09年高考诗歌鉴赏专题

09年高考诗歌鉴赏专题（8篇）

1.09年高考诗歌鉴赏专题 篇一

专题12 古代诗歌鉴赏（A）

一、(2015·大连市2015年高三第二次模拟考试·8～9)阅读下面这首宋诗，完成8～9题。闲居司马光

故人通贵绝相过，门外真堪置雀罗。我已幽慵僮便懒，雨来春草一番多。

［注］司马光因与变法派政见不一，遭到排斥，于熙宁四年（1071）至元丰八年（1085）退居洛阳，仅任无实权的闲散小职。本诗作于此时。1．试分析本诗结句的表达效果。（5分）2．本诗题目为“闲居”，你是如何理解的？请结合全诗作简要分析。（6分）

二、（2015·江苏省苏州市高三调研测试卷·10）阅读下面两首诗，回答问题。斜谷邮亭玩海裳花 顾非熊①(唐）

忽识海裳花，令人只叹嗟。艳繁惟共笑，香近试堪夸。驻骑忘山险，持杯任日斜。何川是多处，应绕羽人②家。同儿辈赋未开海裳（其一）元好问（金）

翠叶轻笼豆颗勾，胭脂浓抹蜡痕新。殷勤留著花梢露，滴下生红可惜春。

【注】①顾非熊：唐代诗人，苏州人。少小聪明，后却困举场三十余年。做过盱眙尉，后弃官隐居茅山。②羽人：道教称道士为羽士、羽人。

(1)第一首诗以“玩海棠花”为题并贯穿全篇，请简要说明。（4分）(2)第二首诗的一二两句，如何描写“未开海棠”？请简要分析。（3分)(3)两首诗都写海棠，表达的思想感情有何不同？请结合内容简要分析。（4分)

三、（2015·江苏省宿迁市高三下学期质量检测·10）阅读下面这首宋诗，回答问题。早行 黄庭坚

失枕惊先起，人家半梦中。闻鸡凭早晏，占斗辨西东。辔湿知行露，衣单觉晓风。秋阳弄光影，忽吐半林红。

〔注〕①失枕：失眠。②凭：凭定，断定。③早晏：早晚。④占：占候，诗中指观察天文现象。斗：北斗星，古人依靠北斗星来指引方向。⑤辔：驾牲口的噘子、缰绳。行露：指路旁的露水。

（1）这首诗题为“早行”，诗中是如何体现“早行”的？（5分）

（2）这首诗在抒情上有何特点？诗中诗人的感情有无变化？请简要分析。（5分）

四、（2015·江苏省徐州市高三第三次质量检测·10）.阅读下面这首宋词，回答问题。水调歌头 蔡伸

亭皋木叶下，原隰菊花黄。凭高满眼秋意，时节近重阳。追想彭门注往岁，千骑云屯平野，高宴古球场。吊古论兴废，看剑引杯长。感流年，思往事，重凄凉。当时坐间英俊，强半已凋亡。慨念平生豪放，自笑如今霜鬓，漂泊水云乡。已矣功名志，此意付清觞。

【注】彭门：徐州治所，蔡伸任徐州通判时曾率部北上，援助抗辽。

（1）本词上片哪些景象体现了秋意？“千骑云屯平野”一句用了哪种修辞手法？（3分）

（2）上片“看剑引杯长”一句有何用意？（4分）

（3）本词下片写出了哪几种“凄凉”？（4分）

五、（2015·江苏省盐城中学2015届高三下学期1月月考试题·10）阅读下面宋诗，然后回答问题。（11分）

苏秀道中自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作 曾几①

一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。

【注】①曾几，南宋诗人。此诗作于作者新任浙西提刑。

（1）古人写诗讲究一字传神，请简析“梦回凉冷润衣襟”中“润”字的妙用。（3分）（2）结合全诗，请简要分析诗人是如何表现诗题中的“喜”的。(5分)（3）你是怎样理解诗人的喜雨情怀的？请简要说明。(3分)

六、（2015·江苏盐城市高三第三次模考·9）阅读下面的唐诗，完成后面题目。齐安早秋 赵嘏

流年堪惜又堪惊，砧杵风来满郡城。高鸟过时秋色动，征帆落处暮云平。思家正叹江南景，听角仍含塞北情。此日沾襟念歧路，不知何处是前程。

【注】此诗作于赴长安科考过齐安时，作者早年曾数去塞北。（1）诗中哪些内容写出了早秋的特点？（2分）

（2）前人认为“流年堪惜又堪惊”一句“发语挺拔，力振全篇”，请简要分析。（4分）

（3）这首诗蕴含了作者怎样的思想感情？（3分）

专题12 古代诗歌鉴赏（A）参考答案及解析

一、1．本诗结句以景结情，融情于景，意蕴深涵。（1分）以春雨过后野草蔓生之景象描述，既流露出大好春光消尽的烦恼以及被贬退居后生活的压抑；（2分，答出一点、意思对即可。）又有对趋炎附势的故人的谴责以及对得势猖狂的变法派的愤怒。（2分，答出一点、意思对即可。）

【命题立意】本题考查鉴赏文学作品语言的能力。能力层级为D级（鉴赏评价）。【解析】解答本题首先要理解结句的基本含义与表达特点，再结合诗歌内容与注释，分析该句在诗歌主旨及结构方面的作用。诗歌前两句写世态炎凉，注释交代了创作背景，据此，结句显然是借景抒情。分析清楚借什么景抒什么情即可。

【思路点拨】解答这类题的方法是，要结合诗歌表现方法包含修辞手法来理解，还要注意诗句的语法现象以及精当的动词、形容词、叠词、修饰语的运用等，体味诗句的含意、色彩、情味、效果等。解题步骤是：指出表现手法等—解读诗句内涵—结合诗词内容分析—指出诗句在创设意境、表达情感上的作用，或是蕴涵着怎样的理趣。2．诗题“闲居”，与此诗内容形成鲜明对比，诗人生活并不是悠闲自在，而是内外交困，诗人心情也不是恬淡安详，而是抑郁不平。（2分）诗的一二句展示的是老朋友纷纷与诗人断绝来往后门庭冷落的景象，感叹人情世态的炎凉。（2分）诗三四句突现的是家童趁主人无心料理而偷懒致使庭院雨后野草丛生的图景，表达无奈的感叹和对国事的忧愁。（2分）（意思对即可）

【命题立意】本题考查考生评价文学作品的内容的能力，能力层次为D级(鉴赏评价)。【解析】诗前两句说自己的老朋友及昔日的同僚们纷纷倒戈，支持新法，与自己断绝来往，家里安静得门可罗雀。第二句用此典故，讽刺人情冷暖，世风不古，表示自己胸中的不平。朋友离我而去，连仆人也乘机偷懒，一场春雨过了，庭前杂草丛生，也没人去管。从表面上看，这首诗句句写闲，门庭冷落，无人过访，就少了许多应酬，可以空闲；自己慵懒，无所事事，也是闲。但诗人笔下展示的生活场景不是优游闲散的，而是内外交困的；诗人的心情也不是恬淡安适的，而是抑郁不平的。

【易错警示】此类题的实质是对诗意的理解，必须结合背景综合考虑。如果只关注到三四两句，那么理解就会流于表面，从而认为诗人真有闲适之意而忽略了诗人真实的心理感受。

二、（1）忽识赞叹——赏花夸香——沉醉忘归——想象（花绕羽人家的）美景。【命题立意】本题考查赏析诗歌线索及概括能力。能力层级为D（鉴赏评价）。【解析】解答此题，可抓住关键句逐句分析概括。首联“忽识”“叹嗟”可从忽识、赞叹海棠花的角度概括；“艳”“香”可从海棠花的美丽与香味角度概括；“忘”“持杯”可从沉醉忘归的角度概括；“绕”字表现了诗人想象的美景。在此基础上整合回答。

【思路点拨】解答这类题的方法是，要逐句分析，理解句子含义，抓住关键词语进行概括，时时把握诗歌的感情脉络。

（2）以翠叶衬花苞，描绘花苞的态和色。运用比喻进行描摹，“豆颗匀”把海棠花苞比作大小均匀的颗颗豆粒，“胭脂浓”描绘出海棠花蕾如浓抹的胭脂一般深红，“蜡痕新”谓花苞光泽娇嫩。【命题立意】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为D（鉴赏评价）。【解析】先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。“豆颗匀”把海棠花苞比作大小均匀的颗颗豆粒，故采用的是比喻的修辞手法；“胭脂浓”是从色彩的角度来描绘海棠花苞；“蜡痕新”是从色泽的角度来描绘海棠花的美态。

【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧，有下面几项逐项落实。①掌握常用的表现手法，分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情)；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②理解各类手法的特点。（3）第一首诗前三联表达诗人赏花时闲适而安逸的心境，最后一联表达对隐逸生活的向往。第二首诗细致描摹海棠花蕾满含深情想要留住花梢上露珠的情态，借此来叮咛“儿辈”们要珍惜如花蕾般欲放未放的青春时光。【命题立意】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级为D（鉴赏评价）。【解析】此题考查赏析诗人思想感情的能力。解答此题，可根据对诗歌内容的感知与理解，结合着诗歌背景及注释，抓住关键词句分析作答。第一首前三联围绕海棠花，从识花、赞花、沉醉忘归的角度来表现自己内心的闲适与安逸的心境，尾联虚写，从想象的角度，来表达自己对隐逸生活的向往。第二首，四句分别从海棠花蕾和露珠的角度来描摹其娇美情态；由“惜春”可知，作者借此来表达对晚辈要珍惜青春美好时光的劝慰之情。

三、（1）首联写诗人辗转难眠，迷糊间忽然惊醒，发现人们还在睡梦之中，(2分)颔联的“闻鸡”“占斗”等词语的运用，以及颈联的早露湿辔、晓风觉寒等描写，都充分体现了旅人行路之早。(3分)【命题立意】本题考查考生鉴赏作品表达技巧的能力，能力层次为D级(鉴赏评价)。

【解析】前两句说旅人忧心明朝赶路，辗转不能入眠。迷糊间却忽然警醒，起床之后又发现起得太早，人们还在睡梦之中。三四两句写清晨起床准备上路的情景：听鸡声断定时间的早晚；望着北斗星分辨东西方向。《诗经·召南·行露》：“厌浥行露，岂不夙夜。”两句意为路旁的露水，沾湿马络头，衣裳单薄，更感到晓风寒凉。【举一反三】此类题为构思类题型。诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。此类题型的答案应由如下部分构成：①概述诗句的内容；②揭示诗句内容之间的联系；③指出思想感情。解答时要注意按句（联）分析。

（2）第一问：这首诗看似单纯地在叙事、写景，其实将情感含蓄地蕴含在事与景中，寓情于事，寓情于景。(1分)第二问：诗人的感情有变化。本诗前三联以诗人于“人家半梦中”而早起上路，晨鸡啼鸣，路径昏暗难辨，以及“湿辔”之凉与“衣单”之寒等描写寓情于事，写出了诗人早行的孤寂、清冷与寥落之感，(2分)尾联则写秋阳初上，染红了旅途的丛林，以“弄”“吐”字活绘出一幅壮丽的秋景图，色调由冷转暖，表现了诗人因爱秋日晨景而心情转向愉悦。(2分)【命题立意】本题考查考生鉴赏作品形象和表达技巧的能力，能力层次为D级(鉴赏评价)。【解析】考虑抒情上的特点必须掌握常见的抒情方式，以及反衬等手法。对情感的体味必须牢记一切景语皆情语的原则，牢牢地抓住意象进行分析。

【易错警示】此题第一问，不少考生可能简单处理，套用术语，只说“间接抒情”，或“以乐写哀”而不作分析。这种套用名词术语的解答，一般是不给分的。

四、（1）①木叶下、菊花黄；②比喻。

【命题立意】该题重点考查分析诗句的景象以及修辞手法。能力层级为C级(分析综合)。【解析】木叶、菊花是典型的秋天的意向，古诗中很常见。“云屯”就是像云一样驻扎，比喻修辞。

（2）表现诗人建功立业的报国之志；为下片感怀做铺垫（或与下片的凄凉形成对比）。【命题立意】该题重点考查赏析诗句的内涵以及作者的观点态度。能力层级为D级(赏析评价)。【解析】“用意”其实就是“作用”，应该在内容与结构两方面回答。（3）英豪凋亡；年岁已高；飘泊他乡；功业未就。

【命题立意】该题重点考查赏析诗歌的思想感情。能力层级为D级(赏析评价)。【解析】从“当时坐间英俊，强半已凋亡”可知英雄不在的“凄凉”；从“自笑如今霜鬓”可知感慨自己年老体衰；从“漂泊水云乡”可知诗人羁旅飘零之苦；从“已矣功名志”可知作者感叹功业无成。【思路点拨】对诗歌主旨情感的把握要从这几个方面入手：一要从诗人所处的时代背景和个人经历入手分析；二要从作品描写的关键词入手品味；三要借助于诗歌中景物的特点来分析。

五、（1）“润”浸润、滋润；“润”字不仅传出那种浸透全身的生理上的舒适感、清凉感，而且传达出久旱逢甘霖后心理上的熨贴感、喜悦感。

【命题立意】鉴赏文学作品的语言和表达技巧。能力层级为D（鉴赏评价）。【解析】“梦回凉冷润衣襟”,我在睡梦中惊醒,只觉得浑身舒适,凉气沁人,由原先对气候的不满忽地改变成很满意,细微地反映了诗人心中的喜悦。一个“润”字突出了浑身由外而内的清凉舒适。

【思路点拨】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。此类题目答题时要指出该字含义、所用手法,还要注意分析其在句中以及全诗中的表达效果及作用。要注意答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。（2）①首联通过描写夜感霖雨突降带来的凉爽，表现惊喜；②颔联直接点“喜”，为溪流因这场雨而水足高兴；③颈联，诗人想像庄稼因这场雨而长势更好，觉得特别开心，连雨打桐叶声也变成了最美妙的音乐；④以“我”之欣舞衬托广大农民因这场甘霖及时来到而生的狂喜之情。

【命题立意】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为D（鉴赏评价）。【解析】首联写喜雨,从晚上下雨写起。“一夕骄阳”与“梦回凉冷”是鲜明的对比。更加显出意外地惊喜——这场雨,诗人已经盼望很久了。次联写对雨的感受,用江西诗派诗人的惯技,融化前人诗句为己用。出句“不愁屋漏床床湿”,用杜甫《茅屋为秋风所破歌》“床头屋漏无干处”句；对句“且喜溪流岸岸深”,用杜甫《春日江村》“春流岸岸深”句。诗是写听雨,有形象地道出了盼雨的心情,也隐隐表示自己的喜雨不单单是因为大雨赶走了炎热,带来了凉爽,这就引伏第三联的情感,也为尾联预留地步,所以元方回评说这联写得流动便利。第三联仍写喜雨。一句是想象之辞,说明自己喜雨,是因为这场及时雨,使庄家能喝个饱,秋收有望；一句是以听雨打桐叶,寄托自己欣喜的心情。尾联纯抒情,把原来的情感更转高一层,说遇到了这样的好雨,像我这没有田地的人尚且如此高兴,更何况那些盼望丰收、渴求雨水的农夫们呢？诗用“犹”、“何况”数字承先启后，是故意通过自抑而达到高涨，他与民同乐的心意也完全表达了出来。

（3）夜遭雨淋，诗人不因自己“房漏”、“床湿”而苦恼，反而惊喜于它对于庄稼对农民的及时，作为封建士大夫，这种关注民生，心系百姓的情怀无疑是高尚的、尤其难能可贵的。【命题立意】本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，能力层级为D（鉴赏评价）。

【解析】本题需从作者身世、诗歌主题入手来分析。由诗歌写作背景可知,这年夏秋间,久晴不雨,秋禾枯焦,至七月二十五日夜间止,大雨三日,庄家得救。久旱遇雨,诗人欣喜若狂,连衣服、床铺湿了也顾不得,表达了诗人的喜雨之情和对民生的关注。诗人欢欣鼓舞,写了这首七律,表现出诗人与农民同喜悦之情,表明了他对人民的关切之情。从作者来看,本诗作者曾几,有注释可知,是一个为官之人,他自己并不种地,然而正因为诗人没有田,他的欢欣鼓舞才有更深的意义,更令人钦佩。

六、（1）秋风乍起，候鸟高飞。

【命题立意】本题考查赏析诗歌的景象，能力层级为D级（鉴赏评价）。【解析】砧杵：捣衣石和棒槌。亦指捣衣。如“星河秋一雁，砧杵夜千家”。一般来说秋天到来，是准备寒衣的季节，妇人们多在秋天制成衣服寄往边地。所以诗句中的“风”当然指的是秋风。另外，诗句中的“高鸟”也是秋天典型的意象。（2）“堪惜”“堪惊”：直抒胸臆，凸现主观感受；奠定全诗感情基调。

【命题立意】本题考查赏析诗句的内涵以及表现力，能力层级为D级（鉴赏评价）。【解析】“流年堪惜又堪惊”让人想到似水流年，想到“流光容易把人抛”，一个“惜”一个“惊”确实“发语挺拔”，把自己对时光的感慨表现得淋漓尽致；“力振全篇”就类似于现在说的“奠定全诗感情基调”。

【思路点拨】赏析句子，需要先结合语境推断句子含义；接下来抓住关键词，分析手法和情感。

（3）对时光流逝的哀伤，对家乡的思念，对塞北行迹的追怀感慨，对前程的迷惘。【命题立意】本题重点考查赏析诗歌的思想情感的能力，能力层级为D级（鉴赏评价）。【解析】从“流年堪惜又堪惊”可知对时光流逝的哀伤；从“思家正叹江南景”可知思乡；“听角仍含塞北情”可知对当年塞北行的追怀；“不知何处是前程”可知对前程的迷惘。【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。

2.09年高考诗歌鉴赏专题 篇二

2010年山东卷第14题:

咏怀八十二首 (其七十九)

阮籍

林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉, 日夕栖山冈。

高鸣彻九州, 延颈望八荒。适逢商风1起, 羽翼自摧藏。

一去昆仑西, 何时复回翔。但恨处非位, 怆悢2使心伤。

【注】1商风:秋风。2怆悢 (liàng) :悲伤。

从诗歌测试材料来看, 本诗属于魏晋诗, 题材为“述志感怀”, 且有注释。命题者给古代诗歌鉴赏材料加注, 内容通常涉及作品创作的相关背景、生疏的作者、生僻的字词、特点称谓用语等。

第一小题考查:诗中“清朝饮醴泉, 日夕栖山冈。高鸣彻九州, 延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性?分值分配为3分。从题目内容可知, 此题的考查内容为“反思评价”, 评价文本中提供的特点信息。命题者给出考查限定的信息, 要求考生从内容或形式方面分析限定信息, 最终为限定信息作出评价。这类题目给了考生很大的空间, 难度也相对高, 考生需要综合作品中的多项信息, 在全面理解作品内容的基础上, 进行合理评价。最终得出结论。第二小题考查:这首诗整体上运用了什么表现手法, 表达了怎样的情感?请作简要分析, 分值分配为5分, 表达技巧及情感态度, 是古代诗歌鉴赏中常见的考查方式。第一问考查表达技巧。首先考生头脑中要有作品表现形式的知识框架, 然后通过阅读品味诗句, 辨析该诗属于哪一种表现形式, 并运用相应知识具体分析作品的内容。第二问考查情感态度。分析作者的情感态度, 就要探寻隐藏于诗句中的作者的情感取向。考生应细细品读、由表及里, 分析出作者的意图。

2011年山东卷第14题:

咏山泉

储光羲

山中有流水, 借问不知名。映地为天色, 飞空作雨声。

转来深涧满, 分出小池平。恬澹无人见, 年年长自清。

2011年的诗歌测试材料为唐诗。唐宋诗词为每年18套高考语文试题中所占比例最高的测试材料来源。题材为“咏物言志”。

第一小题考查:结合全诗, 简要分析“映地为天色, 飞空作雨声”的妙处。本题考查考生的鉴赏评价能力。“鉴赏评价能力”是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说, 以识记、理解和分析综合为基础, 在阅读方面发展了能力层级。本题要求考生从形象、语言和表达技巧的某一方面来鉴赏诗歌。本题从声与色的角度描写了山泉的情态。这两句与前两句先抑后扬, 为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫。第二小题考查:这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?此题第一问以一个意象为考查对象, 要求考生在理解全诗的基础上, 完成题目要求。第二问则是通过对全诗的理解, 评价作者的情感取向。

2012年山东卷第14题:

吴松道中二首 (其二)

晓路雨萧萧, 江乡叶正飘。

天寒雁声急, 岁晚客程遥。

鸟避征帆却, 鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许?霜月系枫桥。

注:吴松:即吴淞, 江名。

2012年考查了一首宋诗, 题材为“羁旅思乡”, 包含有注释。此类题材的诗歌是历年高考诗歌考查的重点。

第一小题考查:开头两句描写了怎么样的景色?营造了怎样的氛围?赋分3分。诗歌开头两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓, 船又启航, 头天傍晚下了一场大雨, 这一天清晨依旧是秋雨霏霏, 兼以风声萧萧, 江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围, 后文抒发羁旅思乡做了铺垫。本诗重点考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧, 能力层级E ( 鉴赏评价 ) ;评价文章的思想内容和作者的观点态度, 能力层级E ( 鉴赏评价) 。

2013年山东卷第14题:

山寺夜起

江湜

月升岩石巅, 下照一溪烟。

烟色如云白, 流来野寺前。

开门惜夜景, 矫首看霜天。

谁见无家客, 山中独不眠。

2013年考查了一首清诗, 题材为“羁旅行愁”。当时作者住在山中的野寺里, 孤独一人, 对月思乡, 感慨身世浮沉。第一小题考查:三四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?本题赋分4分。本题考查鉴赏诗歌作品形象的能力, 考查的是物象——烟。烟, 即雾气、云气, 诗中有三个句子来表现。第二句重在作铺垫作映衬, 第三句运用比喻, 抓住云气的颜色来写, 第四句写云气的动态。回答时, 除了要解释句意之外, 还要回答运用了哪种修辞, 刻画了“烟”怎样的特点, 并与主旨——漂泊在外、思念家乡保持内在的一致。第二小题考查:结合全诗分析诗人“不眠”的原因。本题赋分4分。本题考查考生对该诗思想内容及作者观点态度的分析综合能力。作者“不眠”的原因明显集中在文中最后两句, 但题干要求“结合全诗”, 故答题时要对文章的整体加以分析说明。回答要点:翻译最后两句, 概括出失眠原因, 写出诗歌的情感。

从2010年到2013年四年的山东高考古诗词测试内容可见, 以古诗考查为主, 四年中未出现词、曲、赋的考查, 但并不排除今后不会考到。古代诗歌阅读试题中鉴赏能力的考查所占比例较大, 表现出命题者重视诗歌的审美价值, 追求以古代诗歌阅读鉴赏来考查考生的审美能力。

摘要：古代诗歌阅读试题中鉴赏能力的考查所占比例较大, 表现出命题者重视诗歌的审美价值, 追求以古代诗歌阅读鉴赏来考查考生的审美能力。

3.直击2016年高考古代诗歌鉴赏 篇三

1.从命题的思路上，紧扣《考试说明》的要求，从鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧及评价文学作品的思想内容和作者的观点态度等方面进行命题。其中鉴赏表达技巧和评价文学作品的思想内容和作者的观点态度是热点。诗歌主要是抒情言志的，其中所抒之情、所言之志为其中心内容，而为完成这一任务所采用的手段，如抒情的方式、修辞手法的运用等即是我们常说的艺术技巧。高考对诗歌鉴赏的考查必然围绕这两点来进行。诗歌鉴赏考查的内容一为思想性，一为艺术性。今年高考命题也确实是如此。

2.从材料的选择上，9套试题中，诗歌鉴赏的材料大体上遵循了考查传统名篇或者名家作品的思路，体现了对价值观的重视和优秀传统文化的传承。这些作家大都是学生耳熟能详的名家，降低了试题的难度，同时也达到了考查中华传统文化的目的。比如全国卷I选取的阅读材料是唐朝著名诗人李白的作品，全国卷II和上海卷均選取了唐朝著名诗人杜甫的作品，北京卷选取了宋朝著名诗人陆游的作品。尤其今年北京卷主观题考查《西村》与陆游的另一首记游诗《游山西村》在内容上的比较，其中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”也是对考生价值观的引领。当然，唐宋诗歌、宋词元曲均成为各省市卷诗歌鉴赏的命题材料，尤其是唐宋的律诗依然是命题材料的主流。从诗歌的题材来看，写景抒怀的诗歌是命题的主流。

3.从题型的设置上，各省市基本按照2015年命题的思路进行。如北京卷第一题考查诗歌内容，第二题考查诗歌的艺术手法，都是选择题，与2015年高考如出一辙，整体难度不大，但也很好地考查了考生对诗歌的基本鉴赏能力。第三题为主观题，这与2015年的主观题命题方式基本一致。除个别省市卷外，大部分试题中诗歌鉴赏试题为2道主观题。

4.09年高考诗歌鉴赏专题 篇四

一、考点阐释

《考试说明》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价能力是语文阅读能力中最高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力才能形成的一种专门能力，但高考考的只是“初步的鉴赏”，所谓“初步鉴赏”指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。

古代诗歌包括古诗、唐诗、宋诗、宋词、元曲、明诗、清诗以及对联等，高考对古代诗歌的阅读能力的考查，主要是通过具体的文字表述性试题来体现的。考查作品以唐宋诗词为主，作品体裁以近体诗和词为主，考点分布比较全面，形象语言表达观点态度均有不同程度的考查，题量稳定，一般设2道题，分值有增加的趋势。唐诗鉴赏一直是古代诗歌鉴赏的主轴，直到2005年以前都是独霸天下的。随着地方卷的增多，命题的选材、题型等也随着呈现出百花争艳的可喜局面，唐诗不再是一枝独秀，但仍是命题者选材的首选。从风格上看，唐诗大致与唐代历史的分期一致：初唐万象更新，诗歌表现的是欣喜、创新的气象；盛唐繁华竞逐，诗歌则或寄情山水，或表现文人雅士的雅趣，或咏怀状物等等，诗歌的情感以大气、豪壮为主；中唐在安史之乱后国运衰微，诗歌则多为忧国忧民、讽劝时弊；晚唐国力孱弱，诗歌则是在讽谏中流露出对盛唐气象的神往和对唐帝国的忧虑。近五年选取的唐诗有首25，占诗歌考题总量的近1/3.命题者往往将前人对字句的甄别、前人的评述（包括将两首诗歌比较起来评述）等作为命题点，以期通过比较、联想，使考生获得古诗学习的一条好方法。这一点，从2004年以后的高考试题可以得到验证。另外，赏析、探究类题目也频现高考试题。和明清及近代诗歌一样，唐代以前的诗歌在高考试题中所占比例不大，但不是可以忽略的。这一时期的诗歌是我国古代诗歌的形成与发展时期，尤其是以诗经、汉魏六朝的写景、状物和叙事诗歌为代表的诗歌，在“言志”方面或是“状物”、“绘景”方面均有可考之处。

二、知识点考察

纵观09年高考诗词鉴赏试卷发现有如下特点：

1.除个别省市（如北京）有选择题外，基本上都是主观表达题形式，分值有递增之势，许多省市把分值增加到8分，所以诗歌鉴赏题不容忽视。

2.题材以唐诗为主（如全国卷1、2、天津卷、江西卷、山东卷），也出现过宋诗（如四川卷、福建卷、辽宁卷、湖北卷）词（如北京卷、江苏卷、浙江卷、宁夏卷、）和元曲（如安徽卷、重庆卷）；以名家为主，但不是代表作。

3.近年来，常常把两首诗词放在一起进行比较赏析。如：（09年湖南卷）阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。（7分）

三月晦日偶题 秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

点绛唇 元好问

醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。渺渺予怀，澡漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

（1）词多富情趣，而宋诗多理趣。青从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。（5分）

秦诗之理趣_____________________________________________

元词之情趣______________________________________________

(2)《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”__________________________________________________。（2分）

三、真题精析

1．（全国卷1）阅读下面这诗宋诗，然后回答问题。（8分）

次石湖书扇韵① 姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

【 鉴赏】

这二十八字。可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅、清幽的石湖图卷，而且传过出画笔难于表现的情韵。可以想像姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村”，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林荫繁茂，凭什么来认得“水通村”呢？“岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘时飘流出的浮萍。这正象武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。“别有天地非人间”这是个多么深邃的所在。

果然，“家在石湖人不到”。这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家在石湖人不到”。这“人”应该是指那些趋炎附势，抗尘走俗的人。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沈醉于自然美景中。“藕花多处别天门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四两句，写景实即写人，写人的品格、胸襟、情趣。

（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

解析：分析诗歌“意境”，答题步骤： 第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。

意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒 瑰丽雄壮，虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。

(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。

答：观点一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

观点一：这种说法不确切。

此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。

解析：分析“思想感情”和作者“观点态度”，答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。

2.（全国卷2）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

军城早秋

严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

【赏析】：

诗的第一句“昨夜秋风入汉关”，看上去是写景，其实是颇有寓意的。我国西北和北部的少数民族的统治武装，常于秋高马肥的季节向内地进犯。“秋风入汉关”就意味着边境上的紧张时刻又来临了。“昨夜”二字，紧扣诗题“早秋”，如此及时地了解“秋风”，正反映了严武作为边关主将对时局的密切关注，对敌情的熟悉。

第二句接着写诗人听到秋风的反映，这个反映是很有个性的，他立即注视西山，表现了主将的警觉、敏感，也暗示了他对时局所关注的具体内容。西山怎样呢？寒云低压，月色清冷，再加上一个“满”字，就把那阴沉肃穆的气氛写得更为浓重，这气氛正似风云突变的前兆，大战前的沉默。“眼中形势胸中策”（宗泽《早发》），这是一切将领用兵作战的基本规律。所以诗的前两句既然写出了战云密布的“眼中形势”，那胸中之策就自不待言了，诗中略去这一部分内容，正表现了严武是用兵的行家。

“更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还”。“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开。两句一气而下，笔意酣畅，字字千钧，既显示出战场上势如破竹的气势，也表现了主将刚毅果断的气魄和胜利在握的神情，而整个战斗的结果也自然寓于其中了。这就是古人所说的“墨气所射，四表无穷，无字处皆其意也”（王夫之《董斋诗话》）。

我们如果把一、二句和三、四句的内容放在一起来看，就会发现中间有着很大的跳跃。了解战争的人都知道，一个闭目塞听、对敌情一无所知的主将，是断然不会打胜仗的，战争的胜负往往取决于战前主将对敌情的敏感和了解的程度。诗的一、二句景中有情，显示出主将准确地掌握了时机和敌情，这就意味着已经居于主动地位，取得了主动权，取得了克敌制胜的先决条件，这一切正预示着战争的顺利，因而，胜利也就成了人们意料中的结果，所以读到三、四句非但没有突兀、生硬之感，反而有一种水到渠成、果然如此的满足。这首诗写得开阖跳跃，气概雄壮，干净利落，表现出地道的统帅本色。

诗的思想感情、语言风格，也都富有作者本人的个性特征。这不是一般诗人所能写得出的。

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？

答案：晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。

解析：分析诗歌“意境”，答题步骤： 第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。

意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美 生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒 瑰丽雄壮，虚幻飘渺 凄寒萧条 繁华热闹等。

（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

解析：分析“思想感情” 答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。

3.（安徽卷）阅读下面这首词，完成（1）～（2）题。

小重山·端午

[元]舒 頔

碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。

往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。

[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。

（1）．从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？（4分）

【答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。

无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。

【解析】本题是对关键词语所表达的思想情感的理解，结合上下文，尤其是下文“谁复吊沅湘”、“树转午阴凉”，含义不难理解。

（2）．这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。（4分）

【答案】手法：对比。

简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。

（答“反衬”，且简析合理也可）

【解析】本题是对表现手法的考查。对比或衬托应该说是准确的，但题目说的是“最突出的表现手法”，那么。“用典”算不算呢？本人认为应该可以。

安徽卷除了文言文选文让人不可捉摸外，古代诗歌鉴赏的选文也是剑走偏锋——所选诗词较为冷门，2006年的宋词，2007年的清词，2008年的宋诗，今年的元词。看来，安徽的命题者对词还是情有独钟的。对于作者舒頔一点信息也没有，好在词作内容上没有难度，写的是大家熟悉的端午，是否也在赶注重传统节日的时尚。尽管该词较多的用典，但阅读难度还是不大。

4.（09年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）

江行

[宋]严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。

残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。

离家今几宿，厌听棹①歌声。

［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。

（１）诗人为什么“厌听棹歌声”？（2分）答：

【参考答案】⑴诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。

【考点】阅读浅易的古代诗文。

“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

【解析】本道试题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力等级为D，鉴赏评价。从整首诗来看，作者那种离家日久、思乡情切的情感主要通过“厌听棹歌声”尤其是“厌”来得以表露。前三联主要写自己旅途所见，最后一联写自己的感觉。

（２）请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。（4分）答：

【参考答案】⑵诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

【解析】本道试题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力等级为D，鉴赏评价。考生通过解答第⑴题以后，对本诗的情感有一个全面的把握，因而，在解答本道题时，要紧密结合第（1）题的答案，进而从命题者所指定的“景”与“情”的角度进行赏析。在组织答案时，要涉及几个方面的内容：一是赏析的“景”的区域为颔联，“情”为全诗；二是答出运用的表达技巧；三是指出这种表达技巧下的“景”；四是写出诗中所体现出来的“情”。

5.（09年辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成（1）～（2）2题。

晚泊岳阳 欧阳修

卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。

正见空江明月来，云水苍茫失江路。

夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；

一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。

（1）、诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。（6分）

【答案】第三句写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人方法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作因；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。

【考点】鉴赏古代诗词中的形象

【解析】理解诗的意象的鉴赏，抓住诗中描写意象的诗句，理解意象的特征，再赏析意象的表意效果。

【思路点拨】这类题的解题思路常常是描绘意象+作者的情感。

（2）、这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？（5分）

【考点】鉴赏诗歌的思想情感和表现手法

【解析】这道题有两问，一问是问作者的思想感情，一问是“怎样表现的”，问的是表达技巧及效果。作者的情感可以从诗的题目“晚泊岳阳”看到作者写作时的心情背景——在外漂泊；再从“失江路”“月下归”等词语中可以理解出作者的思归的无奈凄凉的情绪，从而概括出作者凄凉无奈的思乡之情是诗歌的主题。

表现手法可以从诗句中察觉到，因为诗中句句写景，而句句含情，所以可以判定所用的手法应该是借景抒情，或者触景生情。答题时，可以用诗中的意象作为组织语言的材料。

【思路点拨】 主题情感是诗歌的灵魂，所以在鉴赏任何一首诗词的时候都要先把握住诗要表达的思想情感。思想情感体的解答格式是——通过意象抒发感情，或这首诗抒发了„„感情。

对表达技巧的鉴赏要注意他的格式是：手法，用法+效果分析。

6.（09年海南、宁夏卷）阅读下面这首宋词，完成（1）～（2）题

鹧鸪天 代人赋①

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

（1）.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）

【答案】（5分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

【考点】考查对诗歌形象的分析。

【解析】解题格式：形象：身份+性格 +（形象意义）意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)答题步骤： 诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

【思路分析】提问及变式：①“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在诗中是什么意思”等。②这首诗塑造了什么样的形象？③试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么（作者情感）。

（2）.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分）

【答案】(6分)运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。

【考点】考查诗歌的表达技巧和思想感情及构思的分析与评价。

【解析】 解题格式： ①手法+表达作用②赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)③赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情④赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情

【思路分析】

题目类型：

（1）这首诗用了怎样的表现手法？请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

（2）“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。

答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。

四、知识储备

古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容，它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣，感知诗歌的形象，品味其语言艺术，领略其表达技巧，并用自己的语言加以表达。古诗词鉴赏的试题主要有表达技巧类、形象意境类、语言特色类、思想内容类，现分别介绍每一类试题的命题形式和解题对策，希望对广大考生有所启发。

一、表达技巧类。这类试题大致有下列几种命题形式：这首诗运用了何种表现手法(艺 术手法、技巧)？诗人是怎样来抒发自己的情感的？分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。最好从诗歌的艺术构思入手。答题时应包括以下内容：所运用的表现手法；这种手法在诗歌中的具体运用；运用该手法的好处。

二、形象意境类A、形象类。命题形式主要有：这首诗塑造了怎样的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？诗中形象凝聚着诗人的思想，蕴含着诗人的情感。分析诗歌形象要根据所描写的具体物象和画面，概括出诗歌的象征意义和社会意义。答题步骤有：找出并描摹诗歌形象；概括形象的特点；揭示作者的情感。B、意境类。命题形式主要有：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？表达了诗人什么样的思想？ 分析诗歌意境要抓住三方面的内容：用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来；用简洁的语言概括这些景物所营造的情境的氛围，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔；根据这首诗情境氛围的特点分析诗人的思想感情。

三、语言特色类 命题形式主要有：这首诗在语言上有何特色？这首诗具有怎样的语言风格？谈谈这首诗的语言艺术。回答语言特色类试题可以用下列词语：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。此外，还应熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等。

四、思想内容类 命题形式主要有：请分析这首诗的思想感情(内涵)；请概括这首诗的主题思想；归纳本诗的思想内容；阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。评价一首诗的思想内容，首先必须明确其表层意思与深刻意义，把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观地分析评价。要努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。答题要点应包括：所塑造的形象；作者的情感；作品的思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了„„的景物，塑造了„„的形象，抒发了诗人„„的情感，歌颂了„„的品质，批判了„„的观点等句式。

五、专项达标测试

1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（7分）

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（3分）

2.阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

鹧鸪天

夏 竦

镇日无心扫黛眉，临行愁见理征衣。尊前只恐伤郎意，阁泪汪汪不敢垂。

停宝马，捧瑶卮。相斟相劝忍分离。不如饮待奴先醉，图得不知郎去时。

①这是一首送别词，作者假托—个女子的身份、口气，抒写她与爱人分别时的离情别绪，清代词学理论家陈廷焯评价此间：“语不深而情深，千古离别之词，以此为最。”请问词的上阕表现了女子怎样复杂的心情?(4分)

②有人认为词的最后两句出语不凡，感人至深，请谈谈你的看法。(4分)

3.阅读下面这两首诗，然后回答问题。（6分）

上 邪

汉乐府民歌

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

无 题 李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

（1）以上两首诗同写对爱情的坚贞、执着，但是语言风格迥异：前一首风格是，后一首风格是。（2分）

（2）两首诗的艺术技巧也不相同：前一首主要用 方法，后一首综合运用了______________________等方法。其好处分别是

（4分）

4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（7分）

半山春晚即事

王安石

春风取花去，酬我以清阴。翳翳陂路静，交交园屋深。

床敷①每小息，杖屦②或幽寻。唯有北山鸟，经过遗好音。

【注】 ①床敷：安置卧具。②杖屦：扶杖漫步。

（1）本诗题为“半山春晚即事”，诗人笔下“半山春晚”有什么特点，请简要概括。（3分）

（2）请结合全诗，要分析尾联“唯有北山鸟，经过遗好音。”的表现手法（4分）

5.阅读下面一首宋词，然后回答问题。（７分）

踏 莎 行

晏殊

小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，濛濛乱扑

行人面。

翠叶藏莺，朱帘隔燕，炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒

时，斜阳却照深深院。

（1）作者在本词中抒发了怎样的思想感情？（２分）

（2）本词在景物描写上有哪些特点？选择其中一种（情景交融除外）简要赏析。（５分）

6、阅读下面一首词，回答问题。（8分）

菩萨蛮 塞上秋望

（清）冯云骧

龙沙落日山衔水，登台怅望寒云里。猎骑返城西，秋风大将旗。

飞蓬迷鸟路，白雁哀鸣去。绝塞易黄昏，孤城早闭门。

① 词的上阕通过哪些意象呼应了词题？这些意象的描写有何作用？（4分）

② 一般说来，词的下阕应抒发情感，可文中却看不到抒情的句子。请通读全词，说说词中抒发了怎样的思想感情？（4分）

7、阅读下面这首诗，然后回答两题。（8分）

富春至严陵山水甚佳

（纪昀）

浓似春云淡似烟，参差绿到大江边。

斜阳流水推篷坐，翠色随人欲上船。

⑴本诗题为“富春至严陵山水甚佳”，请结合诗句具体分析“甚佳”二字。（3分）

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⑵本诗有“斜阳流水推篷坐，翠色随人欲上船”，王维有“坐看苍苔色，欲上人衣来”（《书事》）。两位诗人都写出了对山水的新奇独特感受。你喜欢哪一句？为什么？（5分）

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8、阅读下面一首元曲，然后回答问题。（7分）

山坡羊

述怀

薛昂夫

大江东去，长安西去，为功名走遍天涯路。厌舟车，喜琴书，早星星鬓影瓜田暮。心待

足时名便足。高，高处苦；低，低处苦。

【注】瓜田：邵平秦时封东陵侯，汉初种瓜于长安东门。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

（1）简要描绘出“厌舟车，喜琴书，早星星鬓影瓜田暮”的人物形象。（3分）

答：。

（2）有曲评家认为末了“高，高处苦；低，低处苦“句有警戒意，请说说你的理解。（4分）

答：。

9、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）

山 房 春 事

岑参

梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

登 崖 州 城 作

李德裕

独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。

青山似欲留人住，百转千匝绕郡城。

[注] 山房：士大夫的别墅；春事：春天的景色。该诗写于安史之乱后。

（l）分别概括这两首诗中作者所表达的思想感情。（4分）

答：

（2）这两首诗在抒情方式上有什么相同点？请简要分析。（4分）

答：

10、阅读下面两首诗，然后回答问题。(8分)

村 夜

白居易

霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

秋 夜

朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

两首诗均写秋色秋味，但作者心境不同。试作简要分析。

答：

11、阅读下面两首宋词，然后回答问题。（8分）

渔家傲

李清照

雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。

香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。

造化可能偏有意，故教明月玲珑地。

共赏金尊沉绿蚁①，莫辞醉，此花不与群花比。

清平乐

李清照

年年雪里，常插梅花醉。

挼②尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬂生华。

看取晚来风势，故应难看梅花。

［注］①绿蚁：一种美酒。②挼：搓揉。

两首词都写到了”醉”，所表达的感情是否相同？试结合作品简要分析。

答：____________________________________________________________

12、阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）

[正官]叨叨令

无名氏

溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。

说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。

[注]①侬：我 ②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。

（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中 意象体现出温润柔美的特征，而 意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）

（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。（4分）

13、阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）

野 步

宋·周密

麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。

野 步

清·赵翼

峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。

（1）从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。（4分）答：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（2）这两首诗的三、四句都重点运用了同一种表现手法来表达作者的内心情感，请作简要赏析。（4分）

答：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

14、阅读下面一首词，然后回答问题。(7分)

虞美人

(台湾)琦君

锦书万里凭谁寄?过尽飞鸿矣。柔肠已断泪难收，总为相思不上最高楼。

梦中应识归来路，梦也了无据。十年往事已模糊，转悔今朝兮薄不如无。

【琦君】(1918—2006)，台湾女作家。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。曾有《泪珠与珍珠》一文入选高中教材。

(1)这首词的上阕表现了怎样的情景?(4分)

(2)简要分析这首词运用的主要表现手法及表达效果。(4分)

【参考答案】

1、（1）颔联写六朝古都的历史遗迹（1分），颈联写金陵美丽的自然风光（1分）；寄寓人事沧桑（1分）、自然永恒以及对六朝兴废的感慨（1分）。（4分）

（2）比喻手法。（1分）。忧君王为奸邪所蒙蔽（1分），忧自己不得重用（1分）。（3分）（本题考查“评价文章的思想内容和作者以观点态度”以及“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力，能力层级为E级。）

2、(1)(4分)离别之前，女子郁闷难过，整天无心描眉梳妆，见到丈夫打点行装，她更是无精打采，愁上心头。表现了女子对爱人强烈的不舍之情。然而，女子在饯行时唯恐丈夫伤心，却是竭力控制情绪，强忍泪水，又表现了女子细心和对丈夫的关心。(答出不舍之情2分，答出细心、关心2分)

(2)(4分)最后两句构思奇特，作者运用了曲笔的手法，故作旷达。曲折含蓄地道出了女主人公深挚哀婉的痛苦别情和不舍的依恋之情，分别是撕心裂肺的痛苦，而爱人又不能不走，在无奈的现实面前，不如自己先醉倒，不知分手的情形或许好受些。这两句，把主人公的款款深情抒写得感人肺腑。(答出表达特点的得2分，答出“曲折含蓄”即可，未必要答出“曲笔”；具体分析2分)。（考查考生“鉴赏评价”的能力，能力层级为D级。第(1)题侧重考查诗歌的情感分析。第(2)题侧重表达手法的分析鉴赏。）

3、（1）率真直接，热烈泼辣；清丽优雅，婉媚含蓄；（2）前一首民歌运用了浪漫想像（或夸张）；用典、寓情于景；想像愈奇就愈见其心至纯，其情至深，其志至坚，其爱至贞。后一首，综合运用比喻、对偶、拟人和典故，借景抒情等艺术手法使情感显得含蓄、深沉而纯一，给人以永长的回味。

4、（1）春花凋谢，春风和煦，树木茂盛，空山鸟鸣，环境静谧。（3分，每个特点1分，答出3个特点即可得3分。）

（2）①以动衬静（或：以有声写无声）。诗歌前两联突出了环境的安静，第三联截取两个生活片断写出了诗人安静悠闲的生活，在此宁谧的氛围里，突然传来清脆悦耳之声。

②寓情于景（或：情景交融）。从“唯有”“好音”可以看出，诗人对半山生活的喜爱之情。（4分。答出“以动衬静”（或“以有声写无声”）1分，分析恰当1分；答出“寓情于景”（或“情景交融”）1分，分析恰当1分。）

5、（1）对春光已逝（时光流逝）的惋惜与惆怅。［２分。“春光已逝”或“时光流逝”１分；“惋惜”或“惆怅”或“感叹”１分。］（2）①运用拟人手法，（１分）将春风、杨花人格化，形象生动地描绘出春风不懂得约束杨花，任其漫天飞舞的情景，（２分）表达了词人惜春（惜花）之情。（２分）②写景动静结合。（１分）将“红稀”“绿遍”“阴阴树色”的静态描写与扬花“乱扑行人面”的动态描写结合起来，（２分）突现了春之速逝的情景。（２分）③以动衬静的写法。（１分）“藏莺”“隔燕”似静实动，再加上“炉香逐游丝”的动态描写，渲染了幽静的环境气氛，（２分）从而流露出一种幽幽的惆怅之情。（２分）④远景与近景交错。（１分）先写“芳郊”之远景，写出春之将逝；（１分）再写庭院、居室之近景，突现清幽孤寂的环境；（１分）最后再宕开一笔，写“斜阳”“深院”，把愁思扩展至无限时空。（２分）［５分。答案符合其中一种，即可得５分。答案超出以上四种，只要言之成理即可。］

6、①答：词的上阕中呼应词题的意象：“龙沙、落日、山、水、寒云、猎骑、大将旗”等，“龙沙、落日、山、水、寒云”等体现了边塞特有的自然风光（1分）；而“猎骑、大将旗”等凸现了边塞将士特有的生活（1分）。通过这些意象的描写，作者着意渲染了奇异壮丽、雄浑苍凉的宏阔境界，刻画了边关特有的生活情调。（1分）

②答：词的下阕甚至全词都没有一个完整的抒情的句子，但通读全词，从“登台怅望”一语中，我们还是能感受到主人公登台远眺而生思归之愁；（1分）下阕“飞蓬”句，“飞蓬”原指断根干枯后随风飞转的蓬草，这里就暗喻了行踪漂泊的戍边将士；“鸟路”原指险仄山径，也可比喻归家之路；而一“迷”字，则说明了戍边将士归家之路的遥遥无期（1分）；而“白雁哀鸣”既是写景，也烘托了将士们归家无期的内心痛苦。（1分）

7、⑴全诗抓住一个“翠”字来写。前两句写江岸之山。夹岸青山参差披拂，青翠欲滴。首句比喻传神：近山风吹拂动之姿恰与春云的变幻相似，远山雾气阻隔浓淡深浅相间，浅淡似轻烟几痕，有无限媚态。后两句写翡翠似的江水。江水因夹岸青山的倒映而绿，在夕阳的余晖下，粼粼的翠光跃上了船舷，一直向人的衣襟扑来。这样山水景色，实在是美极！（3分。须结合诗句分析，评析山水翠绿和情趣。意思基本符合即可，有欠缺酌扣。）

⑵纪诗有画面的色彩感和动态感。夕阳的余晖，碧如翡翠、莹澈似镜的江水，船在玉镜中行，碎玉敲打着船舷，波光荡漾，绿影四射，翠光随船扑上人来。想象丰富，立意新巧。王诗写苍绿色的青苔，从中透露出对清幽恬静生活的陶醉之情，诗人好静的个性与景色浑然交融，创造了一个物我相生、宁静又有生命动感的意境。（5分。可任选一句，赏析绘景抒情的特点。意思基本符合即可，有欠缺酌扣。）

8、（1）一个身游宦海、倦于仕途，转而心系田园、难舍书琴且满心苦楚难言的封建老吏的形象。（2）作者用大实话说出自己难以摆脱名缰利索的痛苦，更向世人发出告戒：知足者常乐，不知足者为功名所困。

9、（1）岑诗表达了作者对战乱所带来的萧条衰败及昔盛今衰的慨叹。（2分）

李诗表达了作者对帝京的怀念及有家归不得的痛苦失望心情。（2分）

（2）两诗的抒情方式都是含蓄委婉的（答“间接抒情”也对）。（2分）岑诗是借景抒情，作者通过乱鸦夕照与春花怒放极不和谐的画面表达思想感情。李诗即景生情，作者通过登楼所见抒发内心的感受。（2分）

10、白诗写的是恬淡适然的心境，一、二句动静结合，给人一种宁静感；三四句，写月下荞花如雪，着色淡雅，全诗意境宁静恬淡。朱诗写的是凄凉孤寂的心境，一二句写夜不成寐，三四句写梧桐冷月，并巧妙地迁恨明月，说明月故意与人作对，在“缺”（人不团圆）处朗照，意境凄清孤寂。

11、不相同。因为：前“醉”：梅花的娇美姿色使人乐赏，雪缀琼枝、月照梅花的清新意境使人迷恋，劝人饮醉，表达的是依恋梅花、欣喜春信的陶醉喜悦的感情；后“醉”：年年都醉，却是伤心泪，是感伤自己天涯海角漂泊不定，感伤世事动荡变化、岁月流逝，而人已衰老。

12、（1）流水 白云

①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。

13、⑴第一首诗给我们呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗给我们呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（4分，各2分）

⑵两首诗三、四句都运用了拟人的手法：周诗赋予蝴蝶以人的感情，和煦的春风让纷飞的蝴蝶陶醉了，“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛，留恋不去的如醉形态，也把作者目睹此景时的陶然之情和盘托出；赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。（4分，各2分）

14、（1）借助“锦书”“飞鸿”等意象描写了一幅游子思乡图：两岸渺渺相隔，音信难递，词人柔肠寸断，泪水难受，不敢登上高楼远眺家乡。（2分）表达了词人思乡之情。（2分）

5.09年高考诗歌鉴赏专题 篇五

一、关于送别诗 1．风格和抒情方式

从风格上来看，送别诗分为两类：伤感型和豪迈型。古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如柳永的《雨霖铃》、王勃的《别薛华》、宋之问的《送别杜审言》、柳宗元的《重别梦得》等。离别并非全都是伤感的，如王勃的《送杜少府之任蜀川》一洗送别的悲酸之态，意境开阔而音调爽朗；陈子昂的《送魏大从军》丝毫不落儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，抒发了作者的慷慨壮志和奋发向上的精神，感情豪放激昂，英气逼人，气壮山河。此外还有高适《别董大》，表现了对朋友美好的祝愿；岑参的《送李副使碛西行军》，充满豪情壮志，感情慷慨激昂。鉴赏送别诗风格时，做到知人论世，体察诗情。如李白生活在盛唐，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚豁达开朗，没有伤感情调，如《送友人》，这是李白送别诗的特色。

送别诗主要抒写离别之情。考察其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种方式。直接抒情的，如唐诗人高适意境高远的七绝《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”诗的前两句以粗犷笔调和白描手法，绘出一幅北国寒冬图：日暮黄昏，大雪纷飞，于北风狂吹中，惟见遥空断雁，寒云出没。这两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身于风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。联系上下文，可知诗人友情之深挚，别意之凄酸。接着，作者以豪迈的气势，开朗的胸襟，叙写离情，激励友人，创造了一种慷慨悲歌、出自肺腑的风格，以它的真诚情谊和坚强信念为灞桥柳色和渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。

间接抒情的，又有多种形式。以喻显情的，如李白景象宏阔、别情深挚的七绝《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗的后两句看起来是写景，但在写景中又包含了一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆远去，而他还在江边目送，直到帆影消失在碧空的尽头，这才注意到一江春水在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。李白的向往，李白对朋友的一片深情，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗?诗人的心潮起伏，不正像浩浩东去的一江春水吗？

借酒抒情的，如王维构思精巧、语言新鲜的七绝《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这首诗在交待了送别时间、地点和环境气氛后，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷切话别等等一概舍去，只剪取宴会即将结束时对主人的劝酒辞。主客之间惜别之情在这一刻都到了顶点，主人这一句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中体现。这种安排，很好地写出了送别的深情。

借景抒情的，如唐诗人刘长卿虚处藏神、用笔神妙的五绝《送灵澈上人》：“苍苍竹林寺，杳杳 钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。”精美如画，是这首诗的明显特点。但这幅画不仅以画面上的山水、人物动人，而且凭画外的诗人自我形象令人回味不尽。那寺院传来的声声暮钟，触动诗人的思绪；这青山独归的灵澈背影，勾惹诗人的归意 耳闻而目送，心思而神往，正是隐藏在画外的诗人形象。也就是说，这首送别诗的主旨在于寄托、表露诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀，因而构成了一种闲淡的意境。此诗如画，景色的优美正由于抒情的精湛。2．内容及主题倾向

（1）直接抒写离别之情的。如苏轼的《送子由使契丹》、元好问的《别程女》、黄景仁的《别老母》等等，抒写的是亲人离别之情；而李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、吴伟业的《送友人出塞》等等则是对友情的咏唱。

（2）借诗吐胸中积愤或明心志的。这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作，如王昌龄，“天生贤才”终未被“君王”所用，虽命运多舛，仕途坎坷，屡遭贬谪，但他胸怀大志，仍想建功立业：“身在江海上，云连京国深。行当务功业，策马何 骎骎。”（《别刘谞 》）（3）重在劝勉、鼓励、安慰的。如王维的《送梓州李使君》、梅尧臣的《东城送运判马察院》等，劝勉之中带有明显的“君子赠之以言”的倾向。高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句为“胸臆语，兼有气骨”（殷 璠 《河岳英灵集》），因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。

（4）综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。如谢眺的《新亭渚别范零陵云》把离别之情、劝慰之情和内心的希冀巧妙地融为一体：“停骖我怅望，辍棹子夷犹。广平听力籍，茂陵将见求。心事俱已矣，江上徒离忧。”这些诗从情感上看，或“执手相看泪眼，竟无语凝噎”（柳永《雨霖铃》），有着浓重的伤感情绪，意极为凄悲，催下泪下；或一洗悲酸之态，吹响豪迈的号角，激情荡漾，气贯长虹，如“勿使燕然上，唯留汉将功”（陈子昂《送魏大从军》）；或运用优美的文字，勾画绮丽的意境，创设轻松的氛围，使人心旷神怡，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）；或慨叹尘世之喧嚣，追慕山林之空灵寂静，赞叹僧人之清静脱俗，富有禅意之情等等，不一而足。3．常见意象的寓意

（1）杨柳。它源于《诗经•小雅•采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝 万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。（2）日暮。送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。

（3）月。月也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。

（4）长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》：“十里五里，长亭短亭。谓十里一长亭，五里一短亭。”“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

（4）南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句有很大关系。江淹作《别赋》之后，南浦在送别诗中明显多了起来；到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，致使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。而“南浦子曲”和《南浦》词牌多被用来写惜别伤离之情或羁旅愁怀。（5）酒。古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法家数》），“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》），“人分千里外，兴在一杯中”（李白《江夏别宋之悌》），故许多离别诗，都飘散着酽酽的酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。

（6）秋。“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客”（《登高》），在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首》）的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗中惯用的意象。

二、经典链接

阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析（2007年湖南卷）。（5分）

示长安君（王安石）少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。

【注】长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。

诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

答：

【解析】首联写少年时已伤离别，老来相逢更令人难堪。颔联写兄妹相聚谈笑的情景。颈联感叹长年与亲人相阻隔，更为即将远赴异国与亲人相别而伤情。诗人以时空交叉的方法极言兄妹相见之难，分离之苦。尾联写到了大雁南飞的秋天，诗人会寄信回来，告知重逢的日期，表达了对重逢的渴望。【审题】题干有三个要点：“诗中表现了‘怆情’之感”点明了主旨；“就中间两联逐联赏析”是指结合颔联、颈联的具体内容分析；“如何表现这种情感的”侧重表达技巧的分析，首先要考虑抒情方式，即直抒胸臆和间接抒情，间接抒情往往指写景、怀古、用典、托物言志等。此题干要求围绕主旨结合内容和手法进行分析。【参考答案】颔联：“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

三、方法点拨

送别诗运用的方法很多，鉴赏时应主要注意常见方法和技巧。

1．融情于景：诗人触而伤怀、借以言情的客观物象，不外落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山之属，这些物象一经带着作者的离情别绪入诗，成为“人化的自然”，便构成一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。如韦应物的《赋得暮雨送李曹》着力描写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，交织在一起，形成离别时浓重的阴沉压抑的氛围，抒写惜别哀伤之情。

2．烘托：不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，言下有“物犹如此，人何以堪”的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的《移家别湖上亭》通过写柳条藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情思心绪。杜牧的《赠别二首》（其二）“蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。” 那彻夜流溢的烛泪，都在为男女主人公离别而伤心，从侧面表现了诗人不忍分离的笃挚感情。

3．以乐景衬哀情：送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越显出欢聚的可恋和离别的难堪，美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。如许浑《谢亭送别》“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流”。欧阳修的《玉楼春》“洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。” 4．想象（虚拟）：送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情。更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。如王昌龄的《送 魏二》“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”想象分别后友人月下船泊潇湘，“愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。此外还有王维的《送韦评事》“遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。”“今宵谁肯远相随，唯有寂寥孤馆月。”都运用这种手法。

5．比喻：用比喻的手法来抒写心情，是送别诗常见的艺术手段之一，如严维的《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。”用“水悠悠”比喻离别的惆怅和友情的悠长。刘过的《柳梢青•送卢梅坡》用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。还有李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情。”王维的《送沈子福之江东》“惟有相思似春色，江南江北送君归。”也运用了比喻。

我们在鉴赏送别诗时，除了掌握以上的知识和方法外，还应了解作者、作品风格及创作背景等。做到知人论世，体察诗情。

四、跟踪训练

1．阅读下面诗歌，然后回答问题。

南浦别（白居易）

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

有人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：

【参考答案】同意。“看”，在诗中是回望之意。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的凄楚。【赏析】

这首送别小诗，清淡如水，款款地流泻出依依惜别的深情。

诗的前两句，不仅点出送别的地点和时间，而且以景衬情，渲染出浓厚的离情别绪。“南浦”，南面的水滨。古人常在南浦送别亲友。《楚辞·九歌·河泊》： “送美人兮南浦。”江淹《别赋》：“送君南浦，伤如之何！”故“南浦”象“长亭”一样，成为送别之处的代名词。一见“南浦”，令人顿生离忧。而送别的时 间，又正当“西风袅袅”的秋天。秋风萧瑟，木叶飘零，此情此景，怎不令人倍增离愁？

这里“凄凄”、“袅袅”两个叠字，用得传神。前者形容内心的凄凉、愁苦；后者形容秋景的萧瑟、黯淡。正由于送别时内心“凄凄”，故格外感觉秋风“袅 袅”；而那如泣如诉的“袅袅”风声，又更加烘托出离人肝肠寸断的“凄凄”之情，两者相生相衬。而且“凄”、“袅”声调低促，一经重迭，读来格外令人回肠咽 气，与离人的心曲合拍。

后二句写得更是情意切切，缠绵悱侧。送君千里，终须一别。最后分手，是送别的高潮。诗人捕捉住这关键时刻一个最突出的镜头：分手后，离人虽已登舟而去，但他频频回过头来，默默而“看”。“看”，本是很平常的动作，但此时此地，这一“看”却显得多么不寻常：离人心中用言语难以表达的千种离愁、万般情思，都 从这默默一“看”中表露出来，真是“此时无声胜有声”啊！从这个“看”字，我们仿佛看到那离人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛间闪动的泪花。他的每“一 看”，自然引起送行人“肠一断”，涌起阵阵酸楚。诗人连用两个“一”，把去留双方的离愁别绪和真挚情谊都表现得淋漓尽致。

最后，诗人劝慰离人：“好去莫回头。”──你安心去吧，不要再回头了。此句粗看似乎平淡，细细咀嚼，却意味深长。诗人并不是真要离人赶快离去，他只是想借此控制一下双方不能自抑的情感，而内心的悲楚恐怕已到了无以复加的地步。

这首小诗短短二十个字，诗人精心刻画了送别过程中最传情的细节，其中的描写又似乎“人人心中所有”，如离人惜别的眼神，送别者亲切而又悲凉的话语，一般人都会有亲身体验，因而能牵动读者的心弦，产生强烈的共鸣和丰富的联想，给人以深刻难忘的印象。2．阅读下面诗歌，然后回答问题。

送杜十四之江南（孟浩然）

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

（1）“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含诗人怎样的心情？

答：

【参考答案】“渺茫”一词从字面上看似是形容春江烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然及送别友人时的怅然若失之情。

（2）诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？ 答：

【参考答案】第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。【赏析】

这是一首送别诗。揆之元杨载《诗法家数》：“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意”，如果说这是送别诗常见的写法，那么，相形之下，孟浩然这首诗就显得颇为出格了。

诗题一作“送杜晃进士之东吴”。唐时所谓“进士”，实后世所谓举子（举进士）。得第者则称“前进士”。看来，杜晃此去东吴，是落魄的。

诗开篇就是“荆吴相接水为乡”（“荆”指荆襄一带，“吴“指东吴），既未点题意，也不言别情，全是送者对行人一种宽解安慰的语气。“荆吴相接”，恰似说 “天涯若比邻”，“谁道沧江吴楚分”。说两地，实际已暗关送别之事。但先作宽慰，超乎送别诗常法，却别具生活情味：落魄远游的人不是最需要精神上的支持与鼓励么？这里就有劝杜晃放开眼量的意思。长江中下游地区，素称水乡。不说“水乡”而说“水为乡”，意味隽永：以水为乡的荆吴人对飘泊生活习以为常，不以暂离为憾事。这样说来虽含“扁舟暂来去”意，却又不著一字，造语洗炼、含蓄。此句初读似信口而出的常语，细咀其味无穷。若作“荆吴相接为水乡”，则诗味顿时 “死于句下”。

“君去春江正渺茫”。此承“水为乡“说到正题上来，话仍平淡。“君去”是眼前事，“春江渺茫”是眼前景，写来几乎不用费心思。但这寻常之事与寻常之景联系在一起，又产生一种味外之味。春江渺茫，正好行船。这是喜“君去”得航行之便呢？是恨“君去”太疾呢？景中有情在，让读者自去体味。这就是“素处以默，妙机其微”（司空图《诗品·冲淡》）了。

到第三句，撇景入情。朋友刚才出发，便想到“日暮征帆何处泊”，联系上句，这一问来得十分自然。春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。阔大者愈见阔大，渺小者愈见渺小。“念去去千里烟波”，真有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所。句中表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度 行踪，可见送者的心追逐友人东去，又表现出一片依依惜别之情。这一问实在是情至之文。

前三句饱含感情，但又无迹可寻，直是含蓄。末句则卒章显意：朋友别了，“孤帆远影碧空尽”，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌，第四句将惜别之情上升到顶点，所谓“不胜歧路之泣”（蒋仲舒评）。“断人肠”点明别情，却并不伤于尽露。原因在于前三句已将此情孕育充分，结句点破，恰如水库开闸，感情的洪流一涌而出，源源不断。若无前三句的蓄势，就达不到这样持久动人的效果。

此诗前三句全出以送者口吻，“其淡如水，其味弥长”，已经具有诗人风神散朗的自我形象。而末句“天涯一望”四字，更钩画出“解缆君已遥，望君犹伫立”（王维《齐州送祖三诗》）的送者情态，十分生动。读者在这里看到的，与其“说是孟浩然的诗，倒不如说是诗的孟浩然，更为准确”（闻一多《唐诗杂论》）。全篇用散行句式，如行云流水，近歌行体，写得颇富神韵，不独在谋篇造语上出格而已。

3．阅读下面诗歌，然后回答问题。

送魏万之京（李颀）

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒尽，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

（1）首联、颔联中哪些词语表达了秋季怎样的特征？从中又表达出诗人什么感情？

答：

【参考答案】“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

（2）尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？

答：

【参考答案】尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。【赏析】

这是一首送别诗，被送者为诗人晚辈。诗中一、二两句想象魏万到京城沿途所能见的极易引起 羁旅乡愁的景物。中间四句或在抒情中写景叙事，或在写景叙事中抒情，层次分明。最后两句劝勉魏万到了长安之后，不要只看到那里是行乐的地方而沉溺其中，蹉跎岁月，应该抓住机遇成就一番事业。这表达了诗人对魏万的深情厚意，情调深沉悲凉，但却催人向上。

魏万后改名魏颢。他曾求仙学道，隐居王屋山。天宝十三载，因慕李白名，南下到吴、越一带访寻，最后在广陵与李白相遇，计程不下三千里。李白很赏识他，并把自己的诗文让他编成集子。临别时，还写了一首《送王屋山人魏万还王屋》的长诗送他。魏万比李颀晚一辈，然而从此诗看，两人象是情意十分密切的“忘年交”。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳，此诗可能就写于洛阳。

一开首，“朝闻游子唱离歌”，先说魏万的走，后用“昨夜微霜初渡河”，点出前一夜的景象，用倒戟而入的笔法，极为得势。“初渡河”，把霜拟人化了，写出深秋时节萧瑟的气氛。

秋夜微霜，挚友别离，自然地逗出了一个“愁”字。“鸿雁不堪愁里听”，是紧接第二句，渲染氛围。“云山况是客中过”，接写正题，照应第一句。大雁，秋天南去，春天北归，飘零不定，有似旅人。它那嘹唳的雁声，从天末飘来，使人觉得怅惘凄切。而抱有满腹惆怅的人，当然就更难忍受了。云山，一般是令人向往的风景，而对于落寞失意的人，坐对云山，便会感到前路茫茫，黯然神伤。他乡游子，于此为甚。这是李颀以自己的心情来体会对方。“不堪”、“况是”两个虚词前后呼应，往复顿挫，情切而意深。五、六两句，诗人对远行客又作了充满情意的推想：“关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”。从洛阳西去要经过古函谷关和潼关，凉秋九月，草木摇落，一片萧瑟，标志着寒天的到来。本来是寒气使树变色，但寒不可见而树色可见，好像树色带来寒气，见树色而知寒近，是树色把寒催来的。一个“催”字，把平常景物写得有情有感，十分生动，傍晚砧声之多，为长安特有，“长安一片月，万户捣衣声”。然而诗人为什么不用城关雄伟、御苑清华这样的景色来介绍长安，却只突出了“御苑 砧声”，发人深想。魏万前此，大概没有到过长安，而李颀已多次到过京师，在那里曾“倾财破产”，历经辛酸。两句推想中，诗人平生感慨，尽在不言之中。“催寒近”、“向晚多”六个字相对，暗含着岁月不待，年华易老之意，顺势引出了结尾二句。

“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”，纯然是长者的语气，予魏万以亲切的嘱咐。这里用“行乐处”三字虚写长安，与上二句中的“御苑砧声”相应，一虚一实，恰恰表明了诗人的旨意。他谆谆告诫魏万：长安虽是“行乐处”，但不是一般人可以享受的。不要把宝贵的时光，轻易地消磨掉，要抓紧时机成就一番事业。可谓语重心长。

这首诗以长于炼句而为后人所称道。诗人把叙事、写景、抒情交织在一起。如次联两句用了倒装手法，加强、加深了描写。先出“鸿雁”、“云山”——感官接触到的物象，然后写“愁里听”、“客中过”，这就由景生情，合于认识规律，容易唤起人们的共鸣。同样，第三联的“关城树色”和“御苑砧声”，虽是记忆中的形象，联系气候、时刻等环境条件，有声有色，非常自然。而“催”字、“向”字，更见推敲之功。

4．阅读下面两首唐诗，然后回答问题（2005年湖北卷）。

丹阳送韦参军（严维）

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别（韩琮）

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

【注释】①凤城：京城。

（1）两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。（4分）

答：

【参考答案】上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。（2）《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。（4分）

答：【参考答案】这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成融情于景的特色。【赏析】

这首七绝是作者抒写他给韦参军送行以及送走之后的情景，表现了他们之间的真挚情谊。诗的前两句是写送行。首句“丹阳郭里”交待了送行地点在丹阳的外城边。“行舟”表明友人将从水路离去。此时，千种离情，万般愁绪，一齐涌上诗人心头。“一别心知两地秋”，“秋”字，表面上写时令，实际上却是表达人的情绪。萧瑟的秋景增添了离情别绪。作者还巧妙地运用拆字法，以“心”上有“秋”说明 “愁”。所以“两地秋”是双关语。

诗的后两句写送走之后对韦参军的深切思念。“日晚江南望江北”这一句转接自然，不露痕迹地把前句抽象的离愁具体形象地表现出来。“江南”、“江北”，对比照应，突出了江水的阻隔。丹阳在江之南，“江南”──“江北”，既是友人行舟的路线，也是作者目送方向。“望”字传出思念之神态，忧思绵绵，“日晚”暗示思念时间之久，见出友情之深。由“望”自然而然地带出末一句“寒鸦飞尽水悠悠”。这一句写望中所见。通过环境气氛的渲染，表达作者的悠悠情思。由于思念，站在江边长时间的遥望着，秋日黄昏，江面上寒鸦点点，给人增添愁思。可是，就连这使人感伤的寒鸦此时此刻也“飞尽”了，只剩下悠悠江水流向远方。这一切给人以孤独、寂静、空虚的感触。“水悠悠”包含着无限思念的深情。

这首小诗妙语连珠，情景交融，真切自然，既能把诚朴真挚的感情渗透在景物的描写中，又能在抒情中展现画图，做到辞有尽而意不尽。【赏析】

历来送别诗多言离愁别恨，甚至涕泗交流。韩琮此诗则匠心独运，撇开柔情，着重摛“古今情”。这就不落俗套，别具新意。

“绿暗红稀出凤城”。序值春杪，已是叶茂枝繁，故说“绿暗”；也已花飞卉谢，故说“红稀”。诗人选用“暗”、“稀”二字，意在以暗淡色彩，隐衬远行客失意出京，气氛沉郁。“凤城”，指京城。友人辞“凤城”而去，作者依依惜别，心情很不平静。

“暮云楼阁古今情”。当此骊歌唱晚，夕阳衔山之际，引领遥天，“渭北春天树，江东日暮云”，悠然联想李、杜二人的深情；瞻望宫殿（“楼阁”一本作“宫阙”），“白日丽飞甍，参差皆可见”，油然兴起“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的感慨。暮云中的楼阁又映衬着帝京的繁华，也将慨然勾起“冠盖满京华，斯人独憔悴”的惆怅。总之，作者此时脑际翻腾着种种激情──契阔离别之情，忧国忧民之情，以及壮志未酬之情，而这些复杂交织的心情，又都从魏阙洒满斜晖的暮景下透出，隐然有夕阳虽好，已近黄昏，唐室式微，摇摇欲坠之感。历代兴亡，茫茫百感，一时交集，萃于笔端，俱由这“古今情”三字含蕴了。

还是这个“古今情”逗出了三、四句的抒情。“行人莫听宫前水，流尽年光是此声。”“行人”指面前送别的远行之人。“宫前水”即浐水。浐水源出蓝田县西南秦岭，北流汇诸水，又东流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过，再入渭水东去，故云。这“不舍昼夜，逝者如斯”的宫前水，潺潺，湲湲，充耳引起远行人的客愁，所以诗人特地提醒说：“行人莫听宫前水”。“听”字表明不忍听又无法不听，只好劝其莫听，何以故？答曰：“流尽年光是此声”。古往今来，多少有才之人，为跨越宫前水求得功名，而皓首穷经，轻掷韶华；古往今来，多少有为之人，为跨越宫前水干禄仕进，而拜倒皇宫阶下，屈辱一生；古往今来，又有多少有志之人，驰骋沙场，立下不朽功勋，终因庸主不察，奸臣弄权，致使“冯唐易老，李广难封”，而空死牖下。正是这条宫前水，不仅流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年光，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运。正如辛弃疾在《南乡子。登京口北固亭有怀》中说的：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。辛词汪茫，韩诗杳渺，其长吁浩叹，则异曲同工。

这首送别诗之所以不落窠臼，而写得蕴藉含蓄，凝重深沉，在于作者排除了歧路沾巾的常态，把错综复杂的隐情，友情，人世沧桑之情，天下兴亡之情，一古脑儿概括为“古今情”，并巧妙地用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等衰飒形象掬出，收到了融情于景的艺术效果。诗的结构也是围绕“古今情”为轴线，首句蓄势，次句轻点，三、四句浓染。诗意内涵深广，韵味悠长，令人读后回味无穷。

5．阅读下面两首唐诗，然后回答问题（2006年高考湖北卷）。

谢亭送别（许浑）

劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

重送裴郎中贬吉州（刘长卿）

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

（1）这两首送别诗有很多相似的地方，其中都写到“水流”，简要分析他们之间的相同和 不同之处。（4分）

答：

【参考答案】相同都是借对水流抱怨来表达自己的心情，都用了反衬的手法。不同：许诗以水流“急”来反衬自己内心对友人的依依难舍之情；刘诗则通过一个“自”字，以无情衬有情，表现了朋友离去后自己心中的伤感和孤独。

（2）比较分析，请说出这两首诗最后一句在表达和抒情上各有何特点。（4分）

答：

【参考答案】许诗借景抒情、寓情于景，以风雨凄迷的景色来映衬心中的烦闷和惆帐，含蓄而富有感染力；刘诗则是对照写景，借万里“青山”中一叶“孤舟”表现朋友的孤独寂寞和自己政治上失落苦闷，感情浓烈，言近旨远。【赏析】

这是许浑在宣城送别友人后写的一首诗。谢亭，又叫谢公亭，在宣城北面，南齐诗人谢朓任宣城太守时所建。他曾在这里送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。李白《谢公亭》诗说：“谢亭离别处，风景每生愁。客散青天月，山空碧水流。”反复不断的离别，使优美的谢亭风景也染上一层离愁了。

第一句写友人乘舟离去。古代有唱歌送行的习俗。“劳歌”，本指在劳劳亭（旧址在今南京市南 面，也是一个著名的送别之地）送客时唱的歌，后来遂成为送别歌的代称。劳歌一曲，缆解舟行，从送别者眼中写出一种匆遽而无奈的情景气氛。

第二句写友人乘舟出发后所见江上景色。时值深秋，两岸青山，霜林尽染，满目红叶丹枫，映衬着一江碧绿的秋水，显得色彩格外鲜艳。这明丽之景乍看似与别离之情不大协调，实际上前者恰恰是对后者的有力反衬。景色越美，越显出欢聚的可恋，别离的难堪，大好秋光反倒成为添愁增恨的因素了。江淹《别赋》说：“春草碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何！”借美好的春色反衬别离之悲，与此同一机杼。这也正是王夫之所揭示的：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（《姜斋诗话》）的艺术辩证法。

这一句并没有直接写到友人的行舟。但通过“水急流”的刻画，舟行的迅疾自可想见，诗人目送行舟穿行于夹岸青山红叶的江面上的情景也宛然在目。“急”字暗透出送行者“流水何太急”的心理状态，也使整个诗句所表现的意境带有一点逼仄忧伤、骚屑不宁的意味。这和诗人当时那种并不和谐安闲的心境是相一致的。

诗的前后联之间有一个较长的时间间隔。朋友乘舟走远后，诗人并没有离开送别的谢亭，而是在原地小憩了一会。别前喝了点酒，微有醉意，朋友走后，心绪不佳，竟不胜酒力睡着了。一觉醒来，已是薄暮时分。天色变了，下起了雨，四望一片迷蒙。眼前的江面，两岸的青山红叶都已经笼罩在蒙蒙雨雾和沉沉暮色之中。朋友的船呢？此刻更不知道随着急流驶到云山雾嶂之外的什么地方去了。暮色的苍茫黯淡，风雨的迷蒙凄清，酒醒后的朦胧仿佛中追忆别时情景所感到的怅惘空虚，使诗人此刻的情怀特别凄黯孤寂，感到无法承受这种环境气氛的包围，于是默默无言地独自从风雨笼罩的西楼上走了下来。（西楼即指送别的谢亭，古代诗词中“南浦”、“西楼”都常指送别之处。）

第三句极写别后酒醒的怅惘空寂，第四句却并不接着直抒离愁，而是宕开写景。但由于这景物 所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情的难堪来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。

这首诗前后两联分别由两个不同时间和色调的场景组成。前联以青山红叶的明丽景色反衬别绪，后联以风雨凄其的黯淡景色正衬离情，笔法富于变化。而一、三两句分别点出舟发与人远，二、四两句纯用景物烘托渲染，则又异中有同，使全篇在变化中显出统一。【赏析】

诗题“重送”，是因为这以前诗人已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪，同病相怜，发为歌吟，感情真挚动人。

首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。《荆州记》载渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”何况如今听到猿声的，又是处于逆境中的迁客，纵然不浪浪泪下，也难免要怆然动怀了。“客散暮江头”，也都不是纯客观的景物描写。日落西山，暮霭沉沉，旅人扬帆，送者星散，此时尚留在江头，即将分手的诗人与裴郎中又怎能不更动情呢？

第二句“人自伤心水自流”，切合规定情景中的地点“江头”，这就越发显出上下两句有水乳交融之妙。此时日暮客散，友人远去，自己还留在江头，更感到一种难堪的孤独，只好独自伤心了，而无情的流水却只管载着离人不停地流去。两个“自”字，使各不相干的“伤心”与“水流”联系到了一起，以无情水流反衬人之“伤心”，以自流之水极写无可奈何的伤心之情。

三四句从“伤心”两字一气贯下，以前两句更推进一步。第三句在“远”字前缀一“更”字，自己被逐已经不幸，而裴郎中被贬谪的地方更远，着重写出对方的不幸，从而使同病相怜之情，依 依惜别之意，表现得更为丰富、深刻。末句“青山万里一孤舟”与第二句的“水自流”相照应，而“青山万里”又紧承上句“更远”而来，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人恋恋不舍的深情。随着孤帆远影在望中消失，诗人的心何尝没有随着眼前青山的延伸，与被送者一道渐行渐远呢！

6.09年高考诗歌鉴赏专题 篇六

【考点分析】

诗歌的表达技巧技巧属于诗歌的形式，它是指表情达意的表现手法。它既包括比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法，也包括白描、渲染、想象、象征、衬托、景情关系、情理关系、虚实、动静等等各种表现手法，也指艺术构思上的巧妙之处。

诗歌的表达技巧应该为诗歌的思想内容和思想感情的表达服务，也为塑造形象、创造意境服务。比如，《诗经·硕鼠》中比的手法运用，将奴隶主比喻为硕鼠，是为了表现对奴隶主的痛恨；陆游的《卜算子·咏梅》通篇托梅花之名，言词人之志，收到了含蓄蕴藉的效果；又比如白居易的《琵琶行》名句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过演奏琵琶后所见所闻有力地烘托了琵琶声的美妙动听，引人入胜。

表达技巧是古人所讲究的除语言外的诗歌的又一个亮点。古人写诗非常重视，读诗也应该特别重视，高考的考查也特别看重，是高考命题涉及最多的问题。有单独考查的，也有结合形象、思想感情来考查的，应该成为高考复习的重点。

【高考金题】

１、阅读下面这首清诗，然后回答问题。（2007山东）

出 关①

徐兰

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头？ ［注］①关，指居庸关。②旆：（рèi），旌旗。

“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

［解题指导］这是一首写边关征战的诗，这一类诗思想内容上的共同的特点无不与征战生活、边关景色、作战决心、思念家乡有关。在理解全诗的基础上，再来考虑诗句的艺术手法，分析时注意马前、马后的照应，桃花和雪颜色的对比。

［答案］⑴将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。⑵“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义，蕴含了思乡的情感。

２、阅读下面一首宋词，然后回答问题。（2006安徽）

柳梢青·送卢梅坡

刘过

泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度，魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。［注］①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？ ⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。［解题指导］词的上片前三句写“聚”，写出了相聚时的情景；后三句写“散”，写饯行时的惜别心情。“聚散匆匆”是关键句，作用不言自明。“云边”二句具体写“散”。在这里，作者用了两个比喻，说明别后的孤苦和漂泊不定。情景交融，景中见情，情中生景，哀婉动人。词的下片写别后之思，头三句先用设问提顿，直抒胸臆，点明“伤情”再说明如何“伤情”。后三句化用苏轼的“暗尘随马去，明月逐上来”和贺铸的“明月多情随柁尾”写他想象中追随友人旅程远去的情形。这样全诗层层深入，对友人的无限深情和刻骨相思深刻地表现出来，扩大了词的意境，增强了艺术感染力。［答案］⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚散的内容之间起承上启下的作用。（意思对即可）⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。（意思对即可）

３、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005全国）

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

［解题指导］宜阳，在今河南省西部、洛河中游，为唐代最大的行宫之一——连昌宫所在地。境内女儿山是著名的风景区，它年年都吸引着皇室、贵族、游人前来观赏。然而，在安史之乱中，这里遭到严重破坏，景象荒凉。安史之乱平息后不久，作者春天经由宜阳时，因对眼前景物有所感触，即兴抒发了“国破山河在”、花落鸟空啼的愁绪。“宜阳城下草萋萋”，作者站立城头观赏景致，只见大片土地荒芜，处处长满了茂盛的野草。太平时期，这里不仅可以观看“鸣流走响韵，含笑树头花”的美景，而且也会看到农民利用涧水灌溉的万顷良田，但现在，这里清冷冷的山泉却再没人汲引灌溉，而是任其“涧水东流复向西”了。“芳树无人花自落”，强调“无人”便道出了诗人对时代的感慨，经过安史之乱，再也无人来此观赏，只好任其自开自落罢了！“春山一路鸟空啼”，春山一路，不仅使人想像到山花烂漫、鸟语婉转的佳境，但著以“空啼”二字，却成了以乐写哀，以闹衬寂，充分显示了山路的荒寞；这里不仅再也见不到那么多的游人，而且连耕农、樵夫、村姑都不见了。“自落”、“空啼”相照应，写出了诗人面对大好河山的寂寞之感。

［答案］这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

【规律总结】

一、掌握古代诗歌的主要表达技巧

１、修辞手法

诗歌中经常用到的修辞手法有比喻、比拟、夸张、对偶、借代、双关、对比等等。比喻的作用在于使抽象的物体形象化，语言生动化，如【高考金题】第二题中““云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦。比拟是把物人格化，将甲物乙物化。使描绘更加形象生动，表意更加丰富，如“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”将南风人格化，表现了久雨初晴后人的心情的闲适以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。夸张是对事物的形象、特征作用等等进行夸大，从而使事物的特点更加突出，能够更鲜明地表情达意，比如“白发三千丈，缘愁似个长。”以三千丈的白发来比愁，可见愁思之深重。对偶能够使语言简练、整齐对称，意义更加集中含蓄，比如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”对仗浑圆自然，不见斧凿痕迹。“无边落木”对“不尽长江”意境更显广阔深远。“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。从中感受到杜甫韶华易逝、壮志难酬的苦痛。借代的使用能使语言简练含蓄“知否，知否？应是绿肥红瘦。”用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写出了叶的茂盛和花的凋零。双关使诗歌表达的含义更加丰富，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“有晴”既指天气之“晴”，又指感情之“情”，把女孩子对爱情既担心又欢喜，既有疑惑又抱有希望的复杂心理表达得贴切含蓄而又富有情趣。对比能使不同的人物、不同的事物、不同的特点区别更加明显，比如“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”把统治者的骄奢荒淫与百姓的贫苦形成鲜明的对比，对表情达意很有帮助。

２、抒情方式 ⑴直抒胸臆：直接表达对人物和事件的感情态度。如陈子昂的《登幽州台歌》通过登幽州台，直接表达诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。

⑵情景关系：包括借景抒情和情景交融，也就是诗人带着主观感情接触外界的景物，把自己的感情注入其中，又借着对景物的描写将它抒发出来，客观景物遂带上了诗人主观的情意。（参考学案一对形象鉴赏的讲述）

⑶托物言志：诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的道理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。

⑷用典：借用典故来表达作者的思想感情，讽刺时事，包括用事和引用前人诗句两种。用典能使语言精练，内容丰富。比如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》全词用典达六个之多，盼望得遇明主，能够施展才能，收复失地、报效国家的思想感情表达的淋漓尽致。

⑸借古讽今：借历史上的事件来讽喻当朝，这是咏史诗中常用的表现手法。杜牧《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”借三国赤壁之战吐胸中抑郁不平之气。与当时唐朝藩镇割据、唐朝与吐蕃的斗争形势有很大关系。

３、表现方法

⑴渲染：对环境景物作多方面的描写形容，以使形象更加突出，加强艺术效果，是一种浓墨重彩的描写。比如韦应物《赋得暮雨送李胄》中的“微雨”“暮钟”“漠漠”“冥冥”“浦树含滋”都是在渲染一种离别时的伤感气氛。

⑵白描：不用任何技法，不加渲染，只用纯线条勾勒的写作手法。比如陶渊明的《归园田居》：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”全用白描，写出自己心甘情愿归隐田园过闲适生活的自得其乐心境。

⑶烘托：从侧面着意描写，作为陪衬从而使要表现的形象更加突出的手法。包括正衬和反衬两种。所谓“正衬”是用同类事物或相类似事物相衬，李白用桃花潭水烘托汪伦对自己的真挚纯洁的深厚感情，即是此种。所谓“反衬”就是用相反的东西衬托。“鸟鸣山更幽”是以响衬静，即是此种。

⑷虚实：在诗歌中，所谓“实”是指具体的、实在的客观物象；所谓“虚”是指直觉中看不见、摸不着，却又能从字里行间体味出的虚象和空灵的境界。虚实相生能使作品结构更加紧凑，形象更加鲜明。高适《塞上听吹笛》：“雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”诗人将前两句所写的眼见的耳闻的实景与三四句所写的想象中的虚景结合起来，为读者创造了亦实亦幻的巨大空间，引导读者由现实到虚幻产生了美丽的想象。

⑸抑扬：先从反面着笔，加以贬抑，而后透露出自己的真实的意图，加以赞扬。赵希璐《次萧冰崖梅花韵》：“冰姿琼骨净无瑕，竹外溪边处士家。若使牡丹开得早，有谁风雪看梅花。”诗人欲扬先抑，只有冰清玉洁的梅花才能在凛冽的风雪中吐芳争艳，爱到人们的青睐。

⑹照应：指诗中对前边所写的内容作必要的回答。恰当运用这种方法，使结构显得紧凑、严谨。包括内容照应诗题，结尾照应开头等等。韦应物《赋得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建业暮钟时。”写黄昏时分诗人伫立在细雨濛濛的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。

二、把握诗歌的思想内容和结构

分析诗歌的表达技巧，首先要整体上对诗歌的内容进行把握。快速阅读诗歌，了解诗歌的所用的意象，进而把握诗歌的思想感情。考虑诗歌的感情基调，考虑诗歌的意境氛围。然后对诗词的构思进行分析，了解整首诗的大致情况。因为诗的形式是为诗的内容服务的，考虑诗歌的表达技巧，必须从诗歌的思想内容和思想感情入手。一般而言，这类题的答案应该由三部分构成：运用了什么表达技巧；结合诗歌内容谈谈怎样运用的；效果如何（从结构和思想感情两个方面谈）。但在答题时还要考虑题目的具体要求，依点作答。

【限时训练】

１、阅读下面一首诗，然后回答问题。（2007重庆）

海 棠

苏轼

东风袅袅泛崇光①，香雾空濛月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。［注］①崇光：美艳的光彩。

苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点？后二句抒写情感时使用了什么手法？

答：

２、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2006湖北）

暮春浐水送别

韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。[注]①凤城：京城。

这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。答：

３、阅读下面这首诗，然后回答问题。(2006江西)

三江小渡

杨万里

溪水将①桥不复回，小舟犹倚短篱开。交情得似山溪渡，不管**去又来。［注］①将：行，流过。

诗人采用什么手法表达作品主旨？试结合全诗作简要分析。答：

４、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005福建）

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。答：

５、元代马致远的《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。（2005湖北）

《汉宫秋》第三折［梅花酒］

马致远

呀！俺向着这迥野悲凉。早已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊，近椒房；近椒房，月黄昏；月黄昏，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇，绿纱窗；绿纱窗，不思量！

［注］①寒蜇：寒蝉。

这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。答：

参考答案

１、前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美，后两句用了拟人手法，以花比人。

２、这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”融入由“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画中，形成了融情于景的艺术特色。（此题言之成理，即可酌情给分。）

３、全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管**去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”“**”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。

7.高考诗歌鉴赏的小技巧 篇七

首先,要有耐心。在阅读诗歌时,切忌浮躁不安,需保持耐心,把握内容情感,准确分析手法。其实大可将诗歌当成文言文来读,调动文言文的相关知识,将诗歌翻译成现代文,那就容易理解诗歌内容了;通过内容把握情感时,切忌先入为主和断章取义,注意立足整体,全面准确把握情感,需关注题目和作者以及科学利用注释。

把握内容情感后,分析诗歌的手法。要准确分析诗歌的手法,先要熟记各种手法。把握手法的小技巧是对手法进行分类记忆。以下的分类仅提供参考。首先将手法分为四大类:抒情手法、描写手法、修辞手法和表现手法。接着再进行细分。

抒情手法分直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情。间接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、曲笔抒情、寓情于景、触景生情。

描写手法分人物描写和景物描写。人物描写又分正面描写和侧面描写,都包括语言、动作、神态、心理、细节,还有衬托、对比、白描。景物描写分描写角度和其他手法。角度分空间、色彩、感官。空间色彩角度包括远近、高低、声色;感官角度包括视觉、听觉、触觉、嗅觉;其他手法包括动静结合、虚实结合、白描、衬托、对比、渲染、烘托。

修辞手法包括比喻、拟人、夸张、通感、借代、双关、比拟、排比、设问、反问等。

表现手法包括赋、比、兴、用典、象征、抑扬、借古讽今、叠字、引用等。

其次,细心审题。在考场上,要想顺利完成诗歌鉴赏,需细心审题。所谓磨刀不误砍柴工,审清题目是答题的关键。审题时,需明确问题问什么,问几方面的内容,问题指向的区域。一般性问题,一目了然,如,“这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。(6分)(2015年全国新课标II卷)”一看题目就能明白是回答诗歌感情并作分析,问题指向的区域是后两联。但是面对一些变形问法,就需谨慎细心。如,“诗人是怎样来抒发自己的情感的?(6分)”这是要回答抒情手法;“第三句的‘赊’字有怎样的特点和表达效果?请简要赏析。”回答的内容是炼字类。

最后,用心答题。最后答案的呈现至关重要,是夺取分数的制胜法宝。谨记各种题型的答题步骤,答题规范,分点作答。附一些题型的答题步骤:

意境类:概括特点+分析+效果

情感类:分析内容+手法(可点明可不点明)+情感

技巧类:点明技巧+分析+效果

炼字类:字意+句意+点明手法+作用

形象类:概括特点+分析

三心兼备,在考场上,拿下诗歌鉴赏应是易如反

掌。如(2007年安徽卷)阅读下面这首词,然后回答问题。

醉落魄·咏鹰[清]陈维崧

寒山几堵1,风低削碎中原路2。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。

男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举3。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。

[注]1堵:座。2削碎中原路:形容鹰掠地飞过。?3轩举:意气飞扬。

8.这首词的上片主要是用什么来描写鹰的?请作简要分析。(5分)

9.结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。(6分)

首先,结合注释,翻译诗歌:几座山峦险峻肃杀,秋风拂过广阔平原,鹰迅猛急速地掠过。天空澄清静谧古今不变。醉酣敞开貂裘,约略记得当年打猎时呼鹰逐兽。男儿空有一身武功绝技和谁一争高下呢?年老了仍意气飞扬,因为人间还有多少狐兔!月黑时候,正是鹰出猎的时机,在这时刻,我特别想你!

诗歌开篇描绘环境,鹰掠过大地,回忆当年打猎的英勇,现空有一身武功绝技和谁一争高下,即使年老仍意气飞扬,老当益壮。通过想念鹰出猎,托物言志,表明期待施展抱负、建功立业的志向。诗歌通过环境烘托营造鹰勇猛、意气风发的形象。

8.2007年高考诗歌鉴赏题的特点 篇八

（一）双峰对峙，众星捧月。从时代看，考题题料取自先秦诗一首，唐诗8首，宋诗7首，宋词3首，金词一首，元曲一首，明诗一首，清诗一首，清词一首。在这24首作品中，唐诗、宋诗词共计18首，成为高考的主打题料。这说明，命题人不约而同地充分尊重了我国诗史的特征，其他诗篇或是诗史的源头，或是诗史的发展，或是诗史的尾声，而我国诗史的真正高峰正是唐诗宋词，它们代表了我国诗歌创作的最高成就，以唐诗宋诗词为高考考题的主要题料，应该说是理所当然。同时，又兼顾了诗史的不同阶段，体现了选材双峰对峙，众星捧月之势。

（二）大小诗人，一时荟萃。从所选作品的作者来看，名诗人王维两首《新晴望野》（节选）（全国卷Ⅱ）、《秋夜独坐》（辽宁卷），白居易一首《惜牡丹花》（重庆卷），刘禹锡一首《乌衣巷》，韦庄一首《金陵图》（江西卷），王安石两首《示长安君》（湖南卷）、《葛溪驿》（四川卷），苏轼三首《望江南·超然台作》（全国卷Ⅰ）、《海棠》（重庆卷）、《阮郎归·初夏》（上海卷），辛弃疾一首《鹧鸪天·送人》，共11首，其他13首作品及诗人对高中生来说，则相对陌生，可以说是大小诗人，一时荟萃。

（三）关注异类，避热就冷。选了一部分名诗人的作品，会不会跟考生平时的复习撞车呢？命题人怎样处理这个问题呢？以苏轼为例，全国卷Ⅰ选的是《望江南·超然台作》，这首词作写由眼前烟雨迷蒙的春景而生思乡之情，毫无一贯的豪迈、旷达；上海卷的《阮郎归·初夏》写少女单纯、天真、欢快的闺中生活，清新自然，而无一般闺情词的相思之苦，无孤独、寂寞、慵懒、倦怠的弱质愁绪。我们的教学现状是：对苏轼豪放风格的作品讲练得多，而对其他风格的词作讲练较少；讲练闺情诗词突出“怨”字的多，而涉及活泼欢乐的少。命题人正是抓住了教学中的薄弱环节，既避免撞车，又给我们的教学敲了警钟。再以王安石为例，他先是一个政治家，然后才是一个诗人，在政治上他锐意改革，在诗词上他关心国家的命运（如考生熟知他的《桂枝香·金陵怀古》），但湖南卷选取的是他的诗《示长安君》，四川卷选取的是他的《葛溪驿》，前者表现的是情意绵绵的手足不忍别离之情——“怆情”，后者抒发的是游子漂泊在外的离乡之苦，均属于抒发个人情怀，大政治家发小人物之悲，这是出乎考生意料的。显然，命题人在选名诗人的作品时，力避代表作，而是选其另类作品、生僻作品，体现了关注异类、避热就冷的原则，从而体现了公平竞争的原则。

（四）由侧重选取思乡怀人的诗歌渐趋转向选取关注具有重大社会价值的诗歌。过去的诗歌考查，多以思乡怀人的作品为主，而在2007年的高考中，对诗歌的考查从题材的角度，有了更大的开掘。2007年的高考试卷中的24首诗作，从内容上大致可分为三类：个人情怀类（思乡惜别、个人述怀、个人心境、咏物寄托），社会关注类，田园山水类。具体说来，属于思乡惜别的有全国卷Ⅰ《望江南·超然台作》（苏轼）、江苏卷《鹧鸪天·送人》（辛弃疾）、湖南卷《示长安君》（王安石），计3首；属于个人述怀的有福建卷《武夷山中》（谢枋得）、海南卷《小斋即事》（刘一止），计2首；属于个人心境的有辽宁卷《秋夜独坐》（王维）、四川卷《葛溪驿》（王安石）、广东卷《溪亭》（林景熙），计3首；属于咏物寄托的有重庆卷《海棠》（苏轼）和《惜白牡丹》（白居易），计2首，以上均属个人情怀类，共计10首。属于社会关注类的有反映妇女劳动生活的《诗经·周南·芣苢》（北京卷），感慨国家昔盛今衰的怀古诗作《华清宫》（吴融）《过华清宫》（李约）（湖北卷）、《乌衣巷》（刘禹锡）《人月圆》（吴激）《山羊坡·燕子》（赵善庆）（浙江卷）、《金陵晚望》（高蟾）《金陵图》（韦庄）（江西卷），关注边塞将卒思想情感的《出关》（徐兰），计5首。吟咏自然风景的有天津卷《黄氏延绿轩》（高启）、上海卷《阮郎归·初夏》（苏轼）、全国卷Ⅱ《新晴望野》（王维），计3首。上述统计说明，命题人选材的范围更加扩大，由侧重选取思乡怀人的诗歌渐趋转向关注具有重大社会价值的诗歌。

2007年高考对诗歌的考查大致可分为以下八个方面：

1、情景关系三处。全国卷Ⅰ第2小题直接设问：“请从‘情’和‘景’的角度对这首词作一赏析。”天津卷第2问，对诗中的某一句进行设问：“‘一时放春入’”表现了怎样的情景？”上海卷也是对诗中的某一句进行赏析，但难度加大，要求写一段赏析文字：“就作品中划线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段赏析文字。”分两种情况，一是分析全篇的情景关系，一是分析作品中的某一句的情景关系，后一种考法是一种新情况，值得高度关注。

2、炼字四处。全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、天津卷、广东卷涉及到了对炼字的考查，同过去一样，主要是对动词的考查，但也出现了新动向：对叠词的考查，天津卷设题“‘葱葱’、‘靡靡’两个叠音词有什么作用？”；对虚词的考查，全国卷Ⅰ设题，“从词中的‘咨嗟’、‘休对’、‘且将’这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析”。考查的范围在逐渐扩大，难度在逐渐加深。

3、思想感情九处。全国卷Ⅰ第一问：“作者在词中表现的是一种什么样的心情？”重庆卷第二问：“二者所抒发的感情有何不同？”湖北卷第二问：“两首诗各表现了什么样的思想感情？”辽宁卷第二问：“两诗中均有‘独坐’，而作者心境不同，试作简要分析。”福建卷：“这首诗体现了诗人什么样的思想感情？”安徽卷第二问：“结合下片的句子，分析词人表达了怎样的思想感情？”这七问大同小异，都在“是什么”上做文章，侧重在对诗歌理解能力的考查上。江西卷第一问：“这两首诗都写到了‘伤心’，诗人为什么伤心？”四川卷第二问：“诗人的心绪集中体现在‘乱’字上，全诗是怎样表现的？请作简要分析。”海南卷第二问：“作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？”后三问侧重回答“怎么样”的问题，由考查考生的理解能力转向鉴赏能力，突出了对诗歌赏析能力的重视。

4、表达技巧六处。对诗歌表达技巧的考查是常见题型，但2007年在这一点的考查上是有微变的，过去主要是对整体的考查，现在既有对整体的考查，也有对局部的考查。对整体考查的有两处，浙江卷第二问：“请简要赏析这三篇作品的表现手法。”湖北卷第一问：“请指出两首诗主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。”但对诗词局部表达技巧的考查分量加重，有四处，重庆卷：“苏轼《海棠》后二句抒写情感时使用了什么手法？”安徽卷第一问：“这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。”江苏卷第一问：“‘浮天水送无穷树，带雨云埋一半山’运用了哪种表现手法？”山东卷第二问：“‘马后桃花马前雪’一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。”特点非常明显，既重宏观，又重微观，并侧重微观，说明对考生诗歌鉴赏的能力要求更高了。

5、对某一诗句（或某一联）的理解七处。又分三种情况，一是侧重对诗句内容的理解，二是侧重对诗句表达技巧的赏析，三是将对内容情感的理解和对表达技巧的赏析融合在一起。天津卷、四川卷属第一种，如四川卷的问题是：“本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个标题。”福建卷、山东卷属第二种，如福建卷的问题是：“‘田地寂寥山雨歇’一句对表情达意有什么作用？请作简要分析。”全国卷Ⅱ、重庆卷、江苏卷属第三种，如全国卷Ⅱ的问题是：“尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？”对某一诗句（或某一联）的考查，体现了要求考生精微把握诗歌的特点，而不是粗略地感受。

6、语言特色二处。上海卷以选择题的形式，涉及到语言风格。浙江卷要求赏析三篇作品的语言特色。语言特色对大多数考生来说难以把握，所以从全国范围来看，这类题并不多。

7、意象二处。浙江卷和广东卷仅作常规性的考查。意象是理解古典诗词的重要钥匙，也是一线教师授课的重心，因此，对意象内涵的相对固定性以及临时灵活性，考生掌握得较好。看来，命题者为了保证试卷的效度，在考生熟悉的地方设题较少。

8、句子的置换一处。山东卷第一问：“诗的前二句，有版本作‘将军此去必封侯，士卒何心肯逗留’，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。”这其实是旧题型，由2004年湖北省语文高考题考查字的置换变为考查句的置换。这种题型实际上属于考查对句子的理解或炼字。

9、比较鉴赏五处。重庆卷、湖北卷、浙江卷、江西卷、辽宁卷均是比较鉴赏，浙江卷甚至首次将三首作品比较鉴赏。这些比较鉴赏设点涉及到对诗歌的理解和欣赏。

通过上述分析，笔者预测今后高考诗歌鉴赏命题的趋势如下：

第一、全方位地观照古代诗人。倍受关注的诗人和影响较小的诗人竞相亮相。

第二、诗材内容丰富多彩，思乡、别离、边塞、咏史、述怀、关心民生等均可能设题。

第三、对诗词的考查宏观微观相结合，微观的力度逐渐加大。

第四、理解、赏析并重，有向赏析倾斜的态势。

第五、由对单首诗词的考查逐步转向对两首以上诗词的考查。