上海住院医师管理

上海住院医师管理（精选13篇）

1.上海住院医师管理 篇一

住院总医师管理制度

为提高医疗质量、确保医疗安全，通过住院总医师的阶段培养达到提升医师业务技术水平和行政管理能力的目的，经研究决定，结合我院实际情况，特制定我院住院总医师制度。

第一条 全院临床科室各设置一名住院总医师，原则上任期为每人一年，住院总医师不能代替科室一线值班医师，住院总医师要按要求申报，申报时间为每年6月下旬和12月下旬，科室内设立住院总医师值班室。

第二条 准入制度

1、必须由在临床工作3年以上（硕士、博士毕业临床工作2年以上），且在本院从事临床工作1年以上的注册执业医师担任。

2、申请人必须医德高尚，无违纪违规行为，无重大医疗差错和医疗纠纷记录。

3、上岗前，要认真填写住院总医师任职申请表（见附件2），科主任签字后上报医务科审批、备案。医务科组织考核专家小组对住院总医师进行岗前考核，合格者方可上岗工作，考核分医德医风和专业技术水平两部分。

第三条 工作职责

1、在科主任领导下及上级医师指导下，协助科主任做好科内各项医疗业务和日常的医疗、行政管理工作。

2、住院总医师实施一周五天24小时工作制，周五晚5点到周日晚5点为探家休息时间，此时，各科要由主任指定主治医师以上的人员代班，接替住院总医师工作。住院总医师值班时必须24小时在岗，随时保持通讯畅通，不得离岗脱岗。确应客观原因，不能24小时留院的，要确保手机畅通，随叫随到。

3、住院总医师负责院内的科间会诊，急会诊10分钟内到位，普通会诊24小时内完成，严禁电话会诊（特殊情况除外），并做好会诊记录，如遇较为疑难的会诊，或同一病人经两次会诊后仍未明确诊治意见的，应立即如实汇报科主任，由科主任安排副高级职称以上医师处理。

4、住院总医师尽可能不具体分管病人，不参加择期手术（20张床位以下科室的住院总医师可以分管床位和参加择期手术，分管床位数应低于科内其他管床医生的平均床位数），参加手术时，资历相同或以上的人员代为履行职责。

5、协助科主任加强对轮转医师、进修医师和实习医师的日常管理工作；每周一次带领进修、实习医师开展小讲痤。

6、参加和组织疑难危重病人的科内会诊、抢救和治疗工作，带领医师做好早交班、晚查房和巡视工作。

7、按时参加医务科组织的住院总例会，并将会议精神及时传达给科主任及科室医务人员。

8、每周定期检查科室病历质量，并做好登记和记录；参加医务科组织的病历检查，促进全院病历质量的提高；督促科内各项医疗规章制度和技术操作规程的贯彻执行，发现问题责成相关医师整改，相关医师必须服从，各科主任必须支持；掌握病床周转率、床位使用率、平均住院天数、医保等指标完成情况，及时通报科主任。

9、每周一次检查本科室合理用药情况，对出现的问题及时报告科主任；认真核查交班记录，发现问题时，责成相关医师立即纠正，并及时向科主任汇报；组织病房死亡病例讨论、疑难病例讨论、术前讨论，并将结果记录到相应的记录本。

10、督促科室认真、及时地完成每日传染病报卡和院内感染病例等的上报工作，杜绝漏报、延报的发生。

11、协助病案室做好病历的归档工作，督促各科室在患者出院后24小时内（死亡病例7天内）及时将病历归档。

12、协助科主任及时做好本科室各类投诉、纠纷的接待、处理工作。

13、完成其他各项指令性任务。第四条 待遇与奖惩

1、住院总医师在科主任不在时履行部分科主任职责；可参与科室经济和行政管理；

2、科室在奖金分配上给予倾斜。

3、任期内，医务科进行不定期检查，了解其工作表现并记录在案。任期结束后，个人进行自我鉴定，科主任做出总体评价。

4、医务科根据其平时工作表现、考核情况及科室意见，作出“优秀、合格、不合格”的评定结论，作为本人晋升职称、评优的依据。住院医师聘任主治医师时，必须有担任住院总医师一年经历，且考核结果为合格以上，否则不得聘任。

5、医院将根据各住院总医师的工作表现，每评选出3—5名优秀住院总医师并给予奖励，在职称聘任时适当加分；对于考评不合格者将住院总医师任期延期半年，并再次予以考核。

6、住院总医师在值班期间脱岗或对其工作有不负责行为，查实一次将给予100元罚款，两次将扣除当月总住院医师各项津贴，三次将取消总住院医师资格。

7、在担任住院总医师期间发生医疗纠纷或医疗事故将按医院有关规定处理。

8、在担任住院总医师期间发生医德医风问题将按医院有关规定处理。第五条 本规定自下发之日起施行，由医务科负责解释。

2.上海住院医师管理 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

以上海市住院医师规范化培训39家培训医院2010年招录的住院医师为研究主体。根据39家培训医院的特点,将其分为三级综合性医院、三级专科医院、三级中医医院和二级医院4类,以25%同比例进行抽样,分别选择4家、3家、1家和2家,共10家医院。将这10家医院2010年招录的全部住院医师作为调查抽样的对象,共调查570名住院医师。

1.2 方法

1.2.1 调查工具。

课题组在文献评阅的基础上设计了《上海市住院医师规范化培训阶段性评估——住院医师调查表》(初稿),并在专家咨询和预调查基础上确定了本次的调查表。该表经复旦大学公共卫生学院伦理委员会审核(编号IRB#2011-10-0318)。调查表包含知情同意书、住院医师基本信息、临床培训、临床科研、培训待遇及后勤保障等方面的问题。

1.2.2 调查方法。

在调查对象确定后,将调查表发至10家医院住院医师规范化培训负责专员,并转发给院内所有2010年招录的住院医师填写。调查采用匿名填写的方式,以保证调查的公正和客观。2周后,调查表由培训负责专员统一回收,课题组在汇总所有调查问卷后进行统一整理分析。

1.2.3 数据分析。

问卷信息通过Epidata进行数据录入,然后导入SPSS应用统计分析软件,对数据进行描述性和统计分析研究。

2 结果与分析

2.1 调查对象的基本信息

在被调查的570名住院医师中,男性占41.90%,女性占58.10%;学历分布为:本科占26.28%,硕士占62.79%,博士占10.93%;具有执业医师资格的占63.64%,不具有的占36.36%。

2.2 临床技能培训状况

2.2.1 床位管理情况。

床位管理有助于住院医师对病人病情有完整的了解,并且能给予简单的预检判断,同时有利于训练其交流能力。调查显示,医院对住院医师的管床数均有一定的要求,以使他们有机会更多地接触病人。本科的住院医师受学历限制相对管床数较少,管理床位的数量多数在3~5张,本科住院医师中37.41%选择这一选项;博士、硕士则相对要求较高,多数管理6~8张床,分别占各自人数的40.98%和41.97%。这一趋势在以执业医师资格作为分类上也有相似的体现,取得执业医师资格的住院医师有42.86%的人管理床位数为6~8张,而未取得的住院医师则集中在3~5张,占其人数的36.36%。

2.2.2 临床操作频率。

提高基本技能水平是住院医师规范化培训的重要内容,因此,保证接受培训的住院医师能够获得一定的基本技能操作是培训的重要环节,调查显示,医院都比较重视为住院医师创造临床技能操作的机会,基本能保障平均每周1~2次的技能操作机会,这样的频率在博士中约有54.84%的人能够获得,硕士为34.57%,本科为32.43%。

但在不同级别的医院间差异较大(表1)。相对来说综合性强的医院能够提供基本技能操作的频率相对较高,专科性或中医医院相对较少。

注:N=563,χ2=34.07(P=0.003)

2.2.3 带教老师带教情况。

带教老师亲自带教的临床查房、病例讨论、小讲课等,不仅能够让住院医师纠正其不当的操作,同时在老师的言传身教中体会有经验医师的诊断思路。调查显示,除了尚未进行临床轮转的,大部分带教老师都能较频繁地亲自临床带教查房,二级医院的住院医师选带教老师亲自带教查房的比例最高(表2)。病例讨论也能基本保证一月1~2次,其中二级医院的住院医师有39.68%的人可以获得,其次是三级专科(表3)。临床小讲课在不同级别医院的开展情况也较理想,不同级别、类型医院住院医师亲自进行带教的临床小讲课频率见表4。

注:N=562,χ2=39.68(P=0.001)

注:N=564,χ2=56.91(P=0.011)

注:N=565,χ2=55.67(P=0.000)

2.2.4 培训计划的完成情况。

调查一定程度上说明培训医院在落实培训手册规定内容以及住院医师参与培训的情况较好,8.26%的本科和39.49%的硕士认为现在的培训完成了培训手册要求内容的80%~100%,而37.10%的博士认为完成了60%~80%之间的内容。

2.2.5 收获最大的培训项目。

调查显示,在各类培训项目中,住院医师通过一年培训感受到对自己收获最大的项目依次是:基本技能操作实践(78.28%),参加典型病例示教及讨论(76.32%),向高年资医师请教(71.25%),参加学术讲座或小讲课(63.51%)以及跟随教授查房(60.70%)。

2.2.6 临床能力自我评价。

住院医师对临床能力提高程度进行自我评价,用5分制进行区分(表5),1分代表无提高,2分代表提高不明显,3分代表有一定提高,4分代表有很大程度提高,5分代表显著提高。总体来说,除了医学英语的应用能力方面提高在不明显值段内,在临床能力的各方面,接受培训的住院医师都认为有一定程度的提高。不同学历在自我能力提高的方面有所不同,其中博士在常见病基本诊治能力和辅助检查应用方面提高较多,达到3.50分以上;硕士各项目评价主要在2.39~3.45之间,而本科生在病史采集和病历书写、辅助检查的应用、医患沟通能力、专业理论和常见病基本诊治能力方面均有提高,分值在3.50分以上。

而从不同级别、类型医院来看,情况又有所不同,三级综合医院在除了医学英语应用能力为2.44分以外,其他各项都在3分以上;三级专科除在体格检查、急危重症的处理能力以及医学英语应用能力方面在3分以下外,其他各项均过3分;三级中医医院仅有常见病基本诊治能力和医患沟通能力在3分以上,其他各项均在3分以下;二级医院除了医学英语应用能力为2.50分以外,其他各项都在3分以上(表6)。

3 讨论与建议

从评价总体而言,医院在实施住院医师规范化培训的过程中均能做到重视住院医师临床基本技能的培养,同时通过一定的床位管理锻炼住院医师与病人交流的能力以及基本收治病人的能力,而带教老师亲自带教的临床查房、病例讨论、小讲课等则给住院医师带来更多诊断逻辑的启发。从问卷反馈的信息说明培训制度取得了预期的成果,学员更加积极努力地学习临床技能,并从中获得不少的基本技能提升,老师更加注意改善教学方法和提升教学能力,医院更加注重如何加强培训的管理、考核和评估。但其中仍然存在着一些有待改进和落实之处,比如,虽然医院均能重视临床操作,但仍然有部分住院医师获得的操作机会较少,不同级别医院间也存在一定差异,而由此造成规范化培训在医院间不够“规范”的问题,这也是许多住院医师甚至社会大众比较关注的内容。

3.1 重视基本技能操作培训的规范性

住院医师规范化培训希望通过规范化的培训指导来提高住院医师临床操作能力,而其中指导的规范性可以看作是达到最终培训目的的基础环节。虽然现在医院多根据培训手册上的项目依次进行培训,但从住院医师反映的技能提高程度来看,许多培训项目的贯彻可能仍然停留在形式上的落实。基本临床技能操作培训不应过分注重量的多少,而是应注重在质方面能够真正起到纠正住院医师不规范操作、指导他们根据合理的逻辑展开操作的作用。从调查中显示,培训中基本操作频率相对可以保证,因此,更应注重操作质量,即在每一次操作机会中提示住院医师关注自己的操作是否符合规范要求的每一个步骤和细节,从而才能更有效地在一定频率的操作下达到熟练掌握正确技能的目的[1]。

3.2 加强带教老师培训内容的专业针对性

从住院医师对自己收获最大的项目选择中可以看出,实际操作之外与带教老师的病例讨论、经验请教、小讲课和查房等均能对住院医师带来较大影响和收获,带教老师在住院医师培训中的重要性不言而喻。虽然各医院对带教老师均根据培训实施办法有一定的筛选原则和标准,但在他们的带教规范上尚未有成文的条款,许多带教老师仍然根据过去的经验来进行规范化培训带教,这从一定程度上削弱了住院医师规范化培训的规范性,同时也降低了住院医师培训的效率,老师尽心尽责但不一定能针对住院医师的症结,而老师之间的差别也会给住院医师的培训效果带来影响。因此,应注重在带教老师培训中根据专业特点分类培训,并有针对地强调带教中应注意重点和细节,从规范带教老师方面提高培训的规范性,同时在提高带教老师的带教能力出发改善培训的效果[2]。

3.3 建立住院医师培训协作交流平台

39家上海市最优秀的医院主要承担培训任务,总体来说从培训设施、带教水平等方面均能维持在较高水平,但也由于医院级别、专业特点、地理位置等方面原因存在培训上的差异。通过构建一定的住院医师协作培训平台,如高校平台等,来建立一定的互相交流和联动机制,可以使培训实现在一定平台层面上的优势互补,扩大住院医师接触不同病例病种以及优秀带教师资实践讲解的机会,使培训医院内的优质资源能更大更多地发挥效用。

3.4 加强培训实施效果的评估

从培训评估的角度,上海市建立住院医师规范化培训制度的直接目的是提高本市临床医生的专业技能素质。由此,评估住院医师的专业技术水平是反映政策实施效果的最重要内容。应加强政策实施的效果评估,尤其是评估培训学员在反应层、学习层、行为层和结果层的变化。建议借鉴Kirkpatrack四层培训评估模型对培训学员进行抽样评估,以反映制度实施的效果[3]。

4 局限与不足

由于本研究时间紧迫,未能及时完成对培训机构培训情况进一步的量化跟踪,在此后的评价中应追踪机构各项指标的具体落实情况,以获得更完整的培训机构培训政策实施情况,对比住院医师调查中获得的相关培训情况信息,更全面地掌握住院医师培训的执行与培训效果之前的联系,为培训制度的完善提出更有力的建议。

摘要：目的 :对上海市住院医师规范化培训制度实施一年的培训效果进行初步分析,为发现培训中的问题、提出改进意见提供信息支持。方法 :对上海市2010年招录的住院医师进行抽样问卷调查。结果 :2010年上海市住院医师规范化培训取得了一定成效,医院重视基本技能培训和带教老师带教,住院医师表示临床能力有一定程度提高。但细节规范方面仍有待完善。结论 :应从重视基本技能操作培训的规范性、加强带教老师培训内容的专业针对性以及建立住院医师培训协作交流平台方面进一步落实培训目的,同时,加强培训实施效果的评估,以监督培训的开展,保证培训质量。

关键词：住院医师规范化培训,培训效果,评价

参考文献

[1]黄红,许铁峰,李宏为,等.上海市建立住院医师规范化培训制度的探索与实践[J].中华医院管理杂志,2011,27(7):514-516.

[2]张勘,许铁峰,胡天佐,等.上海探索建立住院医师规范化培训制度[J].中国卫生人才,2010(3):24-26.

3.住院医师规范化培训管理办法 篇三

景德镇市中医医院

中医住院医师规范化培训管理办法

一、总则

1.为适应医院人事制度改革、提高住院医师素质，根据卫生部《中医住院医师规范化培训试行办法》的规定和《中医住院医师规范化培训大纲》的要求制定本办法。

2.培训目标：通过严格的规范化、制度化培训，使住院医师达到卫生部《卫生技术人员职务试行条例》规定的主治中医师水平。3.本办法所称住院医师是指参加我院住院医师规范化培训的中医师。

二、组织机构与职责

组织机构：住院医师规范化培训指导小组。住院医师规范化培训指导小组在省继续医学教育委员会、市卫生局的统一规划和指导下组织实施医院住院医师规范化培训工作。责任科室为医务科、科教科。

三、住院医师规范化培训

1.培训对象：从事医疗岗位的全院在职中医师。

2.培训时间：每一周期培训的时间为本科及研究生学历5年，专科学历7年，从正式被聘为本院职工开始。

3.培训内容：培训内容包括临床实践与理论学习两大部分，以科室轮转和课程学习的形式进行。⑴临床实践及学时要求： A．轮转方案及岗前培训规定

严格按照轮转计划轮转，由科教科、医务科根据实际情况制定具体轮转计划，未经同意不得擅自更改轮转科室。特殊情况需要更改科室者，要求个人申请，科主任审核，科教科、医务科批准。

住院医师入院后必须参加医院组织的岗前培训，经考核合格者，方可进入科室轮转。

住院医师到达轮转科室后，所在科室负责人指定专人（主治医师职称以上）带教，并认真做好入科前的宣教工作，制定本科室轮转期间的具体工作要求。

住院医师在临床轮转一年内不能独立值班，第二年根据科室实际情况可以在上级医师指导下值班，同时必须到医务科备案。

住院医师轮转期间接受院、科二级管理，所在科室应将住院医师的工作表现如实上报，并认真规范填写《中医住院医师规范化培训手册》中的考核分数及评语。

B．实践学时要求：五年应达到240学时，平均每月4学时，每年48学时。如脱离临床工作学时要求，总学时要求达100学时。

⑵科研论文及外语学习规定：住院医师应积极参与科研论文书写。在上级医师指导下培养一定的科研能力，在培训期间撰写至少一篇论文。

四、培训方式：坚持以实践为主、技能为主、自学为主、业余为主的培训原则。

1.临床实践：分两个阶段：

第一阶段：轮科阶段（本科及研究生学历2年，专科学历3年）。如因病或其他原因未能按时完成轮转制，则应延期完成。第二阶段：专业培训阶段（本科及研究生学历3年，专科学历4年）均采取自学或组织在职业余学习

2.理论学习：对规定的公共必修、选修等理论课式，均采取自学或组织在职业余学习。

五、住院医师培训的考核

住院医师规范化培训考核分为临床实践考核与理论考核两个部分。1.临床实践的考核。

⑴考核内容：包括政治思想、基础理论、临床技能、临床决策能力等。

⑵考核方式： 轮科阶段，每一个科室轮转结束后1周内由所在科室负责人主持考核，采用评分方式进行，并认真如实填写评语及考核成绩。专业培训阶段，由科室负责人组织的综合考核，考核成绩上交医务科备案。住院医师规范化培训期间每年也必须参加医院组织的“三基”知识考核，不得无故缺席。特殊情况缺席者需参加补考。⑶证书管理：

经上述培训，由医务科核发《住院医师规范化培训合格证书》，作为申报主治中医师技术职称和在职申请硕士、博士学位研究生学习的必备条件之一。

六、住院医师规范化培训的具体要求

1.所在科室有应急情况及分管患者出现病情变化时，住院医师应及时到位。

2.住院医师实行24小时负责制，外出时必须开通通讯工具，以便及时联系。

3.住院医师出差外地必须到医务科备案，填写签到记录。医务科、科教科将不定期抽查，查到三次以上者，将进入不合格档次。

七、奖惩办法

4.住院医师规范化培训经费管理办法 篇四

总则

第一条 为稳妥推进我院住院医师规范化培训工作，确保与培训相关各项工作的顺利开展，特制定本管理办法。第二条 住院医师规范化培训项目资金（以下简称“项目资金”)按照多元化投入原则，由政府、本院、选送单位和个人共同出资。

第三条 项目资金实行独立核算，专款专用，任何部门和个人不得截留、挤占和挪用。

第四条 项目资金分配、使用管理原则：

（一)科学安排，合理配置。要严格按照实际需要，科学合理地编制和安排项目资金预算。

（二)权责明确，规范管理。项目资金管理权责明确，各负其责，医院各部门协力加强对项目资金的管理。

项目资金的来源与用途

第五条 项目资金由政府、本院、委托培训单位和个人共同承担。第六条 我院作为住院医师规范化培训基地协作医院，承担以下费用:（一)培训人员的绩效工资和其他劳动报酬。（二)改善培训条件安排的建设资金。

（三)组织管理、师资培养、住宿条件等经费。

第七条 委托培训人员的单位承担培训人员按国家和地方规定计发的基本工资、津贴补贴、社会保险费用和住房公积金，以及国家法律法规规定的其他费用和福利待遇。

第八条 未纳入中央补助资金培训人员的有关费用按医院规定执行。

第九条 延期培训人员延长培训期间培训费用由个人承担。第十条 中途退出培训又再次参加培训的费用由培训人员个人承担。

第三章 项目资金的管理与监督

第十一条 项目资金管理职责。财会科对项目资金进行具体管理，确保资金安全、合规、有效使用。第十二条 项目资金核算：我院作为遵义医学院附属医院培训基地协作医院，接到基地医院安排的补助资金，严格按照《事业单位会计制度》相关规定核算。第十三条 培训人员基本经费发放管理

培训人员属于单位人，其基本工资、津贴补贴、社会保险缴费、住房公积金以及国家法律法规规定的其他费用和福利待遇，由选送单位负责发放和缴纳；属于社会人的按医院规定执行。

第十四条 项目资金严格按照医院批准后的预算执行，一般不予调整。确有必要调整的，应按规定程序向财会科报批。第十五条 项目资金使用严格按照本办法的规定执行，加强对项目资金的内控和监督。第四章 附则

5.上海住院医师管理 篇五

各级管理人员职责

一、基地负责人职责

（一）在医院的领导下，承担基地各项培训任务全过程的组织管理；做好基地内人员协调及搭配，制定本基地培训计划并实施。

（二）每季度召开至少一次本基地“住培”学员和师资人员的例会，解决实际问题，例会有记录，并接受院级管理部门的随机抽查和年终检查。

（三）选拔推荐本基地“住培”学员指导教师候选人。

（四）定期组织本基地学术讲座、教学查房等工作。

（五）成立住院医师规范化培训管理与考核小组，组织“住培”学员的出科轮转考核，协助科教科住培办公室完成考核；负责审签本科室“住培”学员轮转出科考核手册。

（六）及时总结基地培训工作，促进培训质量的持续改进。

二、教学秘书职责

（一）配合基地主任及指导教师完成本科室“住培”工作任务。

（二）负责监督、协助指导教师完成培训计划。

（三）负责对“住培”学员进行考勤并按时上报科教科。

（四）定期配合基地主任和指导教师组织教学查房、学术讲座并做好记录。

（五）做好日常培训档案资料的建设和管理工作。在“住培”学

员教学任务结束后，将全部教学活动记录本及所有教学资料交教研室存档。

（六）不定期召集“住培”学员会议，征求“住培”学员意见，促进教学工作。

三、指导教师职责

（一）指导教师应在科主任的领导下，对前来轮转的“住培”学员进行全程带教。

（二）负责 “住培”学员基本理论、基本知识、基本技能的日常培训工作。

（三）指导教师应正确指导督促“住培”学员阅读专业书籍，检查修改学员的文献综述或读书报告情况，督促参加相关学术活动。

（四）指导教师应了解、检查、督导学员计划执行完成情况，及时审核学员《住院医师规范化培训登记手册》。

（五）保证医疗质量和医疗安全。

（六）指导教师及时关注“住培”学员思想、生活情况，协助解决学员遇到的困难。

6.上海住院医师管理 篇六

一、科学有效的档案管理为住院医师规范化培训工作打下坚实的基础

根据2014年原卫生部发布的《中国住院医师规范化培训制度建设报告》要求,我院拟定实施《昭通市中医医院住院医师规范化培训实施方案》,对培训对象、培训方法、轮转安排、组织考核方面作出具体规定。我院规范化培训分为专科医师方向和全科医师方向。我院中医住院医师培训注重医德医风教育和临床实践能力的培养,同时对专业知识理论补缺培训。内容包括中医临床进展、紧密结合临床的中医药基础理论、经典医籍,以及若干与临床有关的法律法规、中医辨证思维等。开展各种形式的培训工作,使广大医师具有良好的职业道德、扎实的中医基础理论、熟练的专业知识和临床技能,并能够掌握必要的西医学有关临床知识和技术,能独立承担科室常见病、多发病及疑难危重病症的中医诊疗工作。医院的各类档案真实地反映出医院在各阶段的发展历程,是医院开展各项工作的宝贵财富。通过各级档案人员的重视,医院档案工作日趋完善。中医住院医师规范化培训属于中医毕业后教育的范畴,是中医临床医师队伍建设的基础环节。其培训档案是培训过程和培训效果的最为原始的真实记载,对持续改进医师培训工作管理质量、完善相关制度具有重要的意义。

二、医院要高度重视住院医师培养的重要意义,切实做好住院医师规范化培训工作

我院始终把档案管理工作提到重要的议事日程,成立了由医院院长为组长,主要档案分管人员为副组长,各科室指定的临床教学秘书为成员的规范化培训档案管理领导小组。并将档案管理工作纳入医院目标考核中,实行定期考核,并定期组织档案小组人员学习《云南省档案管理条例》及各类档案法律法规,以提高各级档案人员的法律意识和业务能力。

在住院医师规范化培训工作中,我院领导高度重视住院医师规范化培训工作,安排专人专门负责对全院住院医师规范化培训工作的资料进行广泛收集、整理、归档、管理,及时写出分析报告,以便查询利用,并进行电子扫描归档。我院现有中医类住院医师340名,已经全部完成了规范化培训,基本能够熟练掌握正确的中医临床工作方法、准确采集病史、正确书写病历。

三、增强归档意识,不断完善住院医师规范化培训档案资料管理

(一)建立完善住院医师规范化培训档案的管理制度。由于住院医师规范化培训档案资料是在日常培训工作中,不断积累收集的资料,其有着一定的动态性,有些医师参加过多次的规范化培训,有些是在上级医院参加的规范化培训,涉及部门多,培训资料参差不齐,导致其培训档案资料收集齐全有一定的难度。目前,许多医院尚未建立健全住院医师规范化培训档案管理,为保证档案管理工作制度化管理。我院于2013年建立了中医类别住院医师规范化培训档案管理制度,通过制度的建立,明确规定了我院住院医师规范化培训档案资料的归档范围及保管期限。

(二)对档案管理人员进行专门的业务培训。为做好住院医师规范化培训档案资料的管理工作,我院科教科指定专人负责管理档案。为保证档案资料的原始齐全,专门负责规范化培训档案管理的人员,在医师培训前,做好登记并告知参加培训人员保存好相关资料,培训结束后,及时将各类资料交回科教科进行扫描归档。档案工作人员,每年均选派参加云南省档案局和昭通市档案局组织的档案业务知识培训,并不定期邀请市档案局业务指导员到我院进行指导。

(三)培训档案有专门的资金支持。我院每年的资金预算中,均有对档案工作的投入资金。我院购置了电脑、软件、扫描仪、照相机等档案管理工具,运用现代化的手段进行电子归档管理,大大地提高了工作效益,保证了各项收集、整理、鉴定、保管工作有效开展。

总之,医院加强住院医师规范化培训工作,建立健全住院医师规范化培训档案管理制度,实施科学合理的档案管理,并充分发挥其作用,对我院住院医师规范化培训工作起到由量变到质变的飞跃,具有重大的意义。

摘要：实施住院医师规范化培训是各医疗机构培养高素质医学人才的重要手段,有效地管理培训档案科学是培训工作和培训效果中的重要依据,是保证住院医师规范化培训质量持续改进提高的重要基础,对提高各级医师的专业素质及职业道德水平具有重大的意义。

关键词：医院,住院医师,培训档案,管理

参考文献

[1]国家中医药管理局.中医住院医师规范化培训管理办法.

7.上海住院医师管理 篇七

妇产科住院医师及专科医师培养初探

住院医师和专科医师培养和准入制度是国际医学界公认的医学生毕业后高等教育制度,但在妇产科专科住院医师的培养上,如何将两者有机结合,培养出能独立从事专科疾病诊断和治疗服务的专科住院医师,目前国内只在部分地区初步试点,尚没有形成成熟、完善的.制度规范,作者根据自己的经验体会,作一评述.

作 者：蔡圣芸 徐明娟 惠宁 CAI Sheng-yun XU Ming-juan HUI Ning  作者单位：第二军医大学附属长海医院妇产科,上海,33 刊 名：西北医学教育 英文刊名：NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 17(1) 分类号：G710 关键词：住院医师培训   专科医师培养   妇产科  

8.住院医师职责 篇八

1、在科主任和主治医师指导下负责一定数量的医疗工作，新毕业的医师（三年内）实行住院医师值班，担任住院、门急诊的值班工作。

2、带领实习医师对病员进行检查，诊断及治疗，书写医嘱，并检查医嘱执行情况，每日巡视病人至少2次，对危重症病人应多次巡视并做好记录。

3、书写病历（第一年写大病历，以后写入院录）应于病人入院24小时内完成。及时检查和修改实习医师的病历记录、病程录及其他各项记录，及时完成出院病案小结并将病案整理编号交上级医师审查。

4、及时向上级医师报告诊断及治疗上的困难以及病情变化，撰写会诊、转科、出院等记录。

5、住院医师对所管病员全面负责，在下班前做好交接班工作，对需要特殊观察的重症病人除书面交班外，用口头方式向值班医师交班。

6、参加科内查房、科主任、主治医师查房或巡视病人时，应详细汇报病员的病情的会诊情况，并记录巡诊后的意见，临床病例讨论会上要汇报病历。

7、认真执行各项规章制度和技术操作常规，指导或亲自操作各种重要检查和治疗，严防差错事故的发生，如发生差错应及时向科主任汇报并主动登记。

8、有危重病人时不论家住院内院外，必须等接班者到位后才能离去。如因交接班不严而发生差错事故，要追究责任。

9、住院医师期间（毕业后第二年）参加全院“住院医师继续教育”轮转。

9.临床住院医师外语损耗研究及意义 篇九

外语在习得之后长期稳定地保持与发展对于踏入工作岗位的临床住院医师来说是非常不容易的。然而卫生部已经将外语水平考试列入临床住院医师规范化培训的内容之一,并要求医院每年举行一次外语水平测试,内容与难度以各省具体情况而定。这一方面督促了临床住院医师的外语学习,减少了外语损耗,另一方面为培养高水平的科研型人才做了准备。

我国大多数医学生英语学习仍停留在书本和试题上,虽然四六级考试通过了,但不能流利地阅读专业英语文献、无法听懂外籍专家的英文报告,更难以进行正常的学术交流。毕业踏入工作岗位后,忙于专业技能的提升,忽视外语的重要性。大学时期外语水平并非“存进银行”稳定不变,而是随着使用的减少逐渐损耗,这导致很多医生在工作多年以后感叹“外语已经捡不起来了”。

2.外语损耗理论综述

1980年在美国宾夕法尼亚大学召开的“语言技巧耗损会议”(Confere nce on the Attrition of Language Skills)确立了语言耗损(language attrition)在第二语言习得研究中的重要地位。语言耗损指的是个体或语言社团的某种语言或语言某一部分退化和丧失的现象(Freed,1982)。从生命全程心理语言学的观点看,语言习得不仅包括学习和获得的一面,而且包括丧失、损耗(attrition)的一面;不仅包括上升、发展(progression)的一面,而且包括僵化、退化(regression)的一面(蔡寒松,2001)。母语环境下第二语言或外语的耗损,尤其值得我们关注。一方面由于我国是英语学习与教学的大国,英语贯穿小学教育到大学教育,高等教育结束后,在继续教育中,外语也备受重视。其不足之处,这些不足之处还有待于进一步深入研究及改进。

1.分级教学不可避免地带来了管理上的难题。分级教学班的学生来自不同专业,学生之间缺乏必要的合作与交流,导致课堂讨论等活动不能有效正常开展。教师可以通过固定座位或有意安排不同专业的学生为一个小组开展课堂活动,加强交流与合作,相互了解,缩短不同专业之间知识的差异,起到互补的作用。

2.分级教学对部分学生心理产生负面影响。分到高级班的学生感觉自己英语功底好,从而放松学习;分到中级班的学生容易在学习中停滞不前;而分到初级班的学生自尊心受到影响,容易产生自卑心理。

因此,消除学生的心理影响是首要任务。在分级前要向学生说明,分级教学并不是给学生“分等级”,而是从教学的目标出发使所有学生在原有基础上都有进步。只有让学生理解了这种教学模式,适应竞争机制,并产生积极向上的心理,教学才能顺利展开。

3.应该建立升降级制度。没有竞争就没有动力。应该给所然而,大多数英语学习者,在工作与生活中与外语接触减少,汉语环境下缺少使用外语的机会,外语水平严重降低。

3.住院医师规范化培训对外语的要求

住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师,提高医疗质量极为重要。占据医学终生教育的承前(医学院校基本教育)启后(继续医学教育)的重要地位,是医学临床专家形成过程的关键。卫生部早在1993年就已颁布《临床住院医师规范化培训试行办法》,其中《临床住院医师规范化培训大纲总则》(简称《总则》)明确将英语作为规范化培训考核的重要内容,并对专业外语提出较高要求———第一阶段,每小时能笔译2500个印刷符号(约合400单词)以上;第二阶段,每小时能笔译外文专业书刊3500个印刷符号(约合550单词)以上。1999年《大学英语六级考试大纲》明确要求学生的翻译速度为每小时300单词。这就是说,临床住院医师的公共外语水平不仅要在毕业之后保持较高的水平,而且要在住院医师规范化培训的二至五年期间专业外语及翻译水平达到较高水平。

4.住院医师规范化培训期间外语损耗调研

本次研究调查了某大学直属附属医院2010年入院的37名临床住院医师(硕士),其中女性17人,男性20人,涵盖医技科室及临床科室。共发放问卷37张,全部收回;参与访谈人数8人。

问卷涉及问题:(1)业余时间是否能够坚持学习英语?(2)有没有觉得自己英语水平不如毕业以前?下列哪项能力退步最明显(例如:听力、阅读、口语、写作、翻译)?(3)以下哪项导致英语水平下降?A.词汇B.语法。(4)是否查阅外刊、参与国际会议及外语论文写作?(5)现阶段最需要提高哪方面的英语能力?

调查结果:(1)仅有3名住院医师能够坚持学习外语,绝大多数住院医师在业余时间无法坚持学习外语。(2)仅有1人觉得英语水平不如以前。其中41%的人认为自己在写作方面退步最快,24%的人认为听力水平大不如前。(3)导致英语水平下降的原因集中在词汇。(4)37名住院医师都有查阅外刊、参与国际会议及外语论文写作方面的外语使用需求。(5)在现阶段最需要提高的英语能力中49%的人选择写作,27%的人选择有学生创造平等竞争的机会,对高、中、初三个级别进行定期调整。可以采用“滚动制”,以一学期为调整阶段,根据学生的期末考试成绩来调整。这种淘汰与上升的制度让高级班的学生具有危机感,又充分调动了中、初级班学生的学习积极性,增强了竞争意识。

五、结语

大学英语分级教学有利于学生能力的培养和提高,有利于调动学生的学习主动性和积极性,同时也符合《课程要求》因材施教的原则。分级教学是大学英语教学改革的必然,应根据实际情况总结经验,使之不断完善并真正促进大学英语教学的良性发展。

参考文献:

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007:1-5.

建构主义指导下的高中英语阅读教学探讨

于建华

(聊城大学外国语学院,山东聊城

摘要:阅读是人类社会重要的认知活动,是掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的重要途径。阅读教学是高中英语教学的核心部分,是培养学生英语学习能力与应用能力的主要渠道。目前的高中英语教学仍然没有摆脱以教师为中心的填鸭式教学模式,学生在课堂上被动地接受知识,其学习的积极性与主动性欠缺。为了克服当前高中英语阅读教学所存在的弊端,我们需要从新的理论视角来指导阅读教学。建构主义学习理论是以学生为中心的,强调学生对知识的主动探索与发现,从而对所学知识与意义进行主动构建。研究证明,建构主义指导高中英语阅读教学视频切实可行,教师在实际教学实践中,需要根据英语阅读内容与学生的实际情况运用建构主义指导教学。

关键词:建构学习理论高中英语阅读教学实践指导意义构建教学模式

一

当前高中英语存在大量的教学问题,这些问题的存在要求我们一线教学教师对现在的教学方式进行改革,虽然已经摆脱了传统的翻译式教学法,但是整体上的以教师为中心的教学方式并没有多大变化,仍然忽视学生的主体地位。

1. 过于强调课本知识忽略课外知识及学生已有的知识经验。

在高中英语教学过程中,课堂基本以课本的知识点、语言点、语法点为主体,而这种习得的知识是孤立的,没有与相应的课外知识和学生的经验相结合,这样就使得知识教条化,学生也不能灵活应用。

2. 注重知识传授而忽视技能的指导。

高考依然是现在高中英语教学的指挥棒,分数就成为教师教学的根本目标。缺乏技能指导的高中教学使得学生只得到零碎的知识,而不能建立知识间的相互联系,找不到学习的规律,不能获得对知识或者事物的深刻理解。

3. 强调个体学习而忽视师生合作与生生合作。

人是社会的人,而人与人之间也是存在差异的,这就为学生与学生、教师与学生之间的合作提供了可能。当前的高中教学忽视生生合作与师生合作,做不到资源共享,也不利于发挥集体才智,阅读,21%的人选择翻译。

对于问卷的深度访谈,总体可将二语损耗的原因归纳为两个:主观原因,缺乏英语学习兴趣和动力,没有时间学习外语;客观原因,与外语接触极少,没有使用环境。在外语需求方面:(1)需要大量丰富专业外语词汇;(2)急需提升外语写作、翻译等产出性能力。

5. 对外语继续教育的启示及意义

医生的职业性质要求终身学习,而且要不断吸收国内外最先进的知识与技术,特别是作为大学附属医院的医生,除了临床工作外,更身兼教学与科研的多重任务。培养优秀的住院医生是医学继续教育的目标,也是培养科研型人才的需要。因此,作为科研的重要工具———外语学习,并没有在高等教育结束后画上句号,而是要伴随临床医生终身,并发挥巨大的作用。外语的使用会随着医师的工作深入愈发显示其重要性。因此继续外语教育,需要激发刚踏入工作岗位的临床住院医师对外语学习的热情,引导他们专业外语的发展,努力拓展他们252000;山东交通职业学院,山东潍坊261000)

从而不利于英语阅读能力的培养。

4.大量地使用粉笔而没有充分现代化的教学手段。学校现在配备的电脑、投影仪、录音机等多媒体装备,由于缺乏现代化的培训,教师不能充分利用这些设备。一成不变的教学手段造成课堂气氛沉闷,无法激发学生的思维,使学生丧失阅读的兴趣。

这些问题的存在使得我们必须对高中现有的阅读教学方式进行改革。建构主义指导的高中阅读教学非常关注学生独立学习能力的培养,对英语教师如何提高学生的英语阅读能力有很大的启发与帮助。

二

建构主义学习理论的核心思想是,学生在一定的社会文化背景,即情境下,通过与他人(教师或学生等)的协作与会话,在自己已有的知识经验的基础上建构新知识。其本质就是,学习是学生主动建构意义的过程,而不是被动灌输的过程。笔者结合教学体会和教学实践,认为对于高中英语阅读教学,可以从建构主义学习理论中获得一些宝贵的启示。

1.学生主体,教师主导。以学生为主体,即以学生为中心来设计和开展英语阅读教学活动,要求教师在课前备学生,了解学生的实际知识水平和学习能力;在课上结合学生已有的知识和经验开展新知识的学习;在课后对学生的学习情况及时做出反馈。一切活动的设计要以激发学生的学习兴趣和有利于学生的主动学习为出发点,在活动进行中不断关注学生的学习情况,根据不断变化的实际情况及时调整教学,促进学生自主学习。此外,以学生为主体还体现在关注学生的个体差异上。要承认学生之间无论是在个性、知识水平还是学习能力上都是不完全相同的,要真正做到以学生为主体,就要为不同层次的学生设计不同难度级别的教学任务,充分调动全体学生的积极性。

学生是学习的主体,但学习的过程不能离开教师的引导和帮助。教师在学生学习的过程中应该充当引导者、组织者、参与者、指导者、监督者和评价者。学生在从旧知识过渡到新知识时,需要教师的引导;在开展小组讨论、辩论、竞赛等课堂活动时,需要教师的组织、监督和参与;在遇到疑难问题或偏外语使用的范围,增大外语接触量,从而减少外语损耗、提升外语水平,为将来更好地开展科研工作奠定基础。

摘要：在高等教育结束以后,系统的外语学习也随之结束。随着外语使用的减少甚至是停止,英语学习者的二语语言水平与能力不断下滑,出现了严重的外语损耗,极大地浪费了学生的个人努力与国家的教学资源。本文以特定的人群(住院医师)为研究对象,通过访谈与问卷调查,探究外语损耗的主客观原因,并试图指导住院医师规范化培训过程。

关键词：临床住院医师,外语损耗,住院医师规范化培训

参考文献

[1]Van Els,Fifty years of second language attrition:Implica-tions for programmatic research[J].Morden Language Jurnal,1986(6).

[2]Lambert,R.and Freed,B.The Loss of Language Skills.Rowley,MA:Newbury House,1982.

[3]蔡寒松,周榕.语言损耗研究述评[J].心理科学,2004(7).

[4]倪传斌,延俊荣.外语磨蚀的影响因素分析[J].外语教学与研究,2006(1).

[5]倪传斌.外语磨蚀影响因素的实证研究[J].外语教学与研究,2009(3).

10.住院医师个人总结专题 篇十

在过去的一年，本人能够认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，并结合当前实际情况认真学习和落实“科学发展观”。通过学习，提高乐自己的政治敏锐性和鉴别能力，鉴定了立场，鉴定了紧紧跟随共产党的领导的信念。

本人能够做到遵守医院及科室的各项规章制度，从未迟到，早退，同时积极参加科室及医院组织的各项活动。切实做好一个住院医师的本职工作，在上级医师的带领下，认真学习本科常见病，多发病的诊断和治疗，业务水平较前有明显提高，更加坚定了为病人服务的决心和信心。在工作中，把解决患者的痛苦作为自己工作的动力，兢兢业业，对待病人温暖如春，想患者所想，急患者所急，除了解除患者的身体疾病，还循循善诱，排解其心中对疾病的无知及恐惧，并多次拒收患者家属所送红包，金额上千元，受到广大病患的好评。除了做好一个医生的本职工作外，我还能按照自身水平，承担起相应的带教工作，与广大实习学生分享临床经验，并与他们积极互动，使其更加深刻认识临床工作的重要与艰辛，同时坚定了他们为患者服务的意识。

11.临床住院医师工作规范 篇十一

住院医师阶段是临床医师培养中十分重要的一个阶段，训练应从难从严，着重于练好基本功，养成良好的医疗作风和科学态度，实行临床住院医师24h负责制度。

1.在科主任领导、主治医师和总住院医师的共同指导下，担任门诊、急诊和病房的医疗工

作。

2.负责实习医师的带教工作。负责实习医师的医疗作风培养、病历修改、操作示范、查房

和医疗常规的训练。

3.在病房工作期间，全面负责分管患者的医疗工作，参加患者诊断、治疗的全过程。坚守

岗位，做到随叫随到。每日至少早、晚2次对全部患者做巡视查房，对危重患者及新入院患者要重点查看。除了解患者的病情外，还应关注患者的饮食起居及思想状态，多做心理治疗。提出进一步的诊断意见和修改医嘱的建议并写好病程记录。

4.对新收入的患者，特别是有急诊情况的患者尽快做出初步的诊疗安排。紧急检查和治疗

必须立即进行。

5.病房住院医师平时要24h在院，做到随叫随到。主要时间应在病房，离开病房要留去向。

值班住院医师不能离开病房，不值班时可在宿舍、图书馆，要随时保持通讯畅通。周六、周日下午如分管患者无抢救可离院休息，但晚10:00前应返院。

6.要加强对所分管患者的巡视和检查。要参加所分管患者的各种检查和手术，及时了解分

管患者的病情，根据病情的变化提出诊断和治疗方案，重要事项及时向主治医师报告。

7.做好交接工作，对危重患者必须床头接班。科主任和主治医师查房时要详细汇报病情和

诊疗意见。上级医师和他科会诊时，应陪同诊视，做好记录。

8.对自己主管的危重患者要守候抢救，无抢救患者离开病房前应巡视患者，对可能发生的情况做好安排。严防差错事故。

9.及时检查诊疗计划的落实情况，检查各项化验及检查报告的回报及结果，指导实习医师

粘贴好报告化验单并按规定加以标记，根据报告结果进行相应的处理。

10.住院病历在患者入院24h内完成。病历书写要求字迹清楚、条理清晰、格式正确、重点

突出、完整准确。病历记录要及时，应能准确反映病情变化、治疗效果、上级医师的查房意见。对长期住院患者，要定期书写病情小结和重整医嘱。对死亡、转科、会诊、交接班和出院的患者，都要有完整的病历手续。负责检查修改和补充实习医师所写的病程记录。

11.住院医师通过门诊和急诊轮转，能较全面系统地掌握本科基础和专业理论知识，熟练掌

握物理诊断；做到检查操作正规；病历描述准确扼要；能掌握本科的基础操作和治疗常规；能独立处理本科一般的疾病和操作，初步掌握本科一般危重患者的抢救原则。

12.高年资助院医师担负带教低年资住院医师的责任，所有住院医师都有带教实习医师的责

任。住院医师要结合实际病历主动进行文献复习，提高对问题的分析和综合能力，培养清晰的思路和表达能力，积极参加科内外的业务学习和学术活动。

13.较好地掌握一门外语。要求能熟练地阅读本专业的外文文献，每年完成1~2份临床病例

分析或文献综述。

14.自觉遵守医院各项规章制度。尊重上级医师，执行上级医师医嘱，服从上级医师的指导，做好医护配合，加强医德医风教育。

15.所有住院医师都应该接受医院和科室考核，并经过总住院医师阶段的训练为晋升主治医

12.总住院医师竞聘书 篇十二

各位领导、同仁：你们好！

我于2009年6月从甘肃中医学院中西医结合临床专业毕业，2009年7月在我院任妇产科医师，从事临床医生工作，在各方面严格要求自己，于2010年12月通过国家医师资格考试，工作上兢兢业业，在科主任及上级医师的带教下，努力提高自身技术，做好临床工作。

今年，根据医院制定的医院总住院医师竞聘的规划，我竞聘医院妇产科总住院医师岗位，我自信有能力做好本职工作，我竞聘的理由是：

第一、听从组织部门分配，服从领导安排。工作中任劳任怨，不计较个人得失，团结同事，与单位同事形成凝聚力。对患者关心爱护，维护良好的医患关系。

第二、具备履行总住院医师岗位职责的条件，能够较好的履行好总住院医师岗位职责，可以在科主任领导和主治医师领导下，协助科主任做好科内各项业务和日常医疗行政管理工作。积极带头执行并检查督促各项医疗规章制度和技术操作规程的贯彻执行，严防差错事故发生。在临床工作中，协助主任做好病历质控、档案管理、科室业务学习、三基三严学习考核计划及实施等工作。积极参加科内疑难危重病人的抢救和治疗工作。第三、临床工作能力强，在近几年中，通过医院“请进来、送出去”的人才培养计划，我在科主任、两位无锡援疆专家的带教及赴无锡惠山区人民医院半年的进修学习下，积极努力提高专业技术操作，目前能够独自完成的技术操作有宫颈微波治疗、宫颈利普刀手术、输卵管通液、清宫、人流手术、各类妇产科穿刺术等，能够在上级医师的协助下顺利完成剖宫产术、结扎术、输卵管造影术，能够协助上级医师完成异位妊娠手术等，能够和科室同事配合做好接生、新生儿复苏抢救工作，能很好地完成临床中的其他各项工作。对工作热情高，在工作中责任心强，坚持做好首诊负责，为每一位接诊患者提供周到的服务。

如果我竞聘成功，我将努力地配合科室主任级主治医师进一步加强医疗质量，以严谨的工作作风要求自己，并不断加强学习，不断提高自己的业务水平，完成医院及科室下达的每一项工作任务。

13.上海市医师协会二级分会管理规定 篇十三

第一章 总则

第一条 为规范上海市医师协会二级机构的管理，根据《上海市社会团体组织通则》和《上海市医师协会章程》，参照《中国医师协会二级机构管理规定》的有关条款，结合上海市医师协会的工作实际，制定本规定。

第二条 上海市医师协会二级机构的组织建设、日常工作，适用本规定。第三条 上海市医师协会二级机构是上海市医师协会理事会领导下的非独立法人二级分支机构，负责组织本专科的活动。

上海市医师协会二级机构设立委员会，组织领导和管理二级机构的日常工作。

第四条 上海市医师协会二级机构的正式名称为“上海市医师协会X X医师分会”。二级机构不另行制定章程，不刻制印章。

第二章 二级机构的工作任务

第五条 上海市医师协会二级机构坚持协会宗旨，承担下列任务：

（一）组织本专科医师认真贯彻执行《中华人民共和国执业医师法》及相关法律、法规，依法行医；

（二）调查并了解本专科医师队伍的现状，反映医师呼声，依法维护本专科医师在执业活动中享有的合法权益，及时向有关部门提出学科发展的建议，更好地调动和发挥广大医师的积极性；

（三）提高本专科医师的自律性，协助卫生行政部门加强对本专科医师考核、认证等相关工作的培训；

（四）开展住院医师规范化培训、专科医师培训、全科医师培养和继续医学教育，推广诊疗规范、诊疗指南和新知识、新理论、新技术、新方法等；

（五）加强国内外、行业内外的交流与合作，促进本专科的健康快速发展；

（六）按照上海市医师协会会员管理的有关规定，积极发展会员；

（七）积极参与上海市医师协会网站建设，及时将本二级机构的信息上网交流；

（八）承接并完成政府部门和协会交办的工作。

第三章 二级机构成立的条件和办理程序

第六条 二级机构的成立，必须具备以下条件：

（一）本专科已形成专门学科或多学科组成了专门的领域，建立的二级机构与上海市医师协会所属其他二级机构不重复；

（二）已形成覆盖全市的从事本专科工作的医师队伍，具有一定行业影响力和学术造诣的带头人及一批热心协会工作的骨干力量；

（三）有能力独立开展国内外行业间交流活动。

第七条 申请成立二级机构应由该专科人员提议，至少3～5名具有正高级

专业技术职称的会员作为发起人，提出成立二级机构的申请报告，并填写二级机构申请表，说明本专科发展的现状和趋势，现有医师队伍的情况，成立二级机构的目的、任务和必要性，报上海市医师协会办公室。

第八条 为避免重复设置，上海市医师协会办公室受理新建二级机构的申请后，应先听取相关二级机构、同行相关专业领域专家意见，形成书面汇总材料报本会组织工作委员会审议。经组织工作委员会审查同意后，提交上海市医师协会理事会或常务理事会批准。经理事会或常务理事会批准设立的二级机构，由协会办公室将有关材料报上海市卫生和计划生育委员会审查备案，并在上海市社团管理局办理登记手续。

上海市医师协会办公室应及时将受理情况反馈给发起人。第九条 新建二级机构获准后，由上海市医师协会正式行文批复，在原发起人的基础上成立筹备委员会，在协会办公室的指导下，负责二级机构的筹建，一年内完成组建工作并切实开展活动。一年内未能完成组建工作的，视为自动放弃二级机构成立资格。

第四章 二级机构的组建

第十条 二级机构委员会的组成

（一）二级机构实行委员制，委员会一般由35～45名委员组成；可根据专科发展状况和本专科会员的实际人数，酌情增加或减少委员人数。

委员名额分布，应充分考虑到单位分布和本专科各主要专业领域的需要，不宜过分集中；单位会员优先考虑；二级医院和民营医院的委员数量，原则上应不少于委员总数的15％；55岁以下的委员数量，不少于委员总数的二分之一；同一单位的委员一般不超过3人。

（二）二级机构负责人的称谓为会长。二级机构委员会设会长1人，副会长2～4人，委员兼秘书1～2人。会长、副会长、委员兼秘书人数相加应为单数。

会长、副会长、委员兼秘书组成工作班子，在会长的领导下负责二级机构日常工作。

（三）二级机构可设名誉会长和顾问。名誉会长和顾问不参与委员会的表决。第十一条 二级机构委员会委员应具备的条件：

（一）上海市医师协会会员；

（二）热心协会工作，积极参加上海市医师协会及二级机构的各项活动，具有良好的职业道德，有较强组织领导能力，能联系和团结本专科广大医务工作者；

（三）从事本行业专业技术、管理、教育等工作，具有较高学术水平和副高级以上专业技术职称；

（四）身体健康，能坚持日常工作；

（五）新当选委员年龄一般不超过55岁，新建的二级机构的委员和连任委员年龄一般不超过60岁。原则上一人不得在上海市医师协会两个以上二级机构同时任职（大内科、大外科、管理类除外）。

第十二条 二级机构会长、副会长应具备的条件：

（一）具备委员的基本条件；

（二）具有正高级职称，在全市本专科领域具有较大的行业影响力；

（三）热心协会工作，具有良好的职业道德和创新的工作思路，能领导和团结本专科广大医务工作者；

（四）新建的二级机构的会长年龄一般不超过65岁，连任的会长年龄一般不超过60岁。

第十三条 二级机构秘书应具备的条件：

（一）具备委员的基本条件；

（二）服从正、副会长的领导，团结委员和广大会员；

（三）年富力强，能抽出一定时间从事协会工作；

（四）具有一定的组织管理和文字工作能力。第十四条 新建二级机构委员会正、副会长及委员的遴选，由上海市医师协会办公室会同二级机构筹备委员会共同协商，提出正、副会长及委员候选人的建议名单，报协会组织工作委员会审批，并征求候选人所在单位意见，正、副会长在全体委员会会议上选举产生，选举时，到会委员必须达到委员总数的三分之二，获得出席会议的委员半数以上选票的候选人当选。

第十五条 二级机构委员会每届任期三年。因故无法按期改选，由二级机构委员会向上海市医师协会书面提出申请延期报告，并报协会组织工作委员会批准同意，延期换届最长不超过一年。

第十六条

二级机构委员连任一般不超过三届。对二级机构有特殊贡献，且年龄不超过55岁者，经二级机构委员会全体委员会议推荐，报上海市医师协会组织工作委员会批准，可以再任一届。卸任的委员隔届可以再任。换届时委员更新比例不应少于总数的四分之一。

二级机构副会长连任一般不超过两届。卸任的副会长隔届可以再任。

二级机构会长任期一届，原则上不得连任。遇有特殊情况，本届会长拟连任下届会长时，应在确保二级机构按期换届的原则下，经本届委员会通过，提前三个月报上海市医师协会组织工作委员会，经批准后方可推荐作为下届会长候选人。卸任的会长隔届可以再任。

第十七条 二级机构换届前，协会办公室首先应组织预选或通讯预选，并充分听取协会各职能部门对各位委员任期内工作情况的意见反馈，根据预选结果、反馈意见情况和更新名额分配原则，再组织二级机构班子成员提出下届委员会留任、卸任和增补委员建议名单，以及正、副会长候选人建议名单，报组织工作委员会审批，并征求候选人所在单位意见，最终在新一届全体委员会会议选举产生，选举时到会委员必须达到委员总数的三分之二，获得出席会议的委员半数以上选票的候选人当选。

第十八条 二级机构可以聘任秘书1～2人，由正、副会长从本届委员会委员中提名，提请二级机构委员会全体委员讨论通过。

第十九条 卸任的会长可聘为新一届委员会名誉会长，少数年资较高、有一定威望、对本专科贡献较大的卸任副会长和委员可聘为新一届委员会顾问。

名誉会长和顾问任期均为一届。

第二十条 二级机构会长、副会长、秘书及委员职责：

会长全面负责二级机构的组织、维权、医学教育、科研、科普宣传、科技咨询、医学人才培养工作。

副会长协助会长开展二级机构的各项工作。委员兼秘书在正、副会长的指导下，负责处理和落实二级机构各项日常工作。委员接受正、副会长的领导，积极参与二级机构的各项工作。第二十一条 二级机构届内如遇委员空缺时，一般情况下，待换届改选时增补，特殊情况或专业扩展等原因，在严格控制总人数的前提下，可根据具体情况

提出增补个别委员的建议，报上海市医师协会组织工作委员会审定。

第二十二条 二级机构会长在任期内，因特殊情况暂不能主持二级机构工作时，由本届二级机构委员会推荐一名副会长代理会长主持工作，并报上海市医师协会备案。

第五章 二级机构的相关管理及奖惩制度

第二十三条 二级机构活动的管理

（一）二级机构每年至少召开一次全体委员会议，每半年召开一次班子成员会议。

（二）每年至少举办一次全市（全国）性的年会（研讨会、论坛等），举办一次全市性继续医学教育培训班，有条件的二级机构还可开展相关活动（科研、义诊、帮扶基层等）。

（三）每年1月底前向协会报送上一的工作总结及当的工作计划，工作计划经协会批准后实施。

（四）每次活动完成后1周内，由二级机构将会议签到表、活动报道及会议纪要报送协会办公室。

（五）二级机构开展的活动应遵守国家法律、法规和《上海市医师协会章程》。第二十四条 二级机构的财务管理，按上海市医师协会的有关规定办理。第二十五条 二级机构的奖惩制度

（一）上海市医师协会每年将对二级机构的工作情况进行考核，二级机构会长负责总结和新一年工作计划并接受考核。

（二）经考核，对二级机构班子成员中在任职期间表现突出、对协会作出较大贡献者，协会将给予表彰。

（三）对长期不参加二级机构活动或不宜继续担任协会工作的会长、副会长、秘书、委员，协会可根据情况通过相关程序做出调整。

（四）对二级机构一年内无活动，协会对其提出批评，限期改正或按程序调整二级机构委员会会长。两年内不开展活动的，经上海市医师协会组织工作委员会审定，报请理事会批准，撤销该二级机构。

第二十六条 二级机构应对本委员会开展的各项活动资料、会议总结或纪要进行认真收集和整理，并按相关规定统一保管。

第二十七条 二级机构换届调整时，应及时做好工作和档案材料的移交，确保工作的连续性。

第六章 附则

第二十八条 本规定自发布之日起施行。