人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc

人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc（精选9篇）

1.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇一

语文园地二

教材分析：

语文园地二由“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是说“信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。设计理念：

针对新课标的要求，本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将学习的阶段目标明确提出，并落实检查；在学习过程中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标：

1、通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。

2、让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学重点难点：

1、引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。

2、积累有关诚信的名句名言。教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程：

（一）我的发现：

1、激趣导入

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，看

看在这里你能发现什么小秘密。

2、自由读读小林和小东的对话，知道哪些写好作文的经验？你能用简略的话概括吗？（多练习、多积累、多观察）

3、那么我们该怎么练习，怎么积累，怎么观察呢？请你选择其中一项来谈自己的看法。师小结：积累一些课内外书中的精彩好词、好句、好段外，还要从生活中积累写作的素材。多练就是要告诉我们养成天天动笔的好习惯，多少写一点的习惯。观察要求我们留心周围的人、景、事、物，不但要注意观察的方法，还要注意用笔把他们记录下来。

4、我们听一听名人们有哪些话要谆谆告诫初学者的。

契诃夫：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成为习惯，仿佛变成第二个天性。”

读书破万卷下笔如有神。

胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翁张。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

二、日积月累

1、教师过渡：

以上的名言告诉我们的是如何写好作文的秘诀，那么接下来，我们要学习的这些名言，就是告诉我们如何为人处事的。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、师生交流释疑。

（1）言必信，行必果。《论语·子路》----说话一定要守信用，做事一定要果断。（2）与朋友交，言而有信。《论语·学而》----交朋友，说话要算话。

（3）己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》----自己所不愿做的，不要强加给别人。（4）精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》----以至诚之心做事，任何困难都能克服。

（5）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》----爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。

（6）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》

尊敬自己家里的长辈，推广到别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，推广到爱护别人家里的儿女。

5、熟读、背诵。（小组背、个人背、竞赛背）

6、用自己喜欢的一句名言说一句话。（老师可示范说句子）

7、课外延伸（相关链接附在教案后）

三、趣味语文

1、导入：联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、出示句子：学生自读这些句子。

3、根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。

4、采用游戏法记忆。如一学生说出句子的后半部分，另一学生猜这是“×信”，反过来，先说出“×信”，再说解释。

5、练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。

早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（）。

一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（）。

后来，到这儿的游客就越来越多。

6、拓展：

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。相关链接：

精诚所加，金石为开。

西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞将军”。有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。

人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加，金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事，任何困难都可以克服。

总教学目标：

1、能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。

2、通过说身边的故事,表达真情实感，提高学生语言表达能力。

3、通过习作评价，让学生掌握修改的作文方法。

总教学重难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。教学准备：学生的作文片段 总教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

1、能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。

2、通过说身边的故事，表达真情实感，提高学生语言表达能力。教学重难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。教学准备：一个学生的作文片段。教学过程： 师生课前谈话

一、谈话导入：

1、同学们，我们每天接触最多的人是谁呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„）

2、学生打分数

是呀，在平时的学习生活中，像爸爸、妈妈、老师和其他长辈对我们的表现是非常重视的，常常给予或高或低的评价，同学之间也发生过许多不为人知的故事。今天呢，我们来做角色互换，请你给他们的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，请把这个人的称呼和他的分数写在本子上。

3、学生打分，教师巡视

4、学生亮分数

大家给的分数各不相同，我想啊，我们真的很有必要和他们好好地交流、沟通。

今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。

5、揭示课题

（板书：说心里话），齐读

二、说心里话，讲身边的事

1、谁愿意简单说一说刚才你为什么打了这个分数？

预设：因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。

师：你对母亲满怀感激！（随机板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？学生说，教师适时追问：你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？

小结：真好！你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！随机板书：结合事例

2、除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？

预设：我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我给他打了xx分。

师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满。（随机板书：不满）能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？学生说，教师适当追问如：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？

小结：说得好！你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！（随机板书：真情实感）

3、除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？

预设：我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。

师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来。

4、那说心里话还可以说些什么呢？也可以从你自己的角度想一想。

预设：做过的后悔的事情；令人高兴的事；可以诉说自己心中的小秘密„„ 是呀，心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„这些你都可以倾吐出来，尽情地说。

5、小结

我相信在我们成长的道路上，我们一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来，那是一件非常轻松的事。前几天李老师办公桌上突然多了一封信，在征得这位同学同意的情况下，我想把它和大家一起分享。在听的过程中你可以想一想令你感受深刻的地方或者你觉得写得特别好的地方。

读学生作品（妈妈，您知道吗）附：学生作品

妈妈，您知道吗

妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在沙发上，开始津津有味地吃起桔子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。

妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！

感谢这位同学这么信任老师，让我分享她心中的小秘密。听完了她的这番心

里话，你觉得哪些方面你写得特别好？令你印象特别深刻？交流反馈 预设：生：她很好地说出了自己心中想对妈妈说的话！生：她很好地写出了自己的心里活动，很多词语值得我借鉴。生：是的，说心里话要表达自己的真情实感是关键！

6、教师总结

把妈妈当时的态度描写地很到位，把“我”当时的伤心刻画得很深刻。是呀，这位同学通过这样一个具体事例，很好地抒发了自己的委屈！同学们有没有这方面的经历呢？今天老师很想了解同学们的心里话，如果都说的话会占用很常时间，还有其他的好方法吗？ 预设：老师，我们写出来。

师：好，这个办法很好，现在我们就马上把它写下来。

7、学生写作文，教师巡视。板书设计：

说心里话

感激

具体事例

不满

真情实感

作文指导讲评课“说心里话”

教学目标：

1、敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。

2、在创设情境、口语交际、小组合作等形式中，学生有说的愿望，写的兴趣，明确了写作要求。

3、通过心里话的倾诉，孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学过程：

一、谈话引入，营造氛围

上节课，我们写了《说说心里话》的作文，你们一定有不少的收获吧！董老师看了你们的作文，有高兴的，伤心的，感动的„„许多方面，你们都用笔把这些真实地记录下来了，文章不厌百回改，这节课，我们来探讨一下：我们的作文如何修改的“更上一层楼”！

二、例文引领，探究写法

（一）回顾要求

同学们能回忆一下上一节习作课的要求吗？ 向谁说？

说什么？ 并且能结合一件真实的事例来说一说心里话！怎么说？

(营造氛围，打开学生思维与情感的窗户，拓宽学生的思维。)

（二）例文引领，文章真情才能动人，回想一下你的作文，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得这样写你能打动对方的心吗？让我们来读读这篇作文，看看他是怎么“说”的？

和同桌说说心里话 同桌，我想对你说„„

一天晚上，我生病了。我难受地对妈妈说：“妈妈，我喉咙痛。”妈妈一看我这样难受，赶紧把我送去医院。一路上，电闪雷鸣，风雨交加，妈妈怕我被雨淋到，把我裹了一层又一层。骑到半路的时候，妈妈看雨实在太大，把自己身上的雨衣也挡在我前面。等到了医院，我昏昏欲睡，身上连一点雨星也没溅到，可妈妈却浑身湿透了。水一滴一滴的，从她的脸颊流下。我看到那一滴滴的水，心里就像堵了一块大石头，想对妈妈说些什么，却什么也说不出来。在医生叔叔一番检查下来，我是扁桃体发炎，需要挂盐水，可我最怕的就是这个。我犹豫地问妈妈：“妈妈，我不想挂，很疼的。”妈妈却温柔地安慰我：“乖孩子，忍一忍。妈妈让护士轻一点，挂了盐水，病才会好啊！”在妈妈安慰我的时候，护士阿姨把针头扎进了我的皮肤。可是没过多久，我感觉我的手越来越疼，越来越涨，手上像馒头似的鼓起了大包。妈妈一看，赶紧冲去找护士。第二针之后，盐水缓缓的流着。在妈妈的照顾下，我渐渐迷迷糊糊地睡了过去。等我再次醒来的时候，我已经躺在家中温暖的被窝里，妈妈摸摸我的额头，笑着对我说：“热度退了，起来吧，妈妈给你做了你爱吃的糖水煮蛋。吃完可要乖乖吃药哦！”我吃着甜甜的糖水煮蛋，看着妈妈忙碌的准备上班，但却仔细地关照奶奶我要吃的药，觉得心中暖暖的。啊，我的妈妈多好呀！我记得书上说：母爱是世界上最无私最伟大的爱。是啊，在妈妈的心中，我就是她放在心窝里的宝。阳光透过窗户温暖的洒在我的床边，小鸟也在唧唧喳喳地叫着，好像在说：“妈妈真好！妈妈真好！”

我想对同桌说：“以后你的妈妈生病了，你也要好好照顾妈妈哦！” 板块一：好的开头是成功的一半

一般来说，读文章，我们首先关注的是文章的开头。这次习作，大家的作文给我留下了很深的印象，我们来看——

开头一：

谢谢您，妈妈！您把我带到了这个美丽的世上，我不知道用什么才能报答您这十几年对我的关心和照顾。妈妈的生日的时候，我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”可这话总也说不出口，今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧！（钮毓斐）

开头二：

知道世界上最伟大的爱是什么吗?是母爱。知道世界上最伟大的人是谁吗？是妈妈。2001年，妈妈把我带到了这个美丽的世界，您辛辛苦苦把我拉扯大，并且悉心的教导我如何做人，如何做事。在四年的小学生涯中，无论您有多么忙，您都会抽出时间指导我做作业，帮我检查作业。我想对你说：“妈妈，辛苦你了，谢谢您，我爱你„„”（厉梦婷）

板块二：结尾直接点题

这篇文章是 “说心里话”，所以结尾要再次全面地抒发自己的感受。结尾一：

从小到大，这样的事情不知道经历了多少次，每次在我最需要您的时候，不管您有多忙多累，您总是毫不犹豫的在我身边，守护着我，呵护着我，所以我要说出我的心里话：“谢谢您，我的好妈妈！”（钮毓斐）

结尾二：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”妈妈，您无怨无悔的付出，可我却不知道该如何报答您,现在,我只能对您说: “好妈妈,我爱你!”（厉梦婷）

板块三：中间叙事抒情

心理活动写真实：看到什么？想到什么？表达自己当时具体的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，使我们感到真切、真诚。

心理活动一：

我想：两个和年纪差不多的的男孩，应该和我一样读书上学呀，怎么会偷东西呢？（金佳琦）

心理活动二：

我原本想跟妈妈解释的，但又怕妈妈说我不懂事，长那么大了还像小孩子一样跟她顶嘴，我只能沉默着回房间看书了。（高静）

对话描写找神态：注意对话时的神态（懊恼、兴奋、垂头丧气„„）妈妈怒气冲冲地说：“电瓶车怎么不见了？哪个该死的小偷干的！”

“妈妈，怎么办啊？”我焦急地说，“没了电瓶车我们怎么回家啊？” 妈妈垂头丧气地回答：“现在电瓶车被偷走了，只能让你爸爸来接了”（朱月云）

环境描写要烘托：伤心时：寒风、黑夜、雨水

高兴时：阳光、鲜花、鸟儿歌唱

我看着天空，现在大雨已经过去了，星星和月亮都出来了。星星眨着眼睛好像在羞涩的微笑，月亮也似乎招手在向我问好，他们是不是跟我一样开心，羡慕我有个好妈妈呢？（厉梦婷）

三、作文评改，佳作欣赏

1．自评自改：学生自由读习作。将习作具体化

常言道：“三分文章七分改。”好文章都是改出来的。刚才听了老师和同学们的建议，你们愿不愿意再改一改自己的文章呢？

（学生修改习作。教师巡视，表扬会用不同笔进行修改的学生，这个过程中，教师起调控作用，主要由学生之间进行交流，将习作语句更加通顺，内容更加具体，充实。）

通过刚才的巡视，老师发现同学们改得非常认真，并且还发现有几位同学的文章写得十分精彩，谁有信心把你的文章读一读，来争当我们班级的小作家。

2．佳作欣赏。[评选班级的小作家] 师生共同评改，刚才几位同学的习作在我们的共同评改中语句更通顺了，内容更具体了。3．小组评改（机动）

说说小组评改的注意事项，并评出组内的小作家。

（回忆以前习作课小组评改的要求，找出错别字，病句，并帮助修改。画出好词佳句，选出小组内的小作家等。）

四、总结谈话，升华提高

同学们把自己的心里话都说出来了，我们总结一下“说说心里话”的修改小贴士——

开头表白内心 心理活动写真实

说心里话 中间叙事抒情 对话描写找神态

（真情实感、具体事例）环境描写要烘托 结尾直接点题

希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。

2.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇二

《独坐敬亭山》是李白写的一首诗。当时正是他离开长安, 经过了长达十年的漫游, 来到宣城的时候。怀才不遇, 幽愤在胸。这首诗的字里行间就强烈地表露了他的孤独寂寞之情。

诗中有一句“孤云独去闲”, 这个“独”字很有意思, 可以说是全诗的“魂”。看!寂寥的长空只有一片白云, 所以称“孤”, 其实也是“独”的意思;而就是这仅有的一片白云, 也不肯片刻停留, 而是很快就独自远远地飘走了。这样就只剩下了诗人一人。一个“闲”字在这里并非“清闲”, 而是“闲”得无聊, “闲”得孤独!再联系到前面的“众鸟高飞尽”:天上几只鸟儿高飞远去, 直至无影无踪;还有后面的“只有敬亭山”:只有敬亭山与自己为伴, 似乎世间万物都厌弃诗人。一“尽”一“只”, 充分表现了作者众朋友远离的情景。于是, 他只好向大自然去寻求慰藉, 只能把敬亭山当成自己在世间的唯一知己。这是封建社会许多有理想、有才能的人在政治上遭受压抑后的精神状态。

一个“独”字充满了哀怨之情!

奇山妙水秀丽多姿

《桂林山水》是一篇写景抒情的散文。它语言流畅, 意境优美, 令人百读不厌, 回味无穷。

1. 引用———概述全貌。

文中一开始便引用了“桂林山水甲天下”的千古赞语, 给人以总体印象, 最后又以诗一般的语言“舟行碧波上, 人在画中游”给人以形象的总体感受。

2.对比———体现特色。

文中运用了对比修饰手法, 写漓江的水, 与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖比美;桂林的山, 与峰峦雄伟的泰山、枫叶似火的香山比胜。这就突出了桂林山水的奇异、独特之处, 令人向往。

3.排比———突出特点。

《桂林山水》运用了排比手法, 如“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”以及“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”。这两组排比句, 生动、精练而传神地表现了桂林山水的突出特点。

4.比喻———巧绘形象。

形象的比喻可以使文章的语言更加生动, 描写对象的特点更加具体动人。如写漓江水的绿“仿佛那是一块无瑕的翡翠”, 写桂林山的奇“像老人, 像巨象, 像骆驼”, 写桂林山的秀“像翠绿的屏障, 像新生的竹笋”等, 真是历历如绘, 栩栩如生, 千姿百态, 妙趣横生。

“桂林山水甲天下”, 《桂林山水》美如画。作者正是在这如画的描绘中渗透了他热爱祖国山水的强烈感情。

“富有”的含义

《中彩那天》的最后一句是:“是呀, 中彩那天父亲打电话的时候, 是我家最富有的时刻。”这里的“富有”是什么意思呢?

想想看, 在一个穷苦的汽车修理工之家, 父亲幸运地成为获奖者, 开回来一辆崭新的奔驰牌汽车。但是, 父亲却因为“面临着一个道德难题”, “神情严肃”得“看不出中彩带给他的喜悦”。这是为什么呢?温柔的母亲揭示了其中的奥秘──因为父亲买彩票时, 帮库伯先生捎了一张, 并作了记号“K”, 正是这张带“K”字标记的彩票中了奖。因此, 父亲觉得, 这奖品不应属于自己, 于是就在没人知情的情况下, 毅然地拨打了电话, 通知了真正的获奖者。

这一动人的故事反映了一个普通工人崇高的精神世界。父亲虽然失去了中奖的车子, 但是得到了人情和道义, 得到了心灵的宁静和快乐。这是一笔金钱买不来的精神财富, 它比物质财富更为珍贵。这就是“富有”的含义:“富”就富在诚信, “富”就富在不贪不应得之财。这也照应了母亲的话:“一个人只要活得诚实, 有信用, 就等于有了一大笔财富。”

“富翁”与“尊严”

《尊严》是一篇阅读课文, 写的是一个年轻人的“与众不同”:在穷困潦倒的情况下, 他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物。故事告诉我们, 人可以没有财富, 但必须要有做人的尊严。文中杰克逊大叔的一句话发人深思:“别看他现在什么都没有, 可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严!”

为什么这样说呢?因为这个年轻人不像一群逃难人那样, 看到“这么好的食物”, 就“狼吞虎咽”地吃, 顾不上说一句感谢的话, 而是先问杰克逊大叔“有什么活需要我做”, 而且坚持先做完活“再吃这些东西”!这是一种不以乞讨谋生存、要用劳动换食物的志气, 这是一种不以贫穷为低贱、要以努力促改变的人格“尊严”。因此, 杰克逊大叔暗暗“赞赏”他, 让他为自己“捶捶背”, 满足了年轻人的“尊严”需求。

杰克逊大叔慧眼识珠, 对年轻人“现在什么都没有”毫不在乎, 并把他留在庄园里干活。正是依靠这种在穷困潦倒情况下仍坚守自己“尊严”的精神, 年轻的哈默终获成功, 成为美国的“石油大王”。想当初, 哈默如果和其他逃难者一样, 见了水就喝, 接过饭就吃, 他能结识杰克逊吗?如果他不坚定地坚持先做完活“再吃这些东西”, 他能使自己走向成功吗?

因此, “富翁”与“尊严”关系密切:维护自己“尊严”的人, 就可能成为“富翁”;而失去自己“尊严”的人, 就可能与“富翁”无缘, 或者与“富翁”擦肩而过。你说是吗?

神奇的数字说明

《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案, 告诉人们要保护大自然, 保护环境, 否则就会受到大自然的惩罚。课文中有许多数字, 具有神奇的作用。

“黄河在近2000年间竟决口1500多次, 改道26次”, 说明了黄河的频繁变化给两岸人民“带来了深重的苦难”, 是一条多灾多难的祸河;而“黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨, 其中12亿吨被搬到了大海, 4亿吨则沉积在下游河道中”, 说明了黄河“河床逐年升高”的原因, 因而也就“使黄河成了悬河”, 容易造成可怕的大水灾。“每年, 黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉, 相当于一年破坏耕地550万亩!”更是说明了黄河水土的严重流失造成了“农作物大量减产”。

由此可见, 泥沙问题是最核心的问题。要把黄河治理好, 关键是要把泥沙管住, 防止水土流失。这样, “黄河变好的梦想”才能成为现实。

如果没有这些数字的说明, 我们怎么能形象地理解这一道理呢?

《夜莺的歌声》中的修辞

在《夜莺的歌声》一课中, 作者运用了多种修辞手法, 叙述了苏联卫国战争中, 一个孩子运用计谋, 协助游击队战士歼灭敌人的事迹, 突出表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢、沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

1. 拟人。

文章开头描写了一场战争后的破败情景, 特别是“空旷的花园里, 烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”这一拟人, 形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏, 连树木都“垂头丧气” (当成人来写) 起来。这里, 也饱含着人们的无比愤慨。

2.双关。

当敌人问孩子“你这里有没有人”时, 小孩在回答中有一句“大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了”。这里的“野兽”明里讲, 是真的野兽, 战争一开始, 枪炮轰鸣, 野兽都跑出了树林, 跑进了村子;而实际上, 是把敌人比作“野兽”, 人们见他们来了, “就都跑了”。作者在这里运用了“双关”, 一方面表现小孩子的机智聪慧, 另一方面突出了小孩子对敌人强烈的憎恨之情。

3.排比。

小孩子给敌人“领路”时, “有时候学夜莺唱, 有时候学杜鹃叫, 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝, 有时候弯下腰去拾球果, 还用脚把球果踢起来”。你看, 他天真活泼, 好像是个无忧无虑的孩子。其实, 他是在迷惑敌人。况且, 他的“学夜莺唱”“学杜鹃叫”正是在给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

4.借代。

听鸟叫的那个人回答:“如果我们出了什么事, 你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述:“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的小孩子:他学夜莺叫给游击队报信, 他就像小夜莺那样机灵活泼, 惹人喜爱。

5.反复。

课文的题目是《夜莺的歌声》, 课文中多次反复出现“夜莺的歌声”, 开始是“打破了夏日的沉寂”, 中间是“越来越响了”, 最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”, 不仅与题目是很好的“照应”, 而且像一根红线贯穿全篇, 突出了文章的中心———小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信, 取得了战争的胜利。

“夜莺”的语言

在《夜莺的歌声》一文中, 作者刻画了一个机智勇敢的爱国少年的形象, 使我们赞叹不已, 而最值得品味的还是那小“夜莺”的语言, 令人赞不绝口。

1.埋下伏笔。

在课文中, “军官点了点头, 转眼间, 他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”表示了敌人的阴险狡诈, 企图从孩子的口中探听游击队的消息。而小“夜莺”的回答干脆利落:“我自己学的, 我还会学杜鹃叫呢。”这就不仅避开了敌人的盘问, 而且乘机巧妙地引出了“杜鹃叫”, 为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

2. 曲解。

“村子里就剩下你一个了吗?”显然, 敌军官并未死心, 想继续盘问出游击队的消息。小“夜莺”回答说:“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这是一种曲解。曲解是一种有意识进行歪曲理解的修辞手法。显然, 小“夜莺”知道敌军官是问他还有没有其他人 (游击队) , 但夜莺偏偏故意歪曲说成麻雀、乌鸦之类。在敌军官眼中, 小“夜莺”真是一个只知贪玩的傻小子。

3.闪避。

“你们这里有游击队吗?”军官突然问。敌军官采取突然袭击的方法, 想让孩子在无意中透露出游击队的消息。小“夜莺”说:“你说的是一种蘑菇吗?没有, 我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇, 还有洋蘑菇。”这里, 表现了他的警惕性特别高, 面对敌人的突然发问, 故意闪烁其词, 答非所问, 运用了“闪避”的修辞手法, 把游击队说成是蘑菇, 这种“风马牛不相及”的回答令敌人哭笑不得。

一幅农村田园画

范成大是宋代的进士, 做过一些地方官, 并做了两个月副宰相。他曾作为使节到金朝去谈判国事, 抗争不屈, 几乎被杀。后来退隐到故乡石湖。他怀有报国大志而不能实现, 同情人民苦难又无能为力, 因此创作了许多非常有特色的田园诗, 洋溢着热爱生活的激情。《四时田园杂兴》就是他退居家乡后随兴写的一组大型田家诗。一共写了60首, 描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活, 同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首, 描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说, 白天下田去除草, 晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏, 水稻田里的秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后, 晚上就搓麻线, 再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”, “儿女”即男女, 全诗用了老农的口气, “儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲, 各司其事, 各管一行。第三句“童孙未解供耕织”, “童孙”指的是那些孩子们, 他们不会耕也不会织, 却也不闲着。他们从小耳濡目染, 喜爱劳动, 于是“也傍桑阴学种瓜”, 在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象, 颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调, 对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写, 读来意趣横生。

把水写活了

《趵突泉》记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色, 依次描绘了趵突泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。形象的描述以及在景物描写中融入了个人真切的感受, 把趵突泉的水写得活灵活现, 情趣横生, 使人读后感慨万千。

1.清格凌凌的水。

文章开始以“清浅”突出泉水的清澈透亮, 以“鲜洁”说明水质的清净新鲜, 简明地描写了趵突泉的水是清格凌凌的;而紧随其后的“岸边的垂柳倒映在水面, 上下都是绿的”和后面的“游鱼水藻, 都可以看得清清楚楚”进一步摹写了趵突泉“池里的水清极了”。你立定呆呆地看三分钟, 便觉得自然的伟大, 使你再不敢正眼去看。

2. 喷涌不息的水。

趵突泉是“一溪活水”。作者用比喻手法来写三个大泉眼, 既表现了泉的特点, 又表达了自己的独特感受。它的水“冒出水面半米来高”, 多么壮观, 多有气势!而比喻句“像煮沸了似的, 不断地翻滚”突出了水的旺盛声势, 后面的“没昼没夜地冒, 冒, 冒”一句, 连用三个“冒”字, 造成了一种急促跳跃的节奏, 给人以“翻滚”的实感。第二个比喻句“好像永远不知疲倦”, 进一步说明了水的喷涌不息, 体现了大自然的蓬勃活力。永远那么纯洁, 那么活泼, 那么鲜明, 冒, 冒, 冒, 好像永远不感到疲乏, 只有自然有这样的力量!

3. 千姿百态的水。

文中写池边的“小泉眼”, 一个“数不清”足见其数量之多, 而用几个“有的”排比句式突出了它冒出的水泡姿态各异, 精彩纷呈。最后, 用“没有哪一种珠宝能比得上”夸张说明了水泡“五光十色”的璀璨夺目, 实在令人珍爱。作者运用比喻手法来写小泉, 既表现了小泉的特点, 又表达了自己的独特感受。小泉冒水, 作者觉得有的像大鱼吐水, 有的像一串明珠, 有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中, 我们可以体会到小泉的秀美。

从三个大泉的喷涌、翻滚中, 我们可以体会到大泉的壮美, 感受到大自然的伟大力量;从课文中的“池边还有小泉呢:有的……”这个省略号, 我们可以想象出很多小泉作者还没有写出来, 激发联想的兴趣, 真是“读有尽而意无穷”啊!

《小珊迪》中的感情变化

《小珊迪》一文写的是孤儿小珊迪, 为了换零钱遭遇车祸, 临死前托付弟弟还零钱, 最后悲惨死去的故事。文章以作者对小珊迪的感情变化为线索, 按事情发展的顺序叙述, 层层深入地展示了小珊迪诚实、善良的品质。

1.讨厌。

课文开头, 小珊迪一个劲地想要“我”买他的火柴, 打断了“我”与同事的谈话, 因此, “我”感到讨厌;当同事说不需要时, 他又以火柴价格便宜来请求;当“我”也说不要时, 他又以降低价格的方式再次乞求;我们以没有零钱第三次拒绝他, 他再一次苦苦哀求说他“饿极了”……这样的由请求到乞求再到苦苦哀求, 一句话比一句话重, 使“我”觉得讨厌。但是, 由此也可以想象到小珊迪饱受饥寒、受冻挨饿到了难以忍受的程度, 于是无形中又产生了一些同情。

2.同情。

看着小珊迪“瘦瘦的小脸冻得发青”, 再联系他的穿着, 可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火柴, 靠劳动谋生的孩子, 不是那种靠欺诈骗取钱财的人;特别是晚上, 小珊迪让他的弟弟送来找“我”的零钱, 并告诉“我”小珊迪在换钱回来的途中遭遇车祸伤势很重。“我”对这对孤儿的同情进一步加深, 并由此对那个社会的冷酷和不平等产生了憎恶。

3. 感动。

饥饿贫穷的小珊迪在重伤之际仍不忘还顾客的零钱, 这是多么诚实的孩子!他坦荡的人格让“我”感动;他在生死关头还牵挂着弟弟小利比:“我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这又是多么善良的表现!由此, “我”被小珊迪再次深深地感动, 慨然答应照顾小利比。从“我”的感动中, 我们进一步感受到了小珊迪的美好品质:诚实、守信、关心他人。

课文的结尾饱含深情地赞美:“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质, 将永远打动人们的心。”这是作者强烈感情的充分流露。是的, 小珊迪的故事将永远流传, 打动更多读者的心。

《黄继光》一文中的“!”

在《黄继光》一课中, 多处用了感叹号“!”。细细体味, 其趣无穷。

“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”这是“冰雹一样的”子弹对准黄继光射击, 他“肩上腿上都负了伤”的情况下, 同志们看到的动人情景。三个“!”, 一是惊喜的呼唤;二是由衷的感叹;三是激情的赞美!惊的是他的非凡举动, 叹的是他的坚强意志, 赞的是他的崇高精神。

“轰!敌人的火力点塌了半边……”这是黄继光在身负重伤的情况下, 满怀深仇大恨, 用手雷炸毁敌人半边火力点的壮烈情景。这里的“!”显示了黄继光的声威, 也显示了我们中国人民志愿军无比巨大的声威。

“指导员正在着急, 只见黄继光又站起来了!”这里的“!”预示着一个多么惊天动地的雄姿:“他张开双臂, 向喷射着火舌的火力点猛扑上去, 用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”展示了一颗多么壮怀激烈的赤心!

“‘冲啊!为黄继光报仇!’喊声惊天动地。”这是在黄继光英勇献身之后, 指战员发出的愤怒呼喊———犹如火山爆发一样的复仇心声。这里的两个“!”是对指战员急欲杀敌报仇的正面描写, 也是对黄继光精神给予人们激励、鼓舞之大的进一步凸现。

《可爱的草塘》的写作特色

《可爱的草塘》一文围绕着草塘的“可爱”, 生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产, 表达了作者对北大荒的赞美之情。其写作手法多样, 语言生动形象, 具有强烈的艺术感染力。

1.描写展示“可爱”。

课文中大量运用了描写手法, 充分展示草塘的可爱。如用“浪花翠绿翠绿的, 绿得发光, 绿得鲜亮, 欢笑着, 翻滚着, 一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花, 近处的呈鲜绿色, 远一点儿的呈翠绿色, 再远的呈墨绿色, 一层又一层, 最后连成一片, 茫茫的跟蓝天相接”写了草塘“浪花”的与众不同、活灵活现。用“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“筷子长的鲇鱼, 手掌宽的鲫鱼, 一条又一条不住地往岸上抛”等描写, 表现了草塘的物产丰富。

2.对比突出“可爱”。

作者开始对北大荒不了解, “感到一切都不习惯”“觉得没意思”“待腻了”。但是当他初次见到草塘时, 就被草塘的大而美所陶醉了。他情不自禁地说:“这草塘真美啊!”由衷的赞叹表达了他对草塘美景的“喜爱”之情。当作者看到小河的奇特情景时, 更是赞叹不已。一个“啊”字, 说明他已经爱上了这个地方, 完全陶醉于这迷人的景色之中。这是一个对比。还有最后一段, 作者想“洗一洗脸”, 但草塘的美深深打动了他, 因此生怕因洗脸打破这美好的景象, 于是就“犹豫了”。这矛盾的心情又是一个对比, 再一次突出了他对北大荒深深的爱恋。

3. 排比强调“可爱”。

在课文中, 作者还运用了排比句, 强调草塘迷人美景的可爱。如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里, 显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里, 显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里, 显得更白了。”这里的“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里, 情形各不相同, 但都是那么美丽迷人, 那么可爱。

4. 对话围绕“可爱”。

这篇文章的对话用得多, 用得好, 用得妙。比如“不过你得紧跟着我走, 俺这儿狼可多啦!”是小丽吓唬“我”的话, 实际上并不是这样。她的“假话”一是抓住了北大荒过去“大而荒, 广而野”的特点, 二是以此反衬今天草塘的可爱。这种欲褒先贬的手法使人变惊为喜、变厌为爱。又如“我故意逗她:‘别光说美的, 若是冬天呢……’”这句话意在探听冷落、萧条的冬天里的北大荒, 但是却引出了“冬天更好玩”的动人情节, 深化了赞美之意。而后面“我”的继续深究:“哦, 你这么一说。北大荒好得哪儿也比不啦?”这一反问, 更是将北大荒之美和对它的惊叹之情, 推向高潮。

3.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇三

教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。

二、说教学目标

1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。

2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。

3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。

三、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。

3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。

4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。

四、说学法

1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。

2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

五、说教学程序

1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？

3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？

4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。

5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）

6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？

7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。

8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。

9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。

10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）

板书设计

Unit 4 Why don’t you talk to your parents？

Section B（1a-1e）

hang out with sb. my parents give me lots of pressure.

spend time alone. why don't/not do…？

give sb lots of pressure You should/could do…？

4.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇四

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题

语文百花园七

教学时间

5课时

学习目标、使生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字，防止用字混淆，提高学生的识字能力。

2、懂得成语的字面意思，以及其引申义和比喻义。

3、通过自然段的训练，要求学生学会捕捉中心句，读懂自然段的意思。

4、通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。

5、培养学生的阅读理解能力，想象能力、创造能力和语言表达能力。

教学重点

加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

教学准备、学生收集有关动物的成语、寓言故事。

2、教师自制的简单。

教学难点

编、写动物寓言故事。

教法

教学方案设计

修改意见

第一课时

教学内容：（语海畅游）

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧！

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

（出示）

“度”“渡”音同形相像，意义用法不一样。“渡”字多指渡水上，过江过河用船渡，“度”字多指时间上，假日节日用欢度。

（1）请同学们自己读一读这首辨字歌，想一想，这首辨字歌是怎样区分“渡”和“度”的？

（2）学生讨论，然后汇报，教师引导。

（“渡”有三点水旁，表示与水有关，所以一般用在渡水上，如“渡江”“渡河”“渡船”等；“度”多指时间上，如“欢度”“度假”“一年一度”等。）

（3）你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗？

（教师根据学生的汇报，及时纠正指导。）

（4）请同学们想一想，你还知道哪些音同形似的字呢？你是怎样区分的呢？说一说。

[通过拓展的练习，更能提高学生的识字能力。]

2、读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。

今天，老师带来了一些有关动物的成语，请看：（出示）

鹤立鸡群 虎头蛇尾 鸡犬不宁

井底之蛙 鼠目寸光 狡兔三窟

九牛一毛 浑水摸鱼 羊肠小道

（1）谁来读一读。

（2）你知道这些成语的意思吗？如果还有不理解的，赶快拿出词典查一查吧。

（3）学生查词典，理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

（4）学生汇报。

（鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

虎头蛇尾：虎头硕大，蛇尾细小。比喻做事有始无终，开始声势浩大，后来劲头不足。

鸡犬不宁：鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

井底之蛙：井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

鼠目寸光：形容目光短浅。

狡兔三窟：狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患，保全自己。

九牛一毛：许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

浑水摸鱼：比喻趁混乱时机捞取不当的利益

羊肠小道：形容狭窄弯曲的小路。）

[不能只单纯地说字面的意思，教师还要引导学生说出引申义和比喻义]

（5）你还知道哪些有关动物的成语，说一说，让大家共同来分享。

3、读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。

（出示短文）

（1）请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容？

（2）学生读文讨论后汇报。

（3）那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的理由。

（这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看，这段话先概括地说，再具体地说。）

（4）同学们说得可真好，那么，在前面学习的课文中还有这样的段落吗？请你找出来，与大家交流交流。

[这样做的目的是达到学以致用的目的]

三、课堂总结，置留作业。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

2、把你知道的音同形似的字写出来，再组成词语。

3、继续收集有关动物的成语。

第二课时

教学内容：（积少成多）

教学过程：

一、导入

这节课，老师要带给你更有趣的与动物有关的古诗和成语，想知道吗？那就跟我来吧！

二、分项训练

积少成多

读读背背

（出示）

画眉鸟

百啭（zhuàn）千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

（宋欧阳修）

（1）这是北宋文学家、史学家欧阳修的《画眉鸟》，请同学们自由读一读，注意读准字音。

（2）学生自由读诗，然后教师指名读。

（提示学生注意诗的节奏）

（3）谁能说说这首诗的大意？从中你体会到了什么？

（4）学生汇报，教师引导。

（在开满鲜花的山岗上，在长着各种树木的林子里，画眉鸟的叫声婉转动听。整天关在笼子里叫唤，不如在树林间自由自在地啼叫。

这首诗咏画眉鸟，表现了画眉鸟在自由天地飞翔的欢乐和被囚后的痛苦，反映了诗人追求自由生活的思想感情。）

（5）理解了诗意，你能背诵下来吗？试一试。

我的采集本（出示）

螳螂捕蝉，黄雀在后

鹬蚌相争，渔翁得利

塞翁失马，焉知非福

老骥伏枥，志在千里

（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

（2）学生汇报

（都是有关动物的，包含两个分句，由8个字组成。）

（3）谁能说出这些成语里面都有哪些故事呢？

（学生能够说出的由学生讲，学生不知道的由教师讲解。）

（4）你还知道其他相类似的成语吗？说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、师生总结本节课的收获。

2、抄写成语。

第三课时

教学内容：（阅读平台）

教学过程

一、导入

同学们，你们喜欢听故事吗？这节课，老师要带给你一个寓言故事，《狮子和鹿》

（板书：狮子和鹿）

二、学习短文

1、请同学们用自己喜欢的方式读文，想一想这个小故事主要讲了什么内容？

2、学生读文，小组讨论交流。

3、学生汇报，教师梳理。

（一只鹿开始得意地欣赏自己的角精美别致，而认为自己的腿太细，太难看。后来有一只狮子向它逼近，鹿用它那四条长腿远远地把狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气的时候，鹿的角被树枝挂住，鹿差点被狮子扑住，它用全身力气才从树枝中挣脱出来。于是它又嫌弃起那两只差点让它送命的美丽的角，而喜欢上了自己四条让它狮口逃生的腿。）

1、请同学们再想一想，鹿对自己的角和腿前后的看法有什么不同？

（开始喜欢自己的角，讨厌自己的腿。后来喜欢自己的腿讨厌自己的角）

2、这个寓言故事中蕴涵着什么道理呢？

3、学生小组讨论交流后汇报。

（任何事物既有它的长处，也有它的短处，我们不能只从外表上去看待事物。）

4、在你的生活中，有没有类似的事情呢？学习了这则寓言故事，你觉得应该怎样去面对生活中的事情呢？

（学生结合实际，谈出自己的看法，教师要正确的引导）

三、课堂总结，置留作业

1、师生共同总结本节课的收获。

2、把这则寓言故事讲给爸爸、妈妈听。

第四、五课时

教学内容：（语文大课堂）

教学过程

一、导入

一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。有的寓言故事表面上讲的是动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也会受到很大的启发。

二、分项训练

语文大课堂

1、收集动物的寓言故事，填写读书卡片。

（1）老师在课前，布置了大家去收集寓言故事，你们都收集了吗？又是从哪里收集到的呢？

（2）学生汇报收集到的寓言故事。

（3）在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢？这个故事中又包含了一个什么道理呢？

（4）请同学们完成下面的读书卡片。

故事名称

主人公

主要内容

包含的道理

选自何处

2、以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。

（1）小组内互相讲讲寓言故事。

（2）评出完成得好的读书卡片，并说明好在哪里。

3、讲、演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。

（1）刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你们愿不愿意讲你们认为好的寓言故事用你们自己喜欢的方式表达出来呢？

（2）下面我们就开展一个竞赛活动，看看哪个小组的同学表现得最好。

[学生可选择多种方式，体现学生特长，尊重学生。]

（3）学生展示。

（看谁的故事讲得生动，哪些同学演得精彩，谁的连环画画得形象。）

4、编、写动物寓言故事。

（1）同学们，我们已经了解了那么多的寓言故事，你发现这些故事的共同特点了吗？

（2）如果让你来编一个动物寓言故事，你准备编一个怎样的故事呢？

（3）故事里有什么动物呢？它们做了什么事？说了什么话呢？

（4）你为什么要编这样一个故事呢？故事里包含一个怎样的道理呢？

（5）出示要求（）

一、故事要有趣味性；

二、故事中要包含一个道理；

三、故事内容要完整，条理清楚。

（1）同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。

（2）动笔把编好的故事写下来。

（写故事时可以对故事做一些修改。）

（3）出示学生写的动物寓意言故事，读一读，评一评。

三、课堂总结，置留作业

1、这节课，我们通过读、讲、演、画、编等多种学习活动，对有关动物的寓言故事有了更深的了解，而且自己还编写了寓言故事，你们真是了不起！

2、把自己编写的寓言故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

5.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇五

九、自然之道

教学要求

1.学习课文,从中懂得做事要遵循自然规律的道理。丰富见闻,引发探究大自然规律的兴趣。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。了解海龟是怎样离巢进入大海的。

3.有感情地朗读课文。理解课文内容,培养把握文章主要内容,体会中心思想的能力。

4.学习《中华人民共和国野生动物保护法》 重点难点

1.了解课文内容,明白要遵循自然规律的道理。2.理解向导的话,体会课文所表达的思想感情。教学课时：两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。2.知道幼龟是怎样离巢入海的。3.学习概括课文的主要内容。教具准备

海龟入海的多媒体课件。教学过程 一 激情导入

同学们,你们喜欢海龟吗?你们对小海龟有哪些了解?(学生根据搜集的资料讲述。)你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗?(播放多媒体课件。)在幼龟入海时,一个极大的危险是什么?(经过沙滩,成为食肉鸟的美食。)可海龟有自己战胜天敌的方法,而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。

二 初读课文

1.请轻声读课文,画出生字、新词,读准字音,读通句子。2.自学生字,记住字形,理解字义。

3.思考:本文讲“我们”犯了一个什么错误? 4.质疑:有什么不懂的地方? 三 汇报交流 1.生字、新词。(1)字音。

啄(zhuï)愚(yú)巢穴(xué)气喘吁吁(xū)(2)字形。

“啄”不要少点。“幼”与“幻”要区别。“返”第四笔是点。

(3)词义。

争先恐后:争着向前,唯恐落后。形容十分积极。鱼贯而出:贯,连接,连续。像游鱼那样一个接一个地出去。

愚不可及:原指人为了应付不利局面而假装愚痴,以免祸患,为常人所不及。踌躇:犹豫。文中指幼龟探头出穴,欲出又止,侦察外面是否安全的样子。

2.本文讲了“我”和同伴及生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟怎样离巢进入大海。当“我们”看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。结果巢中幼龟以为外面安全,鱼贯而出。“我们”虽然尽力拯救了一些幼龟,仍有许多幼龟成为食肉鸟的口中食,“我们”十分悔恨。

3.质疑解疑。四 理清层次

按事情发展顺序:事情的开始(看海龟离巢入海)、发生(探头的幼龟遇危险,向导救援)、发展(群龟鱼贯而出,被食,“我们”极力拯救)和结果(“我们”很悔恨)。

五 朗读课文 课后反思

在教学过程中,可以让学生通过自主读文、有感情地朗读、对比体验、换位思考等过程,理解文章内容。教师要紧扣重点词句、联系上下文,帮助学生透彻理解句子的含义,把握人物的感情变化,感悟自然之道。

第二课时

教学目标

1.理解课文,懂得做事要遵循自然规律。2.激发探究大自然规律的兴趣。

3.学习《中华人民共和国野生动物保护法》 4.有感情地朗读课文。教具准备

把默读课文时要思考的问题制成幻灯片。教学过程

一 回顾旧知识,导入新课

1.读题目,想一想,“道”是什么意思?(道理,规律。)怎样理解题目?(自然界有其自身的规律。)通过上节课的学习,说说本课的“自然之道”指的是什么。(幼龟从巢里出来进入大海的规律。)幼龟进入大海,有其自身的规律,有其自我保护的方法,而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事,“我们”做了一件什么事? 2.请你浏览第3~7自然段,概括“我们”做了一件什么事。(“我们”发现幼龟探出巢穴,被嘲鸫啄头时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱回大海,结果巢里的幼龟鱼贯而出,被食肉鸟当成了美餐。)3.你怎样概括一件事的内容?(文章按事情发展的顺序叙述,因此概括也应交代清事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。在仔细读课文后,把六要素想清楚,再连起来叙述顺畅。即“读文想六要素连顺畅”。)二 默读课文,深入探究

1.默读课文第3~7自然段,边读边画边思考,并标注你的感受。

思考:(出示幻灯片)(1)“我们”的哪些做法是愚不可及的?为什么?(2)向导怎么说,怎么做?对此你有什么想法? 2.小组交流,提出疑问。老师巡视,指导。3.汇报交流。

(1)愚不可及的做法及原因。

①看见探头幼龟遇险,就焦急起来,让向导想办法。(指导朗读,读出危险及焦急的心情。)原因是爱护幼龟,担心它受伤害,但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻,执意要向导把幼龟抱进大海。(读出急切的心情。)原因是急切地、不顾一切地想救幼龟,丝毫没有从动物自身的规律去思考。

(2)联系下文,你知道幼龟入海的规律了吗?“我们”这样做的结果是什么?“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读,体会“我们”震惊的心情。

①向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(向导觉得这是自然规律,幼龟防御天敌一定有自我保护的办法,不能人为地去改变。)②向导在“见死不救”的呼喊中,不情愿地把幼龟抱进大海。(向导也是没办法,明知这样做不好,可经不住众人的指责。不过,向导应该和众人讲清楚,这样也许会避免对幼龟造成的伤害。)③假如你就是那位向导,你怎样向“我们”这些急切想救小海龟的人讲清原因呢?(自己准备,再请两人说。)4.朗读第8自然段,体会主题。

(1)“我们”不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导致海龟受到巨大的伤害,令“我们”震惊。“我们”极力去救海龟,但“我们”的内心仍是悔恨至极。读第8自然段,从哪儿看出“我们”的心情?(低着头,慢慢地走。)(2)“我们”的内心会想什么?(无知;好心办坏事;不按自然规律办事,只能把事办糟;自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加干涉。)(3)向导由“若无其事”到“不情愿”,现在心情又是什么样?(悲叹。)把悲叹换个词。(伤叹,慨叹,哀叹。)悲(幼龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)(4)有感情地朗读第8自然段。

5.学习《中华人民共和国野生动物保护法》第四、六、十条。

第四条 国家对野生动物实行加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用的方针，鼓励开展野生动物科学研究。

第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。

第十条 国务院野生动物行政主管部门和省、自治区、直辖市政府，应当在国家和地方重点保护野生动物的主要生息繁衍的地区和水域，划定自然保护区，加强对国家和地方重点保护野生动物及其生存环境的保护管理。

自然保护区的划定和管理，按照国务院有关规定办理。三 总结全文,引导学生综合性学习

1.通过学习,我们知道大自然的万物都有自己的规律,我们必须遵循,否则就会好心办坏事。你愿意更多地了解自然吗?那就赶快行动吧!2.观察大自然(动物、植物、自然现象)。收集资料,调查访问,动手实验等,还可以进行创造发明,在班会上进行展示。

课堂作业 1.判断对错,对的画“”,错的画“✕”。(1)“啄木鸟”的“啄”应读“zhuï”。()(2)“愚不可及”的“愚”应读“yú”。()(3)幼龟一般在三四月份离巢而出,爬向大海。(✕)(4)幼龟入海最危险的是在经过沙滩时,易成为食肉鸟的美食。()2.你还了解哪些“自然之道”?请简单写下来。例如:人们为保护羊不被狼吃掉,大肆屠杀狼;羊失去了天敌,身体素质下降,反而大批死亡。

十、黄河是怎么变化的

教学要求

1.学习课文,懂得要自觉地保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。

2.认识本课生字。了解黄河发生变化的过程及原因。3.朗读课文,把握课文内容。搜集有关黄河的资料。激发保护母亲河的社会责任感。

4.学习《防洪、防沙治沙、环保方面的法制建设概况》。重点难点

了解黄河发生变化的原因,从中受到启发。教学课时：一课时

第一课时

教具准备

制作自学提示的幻灯片。教学过程

一 谈话导入,质疑释题

黄河是我国的第二长河,我们的祖先很早就生活在黄河流域了。它是我们中华民族的摇篮,可后来黄河变了。那么,它是怎样变化的呢?读了课文题目,你想知道什么?(怎样变化,变化原因,怎样治理。)二 初读课文,了解课文内容 出示自学提示:(幻灯片)1.轻声读课文,读准字音,读通句子。

2.查字典理解:摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。

3.黄河是怎样变化的?变化的原因是什么?科学家的治理方案是什么? 4.黄河的变化给人类的教训是什么?你从中受到了哪些启发? 三 小组讨论,汇报交流 四 老师点拨,解答疑问

1.黄河变化:数千年到数万年前,黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。我们的祖先在这里生息繁衍,后来黄河变得凶猛暴烈起来,经常决口、改道,给两岸人民带来深重的苦难。

2.黄河变化的原因:一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散,二是人类对大自然的破坏。

两方面原因的关系:自然条件的变化导致水土流失,使得农作物减产;而农作物减产,人类就会多开垦荒地;开荒越多,水土流失就越严重,这样就形成了恶性循环。

3.治理方案: ①坚持牧、林为主的经营方向。②保护好森林资源,尽快恢复植被。③合理规划利用土地。④大量修筑水利工程。

4.小结。通过自学,我们知道了黄河是中华民族的摇篮,因为这里曾经气候温暖,森林茂密。可随着时间的变化,黄河发生了变化,给两岸人民带来了灾难。自然环境的变化,造成水土流失和农作物减产,而人口的增长,使得人们更多地开发荒地,水土流失就更加严重了。为了治理黄河,科学家设计了许多方案,保护森林、恢复植被、兴修水利、合理利用土地,黄河变好一定会成为现实。

5.给人类的教训及启发。

6.学习《防洪、防沙治沙、环保方面的法制建设概况》。九届全国人大常委会第二十三次会议审议通过了《防沙治沙法》并决定自２００２年１月１日起施行。这是我国林业法制建设中的一件大事，也是我国防沙治沙史上具有里程碑意义的一件大事。它标志着我国防沙治沙工作从此步入法制化轨道。

五 朗读训练,深入体会

1.练习朗读使你感受最深的部分。2.同桌互读互评。

六 引导搜集资料,激发责任感

1.这篇课文通过对黄河变化的过程及原因的描述,使我们知道了要保护环境,否则将受到大自然的惩罚。黄河治理不仅是科学家的事,也是我们大家的事。请你搜集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意,好吗?我们将以治理黄河方案的发布会的形式,向大家展示。

2.介绍搜集资料的方法。

上网,看电视、图书、报纸、杂志,参观等。

板书设计

课后反思

1.引导学生带着问题去阅读,在阅读过程中找出关键词句,提出问题,然后大家一起探讨,加深学生对课文的理解,提高学生自主学习的能力。

2.黄河的变化给我们的教训是惨痛的,给我们的反思是沉重的。教师可引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子,让学生说说怎样才能保护好大自然,激起学生强烈的、自觉的环保意识,以及民族的忧患意识。

课堂作业

1.在横线上填上合适的词。气候温暖 土地肥沃 道理深刻 森林茂密 结构松散 泥沙沉积 2.给加点字注音。

祸(huî)河

乃(nǎi)至

江淮(huái)媲美(pì)繁衍(yǎn)不迭(dié)3.保护环境,治理污染,维护生态平衡是我们义不容辞的责任,你打算怎样做?请写下来。

可以先从自我做起,不乱扔垃圾,不使用无法降解的塑料购物袋等。

十一、蝙蝠和雷达

教学要求

1.激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

重点难点

把握课文主要内容,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习生字、新词。2.了解课文主要内容。教学过程 一 激情导入

同学们,大自然不愧为我们人类的老师,它蕴藏着无穷无尽的奥秘,带给了我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造,都是从自然界的生物身上受到的启发。你们都知道哪些这样的发明?(潜水艇受鱼的潜水特点发明;飞机根据鸟儿飞行的特点发明;建筑师受蜂巢结构的启发设计建筑等。)人们仿照生物的某些功能进行研究创造的科学称为仿生学。

二 初读课文 自学提示: 1.轻声读课文,画出生字、新词,读准字音,读通句子。2.联系上下文,查字典或结合生活实际理解新词。3.这篇课文主要讲了什么内容? 4.把不懂的地方画出来。三 小组交流 四 集体汇报 重点提示: 1.生字。

(1)字音:蝙读biān;捕读bǔ不读pǔ;锐读ruì;荧读yíng不读yín。

(2)字形:“揭”最后一笔是竖折。

2.新词。

敏锐:这里指眼睛看得很清,反应很快。

超声波:超过人能听到的最高频率(20000赫兹)的声波。超声波沿直线传播,有方向性,并能反射回来,对物体有破坏性。

雷达:利用极短的无线电波进行探测的装置。3.主要内容。

讲科学家经过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的奥秘,从中受到了启发,发明了雷达,使飞机在夜间能安全航行。

五 理清思路

默读课文,理清思路,分段读课文。

第一部分(第1、2自然段):从飞机夜间飞行的现象,提出它怎么能在夜间安全飞行的问题。

第二部分(第3~7自然段):科学家通过三次试验,揭开了蝙蝠夜间飞行的原因。

第三部分(第8自然段):科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理,设计发明了雷达,解决了飞机夜间安全飞行的问题。

第二课时

教学目标

1.朗读课文,把握课文内容,了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。

2.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。教具准备

蝙蝠图片,课后第三题的幻灯片。教学过程

一 激情朗读,引发疑问

1.老师激情朗读或背诵第一自然段,问同学们看到这一景象有什么疑问。(漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?)2.由飞机引出蝙蝠介绍蝙蝠,引发疑问。

(1)出示蝙蝠图片,结合课外资料和课本上第3自然段介绍蝙蝠。

哺乳动物,头部、身体像老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜。它在夜间飞行的时候,还能捕捉飞蛾和蚊子,而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。

(2)见到蝙蝠在夜间能如此飞行,你有什么疑问吗?(是它的眼睛敏锐,夜里能看清所有的东西吗?)二 介绍试验,解释疑问

1.导入:问题是创造发明的源泉。人们由蝙蝠的夜行产生了疑问,引发思考。为弄清楚这个问题,一百多年前科学家就做了三次试验。每次试验的准备、经过、结果是什么,最后的结论又是什么? 请你以科学家的身份,介绍三次试验的过程及结论。2.小组准备,合理分工,介绍清晰。3.汇报交流。

4.引发疑问:试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。面对这样的结论,你又有什么思考?(它们是怎样配合起来探路的?)三 画图展示,引发疑问

1.同学们,课文哪一自然段介绍了蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的?(第7自然段。)2.默读第7自然段,用简单的图画说明蝙蝠飞行的秘密。3.明白了这一秘密后,如果你是科学家,你会怎样想?(怎样使飞机也具有这一功能?)四 引发想象,明确雷达的工作原理

1.假如你是飞机设计师,你会怎样把蝙蝠夜间飞行的功能运用到飞机上呢?(飞机也能发出一种波,遇障碍返回时,飞机又能接受这种波,使飞行员看到是否有障碍物。)2.科学家发明的雷达,就完成了这一使命。雷达是怎样工作的呢?读第8自然段,完成下面的练习。(出示幻灯片。)雷达的天线就像是蝙蝠的(嘴)。

雷达发出的无线电波就像蝙蝠(发出的超声波)。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的(耳朵)。五 回顾全文,激发创造欲望

1.同学们,科学家就是在大自然的现象中不断发现问题,不断解决问题,不断进行发明创造的。你能从动物身上获得提示,设计一项小发明吗?相信你也能成为一个小小仿生学家。

2.学完课文,你能用简洁的语言概括课文内容吗?(科学家通过试验,揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密,发明了雷达,解决了飞机夜间飞行的安全问题。)

板书设计

课堂作业

2.写出带有数字的成语。如:横七竖八 五颜六色 十拿九稳 一清二楚 五湖四海 3.读课文的第7、8自然段,完成下列题目。

(1)蝙蝠探路的方法:它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波。超声波遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

(2)飞机上的雷达相当于蝙蝠的嘴,雷达通过天线发出的无线电波相当于蝙蝠发出的超声波,荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。

(3)科学家从蝙蝠身上得到启发,发明了雷达。我还知道潜水艇是人们从鱼儿身上得到启示发明的。

4.蝙蝠是兽类还是禽类呢?快跟同学们一起探讨一下吧!

十二、大自然的启示

教学要求

1.学习课文,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

2.认识本课生字。

3.朗读课文,把握每篇短文的主要内容。重点难点

了解每篇短文的主要内容,并明确大自然能给人类以警示和启发,能用联系的眼光认识自然界。

教学课时：一课时

第一课时

教具准备

森林动植物间相互联系的示意图的幻灯片。教学过程 一 激情导入

科学家探究蝙蝠飞行的奥秘,从中得到启示,发明了雷达,可以说蝙蝠是人类的“老师”。其实,自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。请读下面这篇课文。

二 初读课文

1.请轻声读课文,读准字音,读通句子。2.看看每篇短文都写了什么内容。3.提出不懂的问题。三 小组交流 四 集体汇报 重点提示: 1.字音: “扫帚”,“扫”是多音字,在这里读sào,“帚”读zhǒu,在词语中,应读轻声。

2.字形: 腐——府 壤——嚷 翼——冀 鲸——惊

3.《“打扫”森林》写从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,破坏了大自然的生态平衡,把森林渐渐给毁了。

《人类的老师》写科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,进行发明创造。

五 默读课文

1.默读课文,画出体会深的词语。2.集体交流。(1)《“打扫”森林》

原来,大自然中的一切事物都是互相联系的。这样才能保持大自然的生态平衡。森林里的动植物是怎样相互联系的?读第5自然段,用图表示。

森林中动植 物联系图 林务官新官上任,想做出些成绩,除尽败叶野草,砍矮树, 带来了怎样的结果呢?看图示推理叙述。你还知道自然界中哪些相联系的事物呢? 小结:看来自然界的事物之间都有着千丝万缕的联系,我们要很好地掌握它们,合理地利用它们,不能只凭主观臆断,才不会好心办坏事。

(2)《人类的老师》

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!科学家从蜻蜓、鲸身上得到了什么启示,解决了什么问题?你还知道哪些从生物身上得到启示的例子? 六 抄抄写写 1.抄写好句。

2.写出自己读后的体会。

板书设计

课堂作业

1.填上合适的词语。

(捕食)害虫(解决)问题(发明)飞机(咬食)树叶(花费)精力(保护)森林 2.照样子,写词语。

光秃秃 美滋滋 白花花 乐呵呵

又宽敞又干净 又调皮又可爱 又老实又厚道 3.按课文内容填空。

(1)科学家发现蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤动的关键,解决了飞机机翼因剧烈抖动而破碎的问题。

(2)科学家仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线型”,而这种外形在水中受到的阻力最小。工程师设计船体模仿鲸的形体,解决了轮船航行速度慢的问题。

4.你知道我们应该怎样保护大自然吗?你有什么好的方法呢?跟同学们交流交流。

语文园地三

教学要求

1.拓展视野,培养认识自然、探索自然的兴趣。培养实践、创新的意识。

2.进行“口语交际·习作”的训练。积累一些谚语。3.培养口头交流与书面表达的能力。培养遣词造句的能力。提高动手操作、顺利交流的能力。

重点难点

口语交际及习作指导。教学课时：三课时

第一课时

教学目标

1.交流综合性学习的收获。

2.提高倾听、应对、表达等方面的能力。3.进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。教具准备

准备好幻灯机或多媒体,以便学生在展示时用,黑板布置“大自然——人类的老师”。

教学过程 一 激情导入

同学们,在本单元的学习中,我们走进了大自然,了解了大自然的事物都是相互联系的,知道了只有遵循大自然的规律才能保持生态平衡。自然界中的许多生物,它们具有许多特殊的功能,给人类许多启发,帮人类解决了许多问题。同学们,你们搜集了大量自然界给人类启示的资料,今天我们就来充分地展示一下,深入地认识一下我们这位可敬的老师——大自然!二 小组交流

1.每个人说说自己搜集的是哪方面的资料,是怎样给人类以启示的,解决了什么问题。或者说说自己了解到的发明创造的事例,也可以谈谈自己从动植物身上得到了哪些启发,想发明什么。

2.组内发言时,其他人要认真听,不正确的地方可以适时提出合理的建议。

三 全班汇报

1.从每组同学中选出一名代表上台发言。

2.听后有不懂的地方可以请教,对介绍不够清楚的地方可以提出建议。

3.台上同学即时回答其他同学的问题,虚心接受别人的建议。

(台下同学及老师也可以解答问题。)四 小结

大自然的奥秘无穷无尽,让我们去投奔大自然,探索其中的奥秘吧。大自然会以宽广的胸怀欢迎我们,成为我们智慧的源泉,成为我们亲密的伙伴,成为我们幸福美丽的家园。

第二课时

教学目标

1.完成习作,结合学习中的发现,也可以写活动经过或心得。

2.培养先想后写的习惯,提高表达的条理性。3.激发探索大自然的兴趣。教学过程 一 回顾导入

在口语交际中,我们各自展示了自己搜集的大自然给予我们人类启示的资料,也有同学介绍了通过自己观察动植物而受到的启发,真是丰富多彩。同学们积极探索的热情、合作互助的精神、战胜困难的勇气也深深地感染了我,也一定给彼此留下了深刻的印象。现在,我们就来把这一活动某一方面的内容写下来,好吗? 二 引导写作

1.明确这次习作的内容和要求。(1)内容:①写自己的发现。②写活动的经过或心得。

(2)要求:写完后,同学之间互相修改。2.指导写自己的发现。

(1)内容:交代清楚观察什么;进行了怎样的观察或试验;了解了什么特点或功能;可以解决人类生活的哪些问题。(2)顺序: ①提出问题。

②从某种事物中得到启示写具体。③怎样解决问题。3.指导写活动经过。

(1)目的:激发同学们积极参与活动的热情。(2)顺序: ①时间、地点、组织什么活动。②经过:(重点)③活动结束,大家的心情,你的收获。4.指导写心得(观后感)。

(1)中心:呼唤人们遵循自然规律,合理利用自然。(2)顺序: ①组织什么活动,给你留下什么印象。②简单介绍活动的经过。

③就你感受最深的一方面谈谈你的想法。可结合社会现实,也可结合自己的打算等。(重点介绍。)④呼唤人们遵循自然规律,热爱自然,发现探索自然。三 自己思考,想想你的思路应该是什么,重点是什么 四 写草稿,老师巡视

五 师生共改一篇中等学生的作文,同桌互读互改

第三课时

教学目标

1.学习“我的发现”“日积月累”“展示台”的内容。2.提高积累运用语言的能力,以及动手实践的能力。教学过程 一 我的发现

1.分别读每组句子,体会句子有无带点词语表情达意的不同。

第一组:加上“终于”,表明科学家的研究非常艰辛,时间漫长,研究成果来之不易,也体现了科学家锲而不舍、坚韧不拔的精神。

第二组:加上“根本”,说明海龟受伤害完全是由于“我们”违背自然规律造成的。

第三组:加上“居然”,难以相信的程度就更深了。2.再读一读,加深体会。在语言表达中,要想加强表达效果,可以加上一些表示程度的词语。

二 日积月累 1.激情导入。

培根说:“一个民族的天才、机智和精神,都可以在它的谚语中找到。”我们中华民族的谚语很多,它是民间口头语言的精华。请你快快读读下面的谚语吧,看看它是怎样体现我们中华民族的天才和智慧的。2.读谚语,说意思,谈体会。

第一句是与农时有关的。第二至第六句是与气象有关的。第二句:早晨有朝霞天气不好,不要出远门;有晚霞时,第二天肯定是一个大晴天,可以出远门。

3.互读互背,体会劳动人民的聪明才智。三 展示台

1.由班委会组织,进行“走进大自然”的展示。(1)展板,可以将搜集的资料图片分类展示。

(2)展示台,将同学的发明以图片和实物介绍的方式陈列。

6.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇六

1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。 (提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。)

一、乐曲导入 ，简介聂耳

1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

教学说明： 启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]

二、初读课文，整体把握

1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络

●读着开头和结尾，你发现了什么?

●同样的语言，表达的内容一样吗?

3.交流、概括板书 [教学说明] 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]

三、品读“笛声”，欣赏积累

1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

(1)在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

(2)个别读、齐读。

(3)引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的??是那样的??是那样的??，听着听着，聂守信不由得出神了。 板书：出神听 [教学说明] 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]

3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾??

(1)聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

(2)指导朗读。

(3)引读积累。 在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!?? [教学说明] 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]

四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳

2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明] 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]

3.理解“茫然若有所失”，积累近义词(茫然若失、若有所失) [教学说明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]

4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。 板书：渴望学 学会吹

5.再读课文，根据提示，想象补白 (什么时候) ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是 。

6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。

7.读中悟情。 小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明] 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]

五、总结课文、作业布置

1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

板书设计：

7.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇七

关键词：教学,参考书,文本,语文

教学参考书 (简称教参) 是教师教学时, 辅助教学活动的参考性书籍。它的编写是根据当前一个时期的课程标准要求, 与教材内容相配套的, 主要从教学目标、教材分析、教学建议以等方面提出建议, 帮助教师在教学时作为参考使用。教参的文本是教参内在质量的主要载体之一, 也是影响其效果的最直接因素。

人教版小学语文教师用书是以《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》为依据编写的。下面就以这一教参为依托, 来分析一下影响教参文本质量的四个因素。

一.内容方面

(一) 教学目标

教学目标对整个教学活动具有指引、定向功能, 一定程度上影响着教学设计的方向, 调控教学过程的有序进行, 使师生在教学过程中能够紧跟教学目标开展教学活动。人教版小学语文二年级下册教参的教学目标要求具体明确, 其落实的可行性, 有效性和完备性较好。

例:《找春天》这篇课文的目标如下:

1. 会认9个生字, 会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 体会春天的美景, 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 热爱春天, 愿意去观察、发现。

可见《找春天》这篇课文的教学目标清晰的体现三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等目标要求, 指引着教学活动的顺利开展。

(二) 参考资料

教学参考资料和信息符合教学实际需求, 对教师的帮助很大, 有助于开拓视野。同时, 丰富多彩的教学资料能够吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

例:《日月潭》中的参考资料如下;

我国东南部的一个省, 我国第一大岛, 台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分, 台湾省总面积约为3.6万平方公里, 人口2000多万。台湾岛上三分之一为山地, 山脉纵贯南北, 玉山及阿里山在山脉的西侧, 日月潭就是这两座山之间断裂盆地积水形成的。

二.组织结构

本册教参以专题来组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容, 每组内容包括四篇课文, 每一篇课文的教参内容都包括以下五个板块:教材简说

学习目标

教学建议

教学设计举例

资料袋

下面就以《数星星的孩子》这篇课文的教材为例:

(一) 教材简说

简略地介绍了本篇课文的内容, 使教师对课文有一个整体的把握, 有助于教师更好地理解教学目标, 把握教材结构体系。

教学本课, 我们可以先和孩子们一起到课文里找“星星” (生字) , 如, “撒”字叫金星, “楚”字是火星, “衡”字为水星…哪个孩子找到并认识了一个, 就奖给他一颗“星星”;哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情, 就奖给他一个“星级奖章”。

(二) 教学设计举例

教参中提供了一些关于教学设计的建议, 有助于教师准确地把握课标要求。

1. 课前准备

a.制作星星生字卡

b.课文插图动画

2. 情境导入

在我国汉朝, 有一个爱数星星的孩子, 他说“天上的星星, 能看得见就能数的清, 他数星星发现了什么秘密呢?我们来读读《数星星的孩子》。

3. 初读感悟

4. 细读讨论

四个人小组讨论:哪些句子、哪些词语写出了他的可爱?你是怎体会出来的?

5. 整体朗读

.学了课文, 你明白了什么?学生自由表达自己的感受。

b.配乐朗读课文。

三.呈现方式

教参的呈现方式是编写者与读者进行对话的重要途径, 也是教参与教师之间亲近的纽带。

人教版教参采用32开本;字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学, 符合教师的阅读视野要求;每篇课文的五个板块条理清晰, 层次分明;整本教参只有文字, 没有插图, 让人感觉宁静平和, 体现一种朴素美。

四.编写特色

教参的编写特色是其内在质量赖以生存的“灵魂”。人教版教参的教学建议部分有大量的篇幅是介绍关于识字写字方面的内容。

例1:

“迈、迷、迹”三字都有走之, 建议重点指导以下两个方面。笔顺:先写走之内的“万、米、亦”, 再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”, 不是“交叉”, 与“建之”不一样。

众所周知, 教参在教学过程中起着举足轻重的作用, 但在其编写方面仍有很大的不足之处。我认为应从以下几个方面进行适当的修改:

1.现行教参有提供丰富的教学设计的必要, 因为这样的话可以让教师有更多的选择来应付复杂多变的课堂教学, 在设计时, 最好是采用流程式或图表式, 便于教师理解。

2.现行教参大部分篇幅是介绍教师如何教的问题, 缺乏对学生学习方式的指导, 这样不利于平等教学观念的转变, 所以, 在编写过程中应注意体现学生的主体地位, 引导学生通过探究、合作等方式来学习。

3.现行教参的整体编排有模式化之嫌, 每篇课文的教参都包括五个固定的板块, 难免有些乏味, 如果能够根据题材和教学内容的不同来进行形式多样的安排, 也许更能调动起教师备课的积极性, 也有助于教师教学过程中内容的生成。

参考文献

[1]孔凡哲, 张恰等.教科书研究方法与质量保障研究.[M].长春.东北师范大学出版社, 2007

8.人教版小学四年级语文下册四年级语文下册第八单元教案doc 篇八

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下工夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。

设计意图:

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此,设计中,我引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质,以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,教学中我安排从飞卫的话入手,质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是,我便安排了这样的练笔:“因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。

教学目标:

1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。

2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,理解寓言的寓意。

2.结合重点语句,体会人物品质。

教学过程:

(一)积累词语,揭题导入

1.出示词语:百发百中 百步穿杨 箭不虚发

2.这些词语之间有什么联系?这节课我们也来认识一位射箭能手。板书:纪昌

(提醒昌的写法),齊读,——补充课题。

3.《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。

(二)初读寓言,整体感知

1.自由读课文,争取把课文读通、读懂。

2.检查反馈。

(1)指名学生逐段朗读课文。

①指名学生读完第一自然段后,谁能把2句话连成1句话来说。

②指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。

(2)谁能来说说纪昌学射的过程?

①出示提示,指导练说。

纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练,后练。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了。

(三)读读议议,感受纪昌

1.纪昌是如何练眼力的呢?自由读课文2、3自然段,画出纪昌练眼力的句子,并想想从中你感受到一个怎样的纪昌?

2.交流,出示句子:

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

(1)读读这两句话,句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练,请你把它圈出来。

(2)理解感悟“注视、聚精会神地盯”。

①联系生活理解“注视”:平时你都注视过什么?

②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同:现在纪昌注视的是什么?

③创设情境,在朗读中体会时间的长。

④再读第二句,这聚精会神地盯又该怎样呢?

3.有句话叫做“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

出示语段:

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

(1)男同学读纪昌如何练习,女同学读练习的效果。

(2)第一次练习得相当到家,怎么个相当到家?

(3)第二次练习,如果也用上相当到家,该怎么说?

(四)反观飞卫,感悟寓意

1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。

2.出示句子:

“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”

“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”

(1)谁学着老师的样子来指导指导纪昌。

(2)纪昌想学的是射箭,老师为什么要让他下工夫练眼力呢?

(3)指导朗读。

(4)学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢?

3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢?

出示练笔:因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。

(五)布置作业,拓展积累

1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听,并与家长聊一聊从中得到的启示。

2.推荐阅读书目:《古文观止》《伊索寓言》

9.人教版小学语文四年级下册教案 篇九

析

来源：本站原创 2009-11-15 10:12:32 [标签：人教版 四年级 教案]奥数精华资讯 免费订阅教学内容

人教版小学语文四年级下册第17课

教学目标

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。教学重点

深入体会文中含义深刻的句子。

教学准备

投影仪 配乐带

教学时数

二课时

教学过程

第二课时

一、复习导入新课。

师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，检测同学们对生字词的掌握情况。

（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）

师： 在上节课的学习中，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？

生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。

师：她在花丛中干什么呢？

生：安静在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。

[评析]

课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。

二、品析词句，深入理解课文。

师：看来大家已经初步读懂了课文内容，如果对文章再进行仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想办法深入理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。

（要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。）

[评析]

学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不简单的，而安静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特别意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不可思议了。

师：为什么会有这样的奇迹呢？

生：这说明安静身上有一股“神奇的灵性”。

师：神奇的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。

生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生2：小女孩整天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜欢她，把她当作朋友。

师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采用联系前文来理解含义深刻的句子，是个好办法。

生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）我一直认为盲人什么也看不见，他们眼前应该是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多

彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是很丰富的，师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。这是著名的盲人女作家海伦·凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？

生1：我认为第6自然段的这句话含义深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

生2：〈这一学生刚读完，另一学生着急地站起来抢说〉老师，我认为“张望”一词用错了，她是盲人，看不见的，应该说是想象。

师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组讨论交流后举手回答。）

生1：我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人，而安静是盲人，用在她身上不合适，如果换成想象会更符合实际情况。

生2：我认为“张望”一词用的特别好。初读这句话时，我也感觉“张望”一词表述不够准确，但仔细想想，我又感觉这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内容安静都是一无所知的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出安静心中的一种渴望。

（其它学生心悦诚服地点点头）

师：看来你已经走进了安静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学生有感情地朗读第6自然段。）

[评析]

针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生在小组内展开讨论，学生自由表述自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。

生：我认为最后一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。

师：请谈谈你的体会。

生：这是作者从安静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的热爱。希望我们大家都要热爱生活，热爱生命。

（投影出示这句话，引导齐读这句话。）

师： 是啊，这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。

生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。

师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）

[评析]

萨特说：阅读是一种被引导的创造。课堂中教师没有用自己的分析和理解代替学生的思维，而是为学生搭建了一种民主，和谐的学习的平台。鼓励学生对阅读内容作出个性化的反应，使学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是积极主动的发现，建构意义，甚至创造意义。重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。

三、读背说写，积累语言。

师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。（全体配乐朗读课文）

师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。（学生自由读背，摘抄优美词句。）

[评析]

语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细品味，余味无穷。学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中“积累语言”是一大重点的教学目标。

四．拓展延伸，阅读课后《阅读链接》。

师： 每个人都有生活的权利，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国著名女作家海伦·凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专著14部，尤其是她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份宝贵的精神遗

产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。

（学生阅读）

师：学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活，热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

生4：我想搜集像海伦·凯勒、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来热爱生命。