学习型班主任

学习型班主任（精选13篇）

1.学习型班主任 篇一

提升管理水平创建学习型班主任队伍

时间:2011-10-20 10:11来 源:商贸服务技术系 作者:商贸服务技术系 点击:次

老师要培养出值得自己崇拜的学生！这是商贸服务技术系班主任系列培训活动的开篇语。针对本系班主任以年轻教师居多、学生管理经验不足的现状，为提高班主任对新时代教育理论的

“老师要培养出值得自己崇拜的学生！”这是商贸服务技术系班主任系列培训活动的开篇语。针对本系班主任以年轻教师居多、学生管理经验不足的现状，为提高班主任对新时代教育理论的实际掌握和应用水平，该系组织了面向全体班主任的教育理论知识系列培训。

10月15日上午，商贸服务技术系全体班主任观看了全国模范班主任、全国科技教育十大杰出青年任小艾老师关于如何开展班主任工作的视频，他以深入浅出、风趣幽默的讲解，鲜活的实例和启发性的语言详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的管理措施，使班主任们获益匪浅。培训后，大家还进行了热烈的讨论，针对班级普遍存在的问题以及个别现象，结合任小艾老师的经验，总结出了许多新的学生管理方法。

该系提出，要提高班主任整体素质，创建一支学习型的班主任队伍，在今后的工作中，不能停滞不前，不能满足于现状，要认真总结教育的得与失，虚心学习，注重教育管理经验的交流，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特管理风格，创造出与众不同的教育方法。

在我院“高端引领、内涵发展，创建全国一流技师学院”的发展目标指引下，加强内涵建设是我院当前的重点工作之一，而教育教学管理是内涵建设必不可少的组成部分，提升教育教学管理水平也是推进内涵建设发展的重要指标，对于促进我院实现创建一流的发展目标具有积极意义。

2.学习型班主任 篇二

教育与社会同步发展, 时代所发生的一切会以某种方式在校园呈现出来。班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者, 是学校教育任务得以顺利完成的重要力量, 因此班主任必须要把握时代特征, 面对新事物的不断冲击, 必须要有清醒认识并积极应对面临的挑战, 这都需要班主任不断完善积累知识, 那么学习力的提高就成为班主任必须要坚持做的事情。简单地说, 就是班主任要有自我学习的能力。学习能力是班主任自身可持续发展的需要, 它着眼于学生的全面发展与终身发展。班主任作为教育者必须先受教育, 必须与时俱进地进行知识的更新和能力的提升, 因此, 在抓好学习型班级建设, 探索基于师生共同成长需要的基础上的班集体的建设工作就显得尤为重要。

2 学习力的基本内涵

个人的学习力不仅包含知识总量, 即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度;也包含知识质量, 即学习者的综合素质、学习效率和学习品质;还包含学习流量, 即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;更重要的是看知识增量, 即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

学习力是由3个要素组成的。这3个要素分别是学习的动力 (即学习力原发) 、学习的毅力 (即学习力内化) 和学习的能力 (即学习力外化) 。学习的动力体现了学习的目标;学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。学习力是3个要素的交集, 只有同时具备了这3个要素, 才真正可以说具有了的学习力。

3 学习力在班主任能力中的重要性

班主任学习力的强弱不仅表现在获取知识的能力的强弱上, 更重要的是体现在通过学习来提高的能力的强弱上;不仅表现在从书本上学习知识的能力的强弱上, 还体现在从实践中学习知识的能力的强弱上;不仅表现在对知识掌握的广度和深度上, 还体现在对班级管理的实际工作时对知识的创造性运用上。它是衡量一位班主任能力高低的重要标志。

班主任成长的内容是多方面的, 途径是多渠道的。但多方面、多途径、多形态的发展, 最终需要凝聚到班主任真实的日常工作中, 因此, 要始终将班主任的“学”与“习”当作基本功的重要内容, 让班主任从工作中体会学习的效果、享受工作的乐趣, 从学习中提升其工作能力、增强工作的艺术性, 实现自我生命质量的提高, 并以此带动班级品质的提升。

4 学习力在班主任能力中的地位

学习力是班主任工作的最核心、最本质的能力, 学习力的强弱直接决定和影响着班主任能力的高低。

首先, 随着知识结构的不断更新以及新事物的出现促使班主任要不断地去学习。这就要求班主任不断去了解和探索新时期学生存在的问题, 无论当前面临的教育新形势还是目前学生难以把握的新动向、新思想, 都需要我们静下心来认真地学习研究。

其次, 学习力不仅代表着一个人的文化知识基础, 还代表着一个人的价值观, 更是一个人诸种能力的集中体现。发现问题、分析问题、解决问题是班主任履行职责的基本内容, 学习力的内化层面决定了一个人发现问题、分析问题的水平。只有不断学习, 才能永葆进取心和上进心以及对班级的管理和驾驭能力。

再次, 学习力决定创新力。学习是一个能动地获取、运用和创造新知识的过程, 学习过程的本质是创新的过程, 创新与学习是一个相互交融不可分割的整体。创新的源泉在于学习, 只有不断学习, 才能对班级的管理有新招, 才能使班集体有活力、有创造力。

5 提高班主任学习力的基本途径

首先, 要保持旺盛的学习热情, 在主观方面, 班主任要有强烈的事业心和责任感, 这是学习的原动力。在客观方面, 班主任应不断地适应新时代的要求, 树立终身学习的思想, 要为自己的学习创造出必要的机会和条件, 从而了解和掌握新思想、新经验、新手段和新技能。

其次, 要不断提高自身的文化知识层次。文化知识层次的高低虽然并不直接代表学习力的高低, 但却是进一步学习的基础。一方面, 文化知识层次直接影响到一个人的理解力、思考力、观察力、分析力和综合力;另一方面, 文化知识的学习过程, 也是智力、记忆力、理解力、思考力、综合力开发的过程。因此, 不断提高自身的文化知识层次是提升学习力的一个重要方面。

再次, 要善于在实际工作实践中总结、提高自己。学习的目的在于应用, 在于提高能力, 学习力所包含的观察力、分析力、综合力、应用力、创新力等需要在反复实践中不断积累、磨炼、总结, 才能得以提高。

最后, 要勇于和乐于从事具有开创性的工作。从事具有开创性的工作本身就是一个学习的过程。一项全新工作的开展要学习相关的新知识, 要研究许多新情况, 解决许多新问题。要在班级实际管理中发现问题和解决问题并不断调整管理方法, 从而找到适合本班级的管理方法和有效途径。

6 积极建设学习型班集体

学习能力的提高不能局限于自我能力的提高, 更重要的是在实际工作和管理中的应用。一要支持学生的学习, 鼓励学生分享知识, 并把学生将新知识带到班级中看成是宝贵的资源和财富;二要激发学生的创造性思维, 激励学生提出新见解和看法, 促进学生对问题的思考, 并对学生的意见及时回复;三要提倡学生的冒险和实践精神, 支持学生进行不懈的尝试, 允许学生犯错误, 并把错误看成是最好的学习机会;四要建立学习行为的榜样, 促进良好学习氛围的形成。知识共享能给学生带来自我价值实现的满足感, 应使之成为学生的一种内在的需要, 而不是外在的要求。

总之, 学习力是班主任的生命之根, 要精心培养自己的“根”, 让自己的“根”越来越粗壮、越来越坚强, 只有这样, 才能在实际管理中面对种种风雨却依然挺立不倒, 最终建立和培养出具有学习力的学习型的学生和班集体。

摘要：针对新时期高校班主任在学校和班级中的地位和作用, 结合实际情况, 提出提高班主任学习力的基本途径, 以保证班主任工作的与时俱进, 从而引导、培养出具有学习力的学习型学生和班集体。

关键词：高校班主任,学习力,教育管理

参考文献

[1]李美萍, 冯海杲, 曹变玲.论新时期对班主任知识结构的要求[J].中国医药导报, 2010 (1) :107.

[2]黎晓东.浅议班主任工作的创新[J].卫生职业教育, 2010 (8) :51~52.

[3]王芸芳.中职班主任的素质培养与能力构建[J].卫生职业教育, 2010 (14) :46.

3.做一名学习型、智慧型班主任 篇三

14年的磨砺，其中的艰辛可想而知，然而成果也显而易见：生物，我现在是顺义区的生物学科带头人；化学，在普通中学我教出了个全区化学高考状元；数学，我教的班平均分、及格率在高考中都远远超过三所重点中学。无论带哪个班，我最终都会让它成为学校的标杆班，成为师生共同的家：学习上互帮互助，生活中彼此关心，成长中共担责任。而我个人也获得了一系列荣誉，先后被评为北京市中青年骨干教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市“五四”奖章获得者、北京市优秀共产党员、全国优秀班主任和全国优秀教师……

时常有人问，你成功的秘诀是什么？其实哪有什么秘诀。只不过是在做每一件事情时，我总要一遍又一遍地问自己：“我是不是可以做得更好？”因为我认为教育是追求完美的，我就要力争完美。

当好“首席学生”

我认为班主任应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。

从刚登上讲台的那一天开始，我就渴望能够将自己辛勤学来的所有知识，注入到每个学生的脑袋里。然而，理想与现实总是有差距的。刚成为初中生物教师的我，既没有教学经验，更谈不上知名度，好些有门路的家长，纷纷将自己的孩子转到富有教学经验的老教师班上。甚至有老师当面就对我说：“全斌啊，你还是一个毛孩子样，就能当好班主任？”说实话，当时我心里真的非常难受，怎么办？

只有学习。于是我如饥似渴、如醉如痴地阅读有关教育、教学理论和实践的书籍。也许是书看得多了，涉猎的面广了，对教材有了更深入一些的了解，教学方式也有了一定的改变。因此，转正后一年，我就开始承担区级研究课了。参加工作三年，我就获得了区评优课一等奖，然后就代表顺义区参加北京市的生物教学大赛。这些成绩又鼓舞我更加潜心钻研教学理论，苦练教学基本功。几易寒暑，我的教学理论水平和实践能力都有了一定的提高。

我不仅向书本学，还从身边一大批优秀的老教师身上学到了什么是严谨教学、什么是爱生如子。我的勤奋和努力赢得了老教师们特别的偏爱，他们让我最快地懂得了怎样家访，怎样开好班会，怎样做好学生的思想工作……

我从未停止过学习。当学生拿着化学、生物、数学，甚至是外语中的问题向我请教时，我都能给予他们满意的解答，学生们很惊讶，也很折服，因此也更愿意听我的话，跟着我一起去学习，一起去攻克学习上的难关，而且也从不叫苦喊累。

智慧来自用心

我是一名积累了一定教育教学经验的学习型班主任，可我更希望自己是一名不断反思超越经验的智慧型班主任。

赏识每一个学生、宽容比惩罚更有力、育人于细微之处、严在当严处、待学生公平如秤……这些都是我在学生工作中学习、反思并实践着的道理。QQ、贴吧、手机等媒介无不成为我与学生沟通的渠道。我在发展学生的同时也逐渐发展了我自己，我和学生一起共同享受学习和成长的快乐。

如何把学来的东西内化为素质、外化为行动？如何使自己成为一个智慧型班主任？我想，反思是必由之路。无论是对什么问题的思考，无论遇到什么新鲜的说法，我的第一反应就是：这在教育教学中怎么体现？这在日常教育教学中能不能做到？这对实际的教育教学到底有没有效果？我有意识地使自己成为一个自觉的反思者，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中发展自己。

我班有位女同学在交给语文老师的周记中这样写到：“有一段时间，我觉得自己实在是跟不上了，几乎完全失去了信心。我是抱着和全老师告别的心情走进他的办公室的。耐心地听了我的陈述之后，全老师说的第一句话是:‘你说得太严重了吧？’接着全老师举出了我能行的一系列例子，就好像我真的挺行似的，我实在是太惊讶了。我只是班上的五十分之一，但是我的每一个小进步，全老师却能如此清楚、准确地道出，可见全老师对我们是何等的关心！”看到这个女孩的周记时，我非常感动。我发现，其实每个学生内心都有最在乎的东西，只要我们努力挖掘，用心去找，就会有心与心的碰撞、心与心的交流，也就找到了赢得学生的法宝。同时，我也明白了——只有用心的教育才是真正的教育。

正是因为用心，我才能及时发现学生的每一个小进步，每一个小错误；也正是因为用心，我才会一次一次地关心不经意间流露出淡淡忧伤的学生，让他最终向我敞露心扉；正是因为用心，我才会从学生的片言只语中了解到他们家庭的变故，及时送给他们关怀和安慰；也正是因为用心，我才能烦恼着学生的烦恼，忧伤着学生的忧伤。

中学生中，难免有人会与异性同学交往过密，对这样的学生，我决不一味强调控制，因为我的工作就是要让学生享受到成长的快乐和幸福。哪个少男不钟情，哪个少女不怀春，他们需要的应该是我们的引导。所以，我跟他们一起去学习苏霍姆林斯基给女儿的关于爱的一封信，和他们一起去学习关于爱情的诗词歌赋、格言警句，和他们一起开“最浪漫的事”主题班会，希望他们能真正去爱，希望他们把握好交往的度。

总有人说，全斌就是聪明。我不这样认为，我只不过是比一般人更认真一些，也更用心一些。若是每个人都能让学习成为习惯，如痴如醉地去学习，用心去做教育，相信一定有很多人能比我做得还要好！

奉献与幸福

这么多年来我的工作量一直都比较大。总有人很关切地问我：全斌，你累不累啊？说句实话，不累是不可能的。可我认为和学生在一起，再苦再累，也都是幸福的。因为我爱我的学生，我更加感谢我的学生，他们就是我的幸福之源。我辛苦，但我非常快乐，我对我的付出无怨无悔。

和学生在一起，我总能品味出他们给我带来的每一份感动，我总能体会到他们对我的至真至诚之情。我常常久久地看着学生，他们的一举一动，一颦一笑，为我的生活增添了无限光彩；他们一声声仿佛不经意间的温馨问候，也总会让我温暖如春，幸福不已；而学生的点滴进步，更是让我感到最欣慰的事了。

这是学生的来信：“您作为一名班主任，不仅教给我们知识，把我们成功地送入大学，还教我们做人，做一个真正的人。您知道吗，以前我是一个很坏的孩子，吸烟，去机厅玩游戏，打架，几乎什么坏事都干过。高中如果没有遇到您，我想我也和其他的坏孩子一样。是您改变了我，是您给了我第二次生命。”

这是家长的来信：“三年来，孩子有多大进步，我们作为父母心里最清楚。一个初中让老师头疼的学生，到您这儿居然没脾气了，可能是您的认真，您的人格，您的真情感动了他吧……”

读着这样的信，我又怎能不感到无比幸福呢？

每逢节日，我都会收到学生们从天南海北传来的真诚的祝愿和纯真的问候。

“您在干什么呢，不会又在用电脑吧，要注意眼睛啊。”

“您一定在想我们了吧？想我们不写作业，想我们气您的时候，想我们的笑脸……您别装了，您肯定想我们了，要不毕业典礼那天您哭啥。”

此时此刻，我止不住泪水盈盈，十多年的班主任生涯中， 我时不时地会想起我教过的每一个学生，并时时挂念他们现在是不是过得好。我想，学生们也会这样很朴实地相互想念，并想念我这位班主任吧。每当这时，我不知涌上多少幸福的感觉，我知道我一生中最大的财富就是学生，我真想大声地对世人说：我是世界上最富有的人。□

（作者单位：北京市顺义区第十中学）

4.班主任学习笔记 篇四

1、教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力。——马卡连柯

2、变通的要诀是避其锋芒、欲进先退、变换角度、以智取胜。

3、教师技巧的全部就在于如何去爱学生——苏霍姆林斯基

4、教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师的力量在与关爱。

5、成功的教师就是诚心诚意地追求他们工作的意义，不知疲倦地为扩大他们的知识和能力而奋斗，现实主义地保持他们的自我概念，以及遇到不断变化的环境而有条不紊地进行自我更新。

5、班主任角色由限制性向发展型转换。传统教育意义上的班主任，在班级管理中往往用规章制度去限制学生；现代教育意义上的班主任，则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。

6、在有缺陷的孩子这样的家庭中，常常存在着一个温柔而可怕的陷阱，它是那些过度庇护孩子的父母亲手挖掘的。在这些父母心目中，绝不想让孩子再多受一点 “委屈”，因此对孩子百般呵护，吃穿住行玩样样安排的妥妥当当，殊不知正是这样的特殊保护，剥夺了孩子自我成长的机会，阻碍了孩子独立生活能力的发展，成 了孩子人生路上的陷阱。我们需要的放手。

7、等待是对生命发展规律的尊重，等待是人们尊重科学的智慧。在教育上何尝不是如此，也许因为生活规律的加快，现代社会倡导的高效率让我们渐渐地疏远了等 待；也许因为受急功近利心理的影响，让我们多了几分浮躁，不再习惯于等待；也许是因为“恨铁不成钢”，于是等待中平添了许多焦虑。但是，我们老师在不得不 等待的时候，却常常对学生不顾情面地开始了批评和职责，或越俎代庖，拔苗助长，甚至不闻不问，弃之不理……唯独放弃了满怀信任、期待和美丽而安详的等待。

8、成长中的学生难免会出现错误、不足，面对学生的问题和不足，育人者需要像盼日出一样去对待，给学生一个认识和反省的时机。真正的师爱不是无原则地对孩 子提出要求，不是主观上希望孩子立刻能达到自己的某种要求、立即具备某种素质，而是时刻注意维护他们的自尊，多给孩子们一些成长和认识的时间，给他们改正 缺点，弥补不足的机会。

9、生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只需一句无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。——苏霍姆林斯基

10、教育是一种唤醒、一种激励、一种提升，教育本身意味着用一个灵魂唤醒另一个灵魂。

11、要做名副其实的人师，先从“假如我是学生”想起；要做成功的班主任，先从“最后一名学生”爱起。

12、只有差别，没有差生。

13、错误是学生成长的重要组成部分，爱学生要关注学生的错误，爱有错误的学生。

14、责人之心责己，恕己知心恕人。

15、敬人者，人恒敬之；爱人之，人恒爱之。

16、一个班级管理的有心人，他也一定知道环境育人的重要！苏霍姆林斯基说：“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用教室的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。

17、当一个学生知道自己犯了错误，且得知老师叫他去的原因时，摸摸学生的头，然后再用点力拍拍学生的肩头。静一二分钟后，再谈，效果很好。

18、针对班上男孩子爱动手、爱惹祸的现象，我在班上号召同学，学会尊重别人的身体，不随便出手妨碍别人。我提出的口号是：

控制你的身体，不做妨碍他人的事；约束你的双手，不做伤害他人的事。

19、我想：改变一个人的行为，就是要设法触动一个人的心灵。20、有一种方法可试。让这些孩子什么也别做，就是让他们闲着，闲着，再闲着„„相信这些孩子会主动去找你的，并从此有所改变，一种彻底的改变。

21、看过《淘气包马小跳》，里面秦老师的做法我觉得可以试用。让孩子每人早晨带一只鸡蛋，放在口袋中，提醒学生保护好，不能破，放晚学检查。我觉得这种方法可以让那些会动的孩子加以控制自己的行为。

22、能够读懂孩子脸上的表情，并对之加以注意，这十分重要。只有眼睛与眼睛相接触的时候，眼睛才能调和机智。

23、每天对孩子笑一笑，既是给学生一脸阳光，更给是给自己的心灵地一份阳光。这是教育者都应追求的境界。

聆听了高继红老师的会议，深受启迪与教育。高老师对人生与工作的看法，幽默与智慧的工作艺术，至今还记忆犹新。抽空整理了一下笔记 作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。

另一方面，科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变，班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战．如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。

要求教师要具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性，一．班主任要具备良好的师德

师德的基本内涵概括的讲，是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。

一个核心：服务。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。

１．能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。

２、人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。

现代人的基本人格：

（１）具有主体意识，不依附于他人或单位

（２）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务

（３）重视精神生活，自觉地追求美

（４）思维发散，具有创新精神

（５）能自省，由于自我解剖自我批判、自我超越

（６）不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神

（７）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识

（８）崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威

（９）具有道德约束力，富于爱

（１０）具有环境生态意识，能造福后人

（１１）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神

（１２）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态

怎样做到心理平衡呢？简言之就是三个＂三＂。第一是三个正确。一是正确对待自己，人贵有自知之明，＂知人者智，自知者明＂，明比智更难。二是真确对待他人，心中常有爱心。三是正确对待社会，常怀感激之情。这样在社会交往和事业追求中才能给自己准确定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。

第二是三个＂既要＂。既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦荡荡”而不“常戚戚”。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。忙里有余暇，登高临水觞咏；身外无长物，蔬食布衣琴书。

第三个是三个快乐。一是顺境时要助人为乐。助人是人生快乐之本。＂爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之＂。在助人的过程中，自己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。二是要知足长乐。因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说过？生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭＂。三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。

养心八珍汤

１．慈爱心 一片 ５．孝顺 常想

２．好肚肠 二寸

６．老实 适量

３．正气 三分

７．奉献 不拘

４．宽容 四钱

８．回报 不求

３、价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、信、德、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失，如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。

四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表是教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。

良好的师德也表现在以下几个方面：

“师业”：即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。

师德的实质就是教育事业的“业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在研究中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；教书育人、培养人才；具有对教育事业的奉献精神。

“师爱”：师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。

这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。

“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。

教师的成功，在于创造出值得自己骄傲的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。教育质量直接取决于教师的业务水平。

“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔．盖茨用ｗｉｎｄｏｗｓ小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。

„„苏格拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光„„”

用教师人格的魅力感染学生

我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。

全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”

三．教师应该具备的知识

２．文化知识－－博采众长自成一家

教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

例：

文、体 综合知识、社会知识等等

３．实践知识－－机智丰富的个体存在

教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。

四．班主任老师要具备的能力修养

教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。例：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。

五．班级建设与管理

作为老师要敢于教育

带班要有艺术

我的人生格言（对联）：

上联：吃所喜 穿所好 一任秉性

下联：付其劳 奉其酬 两袖清风

横批：心底坦然

人生就是一本书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。

阴晴圆缺常有事，还有脸笑心在哭。

不说什么无怨无悔，不说什么十分

5.班主任学习心得 篇五

本学期，我有幸听到了很多位优秀班主任的课，他们讲得都十分精彩，通俗易懂，我想这和他们多年的班主任工作和高深的文化修养是分不开的，听了这些课让我受益匪浅。

首先思想意识上得到了提高。通过学习我认识到过去做老师想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水，现在不仅仅需要的是一桶水的老师而是需要更多水的老师，很多时候一桶水还不能满足学生的知识需要，往往要拓宽更打的知识面，这就要求我们教师不但要多方面发展学生更要要多方面发展自己，加强科学文化的学习，做一专多能的教师。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。

特别是班主任的工作更要加强，首先要明确班主任角色，可以理解为一个教师在学校、家校之间的身份、责任及与其身份相适应的行为规范。作为班主任大家都寄托了无限的希望，校长期待、教师与家长期待、学生期待，所以对班主任有了很多的要求，首先要有很强的知识结构不仅有学科知识、教育心理知识、科学知识而且还要有文化艺术知识，简言之就是要熟悉文理、通达历史、知晓艺体。要做到这些得向书本学习、向同行学习、向专家学习、向学生学习、在做中学习、在培训中学习„„

作为班主任不仅要教会学生的学习和生活而且还要求能与学生融为一体，成为学生活动的合作者、参与者、指导者、促进者„„而不是独裁者，实现对学生心灵的呵护、教育和促进，促进学生的全面发展。

这些优秀班主任所阐述的教育观点，风格平实，没有华丽的词藻，没有见长的理论说教，都是以大量生动感人的实例，全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面我简单的说一说我参加了培训后的一点感受。

一、用无私的爱去关心每一位学生。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢？平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教育方法,因材施教。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳的效果。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。

二、走进孩子的心灵，做学生的良师益友

著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

三、制定切实可行的目标，增强集体的凝聚力。

目标就是方向，有了方向才有动力。班主任老师可以根据学校工作和本班的实际情况，拟定全班在知识、能力、情感等方面的总体目标和阶段目标，让每一个学生明确我们全班正在努力奋斗的目标是什么，以避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。而且要将集体的目标动力落实到每一个学生身上，帮助和鼓励每一个学生进步，使每一个学生都在明显而又易于承受的压力下自爱要求自己。比如，对于一年级刚入学的孩子，我们首先要做的就是帮助他们适应校园生活，怎么听课，怎么发言，怎么排队等．

四、开展丰富多彩的班会活动，净化学生的心灵。

丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，因为班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地，也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法，班主任要通过成功地组织形式多样、内容丰富的班会，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

五、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新的知识。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点，抓住要领，举一反三，运用自如，在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。要想成为一名优秀的班主任，首先就要做一名优秀的学科教师，因为越是课讲的好，业务能力强的老师对学生的影响就越大，越容易受到学生的崇拜。优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于我们来说没有过时。

学会科学管理班级工作，做一个时尚的班主任；放平心态，轻松而为；快乐工作，享受教育；理解人性，顺性而为。工作一定要有记录，一切以学生为中心，围着孩子们转，用文字、相片这些记录下孩子们的成长故事，如果没有记录那将是悲哀的。所以，我们以后开展了班级活动后要及时记录，日积月累，就会形成自己的心得体会，为日后的工作打下良好的基础。

通过班主任培训，我深深感到作为老师的我自己今后责任的重大。我们的服务对象不仅仅是一个个学生，它联系的将是一个个家庭的全部；影响的不仅仅是一个人，而是一代人甚至是几代人。班主任工作神圣而伟大；任重而道远。要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。

２００８．６．２５

6.学习型班主任 篇六

田湾建华小学程长奉

在学校，由于学生来至不同的家庭、不同的地方，学习成绩就不可能一样，总有学习困难的学生，这是很正常的事。但由于这些学生文化基础较差，这样的成绩令任课教师感到无奈，令孩子的家长感到束手无策，也极大地影响了其所在班级的考核成绩。当我接触这些学生后，对其中的酸甜苦辣深有体会，对这样的学习困难学生作出了大量深入的工作，个人认为是取得了一定的成绩，在此我把个人的粗浅体会谈谈吧！

一、严格要求自己，当好学生表率

由于小学生具有很强的模仿能力，教师的言行将直接影响着他们。正如人们常说的：“身教胜于言教”。教师和学生在一起的时间很多，对班级每个学生的情况最熟悉。因而学习困难学生转化工作的成败，教师的身教是关键。无论在教育教学工作中，还是在日常生活中，班主任应特别注意严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做到。要时时处处使自己的行为文明规范，做学生表率，使学生对教师产生一种发自内心的尊敬和爱戴。

二、教师要关爱学生，克服晕轮效应，平等对待学生

要细心观察，尽量发现学生的优点，给以鼓励。不能在看一学生时，因为他的某一特点突出，于是这一特点就掩盖了这个人的其他特点和品质。在对学生的认知过程中，如果教师的思想认识肤浅，只注意一个点，就会造成偏激、片面的思维方法，导致对学生认识偏差，犯“一偏概全”的错误。例如，由于尖子生学习成绩好，使教师对他们产生了好的印象，便认为一好百好，甚至还人为地赋予他其它好的品质；由于学习困难学生的学习成绩不好，使教师对他们大为恼火，便认为一坏百坏，没有一丁点优点，还人为地赋予他不好的品质。教师不平等地对待学生，造成的危害是严重的。它会使成绩优秀的学生产生高人一等的优越感，会使学习困难学生身上蕴藏着的进步动机消失，产生自卑情绪，使隐藏的后进因子恶变，从而形成自暴自弃、破罐子破摔的心态。因此，在对学习困难学生的转化工作中，教师一定要要多关爱后进生，1

充分认识不公平给学生带来的严重后果。永远不能歧视学习困难的学生，而要仔细分析他们失败的原因，然后满腔热情、充满信心、多把心思花到他们的身上去帮助他们，用爱唤起他们的觉醒。在教育教学的每一个环节为他们创造一个公平合理的发展空间。

三、采取各种措施，提高学习成绩

后进生不是不能把成绩搞好，而是我们的教师对他们的帮助不够。只要我们耐心地帮助他们，他们是可以赶上来的。学习困难学生由于学习兴趣低，自控力差，成绩大多不理想，因而首先要帮助他们把学习赶上去。

1、加大对纪律的管理。教师要根据学校的要求和本班学生的具体情况系统地制订出相应的规章制度。在纪律方面先严格要求他们，使他们形成一个良好的生活作风，为学习打下坚实的基础。

2、组织“学习方法交流会”。大多数学生，特别是基础较差的学生刚入学时，不会听课，不会做笔记，不会支配时间。在学习的过程中，可让本班学习好的学生介绍具体的方法，也可让学习有显著进步的学生叙述提高的“门径”，还可让学习困难学生谈谈学习中的苦恼及过程，请全班同学一起来“会诊”，使大家取长补短，共同进步。

3、.适当地进行考试。隔一段时间，由教师根据上课讲的重点内容出题考试，从中发现学习困难学生平日学习存在的问题。发现后，应及时找一些同学和任课教师等了解其平日表现和课堂上的情况，由低到高、由易到难逐步向他们提出合理的要求并督促他们尽力完成。给他们出的题目不能太难，要简单，让他们也能得到高分，感受一下考好的感受，从而提高他们的学习兴趣，待他们有了一定的基础之后，在加学习任务。

4、帮助结成“一帮一”学习对子。教师可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，让

他们共同学习。给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。

5、发挥积极作用，带动其它发展。学习困难学生的一个显著特点是自制能力差、厌学情绪严重，他们大多愿意参加集体活动。教师应充分利用这个特点，积极鼓励他们参加。在其参加活动的过程中，可以密切师生关系，更深地了解他们的心理世界，发现他们的闪光点，他们的特长得到了充分的发挥，其成功和价值就会得到同学和老师的承认，进而得到鼓舞和进步的动力，这样不但可以把他们真正融入集体之中，而且能使他们消除无所作为的思想，以此来带动学习等其它方面的发展。

四、密切家长关系，把家庭教育与学校教育紧密联系起来

7.学习型班主任 篇七

下面就班主任在如何创造良好的学习文化知识的氛围,形成一个爱学、好学、比学的班集体中需要做的几点做一个简单的总结,作为班主任我认为要做到以下几点:

一、创造“比”、“学”、“赶”、“帮”气氛

班级是学校教育的基础,是完成学校教育的主阵地。良好的班集体和浓厚的学习气氛是学生全面和谐发展的土壤。班主任作为学校中一个班级学生思想、学习、健康和生活等工作的全面负责人,必须抓好班级建设,创造一种“比”、“学”、“赶”、“帮”的学习气氛。班主任如何在班集体中制造一种“比”、“学”、“赶”、“帮”的气氛呢?

1. 积极的鼓励。

教育家第斯多惠说过:”教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的鼓励(包括正确评价)、适当的表扬,是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式,它可以激发学生的上进心、自尊心。每个学生,尽管由同样的老师在同样的教室里授课,但由于主客观因素的影响,其学习成绩参差不齐。如果建立起一种良好的班集体,就可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感,形成浓厚的学习氛围。对学生取得的成绩,加以表扬,鼓励他向更新的高度、目标迈进。

2. 示范引路,骨干带头。

任何一个群体都有相对先进、后进的区分。班主任应在班级内树立榜样、标兵,充分发挥品学兼优学生的骨干作用,让他们去影响、带动、帮助全班每个学生,形成一种求实、勤奋、团结、有爱的良好班风。

3. 适当开展一些竞赛活动。

竞赛可以激发人的进取心,克服学习惰性,增进学习效率。在班级适当开展有关竞赛活动,把学生的学习、活动融于比赛中,可以起到事半功倍的效果。

二、提高学生学习兴趣

学习兴趣就是学生对学习对象带有积极情绪色彩的内在的倾向性。它推动学生去认识事物,探求知识,并从中体验到学习的情趣,是构成学生学习积极性的重要因素。

捷克教育家夸美纽斯曾指出:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣对学生具有定向作用、促进作用和准备作用。学习兴趣所以能提高学生的学习积极性,这是由于它可以激发学生的求知欲,调动学生自身的各种积极心理因素,诸如注意、感知、思维、情感等,经过选择而集中于一定的学习对象。班主任在培养和提高学生学习兴趣上应从四个方面予以注意:

1. 着力于对学生进行理想、志向的教育。

引导学生把学习和个人的成长与社会的需要结合起来,树立明确的学习观。理想是人们对未来生活的向往和追求,它反映一个人的生活目的和为之奋斗的目标。

2. 提高学生对学习目标意义的认识。

当一个人清晰地意识到学习目标的意义,并以它来推动自己的学习时,学习目标就成为推动其进行学习的动力。在学习过程中,学习目标的实现,常常又成为激励学生确立更高的目标,继而向新目标努力奋进的动力。学习的兴趣正是在学习活动中逐渐产生和发展起来的。

3. 班主任加强与任课教师的联系,提高和激发学生的学习兴趣。

在活动中,教师应根据教学大纲的基本要求,力求以丰富有趣的内容和新颖的教学方法,使学生通过学习,在知识上有所提高,精神上感到愉快。

4. 开展有益的课外活动,培养学生的学习兴趣。

班主任所组织的课外活动,对培养学生的学习兴趣起着重要的作用。为了使学生的学习生活既紧张又不失其乐趣,既参加了众多的活动,又能学到不少知识,班主任可采取多种手段和方法,培养学生对知识的兴趣和爱好。例如,组织学生参观旅行,召开座谈会、辩证会等。这些活动会像磁石一样,把学生们吸引到学知识、长见识的乐趣之中去。

三、建立互助组织

班主任为了提高全班学生的学业成绩,除了创造比学赶帮的气氛,提高学生学习兴趣外,在学生中建立互助组织也至关重要。

学生互相帮助是学生顺利掌握知识的一种必要的方法,也是提高学生获得优异成绩的一种手段。有经验的教师通常在班会上组织学生讨论关于互相帮助的问题,通过讨论,使全班同学明白为什么要开展互帮互学活动,为什么要建立互助组织,怎样才能更好地发挥互助组织的作用等。当班上全体同学都踊跃、自愿地参加互助组织的时候,提高整个集体所有学生的成绩就指日可待了。

每个互助组织要指定地点,在放学后能一起学习:预习新知识,复习旧知识,并共同完成作业。互助小组每个成员还可互相监督、督促,当有的同学学习上遇有困难时,要热情地伸出双手,给予帮助和指导。通过相互学习,达到提高成绩、掌握知识的目的。

当然,重视学生在学习上的友好帮助,建立互助组织,并不意味着降低教师的作用。营造良好学习氛围,引导学生创造优良成绩,教师起着决定性的作用。因此,班主任不但应与学生保持良好的关系,创建和谐的班级,还应与其他科任老师保持紧密联系,经常从科任老师搜集学生的信息,并且分析每个学生的特点,探讨如何针对不同学生,采取不同的方式方法,让每个学生都能学好每一门课程。

摘要：班主任是学校中全面负责一个班级工作的教师,他除了要完成一般教师的教学工作任务,还担负着对班级学生全面的教育、管理和指导。创造良好的学习文化知识的氛围,班主任起着非常关键的作用。

8.学习让你成为幸福的班主任 篇八

关键词：博学；审问；慎思；明辨；笃行

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-158-01

新时期的班主任就要以德育德，以才促才，立德树人。班主任就是用生命托起生命的人，用心灵唤起心灵的人，用智慧启迪智慧的人。要想做幸福的班主任，就必须具备良好的素质。任小艾老师曾说：“我们毁掉一个学生，仅占你所教学生的1%，但是就家庭而言，却是100%，是家长头上的一片天。”在基础教育由全面普及转向更加重视提高质量，由规模发展转向更加注重内涵发展的今天，班主任必须走专业化发展的道路，必须学会学习，才能满足班主任工作的需求，才能展示新时期班主任的风采。

歌德说：读书犹如与高尚的人谈话。所以我们要学习，学习，再学习。因为学习真的可以改变我们的命运。盘锦市教育局长、中国教育的改革家魏书生，几十年如一日，身居陋室，广泛涉猎，博采百家之长，所提出的教育理念居世界领先。他将常人应酬的时间都用到了学习上，即使身居要职，也坚持学习和晨练，十几本厚厚的日记见证了一位普通班主任老师如何成为全国的教育改革家的艰辛历程。

一、那么怎样的学习才是最有效的？

1、博学之——乐于学，乐在学

古语说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这就要求我们教师，要有乐学意识，教师作为教书育人的职业，肩负着文化的传承与发展的使命，要时刻保持对新知识的敏锐与好奇，树立终身学习的意识，适应教学的要求。班主任教师更要记住“茶能醉我何需酒，书能香我不需花”，广泛涉猎，博采百家，天文地理，无所不通。要求我们学会大声说话，掷地有声，打开肢体语言，去感染他人（包括我们的学生和家长），最终会有“海到尽头天做岸，山到绝顶人为峰”的感觉。

2、审问之——天下耳，天下目，天下心

俗话说“他山之石，可以攻玉”。教师要学会取人之长，补己之短。从文章中，从网络中，从工作中，向名家教授学，向有经验的教师学，向先进典型学。学习先进的理念，学习优秀的教法，学习灵活处理问题的方式等等，博采众长，在学习中充实自己。教师就得学会用自己的耳朵来听学生的心声，用自己的眼睛来观察学生的一举一动，用自己的大脑来思考问题。这样才能做到真正了解学生，才能做到对症下药，量体裁衣。通过正确的教育和引导，将学生一些不良苗头消灭在萌芽状态之中。

3、慎思之——思即悟，悟其规律，悟其本质

如孔子所言“学而不思则罔，思而不学则殆”， 讲的就是这个道理。思即悟，悟及我心动也。学习就要悟其规律，悟其本质，悟到规律的是真人，悟到本质的是高人。悟性的高低决定了效率的高低（道可道，非常道），悟性的高低决定了成就的大小（万物之首，不远与人）。班主任要做一个反思型教师。班级管理是以一门遗憾的艺术，总会或多或少留有遗憾，所以我们要做到经常反思，在成长中反思，在反思中成长。

三、明辨之——勿持空杯心态，勿随魔音起舞

《论语》中说到：则其善者而从之，其不善者而改之。这就要求学习者要学会辩证学习，学其精华，弃其糟粕。明辨学习内容，学习切合教学实际的内容，当今课程改革的需求。随着网络的普及获取知识变得越来越容易，内容也越来越丰富，要学会从浩瀚如海的知识中汲取精华，充实自己。

四、笃行之——学以致用方真行

千学万学，学做真人（太乙真人）。《孙子兵法》曰：修道保法。因粮于敌，车杂乘之；卒善养之，以文令之；以武齐之，以正和之；以奇胜之。香港著名武术家李小龙，因武功奇高享誉海内外。究其原因，他就是善于学以致用，他根据阴阳八卦，把进攻看为阳，把防守看为阴，阴阳结合，“以有限为无限，以无法为有法”，在格斗中方能百战百胜。毛泽东曾说：“在战争中学习战争。因此学习的效果不在于学了多少，而在于精通了多少，运用了多少。”我们学习的目的是将外在知识转化为内在素养，并应用到实践中，用实践去检验所学的理念、方法，在实践中提高自己。

人与人的差别，就产生在业余时间。在北京举行的第29届奥运会上，独领风骚、震惊世界的人物当属美国游泳名将菲尔普斯了，一人独揽8块金牌，印证了：有一种距离叫实力。当中外记者蜂拥而上采访时，他的主教练马克•舒伯特说：我认为没有天才，只有热爱。菲尔普斯每天严格执行训练计划，每年只休息4天，鲜花和掌声背后掩藏的更多的是辛酸和泪水。当记者问菲尔普斯获奖后的第一个想法是什么，他很快答道：我只想回到家里，躺在自己的大床上，好好休息五分钟。这个实例再一次证明了：人与人之间的差距，在八小时之外。

9.班主任工作学习心得 篇九

班主任工作学习心得

班主任是班级集体的组织者和领导者，是学生在“德、智、体、美、劳”诸方面都得到发展，成为社会主义新人的引路人，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校领导的有力助手。可见，班主任肩负的是一种责任，一种使命。一个成功的班主任具有的高度的责任感和事业心，体现着班主任的管理水平、组织能力和领导艺术。

一、以身作则，引导学生

大教育家乌申斯基曾有这样一段话:

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能取代的最有用的阳光。”学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。

二、关爱学生，欣赏学生

班主任要更加的关心爱护学生，当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样;不仅欣赏学生的品质，而且要学会欣赏学生的缺点和失误。

三、增强班集体的凝聚力和向心力

班级的凝聚力和向心力就是班集体对班级成员的吸引力和班级成员对班集体的责任感和光荣感的统。这是班主任工作的一项重要的内容。班集体的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任进行教育的手段。因此，培养班集体的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目标。班级凝聚力和向心力不会随着班级的组成而产生，需要班主任和全体班级成员长期、有意识的培养才能形成。

四、严格管理，实行管理规范化、制度化

严格管理要有各种规章制度伴之以行，我们要在学校指定的各种制度以外设立自己的班规班纪，使学生有章可循，来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行，作为班主任必须持之以恒，一抓到底，使班内各项工作顺利开展，取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力，把老师的要求内化为学生的心理需要，就要培养自我管理意识，建立自我意识管理制度。在班级管理中，“严”字当头，整体强化，但仍需把管理与教育结合起来，正确处理好二者关系，即管理是手段，教育是目的。加强心理沟通，造成融洽的感情气氛，实行民主管理，充分发挥班主任的非权力影响力的作用。

10.班主任漫谈学习心得 篇十

一个学期的班主任生活我觉得自己成长了许多，我觉得自己不仅仅是个教育者，也是个学习者，在这些有时很可爱有时有很调皮的孩子身上，我也学到了许多。我相信付出会有回报这句话，正因为我在这些孩子身上付出了努力，他们也给了我很好的回报。

但是在工作之初，我遇到挺多问题，经常把自己搞得很累，且时常感到手忙脚乱，学校的事、班级的事、教学的事常让我应接不暇，班级纪律要维护；班级清洁要督促；学生经费要收取保管；学生做操要到场；学生纠纷要调解；学生成绩下降又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。我感到困惑：为什么我会那么忙？别人是怎样当班主任的？这时候翻开魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

一、相信学生，树立民主意识。

在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”

最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵祝

二、培养良好的学习习惯

埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。他认为：自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般的能力，不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。每次自学实践好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力，通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等，学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面，魏老师教学生互批作文，慢慢学会从十个方面批改一篇作文，还让学生养成写日记的好习惯，会评多练，写作水平想不提高都不行。

听起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别，但在教学实践中，哪一样都需要花费大量的心血，尤其考验教师的耐心。而这些学习习惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的，它让学生学会学习。魏书生老师在自序中这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”其实不光是班主任，我们每一位教师都应以神圣的态度，面对这片园地，无愧于自己的学生，无愧于他们的未来！

11.学习型班主任 篇十一

多年的班主任工作经验告诉我：班主任要有继续教育，终身教育的意识。教育是面向未来，为未来的新社会培养人才。作为传授者，需要不断更新自己的知识库，与时俱进。班主任自身要树立专业理念，学会在教育教学工作中不断体验感悟，反思自己的教育观念，专业态度和专业精神。今年我利用课余时间参加了班主任网络培训，给了我一个专业发展的好机会，从中领悟到班主任不仅是一项工作，更重要的是一种责任，一种教育情怀和职业使命。

以前在与家长的沟通中都需要费很大精力，但往往事倍功半，经过培训后掌握了一定的技巧，意识到与家长交流沟通是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。我班的赵伟同学，父母常年在外打工，不得不寄宿在他姑姑家。他行为习惯差，还有轻微的多动症，有时上课都坐不住，下课后就去疯赶，而且家庭作业也不能按时完成，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。他在班内的影响力也很大，有少数人跟着他干一些无聊的事。后来，我跟他姑姑多次谈心，从正面、侧面去了解他。在这期间，只要他在课堂上积极回答了问题，或者主动帮忙整理了教室，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感，信任感，愿意与老师沟通了，这样使他逐步认识到了错误。在班级的各项活动中，尽量给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己是班级中的一员，愿意为班级争光。

只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用不同的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥，赢得教育的主动权。无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心，耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护学生的，班主任工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。

教师作为学校教育工作的组织者，其一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度也在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须要有良好的思想道德风尚，为人师表，率先垂范，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，才能促进教育工作的顺利开展，为学生的健康发展奠定坚实的基础。我班从外校转来了一名双差生，开学初他和同桌因为座位问题发生了争吵，他的同桌先向我告状说他欺负人，当时我听说是他的问题，就把他狠狠教训了一顿。可后来经过了解，并不是他的错。通过这件事，我反思到自己未能真正走入学生中间，处理学生之间的矛盾方法简单，没有多关注学生，爱护学生，平等待人，尤其对差生更应给予较多的关怀。从这以后，我尽量抛弃“师道尊严”，更多的关心学生的身心健康，克服心理失衡，避免偏激行为。如果教师人在气头上往往容易出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要。

教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种和谐的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成学生身心不能健康发展。我深深感受到教师在教育教学活动中表现出来的喜怒哀乐忧惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响。我发现当我表现开朗活泼时，学生也受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态，反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感到压抑与沉闷。因此我放下架子，以自己的学识水平、人格魅力来影响感化学生，平等交流，善于包容学生的缺点，成为学生的良师益友。

一旦教师与学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师。教师通过多种渠道、方式，灵活地开展各种教育活动，潜移默化地就达到了教育目标。

在这次学习中，我最大的感触就是要把班主任工作内化为自己最快乐的事情，能够愉快幸福地享受工作。对于那些学生可以预知的教育方法，往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种逆反中得以实现。习惯决定成败，学生的一个特点就是自制力较差，可能一个故事甚至一句话就能激起他们好好做人、努力学习的冲动。因此我在课堂上关注学生，力求创设平等民主、轻松和谐的教学氛围，使学生敢读敢说、敢想敢问，往往收到了较好的效果，同时自己也有心旷神怡的感受。

学习策略、学习资源、学习过程与现代信息网络技术的有机融合，从而形成先进的教育理念，深深地影响着我们，督促我们在今后工作中树立良好的风范去影响学生的心灵，培养出具有优良道德品质的新一代。

12.学习型班主任 篇十二

1 增强学习意识, 明确学习目标

护生绝大部分入学时认为职校学习轻松, 甚至还有不少学生认为来职校主要是玩, 三年后都能拿着毕业证书。究其原因, 是学生的学习目标不明确, 对所学专业缺乏必要的认识, 动力不足、学习困难、成绩不理想[1]。针对这种现状笔者采取了如下措施。

1.1 引导护生走进护理世界, 体验护士形象的美好

绝大多数护生刚入学时对护理专业的内涵并不了解, 不知护理为何物, 更别谈喜欢或热爱了。他们或是由于家长的意见, 或是受成绩的限制, 或是出于将来就业的考虑等, 导致其入学动机不纯, 学习缺乏动力, 没有明确的目标。鉴于此, 笔者组织了“走进护理”系列班会, 给护生介绍南丁格尔的生平事迹、南丁格尔奖和护士节的由来、我国及青岛市获得南丁格尔奖的护理前辈;组织护生参观医院, 分析临床护患之间的感人案例等, 让护生对职业角色有了清晰认识, 了解了护士这个职业角色的社会内涵, 引导护生欣赏和尊重自己即将从事的职业, 以救死扶伤的光荣感和自豪感培养护生的使命感、责任感, 使他们从内心深处体验到护士形象的美好与护士职业的崇高、圣洁。

1.2 介绍护士执业资格考试及就业情况

国家《护士条例》规定, 护理专业学生毕业前可参加护士执业资格考试, 通过考试是护理专业学生从业的必备条件。中专护生学历层次较低, 就业市场供大于求, 竞争激烈。针对这些情况, 笔者向护生介绍了护理专业课程结构及各学期学习安排, 护士执业资格考试科目及各科目所占分数比例, 分析了历届学生学习特点及通过情况。使其明白:护生毕业后, 想要找到一份称心如意的工作, 在毕业当年必须获得“双证”, 即毕业证和护士执业资格证。要想实现这个理想, 护生每学期、每月、每周、每天都要有相应的学习目标与计划, 并要按时完成。

1.3 介绍护士学历、晋升情况

中职生毕业学历层次较低, 只能由护士晋升为护师。要想晋升中级或高级职称必须具备本科及以上学历。目前中职生上大专、本科的人很多, 而且还有许多人拿到了硕士文凭, 甚至还有人读完了博士。因此, 告诉护生学好中专课程是继续深造的基础, 鼓励他们通过自学考试、对口高职或成人高考等形式, 提高学历层次。

2 创造良好的学习氛围

护生作为未来的护理人员, 主要任务是促进患者康复、挽救患者生命, 这就要求他们不仅要掌握相关理论知识, 还要具备熟练的操作技能。因此, 应引导护生互帮互学, 特别是对学习有困难的学生要给予更多关心和指导, 在班级中营造积极向上、你追我赶的学习风气。

2.1 帮助护生尽快适应中职学习

中职教育与初中教育不同, 课程多、每节课知识点多, 需要记忆的内容多, 且有的内容抽象;教师授课速度快, 课堂练习机会少;多数学生难以适应中职教育模式, 感到学习太困难, 学习兴趣不浓。笔者利用自习课、课外活动时间指导学生一方面要学会课前预习, 带着问题听讲, 力争在课堂上听懂、学会, 课后复习记牢;另一方面要根据不同科目特点, 合理安排学习时间, 掌握科学的学习方法, 逐渐养成自主学习习惯, 形成终身学习意识。

2.2 提高早、晚自习质量

早自习主要安排集体学习, 如提问、测验、课代表总结等。

晚自习是正常上课的延续, 其目的是让学生完成当天作业, 对当天课堂知识进行复习并预习新的学习内容。因此, 晚自习质量不仅关系到学生的学习成绩, 还关系到一个班级班风、学风的形成。护生自我约束力差, 笔者让学习委员根据每天所学的课程, 制定晚自习学习计划, 并由学习委员、课代表抽查任务完成情况。班主任不定时地对晚自习的纪律及效果进行检察。

2.3 注重课堂效率

听课效果是提高学习成绩的关键。笔者在每学期的第一个月, 根据班级的学习情况, 与学生一起分析各科学习难度, 并与授课教师交换意见, 了解学生课堂表现, 以便及时发现问题、解决问题。要求学生课堂上保持良好的精神状态, 要眼到、耳到、手到, 积极与教师互动, 取得良好的听课效果。

3 抓好关键人

所谓关键人, 一类是能带领学生学习的人, 如课代表、学习委员等;另一类是需要他人指导、督促才学习的人, 一般指学习困难的学生。每科选一名课代表, 必须具备思路清晰、成绩优秀、口头表达能力强、愿意为同学服务等优点, 带领全班学生学好这门课。其中重点科目的课代表要每周利用一个早自习将一周所学内容向全班学生进行总结。教师要对学习困难的学生多鼓励, 帮助他们树立自信, 在学习方法上给予指导, 以达到最佳的学习效果。

4 抓好关键期

关键期是指影响班级学习氛围、护生学习成绩的特殊时期。班主任应特别关注, 并采取相应的措施, 使班级始终保持良好的学风。

4.1 新学期第一、二周

新学期的第一、二周, 部分护生总是不能很快进入学习状态, 这两周就成为适应、调整、过度期。班主任应给予指导、督促, 使每个护生都能尽快适应新学期的学习。

4.2 期中、期末考试前两周

考试是学校考查和检验学生对所学知识掌握程度的一种必要手段[2], 是教学过程中十分重要的环节之一。然而, 学生在复习过程中不同程度地存在积极性不高、方法单一、缺乏技巧等问题。为此, 笔者对自己所带班级采取了以下措施。 (1) 讲明道理, 调动学习积极性。 (2) 在中午或课外活动时间各加一节自习课。 (3) 分解复习。把本次所考科目分门分段, 引领学生复习每一门课的关键点, 每一门课分段规定时间完成复习。 (4) 考查学生的掌握情况。课代表按复习内容收集试题, 班主任协助利用早、晚自习及中午、课外活动时间采用个别提问、集体提问、笔试的方式考查学生的掌握情况, 并归纳总结, 对护生掌握得不牢固的内容进行强化复习。 (5) 关注个别学生。班主任对学习困难的学生, 给予指导、督促, 并按复习内容进行逐一提问。

4.3 学校组织大型活动期间

在学校组织广播操、韵律操、大合唱比赛等大型活动期间, 护生浮躁、疲劳, 都会不同程度地影响学习。班主任应指导护生合理安排训练时间, 尽量做到活动、学习两不误。

5 不断变换学习方法

要想提高学生的学习成绩, 需要不断变换学习方法, 才能持久地营造自主学习的氛围, 激发学生学习兴趣, 提高学生学习能力。因此, 笔者在每学期都对学生应用了不同的学习方法。

5.1 第一学期“一对一帮扶”

期中考试结束后学习成绩排在后10名的学生自己选择一名前10名的学生与自己结对, 到期末考试结束, 后10名学生成绩都有不同程度的提高, 其中5名效果好, 3名一般, 2名不明显。

5.2 第二学期“合作学习”

班级住校生41人, 分5个宿舍, 每个宿舍为一个学习小组, 走读生11人为一个学习小组。小组成员共同复习当天所学内容, 并及时完成作业, 组长落实学习进度, 课代表、学习委员监督执行。小组之间进行竞争, 每次考试之后评出优胜小组。

5.3 第三学期“提问”

个别提问:班主任、课代表、学习委员对学习困难的学生进行提问;学习小组提问:组长对组员提问;全班提问:班主任提问, 由全班或一名学生回答。提问均安排在早自习时间进行。

5.4 第四学期“测验”

利用早自习, 对上周学的重点科目 (如护基、内护、外护、妇护、儿护) 的重点内容进行测验, 由学习委员安排每科时间, 每门课的课代表准备试题。每次测验后, 由本门课的课代表和学习委员阅卷, 班主任公布成绩, 让学生体验进步的喜悦, 品尝学习的乐趣, 挖掘学习潜能。

总之, 笔者所带班级在两年中逐步形成了良好的学习风气, 绝大部分护生掌握了科学的学习方法, 形成了自主学习的习惯, 学生成绩不及格率逐学期下降, 现在全班52名学生已顺利走上实习岗位。

参考文献

[1]甘晟光.中职学生学习困难成因及教育对策[J].宜春学院学报, 2009, 31 (4) :179～180.

13.班主任外出学习心得 篇十三

11月29日上午，我有幸参加了中心校组织的班主任外出参观培训活动。首先参观学校的校长郭树军做了热情洋溢的欢迎辞。然后我们听取了德育校长王德文的德育体育工作汇报，全面了解了水落坡学校的工作情况及所取得的成绩；分享了三位班主任的班级管理经验；参观了学校的图书馆、实验室、音乐房、录播厅等功能用房；查看了其视导档案及学生和教师的部分资料；欣赏了其楼道文化、班级风采和同学们的课间操及放学路队、就餐秩序。一路走来，感慨外分，受益匪浅。同时真切的体会到海尔集团的董事长说过的一句话：把简单的事情做好，就是不简单；把平凡的事情做好，就是不平凡。教育没有轰轰烈烈的大事可做，我们做教育的就是把日常的琐碎的小事做好，因为教育的成功源自教育细节的成功。

学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着潜移默化的伤害。老子曾说：“天下大事，必做于细。”教育作为一种事业，如果光停留在口头上而不体现在行动实践上，则无异于空中楼阁，如水中月、镜中花。我们参观的水落坡学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见。学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

三位班主任的实践经验告诉我：一个智慧的班主任应该是一个快乐的、富有爱心的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳曾说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”三位班主任对学生的爱远远胜于我，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，教育学生讲究方法，注重策略。

教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。心若在，梦就在，没有爱，教育不存在。这个梦不是一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。教育需要教师具有无限的爱心，要用我们春雨般的爱去滋润孩子的心田，让他们茁壮成长。

教师就应该这样，不求所教的学生个个考上名牌大学，但只要是兢兢业业为学生，我想这其中的幸福快乐是常人难以体会得到的。一直很喜欢雨果先生说的一句话，现把它摘录下来，以此共勉：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。