课堂教学中的实践练习

课堂教学中的实践练习（精选14篇）

1.课堂教学中的实践练习 篇一

课堂练习设计与考试命题技术实践研究 心得体会

国培计划中小学语文骨干教师培训”有感

鹤峰县下坪乡民族学校

李德娥

当谈到 2010 年 9 月 28 日至 12 月 28 日三个月的 “

国培计划中

小学语文骨干教师培训”时，我非常激动，首先感谢党和国 家对教育的重视，给了我们农村中小学教师这次学习机会。其次感谢我们培训院校—湖北省恩施市湖北民族学院的领 导为我们精心组织。

我们农村中小学语文教师带着一份求学的执着来到湖

北民族学院学习，时间一晃而过，可我们收获颇大，受益匪 浅，真可谓是满载而归呀！

第一堂课就是听恩施州教科院胡卫国院长对《国家中长 期教育改革和发展纲要》的解读，让课改中迷失方向的一大 群羔羊找到了方向。这堂课不仅让我们教师认清了当前的教 育形式，还让我们教师清楚地了解到我们发展中国家与国外 教育的差距，从而就引起我们教师深刻地思考：教育是一门 研究艺术，更让我们教师深感责任重大。

紧接着听了来自一线的名师讲座。如恩施市舞阳小学副 校长田祥珍和来凤县实验小学校长曾志梅的讲座。她们的讲 座与我们一线的老师产生了强烈的共鸣。

曾校长结合自己的教学实例首先阐述了教师要关注教 师本身的“教”

：强调了老师们在备课时不能把文本拆开成 一课一课的，而是要从整册教材入手，了解全册编写的指导

2013年小学教师资格全攻略每日一练 历年真题 模拟测试 章节知识点

思想，了解每个单元的训练重点，上课时才能作出全面的考 虑，才能做到有的放矢。当我们学员听到这里时都沉默了，陷入了沉思。此时让我想起了自己从教了十一年，也只是从 单元入手备课，就是拿着新教科书时，也只是走马看花地看 一看目录，觉得只要弄清本册的教学任务就行了，结合单元 备好本课就行了。想着想着，便惭愧地地下了头，同时也便 牢牢地记住了。

其次阐述了教师要关注学生的“学” ：语文老师要通过

自己的语言艺术、教学策略、人格魅力等因素去激发学生的 阅读兴趣。在教学生阅读过程中要引导学生探求出好的方 法，才能终身受益。

最后曾校长还把自己的一套丰富的经验传授给我们学 员，那就是阅读能力培养“三部曲” ：

（一）课内得法：读— —想——谈；

（二）课外实践：阅读记载；

（三）反馈提高：

汇报交流。这时我想到了自己平常会给孩子们阅读任务，也 有一些检查，孩子们在低年级还能完成，课随着年纪的增长，玩性也越来越大，我正没有好的办法去检验他们是否认真完 成。没想到这堂讲座给我指点了迷津。

田校长的讲座主要是谈了新课标背景下的识字教学。让 我们教师把握了课程标准，找准了教学方向。更加明确了低 年级识字教学的目标与要求。同时她结合自己的教学案例向 我们传授了许多新颖的识字教学方法。

这些名师讲座犹如是课改中如何抓高效课堂不知所措的农村教

师的导航，让我们明确了方向。这些名师不愧是名副其实的名师，她 们的讲座真是“授人以鱼，不如授人以渔”啊！

湖北民院的领导非常重视这次培训，他们还特意联系名校名师给

我们上示范课，主要是体现恩施市的“ 361 ”

快乐课堂，为我们提供 了高效课堂、快乐课堂的模型，恩施市实验小学校长蔡校长还专门给 我们解读了“ 361 ”快乐课堂。让我们充分找到了自己课堂的不足与

缺陷，引起了我们深深的反思，内心久久不能平静，泛起了一层层涟 漪。

无论是专题讲座还是示范课堂，让我们都有所思，有所获。让我

们清醒地认识到必须抛弃陈旧的教学观，树立现代教学理念，还要大

胆地在实践中创新，才会在现代课改的热浪中扬起一片帆来，与时共 进！

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贡献于2011-11-17 教师总结教师总结范文精选专题 2010-2011年小学五年级英...2010年春小学英语五年级...小学英语六年级教学总结

2012年春小学四年级下英...

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2.课堂教学中的实践练习 篇二

模拟练习法是教师利用现有条件, 借助人工创造, 营造一个特定的、仿真实的情境或氛围, 并将学习者引入其中, 在教师的指导下, 通过学习者将理论知识运用到实践中, 从而让学习者得到实际工作所需要的技能和能力的一种教学方法。它是练习法在实践教学中的拓展运用, 比项目教学法更具针对性和可操作性, 更适合目前中职学生的学习能力和实际情况。

二、模拟练习法的要素

1、环境的模拟

中职学生走上工作岗位后, 首先面临的问题是工作环境的适应。为了避免学生工作后因不熟悉工作被辞退现象的发生, 让学生就业后能够尽快适应工作环境, 在运用模拟练习法进行实践教学时, 我们不妨用教学环境来模拟企业环境, 让学生在课堂上能够体验企业的环境和氛围。

2、过程的模拟

培养合格的软件蓝领技术人员是中职计算机程序设计教学的最终目标, 而合格的软件人员不仅要掌握一定的编程方法、编程技术, 还应该了解软件开发的一般流程, 熟知软件开发的各个环节。因此, 在运用模拟练习法进行课堂训练时, 还应该考虑到软件开发过程的模拟。我们可以根据模拟练习内容的难易程度等具体情况对软件开发的过程进行简单的模拟, 让学生亲自体验软件开发的各个环节, 积累程序设计的经验。

3、模拟练习内容的选择原则 (1) 趣味性、实用性

教育心理学中提到, 学习材料及内容的生动有趣、实用都可以成为学生学习的最好的刺激。在与以往几届计算机专业的毕业生的交流中, 我发现很多学生对这门课完全不了解。这就要求我们教师不能照本宣科, 必须从生产实践和实际生活入手, 结合教学内容寻找合适的教学素材, 将教学和生产实践、实际生活紧密结合起来。

(2) 层次性

学生是有差异的个体。针对学生的个体差异和不同层次的学习需求, 模拟练习的内容也应具有层次性, 可以将模拟练习的内容分成基础部分和提高部分。基础部分力求保证基础差的学生也能顺利完成练习任务, 提高部分让学习较好的同学才华得以发挥, 做到因材施教。

(3) 系统性

模拟练习要贯穿程序设计教学的整个过程, 而不是偶尔为之的。

模拟练习的内容还应该遵循知识的结构性和系统性, 从简单到综合最后到实用, 使之逐级铺垫, 前联后挂, 呈阶梯深入, 适合学生的理解接受过程。

以编制计算器程序为例:

(1) 运用顺序结构, 设计一个对输入的数字做加、减、乘、除运算的简单计算器。

(2) 运用选择结构, 简化以上计算器的程序

(3) 运用循环结构, 设计能进行基本四则运算的简单计算器

(4) 探索性学习:设计各种实用的计算器如:银行存款利息计算器:按照存款的金额、不同期限的存款利率、存款的期限来计算到期时的利息。

4、模拟练习的评价方式

采用模拟练习法组织教学, 改变了传统的教学模式, 因此评价方式也应该随之改变。模拟练习侧重于对学生专业技能和综合能力的培养, 因此不能像过去那样一张试卷定结局, 而应该把评价贯穿于模拟练习的每一个环节。

三、模拟练习法的实施步骤

1、结合教学进度, 确定模拟练习内容

这是实施“模拟练习”教学法的前提和基础。结合教学内容, 教师应根据生产实践需要或实际生活需要设计模拟练习的内容。这对教师提出了很高的要求, 不仅要精通理论知识, 还应具备丰富的生产实践经验。只有这样, 教师才能够设计或挑选出既符合学生实际学情, 又适合实践教学的好项目。

2、技术分析, 解决程序设计障碍

结合教学内容, 针对模拟练习项目中的技术难点进行分析和讨论, 既可以帮助学生解决程序设计中的障碍、顺利完成练习内容, 又可以巩固理论知识, 为学生今后的程序设计奠定基础。在技术分析这一环节中, 以教师的讲解与分析为主, 也可以组织学生进行适当的讨论。

3、学生练习, 将理论知识转化为实践能力

这是“模拟练习”教学法最重要的环节。学生在一个仿真实的环境中, 在教师的引导下运用所学习的理论知识按照实际需要来完成练习内容。因为, 只有通过学生亲身的实践体验与练习, 才能把学习的理论知识真正地转化为实践技能。在这一过程中, 教师是主导, 学生是主体, 从分析到设计再到调试均由学生自己来完成。

4、建立完善的评价和激励机制, 充分调动学生学习积极性

在学生模拟练习的过程中, 还应及时地进行有效的评价并给予适当的激励, 以便充分调动学生的学习积极性。对于程序设计我们一般分阶段进行评价, 如:设计方案的评价、界面设计的评价、代码设计的评价、整体功能实现的评价等等。

3.小学数学的课堂练习设计与实践 篇三

小学数学的学习主要是为初中数学的教学活动打下基础，除了对基础的数字、图形、单位及一系列计算公式进行学习外，还需要提高学生对数学的兴趣和实用能力。小学数学的课堂练习就是为了巩固所学的新知识，提高学生对知识的吸收，促进教学质量的提升。

一、小学数学课堂练习存在的缺陷

（一）题目内容单一

教师在设计课堂练习题目时常常会出现练习的形式单调、练习的内容机械性重复等情况，这样往往会让学生在做练习时感觉枯燥乏味，对所学知识也不能全面巩固。一些教师会直接依照例题设计练习题，这样出题不仅会让学生在长期的做题之后产生惯性思维，做题时只考虑本节课所讲的知识点；同时，学生练习与例题相似的题目也不利于其思维的扩展。

（二） 设置缺乏层次

教师在设计课堂练习时也常出现不合理的状况。每个学生在学习过程中都会产生不同的认知，而教师在设计课堂练习时都是按照大多数人的学习需要，有的甚至是设计较为简单的基础巩固题。设计的难度还处于较简单的状态，没有层次的变化，难以提升学生的整体学习水平。

（三） 教师对课堂练习的认知不够

教师对课堂练习的认知不够是课堂练习中存在的最重大的问题。有些教师还是采取“题海”战术，认为只要多做题就能提高数学成绩；还有些教师在设计课堂练习时敷衍了事，因此设计的题目质量不高，还常常出现重复的习题。正因为教师对课堂练习的认知不够也造成教师在课堂中将大量时间花在对知识点的讲授方面，留给学生的课堂练习时间较少，学生没有足够的时间去消化新知识。

二、小学数学课堂练习设计的策略

（一）注重层次性

小学生的注意力很难在一件事上集中很久，因此，给小学生布置很多作业只会让他们在做题的过程中产生厌倦情绪，并慢慢失去兴趣，这样根本达不到良好的学习效果。因此，教师在设计课堂练习时要注重题目的质量，利用有代表性的题目让学生在练习过程中学会举一反三。

另外，对于不同层次的学生，教师在设计练习题时也应当进行充分考虑，对课堂练习进行梯度性的设置，题目由最简单的课本知识到需要学生发散思维灵活运算的大题，这样的设置既能满足学生对知识点的巩固，又能让部分学习能力较强的学生提升思维能力。

例如，在学习形状的面积时，就可以按层次设计不同的题目，基础题可以设置为：一块地长为4米，宽为3米，求这块地的面积。扩展题就可以设置为：一块地长7米，长比宽多1米，求这块地的面积。

（二）注重拓展性

数学对思维能力和逻辑能力的要求较高，各个知识点间都有相应的联系。因此，在课堂练习设计中教师应该注重题目的拓展性，将多个知识点融入一个题目当中，这样学生不仅能在练习当中对以前学习的知识点进行复习巩固，还能扩展学生的见识，让练习内容更加丰富，涵盖的知识点也更多。

例如，在学习长方体和正方体时，需要对长方体和正方体的表面积、体积进行运算，这时教师在出题时就可以让学生先求解其周长和面积，再求解表面积和体积。

（三）注重趣味性和操作性

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，而且自制力较弱，容易被事物吸引，因此教师在设计课堂练习时可以充分利用小学生的这些特点，设计出具有趣味性和可操作性的练习题，让小学生能够积极做题，在较为欢乐的氛围中开始自主学习。

例如：教室里有5个人，教室外有8个人，若有2个人走进教室，则现在教室外和教室里面分别有多少人。在学习简单的加减法时，教师可以采取情景模拟的方式，提高学生的注意力，促进教学水平的提升。

（四）合理安排时间

课堂教学的时间有限，教师在教学活动中一定要合理安排讲授和练习的时间，避免因讲授时间过长导致学生没有足够的时间巩固知识点，或因练习时间过长，导致学生做题疲劳，兴致不高。只有合理安排时间，有节奏地进行课堂教学，才能达到最佳的课堂学习效果。

小学数学的课堂练习设计并不是单纯靠理论阐述就能达到最佳的效果，教师需要以教学目标为基础，结合学生的实际情况，将层次性、趣味性、拓展性等融入到课堂练习设计中，通过不断变换练习题的内容和形式，吸引学生的注意力，提高教学效率和质量。（作者单位：江苏省南通市海安县李堡中心小学）

4.课堂教学中的实践练习 篇四

今天和大家谈谈关于幼儿教学中要不要加手指练习的部分，有的老师持相反态度认为幼儿手指太软相关手指之间还没有形成良好的互动，加太多繁而复杂的手指练习无疑会加重孩子们练习的负担而且会让孩子们在练习的时候感到枯燥，有的老师虽然在执行但是往往效果不尽人意，一般的老师会用成人的哈农或者现在市面上流行用的孩子们的哈农，但是对于幼儿的手型和手指来说好像又太难了，他们不能很好的完成甚至在第一课的时候就败下阵来。那么到底我们要怎么做才能帮助3－5岁的孩子来练习手指呢？3－5岁的孩子手型容易下塌，手指容易瘪指，无疑加入适合他们的手指练习是很必要的。

首先，可以用我们通常用的方法来单指练习，那就是让小手先支撑好手型，一个一个手指做落提的动作左右手各一

次。

其次，可以设计简单的手指走向比如设计4/4拍子用手指的顺序号码为（123－）（234－）等，来做连奏或者做断奏，最好两个方法同事对比来做让孩子们知道这两种方法的不同。

5.实践练习题更新 篇五

第二章

检索本学期所使用的教材《信息检索与利用》在上海图书馆的索书号及馆藏地。（请附带相关截图）请推荐一本专业书籍，并检索该书在上海图书馆的索书号及馆藏地。（请附带相关截图）

检索本学期所使用的教材《信息检索与利用》在CALIS联合目录公共检索系统所显示的馆藏信息。（请附带相关截图）

检索书籍《信息检索与利用》在上海电视大学图书馆的索书号及馆藏状态。（请附带相关截图）检索书籍《鲁迅活着》在上海电视大学图书馆的索书号及馆藏状态。（请附带相关截图）检索期刊号为1007-2179在上海电视大学图书馆的索书号及馆藏状态。（请附带相关截图）

第三章

请在GOOGLE学术搜索中搜索2008年-2010年关于”新会计准则”方面的免费文章，并写出检索过程。（请附带相关截图）

请任选上海电视大学两位教师，在维普资讯上查找其发表的论文，并写出检索过程。（请附带相关截图）

请任选上海电视大学两位教师，在万方数据知识服务平台上查找其发表的论文，并写出检索过程。（请附带相关截图）

请在中搜索”组织管理”方面的论文，并举例2篇论文说明获取该类论文全文的来源。（请附带相关截图）

第四章

《中国房地产：从准市场到市场的跨越》是2009年出版的书籍，主要从对改革后房地产市场的实证分析入手，„„请运用apabi写出检索过程，并提供该书第7页和第237的具体内容。（请附带截图）

《一样悲欢 都是离合：论中国电影的叙事结构模式》是2010年出版的书籍，该书以一百多年来中国(包括港、澳、台)电影创作为关注对象，考察悲欢离合叙事结构作为一种具有深厚文化积淀的结构模式对中国电影叙事所产生的深刻影响，„„请运用apabi写出检索过程，并提供该书第20页和第100页的具体内容。（请附带截图）

《信息检索与利用》在市场上的书籍很多，请在超星上搜索5本免费全文阅读的书籍，并写出检索过程。（请附带相关截图）

请在超星上搜索《健康习惯书》，并将该书第103页内容截图呈现，并写出检索过程。

请在google图书中检索一本关于“健康”类图书，并可进行全文浏览，请将该书目录截图呈现，并写出检索过程。

综合实践

请针对你自己所学的专业，对近5年来的期刊、论文或者专利信息进行全面检索，至少列举20篇文章，并从中总结本专业的发展趋势、技术空隙或者热点问题。（请附带相关截图）

请针对你自己所学的专业，对近5年来的图书进行全面检索，至少列举20本图书，并从中总结本专业的发展趋势、技术空隙或者热点问题。（请附带相关截图）

请针对你自己所学的专业，对近5年来的论文、图书进行全面检索，至少列举10篇论文和10篇文章，并从中总结本专业的发展趋势、技术空隙或者热点问题。（请附带相关截图）

6.《新媒体传播基础与实践》练习 篇六

一、单选

1.数字电视不具有哪项特点？（D）

A.图像清晰 B.无噪声 C.多媒体 D.采用模拟信号

2.以下哪种不属于新媒体？（A）

A.广播 B.数字电视 C.手机 D.计算机

3.社交网络服务的英文缩写是（B）。

A.SIS B.SNS C.CNS D.SEM

4.即时通讯的英文缩写是（A）

A.IM B.EM C.AM D.NM

5.公众号包括（D）

A.订阅号 B.服务号 C.企业号 D.以上都是

6.个人微信平台基于的是（A）的关系。

A.点对点 B.点对面 C.多对一 D.一对多

7.六度分隔概念也被称为（B）效应。

A.弱关系 B.小世界 C.无标度 D.强关系

8.知乎最重要的应用方向就是进行（C）生产。

A.商品

B.关系

C.知识

D.新闻

9.电影中的人物为观众树立的榜样属于（A）

A.符号榜样 B.口头指引榜样 C.活榜样 D.真实榜样

10.大量看电视的来自社会不同群体的人在意见上趋同的过程，被称为（D）

A.显化 B.共鸣 C.框架 D.主流化

11.“3C融合”是指（A）

A.电信,计算机,消费类电子产品

B.网络,计算机,消费类电子产品

C.电信,计算机,媒体

D.网络,计算机,媒体

12.最早一家独霸的浏览器是（B）

A.Internet Explorer

B.Netscape Navigator

C.Safari

D.Google Chrome

13.视频网站的主要特点有（C）

①用户互动 ②高度专业性 ③内容生产速度快 ④内容来源多样化 ⑤视频可以植入网页

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①③④⑤

D.①②④⑤

14.以下哪两个是新闻的两块基石（A）

①真实性 ②新鲜性 ③重要性 ④趣味性 ⑤接近性

A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

15.Web2.0的主要特征有（D）

①个性化信息服务得以实现

②每个节点成为一个传播中心

③关系成为传播渠道

④社交和分享成为传播动力

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.以上全选

16.微博的优势主要体现在以下几个方面（A）

①发布平台的开放与多样性

②主动性强

③简单易用

④时效性强

⑤专业性

A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤

17.以下哪些是衡量新闻价值大小的价值要素（A）

①重要性 ②显著性 ③趣味性 ④接近性 ⑤娱乐性

A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤

18.新媒体发展趋势有哪些？（D）

①注意力经济时代来临

②移动场景阅读时代来临

③参与感时代来临

④社会化传播时代来临发散思维树状图

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.以上全选

19.社会化媒体的特征包括（C）

①主角是用户，而不是网站的运营者

②碎片化信息成为主流

③主角是运营者，而不是网站的用户

④内容生产与社交的结合A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.以上全选

20.智能化媒体的技术基础包括（D）

①视线交互技术

②面部识别交互技术

③手势或体感交互技术

④语音交互技术

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.以上全选

二、填空

1.公众号内容产出的两类模式包括_________________和__________________。（转载；原创）

2.选择公众平台，订阅号主要用于做________，服务号主要用于做_________。（传播；服务）

4.新媒体时代广告传播的新特点有________、________、_________、________、____________。（精准定位；内容为王；多样化形式；互动性强；整合传播）

5.VR被广泛应用在_________、_________、_________、__________、______、________。（视频网站；医疗；教育；购物；信息传播；游戏体验）

7.我国的三大社交平台是________、_________、________。（微博、微信、QQ）

8.三大门户网站是________、____________、______________。（新浪；搜狐；网易）

9.创意产业的概念是由____________首次提出的。（英国）

10.____________________使人类第一次将传播和交通分离。（无线电报）

11.从传播学的角度看，____________________ 是新媒体的根本特征。（互动性）

12.媒体按传播介质来分，可以分成________、电视、平面和___________。（广播；网络）

13.人际传播的优点是_____________反馈强，双方地位________________。（信息；平等）

14.六度分隔理论是一个典型的反应___________化的__________传播的理论。（大众；人际）

15.在社会化媒体平台上，媒体内容的再分发能力，很大程度上取决于它们激活的________网络的规模。（人际传播）

16.媒介融合的主要形式____________、_____________、_____________。（内容融合、网络融合、终端融合）

17.我们常把碎片化信息的获取与接收称为_______，把有深度广度的信息接收称为深阅读。（浅阅读）

18._______________是网络文化的原动力。（个人诉求）

19.网络文化常被称为“草根文化”，这说明了网络文化与_______文化的某种对照。（精英文化）

20.恶搞顺应了大众文化的_________走向，同时又在某个方面推动了这种走向。（娱乐化）

21.媒介融合的三大诱因 ______________、_______________、______________。（技术诱因、经济、市场）

三、名解

1.互联网思维

互联思维是指在(移动)互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下,对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维的本质是连接、整合、重视受众的思维。

2.媒介融合媒介融合是指各种媒介形态的边界逐渐消融，多功能复合型媒介逐渐占据优势的过程和趋势。

3.新媒体

是指伴随着互联网发展，以数字技术、计算机网络技术、移动通信技术为主要支撑，以数字化、交互性、超时空为主要特征的一系列新媒体形态。

4.自媒体

个人作为内容的生产者发布他们本身的事实和新闻的传播方式

5.即时通信

是指通过专门的网络即时讯息传呼软件,依靠互联网和移动通信技术,在用户之间建立起来的直接联系和实时交流的通信系统。

6.数字鸿沟

是指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、企业、社区之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差及贫富进一步两极分化的趋势。

7.媒介审判

新闻媒体在报道消息、评论是非的过程中，对审判前或审判中的一些刑事案件，失去客观公正的立场，明示或暗示，主张或反对处被告罪行、或处何种罪行的行为，其结果或多或少影响了司法审判的公正性。

8.门户网站

门户网站是进入互联网的一个入口，只要通过这个网站就可以获取需要的所有信息，或者达到任何想要达到的网站。

四、简答

1.请比较微博与博客的异同。

（1）字数限制：微博必须在140字以内，这是为了手机发布阅读方便，博客没有限制，因为它主要是让人在电脑上发表和阅读的。

（2）被动阅读：看博客必须去对方的首页看，而微博在自己的首页上就能看到别人的微博。

（3）发布简便：微博可以通过发短信的方式更新，可以通过手机网络更新，当然也可以通过电脑更新，而博客一般来说，用手机更新非常麻烦。

（4）自传播速度：博客要是靠网站推荐带来流量，而微博通过粉丝转发来增加阅读数。

（5）使用人数和范围：微博的使用人数更多，范围便更广，博客一般都是由专有人群使用。

2.简述新媒体的特点

（1）数字化。数字化技术是新媒体技术的基础，彻底改变数据和信息的生产、获取、处理、传输和储存方式，提高传输效率。

（2）多媒体。不同媒体信息的形式可以全部通过新媒体这样种平台来进行传播。

（3）交互性。交互性是新媒体的本质传播特征，信息的传播者与受传者之间随时能够进行双向实时的交流。

（4）网络化。每一个用户、每一个个体都变成了网络时代当中的一个节点，每个人都参与到整个全球的信息传播网络当中。

（5）个人化。新媒体可以针对每一个的特点、针对每个人的兴趣爱好、针对他特定的需求，为他量身定做，为他私人定制一些信息。

3.简述web1.0和web2.0的区别

Web 1.0时代沿袭了传统媒体大众传播的模式，是一个用户完全被动接受信息的时代。

Web 2.0将互动传播提升到重要位置，以博客、微博、在线流媒体为代表，开启以个人为中心的传播方式。

4.为什么知乎的体验好于普通社区

知乎区别于传统的百科和问答平台特点，创造性地将问答属性与社交元素联系起来，致力于以构造知识共享平台的形式为用户答疑解惑、满足社交需求，是一种问答类SNS网站。

（1）知乎是一个真实的网络问答社区,更容易培养友好与理性沟通的文化。

（以构造知识共享平台）

（2）知乎的运营策略是“先精英，后大众”。

（问答邀请机制）

（3）从知乎对话题的管理模式上看，知乎的信息筛选机制比普通论坛要先进。

（关键词搜索模式）

（4）知乎的问答，表面上是问答，背后还引入了社交网络服务（SNS），是人、话题和问题的相互联系。（为拥有相似关注点的人群提供了交流平台；知识性、共享性与讨论氛围更佳；问题探讨更深入）

（5）知乎打破了过去论坛的自我封闭性，扩大知乎的影响力，吸引更多的用户来知乎交流。

5.用户和受众的区别

（1）受众不掌握信息传播的话语权，用户掌握信息传播的主导权；

在传统大众传播语境下，“受众”是指在信息传播过程中的接受者或受传者，是传播的对象，也是读者、听众和观众的统称。在智能媒体时代，媒介变化的速度越来越快，用户也掌握了信息的发布权，拥有多种渠道实现自己的发言权，可以在法律允许的范围内表达自己的观点，既是“受众”同时也是“传播者”。

（2）在信息传递时，用户更注重互动性。

媒介模式从线性化模式转向互动型模式。受传合一的“用户”模式出现，打破了将受众看作信息产品的消费者和大众传播市场的以传者为主的线性化、结构化模式。信息的反馈性，使传——受之间形成双向互动。

6.微信信息传播的三种模式

（1）朋友圈中的人际互动。微信朋友圈的诞生塑造了一种崭新的在线社交形态,即“晒与观看”的网络对话模式,这种无须特定话题的静默型在线社交方式，让“身体不在场”的熟人朋友可以通过网络来观看或观察彼此的生活。

（2）微信群中的群体传播。微信群又可分为：小规模的熟人群和 ”半熟”模式的微信大群，共同点在于都可以进行信息的交流、分享，不同点在于微信大群会导致群内结点的紧密度被稀释,不少人都会有“陌生”的感觉,导致群内个体的“失语"。

（3）微信公众平台的广播式推送

微信公众平台上有两种面向普通用户的信息推送,一是广为熟知的订阅号,用户可以从中获得大量的自媒体内容;二是帮助企业、政府机构等组织有效地服务普通用户的服务号。

7.社交型网络社区SNS的特色

（1）实名的人际互动。SNS网站一般要求用户使用真实的姓名、头像，以真实的身份再现于网络并重建现实的社交圈。更强调以用户关系为中心，同时满足用户的多样化需求。

（2）用户的高粘度。SNS网络类似于真实交往的小团体，每个人作为网络结点，在人与人之间形成了网状连接，将现实的团体复制到了网络上。这种线上线下的团体构成，使得用户的依赖性相对较高。

（3）丰富的娱乐游戏。SNS网站大都设有小型游戏功能，用户通过与好友共同参与的互动性游戏来进一步促进圈子的密切联系。

五、论述题

1.举例子试分析微博的传播优势

微博的传播特点：

（1）信息传播的碎片化（2）信息互动性强（3）传播过程的草根性和平等性

（4）传播内容具有原创性和现场感

7.课堂教学中的实践练习 篇七

一、寻找生活实际的落脚点

“练习”教材中, 无论是低年级的“学用字词句”, 中年级的 “ 处处留心”, 还是高年级的“语文与生活”, 都与学生生活密切相关。 在教学时, 很有必要分析一下教材内容与学生生活的关系, 寻找两者的结合点, 让课堂教学生活化有个落脚点。

1.走进生活, 开展语文实践

有些教材内容就是学生的生活, 那就将学生带进现实生活的情境中, 让学生在自然的生活环境中进行语文学习。 如学校绿化调查与建议, 就可根据教材要求, 给学生人手一张调查表 (也可小组合作) , 走进校园的绿树红花之间, 去观察、去统计、去思考、去提出建议。 学生在调查的过程中不仅掌握统计的方法, 更唤醒了关注校园的主人翁意识。

2.还原生活, 掌握语言规律

有些教材内容, 与学生的生活有关联, 但是同一内容每个学生的实际情况又不完全相同。比如四年级要求学生画出学校到自家的线路图, 并用语言阐述具体的走法。这个练习有一定的难度, 不仅要正确表述行走的方向与线路, 还要寻找到路线与周边建筑之间的空间关系。对于这样的教学内容, 就需要教师帮助学生还原生活, 掌握基本的方法。 具体可以带领学生结合现实生活, 选择大家都知道的路名、知名建筑、生活小区等, 设计一条学生能够理解的路线, 帮助学生弄懂方向, 找到关键地点 (拐弯口、典型建筑等) , 用语言阐述具体走法, 在此基础上进行自主画图解说。

3.巧用资源, 弥补认知所缺

因为教材要兼顾各地学生的需要, 难免会出现与本地学生生活脱节的教学内容, 比如六年级下册练习2中的认识农具。 在城市学校, 此内容不仅是学生, 就是教师的生活中也没有这方面的经验, 这时候, 就需要借助间接经验来弥补学生生活的不足。我们可以引导学生去问问家里的长辈, 有乡下亲朋的可以亲自去看看农具的样子, 或者请对方拍个照片来, 有些博物馆有这方面展出的, 可以去参观一下。 当然, 教师直接提供相关资料图片或视频也可以解决这个问题, 但是学生亲自参与挖掘身边资源的学习活动更有意义, 也更有利于学生形成具象认识, 印象会更加深刻。

二、落实语感培养的训练点

为了借助练习教材, 训练学生在实践中迁移运用语言的能力, 必须落实培养学生语言感悟能力与表达能力的训练点, 使教学更加有的放矢。

1.借助阅读材料, 提高语言感悟能力

练习中常常出现文学经典片段的赏读, 可引导学生在经典阅读中学会赏析感悟语言之妙。 比如课例中“ 众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节” (出自《红楼梦》) , 这段语言描写了各种人物的“笑态”, 并通过这种种笑, 将黛玉的柔弱、宝玉的恃宠、贾母的纵惯等刻画得活灵活现。 教学时, 这位教师不仅引导学生领悟通过笑的姿态表现人物性格的写作方法, 还抓住两个“喷” (史湘云的“喷饭”, 薛姨妈的“喷茶”) 、两个“笑疼了肚子” (黛玉 “伏在桌上哎哟”和惜春 “ 让奶娘揉一揉肠子”) 来领略古典文学语言之精妙, 提高学生对语言文字的感悟能力。

2.利用语言资源, 体悟地域文化特点

各个练习教材中, 还提供了非常丰富的语言资源, 可以帮助学生了解体悟不同的地域文化特点。如六年级上册练习4中的“俗语”, 在教学时除了积累教材中所提供的几个俗语, 更要引导学生体悟———俗语来自于广大人民群众中间, 有着鲜明的地方特色, 反映了地区的民俗风情, 这样的语言通俗易懂, 活泼生动, 细细品味有一定的意蕴。 因此, 教师可以事先收集一些本地俗语, 让学生用方言读一读并说说理解, 还可以将课堂延伸至课外, 挖掘家庭资源, 收集来自不同地区的俗语进行交流 (本班新市民学生居多, 来自五湖四海的家庭, 让学习资源更为丰富) 。

3.注重迁移运用, 提高语言表达能力

在教学时, 我们可以结合教材例子, 引导学生仿写、续写。如五年级上册练习1《风儿在哪儿》的教学, 先引导学生朗读诗歌, 弄懂诗歌的结构, 发现诗歌其他的句子都是一样的, 只有其中一句不同, 引导学生领悟到“ 树梢轻轻地摆动” “ 湖面泛起了碧波”。这两句虽然没有写到风, 但是却形象地写出了因风而起的独特景象。再启发学生想象一下, 生活中还有哪些风吹过时能看见的画面, 将学生的视角迁移到自己的生活中, 如“红旗在空中招展”“池塘荡起了涟漪”“柳枝飞舞着长发”……仿照教材中诗歌的结构写下来, 就成了诗歌语言。

可以图文结合, 引导学生将看到的图景变成一个个活生生的画面, 再转变成文字记录下来。如一年级上册练习5, 教材提供了一幅黑白图。在教学时, 可以先让学生看图, 将图中描绘的景物名称如 “树叶”“蚂蚁”“青草”“小河”写在田字格里, 这样, 学生的眼里就有了物。然后让学生根据自己的生活经验, 给图中的景物涂上颜色, 这样, 学生的眼里就有了色彩斑斓的春天。接着, 引导学生看图, 想一想到底发生了什么事? 编个有趣的故事。 这样, 学生就会将图中的景物联系起来去想象, 在学生的心里, 就生成了一个有趣的童话故事。 最后, 把故事讲给大家听, 表达就水到渠成了。

三、创设沟通交流的现场感

在针对“练习”中“口语交际”的教学时, 需要创设各种不同的、有真实意义的、可以让学生进行沟通交流的现场。

1.让课堂成为真实的交际现场

学生首先得学会与同学、老师交往, 所以课堂本身就是学生学习、提高口语交际能力的真实现场。教师在教学时, 要充分利用班集体这一交往场所, 开展“口语交际”学习活动。比如一年级上册第一次口语交际“自我介绍”, 教师就可以结合学生实际, 组织全班同学开展“自我介绍”。首先, 教师先提出自我介绍的总体要求, 比如讲清自己的姓名、年龄、上的是哪所幼儿园、学了哪些本领, 如果愿意还可以展示一个自己拿手的本领。接着, 同桌的小朋友之间先自我介绍, 教师此时应引导学生, 因为教室里大家都要交流, 介绍的同学说话声音要轻一点, 让同桌听见就可以了, 听的同学要认真倾听, 表示对对方的尊重。然后, 还可以让学生走下座位, 主动跟自己还不认识的小朋友进行自我介绍, 认识更多的新朋友。最后, 还可以请自告奋勇的同学当着全班同学的面自我介绍, 这时候教师就需要鼓励学生声音响亮、口齿清楚、大胆表达了。多层面的“自我介绍”, 让学生敞开心扉, 融入班集体, 迈出了“口语交际”的第一步。

2.变现实生活为沟通交际的课堂

学生待人接物、与人沟通的能力有时需要在特殊的情境中习得, 比如“打电话”, 是打电话一方与听电话的另一方之间点对点的交流, 这就需要教师创设这样的情境去培养学生相关的沟通能力。就以“打电话”为例, 教师可以将教学现场设定为学生的家里, 通过“我给老师打电话”或者“老师给我打电话”的形式, 让学生在真实的体验中学会打电话与接电话的基本礼节, 学会礼貌用语“请问你找谁”“老师您好”“老师再见”等;学会倾听并收集交流信息, 比如“老师让我明天穿校服”“老师让我妈妈打电话给他”等;学会将自己的意思表达清楚, 比如“我想问老师一个问题”“我今天在学校有点不开心”;等等。当然, 为了让“打电话”的语用价值最优化, 教师事先得设计好通话的内容, 好让学生沟通有内容, 交流时就有话可讲。

3.将课堂变成虚拟的社会现场

有的口语交际内容需要与社会现场接轨, 为了更有现场感, 可以将课堂改造成“模拟现场”。比如三年级上册练习5的“小小展销会”, 可以将教室 (甚至操场) 变成展销现场, 组织学生分成不同的小组, 每一小组一个展销专题。比如文具用品展区、阅读书籍展区、玩具工艺品展区等等, 每个小组成员自己分工, 有的负责介绍展品, 有的负责招揽顾客, 有的负责销售, 有的负责收钱, 做到分工明确, 职责分明。作为顾客的同学, 在参观展区、信息咨询、购买商品时, 也要做到礼貌文明。教师可以即时记录下学生的现场表现, 作为活动后进行总结评价的依据。

8.课堂教学中的实践练习 篇八

新课程标准理念下，小学数学教学活动应当注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性；注重对学生学习习惯的培养，要求学生掌握有效的学习方法。小学数学教学实践中教师应当联系实际情况注重对课堂练习的设计。教师应当采用合理的、有针对性的多种措施和策略，培养学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的信心，最终使得课堂教学更加有效，学生可以更好更快地掌握知识，提高技能。本文结合实际中的教学实践及研究分析提出了提高小学数学课堂有效性的实践策略。

一、明确课堂练习的目的，注重课堂练习的针对性

首先，教师在进行课堂练习设计时应当综合考虑教学内容和教学目标，注重把握课堂练习的难度和难点，突出教学知识的前后联系。这样学生才能有条理、有重点地进行学习。比如，在进行“平行四边形面积”的教学时，教师应当针对面积公式的推导过程进行详细讲解，课堂练习围绕教学重点，设计符合小学生认知和心理特点课堂练习，通过这样的练习学生就会明白平行四边形的面积大小取决于其底和对应的高。课堂练习的设计应当明确课堂教学目的，突出教学重点和难点。教师应当根据教学内容的特点，联系学生实际情况注重课堂练习的与知识的联系性。其次，教师在设计练习时应当结合学生实际情况，注重练习的针对性。比如在进行“认识东西南北”的教学时，教师可以让学生观察讨论周围物品的各个方向都有什么，然后把不同方向的物品在纸上画下来。通过这样的练习学生可以了解如何进行实际中的东西南北方向的辨别，还可以学习实际与图纸上方向的变换，从而实现学生对知识的理解和掌握。由此可见，有目的有针对性的课堂练习能够使学生牢固掌握知识，形成熟悉的技能。

二、丰富课堂练习的形式，激发学生学习的兴趣

学生对数学学习产生良好的兴趣，对于实现小学数学课堂目标、提高教学效率有着事半功倍的作用。因此，一方面教师在练习时应当结合自身知识，恰当地运用多种不同的练习形式，让学生接受多角度、全方位的课堂训练，使得学生更加全面、更加轻松的学习知识；另一方面，教师可以设计生动有趣的课堂练习，激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习产生亲切感，从而积极主动参与数学教学实践。比如在进行“乘法口诀”的教学时，教师可以让两位学生分别拿着不同的卡片，一位拿着算式，另一位拿着得数，然后通过找朋友的方式进行乘法口诀的学习。通过这种游戏性、趣味性的课堂练习一方面培养了学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，又可以使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，最终达到令人满意的教学效果。

三、整合课堂练习的内容，提高课堂练习的实效性

课堂练习是教师进行传授知识、学生学习技能的载体之一。由此看来教师应当为学生提供生动有趣的练习，使学生的学习更加积极主动。由于传统教学方式和教学观念的阻碍，大多数小学数学教师只是进行简单机械的重复练习，缺乏对练习内容的深层次处理。因此，教师应当深入钻研教材，正确领会教材的编写意图，并在深度解读教材资源的基础上结合实际整合练习内容，对教材进行适当的开发整合，最终提高课堂练习的实效性。比如在进行“乘法运算律”的教学时，教材安排了大量的习题练习；但由于实际教学中受时间和课时的限制，教师很难完成既定的教学任务，因此教师应当根据实际情况，将存在联系的习题进行重新组合，充分发挥教材习题的功能。

四、体现课堂练习的层次性，关注学生的个性差异

新课程理念提出要使得人人都可以获得良好的教育，不同才能的人都可以获得不同的发展。由于每个学生都是有差异的个体，每个学生都有个性发展的需要，这要求教师在进行教学时关注学生认知水平和兴趣爱好的差异，最大限度满足学生的发展需要。第一，教师设计的课堂练习应当注重题目的难易程度，应当遵守由易入难、由简到繁的顺序，使不同接受层次的学生都可以体会到学习的乐趣，更加积极主动地进行学习。第二，教师可以根据学生的实际情况设计课堂练习，使不同的学生有不同得发展。教师的课堂练习应当包括不同层次、不同类型的联系，既要有基础性的练习和提高性的变式练习，也要包含发展思维的拓展练习。这样能够照顾到所有的学生，使得大家都可以获得学习成功的快乐体验，从而增强学生对数学学习的信心，促进学生的可持续性发展。

小结

总之，新课程标准提出小学数学教学应当优化课堂结构，提高学生学习效率，从而改善目前的教学质量。由此可见，小学数学教师应当明确数学课堂教学目标，注重教材的适当开发，关注学生的个性差异，采取多种有效的方式丰富课堂练习，设计合理有效的课堂教学练习，最终提高课堂教学质量和实现学生的综合发展。

9.课堂教学中的实践练习 篇九

第一节

药物治疗的一般原则

一、A11、下列不属于药物治疗经济性内容的是

A、控制药物需求的不合理增长

B、控制医疗机构药品价格虚高现象

C、控制有限药物资源的不合理配置

D、控制被经济利益驱动的过度药物治疗

E、不盲目追求新药、高价药

2、药物治疗的前提是

A、经济性

B、规范性

C、安全性

D、有效性

E、持续性

3、药物治疗选择药物的首要标准是

A、经济性

B、规范性

C、安全性

D、有效性

E、持续性

4、药物治疗的一般原则不包括

A、经济性

B、规范性

C、安全性

D、有效性

E、方便性

答案部分

一、A11、【正确答案】

B

【答案解析】

药物治疗的经济性主要是指：控制药物需求的不合理增长，不盲目追求新药、高价药；控制有限药物资源的不合理配置，以免导致资源浪费与资源紧缺；控制被经济利益驱动的过度药物治疗。

【该题针对“药物治疗的一般原则”知识点进行考核】

【答疑编号100414208】

2、【正确答案】

C

【答案解析】

保证患者的用药安全是药物治疗的前提。

【该题针对“药物治疗的一般原则”知识点进行考核】

【答疑编号100414207】

3、【正确答案】

D

【答案解析】

药物治疗的有效性是选择药物的首要标准。

【该题针对“药物治疗的一般原则”知识点进行考核】

【答疑编号100414206】

4、【正确答案】

E

【答案解析】

药物治疗的一般原则：有效性、安全性、经济性、规范性。

【该题针对“药物治疗的一般原则”知识点进行考核】

10.课堂教学中的实践练习 篇十

2005年1月库存现金年初余额3,005.40元（银行规定的库存现金限额5,000.00元），银行存款年初余额800,800.00元

1.1/1从银行提取现金100,000.00元，以备发放工资。

答案：

借：库存现金

100,000.00

贷：银行存款

100,000.00

2.1/2向银行申请面值50,000.00元的银行本票一张和面值30,000.00元的银行汇票一张，同时银行扣款手续费用10.00元。

答案：

借：其他货币资金—银行本票 50,000.00

—银行汇票 30,000.00

财务费用

10.00

贷：银行存款

80，010.00

3.1/3本企业业务人员王勤因业务需要前往北京出差，暂借差旅费2,000.00元，现金支付。

答案：

借：其他应收款—王勤

2,000.00

贷：库存现金

2,000.00 4.1/4向北京汇出100,000.00元打入采购专户，用于购买材料。

答案：

借：其他货币资金—外埠存款 100,000.00

贷：银行存款

100,000.00

5.1/5以现金发放工资。

答案：

借：应付职工薪酬—工资

100,000.00

贷：库存现金

100,000.00

6.1/6用申请的银行本票归还前欠A公司的货款30,000.00元，同时又向A公司购买了10,000.00元的材料，增值税率17%，并已取得增值税专用发票，余款未收到，材料已经验收入库。

答案：

借：应付账款—A公司

30,000.00

原材料

10,000.00

应交税费—应交增值税（进项税额）1,700.00

其他应收款—A公司

8,300.00

贷：其他货币资金—银行本票

50,000.00

7.1/10收到王勤通知，在北京用采购专户购买材料50,000.00元，增值税率17%。已收到增值税专用发票。材料尚未到达企业。

答案：

借：在途物资

50,000.00

应交税费—应交增值税（进项税额）8,500.00

贷：其他货币资金—外埠存款

58,500.00

8.1/15王勤回公司报销各类费用共计2,300.00元，现金补付300.00元。同时北京采购结束，采购专户余款划回本公司。

答案：

借：管理费用

2,300.00

贷：其他应收款—王勤

2,000.00

库存现金

300.00

借：银行存款

41,500.00

贷：其他货币资金—外埠存款

41,500.00

9.1/16因业务需要向银行借入50,000.00元的流动资金，时间3个月。

答案：

借：银行存款

50,000.00

贷：短期借款

50,000.00

10.1/18归还上年的短期借款30,000.00元。另支付借款利息3,000.00元，其中已预提2,500.00元。

答案：

借：财务费用

应付利息

贷：银行存款 借：短期借款

500.00 2 500.00

3,000.00 30,000.00

贷：银行存款

30,000.00

11.1/19财务室用现金购买办公用品150.00元，用转账支票支付已到期的商业承兑汇票10,000.00元。

答案：

借：管理费用

150.00

贷：库存现金

150.00

借：应付票据—商业承兑汇票

10,000.00

贷：银行存款

10,000.00

12.1/20销售产品，收到现金3,510.00元，转账支票58,500.00，出具的增值税专用发票上注明的销售额53,000.00元，增值税额9,010.00元。现金并于当日送存银行。

答案：

借：库存现金

3,510.00

银行存款

58,500.00

贷：主营业务收入

53,000.00

应交税费—应交增值税（销项税额）9,010.00

借：银行存款

3,510.00

贷：库存现金

3,510.00

13.1/21向B公司销售产品一批100,000.00元，增值税率17%，收到一张120,000.00元面值的银行本票。余款用转账支票支付。

答案：

借：银行存款

120,000.00

贷：主营业务收入

100,000.00

应交税费—应交增值税（销项税额）17，000.00

其他应付款—B公司

3,000.00

借：其他应付款—B公司

3,000.00

贷：银行存款

3,000.00

14.1/25收到C公司的前欠货款5,000.00元，对方给于一张8,000.00元面值的银行汇票，并在多余金额中填列3,000.00元。

答案：

借：银行存款

5,000.00

贷：应收账款—C公司

5,000.00

15.1/26用申请的银行汇票购买一辆汽车买价20,000.00元，增值税额3,400.00元，各类费用600.00元，并在多余金额中填列6,000.00元。汽车已投入使用。

答案：

借：固定资产

20,600.00

应交税费-应交增值税（进项税额）

3,400

贷：其他货币资金—银行汇票

24,000.00

16.1/27收到A公司签发的一张转账支票归还银行本票的余款。

答案：

借：银行存款

8,300.00

贷：其他应收款—A公司

8,300.00

17.1/28用电汇方式支付当月广告费3,500.00元。

答案：

借：销售费用

3,500.00

贷：银行存款

3,500.00

18.1/30收到银行通知，银行汇票的余款已经收回。

答案：

借：银行存款

6,000.00

贷：其他货币资金—银行汇票

6,000.00

19.1/31出纳王铭盘点库存现金，发现库存现金实存金额短缺100.00元，出纳人员及时做了调整处理，并将情况上报相关领导。当日经领导查实属于出纳王铭疏忽所至，由其自己赔偿。

答案：

借：待处理财产损溢—待处理流动资产损溢 100.00

贷：库存现金

100.00

借：其他应收款—王铭

100.00

贷：待处理财产损溢—待处理流动资产损溢

11.课堂教学中的实践练习 篇十一

[关键词]10分钟随堂练习 求高效 真减负

【中国分类法】：G623.3

为改变小学语文“高消耗、低效能”的教学现状，实现“低投入、高效益”的减负目标，笔者深入学校调查研究，以教学调研及调研通报、教材教学培训、学科例会为纵向抓手，以7所实验学校为试点并面向全县，听课评课甚至上课，站在老师角度看问题，升到教研层面想办法；以“教研沙龙、教学设计评比、现场命题竞赛、优质课竞赛、语文能力比拼”等活动为横向平台，多途径、多层面、多角度对“小学语文10分钟随堂练习”的教学策略进行探索研究。

这10分钟里练什么？怎么练？又如何以这课内的10分钟为切入点，促进教与学效益的提高，从而控制课外的作业量呢？请看本课题研究的过程与策略。

一、两要求：精确预设，精讲多练

1.从教案入手，精简老师的讲

以“精讲多练”为原则，根据教学重难点、训练侧重点，结合教材、教辅，将以往一律留在课外的练习分散安排于课内40分钟里，随着教学的进程适时、科学地进行口练、笔练。变过去讲练两张皮为讲练穿插、有机结合的一体式教案。这样的一体式教案里不仅备老师的讲，还要保证动笔练习在课堂中所占的比例。即40分钟里至少有10分钟是完全属于学生的，在学生听说读写的训练中，又至少保证学生有5分钟的动笔练习。

5分钟的动笔练习尽量来源于教材配套的《作业本》等教辅资料。一来省去了学生课内抄题的时间，二来课内练了而且训练效果好的，课后不得再机械重复，这样，可以基本控制学生的作业量。同时精简教师的教案容量，提升教师思考的含金量。

2.看教学效益，保证学生的练

加大课堂行为监控力度，以随机听课、随堂抽测、通报跟踪为主要形式，树立典型，发现问题，指导督促教师上有准备的课，严格按“讲练齐备”的教案进行教学。以精确预设控制得意时间，保证得言空间，提高教学效益。

二、三时段：课首，课中，课尾

根据语文教学的特点，我们把这10分钟划分为三个时段“课首，课中，课尾”。用红笔或其它醒目颜色的笔将三个时段的练习设计穿插标注于教案里，一为保证课内至少5分钟的动笔训练，预留当堂反馈的时间，保证每道练习题之间知识体系的完整性与学生层次的兼顾，为“学生基本过好课堂关”做足预设；二为方便教学管理人员进行检查、清点。同时要求各校行政人员随堂听课时，当堂检查老师该节课的教案，看教案里预设的课首练、课中练是否得到落实，练习的效果如何。

三、三内容：检测，推进，得言

课首练，一般对浅层次目标进行检测，意在对学生课前预习或对浅层内容学习情况进行反馈，从而发现问题，当堂纠错、巩固。

课中练，是为深层目标的推进而设，意在对教学重难点搭台设阶，以练促思，推动教学的顺利进行。

课尾练，是对学法进行迁移运用，或对中心进行升华拓展,即“得言”。

三个时段的时间节点和呈现顺序不是僵化、唯一的。课首练、课中练、课尾练，穿行于课内的40分钟里，听、说、读、写交替进行着，眼耳口手交替调动着，使得学生的训练一直是在40分钟有效注意的时间里进行，相比课外的题海战术，效率要高得多。同时，课内的这10分钟，还为课外进行查缺补漏提供了最直接的依据。

对这10分钟的随堂练做时间节点上的划分，作顺学而导、穿插训练的考虑，其实只是给老师们一种可操作的模式，给其一个解决困难的突破口，引领其且行且思：语文课如何做到讲练结合、如何将一部分作业挪进课内、以精讲多练提高教学效益、从而控制课外作业，实现真正的减负增效。

四、一要求：“一主一輔”“一狠一巧”

随着本课题研究的推动，改变是显著的：精讲促进了教师对教学策略的不断优化，突破了语文教学“高消耗低效能”的现状；巧练提高了学生课内学习效益、减轻了课外学业负担，实实在在向语文学习“低投入高效益”的减负增效目标迈进了一大步。

由此，我们适时对我县《小学语文作业设置与评价基本要求》作了修改，以引领我县小语教师实现课内高效训练。

在“新要求”里，我们从语文学科特点出发，结合人教版小语不同年段的教材结构、编排意图，分“感知学法课、用法练习课、讲评综合课”三种课型，对小语作业的形式、题型、数量、载体、批改提出了参考，作出了要求。即“一主一辅”“一狠一巧”。

⑴一主一辅：以教材、教辅为主，以空白作业本为辅

充分合理、美观有效、创造性地使用好教材、教辅，以此为主要载体，进行就近练习。巩固不够的题型、仍需操练的学生，再分类设置相应的空白作业本，分层布置作业，使学生在竞争向上的氛围中感受作业的快乐。同时，严格控制作业次数和单次作业量。

⑵一狠一巧：一个狠抓，一个巧练

狠抓随堂练习在教案中的预设及课堂里的呈现。要求各校中层以上干部每周随堂听课不少于1节，当堂检查教师教案，随堂进行抽测，并将相关情况纳入教师常规考评。

做好做实“补充训练”，尝试进行“专项训练”。

补充训练：以课内10分钟随堂练为基础，为学生进行独立阅读、学法实践运用而进行的一种训练形式。意在促进教师的课时衔接，提高作业设计的针对性，提升学生作业的实效。

专项训练：契合教育部《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》精神，结合教材“单元主题、读写训练点”而设计的一种训练形式。这也是我们为分解作文教学难点而作的一种尝试，即“点归段”：每个年段里每一个知识点的识记操练、学法运用都可以向段过渡、提升，进行由浅入深地训练。

一个课题的研究，绝不仅仅为解决问题而为，还可以有抛砖引玉般的尝试、星火燎原般的带动。

在本课题的研究中，我们不仅在课内10分钟里作巧练的思考与探索，还借助纸笔测验这个平台对巧练作进一步思考与尝试。即增加试题的趣味，丰富试题的内涵，使学生接受考查的同时，唤起其主观能动性，从而轻松学习，主动咀嚼，快乐研究，蓬勃生长！

12.课堂教学中的实践练习 篇十二

在化学课堂教学中, 练习是一个重要环节, 不但帮助学生掌握有关知识技能, 巩固知识形成技巧, 而且激发学生的创新意识, 能运用知识去解决问题, 对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。但目前课堂练习教学存在一些误区:如课堂练习未经设计只求题量;题型的难度脱离学生实际;还有满堂灌式的讲解, 学生没有思考空间, 难点不能及时消化等。这样靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习和那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习都不是有效的, 这些误区导致化学课堂练习的教学效率十分低下, 制约了新课程倡导的让学生“学会学习”目标的实现。因此, 提高练习教学的有效性是化学教师应当认真对待、研究的课题。现结合教材和初中化学教学特点以及教学实践, 谈谈本人的几点粗浅的想法:

一、科学设计课堂练习

1、钻研教材, 了解学情, 精心选题

设计课堂练习前, 教师要深入学习课程标准, 研究教材, 弄清楚各单元、各节练习的主要任务是哪些。对练习的目的、作用和功能有清楚的认识, 教师才能在练习的设计、讲评中切实提高练习的有效性。对不同的班级应了解学情, 根据本班学生的知识水平来设计课堂练习, 使不同的学生在教学中有不同的发展, 突出班级教学特色。练习要有基础题, 也要有发展题, 还要有提高题, 以适应不同层次, 不同知识水平的学生学习的要求。

2、在教学中不拘泥于课本, 联系实际生活, 大胆创新

化学与生活密切相关, 生活中经常运用到化学知识。课堂练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活, 不断沟通生活中的化学学科知识与教材的联系, 使生活和化学教学融为一体。

例1:用化学知识解决生活中的问题

(1) 烫发用的定型剂主要成分是溴酸钠 (Na Br O3) , 对皮肤有刺激作用, 使用不当会引起皮炎。溴酸钠中溴元素的化合价为___

(2) 新鲜的蔬菜水果中含有的营养素主要是____和水

(3) 区分合成纤维和羊毛的方法是____

(4) 要除去热水瓶里的水垢, 可选用厨房中的_____

[设计意图]这些日常生活中的现象, 包含了丰富的化学知识, 通过课堂练习, 可展现化学的应用价值, 使学生感受到了化学的趣味性和重要性, 让学生体会生活中处处有化学, 增强学习兴趣。

3、由于受时间限制, 随堂练习数量应根据实际情况而定, 但一定是选择覆盖重点内容的典型练习

可以布置一些选择性的练习, 尊重学生的个体差异, 使题目有一定的梯度, 调控课堂练习的量, 满足不同学生发展的需要, 增强学生学习的信心。

4、注重探究, 引导学生自主学习

新化学课程标准要求充分调动学生探究积极性, 培养学生的探究兴趣, 强调自主学习是科学探究的重要特征。课堂练习可以与实验教学相结合, 借助实验来进行分析, 达到趣味, 直观地掌握化学知识。

例2:小明在探究CO2和Na OH是否发生反应时, 设计出下列三种装置进行实验:

请回答以下几个问题:

(1) 写出上图中标有字母的仪器名称:a___, b___。

(2) 以上三个实验中, (1) (3) 有明显现象, 请你帮小明记录他观察到的实验现象:

实验 (1) ___。实验 (3) ___。

(3) 实验 (2) 因选用仪器不当导致未能观察到明显现象, 请你帮小明寻找一种物品替代该装置中广口瓶, 以使实验取得成功, 你将选用的物品是___, 改进后能看到的实验现象是___。

[设计意图]通过本题的练习设计和学生的实验探索, 引导学生实验探究有关二氧化的碳和氢氧化钠能否发生反应的问题, 这是九年级化学的重点和难点。通过学生分析讨论, 得出不管实验装置如何改变, 都是利用了二氧化碳和氢氧化钠反应使容器内压强小于外界大气压这一反应原理。同时鼓励学生通过亲身经历和体验科学探究活动, 合作探究设计了更加新颖的实验, 使学生学习的自主性得到了发挥, 培养学生的创新意识和创造能力。

5、不断激发学生的学习热情

课堂练习要不断激发学生的学习热情, 就必须注意形式灵活多样, 设计练习题时应恰当运用口头、板画、书面练习和实际操作等练习相结合的形式, 发挥每种练习的独特作用。在设计多样练习的同时, 还可根据教学过程的实际情况, 适时调控, 变换练习形式。如有时独立练习改为小组竞赛性练习, 增加趣味性和竞争性等。变换练习形式可以激发学生学习的兴趣, 调控课堂教学, 提高教学效果的目的。

二、进行课堂练习时注重培养多种思维

化学教学中既要培养学生的常规思维, 使学生掌握解决有关问题的思路和方法, 也要注重培养学生的创造思维, 提高分析问题和解决问题的能力。课堂练习除了要有基础练习, 还必须有拓展性习题, 具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点, 有利于促进学生积极思考, 激活思路, 让学生“跳一跳, 才能摘到果子”, 从而表现出强烈的挑战欲望, 产生浓厚的学习兴趣。这样, 学生不但需要聚合思维, 寻求最优的解决方案, 同时需要对信息或条件加以重新组合, 利用发散式思维和创造思维解决问题。因此, 设计课堂练习时, 要注意变换练习的内容、方法, 和方式, 实现“一题多变”, 力求“举一反三”, 触类旁通。

例3:构建知识网络是一种重要的学习方法。右图是关于盐酸化学性质的知识网络, “——”表示相连的两种物质能发生反应, 表示一种物质转化成另一种物质,

A、C属于不同类别的化合物。完善这个知识网络:

(1) 写出A、B、C的化学式:A___;B___;C___。

(2) 根据自己得出的知识网络写出一个复分解反应化学方程式:___

[设计意图]本题巧妙地融合了酸的化学性质, 帮助学生熟悉酸、碱、盐、氧化物、金属间的相互关系, 建构物质分类的知识网络, 有利于学生发散式思维和创造思维的培养。

三、提高课堂练习有效性应注意教学评价

在教学时, 有时教师关注了课堂练习的设计, 却忽略了对课堂练习的评价。实际上, 对课堂练习的评价过程是提高课堂教学有效性有效途径。许多教师对课堂练习的评价常常是对答案的方式, 似乎有效节约时间, 但这样的评价方法枯燥乏味, 缺乏指导性。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面都不能在评价中得到应有培养, 所以课堂练习的评价应以讲解为核心。

讲解前, 教师可以通过当堂学生互批、抽样检查或课后批改了解练习的解答情况, 这样讲解起来就有的放矢。有效的讲解, 可以帮助学生掌握主要的考查知识, 学会知识的“迁移”, 学会透过现象看问题的本质, 同时学生练习中的错误对教师的教学有指导意义, 能反映学生的学习是否有效, 教师也可以从讲解过程中可以得到反馈信息, 了解学情并及时调整教学方法。

例4:某市濒江临海, 有较长的海岸线, 海洋资源十分丰富。

(2) 晒盐后得到的卤水中含有Mg Cl2、KCl和Mg SO4等物质, 右图是它们的溶解度曲线示意图。

(1) 设t1℃时Mg Cl2、KCl和Mg SO4三种物质的溶解度分别为a、b、c, 则它们的大小关系为。

(2) 将卤水加热到t2℃以上, 根据溶解度曲线, 首先析出的晶体是。

[讲解]学生在解题中的错误, 暴露了其对溶解度的含义和溶解度曲线的认识存在不足, 教师可引导学生了解溶解度曲线, 并发现Mg Cl2、KCl和Mg SO4三种物质的溶解度随温度升高或降低时不同变化规律, 从而总结出结晶的两种方法。通过这种讲解方式, 学生强化了对所要掌握的知识点理解, 并利用所学习的知识解决新的问题, 逐渐形成了解题方法和思维能力。

最后, 在学生完成课堂练习后, 一定要留点时间让学生反思刚才的学习过程。反思哪些知识还不是很理解, 以及刚学到的新方法、新思想如何应用到新的题目等等。通过有效的反思, 可以让学生学到学习化学的基本方法, 尤其是思维方法, 从而真正实现新“学会学习”的目标, 体现课堂练习的有效性。课后反思也能帮助教师迅速接收反馈信息, 找出成功与不足, 使课堂练习不断优化成熟。

总之, 课堂练习是初中化学教学的一个重要组成部分, 是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和决定途径。因此, 设计好每一堂课堂练习题, 提高课堂练习的有效性, 是我们每一位化学教师不断钻研的课题。

参考文献

[1]史育萌.提高化学课堂练习教学有效性的几点思考[J].新课程 (中学) , 2007 (12) .

[2]黄种发.如何提高化学课堂教学的有效性[J].成功 (教育) , 2011 (02) .

13.声乐学习中的练习 篇十三

如果初学者，不明确练习的目的，又不能按老师的要求去练，他们练的方法不对，又练得很起劲的话，是可能练出毛病来的。有的人课后确实认真练了，但收效不大、或越练、越不如从前的情况还是存在的。所以，学声乐者必须明确：不论在什么地方、采用什么方法练习，练习的目的是改正不科学、不规范的歌唱状态和方法，从而建立起科学的规范的歌唱状态和方法，并在练习的过程中逐渐增强歌唱的功能，完善演唱不同风格歌曲的技术要求。这就要求学生，在学习的过程中，必须清楚自己在歌唱状态、歌唱方法上存在什么问题，课后的练习，要针对自己的问题有计划、有步骤地去练习，才能达到练习的目的。如果课后的练习不是按老师的要求去练，而是随心所欲、随便喊喊唱唱的话，出现上述问题,并不奇怪。

为了保证学生课后的练习不走弯路，老师一定要让学生明确练习的目的,还要让学生知道自己存在的问题是什么，用什么方法才能克服它，要告诉学生练习的内容和练习的方法，还要让学生知道对与错的界限，只要把这些内容都向学生讲清楚了，学生也明确了练什么、怎么练，并按老师的要求，按部就班地去进行练习，就一定能取得好成绩。从我的教学实践来看，如果学生肯动脑筋，课后又能坚持练习者，进步就较快。而不动脑筋又不能坚持练习者，就相对较慢。

那么，什么是科学规范的歌唱状态和方法呢？有的文献列举出许多条标准。那都是针对培养歌唱家的标准。我这里暂时不去管它。而另外一些文章里有的就说的很概括，比如有的老师说，歌唱时要做到“深呼吸、高位置”；有的老师说，学声乐，就是解决：“呼吸、共鸣、吐字、感情”这四个方面的问题。我总结教学的经验时，开始提出四个字，即：强调一个“稳”字，锻炼一个“气”字，突出一个“咽”字，要求一个“正”字。“稳”就是强调喉头的稳定，“气”就是重视气息的练习，“咽”就是明确咽部在歌唱中的作用，“正”就是要作到“字正腔圆”。这都是从技术的角度提出来的。在此基础上我又总结出：“气要深、哼鸣通、喉要稳、下巴松、字要正、情带声”的十八字口诀。这也是针对初学者在歌唱技术上的要求。都是一些最基础的要求。是属于入门的知识。

初学者课后到底应该练什么、怎么练？我的这个材料就想回答这个问题。围绕着“十八字口诀”，我列举了一些我认为最重要的练习。这些练习，有的是从老师那里学来的，是前辈师长传下来的方法，好多声乐老师都这么讲、都这么用；有的是从书刊上看到的，我认为很好并一直在用的，我现在也记不得它们的出处了；还有一些是我琢磨出来的。都是在教学中使用过、证明是有效的方法。这里介绍的有些方法在练习时，不需要使用钢琴，只要环境允许就可以练，很有实用价值。需要使用钢琴的练习我放在课堂上进行练习。这里不做介绍。如果你正在学习声乐，那么，对我介绍的有些练习方法肯定不会陌生。你按照这些方法练过吗？

声乐学学习中的练习[2]—气要深

一、气要深：气息是歌唱的动力。它又是声乐学习的基础。凡是能按老师的要求进行气息练习的人，声乐学习的进度就快，反之则慢。有的人所以不重视气息的练习，是因为他们认为，人人都会呼吸，呼吸还用练习吗？他们不知道歌唱中的许多毛病都和呼吸有关。练习呼吸，首先要知道歌唱对呼吸的要求，歌唱时的呼吸和平时生活中的呼吸既有相同的地方，又有不同的地方。有的专家说：你们躺着睡觉时的呼吸方法就是正确的。什么意思呢？就是人在睡觉时,是利用横膈膜控制呼吸.吸气，能把气“吸到腰的周围”。呼气时腰和腹部自然回缩，这就是歌唱时要求的呼吸方式。所以说，躺着睡觉时的呼吸方法是正确的。

有的老师说：慢吸气就像“闻花”那样，很舒展地、缓慢地吸；又说：急吸气就像被惊吓时“倒吸一口凉气”那样。总之，歌唱时的吸气，一定要“吸得深”。有人说：“要把气吸到肚子里”，当然，气是不能吸到肚子里去的，也不能吸到腰里。气，只能吸进“肺”里去。不过在学习声乐时，许多老师都这么说，我们要正确理解这句话的意思，它是说，吸气时，“腰”和“肚子”都要膨胀。给人的感觉就像是把气，吸到“腰”和“肚子”里头去了。“吸到腰的周围”和“吸到肚子里”，说法不同，实际也都是“气要吸得深”的意思。

唱歌时，是呼气，对“呼气”有什么要求呢？许多书上都要求，歌唱时“要保持吸气的状态”。也有要求“两肋外张”的。中央音乐学院王福增教授说：“先凸胃、再收腹”，他要求，呼气时上腹部（即肚脐以上）要凸向外，小腹要向里收。实际上，“凸胃”，后腰也就向外膨胀了。这些要求的实质是一致的。我的体会是：“凸胃”就能保证保持吸气状态。“凸胃”就能“两肋外张”。所以“凸胃”这个要求是最具有操作性的。无论是老师还是学生，都可以很直观地判断出呼气歌唱时的状态是否正确。

那么，保持吸气状态也好，“先凸胃、再收腹”也好，究竟是一种怎样的状态呢？自己是什么感觉呢？“保持吸气的状态”就是保持吸气后腰部膨胀的状态。什么感觉呢？说起来并不陌生。这种吸气后，腰部膨胀的感觉和用力搬东西时，腰部膨胀的感觉、或大便干燥时，用力排便时的感觉是一样的。不同的是：搬东西和大便时要憋气，而歌唱，是呼气、而不是憋气。以上讲的就是“胸腹式呼吸”对“呼”和“吸”的具体要求。

有的人吸气时，抬胸、甚至耸肩，呼气时，上胸回缩塌下，这种呼吸方式，声乐上叫做“胸式呼吸”。在声乐学习中是不提倡、不主张的呼吸方式，一些女孩子爱用这种呼吸方式。用这种呼吸方式唱歌的人，呼吸浅，爱捏着嗓子唱，喉咙打不开，所以，必须放弃这种呼吸方式，改为“胸腹式呼吸”方式才对。唱歌要用“胸腹式呼吸”，也有说要用“腹式呼吸的”。我们知道，他们讲的具体要求基本上是一致的。因此我们不必管它怎么叫，只要掌握好歌唱时怎样“呼气”和怎样, “吸气”的要领，并把它应用于歌唱中，就可以了。下面我就介绍一些具体的练习方法，供练习者参考。

声乐学习中的练习[3]————气要深的练习1——6

14.课堂教学中的实践练习 篇十四

目前，信息技术在课堂教学中的应用不断成熟，并出现大量应用创新。在应用实践中创新，以创新提高应用效益，已成为广大教师的共识与孜孜追求。在教学实践中不断提高信息技术应用创新的有效性，也已经成为关注的重点。

教学实践中的技术应用创新，可以从两个方面来理解：新技术的应用，技术的新应用。前者是指善于发现不断出现的、对提高教学有效性有促进作用的、新的技术硬件、软件、平台等，并在教学实践中科学应用；后者重点在应用创新，指充分发挥现有设施设备、成熟技术的潜力，借助已经熟练掌握的技术，通过应用创新促进教学质量和效益的提高，促进教学创新的实现。要提高教学实践中技术应用创新的有效性，此两者缺一不可，而后者对于经济条件欠发达地区、学校，更为务实。

技术应用创新应该为“教”与“学”服务

创新不是“标新”，也不是“翻新”，不是为“创”而“创”，为“新”而“新”。我们常说：技术搭台，教学唱戏。技术应用创新的最终目的，还是为课程改革服务，为教师的“教”和学生的“学”服务，提高学科教学的质量与效益，促进学生学习能力的发展。

曾听过一节课：小学二年级学生利用Moodle平台进行学习。教师为了突出新技术应用，一节课的绝大多数教学活动都安排在Moodle平台上进行，学生学习基本是点鼠标。其间，教师还安排了让学生在论坛区进行文字交互。课堂上，绝大部分学生输入汉字明显吃力，速度慢。有意注意无法集中在所学学科知识和能力上，只是关注在哪儿找到链接去点击，点击能不能打开新界面，打开的新界面是什么样的，按哪几个键就能输入自己想输入的汉字……这样的应用创新，就很难达成教学目标，倒反影响了学生学习。

应用创新也要富有学科特征。考查一节好的应用创新课，首先要从学科角度看是不是一节好课，然后再看技术应用创新从哪几个方面促进了学科的“教”与“学”，是怎样促进的，采用了哪些既巧妙又科学合理的策略和方法。

有节小学数学课“认识分数”就是这样。教师把电视台里的公益广告做为教学资源，录下并剪辑了八个孩子分一块蛋糕的视频。视频片中，当八个孩子平均分完蛋糕时，来了第九个孩子，其中一个孩子把手中的蛋糕掰了一半给他。教师问学生：来的孩子吃了多少？课堂寂静了十秒钟左右，突然一个孩子脱口而出：十六分之一。“认识分数”是分数教学的起始课，在这节课的拓展延伸教学环节中，教师就这样创造性地应用常见的广告视频，激活了学生的思维，让学生对分数除法有了认识，并且是自主认识，拓展了学生的能力。

如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”不能叫创新。我们教师还是要问一下自己：这样的技术应用创新，符合不符合课程改革的要求，是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？

技术应用创新应该能向常态教学转化

“创新“刚出现时，确实独树一帜，与众不同。但随着实践次数的增加，那些被实践证明是科学合理有效的创新，会逐步向常态转化，成为常态的新的发展水平。教学实践中的技术应用创新也是这样。如多媒体技术在课堂中的应用，多年前开始尝试应用时，就是当时的“创新”，发展到现在，广大教师熟练掌握了多媒体技术，课堂也已经是普及应用的“常态”了。新技术的应用，技术的新应用，都是按照“实验（非常态教学）——普及（常态教学）”这个过程发展。换句话说，能够转化为常态教学的应用创新，才是有效的应用创新。

听过一节低年级小学生在计算机上应用“思维导图”软件进行学习的课。在课上，学生显得吃力，有意注意主要放到计算机操作、图形、颜色和文本上，对思维主题及扩展的注意，倒反被冲淡了很多。这节课给人的印象就是为画图而画图。教师课后反思，得出自己的看法：低年级小学生因受思维发展水平所限，用计算机绘制思维导图，不合适，教师绘制指导的困难较大，效果不好，至少在这个年段，很难转化为学生的常态学习行为，而用纸绘，情况则好得多。

作为常态课中的应用创新，要有可以观察到的呈现形式，即“创新点”。创新点可以在整节课上呈现出来，如在Moodle平台上组织教学；也可以呈现为技术工具的创新、应用方式的创新、成熟技术的应用创新等，如交互式电子白板的应用、多媒体课件的应用等。而真正的创新点，应该是明确为提高教学质量效益服务的，是能够促进教学创新的。

技术应用创新应该重视教学设计与技术应用设计

技术应用创新要成为真正能够促进教学质量效益提高的创新，就应该重视教学设计和技术应用创新设计，二者缺一不可。应用创新能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其有效性。

不管采用什么技术应用创新，教学设计时，首先是要考虑学科的教学目标、教学内容、教学对象，然后再考虑教学策略。在教学策略设计中，可以把技术应用作为一种教学策略，根据教学需要选择合适的技术手段和工具，并根据所选技术工具的特点，适当调整教学步骤和环节。在具体呈现的教学设计文本中，技术应用创新设计要有，特别是一些以技术应用创新为主题的教学活动或比赛中，要有创意、亮点和特色，如：电子交互式白板、基于网络的远程合作学习、Moodle平台……等，但还是为达成教学目标、为学生学习服务的。这两个设计的关系要摆正，技术应用创新设计应该服务于教学设计，技术应用创新目标应该和教学目标相符。

教学设计要围绕学科而不是围绕技术。比如，有些教师决定应用交互式电子白板，上“白板课”，关注点就从学科转向工具，教学设计围绕着“白板”转，从设计开始到课堂实施，始终下意识提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能尽量多地应用起来，展示出来。要避免像这样技术应用先入为主、首先想到工具而忽略学科教学和学科学习的应用创新，实际上是本末倒置。多年前多媒体在课堂应用实践中也曾经发生过类似情况。特别是要做好先进的技术应用创新与优秀传统教学优势互补的设计。

技术应用创新应该重视反思性说课

技术应用于学科课堂教学，即使做了周到的设计，其实施过程中，也还往往会生成一些没有预设到的问题，特别是创新应用，更需要教师及时反思总结，以调整原先的设计和实施。要重视反思性说课。

反思性说课和预设性说课不同：预设性说课在上课之前，重在说预设；反思性说课是在上课之后，重在说自己的设计在教学过程中的实施、在实施过程中出现的问题及如何解决的、教学实践后的反思及反思性设计。反思性说课，对教师的教学实践有明确的针对性，对教师专业发展有更大的帮助。特别是教学实践中的技术应用创新，其应用、作用、绩效等方面更需要教师进行反思。目前各种说课评比和说课比赛中，反思性说课比例占绝大多数。

针对技术应用创新的说课，要说技术应用创新，更要说学科教学。要做好两者兼顾，还是有一定难度的。技术应用创新的反思性说课要有针对性，不要泛泛而谈。重点可以有以下一些：

这节课是否达到了教学设计的预期目标；课堂教学实践中，教师怎样发挥主导作用，在哪些教学活动中，学生成为学习的主体；教师采用了哪些教学策略，哪些技术应用策略，技术应用有什么创新点，为什么采用这些策略；技术的应用，特别是应用创新，解决了哪些用常规的、传统的教学方法无法解决的或解决效率较低的问题，怎样解决的；教学实践过程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，为什么。等等。

一定要避免把说课说成器材设备或平台的功能介绍，如：“这个教学环节，我用了电子白板的放大镜功能，它可以放大需要放大的图片，我设计的课件就是这样的”，“那个环节，我用了白板的遮挡功能，可以看一看我是这样操作的”类似的内容，而为什么用这些功能却很少提及，把说课异化为功能说明。这样的说课，时有发生，特别是以技术应用创新为主题的说课，教师过多介绍创新的呈现形式而忘了课。

说课中的教学反思，既要有针对学科教学的，还要有对技术应用的，如对技术的选择、设计、应用等，要具体。对创新的探索，也应该有所反思。反思要提出有价值的研讨问题，进行观点性陈述。