公开课gkh

公开课gkh（共15篇）

1.公开课gkh 篇一

第５课 《g k h》教学设计与反思

课标依据；依据学生的特点，采用多种方法指导学生多读，培养学生良好的学习习惯

教材分析

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

教学目标：

知识目标；学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

能力目标；读准g k h与单韵母相拼的音节。

情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学重点、难点：

g k h的发音及三拼音的拼音方法。

过程与方法

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时 ]

第一课时

（一）复习检查。1．看卡片认读6个韵母。

2．我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

听读儿歌教学声母g，出示儿歌，学念儿歌

小白鸽 哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。

（设计意图，激发学生的学习兴趣，为学习声母g,k,h做基础，看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。2．教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。3．指导书写。

（四）教学声母k。

1．看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。2．教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪g g g，像挺机枪k k k。（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）教学声母h。

1．看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h 2．教学h的发音，记清形。（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1．出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2．找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第二课时

课时目标： 1．复习巩固g k h三个声母。

2．初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

（一）复习检查。

1．打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。2．卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？ 3．认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guā。

1．说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2．音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3．拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节guó。

1．分析音节：g声母，介母u，韵母ó。2．回忆方法。

3．拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kuā）不完。

六）巩固运用三拼法拼读音节。

1．复习三拼音拼读方法。

2．拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

3．卡片认读音节：kuā guó kuò huó 4．练习：比一比每组音节有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā-----huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1．复习巩固三拼音的拼法。

2．能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3．认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习三拼音。

1．复习三拼音的拼读要领。

2．出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）3．做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1．出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4．在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1．看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2．出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3．出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 4．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（四）巩固练习。

1．拼读音节。2．跟录音读课文。

教后反思；

在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为 学习的主人。

2.公开课gkh 篇二

然而,公开课对于提高教师业务水平和教学成绩,真的那么重要吗?

但凡能站在教坛上面给学生授课的老师,都是经过专业师范学校培养出来的,具备了一定的课堂教学能力、掌握了一定的课堂教学技巧、熟悉课堂教学艺术的人,在学校学习时就已经观摩、研究了不少名师上的公开课,再加上一个学期的教学实习,毕业后基本就是一名合格的教师了。但毕竟是新手上路,在深入的教学实践的过程中,必然还会发现自己存在诸多不足,与有经验的老教师相比,还有一定的差距,这时候多听有经验的老师的课,对形成自己的教学风格必定有一定的启发。这时候“能上好一节公开课”,对新上岗的教师而言,是必需的,甚至是必不可少的。但是,当其教学风格形成以后,外在的影响起不了多少作用,再去听公开课,尽管别人上得如何的好,对其而言也仅仅是觉得好而已,潜意识里很难接受这种教学方式的影响,上课时还不是依然故我地按照自己固有的教学方式实施教学。这时候无论是上还是听公开课,公开课都已经成了一种形式而存在了,对其已没有什么实际意义了。而对于老教师来说,更是如此。老教师上公开课,无非是当作一种任务来完成而已,而老教师所谓的“评课”,笔者经过多年的观察,说穿了,无非是一些掩耳盗铃式的理论而已。据《中国教育报》官方微信平台上发表的《赛课,究竟给老师带来了什么?提升还是折磨?》一文所述,有教师说公开课“是一种秀课,实用性值得反思,是理论上的成功,设计了每个环节,实际上课很难这样的。”有教师说:“上好一节课也许不难,但上好每节课是很难的。”有教师更为直接地说公开课是“不实用的。脱离了教学的实际,……”吉林省抚松县教育局原局长陆世德也认为:“现在的很多赛课,老师成了演员,后面有导演、编剧、舞台设计,像演一台戏似的。教学流程都设计好了,上课不再根据学生的情况,与新课改提倡的理念背道而驰。”赛课如此,平常公开课何尝不是这样呢?以此观之,一些学校想借助公开课来提升教师的“业务水平”,也只是徒劳无益的口号罢了,是起不了什么作用的,顶多只是作为学校相关领导写总结的材料。

既然公开课对提升教师的教学水平没有什么积极的意义,那么公开课能提高教学成绩吗?答案是不言而喻的。首先, 大多数的公开课,几乎都是表演课,对教学内容的解读和问题答案的预设等,教师都已经事先安排给学生了,学生只要按照老师的安排提问和回答就行了。这在七年级上册语文教材所选的黄蓓佳小说《心声》中已有揭露:区教育局在程老师的班组织公开课教学,事先程老师安排六个同学读课文,让他们做好充分的准备,然后说,“上课时,我说‘有表情地朗读课文’, 你们就举手。一个一个按顺序来。”小说中的程老师是这样,而现实中曾经上过公开课的老师,又有几个不是这样的呢?对此,每一位教师心里自然也都会明白。像这样事先做了“彩排” 再上的公开课,学生其实没有发挥学习上的主观能动性,预设答案,机械地接受,这会提高教学成绩吗?其次,就听课教师而言,受学生的素质以及课堂教学生态中的情景氛围和师生心理关系作用等种种因素的影响,不可能运用公开课中学到的教学方法来开展教学活动,就算这种教学方法能在短时间内提高教学成绩,但是教师无法运用到课堂教学中来,那么这对于提高教学成绩的说法,岂非成了一种自以为是的美好梦想?

由此观之,就目前的公开课教学生态来看,公开课对于新上岗的教师来说,有一定的学习价值。但对于大多数已有一定教学经验的教师来说,是没有多少意义的。而对于提高教师业务水平和教学成绩的说法,从学校实际的考查效果来看,毫不讳言,这是不切实际的痴人说梦。诚如国家教育咨询委员会委员陶西平曾在全国初中教育校长论坛上所说:“当前的‘赛课之风’,成就了一批名师,耽误了一批学生。”陶西平先生说的虽然是公开课比赛,而批评的,实质仍然是公开课教学。

不仅如此,公开课教学还存在诸多弊端。

一、不利于学生良好品格的形成

几乎所有科目的课程标准,都把课堂教学让学生“形成良好的品格和正确的人生观”作为一种教学目标,《义务教育语文课程标准》更是指出,“要培养学生良好思想道德风尚,让学生逐步形成良好的个性和健全的人格”。反观我们的公开课教学,公开课前师生共同“彩排”,公开课中师生共同“表演”,大多把公开课上成了表演课,弄虚作假,形式主义大行其道。身历老师如此这般的“言传身教”,学生亦步亦趋,“良好思想道德风尚”能够形成吗?且看学生抄袭作业成风、考试作弊屡禁不止,种种蒙骗家长、欺骗老师的行为,很难说与公开课的教学没有一点关系吧。社会上有的人指责老师“把孩子教坏了”, 虽然说这是一句不无偏颇的话,最起码凭良心说教师绝不是有意为之,但像公开课一类与学生一起“造假”的教学行为,无形中确实是“把孩子教坏了”,能不引起我们警觉吗?

二、助长教师的形式主义取向

任何人都有向往和追求美好事物的心理取向,这种心理取向,反映在教师的课堂教学行为上,就是要尽力上好一节公开课,以展示自己的教学能力,让自己有成功感,活得有尊严。 为了达到这一目的,有教师在备课时就不惜弄虚作假,在教学设计和教学实施等方面,就已事先安排好学生做好应对准备。 这些,从教师的情感需求来看,我们都可以理解的,无可厚非。 但是,从教师的工作态度来看,教师既然能公然在学生面前作假,那么可以想见,在其他教学工作中,是否会尽职尽责呢?只追求形式,不讲实效的工作作风,必将贻害无穷。比如,教师上课只管“教”而不管“学”,抱着“爱听就听,不听拉倒”的态度来上课,只要学生不在课堂上胡闹就行。把“教”与“学”师生联为一体的工作,纯粹当作教师一个人的任务来对待。而对其他的工作,比如作业的批改、教案设计、教学计划及教学总结等,无不是以完成任务的心态来对待,得过且过,敷衍塞责,忘记了自己作为一名教师所应承担的责任。这当然不能说完全是由上公开课所造成,但与上公开课的做法,却是一脉相承的。

三、影响教学计划的正常进行

上一节公开课,教师必定要提前几天做准备。比如研读课文,吃透教材,背熟教案,查资料、做教具,设计好每个教学环节,乃至制作多媒体课件等。如果要反复试教,所花费的时间就更多了。教师的全部精力都已经放在公开课上,对其教学进度和正常上课,势必会造成影响。譬如,近日在网络上广为流传的《赛课是这样毁了我的教育理想》一文所披露的,作者为了在一次公开课比赛中取得佳绩,“我和其他几位教师已经奋战了将近一个学期。”可见,投入的时间和花费的精力是何其的巨大。如此巨大的“公开课训练工程”,能不影响正常的教学工作吗?公开课比赛是这样,平时上的公开课也还是这样,只不过程度和规模有所不同而已。我们常听说的“炒冷饭”式的公开课,教师之前反复上了多次,这样的公开课实在是占据了太多正常的上课时间,不仅影响了正常的教学秩序,而且很让学生讨厌,破坏了学生的学习兴趣。如此一来,对学生不但起不了好作用,反而会造成坏的影响。如果按照常规的教学进度来上公开课,教师上的是日常课,与公开课有本质上的不同。

四、对教师的身心健康造成了伤害

公开课对于那些胆大、善于表演、口齿伶俐的教师来说, 不算是什么困难的事情。但对于胆子较小而又不善于表演的教师而言,却是一种莫大的压力。然而胆子大、善表演、口齿伶俐的教师毕竟还是少数,大多数教师还是属于“不善于表演” 这一类。但不论是谁,他们面对公开课的压力,表现出的紧张、 焦虑和担忧,都是一样的,有的甚至紧张得夜不成眠,整日神思恍惚,食不甘味,为了在公开课中不丢人现眼,几乎豁出去了。如一位刚刚结束公开课比赛的老师,在博客上心有余悸地说:“赛课累惨了我,到现在脸色还灰暗着。”且看他是怎样描述自己上公开课前夜的情况的:“周三晚上,我独自坐在办公室电脑前加班到半次日2点,终于勉强做好课件。夜太深只能在办公室睡了,我躺在躺椅上心凉凉的。也不敢入睡,倒不是怕小偷啥的,是担心自己这周已经两夜没睡,怕心脏不好的我累死过去。眯着两眼混混沌沌一直熬到凌晨5点方敢入睡,早晨6点多就起来继续修改课件,忙了一上午,吃了几口饭中午就去比赛了”。又如上文《赛课是这样毁了我的教育理想》是这样描绘公开课比赛前后的自己:“从前的我,开朗活泼,天天乐呵呵;而现在,我表情麻木,眼窝深陷。”公开课对教师造成的身心伤害,由此可见一斑。从此点上来说,公开课不是对老师的提升,而是对老师的折磨。

五、偏重于过程而忽略了结果

公开课与日常课是有区别的,公开课是预先准备好的课。 一般而言,教师上公开课前不管如何精心构想,无非是希望造就某种课堂效应,得到听课者的青睐;或为了追求某种新奇, 博得好评;或为了演绎某种教学理念,展示教学能力……凡此种种,不一而足。据笔者多年来的听课经历,发现以后者为最。 上课老师按照其所接受的教育教学理论修为来精心组织公开课,比较容易被大众所接受,上得也比较得心应手,可以说是大众化公开课,这就造成了许多公开课落进了某种程式化的窠臼中。但不管上课者的目的如何,都有一个最终目的,就是在上课过程中,把课上得生动精彩。为了把课上得生动精彩, 就要想方设法营造热烈的课堂气氛。为了营造热烈的课堂气氛,就要在上课过程中调动起学生讨论问题的积极性。为了调动起学生讨论问题的积极性,就要让所有的学生都能“胸有成竹”。如此一来,教学过程确实是热热闹闹、生动精彩了,但结果呢?可想而知,学生什么也得不到,得到的,仅是上了一节 “快乐”的公开课。众所周知,绝大多数人的知识或技能的获得,必要经过多次不断的重复。而每次重复,都是经历一个“学习—思考—感悟—积累”的过程。在这个过程中,只有沉潜其中,经过长时间的积淀,知识或技能才会融化为生命的一部分。像这样热热闹闹浮于表象的公开课教学结果,真如上面陶西平先生所说的,确实是“耽误了一批学生”,因为这样不仅在行为上误导了学生,而且在学习上,使学生容易趋向于浅尝辄止的态度。

3.公开课最好是常态课 篇三

就在我感觉得意洋洋时，身边一位同事悄悄地问我：“小蒯，你这节课有没有试教啊？”我一愣：“这个真没有！”这位老师语重心长地说：“这可不行，像这样的课你有一周的准备时间，一定要试教，请学校老师把把关，听一听大家的意见！”我心头一紧，刚开始的那点小得意烟消云散，只有不住地点头称是。

从心底讲，我真诚地感谢这位老师对我的关心与指点，从某种意义来说，这样的指点比起课堂上的指导更加宝贵、更加重要。因为试教，有时候不是专业的需要，而是一个姿态，是一分诚意，更是我们身边特有的交际文化。但，要放回教学的真实状态，我还是愿意踏踏实实去钻研教材，去想象课堂，最后在那一节课上尽情挥洒。精彩也好，失败也罢，都算是常态课堂的一部分。记得接到这次公开教学任务时，我把教材反反复复读了十多遍，法布尔可爱淘气、酷爱昆虫而且无比执著的样子深深地印入脑海。那又该怎样教学呢？再读文本，课题一下吸引了我，“装满昆虫的衣袋”，在法布尔的衣袋里，表面上装满了昆虫，还“装”着什么呢？不就是他对昆虫的热爱与对兴趣的执著追求吗？如果从课题切入，把这个问题作为统领教学的核心问题，就能引领学生从表面到深层的阅读感悟。想到这里，我也不禁兴奋起来。我是一个动态思维的人，思考问题的时候经常要不断地走动。双休日，我带着课堂上的问题在小区边一连走了四五个小时，一遍又一遍地想象着课堂教学的情景。随着细节一个个饱满起来，教学语言一句句清晰起来，不仅不觉得疲倦，反而特别期待课堂时间的到来。就是带着这份期待，我走进了课堂，这大概就是课堂教学的一种高峰体验吧！而事实上，这节课上也有不少的瑕疵，比如一些引导的语言指向还不太明确、PPT字体颜色影响学生阅读、有个别课后问题没有落实等等，但这才是真实课堂的常态。

在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就去上课的感觉差不多。不可否认，试教也能让我们从课堂上了解更多孩子真实的状态、想法，也会让我们在设计中还存在的一些问题暴露出来。但每一堂课我们面对的孩子都是不一样的，每一堂课都有无法预约的精彩。这让我想起眼下的一个热门话题——春晚。有位著名主持人，凭借自己主持的《星光大道》吸引了大量粉丝与积攒了超高人气，成为春晚主持人之一。但大家总觉得他在春晚上的那个幽默和抖的那个包袱不是原来的味道，一点儿也不好笑。为什么？原因很简单，春晚上那是经过彩排的“幽默”，而不是临场发挥的。可见，比起裸课上那份独有的期待与体验，试教的价值也是有限的。

为“裸课”点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都要有自己的精彩。我曾经在不同场合听过薛法根老师执教《鹬蚌相争》，每次教学都有所不同。有一回，是借一所民工子弟学校教学，竟然同样精彩纷呈。课后交流时，薛老师真诚地说，课前听主办学校介绍了情况，自己也作了一些调整。说是“一些”，其实从整体设计到问题引导都作了许多改动。显然，在这种情况下是不可能进行试教的，课堂上的精彩一定是来自他精心的预设、多次同课教学的经验，或许也有一份在课堂上对于民工子弟的期待。

裸课，褪去的是繁复的准备，留下的是对自我的挑战，展示的一定是常态课堂下难以预见的精彩。

4.公开课gkh 篇四

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。“两个先锋队”的论断是对中国共产党性质所做的新的科学概括，深刻揭示了中国共产党的阶级性和先进性。党的阶级性和先进性问题是党的本质和生命，它关系到党的指导思想、宗旨的确立和贯彻，关系到党的纲领、路线的制定和实现，关系到党的领导地位、领导作用的确定和坚持，也关系到做一个共产党员的基本条件。

共产党在人民的生活上带来的最大的好处是让人民有个安定的社会环境。带领着全国各族人民在经济建设上，取得了伟大的成就，现在我们的衣、食、住、行都得到了很大的改善。而且共产党员在整个民族危急关头走在了人民的前面，哪有危险，共产党就在哪儿，始终以全心全意为人民服务为宗旨。在当今的历史背景下，共产党给我们树立了一个标准，使广大的人民有一个共同的信仰。

通过对此次公开课的观看，我再次见到了一个“真实的马克思、睿智的马克思、崇高的马克思”，深化了我对马克思主义“解释世界”和“改变世界”内涵的理解，提升了掌握和运用中国化马克思主义的自觉和自信，增强坚持和发展中国特色社会主义的信心和信念。

坚定的理想信念、勤奋的学习精神、无谓的斗争气概、高尚的道德情操、真挚的革命友谊，是马克思的伟大人格。通过了解马克思的故事，我们能对什么是理想信念、什么叫无私奉献、什么谓奋斗终生等人生哲理会有新的感悟。马克思的故事给我们的启迪就在于：“这是一面镜子，更是一面旗帜。点滴中见高尚，平凡中见伟大，马克思熠熠生辉的伟大人格，为我们树立了人生的榜样。

2019青马公开课第二课心得体会

在组织看了青年网络公开课《活的马克思主义》之后，从王向明老师的话语中，我感受到了中国的震撼在于任何名族都需要自己的英雄，而真正的英雄，常常具有深刻的悲剧意味，播种，但不参加收获，这就是民族的脊梁。他们经历苦难，我们获得辉煌!当我们跟着历史的脚步看着中国共产党在马克思主义的指导下越来越强大时，作为青少年的我们一起跟着王老师走进马克思主义，一起感悟整个中国的蜕变，一起跟随着新中国的脚步踏上强大的道路!

为了了解我们民族的过去，知晓国家的未来，过好我们的当下，成为民族的脊梁，我们为了一个共同的学习目标走到一起来了。在此堂网络公开课中，主讲人王向明老师用一个又一个鲜明的例子将整堂课串联起来使之生动有趣的同时向我们灌输了新的学习马克思主义的思路还有给予了我们接下来学习的动力!并且激发了我强烈想去主动学习马克思主义的欲望。在讲述过程中，他围绕四个方面分别向我们展示了一副优美的马克思主义的画卷。马克思是一种科学和智慧;马克思主义要活学活用，与时俱进;实现共产主义是共产党人实现的最高目标;马克思主义和我们的中国梦。共产党的成立在于找到了一个清晰的指导思想，所以我们作为新中国的脊梁，我觉得无论做任何事情，首先找到一个方向，方向对了，在过程中遇到的所有的困难都是暂时的，在将来的某一天，你所哭过的泪，流过的汗水都将在胜利的那一天在太阳的照射下闪闪发光发亮。作为众多青少年的一员，我相信在以后的工作和学习中，我会记住自己的使命，明确自己的方向，坚持自己的目标，努力学习马克思主义，做到全心全意为人民服务。

当看到王老师讲马克思主义的深入内涵时，我才发现自己所学到的都只是皮毛，马克思主义并不是高高挂起，离我们很遥远，他是一种理论形态，并且能够帮助我们更好的分析和解决实际生活中的问题。王老师告诉我们说：“马克思主义中的辩证唯物主义中，因为唯物，你就能敢于面对哪怕最险要的现实，因为懂得辩证法，发挥自己的主观能动性，去改变那些不好的现实”我想学了这么久的马列主义，今天我才真正是学到了马克思主义的精髓，才真正悟出了个人人生智慧所在!我想：这也将成为我在以后的人生道路上所坚持的思想。它教会了我全面地看问题，并且看到事情的本质，使我收获更多。

我认为：民族的脊梁是王老师给我们最强的支撑亮点，共产主义拥有他的重要含义，我也更加明白了，那种崇高的使命感，不管是生活中的小事还是亦或是国家大事，作为新中国的青年一代，拥有正确的价值观和达到一定的精神境界，是我们共同去创造美好明天的新要求。做一个理论的自由人，在规律允许的范围内，发展到一个最理想的状态，为人类的福利而奋斗。虽然我们还年轻，但是我相信青春的我们作为建设者，更能发挥更加强大的力量。去努力作为一个有为的青年，为实现我们中国梦贡献自己的一份力量。

5.认识声母gkh 篇五

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)

2.声母ɡ、k、h的字母卡片

课时安排

教学过程

一、创设情境，引入新课

1.教师语言)导入：

拼音王国里右很多很多可爱的拼音宝宝，右的拼音宝宝已经和我们是是好朋友啦！可是你们还认得它们么？来我们先和它们尬歌招呼吧！

2.出示课件，带学生复习已学的声母。新的拼音宝宝可调皮了，它们藏在了这幅画里，看看你们能找到它们吗？

(生：g、k、h)

3.揭示课题：g、k、h。学生朗读，教师纠正。

设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

二、出示课件，学习声母

1.学习ɡ。

(1)多媒体课件出示图片，教师指导学生观察：瞧！右上角飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)

(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示范读，学生跟读。

(4)教师指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母ɡ。

导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住g的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。

预设：

生1：9字带钩ggg。

生2：鸽子鸽子ggg。

2.学习k。

导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

(1)继续看课件，师：在公园旁边有一个小池塘，池塘里长满了水草，还有一些小蝌蚪，小蝌蚪在水草旁边寻找食物，就形成了今天我们要学习的第二的字母k

(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。

(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.学习h。

导学：让我们再来认识最后一位新朋友.有一个小女孩坐在公园的椅子上喝水，这个椅子的形状就像我们要学习的声母h

(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

2一把椅子hhh

4.既然我们认识了它们，那请你们有你们可爱的小笔头，漂亮的鞋出来，好么？

5.写一写。

(1)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)教师讲解正确的写法。

g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。

h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写g、k、h。

(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、k、h的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。

6.gkh教案 篇六

2．读准gkh与单韵母相拼音节。

教学重难点：gkh的发音。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

生：bpmfdtnl

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

生：bmnfdtlp

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：aoeiuü

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课（板书：5.汉语拼音），学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小五星一枚。孩子们，你们准备好了吗？让我们开始学习吧。

二、教学gkh

师：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？（展示台出示课文插图），仔细看图，说说你看到了什么？

生：……

师：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐的飞翔，清清的小河中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，有两个小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

揭题：今天我们要认识的三位声母宝宝就是gkh（贴图）。

师：模仿卡通人物说话“小朋友，你们好！我们是gkh声母宝宝，希望和大家交朋友。”

师：谁来和鸽子打个招呼？

生：鸽子你好！

师：如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g的发音，请跟老师一起读“ggg”

生：“ggg”

师：鸽子，鸽子ggg

生：鸽子，鸽子ggg

师：小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。

生：练读

师：名字会叫了，如果能把你的发现编成顺口溜就好了。

生：像个9字ggg,像个花环ggg

师：我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。

师：谁来和蝌蚪打打招呼？

生：小蝌蚪，你好！

师：如果把蝌蚪的ke的读音发得轻一点，短一点就是……

生：（轻轻地）kkk

师：小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，kkk

生：自由练读

师：拿出事先准备好的纸条，放在嘴前发g、k，仔细观察，你发现了什么？

生：k呼出的气强，k呼出的气弱

师：让学生用手掌对着嘴实验气流强弱。

生：发k时感觉不到气流冲出，发g时感觉有气流冲出。

师：gk对比读。

师：孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是……

生：齐“h”

师：如果我们把喝水的he读得轻短一些就是——

生：（轻轻地）hhh

师：请注意观察老师的口型，hhh

生：自由读，练读

师：请你跟我读一读，生：我就跟你读一读

师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，小老师：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

生：鸽子，鸽子ggg，蝌蚪，蝌蚪kkk，喝水，喝水hhh

师：刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。

生：再读ggg、kkk、hhh

师：小火车，谁来开

生：小火车，我来开，g,k,h

师：gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听“鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌…..都有g这个音，”那么发k,h这个音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he……

师：是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！

三、课中操

师：小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《单韵母很重要》吗？我们一起来读一读。

生：读儿歌《单韵母很重要》。

四、认清形及正确书写

师：你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能想办法记住它们的样子吗？

师：出示图片g，它的样子像什么呢？

生：像个9

师：我们来观察一下g在四线三格中占的位置，看看老师是怎么写的，生：观察老师的书写，师：书空，请你跟我写一写，半圆，竖弯ggg，生：我就跟你写一写，半圆，竖弯ggg

师：请小朋友把g描在书上，师：孩子们写的真不错，我们再来观察k在拼音格的位置，师：出示图片k，它的样子像什么？

生：像……

师：小朋友的想象力真丰富，来看看老师是怎么写的吧。

生：观察老师的书写，师：书空，请你跟我写一写，一竖，左斜右斜kkk

生：我就跟你写一写，一竖，左斜右斜kkk

师：请小朋友把k描在书上(描红)

h教学同上

五、练习声母gkh与aue相拼读

师：现在我们和gkh成了好朋友，来，带着朋友，我们去小河边，看看它们遇见了谁？

出示小黑板：

g-__a___gak__a___kah__a___ha

g__u___guk__u___kuh__u___hu

g__e___gek__e___keh__e__he

师：回忆前面我们学习两拼音的要点

生：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰

师：说的真好，按照刚才你们说的要点，练习拼读

生：自由练读

师：第一部分和老师一起读

第二部分老师读声母、韵母，你们读音节

第三部分你们来读，明白了吗？

生：练读

师：小结，孩子们，今天你们认识了三个新朋友gkh,学会了它们的读音。记住了它们的写法，你们表现的真不错，下节课，我们将学习gkh三拼连读的拼音方法，这节课就上到这里，小朋友再见！

六、作业

1、读儿歌

鸽子花环ggg

像挺机枪kkk 像把椅子hhh

2、在四线三格里写gkh, 每个写三行。

课后小记

教学完g、k、h这一课后，我认真的反思了整个课堂，以下是我的教学反思:针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

1、创设情境，激发兴趣。

一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，学生的兴趣一次又一次的被激发。

2、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

7.大赛公开课教学反思 篇七

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

8.情迷“公开课” 篇八

网易办了件天大的好事，开设了“公开课”。我是个倒霉的人，我考过四次大学，但却没上过大学，每次都以几分之差落选。那时候考大学八个考生里面选一个，真的太难。这让我的父亲颜面扫地，失望至极。但受伤害最深的人还是我，因为我渴望受到良好的教育，却从没机会，这也让我没机会成为我想做的人。

现在机会来了，哈佛、耶鲁、麻省理工、剑桥、牛津、斯坦福、普林斯顿、加州伯克利……这些金光闪闪的名字，看着都流口水。我感谢网络，我感谢网易，我真是中年得福，我现在天天忙着听“公开课”。

正像一个饥渴已久的人遇上了一桌过分丰盛的大餐，我只能先捡我最喜欢的吃，先看人文类的。

我现在同时在看七门课。我渴望社会的公平正义，温总理说公平正义比天上的太阳还重要，我觉得这话是真理，所以看哈佛的《公正》课；我老是感觉不到幸福，天天郁闷不已，我想找到幸福的途径，所以看哈佛的《幸福》课；爱情总是让我迷茫，爱情就像手上一块滑溜溜的肥皂，我总是拿捏不住，所以看麻省理工的《西方世界的爱情哲学》课；我对音乐有兴趣，中央台以前有个节目叫《音乐桥》，我天天看，可后来中央台忙着搞钱，把节目砍了，让我失落了很久，现在好了，因为有耶鲁大学的《聆听音乐》课；我知道我最终会死，但我真的很怕死，我想搞清死亡的本质是什么，我想坦然地面对它，所以看耶鲁大学的《死亡》课；有一本弥尔顿的《失乐园》，买来也没看过，正好耶鲁大学开了这门课，我想我就边听课边读书：我对诗歌有兴趣，我年轻时狂热地写诗但却没写出来，正好耶鲁大学开了《现代诗歌》课，我想就边看边再写诗吧，没准还能圆我的诗人梦。

坦率地说，这些课有的我看明白了，有的只明白了一部分，有的只看明白了一点，但我真的很佩服那些授课的老师们，他们的风度、他们的睿智、他们的才华、他们的学识、他们的胸怀让我五体投地。

我不仅佩服老师们，我也佩服那些学生们，当老师提出问题，我还在想是什么意思的时候，他们已做出了漂亮的回应。他们那么年轻却那么棒，真的让我非常吃惊，有那样的老师教，他们想不成才都难。

我现在到处向那些忙着喝酒、忙着泡妞、忙着赌博、忙着减肥、忙着升官、忙着赚钱、忙着出名的人推荐“公开课”，但回应者却寥寥，有个小伙子居然说：“你这么大年纪了，怎么还看这些?”这让我非常不悦，我才四十来岁，难道这个年纪就应该营营苟苟、浑浑噩噩、圆滑世故?就可以放弃求知的欲望，就可以放弃对爱与美的追求，就可以放弃对人生与社会的思考?我也不管别人是怎么想的了，反正我是迷上“公开课”了。

9.《gkh》教学反思 篇九

1、创设情境，复习导入

创设乘火车游玩拼音王国的情境：课件显示分别乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnl，学生先依次、后打乱顺序认读这10个声母;读完后，引导学生回忆、小结声母发音的共同特点(轻、短);而后出示单韵母，以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读情况。用这种游戏形式进行复习，避免了简单、枯燥，让学生一上课就进入情境中，兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中;将声母以火车车厢的形式串联，又为学生建立声母表的概念打下了基础，可谓一举两得。

2、观察情境图，引出声母

继续刚才的情境，告诉学生现在到达了拼音王国的第一站——小河边，课件出示情境图，让学生看图说话，根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图，让学生进行口语表达练习，同时将新学声母同图画内容“鸽子”“蝌蚪”“喝水”与学生的口语经验联系起来，提示学生发音，化难为易，为学生读好字母作好了铺垫。

3、小组合作，学习声母

学生在看图说话时，已经根据“鸽”“蝌”“喝”的字音发出了gkh的音，此时让学生以小组为单位，根据之前读声母的经验(发音轻短)，在互动中自行尝试发音，并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音;学生掌握了gkh的正确读音后，再让学生观察情境图，根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验，在小组中讨论如何记忆gkh的形，并创编儿歌;最后让学生观察gkh的写法，自己说说要用几笔写成，写时要注意些什么，而后课件示范书写，让学生仔细观察后描红并仿写，利用flash动画直观形象的特点突破教学难点。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神，同时培养了学生的想象力和创造性，让学生发现自己就是学习的主人，体验到学习的成就感!

4、自主学习，教学拼读

回到刚才的情境中，告诉学生在这一站又有很多新朋友上了车，课件随即出示单韵母aeu，学生通过和它们打招呼的方式复习读音;告诉学生它们一上车就和gkh成为了好朋友，出示gkh与aeu相拼组成的音节，让学生自由地练习拼读，并通过多种形式，如指名读、抽读、开火车等进行检查和巩固。因为学生经过上一单元的学习已基本掌握了两拼音节的拼法，本课的两拼音节也比较简单，因此在本课中大胆地让学生自己进行拼读;运用情境故事导入和游戏的形式充分激发了学生拼读音节的兴趣。

5、多种游戏，强化巩固

告诉学生现在来到了今天拼音王国之旅的最后一站——拼音乐园，在这一环节中，整合多种游戏，采用闯关的形式，对学生进行操练和巩固。因为对于一年级的孩子来说，40分钟的课堂教学时间长了些，他们很难保持注意力持续集中的状态，因此在复习巩固时采用他们喜爱的游戏形式，把所学内容巧妙地融入愉快的活动中，让他们在游戏演练中，不知不觉地就得到了知识的巩固。

教学完本课后，我有几点深刻体会：

1、一年级学生有意注音时间短、思维形象直观的特点，因此课标指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在教学中，我们应尽可能地利用课件、挂图等教学媒体创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，将游戏、儿歌、故事、比赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课中，在学中玩，玩中学，这样才能将学生的学习兴趣和积极性一直保持在高涨状态。

2、学生是学习的主体，所以在教学中，我们应充分尊重学生，发挥学生的主动性，采取先扶后放、逐步放手的教学策略，鼓励学生运用已有的知识经验自主探究新知，让学生充分发挥潜能，体验成功的喜悦。

3、在教学中应努力创设生活化的语言环境，让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合，在头脑中建立起一座拼音符号与具体事物之间的桥梁，将拼音教学生活化。让学习汉语拼音从言语实践中来，又回到言语实践中去，真正成为学生认识汉字和学习普通话的有力工具。

10.汉语拼音gkh 篇十

陆玉佳

11151527 尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文一年级第二单元第一课《汉语拼音g、k、h》。在本课的教学中我将运用情境教学法进行教学，教学课时为一课时。

一、教材分析

本课分为四部分，第一部分是三个声母的配图；第二部分是gkh与单韵母的拼音练习；第三部分是gkh的书写格式和笔画顺序；第四部分是三拼音学习，以gua为例。（说教材）

二、设计理念

根据新课标的要求：“拼音教学尽可能又趣味性，以游戏盒活动的形式为主，与学说普通话、识字教学相结合。”以及小学生活泼好动，易于接受生动、直观的事物的特点，我设计了以下的教学理念：

第一，学生是教学和学习活动的主体。所以在教学中，我会尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。

第二，快乐学习。根据新课标的要求，尽量在游戏和活动中展开教学，让枯燥的拼音学习变得生动有趣。第三，学会合作，小组学习。充分时间新课标所要求和倡导的自主合作和探究的学习方式。

第四，情景教学，让拼音教学生活化，便于学生的理解识记。

三、教学目标

根据新课标的要求，我制定了以下目标： 第一，读准GKH，认清形，并能正确书写； 第二，学会GKH与单韵母的相拼音节； 第三，激发学生对拼音学习的热情。

四、教学重难点

教学重点： GKH的读法和写法 GKH与单韵母相拼的音节 GKH的三拼音教学 教学难点： GKH的三拼音教学

五、说学生学情

学生通过上几节课的学习，已经学习了六个单韵母以及BPMFDTNL几个声母，具有了一定的拼音概念和拼写基础，能够领会到部分拼写规律和方法。

六、说教学过程

（一）创设情境，复习导入

1、在这节课中我会通过对上节课所学内容的复习来引出新课的内容，由此我设计了以下的课堂导入：

同学们，上节课呀，我们已经认识了拼音里的六个单韵母朋友还有BPMFDTNL几个声母朋友，那么你们还记得他们吗？谁来给我们大家在黑板上写一写这些老朋友呢？（每个小组请一位同学上黑板写一写）好的，这几个同学已经写完了，再请几个同学分别来念一念这些老朋友吧。（每个小组请一个同学，每个同学读一个字母）读的真好，那么今天这节课呢，老师要给同学们介绍三个新的声母朋友gkh，好了，下面我们就一起来学习吧。

2、创设情境，引出声母gkh，充分运用教学挂图（一只鸽子、一群蝌蚪、一只喝水的小狗）以“鸽、蝌、喝”的读音引出gkh。在这一环节中，我会给每一幅配图制作一个相应的动画，以动态的情境引起学生学习的兴趣。

（二）学习发音

这一环节，我选择以色彩明艳的教学挂图指导学生认识、读准三个声母gkh，以及利用儿歌的编排让学生能够在具体的感性的条件下识记声母。

（三）学习写法

这一环节，要调动学生的视觉感官，形象记忆，配合教学挂图，发挥学生的想象和联想能力。比如K像树枝kkk,当然学生可以有自己的识记方法，充分发挥自己的想象力和联想力，对此，我不作统一要求。

（四）学习gkh与单韵母相拼的音节

这一部分的教学，依然要尽量生活化，与语言的实际运用相结合，比如ge与鸽子、小哥哥的配图相结合，以此类推，让学生开口读一读说一说。

（五）学书写

首先，我领着学生观察书本中的字母笔顺，请小组合作写一写，由每个小组长推荐一人上黑板书写。

其次，我会让同学们对黑板上的声母的写法进行点评，说一说是否正确，如果不正确又该怎样书写。

最后，由我在黑板上师范，纠正学生的错误写法，若都写对了，则要给相应的小组发一颗红五星，进行鼓励。

（六）学习三拼音，以gua为例

三拼音对于学生来说是一个新概念，我会选择一个过渡的方法来教学，从ga到gua，以此类推进行教学。

此外，我会编写一些短句儿歌帮助学生来学习三拼音。例如：一群小鸭嘎嘎叫，出门去找大西瓜。这一句儿歌就将ga和gua都涵盖了。

六、总结

最后，我对学生们本堂课的新课学习进行一个评价总结，将一堂课的内容加以回忆复习，加深学生的印象。

对于作业的布置，我选择以非传统的形式布置作业，让学生回家当小老师给父母上一堂课，让父母认识一下今天的新朋友gkh

七、对以上教学，我设计了以下板书

《汉语拼音gkh》

g ga gua

k ka kua

11.小议公开课 篇十一

一、师生假象明显

1.教师虚假的“真情”。有的老师表演成分太大，神情僵硬，动作夸张，赞美太过频繁，让人感觉极不自然。

2.师生交流作假。有的老师担心有的问题学生回答不出来，会提前告诉学生或者悄悄地指定几个内定名单，这样就能顺畅的完成“完美”的公开课展示。其实听课的同仁一看就知道，哪个是真实的课堂，这种欺骗听课者的课堂有什么学习价值？有什么意义呢？“真”是教育的根本，是做人的真谛。在我们的课堂中出现了这样的一些虚假的东西，我们还如何教学生“求真”呢？

二、准备工作庞大

经常看到公开课上老师带来的各种各样的准备材料，记得有一次听课，一个老师整整带了2大箱的教具：萝卜、土豆、量杯、水、书……上课期间说到什么老师就拿出什么，以至于后来老师每拿出一样东西学生就“哇……”的感叹。我们听课教师都在议论：把整个实验室都搬来了！理念肯定很先进了，充分让学生去感知，在具体的实物中去理解，但是这个能走进每个孩子的课堂吗？有多少孩子可以享受这个“充分”呢？我们老师需要的是切实可行的教学方案，不是挂在天上只能欣赏的月亮。还有一点就是，教师黑板上的板书上贴得太多，真正自己写的字几乎没有，难道我们平时的课堂也都要准备这么多贴的部分吗？

三、教材改动太大

纵观现在的公开课，有谁能按照教材原原本本地上下来，都是大刀阔斧地改，例题习题全都变了，好像谁改得多，谁才是创新的公开课。其实很多公开课的改动根本就没有原来的例题和习题好，我一直认为，教材是多少专家学者耗费了多少精力编撰出来的，每道题的选择，每道题的呈现形式肯定有它自己的理由，为什么非要全部改了呢？我们一线老师在平时也不可能随意改动教材，其实我们数学课上还是有很多课学生很难理解，尤其是高年级，为什么就不能利用书上的原题来突破难点，给我们一个本真又精彩的课堂呢？

四、过分依赖课件

很多老师心中有个误区：凡是一节优秀的课，就一定要有多媒体的使用。于是，老师变成了使用多媒体的高手，公开课上，电脑、电视、投影仪并用，声、光、电、影齐发，好热闹。搞得学生是手、脑、耳、鼻并用，最后是晕头转向。你见过不用多媒体上的公开课吗？没有吧。那在多媒体诞生以前就没有优秀的公开课了吗？且不说很多根本不需要使用多媒体的情况，有些可用可不用的我还是建议不用，为什么？现在发现过多地使用电脑等光学影像对小学阶段孩子的视力影响很大，现在的“小眼镜”越来越多，不能不说和我们的课堂有一定的关系。所以近段时间很多地区的家长要求为了孩子的眼睛停止使用教室的电脑、实物投影，课堂教学的“原生态”的提法开始越来越热烈。所以我认为除非多媒体的展示有其不可替代的优势，可以突破难点和重点，不然尽量不用。

当然说了这么多公开课的形式主义，并不是说公开课就不好，我们并不是要取消公开课，谴责公开课，我们想要我们一线老师心中的公开课，那我们眼中希望的公开课是什么样呢？其实就是一个字“真”，真心上出“随”境界。所谓真心，即陶行知先生主倡的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。要将“真”字植根于心底，这样，才可以免去浮躁心理和功利思想。真实的课堂，真实的自己，不要为了公开课去东搬西套、东拼西凑，本色地展示，展示自己惯常的教学理念、教学风格、教学艺术，本着对学生认真负责的态度，本着对教材充分钻研的精神，向我们展示可以供我们一线老师操作的课堂实例。让我们每一次的听课都“听有所触，触有所动”，让公开课成为触手可及的常态课，让我们从公开课中也能学到如何有效的组织课堂纪律，如何用一支粉笔一本书就能让孩子轻松理解难点，如何充分利用教室里的物体作为教具……我们期待，更多常态公开课的开放！

12.家常课、公开课,各往中间走一步 篇十二

家常课、公开课，何不各往中间走一步——形成一种风味独特的“小吃课”。

“小吃课”讲究的是有人、有情、有味。

所谓有人，意味着课堂上要珍视生命，科学“消费”生命命。

人，是一种生命现象。

生命是一切价值的基础，没有生命，一切都无从谈起。

生命有、且只有一次，死后不再复生。生命弥足珍贵，没有理由不珍惜生命。

珍惜生命，意味着提高生命质量。提高生命质量，就课堂教学而言，就是提高师生共同活动的生命质量。

教学《生命生命》一课，对学生生命感触动甚微的常规教法，无外乎熟读课文，理解内容，迁移运用。有位教师领异标新，突破了常规。他不是照本宣科，一味儿说教，而是结合学校的地理位置，合理利用周边资源，组织学生亲临有关现场，感受生命。在学校附近的医院产房里，孩子们看到了来时一丝不挂的婴儿，感受到了新生命降临的喜悦;在社区火化场的炉门前，孩子们目睹了去时一缕青烟的死者，体悟到了生命消逝的哀恸。悲喜之间，孩子们真切目睹了生命的原点与终点，内心受到了强烈的震撼，生命有限的意识被深深唤醒，珍爱生命的情怀彻骨彻髓。

每一节课，我们都在对生命刷卡消费，每刷去一秒钟，都永不复回。一天天，一课课，一分分，一秒秒，浑然不觉中，我们便刷去了自己的生命，同时也带着孩子刷去了他们的生命。课堂上，我们与学生是同呼吸共命运的生命成长共同体，请各自盘点“刷卡消费”的盈亏，请扪心自问：刷得值吗?

所谓有情，意味着课堂上要相互珍爱，珍惜相遇的“课”缘缘。

人，是一种情感动物。

爱，是情感的源泉。每个人都有爱的能力。爱，并不复杂，有时往往就是一个眼神，一个微笑，一句巧言。

那天，她去新接的一个班里上语文课，发现一个男生没带书，她问他为什么不带书?男生说忘带了。同学们笑起来，七嘴八舌地说:老师，他有健忘症!老师，他一贯这样，快别在他身上浪费时间了!她用奶奶般的眼神，看了他一眼，笑了笑，没再说什么。第二天，她又到班里来上课，扫了一眼，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布上课。同学们喊老师好，她回礼说同学们好。要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她把和善的目光投向了那个没带书的男生，笑了笑。机敏的男生立马意会，一边朝老师笑了笑，一边自告奋勇跑到办公室帮老师取回了眼镜。接过眼镜，老师真诚地向男生致了谢，然后说道:一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好?

“他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。”(白朗宁)春满课堂，师生全身心浸透在春光里，眸子闪处，花花草草;笑口开时，山山水水;挥一挥手，心田里到处都播撒着花种。

焚几世香火,才成就一次“课”缘。怀揣一颗圣心在课桌间穿行一生的教师,与学生是三生缘定的有情人,有什么理由不珍惜彼此相遇、相知、相依、相偎的那份“课”缘?

所谓有味，意味着课堂上要健全智力教育，提升灵魂教育

人身上有三样最宝贵的东西:生命、头脑与灵魂。

没有生命,一切都是空谈;没有头脑,智力教育无从开展;没有灵魂,人无异于行尸走肉。

健全智力教育的关键在于保护学生的好奇心与培养孩子的独立思考能力。

在一个国际夏令营里,老师让孩子们讨论一个问题,题目是“世界粮食匮乏问题”。孩子们都不明白这个问题,但每个人的原因又不同。美国孩子问:“什么是世界?”他太狂了,美国就是一切,他不知道美国之外还有世界。非洲孩子问:“什么是粮食?”他太穷了,没有见过粮食。欧洲孩子问:“什么是匮乏?”他太富裕了,不知道还有匮乏这种事情。中国孩子问:“什么是问题?”这是讽刺中国孩子没有好奇心,缺乏问题意识。

看一节课究竟有没有“味道”,只要抓住一个教学细节,品一品学生的好奇心有没有得到保护,独立思考的能力有没有得以加强,就知晓了。

一次阅读教学观摩课上,老师绘声绘色讲解《少年王勃》的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”——夕阳西下,飘落的晚霞伴着低飞的野鸭,秋水与长天融为一色,多么美丽的画卷啊!

“老师,您讲错了!”一个学生站起来说,“‘落霞’不是晚霞,而是‘零散的飞蛾’”。

老师先是一怔,继尔道,说说你的根据。

“我课前查过资料。”学生拿出笔记,“宋代吴曾在《能改斋漫录·辨霞鹜》中说:‘落霞非云霞之霞,盖南昌秋间的一种飞蛾。’另外,‘落霞’之‘落’并不是‘飘落’的意思,‘落’与‘孤’对称,是‘零散’之义。零散的飞蛾被孤单的野鸭在水面上追捕,就形成了‘落霞与孤鹜齐飞’的千古绝唱。

“在‘落霞与孤鹜齐飞’的理解上,你是我的启蒙老师。”老师郑重接过学生查阅的资料,读了一遍,又当众背了一遍,然后,真诚地握了握那位学生的手:“谢谢你!”

提升灵魂教育的核心,旨在唤醒学生意识到人是可以高贵自己的灵魂的。一个灵魂高贵的人,始终秉持做人的尊严,在任何情况下绝不做亵渎人身上神性的事。

《丰碑》中,冰天雪地里,那个分管衣物的军需处长,如果多拿一件衣物暖身就可保命,但他并没有中饱私囊,宁可活活冻死,也不暗暗伸手。

《钓鱼》中,皎洁的明月下,孩子钓到了一条大鲈鱼,尽管那时那地无外人知晓,尽管孩子对鲈鱼爱不释手,但离允许钓卢鱼的时间还剩下最后的两小时,父亲并没有网开一面,而是斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉!”孩子最终依依不舍地把鱼放了。生命的长河里,该有多少条欲望的鱼啊!欲望之鱼与规则的熊掌可以兼得吗?两相冲突,舍鱼而取规则。在规则面前自觉低头,信守规则看护的灵魂花园,永远都是圣洁的。

《把我的心脏带回祖国》中,异国病榻上,弥留之际的肖邦,紧紧握住姐姐的手,喃喃絮语:“我死后,请把我的心脏带回祖国,我要长眠祖国的地下。”怀乡爱国是美学,不是经济学。身为男人,去关心别人的妻子,难;身为女人,去爱别人的子女,难;身为游子,去爱别人的父母,难!身为赤子,去爱别人的国家,难!

……

13.gkh教学设计 篇十三

黄岛区育才小学 王瑞华

【教学内容】

《义务教育教科书·语文》（人教版）六年制一年级上册第二单元第五课。【教材解析】

本课有5部分内容。第一部分是3个声母，第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节，第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字，第四部分是儿歌《说话》，第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h。【教学目标】

1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。【教学重点、难点】

1、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

【教学准备】字母卡片、小黑板、实物投影仪 【教学课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。【教学准备】字母卡片、小黑板、实物投影仪 【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，在这个景色迷人的秋天，老师带你们游览了美丽的拼音王国，认识了许多可爱有趣的韵母宝宝和声母宝宝，你还记得他们吗?(指生答，课件出示单韵母及声母。)【设计意图】通过复习，让学生再次认读学过的拼音，温故而知新。

二、观察情境图

1、看图说话。

师：我们一起来看一幅图画，请你用“图上有......有......还有......”说一句完整的话。（指生答）

师总结：在一个炎炎夏日，池塘里的小蝌蚪欢快地游着，一位小哥哥和小姐姐坐在池塘边的椅子上喝水解渴，几只小鸽子围绕在他们身边，其中一只小鸽子还叼来了一根柳条。

2、引出g k h 三位声母宝宝不甘落后，也来凑热闹了，找一找，他们藏在哪？（指生答，师板书）

3、识记g k h（1）师：你有什么好的方法记住他们？

（2）师：老师也为他们编了一个小儿歌，跟老师一起读。（课件出示：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh）

小游戏：我来问，你来答（师生互问，后男女生互问）生齐读。

【设计意图】通过儿歌，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆。

三、书写gkh

1、课件出示声母g，引导学生观察g的占格及笔顺，师在黑板上范写并强调，生书空，后在本子上写。师巡视指导，纠正学生写字姿势以及握笔姿势。

2、课件出示声母k，引导学生观察k的占格及笔顺，师在黑板上范写并强调，生书空，后在本子上写。师巡视指导，纠正学生写字姿势以及握笔姿势。

3、课件出示声母h，引导学生观察h的占格及笔顺，师在黑板上范写并强调，生书空，后在本子上写。师巡视指导，纠正学生写字姿势以及握笔姿势。【设计意图】师巡视指导，掌握学生学习情况，随时纠错。

四、课间操环节——拍手歌

1、出示《拍手歌》，师领读。

2、同桌合作，边读边玩。

【设计意图】通过游戏的方式，既帮助学生记忆，同时让学生得到休息，更利于抓住学生注意力。

五、音节拼读

（一）1、课件出示g-a-ga,指生读，师领读。

师：给他带上四顶帽子你还认识他吗？（指生读，师领读。）

2、ke与he的学习方法同上。（可采用多种朗读形式：开火车读、男女生比赛读等等）

【设计意图】通过多种拼读方式，激发学生学习兴趣，同时，掌握学生个人学习情况。

六、游戏巩固

1、摘苹果

【设计意图】以游戏的方式，吸引孩子注意力，激发学生学习热情。

七、小结收获。

这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？ 教学反思：

第二课时

【教学目标】

1、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。

3、正确朗读儿歌《说话》。

【教学准备】字母卡片、小黑板、实物投影仪 【教学过程】

一、复习导入

课件出示g、k、h的两拼音节。

1、指生读。

2、师领读。

3、开火车读。

【设计意图】检查学生学习情况，及时纠正。

二、学习三拼音节

1、课件出示谜语（身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛。）学生猜出谜底后，指生尝试拼读“瓜”的音节。

2、课件出示g-u-a——gua。

师：谁知道这是几拼音节？师领读，讲解拼读规则：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。

3、师领读，指生读，齐读。

4、课件分别出示guo、kua、huo、hua，学习方法同上。

5、游戏环节：将三拼音节以转转盘的形式呈现在课件上，开火车读。【设计意图】通过开火车的方式掌握学生的个人学习情况。

三、认读生字

过渡语：看来拼读音节已经难不倒咱班的小勇士了，（出示图画）老师还要考考你：这幅图画上都有谁？他在干什么？请你说一句完整的话。（指生答）

1、课件出示词语：画画、打鼓。师领读，指生读，生齐读。

2、小游戏：谁的小眼睛最亮？

3、（生活中哪些地方有我们今天所学的音节？）指生答，多媒体出示。【设计意图】一年级的学生难以长时间集中注意力，通过观察图画机游戏的方式，激发学生学习生字的兴趣。

四、总结巩固：

小老师领读所学音节。

五、作业超市：

1、将今天所学的音节读给爸爸妈妈听。

2、与爸爸妈妈合作表演小儿歌《说话》。

【设计意图】课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。板书设计

14.gkh教学设计 篇十四

一、观察情境图。

师：(出示情境图)图上画了些什么人?

生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：你看得真仔细!

生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师(微笑着说)：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢?(学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手)

生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶?

生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

(学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界)

师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

(其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了)

(这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗?)

师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

(小组四人，一人说，三人听。)

反馈，交流。

生：我爱喝水，

师(竖起大拇指)：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗?

(同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。)

第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。(对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说)

师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的!

生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。

(儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。)

教学反思：

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

15.怎样上好一堂英语公开课 篇十五

一、课前多做准备工作

1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。

二、做好新课的引入

1、新课的引入要有新意。

万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。

2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。

引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。

三、展优避短, 采取多种方式上好新课

1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。

2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。

作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。

3、教学内容的条理性是上课成功的关键。

一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。

4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。

因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。

5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。

一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。