月光曲课时一教案

月光曲课时一教案（精选10篇）

1.月光曲课时一教案 篇一

第一课时 第二部分

师：谁能说给我听?

生：我觉得(读)“月亮正从水天……轻纱似的微云。”这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。

师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景?

生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。

师：月亮升起来，还有吗?

生：就是刮起了大风，卷起了巨浪……

师：等等，现在月亮升起来了，(板书“月亮升起“)后面呢?

生：(读)“被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

师：没到那么远吧?你先思考一下，另一位同学接着讲。

生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。

师：海面上洒满了银光，还有一个词呢?

生：霎那间。

师：你把这一段读一下我听听。

生：(读)“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”

师：洒满了银光以后整个海面上是什么样?有一个词，是什么?

生：微波粼粼。

师：我不会写这四个字，你帮我写吧。(一学生上前在“月亮升起”后写“微波粼粼”)谁还接着说?已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。接着往下解释，后来月亮怎么样了?海面怎么样了?

生：后来“海面刮起了大风，卷起了巨浪”。

师：那月亮跑哪去了?

生：月亮……

师：书上怎么说你就怎么读。

生：应该是(读)“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

师：你的意思说现在月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢?

生：(读)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。”

师：是不是月亮和大海都产生了变化?

生：对。

师：(指板书)这里是月亮刚刚升起，海面上微波粼粼，刚才说的是什么样的啊?

生：月亮升起。

师：我再写个“月亮升起”?

生：越升越高。

师：谁越升越高?

生：月亮。

师：那怎么写啊?月亮越升越高，我只要四个字。

生：月亮升高。

师：对，海面上怎么概括?

生：海面上波涛汹涌。

师：不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀?那这两句用四个字能概括吗?

生：刮风起浪。

师：也可以，但不太美。

生：狂风巨浪。

师：这风有点太大了。(笑声)

生：刮风卷浪。

师：能不能这么说，风怎么样?

生：卷。

师：卷什么样的浪?

生：巨浪。

师：对了，“风卷巨浪”这四个字多好呀!把两个意思都说了。(板书“风卷巨浪”)海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成“风卷巨浪”行不行?

生：行。

师：(对一学生)你去把“月亮升高”写在“风卷巨浪”的前面。(学生上前写)再往下看，还有吗?后面月亮怎么样呢?大海又怎么样呢?说不来的“使劲”读一读，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。

生：(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

师：大家一起来读。接着我的话来读“看到了她从来没有看到过的景象”。

生：(读)“在月光照耀下的波涛汹涌的大海”。

师：现在月光怎么样了?

生：照耀。

师：大海怎么样了?

生：波涛汹涌。

师：谁来写这八个字?(一学生上前写)既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。

(学生各自读课文)

师：谁愿意读“月亮升起，微波粼粼”这一点儿?谁接着他读“月亮升高，风卷巨浪”这一点儿?谁读“月光照耀，波涛汹涌”这一点儿?(三个学生站起来)一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。开始。(三个学生分别读这三段话)

师：大家一齐来读，我给你们打上拍子，你们一边读一边用眼角扫一下我的手势，我怎么指挥你就怎么读。咱们看看读起来有意思没意思。预备，起!

生：(读)“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”(教师随机给予指导)

师：这回谁起来再读?谁读第一层?没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。(教师让三个学生站起来)开始。(三生分别读)

师：太好了，谁还想读?(一女生站起来)你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。(女生点了姓赵的同学)好，你先读，开始。

女生：(读)“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”(赵生也读这一层与她比)

师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。

生：五分。

师：五分，好，给第二个同学亮分。

生：五分。

师：也是五分，很好。都读得不错。谁还想比?还有两个名额。(指一举手的学生)随便读一段，谁敢应她的战?(马上有一男生站起来)好，开始读。

女生：(读)“忽然，海面上刮起了大风……涌过来。”(男生重读这一部分)

师：两个人都读得不错，还有一个名额，谁来读?(又一女生站起，另一男生站起应战)

女生：(读)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”(男生重读)

师：两位同学读“波涛汹涌”真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。(众笑)好啦，大家读得也不错，讲得也不错，但我还是不明白，我说《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?我找不着。你们告诉我，这儿(指板书三层)写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀?它怎么就成了《月光曲》的旋律了?

生：因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。

师：噢，代替了，那《月光曲》就是：(唱)“月亮升起……”(众笑)

生：不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来，要是那样的话，我们不用学《月光曲》了。

师：成音乐课了是吧，他的话解释清楚了吗?

生：没有。

师：非常遗憾，没讲清楚，谁能帮我解释清楚?

生：我觉得“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的;然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。

师：你光这么说不行，我知道波涛汹涌是“轰隆、轰隆”的非常大的海浪，我知道它的声音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了?

生：支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。

师：对呀!

生：那我们可以联想到月亮是很……

师：(打断)你想怎么联想就怎么联想?不对。我还可以联想到我小时候，我妈妈生气了，一开始不太厉害，到后来揍了我一顿。(众笑)我还可以联想到这个呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了?

生：我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。它……

师：(打断)你怎么认为它是《月光曲》的第一段?我还认为我妈妈刚刚生气呢!(众笑)你说它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么来证明呢?好好读书，再把第九节好好看一下。(学生各自看书)

师：想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

生：不是，是联想。

师：谁的联想?

生：皮鞋匠和妹妹的联想。

师：皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的?

生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。

师：那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗?

生：是。

师：噢，谁还能说得更清楚一点?

生：我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。

师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。(指板书)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢?

生：我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比较很柔和的。

师：很柔和，(板书“柔和”)还有什么呢?

生：然后到……

师：(打断)等一下，光是柔和吗?

生：还有比较缓慢，宁静。

师：比较缓慢，徐缓。(在板书“柔和”后面写“徐缓”)后来呢?

生：后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。

师：不到高昂吧，有劲没劲?

生：有劲。

师：对，有力了。(板书“有力”)

生：最后是高昂。

师：最后是高昂，(在“有力”下写“高昂”)还有吗?(指“有力”的后面)节奏呢?

生：加快了，速度快了。

师：节奏加快了，(在“有力”后写“快速”)这儿呢?(指“高昂”后)波涛汹涌了。

生：波涛汹涌应该是更加快。

师：更快了，情绪激荡了!(在“高昂”后写“激荡”)我们写这一个词行不行?浪花在激荡，可不可以?

生：可以。

师：那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加明白?我先说个开头，你接着往下说--贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说?

生：接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

师：对不对?

生：对。

师：这样一个音乐(指板书“柔和、徐缓”等)引起了如此联想，(指板书“月光大海”等)对吗?

生：对。

师：这是咱们猜想的，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

生：想。

师：听过没有?

生：没有。

师：咱们试试，看咱们研究得对不对。不过我想，贝多芬是那么伟大的音乐家，他的乐曲不一定像我们研究的那么简单：可能在一片平静的大海中，也会偶然跳起几个雪白的浪花。可能不可能?

生：可能。

师：也可能在汹涌的浪峰之间也有低沉的波谷是不是?

生：是。

师：这样呢，就使他的乐曲旋律更丰富了，咱们听一听。(教师播放《月光曲》录音带，并配合音乐节奏打拍子，同时根据旋律的变化，指向板书相应内容)咱们先让贝多芬休息一会，就这么一段你们听出来没有?

生：听出来了。

师：基本上是(指板书)这么一个旋律变化是不是?

生：是。

师：咱们下课以后再仔细听。这个问题在你们的帮助下我弄明白了，谢谢大家!经过咱们的一段研究，讲清楚了，但是我又产生新的问题了。刚才你们说贝多芬非常同情穷苦人，所以他就创作了这首曲子，弹了一首又一首。第二首就是《月光曲》了，是吧?

生：对。

师：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?你先告诉我，要想回答这个问题得从哪儿去找根据?

生：应该是到四、五、六、七、八段去找。

师：四、五、六、七、八段，第二、三段没有事了?

生：第二、三段，它是讲……

师：你们从第二段开始读一读，看看怎么样解决这个问题，它的灵感是从哪儿来的?第二段到第七段都是在写他和盲姑娘兄妹认识的过程，开始是怎么回事，后来是怎么回事，最后是怎么回事，你看明白了，再讲给我听。可以互相研究。(学生读文)

师：时间到了，大家休息一会，咱们先下课。◆

[支玉恒--教学实录《月光曲》第一课时第二部分 教案教学设计]

2.月光曲课时一教案 篇二

一．齐声朗读第2-7自然段

二．体会月光曲(第九自然段)

借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？

1.ppt展示，有感情地朗读第九自然段。

2.听着琴声，皮鞋匠仿佛看到了什么？

a.月亮刚从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光.水天相接是水和天连接在了一起；微波粼粼（波涛汹涌）是指：微小的波浪闪闪发光，形容水清澈；霎时间是指极短的时间。你从中体会到了什么？皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操（音乐轻幽舒缓）

b.月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强

a.忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个

朝着岸边涌过来……

贝多芬音乐的曲调是怎么样的呢？

贝多芬此时琴声的曲调是高昂激荡.(板书：舒缓—明快---高昂)

b.听着这琴声，妹妹的反应是怎样的？划一划是哪个句子。

月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看

到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

恬静有美好向往的意思,重点表现在“表情恬静而向往”.安静,是静止不动.重点

在“安”。恬静表现了姑娘脸上的专注、平静的神态，心里舒适安逸。

波涛汹涌：波浪猛烈地向上涌。

“妹妹睁得大大的眼睛“是神态描写，此时的妹妹惊呆了，被琴声迷住了！

妹妹似乎也被琴声带进了大海。

3.教师总结：多么美丽的画面，多么生动的联想啊！时而舒缓，时而明快，时而高

昂，可见贝多芬的技艺是多么高超！让我们再次有感情地朗读一下这段文字！

4.《月光曲》欣赏。

（7）第十自然段

月光曲多美啊！齐读

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开来了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子---《月光曲》记录了下来。

◆联系上下文，想一想陶醉是什么意思？

◆陶醉：表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

◆陶醉---苏醒

三．总结

学习了课文，你对贝多芬又有怎样的了解呢？贝多芬对劳动人民同情和爱护的情怀。a.名言。

3.月光曲第二课时完整课件 篇三

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程 ：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点 ：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

教师活动

学生活动

时间

导课

今天我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

学生谈话。

2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 风卷巨浪

月亮照耀 波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔和 徐缓

有力 快速

高昂 激情

学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。

指导学生有感情地朗读。

学生各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）

体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？你先告诉我，要想回答这个问题得从哪儿去找根据？

板书：触动 感动 激动

学生自由朗读课文2—7自然段。

学生反馈，发表意见。

正确体会《月光曲》的内容。

学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？

学生各抒已见。

根据板书理清《月光曲》的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。

板书

心情 旋律 联想

触动 柔和、徐缓 月亮升起、波光粼粼

感动 有力、快速 月亮升高、风卷巨浪

激动 高昂、激情 月亮照耀、波涛汹涌

乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

课堂小结

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

4.月光曲课时一教案 篇四

小学语言的新语言标准强调三年级（5-6年级）应该能够联系上下文并积累，猜测文本中的词的意义，区分词的感觉，并表达其效果。而且深入阅读文本和学习方法，根据语言特点的文本特点，教学设计，不仅留在文本内容对意识的理解，更重要的是通过本课的学习，掌握文本A方法-联系上下文，通过掌握关键字猜出意思，区分情感，体验表达的效果。

教学目标：

1.可以联系上下文和自己积累，猜测文字中的单词的意义，有感觉阅读文本，引导学生在文本分析的基础上阅读文本的温度和意义。

2.了解贝多芬创作月光后贝多芬的情感变化的原因，了解他对工作人的热爱和同情。3.区分什么是文本中真实的东西，什么是关联的原因，体验关联的作用。

教学重点：

猜测文字中的词的意义，分析情绪，理解其表达的效果，阅读文本的温度和意义。难以教：

体验协会的作用。

教学辅助：

老师：ppt幻灯片

学生：收集关于贝多芬的课外信息。

教学过程：

一。揭示学习目标，回顾介绍。1.简要回顾第一课的内容。

2.揭示本课的目的：我们今天这课将月光歌作为阅读材料，用文字中的单词猜测阅读研究的方式。

二。指导密切相关的话，学习思想。1.生成单词，名称和注释。

指导学生找到文本中的关键词。

3.理解随便说，命名读的话，包含随便说话的句子，相机评价。

4.学生，有时候我们读的文章，如果只读一个字，就有可能出现上下文，可能有错误的指南，我们还必须联系上下文阅读。5.命名为阅读可怜的女孩说的句子，假设女孩说这句话时真正的心？相机指导朗读，评论。6.再次想想随便谈论深刻的意义。

从词随便说，我们不仅想到它的深刻的意义，而且从分析 兄弟和姐妹之间的关系。聪明的孩子，这是一种阅读方法啊！

8.重温这个感人的对话，引导学生在免费阅读的基础上阅读。9.从随便的谈话推推大音乐家贝多芬的内心活动。

三，独立的话，学会思考。

1.文本喜欢随便谈论这个是值得考虑的关键字有很多吗？现在要求学生阅读文章4到8自然节，沉默阅读是拿起教科书，心脏正在阅读，我的心在思考，他的嘴是沉默的。生成静默请求。

2.健康阅读4?8自然节。

3.报告词的焦点，猜猜圈子的意义。相机引导学生联系上下文猜测贝多芬的心脏，并大声地引导阅读。

四。想想关联，体验效果。

1.玩：月光歌，学生在发现后听交流。2.文章的文本描述了月光歌曲的内容？

正常阅读第九段自然段，同时听，同时圈的关键词，报告交流后。4.想想联想的文字和音乐之间的关系。5.想想关联的表达。

指导学生有感觉大声朗读。7.想想北斗 芬的心。

六。总结使用。

5.月光曲课时一教案 篇五

【教学目的要求】

1.知识与技能：

(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。

(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物内心世界。

3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。【教学用具】 多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，带入情境

1、我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。

2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？

二、品读感悟

（一）、体会穷兄妹的人格美

1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对白。

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

（二）品读知音

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。

有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

（3）引读：

“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”

“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”

“然而，贝多芬并没有激动，看看他是怎样回答的。

“贝多芬也用了两个您——您爱听吗？我再给您弹一首吧。”表现了贝多芬觉得他们是平等的，他们是一样的，他们都热爱音乐！正因为遇到知音，使贝多芬产生创作的激情，要为穷兄妹俩再弹第二支曲子。”

（三）、体会创作的意境美

1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、小结：月光下茅屋一切是那么清幽、朦胧，充满诗情画意，盖住了曾有穷困与凄凉。此情此景，深深打动贝多芬，对穷兄妹同情也油然而生，要把美的音乐给穷苦而爱好音乐人们，于是借着月光即兴演奏《月光曲》。齐读第8自然段。

（四）体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。

2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？

4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

三、联想起飞

1、了解文章写作方法

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲

我静静地听着，仿佛听到了

四、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。

2、写一篇《月光曲》的读后感。

板书设计：

3月光曲

谱写原因

贝多芬 穷鞋匠兄妹

同情 手足情深

激动 懂音乐、爱音乐

高超的演奏技巧

发挥想象与联想

《月光曲》教后反思

我在教学《月光曲》过程中创设各种情境调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学中，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来。在教学第9自然段我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

但在教学中也出现几处不足：

一、教学内容过多，造成第9自然段教学不能侧重进行；

二、进行品读指导，不能做到各重点语段都能指导到位等。

《月光曲》第二课时说课稿

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二、说教学目标

（一）教学目的要求

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3.能有感情地朗读课文。

（二）教学重点、难点

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

三、说教法 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

四、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

五、说教学程序

（一）导入新课，带入情境

1、齐读课题。

2、通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？

（二）品读感悟穷兄妹的人格美

1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

（三）品读知音

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。

有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。（3）引读：

（四）、体会创作的意境美

1、有了创作激情，又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、齐读第8自然段。

（五）体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。

2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？

4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

（六）、联想起飞

1、生欣赏音乐——《致爱丽丝》。

2、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。

3、写小练笔，师巡视，相机指导。

（七）、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。

2、写一篇《月光曲》的读后感。

《月光曲》第二课时教学设计

【教学目的要求】

1.知识与技能：

(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。

(2)分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境，有感情地朗读课文，抓住重点词句品读感悟任人物内心世界。

3.情感态度与价值观：体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。【教学用具】 多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课，带入情境

通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？

二、品读感悟

（一）、体会穷兄妹的人格美

1、导语：贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思？

2、“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘是真的这样随便说的吗？

3、既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？

4、分角色朗读兄妹俩的对话

5、听到兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？又是怎么做的？

读贝多芬名言：我的音乐只应为穷苦人定福，如果我做到这一点该是多么幸福！

6、小结：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

（二）品读知音

1、导读：听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

2、学生自由朗读，交流品读

（1）“纯熟”说明功夫深，非常熟练

（2）看看，这里有很多重复！有两个感叹号！表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。

有两个您，盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

（3）引读：

“是啊！盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实，能不激动吗？读”

“是啊！谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋，为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”

（三）、体会创作的意境美

1、是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢？请同学们朗读第8自然段。

2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境？

3、小结,齐读第8自然段。

（四）体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段，用横线画也描写实在事物的语句，用波浪线画也描写兄妹俩因

琴声而引发联想的语句。

2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化？

4、这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

7、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？“陶醉”是何意？指名造句。

8、贝多芬飞奔回旅店干什么？

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识？

三、联想起飞

1、了解文章写作方法

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲

我静静地听着，仿佛听到了

四、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。

2、写一篇《月光曲》的读后感。

板书设计：

3月光曲

谱写原因

贝多芬 穷鞋匠兄妹

同情 手足情深

激动 懂音乐、爱音乐

高超的演奏技巧

发挥想象与联想

《月光曲》课堂评议

主要特色：

一、脉络清晰。

不仅抓住了按事情发展顺序的一条明线，而且抓住课文一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。

二、引导学生从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。

三、教学媒体运用恰当、适度，为突破重难点服务。

四、贝多芬名言的适时出示，有助于理解贝多芬的精神世界。主要问题：

一、指导朗读不到位，第一个“您”表示猜想，语调稍长一些，后一个做出了判断，读得肯定。

二、重难点不突出，情感融入不到位。

三、注意立体性的发挥，更要关注中差生，让学生充分读书。

6.月光曲教案 篇六

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。教学目标：

1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。

3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

教学过程：

一、谈话简介，激趣导入

1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。

2.生自由回答。

二、自读课文，感知传说

1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？

2.检查一下同学们对字词的掌握情况：

莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静 请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、研读课文，体会感动

（一）走近茅屋后的感动

请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？

学生反馈：

1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

2.画出的句子是“......太贵了,......又太穷”，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。

3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

（二）弹完一曲后的感动

就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？

学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心；因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

知音难求啊！贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

四、想象曲境，读读写写

如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听！（欣赏《月光曲》）

在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。

1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……

2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？ 3.交流：

月亮的变化（升起----升高----穿行）

大海的变化（微波粼粼------汹涌澎湃）

朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。

4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

7.月光曲教案 篇七

月光曲

[教学目标]：

1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。

2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。

3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。

[教学准备]：

贝多芬的《月光曲》

[教学过程]：

课前活动：介绍贝多芬。

一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)

自 学 要 求

一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等)

二、读课文。要求把课文读通、读顺。

三、概括地说一说课文的主要内容。

四、提出你对课文不理解的地方。 问题 ① ② ③ ④ ⑤

(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)

二、课堂检测，小组讨论，初解问题。

(一) 预习检测

1、生字新词的检测

A、词语

幽静 清秀 陌生 纯熟 清幽 琴键

霎时 恬静 波涛汹涌 陶醉

● 抽生读

● 说说你最理解哪个词语

B、生字、多音字

chuán( ) tán( )

券：( ) 传 弹

zhuàn( ) dàn( )

● 请学生组词识记

2、课文朗读检测

指名读课文，纠正字音，防止读破句。

3、对学生理解课文主要内容的检测

课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

A、学生自由读全文。

B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)

C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。

(二)小组讨论，初解问题。

课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

● 小组进行热烈地讨论。

● 教师随时巡回点拨，参加讨论。

● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。)

三、集体反馈，自读课文，疏理问题。

请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。

疏理后可能还留有的问题：

● 为什么叫它为《月光曲》？

● 《月光曲》真的那么迷人吗？

● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？

△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？

● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？

△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)

四、再读课文，独立思考，探究问题。

对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)

五、合作探索，以读为本，解决问题。

1、第一部分内容的探索

A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了

什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？

(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。

2、第二部分内容的探索

A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情

B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)

小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

六、检测目标，拓展延伸，开放问题。

1、抽生背第9小节。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

2、出示句子：

A、同学们

小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。

3、如果丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

A、请同学们读一读，觉得还美吗？

B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。

5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

A、学生修改，教师巡视。

B、交流反馈。

8.六年级月光曲教案 篇八

1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

【教学重点、难点】

理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

【教学准备】

电脑课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

3、简介《月光曲》：

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获：

⑴字、词的掌握情况：

①认读生字、生词。

②说说自己理解了哪些词语。

⑵朗读自己最喜欢的段落。

⑶交流初读感受：

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

⑷质疑问难：

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

三、布置作业

1、抄写生字新词。

9.音乐片段课月光曲教案 篇九

珊瑚中学西校区许晓华

（一）学习目标

1.通过对音乐作品的格调、人文内涵的感受和理解，使学生的情感世界受到感染和熏陶，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2.欣赏法国作曲家德彪西的钢琴作品《月光》，感受体验其音乐的风格特征；认识音乐要素在音乐表现中的作用。

3.认识、了解印象主义音乐及其代表人物。

（二）教学重、难点：

感受乐器的音色特点，体会音乐表现的意境、情感、艺术形象。

(三)学生学习过程与方法：

一、体验与探究

导入：利用《水调歌头》歌曲导入欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，因不同的人对月光有不同的感受，分四个环节欣赏：

1、看图片感悟月光的静态美，请学生说出月光有哪些特点。

2、品词——学生朗读《水调歌头》，感悟月光下人的思绪；再次听唱《水调歌头》，感悟歌曲的情绪。

3、感怀——师生借月光用自己喜欢的方式表达自己的情感。

4、赏乐曲——聆听《月光》，感悟作曲家是调动什么音乐要素来描绘月光的，体验、比较作品在音色、调式、旋律、节奏、速度方面有何特点？引导学生思考并回答上面提出的问题。（鼓励学生各抒己见，畅所欲言）

⑴片断一：

师：大家听听开头的这一连串音，谁最适合表现月亮的色彩（钢琴演示主题一 生：（略）

师：生活中的月亮给我们一种„请大家再听听的这一连串音谁最适合表现月亮的„（教师弹单音和音程的对比）

生：（略）

师：对，这明亮的音色及和声色彩，给你留下什么样的印象?

生：（略）

⑵片断二

师：这是作品中间的片断，这时节奏、力度起了什么变化？音乐使人的心情? 生：(略)

师： 从两个片断的欣赏中我们初步感受到了《月光》音乐的特点：

速度较慢，旋律线起伏不大，节奏不规整，力度轻柔。作曲家德彪西就这样巧妙的运用音乐要素(速度节奏力度弦律…)塑造月夜的音乐形象。

5、探讨作曲家德彪西运用了哪些音乐手段来表现大自然景象？听完整的音乐——月光曲。

6、师生交流：

①用和声及节奏的变化体现光与色的变化；

②模糊的旋律线条、缥缈的音色；

3教师简介印象派——用模糊的轮廓、细碎的笔触表现对景物的视觉印象。○

注重表现。

10.月光曲课时一教案 篇十

第二时

（一）学习第一段（即第1自然段）。

1．自由读第1自然段，思考：

从这一段中，你了解到了什么？

①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

④这是一种倒叙的开头写法。

2．练习朗读。

（二）学习文第二段（即第2自然段至结尾）。

1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。

学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）

请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

．姑娘的话，是什么意思：

（可出示投影片，请学生选择。）

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。（）

b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）

．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请学生读姑娘的话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

（3）为什么在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的内容是什么？

请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出来。

“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出：

①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

2．练习朗读。

设计意图：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。

（三）老师小结：

同学们，我们已对文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

——指导学生朗读。

第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。

妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。

第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。

第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。

她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

设计意图：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化。

作业设计：

1．熟读文。