九年级的语文教学反思

九年级的语文教学反思（共18篇）

1.九年级的语文教学反思 篇一

九年级历史教学涉及中考，而当前新课程改革也正在进行中。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革，追随上形势的发展，我在教学过程中进行了挖掘和反思。

一、新课中，课堂教学要注意情感目标与知识目标并重。

初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程改革强调“同时”，反对那种填鸭式教学，改革应是为了让学生获得更多的知识。教师应该在普及历史基础知识的过程中渗透情感态度与价值观。所以说知识是基础，是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

二，复习的时候选取好的线索。

我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史)，编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主义发展、思想探索等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

三、能力提升与方法指导。

学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面――评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应该对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

2.九年级的语文教学反思 篇二

语言, 以语音为物质外壳, 由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言是人类最重要的交际工具。英语对于现在的学生来说, 是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难, 不愿意学习它, 从而导致他们的学习不太理想。面对九年级的学生, 不论是对老师来说, 还是对学生来说, 英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学, 关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说, 那简直是“任重而道并不远”。如果教学得法, 便可事半功倍。要取得好的效果, 趣味教学可以说是一种值得采纳的好方法。

创造和谐融洽的师生关系, 轻松、愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法, 让学生做到用中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、营造一个轻松愉快的学习环境

常言道:“Well beginning is half done.”良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣, 让学生很快地进入学习状态, 愉快地参加各种学习活动, 真正做到学有所获。为了淡化传统教学给人们的印象, 要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。下面举一案例说明。

[案例背景]

“问路“这一话题是《英语教学大纲》中要求掌握的重要话题之一。在学生掌握了有关”问路“目标语之后, 如何让学生学以致用, 提高语言综合运用的能力?

[教学片段]

在学习之后, 巩固所学:完成“问路”任务, 如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图。

[设计活动任务]

模仿对话内容, 以四人一小组为单位, 编写新的对话:如何从学校到某地?

(平面图展示:出校门, 向左拐, 在公共汽车站乘坐几路车, 40分钟即可到达。)

如何从学校到达某地?

(平面图展示:走出学校, 向左拐, 直走大约500米, 即可在你的左手边看到某处。)

[教学反思]

因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习, 有利于发挥学生的主观能动性, 增强学习效果。而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务, 这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机, 有益于提高学生的兴趣和参与程度, 以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的。本环节的设计, 离不开生活, 即任务的设定是真实的, 该任务很好地把握了主题与生活的结合, 显然任务设定是非常有效的。

二、教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法。比如, 教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教football, 我们指着足球:“What’s this?It’s a football.football, football再重复一下, 足球的音、形、意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介, 教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们可进行“Guess?”比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:

T:What’s in my bag?学生猜后回答 (宜单人进行) 。

S:It’s a football如果答不对, 就说:

T:No, it isn’t?接着问另一个学生。

T:What’s it?学生猜答。

S:It’s a book?猜对子, 教师鼓励这个学生说:

T:Yes, you’re right如果学了Clever还可进一步说:

T:Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等, 既复习了单词, 又熟悉了句型, 既练了听, 又练了说, 而且学生不以学为苦, 而是兴趣浓厚地参与。

三、关注学生情感, 和谐、融洽师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道。”学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态, 才能保持英语学习的动力并取得成绩, 刻板的情态, 不仅会影响英语学习的效果, 还会影响其他发展, 情态是学好英语的重要因素, 因此在课堂上我努力创造宽松、民主、和谐的教学空间, 做到:

1.尊重每个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来, 创造各种合作学习的活动, 促进学生互相学习, 互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生, 尽可能地为他们创造讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道, 经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 做到教学相关。

3.九年级英语教学中的困境与反思 篇三

关键词：九年级英语;现存问题;教学反思

九年级对于初中的学生来说是重要的一年，也是比较关键的一年，因此，学生的学习状态和学习能力是十分重要的。但是，大部分英语老师在进行九年级英语教学时，其主要的重视点是中考，在课堂中只对考试内容进行讲解，忽略学生本身的学习状态、思维模式和学生本身对知识程度的了解。因此，九年级的教育方式并不成功，导致了学生的英语学习效率低下。由此，就需要九年级的老师，在教学中多注重学生的学习状态和思想，对课程中的一些问题进行反思，对出现的问题进行分析，寻找有效的解决措施，提高学生的英语成绩。

一、九年级英语教学存在的问题及措施

1.学生对于九年级的英语来说，不够自信和缺乏一定的动力，因此不愿意参与英语课堂的互动，有的不愿意回答老师的问题，有一部分学生对老师的进度跟进吃力。

2.学生对于英语课堂中的知识掌握得不够，缺乏对课本的关注，重视做课外题等等，花费不必要的时间，对英语没有系统、主动和有效率的复习策略。

3.有一部分学生没有跟着老师的指导进行明确的复习，缺乏相应的复习计划，没有一定的针对性，因此，复习的效果不是特别理想。

二、解决问题的措施

1.有一部分学生因为英语的基础不好，对英语的学习感觉比较吃力，导致了自信心缺少。因此，老师应该对学生进行深入的了解和关注，使学生的自信心增强，让学生相信自己能学习好英文。因此，问题的关键，首先是学生的不自信问题，另一方面要增进学生和老师之间的相互的联系。无论如何，英语老师都应当对学生一视同仁，对学生要关注，鼓励学生增强学习英语的兴趣，也要使课程变得趣味化，来吸引学生的兴趣。

2.学生在课堂上不认真听课的时候，老师应当对这种情况予以重视，吸引学生的兴趣，因此，这就需要老师在平时强调，也需要改进课程，使课程有一定的趣味性来吸引学生的兴趣。例如，在教学中，老师可以让学生分别朗读，或者举行竞争比赛，在复习指导的时候，对不同的学生，要有不同的针对性。还要在平常的日常教学中和学生交流中，尽量多采取英语的交流方式，这样有利于学生潜移默化地接受英语的学习。

3.在九年级的英语复习中，每个学生的复习方式是不一样的。老师应该引导学生针对自己的不足来制订相关的复习计划，让学生主动地复习英语。而老师在平时的复习中，要针对学生的不足进行指导和提问，帮助学生发现英语复习中的问题，让学生能更好的理解相应的知识点。也能促进学生的反思能力和学习能力，增强学习的效果。

总之，九年级的英语教学应该紧跟时代的步伐，进行相应的教学改革，也要改变陈旧的教学方式。陈旧的教学方式会产生不少的问题，老师应该在教学中不断发现问题，引导学生学会自己解决问题，或者共同一起解决。九年级的英语教学不应把教学的重点放在考试上，更应该重视对学生英语能力的培养，让英语课堂有愉悦性和生动性。这样可以使一些教学问题，在师生的互动中迎刃而解，迎来九年级英语教学的新起点。

4.九年级化学复习的教学反思 篇四

一、加强学生对于化学概念的准确理解

在化学教材中，几乎每章节都有一些基本概念，而这些化学概念是学习化学必须要掌握的基础知识，要学好化学就要准确理解这些概念。学习的过程是个知识不断累积的过程，只有真正掌握基本的概念才能对新知识有更深层次的理解和创新。有些学生对于概念的掌握就停留在死记硬背的层面，这显然是不够的，应该要更进一步，正确的方法是要理解这些概念，在理解的基础上掌握概念的真正内涵，也不至于今天记背下来的明天就忘了，也有利于其他相关内容的学习。

二、培养学生对实验探究题的解析能力

新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，还注重学习的过程和方法的掌握，更注重科学的探究能力和实事求是的科学精神的培养。实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。当前化学实验教学的重要性已越来越被广大化学教师所共识，在前期的教学过程中学生已经掌握了常规仪器的使用和基础实验操作，以及一定的实验动手能力和分析实验能力，那么在后期的复习过程中除了总结课程中的实验探究活动外，更应注重学生对于实验原理、过程和结果的分析能力，体现在考试中的直接形式就是实验探究题的解析能力。那么如何提高呢？对于基础知识也就是实验原理的掌握当然是前提，熟悉仪器的正确使用方法，掌握基本操作步骤和注意事项，才能对实验探究题有整体的把握能力，对于试题的解析也会变得精确和得当。

三、抓住重点、突破难点

化学课程中的“化学方程式”和“常见的酸、碱和盐”和“化学肥料”等单元是重点内容，这些单元的知识点多，应用性和规律性很强。在教学过程中经常发现，学生学习后并不容易马上掌握，遗忘率很高。那么，在复习的时候，要注重对这些章节知识的重新梳理，运用列表法，建立“知识树”帮助学生梳理和识记，形成知识网络。要通过精讲典型习题，帮助学生总结解题规律和技巧。学生要学会在老师讲解的基础上自己灵活运用和掌握，可运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛、办手抄报等。这样才能做到难点不难，运筹帷幄。

5.九年级的语文教学反思 篇五

根据新课标的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，我设计了本课的教学重难点，在教学中存在某些优点和不足，具体如下：

一、以诵读带动理解。

在本课学习过程中，我首先强调学生通过诵读来整体感知文本。诗歌是情感的艺术，多读有助于学生很好地把握内容和理解作者情思，从而获得自我情感体验。同时诵读有助于品味诗歌的语言美。本文是诗歌史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师通过示范朗读引导学生进入课文的情境当中，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论，会取得较好的效果。本人在朗读上有一定的优势，对学生具有一定的感染力。本班学生虽然是二创班的水平，但学生参与热情很高，因此朗读很积极。在单读、齐读、男女生混读上都做得很认真到位。所以在一开始就容易进入诗歌的品味状态，进入诗歌情境。这方面的尝试是本次课备受好评的一大亮点。

当然，由于初次授课，还存在某些不足之处。比如学生朗读之后，教师应当做具体点评，指出学生朗读的注意点，每读一次，对诗歌的字音、停顿、语调语气的把握都应有所落实，这样学生才会有进步。此外，对于学生容易念错的字，应当在黑板上强调一下，帮助学生区分和记忆。

二、由生活导入文本

导入的方式有很多种，鉴于学生对诗歌陌生化的语言和主题的理解存在一定难度，我在导入过程中，注重从学生的生活实际出发，从当下热门的电视剧《花千骨》和学生耳熟能详的小说《红楼梦》中的宝黛爱情，以及梁祝之间的爱情故事，从这些真切感人的爱情故事着手，让学生有话可说，有参与的热情。这一过程不仅活跃了课堂气氛，而且探索了爱情观，根植于广阔的现实生活，让学生自己去理解探究归纳，从课外生活中提取知识，然后再去读诗歌，就会较快且较深刻地领悟本诗的爱情观。将书本内容和实际生活融会贯通，使学生获得较真切的情感熏陶。

而且，对这些爱情事例的.选择也很有代表性，比如通过《简·爱》中人物个性的分析让学生明白爱情面前人人平等，不管自身长相如何，高低贵贱，都拥有爱的权利，我们都应自尊自强自爱。通过《花千骨》中画骨之间的虐心爱情作为反面的爱情追求，让学生得出爱情中双方应做相知相守，要坦诚相待，心有灵犀，才能幸福相守。此外，学生都很认真地讲述他们身边的平淡却不平凡的爱情故事，告诉我们“执子之手，与子偕老”才是最经典的爱情追求。这些爱情观的探讨不仅让学生轻松地进入本文诗歌的爱情观的理解，而且丰富了知识，拓宽了视野，让学生有一个系统直观的感受，对学生也是一种很好的情感教育和人生观的引导。

不过，在材料顺序的安排上，师父给出了他的意见，几则事例都有它的代表性爱情观，如果把简·爱的独立人格的追求放在最后来讲，学生可能更容易理解诗人舒婷为什么非要让自己变成一棵木棉而不是其他花草的深刻原因。因为诗人在本诗中最明显的就是对女性独立人格的追求和自尊自爱自强意识。

三、抓意象品味诗心

《致橡树》是朦胧诗的代表性作品之一，朦胧诗以意象和隐喻为主，通过一系列象征意象的使用来营建诗歌情境。本诗中诸多意象都有丰富的内涵，无论是木棉、橡树，还是凌霄花、鸟儿、日光、泉源等，它们都有一定的象征意义，象征特定的爱情观。在设计时，我采用两种形式来引导学生解读文本。一种是采用固定句式：“我通过诗中——读出它们之间的爱情是——”的，让学生采用这种句式表达对诗歌的理解，从最初就养成答题的格式规范，有助于学生今后在阅读中养成较好的答题思路。第二种是采用表格填写法，提取诗歌信息进行归纳，使讨论结果一目了然，诗歌的重点也十分清晰，有助于学生理解记忆。在意象的解读过程中，我还适时地进行点拨，举一些生活中的事例来帮助学生理解意象内涵，深入浅出，学生兴趣较大。并且摘取诗人其他文章的内容来帮助理解意象的含义(如引用《傲骨凌霄》来解释为什么诗人非要让自己站成一棵木棉树去体验另一棵树的心思)。

有些遗憾的是，在意象分析中，对语言分析还不够到位，没有结合诗歌语言的含蓄以及表达方式的多样性进行细究，错过了诗歌鉴赏方法的探究。这一点在今后教学中一定要特别强化。当学生分析之后，教师要适当做些归纳提升，让学生把握诗歌意象，获得从感性到理性上的提升理解。诗歌是形象的艺术，是音乐的艺术。在教学后半部分还忽视了诗歌的进一步朗读，这也是一大不足。如果时间允许，在诵读方面还要多加强化。

四、在拓展中升华

在本诗教学最后环节，我准备了姜岩《北飞的候鸟》这首诗，“如果有来生，我要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不 依靠从不寻找。如果有来生，有没有人爱，我也要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑。”这是一首很美也很有哲理内涵的诗。本想让学生将此诗与《致橡树》做一比较阅读，让学生获得认识上的一个升华——每个人要做到人格独立，自尊自爱，不管有没有人爱，我们都要做最可爱的人。可惜前面提炼爱情观时耗费了过多的时间，结尾有些仓促，造成诗歌分析上不够透彻，有些头重脚轻的感觉。因此，在今后的教学中，还要学会把控课堂进程，把握好教学节奏，从而获得较好的教学效果。

6.九年级语文教学反思 篇六

转眼间，新学期开学已经一个多月了。九年级第一次月考刚刚结束，现在给自己做一个小结。

就考试本身来说，采用的是统一的模拟中考试卷，统一考试，组内统一批阅。难度上来讲，基础部分较多，但对于刚升入九年级的学生来说还是有一定的难度，特别是议论文和材料题，因为他们是第一次做中考题型。本学期由于时间关系，开学比较晚，学生稳定速度慢。所以尽管难度适中，但是考试不太理想。对九六班的学生来说，基础部分得分一般在18分左右，得分率不高。前段时间由于抓紧了诗歌的背诵默写，所以默写还勉强过关，除了一句课外的积累外，基本得分率较高。但是，名著、修改病句、文言文、看图材料情况不容乐观。另外，由于学生字体写的很不理想，所以这次作文分数都不高，特别是九六班的大部分男生，字体情况更不容乐观。其他得分情况都不太理想。

本学期根据计划，我们根据中考考点，先学习了古诗词和四篇文言文，同时为了配合中考题型，我们还提前学习了一篇议论文。由于之前没有接触过议论文这种文体，再加上议论文本身就比较抽象，所以学生掌握情况不是很好。除了学生的原因外，作为老师的我也有一定的责任。首先，我是第一次带九年级，对于上册的课本重点把握的不是很到位，同时在教学过程中也有许多不足之处，如课堂效率不高、课堂细节没有抓好，对学生的了解不是很到位。鉴于以上因素，在以后的教学过程中我会努力做到以下几点：

一、认真抓课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的生物钟合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面对学习能力完全不同的班级，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，力争在学生能力范围内完成自己的作业，并且得到必要的提高。

二、基础知识方面，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。每个早读，对于基础好的学生，强调他们对于背诵记忆内容的默写。对于基础不好的学生，则是利用早读课时间抓紧时间背诵记忆，力争使每个学生会背再利用时间默写。

三、语言运用复习方面。立足于课堂，立足于中考指南。强调先完成后订正，课堂讲解，课后批阅。努力弥补学生在语言运用方面的不足，争取每次考试都有提高。

四、写作方面。书写仍然影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘。我会狠抓了这部分学生的书写，一定要坚持到中考那一天，我相信在老师督促检查下写作情况会改观许多，书写问题一定会有所改善。此外，仍然需要练笔，按照组内同一要求作文，在多写多练中增长能力。同时，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最后要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺势引导，在相互模仿中得到提高。

7.九年级思想政治教学的点滴思考 篇七

一、九年级思想政治教学的时代背景

1. 多元价值观与核心价值观激烈碰撞。

目前我国正处于社会主义建设的关键时期, 一方面, 世界各国多元价值观的呼声日渐高涨;另一方面, 社会的问题和健康发展有需要一种强大的社会主义核心价值体系。各种思想的交锋异常激烈, 各种理论观点和实验研究层出不穷。新旧价值观的激烈碰撞会导致社会信仰的缺失, 民众价值观的紊乱, 进而引发严重的社会问题。初中生作为社会的一个特殊群体, 心智发育尚未完全, 如果不加以引导, 很容易形成错误的人生观、价值观, 造成的后果不堪设想。

2. 个人主义、享乐主义、拜金主义盛行。

当代初中生思想道德状况总体上是进步的, 爱祖国、爱人民、爱社会是初中生的主流价值观。但是, 我们还应该清醒地认识到, 随着经济社会的快速发展和对外交流的日益频繁, 人的思想观念、价值取向、道德观念等都受到西方价值观的严重侵蚀。传统价值观的某些积极因素被弱化, 道德失范、滑坡的现象时有发生, 个人主义、享乐主义、拜金主义在我国一些地方开始盛行。这对初中生的健康成长造成很大的影响, 一些初中生和初中思想政治教师变得急功近利、唯中考是图, 违背了初中思想政治教育的初衷。

二、九年级思想政治教学现状

随着经济社会的不断发展和生活水平、思想观念的不断进步, 九年级思想政治教学工作得到了很大程度的发展, 在教书育人过程中取得了丰硕的成果, 但是我们需要清醒地认识到, 当前我国九年级思想政治教学中还存在诸多问题, 严重制约了思想政治教育的继续发展、进步。目前, 我国九年级思想政治教育存在的问题主要体现在以下几个方面:应试教育体制下教育观念的功利化;师资水平不足和教学方式滞后;教学内容陈旧落后等。

1. 应试教育体制下教育观念功利化。

经济社会的不断发展带来的竞争日益激烈, 初中思想政治教学也不能幸免。九年级思想政治教育面临着为提高重点高中升学率服务这个现实问题。在中考的压力下, 九年级思想政治课很大程度上被当作增加中考分数的工具, 甚至有些时候, 为数理化等“重点”科目让步, 从而丧失了其德育的初衷。我国初中思想政治教育长期处于相对弱势的地位, 思想政治教育的实效性较低, 培养初中生形成正确的人生观、价值观的目标不能得到充分地实现。

2. 思想政治师资水平不足, 教学方式滞后。

由于种种现实原因, 很多思想政治专业人才不愿意从事初中思想政治教学工作, 这在偏远山区和农村地区显得尤为突出。初中的思想政治教师队伍非专业化倾向日益明显, 很多九年级思想政治教育往往由其他学科老师代授, 这些老师由于没有良好的专业功底和思想政治教学系统性知识, 其在授课的过程中往往过多地依赖经验和个人判断, 这显然不利于初中思想政治教学工作。另外, 九年级思想政治专业教师往往学历较低, 其在教学过程中, 对于新教学方法和新技术接受能力往往较差, 习惯沿用以往填鸭式的教学模式, 长此以往容易使九年级思想政治课堂变得枯燥乏味, 学生逐渐丧失思想政治学习热情, 教学效果可想而知。

3. 思想政治教材内容陈旧, 课程形式落后。

现阶段, 我国初中思想政治教育的教材内容已经严重滞后于经济社会的快速发展, 以往的思想政治教材往往更加注重宏观上思想政治品德教育, 而缺乏对个人思想道德培养的关注。由于时代的不断发展和人思想观念的不断变化, 以往的思想政治教材显得晦涩难懂, 很难唤起初中生的学习热情, 更有甚者, 容易造成初中生心理上的排斥。另外, 思想政治课程设置也不甚合理, 学校往往只开设了思想政治理论课堂而忽视了思想品德活动课的重要作用。总而言之, 初中思想政治教育内容和开展方式与当代初中生的身心发展轨迹严重脱节, 缺乏针对性和创新性, 教学效果不言而喻。

三、九年级思想政治教学改进方案

随着素质教育的不断推进, 作为义务教育的重要组成部分, 九年级思想政治教学工作也要顺应素质教育的开展和经济社会整体形势不断改进。针对当前九年级思想政治教学中存在的诸多问题, 笔者认为应当从以下方面着手加以解决。

1. 继续推进素质教育进程, 淡化应试观念。

作为政策的制定和执行者, 国家应该继续大力推进素质教育, 淡化中考对九年级思想政治教育的影响。首先, 初中升高中的指标体系应该更加完善, 教育的公平性应该得到妥善考虑, 教学资源应该适当向偏远山区和广大农村地区倾斜, 缓解初中生中考压力;其次, 高中在招收学生时, 应该更加注重学生思想道德品质, 加大思想政治的考查力度, 关注学生的综合素质, 争取把初中生引导成为一个道德上成熟的人;另外, 各级教育主管部门应因地制宜, 加强教育体制机制创新, 合理制定初中生思想政治教育的教学发展目标, 初步形成促进初中思想品德生全面、健康而又个性发展培养模式。

2. 教材内容与时俱进, 课程改革稳步推行。

针对现有九年级思想政治教材内容陈旧、晦涩的现状, 教材编著部门在编写教材时应该根据各地情况, 通过实地调查研究, 充分融入地方特色和时代特色, 把情感教育、感恩教育、乡土教育等纳入九年级思想政治教育的范围, 充分提高初中生学习的积极性。另外, 教材的编写形式也应该不拘泥于纸质课本, 通过课外读物、电子期刊等方式作为课本的补充将思想政治教育的内容呈献给学生, 让思想政治这一传统科目具有时代气息。

国家和各级教育主管部门还应该适时稳步推进课程改革, 在不同的社会发展阶段, 通过汇聚社会焦点、热点, 对九年级思想政治课程进行改革。各地应根据实际, 对九年级思想政治教育课程安排进行指导, 逐步形成合理的课程体系。另外, 政府可以通过建立少年宫、爱国主义教育基地、青少年活动中心等的综合性未成年人校外活动场所, 对初中生进行二次课堂教育。

3. 改革教学方法, 贴近学生实际发展需要。

从小学到初中, 我国的传统教学模式存在一个通病:教师主要依据教材, 通过板书加讲解, 然后通过大量的习题进行练习, 并运用考试的手段对教学效果进行评估。这在九年级思想政治教学中存在很大弊端, 亟须改革教学方法, 以贴近学生实际发展需要。根据多年来的教学实践和教学反馈, 笔者认为应该加大多媒体技术和活动课等多种教学手段及方式在九年级思想政治教学中的应用力度。 (1) 加大多媒体技术在九年级思想政治教学中的应用力度。有研究表明, 学生获取外界信息的途径, 83%是听觉, 11%是听觉, 因此尽量提高视觉和听觉信息量在九年级思想政治课堂教学中的比重具有重要意义。多媒体教学在视觉、听觉信息的提供方面具有无可比拟的优势, 多媒体教学在九年级思想政治教学中的作用主要体现在以下几个方面:首先, 多媒体教学可以激发初中生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性和主动性。例如在讲解九年级思想政治《可持续发展战略》一课时, 可以从网上下载各地严重雾霾天气的视频在课堂播放, 通过阴沉雾霾和碧水蓝天的对比, 学生的心灵得到震撼, 再经过教师合理引导, 学生的思维便会主动转到探求雾霾天气的前因后果、如何避免环境继续恶化的问题中来。实践证明, 直观形象的多媒体教学方式能够有效提高初中生课堂注意力, 激发学生学习和思考的热情, 进而改善思想政治教学效果。其次, 多媒体教学能够有效化解教学中的重难点。例如在讲解九年级思想政治《灿烂的中华文化》一课时, 考虑到课本上的插图很难有效展现中华文化的博大精深, 在教学中可以采用多媒体教学手段, 从网上搜集能够从各个方面体现中华文化风采的图片、视频并在课堂中对学生进行展示, 使得文化这个抽象的概念变得生动具体, 加上合理安排课堂互动, 让学生在轻松愉快的氛围中很快体会并掌握本课的重难点知识。 (2) 上好活动课, 培养初中生实践能力和创新能力。思想政治课应该注重学生生活经验和社会经验的联系, 通过让学生参加丰富多彩的活动, 达到扩展知识技能、完善知识结构、形成良好思想品德的目的。而活动课, 可以将理论知识的学习和实践能力培养有效结合, 是九年级思想政治教学的发展方向, 值得推广。上好活动课需要从以下几方面着手:首先, 课堂活动教学应该有明确的教学目标, 课堂活动要与教学内容紧密结合, 活动的目的是为了深化课堂内容, 拓展学生视野, 而不是为了活动课而开展课堂活动;其次, 活动课中应该注意发挥老师的积极作用, 通过采用合理的手段对学生进行引导, 把握好活动的火候, 对活动局面进行有效控制, 真正做到让每个学生积极参与到课堂活动中来, 让学生思想道德品质在自主活动中得到发展;最后, 活动课还要做到因人而异, 根据每个学生的情况, 教师在活动课开展过程中可以灵活采用多种不同的方法和模式, 让每个学生的个性得到充分发展。

四、结语

新时期的思想政治教师决不能拘泥于已有教学经验和模式, 要不断地更新知识结构, 勇于尝试新理念、新方式、新技术, 把社会主义核心价值体系融入到九年级思想政治教学中去, 培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

摘要：思想政治是一门理论与实践紧密结合的课程, 目的在于引导学生形成正确的人生观、价值观。但在传统课堂教学中, 由于受应试教育等因素的影响, 教师在教学中往往比较死板、抽象。长此以往, 导致学生对政治课学习热情下降, 学习效果差, 不能有效发挥思想政治课德育的功能。本文针对目前九年级思想政治教学中存在的问题, 结合笔者近年来的教学实践和探索, 浅谈笔者对九年级思想政治教学的点滴感悟。

关键词：九年级思想政治,时代背景,教学现状,改进方案

参考文献

[1]詹朝晖.九年级思想品德“活动课”教学探索[J].新课程 (上) , 2011, (02) .

[2]干红霞.论优化九年级思想品德教学[J].时代教育 (教育教学) , 2012, (02) .

8.浅谈九年级的历史教学 篇八

关键词：九年级；历史；教学

一、前言

作为九年级教学体系中的重要组成部分，历史教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对九年级历史教学的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

二、初中历史学习的重要性和重要意义

信息爆炸的新时代，是知识的竞争，是人才的竞争，日新月异的市场环境使国家和社会越来越关注学生和人才的培养，初中教育更是首当其冲，面临大刀阔斧的改革和创新。初中历史作为初中学习的重要内容，在中考的指挥作用下，对学生提出更高的要求。此外，随着现代教育的不断发展，初中历史内容更丰富，教育性更强，不仅能培养学习的逻辑思维能力，还能有效提升学生的合作互助水平。初中历史有效教学，可以顺利实现预期课程目标，促进学生的全面发展，实现教师与学生发展的和谐统一。有效的初中历史教学能够更好地了解学生、灵活地设计教学目标、有效地开发处理教学知识、合理地选择教学模式和方法，促进教学的顺利实施和教学实践的顺利开展，提高学生学习的探究能力和有效教学管理能力，实现有效的教学反思，实现有效教学的持续生成。

三、灵活运用不同的教学方法，吸引学生兴趣，提高复习效率

兴趣是最好的教师。每年的学生实际情况都不同，因此每年备课我都不敢怠慢，怕学生上课没有兴趣，死气沉沉；作为教师的我也会因为学生上课情绪而影响上课激情。久而久之，就会形成恶性循环，学生厌学，教师厌教。要想让自己的课堂历久常新，具有吸引力，特别是作为“副科”的历史复习课，学生本已不重视，加之是复习课，他们自认为早已掌握，上课听与不听都无关紧要，如何吸引学生兴趣，这就更显得尤其重要了。我每年都会根据学生实际情况采取不同的教学方法。吸引学生兴趣，提高复习效率。例如，去年由于学生基础比较好，我上课采用的方法是是先点拔一下知识点，然后由学生自己分组讨论、概括，教师总结、补充；最后用相应练习进行巩固。学生积极参与，学习热情很高，教学效果也相当好。今年一开始时，我继续沿用这种教学方法，但收效甚微，课堂气氛很沉闷。后来经过深入了解。原来他们不是不想参与，而是因为由于基础差，不知如何做。我根据这种情况，及时调整了教学方法。上课时，先让学生读书十分钟，让学生对本节将要复习的知识有所了解；然后教师针对重点内容设计问题进行提问，在提问的同时帮助学生归纳概括各个知识点，构建成一个知识网络；然后再让学生自学、讨论。最后提问，这样效果就出来了。因为提问，学生怕回答不出来，自然精神集中，因为问题设计的有趣，学生自然感兴趣，复习效果自然出来。这样知识就在不知不觉中慢慢积累和掌握。随着知识的积累和掌握，学生的成就感有了，学生的学习兴趣也会越来越浓厚了。学生越学越有兴趣，学习成绩也就越来越好，这样就会形成一个良性循环。

四、领悟教材新理念，课堂教学切忌人云亦云

传统的课堂教学中，教师把学生看成是“容器”，强行灌输，新一轮教改开始后，好多教学理论的专家都在说课堂教学要以学生为主，要以学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以教师不能够在课上多讲，讲多了就会使学生被动，结果在实际教学中部分教师不能很好地领悟又走向极端，表现为在课堂上少讲或者不讲新知识，对教材内容不整合。作为历史教师应该注重对历史的讲授。因为从教学理论上来讲，教学活动是由教师、学生、教材三位一体而构成的，缺少或者弱化任何一方，都将对教学造成不利影响。教师帮助学生解读教材，学生在教师的引导下学习教材，才造成了教学的发生，促成了教学的发展。事实上，历史教材系统性本身不是很强，有很多知识需要补充、需要适当地展开，使历史教学鲜活起来。所以，教师在课堂上的讲授是非常重要的。当然，教师的讲授不能是“一言堂”、“满堂灌”，这关键在于教师是怎么进行讲授的。如果教师的讲授内容是具体的，教师的讲解分析是深刻的，教师的教学语言是简明形象、生动幽默、情感浓厚的，就能够调动学生的学习积极性，引发学生进行积极的思维。如果教师的讲授适应学生心理需求，能够使学生受到启迪、产生共鸣，就会出现师生之间心灵的互动。

五、做题与思考并重

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。这需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

六、结语

综上所述，加强对九年级历史教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的九年级历史教学实践中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 张学玲，初中历史高效课堂模式的探索[J].新课程（教师版）.2014（11）：84-85.

[2] 朱燕，如何构建新课堂模式下的历史高效课堂[J].考试周刊.2014（63）：112-113.

[3] 唐海燕，高效：新课程改革下如何打造历史高效课堂[J].教育教学论坛.2015（17）：96-97.

9.九年级语文教学反思 篇九

在《20xx年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合学生的认知水平，集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。

(二)、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。

“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。

. 这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。

2、抄写、背诵。

每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”(黎锦熙)。

3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。

教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4、作文积累。

增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

如果能通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。通过三年的实践,效果应是明显的.

(三)、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇20xx年中考语文命题预测，各抒己见。然后教师综合权威预测，给同学作一些分析、评点。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

(四)、更新观念,抓好复习,提高成绩

10.九年级的语文教学反思 篇十

通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。

11.九年级物理的有效性教学 篇十一

关键词：教学情境；创设路径；有效作用

一、培养学习兴趣和热情

兴趣可以触动好奇心，可以增强动力，也可以激发求知欲。在九年级的物理教学过程中，教师要好好利用学生的兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，倡导自主学习，创设学习氛围，留给学生自由发挥的空间参与活动和实验，在实践中探索物理知识，增强物理实验技能。教师可以结合身边的实际生活，将课堂和生活相联系，培养学生学习物理的兴趣。让学生转动思维，发挥想象，激发求知欲和兴趣，让学生运用所学的物理知识去解决实际问题，并获得感受和心得，提高学习质量。

二、敢于质疑，勇于发言

在传统的物理教学中，采用的是教师提问、学生回答的固定模式，学生不敢提问和质疑，学生的自由被限制。新形勢下的物理课堂，教师要培养学生敢于质疑，勇于发言，不会受到外界的干扰，创设物理学习环境，鼓励学生多角度思考、多视角观察，在讨论中发现问题并解决问题，培养学生打破常规、敢于创新的精神。设立“纠错本”，让学生将学习中的难题解决清楚，学生的印象也会深刻，学习效率也会上升。

三、自主学习，多元化发展

教师要对教材的可利用信息和资源进行深度挖掘，并呈现在课堂上，积极引导学生参与课堂，养成自主学习的好习惯。比如在学习“阿基米德原理”时，教师可以将班级分成几个小组，让学生自己动手实验，教师提供实验的器材，将金属放入水中，让学生自己运用已给出的工具测量金属的重力和浮力，运用公式计算出结果，并记录好数据；同时再将木块放入水中，同等原理，测量木块的重力和浮力，计算得出数据，最后将两个数据进行对比，得出结论，让学生细心观察并思考，为什么木块的浮力不等同于它所受到的浮力？实验是否存在误差？这样，学生的积极性高，热情高涨，物理课堂才能发挥出有效性。

教师要将学习方法蕴含在教学中，让学生有技巧地学习物理知识，综合教学资源，更新教学观念，落实教学计划，不断创新，培养学生自主学习，进行多元化发展，同时激发学生的学习兴趣，让学生在物理课堂上敢于质疑，勇于发言，锻炼思维，提升学生解决问题和合作的能力。

12.九年级的语文教学反思 篇十二

一、主题明确, 学生会读

主题阅读的主题选择角度很多, 可以选择相同作者的文章, 可以选择相同写作主题的文章, 还可以选择表达感情比较相似的文章。人教版九年级的课文编排是将主题相似的文章组成单元, 在学习教材文章的同时, 教师还可以补充相应主题的文章。如九年级下册第一单元都是以 “爱国”为主题的文章, 艾青的 《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《我用残损的手掌》、舒婷的《祖国啊, 我亲爱的祖国》, 还有外国诗两首也是爱国诗歌。针对这个单元的选材, 教师要讲解一些诗歌阅读赏析的方法, 学生在学习主题单元后要学会理解诗歌运用象征手法的妙处。

有着明确主题的文章, 学生阅读时不会偏离太远, 比较容易抓住文章的主旨, 筛选有价值的信息, 提高学生的阅读技能。阅读相同文体的文章只要能够把握这种文体的特点就能理清文章脉络。如九年级下册第二单元为小说单元, 学生只要能找出小说中的人物, 分析小说的环境描写, 理清小说的故事情节, 小说主题就可以归纳出来。鲁迅的 《孔乙己》就比较典型, 只要抓住“孔乙己”这个人物, 找出文中对他的各种描写, 就可以分析出人物性格特点, 结合环境描写的作用, 就可以归纳出所反映的社会现实。与孔乙己比较类似的小说还有九年级上册的《范进中举》, 教师可以拿过来做对比阅读, 加深学生对古代科举制度的理解。对于相同主题的文章, 可以根据教材进行文本阅读, 也可以补充主题类似的文章, 帮助学生对比理解。

二、内容有趣, 学生乐读

趣味性是学生钟情阅读的重要因素, 相对来说学生比较喜欢阅读有故事情节的记叙文和小说, 而对说明文和议论文则不喜欢。九年级的学生学习压力较大, 很多教师在组织学生阅读时往往是为了提升学生的阅读理解能力, 因此总会设计一些问题把文章分析得支离破碎, 毫无美感可言。学生在阅读时总是带着对文章深入分析的任务, 严重干扰了阅读文章的心境, 当然就不会收获良好的阅读效果。教师要为学生精心选择适合阅读的文章, 以“趣味阅读”为重点, 让学生充分感受阅读的快乐。

九年级学生的文章阅读主要与中考相链接, 可根据中考热点专题为学生选择报纸杂志中最新的文章, 让学生在阅读中能够感受到时代的脉搏。如《中学时代》《中学生》中的文章比较贴近学生的学习和生活, 符合学生的表达口味, 教师可以为学生推荐一部分文质兼美的文章。阅读的内容要充满趣味, 阅读的方式也要灵活多变。比如可以开展“师生共读”, 在师生完成阅读之后进行观点交流, 生生之间也要有意见的交换。这样可以促使学生重视阅读, 也可以互相监督增加阅读量。教师可以为学生选择不同的阅读地点, 带着学生到阅览室、图书室自由选择图书阅读, 还可以利用课外活动时间带学生到校园林荫道读书, 融入大自然, 让学生加深对文中哲理的认识和理解。

三、容量适中, 学生易读

主题阅读主要是在短时间内阅读多篇主题相似的文章, 阅读教学方式与以前逐课分析的方法不同, 不能对每一篇文章讲解得特别透彻。教师可以针对主题文章中的某一篇进行精读精解, 教给学生具体的阅读方法, 然后把更多的时间留给学生, 让学生在阅读实践中边读边领悟。学生掌握基本的学习方法以后, 无论面对什么文章, 都可以提纲挈领摄取信息, 轻松应对文章的主旨概括。当然, 教师要注意阅读量安排要适中, 阅读量太小, 浪费学生的时间;阅读量太大, 则会出现囫囵吞枣的现象。

人教版九年级下册第三单元是以“生命”为主题的散文, 这是学生在教材上很少接触的哲理性散文。冰心的《谈生命》内容相对简单, 只有个别句子内涵比较深刻, 如“愿你生命中有够多的云翳, 来造成一个美丽的黄昏”, 只要借助作者借物喻理的写作手法就可以理解。《那树》和《地下森林断想》是作者对大自然沧桑变化的感悟和思考。课前, 教师要布置学生对这个单元进行预习, 结合预习题卡完成相关任务, 课堂上组织学生先阅读《谈生命》, 理解文章的内涵后, 对《那树》和《地下森林断想》进行略读, 比较轻松地完成阅读理解的任务。

主题阅读比较符合九年级阅读教学的需要, 教师在备课时要整合单元内容, 运用精读和略读相结合的方法完成每个单元的文章阅读, 还可以根据本单元的内容主题适当为学生添加文意相关的文章, 拓展课外知识, 巩固阅读技巧, 还要根据学生的阅读需要创设更好的阅读环境, 帮助学生理解文章内涵。

摘要：九年级语文教学需要增加学生阅读量, 主题阅读模式的推行正符合教学需要。教师可以结合九年级专题阅读训练, 根据“主题明确、内容有趣、容量适中”三个原则, 精心设计每一次的主题阅读, 以期快速提高学生的阅读能力。

13.九年级英语上学期的教学反思 篇十三

寒来暑往二十几载，虽然算不上是很多年，可是人生也是极其丰富的了，特别是上班的这几年，人生更加充实了。记得刚毕业那会，就如初生牛犊一般，有一股敢闯的劲，不知不觉间，脾气竟然被磨平了，心中似乎少了一点激情，多了一些顾虑，更平添了一丝忧愁，通过这些年所教学生的变化，发现男孩子越来越不突出，从最初班上的男生在各方面都优于女生，而现在，女孩子要比男孩子突出一些。这说明什么呢?真是一个值得我们深思的问题，虽然现在男生在家里备受宠爱，但是，这种宠爱要有一定的度，要知道我们的社会还需要男孩子来建设发展，但是，这种现状真的令人担忧，特别是我们的下一代，我们该怎样来教育呢，家庭、学校、社会都要重视，真心希望男孩子能够坚强起来，优秀起来。

14.九年级化学教学反思 篇十四

——让经典习题因你的解读而精彩

和往常一样，我对于课本上的课后习题，都是作为一种检验学生掌握知识情况的手段加以运用，未作过多开发。在批改完学生的作业之后，我无意识地翻开书本，浏览习题，忽然，一道灵光出现。

课本135页《挑战自我》第二题：“实验室中有两瓶没有标签的无色溶液，已知其中一瓶是盐酸溶液，另一瓶为氢氧化钠溶液，你能用哪些方法将二者区分开？”这道习题的答案是多元的，我一直只是将注意力放在这道习题的答案上。学生都能用一种方法将其区分开来。这道题的作用明显不仅在于此，完全可以将此题作为教材文本进行解读，以此让学生进一步掌握《酸碱的化学性质》。

学习完前三节——生活中的酸和碱、中和反应及其应用、酸碱的性质之后，就有必要进行单元系统复习。以前的方法都是先梳理教材，然后进行典型例题讲解。我想，可以进行如下策略，也许效果会更好。

将此题稍做修改：“实验室中有两瓶没有标签的无色溶液，已知其中一瓶是盐酸溶液，另一瓶为氢氧化钠溶液，你能用哪些方法将二者区分开？写出你的实验方案，并写出相关的化学方程式”。安排一课时：首先给一定时间让学生自己解决，然后分小组讨论，最后进行系统总结。可以达到以下目的：

一、让学生形成自己的“知识树”。进一步理解物质的化学性质的学习方式之一，就是在单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应情况进行归纳和总结。为以后学习物质的化学知识提供科学的思维模式。

二、为鉴别物质提供方法。首先是物理方法，看色、态，嗅味道；如是浓盐酸打开瓶盖就可以看见白色的酸雾。其次才是化学方法，本题根据酸和碱的不同特性，可以分别加入酸碱指示剂、加入一些活泼金属、加入溶于酸液的CuO、Fe2O3等碱性氧化物、加入不溶性的碱、以及一些能生成沉淀的盐。学生不看不知道，一看吓一跳：居然有这么多方法，自然增加了学习化学的乐趣。

15.九年级化学对话式教学初探 篇十五

一、创设生动的学习氛围,营造学生积极对话教学环境

为了让学生能够自主地去构建化学知识,实现课堂对话,教师要关注课堂氛围的创设,通过激趣的课堂环境来调动学生的好奇心和求知欲。教师营造引生入胜的课堂氛围是实现对话式教学的前提,让学生感受到化学知识的运用和实践,在情境中走进神奇的化学世界,探究其中的规律和知识,逐步地感受化学的本质。

例如在学习《酸和碱的反应》这节课时,教师问学生:“你们喜欢吃皮蛋吗?”

生:“喜欢”。

师:“吃皮蛋时为什么要蘸醋?”

生:“味道好,好吃。”

师:“你知道其中蕴含什么化学道理吗?”

生:“不知道!”“这里面还包含化学道理?”“没想过。”“皮蛋是碱性的吗?醋是酸性的,他们会发生化学反应”……

教师通过生活现象引出问题,把学生带入到了课堂探究中,吸引了学生的注意力。学生对于这一生活现象是非常熟悉的,但是其中蕴含的化学知识却不太明白,问题情境启迪了学生的智慧,引发学生积极地表达和交流。这是一种营造情境的对话,调动了学生的主动性,改变了教师灌输的传统教学模式。对话中学生投入到了课堂学习情境中,产生学习欲望,关注课堂,对于课堂对话跃跃欲试。

二、设置有效的课堂任务,驱动学生独立思考形成对话

为了形成良好的课堂对话,教师要给学生设置课堂任务,引导学生自主探究,形成思维模式和探究方法。自主探究会让学生形成自己的认识,这是进行对话的保证和根本,否则学生的对话就是没有意义的。通过学生的探究,学生的认识逐渐全面、深化,提高了学习能力。

例如在本节课学习中,教师给学生设置任务:我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液,在点滴板上进行上述实验,会出现怎样的结果呢?在任务的驱动下学生会积极思考,进行抽象思维和归纳概括,主动实验,形成自己的推理判断。在学生分析中,学生思维是活跃的,他们会进行内心矛盾的对话,是吸纳知识的迁移和组合,进而对化学知识达到融会贯通的灵活应用程度,做到举一反三。在学生的内心中会有这样的声音:

“氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色。”

“红色褪去,说明氢氧化钠消失。”

“这个过程应该有新物质生成。”

“这个过程的化学方程式该怎样书写呢?”……

这种内心的对话使学生的思维做出了正确的判断,从而明确酸和碱之间会发生中和的化学反应。教师在课堂授课中不是机械地对学生进行灌输,而是通过学生的自主思考来探究知识和规律,体现了新课改的思想和理念。在自主探究中学生的学习就产生了动力,使学生对化学知识形成了自己的理解和认识,明确了学习方向,促进思维的运转,主动地进行探究,为对话打下了基础。

三、教师引导学生去参与,发挥学生的集体智慧和才智

教师的启发就像是指路的明灯,让学生知道该如何去学习和探究,保证对话可以更快地达到问题的本质。只有教师积极地启发思考,进行合作讨论和沟通,学生才能够更快地分析问题、解决问题,实现对于化学知识的获得和掌握。

在本课学习中,为了使学生可以更好地理解中和反应的过程和概念,教师可以组织学生探究:氢氧化钠和盐酸,氢氧化钙和盐酸,氢氧化钠和硫酸的化学反应的共同点是什么?学生在思考中会不知所措,无从下手,教师可以引导学生:

“观察三个化学反应的生成物在构成上的共同点是什么?”

生:“他们都是盐”。

师:“三个反应的共同点是什么?”

生:“都是酸和碱反应生成盐和水”。

师:“这种中和反应有什么特点?”

生:“酸和碱反应生成盐和水”……

通过教师的引导,学生之间会进行沟通,在对话中说出自己的观点,完善认识,亲历化学探究过程,提高理解能力,更好地解决问题。学生的对话活跃了课堂氛围,明确了这三个反应的共同点。学生会针对他们各自的反应来分析,在交流中提高认识。

四、教师积极地评价对话,促进学生课堂对话有的放矢

教师是学习的领导者,教师要借助鼓励性的课堂评价来激发化学学习兴趣,让学生能够成为主动地探究者。教师的评价要全面,并不是一句简单的好、坏就可以了,要激发学习热情。例如在本课的探究中学生对于取一支试管,加入适量氢氧化钠溶液,用滴管向试管中滴加盐酸溶液的现象和原因感到困惑,不明白其中的化学原理。教师组织学生进行对话讨论。对话中学生激烈地讨论着,教师参与讨论时对于学生的灵感和思路及时地进行肯定和评价。

师:“你们可以写出化学反应的方程式,非常好。”

“你们把化学反应的现象总结的非常全面。”

“你们分析出的原因非常正确,思路没有问题”。

“你们小组讨论的非常热烈,继续努力。”

这种肯定评价解决了学生的困惑,点燃了学生的学习热情,建立了良好的师生关系。这种师生关系也是新课改所主张的,教师的积极评价促进了师生关系的融洽,有利于高效课堂的实现。

总之,教师要改变传统的授课方式,要让学生进行课堂的参与,调动学生的学习积极性,强调合作学习,提倡课堂质疑和争辩,促进积极而热烈的课堂氛围的形成,实现高效课堂。

摘要：对话式教学主要是通过师生以及生生之间的沟通和交流来实现学生对于知识的掌握和习得。在对话式教学中,学生能够准确地把握学习重难点,由浅入深地进行对话和讨论,全方位扫除知识盲点,提高学习能力。本文主要从营造对话氛围、自主探究任务、合作分析知识、教师鼓励评价等四个方面进行探究,实现化学高效课堂。

关键词：九年级化学,对话式教学,氛围,自主探究,合作学习

参考文献

[1]姜波.初中化学“四环节小组互助”课堂教学模式初探[J].学周刊,2012年25期

16.九年级化学教学中创设情境的探究 篇十六

关键词：激发兴趣；创设情境；化学实验

传统的教学教师作为主体，上课枯燥乏味，积极改革传统教学寻求有效教学途径是教师必须思考的问题。我们在化学教学中不断探究，通过设疑、实验、学生生活经历等创设教学情境让学生成为学习的主人，使他们自主学习。

一、一堂课的成功取决于开头如何激发学生的学习兴趣

要不脱离学生的生活经历，从学生的身边发生的事激发他们的学习兴趣，从学生的特点出发，从指路到学生找路走，利用化学故事和学生知道的事来保持学习兴趣。例如，教材中涉及到的空气、水、溶液都是衣食住行不可缺少的化合物，对学生来说都非常熟悉，这样有助于培养学生从身边发现问题的意识，也让学生从化学角度理解生活中处处有化学，使他们产生一种学习化学的求知欲，创设教学情境。

二、在化学教学中有意设疑也是创设教学情境的一个途径

教师要鼓励学生敢于提出问题，要有意设问，激发学生的“好奇心”。例如，金属活动顺序的学习，与酸反应，可根据与酸反应的剧烈程度判定金属的活动性，那么如果两种金属都不与酸反应，又如何确定它们的活动性顺序？从而引出金属与盐反应的学习。从问题的设出有利于学生深入分析、思考、创设科学途径的教学方法。

三、通过化学实验创设教学情境

重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣。首先教师要做好演示实验，组织好学生实验。这样有助于学生在实践中增进对物质的感性认识，推理分析实验现象也能激发学生的学习兴趣和思维。例如：氧气和二氧化碳的制法让学生亲自去做，重点放在实验活动上，增强对物质的感性认识，也培养了学生的实验操作技能。还可采用多种实验教学方法创设教学情境，使化学实验在教学中发挥更大的作用。

总之，在教学中创设情境有助于培养学生自主学习的兴趣。激发学生学习化学的好奇心，能使学生牢固地掌握知识，而且对发展能力有巨大的作用。

参考文献：

[1]韩亮.创设初中化學教学情境的四种方法.新课程：上，2012（3）.

[2]蔡冬燕.初中化学教学情境探析.中学化学教学参考，2002（3）.

17.九年级科学教学反思 篇十七

课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机 遇。新的《九年级科学课程标准》为科学教学树立了新理念，提出了新要求。科学教学正在 随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的科学教师响应积极，他们认真理解新的科 学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的科学教学观。通过几个月的新课改实践，我有许 多体会和反思，现总结如下：

一、对科学新教材的认识 新教材用先进的科学科学知识充实了科学教材，加强了科学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主 的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习科学的兴趣，使其形成科学的 观点和方法，学会用科学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变 新教材将“科学探究”作为科学教学的重要内容，充分体现 了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将科学知识的学习与科 学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得科学知识和技能的同时，学会学习、进行科学 探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交 流等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系 科学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当 前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材 注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社 会建设中所用到的科学知 识和科学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解科学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习科学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中 与科学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性 科学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多 的实验知识与技能，科学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再 划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通 过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握科学基础知识和基本技能，初步学 会科学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生进行科学知识、科学方法 教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与 人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的 影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、启蒙教学，充分调动学生学习科学的兴趣。教育心理学指出： 构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生 的直接兴趣。初三科学是学习科学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发 学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从 现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大 学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践 中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是 否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师 的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教 学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新 旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们 坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次 测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充 分让学生感到学好科学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好科学。

三、充分发挥科学实验的作用，努力提高教学质量。科学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形 成科学概念。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一 做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的 观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我 们充分利用科学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其科学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实 验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

18.九年级语文教学反思 篇十八

我担任的是九年级 二 班的语文课，我的主导思想是提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：

一、在思想上 : 在思想上主要结合课本中现有材料，如：孟子二章中的《生于忧患，死于安乐》等一系列古文对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程;成长也是需要锻造、需要磨练的;也让学生明白了知识大到对国家，小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知能力。

二、在学习上 : 在学习上主要培养学生的语文素养(基础教学)并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此 ,“ 积累 ” 成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累 ? 我是这样做的：

1 、背诵 : 课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。 2 、注重课堂教学 : 全面提高 45 分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的课，激活学生思维。 3 、提高学生应试能力是关键 : 在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下了一定的基础。当然 , 这些工作在具体的实施过程中都不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特别困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题 : 期末考试结束了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教学中存在许多问题：

1 、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2 、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，()使一些重要的知识点无重点训练，同学记忆不深，运用不好，另外，未重视生字词等基础知识的训练。

3 、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

4 、课外阅读面太窄。

5 、学生基础差，大部分学生不愿学，班级学习氛围不浓，纪律也不严。

五、今后措施：

1. 继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2. 作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3. 分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。