三棵银杏树教学设计

三棵银杏树教学设计（11篇）

1.三棵银杏树教学设计 篇一

《三棵银杏树》教案设计教学要求：

１、抓住语言文字，使学生认识银杏树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情，从中受到美的熏陶；

２、进行读懂每句话和注意句与句联系的训练； ３、学会本课生字新词，用“偶尔、虽然...却造句； ４、有感情地朗读全文，欣赏并背诵最后一个自然段。教学重难点：

指导学生通过读书，认识银杏树各个季节的样子和干、枝、叶、花、果的特点，体会作者的思想感情。教学时间：三课时。

第一课时（略）教学目标：

１、自学生字，理解词语； ２、读通课文，初步感知全文；

３、读懂课文第１、２两个自然段。教学过程：

一、出示课题，读题。简介作者和有关银杏树的知识。

二、检查预习生字词情况。

三、指名读课文，初步了解全文所讲内容。

四、学习第１自然段。通过读书，知道这段四句话所讲的内容和它们之间的联系。

五、学习第二自然段。通过比较“似乎”一词的用法，知道银杏树有生长慢的特点。

六、作业。

１、抄写本课新学词语。

２、阅读思考课后１、（２）（３）（４）题。.1.第二课时（详）教学目标：

１、自由读３－７自然段，了解银杏树各个季节的样子。２、再读３－７自然段，说说银杏树各部分的特点。

３、通读３－７自然段，体会关键词句的意思和作者的思想情感。教学过程：

一、复习。说说这三棵银杏树分别生长在哪里？学生说，老师画简笔画（或采用多媒体教学）。

二、出示本节课教学目标，齐读一次。

三、自由读３－７自然段，了解银杏树各个季节的样子。

１、学生自由读课文。思考：这三棵银杏树随着季节的变化有什么不同？（指出读书要字字入目，做到过目不忘。）２、学生自由读。

３、读后指出随着季节变化，即是找出冬、春、夏、秋银杏树各是怎样的？要求再看书，用笔画出有关的句子。

４、指名说，要求其他同学认真听。看录像（或采用多媒体），直观感受银杏树各个季节的样子。

５、让学生补充，老师点拔。

６、同桌互说一次后指名说银杏树各个季节的样子。（相机板书有关样子的词语。）

四、再读３－７自然段，说说银杏树各部分的特点。

１、（出示幻灯图）让学生分清银杏树的干、枝、叶、花、果各部分。２、让学生再把３－７自然段仔细看一遍。用??符号标出最能体现干、枝、叶、花、果特点的词语。

３、指名说银杏树各部分的特点，要求其他同学认真听。４、听后补充，教师点拔。

（相机板书体现银杏树各部分特点的词语。）.2.５、指名说后学生互相说，看板书说。

五、通读３－７自然段，体会关键词句的意思和作者的思想感情。１、指名读第３自然段。

（１）、读后理解“小粒”究竟是什么？

（２）、引导学生联系上下文理解。找出有关描写小粒的比喻句，齐读一次，体会这个句子写得形象。

２、男同学读第４自然段。

（１）、读后出示文中第２句，相机理解“新衣裳”。（２）、指导学生带着高兴的心情读这句话。（３）、引读后面三个句子。（４）、齐读一次。读时注意两点： ａ、前面的句子读出孩子们玩得尽兴、高兴。ｂ、后面的句子读出摇船的很悠闲。

（５）、教师范读，学生闭上眼睛感受银杏树带给人们的欢乐。３、小组读第５自然段。

（１）、读后问：从“可爱”这个词可看出什么？知道花给我们带来快乐。（２）、出示父亲说的话。理解“不开花哪儿来的果”的意思。（３）、老师两次读父亲说的这句话，让学生辨别正误。（４）、要求学生用正确的语气读一次。

（５）、学生质疑。如：父亲为什么不直接告诉我银杏树是有花的？了解父亲说话的目的。

（６）、小结。只有经过自己仔细观察的事物，印象才会深刻。过渡：父亲说。银杏树有花才有果，说起银杏果，作者就想起什么？ ４、指名读第６自然段。

（１）、学生质疑，如：说起银杏果，作者为什么就不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来？

（２）、引导理解，体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。（板书：带来欢乐）过渡：

秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？

.3.５、听录音读（或采用多媒体直观感受）最后一段。

（１）、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。（２）、出示描写秋天景象的句子。相机理解“黄蝴蝶”后，体会黄叶带给孩子们的欢乐。

（３）、指导朗读，读出秋天银杏树带给人们的欢乐。

（４）、出示描写冬天的句子。理解“赤裸裸”后，指导朗读，读出冬天的迷人。

（５）、整体欣赏最后一段。（教师范读、跟录音读、表演读等）（６）、朗读小比赛，把学习气氛推向高潮。

六、总结全文。

《三棵银杏树》这篇课文写得很美。在这短短的一篇文章里，作者以朴实、流畅的语言写出了丰富的内容；既写了银杏树冬、春、夏、秋的样子和干、枝、叶、花、果的特点，给人带来了快乐；又描画了一幅幅以银杏树为主要景物的简洁、优美、古朴的画面，给人以美感；同时出表达了作者热爱家乡一草一木的情感。

（板书：热爱家乡的一草一木）

七、作业。

观察自己最喜欢的一种植物，把它的外形特点记在本子上。第三课时（略）

教学目标：指导感情朗读、造句和小练笔。教学过程：

１、有感情地朗读全文，背诵最后一个自然段。２、指导用“偶尔、虽然．．．却”造句。３、同学间交流自己喜欢的植物名称、特点。４、复习本文写法，进行小练笔。.4.附板书设计： 10.三棵银杏树 叶圣陶 冬春夏秋(样子)银(赤裸裸)(新衣裳)(绿阴)(黄蝴蝶)带 来

杏干枝叶花果(特点)欢

(直)(直的多)(折扇形)(小、(白、碧玉般乐 树白里带黄)的仁儿、清香味)热爱家乡的一草一木

2.三棵银杏树教学设计 篇二

一、巧用多媒体视频课件, 激发学生兴趣

多媒体视频课件辅助教学能化静为动, 化枯燥为有趣, 化无声为有声, 在教学中灵活运用多媒体, 既能激发学生的学习兴趣, 又能达到身临其境的效果, 营造浓郁的学习氛围。 在备课时, 就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中, 考虑怎样指导学生参与学习, 还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和多媒体信息技术结合起来, 启发学生在原有的语文知识的基础上自己探索。 语文教学同其他学科相比, 在利用多媒体技术方面更具特殊意义。 音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更生动有趣。 内容在小小屏幕中再现, 突破了课堂狭小天地, 大大拓宽了学生的知识面。 对键盘、鼠标的触击, 更使学生如身临其境, 积极参与其中。 视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用, 因此, 多媒体技术是聋校语文教学最佳的教学手段。 例如我教《三棵银杏树》一课时, 学生对银杏树见得很少, 聋生由于身体缺陷导致无法体会课文中作者关于银杏树样子、外貌特点的描写。 我在网络上下载了《三棵银杏树》情景导读视频, 让学生观看阅读, 使学生不仅认识了银杏树的样子、特点, 而且对学习课文产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体课件再现课文情境, 化难为易

多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工, 用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容, 化难为易, 化抽象为具体, 化感性为理性, 把学生的视觉、听觉等协同利用起来, 促进知识的内化, 从而掌握教学的重点和难点。 对聋生孩子来说, 银杏树少见甚至没见过。 如何让聋生走近银杏树, 与银杏树进行零距离的对话呢? 我认为要充分发挥多媒体的视觉效果, 在指导学生仔细观察银杏树图片的同时, 进行文字介绍, 帮助学生建构对银杏树的感知认识, 让学生在老师的指导下自主学习感兴趣的内容, 增强感性认识。 在教学中, 我通过多媒体课件, 先让学生欣赏银杏树枝干、花、叶、果实的美, 学生非常感兴趣, 都看得十分认真和投入, 激发了学生的学习热情, 看完后他们能大胆发表感想。 接着让学生看银杏树四季的变化, 非常形象直观, 学生犹如身临其境, 感受深, 有话可讲。 在结合多媒体演示的帮助下, 让学生在视觉上提前感知到了事物的特征, 帮助学生理解得更透彻、更全面。 再通过各种形式的朗读, 让学生体会和感受文章语言的精练和优美, 从而感受银杏树的美。 在此基础上引导学生赏读内化, 读出了银杏树的美, 读出了对家乡的热爱。

三、利用多媒体信息技术提高聋生学习能力

除了学习课文利用多媒体技术外, 我还利用多媒体技术指导孩子们作文, 从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强, 是提高写作兴趣, 培养观察能力, 发展聋生智力和听、说、读、写能力的有效手段。 如学了《三棵银杏树》一课, 要让学生学写家乡的一种树, 聋生长期在封闭式的学校中学习, 没有机会在老师的指导下观察到活生生的生活世界。 我在教学时, 选用了例题《桂花树》, 利用多媒体播放一幅幅桂花树的图片, 首先让学生明确观察目的、要求, 然后指导学生按顺序观察。 在指导学生观察桂花树的外形时, 把最能显示桂花树样子的镜头“定”下来, 按从整体到部分, 从树干、树枝、树叶、花的顺序一步一步观察, 再放“慢镜”, 指导学生观察桂花树的样子及生活习性。 学生观察完各部分, 把电脑投影再重新播放, 让孩子们把所观察到的自由进行练说, 然后请学生练习给画面配上说明, 这样不仅提高了学生的写作兴趣, 而且达到了训练的目的。 学生说明白后, 即可动笔把说的写下来, 怎么说的怎么写。 写完后, 可将自己所写的作文在投影台上展示, 展现在大屏上, 全班同学可互评, 这样不但使学生对写作产生了浓厚的兴趣, 而且一步一步、 扎扎实实提高了作文课的教学质量, 提高了聋生的读写能力。

总之, 适合的才是最好的。 将多媒体信息技术与聋校语文教学巧妙融合, 要遵循适合性原则和服务性原则, 把重点用在有效备课, 激发学生的学习兴趣, 增大教育信息量, 拓展教学的时间和空间, 培养学生的自主创新精神上, 这样才能使语文课堂充满情趣, 充满智慧, 快捷高效地促进聋生的发展。

摘要：本文主要以三棵银杏树为例, 从激发学生兴趣、化解课文难点、培养聋生学习习惯三方面对如何利用多媒体技术提高聋校语文教学质量的问题进行了探讨。

3.《三棵银杏树》说课稿 篇三

花马李小学 李雪英

各位老师大家好。

我是花马李小学的李雪英，我今天说课的题目是《三棵银杏树》选自西师大版小学语文教材第七册第一单元的一篇精读课文，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《三棵银杏树》是叶圣陶先生的一篇散文。作者用儿童的语言描写了自己家屋后空地上的三棵银杏树的年龄，然后按照四季的顺序描写了银杏树的干、枝、叶、花、果，同时描写了银杏树在不同的季节带给我的快乐，字里行间流露出作者对家乡银杏树的喜爱，表达了对家乡的喜爱。本文的内容语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情，运用儿童的语言和拟人化的写法是本文最大的写作特色。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够结合上下文理解这些词语的意思：

偶然 袅袅 屈曲 歇口气 一缕缕 剥掉壳 赤裸裸 新衣裳

扮演 喜剧 吸一管烟 煮一锅饭 黄叶落尽

理解课文内容，知道每一个自然段的意思。了解作者主要想我么介绍了银杏树的位置、年纪、干、支、叶、花、果的特点。

结合课文的重点词句，体会银杏树在作者眼中的可爱，引导学生感受作者对银杏树的喜爱，对家乡的喜爱。

模仿作者按照一定顺序抓住事物特点进行描写的写作方法。教学重点：体会文章中的生动的句子，感受作者的细腻情思。教学难点: 学习作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法。教学策略：1 读中感悟，引导学生借助课文的具体语句体会作者的情感。2 展开想象，借助具体语句引导学生展开想象，还原文字所描写的生活画面。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，重点结合我们乡中心校组织编写的导学案的内容，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

第一环节：小黑板展示童谣——银杏树，学生拍手诵读

门前一株银杏树，数人拉手抱不住。

长的叶子像把扇，椭圆果子成嘟噜。

银杏树是风景树，大家一定要爱护。

营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：展示导学案的内容让学生知道这节课的任务 第三环节：初读课文，整体感知。

在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时提出问题：“课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

第四环节：研读赏析，体验情感。

在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：

1你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3小组交流、补充、评价。

4全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。紧接着，让全体学生品读重点词句，并完成导学案上的第一题和第二题。

第五环节：总结评价，拓展延伸。

引导学生结合课文的3——7自然段交流自己的感悟。重点根据学情抓住以下句子进行体会和感悟。

（1）我们欢喜地说：银杏树又穿上新衣裳了！（2）交流感悟果实的美以及吃白果带给我们的快乐。（3）引导交流课文最后一个自然段。

学生分组讨论导学案上的问题，通过演板的形式完成后面的问题，我针对重点内容及容易出错的内容进行总结和指导。

第五环节：安排作业，复习强化。本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据课文内容，画一幅有关银杏的画。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

三

棵

银

杏

树

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，结合导学案的内容，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！生长环境：空地、靠墙、临河 古老

干：直、曲奇古怪 叶：折扇形、黄蝴蝶

外形特点

花：白里带点蛋黄，可爱 果：绿玉一般、清香

4.三棵银杏树教学设计 篇四

教学目的： 1.学习生字新词。

2.初读课文，了解课文抓住哪几个季节写银杏树的样子，以及抓住银杏树的哪几个部分来介绍它的特点。3.进行读懂每句话，了解句与句联系的训练，弄清三棵银杏树各长在哪里。教学重难点：

了解课文抓住哪几个季节写银杏树的样子，以及抓住银杏树的哪几个部分来介绍它的特点。教学时间： 1课时 教学过程：

一、直观教学，形象揭题

银杏树在南方是见不到的，教师出示课题后，可先向学生展示银杏树的图片或录像，观察银杏树叶和果实的标本，让学生感知银杏树的美丽，激发其学习兴趣。

二、自学课文，整体感知

在学生预习课文的基础上，通过认读生字词和分段朗读课文，教师了解学生预习情况，然后让学生再读课文，边读边思考：“我”家的三棵银杏树给“我”留下了哪些深刻的印象？

三、理解词句，想象画面 1.三棵银杏树生长在哪里？

先让学生带着问题默读第一自然段，说说空地的位置(“我”家的屋后)、大小(十丈见方)和周围的环境(前边和右边沿着河，左边是人家的墙)，教师出示板画，再让学生把画好的三棵银杏树按课文中说的位置贴到板画上，接着说说最后一句话“像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩”的意思。(空地中央的这两棵银杏树高矮差不多，枝繁叶茂，距离很近，连枝叶都搭在一起了。)让学生从语言文字中“看出”图画，加深对词句的理解。

学生再次朗读第一自然段，思考讨论，这段有几句话？每句话说的是什么？句与句是怎样连起来的？(先讲屋后空地的大小、周围的环境，再概括地说空地上有三棵银杏树，最后具体地说三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子。)2.这三棵银杏树的年纪有多大了？

朗读第二自然段。

(1)父亲说：他小时候，树就这么高，这么大了。联系上下文看看版画或投影树有多高多大了。(三棵银杏树枝繁叶茂，靠右边的一棵树荫能投到河里，中央的两棵树连枝叶都搭在一起了，空地上有大片的树荫。)(2)“有多大年纪了，没人知道”说明了什么？(3)“似乎”一词是什么意思？这里为什么用“似乎”这个词？在学生理解这些词句的意思后，教师小结：这三棵银杏树是古老的树，生长缓慢。

3.银杏树的干、枝、叶、花、果各有什么特点？

默读第三至第七自然段，找出写干、枝、叶、花、果的段落。

(1)学生读第三自然段，说说银杏树干有什么特点，理解“古怪”、“赤裸”的意思。在哪一自然段中还有描写银杏树干的句子？读第七自然段最后两句。你觉得银杏树干美吗？美在哪儿？哪个季节最美？为什么？

再朗读课文中写银杏树干的句、段，想象在冬天的季节，这棵赤裸的老树的样子：“弯曲的、古怪的枝干”、“一动不动”的老鹰，好似衬着蓝天的幽雅、古朴的“古画”。

(2)课文的几个自然段是写银杏树叶的？找出来读一读，说说银杏树叶的形状和颜色。(学生读第四、第七自然段。)朗读第四、第七自然段，着重理解下列词：“伸展”、“绿荫”、“停泊”、“袅袅”。春天和夏天，空地上的大片绿阴底下，孩子们在那里赛跑、唱歌、演戏。船老大把船摇到绿阴下歇口气，悠闲地吸着烟，或煮一锅饭，缕缕炊烟袅袅地升上蓝天。秋天，满地落满折扇形的黄叶，孩子们拍着手，跳呀，喊呀，“一群黄蝴蝶飞起来了！”通过描述，让学生想象出银杏树给他们带来的欢乐。

(3)银杏树什么时候开花？花是什么形状，什么颜色的？读第五自然段。再问：这一段有几句话？每句讲什么？这几句是怎样连起来的？(理解五句话之间的关系：第一句讲银杏树花小，容易被忽略，因此有第二句作者关于银杏树是否有花的问话；接着第三、四句是爸爸肯定有花和点出开花时间的答话；最后一句是讲作者第二年春天见到了花的样子。整段课文是围绕第一句来写的，是讲银杏树花的特点。)(4)银杏果是什么样的？读第六自然段。

四、巩固练习，深化感知

5.三棵树作文 篇五

在我家门口不远处有三棵树，分别是白杨、青松和翠柳，蓝天、白天和大树一起倒映在清澈的池水里，煞是好看。望着参差不齐的三棵树，我脑子里曾打出一连串大大的问号，一次，我问妈妈：“这三棵树是谁栽的呀？”妈妈笑着说：“傻孩子，这三棵树离咱们家最近，你说是谁栽的呀？”“是爸爸吗？干嘛要种三棵不同的树？你看那棵白杨树长得多好，又高又粗的，将来会有好多用处，而那松树和柳树没有什么用处呀！

”妈妈笑了，说：“这你就不懂了——有你大哥的时候，你爸爸栽了杨树；生你二哥的时候，你爸爸栽了青松；生你的时候，你爸爸又栽了柳树。”我终于明白了，在三棵树上，倾注了父母对我们的寄托。

我大哥力求上进，百折不挠，从小学到初中，从初中到高中，大哥年年被评为三好学生，为爸妈捧回了一张又一张奖状，他不就是白杨的形象吗？二哥在读初中的时候特别爱玩，在家少不得惹爸妈生气。他早上贪床，下午放学后也不按时回家，总是到鸡上笼时才回来。可他的学习挺棒，也是从小学到初中，奖状一张接一张地拿回家。

而我呢？从小到现在，爸爸最疼我，我也是全家脾气最不好的一个，如果谁非要让我做什么，我就不听他的，并且越会惹他生气。为此，妈妈经常数落爸爸对我的溺爱，爸爸只是笑笑而已。不过呢，我现在越来越大了，懂得的道理越来越多了，今天，我又明白了白杨、青松、翠柳的含义了——爸爸妈妈是想让我们做像白杨那样伟岸、像青松那样挺拔、像翠柳那样婀娜多姿的人。

6.三棵幻想树作文 篇六

家里空无一人，只剩下我，肚子也“看到”了月亮，误把当成了大烧饼，也开始叫喊。我跑到餐桌前，搜索食物，只见红色袋子里有几个黄色的小球，仔细一看，是几个又大又甜的橘子。哇！我最喜欢吃橘子了，顿时如获至宝，不管三七二十一，开吃！

“哦”！我正吃得高兴的时候突然大叫起来，随着声音喷出了几颗种子，原来里面有籽啊！那好，木守公（电视里的动画片的神奇宝贝）的`“种子机关枪”，我一边嘟哝着，一边把嘴里的种子全发射进了花盆里。

数月后的一天，当我给花盆里的花浇水时，竟意外地发现里面又长出了三颗小苗，它和平时长出的杂草不太一样。它的绿色如此之深，仿佛杂草的绿色加了点黑色；而且叶子如此的圆，像那天上的月亮；不仅这样，还很高，比普通的杂草要高出好几倍；再次用手抚摸，比想象的要更加光滑，更舒服。我从来没有见到过这一种草，更像是一棵小树，呀！不会是橘子树吧！我猛然又想起了自己曾经吐在花盆里的橘子籽，赶紧把清清的水洒到小苗身上，水滴落在叶子上，让小苗轻轻摆动起来，像是在对我鞠躬.....

在我悉心为它们洒水的同时,它们也在快乐地成长。我想：总有一天它们也会结出漂亮的橘子吧！我期待着那一天的到来。

7.三棵树读后感 篇七

本文的行文线索是：思树--无树--种树--丧树--得树--失树;相应的情感变化是满怀憧憬--怅惘忧伤--无可奈何--隐痛缺憾--感激幸运--迷惑茫然。

首先，是思树：表现树的高大形象。“三棵树很高很挺拔。我想象过树的绿色冠盖和褐色树干”这是作者心中健康完整的大自然形象，是人类对生命与自然和谐相处的守望与企盼，也表达了人类对美好生活的向往。文章运用排比的修辞方式烘托出作者因不能拥有自己的树而与自然的疏离而感到怅惘忧伤。也可以因缺乏爱而怅惘忧伤。

其次是种树、丧树：树苗的弱小形象，“幼小”、“种在花盆里”，虽有叶子，却是人工的自然，实在是无奈而荒诞的选择;树的误杀又使我过上缺乏自然恩惠的生活，令人悲伤。含蓄地表现了“没有树是我的隐痛和遗憾”，这是生存无依的惶惑和无奈。此外，我对树的狭隘占有，含蓄表达了人与自然不能平等相处，为后文的由于城市建设而无辜葬身推土机下的两棵果树作了铺垫，两者之间有共同之处。比喻初恋的失败也是可以的。

第三，是得树：树的完美形象。树对人怀有悲悯之心，我接受了树的恩惠，表明了人类接受自然的恩惠，也“弥和了”我“与整个世界的裂痕。”果树“含蓄而深沉”、“热情似火”，“树的胸怀永远是宽容悲悯……但树不说，别人便不知道。”“我最终是个幸运的人，我相信了。”树激发了“我”对生活的勇气和热情，树教会了“我”对生命赐予的感激，树弥合了“我”内心的创伤。树可以是自然的代表，也可以是爱的象征。

第四，是失树：树的悲剧形象。树被毁了，“我”仍然没树，失去了自然的恩惠，又“在重复这种令人怅惘的生活方式;我与整个世界的裂痕又将产生。所以”树让我迷惑“。”拆房工人本来可以……它们原来不是我的树。“此时的语言看似平淡，但却隐含了深深的哀伤和缅怀，耐人寻味，表现了对生命的感悟和对人类命运的担忧。更深的含义是”我“将反省自己对树的狭隘占有和社会发展对树的随意破坏。()也可以是对爱的反思。

文中作者提到”树令我怅惘“，”树让我迷惑“，其原因是什么?树令我怅惘”的原因是“我”一生都与树擦肩而过，我从来没有完整地拥有树，这是令人怅惘的生活方式，暗示了文章深沉的内涵是我们失去了自然的恩惠，缺乏自然的悲悯与宽容，呈现出人类生活方式的不健全。“树让我迷惑”的原因，是树对人常常宽容与悲悯，对人类的奉献无边无际;但是人类对树并不怀有感恩和依恋的情绪，仍然毁坏树木，破坏环境;而我对树的狭隘占有不是五十步笑百步吗?这种种无知让我迷惑不解。暗示了文章深沉的内涵是我们在城市化的发展过程中，由于对树采取了占有、利用的不平等态度，破坏了自然生态的环境，令人深深的忧虑。类比为爱情也是合理的。

文章中说“果树对人怀着悲悯之心”，结合上下文，谈谈这种“悲悯之心”有何意义?石榴树和枇杷树，对我这个郁郁寡欢的陌生人也满怀热情、亲密相处，奉献出它们绚烂的花和甜美的果实，自己无所取。两棵果树，不仅年年开花结果，无私地向左邻右舍布施恩惠;而且招来了鸟儿和孩子们，孩子们爬上去摘果子，受伤的石榴树却表现得颇为大度。“树的表情提醒我树的奉献是无边无际的，我不仅是你的树，也是过路孩子们的树!”暗示了文章深层的内涵是：自然不仅是人类的生存家园，也是人类的精神家园。其实，也表明作者对爱的理解在提升，应该说理解了爱情的真正含义是奉献，是热情的付出，而不是简单的占有。

“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”，这种“弥合”的表现有何意义?石榴树和枇杷树使我这个对世界怀疑多于信任、充满悲观情绪的人感受到了信任、温暖和爱，我对生活有了热情和信心。“现在两棵树告诉我，我最终是个幸运的人，我相信了。”暗示了文章深层的内涵是我们应该追求人与自然的和谐相处，含蓄表达了作者对人类美好未来的向往与追求;也暗示了大自然是人类的精神家园，能疗治人类的心理伤痛。其实，爱，也同样可以医治心理疾病，爱，可以弥合心理裂痕，保持内心的完整与和谐。因此，寄情山水是中国文人的一贯传统;爱的呼唤是人类共同的追求。

文章最后想起“苦楝树苗”有何作用?作者对两棵树的失去既含蓄表现了悲伤、隐痛和遗憾，“我”又将“重复这种令人怅惘的生活方式”;同时，也暗示了“我”不会放弃对树的渴求，不会放弃与大自然和谐相处的理想。但是，我将改变对自然的狭隘占有，含蓄表达了作者与自然平等相处、互敬互爱的愿望，这是思想感情的升华。因此，《三棵树》不仅象征人类赖以生存的自然母亲，而且象征人类的精神家园。那就是宽容、悲悯和爱(两棵果树)。有了大地母亲的庇护，有了人类精神家园的照耀，这个世界才是幸福的。此外，《三棵树》还可以象征美丽的爱情。

8.现代文三棵樱桃阅读附答案 篇八

三棵樱桃树

列宁小时候，家里有一个果树园，种着苹果树、樱桃和其他果树。

列宁和他的哥哥、姐姐经常在果园里劳动。有一年夏天，母亲指着凉亭旁的三棵樱桃树说：“孩子们，你们可以到园子的另一头去吃水果，这几棵树上的果子，在7月20日以前，别去动它。”孩子们都答应了。

过了一些日子，列宁父亲的一个朋友来做客，他看到长在凉亭旁边的三棵樱桃树，上面挂满了沉甸甸的果子，惊奇地问站在身旁的列宁：“你们不爱吃樱桃果子吗?”

列宁微笑着说：“我们很喜欢吃，但我们答应了要到7月20日，父亲过生日的时候再吃。”

这位朋友听了，竖起大拇指，嘴里发出啧啧的.赞叹声。

1.妈妈为什么要孩子们在7月20日以前别去动樱桃树上的果子?

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2.父亲的朋友“竖起大拇指，嘴里发出啧啧的赞叹声”，他要赞叹谁?他会怎么称赞他们呢?

_____________________________________________________________________?

参考答案：

1.因为要等到7月20日父亲过生日的时候再吃。

9.忆往昔之三棵樱桃树的散文 篇九

自打我记事起，我的生命中就出现了外婆家屋前的三棵樱桃树，它们并排而立，每到春天就开出满树的白色小花朵，而后悄然间枝条上就挂满青色的小樱桃。在我的印象里，樱桃树除了开花结果的那几个月外看起来格外诱人外，其余的日子都是光秃秃的，看上去像三个中年脱发的男人。

听外婆曾提起，三棵樱桃树是舅舅种下的，距今也有三十年多年的时间了。如果提起外婆家，我一准会想到那三棵樱桃树。三棵樱桃树和我的成长时光紧密不分，它们已经深深的烙印在我的记忆深处。

我来到这个世上已二十七个年头多点，而我有十来年的时间是在外婆家度过的。小时候，父亲母亲为了生活，不得不选择外出打工。换做是一般家庭，我和哥哥自然是托付给爷爷奶奶的，奈何家家有本难念的经。奶奶在哥哥未出世的前年去世了，只剩下老实憨厚的爷爷了，分家后，爷爷又与大爷七爷一起生活。七爷和父亲又不太和，曾打过架，至少我能记住的就有一次。孰是孰非，公道自在人心，暂且不论。

父亲母亲外出打工，我和哥哥自然就是被送到了外婆家。我在外婆家度过的日子包括初中三年，高中三年，还有小学几年，具体几年我已经无法记清，因为中途母亲独自在家照顾了我和哥哥一两年。在外婆家的日子我从未有过寄人篱下的感觉，外公外婆都是纯朴善良的人，一辈子兢兢业业，勤勤恳恳。每到公鸡打鸣时，外公外婆就会起床，先是做饭，然后还要煮一大锅三头猪每天吃的食物，有时候是切断的红苕藤加上一两盆玉米粉，有时候是一大锅切碎的红苕。每次都是外公在土灶前添柴，外婆叉着个腰站在灶前。手里拿着一把铁铲，不时搅拌锅里的猪食。大铁锅旁边其实是有两口铝锅的，那个年代的农村人基本是家家必备一两口这样的锅。靠墙壁的那口铝锅一般是用来烧洗脸水之类的，靠外的那口铝锅则是做早饭的。

外婆家的早饭大部分都是稀饭，甜滋滋的红苕稀饭，用一个大的瓷碗舀上满满的一碗，热气腾腾，稀饭中则是大块大块的红苕，我吧唧着嘴，配着外婆亲手做的泡菜酸豇豆吃着，偶尔是绿豆稀饭或者是红豆稀饭。吃早饭时外公外婆有时不在那张老旧的桌子上吃，而是提着一只涂着红釉的高脚凳子坐在坝子里吃，我有时候也出去吃，不过我比较随意，一屁股就坐在坝子边的石梯上。只要我一抬头，就能看见三棵赤身裸体的樱桃树，它们看起来毫无美感。大概已经是习惯了它们的存在，也就从来不会去真正在意它们。它们在那儿，它们要做的只是开花结出樱桃就够了。

如果我没记错的.话，樱桃树是先有花骨朵，而后才是慢慢的抽出嫩芽，长出绿叶。当樱桃树长出绿叶时，是樱桃树最美的时刻，放眼望去，全是葱郁的绿叶，绿叶间夹杂着白色的小花，远远看去，的确美极了。

樱桃树长绿叶时，树叶上往往会有一些肥滚滚的绿色虫，它们趴在叶上吃树叶。我从小就爱弄死小虫小蚂蚁之类的小生命。我把有虫的树叶摘下，扔在地上，然后找来打点滴的瓶子和针管，瓶子装满水，直接就开始给小虫诊治上了。我把针管插进小虫身体，不到一会儿，小虫就被水撑的身子膨胀起来。那时，我只是一个小孩，自然不知生命的可贵，竟以此为乐。我还做过另一件惨无人道的坏事，就是随意抓来一些小虫，或者是脚边的蚂蚁，倒上一些火药，然后用放大镜借助阳光进行聚焦，放大镜下的小光点滚烫，不到一会儿，火药就能一下子燃烧殆尽，蚂蚁和小虫则是保持原来的样子被烧死。

后来外婆和母亲带我去算命先生那儿算命，算命先生是位瞎子，也不知道他是不是真的能算出命运。在我的认知中，算命先生就应当是瞎子，如果不是瞎子，那他一定算的不准。算命先生先是了解了我的生肖出生时辰之类的信息，然后拉着我的手摸了摸，算命先生一本正经的问外婆和母亲:这孩子是不是喜欢弄死小生命啊?母亲点了头。外婆母亲心中更加相信算命先生了。紧接着，算命先生说道:这孩子二十岁之前有一个大劫难，过不了的话就活不过二十岁。这件事一直是母亲的一块心病，渐渐的，我也受了影响，愈发相信算命先生说的话了。

随着年纪大了，懂得了生命的不易与可贵，开始对万事万物都心怀敬畏了。前几年，母亲叫我杀一只老母鸡，我一只手提着老母鸡，一只手拿着菜刀，地上放着一个用来接鸡血的碗，我学着以前外公外公杀鸡的样子，先是把鸡头夹在两只翅膀之间，然后左手用力抓紧翅膀，这样鸡除了蹬腿外，什么也做不了。然后拔掉一些鸡脖子上的鸡毛，关键的一步来了，可当我真正握起刀时，我的手已经有些颤抖了。那时我已经二十岁左右了，按理说农村长大的我杀只鸡是稀松平常的事。当我用刀在鸡脖子上来回割动时，我隐隐能感到那种痛苦。我尽量让那只老母鸡少受痛苦，很快老母鸡就咽气了，可我却觉得时间过得很漫长。

我还记得那位算命先生在我们临走时说的那句话:让这孩子少杀生，对他有好处。至今我都还受这句话的影响，基本上每次杀完生后我都会倒霉。以前在火锅店杀过一百条小鱼，然后没过多久我的左手小指就被切到，几乎切到了骨头，伤口占据了一半，之后很长一段时间我洗衣服都是一只手洗。这只是其中一件，这中间可能并没有直接的联系，可是我还是愿意这样相信。现在的我，走在路上看着小蚂蚁都会绕道走，看见门口蟑螂背朝天的躺在地上想翻身，我都会弯腰帮它一把。

所有的生命都不容易，向善的人自会结出善果。如果让我在正常理智的情况下去刻意杀死一只小虫，我会于心不忍，况且它们又没有碍着我什么?我活我的，它们活它们的，各不相关。现在就算它们爬上樱桃树，我也会欢迎。

后来我还是犯错了，由于我爬上樱桃树吃樱桃从树上不小心摔了下来，外公没过多久就把三棵樱桃树的主要枝干全部砍去，只剩下主要躯干。当时我爬的很高，树下是表叔公家屋后的阳沟，摔下的高度大概有三米左右，也就是一层楼的高度，我摔下来的地方正好有块石头，我半天都没有爬起来。其实并没有什么大事，只是初中后，我发现自己的右小腿比左小腿小一圈，还有我的左右两边的肋骨不对称，我不知道是不是那次摔下树所致的，但我能确定的是，由于我的疏忽，三棵樱桃树结束了辉煌岁月。

其实我还是很怀念爬上树吃樱桃的时光，爬上树我能吃到饱，我就像只小猴子一样在树上爬上爬下，从一棵樱桃树到另外一棵樱桃树，吃的好不欢快。三棵樱桃树每年结的果都不错，沉甸甸的樱桃压弯枝条，外婆会让我爬上树摘些送给邻居吃。偶尔我也会把樱桃装进水瓶里，泡着吃，其实什么味道也没有，就图个开心。

被外公砍去枝干的樱桃树从此没落了，长出的新枝条像是给截肢的人安上假腿一样，这让我总觉得樱桃树缺失了什么?樱桃树开花结果时不再生机盎然，让我感觉更像是垂死挣扎，当然也可以理解成凤凰涅槃。是的，三棵樱桃树活过来了。虽然不复往日的风光，但它们作为树的尊严没有受到丝毫损伤。这让我心里更好受些，至少不会那么内疚了。

后来，我相继在第二棵樱桃树和第三棵樱桃树之间种植了两株葡萄，一株青葡萄，一株紫葡萄。它们长势喜人，藤蔓茂盛，每当看到一串串的葡萄挂在腾上时，我都在心里说道:这是我栽种的，这是我栽种的。那种自豪感和成就感远超出吃葡萄的本身。

葡萄成熟时，外婆就喜欢偶尔摘下一两串吃。我是嘴馋的，有时候还不待葡萄熟透，我就偷偷摘下吃上几个，明知道味道酸溜溜的，可是还是想吃。也许我只是想从葡萄的味道中找到一些关于三棵樱桃树的记忆罢了!

从那以后，我再没有爬过樱桃树，最多也就搭着木头梯子去摘樱桃，对樱桃的热爱也冷却至冰点。我对樱桃树开始麻木，我想我从此失去了三棵樱桃树。

三棵樱桃树的树影落在我记忆里，在晚风的吹拂下，摇来摆去，像是一场诀别。三棵樱桃树开始老去，直至枯朽，我站在树下，不再爬树，我只是静静地看着三棵樱桃树开花结果，看着三棵樱桃树长了一双脚，飞快的奔向远方。我僵立在原地，以沉默掩饰所有。

10.三棵树跨线桥静动载试验分析 篇十

三棵树跨线桥经过多年的运营,桥梁结构出现了不同程度的病害,为了解桥梁的`实际工作状态和承载能力,进行了静动载试验.该文阐述了经静动载试验,测定桥跨结构的强度、刚度以及动力特性.试验结果分析表明:桥跨结构基本处于弹性工作状态,强度和刚度满足设计荷载要求,但主梁间无可靠联系,呈现单梁受力;桥面破损冲击系数较大,阻尼较大对减少结构振动有利.然后,针对静动载试验结果,对该桥提出了维修与加固建议.

作 者：张宏祥 刘泉 Zhang Hongxiang Liu Quan 作者单位：张宏祥,Zhang Hongxiang(东北林业大学,黑龙江哈尔滨,150040)

刘泉,Liu Quan(中国市政工程华北设计研究总院,天津,300074)

11.三棵树作文 篇十一

它，孤傲地独自立在由深黄、浅黄等色彩组成的岩石上。岩石非常高，它是那么神奇，那么傲娇，人们仰望它，看到它与天空是如此般配。它，能看到整片沙地，鸟儿停在它健壮的枝上。它，是鸟儿路上停靠休息的地方。它，德高望重似的，让它的一枝树丫弯下来。天上云围绕它，它，说是很孤独，其实也很幸福，天上云作伴，鸟儿与它嬉戏，一切十分和谐……让我来告诉你，在这里，它就是我记忆中的第一棵树。

它们，紧拥着，抱在一起。早晨林子里雾气盈盛，它们高高的叶子长在最上方，似伞，就是十个人的身高也比不上它们。它们叶子相互遮掩，人走在里面仿佛仙境。这时，太阳升上来了，林子里还是有些幽幽雾气。阳光拼命想全照进来，可树上的叶子只让它们照进了一条缝，那一瞬间美极了。树干有序排列，一条树干上有两堆叶子，密密麻麻地挤在一起。叶子深绿色，树干是浅绿色。树干十分细，人轻轻一摇，长在天上的叶子便会沙沙作响。地上各种草，错落有序，十分平和。它们，就是我脑海中的第二棵树，是十分美丽幽静的。

它，在冬天地下苍白的雪中生长，它十分高大，地上还有几片落叶，它，早已光秃秃地立在那。天色是淡蓝的，近处的蓝有些深，慢慢地变淡。看！在它高大的身躯后面，有几幢十分渺小的小树屋。我感觉我要是一只小鸟，这绝对是一个十分好的屋子。它粗壮的树干，托起庞大繁密的枝叶。在冬天时，它永远是个村庄里最高大的树，以最伟大的精神，在寒冬坚强地生长。它，就是那第三棵树。