专业可行性分析（精选9篇）
1.专业可行性分析 篇一
韩国语专业可行性论证报告
[摘要] 通过对我省《韩国语》专业发展状况的市场调查分析，结合我院开设韩国语专业所具备的优势，我院制定了科学合理的教学计划和课程设置，加大对韩国语专业人才的培养不仅能充分体现我院办学方针和办学思路，而且是学院与时俱进，遵循科学发展观创新办学的重要体现。
根据省教育厅的有关文件及精神，我校积极探索招生和就业的路子及方向，按照市场发展需求办学，积极进取。我院对培养韩国语专业人才有完整的教学设施、雄厚的师资力量、丰富的图书资料和优良的实习基地。为此我院向省教育厅申请了开设《韩国语》专业。
一、开设韩国语专业的必要性
随着我国改革开放的不断深入和经济的飞速发展，社会对具有较高层次的商贸专业韩语人才的需求越来越大，特别是随着中国加入世贸组织，今后将有越来越多的韩资企业来中国开办公司或设立各种机构。山东省同韩国的经贸合作在我国与韩国经贸关系中一直占居主要地位,这是山东在对韩国经贸关系中具有的经济优势和地理优势的反映,也是山东积极开展同韩国经贸合作的必然结果。而目前国内的韩语专业人才紧缺，市场供不应求，人才的需求急剧升温。据国家统计部门统计，2004年韩资机构与韩资企业在华投资78.2亿元，2008年达到306.5亿元，年复合增长率40.7%。专家指出，在现国内经济发展阶段，韩语专业人才的市场供求率只达到30%，远远满足不了市场的需求。在国内权威人才招聘机构发布的职位排行榜上，韩国语专业人才的需求一直保持着极高的人气，人力资源专家表示，韩国语方面的专业人才需求是未来几年最热门和最受欢迎的人才之一，社会对这类人才的需求增长迅猛。展望未来，国内经济的不断增长，投资环境的不断完善和国际商贸的进一步需求，掌握韩语的专业人才将成为市场众多韩资及内资涉韩企业、机构的首选。
自1992年中韩两国建交起，韩资企业便在山东遍地开花。据商务部统计，目前国内约有46000家韩资企业，三分之一在山东，青岛就有6000多家，青岛成为韩资企业的聚集区，无论从投资动因，公司规模还是产业分布，青岛的韩资企业都极具代表意义，韩国产业资源部所属的中小企业厅在青岛设立代表处就说明了这一点。青岛成为韩国投资的天堂，有其必然性，青岛得天独厚的地理位置，便利的交通，优越的自然环境，是韩国投资者格外看重的一点，尤其对家庭还在韩国的人来说，空间距离成为他们最先考虑的因素，青岛在政府服务等软环境方面走在全国的先列，而外资企业又比较看重这方面，这就成为青岛吸引外资的又一大优势。当然，青岛政府也采取了很多行之有效的措施，建立了多层次的立体招商网络，建立工业园，以外引外，引进韩国企业的管理与服务模式，扩大招商和服务领域。
据青岛市统计局调研：截至2007年底，青岛经济技术开发区批准韩国客商投资项目354个，实际利用韩资236548万美元，主要分布在电子、化工、钢铁、纺织、机械、建材、玩具、假发、教育文化等产业领域。代表性企业有：丽东化工、浦项不锈钢、SK化工、高合化纤、韩国线材、高丽制钢、世亚精密管件、新都理光、京信电子等。
韩资企业在青岛经济技术开发区的投资特点：一是投资规模不断扩大。随着青岛开发区投资环境的日益优化，政府管理效能的不断提升，韩资客商在青岛开发区的投资信心不断增强，所办企业逐步从投资规模小、以租赁厂房生产为主向大规模投资、建大型生产性企业转变。二是已基本实现由劳动密集型向资本密集型、技术密集型转变。在开发区投资的韩资企业主要分布在钢铁、机械、化工、电子、纺织等产业领域，生产经营较为广泛。从近几年来韩资投资的动态纵向分析，已初步从初期的侧重于劳动密集型的中小型出口加工项目，转向于资本密集型和技术密集型项目。韩资客商在开发区投资技术领先、产品领先、管理领先的高新技术型、加工制造型企业成为主流。三是已引进的韩资企业顺利建成、运营效益良好，逐步成为以商招商的载体。开发区区立足以实现双赢为目标，不仅抓韩资项目的引进，更为企业成功经营提供优良的投资环境。
从2005年到2007年期间韩资企业投资情况来看，共注册投产韩资企业37家，投资额在500万美元以上的共10家，占注册韩资企业的27%，投资额在100万美元到500万美元之间的共7家，占注册韩资企业的19%，100万美元以上投资额的企业共17家，占韩资企业总量的46%。企业主要分布在玻璃、机械、钢铁、新型合金材料等行业中，这些项目投资规模大、竞争力强、企业生产经营规范，在当地的影响力非常好。其他20家企业主要从事汽车零配件生产、物流、餐饮、纺织、美发等虽然规模小、但在韩国非常有知名度、生产年代久、订单稳
定的中小企业。这些韩资企业生产状况稳定、生产效益高、为当地解决劳动力近6000人。
二、开设韩国语专业的可行性
1.师资队伍建设
我院 坚持“以人为本，全面、协调、可持续发展”的人才培养宗旨。我院积极为青年教师创造继续学习和深造的机会，利用国家留学基金委公派项目，以及国外有关机构和大学提供奖学金资助青年教师攻读博士学位。韩语专业教师们平均在国外留学三年以上，具有较高的知识水平和较强的科研能力，成为了韩语系师资队伍的中坚力量。在现有的专业教师中“构建结构合理的科研团队”，形成了语言学、文学和国情文化三个研究方向； 坚持“传、帮、带”的优良传统，学科、学术带头人与青年骨干教师“结对”共同进行教学与科研，以教学改革和科研创新带动教学质量的提高；着眼于高级职称，也就是高层次人才总量的增长和素质的提高，建设一支数量充足、结构合理、有一定创新能力的高层次师资队伍。目前韩语专业高级职称教师已占教师总数的50％，并且在发展中不断优化，以提高在国内的学术地位，增强竞争实力。
2.《基础韩语》精品课程建设
我院韩语专业《基础韩语》课程被批准为2008年市级精品课程，这是我校非通用语种精品课建设取得的重大突破，体现了我校在韩语教育教学改革中取得的阶段性成果，是《基础韩语》课题组全体教师在校领导的指导下团结协作的结果。《基础韩语》市级精品课的获批，标志着我校在韩语教学领域内的领先地位。在精品课程建设过程中，基础课教师们进行了大胆的教学方法与教学模式的探索，将任务式教学法、提问式教学法、讨论式教学法引入课堂，在进行必要的语言学习模仿训练的同时，注意培养学生分析、综合、批评和辩论能力，以及提出问题和解决问题的能力，收到了显著的教学效果。通过“基础韩语”的示范作用，逐渐实现专业主干课精品课化。《韩语语法》评为校级精品课程，目前正制作和申报《汉韩翻译》和《韩国概况》校级精品课，从而形成“市—校”两级精品课程体系，通过利用多媒体技术进行教学，形成开放式教学体系，给学生以最大的选择余地与空间，促进学生自主学习。
3.实践教学与国际合作办学
韩国语专业学生经常参加接待来自韩国各地的学生团体和其他涉外实习活动，有力地促进了教学和实践相结合，大大地提高了学生的实践能力和知识水平。应届毕业生可轮流赴“高丽钢线”、“丽东化工”、“LG”等实习基地实习。在志愿活动方面，他们承担着青岛市部分与韩国的大型外事、外贸和文化交流活动的翻译工作，深受欢迎,广获好评，为学校赢得了荣誉。这些实践教学活动使学生锻炼了能力，开拓了视野，并使外语实践能力得到提高，为地方的经济发展作出很大贡献。韩国语专业自2006年起，先后与韩国十余所大学建立了校际友好交流关系，2007年实现了“3+1”“2+2” 的教学模式。目前，全部韩语专业高年级学生都能分别以2+2、3+1及韩国实地语言实习等项目到韩国留学，这些学生经过留学生活，提高了语言实践能力，丰富了国情文化知识。国际合作办学与实践教学互为补充，形成良性循环。
三、韩国语专业的发展前景
随着我国同韩国经贸关系的日益加强，韩语已日渐显现出它的重要性，特别是山东半岛韩资企业众多。韩语的需求量急剧增加。中韩经贸关系的迅速发展，使社会急需大量通晓韩语的专科层次的应用型人才。随着外商进入中国市场的同时，中国的企业也在走向世界。中国驻韩商会的成立，为在韩国的中国大企业提供各方面的优惠政策、优质服务，驻韩中国企业也需要懂韩语、了解韩国风俗文化市场的人才，学生们学成毕业后进入驻韩公司，代表我们的企业与韩国交流，为我们企业走向世界做贡献。此外，驻韩国的外国公司，国际机构也大量需求国际化的新型人才。目前直至将来很长时间，韩语人才的紧缺造成大量韩商来华投资十分不便，翻译成本居高不下，尤其以中小韩国企业最为明显，即使是开出重金聘请，也不一定能请到好的翻译；大型韩国企业、财团以及即将来华的韩资银行也十分期望自己的在华机构能早一步实现本地化。
示例：韩企待遇:
A、具备韩语能力的人，在同等职位上，月薪一般可以上浮500元左右
B、本科生的年收入一般不低于40000元，大专生不低于35000万元，中专生不低于30000元
C、经理级员工4000－8000元/月，普通员工2000－4000元/月
[结论] 由于中韩两国在经济、文化领域的交往日益密切，创造了多种多样的就业机会。韩国公司在中国投资建厂时，大力提倡人才本地化，需要大量懂韩语、有留韩背景并熟悉国内市场运做的人才。同时，中国企业也纷纷在韩国投资，都需要大量懂韩语、懂技术的人员。据有关方面估算，目前韩资企业给中国当地人创造了110万到120万的就业机会，韩语人才自然是他们中的首选，工资的起点一般在3000元/月。至于那些毕业后在韩国工作的中国学生，普遍年薪平均在15万人民币左右。良好的就业前景是就读韩语专业及留学韩国最具有吸引力的诱因。在国内“海归”就业市场上出现的“海待”现象，在留韩学生中几乎没有。
社会的发展是语言发展的基本条件，语言的发展又是社会发展的基本动力，世界的日新月异依靠地球人的共同合作，因此建立多国语言的联系是必不可少的，相信韩国语专业的设立及发展会如“韩流”一般“韩”遍全世界。
2.专业可行性分析 篇二
随着社会经济的不断向前发展, 人们生活水准大幅提升, 外出旅游意识日趋增强, 整个旅游市场的前景越来越广阔, 旅游商机也日益呈现于旅游专业学生的面前。但与此同时, 受金融危机的影响, 旅游企业在招募新员工上趋于保守, 旅游专业学生的优质就业压力较大。旅游商机与就业压力的反差, 加上现阶段国家对大学生创业提供的一系列有利平台。创业, 创办旅行社, 成了当前高职院校旅游专业旅行社管理方向学生的大热话题。
二、高职旅游专业学生创业面临的困难
实际上, 旅游专业旅行社管理方向的学生真正走上创业道路的并不多, 原因是多方面, 可以归纳为以下两个大的方面:
1. 自身条件的制约
(1) 创业意识不强
高职院校学生虽有创业的想法, 但缺乏强大驱动力支撑, 以锻炼自己能力, 实现自我价值的主动创业意识不强。受传统就业观念的影响, 在实际行动上还是优先考虑找份比较稳定的工作。旅游专业学生的就业口径较宽, 旅行社、旅游风景区、酒店、旅游行政管理等单位均可就业。即使一时找不到稳定的工作, 凭借在校期间考取了的导游证, 也可同时在几家旅行社兼职带团。虽未必都是理想工作, 但生存问题基本能得以解决, 导致创业动力不足, 创业意志不坚定。
(2) 创业精神不足
受传统教育模式的影响, 很多高职院校的学生习惯了循规蹈矩, 缺乏敢为性、创新性。加之对自己、对社会、对行业的认识度有限, 对创办企业还缺少足够的思想、心理准备。旅游专业的学生自然也不例外, 受自身能力、实践经验、市场环境等因素的影响, 缺乏良好的意志品质和不懈追求的精神, 创业信心不足, 创业心理不成熟, 创业精神仍有待于培养。
(3) 创业能力不强
创业能力尤其是社交能力和经营管理能力的不强是大学生创业普遍存在的问题。对于旅游专业的学生来说, 虽然在校期间比较系统接受了旅游相关知识的教育, 专业技术能力较强, 但与旅游企业、旅游同行打交道的能力偏弱, 自身经营能力也没经过实践的检验, 对旅游市场的分析及营销能力不强, 缺乏必要的商业管理经验, 快速转换为自创企业经理人还有一定的难度。
(4) 创业资金紧缺
创业资金的短缺是制约大学生创业的重要因素之一。创业初期的创业启动资金加上创业过程中的运营资本, 创业所需的资金是一般大学生自身难以承受的。就旅游专业学生来说, 自身在校期间的兼职打工积蓄有限, 如果亲友不支持、银行不办理贷款或风投公司不进行投资, 在资金的约束下, 即便有完美的创业计划和十足的创业精神, 创业之路仍是空中楼阁。
2. 外部环境的制约
(1) 社会创业环境不佳
国家、社会鼓励创业, 但在创业环境诸如资金支持、政府政策、政府项目、创业教育与培训、商务环境等各个方面还需进一步完善。与成熟的创业环境相比, 我国的创业服务体系和机构尚不健全, 创业信息的提供和创业指导的服务不到位, 尤其是创业舆论环境和文化氛围营造力度不强。社会的创业环境不太理想导致大学生对待创业有些畏手畏脚。此外, 社会对旅行社的一些负面宣传和报道也使得部分旅游专业学生对于创办旅行社打起退堂鼓。
(2) 旅游市场竞争较为激烈
市场经济体制下, 旅游业竞争日趋白日化, 作为旅游龙头企业的旅行社竞争尤为激烈, 大中型旅行社掌握很多的市场资源, 有成熟的销售渠道, 有众多的协作单位, 旅游产品更具有竞争力。而大学生所要创办的旅行社一般属于小型社, 在资源的积累、市场的开拓等方面一般处于劣势, 在企业创办的初期会较艰难。加之旅行社业利润的不断下滑, 能否在预定期限内盈利也是困扰学生创业的一大问题。
三、高职旅游专业学生创业的可行性分析
虽然高职旅游专业学生在创业还存在一定的困难, 但就现阶段而言, 创办旅行社仍有一定的有利条件, 具体表现在以下三方面:
1. 国家、学校重视大学生创业
(1) 创业教育日趋完善
现阶段, 政府日益关注创业教育, 对创业教育经费和师资的支持不断增加。学校也将创业教育作为重点工作内容, 各大院校都在不断地改革教学模式, 完善创业课程体系。通过举行创业讲座, 开办创业培训班, 成立创业协会, 组织创业竞赛等举措, 努力培养大学生的创业意识和创业思维, 树立创业精神, 提高其创业能力。有条件的学校还专门开辟场地成立创业实践园, 给有意向创业的同学提供一个全真的实战环境。旅游专业的教育核心内容就是培养学生的经理管理能力, 创业教育很容易融合到日常的理论教学和实践过程中来。
(2) 创业平台搭建良好
国家在重视创业教育的同时, 出台了一系列有利于大学生创业的具体措施和扶持政策, 切实支持大学生创业。各级政府积极为大学生提供创业培训、咨询服务等创业服务, 加大对大学生创业基金的投入, 简化工商、税务等部门的办理手续, 积极促成银行贷款, 为大学生创业搭建有利平台。部分地区还设立大学生创业园, 为大学生提供办公场所及必要的办公设施, 提供创业辅导, 大学生可以“拎包创业”。
2. 行业进入门槛降低
随着旅游市场的发展, 国家对旅行社业进入的门槛进行了调整。根据国务院于1996年10月颁布的《旅行社管理条例》、国家旅游局1995年1月发布的《旅行社质量保证金暂行规定》和2009年1月国务院第47次常务会议通过的《旅行社条例》, 以在我国成立一家经营国内旅游业务和入境旅游业务的旅行社为例, 进入门槛发生了很大变化, 如下表:
成立一家经营国内旅游业务和入境旅游业务的旅行社所需条件变化情况对比表
从上表中可以分析, 大学生创业成立一家经营国内旅游业务和入境旅游业务的旅行社需注册资本和质量保证金合计50万元, 还不足之前的四分之一, 门槛大为降低。实际操作过程中, 创业初期完全可以通过实习实践期间积累的人脉, 成立一家现有旅行社的分社, 仅需增加质量保证金5万元。
3. 学生本身具有创业潜质
(1) 高职旅游专业学生的实践能力较强
高职院校的学生可能在理论功底上比本科院校的学生要弱一些, 但高职院校一般对实践教学非常重视, 注重学生实际动手能力的培养, 学生的实践能力较强, 能将学校教的知识学以致用、活学活用。旅游专业的学生在二年级考到导游证后一般就不会满足于在学校学习书本知识, 会选择到旅行社兼职, 积累经验, 一旦能力和经验积累到一定量, 也就意味着具备了部分创业基础条件。
(2) 高职旅游专业学生的思维更新快
高职院校的学生一般属于思维活跃、思想观念新的群体, 接受新事物的能力较强。虽然当下旅游行业竞争日趋激烈, 但学生与时俱进的思维方式更易于接受新的营销观念、想出新的盈利方法。通过一些新的经营模式, 如借助网络技术展开的旅游电子商务, 采用合作、联合经营、垂直销售等方式, 在利润下滑的旅行社业站稳脚跟也是切实可行的。
笔者认为, 在现阶段国家支持、院校重视、行业门槛降低等一系列利好因素下, 高职旅游专业的学生只要在校期间积累必要的理论知识、提升自身的创业能力, 充分利用学校提供的实践机会, 抓住国家社会搭建的创业平台, 走创业道路是完可行的。
参考文献
[1]业绪华赵兆泉:独立学院开展创业教育的迫切性和可行性研究.化工高等教育, 2008年第3期
[2]邹伏霞:高职院校旅游专业学生创业教育现状与对策.湘潭师范学院学报, 2009年3月
3.专业可行性分析 篇三
摘要：一体化教学作为“理实一体化”先进教学方法的代表，已经广泛应用于理工类中等职业教育，并收到了良好的效果。在偏重理论性的商贸类专业中，国内研究一体化教学模式引入的学校和个人还非常少。本文将从五个方面进行论述，阐述一体化教学在国际商务专业的可行性。关键词：国际商务；一体化教学；可行性；分析
一、一体化教学的定义
一体化教学体系，就是整理融会各教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，将理论与实习教学内容一体化设置；讲授与操作一体化实施；教室、实验室一体化配置；专业知识、操作技能与职业要求一体化训练，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种理论实践一体化的教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突破了实践是理论的延伸和应用，是理论线性演绎的结果，是理论的附属品的传统教育观念，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。
二、在中职国际商务专业开展一体化教学改革的背景
1、传统教学模式改革的需要 在我国职业教育体系中，理论教学、实践教学、校外实习等环节构成了一种传统教学模式，实践教学独立开课或者作为独立环节进行，理论和实践没有融为一体，同时导致了学生被动的去适应就业岗位的需求，容易造成教学和岗位需求之间的脱节。
2、人才需求的客观要求 据我们近年来的调查结果显示，有近70%的毕业生是走向了中小企业，而这些中小企业急需专业的国际商务人才，也为中等职业学校学生提供了广阔的基层就业市场。但中职学校课程内容趋于高度专业化，侧重理论，内容偏难，偏多，最终导致职校生有些最基本的技能都不能很好掌握，适应不了社会的需要。
3、当前职校学生特点的要求 职中生多是不能升入普通高中的学生或是给普通高中淘汰下来的学生，他们普遍基础较差，对学习的兴趣和积极性不高，有些学生甚至有厌学倾向。据调查，80%以上的学生对说教为主的文化课和专业课学习动力不足，但另一方面对能动手的课程，如实训课，技能节等都能积极参与。所以，必须实行理论与实践的一体化教学，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。
三、在中职国际商务专业开展一体化教学改革的依据 1、政策依据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确了职业教育改革发展的目标：职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，职业学校要坚持面向社会、面向市场办学，进一步密切职业教育与经济社会的联系，不断更新教学内容，改进教学方法。2、理论依据。3国内外已经有很多学者和教学机构对一体化教学改革和相关的一些教学方法进行了研究和应用，并取得了显著的成果，我们可以借鉴前人的研究成果，并应用于国际商务专业的一体化教学改革中。3、实践依据 随着国家对中职教育的重视，中职学校硬件设施不断完善，很多学校建立了专门的实训室，购买了相关的实训软件，配备了相应的教材和师资力量。实施一体化教学有了实践的可能性。四、国内外研究现状 1、德国FH“企业主导型”应用型人才培养模式 德国应用科技大学（Fachhochschule，以下简称FH）以培养应用型高级人才，特别是工程师及相应层次的职业人才为目标。FH模式一般根据经济发展需求设置专业，注重不同学科的交叉整合，并以岗位需要为导向不断调整教学内容，强调实训与实习教学环节，即课程体系设置的“工程化”，课程结构的“模块化”，实践能力培养的“校企联动化”，教学方法的“行动导向化”，师资队伍的“双师化”，评价方法的“多样化”。2、加拿大“以能力为基础”的应用型人才培养模式 加拿大的CBE（以能力为基础的教育Competency based education）是目前国际上比较流行的一种教学模式，它以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础，其最大特点就是不从传统的“学科本位”模式出发，而是从围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来制定培养方案，决定教学方法、步骤、内容及考核方式，从而保证学生具备从事某种职业的较高实践能力，使理论与实践紧密的融合在一起。3、英国“职业资格证书体系推动型”应用型人才培养模式 目前，英国已经建立了包括国家职业资格证书和国家通用职业资格证书以及普通教育在内的非常完整的在国际教育中独一无二的证书体系。完整的证书体系以及相应的严格、标准的资格认证制度，促使培养应用型人才为主的高等院校的实践教学与经济发展和生产实际紧密结合，不断适应科技发展及市场需要，改革实践教学内容和方法，确保了实践教学质量和应用型人才的培养质量。4、实用主义教育理论 “从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。5、国内的一些研究成果 关于一体化教学的研究，国内也有学者和院校陆续在开展了，一体化教学模式在理工科专业的课程改革中应用得最早，如机电专业、汽车维修专业、计算机专业、花奔专业等，因为这些专业的动手能力要求比较高，其中较有影响力的有汕头大学于2008年开展的CDIO一体化课程体系的设计、新疆克拉玛依技师培训学院一体化教学改革、湖南现代物流职业技术学校的《计算机应用基础》的一体化教学、北京城市学院软件与信息管理学部的《“教学做”一体化教学模式探讨》等等，它们的一体化教学模式的改革均取得了显著的成效。随着一体化教学的日益成熟，综合类的专业也开始进行一体化教学模式的探讨，如广西职业技术学院经贸系开展的《“教学练”一体化教学模式在电子商务专业课程教学中的应用》。
五、教学的意义和价值
一体化教学的方法由来已久，一体化教学方法很多都应用在技术类课程的职业教学上，如汽修类、电子类、机电类等等。但是，很少将一体化教学的方法应用到像国际商务这样一些理论性较强的课程。然而，经过初步分析，我们觉得将一体化教学应用于国际商务专业也是可行的，而且有很大的研究价值和意义。主要有：1、理论层面 通过对国际商务专业核心课程方法的实践研究，总结和探索实施一体化教学的具体方法和途径，处理好一体化教学和外贸流程、外贸专业知识和学生能力之间的关系，并形成可操作的“一体化教学”的教学模式理论体系，推动国际商务专业教学的发展，为兄弟学校提供可操作性实践经验，为上级教育主管部门进行教育改革提供实践依据。2、实践层面 一体化教学注重理论和实践的同步进行，注重“学中做，做中学”。通过实践，以“一体化教学”为主线，开展“国际商品知识”、“外厂跟单”、“价格核算”、“出货准备”等多个领域的学习。运用多种方法和手段让学生在“做中学，学中做”达到对学生学习能力，社会能力，专业能的培养。实现理论指导实践，实践反馈理论，为日后的实践工作提供理论基础和经验基础。3、创新层面 在职业技术变化的速率远远超过职业教育训练发展速率的今天，一体化教学在课堂上的运用还是比较多的，但很多都是以操作性强的技术类课程为主，一体化教学在国际商务这种经济类专业的研究还甚少。通过以上的分析，得出以下的结论。首先，国际商务专业一体化教学模式是可行的，有理论的支撑，有实践的手段，有研究的价值。其次，国际商务专业使用一体化教学模式，建议实施的步骤可以由以下部分组成：制定一体化教学大纲，构建一体化教学流程，制定一体化评价体系，同时培养一体化双师型教师，整理教学讲义编写适合一体化教学的校本教材。
4.专业可行性分析 篇四
中职学前教育专业的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的专业技能，形成较强的适应岗位能力，成为合格的幼儿园教师。灌输式教学已经不能在适应于现代的幼儿教育，适当改革传统的教学方法，使学生全身心的投入学习数学，充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式，以提高学生学习数学的兴趣，结合学生所学的`专业，应该更多的是对幼儿进行引导性学习，让幼儿能够轻松的、愉快的学习数学。
1 数学教材和教学中存在问题
1.1 教材内容层次较高，与中职生基础差反差很大
我们使用的是中等职业教育课程改革国家规划的新教材，教学内容对学生的已有知识、学习方法和学习能力都有一定的要求，而大多数学生数学基础差，对初中的数学知识基本是一知半解。
1.2 教材内容布局与中职学生的需求脱节
数学课安排在对应专业课之前，为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫。教材应努力贴近幼儿教师岗位实际，尽量选取反映幼儿教师职业特点的知识结构。
1.3 中职学生对数学课认识不足
5.专业可行性分析 篇五
改为通过考试和考核取得职称资格的可行性分析
一、现行职称评审制度存在的问题，全面深化改革不可忽视的问题
1、职称英语考试已成职称英语主考部门敛财的工具
民意中国网一位网友指出，英语考试已形成巨大产业链，成为利益集团牟取利益的一种手段，几乎把全民都套牢了，浪费了大量社会资源。比如职称英语考试，不管你平时工作需不需要用英语，但要晋升职称就必须得考，而且除非你水平高，上来就考下A级合格证，否则就得升一级考一次。大量专业工作者的时间、精力被浪费在这类考试上。就说医生吧，谁能保证一个职称英语考试成绩优异的医生就是好医生？一个深受病人信任的医生，你能因为他（她）职称英语考试水平不高而否定吗？这种劳民伤财、一直从小考到老的各种英语考试，该不该好好清理一下？该考的考，不该考的直接取消如何？
其实专业技术人员精力有限，不可能让每个技术人员都成为翻译家，要想提高中国科研水平，不应该是让每个技术人员都成为翻译家，而是培养一批合格的专业技术翻译队伍，为专业技术人员提供国外最新的科研情报，那就没有必要要求中小学到大学等层次专业技术人员都考职称英语，把专业技术人员从评职称这种压力中解放出来，将英语学习由一种为了考试而学习变为为了了解世界而学习。
2、职称计算机考试属于多此一举，考的内容实际工作中用不上，考了又有什么用？
设立专业职称，是为了发现人才以及更好地为人才服务，应当是让有能力的人实至名归获得相应职称。职称计算机考试本身不能评定某个专业知识孰优孰劣，通过这种形式定位人才，难免有失偏颇，导致相关人员失去对应的职称，进而让职称评定失去公平性。
在福田区当护士的３０多岁的章女士，去年已申报中级职称。章女士说：“工作中很少用电脑，要通过考试还真有点难度。”为了评上职称，她只有硬着头皮报考。
章女士说，她平时多使用Ｗｏｒｄ 中文字处理软件处理一些文件，除此外，其他较专业的计算机应用她都不会，因此要花很多时间去准备考试。她为了应付 1 考试，常常不得不用休息时间去复习。她说：“上完夜班疲惫不堪，白天还得抽时间复习职称计算机考试。有一次因为白天复习功课太劳累，晚上上班时因精力不济险些出了差错。这些考试虽然通过了，但往往因实际不需要，时间一长就都忘记了。付出如此高昂的代价学来的东西，在工作中一点也派不上用场，这样的考试有什么意义？”
《中国青年报》记者还采访了会计、护士、新闻从业人员等参试者，大多认为职称计算机考试对提高计算机水平有一定促进作用，但考试内容在实际工作中运用不多。而应付考试期间，多多少少会影响工作。不少参试者称，把原本该放在本职工作，学习提高本职工作专业技能的时间用来应付职称计算机考试，实在得不偿失。无形中增加了工作者的负担，违背了国家进行计算机考试的初衷，应该叫停计算机职称考试。
3、评审中只看材料不中实绩，关系网的“侵蚀”，导致评审不能真正发现人才
评议组专家“外行评内行”，他们往往是‘大文科’或‘大理科’的范围，对教师的专业水平很难给出客观评价。而最不合理的却并不在此，“‘专家评议组’一般只有极短的时间投票，一摞摞资料他们翻完一遍都有难度，更何况是认真看。这样外紧内松的政策最容易滋生各种潜规则，而极低的通过率更助长了这种潜规则的‘发扬光大’。”
评审中，不看水平，只看人,拼关系，是职称评定绕不过去的坎儿，评审腐败难以根除。按程序，评审先要交材料，然后主管部门将材料寄给评议者，这其实相当于知道评议者是谁了，有的老师就会比较积极地私下去活动。在现有体制下，谁人缘好、关系硬，谁就能评上。”
4、工资福利等待遇与职称挂钩，导致教风学风浮躁，不利于调动广大专业技术人员的积极性，不利于中国全面深化改革开放
职称评审的本质是对学术能力和教学能力的评价，可是我们的职称评审被异化了。现在职称评审比的是拿到国家职称的能力，而非产生学术成果的能力。它不管产生成果的好坏，后果是滋生了浮躁的风气，破坏了学术和教学生态。” 用职称来引导教学科研，结果是学术生态功利化，教师整体变得浮躁，突破性的成果很少出现。这就是为什么中国基础教育和高等教育规模大，但是整体质量比西方差距还是很大，科技创新不足的一个重要原因。
本来，“多劳多得、优绩优酬”是社会主义和市场经济分配的基本原则，特别是指国有企业事业单位。但是，在现行职称体系下，却恰恰相反，出现了“多劳不多得，优绩不优酬”的奇怪现象。如：单位里刚参加工作的年轻人，哪怕你干得再多、成绩再大，由于你的职称最低，那么你只能拿最低的工资和“享受”着最低的地位。而单位的老同志，拥有高级职称，干得少甚至不干活，却拿着最 2 高的薪水且享受着最高的地位。当老同志为青年人树立了“光辉的榜样”之后，大多数的年轻人也开始混日子，随波逐流。更为可怕地是，大多数人对这一极不正常的现象都变得如此的麻木、习以为常。
二、废除专业技术职称评审，改为通过考试和考核取得职称资格的可行性分析
1、取消中小学职称评审制度和中小学职称英语及计算机考试, 改为全国统一中小学专业技术资格水平测试
（1）考试形式
考试为全国统一命题，统一时间的统一组织的闭卷考试
（2）考试内容
第一，语言逻辑（中文阅读和理解）；
第二，法律政治历史文化（当代中国法律政治与中国古代当代历史和文化）； 第三，中小学教师职业伦理（教育学教育心理学和社会主义核心价值观社会主义道德）；
第四，论述题（考查教师写作能力）；
（3）考试类别及分数线划分
试卷可分小学副高级七级资格卷A卷小学中级岗位卷B卷，初中副高级七级卷A卷初中中级卷B卷，高中副高级七级卷A卷，高中中级卷B卷；
分数线划分，可以按照发达地区和不发达地区划分不同的及格分数线、合格分数线、优秀分数线，达到及格线在竞聘时加2分，达到合格线在竞聘时加4分，达到优秀线在竞聘时加6分。
（4）参加考试年限的确定
（一）初级专业技术资格取得，参加工作满一年，通过申请取得，不用参加考试
（二）参加中级专业技术能力资格考试必须取得初级专业技术资格满5年，近3年内年度考核为合格以上
（三）、参加高级七级专业技术资格考试必须考试取得中级资格满10年，近3年内年度考核为合格以上
（四）年龄在50周岁以上，在初级岗位上工作25年以上，可不用通过考试经过考核合格获得中级专业技术资格证书。获得中级专业技术资格，可以参加中小学八级九级十级的竞聘。
（五）高级七级专业技术资格必须通过考试考核合格后取得。
（六）高级专业技术资格的特别规定
通过高级专业技术资格考试，初次只能竞聘到高级七级，要竞聘六级五级岗 3 位需要市级专业技术能力资格考试考核工作办公室考核合格后才有资格竞聘，考核办法内容参照中小学专业技术能力资格水平考试考核办法。（5）、考试通过后的资格考核
考核满分100分
考核由市级专业技术能力资格考试考核工作办公室组织，区（县）级专业技术能力资格考试考核工作办公室具体实施。
（一）专家组成员
已经在中小学高级六级五级岗位中小学教师、教育专家、区（县）级纪委和教工委（专家组成员中教师实行异地随机抽调，例如百色市中小学专家组成员不能是百色市县中小学教师，必须是非百色市县，只有教育专家和纪委教工委的成员是百色所属市区工作人员或领导）
（二）考核对象
通过高级七级和中级专业技术能力资格考试的专业技术人员 通过六级五级中小学高级岗位水平能力考试专业技术人员 考核内容
中小学：德（师德）能（教学水平）勤（是否按时上课完成教学内容）纪（遵纪守法）
考核方式
现场民主无记名测评（100分）占总考核成绩30% 由所在科目其他教师和单位领导给被考核人员打分
民主无记名测评内容：德（师德）勤（是否按时上课）纪（遵纪守法）不合格（给予不合格占参加测评人数50%）竞聘时不加分 合格（给予合格占参加测评人数50%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占参加测评人数70%以上）竞聘时加4分 60分以下不合格，60到85分合格合格,85分以上优秀，现场观摩教学听课（100分）占总考核成绩70%
考察能（教学水平）
专家组现场打分
不合格（给予不合格占专家组打分人数50%）
合格（给予合格占占专家组打分人数60%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占占专家组打分人数80%以上）竞聘时加4分 60分以下不合格，60到85分合格,85分以上优秀
（三）、考核结果
总成绩60分以下不合格，60到85分合格,85分以上优秀
考核结束后的14天内，区（县）级专业技术能力资格考试工作办公室反馈考核结果给被考核人员，告知其考核是否通过。，未通过考核的可在5年有效期 4 内申请再次考核，连续三次考核不过关，不能取得相应的专业技术资格，需重新参加相应专业技术资格水平测试。
考核通过后，市级专业技术能力资格考试考核工作办公室统一上报本市考核通过名单给省级专业技术能力资格考试考核工作委员会，省级专业技术能力资格考试考核工作委员会在官网对上报名单进行公示，7天公示期满后省级专业技术能力资格考试工作委员会60天内向考试和考核通过者颁发专业技术能力资格证书。
2、大专院校专业技术资格水平测试
（1）考试形式
考试为全国统一命题，统一时间的统一组织的闭卷考试（2）考试内容
第一，语言逻辑（中文阅读和理解）；
第二，法律政治历史文化（当代中国法律政治与中国古代当代历史和文化）； 第三，大专院校教师职业伦理（教育学教育心理学和社会主义核心价值观社会主义道德）；
第四，论述题（考查教师写作能力）；（3）考试类别及分数线划分
试卷可分正高级教授卷A卷和副高级副教授卷B卷
分数线划分，可以按照发达地区和不发达地区划分不同的及格分数线、合格分数线、优秀分数线，达到及格线在竞聘时加2分，达到合格线在竞聘时加4分，达到优秀线在竞聘时加6分。（4）参加考试年限的确定
（一）初级专业技术资格取得，参加工作满一年，通过申请取得，不同参加考试
（二）取得初级资格满5年，近3年内年度考核为合格以上，不同参加考试，通过考核形式取得讲师专业技术资格
（三）、参加副高级副教授资格考试必须取得中级资格满5年，近3年内年度考核为合格以上
（四）、参加正高级资格考试必须取得副高级资格满7年，近3年内年度考核为合格以上，竞聘教授一级和二级需要国家职业职称资格考试考核委员会考核合格后才能有资格竞聘。考核办法参照专业技术资格考核办法。
（五）、年龄在50周岁以上，在中级岗位工作15年以上，可不用通过考试，考核合格的可取得副教授资格。
（5）、考试通过后的资格考核
考核满分100分
（一）考核由国家职业职称资格考试考核委员会组织，省级职业职称资格考试工作办公室协助
专家组成员：
在岗正高级专业技术人员和副高级专业技术人员组成专家组 考核对象：
通过副高级和正高级资格考试专业技术人员
考核内容
现场民主无记名测评（100分）占总考核成绩30% 民主无记名测评内容：德（师德）勤（是否按时上课完成教学内容）纪（遵纪守法）
由所在科目其他教师和学校院系领导给被考核人员打分 不合格（给予不合格占参加测评人数50%）竞聘时不加分 合格（给予合格占参加测评人数50%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占参加测评人数70%以上）竞聘时加4分 60分以下不合格，60到85分合格,85分以上优秀 现场教学评课和科研成果（100分）占总考核成绩70%
考察能（教学科研水平）专家组现场打分
不合格（给予不合格占专家组打分人数50%）
竞聘时不加分 合格（给予合格占占专家组打分人数50%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占占专家组打分人数70%以上）竞聘时加4分 60分以下不合格，60到85分合格,85分以上优秀
（7）考核结果
总成绩60分以下不合格，60到85分合格,85分以上优秀
考核结束后的14天内，省级职业职称资格考试考核工作委员会反馈考核结果给被考核人员，告知其考核是否通过。考试成绩5年内有效，未通过考核的可在5年有效期内申请再次考核，连续三次考核不过关，不能取得相应的专业技术资格，需重新参加相应专业技术资格水平测试。
考核通过后，省级职业职称资格考试工作办公室统一上报考核通过名单给国家职业职称资格考试工作委员会，国家职业职称资格考试工作委员会60天内在官网对上报名单进行公示，7天公示期满后60天内通过省级国家职业职称资格考试工作办公室向考核通过者颁发职称资格证书。原来已经评得职称的资格证仍然有效，与通过全国统一考试取得的职称资格在同等条件下竞聘岗位。
3、其他类别专业技术资格水平考试
分为县(乡镇)卷和省（地市）卷两大类。
6（1）专业技术资格水平测试
第一，语言逻辑（考察中文阅读与理解）
第二，法律政治历史文化（当代中国法律政治中国古代当代历史文化）；； 第三，职业伦理（职业道德与职业心理素质、社会主义核心价值观）； 第四，论述题（考查写作能力）； 县(乡镇)卷 副高级卷A卷 中级卷B卷
省（地市）卷 正高级卷A卷 副高级卷B卷
分数线划分，可以按照发达地区和不发达地区划分不同的及格分数线、合格分数线、优秀分数线，达到及格线在竞聘时加2分，达到合格线在竞聘时加4分，达到优秀线在竞聘时加6分。发达地区和不发达地区及格线应相差5到10分为合理，具体发达地区和不发达地区区域划分可参照司法考试的划分区域。
原来已经评得职称的资格证仍然有效，与通过全国统一考试取得的职称资格在同等条件下竞聘岗位。
（2）参加资格考试年限的确定
（一）县（乡镇）和省（市）初级专业技术资格取得，参加工作满一年，通过申请取得，不同参加考试
（二）省（市）级专业技术人员，取得初级资格满5年，近3年内年度考核为合格以上，不用参加水平测试，通过考核形式取得中级专业技术资格
（三）、县（乡镇）参加中级资格考试必须取得初级资格满5年，近3年内年度考核为合格以上，参加参加副高级资格考试必须取得中级资格满7年，近3年内年度考核为合格以上；
（四）省（市），参加副高级资格考试必须取得中级资格满7年，近3年内年度考核为合格以上；参加正高级资格考试必须取得副高级资格满7年，近3年内年度考核为合格以上，同时要竞聘正高一级和二级也要参加正高级一级和二级水平测试，水平测试合格才能通过考核取得一级或二级教授专业技术资格。
（六）县（乡镇）年龄在45周岁以上，在初级岗位工作15年以上，可不用通过考试，考核合格取得中级资格；省（市）年龄在50周岁以上，在中级岗位工作15年以上，可不用通过考试，考核合格取得副高级资格。
（3）县（乡镇）考核参照中小学考核方式
省（市）考核参照大专院校考核方式
主要从德（职业道德和素养）、能（工作水平科研实践能力）、勤（工作纪律的遵守）、纪（遵纪守法）
不合格（给予不合格占参加测评人数50%）
合格（给予合格占参加测评人数50%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占参加测评人数70%以上）竞聘时加4分 专家组现场打分
不合格（给予不合格占专家组打分人数50%）
合格（给予合格占占专家组打分人数50%以上）竞聘时加2分 优秀（给予优秀占占专家组打分人数70%以上）竞聘时加4分
三、组织机构
应该设立国家专业技术资格考试考核工作委员会，改变现有职业资格和职称评审由相关部门组织的现状。委员会脱离现有的专业技术管理部门，是一个受国务院领导的独立部门，有独立编制，该机构制定相关考试制度、组织出题和组织全国职业职称考试考核等具体工作，并由专业技术资格考试考核工作委员会对考试合格者颁发专业技术资格证书。
各省、地市和县应该设立专业技术资格考试考核工作机构，有独立编制，负责组织本地区专业技术资格考试考核等具体工作。
国家专业技术资格考试考核工作委员会(副部级参公)主
任： 国务院主管教育副总理
副主任： 相关专业技术管理部门副部长（副主任）
专职副主任（副部级）
办公室主任 业务秘书
省(直辖市)专业技术资格考试考核工作委员会(正厅级参公)主
任：副省长（副市长）
副主任：相关专业技术管理部门副厅长（副局长）
专职副主任（副厅级）
办公室主任 业务秘书
地市（州）专业技术资格考试考核工作办公室(正处级参公)主
任：副市长（副州长）
副主任：相关专业技术管理部门副局长
专职副主任（副处级）
办公室主任 业务秘书
县（区）专业技术资格考试考核工作办公室(正科级参公)主
任：副县长（副区长）
副主任：相关专业技术管理部门副局长
专职副主任（正科级）
办公室主任 业务秘书
四、考试大纲和辅导书目
国家专业技术资格考试考核工作委员会编制考试大纲和考试书籍，组织试卷的命题和考试形式、时间的确定。
中小学教师和县（乡镇）、地市级专业技术资格加盖省(直辖市)专业技术资格考试考核工作办公室公章有效。
大专院校和省级专业技术资格加盖国家专业技术资格考试考核工作委员会公章有效。
辅导书目根据大纲编写
1、考试大纲
2、国文读本（通用版）
3、法律政治历史读本（分县乡镇版、省地市版）
4、专业辅导书（按照专业）
5、职业伦理（中小学版、大专院校版、县乡镇通用版、省地市通用版）
这样做的好处：全国统一专业技术资格水平考试能做到公平公开，比靠关系靠人缘去评职称要公平，考试内容的合理设置能激发专业技术人员的学习积极性，同时通过考试学习来宣传我们的社会主义政治法律和历史价值观，起到思想政治教育的目的，而现有的职称评审无法体现，所以导致有些专业人员没有职业道德没有法律意识没有树立起社会主义价值观，同时对年纪大的，符合免考条件的直接晋升到一定级别职称，也是对老同志辛勤工作一种鼓励（公务员都提高待遇，都实行职级与级别改革，为什么教师职称没有根本性改革？）原来已经评得职称的资格证仍然有效，与通过全国统一考试取得的职称资格在同等条件下竞聘岗位。
日本新华侨报网上署名刘云的一篇文章，题目是“英语没挡住日本现代化的脚步 9 ”。
从日本一些公司历年来招聘录用人员的情况来看，除了个别特殊部门的实际业务或者工作需要之外，应聘者的英语水平或者能力一般不被列为招聘条件。据调查，日本近七成的企业在录用新人时，都不重视受聘者在校期间的外语学习成绩及电脑操作水平。超过九成的企业或部门非常重视的是受聘者的实际工作能力、交际能力等方面的素质，还有到本公司工作的意愿是否强烈等。虽然日本也非常流行各种资格证书考试，很多行业只允许获得资格证书的人进入，但这些资格证书的考试并不要求考英语，只有翻译、旅游等少数面向外国人的行业资格证书才需要考英语。
日本为什么没有全民学英语
为什么日本这么“不重视”英语？我在日本街头也看到过不少英语教学广告，我还专门拍了照片作为资料存档。但是比起中国来，日本人学英语的劲头远远没有达到“疯狂”的地步。我觉得，日本人之所以没有搞全民学英语可能有两个主要原因。
首先，日语中已经参杂了大量的外来语，三省堂出版的日本国语辞典中收录的词汇有62000多条，其中外来语约有6000个（汉字词不算外来语）。考虑外来语每天都在增加，可以保守的说日语词汇中有十分之一的词是外来语，而其中90%都来自英语。所以一个有一定知识水平的日本人掌握的“英语单词”要达到4000-5000个左右。当然，这里的“英语单词”要打引号，因为它们是以片假名的面目出现，而且由于日本语音因素的限制，由片假名拼出的“英语单词”只是近似英语发音，说英语的外国人可能根本听不懂。比如英语的Radio（收音机），在日语中用片假名拼写为ラジオ，听上去是“拉吉欧”的声音，英国人肯定不明白。再比如computer（电脑），拼写为コンピュータ，“空庇佑它”，定一下神可能还能琢磨出味儿来。
其次日本高度重视并大规模翻译外语科技著作。日本发达的翻译事业使之“淡化”了学习外语的热情。日本的出版界多年来已演化出一套分工制度：数百家出版社各自负责一个专门学科，培养自己的翻译班子，不但外语素养高，有专业知识水准，并且判断力强，能熟悉世界科技动态，只要有重要的外文书籍、文章发表，他们立刻翻译成日文，提供给本国广大科技人员研读，使日本科技人员随时知晓世界最新科技信息。整个美国，精通日语的美国人不过几百人，然而其中大多数美国人又被日本“高价收买”，专门为日本翻译美国的科技资料和其他重要信息。
这样就很清楚了，日本人没有搞全民学英语，一来是因为日语中已经吸收了大量的英语单词，二来日本的翻译出版业发达，国外有什么新书很快就能用日语读到。
6.艺术陶瓷设计专业可行性报告 篇六
一、建立陶瓷艺术专业的优势
平顶山的陶瓷文化源远流长。具有“汁水莹润如堆脂”美誉的汝瓷，曾位列宋代“汝、钧、官、哥、定”五大名窑之魁，在我国陶瓷史上具有划时代的意义。汝瓷始烧于唐朝中期，盛名于北宋，在我国陶瓷史上占有显著的地位。我市陶瓷产业发展深受传统陶瓷文化影响，据统计，我市现有陶瓷研究及生产单位近100个，从业人员9000多人，年产陶瓷2.4亿件，年产值2.46亿元。
2007年，在中国陶瓷设计艺术大师、河南省工艺美术大师梅国建的主持下，河南省重大科技攻关项目唐代钧瓷——鲁山花瓷复仿制成功，为平顶山陶瓷又增加了一个新的瓷种。
另外，临近我市的许昌禹州市钧瓷文化和产业发展也在我国陶瓷工业中占据着很重要的位置。
我市及周边地市的陶瓷企业发展目前存在着最大的问题就是优秀管理、技术人才奇缺。2012年3月初，我们到许昌市禹州神垕镇联系业务时很多小规模的陶瓷厂还没有开工，原因就是找不到技术工人。据调查，我市和的陶瓷企业普遍规模不大，家庭作坊式企业居多的现实，在优秀管理、技术人才的培养方面存在较大困难，后继人才储备不足。我校负责学生就业服务的人员在工作中也了解到，技术工人目前在我市陶瓷企业中是千金难求。陶瓷企业的技术工人培养需要一个很长的周期和大量的资金，很多企业不愿意把时间和资金在这上面投入，希望有专门的学校为他们输送人才。
同时我们也通过调查发现，我市乃至我省开设有陶瓷艺术专业的学校不是很多，特别是公办中专学校开设陶瓷艺术专业，我市目前是空白。满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所提出的重要要求，培养社会需求人才是中职教育的方向，我校设立陶瓷艺术专业符合社会的需求和中职教育的需要。
平顶山陶瓷原料资源丰富。大量的方解石、钾钠长石、长石砂岩、叶腊岩、萤石、硬质高岭土、软质高岭土、石英、紫砂土等主要原料分布地域较广，资源优势得天独厚，为陶瓷生产提供了便利条件。
二、平顶山市陶瓷从业人员现状
平顶山全市省级陶瓷艺术大师20余人，国家级陶瓷艺术大师大师3人。陶瓷从业人员仅一万多人。而邻近地市许昌市省级陶瓷艺术大师100多人，国家级大师20多人。陶瓷从业人员10万余人。享有“瓷都”之称的景德镇从事与陶瓷相关的从业人员30万余人。陶瓷行业技术性要求严格，如此大的差距，意味着平顶山市陶瓷行业大量技术人员的缺乏。并且即使从事陶瓷行业的这些人员，包括很多陶瓷艺术大师都缺乏文化修养，没有接受过系统的专业知识培训，他们的很多作品也是继承传统有余而创新不足。
与此同时，平顶山市陶瓷产业呈现产业多元化发展势头。陶瓷产业经过近几年的市场考验，实力不断壮大，已逐步走出了片面发展仿古瓷、艺术瓷的传统模式，开始驶入多元产业模式发展的快车道。除了传统优势的艺术瓷外，还发展出了彩陶、日用瓷、建筑瓷、园林瓷、卫生瓷等多种陶瓷产业类型。涌现出了一批规模较大、实力较强的骨干企业。
汝州、郏县、宝丰在政府的引导下，吸收大量外来资金，陶瓷产业向集群化、园区化方向发展。分别投入资金上亿元，集中建设陶瓷产业园区。
2011年5月，平顶山市招商团在市长陈建生的带领下赴香港招商洽谈，在这次招商会上，鲁山县政府和河南唐钧文化发展有限公司与中华环球（香港）能源有限公司签订了2.6亿美元的项目，在我市建立鲁山花瓷复仿、生产基地。
三、陶瓷专业的发展和学生的就业去向安排
2005年7月12日伦敦佳士德举行的“中国陶瓷、工艺精品及外销工艺品”拍卖会上，元青花陶瓷作品《鬼谷子下山》以1400万英镑拍出，加佣金后为1568.8万英镑，折合人民币约2.3亿，很快这个记录又被一件中国瓷器——清乾隆珐琅彩“吉庆有余”转心瓶打破。2010年11月在英国首府郊区一个名不见经传的小拍卖行里以约合人民币5.5亿元天价成交，成为世界上最贵的中国艺术品。产于平顶山汝州、鲁山、宝丰、郏县一带的北宋汝瓷，弥足珍贵，传世品稀少，全世界现仅存不足百件，件件都是世界顶级藏品。
这些天价瓷器工艺精致，制作复杂。其中，融几项技术于一身的转心套瓶被称为我国古代制瓷史上设计最精巧、工艺最复杂的瓷器样式之一，它分为内瓶和外瓶，内外瓶颈相连，内瓶底部与外瓶内心连接，外瓶瓶身鲤鱼图案栩栩如生，配以镂空水波纹雕花设计，显得大气富贵，由外部可以看到内瓶绘制的青花图案。虽巧夺天工，但费时、费工、费料更不易仿制……连乾隆皇帝也觉得其工艺过于复杂，在其瓷器监制官唐英的奏折上批复：“不必照随常瓷器一样多烧”。
陶瓷产品之所以价值不菲一方面是因为它的工艺复杂，另一方面还因为陶瓷作品从造型、色彩、釉色等方面表现精美。
陶瓷在我国有近万年的历史了，可以说它在各个年代的作品分别映射了中国历史发展的进程，并且中国各个地区都有代表性的陶瓷作品，我们河南就有洛阳的唐三彩、许昌的钧瓷、平顶山的汝瓷、焦作当阳峪绞纹瓷等。过去世界认识中国就是从陶瓷开始的。
我市的汝州、郏县、宝丰等县市是五大传统陶瓷“汝、官、钧、哥、定”之首汝瓷的发源地，深受传统陶瓷文化的影响，现有陶瓷生产单位近100个，产品远销日本、新加坡、澳大利亚、美国、加拿大、英国等30多个国家和地区，在国际上享有较高声誉。
其中 汝州目前拥有各类陶瓷生产企业34家，年产各类瓷器2000多万件，年产值4000万元；宝丰县目前拥有汝瓷生产企业14家，年产值680万元，年产量6万件；郏县陶瓷产业主要集中在安良镇，目前拥有企业56家，年产陶瓷2亿件，年产值1.1亿元。由于各方面的原因，这些陶瓷企业一方面是缺少技术工人，另一方面也不愿意或者是没能力培养技术工人，本地的技术工人又少，每年都要出重金到南方去聘请。由于地域和生活习惯，又不能留住这些工人。我校所设置的陶瓷艺术专业培养定位就是根据企业要求培养陶瓷制作各个工序的熟练技术工人。根据我校前期的市场调查，学生就业前景会很好。
许昌禹州市是钧瓷的产地，拥有陶瓷企业1000多家。我校目前已和河南唐钧文化发展有限公司、平顶山市文博文化发展有限公司、许昌市和源瓷业有限公司、河南杨志钧瓷有限公司（其创始人杨志是全国工艺美术大师、唯一的钧瓷非知识文化遗产传承人，其作品售价起价就在3万元以上）、平顶山市清凉寺汝瓷厂签订了校企联合办学协议，学生在校学习期间可以到这些企业实训、练习、考察，这些企业也会派专门的技师到学校指导。学生毕业后完全能够到这些公司上班。2009级目前有部分学生就在许昌市和源瓷业有限公司实习。
广阔的就业途径，坚实的就业平台，为陶瓷专业的学生提供了坚强的就业背景，奠定了专业学习的信心。只要有理想，只要努力学习，只要掌握一项扎实的陶瓷制作技术，成功很快就会到来。
四、我校陶瓷艺术专业的情况
我校工艺美术专业（陶瓷工艺方向）筹建于2010年。目前有拉坯机20台、球磨机、泥浆泵、滤泥机、练泥机、电烧窑炉、烤花炉、釉磨机、快速磨各一台，天然气窑炉两座，建筑面积近500平方米，占地面积1200余平方米，教学、科研仪器设备资产总值近40万元。建有陶瓷配釉、配料实训室、陶瓷拉坯成型实训室、陶瓷烧制实训室、陶釉烧制试验实训室等。经过多年研究和烧制实验，目前已自发研制出鲁山花瓷、钧瓷等多个陶瓷品种，从泥料配制、成型、配釉、烧制等工艺实验实训任务基本都能完成，初步能满足教学、培训、生产和科研的需要。
我校陶瓷专业教师目前有造型教师2名、设计教师2名、彩绘教师2名、配釉及烧制教师各1名，同时我们还聘请中国陶瓷设计艺术大师梅国建为陶瓷专业总指导，河南省陶瓷艺术大师王青伟、宋伟毅，平顶山市文博文化发展有限公司总经理刘新德，河南杨志钧瓷有限公司总经理杨晓峰为技术指导。
平顶山市永兴堂鲁山花瓷研究所、上海梅氏永兴堂陶瓷研究所、河南唐钧文化发展有限公司、平顶山市山前钧窑、河南杨志钧瓷有限公司、平顶山市宝丰清凉寺宋宫汝瓷厂这些企业同时也是我校陶瓷专业的实训基地。
五、我校陶瓷艺术专业的目的和社会功能
1、为平顶山陶瓷行业输送技术工人。根据我市陶瓷企业的要求帮助他们培训管理和技术人才、技术工人等。
2、陶瓷产业虽说是平顶山的传统产业，但由于各种原因，在平顶山的产业链中影响不大，目前很多生产企业都是家族企业，小而全，形不成产业规模。虽然各县市的陶瓷企业也组织了行业协会，但总的来讲还是各自为战，缺乏交流，没有产业链的形成条件。我校陶瓷专业的设置在适当时机可以承担起这个责任，建立交流平台，规划我市陶瓷行业的产业链。
3、我市的中小学为了推广素质教育，相继都开设有手工制作课，需要很多陶艺课专业教师，我校的陶瓷实训室可以承担这个任务。利用假期为各中小学培养陶艺课专业教师。
4、组织承担部分平顶山陶瓷技术研发工作，为平顶山的陶瓷研究和陶艺爱好者建立一个交流、实训、展览的平台。
六、培养目标
7.专业可行性分析 篇七
1 为什么要研究高职院校开设物联网技术应用专业
1.1 适应物联网迅猛发展对人才的需要
我国十二五物联网产业重点领域包括智能交通、智能物流、智能电网、智能医疗、智能工业、智能农业、环境监控与灾害预警、智能家居、公共安全、社会公共事业、金融与服务业、智慧城市、国防与军事等。根据各地的物联网产业发展规划, 江苏、浙江、广东、北京、成都等地都纷纷上马物联网项目, 并制订了明确的发展目标, 其中江苏力拟在2015年超4, 000亿元, 其中无锡要达1000亿元。浙江要在2015年物联网产值达到1000亿元。广东提出2年内物联网设备制造业产值超1000亿元;物联网信息服务业产值超1000亿元规模以上企业超过1000家。产业的大力发展造成对物联网人才的大量需求。
1.2 适应高校物联网专业建设的需要
中国工程院院士、中国电子学会物联网专家委员会主任委员邬贺铨在回答《物联网智慧城市》杂志记者时讲到:在2010年教育部下达可以申报物联网专业的通知后, 众多高校都争相申报。申报设立的学位也覆盖了研究生、本科以及专科多种。至2012年国内已有近两百所高校相继开设物联网专业, 但面临无师资、无设备、无教材、应用项目局限的质疑。邬贺铨院士指出:物联网是一个覆盖范围广、产业链长、应用范围很广的产业, 目前主要面临“高、精、专”人才梯队缺口, 仅通过高校本科开设物联网相关专业的理论教育培养是远不能满足产业的人才所需, 还需要高职院校承担物联网技术应用人才的培养。
2 高职院校开设物联网专业的可行性
2.1 高职院校现有条件
物联网是通过射频识别 (RFID) 、红外感应器、无线传感器网络、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备, 按约定的协议, 把任何物品与互联网连接起来, 进行信息交换和通讯, 以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
物联网技术主要集中在计算机科学与技术、控制科学与工程、信息与通信工程三大主干学科。相关学科包括:电子科学与技术、管理科学与工程、电气工程及自动化。在大多数高职院校中都开设这些学科, 已有成型的基础实验实训设备, 且聚集了大量的优秀教师。这是开设物联网专业最重要的前提和保障。
2.2 高职院校开设物联网专业的方向
高职院校开设物联网专业的方向是“面向应用”、“面向操作和服务”。我国高等学校近两年才开始设置物联网相关专业, 目前多数高校的物联网学科不但课程未形成体系, 师资力量严重缺乏, 且实验实训建设标准等相关问题也有待进一步规范。面对目前这种现状, 就高职院校的特点而言, 无疑需要及时跟踪物联网可能发展的就业空间, 找准物联网行业企业动向, 从物联网基础模块方向建设具有高职特色的人才培养机制, 培养以应用型、维护型、具备二次辅助开发设计的高素质实用型人才为目标的物联网应用技术专业, 这是目前高职进入物联网专业比较可行的途径, 因为高职院校的办学实力与本科院校不在同一个层次, 无论从生源、师资力量、教学条件、产学研经费投入、都与一个研究型的物联网专业的建设不符, 但在以技术应用为核心的物联网时代即将来临时, 高职院校可以建设物联网应用技术专业, 为我国物联网产业的高速发展输送大批的技术应用型人才。
2.3 高职院校学生特点
高职院校学生适合从事物联网安装、调试、维护、推广等工作。物联网的发展归根结蒂是人才和技术的发展。高端人才在物联网进一步发展中主要从事系统设计、系统分析与科技开发及研究方面的高等工程, 要求的理论性较强, 涉及的领域较广, 高职学生不能胜任。但占物联网从业人员绝大部分的是技术人员, 技术人员负责物联网的建设调试、维护维修、技术服务以及销售等各项具体工作。技术人员的理论知识不需要太多, 只需要掌握相关国家规范、标准, 具有一定专业知识, 具备特定工作所应该掌握的技能就可以。高职学生的特点是:理论基础比较薄弱, 学习能力不强, 学习的主观性差, 但是他们的优势是动手能力强, 适合从事技术人员工作。所以高职院校完全可以开设物联网应用专业。
高职院校开设物联网专业是可行性的, 高职院校培养的人才是有一定专业知识的物联网基础建设和推广人才, 占物联网从业人员比例最大的。
3 高职物联网技术应用专业人才培养目标
高职院校应培养从事物联网应用和维护、具备二次辅助开发设计的高素质技能型人才。具体如下:
培养适应物联网相关企业生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面发展, 具有良好的综合素质和职业道德, 较系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能, 具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识, 具有较强的实践能力与创新能力, 能够从事智能楼宇、智能交通、智能物流等物联网产业相关行业的系统集成、技术支持、工程施工调试、嵌入式产品应用服务等工作的高素质工程技术人才。
结束语
8.专业可行性分析 篇八
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 本文针对高校体育专业开设瑜伽课程的必要性和可行性问题进行了研究。文章首先从开设瑜伽运动是促进学生身心发展的需要、当今社会体育发展的需要以及促进瑜伽运动发展的需要三个方面分析了高校体育专业开设瑜伽课程的必要性，然后又进一步从开设瑜伽课程的理论依据层面、设施环境层面、学生需求层面等三个主要方面具体分析了开设瑜伽课程的可行性，希望对瑜伽课程纳入我国高校体育教育专业课程体系的问题能够有所启发。
关键词 瑜伽课程 体育专业 高校 必要性分析 可行性分析
瑜伽起源于印度，是一种有助于身体、心灵、精神和谐统一的运动。近些年来，瑜伽运动正以其独特的魅力，影响着越来越多的人，并逐渐成为了我国大众体育中的一道新风景。在这样的背景下，高校体育专业作为培养专业体育人才的重要途径，其课程设置更应该随着社会的变化而不断发展和完善，因此，本文就针对高校体育专业开设瑜伽课程的必要性和可行性问题进行了分析，希望对瑜伽课程纳入我国高校体育教育专业课程体系的问题能够有所启发。
一、高校体育专业开设瑜伽课程的必要性
（一）开设瑜伽课程是促进学生的身心发展的需要
瑜伽运动作为一项将健身和健心有效的融为一体的体育运动项目，不但能够通过练习发展学生的力量素质、柔韧素质以及耐力素质等多个方面的身体素质，让学生通过瑜伽练习，使得身体的各个部位肌肉和韧带得到牵拉和锻炼，促进学生的身体形态向着匀称、协调和健美的方向发展，还能够通过其中的呼吸、意念和伸展等方法，消除紧张、疲劳等消极情绪，缓解学生在学习和生活中的压力，促进学生心理健康水平的提升。由此可见，瑜伽有助于促进学生的身心健康的全面发展，因此，在高校体育专业开设瑜伽课程是十分必要的。
（二）开设瑜伽课程是当今社会体育发展的需要
高校体育专业的课程设置，不但要涉及传统的竞技体育运动项目，同时，也要兼顾到新兴的体育运动项目，只有这样才有利于学校体育、群众体育和终身体育的协调发展，才能够确保课程体系的科学性。而近些年瑜伽健身热的客观事实，就决定了高校体育专业应有积极的进行瑜伽运动的理论研究和人才培养，才能够与社会对体育人才的需求相契合。因此，开设瑜伽课程实际上也是当今社会体育发展的需要。例如：近些年的瑜伽健身热使得各类瑜伽健身俱乐部、瑜伽会所以及与瑜伽相关的社会体育活动大量涌现，对瑜伽健身运动专业人才的需求不但增加，在这样的情况下，以培养专业体育人才为目标的高校体育教育专业，在人才培养工作上也应跟上社会需要，据此建立符合社会市场需求的瑜伽课程体系，将瑜伽课程引入高校体育教学系统之中。
（三）开设瑜伽课程是促进瑜伽运动发展的需要
在高校体育专业开设瑜伽课程，能够有力的推进关于瑜伽健身理论和瑜伽教学的科学研究，并通过研究不断的促进瑜伽运动的科学化，使得瑜伽运动更好的中国化、国际化，使得瑜伽运动能够得到健康、可持续的发展。例如：高校体育专业开设瑜伽课程，就有助于带动课题组对于瑜伽运动的本质、历史以及健身理论等多个方面的研究，有助于瑜伽运动的科学化发展。
二、高校体育专业开设瑜伽课程的可行性
关于高校体育专业开设瑜伽课程的可行性问题，本文主要从高校体育专业开设瑜伽课程理论依据层面的可行性、设施环境层面的可行性、学生需求层面的可行性等几个主要方面进行了具体的分析。
（一）理论依据层面
在2003年所颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，关于体育课程内容的选择，有了新的变化。其中，关于体育课程内容的选择原则有如下规定：一是，健身性与文化性相结合；二是，选择性与有效性相结合；三是，科学性和接受性相结合，优化教学内容，以“健康第一”的指导思想、终身体育的思想以及学生个性发展的教育思想作为选择体育教学内容的基本出发点。
由此可见，新的《纲要》在体育课程内容的选择上，给予了学校和任课教师更多的选择空间，有助于新的运动项目在体育教育教学中的应用和实施。因此，新的《纲要》为高校体育专业开设瑜伽课程提供了所必须的理论依据。
（二）设施环境层面
目前，绝大多数的体育学院或是体育院系，都设有室内馆，而且有专人管理和维护。而瑜伽运动作为一项静态的、无对抗、无竞争的运动项目，对开课的场地、时间以及空间等均没有过高的要求，只要一个安静的场地、一个瑜伽垫，一曲合适的音乐，能够让练习者达到身心的和平、安宁和放松就可以进行。因此，目前，绝大多数体育学院或是体育院系现有的场馆设施就能够满足开始瑜伽课程的需求，为体育专业瑜伽课程的开设提供了所需的物质基础。
（三）学生需求层面
随着瑜伽热的蔓延，越来越多的学生也认识到了瑜伽运动价值，认为瑜伽运动不但可以缓解精神压力，提高自身的柔韧素质和体质健康水平，而且还有助于减肥塑身，提高自身的形象气质，甚至还有助于某些疾病的预防和治疗。因此，很多高校学生，尤其是女生均表示非常喜欢瑜伽运动，有主动学习瑜伽运动的意愿，从而为瑜伽课程在高校体育专业的开始奠定了良好的学生基础。
除此之外，体育学院或高校的体育院系一般都具有全面的理论课程体系，如运动生理学、运动心理学等等，为体育专业瑜伽课程的开设提供了全面扎实的理论参考。而现有的师资队伍，在经过有针对性的培训和进修之后，也能够为瑜伽课程的开始提供一定的师资基础，从而从多个方面确保了高校体育专业瑜伽课程开始的可行性。
★基金项目：四川省健身气功管理中心科研与培训基地课题，项目编号：SCQG2014C029。
参考文献：
[1] 王学敏，巴朝平.重庆市高校瑜伽课程的开展现状及前景分析[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2009（03）.
[2] 韩伟.将健身瑜伽引入高校体育课程的探讨分析[J].体育科技文献通报.2010（03）.
9.农村专业合作社可行性报告 篇九
引言：我国农业人口占全国人口的70%，但是农村人口的收入与城镇人口的收入差距在日益扩大，如何让农民增收成为了国家解决农村问题的关键；丰收之年，农产品价格低甚至卖不出去，农民辛辛苦苦的劳作换来的却是“米贱伤农”“菜贱伤农”“果贱伤农”的悲伤，如何才能改变这种现状？反观国外发达国家，农民属于富裕阶层，农产品不仅在国内畅销而且已经进入了国际市场，他们又是如何做到的？
农民专业合作社，在国外统称为农民协作组织或农民合作组织，它又是怎样的一种组织形式，为什么无数专家学者认为它能够从根本上改变中国农民的现状，又是什么让我们的政府及国家领导人对这种新型的组织形式大力鼓励及支持，出台了一系列的优惠政策来促进它的发展？让我们先从了解什么是农民专业合作社开始。
目录
一、农民专业合作社的定义
二、发达国家及我国农民专业合作社的现状
三、农民专业合作社的优势
四、国家对农民专业合作社的政策支持
五、未来展望及总结
正文
一、农民专业合作社的定义
农民专业合作社，是在农村家庭承包经营基础上，同类农产品的生产经营者或者同类农业生产经营服务的提供者、利用者，自愿联合、民主管理的互助性经济织。农民专业合作社以其成员为主要服务对象，提供农业生产资料的购买，农产品的销售、加工、运输、贮藏以及与农业生产经营有关的技术、信息等服务。简单来说，农民专业合作社就是一个由多个单一农户组成的联合体，在这个联合体内互帮互助统一进行农业生产经营，共同承担生产经营风险，共同分享生产经营收益。目前，我国成熟的合作社主要是公司+农户+基地的运作模式。
二、发达国家及我国农民专业合作社的现状
（一）发达国家的农业合作组织
诞生160多年来，无论是在资本主义国家的发展历程中，还是在社会主义国家的经济建设过程中，合作社经济都做出了巨大贡献。特别是在市场经济条件下，合作社的价值和功能越来越受到广泛关注。目前，合作社的直接受益人口接近30亿，占世界总人口的一半；在许多国家，合作社经济已经成为仅次于私有制经济、公有制经济的第三种经济力量。
以美国为例，美国现有农民中82%加入了各式农业合作社。农业合作社的发展极大地促进了美国农业产值的增长和农业的现代化。在美国，由合作社加工的农产品占农产品总量80％，合作社提供的化肥、石油占44%，贷款占40%。美国农业合作组织作为一种竞争力量，抗衡了美国其他产业对农业利益的侵害、加强
了美国农业的计划性，缓和了供求矛盾，推动了生产发展、改变了农村的面貌。
另外，欧美加日等发达国家的农业合作组织已不仅仅局限于经济领域，开始向其他领域扩展，例如从政治方面为农民提供服务，并且以立法的方式来保护农民的利益，如税法、环境法等相关的立法，市场规则等，有些农民合作组织的工作包括分析立法、为农民提供信息、明确农民在立法中的需求．并通过与国家政府或者国会的官员进行沟通，借以为国家的立法来提供信息，在国家政策制定上对政府施加一定影响。纵观欧美加日等诸国的情况，农业合作社越发达、越完善，该国的农业现代化程度就越高、产业化实力就越强。
（二）我国的农民专业合作社现状
虽然跟国外发达国家相比我国的农民专业合作社正处于起步阶段，但是发展势头很强劲。根据国家农业部的统计，截至2007年底，我国加入农民专业合作组织的成员总数已达3870多万，其中农民（户）成员3480多万，约占全国农户总数的13.8%。各类农民专业合作组织拥有注册商标26600多个；取得无公害、绿色和有机等“三品”认证3267个，占其总数的8.4%。而根据全国工商总局的统计，截至2008年9月底，全国依法登记并领取法人营业执照的农民专业合作社有79600个，已占全国农民专业合作组织总数的1/2以上。登记成员108.15万人（户)，农民成员104.09万人（户），占登记成员总数的96.24%。社均出资总额81.05万元，货币出资占出资总额的69.96%。由此可以看出我国的农民专业合做社正在飞速的发展，而这一组织形式在未来将会成为农村生产经营的主体。
三、农民专业合作社的优势
传统的农村分散的农户生产经营暴露出许多问题：一是，传统的一家一户分散经营，无法进行农产品规模化和标准化生产，无法有效降低农业生产成本和形成规模市场，越来越难以适应国内外的市场需要和市场竞争。二是，由于农户缺乏信息、实用技术、农资供应、农产品运销等有效服务，在新品种引进、新技术应用、产品销售等环节上显得相当滞后，生产经营带有较大的盲目性。三是，生产出来的农产品不断出现“卖难”问题，或卖不出好价钱，甚至互相打压恶性竞争，在市场竞争中明显处于劣势地位，严重影响农民增收和农村经济社会的发展。
农民专业合作社能够从根本上解决上述问题：
（一）通过农民专业合作社，为成员统一采购生产资料，统一加工、销售产品，有效解决了单个农户生
产经营中办不了、办不好的许多事情，降低了生产成本，提升了农产品附加值，增加了农户收入。
（二）通过农民专业合作社，能够使农户实施专业化、标准化生产，开展规模化、品牌化经营，组织农
民发展优势产业，开发特色产品。
（三）农民专业合作社能够为农户及时的提供最新最实用的农业生产信息及实用技术，提高了农产品的质量，降低了农民生产过程中的盲目性，进一步增强了农产品在市场上的竞争力。
总之，农民专业合作经济组织机制灵活，服务直接，能有效遏制流通环节之间对农民的盘剥，是农民参与市场经济的有效经营方式和基本组织形式。它能够变一家一户分散经营为规模经营，能够变盲目生产为有计划的按订单或合同生产，能够变无序竞争为有序竞争，有利于形成农业产业化经营，推进了现代农业建设。从长远来看高度成熟的农民专业合作社就会像美国、法国、日本等发达国家的农民合作经济联合组织那样，基本上主导农副产品生产、加工、销售和生产资料的集中采购，并能从政策制定上对政府施加一定
影响，使中国的农民由弱势个体变为真正的强势群体。
四、国家对农民专业合作社的政策支持
胡锦涛总书记于2008年9月初在河南省考察时指出:“实践证明,在坚持实行家庭联产承包责任制的前提下,通过组织农民专业合作社发展规模经济,是一条切实可行的路子。”为了支持、引导农民专业合作社的发展，规范农民专业合作社的组织和行为，保护农民专业合作社及其成员的合法权益，促进农业和农村经济的发展，中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议于2006年10月31日通过了《中华人民共和国农民专业合作社法》。
同时，为了鼓励农民专业合作社的发展，国家制定了一系列扶持农民专业合作社发展的政策措施，主要有：
（一）税收优惠政策
对农民专业合作社销售本社成员生产的农业产品，视同农业生产者销售自产农业产品免征增值税；增值税一般纳税人从农民专业合作社购进的免税农产品，可按13%的扣除率计算抵扣增值税进项税额；对农民专业合作社向本社成员销售的农膜、种子、种苗、化肥、农药、农机，免征增值税。对农民专业合作社与本社成员签订的农业产品和农业生产资料购销合同，免征印花税。
（二）金融支持政策
把农民专业合作社全部纳入农村信用评定范围；加大信贷支持力度，重点支持产业基础牢、经营规模大、品牌效应高、服务能力强、带动农户多、规范管理好、信用记录良的农民专业合作社；支持和鼓励农村合作金融机构创新金融产品，改进服务方式；鼓励有条件的农民专业合作社发展信用合作。
（三）财政扶持政策
2003年到2010年，中央财政累计安排专项资金超过18亿元，主要用于扶持农民专业合作社增强服务功能和自我发展能力。农机购置补贴财政专项对农民专业合作社优先予以安排。
（四）涉农项目支持政策
2010年农业部等7部委决定，对适合农民专业合作社承担的涉农项目，将农民专业合作社纳入申报范围；尚未明确将农民专业合作社纳入申报范围的，应尽快纳入并明确申报条件；今后新增的涉农项目，只要适合农民专业合作社承担的，都应将农民专业合作社纳入申报范围，明确申报条件。目前，农业部蔬菜园艺作物标准园创建、畜禽规模化养殖场（小区）、水产健康养殖示范场创建、新一轮菜蓝子工程、粮食高产创建、标准化示范项目、国家农业综合开发项目等相关涉农项目，均已开始委托有条件的有关农民专业合作社承担。
（五）涉农产品流通政策
鼓励和引导合作社与城市大型连锁超市、高校食堂、农资生产企业等各类市场主体实现产（供）销衔接。
（六）人才支持政策
从2011年起组织实施现代农业人才支撑计划，每年培养1500名合作社带头人。继续把农民专业合作社人才培训纳入“阳光工程”，重点培训合作社带头人、财会人员和基层合作社辅导员。鼓励引导农村青年、大学生村官参与、领创办合作社。
（七）土地租赁及购买
由于合作社的信用等级比单一的农户要高很多，所以在一些租赁及购买土地方面政府将会赋予其优先的权
利。胡锦涛总书记2008年12月在安徽视察时指出：“未来一项重要的土地流转形式将是发展农民合作社。”所以在土地流转方面购买及租赁方面，合作社也将享受到政府的大力支持。
十七届三中全会明确指出：“国家在农业基础设施建设、技术推广、农产品营销等方面的优惠扶持要向农民专业合作社倾斜；要把合作社作为支农项目建设的实施主体，国家支持的农业和农村经济建设项目，农民专业合作社可以承担的，可以委托和安排实施；还要加大财政补助力度，出台金融支持政策，落实税收优惠政策”。相信，随着十七届三中全会相关政策的贯彻落实，未来政府在财政、金融、税收、贷款、保险、农业综合开发等方面必将为农民专业合作经济组织的发展提供更有力的支持。
五、未来展望及总结
在不久的将来，我国农民合作组织会必将像发达国家那样将不仅仅局限于农业生产中，还会将其范围和内涵延伸到其他的领域，如消费、住宅、金融等领域，并终将对政府的政策制定产生影响。