师进行“网上评价”。这样避免面对面中不敢说，不好说，不直说的现象，给大家一个畅所欲言的评价环境。这样教师就可以无所顾忌地发表自己的真实看法，学校管理者就可以获得相对真实的信息。

4、理论成果：

2010年《焦作教育研究》第四期上对该课题以 “校园风采” 专栏进行了报道，底封上也进行了专题介绍，发表了课题组成员优秀教师博文12篇、优秀学生博文2篇；课题主 9

持人马立新同志撰写的论文《校园博客：引领教育新风尚》发表在河南省《教育论坛》2011年第五期上，撰写的研究报告《网络学习共同体促进教师成长的实践研究》2012年6月荣获焦作市教育科研成果一等奖。

六、思考建议

经过三年多的探索与实践,我县创建的网络学习共同体, 探索和尝试了网络学习共同体的有效途径和方式方法，在整体促进农村教师专业化发展和推进农村师资队伍建设方面取得了可贵的经验，这些学习共同体成为教师有效提升专业水平的有效途径，有力推进了农村教师专业化成长与发展，不失为本课题研究的一大亮点。

课题虽然结题了，但课题研究工作并没有终结，促进教师专业化的发展过程和校本研修过程还是要继续前进，这是教育发展的必然。我们将继续发挥 “网络学习共同体”的作用，促进教师专业化更大空间的发展，从而取得教育的成效，推动学校的发展。

1、进一步完善教育教学设备，建立教育研修信息网。逐步完善学习成长共同体，建立教育研修信息网，充分发挥远程育教研修网络作用，提供教师网络环境下自主学习的条件，改变教师教育教学信息渠道单一的缰局。通过对教师进行网上考核，真正实现无纸化办公和研修。并通过网络送教上门，把农村教师居住较分散的劣势转变为网络研修的优势，整体促进农村教师专业化成长与发展。

2、强化网络研修，总结提炼经验，推广实验范围。进一步强化网络研修，有效利用校讯通博客互动、远程培训、网络论坛进行思想共振，资源共享，加强团队力量进行有效研修，积集体智慧的结晶，推动自身全面发展。我县将对 “网络学习共同体”的研究经验，在实践中完善，在总结中提升，力争将课题研究的成果，推广到全县乃至全市农村中小学教育教学研究和教学实践中去，让本课题研究的网络学习共同体扩大范围到全县农村校际间及教师群体，使其共研、共享、共赢，共同成长，取得新的成果，整体推进全县农村教师专业化发展。

我们的课题研究就要暂告一段，但是我们对于教师成长的思考不会停止，对教师成长共同体网络学习构建探索的脚步也不会停歇。希望课题组的成员能够在实践中探索更多的成长方法，找寻到适合自己的成长共同体。我们将一如既往地关注教师成长的足迹。我们相信，2012年，将会是修武教师成长快速发展的一年！

作者简介：

6.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇六

窦 俊

（上海市高校毕业生就业指导中心，上海，200052）

摘要：本文将从新生学籍电子注册工作角度出发，探讨录取考生信息确认表在高校开展新生报到和学籍电子注册工作中的重要作用，并就进一步完善确认表提出了一些建议。

关键词：高考 录取 学籍 电子注册

随着我国高考招生制度的不断改革，如何更大限度的保障阳光高考的实施，保证高考招生的公平、公开、公正，切实维护广大考试的合法权益，关于这方面的举措我们每年都能够在教育部的高考招生文件中看到一些亮点。在现实的教育环境下，对顺利参加完高考的考生来说，拿到高校录取通知书进入大学继续学业是寻求人生目标、实现个人价值的重要一步，但每年的高考录取过程中，我们都能够通过电视、报纸、网络等新闻媒介看到一幕幕招生骗局，这样的现象几乎每年都要重新上演。虽然只是一小部分不法分子在扰乱高校招生秩序，但其带来的社会危害性却是深远的，为此，教育部也从多方面花大力气对招生录取工作进行全程监管，并在2007年普通高校招生工作文件中首次明确了在录取考生的录取通知书中发放“录取考生信息确认表”。

一、录取考生信息确认表

在2007年教育部发布的普通高等学校招生工作规定的第51条中写到：高等学校须将拟录取考生名单(包括统考、保送、单独考试拟录取的考生等)报经生源所在省级招办核准。省级招办核准后形成相应录取考生名册和录取考生信息确认表，加盖省级招办录取专用章，作为考生被高等学校正式录取的依据，予以备案，同时须在高等学校同批次录取结束后三日之内将录取考生名册和录取考生信息确认表寄给有关高等学校。高等学校根据经有关省级招办核准备案的录取考生名册填写考生录取通知书，加盖本校校章，连同省级招办提供的录取考生信息确认表直接寄送被录取考生。1

录取考生信息确认表一式两联，一联随高考录取通知书一并寄发给录取考生，一联由录取高校留存，作为新生报到时查验。录取考生信息确认表一般包括如下内容：姓名、考生号、性别、身份证号、考试类型（一般为秋季统考）、总成绩、录取院校、录取层次、录取专业、录取类型、计划性质等，同时还在确认表上公布考生所在省级招办提供的录取信息查询方式 1 教育部《2007年普通高等学校招生工作规定》，及途径。

二、对新生学籍电子注册工作的促进作用

（一）和录取通知书形成双保险，有效防范违规录取生和招生欺诈，净化入学关口

每年的新生报到阶段，都会出现“冒名顶替”入学的现象，或者学生持假录取通知书来校报到，或者学生所持假录取通知书找不到报到学校等等，这些都是由招生欺诈所产生的问题，极大的影响了高校的新生报到工作和学籍电子注册工作。对于招生欺诈现象，我们大致可以归纳为4大类。

1。“特殊类招生”骗局。与普通高招相比，“军校招生”、“自主招生”、“定向招生”、“小语种招生”、“少数民族预科生”等都有特殊规定。在相关层面上照顾到了特殊需要的同时，也给少数别有用心者留下了一定的“人为操作空间”。特殊类考生的身份有着严格的认定程序，并且都需要参加统一的测试。

（1）军校招生。不法分子冒充部队“首长”“将军”，打着为军校招收学员的旗号，利用信息闭塞的边远地区（如乡镇、贫困地区）的考生和家长对招生信息掌握较少，对军校招生的神秘性，伙同他人伪造军官证，以承诺“将高考落榜学生送到军队院校学习，将来转为部队正式干部”等手段骗取钱财。

（2）自主招生。自主招生主要包括艺术类、体育类，以及部分港澳院校在内地招生等，考生参加自主招生有两个必要条件：一是高考前通过自主招生院校组织的测试，二是获得院校测试合格后还须参加高考。上当受骗的考生或者是成绩在二本线左右，想上个重点院校，但是没有特长，或者是有某些方面的特长，但成绩偏低。不法分子就是利用考生在这个弱点，常在学校附近的旅馆住下，或者租房作为办公室，冠冕堂皇地拉横幅打广告。

（3）定向生。国家出台定向生计划，目的是为艰苦行业、艰苦地区以及国防、军工等国家重点建设项目定向培养人才。定向招生，需由用人单位和有关高校签订就业协议，定向的地区主要是西部，定向行业主要是艰苦行业，包括国防、军工、农林、地矿、油田等，而且定向就业单位不能参与高校定向招生录取工作，也不能以任何理由向考生收取任何费用。不法分子利用家长在这方面信息的缺乏，编造定向生计划，假借定向招生名义，利用“定向”词义的模糊性大做文章，向考生和家长兜售游说，吹嘘可以搞到定向招生计划，并作出种种承诺，声称只要交足所谓的“定向费”，在降分录取的同时，就可被录取。2．“招生体制类”骗局。由于我国现行高等教育办学形式和层次的多样性，不同性质的大学在高考招生体制上也存在多样性和差异性，而招生骗子正是利用考生和家长对招生体制的不了解、不熟悉而设置陷阱。（1）文凭承诺。这类承诺最容易引起三批档次左右考生的注意力，如“独立院校”“高职高专”等。独立学院的招生计划是纳入国家招生计划的，必须在教育部备案，而教育部门从未批准授权任何独立学院具有“专本连读”办学资格。同时，独立学院只能颁发独立学院的毕业文凭，而不能颁发母体高校的毕业问题。还有一些学校并不具备发放国家承认学历的资格，但在招生章程上却声称自己有研究生院；有些学校甚至声称某些专业颁发名校的毕业证书，而实际上所发的只是这些学校的结业考试证书。

（2）教育形式、学历性质。目前，我国高等教育除了普通高等教育之外，还有成人高等教育、远程网络教育、高等教育自学考试等多种形式，但与普通高等教育相比，其入学门槛较低，不法分子就是钻了考生和家长对我国现存的学历学制层次设置情况不清楚的空子，故意混淆网络教育、成人教育、自学考试助学辅导与普通高等教育的区别，当家长花钱拿到录取通知书后，才知道就读的是自考试点班、成教预备班或网络学院等。

（3）伪造录取通知书。直接伪造录取审批手续和录取通知书这类情形在招生欺诈案件中非常普遍，而且成本低，操作简便。每年高考录取阶段，总有一些考生会莫名其妙地收到某某大学的录取通知书，而且会有好几所高校的录取通知书。骗子采用的是“广泛撒网，愿者上钩”的伎俩，但很不幸的是，他们总能钓到“鱼”。

（4）补录。在某批次录取快结束时，由于部分院校招生不满招生，导致缺额，补录仍执行院校所在批次，由省级招办按照考生填报的补录征集志愿和分数投档录取，补录是在较短时间内完成的。一般有以下几种情况：一是院校在某省招生未满额，继续补录至圆满；二是院校在某省招生遭遇“小年”，未招满。考生和家长就把这个当作是最后的救命稻草，招生骗子就成了考生在急切、迷茫、无助时的精神寄托。

3．“心理战术类”骗局。高考失利，心有不甘，考生们试图开启“独木桥”外的一条捷径。虽然教育部门三令五申，没有捷径可循，无奈考生和家长不能自持，很容易“急病乱投医”。

（1）利用潜规则。招生潜规则的流行一方面是因为教育资源的短缺，另一方面是因为招生录取过程缺乏必要的透明性，缺少有效的外部监督。不法分子往往谎称自己与众多全国重点大学的校领导和招生办有“特殊关系”，只要考生家长肯花巨额“办事费”就能顺利得到录取名额，考生交上钱后也不敢过问录取情况，觉得这种“暗事”见不得人，等到学校开学了，没有收到录取通知书，才大呼上当。

（2）签订风险协议。此类情形主要出现在高考低分的考生群体中，不法分子声称办入正规本科院校学习，并签定协议，承诺办不成全额退款。这原本来是一个骗局，但因有美妙的“风险协议”在先，考生和家长就降低了疑虑，感觉安全性有保障。其实不然，这只是被骗得舒服一点而已。

4．“高科技类”骗局。随着网络科技的发展，高校大多都建立了学校信息管理平台，对于招生录取结果，也开通了网上查询功能。不法分子就是利用了这个网络查询功能，不仅伪造录取通知书，而且还伪造查询网站，让考生和家长不得不相信真实性。非法招生网站发布信息成本低，只要有考生受骗，就能获得巨大的利益。非法招生网站主要分为两类：一是采用“狂轰烂炸式”的宣传，高价出售统招名额甚至高校的保送名额、内部指标；二是“含蓄”的宣传，它们使用了很“正规”的名称，如“安徽高考网”（虚假网站），网站的页面看上去也很“正规”，还刊登了许多来自官方的信息，但夹杂了许多不准确的招生信息。

这些形形色色的骗局最终都会归结到高考录取通知书这个关键环节上，考生在收到高考录取通知书后，应及时查看是否有盖有本省高校招生办公室印章的高考录取考生信息确认表，同时应及时登陆本省教育考试院查询核对自己的录取通知书。

（二）让考生提前核对录取信息

在新生学籍电子注册过程中，经常出现新生录取的专业名称和教育部下载的招生录取专业名称有不一致的现象，给高校的学籍电子注册工作带来了不必要的麻烦。考生的录取信息主要包括录取院校、录取层次、录取专业、录取类型等，是考生被高校录取的重要信息。虽然录取信息在录取通知书上也有记载。但部分高校采用人工填写录取通知书，或者在录取通知书打印过程中有人为失误造成记载信息有误，为此，考生可以对照省级招办印制的录取考生信息确认表来核对自己的录取信息，一旦发现有不一致情况，应及时通过录取通知书上的联系方式与录取高校的招办老师进行联系。

（三）让考生提前核对个人信息 核对个人信息是每年的新生学籍电子注册工作的重点，也是关乎考生切身利益的重要环节。从往年的注册工作来看，按照提交修改的数量大致的顺序是身份证号码、民族、姓名、出生年月、性别等。对于提交修改的原因主要有以下几种：

1． 高考报名后在公安机关修改个人信息。有些考生在高考报名之后向公安机关申请更改姓名、出生日期等信息，获得批准后在报到入学时向学校申请修改。有些考生在高考报名前向公安机关提交更改信息申请，但尚未获得批准。

2． 高考报名个人填写有误。这类情况比较普遍，如姓名的繁简体、姓名的生僻字、身份证号和户口编号混淆等等。

3． 高考报名录入计算机系统有误。有些是考生在规定的报名网站输入时粗心大意而导致的，有些是报名点集中录入计算机系统时工作人员因长时间打字劳累而导致，或打字较快而出现的偶然性错误。

4． 高考报名人为故意修改。某些借读考生在就读高中的“挽留”下在当地报名参加高考，以便为高中增光添彩；但由于报名系统对身份证号的前六位做了限定，为此就出现了在高考报名中人为故意修改考生的身份证号报名信息。

5． 公安机关登记有误。在某些偏远地区，由于硬件条件等限制，导致身份证号在公安机关登记时造成错误，尤其是实行第二代居民身份证后修改最后一位校验码的较多。

6． 冒名顶替。在报到入学阶段可能会出现冒名顶替现象，冒名顶替的学生由于用的是别人的个人信息，为了达到上学目的并最终获得毕业文凭，不得不向学校申请修改个人信息。

以上这些情况通过省级招办印制、录取高校寄发的录取考生信息确认表进行核实。考生核对个人信息后，属于合法修改的，可以提前准备有关证明材料，报到入学后向学校申请修改；属于高考报名错误的，还应该需要报名点、省级招办进一步核实；属于违规的，有关部门则要进行严肃处理，并通报相关处理结果。

三、对完善考生录取信息确认表的建议

1． 发放范围应扩大。

目前录取考生信息确认表发放的范围仅陷于秋季高考被独立学院、民办高校录取的本科层次考生和参加秋季统考被所有招生院校录取的专科（高职）层次考生，这主要是因为近几年在这些类型考生的录取过程中存在诸多问题，但如果能够放眼于新生报到入学，和新生学籍电子注册工作有机结合起来的话，发放范围还应该包括被部属重点高校、地方所属高校的本科层次考生，做到全覆盖，考生提前核对个人信息。

2． 发放时间应同步。

尽管教育部在高校招生工作规定中明确了“高等学校根据经有关省级招办核准备案的录取考生名册填写考生录取通知书，加盖本校校章，连同省级招办提供的录取考生信息确认表直接寄送被录取考生”，但在实际操作过程中，录取通知书是高校自行打印，时间较早，录取考生信息确认表由省级招办在该批次全部录取完毕后统一打印，时间较晚，高校从及时通知考生的角度出发，就出现了先发录取通知书后寄发录取考生信息确认表，产生了一个时间差。为此，省级招办可以将招生录取名册和录取考生信息确认表同时打印后寄给高校，以避免时间不同步的现象，引起录取考生和家长不必要的恐慌。3． 记载信息应扩充。

照片是考生的重要特征，应该在确认表中打印，以加强录取工作监督。同时，为确保与新生学籍电子工作相衔接，可以将教育部的学籍电子注册查询网址和有关规定浓缩后增加到确认表的背面，以期达到确认表价值最大化，为学籍学历电子注册工作提前做了广泛宣传。

4． 和考生纸质档案发放捆绑。

考生纸质档案记载了高考报名表、高考分数、高中期间的有关档案等信息，档案交接是考生报到入学的一个重要环节。目前大多数省份都采用让录取考试自行领取纸质档案，自行携带到高校办理报到注册手续，如果各区县高招办或高中能够将考生纸质档案的发放和高考录取信息确认表捆绑起来，对持有确认表、录取通知书等有关材料且验核个人信息通过的考生才予以发放纸质档案，此举将进一步从源头上杜绝高校招生欺诈、冒名顶替等违规行为，为新生报到入学和学籍电子注册工作起到净化过滤的作用。

7.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇七

关键词：英文 影视作品 初中英语

在新课标改革背景下，初中英语教学更加注重对学生综合语言运用能力的培养，以不断提高初中生的英语听说读写能力，为此，初中英语教师在教学中更应该注意基本语言的讲解与学生综合英语表达能力的培养。英文影视作品的欣赏观看可以更加直观、生动地锻炼初中生的英语听说读写能力，让学生潜移默化地接受纯正的英语发音的影响，了解西方的语言习惯，进而丰富课堂教学内容，达到提高初中英语教学成效的目的。

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

英语是我国初中生所学的第二语言。受母语思维的影响，学生在学习英语时经常出现英语理解的失误，为此，初中英语教师在教学中可以借助英文影视作品为学生的英语学习提供更多的语言环境，与此同时，培养学生的跨文化意识，使他们学会如何正确地理解和掌握英语表达习惯。然而，目前的初中英语教学中依然存在着很多问题，严重影响了学生的英语听说读写能力。

（一）过分重视基本语言应用常识教学

现阶段在初中英语教学中，英语教师过分重视对基本语言应用知识的讲述，比如英语单词的语音、语义、语法等，讲授的知识枯燥无味。在英语课堂学习中，学生耗费大量时间死记硬背，严重降低了学习英语的积极性和热情。教学的目的在于教会学生如何应对英语考试，如何提高英语成绩，而忽视了对学生英语口语表达能力的培养。加之，很多初中英语教师在教学中，只是一味地向学生灌输各种简单的语法和词汇常识，忽视了对英语本土文化的解释，导致学生在英语学习中没有注重实践，反而一味地追逐英语成绩的高低，这导致学生的英语口语表达能力普遍不高。

（二）很多初中英语教师在教学方法上还存在很多问题

新课改要求初中英语教师更加注重对学生英语表达能力的培养，但是，受传统应试教学理念的影响，教学中依然是以教师的讲课为主导，学生在课堂上练习口语表达的机会较少，而且即使在课堂上师生之间有交流，依然是以汉语为主。由于缺乏学习英语的语言情境，导致学生在英语学习中经常出现汉语负迁移现象。为此，英语教师应该充分利用英文影视作品为学生创造语言学习情境，进而不断提高学生英语学习的成效。

二、英文影视作品（美剧）对初中英语教学的促进作用

（一）提高学生英语学习的兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。因此，在初中英语教学中，教师应该充分认识到兴趣培养的重要性，培养学生课堂学习兴趣，改善教学模式，并引导他们积极参与到课堂学习中去。教师在课堂上可以借助于英文影视作品欣赏，利用学生的好奇心理，让学生在观看影视作品时，将语言信息与特定的生活情境相结合，给其更加身临其境的语言氛围。长期的教学实践表明，观看英文影视作品是提高初中生听说读写能力最简便有效的教学方法。比如，英语教师可以向学生播放一些经典的美剧《老友记》《越狱》《迷失》等，这类影视剧不仅对学生的思想具有一定的启发意义，而且由于剧中的故事主人公说话的语速大都不快，句子表达较为完整，充斥着各种幽默诙谐的语调，可以激发初中生的英语学习兴趣，他们的口语表达能力也会在不知不觉中得到提升。

（二）加深学生对英美文化的理解

语言作为人类之间相互交流的符号形式，受到不同民族的思维习惯、文化传统以及生活习俗等因素的影响。在初中生学习英语的过程中，总会不自觉地按照汉语的语言习惯去表达和应用英语，这就导致汉式英语的出现，而且经常出现理解上的偏差，严重影响了与外国人的正常交流。为此，教师可以通过让学生欣赏和观看大量的原版英文影视剧，帮助学生理解西方人的思维方式和生活习惯，了解中西文化的差异性，避免在英语学习中出现较多中式的英语表达，影响学生英语表达能力的提高。

（三）学生的英语口语表达更加地道

现阶段在初中英语教学中，教师的教学重点在于让学生学习更多的单词、语法知识，忽视了对学生口语表达能力的培养，虽然学生具有丰富的词汇储备和语法知识，但是在实际的英语口语交流过程中，书面化的用语较多，而且还经常出现发音上的失误。对此，教师可以结合英文影视剧作品，让学生在观看影片的过程中，注意总结西方人的发音特点，自觉纠正自己发音中存在的问题，让初中生的英语口语发音更加接近西方人的发音习惯。

英文影视剧作品的内容丰富，英语的应用更加贴近生活实际，文化特色明显，对提高初中生的英语听说读写能力具有重要作用。为此，初中英语教师应该在教学实践中正视英语教学中的问题，积极探索可以有效提高初中英语教学质量的教学模式，进而不断提高初中生的英语运用能力。

参考文献：

[1]张兵兵.英文电影在英语视听说教学中的合理运用[J].电影文学，2011（17）.

[2]陶林燕.浅谈看英文原版电影与英语听说能力的提高[J].兰州教育学院学报，2011（1）.

[3]郭文英.英文电影与英语语言学习[J].科技情报开发与经济，2008（27）.

[4]俞星月.浅谈英语教学中英文电影的应用[J].科技信息，2009（20）.

8.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇八

[关键词] 学习型企业文化 自主创新 驱动作用

一、引言

温家宝总理在今年5月召开的中国科协“七大”上指出，要坚持自主创新，建设创新型国家，并通过科技创新，促进经济结构调整，推动产业和产品结构升级，创造更多自主知识产权，培育更多知名企业和品牌；胡锦涛总书记又在刚刚闭幕的“十七大”报告中说，提高自主创新能力，建设创新型国家，加大对自主创新投入，加快建设国家创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚。

建设创新型国家，核心是增强自主创新能力，关键是发挥企业的主体作用。而增强自主创新能力涉及方方面面，对社会的体制机制、政策措施，对人们的思想观念、行为方式等，都提出了新的要求。对于作为国家自主创新主体的企业来说，员工的思想观念、行为方式会形成企业特有的企业文化模式，而这种企业文化模式，对企业自主创新方式的选择、自主创新能力的形成和提高具有不容忽视的作用。

学习型企业文化是在企业组织的生态环境出现重大变化背景下产生的一种新型组织文化类型，这种全新的企业文化形态，通过营造弥漫于整个企业的学习气氛，来实施企业的变革和创新，达到企业更好适应环境变化的目的。

二、学习型企业文化的内涵和特征

学习型组织文化是在当代全面的社会转型期兴起和发展起来的。Senge在《第五项修炼》中虽然没有直接给出“学习型文化”的定义，但他将塑造学习型组织的步骤概括为五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景，团队学习以及系统思考。根据共同愿景理论以及所谓的“学习型组织的精神和价值观”等论述，国内学者对企业学习型文化的内涵也作了多方面描述：企业的学习型文化是指企业中客观存在着的支持员工学习、合作和知识共享的软环境。学习型企业文化,就是在企业文化发展过程中导入学习型组织的理论,是对企业文化的创新性延伸和拓展,体现为人本管理的最高层次。学习型企业文化高度重视人的因素,既重视人的素质的全面提高,又重视企业和员工的协调发展，旨在通过建立共同愿景，形成共同价值观，激励自我超越,以学习力提升创新力。可见，学习型企业文化是一种鼓励个人学习和自我超越的企业文化,是促进建立共同愿景和激励团队学习的企业文化,是强调开放、创新、应变的企业文化。

学习型企业文化依存于学习型企业组织，一般包含着个人学习、团队或团队学习、组织学习这三个截然不同但又相互关联的学习层次（如图1所示）。个人通过自学、借助技术的教导和观察，取得技能、洞察力、知识、态度和价值观等方面的改变；团队内部完成在知识、技能和能力等方面的增长；组织通过在组织内部倡导并推动持续改善而获得智慧、能力和生产效率的提升。

1.学习型企业文化是一种自适应的企业文化。一般地，学习型企业是能够适应环境的变化的组织，具有自我调节反馈机制。由于这种组织的主体都是学习型的，不仅能够适应环境生存，而且还能够创造性地学习，与时俱进地实现系统自主演化，所以学习型企业文化具有“市场环境适应度高”的特征，其核心价值观就是激励企业的改革人才能够依据社会环境的发展来改革企业。这样，不仅公司的管理层能够密切关注公司内外环境的变化，能够承担改革的风险，而且每个人都是富有创造力的思想者。

2.学习型企业文化的创建具有开放性。在学习型文化的环境中，员工们深刻认识到群体互动式的学习效率远远优于单个个体的学习效率，于是，在个人单向学习的同时，更注重双向学习。这样，学习的基本单位由个人变成团体，知识在整个企业里迅速有效地传播，并产生知识分享价值倍增效应，进而产生比仅在少数人手中能产生更强大的作用。而且，学习型文化的核心价值观是开放的，员工个人之间以及员工与企业之间的关系表现为具有共同的价值观和目标（即具有共同愿景）。同时，由于企业鼓励合作、提倡内部团结，员工们为了获取新的技能或技术，可以不断向周围同事学习、交流、沟通和对话，使得整个组织超越了个人学习、团队学习的层次，达到组织学习的层次。再者，学习型企业组织是一个流线型的、无边界的、扁平状的结构，能够最大程度促进组织内外的联系、信息流动、相互交融，形成开放性的学习氛围，促进了组织学习。

3.学习型企业文化是一股强势的指导力量。学习型企业文化不是脱离于企业组织之外的东西，它来自企业组织的实践过程，所以学习型企业文化的强势，首先是表现在它是实践的、行动的，在于它对企业组织修炼的指导；其次是在于它是个人学习和组织学习相协调的产物，形成了共同的价值观和相同的目标“愿景”；其三是在于它消除了企业及员工个人学习的障

碍，也就扫平了实践学习型企业文化的障碍和阻力；最后学习型企业文化的力量表现在学习型企业的持久创造力。

三、学习型企业文化对自主创新的内在作用机制

技术创新是以企业为主体、以市为导向，应用先进的科技成果进行开发，并使之商品化的过程。它包括市场机会捕捉与选择，发明的引入与研究开发，设计与试制，批量生产与销售等环节。从企业文化角度研究技术创新，则可以把技术创新分为技器物（产品）创新、组织和管理创新以及价值观念的创新（更新）。我们所研究的自主创新是指企业通过对主要技术的不断自主研制开发,提高自身技术能力，包括传统意义上的“自主创新”、“内部创新”、“模仿创新”等，大体上有以下三种方式：一是原始创新，以获取科学发现和技术发明为目的；二是集成创新，将多种相关技术有机融合，形成新产品、新产业；三是引进消化吸收再创新。自主创新的成果，一般体现为新的科学发现以及拥有自主知识产权的技术、产品、品牌等。企业文化对自主创新的作用,是通过影响企业管理者和员工价值观、思维方式和行为方式来发挥作用的。企业中非正式的社会关系和社交默契刺激了生产资源的交流和综合,因此,促进了技术创新(Tsai ＆ Ghoshal,1998)。事实上,企业对自主创新的选择,本质上是一种受文化驱动的行为。企业的文化类型决定了它在创新选择中对技术机会与市场机会的认定与把握。本文从组织行为学的角度,整合学习理论、创新理论等观点,分析学习型企业文化对自主创新方式的影响（如图2所示）。

1.学习型企业文化的推动功能对自主创新的影响。学习型企业文化具有开放性，重视员工的创新和挑战性，激励员工持续不断地创新和变革。学习型文化氛围下，企业用系统思考的思维方式整合企业内外资源，在环境变化来临之前就及早行动，通过组织成员的自我超越，不断提高能力素质，来提高工作绩效。基于学习型文化的特征，员工们认为勇于挑战、承担风险、有创造力才是有价值的，所以他们会主动搜集最新信息，积极寻求外部合作与沟通，倾向于选择简捷方式实现企业的自主创新。学习型企业文化所倡导的自主创新，是指企业通过对技术的不断自主研制开发，使它能够不断地开发新产品、开拓新市场，使自已在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，学习型企业文化所确立的使命、战略、目标、愿景，是企业确立正确的发展方向、不断自主创新的保障和推动力。

2.学习型企业文化的凝聚功能对自主创新的作用。学习型企业文化通过建立共同愿景和激励团队学习，用员工们真心拥护的共同愿景凝聚全体员工，使员工们全心奉献于共同愿景。这样，员工之间就会彼此坦诚沟通、真诚相待，大家手心相连，团结互助，紧密地联结为一个整体，表现出极强烈的向心力。在这种企业文化的氛围中，大家从整体上考虑问题，集体主义精神浓烈，员工们具有极高的归属感、认同感,而且每个员工都有权参与决策和管理,有利于员工自我实现需要的满足,进而激发员工个人学习的积极性、主动性和创造性

(Monge,1998)。这时，企业每选择一个创新项目，所有的员工就会很快地凝聚在一起，共同学习、共同攻关，从而降低组织资源转化的成本和时间,提高组织资源柔性,减少创新失败的可能，有利于自主创新的实现。

3.学习型企业文化的培育功能对自主创新的驱动。组织学习和内部交流对组织的自主创新具有至关重要的作用,因为组织的学习和交流可以直接地影响组织内部的资源和能力。

Kivimaki甚至认为组织内部交流情况的好坏直接决定了创新绩效。强调学习和交流的学习型企业文化为企业培育了一个平等的开放式环境,使企业内部高层管理者和员工之间可以坦诚地沟通、相互学习、共享知识,从而有利于扩大已有资源适用范围。首先,组织学习交流的基本目的就是突破原有资源(能力)的限制,打破历史形成的组织惯性和惰性。其次,良好的企业内外部沟通，使企业与外部保持更近的距离,有利于企业与消费者及其他组织之间不断地进行知识交流,及时了解用户的需求与其他外界信息，很好地获取自主创新所需要的信息和技术,有效地降低自主创新的风险和不确定性。考虑到自主创新行为对企业的重大影响,以及自主创新价值实现带来的巨大经济利益,企业会积极主动地进行研究开发,倾向于各种自主创新方式的实施。

四、结语

学习型文化是以鼓励个人学习和自我超越、促进建立共同愿景和激励团队学习为核心价值观，重视员工的创新和挑战性，激励员工持续不断地创新和变革，并通过制定作为学习企业的使命、战略、目标、愿景，为企业自主创新的实现提供组织结构和制度保障和推动力。从学习型企业文化的功能上看，它是一种能不断激发企业创造力和自主创新行为发生的新型企业文化，在自主创新中对技术机会与市场机会的认知与把握也与其他企业文化模式不同。从本文的分析中可以得出，企业的文化模式直接影响着企业的自主创新，所以，要更好地提高企业的自主创新能力，就必须使企业选择的文化模式与其自主创新方式相契合。参考文献:

[1]P.Senge:The Fifth Discipline－The Art and Practice of the Learning Organization.New York:Bantam Doubleday Deli.1990

[2]马庆喜王丽萍等:试论企业学习型文化的建设模式[J].商业研究.2007,(2):79～81

[3]宋俊超:浅析企业学习型企业文化的内涵及其创建[J].前沿.2007,(1):227～228

[4]孙建华:浅议企业学习型企业文化[J].甘肃农业.2007,(4):87～89

[5]王林雪:基于提升企业竞争力的管理创新[J].西安邮电学院学报,2003,(2):26～31

[6]远德玉马世绕:企业技术创新概说[M].沈阳:东北大学出版社,1997

[7]陈凡张明国:解析技术——“技术文化”的互动[J].福州:福建人民出版社,2002

[8]Tsai W., & Ghoshal S.Social capital and value creation: The role intrafirm net works[J].Academy of Management Joumal.1998,41(4):464～476

[9]Monge:Peter Communication structures and processes in globalization[J].Journal of Communication Autumn 1998,Vol 48 Issue 4, p142

9.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇九

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。所以教师要培养学生的学习兴趣，就要在课前充分做好准备工作，把每一堂深讲生动，激活学生的求知欲望，如果学生原有认知结构被唤起，思维被激活后，就能积极、主动的去探索、去创新。然而任何认知活动都是在一定的情感作用下进行的，浓厚的兴趣、强烈的求知欲，是学生创新精神培养的直接动力。让学生自己动手操作,将数学知识和生活实际密切联系起来等等来增加学生学习数学的乐趣.例如,我在教学圆柱体的表面积时, 在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。这样让学生增加学习的兴趣,并且学的扎实,记得牢固.(2)、善于挖掘学生的探究潜能，培养学生的思维能力。

一般来说学生的知识积累是渐进的，能力发展是潜在的，潜移默化的。学生的学习过程不仅是知识的积累，更重要的是获取知识的同时发展智力，培养思维能力。所以有效教学能凋动学生智力活动的积极性．从不断地依靠自己的生活经验和知识基础去探索和掌握新知中发展能力。在教学过程中，教师要给学生留有一定的思维活动空间，促进能力的培养和发展，以提高学生的认知水平。例如在教学平行四边形的面积公式时,让学生利用课前准备好的平行四边形，用剪刀剪一剪，拼一拼，就会发现拼出的长方形和原来的平行四边形的关系，用长方形的面积公式推导出了平行四边形的面积公式。

2、在新的课例研究中，你期望对您的专业成长发挥哪些作用？

10.论研究性学习对初中生成长的促进作用 篇十

一、体育文化的开展对大学生的成长具有良好的促进作用

1．1对大学生学会文明健康生活的促进作用

体育文化在校园里的具体开展建设，有利于学生掌握相关的身体特点，运用运动卫生、运动生理、生化、心理等多方面的知识，进行科学的锻炼，避免因为锻炼不得当产生的对身体的损害，学会如何正确锻炼身体的，达到真正的锻炼目的，这样不仅能提高大学生的学习效率和身体素质，还可以开阔眼界，增长各方面智力，进而提高了大学生的自我适应能力和心理等方面的承受能力，大学体育通过对大学生进行体育文化的培养，使他们对体育科学和体育文化知识有了更深度的了解。合理的体育锻炼直接影响到学生的智力与情商。大量的实践证明，坚持经常的体育锻炼，能增强学生大脑中枢神经系统，提高大脑的灵活性和均衡性，保证学习时所必需的充沛精力，使学生的`体力和智力处于最佳的和谐发展。对大学生自己文明健康生活打下坚实的基础，也为国民素质的提高奠定了基础。

1．2对大学生学会团队精神的促进作用

体育文化在大学校园里开展有利于学生良好团队精神的养成。由于体育运动本身的特点，在搞好每项文体活动的过程中，不仅需要付出艰辛的劳动，更需要团队协作精神，通过每个人的具体努力和分工明确才能取得胜利。因而，通过体育运动的开展将有助于培养学生的勇敢、毅力、顽强进取的意志品质和集体中的团结协作的集体主义精神，这都将有助于培养大学生们的高度的责任感和正确的荣誉观。由于体育本身具有的多样化，要求人们既有共性又同时具有个性，并能使其很好的结合。体育文化能培养人的坚强意志和永不服输的精神，还能协调好人际关系，提高心理调节能力以及能培养勇于开拓进取的精神，对承受失败的心理能力也有重要的作用。体育文化是人们获得身心健康的最容易、最廉价、最有效、最欢迎和最乐意接受的方法和手段。因此我们要放宽视野看待体育文化，使其在健全身心中发挥更大的作用。审美素质:体育作为一种文化形式，一种闲暇的手段，在充实人们的生活内容，扩展人们的生活空间，满足人们不断增长的精神和享乐需要，提高人们的生活质量方面，有着特殊的功能。让大学生们学会集体中团队精神的重要意义，有利于今后更好的胜任工作任务。

1．3对大学生学会公平公正处事的促进作用

体育文化其中包括有“公平竞争”的意识，这对即将走向社会的承担着未来社会发展重任的大学生大有裨益，体育始终遵循着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念;通过竞技体育也可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因此，学生通过参与竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进而养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出贡献，怎样提高社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。有助于培养优良的个人品行竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行;通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。有实验证明:有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、做出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。竞技体育对校园体育文化可能造成的不良影响任何事物的存在与发展都存在着两面性。在竞技体育的教学中还应当有道德规范的内容，以提高学生辨别、应付和化解暴力的能力。高校竞技体育教育的正确之路竞技体育在对校园体育文化产生重大影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。促使他们早日形成良好的世界观、人生观，正确的道德规范，以积极的、公平公正的心态对待事情和参与各种竞争。

二、结论