财务会计岗位实训

财务会计岗位实训（共10篇）（共10篇）

1.财务会计岗位实训 篇一

实训总结

会计14-1

北京雨同电器有限公司

一、税务会计岗位职责：

1、按需购买各类发票

2、严格按照税务发票的管理规定，保管好库存未使用的空白发票

3、根据业务需求，开具发票并登记

4、定期进行增值税抵扣认证工作

5、准确计算增值税、营业税、城建税等各项税金

6、编制国地税各种纳税申请表

7、按时申报国地税各税种及缴纳税款

8、按时整理装订纳税申报表和发票留存联及抵扣联

9、配合完成税务部门安排的各种检查以及其他工作

10、根据业务要求，办理其他涉税事项

二、业务流程

业务：开销售发票登记账凭证

1、根据发货情况，销售专员找税务会计开发票

2、根据出库单上的金额，开具增值税专用发票，将增值税专用发票交给销售专员

3、由销售专员领取增值税专用发票，并核对开票信息，将发票送给客户

4、由税务会计参照U8系统的发货单生成销售发票，通知应收会计审核U8系统的销售发票，将增值税专用发票记账联交应收会计

5、应收会计在U8系统中审核税务会计生成的销售发票，并生成记账凭证

6、财务部经理在U8系统中审核应收会计生成的记账凭证

三、未来职业规划

两周的会计岗位实训很快就结束了，这次的实训是在我们充实忙碌奋斗的过程中完成的，通过这个实训我学到了很多东西，认识到对于会计岗位上不仅需要专业的理论知识，还有更重要的实际操作经验。对于即将出去实习的我们来说这次实训也是我们适应社会工作的垫脚石。

我们即将出去实习紧接着是毕业后正式踏入社会工作，想要更好的走在自己选择的路上，一份适合自己的职业规划是必不可少的，综合各方面的因素，对自己未来的职业，我已经有了比较明确的方向和目标。现在我应该多了解求职信息、面试技巧和职场需求情况，搜集工作信息，学会更好地写求职信、个人简历，积极尝试，以提高求职技能。出去实习计划找一份对自己专业有帮助的实习单位，一边实习一边考取初级会计证书，熟悉会计工作中相关业务和就业环境，积累经验，为今后会计工作打好基础。工作的时候我会根据自己的专业选择，在实践中慢慢熟悉和掌握工作的业务流程，不仅要牢牢谨记在学校里所学理论知识更重要的是要能充分运用到实践中去。通过这两周的实训，我深感会计工作的繁琐，但也是对自己耐心和细心的考验。会计这个行业需要的是又经验、靠得住的人担任，而且在将来随着公司企业的增加对会计的需求也将越来越高、越来越多。根据自身条件，我想我不适宜去北京、上海那种生活节奏特别快的城市，但同时我也希望我能有一个好的发展，我喜欢会计这个工作，同时会计又是一个不会过时的岗位。因此我觉得我能做好会计这个工作。虽然未来的会很累，但我不怕，因为我有方向，一份付出总会有一份收获。

2.财务会计岗位实训 篇二

“市场经济的发展, 要求高等教育培养更多的应用型会计人才。对会计管理人员业务能力、组织能力、创新能力提出了更高要求, 不仅需要扎实的会计基础理论知识, 而且具有较强的实际操作能力。”2010年9月, 财政部印发了《会计行业中长期人才发展规划 (2010-2020年) 》。在此发展规划的系列解读中指出:“会计学科是应用型学科, 会计工作是实践性很强的工作, 会计理论研究需要会计实践支持。”“在经济日益全球化背景下, 会计实务也愈加多样和复杂, 应用型会计人才的培养更加迫切。为了加快适应社会经济发展的需要, 必须提升会计人才从学到用的转换速度, 缩小会计理论与会计实践之间的距离。”

为了使会计行业中长期人才发展规划落到实处, 高等院校会计专业的教学方法必须与培养学生的动手能力紧密联系, 相辅相成。但高等院校传统的会计教学通常重理论轻实践, 所谓的实践教学往往只是给学生提供一些单项实验和综合实验的机会, 如手工登记凭证、账簿、报表, 使用财务软件或者ERP管理软件进行账务处理等, 实践教学只是理论教学的陪衬, 实践教学效果不理想。新形势下, 担负着人才培养任务的高等院校, 对如何才能更好地培养出一批批既有扎实的会计基础理论知识, 又具有较强的实际操作能力的应用型会计人才, 需要不断的探索。在高管等院校会计实践教学比较薄弱的现实下, 应重点对会计实践教学进行改革, 而会计实践活动的开展, 离不开一个关键环节, 那就是会计岗位。

《会计法》明确规定:“各单位应当根据会计业务的需要, 设置会计机构, 或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。”目前, 我国财务工作岗位一般可分为会计机构负责人或会计主管人员、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等。不同会计岗位的职责、权限各有不同。由于高校会计教学忽视了会计岗位的要求, 没能让学生身临其境的理解会计各个岗位的职责、权利和相应的工作内容, 学生参加工作后难以顺利开展工作, 轻则不明白自己的岗位职责, 要在踏入工作岗位后经过较长一段时间的学习和摸索, 才能适应工作环境;重则对于会计岗位的权限设置缺乏正确的理解, 出现会计处理越权、不合法等问题。

二、基于岗位角色的会计实训理论基础

自我效能是基于岗位角色的会计实训的主要理论基础。美国斯坦福大学心理学家阿尔伯特·班杜拉 (Albert Bandura) 在20世纪70年代首次提出了“自我效能”, 目前已成为教育界的一个关键理念。自我效能是指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期效果的能力, 它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断, 直接影响到人们在执行某项活动的心理过程中的功能发挥。自我效能感强调认知与行为之间的相互作用, 很大程度上影响到个体在实际活动中主体能力的发挥, 是构成自我的一个现象学特征。只有当学生认为特定的学习行为结果有价值且自己能够实现这一行为目标时, 才会积极投入这一学习活动。自我效能感不但影响学生学习目标的选择、努力程度和意志控制, 还会影响学生所选择的学习策略, 对其学习行为有着重要的调节作用。

从会计教学角度看, 学生的亲身实践, 对效能影响是最大的。通过一次次实践所积累起来的成功经验会提高学生的自我效能, 不断成功则会建立起稳定的自我效能感, 这种效能感会泛化到类似情境中去。基于岗位角色的会计实训能使学生感性地认识和理解实际的会计岗位要求, 形成自己有能力胜任所承担的会计工作的认知, 因此将会更加主动、积极、进取, 其自我效能感与成就行为相互促进。

三、基于岗位角色的会计实训设计

基于岗位角色的会计实训, 核心是围绕会计岗位开展实训, 通过不同会计岗位的模拟实践使学生熟悉企业业务流程和会计核算流程, 更好地掌握会计理论知识, 激发学生的学习兴趣, 增强其自我效能感, 使学生由被动的学习变成主动的实践、积极的探索。在实训中教师应起到引领的作用。实训按三个步骤循环进行, 见图1。

(一) 主动体验的意愿

高等教育的目标之一是培养学生相应的职业能力, 包括学生的行动能力、专业能力、沟通及社会能力等。实训围绕培养学生相应职业能力这一总目标开展, 并设置分目标。在每一次实训课之前都设置相应的教学与实训目标, 并将这些目标明确告诉同学, 有意识的促成他们主动进行会计岗位实训的强烈愿望, 在强烈的愿望驱动下带着目标和任务有针对性地、主动地去学习和实践, 以达到事半功倍的学习效果。

(二) 实际体验

这是实训的核心环节, 是通过实训获得丰富的会计经验的过程, 具体分三步骤。

1. 进行会计分岗。

实训的前提是合理进行会计分岗。为了使岗位实训更具仿真性和实操性, 模拟进入一个企业单位, 在熟悉企业生产工艺流程和账务处理流程的前提下, 组织学生讨论应设置的主要会计岗位以及各会计岗位的工作职责和任务。经过学生们积极的讨论和研究后, 形成要设置的会计岗位, 并对会计岗位的工作职责、具体实训任务做出明确规定。企业规模不同, 会计岗位设置也不同, 一般按中等企业的规模来设置会计岗位。

2. 个体化会计岗位实训。

个体化会计岗位实训是让每一个学生分别同时模拟出纳、财产物资核算、职工薪酬核算等岗位角色, 按照各岗位角色的实训任务设置完成各个模块的实训。个体化会计岗位实训是共同模拟同一岗位角色的过程, 是对每个会计岗位进行模拟操作和体验的过程。为了提高实训的仿真度, 我们将实训设置为企业前来招募会计人才的情景, 实训是一个竞岗的过程。通过一段时间的实验实践后, 学生将各自的实验成果进行展示, 本着公平公正的原则竞争某一会计岗, 尤其是会计主管岗。竞岗操作给学生带来新鲜感和挑战性, 极大地提高了学生的实训积极性和实训效果, 学生的自我效能感得到加强。

3. 模拟企业会计团队的综合实训。

模拟企业会计团队的综合实训是在个体化会计岗位实训的基础上, 通过竞岗和自愿组合的原则将学生分成几个实训小组, 每个小组代表一个内设八个岗位的企业会计团队, 各会计团队成员按照岗位要求分工负责, 互相协作, 共同完成一个会计周期的会计业务处理。模拟企业会计团队的综合实训是一个共同学习和体验的过程, 这个过程既能让学生更深入地理解和掌握会计基本知识、会计岗位业务和会计处理流程, 又能培养学生的交流沟通的能力和团队协作精神等。

(三) 评价与反思

实训结束后, 教师引导学生及时进行评价与反思, 要求他们明确表达对实训的感受及思考。各小组也要对实训情况进行总结归纳, 做出恰如其分的评判分析, 提出需要深入思考的问题。教师则不仅要评价学生实训的最终效果, 还要评价学生在实训过程中的态度和参与程度等。这一过程重点是引导学生对实训进行客观评价和深入思考, 成功和进步方面积极归因, 不顺利和失败方面要勇敢面对, 明白犯错是获得成功的基础等。通过评价和反思, 学生的自我效能更加趋于稳定。

四、基于岗位角色的会计实训对培养大学生综合能力的总结

与传统的会计实验相比, 基于岗位角色的会计实训有助于培养学生的业务能力、组织能力和创新能力, 与会计行业中长期人才发展规划的要求相吻合。

(一) 有助于培养学生的业务能力

对大学生而言, 业务能力不可能自发形成, 需要主动的学习才能逐步形成和提高。面对不同的会计岗位, 大学生要放低姿态, 从零开始, 在实践中解决各种各样的问题, 不断的犯错和不断的成功能促成其不断的进步与成长。仿真度很高的模拟实训有助于消化理论知识, 形成难得的会计实践经验, 提升从学到用的转换速度, 缩小会计理论与会计实践之间的距离, 从而培养学生的业务能力。

(二) 有助于培养学生的组织能力

组织能力是为了有效地实现目标, 灵活地运用各种方法, 把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力, 包括协调关系的能力和善于用人的能力等。基于岗位角色的会计实训能直接提高会计主管岗位同学的组织能力, 间接提高每个学生的组织能力。实训中, 每个岗位成员作为会计团队中的一员, 需要与其他岗位成员及时交换信息, 遇到问题更要共同努力找出问题的关键所在, 团队成员之间相互支持, 相互协作, 为了共同的目标而努力, 每个成员都尽力做到不因自己的原因使会计团队的成果受影响, 从而形成强烈的主动沟通意识和团队意识, 进而为组织能力的培养和提高打下坚实的基础。

(三) 有助于培养学生的创新能力

基于岗位角色的会计实训, 遵循个性化、实践性和协作性等原则开展, 这些原则无一例外的有助于培养学生的创新能力。

1. 个性化原则。

从某种意义上说, 个性化就是创造性的代名词, 没有个性, 就没有创造性。基于岗位角色的会计实训, 重在激发学生的主动性和独创性, 培养其自主的意识和独立的人格, 激发学生的求知欲和创造欲。要鼓励学生在实训过程中发现问题、思考问题、探讨解决问题的办法, 努力营造一种宽松自由的教学相长的良好氛围, 培养学生的创新精神。

2. 实践性原则。

从主动体验的意愿, 到实际体验, 再到评价与反思三个步骤的循环, 无论是实训的目标、方法还是结果, 都离不开实践。创新是一种创造性的实践, 要遵循实践性原则, 坚持以实践作为检验和评价学生创新能力的唯一标准。

3. 协作性原则。

要想有所创新必须学会与他人进行信息共享。人的创造性既是一种个人化的品质, 也是一种社会化的特征。实训中学生必须学会与他人相处, 关心他人、理解他人并获得他人的理解和支持, 学会在一个既有竞争又有协作的集体中开展工作, 学会在与人合作中有所创新。

参考文献

[1].财政部会计司.全面推进会计人才发展战略[M]].北京:经济科学出版社, 2011.

[2].高申春.自我效能理论评述[J].心理发展与教育, 2000, (1) .

3.财务会计岗位实训 篇三

关键词:高职会计专业;职业岗位模式;实训教学

高等职业教育是一种有别于基础教育、普通高等教育的另一类型的教育,它以面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为培养目标。具体地说就是要求高职教育应为社会培养、提供能“直接顶岗”的高素质劳动者。但由于种种原因,高职教育至今仍未摆脱计划经济时代教育管理体制的束缚,教学与实践联系不够,“直接顶岗”无法实现,很多毕业生毕业后无法就业或不能对口就业。

从会计人才市场需求看,许多单位在实际招聘时最看重的是日常会计操作和工作经历,多数企业单位要求应聘的会计人员具有会计实践经验,有较强的实践动手能力。而我们的毕业生往往是动手操作能力、应用能力差,走上工作岗位不知从何下手,对会计职业岗位感到非常陌生,根本不能马上胜任工作。究其原因,还是学生在校时接受的实战练习不够,接触的企业实际业务太少。目前,高职会计专业的日常教学仍然是突出理论、法规和制度学习,忽视岗位操作技能训练。学生学完所有专业课后,对会计岗位职责、任务、程序、内容、操作技能并没有熟练掌握,毕业后无法直接上岗,这肯定影响到学生就业。而会计职业岗位实训教学的优势就是使专业目标细化,体现以岗位能力培养和综合能力培养为本位。因此,高职会计专业职业岗位实训教学势在必行。

一、切合实际地划分会计职业岗位,明确各职业岗位的教学内容和要求,编写一套适合高职会计专业进行职业岗位实训教学的特色教材

(一)重新组合岗位实训课程

将会计专业主要专业课程:财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等按会计岗位重新组合,组合后形成下列职业岗位实训课程:出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产和无形资产核算岗位、往来款项核算岗位、筹资与投资核算岗位、成本核算岗位、费用核算岗位、销售和利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、财务分析岗位。

(二)明确各职业岗位的实训教学内容

出纳核算岗位主要包括财务会计中货币资金的核算内容和出纳会计实务的内容;存货核算岗位主要包括财务会计中存货核算的内容和财务管理中存货日常管理的内容;固定资产和无形资产核算岗位主要包括财务会计的固定资产、无形资产核算的内容以及财务管理中固定资产投资管理的内容;往来款项核算岗位主要包括财务会计的往来核算以及财务管理中的应收账款的日常管理内容;筹资与投资核算岗位主要包括财务会计的投资核算、筹资核算内容和财务管理中的证券投资的管理、筹资管理等内容;成本核算岗位主要包括成本会计以及财务管理中的成本控制等相关内容;费用核算岗位主要包括财务会计的费用核算以及成本会计中的相关内容;销售和利润核算岗位主要包括企业财务会计的收入和利润的核算以及财务管理中的本、量、利分析内容;税金核算岗位主要包括财务会计的应交税金的核算以及纳税实务中的相关内容;总账报表核算岗位主要包括财务会计的报表编制以及会计电算化中的账簿、报表等相关内容;财务分析岗位主要包括财务管理中企业偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力分析的有关内容。

(三)明确各职业岗位实训教学要求

实训教学必须在接近或达到职业活动环境氛围中进行,并要突出体现“高标准、严要求、强训练、重实训”的特点,采用指导教师耐心教、学生用心学和亲自动手做的教学方法,并把对学生的职业技能训练与职业素质训导有机地结合起来,既要训练学生的职业技能,又要注意结合教学内容对学生进行职业素质的培养,如团结协作、遵纪守法、客观公正、勤俭节约等方面的培养,强化学生的职业道德和全面提高学生的职业素质。

(四)编写具有职业岗位特色的实训教材

实训教学是培养学生操作技能和技术应用能力的主要环节,实训教材又是保证实践教学质量的基本条件。但从现状看,具有高职教育特色的按职业岗位来编写的实训教材极其匮乏,这与高职教育紧密联系生产实际的要求不相适应,教材建设已滞后于高职教育发展的需要。因此,要真正实现高职教育人才培养目标,具有高职教育特色的教材建设迫在眉睫。

二、培养新型实训师资力量

实验指导教师是影响学生会计实践教学质量的重要因素,教师的实践教学水平直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度,但目前会计实验指导教师大多是高校毕业生,他们从学校到学校,缺乏会计实践技能,且由于缺乏制度性的定期培训和后续教育,专业知识往往不能及时更新,其整体水平普遍不高。因此,加强实验教师师资队伍建设,提高实验指导教师的专业能力,是迫切需要解决的一个问题。学校应努力培养“双师型”教师,充实“双师型”师资队伍,就应加强专业教师在实践能力方面的继续教育,安排教师到企事业单位、会计师事务所去挂职锻炼;聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座,或担任兼职专业实训课教师,以确保实训教学环节的实用性和前沿性,把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师,不求所有,但求所用;另外,还可以从基层单位招聘引进一批专业基础扎实,有丰富实践经验的会计师来担任正式教师或实训指导老师。

三、加强校外实训基地的建设,完善校内模拟实验流程

学生能力的培养主要在于加强实训的效果,除了课堂的理论学习与教师的引导外,实际操作与模拟效果源自于实践工作中的锻炼。由于财会工作的特殊性,基地建设与吸纳人员方面具有种种限制,而且效果并不理想,因而本文所指的基地建设不是传统意义的基地,而是校企共建的规范基地,并建设完全配套的企业操作系统,业务设置具有训练的针对性。

(一)在原有的会计师事务所、企业等实训基地的基础上,利用已有的社会关系,再度合作创建几个多样化的、特色的实训基地

(二)参照各个实训基地的具体特点及实训要求对校内实验实训流程和环节进行重新设计

(三)应针对校外实训基地以及社会化、市场化、行业化和信息化等要求进一步完善、修订实训大纲和实训指导计划,并充分协同实训基地督促执行

(四)进一步加强与校外实训基地、各行业、企事业单位及专业协会等的信息沟通,充分做好信息、意见的交流、反馈和相应改进。

四、按职业岗位组织实训教学

通过各职业岗位的实训教学,使学生对各会计核算岗位做到会建账、能登账,能进行相关的财务报表分析,而且擅长电算化核算,使学生基本具备各会计核算岗位的职业能力。

(一)在校内实验室进行模拟实训

由于会计专业作为一门管理类学科,要在企业进行大规模较长时间的实训确实很困难,因而在校内进行模拟实训必然成为专业实训的主要途径。各职业岗位的模拟实训,侧重于岗前培训,强调学生的动手能力,缩短与实际需要的差距,培养学生适应各种不同会计核算岗位的能力。在实训教学中,教师介绍过模拟单位的有关情况后,就要求学生完全以单位会计人员的身份进行实际操作,按照实训步骤有计划地完成实训任务。为了使学生在模拟实训过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中,从而达到实训的目的,学校应配备专用的会计实验桌椅、会计核算流程图、图章和其他专用器具,并根据企业财务部门的核算分工,将模拟实验室分为出纳、工资、材料、固定资产、成本等核算组。实训时,由学生轮流担任财务处各种职务,实现“岗位制+轮换制”的灵活有效结合,在培养学生操作技能的同时,锻炼学生的组织能力和解决问题的能力。

(二)到校外实训基地进行实战演习,走产学合作教育的路子

充分利用校外实训基地严格、务实的企业化要求,弥补校内实验室实训环境的虚拟性、环节的单一性等缺陷,使学生切身体验到现实经济生活中的“职业化要求”氛围。产学合作是高职教育发展的必由之路。高职教育实践教学体系的构建必须充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合,产学合作不仅是其实施的基本途径,更为重要的是实践教学内容的整合,可实现学生知识、能力、素质的协调发展。因此,校、企共建高职教育实践教学体系,建立“双赢”的合作机制,是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。

高职会计教育的成败关键在于是否办出自己的特色,而职业岗位实训教学就是这个特色的核心。只有加强实训教学的比重,改变实训教学的模式,才能提高会计专业学生的专业技能和操作水平,才能突出高职会计教育的特点,才能培养出既有一定的会计理论水平,又有较强的操作能力,能够胜任基层企事业单位会计核算和财务管理工作的高级应用型人才。

参考文献:

[1]王懿.浅谈高职教育职业能力模块化培养模式[J].科技广场,2008,(4).

[2]陈兆芳.高职会计专业实施模块化教学的构想[J].财会月刊,2007.

[3]杨群.高职会计专业模块式教学及其效果分析[J].贵州商业高等专科学校学报,2006,(9).

4.会计岗位模拟实训总结 篇四

一、会计岗位模拟实训的目的

通过两周的会计岗位模拟实训，比较系统的掌握会计核算的基本程序和具体方法，加强对会计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一提高会计专业记账、算账、报账、用帐、分析管理的能力。

二、会计岗位模拟实训的内容

实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的，没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。通过这学期会计实训，深刻的让我体会到会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。在实际操作过程中我找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。

财务报表是财务报告的主要组成部分，它所提供的会计信息具有重要作用，主要体现在以下几个方面：

1、全面系统地揭示企业一定时期的财务状况、经营果和现金流量，有利于经营管理人员者了解本单位各项任务指标的完成情况，评价管理人员的经营业绩，以便及时发现问题，调整经营方向，制定措施改善经营管理水平，提高经济效益，为经济预测和决策提供依据。

2、有利于国家经济管理部门了解国民经济的运行状况。通过对各单位提供的财务报表资料进行汇总和分析，了解和掌握各行业、各地区经济的经济发展情况，以便宏观调控经济运行，优化资源配置，保证国民经济稳定持续发展。

3、有利于投资者、债权人和其他有关各方掌握企业的财务状况、经营成果和现金流量情况，进而分析企业的盈利能力、偿债能力、投资收益、发展前景等，为他们投资、贷款和贸易提供决策依据。

4、有利于满足财政、税务、工商、审计等部门监督企业经营管理。通财务报表可以检查、监督各企业是否遵守国家的各项法律、法规和制度，有无偷税漏税的行为。

三、心得体会

通过此次的会计岗位模拟实训，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作有了一个新的认识，也使我了解自己不足之处，也针对自己薄弱的环节，进行学习和加强

这次的实训也加强了我对会计理论的理解和基本技能的掌握，了解会计内部控制的基本要求，掌握了会计操作的基本技能，培养了我的职业道德和职业判断能力并且提高了职业工作能力。为我今后走上工作岗位奠定坚实的基础。

5.会计岗位实训心得体会 篇五

说实话一开始我想象中的实训老师又是一个古板的老头，可惜不是，从老师的第一句话我就否定了我当初的想法，老师说话幽默很无趣，甚至有时候很无厘头，可能是我的小脑瓜转不过来的缘故吧。在以后的课堂中，我感觉自己是老师重点攻击的对象啦，打击的我恨不得找个地缝钻了，不过还好我很开心，这样感觉老师特别亲切，像自己的老朋友一样，没有距离感，很亲民。深得大家喜欢。

从开始登第一批总账的时候，我就感觉会计真的很深奥，太多的东西都得学了，很多东西都得研究，它是生活中不可或缺的一部分，是值得学的一门学科。在会计实训中，我感觉到，那么一个0，是多么的重要，少了它，多了它，那不知是多么严重的一错误呀。还有会计实务中所有的账本都得一个接一个，按部就班，要做到不遗漏，不错误。如果错误了，还得学习那些如何改错的方法，等等。在做登帐的过程中，对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐双方就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。

所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在王会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。这真是应了一句话：不试不知道，试吓一跳!从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。王会计很要耐心地跟我讲解每一种银行帐单的样式和填账，什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

主要的操作流程有：

1、整理账页。将现金日记账,银行存款日记账(这里需要注意的是，实际工作中，库存现金日记账和银行存款日记账是订本式的，因为实习的业务量少,我们用的是活页的)，应交税费--应缴增值税明细和三栏明细账装订在一个账夹内;将成本费用的多栏明细账订在一个账夹中;将存货和固定资产的数量金额式明细账定在一个账夹内。

2、录入期初余额。按照实习的资料，录完余额，要将总账和明细账进行账账核对，确保期初借贷平衡。

3、进行日常业务的会计凭证填制，登记明细账。在制凭证的时候要认真，由于开始录入凭证，对数字和凭证格式不是很熟悉，经常会出现数字录错，所以细心是会计人员的基本素质。当然，这样的工作多了，会对数字更敏感，出错也自然会少了，很多同学在填写第一章记账凭证的时候都反复填写了好多次才写对。

4、编制科目汇总表。当录入完凭证，方可进行科目汇总表的填写。实习中，我们没十天做一次科目汇总表以使得一目了然。

5、登记总账。科目汇总结束后，将汇总登记总账。

7、期末结转成本费用。相对于1--31日的工作，31日的凭证是复杂了点，要自己算成本费用的分配，这就用到了我们学过的成本会计的知识。由于成本会计学习的不扎实和工作量较大的原因，这里的工作进行了3天。实习中，涉及到成本的分摊运用的是成本会计中直接分配的方法，应付职工薪酬各项目的计算，相对实际核算而言也简化了不少减轻了我们的工作量。

此次实习，我了解了真实工作中的流程，解开了我长久以来对会计工作到底要做什么的疑惑，并且懂得了会计工作的要义，那就是细心和耐心。在实习中，起初面对麻烦的数字和不停的出错很是烦闷，恐惧于未来的工作，但是熟练并且耐心之后，做账开始得心应手，庆幸自己没有放弃。梁启超说过:凡职业都具有趣味的,只要你肯干下去,趣味自然会发生。在老师和同学的帮助下，我的手工实习最终顺利的完成了，虽然账页上有一些我不满意的瑕疵，但是，毕竟不断的错误和改进，我成长了，我的会计生涯也将会在我自信满满的实习中开始并成功的继续!

在实习期间，我结识了一些已经工作的前辈，有一位竟是校友，她告诉我，经过这样的模拟实习会让新手在真实的工作中更容易进入角色和团队，说起模拟实习，她至今还感谢学校有这样的课程设置。她还告诉我，现在的工作都是电算化，会计工作量要比从前少，也轻松。

6.财务会计岗位实训 篇六

1 开设《会计岗位实训》课程的紧迫性

各高职院校会计专业的实训课程可以概括为会计专业基础技能实训、专项技能实训和综合技能实训,但培养出来的学生走上工作岗位上还是手忙脚乱,不知如何开始,这就要求在综合实训环节突出岗位操作技能,模拟各个岗位的真实工作,让学生从模拟工作岗位走上实际工作岗位,就能快速适应岗位工作的需要。因此,在基础会计与财务会计课程之后开设《会计岗位实训》课程具有重要的现实意义。

1.1 《会计岗位实训》课程是连接会计理论和会计实践的重要桥梁

目前,各高职院校会计专业的校外实训基地都是一些企事业单位的财会部门,但由于这些单位会计工作的特点、工作环境的限制及单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的影响,学生的校外实训大部分只是走过场,应付实习任务,难以达到预期的效果。但通过《会计岗位实训》教学,会将抽象的会计理论和方法融入具体的会计实务,学生可以身临其境,做到理论与实践的有机结合,更有助于学生透彻、深入地理解和掌握理论知识与操作技能。

1.2 《会计岗位实训》课程是学生职业生涯规划实现的客观要求

毕业后从事会计工作的学生,既要具备较深厚的理论知识,又应具备较强的会计实务操作能力,这样才能满足招聘单位“毕业能上岗,上岗能称职”的用人标准,同时避免了学生“毕业即失业”的现象发生。《会计岗位实训》课程就是以会计工作岗位为依托,熟悉各工作岗位的岗位职责与工作规范,并用会计理论与操作技能完成各工作岗位的实际工作任务,扎实职业生涯的基础,使其顺利走上会计工作岗位,胜任会计工作,实现成为一名会计工作者的理想。

1.3 《会计岗位实训》课程是激发学生学习兴趣和创造性思维的必要手段

由于《会计岗位实训》课程内容的实践性与真实性,再加上新颖的教学方法,教师走下了讲台,学生不再是枯燥地听,而是变成了实训活动的主体,有了自主学习的空间,大大激发了他们学习会计的兴趣,培养和锻炼了他们的创造性思维与创新能力,使学习变得生动活泼,成为一种乐趣。

2 开设《会计岗位实训》课程的困境

近年来,《会计岗位实训》教学取得了一定的教学效果,提高了学生会计实务的操作技能,促进了学生理论与实践的融合,一定程度上弥补了会计岗位实践锻炼的不足。在取得成绩的同时,《会计岗位实训》课程的建设发展过程也存在许多问题。

2.1 《会计岗位实训》课程没有合理的定位

目前许多高校会计类专业都相应开设了《会计岗位实训》或会计实验课程,会计实践教学在很大程度上转变了过去“重理论、轻实践”的思想,其重要性得到了广泛认同。但是《会计岗位实训》课程仍然定位于实验课程,其从属地位没有得到有效改变。又由于会计岗位实训缺乏完善的教学体系,课时内容严重不足,教学内容不规范,实训组织形式不灵活,更严重的是缺乏高素质的双师素质教师和高质量的实训教材,这些问题使得会计岗位实训课程教学效果不理想,没有真正发挥实践教学的.作用。

2.2 《会计岗位实训》课时偏少

据用人单位反馈的信息,我们培养出来的学生动手能力差、眼高手低现象严重,这种状况严重束缚了我国会计创新人才的培养,实训课时比例小也是导致学生动手能力差、不能好岗位就业的重要原因之一。由于课时少,实训内容不能全面展开,授课方法也大大受到了限制,这些因素严重影响了学生学习的主动性及实训教师实践教学的积极性。

2.3 《会计岗位实训》课程内容不规范

第一,实训资料的核算主体单一,大多都是以制造业为主,没考虑商业、服务业等会计主体的多样化,这与目前行业的多元化、企业规模的不统一以及会计专业学生就业面的广泛性不相符合。第二,实训内容没有体现综合性,主要以单个核算模块为主,注重对账务处理的步骤和各种原始单据的感性认识,只要求学生完成“凭证—账簿—报表”的循环,税收筹划与财务管理等方面内容没能纳入实训要求。第三,实训岗位不明晰,实训中对企业经营的其他环节如供应、生产、销售等基本业务流程不涉及,即使有涉及,岗位分工不明确,没有培养出学生的会计岗位意识。第四,实训教材质量低,体现在原始凭证不规范,没有印章,或有印章的,盖的位置不正确,或针对一项业务的原始凭证不齐全,数据前后不吻合等现象普遍存在。第五,实训中涉及新准则内容少,新经济环境下的业务不多或没有,缺乏对学生职业判断能力的实践锻炼。这些因素严重影响了学生的思维能力,抑制了学生的创新精神。

2.4 《会计岗位实训》的教学组织形式不灵活

大多会计岗位实训的教学组织形式还是以教师巡视指导,学生独立完成实训任务为主,没有真正做到学生实务操作配合的锻炼,没有实现会计核算凭证传递的仿真模拟,忽视了团队合作精神与团队意识的培养,无法给学生真实工作的空间感受,同时在实训中有意无意地忽视了会计职业适德教育。

2.5 缺乏双师素质教师队伍

教师水平的高低直接关系到学生实践操作技能和综合素质的培养,但目前很多实训教师本人没有会计实务工作的经历,缺乏会计实践经验,对实训过程中学生提出的疑难问题也是束手无策,难以适应会计实训教学的需要。会计岗位实训对实训教师提出了更高的要求,不仅要具有扎实的会计理论知识,同样要具有扎实的会计实务能力。

3 会计岗位实训的出路

针对上述存在的问题,要做好《会计岗位实训》课程的开发与建设,发挥本门课程的优势作用,应做好以下几个方面的工作。

3.1 课程科学合理的定位,增加课时

《会计岗位实训》课程应是一门实践性的专业技术课程,与专业主干课程有着同等重要的地位,应作为一门必修课,而不是仅作为一门实验课。应由每周2学时调整为4学时或6学时。同时,改革考核方式,应针对实践操作技能进行考核,考核成绩记入学生的学分。

3.2 优化会计岗位实训内容

首先,拓展会计岗位实训的范围,实训主体应涉及多个行业与领域,由单一的制造业拓展为含有商业、房地产业、物流企业、酒店业等;涉及的企业应有不同规模及核算要求,除一般企业外,还应加入小规模企业的资料,这样学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。其次,提高实训资料的层次,实训资料设计不仅是“凭证—账簿—报表”的简单循环,还应包括会计的审核、内部控制、财务分析、纳税申报与筹划等;也不应是对会计核算资料的感性认识,而是应加入提升学生思考、创造性思维与创新意识的内容,这样可以培养学生分析问题、解决问题的能力,以及参与企业经营管理的能力。最后,加强会计职业适德教育、诚信教育、法制教育,从源头做起,填补职业适德教育的空白,为我国会计行业培养出德能兼备的后备人才队伍。

3.3 改进会计岗位实训的组织形式,提升教学手段

会计岗位实训应采取分组实训的方式,按照企业管理方式,模拟社会会计职业角色,确定出主管会计、出纳、制单、审核等岗位,每小组有4至5人为宜,自行分工,再定期进行岗位轮换,使每个学生都分别承担不同岗位的任务与责任。这样,学生既能掌握各个岗位的工作内容和工作程序,又能锻炼学生的团队协作能力,还能更深层次体会出各会计岗位的必要性和重要性,人人都能成为多面手,为胜任每一会计工作岗位工作打下基础。在教学手段上,应采用手工模拟操作与电算化操作相结合的方式,相互补充与印证。有条件的还可以开发或购买会计实训软件,学生可以不受时间限制,选择工作岗位,如出纳、制单、成本核算等岗位,进行训练。借助这个软件系统,可设定足够多的经济业务,使学生在不确定的、未知的环境下独立工作。通过上述实训的组织与教学手段的提升,既可以锻炼学生独立工作能力与意志,又可以培养他们的会计职业判断能力。

3.4 强化会计实训教师队伍建设

会计岗位实训需要建设一支具有复合知识结构的“双师素质”教师队伍,因此,各院校应为本校教师创造条件,使教师能接触到会计、审计务、财务分析等实务,丰富教师的实践经验,近而使学生尽可能多地接触实际问题,弥补学生会计实践工作经验的缺乏。教师实践锻炼可采取多种渠道:一是采取送出去的办法,安排实验教师到相关企事业等单位锻炼或兼职;二是采取请进来的方式,聘请有实践经验的专家、注册会计师、高级会计师等对教师进行培训,指导学生实训教学,从而促进教师与学生实务操作技能的共同提高;三是会计教师应主动寻找实践锻炼的机会,自我提高。如果会计理论教师与实训教师是分开管理的,建议进行二者的轮转,以调动实训教师的积极性。

4 结语

会计岗位实践教学是一项不断深入、循环往复、永无止境的过程,为了进一步提高会计岗位实训的教学效果,培养学生的综合职业能力,需要进一步优化会计岗位实训的教学内容、会计岗位实训的组织形式与教学手段,建立一支“双师素质”的教师队伍,以期实现高等职业教育的宗旨。

参考文献

[1] 纵实.会计实验教学的现状及优化对策.产业与科技论坛,第7卷第2期.

[2] 黄少容.会计专业课堂实践性教学之我见.消费导刊,2009,7.

[3] 王丽娟.职业院校会计专业实训存在的问题及其对策.职业教育研究,(12).

7.财务会计岗位实训 篇七

1 改革背景

1.1 医院药学的发展

2001年1月, 我国卫生部与中医药管理局联合制定、发布的《医疗机构药事管理暂行规定》明确规定医院药学部门必须从传统的药品供应模式向“以患者为中心”的药学技术服务模式转变。该规定要求药学部门建立“以患者为中心”的药学管理模式, 开展以合理用药为核心的临床药学工作, 以确保患者安全、有效、经济、合理地用药。医院药学工作模式的转型要求药师不仅要有为患者服务的崇高理念、良好的职业道德和职业形象, 更需要有为患者服务的扎实的专业技术和知识底蕴。

1.2 社会药房的发展

随着医疗保险制度改革的不断深化及GSP认证制度的强制实施, 我国社会药房的职能也发生重大变革, 由传统的单一药品销售向高层次的提供药学服务转型, 驻店药师将逐步取代药房中文化水平较低或未学过药学专业知识的从业人员。近年来, 药品连锁企业的数量不断增多, 规模不断扩大, 医药市场竞争会越来越激烈, 规模、价格不是唯一的竞争手段, 服务才是竞争的核心[2]。人们“自我药疗, 自我保健”意识在不断增强, 人们在药店买药的同时, 希望能够享受到更周到、详尽的用药指导等药学服务, 以保证高质量的合理用药。

1.3 药学毕业生就业调查分析

通过我校对往届药学专业毕业生就业追踪调查发现:医院药房和社会药房工作的人数约占60%, 且呈逐年递增的趋势。他们的工作任务主要是根据医师处方调配药品、向患者提供药品及相关服务。大多数学生反馈刚开始上岗时往往手足无措, 希望学校多开设处方调剂实训。

针对医院药学、社会药房工作任务的转变和我校药学生就业趋势, 我们对药学专业医院药学技能综合实训教学进行改革, 为培养医药行业所需的高素质高技能药学服务型人才, 实现与职业岗位的“零对接”。

2 改革目标

根据高职药学专业培养目标和药学服务的实际需要, 应用模块理论设置岗位技能综合实训内容;以校内和校外实训基地为依托, 开展处方调剂见习和处方调剂仿真实训、问病荐药仿真实训;以模拟药房岗位工作为手段, 培养具备处方调配、用药指导与咨询、问病荐药、药品仓储保管、人际沟通、团结协作等能力的药学服务型人才。

3 实训方案设计实施

3.1 实训教学内容设计

实训内容的选取以医院药房和零售药店的工作过程为主线, 遵循实用性、适用性、代表性原则, 突出职业岗位技能, 强化临床合理用药和实施药学服务, 重视职业道德, 我们设计了4个实训项目:处方基本知识及处方调剂操作规程、处方调剂技能、药品销售技能、药品管理技能。

3.2 实训场所

模拟药房是进行药房活动设计教学的平台和载体[3]。根据药房工作特点, 我们在校内实验室建立GSP模拟药房, 为学生搭建了真实的工作氛围, 填补了理论与实践连接的空白, 为培养技能型人才提供了条件。模拟药房与真实药房形式上并无不同之处, 区别主要在于药品是真实药品装有说明书的空药盒和药瓶, 主要来源于医院药房和学生收集。

3.3 开展情景教学

为达到预期目标, 我们以模拟药房为依托, 开展了药品阵列与摆放、处方调剂、用药指导与咨询、药品销售、药品贮存与养护等情景教学, 让学生得到全方位的技能训练。

3.3.1 药房处方调剂

处方调剂是医院药剂科最主要的工作任务, 是高职药学生实习的主要内容, 是确保患者安全用药的前提, 是体现医院药学服务整体水平的重要岗位[4]。本实训项目以在医院收集的具体处方为实训内容, 通过对处方分析来强化训练学生的药物理论知识和审方思维, 如以下处方。

处方1:诊断为消化性溃疡的处方中有药物奥美拉唑片、克拉霉素片、甲基硝唑片、枸椽酸铋钾片, 向学生提出以下问题: (1) 消化性溃疡的病理机制是什么? (2) 抗消化性溃疡药物的分类; (3) 说出处方中四种药物的用药目标; (4) 各药的作用机制是什么?其的具体用法又如何?

处方2:生理盐水100mL+头孢哌酮舒巴坦钠4g静滴, qd。该处方为使用方法不当[5]。要求学生说出抗菌药物根据对细菌的抗菌活性特点将其分为哪两类?该处方中的抗生素属于哪一类?使用方法应该如何调整?

3.3.2 用药指导与咨询

用药指导与用药咨询是药学服务的主要任务, 是药房工作中的重要环节, 它不仅要求学生掌握药学相关理论知识, 更要求学生在不同的情境下能灵活运用所学知识。在用药咨询过程中可能遇见的问题:选用何种药物、用法用量 (老人和儿童) 、药物的副作用、所服药品是否影响日常生活和工作、怀孕和哺乳期是否能够服用、同时服用多种药物或中药与西药是否能同时服用等。针对这些问题, 我们在实训过程中设计了多名组员扮演, 通过书面形式、面对面交流、电话、网络等方式来完成用药指导与用药咨询实训项目。

3.3.3 问病荐药

首先安排理论课介绍疾病的病因、临床表现、药物治疗;然后让学生在模拟药房找治疗药物、制定治疗方案、设计“问病荐药”情景, 最后在模拟药房进行现场表演。让学生分别扮演药师和患者。“患者”陈述自己所患疾病或身体不适, “药师”须作出疾病评估, 推荐相关药物, 并交待服药时间、方法、剂量、药物的副作用及服药后引起的变化;应分开服用的药物、饮食禁忌;进行健康教育和生活指导;提示患者服用3d不见好转应及时就医。为提供尽可能详尽的用药信息, 实训中参与人员多, 并将患者设计成特殊群体 (孕期、哺乳期妇女、儿童、老人及肝肾功能不良者等) , 要求“药师”能正确对特殊个体进行用药指导, 以确保患者用药安全、有效。

4 实训成绩评定

以职业岗位能力要求为标准, 确定多元化的评价指标。具体做法:实训项目一, 通过布置作业, 考查学生对处方的认识;门诊药房见习结束后, 要求学生写一份见习报告, 考查学生对药房调剂岗位的认知情况;实训模块二, 模拟处方调剂过程是否完整, 是否做到“四查十对”, 口述处方审核结果和理由等;实训项目三, 现场考查学生接待礼仪、发药时的交待内容、服务态度等;实训项目四, 检查学生对GSP制度熟悉程度、对药品的贮存与养护、陈列与摆放等管理的掌握情况。采用“优秀、良好、合格、不合格”四级制, 由指导老师综合评定。

总之, 随着“新医改”的不断推进, 我国医院药房和社会药房需要具有药学实践能力强、有良好的职业素质、能为患者提供优质药学服务的药学专业人才[6]。为了适应医院药学的发展趋势, 培养新型药学人才, 改革传统的药学专业综合技能实训内容和方法已成为当务之急。有针对性地对学生进行实践技能培训, 有利于学生毕业后有较强的竞争力, 提高指导合理用药能力, 为患者提供优质的药学服务, 保证公众用药安全、有效。

参考文献

[1]祁秀玲, 陈俊荣.高职药学专业实践教学及基于工作过程的课程体系构建[J].中国医药导报, 2009, 6 (21) :124-125.

[2]刘燕, 罗英辉.新形势下高职高专药学教育课程设置的思考[J].中国高等医学教育, 2006, 20 (7) :43-45.

[3]陈菲.在医院药学教学中引入模拟药房的思考与实践[J].卫生职业教育, 2009, 27 (3) :73.

[4]鲍士慧, 白少华.纵横教学法在处方调剂带教中的应用初探[J].中国高等医学教育, 2010, 24 (9) :99-100.

[5]许江涛, 蔡昭和.从不合理用药调查分析构建药师审方思维[J].中国药业, 2009, 18 (16) :53-54.

8.财务会计岗位实训 篇八

关键词：职业岗位化 汽车专业学生 汽车实训室

一、采用职业岗位化的汽车实训模式的原因

目前，运用得比较广泛的现代汽车教学实训模式是：面向各种汽车专业的技校学生，负责技校学生汽车专业课程的学习、汽车各个系统的认知实训，参与实训的技校学生在实训教师的带领下，学习汽车专业理论知识，在动手实践中可以巩固学到的专业技能。

这种现代汽车教学实训模式只注重技校学生学习的专业性，忽略了技校学生未来就业的职业化和岗位性，跟汽车产业链的就业岗位联系不够紧密，培养出来的技校学生往往不能适应未来职业岗位的技能需求。因此，以技校学生的就业为导向，以学生将来的职业岗位要求为基本依据，通过职业岗位化的汽车实训模式培养出来的毕业生才能更好地适应汽车产业就业岗位对人才的需求。

二、如何实施职业岗位化的汽车实训模式

校内职业岗位化实训是课堂教学和校外顶岗实习的纽带，职业岗位化的实训模式是一种让技校学生与企业零距离接触的实训模式。职业岗位化实训要求学生完全履行职业岗位的所有职责，对学生岗位能力的锻炼起到很大的作用，真正体现了在工作中学习、在学习中工作的技工教育特色。

因此，笔者主张创建职业岗位化的汽车实训模式。这种实训模式针对汽车专业学生的就业单位的主要职业岗位（群）进行调研分析，把每个职业岗位的具体工作任务进行分解，即生产什么产品或提供什么服务，从而确定各个职业岗位所需要的职业能力，在教学和实训中反复探讨和实践，最终得出不同年级、不同阶段培养汽车专业技工人才的具体职业岗位的典型实训内容。在汽车专业的学生实训之前，把职业岗位化汽车实训室根据各个职业岗位的具体工作环境进行相关的布置，安装设备、准备工具，力求与就业岗位零距离。在实训过程中，模拟学生就业的职业环境构建实训环境，将学生进行分组实训，模拟各个职业岗位的实习，完成一个职业岗位的实训任务后轮换到下一个职业岗位进行实训，各组交替职业岗位角色，进行不同学期、不同阶段的职业岗位化汽车实训。在三年的职业岗位汽车实训中，不断强化学生的职业岗位技能，力求使学生成为一名适应社会需求的汽车产业链中的职业岗位技术工人。

例如，汽车维修职业岗位，汽车专业的学生需要具备的职业核心能力主要有汽车部件（发动机、底盘、电器等）的保养和维修能力，各种故障的诊断和排除能力。职业拓展能力包括汽车营销能力、二手车评估能力、汽车保险与理赔能力、物流与汽车运输管理能力、汽车驾驶能力。因此，针对汽车专业的学生，在三年的职业岗位实训过程中，低年级的学生应从汽车构成、汽车品牌、汽车营销等方面开始学习，使学生胜任汽车营销专员、汽车租赁服务、汽车维修接待等职业岗位；中年级的学生应侧重汽车零部件的学习，使学生胜任汽车日常维护工、汽车快修工（简单故障诊断、汽车简单零部件更换等）、汽车美容工等职业岗位；高年级的学生应参与校企合作和顶岗实习，完成对应职业岗位的实际工作任务，免费或低价进行贴近汽车产业链的就业单位的职业岗位实训。

三、职业岗位化汽车实训模式的教学实例

在笔者的倡导下，广东省云浮市高级技工学校创建了职业岗位化汽车实训室，笔者带头带领不同年级的汽车专业的学生进行职业岗位化实训，和汽车组的其他专业教师切磋经验，并把职业岗位化的教学模式推广到相关的其他科组，构建技校汽车及相关专业的职业岗位化实训的一体化教学新模式。根据不同年级、不同汽车专业学生的水平，制订对应的职业岗位化实训计划并付诸实施，取得了很好的教学效果。

1.汽车专业低年级学生的职业岗位化实训

低年级学生刚接触汽车专业，学习了简单的汽车概论、汽车英语、汽车营销等专业课程。低年级学生的专业程度不高，适合从事汽车销售、汽车租赁、汽车维修接待等职业岗位。针对汽车销售或租赁职业岗位，技校学生需要学习的不仅是汽车专业理论知识，还要学习各种社会技能，贴合任务情景，把模拟车辆销售或租赁给各类模拟人群。汽车维修接待对应的职业岗位工作职责主要是：负责日常的汽车维修接待工作，开展预约服务与客户跟踪服务，建立并更新客户档案，联系汽车检测员（汽修专业中高年级的学生）初步诊断故障，负责与客户达成维修协议，在汽车修理工（汽修专业高年级的学生）与客户之间做好沟通工作，向客户提供服务政策和维修保养知识的咨询等。教师在学生实训的过程中，可以根据不同阶段的工作职责，分小组、分阶段地指导学生进行对应的职业岗位实训。

2.汽车专业中年级学生的职业岗位化实训

中年级学生已经深入了解和接触了汽车各大系统及对应的各种零部件，例如发动机各个系统、汽车底盘各个系统、汽车空调、汽车电器等。中年级学生适合从事简单的汽车保养和快修工作，例如汽车美容、全车走合保养、四轮定位、轮胎保养、汽车内饰的安装与保养、安装防盗器、安装倒车影像系统、安装导航、更换发动机油、水及三滤、外部皮带更换、变速器保养、刹车系统保养、喷油器清洗等。技校学生可根据汽车的零部件构成，分成不同的职业岗位实训小组，例如车身、空调、内饰、电器设备、发动机、底盘等实训小组，有针对性地对汽车的特定部位进行保养和快修的对应职业岗位实训，完成一个职业岗位实训任务后轮换到下一个职业岗位进行实训，各组交替职业岗位角色，完成特定职业岗位的各种技能实训。

同时，在中年级学生进行实训的过程中，也可以免费或低价地为本校教师的汽车提供日常清洁和保养服务，增加学生的实训机会，以更好地适应汽车保养和快修职业岗位。例如，汽车保养员的职业岗位工作职责主要是：对车辆进行试车检验，对车辆提出保养建议（车辆外观、内饰检查、车内贵重物品妥善保管、保养方案、保养报价、保养项目等），听取客户意见并调整保养项目，随时了解车辆的保养过程，及时与汽车配件员联系需要更换的新配件，按规定处理废旧零部件，负责向汽车前台接待员反馈车辆保养进程，对保养后的车辆进行复检验收，对车辆进行全车清洁，注意保持场地清洁，对车辆保养过程采取有效的防护，负责与客户的交车工作，跟踪客户对保养车辆的意见反馈等。教师应将岗位职责细分成不同的阶段角色，有针对性地，分小组、分阶段地模拟职业岗位的各种具体工作，进行对应的实训。

3.汽车专业高年级学生的职业岗位化实训

高年级学生通过两年的汽车专业理论学习和实操练习，基本具备了从事汽车产业链的各种职业岗位所需的技能，可以寻找一些合作企业，让学生进行校外顶岗实习。经过多方努力，笔者学校与广州本田公司达成了顶岗实习协议，安排汽车维修、汽车钣金、汽车电子电器、汽车营销、汽车保险与理赔、汽车前台接待等多个专业的高年级学生签订顶岗实习协议，进行为期一年的带薪校外顶岗实习。如果某些专业暂时还没有对应的顶岗实习单位，可以在汽车产业链相关的就业单位为学生寻求一些职业岗位化的实操任务，进行针对性的模拟实操，或者承接汽车产业链的就业单位中的实际岗位工作，以免费或低价酬劳获取技校学生实训的机会。例如汽车维修专业的职业岗位，可以进行故障车辆的整车检测、车辆的维修，汽车4S店的售后服务，评估二手车市场中的汽车报价和提升二手汽车的性价比，以及汽车保险行业中的车辆定损、保险报价，紧急事故中的车辆救援服务等特定就业岗位的实训。

四、职业岗位化汽车实训模式的教学成果及应注意的问题

1.教学成果

职业岗位化的汽车实训模式，由以课堂学习为中心转变成以岗位工作为中心，充分调动了学生学习的积极性。学生在学中做、在做中学，不断熟练并完善职业岗位工作的操作，更好地培养了学生具备职业岗位所需的动手能力，培养出的学生具有更强的社会适应性。

职业岗位化的汽车实训模式，根据汽车产业链中的就业单位的具体岗位及工作情况设计教学方案，使学生的学习过程变成了工作过程，真正实现了学习与工作的无缝对接，大大提升了学生的就业能力。职业岗位化的汽车实训模式可以同时针对不同年级的多种职业岗位进行实训，也可以在同一年级的多个班级中同时进行相同职业岗位的实训竞赛。不同年级的学生同时进行实训时，可将各班安排在不同的职业岗位，互相配合，按工作流程完成职业岗位的实训任务，提高学生的合作意识。相同年级的多个班级同时进行实训时，可将学生分成多个小组，小组间开展竞赛，按工作流程同时进行相同职业岗位实训任务，评选出最胜任职业岗位的实训小组，培养学生的竞争意识。

教学实践证明，职业岗位化的汽车实训模式很受技校学生的欢迎，培养出来的技校学生也很受汽车产业链中的就业单位的欢迎。

2.应注意的问题

首先，应加强师资培训。汽车专业的发展日新月异，如果不了解汽车专业的前沿知识，不熟悉汽车产业链中的就业单位的岗位情况，技校学生就不能实现在校学习与就业岗位的无缝对接。参与职业岗位化的汽车实训模式的教师，应该多到校企合作的企业或汽车专业学生的就业单位中参与企业实践，为职业岗位化的汽车实训模式积累实践经验。

其次，学校应加大对设备和场地的投资力度。不是简单地买几台汽车、弄几套维修工具应付汽车专业学生的实习，而应把实训场地布置成与汽车专业学生的就业岗位相似的职业工作环境，使汽车专业的学生身临其境地完成各种职业岗位的实训任务。

最后，应该不断地在职业岗位实训中建立职业岗位实践资料库，跟汽车专业学生的就业岗位资料库不断对比、更新，完善职业岗位的职责、工作环境、工作方法、工作流程及工作评价标准等。此外，要多邀请有经验的职业精英参与职业岗位实训项目的设计。

9.重庆岗位认知实训报告 篇九

一、岗位认知的主要感受

（一）对会展内涵的认识

1.会展是在一定的地域空间内，又多个人聚集在一起形成的，定期或不定期的集体性的物质、文化、信息交流活动。不管是这次对南坪会展中心，还是国博中心的考察，都有着本次展会的特定主体，南坪则是珠宝展，而国博会展中心则是十七届中国（重庆）国际投资暨全球采购会。两个展区总是围绕自己指定的目标议题进行讨论、交流。作为一个展会，是有着固定的时间和空间，会展活动通常都在特定会展场所的空间内，一般多在会展中心或展览馆内。集体性与交流时会展内涵的另外两个方面，如果本次渝洽会与南坪的珠宝展没有观众来参展，那么会展活动也就失去了它的价值与意义。

2．会展是由会议、展览、节事活动等组成，在会展活动中是很多活动的总和，就拿渝洽会来说，在就是展览与会议的一个组合体。会展经济已经成为一种综合经济。

（二）对会展特点的体会

1.综合性

会展活动广泛，活动的内容也十分丰富。在活动的目的和性质上，它涵盖了政治、经济、文化等社会范畴。从产业来说，一、二、三产业都有所涉及。本次渝洽会的综合性就体现在以上很多的方面，涉及地区具有的广泛性，不仅重庆的各大区县都有参展，连外省，国外也都来参展，展出的产品也是丰富多彩的。

2.创新性

新是现代会展的灵魂。一般会展活动是新产品、新技术、新信息在全国及至世界亮相的重要舞台。会展的创新性使会展活动成为了反应各行各业最新发展的镜子。这次如果拿渝洽会与珠宝展相比较的话就不难发现，渝洽会在创新方面远远大于珠宝展，所以也就导致渝洽会的影响是那么的深远广泛。而南坪珠宝展只能作为区域的展览活动，只能作为消费性的展览。

3.集中性

会展活动最突出的特点之一就是人流、物流、和信息的集中。会展活动将大量的人员、产品、技术和信息等在一定时间集中在某一特定的地域空间，这种生产要素的集中性使资源利用率提高，并由此产生成本的节约，收入或效用增加，形成集聚效应。从珠宝展还是渝洽会来说，人流量是极其巨大的，就连磁器口与湖广会馆和三峡博物馆等我们参加的地方人流量都很大。

4.艺术性

艺术性包括展台搭建艺术、展示艺术、现场观众吸引艺术。渝洽会中的特装展台本身就是一种艺术，我们走在展厅里就仿如走在艺术的殿堂。多媒体现场播放，互动体验活动等都吸引了大量的观众。我们考察的各个地方无不体现展览的艺术性。

（三）对会展作用的深层次了解

1.会展的经济作用

首先会展会产生巨大的直接经济效益。会展经济效益不仅体现在其庞大的得产值，更主要体现在它是一个高盈利市场。会展行业是典型的高收入、高利润的产业。究其原因是因为会展的消费水平高，会展团队规模大。会展场馆正常的运营，跟会展行业的高收益是离不开的。

2.会展会拉动相关产业发展，促进经贸合作，增加就业机会。

会展是关联度高的行业，会展不仅会带来直接的经济效益，同时还会刺激交通、住宿、餐饮、旅游、商业、贸易、广告、物流等相关产业的发展，给会展举办地带来更大的间接的经济效益。会展活动能有力的促进会展举办地的对外经济贸易交流与合作，并大大降低了贸易成本。据渝洽会组委会介绍，开幕首日集中签约73个项目，总金额2795.1亿元，包括合同项目35个，合同金额1355.1亿元；协议项目38个，协议金额1440亿元，涉及制造业、商贸物流、城市综合体打造、航线开拓、金融、旅游及文化创意等领域。其中，内资项目42个，签约总额1530.3亿元；外资项目26个，签约总额142.2亿美元；对外投资项目4个，投资总额1.8亿美元。由此可见会展的经济作用是多么的巨大。还能够增加就业就会，据测算，每增加1000平方米的展览面积，就可创造近百个就业机会。

3.会展具有的社会文化作用和环境作用

首先可以提高会展举办地的知名度和美誉度，还能促进信息交流和先进科技知识的传播，丰富文化生活，提高居民素质。一个成功的展览会,不仅可以展示人类在某一或者多个领域的成就,而且展会展出的展品都带有一定的社会目标,是展会组织者和展出者精神、理念和价值取向的一种展示,它对人的行为会产生一定的影响,进而塑造人们与社会主流秩序相适应的价值观念,对维护和调控社会秩序产生巨大的影响.本文从展品蕴含价值、展馆显示价值和会展形式价值等方面论述了会展的社会文化功能。重庆会展活动促进了重庆的基础设施建设，环境卫生的维护，大大改善了当地的居民生活环境。重庆的会展活动带动了周围的场馆建设，重庆人民也就对会战行业有了较深的理解，人们在经济发展趋势方面有了一些认识。

（四）重庆的会展行业

1.重庆会展行业概况（会展之都初具雏形）

重庆是长江上游地区的经济中心、国家历史文化名城。作为我国西部地区同时拥有水、陆、空三类交通设施的特大城市，重庆江海空联运运输便利，成本低廉。其物流、产业、市场等方面的巨大商机及其优惠政策是当地会展业发展的优势所在。已有建成了重庆国际会展中心、重庆国际博览中心、重庆展览中心等专业性会展场馆。

2.重庆会展的发展目标及趋势

2015年，基本建成上游会展之都，2020年，全面建成设施完善、品牌汇集、服务优质、管理规范的长江上游地区会展之都，区域商贸会展中心。向着一核心、三中心、六特色的趋势发展。一核心是以悦来会展城为核心，以南岸重庆国际会议展览中心、陈家坪重庆展览中心、白市驿重庆农业展览中心为依托，还在万州区、黔江区、涪陵区、大足县、荣昌县、璧山县新建六大特色展览中心。

（五）本次岗位认知的目的本次实训的目的主要是将理论知识用于实践工作，通过实践体会专业知识与课本理论的区别。提高与人沟通的能力，提高自己分析实际问题、解决问题的能力。同时可以明确自己的工作兴趣所在，最终给自己的未来发展方向定位。还有就是调研，更加深入的了解有关我们这个行业的一切，毕竟每个行业都有涉及到很广的领域，我们不只是参加展会，还要了解展示材料、展台的搭建、布置、设计等。

二、岗位认知的主要收获

（一）在重庆国际会展中心观察布展时，我观察到，搭建展台用了很多木工板，油漆，涂料还有灯管，桁架，这些是搭建特装展台所用的材料，而搭建标准展台就常用pvc展板，联板，八棱柱，八棱柱锁件。之前只是在书上看到搭建完成的展台，现在亲眼看见展台的搭建，感觉实实在在的，不过大部分是标准性的展位搭建，对标准展位有了更近一步的了解。

（二）在参观湖广会馆时，我发现湖广会馆十分突出招财的文化，比如招财缸，招财门，还有寓意这招财的神兽，这些都充分体现了，湖南和湖北人民对财富的渴望。在会馆里我们能够真切了解到当时移民的状况，通过展列的形式更加的真实更加深刻。

（三）在考察瓷器口时，瓷器口果然名副其实，里面店铺林立，一进到这些店里就看到琳琅满目的商品。这些店大多是卖特色小吃和工艺品，以及服装的。而且这些工艺品和服装大部分具有少数民族特色和古代明清时期的特色，有些店还买字画，刻章，玉石等东西。总的来说，瓷器口到处都充满着少数民族和古代艺术、文化的气息。让我佩服是它在旅游策划方面的成功，成功吸引着大批游客前来游玩。店铺及基础配套设施的规划更是体现了会展的智慧，观赏完之后收益颇多。在参观南山一棵树的时候，我对南山的那个观景台更加的感兴趣，可以毫不夸张的说那更像一个特装展台，以它建筑的艺术性，及其满足人们放松心情的心理需要吸引着大量的游客，从旅游方面来说多我们会展人还是有很大的启示。

（四）在参观“渝洽会”时，此次渝洽会的参展在国际博览中心开展，大部分展台都设有前台，展览区和洽谈区，特装展台的艺术设计让人目不暇接。前台有几个接待员，接待台上放着宣传本公司产品，形象的宣传册。展览区有序的陈列产品，洽谈区放着一些桌椅，供观众和负责人的洽谈而设。但是大部分参展商对于吸引观众不是很积极，而是消极的等待观众来询问，来参观，所以大部分展台比较冷清，所以在展会中如何吸引观众也是极其重要的。参展商主要是各个省市和重庆的各个地区的代表，他们来参展的主要目的是宣传自己本地区的文化，形象，特产，经济，继而招商引资，促进本地区经济的发展，还有一些海外来华投资洽谈的，足以见得渝洽会影响之大。这些展台有的是为了宣传本地区特色而设计的，有些是为了展现自己本地区的经济而设计的，各有特色。这种专业性的大型展览会给我们留下的影响是极为深刻的，对展会的流程，展会的本质有了更近一步的认识。对我们会展专业的同学来说这次岗位认知是难能可贵的一次机会。

（五）在参观重庆市规划展览馆、长江三峡博物馆、红岩魂之旅时。在这些展厅里，通过玻璃展柜、沙盘、实物、图片、文字和LED展现的印象和游戏互动展现各的风貌。给我印象最深刻的是，在这些展厅里，复原当时的生活场景，让我们身临其中仿佛自己穿越时空来到那个年代，真切感受当时的环境，当身处渣滓洞牢房我们更能感觉到历史的沉重感，知道革命的艰辛，现在幸福的来之不易。

（六）解放碑的商圈调研可谓是一件美的差事，先品尝一下当地的特色美食，待酒足饭饱之后我们变开始了正事，解放碑作为一个繁华的商业中心，是人们吃喝玩乐的首选之地，会展是跟现代经济紧密联系的行业，在调研过程中收获可是不少，店铺如何设计、商品如何摆放、怎样提高服务的质量、如何塑造组织企业文化、怎样树立品牌、如何提高购物玩乐的舒适度等等都是经营成功必须考虑的范畴。所有的努力只有经受住市场的考验才有它的价值，让我明白了市场对某些人来说是无情的额，对有眼光，有创意，有魄力的人来说便是一个有着巨额财富的提款机。

（七）短短的四天天实训，一眨眼的功夫就结束了。回想这几天，我们学习到了太多的东西，我对会展这个行业有了更深的了解，尤其是对展会，特别是大型的展会有了更深层次的认识，在以前我们也没有参加过大型的展会，这次实训使我自己的专业理论知识和实践充分地结合起来。在学校学会更多的书面知识，在实践中好好利用知识进行运作。接触、了解社会，才能从实践中检验自我，全面提高自己，直到成为一个优秀的会展人。

三、未来的工作及学习计划

此次外出岗位认知让我深刻的认识到，自己的浅薄无知，在象牙塔里埋头苦读，只是仅仅学习理论知识是不够的，不能坐井观天，要多出去走走，多与社会接触。以此用以下两方面来激励自己

（一）未来工作

1.明确未来就业方向。

2.时刻关注会展行业的动向、趋势。

3.努力汲取会展专业知识，为将来就业打下基础。

4.多参加社会实践活动，与社会接轨，提高自己的综合能力。

（二）学习计划

1.学好基础知识

书本上的知识是很重要的，只有学好了理论知识，在日后的社会实践与工作当中，我们才能把理论与实践相结合，所以理论知识必须要过关。

2.提高抗压能力

会展产业是现代经济的产物，是站在经济前沿的新兴产业，具有极强的竞争压力，为了将来有一个好的工作，提高抗压能力是必不可少的。

3.加强沟通能力

会展是一个信息交流平台，信息的有效沟通和传达，是展览成功举办的重要条件，所以做为一个会展专业的学子，必须加强自己的沟通能力。

4.强化执行能力

10.人力资源岗位认知实训 篇十

一、实习目的人力资源岗位认知实训让我对人力资源有了一定的认识，就业岗位有什么，就业前景怎么样等，以及该行业的专业要求，明确学习的方向。实训是将理论与实践相结合，将理论知识运用到实践当中，同时在实践中检验理论的正确性，邓小平说过“时间是检验真理的唯一标准”，这样更有利于知识与实践的融会贯通。同时，实训也开拓了我的视野，完善了知识结构，加强理论联系实际的能力，锻炼分析实际问题的能力，培养认真、严谨的工作作风，促进自身在学习专业课程时能结合实际和符合社会要求。让我们对该专业知识形成一个客观、理性的认识，从而不与社会现实相脱节，为就业和将来的工作提供一些宝贵的实践经验。

二、实习时间

2014年4月8日至2014年4月18日

三、实习地点

E106（班级教室）I403（实训室）

四、实习内容

人力资源岗位认知实训主要分为四个模块：

第一模块：人力资源管理通过对人力资源、人力资源管理、人力资源管理工作内容、人力资源管理岗位及工作内容（包括软件流程及部分上机认识）的了解，我对人力资源这一岗位有了初步认识，知道了人力资源对企业的运作和发展起着举足轻重的作用，并支持企业战略目标的最终实现。

第二模块：人力资源服务认知通过对人力资源服务、人力资源服务业态、人力资源服务职业的专业要求、人力资源服务的发展前景的了解与熟悉，我对人力资源服务有了新的认识，人力资源服务业在政策的鼓励和支持下，近年来实现了持续高速增长，成为“现代服务业”中发展焦点。进入21世纪后，出现了人力资源外包、劳务派遣等高端业务形态，已经基本形成多元化、多层次服务业态的人力资源配置体系。人力资源行业需要综合性人才，比如有计算机、信息管理、营销专业背景的，是该行业急需的人才，作为新一代大学生应该全面发展，人力资源的发展前景不可估量。

第三模块：认识人力资源服务中心通过人力资源服务中心建设背景，人力资源

服务中心功能、人力资源服务中心合作部门及实体企业的了解，中国是个人口大国，服务产业发展空间巨大，那人力资源产业空间无限，再加上国家对该行业的鼓励与支持，行业发展迅猛，规模也在不断扩大，无锡是打造“人才硅谷”急需人力资源服务业的支持。中国一直未解决的问题----就业难，人力资源服务中心就是为这些人创作就业平台，提供就业机会。

第四模块：人力资源服务中心工作体验通过上面的了解与认知，对人力资源有了一定的认识，能够灵活使用学到的知识，我们为无锡科院就业服务中心设计2015届毕业生秋季双选校园招聘会设计方案和为捷普公司设计无锡科院2015届毕业生校园招聘流程。

五、实习体会

一周的实训时间虽然短暂却让我受益匪浅。这一周让我学到了很多东西，看清很多东西，同时发现自己很多的不足之处。

一、理论和实践是有很大的差距，也许我们对学过的知识非常了解与熟悉，但是当我们去设计有关招聘会的方案时，就会觉得力不从心，很多东西都不知道从什么地方出发和考虑，同时又 要考虑那些事等，这些都是理论中接触不到的。对于这些，更重要的是能够根据外部环境的变化和企业实际把学到的知识具体化，更好的运用于企业的运作与发展。

二、学会自主学习，无论在学校还是在企业，我们都需要学会自己主动去学，学会整理反省，从中获得更多的知识；积极进取的工作态度，我们在学校也许工作都是分配下来的，但在企业没有积极的工作态度，可能就没有事情干，我们必须要主动争取多做事，从不断的工作中积累经验，为以后能够更好发展；团队精神，工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的，要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。