梦想课堂学习体会

梦想课堂学习体会（17篇）

1.梦想课堂学习体会 篇一

梦想课堂调研小结

结合本学期教学计划，校长及教导主任利用一周的时间走进梦想教室，聆听了十六节梦想课。感受到了老师们在摸索中前行，现小结如下：

1.课前认真备课，为顺利上课保驾护航。

能够看出教师们认真研读了梦想课程教材，认真设计教学流程，将老师的的语言，应对学生答话的策略，课堂的具体程序都写出来，让自己的梦想课堂开展得更加顺利。2．制作课件，有效辅助教学。

每上一节课，教师们都会结合教学设计制作一些提高教学效率的课件，辅助教学，激发学生的参与积极性。3.改变传统教学的观念，给学生足够的尊重、民主。

课上教师们与学生真诚交流，及时鼓励肯定学生的独特体验，营造轻松的课堂氛围，让学生能自由主动地表达真实想法。

4.注重小组建设，培养合作能力。

每个班的都进行班级分组，小组建设。个别班级课堂上进行小组活动打分评比制，提高了学生小组合作的意识，激发了学生参与活动的积极性。少数班级进行课堂约定，明确了优秀小组的评选细则，旨在希望课堂上能收放自如，活动时不会混乱无序。基本一节课上孩子子们安静地倾听教师的要求，行动上也积极配合，没有出现混乱的局面，梦想课堂，遵循自由平等的原则，潜移默化地培养孩子们的语言表达能力，注重他们说话态度、语速、内容表达等方面的培养，让孩子在自由轻松的环境中收获更多。

通过梦想课堂的开展，让我们的孩子成为自信，从容，求真，有尊严有爱的追梦人。

三完小

教导处

2017/10/25

梦 想 课 堂 调 研 小 结

三完小教导处

2017.10.25

2.梦想课堂学习体会 篇二

一、做足高效课堂“实”字文章

我校“双主互动, 快乐体验”教学模式流程如下:创设情境, 激情导入—合作体验, 生成新知—巩固运用, 点拨提升—质疑检测, 拓展延伸。这种模式较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。在教学模式的推行实践中, 特别是在与梦想课程授课比对中, 我们从“实”字上再下工夫:

1. 扎实研课

我们采取梦想课程的构建方法, 要求每一名老师课前都要吃透教材, 对教案做好充分的预设, 并在充分熟悉教材的基础上引入相关的课外材料, 使之相互补充, 相得益彰。学校教导处通过引导同年级组内教师集体备课、同课异教、教研组内“说—授—评”课、校内研课竞赛等活动, 促成教师们形成了较好的研讨氛围。

2. 精讲精练

梦想课程最大的优点就在于让学生自主学习。为此, 我们在高效课堂推进中强化精讲与精练。精讲就是要求讲清、讲透教材的难点和学生难以理解的地方, 但又特别注重给学生自主学习的空间。精练就是通过设计分层练习, 使各层次的学生都能参与, 通过“练”培养学生分析问题、解决问题的能力, 让每一位学生都得到发展。

3. 当堂检测

当堂检测是为了获得真实的信息反馈, 暴露学生学习中存在的问题, 并有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误, 使师生保持信息畅通, 达到教与学同步。所以我们在每节课结束前5分钟, 都组织学生进行当堂检测, 夯实学生基础知识和基本技能。对于新授课而言, 当堂检测要求老师们预备好检测题目, 注意题目难易程度, 题量不能太大;对于阶段性的当堂检测, 我们利用复习课或习题课的时间, 增大检测的范围和题量。

4. 注重纠错

检测结束后的纠错反馈也很重要。当天检测题教师当天批阅, 根据学生答题情况分出层次。全对的同学先不发测试题, 采用口头表扬并加分。把答错的检测题分层次发到学生手中, 要求学生自己用不同颜色笔改错, 利用自习课进行讲解并说出错误原因, 收回试卷。对于较差的学生, 给他们找好“一对一”的帮手, 先由学生辅导, 再由教师讲解, 给予学生以点拨和指导。

二、做实高效课堂的“活”字文章

1. 课堂形式活泼

在高效的课堂教学中, 我们贯彻梦想课程“宽容”的理念, 要求教师关注的是学生个体而不仅仅是知识的输出。我们将一节好课的标准之一确定为“生动活泼”。只有生动, 学生才觉得有意思, 活泼才有趣、不枯燥。创设富有生活气息的情境课堂, 用活动化的教学方式组织导与学, 以讨论、游戏、展示等互动的方式组织多样性的导学活动, 都会让我们的课堂轻松、民主且愉悦。

2. 教学方法灵活

教学中我们采取梦想课程“多元”的理念, 要求教师要根据教学内容、教学目的、教学对象, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。我们倡导老师要特别重视对学生学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法;为学生创设问题情境, 鼓励学生敢于质疑, 进而发现问题, 让学生逐步由“学会”过渡为“会学”。

3. 学习状态活跃

如果能让学生的思维总处于活跃状态, 积极地探索知识, 毫无疑义, 这就是一节高效的课、成功的课。在高效课堂模式优化构建中, 我们积极倡导“自主合作探究”的学习方式, 力图把课堂还给学生;将大量的时间留给学生自主学和当堂练, 使学生始终以学习主体的身份参与学习, 较持久的保持活跃的学习状态, 从被动学走向主动探。

3.梦想课堂之偶像篇 篇三

很幸运这次被梦想计划选中，可以变身我最喜欢的日本名模藤井莉娜！第一次进摄影棚的我既兴奋又紧张呢！现场的化妆师、服装师们都无比的亲切，拍照时，摄影师耐心地指导我动作和表情。拍摄后，看着照片中的自己，真是不敢相信自己的眼睛，平凡的女孩也可以变身漂亮的模特呢！感谢小编为我精心打造的美丽造型,感谢杂志给我这次实现梦想的机会！

外形：85% 娇小的CC穿上可爱风格的衣服，简直就是一个会动的芭比娃娃。是个不折不扣的萌系小妞！只是莉娜的可爱总是带着一丝性感，这点上CC稍微欠缺了些。

妆容：95% 眼睛大大的她很适合甜美的日系妆容，特别是加上扑扇的眼睫毛后就更符合莉娜的甜美气质了。

改进方向：仅仅是甜美的外表总是会给人孩子气的感觉，生活中慢慢修炼的气质和性感无论在各方面都会给美眉加分哦！

Hello！大家好，我是一名大三的学生，朋友都叫我“瓜瓜”。昔日的我爱好逛街、看电影、看动画片等。大学生活让我渐渐变成了一个宅女。平时没课我就宅在寝室。我的原则是只要出门就一定要精心打扮一番，不能浪费美好的青春。我喜欢颜色鲜艳的事物，喜欢漂亮可爱的小玩意。我的穿衣风格不是很固定，就和性格一样。有时喜欢青春活力彩色风，有时喜欢黑色暗沉风。这回我想尝试一下日系原宿造型。平时很少那样打扮自己的我，期待着这次拍摄后的改变。

我是小玉，现在的职业是一名化妆师，刚刚脱离校园，工作一年。平时最喜欢甜美的箩莉风格，但是工作的这一年因为穿着搭配而带来的问题令我越来越苦恼！由于职业的原因，个人的形象显得尤为重要。萝莉的风格过于稚嫩，很难让人产生信任感，而职业女性的装束又显得过于死板，可是自己又不想改变喜欢的风格。所以我希望突破自己，变身为成熟又不失可爱的女性，对于改造后的自己十分期待，希望变身成功！

4.梦想课堂工作总结 篇四

时光流逝，转眼间一学期的教育教学工作已结束。本学期，我校结合实际情况，以梦想课程为突破口，积极开展教研活动，把梦想课程理念与其他各学科相结合，提高教师的专业素养。回顾这一学期的工作，作出如下总结：

一、开展的工作及取得的成绩

1、开学初，各位，梦想老师完成了选课及课程内容的选择，保证有课时、有教师、有计划地进行教学。

2、本学期，我校把梦想课教学纳入教师考核中，按工作量给予加分，任课教师认真备好每一节课，认真实施，教学管理人员随机听课。

3、本学期，结合学校实际，要求各位梦想老师精心备课，组织梦想课程教研活动，把梦想课程理念传达给每一位教师，从根本上转变教师的旧课程观念，认识梦想课程开发的意义，让他们结合自己的学科加以运用。

4、梦想管理员督促梦想老师们上好梦想课，并将老师们的教学心得发送至高原沙龙宣传部。

5、组织学生利用下午自习时间轮流到梦想中心看书，拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识。

7、十月份，张志德校长去成都参加梦想培训。

8、十一月份，王晋、关微星、吉文以、陈继国等四位老师去湖南长沙参加梦想培训。

9、十二月，孙亚娟、汪丽娜、张芙丽、苟攀登等四位老师去北京参加梦想培训。

10、本学期共有陈继国、汪丽娜、宫万昌、苟攀登、关维新、胡琴、吉文义、姜泽涛、李敏、李艳、李月琴、刘晓霞、牛景权、孙亚娟、薛红育、张丽亚、张志德、王晋、张芙丽、安杰等20位老师参加梦想课程教学。

11、十一月份，积极组织老师去河畔中心小学参加高原沙龙的活动。

二、存在的问题及不足之处

1、教学中课堂不够高效，有时是教师准备欠充分，有时是学生知识面窄，准备不到位，配合不好的缘故，尚未达到预期的效果。

2、教师反思不够深入，业务水平有待提高。

3、由于学校硬件设施条件的影响，故而学生作品没有更好地展示出来。

4、图书借阅这一块的工作不够到位，没有让学生充分地利用梦想中心的图书进行学习。

三、改进措施及努力方向

1、加强教师业务学习，多组织老师们进行交流、探讨，深入反思，总结经验，努力提高自己的业务能力。

2、克服外在因素的影响，想方设法把学生优秀的作品展示出来，从而树立学生的自信心和激发学生的学习兴趣。

3、制定图书借阅管理方案，充分利用梦想中心的图书，丰富学生的课外知识。

总之，这学期的梦想课程教育教学工作，虽然存在一些不足，但老师们的思想在逐渐地转化当中，梦想课程的理念得到了老师的一致认可，正在努力地与自己的学科相结合进行实践。我们相信，在各界领导的大力支持和全体教师的共同努力下，我们一定会让梦想的翅膀在天空中翱翔。

5.梦想中的课堂作文 篇五

我的梦想是既能在教室里上课，也能在更广阔的地方学习。

一天清晨，我在灿烂的阳光中醒来，吃过了早餐，我坐车去了博物馆。今天可不是周末，我可是去上学的。

到了博物馆，找到老师和同学们，带上老师发给我们的“帽子”，我们进去学习了。今天要学习的是生物。老师带我们来到一具剑龙化石旁边，“好大呀!”大家纷纷地叫了起来。老师笑眯眯地说：“同学们，大家做好准备，我们上课了。”说着，她按了一下手里的遥控器，我赶紧扶一扶帽子，把它带正。

我仿佛来到了侏罗纪晚期，到处都高大的蕨类树木，天上飞着很多的翼龙，近处一头剑龙在那里吃着树叶，真大呀!耳边传来好听的电子音在讲述“剑龙为一种巨大的恐龙，生存于1亿4000万—1亿5600万年前、侏罗纪晚期的食草性四足动物。它长9米，高2.7米重900—1800千克。”

眼前的.画面暂停，老师笑眯眯的问：“大家都有什么问题呀?”我急忙问：“剑龙这么大，是最厉害的恐龙吗?”“不是，最大的食草恐龙是易碎双腔龙，它最长有70米、高25米，体重约130吨到210吨;最厉害的食肉恐龙是霸王龙，又名暴龙，它们是肉食恐龙中出现最晚的种类，身长约12米至14米，肩高约4米左右，体重约7.5至12吨，生存于白垩纪末期的马斯垂克阶最后300万年，距今约6850万年到6550万年，是白垩纪—第三纪灭绝事件前最后的恐龙种群之一。”

“它们这的么厉害，怎么会灭亡呢?”我身后的同学问。老师说：“关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7—10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。当然还有许多其他的观点，这些要靠你们长大来找出答案。”

6.梦想课堂学习体会 篇六

作者：刘春霞

来源：《学校教育研究》2014年第21期

“为了每一个学生的发展，让课堂成为学生放飞梦想的殿堂”，这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，我们要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。而要在语文课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程理念真正落实到课堂上来，我们就必须为学生营造一个更为广泛的学习语文的空间和氛围，构建一个充满激情自主的高效语文课堂，即给学生一个“自主开放的课堂”“快乐的课堂”“感悟的课堂”“对话的课堂”“情感的课堂”。

一、给学生一个“自主开放的课堂”

新课改提倡学生在开放的语文课堂中自由表现、自主探索、自主发展、互动创新，充分体验体验语文学习的乐趣和成功。作为一门实践性很强的学科，语文课堂教学非常强调让学生的学习过程在生动中进行，让孩子去展示自己，做课堂的主人。

二、给学生一个“快乐的课堂”

苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象，从而提高教学效率。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？我的做法如下。

第一，寻找趣点，激发学生学习热情。

良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。

第二，激励性评价，增强学生学习兴趣。

教师评价应以激励为主，注意情感效应。例如，当学生的想法有道理，但表述得不够顺畅时，教师绝不能全盘否定，可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家就都能明白你了”如果有学生的想法虽然出乎老师的预料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，有想法！让老师长了见识。”相信这样一番话，不但不会挫伤学生自尊心，还会使学生更加有信心地在以后的课堂中积极地学习。

第三，多向互动，发展学生的创造思维。

龙源期刊网 http:// “师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。

三、给学生一个“对话的课堂 ”

新的语文教学应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者做心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

四、给学生一个“情感的课堂”

新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起学生们的情感渴望，点燃起学生们的心灵火花，让语文成为学生们人生追求的精神元素。

第一，教师投入激情，以情促情。

课堂需要激情，因为课堂需要用激情点燃学生的学习兴趣；孩子需要激情，因为只有激情才能激发情感，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使教学具有探究的魅力，使学生有感悟，从而受到真正的熏陶、感染。

第二，调动学生生活经验，以情激情。

教师的激情感染着学生，学生的投入、专心领会又会激励着教师。小学生的心灵世界多是直觉的、感性的，外部的感受与内在的情感几乎同时萌发，互不分离。因此要调动学生的生活经验和文化积淀，激活储存在学生潜意识里的思想情感，达到师生默契，感同身受，从而产生震撼的力量。

第三，教学活动中溶情，以情升情。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生就会在教师的引领下进入文本的情感世界，提升自己的情感。首先要创设情境，以境生情。其次要淡化分析，注重朗读，感悟融情。语文本体观认为：语文课应引导学生“到课文中走个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”要让他们读出感情，体其味，表其情。

五、给学生一个“感悟的课堂”

龙源期刊网 http:// 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

第一，在感悟中体验。

我在教学《长征》一诗时，始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，边读边利用已获取的信息去探究、感悟红军战士的英雄气概和乐观精神。

第二，在感悟中品味。

学完《冬天是个魔术师》一文后，我这样引导学生感悟语言、品味语言，收到了很好的效果。师：冬天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带来了它的礼物――魔术棒。你能拿着它的魔术棒，仿照书上的话说一说，冬天还能变哪些魔术吗？）生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，家家户户的暖气都热起来了。生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，人们都跑到火锅店里去了。生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，圣诞节就从日历里跳出来了……

第三，在感悟中提升。

《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中有这样一条：语文教学要在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成事实求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”

7.梦想课堂学习体会 篇七

在这次课堂新模式的探究中,我自己也多次参与了实验,其中有困惑,也有些许的感悟,我感觉在课堂教学中适当地设计了开放式问题, 鼓励学生用多种方式解决问题, 有利于培养思维的创造性,这正是我们所期望的数学课堂教学。

例1.在设计“ 复习百分数的应用”的前置性学习单时,我就设计了这样一道题:老师买了2千克苹果,_____________25%,买了香蕉多少千克?

你能补充一个条件并解答吗?

通过课上组内成员的交流,小组间的交流,孩子们得到6种不同的思路:

1.苹果的重量是香蕉的25%;

2.香蕉的重量是苹果的25%;

3.苹果的重量比香蕉多25%;

4.苹果的重量比香蕉少25%;

5.香蕉的重量比苹果多25%;

6.香蕉的重量比苹果少25%;

学生的思路被打开, 然后再归纳分类:1、3、4为一类单位“ 1” 未知,2、5、6为一类,单位“ 1”已知,总结方法,孩子很清楚单位“ 1” 已知和单位“ 1”未知时计算方法的区别。

例2.设计“ 复习圆柱和圆锥”的前置性学习单,我又设计了这样一道题:

根据已知条件,结合已学圆柱、圆锥的知识, 提1~2个问题,看谁的更有创意?

在批改学生的学习单时, 我真得是很惊喜,学生的想法太美妙了, 平时重复的练习真的是在扼杀学生的想象力和创造力,学生提的问题几乎涵盖了这个单元的知识!我整理了一下,有以下几种问题:

1.直接根据已知条件计算圆柱的体积、表面积、侧面积、底面周长。

2.从圆柱中削去一个最大的圆锥,圆锥的体积是多少”“ 削去的体积是多少?

3.将圆柱倒地滚一圈,滚过的面积是多少?

4.把圆柱沿直径切开,表面积增加了多少?

5.把圆柱平均分成两部分,每部分的表面积是多少?

6.把圆柱横着截去10cm,表面积减去了多少?

7.把圆柱切成圆柱,求这个圆柱的体积?

9.用绳子把两个这样的圆柱拴起来,要用多长的绳子?

……

我们都知道,圆柱、圆锥的相关计算是很繁琐的,平时的重复练习学生都很反感,但这个因为是学生自己提出的问题,学生非常乐意去解答!

经过一段时间在课堂教学和作业中开放性问题的实践运用, 学生在创新能力、自主探索方面有了较显著的提高。 实践中,我曾经有过这样的担忧:在课堂教学和作业中引入开放性问题后,是否会牵扯学生较多的时间和注意力,强化了数学思想、方法、策略,对于基础的数学知识、 技能的掌握是否会有一些负面影响? 实践证明,适当、有效地引入数学开放性问题可以使知识传授和思维的发展得以同步进行。 这对于学生创新意识和实践能力的发展起着重大的促进作用,主要作用表现如下:

1.促进思维创造性

由于开放式问题自身条件的不完备性、答案的不确定性,常常需要学生具有打破常规解决问题的一种创造能力。 在条件变化的情况下,寻求新的解法,甚至能提出某种设想,不论这种设想正确与否,都是创造性思维的开端。

2.积累学习策略

开放式问题是一种非常规的数学问题,需要学生在尝试中“ 跳出”公式化的解题步骤、方法,灵活选择合理的方法解决问题,有利于学生积累数学学习中解决问题的策略。

3.培养“ 自省”意识

由于开放式问题的结论常常是未知的或不确定的, 有的有待于猜想,有的存在多种可能,要求学生能及时自省,调整思维角度, 这就为培养学生思维的自我反省意识提供了良好的条件。

4.培养思维深刻性

一般来说, 一道开放式问题中至少应包含两个以上的数学知识点。 这就要求学生从不同角度观察问题,正确表征题意,对问题作出全面、深入、正确的判断,透过现象掌握本质,然后在原有知识的基础上,联想有关条件或目标,转化问题,化新为旧、化繁为简, 找到独到的解题方案。

5.培养主观能动性

小学数学开放式问题教学的探究和实践, 能更好地发挥学生学习的主动性,激励学生学习的积极性,从而激发学生内在的认知需要,变“ 要我学”为“ 我要学”,利用学生已有的生活原型联系实际学数学,实现“ 数学教学法的生活化”,真正让学生把知识用于生活,提高了应用能力,达到学而致用的效果。

当梦想照进现实,开放题的设计还存在许多不成熟的地方。 开放式问题在一定程度上弥补了封闭性问题的缺陷, 有意识地培养了学生的应用能力和创新能力,在情感、态度和价值观等方面让学生获得了相应的体验。更加符合新课程的基本理念。但评价问题却深深地困扰着开放式问题的进一步发展, 很难进入学生的学业评价。 现结合开放式问题的设计和教学,尝试着对其做一步评分,从而希望能找到一种更科学、更可行的评价模式,以便推动数学开放式问题的进一步发展。

8.我梦想中的语文课堂 篇八

这时，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着；还有那果园里，红的、粉的都成片成片地挤在一起，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了！这不是朱自清《春》里景物的再现吗？我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝：“集合！”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一起聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。

“刚才大家已经自由活动了十五分钟，相信你们都有了自己的收获。现在请同学们独立思考两个问题，然后作出真实的回答。”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了大家一眼，才缓缓提出她的问题——

“第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答‘春天像什么这个问题；第二，请结合自己的切身体验，说说‘春天有什么特点，带给你什么感受。限时五分钟，现在开始！”

老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。

“好，停下来！”过了片刻，女老师打了个手势，然后指了指最前面的文艺委员王艳：“这位同学，从你开始。请你先回答‘春天像什么这个问题。”只见王艳神色镇定，不慌不忙地说：“春天像母亲，孕育着生命。”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接着便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。

女老师又走到语文科代表张露面前，和蔼地对她说：“那么，你的句子呢？说出来听听。”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说：“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。”“好！”老师脱口赞叹道。掌声再次在山岗上响起。

接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的后进生，今天他能完成这项任务吗？大家都为他捏了一把汗。只见他慢腾腾地站了起来，一只手不停地摸着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也没有吐出一个字，真是能把那满山的花儿都给急谢了！老师见他窘迫的样子，轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“请你小声地告诉老师。”女老师顺势把耳朵贴了过去，随即笑逐颜开：“哦，我听见了！他说‘春天像太阳，给大地带来温暖和希望。”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤地坐下来，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一种感激，当然更多的是自信。

“铃——”当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声中时，一阵清脆的电铃声把我拉回到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只不过是我趴在课桌上所做的“南柯一梦”而已！我暗自庆幸：“四只眼”的语文老师并没有发现我在他的课堂上梦游了一番春景。否则，我又该挨一顿狠了！

墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂鸦得“满天星”了，但他手上的粉笔仍在拼命地唧唧喳喳写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的说教，我的大脑禁不住又“嗡嗡”作响起来……

唉，我真希望那梦境中的语文课堂变成现实！

【简评】

本文作者发挥丰富的联想和想象，写自己在学习朱自清的散文《春》时，梦游了一场理想中的语文课堂的情景。文章把现实与梦幻相结合，对自己心目中的理想课堂进行了集中的描述，从而形成文章的主体部分。而核心内容又是以老师提出的两个问题和学生口头表述的三个句子为线索，细读学生近乎随口而出的三个句子，实际上表现了作者深邃的理性构思：“春天像母亲，孕育着生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜”一句描绘了春天的靓丽；“春天像太阳，给大地带来温暖和希望”一句则是学生对春天的感受。我们从中不难窥探当代中学生对理想语文课堂的几点期盼：一是希望语文课堂形式的“活”， 他们不愿像一只小鸟似的被关在教室这个毫无生气的铁笼子中，鹦鹉学舌地接受老师那照本宣科式的灌输；二是希望教学内容的“新”，他们不愿被动地游离于文本的表面，接受那些枯燥而僵死的“语文知识”，而乐于展现自己对文本的独特感悟；三是希望老师施行平等教育，关照学困生。文章构思新颖，结构清晰，文句流畅，主旨显豁。尤其是文章首尾的场景描写，起到了渲染与衬托的作用；文中现实课堂与理想课堂的对比，鲜明地凸显了文章的主旨；还有小作者对传统语文课堂的深沉反思，值得赞赏，发人深省。

9.梦想课堂学习体会 篇九

梦想课程是集合作、交流、游戏、自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的一门课程，本节梦想课程《猜猜我有多爱你》教学目标是引导学生欣赏ppt,阅读绘本，了解故事内容，养成良好的阅读习惯。体会小兔子的天真可爱和大兔子的母爱，感受温暖的亲情。启发学生学会用语言表达对亲人的爱。

教学重点是体会小兔子的天真可爱和大兔子的母爱，让孩子指导爱需要表达，并试着表达爱。教学难点是明白爱部分能力大小，也不分多少，爱是平等的，爱是无价的。

一、热身游戏，紧扣梦想课程的理念，激发学生的参与兴趣。

我利用《大西瓜，小西瓜》的游戏进行导入，发展学生的反应灵敏性，增强学生手与口的协调配合能力，培养并提高学生的注意力。学生积极参与，乐在其中。

二、紧扣梦想课程的精髓，提高学生主动参与活动的意识。

梦想课程的精髓在于“合作与实践”。让学生亲身参与、主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；让学生感受到实践的.内容是丰富的，实践的方式也是多样的。教学时，我引导学生通过朗读诗歌的活动，培养他们小组合作的能力，锻炼小组长的组织能力，激发他们团队协作勇敢表现的精神。通过小组活动，以小组为单位，将诗歌朗读展示，比一比哪个小组朗诵的最好，哪个小组配合的最默契，并和其他同学交流方法，提出不足与建议，让学生逐步养成与人合作、交流、分享的态度与能力，培养学生团队精神。

三、紧扣梦想课程的活动过程，培养学生“展示自己”的能力。

梦想课程是一门与学生的学习生活和社会生活密切联系，体现学生对知识的综合运用的课程。在本次活动过程中，让孩子们回忆父母对自己的关爱，在小组中交流讨论。活动中，教师鼓励学生自由表达，鼓励学生积极展示自己与众不同的一面，争取每个人都能谈一谈父母对自己的关怀和照顾，感受父母之爱无处不在。学生在小组中交流之后，积极举手分享自己的经历。在进行表达你对父母的爱时，我利用贺卡，让学生在贺卡上写出来自己准备如何回报父母的爱，将自己的真实的想法写下来。并且鼓励他们主动展示自己的贺卡，同时其他人简单地评一评谁最懂得回报父母之爱，我们要向他们学习，孩子们表现的很积极，只是表达爱的方式大同小异，许多同学都写了帮父母分担家务这类内容，也有的说要听父母的话，也有的具体到要为父母洗脚、捶背等。低年级的孩子对父母的爱理解还是比较浅。当然了，我鼓励所有同学“说到就要做到”以定要把自己的想法付诸实践，这样才是真正的在回报父母的爱。

10.梦想课堂学习体会 篇十

自我收到Koch（1970）的礼物------诗集《愿望、谎言与梦想》已经十余年了。在那本书里，Koch，一个著名的美国诗人，描述了他在曼哈顿小学给不同年龄、社会经济和语言背景的孩子教学诗歌的经历。

为“给予他们观念，鼓舞他们，（并）使他们想写作”（P.10），在为他们读了一些诗后，Koch鼓励他们用诗歌表达他们自己的思想和感情。围绕一个简单的主题，他组织每一节课：某一天孩子们会写一首充满愿望的诗（我希望我„„），另一天创作一组谎言，第三天写一首有关梦想的诗（我梦想„„），等等。

Koch的《愿望、谎言与梦想》是一本诗歌教育的先锋之作。他的课题是1968年进行的，得到国际艺术基金的资助，这是美国联邦政府的一个独立机构，始建于1965年。1969年，也就是Koch进行了他的教学实验一年后，这个机构启动了一个被称为校园艺术的项目。在这个项目中，遍及全国的诗人、演员、音乐家、艺术家和舞蹈家俸禄在课堂上教学。在这期间提供的政治气候，Koch的主要意图是民主的诗歌和诗歌写作就不足为奇了，击败了诗对于孩子们精英的偏僻的假定之说。Koch读给孩子们的诗是他们诗写作活动的完整部分，而不是对被描述、分析、欣赏的简单东西的写作，他教诗的目的是为所有孩子提供机会，甚至是所谓的“不说英语的孩子们”，“用坚强的新奇的美丽的方式看世界”。

兴奋于Koch唤醒的孩子们对诗的感受力的方式，并且被孩子们创作的诗所触动，我不能自已。但当我在他的课题中读到没有得到证明的其中一个观念时，我失望了。这个观念是关于数学的诗。诗人坦承的与孩子们学习一首关于数学的诗的“失败”，长久在回荡在我的脑海里。

Koch是一个成功的深受喜爱的教师。在开始这个课题之前，他已经在哥伦比亚大学教了大约十年的写作与诗歌课程。为什么孩子们写作关于数学的有趣的诗失败了？为什么如此多才的诗人和教师在那个领域里鼓舞孩子们但却失败了？也许Koch并不熟悉世界和数学，但那是一个太容易的答复（但这个回答有些勉强），另一个原因可能是使英语语言的诗化使用与数学内容的结合所产生的困难要求，特别是那些非英语为主要语言的孩子。

在这篇文章里，我讨论一些来自于一个课题的诗，这个课题从Koch的诗歌教学的观念得到灵感，试图重新考量他的数学与诗的结论。参与这个课题的四个班级，一个三年级，两个四年级，一个五年级（8-10岁），来自希腊两所近郊的小学。所有参与这个课题的班级都有一定数学的具有阿尔巴尼亚血统的学生，他们有不同的用希腊语言------授课语言交流的能力和在数学课堂上参与的不同水平。这个课题的主要目的是把诗歌写作向数学拉近一些，追随着写作陈述和语言结构之间的对话逻辑关系的信念。(Connolly,1989)Koch前述的在数学观念工作上的失败给我的思想带来了二重性，比如：数学的世界VS情绪的世界，完全的意义和客观公平VS解释说明和主观的意义，作为语言的数学VS受语言练习束缚的数学。我对这些基于与一般信念相反，数学充满了数值、情感、渴望的二元合成体立场进行了分析。

诗与数学

数学课堂的成果可能

两个相互关联的假设。第一个假设是苦于一个广泛的观念，这个观念认为写作数学与数学意义的形式主义表示------写作语言文本是练习的一个不必要的部分是类似的。第二个假设与一个口语比写作语言更重要或相反的谁先谁后的角色争论有关。如Stubbs(1980)提到，直到20世纪初，对写作语言仍有一种偏见，由于语言学没有技术研究口头语言，这种不理解达到相当程度。在20世纪初，虽然随着录音技术的发展，写作语言也仅仅只是开始被认为是口头语言的可视化作品。写作文本不仅仅是词汇与语法规则的一种文体的表达，而且参与了意义的构成。写作中，卷入交流部分的事物会加重思考过程的知觉和概念关系的理解，促进对数学知识的反应和占有，使作品结构个人化成为可能。（Shepard,1993）那么，在知识的结构和作品之间就存在一种对话关系，如诗人Stafford强调的，一个作家并不是有些思想要表达如同那些找到新的方法使得没有开始说出就不思考的新事物发生。

学校数学的写作文本不是明显的口语论文或结构严谨的数学观念的表达。数学的写作不需要记录、拷贝、再生、叙述或评估数学内容（Morgan,1993）。从事作为人类存在的基本的表象的写作并没有采用我之间提到的二元的任何一元。对数学教育者而言，可能认为课堂上研究写作在结构意义上的潜力是积极的。

诗歌与数学之间，和它们在学校课堂中的教学之间的关系，似乎取决于它们各自的认识论。一方面，诗人和语言教师，会同意Keats所说的数学已经“通过简化棱镜的颜色破坏了彩虹的诗意”（Thata,1981）诗歌与数学，都被认为是高度抽象的 与确定相关的大概清楚的听众。幸运的是，这里面认识论的证据并没有完全分开数学与诗歌的可能的关系。

在调用数学与诗歌的联盟时，我应受到取悦那些设置练习为他人服务的当权者的危险的警告。纠緾此二元论的两支，我们可以找到支持诗一样的数学的争论。作为一种从事或满足我们审美兴趣方式的“做”数学，以及数学的诗，诗作为记忆的策略以及作为产生或研究数学内容方式的词语问题，把诗歌写作当作 数学交流方式和数学课堂上探索它的教育潜在价值的一种切实可行的媒介，对数学课程来说完全是一般的比喻的思想需要和语言才能。

数学课堂里的诗歌写作

自从欧共体垮台，希腊成为移民的目的地。即使我的数据仅涉及合法的移民，估计约有100万移民生活在希腊，约占这个国家人口总数的1/10，一半以上的移民是阿尔巴尼亚人。在希腊所有水平的学校，非希腊裔学生占学生总数的10%，近75%的非希腊裔学生是阿尔巴尼亚人。与那些在课堂活动中不能流利地叙述教学语言的孩子中的参与者有关的一个重要的辩论是：那些不能流利地说出教学语言的学生却能参与诗歌写作，并且在数学课堂上更独特。公平辩论怎样在数学课堂上

特别是在高度地以语言讲授为中心的希腊课堂里。我分析了阿尔巴尼亚血统的学生的诗，并把它们和那些确定无疑的既在教与学语言上非常流畅又在数学上取得很好成绩的希腊学生作了比较。在我的分析里，我试图显示通过听他们在数学课堂上写的诗，阿尔巴尼亚血统的学生的表达，既挑战了“教学语言不流畅的学生在语言和智力上受到限制”的假设（Setati and Adler,2000,pp.244-250），又挑战了把“冗长”作为成功学习成分回报的学究式实践。

参与课题的教师惊讶地发现数学被引入到诗歌的领域，反之亦然。数学与其它学校科目之间的联系，通过它在这些科目中的应用或者通过正常的交叉而被理解，但是，说数学无所不在是没有意义的。而且，诗歌与写作本身在希腊初级学校也是少有的，孩子们被教以欣赏诗歌和在不同的场合中主要是假期庆祝会上背诵“经典”诗歌，但并不写诗。教师们部分出于好奇才决定参与这个课题。

在学年之初，我和教师接触并和他们讨论工作的主要目的和细节。在教师们开始课题期间，他们和我讨论了一系列孩子们可以围绕写诗的主题（比如颜色、声音、梦想和比拟）。我们按数学诗的同一脉胳进行（零的概念、算术运算、几何图形和立体）。为帮助孩子们，我们决定遵循Koch的建议，每一行运用固定的套语。比如，“如果我是„„我会„„”或者“一个„„像一个„„”。

我也曾翻译Koch的《愿望、谎言与梦想》（1970）和《玫瑰，你为什么那样红》（1973）中引用的几首儿童诗。我们决定用若干这样的诗，在适合的地方激发儿童的动机，并提供给他们最终帮助他们用诗表达自己的形象。在开始阶段，我非正式地观看课堂是为了了解教室环境中的教师与学生。语言和数学课我都参与了。我们以合写诗歌开始。每个孩子按确定的规则贡献一行（如，每一行以“我希望”开始，或者每行由给某人一条建议组成）。如Koch（1970）建议，合写诗歌，一种古老的诗歌写作练习，作为最早的活动作用是很好的。由于它缓解了学生开始时的困窘与犹豫。无论何地，只要主题是适当的，我们就会给学生伴以视觉和听觉的刺激活动（比如，在听森林里的喧闹与声音时写作诗歌）。一年过程中，我也围绕一些想法工作，从日历标志上寻找灵感（比如，一首临近四月愚人节的谎言诗）。

在大部分案例中，学生们把整个45分钟用在一首简单的诗上。学生们在写诗的时候，我们在教室里来回巡视，讨论他们的想法和他们想在诗中组合的形象。我们使他们清楚，押韵是不作要求的。偶尔地，我们帮助他们选择正确的单词，但从不纠正他们除非他们自己寻求语法和拼写的帮助。而在另一些时候，我们有机会研究他们的语法和拼写，因为 孩子们必须将他们的诗编辑成册。这个小册子是我们为每个班级针对每学年末准备的，一旦所有孩子完成一个特别主题的写作，他们就要把诗读给班级其他的孩子们听。

乘法先生和除法太太以及数学谎言

我把注意力集中于孩子们所写的《乘法先生和除法太太以及谎言》诗。用这两个主题，不像非数学的那些，在他们开始写作之前，我们没有什么诗可以读给孩子们，我们已决定把乘法和除法融合在同一主题里，鼓励孩子们写关于两种运算间关系的诗。我们给出两种运算的人类存在（？），以强调他们之间的关系。在此一周前孩子们写了一首谎言诗，诗的每一行都包括一个谎言，这首数学谎言诗对写这首诗是有帮助的。

Minas和Georgia是三年级（8岁）同班同学（参见图1，2第一主题诗）。Minas是一个具有阿尔巴尼亚血统的男孩，在幼稚园中班时来到希腊。他很合群，一直咧着嘴笑，有能力和同学老师进行口头交流。他之所以容易与人交流部分是因为他有一个到希腊两年在同一所学校五年级（10岁）的姐姐。但是，拥有中等官方语言能力水平同对课堂练习的含义和参与的深入理解需要不仅是技术性词汇的使用一样会产生误导（？）。（Moschkovich,2002,pp.192-200）.Georgia，一个希腊血统的女孩，这个班级成绩最好的学生之一，对诗歌写作有着吸引力。当老师对班级宣布他们要在下一年中写作诗歌时，她浑身发抖。Georgia的诗歌写作能力受到老师和同学类似的表扬。

我们从他的诗（图1）可以看出，对Minas而言，写作本质上是一种身体表演。文本的布局，单词的队列，在纸张的空白处硬挤着是把诗句写完，还有铅笔划过的痕迹都表明了这一点。他有几处拼写错误，多数单词不加重音，偶尔忽略单词的音节。Minas把乘法先生和除法太太看成是拥有魔力的实体。Minas给予除法太太减小人们尺寸的力量。虽然弄混了重量和身高，Minas事实上（居然）使用了日常的表示：

一位女士太重了/进不了门/去分开变矮了/第二次她又去/她变得更矮了（5~9行）类似地，他把出乘法先生看成拥有增加人们尺寸的力量：

11.梦想课堂学习体会 篇十一

一、畅谈梦想

为了让学生积累梦想方面的材料，激起习作热情，笔者组织学生采用“畅谈梦想”发言交流互动形式，使学生集思广益。在活动中要求发言的学生语言简明，简述一人一梦，未轮到发言的学生准备好并做好记录。

首先李学军同学发言：“我的梦想当一名科学家，发明治疗癌症的药品，不但能减少病人痛苦，而且可以延长人类寿命，如果获得诺贝尔医学奖，我把奖牌捐献国家博物院陈列，把奖金捐献给医学事业……”。话音刚落，引起了一片掌声。

接着王磊畅谈说：“我的梦想是像聂海胜叔叔一样成为英雄航天员，登上月球进行科学研究，开发月球资源，把我国人民带到月球上居住，造福我国人民和世界人民……”掌声又响起。

张军英同学这样说：“我的梦想是让杂交水稻种到旱地里，亩产超千公斤，这样可以节约水源，让我国人民和世界各国人民都有饭吃。”汪芳芳插话说，“你想当将来的袁隆平”，再次赢来了掌声。

刘玉坤同学发言说：“我的梦想是发明一种食物，一天吃三块就不饿，既健身，又节约粮食……”

吴强同学说：“我的梦想当一位著名教师，布置最少地作业便能使同学们获得优秀成绩，玩得好，学得好……”

姜文武同学激昂的说：“我的梦想是让在抗日战争死去的同胞复活，让他们站起来以自己亲身经历和事实向日本讨回血债，归还钓鱼岛……”课堂上爆发热烈的掌声。

掌声中叶芳、余晓兰、曹学超等几十位同学相续发了言，这些梦想振奋人心，看到了学生的未来和祖国的希望。

二、分析梦想

畅谈梦想后，接着是分析梦想，分析梦想采取了两种方法：

1.先放手让学生自己去分析梦想，这样不但可以培养学生提出问题的能力，而且还可以培养学生分析和解决问题的能力，比如平时不爱写作文的武澳翔同学说：“同学们都‘梦得不错，‘想得很远，激发了我的梦想，我这次写作感觉不困难了……”一向爱钻牛角尖赵雨同学说：“同学们梦想的愿望是好，但也有根本不能实现的，比如人死后不能复生，有的梦想还存在着懒惰思想，什么吃一顿管一天，少做作业获好成绩……”还有许多同学在小组做了分析，很值得借鉴。

2.之后老师总结对学生的梦想进行评析和指导。“同学们，我们大家的梦想都很好，首先考虑的是祖国和人民，而不是自己，具有强烈爱国爱人民情怀。祖国培养了我们，我们知道报效祖国；人民哺育我们，我们知道报答人民，让这种感恩思想在我们梦想中发扬光大！ 同学们，我们谈的美好梦想似乎有现实的影子，但高于现实，比现实伟大！梦想与现实是有距离，这段距离也许是前人未走的，路途中也许布满了荆棘，对于我们来说意味着挑战，在挑战中只靠勇气是不够的，还要智慧和精神，来实现一个个梦想。智慧从哪里来？从刻苦学习中来，从实践中来，从我们班集体来；精神从哪里来？从平时良好习惯沉淀中来，从优良品质中来！梦想固然好，但毕竟是梦想，要实现梦想，不可能一蹴而蹴，要有吃苦精神，要有锲而不舍的毅力，更要发挥自己的聪明才干，这样才能接近梦想，实现梦想，圆我们的人生梦。”

三、导写梦想

畅谈梦想是为了给学生写作提供素材，分析梦想是为了选好素材，写作梦想是为了锤炼典材，这样才能逐步提高学生写作能力。因此，在这环节中，要注意两个方面的问题：

（一）继承深化习作共性。

就是在习作过程中，仍然要继承深化习作常规要求，比如要求学生在写作梦想时，要紧围绕梦想这个主题展开叙述，思想要健康，与时俱进，不要有悖于社会；选择梦想材料时，应该是自己的真正梦想，这样才能有话可说，有文可写，即使要借鉴同学们的梦想材料，应简明扼要，一定要结合自己，贵在创新，千万不要生搬硬套；为了使文章有力度，选择材料要典型，思想挖掘要深，布局要严谨，修改要细致等；为了把文章写生动，要注意在记叙，描写上适当议论和抒情，选用合适修辞手法等等；为了使文章结构完整，写结尾看开头，过渡自然，详略得当，另外还包括字数达到，字迹工整等等。

（二）创设新颖写作个性。

以梦想为话题习作，与一般习作不同，因为梦想只是现实的影子，不受时间和空间的限制，可借助丰富的联想和大胆想象任你驰骋，创设新颖习作个性。怎样才能创设新颖习作个性？我们不能不提到“照像、做梦、习作”三者之间关系，照像是对实物摄取，做梦是对实物的发挥和引伸，梦想是对未来良好愿望的追求，习作才是对梦想实现过程的书写。在梦想取值范围上应本着“三十六行，行行出状元”的原则。选材只要像照像一样挑好角度，选好镜头，摄制好生活的典型画面。在思想上把自己梦想溶于国家人民利益之中，有国才有家，有家才有我的幸福生活。在情感上借助有血有肉的生活载体，情融于梦，梦融于理。在表达方式上，记叙好整个梦想的过程，抒发好自己的情怀，议论好梦想的现实意义，再加上掌握一定的写作技巧和认真写作的态度，就会写出新颖习作个性来。也许我们的梦想就会从这篇习作中起航，载着梦想，到达实现梦想的彼岸……。通过“畅想梦想，分析梦想，导写梦想”这三个环节，然后就放手让学生写作“梦想”，结果一石激起千重浪，一发不可收，许多好作文涌现出来，笔者又趁机办了一期梦想作文园地，许多优秀作文得到展示和交流，真是梦想多多，感想多多，收获多多。

12.梦想课堂学习体会 篇十二

我这次是参加钢琴专业高级班的培训, 所来的老师必须是经过中级严格培训和考核通过的学员, 有中级资格才允许参加此次的高级培训考核。

课程由张征老师的《钢琴即兴伴奏》课开始, 张老师即兴的钢琴音乐演奏把大家的目光都吸引了过去, 简单的旋律, 张征老师加入和弦的配置, 寥寥几下动听的音乐在张老师的手下像涓涓小河一样流淌出来了, 大家都沉浸在美妙琴声中。张征老师用最短的时间教给大家歌曲的配置方法, 课堂上大家积极讨论, 演奏老师教的和弦配置, 原来我对歌曲伴奏非常惧怕, 和弦的配置也就只限于调式中的主和弦、下属和弦、属和弦, 不敢应用副属和弦和重属和弦, 伴奏出来的音乐干涩没有活力, 张征老师的讲解使我对歌曲的即兴伴奏产生了极大的兴趣, 通过张老师的方法我也可以把音乐变得美妙动听。

本次培训再一次聆听了李昕和常桦两位老师的精彩讲评。

李昕老师从《不同时期音乐风格》的讲解开始, 使我清晰地认识到在演奏巴洛克这个时期音乐作品上对节奏上要求的严谨, 声音处理的要求干净清晰, 没有渐强减弱的感觉, 手指也要快速离键, 用两只手去弹奏同等重要的音乐技能与音乐表现, 通过手指的触键来展现音乐。李昕老师用巴赫的《二部创意》作品, 《莫扎特奏鸣曲》即巴洛克时期与古典时期这两种不同时期的音乐作品来演绎音乐风格的变化。明确了古典时期主调音乐作品的出现, 在伴奏的轻盈性、灵动性及手指的歌唱性更强于巴洛克时期的音乐作品。李老师激情演奏咯《肖邦练习曲》《李斯特练习曲》其中的几首作品。同为浪漫主义时期的钢琴家他们的音乐作品和演奏风格也各不相同, 肖邦被称为“钢琴诗人”他创造了钢琴歌唱的幻觉, 他运用优雅而精致的装饰, 开创了细腻的踏板效果。李斯特将钢琴的技巧发展到无与伦比的程度, 丰富了钢琴的表现力, 在钢琴上创造了管弦乐的效果, 获得“钢琴之王”的美称, 他追求一种令人眩晕的、具有炫技的钢琴演奏风格。浪漫主义时期的触键方式也更加多样化, 最大程度的利用了踏板。李昕老师给我们诠释了各个时期的音乐作品, 使我们在弹奏钢琴音乐作品时更加明确各时期音乐作品的特点及手指触键的方式, 为我们更好的演奏音乐作品提供了依据。同样是巴洛克时期巴赫的音乐作品, 常桦老师讲解的《英国组曲》《法国组曲》从曲式结构分析巴洛克时期音乐的特点及演奏方法, 从学生知识结构的衔接上给了大家教学上的建议, 通过常桦老师的娴熟的演奏使大家对音乐作品有了更深的印象。通过两位老师的讲解也使我更明确了钢琴教学上要遵循的原则:

1、要在规范演奏的基础上, 开拓手指的弹奏能力。

2、运用多种技术手段相互融合。

3、手指弹奏要灵活、均匀、声音清晰悦耳。

4、注重听觉为主导, 着重分析技术特点。

5、强化大脑指挥, 手指运动, 全身的协调自然。

6、音乐的表现力要鲜活有特色。

13.学习的内驱《梦想》 篇十三

山东省枣庄市峄城区实验小学 王开红

梦想是人们在梦里所大胆的想象，不一定会实现，但却是一个美好的期望。有梦想的人，生活才真正有意义，它也是人生活的动力！梦都是美的，所以美梦成真也成了我们长久以来的信仰。

生命最重要的是成长，成长中最重要的是建立梦想，一个人有了梦想，才有勇气冲到前面，成为领头者。有了梦想，宇宙天地的力量才会加注在你的身上，成为崭新和成功命运的起点。所以，给生命建立一个梦想、是人生中最重要的事情。

有“日本的比尔盖茨”之称的日本软件银行社长孙正义，10岁时，就在心中埋下了梦想的种子——要成为世界伟大的企业家，要争当“世界第一”，19岁时就写下了自己人生的50年目标计划。这个愿望异常强烈和炽热，伴随着他人生的每时每刻。为了更好地实现这个目标，他把全部心思投入到学习和研究之中，整日不修边幅，每天规定自己必须想出多少个发明构思。从他250项发明中选出最有价值的一项成功卖出后，风华正茂、略显稚气的他，19岁大学毕业时，就已经赚取了人生的第一个100万美元。用他的话说：“最初拥有的只是个梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。”

庸人之所以平庸，大都不是因为低能，而是与无志有关。“志育”才是整个教育的灵魂，换言之，就是帮孩子播种一个梦想，是我们教育的首要任务。俗话说“路不在远，有志则行。”否则，就会迷失方 向。因此，梦想是人生的灯塔，是生活的太阳。让孩子孕育一个伟大、美好、无私的梦想是当前教育的核心任务。

一、孕育梦想

我们家长和老师激发孩子：意识中存储“我行，我一定行！”的概念，激励孩子有强烈改变现状的意识。

福勒是美国路易斯安那州一个黑人佃农七个孩子中的一个，在他5岁时，开始劳动，9岁之前，就以赶骡子为生。这并不是特殊的原因，大多数佃农的孩子，都是很早就参加劳动的，这些家庭认为他们的贫穷，是命运安排的，因此，他们并不要求改善生活。

但是小福勒有一位不平常的母亲，他的母亲不肯接受这种仅是糊口的生活。因此，他时常同福勒谈起她的梦想：“福勒，我们不应该贫穷。我们的贫穷不是上帝的安排，而是因为你的父亲从来就没有产生过致富的愿望，我们家没有人产生过出人头地的想法”。

母亲的话在福勒心灵深处刻下了深深烙印，他致富的愿望像火花一样迸发出来。他决定改变现状。首先，他把经商作为生财的一条捷径。然后，他决定经营肥皂。于是，他就挨家挨户出售肥皂达12年之久。后来，经过不断努力，他收购了那个肥皂公司，并且在其他七个公司，包括四个化妆品公司，一个袜类贸易公司，一个标签公司和一个报馆，都获得了控股权。

当人们问及他成功的奥秘时，他说：要有对现状强烈不满，强烈改变现状的意识，要有思变致富的愿望。

圣经上说：“要求就会给予，寻找就会出现，敲门就会打开。”

二、付出努力、梦想成真 美好的梦想可以通过一定的方式和途径，通过自己的努力和拼搏成为现实。梦想最大的意义是给予人们一个方向，一个目标。如果只把梦想当做梦，那么这样的人生可以说没有什么亮点。梦想使人伟大，人的伟大就是把梦想作为目标来执着的追求！把梦想溶入到自己的潜意识中，才能使自己孕育的梦想，扎下成长之根。

赖斯小时候，美国的种族歧视很严重，黑人的地位非常低下，处处受白人的歧视和欺压。赖斯10岁那年，全家人来到华盛顿观光旅游，就因为是黑人，她们被挡在了白宫门外，不能像其他人一样走进去参观！小赖斯倍感羞辱，咬紧牙关、注视着白宫，然后转身一字一句地告诉爸爸：“总有一天，我会成为那房子的主人！”

赖斯父母十分赞赏女儿的志向，经常告诫她：“要想改变咱们黑人的处境，最好的办法就是取得非凡的成就。如果你拿出双倍的劲头往前冲，或许能够获取白人的一半地位，如果你愿意付出四倍的辛劳，就可以跟白人并驾齐驱，如果你能够付出八倍的辛劳，就一定能赶在白人的前头。

从此，为了实现“赶在白人的前头”这一目标，赖斯数十年如一日，付出超出他人八倍辛劳，发奋学习，积累知识，培养能力。她不仅熟练地掌握了英语，还精通俄语、法语和西班牙语，考进了美国名校丹佛大学，并获得博士学位，26岁时已成为斯坦福大学最年轻的女教授，随后还出任了这所大学的教务长。另外，赖斯还用心学习了网球、花样滑冰、芭蕾舞、礼仪等，并获得美国青少年钢琴大赛第一名。凡是白人能做到的，她都尽力去做，白人做不到的，她也努力做到。她终于成功了，昂首挺胸、堂堂正正地走进了白宫，成为美国历史上的第一位黑人女国务卿。当有人问起她成功的秘诀的时候，她说:“因为我付出了八倍的辛劳!”

没有人能随随便便想成功就成功的，理想志向的实现需要自己努力付出才行。也就是说要想成功必须付诸行动，必须要勤奋努力，明天的成功，来自于今天的奋斗。美国女国务卿赖斯，为了实现理想，付出“八倍的辛苦”就是最好的例证。

三、梦想要符合三大特点：伟大、美好、无私

人是自己观念的产物。你是什么样的人，首先在于你想成为一个什么样的的人，由你自己决定。一个人要想成功，必须有成功的意识。想大成功，就必须有卓越的意识，成为一流的意识，气概及定位就是雄心。现实中有很多同学为了考上全国重点大学，积极刻苦，勤奋努力，到了高等学府却又萎靡不振了，整天一副百无聊赖的样子。有的上网聊天，有的忙着谈恋爱，有的想办法打工挣钱，这些同学整天不知干什么好，很是无聊，丧失了学习热情。

雄心育大志，人没有远大的目标，就会失去奋斗的热情和持续努力的动力。北宋大教育家张载说过：“志小则易足，易足则无由进，只有不安于小成，才能成大器。”高尔基认为：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”12岁的周恩来就有“为中华之崛起而读书”的志向。学生时代的毛泽东，就给自己取名为“子任”，决心以“天下为己任”，发出“为人、为国、为世界而学，”为建设美好未来而做有真才实学的救国“奇杰”的豪言壮语。

纵观许多名人、伟人的成长，可以发现，他们在人生之初树立明确的大志，并在心中牢牢地生根。远大而崇高的理想，根植于祖国和人民的需要，它赋予人以坚强的意志，长期指引人奋发进取。居里夫人发现的镭元素，可以治疗癌症，有很高的商用价值，有人建议她申请专利，获得高额财富，她却抵制了金钱的诱惑。她认为发明为图利的手段是违背科学精神的，于是毫不保留地向全世界公布了镭的研究成果。这种崇高的理想使她科学研究永葆青春。

同样牛顿在青年时代曾鄙视“世俗的冠冕”，在科学上勇于攀登，成为物理学界的泰斗。可是成名之后，投身官场，热衷于宗教，高官厚禄和宗教的狂热，葬送了他的事业心和为人类造福的崇高理想。

由此可见，个人的梦想要和祖国的命运结合起来，远大而崇高的理想要根植祖国和人民的利益和需要。一个人如果只为个人家庭、婚姻、名利、地位等生活小事而活着，那他生命没有任何意义。所以，我们的梦想必须伟大、无私、美好，这样，我们的梦想才会有力量，成为正确指引的方向，我们生命的成长才有希望！

四、实现梦想需要时间

激发雄心，培养大志，不是一朝一夕就能做到的，它需要日积月累、长期坚持不懈的努力，任何人都不能妄想用几天工夫，就可以成为一个有作为的人。任何事情都遵循“量变到质变”的规律。培养大志人才，必须有耐心、有恒心。

14.信心与梦想心得体会 篇十四

今年九月十日，我们湖滨新区举行了隆重的第三十一个教师节庆祝大会，在会上，我们聆听了湖滨新区管委会领导的发言，学习“三严三实”，并对“信心与梦想”这一课题有了深刻的理解。

2014年3月9日，总书记提出了“严以修身、严以律己严以用权、谋事要实、创业要实、做人要实。”的要求。当前，我国面临的形势依然错综复杂，随着经济飞速发展带来的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风“四风”却也在横行无忌，可以说，总书记“三严三实”的精辟论述，简明扼要，切中时弊，对我党怎样继续领导全国人民为中华民族的伟大复兴而奋斗把脉问诊，既诊断了病情，又开除了治病的药方。

通过学习讲话，如何成为一名优秀的教师成了我的思考问题。想要成为一名优秀的教师我们要树立强大的信心，有远大的梦想。我的反思如下：

作为一名教师，我们要严以修身、严以用权、严以律己，同时还要做到谋事要实、创业要实、做人要实。学习贯彻这种精神，关键是要紧密结合自己的教育教学工作，提升个人修养，严明工作纪律，脚踏实地工作，坚持以学生为本，真正做到教书育人，在自己的教学岗位上作出突出的成绩。在学校，我们的一言一行都被孩子们看在眼里，而他们正处在成长期，对于各种行为处事的方式都会极力地学习和模仿。因此，我们在做好日常教学管理工作的同时，更要加强自身修养，为学生树立榜样。

一、要为人师表。要正心、修身，严格自省、自励、自律，加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气，塑造良好的师德修养，以身作则，言传身教，做好学生的榜样。

二、要务实守信。要想着学生的发展，家长的重托，要坚持一切为了学生，一切以学生需要为本，要从实际出发，谋划好自己的工作，做到有效备课，设计好教学环节，不脱离学生学情。教育学生时，要尊重教育规律，尊重客观事实，尊重学生的实际情况，踏踏实实，一丝不苟地把工作做好，并注重工作的实际效果。同时要说到做到，表里如一，始终如一。

三、要虚心接纳各方面意见，以博大的胸怀，对犯错的学生多一些宽容和谅解，对同事的某些建议和贬斥多虚心接受和反思，做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦白，公道正派，进而赢得同事的支持和学生的尊重。

四、要鼓实劲、办实事。不图虚名，不务虚功，实干为责，以实干为荣，要脚踏实地，真抓实干，敢于承担教书育人这个重担，勇于面对现实，善于解决问题，不做面子工程。不让社会上一些唯利是图、金钱至上、拜金主义思想所迷惑。

教师要有强大的自信心

作为音乐教师，我们必须建立自己的专业自信，自信自己的长处，自信自己的风格一样具有“大家”的潜质，一样可以成为学生最喜欢的老师，这就需要我们在学习借鉴别人的基础上，充分发现自身存在的优势和特长，将别人优秀的做法融入到自己的优势和特长中，这样才能不断丰富自己，提高自己。

专业自信，当然要有我们有值得自信的专业素养和专业基础，要有我们看家的专业知识和教育技能，同时专业自信还源于自己教学风格的自信，当孩子们喜欢你的教学风格时，当孩子们在你的教学指引下能积极投入其中时，你的专业自信是必须保留的，是值得在不断学习的过程中丰富和发展的，在“五个一”活动中，我们没必要在所谓的“大家”面前低头，更没必要自卑和自弃，面对纷繁的以“大家”自居的我们所谓的“大家”，其实我们没有必要示弱，更没必要不自信。专业自信，就需要我们在众多的同行中吸纳别人的有点和长处，需要我们以海纳百川的心态学习别人的长处，但别人的长处也未必都适合我们自身，因为我们有我们的优势，我们有我们的长处，我们有我们值得别人学习的内涵。所以，作为教师必须树立自己的专业自信，在教学过程中不断的积累和发展，形成我们自己的教学风格。

教师要有远大的梦想

“梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实才止；像种子在地下一样，一定要萌芽滋长，伸出地面来，寻找阳光。”一直以来，很喜欢林语堂的这句话。此时，我想自信地表白：“我想做一名梦想种子教师，我期盼成为一名梦想种子教师！”这是我的梦想。我知道，能成为一名梦想种子教师的老师，他首先必须是一个有梦想的人，一个有着美好教育梦想的人，一个心灵健康积极向上的人；其次，梦想种子教师应该有着创新的能力、敬业的精神和博爱的情怀。再次，种子教师应该是梦想课程的传播者，是把梦想课程真正惠及到学生的主力部队。种子教师与其他老师分享梦想课程的理念和技能；用自己的实际授课经验和与孩子共同成长的经历，支持其他老师的专业发展。在与同行分享中体验另一种被需要的幸福感觉。所以，我一直认为，梦想种子教师是一个有梦想的人，一个幸福的人！

15.翻转课堂学习心得体会 篇十五

听完讲座之后, 我明白了所谓的翻转课堂就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂, 将学习理论知识这一环节放在了课后。那么, 它是如何实现的呢?首先, 学生要按照教师的进度确定学习任务, 依照学案自学, 即自学质疑, 这是教学过程的第一阶段。学生在此过程中遇到疑难可通过网络和电子设备查看教师事先上传的相关章节的微课视频。其次, 自学完成后, 学生要在当天的课堂上完成相关习题训练, 并进行展示、讨论。最后, 通过群言、辩论等方式形成确定性的答案。在讲座的过程中, 张校长还讲到了如何知道学生对知识的掌握程度。他以具体的教学范例进行讲座, 把练习题上传上去, 学生在上面可以做题, 做完题之后还可以写一些评论。教师可以通过学生的评论了解他们对知识的内化情况, 还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说, 还是有些许困惑, 可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座, 我对翻转课堂有了了解, 知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

实践出真知, 这句话说的不错。第二天的昌乐之行, 就让我真真切切地感受到了“翻转课堂”的效用, 也印证了“翻转课堂”这一教学理念的实践性和效用性。虽然听完了这次讲座, 但没实际采取这种教学模式, 所以我还有些许不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深入了“翻转课堂”之后, 我们才真正理解了什么是“翻转课堂”以及如何实现“课堂的翻转”。山东省昌乐一中已经运用这种教学模式两年了, 教学效果不错。虽然学科之间有所不同, 但这种教学模式却对各科都起到了积极的作用, 我认为尤其是对英语教学来说效果更好, 它充分调动了学生的学习积极性, 放开了学生的思维, 肯定了学生的学习能力, 学生参与度极高, 课堂效果好。其实, 这种模式需要一些物质基础, 比如手机、平板电脑等设备。对此, 大家都有疑问, “如果上课带这些设备, 学生会不会玩一些游戏呢?”跟昌平一中老师的沟通中我们了解到, 起初学校需要设置学校局域网来限制学生进入其他无关的网站, 当学生养成了好的习惯, 并接受了这种教学模式之后, 就会自觉地正确运用这些设备。可见, 好的学习习惯是非常重要的。

16.梦想课堂学习体会 篇十六

合而分之，分而合之，是事物发展的一般规律。然而无论如何变化，《语文世界》的品质没变。变则通，通则久，变是适应读者、提升品质的途径。在语文期刊分版精细追逐应试市场份额的大潮中，我们始终坚持“青少年的、大语文的、高品位的”办刊宗旨，突显大语文理念，以努力培养同学们的整体语文素养，引导大家树立大语文学习观，侧重读者的语感培养以及良好语文习惯的养成为己任，为引导广大读者通过读、说、听、写实践，提高其语言运用能力，从而真正提高语文水平，包括语文应试水平而不懈努力。

阅读之窗，带你走进缤纷的文学世界。中外名著、诗词歌赋、同题散文、科学小品、文言短篇、最新时文、微型小说、电影文学等各类文体经典名篇荟萃，为你打开一扇鉴赏文学的窗口——开拓你的视野，提升你的品位，训练你的语感。

知识之窗，带你感受无限的语言文化魅力。别字辩正、成语误用、汉字文化、百科点滴、字海拾贝、文史管窥、双语意林、e代网文等栏目为你打开一扇感受语言文化魅力的窗口——增加你的知识积累，规范你的用语用字，丰富你的语言生活。

写作之窗，为你抒发五彩的少年情怀搭建平台。校园论坛，亮出你的观点；同题擂台，展示你的风采；获奖佳作、文学社之页等栏目为你打开一扇抒发情怀的窗口——记下青春的体验与感动，写出成长的快乐与烦恼，描绘心中的追求与梦想。

能力之窗，为你提升语文素养指点迷津。学贵得法，学无定法，语文学习的方法很多，这里总有一种适合你。阅读指津、写作讲堂、点石成金、出口成章等栏目为你打开一扇归纳学习方法的窗口——提升你听、说、读、写等全方位的语言综合运用能力。

另外，艺术之窗，还为你开启一扇艺术鉴赏的窗口。窗外视点，带你走进名人的青春岁月，阅读名人与书的故事，感受名人的成长经历。

17.梦想课程培训心得体会 篇十七

这是我参加关于教育方面培训中感受最深的一次。这次赴成都培训，我心里赫然开朗。这不是孩子的错，是我们老师、我们的教育出了问题。

三堂梦想课程，学生在游戏、活动中学知识，在操作、表演中学技能。老师把课堂教给了学生，自己走下圣坛，课堂让学生快乐，让学生充实，更获得了对未来的梦想和信念!想想我的课堂，全部是牵着学生走，讲了定理做练习，说了知识说技术，没有让学生体验，更没有在学生心灵里播种梦想的种子!其实，我也是爱学生的，表达爱的方式学生不喜欢，爱得越深，学生就伤害得越深。看了专家的课堂，我的观念要改改了，交给孩子更多的发言权，交给孩子充裕的时间，学生就一定能创造神奇!

图画书教学是多么新颖的课题，我原来为什么没有注意到这些?通过母语团队的深刻论述和优秀教师的示范课，我深深的被图画书的美丽和教育作用吸引住了，梦想中心只所以配备那么多的绘本，是在向我们昭示：“阅读——从心底开始”!谢谢梦想中心专业团队给教育带来的一点光亮，至少已经照耀到我身上!我将利用我的权力传播下去。

这次培训，我感到非常快乐，一点儿也不乏味。所开展的`游戏教学培训，不仅活跃气氛、集中了注意力、启迪了思维、锻炼能力，而且更多让每位参与者都得到心灵的解放，把我们这些深沉的大人带回到儿童的世界里，快乐并享受着。教学里，为什么不多用游戏教学呢，大人都能得到幸福和快乐，何况小孩!学生本是纯洁的，是我们成人的思维扼杀了孩子的快乐和创造天赋!

我非常非常佩服那些给我们上示范课的老师，特别是有一位展示讲述的老师，她貌不惊人，讲一口流利的普通话，绘声绘色，把我们带到一个个美丽的童话世界里。金牛区阅读教学的报告、石笋小学的语文教学团队的工作，让我感受到他们对教育的执着追求和不懈努力。与之想比，我们农村教师做得多么的不够啊!如果不在次走一遭，我们还可能夜郎自大!

我是老师，我也吟诵：既然上路了，就好好走，总会遇到隆重的庆典!