高职教学组织形式

高职教学组织形式（精选7篇）

1.高职教学组织形式 篇一

新视域下体育教学组织形式研究

新视域下体育教学组织形式研究

江苏 扬州 ●汤玉兵

何谓教学组织形式，有代表的界定是：“体育教学组织形式是指为实现一定的体育学习目标，围绕一定的练习内容，在一定时空环境中，通过一定的媒体，实现体育教师与学生之间相互作用的方式和结构。”通常情况下体育教学组织形式具有多维性、多样性和复杂性等特点。在分类是上可以按照不同的分类标准可以分为不同的种类，如，以师生交流的方向可分为直接交往和间接交往两大类;以对象与数量结构不同可以分为班级教学、分组教学、个别教学三种形式。

当然，分类远远不止这两种分法。最近的科研调查结果表明，80%的体育教师在教学组织形式方面有了“明显改善”或“较大改善”，79.8%的体育教师的教学组织形式发生了“大”或“较大”的变化，78.9%的体育教师“注重”或“比较注重”创造性地实施体育教学”。

这说明，我们体育教师对教学组织形式的研究越来越重视，其研究成果也取得了一定程度上的成功。但在成绩面前笔者认为，还有必要考虑如何进一步的提升我们的体育教学组织形式的多样化。笔者比较赞成这样一段话：“体育课要采取多种教学组织形式，要按照教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况进行设计，体现灵活多样、因需而设，反对传统、呆板、统一和封闭”。因为，这段话告诉了我们如何去研究教学组织形式，如何找到提升的捷径。笔者结合自己的教学经验以及相关文献对提高教师教学组织形式设计与运用策略进行了梳理，主要从看、听、思、做、写五个方面进行分析：

一、看

看，是正常人接触外界事物的最直接、最简单的途径。外界事物通过视觉给人以刺激，从而在大脑中枢中建立起反映，形成记忆。同理，在研究组织形式上也是这样。笔者认为，这里的看是一种主动性的看，需要教师自身去选择性地看。目前，传递思想、知识的媒介非常多，诸如书籍、报刊、杂志、网络等。

1. 看什么

笔者认为要看专业性强的期刊、杂志或者网站上的文章、案例等，这样我们能了解到第一手资料或者权威性的知识和思想。可以说，准确把握体育教学组织形式研究动态是保证我们自身提高的有效保障。

2. 怎么看

有了看的途径和资源之后就涉及到怎么看的问题了，笔者主张采用对比形式进行。也就是你看的时候不能只看一篇文章、一个案例，而要多篇进行对比、比较着看。这样的好处就是能够过对比找到你自己更想要的东西，不至于被一人之言所束缚。

二、听

听，是人从外界获取信息、知识等的又一方式。(本网网 )教师通过听了解自身、他人在教学组织形式研究领域的不同，这样对自身能力的提高是非常有帮助的。那么在体育教学领域中如何听又听什么，笔者认为主要有这几个方面。

1. 听的方向

所谓听的方向就是要从哪些方向听，换句话讲就是能够进行听的场所有哪些。笔者认为，我们的听方向有讲座、示范课、讨论交流等。

2. 听什么

在听什么的问题上，笔者认为主要听专家对组织形式的剖析，听执教者选择依据、设计意图、实践体会，听教师对自己组织形式选择与设计的意见和建议等。

三、思

心理学上有意识、行为两个概念，其中二者的关系是意识支配行为，行为激发意识。思考就是人大脑意识的表现形式，那我们思考什么，怎么去思考呢，笔者认为应该包括这样几个方面：首先，思考选择组织形式依据是什么;其次，思考所选组织形式的优缺点是什么;第三，思考自己能驾驭的组织形式是什么。

四、做

所谓做也就是实践，众所周知“实践是检验真理的唯一标准。”我们在教学组织形式上的一切理论研究都要实践来加以验证，因此，我们教师要高度重视教学实践。例如，进行实心球教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面进行抛球练习，这样的组织形式容易导致学生很快就会感到疲劳。通过实践我们可以从学生的参与反馈，及时改变组织形式。例如，根据学生能力进行分组练习、闯关练习或者进行场地交换组织形式，因为“每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成长的快乐”。

五、说

所谓说就是教师将自己的选择、设计、运用的一切反思与体会，通过一定的途径和方式讲出来。这样做的.好处不仅仅是给别人提供了一定的参考，也是自己对自己的一次深入的总结，对于自身提高是非常有帮助的。目前，这种说的途径有面对面的谈话式，有不见面的论坛发帖、QQ即时聊天等。

六、写

写，可以说是总结领域中最高的层次了。通过写将自己的所做进行一次理论提升性的梳理。同时，写也是一种记录，一种备案。在以后的成长过程中看到自己曾经所写的文章、反思等会有种成功感，对于后续的成长有一定的激发作用。笔者认为，我们写就要写的真实，写的具体。

总之，体育教学组织形式的发展，正如毛振明教授所预测的那样：“总趋势会向多样化、综合化和个别化方向发展”。

(扬州市公道中学)

2.高职教学组织形式 篇二

1 高职数学课程改革存在的问题

首先, 从生源状况看, 高职生源越来越多样化, 学生的成才基础与成长动机均存在较大差异, 一个班数学基础参差不齐, 数学课的学时被压缩, 各种因素造成教与学的矛盾突出, 传统意义上的数学教学面临挑战, 这种局面将难以改变并会长期存在。

第二, 从现行教材情况看, 教材内容没有层次差别, 无法满足各个层次学生的学习需求。教材偏重逻辑性, 忽略应用性, 与专业知识脱节, 这样的教材结构不利于培养学生的数学应用能力, 更不能满足各专业的不同需求。

第三, 从教师状况看, 数学教师队伍整体结构上难以达到高等职业教育的要求。数学教师知识结构已不能满足现阶段高职人才培养目标的需要, 应用意识缺乏, 不能将相关专业的问题引入到数学课堂教学中来, 使数学教学不能体现高等职业数学教育的特色。

2 实施分层教学, 使数学教学面对全体学生

传统单一性的教学模式已经不能适应当今数学教育的实际, 也影响了学生整体素质的提高, 为了确保教学质量, 让每个学生都得到最优发展, 分层教学是教学改革的一个重要举措。

所谓分层教学, 是指在教学过程中面向全体学生、兼顾个性差异, 制定多层次的教学目标, 设计相应的教学内容, 采取有区别的教学方法、教学环节、教学评价, 促进不同层次的学生达到教学目标, 使全体学生都能在各自发展的特点基础上, 全面得到提高。

分层教学的实施方法

第一, 根据高职数学课程的要求, 结合高职生数学学习的实际, 进行目标分层, 对于新生班, 按照学生的成绩、学习目标将其分为A (好) 组, B (中) 组, C (差) 组。教师在实施教学过程中, 采取与学生学习水平相适应的分层施教方法, 以适应学生认知水平上的差异。对于各层次目标的确定, 应兼顾各方面要求, 综合处理。教师一般可将教学内容划分为基本目标、深化目标与发展目标, 分层提高、分类推进。

第二, 教师应在分层教学思想的指导下, 在分层教学中合理设计提问, 以推动各层次学生参与教学, 调动他们自主学习的积极性。要给予B组生、C组生较多的参与教学活动的机会, 为每一个学生提供适合他发展的空间, 以期达到教学目标。

第三, 对于不同层次学生的作业应有不同的要求。书后的习题及课堂上补充的练习也依难度相应地分成层。各层面知识技能的目标有所不同, 对于基础知识层面的教学内容, 要求每位学生都应掌握;对于提高知识层面的教学内容, 要求70%以上的学生有所把握;对于扩展及拓广知识层面的教学内容, 可根据实际教学情况进行适当的点拨。

第四, 在教学过程中, 对学生进行分层评价, 坚持评价方式的多样化, 使评价得出的结论能客观公正地反应学生的真实学习情况的。

3 实施模块化教学, 突出应用特色

高职数学课目前存在着内容多、学时少, 不同专业和职业岗位对数学知识与能力的需求有较大差异的矛盾, 更不能适应不同基础、不同层次学生的学习。因此, 高职数学与专业的模块式教学势在必行。高职数学课程改革构想:高职数学分为三个模块:基础模块、专业模块、提高选修模块。

基础模块内容的设定是以满足各专业的数学要求为依据, 内容为微积分基本知识, 是对所有学生开设的必修课。在此模块的学习中, 能结合专业的尽量融入专业知识, 如导数在经济学、物理学的应用等。教师在这部分应重视基本概念的讲解, 使学生掌握常用数学工具的同时, 了解基本的数学思想和方法, 为后面的选修模块的学习, 更为创新思维的建立打下坚实基础。

专业选修模块可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定, 针对不同专业的特点设置不同的应用模块。各专业对数学知识和能力要求的不同可以通过对教材中“模块”的取舍来体现, 学生也可以根据自己的实际状况和需求选取某些模块作为学习内容, 它更能体现高职“致用、够用”的原则, 符合培养应用型人才的需求。

提高模块一方面对数学知识进行增补、拓宽和加深, 另一方面适当介绍一些现代数学的研究内容, 使学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解, 为学生进一步的学习提供思维和技能方面的指导。还可在教师指导下, 展开数学建模活动, 尝试一些应用实践活动。

4 参与数学教学教师类型的多样化, 突出以应用为目的的特色

一方面, 高职数学教师要转变观念, 了解所授专业的专业特点及人才培养要求。主动学习涉及数学应用知识的相关专业课程。另一方面, 加强与专业教师的交流合作, 数学教师与专业教师共同参与专业教学和教研活动, 共同完成一些专业模块课程。有些专业模块课程可由有工程背景和实践经验的专业课教师来承担, 提高选修模块也可聘请一些生产一线的专家担任教学任务, 真正实现高职数学教学与专业教学的优化整合, 实现数学的应用功能。

5 考核形式的多样性, 体现出素质教育和高职教育的特点

合理的考核方式可以促进学生的学习积极性和主动性, 促进学生应用能力的提高, 体现出素质教育和高职教育的特点。由于教学形式多样化的展开, 考试形式的多样化也势在必行。

引用“一页开卷”模式。减轻学心理压力, 锻炼学习能力的, 也可提高学生学习数学的积极性, 提高及格率。

闭卷笔试与开卷考试相结合, 对基本概念、基本方法、基本计算的考核应采用闭卷笔试的方法。开卷考试主要考查学生对知识的理解程度、综合应用能力和创新能力。

小组作业、文答辩模式可训练学生收集资料、分析问题和解决问题的能力, 同时也可培养学生共同协作的精神。

过程考核强调对学习过程的考核, 可根据每一章节的成绩综合评定学生的成绩, 也可根据学生平时参与课堂讨论、回答问题等情况来评定。

分层考核是在分层教学中, 针对每一层学生的特点、学习情况、教学目标, 在实施考核时进行单独考核。

6 结束语

数学教学形式的多元化, 体现数学教学面对全体学生, 因材施教, 促进学生全面发展的理念, 使数学教学更贴近实际, 突出应用, 更适合岗位和社会对高技能人才的需求。但高职数学的深入改革任重而道远, 在今后的教学过程中, 广大数学教师需从学生长远发展的角度出发, 不断探索, 不断实践、不断改进, 使高职数学教学更加适应专业的需求, 更加适合学生就业发展的需要, 使学生真正成为数学教学改革的受益者。

参考文献

[1]陈珠社.浅议高职数学教学中存在的问题与对策[J].中外企业家, 2011 (8) 147-148.

[2]彭瑞萍.工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究[J].当代教育论坛 (管理研究) , 2011, (1) :87-88.

[3]时立文, 刘玉良.高职数学分层教学方法的运用[J].中国成人教育, 2007 (05) 159-160.

[4]付艳茹.高等数学的弹性分层教学模式研究[J].高等教育研究 (成都) , 2008 (3) : (45-47) .

[5]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业.2011 (08) :126-127.

3.高职教学组织形式 篇三

一、整合人力资源，成立职务犯罪侦查预防部

大部制是必然趋势，将反贪、反渎、预防合并为职务犯罪侦查预防部（以下简称“侦防部”）。反贪局、反渎局的组织体系是按照行政机关的要求建立的，过多的强调统一指挥和行政命令，不符合司法改革的精神，改革的目标之一就是去行政化，况且基层检察院大多普遍存在案多人少的矛盾，反贪、反渎、预防的人员都不是很多，只有整合人员，建立大部制，才能解决基层检察院自侦人员不足的困境。而且，当前职务犯罪呈现出一个新的特点，渎职犯罪往往伴随贪贿存在，这就要求反贪干警会办渎职案件，而反渎干警也要会办贪污受贿案件。至于预防职务犯罪工作，在当前形势下，检察机关更应重视个案预防，就是结合办案工作开展各项预防活动，预防工作离开办案工作就是无源之水，预防工作更多的需要案件承办人去做、去实施。从事预防的干警也要积极利用预防工作的便利，去发现挖掘案源线索，真正实现侦防一体。

二、以员额制检察官为依托，成立侦防办案组

检察改革的重点之一就是完善检察官办案责任制，侦防部不设科室，可以将设立若干检察官办案组，分别分侦防一组、二组、三组……，每个组安排4-6人。分管副检察长、侦防部长、副部长及员额制检察官编入办案组织或者担任组长，检察官依法独立行使司法办案职权，并承担相应的办案责任。所有入额的检察官包括副检察长、部长、副部长都要办案，当然考虑副检察长仍然需要承担对队伍的管理和业务的指导工作，办案数量不宜太多，主要是通过分管副检察长办案，起到典型示范的引领作用。

三、根据人员情况和业务需要，相对明确各办案组的工作重点

根据人员状况和业务工作的需要，可以相对明确各办案组的工作侧重点。比如，侦防一组可以考虑侧重综合预防、两化工作、智慧侦查、案件质量检查等工作，二组、三组侧重反贪、四组侧重反渎。各个办案组都要明确一定的办案目标，如查办一定数量的大要案；同时各个办案组都要主动发现案源线索，承担预防职务犯罪工作，包括预防笔录、检察建议书、预防法制课等等。

4.高职实训教学的重要形式论文 篇四

摘要：

管理文案体现管理思想和管理方法。撰写管理文案是经管类高职专业实训教学的重要形式。它可以与其他实训形式相互结合、相互补充，并成为联结各种实训形式的桥梁。

关键词：

管理文案;高职;实训教学

高职经管类(尤其是工商管理)专业教学重在传授管理思想与管理方法，而管理思想、管理方法自身缺乏可操作性。因此，如何组织经管类高职专业的实训教学成为一个难题。本文拟就解决这一难题提出一种思路：让撰写管理文案成为经管类高职专业实训教学的重要形式。

管理文案贯穿于管理活动全过程

企业管理文案是企业在经营运作、贸易往来、发展开拓中所涉及的事务性文书，其内容相当广泛。它是企业管理层决策的凭证与依据，一般由企业的高级文员或领导亲自草拟或撰写。现代企业管理文案具有服务工具性、专业实用性、客观求实性。

管理文案是企业运行的重要工具，是企业自身管理和对外经济往来的重要载体，在企业的经营管理和对外交往中起着规范、指导和协调的重要作用。规范的文案在企业上行下达中通过传递准确的信息进行有效的沟通，从而减少失误，提高劳动生产率。管理文案能使企业各项繁琐的事务变得简单，使杂乱的业务变得有序。在越来越完善的市场经济法制环境下，一纸文案可以决定企业的成败。

企业在参与市场竞争中，必须要有科学的组织和管理，依法进行一切生产经营活动。在企业运行过程中，不断有各种管理问题需要解决，紧急业务活动需要处理，有各种对外关系需要协调，这些都离不开以科学的管理制度为内容的一系列规范性文案。可以说，管理活动是始于文案、终于文案的，每进行一项工作都要应用到文案。现代企业管理专业化、规范化程度越来越高，这就要求从事企业管理的各个岗位的工作人员要懂得专业的、规范的文案写作。因此，管理文案写作是一种很重要的能力，是职业管理者从事专业工作必备的能力之一。

管理文案贯穿于管理活动全过程，从相关出版社出版的管理文案范本的篇目编排即可得到印证。如：光明日报出版社出版的《哈佛管理文案》分为营销管理文案、人力资源管理文案、财务管理文案、行政办公管理文案、生产与运作管理文案、企划管理文案(一套六册);光明日报出版社、中国财政经济出版社联合出版的《国际通用管理文案》分为企业公共关系国际化管理文案、企业企划国际化管理文案、企业财务国际化管理文案、企业创新开发国际化管理文案、企业人力资源国际化管理文案、企业行政办公国际化管理文案、企业营销国际化管理文案(七卷);吉林电子出版社出版的.《现代企业管理文案全集》分为现代企业行政办公文案、现代企业生产管理文案、现代企业营销管理文案、现代企业项目管理文案、现代企业投资管理文案、现代企业企划管理文案、现代企业质量管理文案、现代公司治理与动作管理文案、现代企业人力资源管理文案、现代企业财务管理文案、现代企业工商海关与法律文案(十一篇)。

管理文案体现管理思想和管理方法

古人云：“文以载道。”就管理文案而言，文案自身是“文”，是形式，是载体，而管理思想和管理方法是“道”，是内容，是实质。缺乏载体的管理思想、管理方法，只能是枯燥的说教;缺乏思想性和方法论的文案，只能是空洞的呻吟。因此，撰写管理文案不仅要追求形式上的规范性，更要在内容上体现深刻的管理思想、先进的管理方法。这就为经管类专业的传统教学优势与培养动手能力的现实需求提供了最佳结合点。

现实生活中，高校毕业生在从事文案策划写作时，往往显得格外吃力，无从下手，甚至东找西找也没找到合适的文本格式。其重要原因是没有接受过专业的文案写作训练。尽管在校期间，他学过写作课，甚至学过经济应用写作，甚至毕业于中文或文秘专业。但所有这些课程或专业都不涉及管理思想与管理方法，而管理类专业或管理类课程又都不进行文案写作的训练。

必须指出：管理文案撰写与一般文体的写作有天壤之别，期望写作课程来完成管理文案的实训任务是不现实的。这也是本文的立论“让撰写管理文案成为经管类高职专业实训教学的重要形式”的主要依据之一。

依笔者浅见，管理文案撰写至少有如下特点：

(1)如前所述，管理文案是与管理活动、管理思想、管理理念、管理方法紧密相联的。不可想象，一个对营销管理、人力资源管理、财务管理、生产管理、投资管理、质量管理、企划管理等一无所知的人，能够写出像样的管理文案。反言之，管理文案实训并非简单地为写文案而写文案，而是通过管理文案的撰写，使受训学生进一步掌握相关的管理思想、管理方法，提高其将管理思想、管理方法应用于实践的能力。

(2)管理文案将撰写人置于特定的管理情景之中。管理文案的撰写既不是无缘无故的，也不是随心所欲的。每一份管理文案都是以特定的管理活动为其创作背景，并为圆满完成特定的管理工作任务服务。它具有特定的受众(读者)、规定的格式和统一的内容要求。管理文案撰写人事先必须了解所在单位企业文化、单位主要业务及其业务流程;本次管理活动的目标任务要求及其实现途径;该管理文案的受众及其秉性;管理文案自身要达到的目的等。在创作过程中还必须身临其境，搜集大量的第一手材料(主要是业务资料)，而不能置身事外。

(3)管理文案实训具有岗位角色模拟的特征。显然，不同种类的管理文案理应由不同岗位(职位)的人撰写。因此，管理文案撰写作为高职教学的一个实训项目，可以使受训学生模拟各种不同工作岗位的角色，做到在职前便能充分体验其职业岗位，其意义不可小视。因为在现实生活中，有些高职毕业生学完了某一专业的全部专业课程，仍不知道将来要干什么。而管理文案实训可使学生体验各式各样的工作，可从中找到自己的位置。

管理文案实训是连接各种实训形式的桥梁

撰写管理文案理应成为经管类高职专业实训教学的重要形式，但不是唯一形式。事实上，通过广大高职教育工作者多年来的不懈努力，已经开发出若干经管类高职专业实训模式(尽管尚未系统化，也欠规范)。管理文案实训不仅能与众多的实训形式并存，还可以与其他实训形式相互结合、相互补充，并成为连接各种实训形式的桥梁。

撰写管理文案作为独立的实训形式，表现为：

(1)课程实训中的独立实训项目。结合某一管理课程的部分章节的教学内容，组织学生撰写相应的管理文案，使之成为该课程实训的一个组成部分。

(2)课程设计或大作业。综合运用某一管理课程的知识撰写特定的管理文案。如学习《市场调查与预测》后，以某一企业(或行业)的真实背景，组织撰写市场调查报告;学习《市场营销》后，以企业的真实需求为背景，组织撰写市场营销策划书。

(3)毕业设计。综合运用多门管理课程的知识撰写大型的管理文案。

管理文案实训与其他实训形式的相互结合，表现为：

(1)与案例分析相结合。案例分析是经管类高职教学理论联系实际的特色形式，多采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式;或先分小组讨论，后到课堂上全班讨论的集中形式。但单纯的案例分析往往形成学生置身事外，对他人评头论足。如果能结合案例分析，让学生以案例中某一角色的身份来撰写相应的管理文案，将更有利于提高其解决实际问题的能力。

(2)与情景式教学相结合。情景式教学将学生置于一定的管理情景之中，可以细为角色扮演和情景剧两类。角色扮演是指给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色(可轮流扮演)，设身处地地分析与解决所面临的问题。情景剧由师生共同选择案例，并编写脚本;由学生们进行排练与演出。演出分为两部分：一是所要解决的管理关系与矛盾的展示，即情景的表演;二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题。情景式教学无疑增加了趣味性、真实感，但单纯表演式的情景教学很容易导致表面化、形式化。结合情景表演撰写管理文案，能使学生更深入地了解和掌握管理活动的实质。管理文案可以成为解决各种问题的工具，也可以成为实训成果的表现形式。

(3)与模拟公司系列实训相结合。模拟公司系列实训是指结合管理课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，以使学生对实际管理过程有更深的体验。这是一种全面系统的实训方式，管理文案的撰写理应成为其不可缺少(甚至反复运用)的实训项目。

(4)与计算机模拟实训相结合。对于一些可以运用计算机处理的管理问题，借助有关程序，由学生操作计算机实现对管理的模拟过程。这是计算机软件供应商热衷推荐的实训方式，但过分依赖这些模拟软件，容易导致重过程、轻实质的现象。结合计算机模拟实训，组织学生撰写相应的管理文案，是值得考虑的改进方案。

5.人文社科学院团学组织简介 篇五

人文社科学院团学组织是由人文社科学院党委领导、学生科（分团委）具体负责的，以学生（特别是团员青年）为主要力量组成的，服务于人文社科学院广大师生，实现学生自我管理、自我监督和自我发展的自治性团体。人文社科学院团学组织接受上级团学组织（校团委、校学生会、校社团联合会）的领导和指导和指导，由共青团攀枝花学院人文社科学院分团委（简称“分团委”）、攀枝花学院人文社科学院社团管理委员会（简称“社管委”）三大组织共同组成。团学组织坚持“一体两翼”的工作格局，由分团委总领团学工作全局。学生会的社管委在团委的统一领导下和指导开展工作。

人文社科学院团学组织在坚持“分工合作、整体推进”的基础上实行集中领导。统一指挥的工作方针、建立的以团学组织全体成员中心、团学组织主席团（团委常委会）为核心的工作体制，集体对学院党委会、学生科负责，并汇报工作。

为了管理的需要和工作的便利，人文社科学院团学组织根据工作特征和要求，根据工作职能和职责的不同，划分了十三个职能部门。各职能部门的工作在团学组织主席团（团委常委会）的统一安排部署下由部门充分发挥其主观能动性自行开展。各职能部门即分明确又相互合作，共同围绕人文社科学院的团学工作的整体方略，努力为人文社科学院增光添彩。

人文社科学院团学组织一直以来都是坚持“服务同学，奉献学校”的工作思路，切实为同学们的学习、生活提供优质服务。近年来，团

学组织组织开展可各项社会公益型、文体娱乐型等课余文化活动，以丰富广大同学的课余文化生活，促进同学们综合能力的发展和提高。同时，团学组织还在学校党委的统一部署下，协助学生科加强学生纪律、卫生、安全等方面的教育和管理，保障全院学生的良好学习和生活环境。

人文社科学院团学组织拥有高素质的学生干部队伍，各学生干部积极负责，分工协调，全身心的致力于团学工作。他们身体力行，为人表率，模范的遵守校规校纪的院系的规章制度，学习刻苦，工作勤奋，是人文社科学院学生中的先进分子。

6.高职教学组织形式 篇六

作者：文永茂 来源：回水小学 点击：22新时间：2016/9/5 13:33:08 为了纪念抗战胜利七十一周年，弘扬民族精神，树立“振兴中华”的伟大历史使命，让学生了解历史、铭记历史，培养学生的爱国主义精神。2016年9月1日上午，回水小学校，积极响应教育部【2016】3号文件精神，组织了学生观看了由教育部、中央电视台联合制作的大型公益节目《开学第一课》，大家认真观看了“信念不移、勇往直前、百折不挠、坚持不懈”等四节课，领悟了“先辈的旗帜”的主题，接受了理想信念教育。

今年是长征胜利80周年，央视“开学第一课”以“先辈的旗帜”为主题，董卿、撒贝宁、何炅三位名嘴亮相，担任“班主任”主持，通过讲述红军长征途中的经典故事，把大家带回到了那段充满艰辛但光辉的岁月。让学生理解伟大的长征精神是中国共产党人革命风范的生动反映，教育引导学生结合实际传承好、弘扬好长征精神，在实现“两个一百年”奋斗目标的新长征中，走好这一代人的长征路。

7.高职教学组织形式 篇七

1 当前高职院校的教学改革趋势的是实现多媒体教学形式

就教学模式上而言, 多媒体教学软件是利用计算机网络技术形成一套集合视、听、说等多种形式的综合教学实用系统、这种教学形式利用计算机网络系统的信息面广、资源丰富、交流直观快捷的特点, 让更多高校学生更加便捷的获得教学资源。高校学生通过九年的义务教育已经具备一定的自主学习能力。多媒体教学软件能够辅助教师将更多的课件、信息等教学资源发布给学生突破了时间空间的局限性, 使高等教育更加以人为本。

多媒体教育软件的功能和作用在现代教育中的作用已经越来越重大。多媒体教学软件可实现校园网络教学、资源建设与管理、校园信息化、远程教育应用的多层次结合, 实现教与学互动的教学实践技术, 充分发挥教学资源的应有效能, 也是实现当代先进教育思想综合性和科学性的有效手段。它针对多媒体技术和学校实际网络应用环境进行分析和优化, 具有强大的教学潜能和便捷的操作效力。

由此可见, 现代教育体制下, 利用多媒体教学手段进行教学无容置疑已经成为高校教学资源合理优化不可逆转的发展潮流。

2 高职院校中多媒体教学软件与课程整合的过程中应注意的问题

2.1 教师要明确教学软件知识一种教学工具, 最终母目标是让学生获取知识

多媒体教学手段是现代化的一种教学手段, 它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处。但是, 教师仍然不能过于依赖多媒体教学软件, 而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。教师再把授课内容装入到多媒体软件中的同时要注重对课件内容的具体讲解。教师要全面掌控多媒体教学办公软件的特点, 控制住教学节奏将教学办公软件与课程有机整合形成故居特色的多媒体教学形式。这样才能体现多媒体技术辅助教师教学的工具性。

2.2 教师制作课件时应遵循实用的原则

教师制作课件的好坏, 直接影响着多媒体教学的效果。课件是将传统的知识与现代化计算技术有机结合的具体形式。而教师是这一过程的具体操控者。如果课件设计中华而不实的东西过多会误导学生致使学生无法从多媒体终端中获取自己所需要的知识。课件中输入的教学资料必须服从于教学内和教学目的的需要。做到有的放矢、详略得当、简明扼要、恰到好处。

3 教学软件辅助运用于教学中的主要优势

3.1 教育办公软件的运用使课堂信息量大大增加

在传统的高职课堂教学之中, 教学知识之输入主要还是依靠教师的口头讲授与板书, 这一授课方式较大地局限了大学生在一堂课当中所能获取到的信息量。教育办公软件会提供足够多的资料辅助教师教学。计算机辅助教学可借助于计算机多媒体、网络实验室等多种科技手段, 从而为学生与教师提供全方位的视听资料与大量文字资源, 从而使课堂的信息量得到较大的提升。

3.2 教育办公软件的应用让教学场景更为灵活多变

计算机辅助教学让教师的授课不再局限于课堂。除了在课堂中运用多媒体开展知识讲解与难点点播之外, 学生还可运用网络开展练习课, 可以和更多的同学和老师进行交流互动。老师在和学生进行沟通途径也不再受到时间和空间的限制了, 电子邮件、QQ、MSN等都为师生互动提供了便捷的平台。从而让教学的场景更加灵活。也让学生之间、师生之间的联系展现出立体化和多面性。

3.3 多媒体教学能充分提高学生的自主学习兴趣

计算机出现之前, 教学过程中学生处于被动地位。学生们早就不习惯于一边听教师进行讲解, 一边抄写老师板书的笔记。即使后来知识通过音像与图画活跃起来。高职院校的课堂还是以教师为绝对的主导地位、而高职院校的学生已经是成年人有自己的思想和学习方式的。大学生不仅要掌握理论知识, 而且还应对不同文体文本开展反复比对与研究, 在计算机多媒体的协助之下, 大量教学素材可运用课件、音像等形式展现在大学生的面前, 让获取知识的过程变得更加生动, 同时也省略了教师写板书的时间, 师生可开展更多互动, 并通过交流发现教学当中所存在的问题。这样一来, 大学生们也能在课堂活动之中激发出他们的学习兴趣, 进而调动其学习的主动性。

学生之间也可以利用一个小型的网络组建自己的学习社团。将计算机多媒体结合起来的教学场所。由教师操作主机, 学生每人使用一台电脑, 将所有的计算机、服务器与控制台通过通信线路与教学网络软件加以连接起来, 从而建立起一个小型局域网。在此, 教师能够实现教学内容的多元化与教学互动的最优化。学生自己利用局域网络建立互动学习小组探讨教学内容。

4 结语

传统的教学模式, 强调教师教、学生学, 课堂教学中, 教师占主体地位, 但是教学效果不能通过课堂过程反映到学生个体上。多媒体教学软件与课程整合的优势主要表现在以下三个方面:教师可运用多媒体讲授课程的内容, 让学生得到足够的信息量, 可提供学生以大量的文本, 帮助其进行学习;二是教师可利用自身的主机, 随时地分配学习任务, 学生也可利用自身电脑对教师作出回应, 因为这一交互活动具有私密性, 从而让学生以自身的兴趣和知识结构为基础找到属于自己的学习团体;这样有利于提高学生的主动性, 并培养其学习的兴趣;三是教师除了分配任务之外, 还可随时接收学生提出的问题, 及时为学生解除疑惑。同学所提出的问题也都能得到回应, 从而有利于提高学生的学习兴趣。在多媒体教学模式中, 教师可以及时地调整教学进度, 改变教学策略, 使学生能更加积极主动参与教学活动。