美丽瞬间记叙文高中作文

美丽瞬间记叙文高中作文（共19篇）（共19篇）

1.美丽瞬间记叙文高中作文 篇一

坚守内心的美丽高中记叙作文

那是老一辈人的故事了。但仿佛如酒酿，品越久，就越能散发出坚守内心美丽的醇香。

给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味他爱饮酒，这习惯还是从当初他去台湾开始的。正值民垮台，无数壮丁被抓，被裹挟到台湾，他就是其中一员。他与家人含泪分别，远走他乡，颠沛流离，他的泪早在途中与这汪洋大海融为一体了。大概从这之后开始，他学会借酒消愁的。他喜欢坐在屋前，看蓝蓝的天空，仿佛苍穹变成了一望无垠的大海，那朵漂浮的云仿佛就是那只亢奋的雄鸡。醉意袭卷着他，眼瞳中的雄鸡刻在他由长江水融汇而成的血液中，伴他睡去了。每次醒来之后，他就愈加体会到这乡愁是有多浓烈。泪可以擦干，但这乡愁似乎总是无法搁浅，时间越长，越是刻骨铭心。那时，他开始在内心坚守着一个信念-――回大陆去!

给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛他在居住的地方种了一大片海棠，和大陆的家一样。他爱海棠的炽红与鲜艳，一如他那颗滚烫跳动着的心，满满地充斥着乡愁。他闭眼，将脸贴在海棠花上，贪婪地寻觅着，想觅到家乡的气息，那个让他魂牵梦绕着的种着炽红海棠花的故土。他的面庞与花瓣摩挲着，越加炽热，他的心潮也愈加澎湃，甚至一度想要偷渡。他开始疯狂地练习扎猛子，呛了一口又一口的水，他要游回大陆去。憋气险些要了他的`命，他只是浑浑噩噩地记得水冲进大脑，将他的知觉卷进无尽的漩涡之中。渐渐地，他开始放弃游泳，但内心的渴望依旧是只增不减。他还是坚守着那个信念--回大陆去!

给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待大陆开始可以往台湾寄信，只是查得很严罢了。那个秋天，当地上开始堆积起金黄的落叶。被乡愁羁绊多年的他不禁沧桑满目，但是脸上仍写满了坚毅，他还是喜欢向远方眺望，仿佛大陆近在咫尺。他枯瘦的手渴望地伸向远方，那朵雄鸡云挥之不去，成了他心头的牵挂。手指汲汲处小路，奔跑的人影带来了大陆的信，带来了希望。他也等来了两岸通航的第一艘船。他的眼角竟迎风流下了晶莹的泪。多年的乡愁让他竟有了迎风泪，他像一个孩子一样，绽开了笑颜，只是这笑让他等得太久太久。他坚守了多年的新年终于得以实现，他要即刻动身，--回大陆去!

当他成功抵达大陆已是冬季，他的心却不因寒冷而减温，反而更加炽烈起来。他疯一般地不顾多年膝盖伤痛跪扑在地上。他爱这片土地，深爱着，眼前腊梅花花开得正旺，给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳乡土的气息，竟让他如此痴迷。

最后，在同样的腊梅怒放的冬季，他带走了几十年光阴的记忆，也带走了坚守几十年的内心的美丽。

2.美丽瞬间记叙文高中作文 篇二

笔者曾经就区内四所星级高中做过调查, 发现学生在记叙文写作方面存在以下几个层次的困惑与不足: (1) 题材方面:找不到合适的材料;有合适题材, 但不知如何运用;事例不够新颖。 (2) 构思方面:内容平淡, 没有亮点;文章像记流水账;情节安排不能多样化;文章立意浅。 (3) 语言方面:故事情节太短小, 不知如何扩充记叙文;不会进行环境描写;无法用真情实感来表达;平时摘录的优美语句, 不知运用到作文中去;语言通俗、直白、不够生动;记叙事情时详略不当, 语言比较冗长;议论性文字与叙述文字对半开;语言层面的能力缺乏, 如好词好句;不善于运用人物的描写手法;缺少传神的描写和画龙点睛的抒情议论。 (4) 结构方面:开头、结尾难写;不会构建文章大体框架。

从调查的结果来看, 记叙文写作的各个方面都有提升的点, 而学生在语言的层面问题最多, 问题比较集中。但是, 困难是用来克服的。学生如果能够解决了以上的困惑与不足, 也就打开了记叙文写作之门。解决了记叙文写作的难题, 也就为高考考场作文铺就了成功之路。笔者结合近几年高三学生写作训练情况谈一些看法, 望能抛砖引玉。

(一) 改变全篇叙述角度单一的习惯, 让主语多样化, 使主要人物动起来, 活起来。许多学生在记叙文写作时, 常常叙述对象单一。大段地直接描写中心人物, 其他人物都躲在暗处不出场。所以人物形象单一、固化。曾有学生写《有意思与有意义》, 在第二至四段中有200字, “他”出现了10次, 文段只对中心人物直接描写, 描写手法单一;而其他人物都没有出现, 人物形象刻画受到限制, 形象欠饱满。设想, 如果将这段文字压缩成100字左右的直接描写, 再辅以“他”父母亲或邻居的反应, 或对“他”的评价, 这样正面描写与侧面描写相结合, 多角度刻画描写, 人物形象就会丰满得多。

(二) 情以物迁, 辞以情发。大部分的文学形式, 如诗歌、词牌、曲牌、散文、小说等, 都无法逃避一个技术上的问题:景物描写。《淮南子·说川训》中有道:“见一叶落, 而知岁之将暮;睹瓶中之水, 而知天下之寒。”叶落本来没有感情, 然而人在看到叶落时联想到一年的时光将要结束了, 看见瓶中水结冰了, 就知道天冷了, 从而产生一种慨叹之情。作品中描写景物, 作者往往是为了抒发自己的感情, 达到借景抒情、情景交融的目的。但凡优秀的记叙文总少不了鱼身上的姜丝, 那就是或渲染气氛, 或奠定情感基调的景物描写。

(三) 注重片断训练, 夯实作文基础。二三百字的片段, 既是构成文章的基本单位, 又是句子和谐的统一体, 片断训练耗时少, 效率高, 缩小了从句子到篇章的距离, 形成了从段到篇的自然过渡, 减少了写作的难度。比起动辄800字的写作训练, 学生也容易接受这种低强度的写作训练模式。所以每周两三次的片断训练, 操作灵活, 效果好。可以写景, 可以记事, 可以写人, 可以抒情等等。

3.美丽瞬间记叙文高中作文 篇三

【关键词】初中生 ； 高中生 ； 心理特质 ； 中考考纲 ； 高考考纲 ； 中考一类卷 ； 高考一类卷

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0203-02

引言：本人有幸参加了2013年6月湛江中考作文的阅卷以及2014年6月广东高考作文阅卷，两次作文阅卷的经历对初中与高中作文的不同有着切肤的体验。初中生生活较为单一，体现在叙事写人上就显得相对简单，而抽象逻辑思维虽开始发展，但仍具备一定的局限性，表现在记叙文的立意上往往不够深刻，以浅显居多；而对高中生而言，他们的生活圈子已经有所扩大，对社会开始关注，因而体现在记叙文的写作上题材较为丰富多样，而且也不再止步于简单写人叙事，也正是由于逻辑思维的进一步成熟发展，在记叙文写作上立意更为深刻，往往能透过叙事写人，挖掘到生活中更为深层的层次。下面我主要就中高考常见的记叙文文体来呈现分析初中与高中生在写作的不同状态。

一、初中生与高中生心理特质的不同

初中与高中是青少年成长的不同阶段，也是幼稚期向成熟期过渡的时期，必定会在心理、思维及人格发展上呈现出不同的面貌特征，而这些特点反过来也会在作文中有所体现，这对作文教学的进一步探究也极具价值。

1.社会性逐渐增强

在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越來越明显。

如果说初中生大多还会拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，但过渡到高中生时期，他们会以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题。

结合初中高中语文考纲对记叙文写作的要求，不难看出两者的区别甚大，初中毕业生只要做到叙事完整具体即可；而高中生则要求更进一步要有个性色彩且材料要更为丰富，形象更为丰满。而这样不同的要求实则与初高中生的生活体验及阅历有较大的关系。而且高中生在在记叙文写作当中也会将目光更多的投放到社会时政热点中去，除了立意时体现对社会的思考，甚至在写作过程中则会直接描述自己耳闻目睹亲身所感受的社会生活，这些与初中、高中生心理发展的社会性是相吻合的。

2.思维发展的不同特征

而上图的表格则清晰的展示出初中生与高中生思维特征的不同，到了高中阶段学生的各种逻辑抽象思维能力的发展更为成熟，这也就是为什么考纲对高中生记叙文的写作要求不同的原因，初中生做简单的记叙文，而对高中生则要求立意点深刻，能抓住事物的本质，揭示事物本身内在的逻辑关系，同时记叙文的写法上也要求构思精巧、想象有独到之处，文句有表现力等。

3.人格发展的不同阶段

上图也清楚的呈现初中生和高中生人格发展的不同特征，“进入初中的学生，身心开始发生剧烈变化，自我意识和独立意识明显增强，心理上的‘成人感日益明显”①，“进入高中的学生大多对社会、自己和未来都开始有较为清晰的认识和比较深入的思考，人生观、世界观、价值观已开始形成”②也就是说初中生大多处于叛逆的阶段，而高中生则逐渐形成较为明晰的价值观和世界观，这在作文中则更多体现在主旨立意上，高中生的作文立意更为深刻，且对事件的看法更为公允客观。

二、记叙文写作的不同

不论初中还是高中作文教学，记叙文的写作都是作文教学的重点之一，尤其是对初中生而言，三年的作文教学的重点就在于学会完整地写人叙事，让作文真实具体可感；而高中生需要进一步完备记叙文的写作技巧，学会写复杂的记叙文，去表达较为深刻的情感及塑造丰满的人物形象。

1.初中及高中考纲对记叙文的要求

2.中、高考一类卷的比较

接下来以湛江09年中考作文一类卷和2014年广东高考一类卷进行比较，甄别这两类作文的异与同。

（1）审题难度的不同

09年湛江作文考题如下：

有一双手，它或许属于我们的亲人，我们的朋友，我们的老师，甚至素不相识的路人。它曾牵引着我们告别童年的天真，让我们懂得生命的意义；它曾见证了我们青春的承诺，让我们心灵贴得更近；它曾指引我们前进的方向，让我们明白什么才是真、善、美。

有一双手，它或许属于忙碌的白衣天使，辛勤的农民，保家卫国的解放军……它或许属于苏轼，属于牛顿，属于邓小平，属于谭千秋……在历史的长河中，它把人世间所有的风霜雨雪、世事沧桑变成回首时那道回味无穷的风景线。

“有一双手”给过你怎样的体验、感受，你又有怎样的认识或思考？请写一篇作文来表达。

2014年广东高考作文如下：

黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。

数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的，点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。

从审题难度上说，确实中考作文题难度较低，“一双手”有较为明确的定义，它们既可以属于生活在我们熟悉的亲人们，也可以属于我们较为了解的现实社会中的人，还可以属于是古今中外我们所熟知的历史人物，实则这些都是写作内容的大体范围。而且立意较为显性，可以是一双手让我们明白生命的意义，让我们懂得成长的历程，让我们了解真善美的真谛，也可以是对历史人物或历史事件的评价与思考等，而从考场上的作文来看，立意大多也较为集中于表现亲情、友情、师生情等人与人之间的温情，以及歌颂对社会的奉献精神等。endprint

2014年广东高考的作文题审题则对学生的思辨能力提出较高的要求，首先黑白胶片时代这段文字就包含两组辩证关系，一组是少量的照片与珍贵的记忆，另一组是永存的记忆与泛黄的照片；其次数码技术时代也是两组辩证关系，一组是海量的照片与不被珍惜的点滴，另一组是即时快捷的数码技术与被稀释的点滴；再次黑白照片与数码照片也是一组大的辩证关系，包含着多与少的数量比较，珍贵与不被珍惜的情感对比，难于保存与方便快捷的技术较量。由此也能明显看出，高考作文在立意上给了学生更多元的选择，几乎每一组辩证关系都可以确立一个主题，比如“少量的照片与珍贵的记忆”，就可以提炼出“经历岁月的冲刷，愈少的照片越能寄托珍贵的情感”。对于思辨能力较强的学生而言，他们文章的立意会在几组辩证关系中进行提炼，从而达到较高的高度，比如“照片的珍贵与否，不关乎技术，只关乎情感。”、“拍照用胶片机还是数码相机又有何关系？照片的多与少又有何关系？只要用心体验，用心记录，定能写下一段永不腿色的记忆。”等等。

（2）09年湛江中考一类卷与14年广东高考一类卷的比较

从谋篇布局上说，湛江中考一类卷在记叙文的写作上片段式的结构居多，当时阅卷提供的三篇一类记叙文样卷有两篇是采用片段式，比如《西域不灭的驼铃》就是采用了历史人物张謇的三个场景：挑起重任，离开长安；走向大漠，一路与孤独相伴；漫漫十年，始终不辱使命。《一手一思念，一生爱不变》则采用与外婆相处的三个生活场景：幼时外婆对我的疼爱；成长面对挫折时外婆对我的鼓励；生死临别之际外婆对我的不舍。而高考的一类卷结构上更为多元，《阿锦的黑白记忆》则以黑白全家福照片为线索贯穿全文，满含深情的讲述每次照全家福的温情故事。文章实则是双线索贯穿始终，显性的线索是全家福照片，隐形的线索则为父母对我的疼爱和我对过往时光的留恋；《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》的结构则显得更为自然，从奶奶看一张泛黄的照片道起，回忆起爷爷奶奶年轻的故事，接着作者我的加入，亲身感受到奶奶沉浸在过往时光的幸福当中，最后水到渠成的引出我不禁拿起彩色的数码照片，也体验到幸福的回忆。整个行文如流水般酣畅自然，毫不做作。

从文句的表现力来看，达到不论是中考还是高考能达到一类卷的作文，它们这些文章大多能娴熟地运用修辞手法，比如《一手一思念，一生爱不变》开头的一组排比“有一双手，像冬日里的阳光，融化寒冷与不安。有一双手，如秋日里的柔风，扫走恐惧与烦恼。有一双手，似春日里的细雨，滋长未来与希望。”这三句既是抒情也是议论，一开篇就为全文的情感基调奠定了基础；再比如《西域不灭的驼铃》结尾语“张骞，你是西域永远不灭的驼铃！”则用了暗喻的手法点明了文章的主题。而同样是运用比喻的手法，高考一类卷中《阿锦的黑白记忆》明显棋高一着，“阿锦的牙齿亮白得像一道闪电，她狡猾地笑着，这世上最爱自己的人，愿意摘下最美星星给自己。”把阿锦亮白的牙齿比作闪电，令人新奇的同时又恰如其分写出小女孩明朗又狡黠的笑容。同样是这篇文章中的“记忆站在一米外的光阴，朝阿锦点头微笑。”拟人手法的运用极富表现力，极具张力的表现出阿锦对过往时光的怀念，同时作为文章结束段的第一句，毫无违和感的过渡到怀旧的阶段。几乎可以断言同样是对修辞手法的运用，高考一类卷中运用修辞的句子往往显得更自然，更富有表现力，与全文的更浑然一体。

再从语言表达的精致性角度考量，中、高考的一类作文确有高下之分。“太阳低垂着头，瑟缩的秋风刮起了枯黄的落叶。我手中握着那70分的试卷交给外婆”，（《一手一思念，一生爱不变》）“ 院子里的紫藤花开了，散发着清悠安宁的香气。 奶奶跟往常一样，搬着一张陪伴她多年的长躺椅，来到院中那棵古老苍劲的大树下，安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶，一切是那么的安详与美好。跟以往一样，奶奶手里拿着一张泛黄的相片。”（《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》）两段文字都是环境描写，都是来自生活的场景，前段的环境描写确实单薄许多，很简单的描写，虽然也能对接下来发生的事起到一定的烘托作用，但明显后段的描写，更为细腻动人，整个环境描写紧紧扣住“安宁”两字，营造出“安静祥和”的氛围，自然引出奶奶手中那张泛黄的照片，开篇的紫藤花也不是单纯的景物，也和文中照片中的紫藤花遥相呼应。文中的景物描写和事情的发展融为一体，一切都是自然而然，毫无突兀之感。

小结：

两次考场阅卷经历对高中记叙文的写作教学具有以下三点启发性：

1.审题能力的提高要从训练学生的思辨性入手，只有提高学生思辨的能力才能让考场的作文呈现出多元、深刻且视角独到的立意。

2.加强高中生叙事技巧的训练，可以从复线结构、巧设悬念、多重视角叙事等方面进行复杂叙事，从而提升叙事能力。

3.语言的表现力是评判记叙文优劣的重要标准之一，因而高中生的語言表达能力需要进一步加强，从而达到语言更精致，更富有感染力的良好效果。

参考文献

[1]付建中主编.《教育心理学》清华出版社2010p404

4.高一美的瞬间作文记叙文 篇四

在去年暑假的一天，我和爸爸妈妈乘火车去上海参观□。一路上，我的心早就飞到了世博园。脑海里像放电影一样不断闪现各类媒体介绍世博场馆的印象：通体披着“中国红”的中国国家馆主体造型古朴而雄浑;圆弧形的沙特馆，又像一艘“宝船”破浪前行;轻盈而飘逸的德国馆，似乎在向参观者们发出真挚的邀请……游一趟世博园，差不多遍览世界美景。我一定要不虚此行，用相机将所看到的美景都拍下来!

遐想中很快到了上海站。我们按计划转乘前往世博园的轻轨列车。正是早高峰时间，人可多了，每停一站就是一次上下车“高峰”。第三站车门即将关上时，一位抱着小孩的年轻妈妈跌跌撞撞地冲进来，车子马上就启动了，她一个重心不稳，差点摔倒。就在这时，坐在车门边的一位年过花甲却依然精神抖擞的老奶奶伸手扶住了她，说：“姑娘，坐这儿来。”年轻妈妈一看是老奶奶让座，连忙说：“老人家，你年纪大……”老奶奶慈祥地说：“我天天锻炼，站会没事儿。”说着把母女俩拉到座位上，年轻妈妈连声道谢，怀中的孩子也用稚嫩的童音清脆地说：“谢谢奶奶”。这声谢，如同一杯热乎乎的白开水，平淡却充满着浓浓的温情;这声谢，如同一个暖暖的热水袋，体积不大却洋溢着满满的爱意。老奶奶摆摆手：“不用谢!”“奶奶，你坐这儿吧。”循着声音过去：只见一个满脸青春痘的小伙子站了起来，给老奶奶让座。这时，两边的座位上又站起了几个人，把自己的位子让给了站着的老人和小孩。老奶奶望着这，欣慰的笑着坐下来。

不知是谁先鼓起了掌，车厢里响起了一阵掌声。大家望着这动人的一瞬间，彼此之间目光流转，充满着感动地笑意……那一刻，一幅人间大爱的美景深深地印记在我的大脑里!美，感召了美;美，照亮了美;美，传播了美。美不一定蔚为大观，美不一定气势恢宏;平凡普通之中也有美，也有一样光芒四射、绚烂无比的美;生活中处处洋溢着美!美既要我们去发现，更要我们去创造、去传播。

5.成长的美丽记叙文中学作文 篇五

美丽在于收获。有人这样问我：长了这么大，学了这么多年，你有什么收获?虽说是长大了，但是也总免不了幼稚吧，那时的我，说：我收获了许多许多，知识、亲情、友情，等等。而此时的我是真正的长大了，我也终于明白，其实，我只收获了理解。与朋友闹了别扭，与老师发生了碰撞，与家人产生了误会，这种.种的不如意，因为理解了所以原谅了。在这时，在理解的同时我又收获了这些的感情我忽然间明白，其实，理解是如此的重要，所以我又收获了理解。收获了，也长大了，我也明白美丽在于收获。

美丽也在于战胜自我。一个词说出来有多么的容易，而做出来又谈何容易，“战胜”其实是个难题。但是，有时候做过了战胜自己的事，过头来回忆，这时的自己也才明白，战胜自己其实也没什么难的嘛。没错，不难，关键在于你敢不敢去战胜，如果你不敢，那么对你来说，战胜自己就是一个困难的题目。这种比赛从来都没有参加过，这种题从来都没有做过，这条漆黑的路从来都没有走过许许多多的没有摆在你的面前，并不知道做了之后的结果会是怎样，心中有着一道坎，自己明明知道，只要迈过了这个坎不管成功与否，总是战胜了自己，可是，自己始终过不去。难就难在这里，但只要告诉自己，你没必要在乎别人怎样评价你，勇敢的迈过去那就是胜利。这时候，其实，你已经赢了，此时的你，又长大了，又比以往成熟了，你也顿时醒悟：美丽因战胜了自我。

6.遗憾也美丽作文800字记叙文 篇六

“妹妹，能给我两块钱吗?”突然，一个声音在我背后响起。我回头一看，一张满是皱纹的脸映入了我的眼帘。站在我面前的是一位老奶奶，她看起来年纪已经很大了，头发几乎都白了，只剩下零星的几根黑发，身子佝偻着，拄着拐杖。身上穿着一件洗得干干净净的青色衣服，已经有点发白了，看来她的生活条件并不好。她手中提着一个小包，鼓鼓囊囊的，不知道装了什么东西。她好像有些不好意思，声音很轻：“我可以用我的月饼和你换。”说着，她从小包里掏出了一小块月饼，月饼的包装皱巴巴的，感觉已经在家里放了很久。

她是骗子吧!我的脑海里浮现出了以前看到的各种新闻，有许多老人都这样装可怜，利用小孩子的同情心让我们用钱和他们换东西，乘机碰瓷让我们赔钱。于是，我果断地拒绝了她：“不，我不需要!”

老奶奶原本充满着希望的眼睛里闪过一丝落寞。“唉!”她叹了一口气，慢慢地转过身去，步伐蹒跚地走了。我拿出书，继续看了起来，不过眼角的余光却不时地瞟着那个老奶奶。只见她又走向了一位阿姨，拿出月饼想和她换。阿姨毫不犹豫地给了她钱。老奶奶满是皱纹的脸上露出了笑容。

7.高中记叙文写作教学有效性研究 篇七

一、学生学的方面

1.生活学习的积淀

生活是写作的源泉, 万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材, 但学生除了学校、家庭之外, 接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下, 记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人, 学会观察身边的人, 体悟身边的事, 欣赏身边的景, 留意身边的物, 这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。

2.课外阅读的积累

生活是直接经验的来源, 阅读给我们提供更多的是间接经验, 写作要积累多方面的素材, 当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说:“阅者必宜博, 经史与古文时文, 不多阅则学习肤浅, 胸中不富。文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文, 我之文也。作文时吾意欲所言, 无不随言所欲, 应笔而出, 如泉之涌, 滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系———欲作好文, 必多读书。

3.名家名篇的摘录、品悟

随着时间的流逝, 有些阅读的内容就会淡化, 再次翻阅需要大量的时间和精力, 所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆, 强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄, 人、物、景、事不同内容的摘抄, 对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法, 把握事件安排的不同方法, 品悟景物描写对作品的不同作用, 把握事物对于作品的主题展现的不同作用, 品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义, 品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富, 貌似费时费力, 但意义不可忽视。

二、教师教的方面

1.培养教学激情

充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心, 唤起学生沉睡的情知, 感染学生的细腻情感, 使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性, 可以有效激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 提高课堂效率。

2.记叙文写作教学的有效点拨

记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例, 探讨有效点拨的方法。

(1) 记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用, 成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用, 多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入, 达到未成文章先有情的效果, 逆向思维引用其他学科知识等, 这些需要教师加以点拨, 以加深学生的理解和认识。

(2) 记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体, 学生都能掌握常见的方法, 比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等, 关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。

(3) 增加文采、充实内容的点拨。语言优美, 文采飞扬, 内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来, 无非是修辞的大量运用, 引用名言名句等, 但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如:“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加:“他的脸四四方方, 规整得像被修过一样, 长了几颗青春痘, 撒在方正的脸上, 就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤, 一下子就生动了起来。”对想写的一句话, 及时加以修饰就可以提升文采。

(4) 记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的, 一写妈妈就是深情或啰嗦的, 一写高尚人物就写清洁工, 一写同学就写双方的矛盾, 必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。

(5) 记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局, 应该在动笔写文章之前就胸有成竹, 有首尾呼应, 有欲扬先抑, 有线索串联, 有前后对比, 有倒叙设疑, 有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段, 或者一事二三人物, 或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主, 就可以选用恰当的结构来进行构思文章。

当然, 记叙文写作训练的系统和点还有很多, 比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充, 课后还要加以及时有效的练笔来强化, 在不断的教学实践中不断完善。

摘要：从学生生活学习的积淀、课外阅读的积累、名家名篇的摘录, 教师培养教学激情、记叙文写作教学的有效点拨两个方面论述了高中记叙文写作的教学方法和技巧。

8.高中记叙文写作教学的意义 篇八

【关键词】高中；记叙文；意义

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

高中记叙文写作是高中生语文课程学习中必不可少的重要组成部分，对学生语文素养的全面提高发挥着不可替代的作用。针对这么重要的作用而实施的高中记叙文写作教学，也是高中语文教育的重要环节，重要性的表现最直接的便是促进高中生记叙文写作能力的提高。

一、高中记叙文写作教学有利于提高学生的阅读能力

在传统的教学过程中，写作教学往往处于阅读教学的附属地位，它对阅读教学和学生阅读能力的有效影响没有得到足够的重视。既然阅读和写作被公认为语文课程中两个重要的方面，写作教学必定也是阅读教学有效实施的重要路径。

（一）记叙文写作教学激发学生阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在阅读教学实施过程中，如果学生是一直被动地接受训练和指导，没有自发地和阅读内容展开互动，没有主动地建构自己的理解，那么，无论多少的阅读训练都是无济于事。只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣，有阅读的渴望，主动阅读和阅读指导相结合，才能发挥阅读在促进学生语文素养形成中的作用。如何激发学生的阅读兴趣，开展积极有效的记叙文写作教学也是一种可以尝试的重要方法。学生写作记叙文的过程，是对生活中积累素材的整合过程，也是写作手法综合运用的过程。

（二）记叙文写作教学增强学生阅读效能

学生的阅读效能是对阅读给予学生的帮助，以及学生在阅读的过程中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维角度出发，积累收获的量的考察。阅读效能不仅仅体现在学生阅读了多少这个量的层面，更重要的是从学生自身质的发展角度考察，从阅读中汲取了怎样的养分和自身这块土壤相结合，培养出了怎样的果实。

二、高中记叙文写作教学有利于提高学生的交流能力

（一）提升学生书面表达能力

高中语文新课程改革对学生书面表达的规范要求包括“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。对高中生的书面表达能力提出了立意、选材、结构、语言等方面的具体要求，落实这些要求的着眼点还在于平时的写作训练，实现这些要求的落脚点还在于写作教学的有效实施。就表达能力而言，记叙文写作教学产生的影响相较于其他文体的写作教学，应该更有优势。由其文体特点所决定的多是通过对人或事的叙述形成一定的主题，记叙手法在其中的运用占据主流地位，记叙文在语言表达的要求上主张以人为本，青睐个性化的表达，能较大程度地提高学生的书面表达能力。

（二）提升表达交流的自主性

记叙文写作教学训练的内容大都是以自己或周围熟悉的人和事为出发点，要求抒写作者的真情实感。只有不断突破以自我为中心的关注，将视野范围扩大到身边的人和事，在生活经验积累的基础上感悟思考，才有表达的欲望和冲动，形成学生表达与交流的内在动因。不断地感受、不断地思考、不断地表达，积累的就不仅仅是写好记叙文的能量，而是有话说、敢说话的勇气和信心，对于学生发展积极有效的沟通交流能力是大有裨益的。

三、高中记叙文写作教学对学生品格修养的辅助塑造

（一）辅助塑造个性特点

语文新课程改革对高中生写作能力的目标规定中提到，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”写作是比较个人化的行为，受不同人的智力因素和非智力因素综合影响较大。如果说写作是体现一个人综合素质和个性特点的重要途径，那么记叙文写作特点的复杂性就决定了能够比较全面而集中地体现了每个人的特点，而且通过记叙文写作教学的有效开展，能在一定程度上主导高中生个性的发展方向。

在记叙文写作教学过程中，要求尊重学生的写作主体地位，把话语权交还给学生，鼓励学生自由地表达自己的情感和想法，尽可能减少对他们写作的束缚，为他们提供广阔的写作空间，培养学生的自我意识和独立的个性人格。这样自由开放的记叙文写作教学环境，激发了学生潜藏在心底的表达欲望和写作兴趣，激发了他们处于青春转型期个性的张扬。再加以适当的引导，用自信而宽广的胸怀包容千姿百态的个性存在，相信对于每个高中生个性特点的形成发挥着重要的塑造功能。

（二）引导体察社会人生

记叙文写作教学要求学生积累丰富的写作素材，积极引导高中生不仅要做个生活的有心人，注意留心生活中的人和事，也要以高度的社会责任感，突破现有封闭、单调生活的束缚，把视角投放到更为广阔的社会生活中去。这拓宽了学生记叙文写作素材积累的途径，也丰富了记叙文写作的素材储备库，更为重要的是让学生形成了一种意识。那就是打破对自我的关注，自发地关注他人和社会，培养高度的社会责任感。

综上所述，高中语文教学应该重视记叙文写作教学，重视学生的情感体验、内心感悟、观察思考等品质的培养，增强高中记叙文写作教学的执行力，还原写作的本质。

9.温暖的瞬间作文600字记叙文 篇九

前年的暑假，天气异常的炎热，太阳暴晒，我当时坐着14路公交车去江滨办事。在我刚刚路过宝丰商场是看到了一个熟悉的面孔——已经认识的一位男乞丐。

这位乞丐有小儿麻痹症，有一只手是完全动不了的，平时吃饭都是很吃力的。在这样炎热的夏天，他仍穿着一个黑色的长袖衣，腿前有一个箱子，里面装着钱和一块儿砖，在大理石的地上一点一点向前推着“走”。但是让我惊讶的是，这位乞丐身边有一位身穿礼服、皮鞋在阳光的照耀下闪闪发光的帅气的男子，手里拿一个煎饼果子和一瓶矿泉水。更让我吃惊的是，这位男子蹲在他旁边，一口一口的喂这位乞丐。我以前只是给他几元钱就走了，而这位男子打破了与他的距离。几位行人走过来，有的说：“这小伙子真好”，有的向他投去赞许的目光。我很感动——这位男子对这位乞丐如此关心。我很惭愧我认识他这么多年，还没做到这位男子所做的。这虽然只是我坐公交车的一瞬间看到的景象，但是我的心里却流出一股暖流。

我想这位老乞丐有这样的人来关爱，心中一定很温暖，很幸福。我下定决心：以后要像这位男子一样关心他人，让每个人心中都充满幸福快乐!

10.瞬间的感动-记叙文作文400字 篇十

直到七月的那个钢城炎夏夜，你刚映入眼帘，忽感一股透心的凉意，就在那一瞬间，我心在砰砰的跳动，用力击打着我的胸膛！直到我牵着你的手，拥你在我怀中，陶醉在你迷人香味里，闭上双眼，沉溺在不愿醒来的幸福里。

整夜的缠绵，真爱的交织，深情的碰撞！静静的夜里，拥你在我肩头，深情的凝视你清澈的双眸，那么的温情，我能读懂：此时的你也为我心动，彼此的爱那么的淋漓尽致！我只想吻你更深，就像在千尺彩云间，轻轻地飘着，枕着鲜花，覆着云朵，倘若时间至此停滞，我与伊人便是世间最美！

清晨,在窗外淅沥的雨声中醒来，撩动着你调皮的长发，望着你轻轻的呼吸，不忍心碰醒你，却又想再次深情拥抱你，只能把手微微地贴在你的肩头。没一会儿，还是把你“扰”醒，睁眼时，你嘴角稍一丝甜甜的笑，这么近的看着你：樱桃小嘴、直直的鼻梁、朦胧睡眼好可爱，更喜欢看你扬起淡淡的眉!花季女孩秀美的脸庞看不出你内心的的坚强，我却和你一样，心里埋藏着的苦涩而悠长的忧伤！

雨停了，第二天早晨。没有深情拥抱而匆忙告别，淡了别离的伤，却浓相思的苦。待到夜晚来临时，遥望窗外的星星，寄托着我的思恋；星光照耀的另一边，是否也见证着你同样的思恋。愿两颗牵挂的心快些驻足，再次真切感受你的温度，紧拥的双手永远为你守护！

瞬间的感动在那一瞬间成为永恒！

★ 感动的瞬间

★ 感动瞬间优秀作文

★ 永恒的瞬间记叙文

★ 收获感动记叙文

★ 初中作文感动的瞬间

★ 感动的瞬间作文500

★ 校园感动瞬间750字作文

★ 描写瞬间的感动作文

★ 初一作文美的瞬间

11.论高中记叙文写作题材的选择 篇十一

一、记叙文选材存在的问题分析

1.学生的生活范围狭窄。在生活中往往体会到更多的是父母的关心，所以在写作中出现大量描写父爱、母爱的文字，导致写作题材撞车，而且立意肤浅，没有自己独特性，这样学生作文的分数难免不高。

以“我的成长离不开你”这个作文题目为例，班级54名同学，写妈妈每天晚上给我准备牛奶的有20人，写跟妈妈赌气，然后妈妈原谅了我的有15人；写爸爸教我骑自行车的有16人。学生作文的选材雷同，题材撞车的例子比比皆是。

2.受网络小说的影响，学生的记叙文选材往往不符合生活常情，选取穿越、玄幻等题材，也有学生选取历史故事加以演绎，结果把记叙文写成了历史人物传记，失去记叙文的真情实感，表达上也往往不能以情动人。

以“我的成长离不开你”这篇材料作文为例。写作过程中，有的学生选取对象是项羽，写自己从项羽身上获得的人生启示，结果整篇作文都是以项羽为主人公来构思，写成了项羽的故事，而不是“我”的成长。还有的学生虚构了我成长中的小伙伴，从小就陪着我一起玩耍，长大后忽然生病去世了。这样的文章选材看似没有游离材料中心，但是往往给人以弄虚作假的感觉，不符合生活现实。

针对上述问题，记叙文写作教学应该注意哪些问题呢？下面结合教学实践谈谈如何进行记叙文选材。

二、记叙文选材问题的应对策略分析

（一）记叙文选材应具有真实性

真实性是指所选取的题材应符合生活真实，不浮夸，符合生活逻辑。2015高考语文作文评分标准一类卷标准有一项是：感情真挚，行文合情入理。这里强调的真实，并不是指严格意义上的真实生活，写作源于生活，高于生活，学生的作文可以呈现出一种“艺术真实”。学生生活素材的积累也是丰富多样的，可以是看见的、听见的；网络上的人物、电视中的人物；这些生活素材能够从本质上反映生活的真实面貌也就是符合了记叙文的真实性特征。

看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技藝、经验可以传递，思想、感情可以传递……”

“一个厨师就有一千种味道，在博大精深的中国饮食文化里，祖先的智慧、家族的秘诀，却是薪火相传的力量。……李家那刀和勺上传递的厨艺的经验与智慧，那与李家的刀勺形影不离的还有作为厨师的信仰，是真正薪火相传的力量。”

从这个选材上看，写我的邻居“李大叔”一家世代为厨，传承了多少载风风雨雨的独门技艺，同时传承了作为厨师的信仰。这个选材紧紧围绕着材料，而且通过作者“我”的亲眼所见，给人一种真实感，感情真挚，行文上合情合理。

（二）记叙文选材应具有人文性

《普通高中语文课程标准》提出这样的要求“感受中华文化的辉煌多姿和源远流长，以激发爱国情怀和文化寻根的兴趣。”多关注社会生活，选材能体现思维的广度和深度，思想深刻，富有人文关怀。在生活和学习中多方面积累素材，尤其是多积累关于文化、传统方面的写作素材。多写多想，做到有感而发。

再看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……”。

面对这个题目，选材构思显得尤为重要，如果仅仅从父母给我传递爱这个角度去选材，往往学生更注重生活方面的细节，例如父母给我准备早餐，接我放学，考试没考好时的安慰等等内容。但是如果能够换一个题材可以写出更多的传统的意味，人文的关怀。

2014年高考满分作文《薄暮依旧炒米香》给学生留下了深刻印象，可以帮助学生打开思维的大门。关注传统事物、非物质文化遗产，例如剪窗花、传统美食青团子、包粽子、桂花糕、糖画、爆米花等等。

“月光下，姥姥紧握着一张红纸，一把剪刀，双手灵活的舞动着，碎纸在空中飞扬。那时我明白了姥姥这一份情，那是对古老质朴传统手艺的一种追寻和传递，而这份寄托着她无限希望的传递，也将随着这绵延的月光在时间长河里一直流淌下去。”

“袅袅桂香传来，我在这沁人的香气中，想起那种甜甜的，令我回味的滋味，那是奶奶做的桂花糯米藕。……是那代代相传的味道，是母亲对孩子，奶奶对孙女的爱的味道。”

（三）记叙文选材应具有故事性

记叙文的描写很重要，但是不能只是有描写而缺少情节，曲折的情节会带给读者强烈的震撼。构思技巧上要曲，所选择的写作题材要有内容可写，普通的生活中的题材可以写出具有哲理性的立意。学生如果能够在记叙文的选材上多下工夫，多从生活中积累素材，记叙文的立意就会显得更有深意。

看下面这位同学的选材：

“我拉起裤管下田，开始工作，我拿起秧苗一插，就快步向前，再插，如此继续。很快我一行插完了，比爷爷还要快，我高兴地转身，秧苗却弯着横着，各种姿式，姿态万千。我窘迫地站在那里，爷爷过来，看了看，笑着对我说：“插秧，要以退为进，不要急着向前。”现在想想，也颇有哲理。他说着，重又拾起那些苗，捋正了又放回去，重又给我一些苗。那次，顽皮的孩童鲜有一次安静地在田中劳作。爷爷，教会了我耐心。

在我摔倒的时候，爷爷不似奶奶般拉扶，他教会了我独立；他让我参与洗菜，教会了我勤劳；他让我退还小卖部的钱，教会了我诚实……伴我在时光流转中成长。我的成长离不开你——我的爷爷。”

选材上，插秧这个题材看似普通，但是结合插秧以退为进，可以促进我的精神成长这个立意，主题上便显得与众不同了。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。”记叙文的选材和立意两个重要的环节，二者密不可分，它们互相影响。如果记叙文题材选得好，可以开掘深刻的主题。

总而言之，在记叙文写作中一定要重视作文题材的选择。王蒙说过，记叙文的选材要新颖，就是“亏他想得出！”其实，我们只要在平时的写作训练中，真正用心去搜集属于我们自己的素材，多积累属于自己的独特的写作素材，总能写出具有特色的文章来。

12.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十二

那么何谓细节描写?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,使它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。记叙文的细节描写主要有外貌、动作、语言、心理、景物描写等。细节描写可以真实地展现人物形象、景物特点,使读者如见其人、如临其境,从而传达出真挚动人的情感。那么如何指导学生精雕细琢出传神的细节呢?

1. 细描外貌,突出变化

描写人物的外貌,应该抓住给人印象最深刻、最突出的特征进行细描。如梁实秋在《我的一位国文老师》一文中就抓住了人物外貌的显著特征进行细致描绘:“他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”如此细致的外貌描写让人物不再局限于平面上而是立起来了。这样定能让读者对这一个外貌古怪的老师印象深刻,从而达到作者欲扬先抑的目的。所以说描写人物外貌时突出其前后变化更有助于反映出文章的主旨。

2. 放慢动作,延长过程

对动作进行细致描写时要像电影的慢镜头一样,放慢动作,延长过程,使这一动作更加清晰地呈现给读者,有助于显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。《一个人的遭遇》中有一段动作的细节描写:“他扑在我的脖子上,吻着我的腮帮,嘴唇,前额,同时又像一只太平鸟一样,响亮而尖利地叫了起来,叫得连车厢都震动了:‘爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久,等你来找我!’他贴住我的身体,全身哆嗦,好像风下的一根小草。”作者将凡尼亚与新爸爸相认时激动的举动慢慢写来,使读者在具体的过程中感受凡尼亚的兴奋和怕再次失去父爱的担心。

3. 精雕语言,揣摩心理

有些学生在写作记叙文中通篇都没有语言描写,更不要说是精雕细琢的语言细节了。适时的语言细节描写可以表现性格、传达情感、反映主题。《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼听说琼珊望叶等死的行为后嚷道:“什么话,难道世上竟有这种傻子,因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听说过这种怪事。不,我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉,可怜的琼珊小姐。”这段文字让读者看到了一个善良的老画家,为后文他在凄风苦雨的夜里画叶子埋下了伏笔。

除了人物对话的语言要具体细致地描写,还有人物心理的语言,即内心活动。如《林黛玉进贾府》:“这林黛玉常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家,因此步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。”此处的心理就真实传神地描写出了林黛玉自尊自重、处处小心的性格。

4. 穿插景物,烘托形象

适当地穿插景物描写可以渲染氛围,烘托人物形象,使人物更加立体丰满。学生在写记叙文时似乎只记得要写人叙事,而忘记了“一切景语皆情语”的妙法。如《边城》中翠翠找不到祖父时有一句环境描写:“落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。”简单的一句景物描写却能烘托出翠翠内心的焦急和对祖父的依赖。

5. 锤炼词语,巧用修辞

有的学生意识到要进行细节描写,但是因为没有认真推敲锤炼词语导致细节不够真实。朱自清的《荷塘月色》描写朦胧的月光用词准确,生动传神。“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”“泻”“浮”“洗”“笼”四字巧妙地写出了月光洁白柔和、朦胧朗照的特点。细节描写时巧用修辞也会让读者留下更加深刻的印象。如杨绛的《老王》:“他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”作者用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了老王病情严重,更能体现老王的善良。

有效地运用这些方法进行细节描写还有一个大前提:仔细观察生活。只有这样,才能捕捉到生活中的真实细节,才能更好地进行创作。玉不琢,不成器;细节不琢,不成好文。细节描写,就像磨一块玉一样,只有经过精细地雕琢才能打造出出色的细节,创作出优秀的记叙文。

参考文献

[1]吴迪.高中记叙文写作教学细节描写指导初探[J].语文教学与研究(教师版),2015,(4):40—41.

13.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十三

我在新闻上看到很多医护人员争先恐后的报名参加救治工作，尽管他们知道自己有可能被患者感染，他们还是义无反顾，之所以这样，是因为一句古话说得好“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为救死扶伤是一件光荣的事情，所以即使不幸感染，也会被人们感恩，将你们的名字牢记在心中。偶然间，我在电视上看到了这样令人难以相信得一幕，一位24岁女医生在手术室连续救治了好几位重病患者，并在结束手术后细心照顾他们，过了一个星期后他感受到了身体的不适，起初他并没有在意，她觉得可能是最近过度疲劳导致的，可是事与愿违，她又过了几天病情更加严重了，所以他进行了一次全面检查，没想到的是他被感染了!

她住了院，并接受治疗，就在这时一个她的同事进来为他检查，可她却对同事说“我的病越来越严重了，我的身体我清楚，几乎是没有治愈的机会了，把我的呼吸机让给有机会治愈的人吧。”同事坚决的说“不行，这样的话你会更加严重的，别放弃，只要活着就还有机会。”可是那名女医生自己摘下了呼吸机，示意他拿走。他的同事被他的这一举动所深深感动，默默地向他鞠躬，眼含着热泪走出了病房……

14.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十四

是啊，只有错过有所值的美丽事物，才会觉得怅然若失，是“错过”了吧。

世界上每分每秒都上演着各种各样的错过。有的错过是微不足道的，懊恼一阵子便渐渐忘却;有的错过却是刻骨铭心的，一辈子也抛不开忘不掉。

“错过”似乎总能让我联想到“遗憾”这个词。生命中的许多东西，错过了就再没有方式挽救，只能徒留遗憾与回忆的感伤。

我将错过分两种。一种是相处过一段时间，却终究无法守住。如同手指间的细砂，眼睁睁的看着它缓缓流逝却无能为力。君若到时我己半，惟见门前柳萧萧。世事人情往往就是这样不凑巧。也许等你到了故人门巷你再看见的也许不是曾经的笑魇。门上己有微尘，只剩门前萧萧长柳，似泣非泣地对你说：机缘错过。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。这种错过是有缘相遇，无缘相聚，只能再回首，己物是人非，曾经的五彩斑澜，风光旖旎己洗去铅华，徒显苍白。

还有一种错过，是在不经意间擦肩而过，似曾相识却没有回头。如同车窗外一掠而过的风景，经过时不以为然，过了一会后，想欣赏，己是不可能了。

那天在街上，看到一个人很象你，我是多么想跑过去确认一下，但是，这样想完之后却发现那个似曾相识的背影己在茫茫人海中隐匿。于是，我们又错过了。

这种错过，心有不甘但无可奈何，一点点的疼痛和一点点的失落。但终归还是会很快解脱出来。

过去己过去，回忆不可追。

15.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十五

正值普通高中课程标准轰轰烈烈开始实施之际, 我担任高一理科实验班的语文教学, 因此有机会和十五六岁的他们进行一次美丽的初相遇。那是从全市8000多名毕业生中选拔出来的80名尖子, 承担着在理化生的奥林匹克竞赛中拿金奖的使命。

二、问题的提出

因理科实验班办学思想的引导和学生兴趣特长的限制, 大多数学生在日常学习中普遍偏重理科, 淡漠文科, 尤其漠视人文知识, 缺乏学习语文相应的热情。即使个别学生对文学情有独钟, 但在大量高深度、高难度的理科作业的高压下, 也只能望文兴叹。

而新课程标准又对语文教学提出了新的要求:坚持工具性和人文性的统一, 注重语文应用、审美与探究能力的培养, 要求全面提高学生的语文素养, 充分发挥语文课程的育人功能。

面对这样的班级, 面对新形势下课程改革的新要求, 我很是慌恐:大多数同学一向轻文重理, 我该怎样激发他们学习语文的兴趣?一些同学对语言很敏感, 我该怎么呵护他们的语文热情?教学的最高境界是教出让自己崇拜的学生, 可是怎样才能让这些学生一开始接受我, 从而接受语文?

三、问题的分析

首先, 只有引导学生真正明白了学习语文的重要性, 让他们切实感受到语文学习不只关乎高考成绩, 而且关乎生活情趣、生命质量, 更关乎人生使命、民族文化, 才能最大限度地唤醒其潜在兴趣, 为今后的语文教学创设一个学生自觉学习、自主阅读、自发创作的轻松环境。其次, 大多数同学见地独到, 善于思考, 敢于创新, 不会盲从迷信老师, 老师不用压制学生的表现力, 把课堂的主角还给学生, 把话语权交给学生, 让他们展开平等对话, 甚至各种见解互相碰撞, 激发演绎新的观点。再次, 教师自身的文学素养要高, 课堂语言要精心设计, 让学生对语言的质美、语隽、情深、理智有感性的认识, 在老师的诱引下, 主动走进语文学习。

四、问题的解决

(一) 教学设想

1.从学生的“名”入手, 引导学生思考语文 (名字) 与情感的关系, 感受语言的情感性和人文性, 由此也深切理解父母通过名字给予自己的厚望, 通过学生课后给自己取“字”, 强化这种意识。

2.讨论“什么是语文”明确语文生活是语文的源头和归宿, 初步建立大语文观念。

3.讨论语文学习和外语学习的异同, 看美国占领伊拉克电台轰炸电视台等新闻, 提升学习语文———母语的意义, 引导学生重视母语学习, 鼓励学生要承担起继承民族文化并发扬光大的责任。

(二) 教学过程

1.准备:

(1) 中午教师到教室转一圈, 以免上课时学生讶异。

(2) 研究学生名单, 重点研究几个典型名字的含义。

2.实施:

(1) 相互认识, 说说名字, 分析语文与情感的关系, 明确文字是肉做的, 语文是表达心声, 寄托情感的。

(1) 互相认识, 点名。教师按次序点学号, 学生要大声地报自己的名字。

(2) 语言练习 (激发学生兴趣, 感知多音字造成的意趣) 。

把“好读书时不好读书” (板书) 读成上下意义关联并且对我们有教育意义的两句话, 并说说它的意义。

生:好 (hǎo) 读书时不好 (hào) 读书, 好 (hào) 时不好 (hǎo) 读书。处在读书的好年华却不喜欢读书, 等到喜欢读书了, 却又不再是读书的好年华了。教育我们要珍惜少年美好的时光啊。

(3) 教师:

对, 一音之差, 意义决然不同, 这就是多音字衍生的意趣。看到朝气蓬勃的你们正处于人生“好读书”的黄金时代, 我由衷地羡慕你们:你们的一切都未定型, 你们的未来由自己创造, 年轻———真好!在这里, 我想对过五关斩六将才进入这个班级的你们说一些话:

“前两年, 你一定是原来班级的骄子, 老师的宠儿, 同学中一呼百应的领袖, 现在来到了梁丰实验班, 在高手如林的‘压迫’中, 你可能少了一份优越, 多了一种沉重, 你可能会对不期而遇的70、80分感到恐惧, 在远离亲人的日子里, 你可能会迷茫、会消沉、会怀疑自己。同学们, 不管乌云有多厚, 有多大, 有多黑, 太阳始终是存在的, 是金子终会发光, 但发光是需要摩擦, 需要棱角。钻石的光芒是从一个个伤口中发射出来的, 摩擦得越深, 棱角越多, 发出的光才更亮啊!人生的辉煌也是在一个个磨难中造就的!愿你承受得了生活对你的锻打!” (板书)

(4) 分析学生名字, 分析语言的内涵。

师:有人说名字有如中药房里那些瓶瓶罐罐上面的标签, 是为了方便别人识别你的一种标志。你们同意吗?

学生:愕然、思考、小组议论, 不久90%以上的学生举手同意。

师:绝大部分同意?有不同意见吗?

生1:我觉得没有这样简单吧?名字好像还有一定的意义……

生2:名字还代表了父母的愿望吧?……

师 (投影一组男生、一组女生的名字) :我们来看一组名字。请大家说说这些名字有哪些意义?

学生讨论, 七嘴八舌, 自由发言。

(5) 教师投影, 学生朗读:

文字是肉做的。这些名字因了感情的依托, 不再是一个个僵硬呆板的符号, 而是一个个情感的见证, 它是一个窗口, 推开它, 你可以感受到父母沉甸甸的希望、沉甸甸的感情。思想和感情是抽象的不可捉摸的, 但语言就是它们的外壳, 借助语言, 人们才得以交流沟通, 才可以传情表意, 借助于文字, 我们才可以上下五千年, 五湖四海毫无阻隔地来去自由。

(2) 探讨“什么是语文”?———明确生活是语文的源头和归宿, 要在生活中学习语文。

师:谈了这么多, 想问问大家“什么是语文”?大家学了10年的语文了, 可以算是汉语言专业的研究生了 (学生轻笑) , 能发表一下高见, 谈谈对语文的理解吗?到底什么是语文?

学生惊愕, 继而讨论, 踊跃举手发言:

生1:语文是听说读写的总和……

生2:语文是一种载体。……

生3:语文是传统文化, 是优秀的文化遗产……

生4:我不明白大家为何要提倡英语而把自己的国语置之一旁, 语文很重要, 一定要学好。

……

师投影高考作文《答案是丰富多彩的》片断。

刚才大家都说得很好!以我的感觉, 语文犹如一汪洋大海, 浩瀚无边, 没有人摸到它的底, 没有人越过它的广, 你看:古今中外, 五湖四海, 上下五千年, 政治、经济、文化、军事、外交、哲学等等它一网打尽, 上下五千年———它是时间, 四海之内———它是空间, 语文就是时间和空间交叉组合的一个平面, 它就是生活, 生活中有的, 语文中就有, 生活的外延有多广, 语文就有多大, 以人为媒介, 生活是活动了的大语文, 语文是静止固化的大生活。它折射着生活, 传递着智慧, 沉淀着文化。 (板书)

生活中处处是语文, 空中飞过一只小鸟, 我会想起泰戈尔的诗句“天空中没有翅膀的痕迹, 但我已飞过”, 耳畔传来一首歌, 我会分析它的韵味和含义, 选择好的句子回味收藏;眼前一家卖裤子的商店叫“半生缘”, 一家理发店叫“一剪梅”我会先惊叹续而沉浸在店主如此雅致的情怀……

生活中处处是语文, 世界是我们最大的课本 (板书) , 生活是语言的源头和归宿。只要你善于去观察、去体悟、去品味, 朝看一轮旭日, 暮见一缕炊烟, 你就是一个拒绝平庸远离低俗, 内心丰盈富有情趣的人。

(3) 讨论语文和外语的关系问题———明确学习语文的重要意义 (不仅是继承, 更是责任) 。

师:对了, 刚才有一位同学提到了学外语与学语文的关系问题, 大家就来谈谈自己的看法, 两者有哪些相同?孰轻孰重?

学生七嘴八舌, 纷纷表示:两者要兼顾。

师:外语和语文, 本质都是语言, 不过对我们来说, 一个是时间的阻隔, 一个是空间的阻隔, 两者都注重积累和运用, 注重表达和交流。我们国家落后, 不强大, 在国际的竞争中, 我们“师夷长技以制夷”, 很多时候, 是我们主动要去跟外国交流, 学习他们先进的技术、管理、理念。不学好他们的语言, 怎么能发展自己、强大自己, 与世界接轨并且胜过别国?

(4) 教师总结:

看来, 语文不是字词的随意排列组合, 更不是故弄玄虚的文字游戏, 它有意蕴、有内涵、有思想。它淡得雅致, 如清茶;它浓得热烈, 如醇酒。它厚实, 上下五千年, 尽入毂中;天文地理哲学, 一网打尽。文为心声, 它可以是内心的一种释放, 又可以是外界的一种纳入。它是一种心态、一种情怀、一种思绪、一种思想, 它更是一种武器, 是一种力量, 甚至是修身立国之本。

它直接面对众生, 是与一个人的为人处世时的自我调节、情趣格调、思想境界乃至生命质量联系在一起的, 是对人的生命的终极关怀。

那么年轻的我们还犹豫吝啬什么呢?让我们就这样跟着文学曼妙的脚步出发吧, (投影) “学好文化精髓, 用好语言文字, 砥砺健康的生命之根”。

(5) 作业布置 (任选一题) :

(1) 探讨古人拟字的用意和特点, 要求大家给自己起个字。

诸葛亮字孔明, 韩愈字退之, 岳飞字鹏举, 朱自清字佩弦, 钱钟书字默存……人们取字号大多是为了表现自我期待和精神追求, 这是中国独特的语言文化现象。列举古人的字:

孟轲字子舆 颜回字渊 (渊, 水回也) 屈原字原名平 班固字孟坚 张衡字平 岳飞字鹏举 朱熹字元晦 钱钟书字默存韩愈字退之

你想给自己起一个字、号吗?翻检词典选几个你喜欢的词, 推敲含义, 选定最能表现个性和精神追求的字词, 叙述选择的过程和原因。 (课后完成, 做在日得本上, 专题为“我的名字———我的梦”)

(2) 以“这一堂语文课的感受”为话题写一篇日得。

五、教学效果

课堂的组织上, 我尊重学生的主体地位, 以小组讨论交流、师生平等对话的方式, 在课堂上就“语言的人文性”“语文的内涵”“学习语文的意义”等问题进行会话和交流, 初步引导学生树立“学好文化精髓, 用好语言文字, 砥砺健康的生命之根”的语文学习目标, 也赢得了学生对我的一致认可, 他们在日得中重拾对语文的喜爱:“从来没有想到, 语文课堂竟然是可以这样的过瘾” (张晓莹) 、“下课铃声响了, 这不是辉煌的谢幕, 而是走向辉煌的开始!” (邵帅) 他们在语文学习中展现出来的饱满的精神状态和浓郁的兴致, 包括后来他们在学校评教评学活动中对我的高度评价, 让我很有成就感。

16.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十六

为解决问题，更好地完成高中写作教学工作，我们对高中学生的记叙文写作进行了跟踪调研，并对学生写作中出现的问题进行了相对集中的归类，通过分析研究提出了一些可行性的做法与大家探讨、交流：

一、高中记叙文写作中普遍存在的问题

（一）表达方式单一

我们发现学生在日常习作中，在表达方式上会出现诸如只会正叙、永远第一人称、缺乏细节描写、没有详略意识等明显问题，表达方式的单一会让我们感觉文章千篇一律，毫无新意。大部分学生习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡；有的学生为了凑数，进行一系列堆砌，以致文章内容枯燥、情感匮乏，毫无生气可言，更无情趣和思想。

针对此类问题，可以利用高考作文进行示范检验：

如2013年山东省高考优秀作文《错误，是包装过的礼物》作者匠心独运地选材构思，选取了那些最能拨动心弦的人和事，通过运用言行、心理等多种描写手法，细腻而传神地描绘了母亲对自己的严格要求。

让学生通过范文查找自身不足，明确自己文章的问题所在。

（二）语言不够生动形象

学生语言叙述枯燥生涩，缺少必要的修辞，缺乏对文字的锤炼，造成表达生涩，内容空洞，情感匮乏的现象。

再以高考作文为例，如2010年山东省高考优秀作文《背负青天》一文，语言凝练生动，意蕴丰富。文章叙述精彩，如“当年求学之路的选择是你日夜掺白发，旱烟凝皱纹替我争取的”，有些地方颇有韵味，朗朗上口，如“贫困没有错，幸福却有家。苦咽下，芬芳的是你给我的天下”。在叙写考试一节时，着墨不多，但父女之间的心有灵犀却展现出来。本文语言富有意蕴还得益于修辞手法的运用和语言的锤炼，如“记忆的竹筏”之类比喻的新奇，文中“苦”与“甜”亦对比鲜明。

（三）不能灵活使用表现手法

在写作中常见如下一些表现方法，运用得当会大大提升作文的表现力，如想象、联想、渲染、托物言志、以小见大、以点带面、虚实结合等。

2012年山东省高考优秀作文《黎明是黑暗铸就的辉煌》此文作者托物言志，堪称佳作。文章构思新巧，视角独特，作者写了一颗松子的成长过程，通过一颗松子成长为一棵劲松阐释主题，采用了童话故事的形式，以“一颗松子”的口吻，写秋天松子的飘落、被埋，写冬季的孕育、发芽到破土而出长成劲松，最后画龙点睛写出自己的感悟，形象地阐明了“古之成大事者，不惟有超世之才亦必有坚韧不拔之志”的道理。

（四）不注重谋篇布局

开头太直白，或者太罗嗦；结尾有的太平淡；文章缺乏层次感或者逻辑顺序不合理；不会使用伏笔、铺垫等手法，造成文章单薄而紊乱。

依然以高考优秀作文为例，2011年山东省高考优秀作文《这世界需要你》，文章开篇用一句精彩至极的话语作为题记，展现父亲的宽大胸怀；结尾用我的长大、柳树的成才，水到渠成地揭示了“这世界需要父亲”的主题，在结构布局上独具匠心；再如2012年山东省高考优秀作文《钢的琴》，文章采用了倒叙的方式，设置悬念，引人入胜，起到很好的效果。

（五）缺乏真情实感

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，好的记叙文往往能够做到情感真挚，以情动人。“感情真挚”就是要求考生在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假意。

从语言上讲，质朴的语言往往更能打动人。2013年山东省高考优秀作文《错误，是包装过的礼物》文章质朴而意蕴丰厚的语言表述给人以深刻的印象，题目“错误，是包装过的礼物”是亮点，形象、新颖、有内涵。结尾句“这是错，是不能再走第二遍的路……，这是母亲教给我的”，作者真切感受，酣畅地表达了感情，形象地展示了文章的主旨。

二、高中记叙文写作指导的建议

（一）加强记叙文教学的计划性、系统性

当前的记叙文教学，从教师的角度看也有改进和提升的必要。教学随意性大，缺乏整体的规划，时间上不连贯，内容上无关联，缺少应有的层次性和梯度性，比如教材中有“写作”模块，但这部分内容基本被忽略，不少教师只教“课文”，不管“写作”。

教学中要强化记叙文的文体意识，要学会抓时间、地点、人物等记叙的六要素；贯穿一两条线索，如某种思想感情、某个事物人物、某种行动，使文章结构完整；选择顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方式，使故事更加精彩；运用肖像、语言、行动、环境和心理等描写方法，使人物栩栩如生；运用特殊的表现手法，如设置悬念、欲擒故纵、点面结合，使文章波澜起伏。

加强学生习作评改的针对性，一是要利用评价量表引导学生学会分析评改作文，在评改中回顾反思，学习借鉴，进而提升写作水平。如我们在教学中使用的如下量表：

二是加强作文升格训练。我们选择学生习作，然后统一印发进行升格修改训练，内容越具体越好。在教学实践中，这种做法的成效很好。如高三十七班的李靖宇同学的《山林》

当那片山林被留下来，他也算是尽了责如了愿……

63年前，他出生在山林下一个穷乡僻壤的地方——三十几户人家组成的一个小村庄。村里通向外面的道路仅有一条曲折蜿蜒的小路，来供村民们谋生。在这里，最珍贵的东西山上那片林地，村里的人会到山林里寻找一些草药，打几只野兔或山鸡，运送到外面换些生活的必需品，就依靠这样的方式，村里的人一代又一代的生活下去……

三个月后，从村外又来了一拨人，拿着一本证书交到了他的手中，他捧着那本证书，泪水缓缓流下……

我们就要求学生从立意、表达、结构、细节描写等几个角度进行升格修改练习，然后集体讲评，取得了非常好的教学效果。

（二）加强作文教学的集体备课与写法指导

高中语文教师必须认真研读必修教材“表达与交流”环节对记叙文的写作要求。在集体备课时，教师之间加强沟通和交流，从宏观上把握教学方向，指导好学生的写作。

我们以记叙文的情感、情节、细节运用、环境描写四个角度作为重点，展开写作训练。

比如，训练学生重视环境描写，让学生认识到穿插在记叙文中的景物描写往往能妙笔生辉，增加文章的亮点；合理的景物描写在渲染气氛、烘托人物、推动故事情节发展等方面都有发挥着重要的作用，所以在记叙文的写作中我们要形成“重视环境描写”的自觉意识，“任何一个故事都可以发生在有月亮的夜晚”。久之，学生环境描写的意识就会在记叙文的写作过程中逐渐形成。

3.借鉴优秀文学作品引导学生写作

语文的外延与生活等同，引导学生做个有心人，多从身边的文学作品入手，认真品读与借鉴，学他人之所长，补己之所短。同时也要鼓励学生勤于动笔，“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，只想不练永远不会提高，哪怕开始写得拿不出门去也无妨，注重提高和进步，坚持下去自会水到渠成，下笔如有神。

记叙文写作是一个老生常谈的话题，我们在教学实践中不断发现问题，不断总结反思，坚持从学生的实际出发，不断加强日常训练的计划性、系统性和科学性，从每一个细节做起，坚持不懈，稳扎稳打，相信一定会不断提升学生的习作水平！

参考文献：

[1]现代教育[J].济南：山东省考试院，2010年，2011年，2012年，2013年9月刊.

[2]张西久.高中序列化写作教程[M].青岛：青岛出版社，2010.

[3]刘晓婷.我手写我心[M].北京：中国教育出版社，2009.

[4]于雷.高中生书写指导的探索与实践[J].曲阜：现代语文，2012，（12）.

17.美丽的春天记叙作文 篇十七

春天像一位专业的摄影师，他把花朵照了下来贴在了春的墙报上。花朵，像一位位美丽的舞蹈家，在微风中随风飘扬。

春天还是一个严格的妈妈。过了冬天春妈妈就叫鸟儿们快快回家。蛇和小青蛙从睡梦中醒来，大狗熊也被春妈妈唤醒了。一下子，小动物们生气勃勃。鸟儿在唱着欢乐的歌曲，有的组成音乐团；有的开始上音乐课；还有的在欢快的玩耍。

春天还是个画家。从土里探出可爱的小脑袋的草儿被它染成了嫩绿色。她还把迎春花染上了金黄色；玫瑰染上了紫色和大红色，它们高兴的抖了抖自己的身子，“哈哈”笑了。石榴花更耀眼，春天给她披上了像红霞一样的轻纱。只有梨花和杏花呆呆的站在那里，羞答答的，春天笑嘻嘻地对它们说：“虽然你们没有色彩，但纯洁的白色也很美哟，也可以点缀春天。”

18.温暖的瞬间作文600字记叙文 篇十八

依稀记得一个荒芜的冬日，寒风吹过摇曳的树梢，撒下满天落叶，我站在落叶纷飞的地带，想那“风往尘香花已尽”正如“人间事事人非事事休”，一缕苦涩满溢心头，凝而不散。

面对日益下滑的成绩，我却只能束手无策。我看着满天落叶，登时觉得我就像它们一般，在风中飘摇，散而无序。

我在树下徘徊，看着那扇半掩的房门，没有进去的勇气。

这时你来了，看着徘徊不定的我，一记爆栗随之而来，你虎着脸说：“总算找到你了，这么冷的天，真让我好找!”我看着你被冻的通红的脸，不禁有些愧疚，而你却是并不在意的样子，拉着我的手，一直向前走，我就那样呆呆地向前去，看着你，觉得有个弟弟好像也不错。

荒芜了一季的眼眸，随着你的话语，渐渐复苏，你拉着我向前走的那一刻成为永恒，温暖了我苦涩的心。

我站在流年的驿站，笑着看流沙从指间落下，蓦然回首，刹那间的芳华，已是落叶漫天。而你却好似冬日的红梅，映在我的眼中，凝为温暖的瞬间，在我的生命中凝为不灭的永恒。

飘零的落花，回不到起点，却留在了终点，远去的流水，淘尽了浪花的悲凉，时光匆匆划过，留下的却是无痕的过往。过往的失意留在时光的长河中，再也不会在我的心里荡起波澜，可弟弟那刻的举动，却温暖了瞬间，留下了永恒。

19.美丽瞬间记叙文高中作文 篇十九

记叙文写作考查学生叙述和描写能力，是检测学生语言组织和表达能力的重要考查手段。虽然高中生已经学过较多的记叙性文章，也获得一些写作技法的指导；但是在写作还是会出现一些问题，导致作文能力不强，写出的记叙文不够优秀。

【关键词】

高中语文 作文教学 记叙文写作 问题分析 写作指导

记叙文是以记叙、描写、抒情等方式为主的一种植根生活的经历与体验且表现生活情感和思考的一种文体。记叙文不仅要结构清晰，内容充实，还要有一定的真挚情感。这是我们学生应该掌握和能够写好的文体，但是我们高中生所写的记叙文还存在诸多问题。

一、学生记叙文写作问题分析

一般来说，记叙文可以写人，或是记事，或是写景或状物；我们高中生所写的记叙文较多的是写人记事的。但是，我们学生要么是流水账写作，内容平淡；要么是文体不清，议论抒情比比皆是。

1.结构布局凌乱，少文体意识

记叙文有六要素，在作文具体写作中至少需要开端、发展、高潮和结局。我们学生没有处理好记叙的结构，导致记叙散乱无章。如我们学生在记叙文开头不知道迅速入题，在“美在心中”为题的作文练习中，有学生所写的记叙文开头就是一段议论：世间不是缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。因为一花一木皆有美，无论夏花之绚烂，还是秋叶之静美，都是不同的美，我们感受美需要善于发现和感受，如果我们不用心、不用情，那么，美丽都在别人的心中，我们内心就缺少美。如此议论为哪般？记叙文上来是交代事件缘由，而不是定基调。有的学生在结尾知道照应题目和开头，但是却还是用议论或者抒情结尾。这样，造成文体不清。当然，较多的学生缺少线索，缺少必要的详略；也使得文章结构不够严谨、内容不够集中、中心也很难突出，记叙的人物不够鲜明。

2.记叙重点模糊，缺少典型性

我们的作文是写人记事为主的，但是我们在记人和记事上还是有侧重的。我们是在事件的叙写中刻画人物，但是有的同学写父爱，过多的将事件来龙去脉写的详细，结果冲淡了人物的形象和性格。如“感动”为题的一篇习作，写作者本想通过父亲的那种不张扬的爱来表现父爱，结果大段写父亲做的早饭多难吃，还逼着自己吃，导致父子之间的争吵，自己带着气上学，早读课下却看见父亲提出买来的早点站在门口。这样，先抑后扬写法运用的比较糟糕，父亲的形象和性格前后变化太大，显得别扭。其实，写人为主的记叙文，应在开头结尾都重在写人，并且记事是为记人服务的，是通过事件的叙述、描写突出人物的性格和品质的。当然，学生写的事情缺少典型性，高中生了写老师都是小学初中的，写生活感受都是小学生时候自己犯错改错，少有贴近时代和高中生的生活气息。

另外，我们的学生在记叙文写作中概括叙述多，细致描写少，缺少生动的细节和灵活多样的叙事方法。当然，语言表达乏力，表达情感不够深刻也是重要原因。

二、针对问题有效指导提升记叙能力

我们学生记叙文写不好，一方面是没有很好的知识储备，也就是没有重视生活感受和体悟；再就是在没有审清题目的前提下就匆匆写作，没有构思好匆匆下笔，导致所学的记叙文没有较高的质量。

1.提高审题能力写作立意精准起来

我们江苏高考的作文一般都是新材料作文，我们能够写好记叙文的前提是学生能够审好题目。如2015年江苏高考卷是关于智慧的材料作文看上去审题没有多少难度，但是有学生竟然立意为“爱国是智慧”，这样的文题不是很好的记叙文的题目，而且即使写也将爱国作为重点了，偏离材料主旨。我们要提升学生审题能力和精准立意的能力。还要在拟题之后，审体裁、审范围、审题眼、审人称等，在写作之初要精心谋划，思考布局。如“变化在我身边”这个题目，先要明确写作重点是“变化”，那么，是什么变化，为什么会有变化，这种变化有什么积极意义和影响，这会是一件什么的样的事情？其次，变化在“我”的身边，那么，变化不是我的变化，但是和“我”有着密切的关系，也就是这种变化可能是因我而起，我做了什么而使得周围发生了变化；最后这篇文章写作应该是我的变化改变了周围的人和氛围，相对而言，写我身边、周围的变化是重点。

2.精心选择提炼素材让内容充实起来

写好作文选择一个属于自己的，与众不同的记叙内容即素材很重要。我们学生不知道留意生活，不懂得对生活中发生的事件进行合理表述和内涵意义的挖掘。如写“困惑”为题的作文，我们较多学生会写学习上遇到困惑，这是大路货，大家都写，高下一比较就明显了；也难有新意。我在讲评指导中，就让学生思考除了学习之外有什么困惑或者遇到什么难题。如班干可以写班级管理中管理班级的困惑。修改后，团委书记就写了一次班主任安排收钱结果最后少了20多元钱，是自己贴，还是用班费，班主任没有明确自己很困惑。这样的素材不是每个学生都遇到的，如果这位同学能够合理组织内容和语言，我想是一篇很能反映学生真实生活和情感的记叙文。

另外，我们还要提高学生谋篇布局的和中心凸显的方法。如记叙文写作要重视结构，即良好的运用“凤头”“猪肚”“豹尾”的写作方法。如一篇“美在心中”为题的作文，学生在第一段写到“君子兰不曾开花，父亲买来一盆君子兰却邀我一同养花。”这样，简短的开头就让我们知道这篇文章的写作内容，也生出阅读兴趣。

总之，在记叙文写作中，我们要让学生形成文体意识，能够秉承化叙述为描写，能够让叙述方法多样起来，使得文章灵动有新意。只要重视指导，加强学生修改和反思的能力，在不断训练中提升一定能够写出优秀的记叙文。

【参考文献】

【1】储艳. 新课改背景下高中记叙文写作教学策略【J】.语文天地，2015（04）