《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册)

《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册)（精选10篇）

1.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇一

教学目标

1?朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。

2?采用“读一读”“想一想”“勾一勾”“议一议”的方法合作学习。

教学重难点

引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然的和谐。

教学准备

师生：收集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。

教学时间

一课时。

教学过程

一、故事激趣，引入新课

同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说。你们想听吗?据古希腊历史学家希罗多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信。可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举。《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。(出示课题)

二、初读课文，整体感知

1?自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

2?根据课后第一题的要求再读课文，思考课文主要内容。

(1)学生自读、讨论。

(2)学生交流，教师点拨。

(3)说说是怎样概括出来的。

三、细读课文，质疑解疑

方法：

1?小组合作，边读边议，根据课后题确定本节课要解决的问题，然后派代表汇报。

2?各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

(1)课文几次提到“美丽的眼睛”?

(2)为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛?

(3)作者写这篇文章想要告诉我们什么?

3?小组合作学习，根据教师推荐的学习策略，各小组选择自己喜欢的策略学习。(教师可根据文章的特点，提供一些学习的策略供学生选择。

如：①读一读，议一议。

②读一读，讲一讲。

③读一读，勾一勾等。)

4?小组汇报，全班交流，教师点拨。

四、拓展延伸，升华情感

1?学生交流收集的资料，讲述有关人与动物之间互相关爱的故事。

2?把自己最深的感受写成几句话，送给可爱的海豚。

五、教学总结

[《美丽的眼睛》教学设计 (西师版五年级上册)]

2.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇二

1. 板书课题：母鸡。

2. 谈话：母鸡，既让人讨厌，又让人不敢讨厌，这是为什么呢？

二、整体感知

1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。

2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。

3. 检查自学效果。

三、感受母鸡的讨厌

过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？

1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡讨厌的语句。

2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。）

3. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。

4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。

四、感受母鸡的伟大

过渡：母鸡是让人讨厌的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，“我”的看法却发生了改变。因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”。这从哪些具体的描写中可以看出来呢？

1. 学生朗读课文的第4～7段，并在书上作批注。

2. 学生在小组内交流相关的语句和自己的体会。

3. 全班交流。

(1) 引导抓重点语句：“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。” 让学生从“歪着头”、“挺着身儿”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会作者描写的精彩。教师还可以范读，帮助学生感悟。再在熟读的基础上练习背诵。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。”让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，“像汤圆似的”要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受作者细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。

(2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观察和教学挂图等讲述。

4. 有感情地朗读第4～7段。

五、提炼升华，感受母爱的伟大

1. 学生自读课文第8、第9段，思考：作者由讨厌母鸡到不敢讨厌它，他为什么会有这样的情感变化？

(1)联系全文边读边思考。

(2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。

(3)再结合课文内容和搜集的资料讨论交流，教师相机进行点拨和朗读指导，感受母爱的伟大。

2. 举例说说你对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。

六、作业练习

1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。

2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。

3. 读一读老舍的其他作品。

3.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇三

1. 出示课文插图，学生看图描述画面。

2. 导入课题。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。

2. 再读课文，要求读通顺。

3. 自学生字词。

4. 默读课文，边读边批注。

三、回忆课文主要内容

课文主要讲了谁?讲了他的哪些事?

四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情

1. 默读思考。用“-”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“?”标记，可用铅笔在书上写旁批。

2. 交流讨论。

(1)读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年?

学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。

(闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。)

(2)讨论含义深刻的句子。

要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

(3)学生质疑解疑，教师适当点拨。

五、体会人物描写的方法

1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。

2. 试背第1段。

六、拓展延伸

1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

2. 课后阅读鲁迅作品《故乡》。

4.西师版五年级上册数学教学计划 篇四

花古小学成会

一、学情分析：

通过三年级的合班和随着年级的升高，本班的61名学生，两极分化较为严重。作为小学高段起始年级，学生在思维方法和技能上有了进一步的提高。在数学情感上，学生学习数学的兴趣更浓了，更主动的参与到教学活动中来。在能力上，学生能够综和运用所学知识解决简单的实际问题，抽象思维能力逐渐发展起来，空间感知能力也扩大了。计算上，学习了整数的乘、除法，计算能力有了较大的提升。在统计方面，有了生活中一些最基本的统计方法；在几何方面也奠定了基本的知识。但学生个性的突出和身体迅速的成长容易形成浮躁、不踏实的个体特征，在教学中一定要加以重视。从学生期末考试来看，多数学生还存在以下问题：

（一）计算技巧性不强，准确性有待提高。

（二）学习方法科学化、高效化；解题方法多样化方面要在平时加强。

二、教材分析

（一）、教学内容：

本册内容共分为4个部分：

1、数与代数。包括第一单元小数乘法，其主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习；第三单元小数除法，其主要内容有：除数是整数、小数的除法、商的近似值、循环小数、解决问题、整理与复习；第四单元小数四则混合运算，其主要内容有：小数四则混合运算、解决问题；第七单元“倍数与因数”，其主要内容有：倍数、因数、2、3、5的倍数特征、合数、质数。

2、空间与图形。包括第二单元“图形的平移、旋转与对称”，其主要内容有：图形的平移、旋转、轴对称图形、设计图案；第五单元“多边形面积的计算”，其主要内容有：平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，不规则图形的面积的估算，认识平方千米与公顷、解决问题、整理与复习。

3、统计与概率。包括第六单元“可能性”。其主要内容有：让学生理解可能性的大小。

4、综合应用。本册教材安排的综合应用内容将在实践活动的基础上，将数与代数、空 1

间与图形、统计与概率这三个领域的内容进行综合性的运用。主要内容为：“花边设计比赛”、“家庭用电调查”、“设计抽奖活动”。

（二）、教学重点、难点：

重点：小数乘除法的计算，2、3、5的倍数特征、三角形、平行四边形、梯形的面积计算。

难点：判断一个较大数是质数还是合数；运用三角形、平行四边形、梯形的面积计算解决实际问题；准确地求出两个书的最大公因数和最小公倍数以及不规则图形的面积的估算。

（三）、教学目标：

1、知道小数乘除法的计算方法，会分别进行简单的小数乘除法运算，能在解决问题的过程中，选择合适的方法（口算、估算或笔算）进行计算。

2、掌握小数乘除法的估算方法，养成估算的习惯。

3、能借助计算器进行较复杂的小数乘除法计算，解决简单的实际问题。

4、掌握小数乘除法中保留积或商的近似值的方法，会根据具体情况选择合适的方式保留积或商的近似值。

5、使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

6、知道小数四则混合运算顺序，会进行小数混合运算（以2步为主，不超过3步），并能在计算的过程中灵活使用简便算法，会解决有关小数的简单实际问题。

7、知道什么是倍数。在1-100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2、3、5的倍数特征。

8、知道什么是因数。在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。

9、知道什么是奇数、偶数、质数、合数，会用短除法分解质因数。

10、认识平方千米、公顷，并能进行简单的换算。

11、利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能解决简单的实际问题，并在探索过程中培养探索精神和初步的探究能力。

12、能用方格纸估计不规则图形的面积。

13、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单的图形平移或旋转90度。

14、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

15、欣赏生活中的图案，灵活运用平移、旋转和对称在方格纸上设计图案。

16、知道可能性有大小，会在具体情境中作出判断。

17、初步感受数学知识间的联系，有综合运用相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，初步树立运用数学知识解决问题的自信心。

18、在学习过程中培养计算能力，抽象概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。

三、教学措施

（一）还学生思考的空间，留够足够多的时间让学生思考，对知识进行消化。

（二）家庭作业做到面批面改，每天早晨坚持七点半以前到校，来一个学生检查一个学生的作业。杜绝偷懒现象，让学生养成爱思考的习惯。

（三）对家庭作业进行改革，作业本设正负页，正页做题，负页列竖式或者打草稿，从源头杜绝错误。

（四）正确对待教辅资料，不一味求多，抓好已有的。

（五）对数学书上的习题进行改革，不在再在书上做题，保持数学书的整洁，期末好复习书，期末考试都是书上题的变换。

（六）创设良好的课堂学习氛围

在学习中，教材为学生的学习提供了大量的生动有趣，富有现实性和数学意义的教材，以便于学生积极地参与课堂的学习活动，但随着年级的增高，教材中安排数学知识的难度加深。所以，创设良好的课堂学习氛围，让每个学生感受学习的乐趣。

（七）重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。

每个在校的儿童，他们都有着丰富的生活体验和知识积累，这其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；同时在现实生活中，小学生可以广泛的接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学世界。因此一方面注重日常生活、现实空间的联系；另一方面注重联系学生的现实，即学生已有经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

（八）切实加强基础知识和基本技能的教学

基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。

（九）重视培养学生的应用意识和实践能力。

数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。

（十）把握教学要求，促进学生发展。

教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。

（十一）改进教学评估方法。

教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。

四、课时安排：

（一）小数乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„11课时

（二）图形的平移、旋转与对称„„„„„„„„„„„„8课时

（三）小数除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14课时

（四）小数四则混合运算„„„„„„„„„„„„„„„„5课时

（五）多边形面积的计算„„„„„„„„„„„„„„„„„15课时

（六）可能性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时

（七）倍数与因数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时

5.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇五

我是这样设计的：

1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。

2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。

3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？

两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。

《鸡毛信》教学反思

《鸡毛信》是“危急时刻”这一主题单元的一片自读课文，在备课时我发现课文虽然很长，但是很符合孩子们的口味并且文中对人物的描写非常生动细腻，于是我想到了《一个苹果》和《“诺曼底”号遇难记》的设计思路，于是我计划让孩子们通过自主学习，能通过文中的词语或句子感受到海娃的品质。

这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、勇敢坚强。

成功的地方：

我是这样设计的：

1、，一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思，再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，不错。

2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事，然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的最具体、最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习兴趣提得很浓。

3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考？

两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的爱国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手，要相信孩子们的能力。

6.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇六

1. 读题目，质疑。

2. 利用手中资料初步了解长廊。

二、朗读课文，初步感知

1. 课文介绍颐和园的长廊被列为“吉尼斯世界纪录”，你们知道“吉尼斯世界纪录”的意思吗？想了解长廊这一全球的画廊之冠吗？让我们走进课文去欣赏一下吧！

2. 自由读课文，想想作者笔下的长廊是什么样子的，遇到生字或难读的字多读几遍。

3. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。

4. 分小组读课文。注意在评价中正音。

5. 读完全文，你感觉这长廊怎么样？

三、细读课文，感受长廊的美

1. 第3～10段是按什么顺序介绍的？

2. 默读课文，你从中了解到什么？

（学生交流，适时点拨，让学生有条理地叙说。）

3. 引读第4～6段。通过引读，感受长廊的“三绝”。

（1）抓住关键词句让学生多读，体会长廊的美，如“依山傍水”、“美景随水波而动，随四季而变”。

（2）反复品读欣赏下列句子。

A. 园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。

B. 在273间长廊里，一间一景，一景一画，景色变化和谐。真是人在廊中走，景在身边移。

（3）再读这几段，通过齐读、赛读等形式，读出长廊的美，在指导朗读的过程中因势利导，感受几个句子的妙处。

（4）有感情地朗读。

4. 第8～10段。

（1）第8段在文中有什么作用？前面还有起到相同作用的段落吗？

（2）自由读，你读懂了什么？还想知道什么？

（学生交流，想象画面的内容，编故事。）

5. 齐读最后一段，读出对长廊的向往。

四、巩固感知

1. 同学们已经领略了长廊的风姿，能按顺序说说吗？

2. 你现在头脑中的长廊是什么样的?用上课后4题的词语说给同桌听一听。

五、练习与拓展

1. 让学生搜集有关颐和园和长廊的资料。

2. 小练笔：校园的一角。

7.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇七

1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。

2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。

3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。

4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教学准备

搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。

教学时数

3课时。

教学过程

一、温故知新

1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。

2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）

3.试着说一说类似的句子。

4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。

二、语海拾贝

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）

3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）

4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。

三、互动平台

教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。

1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。

2．说说你在对话中懂得了什么。

3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。

小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。

四、口语交际

教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！

1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。

2．引导学生寻找自己最喜欢的书。思考：我准备向同学们推荐什么书？怎样推荐才能使大家想读、爱读？

3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。

4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。

5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。

6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。

如：

读书破万卷，下笔如有神--杜甫

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅

我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基

7．课后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。

（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。

五、习作百花园

1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。

2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。

3.习作指导。

（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

4惫顾计鸩荩修改完善。

(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)

(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

(4)指导修改，完善习作：

(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。

(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

5.指导评赏，成就激励。

(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。

6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。

六、自主阅读园地

1.激趣引入。

同学们，以前我们学过批读文，其中学习了勾画、边读边批等方法。边读书边批写是一种很好的读书方法，本册一单元课文《三峡之秋》，就对边读书边写进行了示范，你愿意运用这种读书方法吗？

2. 读课题，明白要求。

3. 学生自读短文，根据要求边读边批。

4. 学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。

8.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇八

王安石

茅檐长扫静无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送青来。

【注释】

①：湖阴先生:名杨德逢，为王安石寓金陵紫金山下时的邻居。

②：排闼：推开门。 闼tà

【赏析】

王安石晚年退居江宁，心绪趋于平静，吟诗学佛，创作了许多写景抒情的绝句，为人称誉。黄庭坚评曰：“荆公暮年作小诗，雅丽精绝，脱去流俗。”曾季狸《艇斋诗话》亦云：“荆公绝句妙天下”，“绝句之妙，唐则杜牧之，本朝则荆公，此二人而已”。

《书湖阴先生壁》共二首，这首非常有特色，大多数文学史都提到它。 湖阴先生是杨德逢的别号，王安石的邻居。这首小诗写出湖阴先生住处的特点，写出一个清幽雅洁的意境，用笔精妙。

茅草房檐下，因为主人经常清扫而没有苔藓，显得干净，整个小院则很宁静。请留意，诗人说的是“静无苔”，而不是“净无苔”，这里，“静”与“净”侧重修饰的对象不同，前者一比后者包含的意思更加丰富。因为“净”是修饰茅檐下的石头的，只表明一层干净清洁的意思，而“静”则是修饰了整个环境，写出一种气氛。况且，既说了“长扫”，有补言“无苔”，洁净这个意思已经表达清楚，再加一“净”字就没有必要了。

第二句写花木长得很好，整治成畦，全是主人自己亲手栽种的。这两句从小处落笔，写湖阴先生的住处景物，在描写茅檐无苔，花木成畦这些外在景物的同时，也摹写出主人的内在性情。这是一位心境安闲、雅好整洁的人物。

后面两句从大处落笔，写湖阴先生的居处环境：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”一带流水护卫着田地，环 绕着绿色的农作物；两座山峰面对着房屋，仿佛要推开门，给主人送上满山的青翠。诗人运用了对偶、拟人、借代的修 辞手法，把山水描写得有情且有趣。山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护措之情，山对人有一种友爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。本来水是环绕着绿色的农作物，但诗人没说具体的植物，而是用植物的色彩来代替，说“将绿绕”，环绕着绿意；青色，也是虚的，是没法送的，诗人却说山要“送青来”，这就化实为虚，诗意盎然。事实是湖阴先生的房屋与山距离很近，主人开了门，就会看见青苍的山峰。可如果写成开门见青山，那就全无诗味了，诗人换了个说法，从对面落笔，让山做了主语，化静为动，顿成佳句，这真是巧思妙想，令人拍案叫绝。后两句写得这么好，并非完全出自诗人的独创，而是有所借鉴。据南宋吴曾《能改斋漫录》卷八载，五代沈彬有诗句云：“地隈一水巡城转，天约群山附郭来”，王安石的诗句是摹仿沈诗而成。两相比较，沈诗大为逊色，干枯乏味，与王句根本不可同日而语。王安石巧于点化，出于蓝而远胜于蓝，因而对他的这两句诗，人们非常熟悉，津津乐道，至于沈诗则鲜有人知。

9.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇九

教学目标：学生要掌握“精美，疑惑，迄今，严密，出自，庞然大物”等词语的准确读音和准确用法。

能力目标：学生能用“精美，疑惑，迄今，严密，出自，庞然大物” 等词语 造句。

情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。重点：词语的准确读音的掌握。难点：掌握词语的同，近，反义思。

处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法 学习方式：合作学习方式 教学内容 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。

1.精美；精致而美好，一般来说“精美”多数用在艺术品的形容上.。◆我会送你一份精美的礼物 2.疑惑；心里不明白，不相信。

◆我的意思是：这是太明显的事情，可我还有很多疑惑 3.迄今；至今，到现在。◆迄今我们还不知道他的消息。

4.严密；事物之间结合得紧密,没有空隙:药瓶封得很严密.◆公司拥有雄厚的技术力量，严密的质量管理体系，完善的后服务机制。5.出自；出于。

◆什么会出自我们的未来。6.庞然大物；形容庞大的东西。◆这个庞然大物，重达200吨。作业：抄写词语，预习新课。第二课时 阅读理解课文 上课时间： 年 月 日 教学目标：学生能熟读课文。能力目标：学生掌握课文内容。

情感目标：了解金字塔建筑成就，树立保护世界文化遗产的责任感。重点：熟读课文及掌握课文。难点：掌握课文中的新词和句型。

处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法 学习方式：探求学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置作业。2.学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。教学内容

根据课文内容回答问题。

1.“举世闻名”的金字塔有什么显著的特点？ 2.棕榈树的树干为什么不适合运巨石？

3.课文中从哪几个方面体现了埃及人民的勤劳和智慧？ 串讲课文

（第1自然段）七大奇迹之首金字塔坐落在埃及，最壮观的叫胡夫金字塔。（第2自然段）大批科学家来到埃及，诧异金字塔的雕刻精美，令人赞叹。（第3-4自然段）叙述了金字塔的石头是如何运输的。（第5自然段）解释了造金字塔的石头是怎样砌起来的。作业：抄写课文，熟读课文。课后反思：

第三课时 深化课文学习上课时间： 年 月 日

教学目标：学生要掌握重点词语的用法。

能力目标：学生能用《„以来„，固然„但，即„.》重点句型造句。情感目标：了解金字塔建筑成就，树立保护世界文化遗产的责任感。重点：掌握重点句型的正确用法。难点：掌握知识运用在日常生活中。处理方式：给学生多造句来处理。教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：讲解法，引导法，示范法 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解词语，造句。

⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。②用重点词语造句。1．《„以来„》表示从过去某时直到现在。1)新疆自古以来就是中国的神怪领土。

2.《固然„但》转折复句关联词，表示承认某个实施引起下文转折。1)这件事这样办固然好，但是太费时间。3.《即„》就是 1）知识即力量。归纳课文的结构

父亲亲自家庭院里种上百种野兰，引得大家前来观赏。以后父亲不再带野兰回 来，我问原因，父亲不说，只是我和他一起进山。“我”和父亲去深山访兰，见 到了野兰和家兰的不同。和父亲深山访兰后，听着父亲的话，“我”对兰花的认 识发生了变化。多年后仍然不能忘。第四课时 真实交际 上课时间： 年 月 日

教学目标：学生能理解练习题的要求。能力目标：学生能做练习。

情感目标：了解金字塔建筑成就，树立保护世界文化遗产的责任感。重点：理解练习题要求，做好练习。难点：掌握重点词语的同、近、反义词。处理方式：让学生都查词典来解决。教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：练习法，引导法，学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。

③展示教学目标，板书课题。④引导学生做练习，纠正错误。⑤布置作业。2.学生活动①回答老师提的问题。②独立完成练习。教学内容 二，语句练习。

（一），看拼音写汉字。严密 精美 雕刻 光滑 原始 松软 三，语段练习。4→3→2→1→２→５

作业：预习新课。练习二

（二）（三）。课后反思：

第五课时 学习自读课文 上课时间： 年 月 日

教学目标：学生掌握课文的内容。能力目标：能复述课文的大意。

情感目标：了解金字塔建筑成就，树立保护世界文化遗产的责任感。重点：熟读课文，掌握课文。

难点：课文中的新词，句型的掌握。处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。教学与学习手段： 教材，词典 教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题④让学生朗读课文，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解课文。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。②朗读课文，学生讨论问题。③复述课文内容。教学内容 我的小词典

1.史诗；shǐ shī：叙述英雄传说和重大历史事件的叙事长诗。2.化身；佛教称佛或菩萨暂时出现在人间的形体。3.掠夺；[luè duó] 抢劫, 抢夺。4.奴役；[nú yì]像对待奴隶一样使用人。5.衔接；[xián jiē]事物首尾连接。

6.有机；含碳的,尤指其中氢原子连接到碳原子上的的有机溶剂

7.漠北；漠北，指瀚海沙漠群以北。南以戈壁为界，东大致到，西以杭爱山，阿尔泰山一线。

8.鲜灵活现；形容色泽鲜明，富有生机。9.足智多谋；形容善于动脑筋出主意。

10.胸襟；（xiōng jīn）指心情、志趣、抱负等。根据课文内容讨论问题。1.我国民间有哪三大史诗？ 2.“玛纳斯”是哪个民族的史诗？ 作业：抄写我的小词典的词语。课后反思： 第六课时 口语交际 上课时间： 年 月 日

教学目标：学生要掌握口语交际中的重点词语的用法。能力目标：学生能用口语交际中的重点词语 情感目标：对学生进行爱国主义教育。

重点：掌握口语交际中的重点词语，信息能准确的判断。难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。处理方式：给学生多听，多说来处理。教学与学习手段： 录音文本 教学方法：讲解法，引导法，判断法 学习方式：合作学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解 语交际中的重点词语的用法。⑤让学生判断，纠正错误。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。②用口语交际中的重点词语的造句。口语交际

一，听对话，选择正确答案。1.A.国际大巴扎很好玩 Ｂ.到国际大巴扎的游客很多 C.国际大巴扎歌舞很多 D.国际大巴扎物全 2.Ａ.女的没法和家人通信 Ｂ女的一家都在国外（C.女的很晚才能回家 D.女的工作繁忙

３.Ａ.男的叔叔的妻子 Ｂ.男的伯伯的妻子（）C.男的舅舅的妻子 D.男的哥哥的媳妇 2．听短文，选择正确的答案。1.A理论科学 Ｂ物理科学 Ｃ科学实验 Ｄ近代科学（）２.Ａ.成绩突出 Ｂ.学习努力 Ｃ.不爱动手 Ｄ兴趣广泛（）３.Ａ膜下滴灌技术 Ｂ浇灌技术 Ｃ节水工程 Ｄ饮水工程（）作业：预习新课。课后反思： 第七课时 阅读理解 虎跑泉的传说 上课时间： 年 月 日

教学目标：学生掌握阅读理解的内容。能力目标：能复述阅读理解的大意。情感目标：鼓励学生多看书。重点：熟读课文，掌握课文。

难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。教学与学习手段： 教材，词典

教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题

④让学生朗读阅读理解，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解阅读理解。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。

②朗读阅读理解，学生讨论问题。③复述阅读理解内容。教学内容

十二，根据短文内容选择恰当的词语。

1.短文中（1）处可以填入的词语是：（）Ａ素称 Ｂ称呼 Ｃ叫做 D命名 2.短文中（2）处可以填入的词语是：（）A枯萎 B干涸 C干烆 D干净

3.短文中（3）处可以填入的词语是：（）A立刻 B及时 C零时 D其实

4.短文中（4）处可以填入的词语是：（）A涌 B根 C块 D副

5.短文中（5）处可以填入的词语是：（）A激励 B激动 C奖励 D鼓励 作业：熟读课文，预习新课。第八课时 科普阅读 火箭是怎样飞上天空的 上课时间： 年 月 日

教学目标：学生掌握科普阅读的要求。

能力目标：能理解科普阅读的要求，能写出文章。情感目标：鼓励学生多看书。

重点：熟读科普阅读的要求，掌握文章的题材。难点：建立科普阅读的生词。

处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。教学与学习手段： 数学教材，词典 教学方法：引导法，讲解法，练习法 学习方式：自主学习方式 教学内容： 1．教师活动

①前提测评与导入新课。②组织教学。

③展示教学目标，板书课题

④让学生朗读科普阅读的提示，纠正错误。让学生讨论问题。⑤讲解科普阅读 的要求。⑥布置作业。2.学生活动

①回答老师提的问题。②朗读科普阅读，学生讨论问题。教学内容 科普阅读

化学元素名称趣谈 我的小词典

1.反冲；.一个粒子与另一粒子发生碰撞或发射另一粒子所获得的运动。2.刹那；极端的时间。

10.《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) 篇十

3、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

教学时间 ：3课时

第二课时 一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1．齐读课文。 2．提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段。 1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？ （2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2．按照提示给第二段分层。 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。 3．逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4．练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。 1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。