用爱心浇灌祖国的花朵

用爱心浇灌祖国的花朵（共15篇）（共15篇）

1.用爱心浇灌祖国的花朵 篇一

用爱心浇灌花朵

从一个刚参加工作的师范毕业生，到桃李芬芳，走过了漫长的教师生涯，回头看看走过的路，转眼间二十个春秋已随风飘逝，二十载在时间的长河里可谓是沧海一粟，弹指一挥间，可对于我来说，则是人生中最宝贵的二十年，从初出茅庐至人到中年，真是经历颇丰，感慨良多。

刚走出师范的大门，踏上小学工作岗位，惴惴不安中只知道自己将来的任务是把学到的知识传授给眼前这些可爱的孩子们，二十年过去了，风风雨雨经历了很多，才逐步认识到从事教育事业远没有当初想的那么简单，教育也绝对不是传授知识这么笼统 的去理解，我认为教育包含着教书，更蕴含着育人这一深层含义，也只有这样全面去感悟教育的真谛，才更能胜任教师这样光荣的称号，而绝非仅仅停留在教书匠的层面。多年的实践告诉我教育是要我们用心去做到工程，面对一个个稚嫩的花蕾，自己的一言一行，都会对他们产生深远的影响。

今年七月份刚刚送走一批毕业生，由于各种原因，毕业证的领取有很多都是家长同志代为领取，发放完毕后，已经将孩子们送出校门的我偶然听到家长们留给我的一句话：“真是个好老师！”话虽不多，却让我的心灵为之震撼，毕业——意味着这些学生和家长已同我分别，迎接他们的将是新的老师和新的学校，完全没必要说这些客套话，可见是发自内心真实的看法，能得到这样一句普通的评价，我觉得这是作为一名教师最至高无上的荣誉，真诚的付出，总会得到最朴素而真挚的评价。记得毕业生中一个姓张的男生，总是爱惹是生非，不是和本班同学闹矛盾，就是和其他班的学生打架，事情发生后我总是耐心地教导他，力求维护他小小的自尊心，可他总是反复，昨天信誓旦旦，今天又是故伎重演。终于有一天，一位低年级的男同志家长气势汹汹找到学校，非要狠狠教训一下这位姓张同学，原因是他打了这位家长的孩子，在我和其他班老师的百般劝阻下，事件才得以平息。事后，我找到这位同学，告诉他老师和家长一样是在尽力保护他，希望他能理解，听后他痛哭流涕，称自己错误坚决不犯了。确实从那以后，他真的能严格要求自己，也懂得学习了。我想是我的真诚打动了他。

还有一位姓刘的女同学，是本学期从外地转来的，稳重，爱学习，不幸的是在五月份的一天，她的父亲在一场车祸中去世了，这一打击无异于晴天霹雳，使原本内向的她整天沉默寡言，沉浸在巨大的悲痛之中，这样下去是不行的。我努力想办法让她从悲痛中走出来，学校布置的各项任务，要参加的各种活动，我都让她参加，并在班会上积极地表扬，课后主动与她谈心，用很多人遭遇不幸却很成功的事例激励她，给予她更多的关心。渐渐地这个善良的女孩子从失去父亲的痛苦中走了出来，偶尔也能见到她脸上久违的笑容，我的心渐渐也放了下来，接下来，时间可能就是最好的良药，去治愈她小小受伤的心，当孩子姥姥来到学校时，也真诚地对我感谢。可能雪中送炭是一个教师更应该做的事吧。还记得参加工作的第一年，接了一个三年级班，当班主任。在一次清理学校卫生中，危险发生了，一个男生将尖利的铁锹头戳在了一个叫孙飞飞的男生脸上，伤口在眼眶骨上，离眼睛也就是一厘米的距离，顿时鲜血像泉水一样喷涌而出，孙飞飞吓得连哭都不敢了，我从未见过这样的情景，回过神来，立刻送他去村里的卫生室进行及时的缝合和包扎，而王老师早就逃之夭夭，生怕揽责任在身，由于及时救治，没出现其他问题，孩子的伤口很快就痊愈了，事后孙飞飞还带来了我为他垫付的医药费，但我坚决没有要，他的奶奶来学校特地进行了感谢，我也告诉她这是我应该做的。

二十年中这样的事情还有很多，在和一届届孩子们的相处过程中，我越来越知道教师就是孩子们的亲人，而当教师真正付出自己的爱心时，一定会得到家长和学生的肯定，我坚信用心灵去浇灌稚嫩的花蕾，就一定能使他们的明天绽放夺人的异彩，那时也是我们这些教育工作者最大的成功

2.用爱心浇灌祖国的花朵 篇二

当一名教师是我小时候的梦想, 随着年龄的增大, 这种感觉日与俱增。终于这一天, 我走上了三尺讲台, 祈盼多年的愿望实现了。然而, 当我真正面对一群群天真活泼的孩子们时, 我迟疑了, 我拿什么奉献给他们呢?久久地思索之后, 我想起了一句名言:“教育根植于爱, 没有爱就没有教育”。顿时, 我的心豁然开朗, 对, 就用这颗赤诚的心、火热的爱去浇灌他们吧!

为了这些孩子们, 我愿倾注毕生的精力。首先, 从充实自我做起。每一个年级, 我都深钻教材, 精心备好每一节课, 讲课更是精益求精。就拿上次到县里参加优质课来说吧, 星期天别人都休息了, 我还一门心思地琢磨着教案上的每一句话、每一个词、每一个字, 改了又改, 改了又写, 反复再三。说实在话, 有时我也真想放下不干了, 痛痛快快地玩一玩。但是一想到那一双双渴知的眼睛, 我又信心百倍。终于, 我的课受到了领导和同行们的好评, 就这样我渡过了一关又一关。批改学生的作业我更是细致入微, 那怕一点儿小错误, 也从不放过。记得有次让学生用“一丝不苟”造句, 我班李悦同学就造了这样一个句子:“我们的王老师批改作业, 真是一丝不苟, 哪怕是一个小逗号她也会给你改过来。”当时看到这个句子, 我欣慰地笑了, 世界上还有什么比得上这种教育, 这种成功带来的喜悦呢?

是啊, 教育根植于爱, 没有爱就没有教育!品学兼优的学生需要爱, 调皮捣蛋、成绩差的学生也同样需要教师的爱。在教学中, 不管成绩好的, 还是成绩差的, 家庭条件优越的, 还是贫困的, 我都给予同样的爱。

转化学困生需要调动一切积极因素。经常与家长取得联系, 通过家长了解学困生的全貌, 才能有的放矢地进行帮助。因此我十分注意学困生的家访。通过家访, 使我了解很多情况, 也使家长了解学困生的情况。这样, 可以互通情况, 共同帮助学困生。在家访中, 我注意多摆学生的优点、长处, 力求少“告状”。学生有缺点, 我对学生直接进行教育, 不轻易上交“告状”。当然只报喜不报忧也是不行的, 报忧是要与家长研究共同教育的措施、办法, 而不是一推了之。如:我班的郭俊飞同学, 他劳动积极, 关心集体, 就是不愿学习。一天放学, 我去他家, 他正在看电视, 一见我就想溜出去。我便拦住他, 把在校的表现一一向家长作了介绍, 并且说, 如果这个孩子能在学习上多下点功夫, 那就是一个全面发展的好学生。希望家长能协助老师关心一下孩子的学习, 让他把家庭作业做好。这样家长便理解了我的意图, 心里很高兴, 学生也很满意。从此, 他的学习成绩日渐提高。

父母爱自己的孩子是与生俱来的, 但并不是说家长对孩子的爱就不需要指导了。在现实生活中, 部分家长对孩子的爱有种种表现:有的孩子被教师批评教育, 稍有不当, 就带着孩子找老师评理;有的孩子拿了别人的东西, 别人给予指正, 父亲不愿做贼父, 就支持孩子矢口否认;有的父母慈心过重, 作业、劳动稍多一点就说教师不懂教育规律, 加重学生负担;有的父母仅凭一次测试, 老大比老二分数稍高, 就对老二大加指责;有的家长兴趣来时, 对孩子爱得如麻, 含在口里怕化了, 拿在手里怕飞了, 没有兴趣时, 则从不过问, 孩子稍有不是, 指责打骂是常有的事。诸如此类的溺爱、宠爱、偏爱、冷热之爱都会给孩子造成不健康的心理和性格, 这些都会导致学困生的形成。为了“爱”好这些学生, 在家访中或家长来访时, 我注重引导家长正确的去“爱”子女, 向他们介绍正确的家庭教育方法, 有时还采用一些特殊的办法来融洽家长和学生的感情。比如:召开“家长会”, 有意识地鼓励学困生发言、表演, 使他们在家长面前有同好学生一样的地位和欢乐, 从而改善他们在家长心目中的印象。另外, 还可组织学生在“三·八”节或父母生日时, 给家长写信, 吐露自己的心声、对学习的态度和今后的决心。也可动员学生在节假日里, 尽量帮助父母多做点事, 使家长看到孩子的闪光点和希望, 从而用火热的心肠、冷静的头脑来关心爱护孩子, 为孩子创造一个良好的学习和生活环境。

在生活中, 我更是以大姐姐的身份关心爱护他们。一次刚下课, 我班一位班干部向我报告“老师, 唐明龙头撞破了”。我听了心里一咚, 赶紧跑到教室, 只见他的后脑勺鲜血直流, 匆忙中我一手捂住他的后脑勺, 一手搀扶着他, 向医院赶去, 到医院后不断鼓励他:“坚强点, 不要怕, 很快就会好的!”就这样, 他连续缝了五针, 竟然没有吭一声, 没流一滴泪, 看着他那腊黄的脸, 当时就到商店给他买了营养品, 并又亲自把他送回家, 他的父母也非常感动。

在多年的教学中, 我一直这样关心爱护着我的学生, 当学生取得成绩时, 我会投赞许的目光, 他就会产生成就感, 当学生打瞌睡时, 我走过去摸摸他的头, 使他感到老师的爱;当看到学生乱扔纸屑时, 我会说:“我们把纸屑捡起来好吗?”学生会感到自己错了;当学生不愿写作业时, 我就说:“你的作业快做完了吧?因为你一向总是按时完成作业。”看到孩子因为考试不好而伤心哭泣时, 我就说:“别灰心加把劲下次肯定会取得好成绩。”当学生参加演出或什么比赛时我对大家说:“老师相信你们一定会成功……”我常用一句暖人的话语、一道赞许的目光、一个会心的微笑、一个细小的举动, 使学生稚嫩变茁壮, 懒惰变勤奋。软弱变坚强, 消沉变进取, 走向成功, 臻于完善。

3.用爱心和真情浇灌花朵 篇三

一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长

我一直要求自己把这点放在工作的首位。我把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。

我校开展了“爱心小明星”评选活动，既然是“星”，就有它的要求和标准：不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周升旗由老师推荐一名学生，学校还为这些同学颁发奖状。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“爱心小明星”在学校已经形成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。此外，在中队中还经常举行“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”，展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，让每个队员学会自我管理，当家作主。

二、激发自尊，扬起学生自信的风帆

自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信。在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。

在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们學习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。

班上郭镇明同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸郭镇明”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。

三、用爱心和真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，他们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生，但我把他理解为宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。记得，我班有一个叫张金烨的学生，听说他问题多多，我接手后，跟他长谈了一次，做足了思想工作。开始时，他表现不错，没见犯什么错，可过了不久，就出现了打人，作业不写。当时，我听了是又气又急，把他叫来后，语重心长的跟他谈父母师长对他的期望，父母养儿的艰辛，做人的尊严。几个钟头过后，他由低着头进来，到流着泪恭敬的鞠躬而去。那之后，他大错误是没犯了，小错误却不断——忘记做值日，忘记交作业，次次掏心的与他交谈教育，次次都点着头态度诚恳而去。我发现他脑筋不笨，喜欢数学，于是我以此来发现他的闪光点，鼓励他，激励他，使他树立起学好的信心，渐渐的他在老师的帮助下逐渐进步了。深化礼仪教育活动，规范学生言行，促进学生养成良好的行为习惯，推动学校精神文明建设，组织“咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌”主题队会，活动过程评选“礼仪之星”，并倡议学生，从自己做起，从小讲文明，从小讲礼貌，做学校里的好学生，社会上的好公民。

4.用爱心浇灌花朵,以真诚换得进步 篇四

【内容摘要】素质教育面向的是全体学生，后进生在班级里人数虽少，但对班级影响很大，同时也牵动着他们父母的爱子之心，因此，做好后进生的转化工作，是我们教育工作的重点，后进生的转化工作是一项较困难而见效慢的工作。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”我关心爱护班上的每一个孩子，当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：用爱心浇灌花朵，是快乐的、是幸福的、是永恒的„„

【关键词】后进生

转化

爱心

素质教育要求面向全体学生，当然也包括后进生。后进生在班级内人数虽少，但对班集体影响很大，同时也牵动着他们父母的爱子之心，还影响着社会的安定。为此，做好后进生的转化工作，既是我们教育工作的重点；也是实施素质教育的关键。那么，如何做好后进生的转化工作呢？本人现结合班主任工作中的一些经验，和大家共同探讨。

一．要分析后进生后进的原因，正确认识后进生。

后进生是指思想行为，学业成绩，智力发展等方面低于合格水平的学生。每个后进生都是由于多方面的原因造成的，只有认真分析每个人的具体情况，掌握他们的学习基础，学习方法，学习态度，思想状况，以及家庭环境等，才能对症下药，制订出合适的转化计划。例如有的学生是学习习惯不好，有的学生是毅力欠缺，也有的学生是由于家庭环境影响等。在青少年成长过程中，一般说来后进生是暂时的，并非已经定型。事实证明，后进生中蕴藏着大量的人才资源。例如，我国著名的数学家史丰收是中小学时期一度五门主课不及格的后进生。小学生正处在长身体，长知识的时期，可塑性大。班主任对后进生热情关心，采取适当的教育措施，是完全可以教育好的。认真分析后进生产生的原因和正确认识后进生，有利于班主任采取适合学生最有效的方法。

二、用爱心感化后进生。

作为教育者，我认识到：“得不到爱心的人最需要爱”，后进生比优秀生更需要爱，我要用爱心敲开他们紧闭的心扉，用爱心感化他们，用爱心唤醒他们。例如我班的后进生许经和同学，他因经常违反校纪校规，已被学校严重警告一次，还连累班级失去文明班的评比资格。同学们都冷落他、疏远他，他常精神萎靡，个性又特别偏执。根据他的特点，我在与他接触中，注意从生活上关心他，精神上安慰他，意志上鼓励他。慢慢的他理解了我的心意，也特别听我的话。一次他跑到我的办公室，悄悄送给我一封信，他写道：“黄老师，你是我最好的老师，最好的朋友，很感谢你没有另眼看我„„”他在最后写道：“我一定要用努力去感谢你对我慈母般的关心和爱护。”事实证明，他在用努力落实自己的诺言，一学期来的表现，他完全变了，现在的他遵守纪律，劳动积极，学习也有进步，得到同学和老师们的一致好评。班主任对学生的爱心，要靠细心、信心、恒心做依托，才会焕发出生命的活力，班主任对学生的爱才会像阳光，温暖学生的心窝；才会像雨露，滋润学生的心田。正是因为有爱，使他们努力改变自己，不断进步，也让他们在人生的成才道路上拥有了更多的温馨。

三．对后进生要宽容，坚持耐心教育。

要允许后进生犯错误，甚至一再犯错误，对后进生不听从教育，甚至冲撞老师的行为我们要给予足够的忍耐。要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，例如“你不行了”、“你已不可救药了”等等。要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。班上的杨利琴同学，是典型的“懒惰大王”，连课堂作业也拖拖拉拉，其它作业更不用提了，刚开始我批评她，不但没有效果，还滋长了她的厌学心理。上学老是迟到，上午早读课上课了，她的妈妈才把她送来，下午预备铃声响过，才能见到她的身影。她的逃课行为我看在眼里，忧在心上，我决定换一种方式：赏识他。“杨利琴越来越会听讲了，发言也很棒，字写得漂亮了，小手越来越灵巧，写字越来越快了。”一开始，我的赏识并没有起到立杆见影的效果，我没有灰心，继续努力，加紧表扬：“昨天杨利琴回家做了作业，多爱学习的孩子呀”，在班上，我啧啧称赞她，并颁发给她一张奖状，同学们向她送去热烈的掌声，她的眼睛亮起来了，学习积极性越来越高了。接下来杨利琴的变化更令我欣喜：“放学后，她跑到办公室，说：老师，我想做卷子，给我一张卷子吧。”这时，我不忘在老师们面前夸奖她一句：“我现在最喜欢我班的杨利琴了，特别爱学习。”有了学习的热情，她的成绩逐渐提高。

四．对后进生进行心理疏导，树立其自信心。

心理学研究成果显示，自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必需的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满信心。”后进生之所以没有自信心，是因为他们心中有结症。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。

1、找“闪光点”。“尺有所短，寸有所长” 每位学生身上都有不同的优点。后进生也不例外，作为教师，必须了解每个学生的个性特点，努力发现每位学生身上的优点。特别对后进生应深入地、全面地分析研究，注意发掘其积极因素，善于发现不显眼的“闪光点”，然后扬其长去其短，长善救失。这样，很容易调动后进生的积极性。我班里曾有一位学生：学习成绩极差，整天逃课，脏话连篇„„用其自己的话说“我这人没有优点。”我经过深入了解，发现该生极孝敬他的家长。我抓住他这一“闪光点”，专门召开了“敬老爱幼”主题班会，让他在班会上介绍自己的事迹，号召其他学生向他学习。该生相当感动，趁此机会，我鼓励他克服自己的缺点。另外，我还举行“班级之最”主题班会，让全班同学给每位同学找“闪光点”，班级出现了“学习成绩最好的”、“上学到校最早的”、“篮球打得最好的”、“劳动最积极的”等等。充分调动了每一位同学的积极性。

2、树榜样。我经常通过个别谈话、座谈会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例，促使他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样．使后进生树立“我也能进步"的自信心。

此外，在后进生转化工作中，还要充分发动班级学生、干部、科任教师和家长一同关心、帮助教育后进生，进行“综合治理”，让他们感到处处有人爱，事事有人帮，天天有人管。

总之，后进生的转化做起来比较困难，见效慢，需要教师付出艰辛的努力。可它在全面推进和实施素质教育的进程中，显得尤为重要，我们非做好此项工作不可。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：用爱心浇灌花朵，脚踏实地做一名快乐的、幸福的小学教师，用爱心、责任心和进取心谱写一曲爱的教育！

三水区2009-2010学年小学德育论文评比

题目：用爱心浇灌花朵 以真诚换得进步 类型：后进生转化

单位：三水区南山镇六和小学 姓名：黄友金

5.用汗水浇灌生命的花朵 篇五

这是一本形式独特、内容丰富的特写集，其中以散文的手法刻画了“我(猎人)”到各个地方去打猎时所遇到的各种情景。

“不经历风雨怎么见彩虹?”“里格夫村”就是一个最好的例子。我和老伙计耶莫雷去里格夫村去打野鸭的事。因为船的问题遇到了一位新朋友弗拉基米尔，在他的帮助

下我们找到了一艘破旧的渔船和它的主人“树枝”。为了让船能够使用听“树枝”讲了他的悲惨的身世――做厨师，演戏，赶马车，看护花园，管过猎狗??但都是为别人干的。并向我说了他是怎样做这件事情的.，是怎样从一个厨师到今天这个打渔老头的。

他故事讲完了，我的朋友们也回来。我们便乘船成功找到了一群野鸭，先是耶莫雷开了一枪，随后我跟弗拉基米尔就赶紧开枪，“砰砰”“砰砰”不久我们的猎物就收入囊中了。不到两个小时，小船就满了。我们每个人都很高兴。但事情却不是那么顺利。那有裂缝的船装满了水，幸亏我早有准备，还是逃过了一劫。这才是最糟糕的。由于耶莫雷想伸手抓一只野鸭，船翻了!我们不会游泳，但我们是幸运的，水很浅。真是有惊无险呀!聪明的耶莫雷想到了一个好主意终于使我逃出了险境。

一种事物给于一个人道理，“里格夫村”同样启迪了人们。人是活的，但也是死的困难。冷静下来思考，不要心慌、自乱阵脚，相信自己，我们终究会战胜困难，取得最后的胜利。即使身处逆境，也要坚持不懈，奋斗到最后。

世上没有解决不了的麻烦，只要我们去思考、钻研，麻烦一定会向你投降。就像书中的我，即使遇到困难，也没有退缩也没有畏惧，终于战胜困难，回到了陆地。所以古人说“世上无难事，只怕有心人。”又如：“有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”等等的名言都时刻激励着我们。告诉我们不要放弃。坚强地走下去，胜利就在前方，成功在等着你，只要你敢于拼搏，敢于斗争，成功后的喜悦就在你身旁!

6.用爱心浇灌孩子的希望 篇六

这个学期，我有幸成为一名班主任，我一向认为只有教主科的老师，才能成为一名班主任，而且家长也能够更加的认可你，不过学校的安排只能接受。接这个班之前，我分别向他们小学的老师了解过，很多孩子都是在小学不被老师看好的，经常给老师找“麻烦”。我的心一下子掉了下来，是不是我刚来学校拿一个“烂班”给我，那几天的我简直是苦不堪言，新学期七年级进校就有迟到的、旷课的、打架的，而且科任老师也经常给我反映：“他们真的太糟了！”

怎么办？刚开始是埋怨，埋怨学校“欺负”我是新来的。不过，自己是新来的，也要做出一番成绩才行，把“烂班”带好，才是最好的！

我不埋怨，我只想把我的学生带好。有时候，想想，其实我的这些孩子们真的很可怜，他们大多数来自于农村，即使父母没有因为工作离他们很远，但是父母的教育意识淡薄，对孩子仅仅是管吃、管住、管穿而已。在学校，我不管他们，他们将会何去何从，我不敢想象。我相信，我能用我的耐心、爱心融化他们，即使我觉得这条路很远，但我会坚持。作为没有班主任工作经验的我，看着他们，我茫然了，我不知如何下手。

这时候，我结识了一本书。这本书由段惠民先生所著――“从乡村走出来教师”。他曾经教的也是农村孩子，而且还是最差的那种，学生毕业后，家长还为他送了一面锦旗，这让我联想到没有最差的学生，只有差劲的，不负责任的教师，你需要你的孩子成为什么样的人，那他也能成为什么样的人。对，你希望你的孩子成为什么样的人，他就能成为什么样的人，“好孩子是鼓励出来的”，带着这样的信念，我愿意和我的孩子们一起成长。

我有耐心、有爱心、有信心，可是，刚接到这个班，学生就给我一个“下马威”，其中有一位学生是小学时老师就非常头疼的，经常迟到甚至是打架闹事。胡某生活在一个单亲家庭里，父亲逝去，母亲改嫁，而自己却和自己的姑姑生活在一起。对于迟到简直是成了他的家常便饭，迟到了批评，批评了依然迟到，半个学期每星期平均下来要迟到2―3次。而且打架事件时有发生。对于他，我真的有点素手无策。当我要放弃的时候，我始终坚信，只要我坚持，用爱心感化他，他一定会慢慢的有所转变。因此，我决定去他家走一趟，和他的姑姑沟通，还经常带他一起参与我的课余活动。随着时间的推移，我和他不像是师生，更像是朋友。他对我说：“其实，他不是想迟到，不想打架的。自从母亲离开自己以后自己就是一个麻木的人，把别人的一种关心都视为一种同情，姑姑对他很好，对他越好，让他更加的怨恨自己的母亲。”其实，那时候这名孩子内心是无比空虚的，这是一个多么希望有关怀的孩子。对他的教育我总是用宽以待人的方式处理，我从来没有因为他犯了错误大声训斥他，说一些挖苦的话讽刺他，所以他非常乐意接受批评，并且在不断的改变自己，以前爱迟到、爱打架的孩子逐渐有了转变。上课不在懒散，打架的序列里面不再有他„„本学期他有一个非常大的变化是爱学习了，知道打电话给同学问题目了，班上有许多同学在班级日志中都写到这件事，都见证了他的转变，都在为他高兴。看到孩子的成长，我真庆幸我没有放弃他，我真的很开心，孩子是需要老师的关心的，需要老师的就是那一份坚持，那一份等待。

有时学生犯的错误，换一个角度来看，也许你会觉得他的错误是可以原谅的，甚至是值得同情的，教师一定要仔细研究问题的症结所在，才不会委屈学生，冤枉学生，造成学生更大的逆反行为。

现在我常常能听见这样的话语：“老师，您是我的偶像。”“老师，做您的学生真的很幸福。”„„一句句很朴实的话，让我的内心为之一动，一切的埋怨，一切的劳累都化为乌有，这时候，我深深地感受到作为一名教师的幸福感。我心里暗暗高兴，证明我的教育已经取得了初步的成效，证明我的教育理念是正确的。因为曾经有一位老师对我的教育方法提出质疑，说你这种和蔼、宽容式教育能制服得了学生吗？事实证明，一个老师真正的在关心学生、关爱学生、关注学生，一定能得到孩子最温馨、最真挚的祝福。

其实这样的一种教育教育方法是在一次课堂上无意间发现的，那是在初来乍到，还没有当班主任之前发生的。

镜头：今天真的是撞到邪了，和往日不一样的是今天这一堂课，有顶嘴的，有插话的，有吵闹的„„一进教室，叫没带书的站起来。有一个女孩子，长的黑黑的，站起来就苦着一张脸，还在那里很用劲的推拉桌子，导致我情绪更是不佳。紧跟着，一只蜘蛛紧贴在教室后面的墙壁上，后面的同学大叫一声，前面的同学随即转了过去，并且肆无忌惮的对那蜘蛛评论一番。完全搞忘记这是在课堂上，完全忽略了我这个老师。当时我真的想离开教室，不过要是真的离开不是被他们小看了，我强压住怒火，灵机一动，说，“谁来拯救这只蜘蛛，给他找一个安静的地方休息一下，最后一排的一位男同学及时的站起来把它送出教室，放生了。幸好，当时我没有把自己的情绪转嫁到这一只蜘蛛上，没有叫学生把它给拍死了。如果这样学生怎么看我。我又错失了一次教育孩子的机会，爱惜生命，珍惜生命，作为老师真的要以身作则。这时，班上的学生终于安静了。这一次的“蜘蛛**”为我和学生之间和谐、融洽的师生关系打下了基础。我很庆幸，当时我没有发脾气，而是对学生严慈以待，宽容相济。

宽容有分寸，严之有关爱。适时地抓住机会对学生进行教育，将教育蕴于无声的过程当中将会收到事半功倍的效果。

教书这几年来，我始终坚持用一颗爱心，一颗善解人意的心帮助我的学生；严而有格，严而有理，严而有情，才让学生能与我“和平相处”，才使我的班主任工作轻松愉快，这是我用爱心换来的快乐，用爱心换来的幸福，我坚信教育学生的方法多样，但爱的含义永远不会改变。

7.用爱心浇灌祖国的花朵 篇七

一、情感教育是职业道德的灵魂

(一) 情感教育的理论内涵

情感教育是素质教育的一项重要内容, 它体现了“以人为本”的教育思想。所谓情感教育, 就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生, 让学生从中得出积极的、肯定的反应, 从而达到教育目的。马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新人, 唯有爱, 教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事, 它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心, 引起他的思考, 关怀和担心。”情感教育归根结底就是用爱教育, 就是教育者在教育实践中对受教育者的一种普遍自觉、真诚、持久的爱, 它体现了社会寄予教师的重托。我国小学教育界著名的老模范、南京市特级教师斯霞早就说过:“工人爱机器, 农民爱土地, 解放军爱武器, 那么教师就应该爱学生。”她的话告诉我们, 热爱学生是教师的神圣义务, 是一件天经地义的事。

(二) 情感教育的实践内涵

情感教育要求教师要充分了解学生的情感需要, 及时帮助学生调整心理需求, 引导学生拥有正确、合理的情感需要。“动之以情, 晓之以理”, 只有用“情”了, 学生才会亲近你、理解你、认同你。优秀的教师总是怀着体贴、爱护的心情去观察和分析学生的言行, 即使是对于他们的缺点和错误, 也能够从积极的、发展的角度去理解, 他们能够做到时时刻刻与学生息息相通, 只要对学生的成长有好处, 他们都会心甘情愿、义无反顾地贡献出自己全部的知识和能力, 贡献出自己宝贵的青春和年华。这些都是情感教育的实践内涵。

二、情感教育在数学教学中的现状

长期以来, 我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心, 以教学为中心, 注重双基, 教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职, 这就形成了我国的传统教学模式———填鸭式教育。在传统的教学模式中, 教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足, 由于学生不能作为学习的主体参与教学, 导致学生的积极情感得不到体验, 意志品质得不到体现, 教学活动都由教师来组织, 学生只是消极被动地接受。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容, 并成为新课程标准中的教学目标之一, 但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师, 甚至有些资深教师, 专业和业务水平都相当不错, 课也讲得很认真, 课堂组织能力也很好, 而且具有较强的责任心, 有时不惜牺牲休息时间, 辛苦地去为学生加班加点, 但教学效果却没有想象的那样理想, 这是什么原因呢?影响教学效果的因素是多种多样的, 但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。我认为, 教育并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程, 而是一个教师与学生在精神上相互交流相互作用的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐时, 一切教育活动才能取得最好的成效。因此, 一个好的教师必须善于用真诚的情感去开辟通向学生的道路, 架起师生心灵沟通的桥梁。

三、情感教育在数学教学中的作用

苏霍姆林斯基有句名言:“爱是强大无比的教育者。”一个教师, 只有当他热爱自己的学生才能把学生吸引到自己所开展教育教学过程中来, 才能更好地运用各种教育形式和手段促进学生的健康成长, 从而取得最理想的教育效果。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用, 打个比方:如果说数学教学是长身体 (知识) 的骨骼和肌肉, 那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的, 但缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中融合进情感教育, 是我们作为教育者在新形势下的责任和义务, 更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。“以情感人, 以情动人”, 如果学生对老师产生良好的情感, 一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中, 形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说, 他都会非常自觉地去完成教学任务, 死心蹋地的“帮”你读书, 那你何愁所教的学科会考不好呢?育人的目的, 在平时师生之间的情感交流之中, 已经润物无声了。其实数学课就好比是一块情感的绿洲, 只有教师在教学中情理结合, 倾注自己的情, 倾注自己的爱, 才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。

四、在数学教学中渗透情感教育的方法

由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点, 其教育方式也是没有模式化的, 应以渗透为主。所以, 根据教育现状和面临的问题, 结合数学教学的本身需要, 我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透。

1.数学教师自身渗透情感教育。数学老师自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科, 应有严谨的教学态度, 并有发自内心的对数学的感情和思维, 把讲数学课当成是一种享受, 那么你的学生很自然地也会去爱数学, 把听你的数学课当成一种享受。换言之, 如果数学老师本身就不热爱数学, 又没有严谨的教学态度, 那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得有一年, 由于种种情况, 学校数学教师缺一个, 校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级, 原因是这个班级的学生走读生、后进生或者比较调皮的学生较多, 这样的班级当然没有人愿意教了。但就是这样一个班级, 在每次考试统计后, 平均分都比别的班级高了很多, 结果摆在眼前, 让很多教师包括校长都大吃一惊。你肯定要问我是怎么做到的, 很简单, 我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生, 把情感教学运用在了教学中, 做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的“亲其师, 信其道”吧。

2.数学老师在教学中要会调控感情并进入角色。数学教学是一种艺术, 教师在授课时应像演员表演那样进入角色, 沉浸到教学艺术的天地之中。为此数学老师应特别注意自我调控感情, 做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂, 课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩, 教学效果必将很差;相反, 若教师抛弃个人所有的不快心境, 始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学, 以亲切信任的态度聆听学生的回答, 以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此, 必能感染学生, 激起学生相应的情感。

3.情感因素在数学认知中的调控作用。其主要表现于教师力求创造良好的学习氛围, 善于运用和谐的、愉悦的, 积极探求科学的学习气氛去引发或转变学生的行为。从学生个体来说, 感受到学习的成功, 体验到成功的愉快, 才能树立学习的信心。因此, 在数学教育的情感教育中, 要改变应试教育的教学方式, 教师要把教学视线面向全体学生, 使全体学生都得到发展。教师要认真利用教学中的可调控因素, 创设学生表现自我的时机, 不断地、经常地为学生提供认知成功的机会。实践证明, 学生一旦有了成功感、成就欲, 就会增强学习自信心, 取得良好的学习效果。成功学习的心理体验是学生在学习活动中取得成功之后所产生的自我满足和自信的心理。经常获得这种心理体验的学生往往对数学学习更感兴趣, 产生更强的进取精神, 从而形成良性循环。因此教师应积极创造条件, 帮助学生捕捉成功的机遇。

综上所述, 在提倡素质教育的今天, 融入和渗透情感教育至关重要, 它既能提高课堂的学习效率, 又能全面地提升学生的个人能力和综合素质, 值得深入研究和认真运用。

摘要：情感教育是素质教育的一项重要内容, 也是《数学课程标准》中的教学目标之一, 它体现了“以人为本”的教育思想。本文作者结合自己的教学实践, 客观地分析了情感教育的内涵, 情感教育在数学教学中的现状、作用, 以及渗透情感教育的方法, 阐述了数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透, 从而真正实现高效教学, 全面提升学生个人能力和综合素质。

8.用智慧浇灌爱的花朵 篇八

关键词：域性体育活动;创设 ;指导

陶行知曾经说过：每个孩子的心灵深处，都有一个神秘的花园，教师爱学生就要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而后予以适当之肥料、水分、阳光。之后，我们所需要做的，是仔细倾听那些叶片发出的呼吸，是悉心期待花朵绽放前的信号。而无私奉献的爱就是关键，就是做好教育工作的力量源泉和精神动力。

一、上帝的苹果

传说，每个人都是被上帝咬过的苹果。而上帝特别喜欢那些又大又红的苹果，所以就咬了更大口，于是就有了所谓的“不被命运眷顾”的人。

像这种“苹果”，我们班就有好几个。最典型的就是我班上的“三大金刚”。“大金刚”小A，上课捣乱插嘴，下课追逐打闹，作业从不会做，偶尔会做也是胡乱“涂鸦”;“二金刚”小C，脑瓜机灵，但经常爱搞恶作剧，欺负女同学;“三金刚”小D，永无止境、总想着赖作业，只要是家庭作业，从来没有完整地完成过一次，是每门功课的大忙人。这三个人的种种表现一度深深困扰着我，我先是采用了“时刻紧盯”法，这种方法效果比较显著，学生不易偷懒，缺点是教师太累，身心疲惫，分身乏术;然后我采用了“一对一帮困”法，指派某一学生帮助他们，做到点对点的辅导学习。这种方法也有一定的优点，使教师能有更多时间花在教学研究上，“后进生”的作业也能按时完成了，但缺乏对知识细致深入地了解，学生对知识一知半解，不利于今后的学习;于是，我决定采取另一种方法：“赏识教育法”。

正巧那天“三大金刚”又不出所料地“旧病复发”，于是我借此机会，把他们一并请到了办公室。与平时不同，这次我没有气愤地“兴师问罪”。心情异常平静地微笑着望着他们。可能是被我的“反常”表现吓住了，几个学生都不约而同地低下了头，又不约而同地往后退了好几步，两手缠着不停地掰弄着什么似的。就这样，我们静默了十几秒钟……终于“大金刚”按捺不住发话了：“老师，我们错了，要批评你就批评吧……”其他几位“金刚”也纷纷点头表示赞同。

沉默终于打破了！我暗想：大好时机来临了！于是我叫他们依次坐下，神秘地对他们说：“今天老师的批评放假一天，来和你们讲个故事吧。”一听说有故事听，三个人赶忙挺直腰杆，竖起耳朵，来了精神。于是我给他们讲了《上帝的苹果》。

小家伙们越听越好奇，越听越起了兴致，等到故事讲完，机灵的二“金刚”小C就迫不及待地追问我：“老师，那我是不是上帝最爱吃的苹果呢？”我微笑着抚摸着他的头，轻轻地说：“孩子，你是上帝最爱的苹果，上帝喜欢你，才狠狠地把你咬了一大口。”其他两个“金刚”听了也争先恐后地问道：“那我呢？那我呢？”我搂着他们说，“孩子们，你们都是上帝最爱的苹果！”看着学生脸上洋溢出幸福的笑容，我由衷地感动：可能在这群孩子的世界里，已经好一段时间没有听到这样动听的赞美声了。这种赞美就像一罐甜甜的蜜糖浸透了孩子的心灵，令人陶醉，心驰神往！也许有人会说上帝的苹果只是个传说，是个自欺欺人的谎言，但这能让一个孩子的心得到最及时恰当的抚慰，换回他们失落的快乐与自信。

接下来的日子，一切都因为“上帝的苹果”而慢慢改变了。不知什么时候，有三本周记本相继写到了这句话——亲爱的老师，我们也要变成您最爱的苹果！不久，课代表告诉我语文作业居然收齐了！三大“金刚”开始交作业了;课堂上再也没有捣乱的身影，课后再也没有恶作剧的投诉;大家都知道了《上帝的苹果》这个故事，而这些苹果不仅是上帝最爱的，也变成了教师、父母心中最爱的苹果。

有人说，上帝待人是公平的，他关了你一扇窗，也会帮你打开另一扇窗;上帝也是贪嘴的，喜欢把每个苹果都咬上一口，甚至更多。当你在教育过程中，遇到“上帝最爱的苹果”，请不要苦恼、郁闷，你可以微笑着抚摸着他的头，轻轻地对他说：“孩子，你是上帝最爱的苹果……”

二、关注每一个学生，了解学生的家庭情况

我想说的第一个孩子，是陆舜。很多教师都认识他，他应该是陆家三个兄妹中最乖的一个，也是心思最细腻的一个。

这学期刚开学，我发现陆舜有非常明显的变化：回家作业基本不能完成，在学校听课也是魂不守舍，整天垂头丧气，变成了姚懿容口中的“忧郁小王子”。而以往来接他们回家的爸爸再不见踪影，变成了妈妈。终于有一次，在看到舜舜语文第一单元测验78分的卷子的时候，他妈妈在我教室里，哭了。边哭边用生硬的普通话告诉我，舜舜爸爸打定主意离开他们了，舜舜加上暑假，已经有三个月没有看见自己的爸爸了，连那天舜舜生日，答应要回来的爸爸也不见踪影，舜舜对着蛋糕，硬是等到了深夜11点，才默默回床上睡觉。自此之后的她，变得敏感、易怒，时常会在家发脾气。而舜舜妈妈作为一个外籍人士，在中国没有工作，先生只留了一套房子给他们居住，并且拖欠的装修款要她来承担，还需要照顾三个孩子的起居，更不提自己离婚时心里的痛苦。大儿子尚还不够懂事，常常惹麻烦，小女儿在幼儿园又上蹿下跳，她根本无力帮助舜舜的学习，她是真的接近崩溃了。在我了解到了这样的情况，明白了舜舜变化的原因。

于是，从那第二天开始，在4点放学以后，我总是陪着舜舜，在班级同学走完之后，悄悄地塞给他一点好吃的好玩的，抱抱他亲亲他，告诉他芮老师很爱他，他是个乖巧懂事的孩子，教他做完所有的功课。在写中秋节愿望时，我看到他写道：“希望爸爸身体健康。”我特地拍下来，发给他爸爸看，希望舜舜的爸爸看到后，能有所改变，即使只是对舜舜的一句关怀或是感谢。可是，舜舜的爸爸却没有回音。我不想将自己百般失望的心情带给舜舜。于是，我自己申请了一个新微信号，盗用了他爸爸的头像，再发给自己原本的微信号上，以他爸爸的语气让我转告舜舜，“爸爸最近工作忙，看到舜舜的中秋愿望，希望舜舜能做好妹妹的哥哥，帮助妈妈看管好家。”看着微信上的祝福而神采飞扬的舜舜，开心地自己收拾东西，并且告诉我回家会帮妈妈做家务，会自己用功复习，不要哥哥再督促他去复习。多么纯真、懂事的孩子啊。而逐渐地，舜舜原本比较薄弱的语文，飞速上升，我想，他一定是感受到了老师对他的爱，才会用这样努力的方式来回报我，所谓亲其师，信其道。

第二个孩子，是李子杰。别看他个头高高大大的，其实也有着敏感脆弱的内心。那天我们去食堂做中秋月饼，到了食堂后，突然发现李子杰不见了，可是班级孩子都在食堂，于是我在拜托了食堂阿姨之后，马上出去寻找李子杰。当我看到他时，他边哽咽边问我，芮老师，你难道沒有发现我掉队了吗？我第一反应是，这个孩子平时大大咧咧的，这是怎么了。我压下自己的疑惑，先向他道歉，对不起，是芮老师不好，没有注意到。他接下来说，他也不对，他蹲下来系鞋带的时候没有告诉我，所以掉队了。

之后我将这个情况反复思索了一下，以我对他的了解，这个孩子不对劲，怎么会表现得如此需要关注呢？于是我和他妈妈沟通了一下，原来，他妈妈怀了弟弟，家里人的关注点都转移在了将出世的小宝宝身上。李子杰瞬间觉得自己从世界的中心变成了这个家里最没人关心的人了。他妈妈本不打算告诉我，而在我了解了之后，发现孩子原来有了这样的情绪，及时调整，在家对子杰进行了更多的沟通和关怀。我想，如果我没有及时去思索，而是让这件事情一晃而过，那么也许子杰还会被这些负面情绪继续影响下去，产生更多的问题和困扰。

正如陶行知先生所说，没有一件要比爱学生更要紧的事情，让我们不断在每个学生的心中播撒爱的种子，请让我们的“爱”弥漫在孩子心中的每个角落，延续陶先生“爱满天下”的精神！

参考文献：

[1]张涛，冯月明.陶行知教育思想对现代创造教育的启迪[J].扬州教育学院学报，2002（3）.

[2]冯雪红.陶行知教育思想的主体性解读[J].西北第二民族学院学报，2002（1）.

9.用爱心浇灌孩子 篇九

——读《好老师是自己找的》有感

我教书已有二十个年头了。在这二十年里，我有过辉煌，有过失败，有过成功，有过泪水。在这条道路上，我一直想做一个好老师，但是一直没能实现自己的愿望。只到现在，当我读了《好老师是自己找的》一书，使我受益匪浅，感慨万千。好的老师其实就像一首诗，行云流水，潜移默化，他不言语，却让学生们学到很多东西。

当我读完《唐老师手上的大花环》这个故事后，我非常感动。常言说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。但谁更需要关怀之心，对优秀的孩子的关怀之心是锦上添花，而对那些学困生的关爱则是雪中送炭。一个班级中，最需要关心的就是德困生和学困生。他们来自不同的家庭，每个人面对的家庭不同，得到的关爱也不同。造就特困生的原因也不同，有的是家庭贫困，有的是父母离异，有的是父母外出挣钱养家糊口，无暇顾及孩子。总之他们最缺失的就是爱，最需要的也是爱。作为一个老师，只有点起爱的火花。用爱心去包容孩子，用爱心照亮孩子前进的道路，让他们不再迷失方向。爱心是火炉，能让铁熔化，能让雪融化。就像《唐老师手上的大花手环》中的阿龙。他出身贫困家庭，母亲早逝。在给老师的圣诞礼物时就是母亲用过的一瓶廉价的香水和一个有瑕疵的旧手环。同学们都在窃窃私语，在嘲笑阿龙的礼物。但唐老师却是异样的表现，只见她戴上手环，打开香水。并对着所有的孩子大声说：“这只手环真美丽，香水的气味很高雅。”唐老师认为爱是无价的。廉价的香水和一个有瑕疵的旧手环，它代表阿龙对老师那颗赤诚的心，代表对老师无限感激，代表对老师真挚的爱。就因为这一次，阿龙的自尊心加强了。从老师的举动中体会到老师的爱，这个老师就像他的妈妈一样爱着自己。为了不辜负老师对他的爱，他努力学习，以至在初中、高中学习成绩名列前茅，一直到以第一名的成绩大学毕业，最后成了一名出色的医生。而他一直没有忘记唐老师，他的结婚典礼上唐老师就坐在他母亲的位置上。他把这个神圣的位置留给唐老师，唐老师也因此成为阿龙生命中最重要的人物。

看了这个感人的故事，在我的心灵深处，激起了爱的火花，从此刻起，我对师生之爱有了更深的认识。作为一个老师，老师除了担当老师这个角色以外、还应是是妈妈、是朋友等。看到唐老师的举动，我知道唐老师的身份升级了，她用一个博大的母爱爱着这个没有母亲疼、没有同学看得起的孩子。她用慈母般的母爱在阿龙的身上倾注了爱，种下了爱的种子，这棵种子生根发芽，以致后来开花结果。这些功劳全归功于唐老师。是的，作为一个老师，这个故事太值得我认真去品味，去思索。唐老师这种爱生如子方式感化了阿龙冰冷的心，激起了他对未来的理想，让他看到了希望，沿着希望去追逐自己的理想，让走进人生的低谷的阿龙，迎来了美好的生活。在我们的成长过中，老师是很重要的一个角色。好老师对学生而言，是宝贵的礼物，他们用心付出，让学生在学习成长的过程中自信、自立、自强！实现自己的理想。是的，爱心是强大的，是不可估量的。陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使之枯燥，像山泉枯竭一样。”在教书育人中，育人是最根本的，这就要求教师有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱。爱也是教师必备的重要道德品质，教师通过爱的教育,在学生心中培植爱的种子，激发爱的情感，塑造爱的灵魂，最终形成高尚的道德情操。

10.用爱心浇灌祖国的花朵 篇十

双流县合江初级中学 李超

今年中途接了一个八年级的班。虽然我之前已经顺利带领了一届毕业班，可是这个班的部分学生却让所有老师伤透了脑筋。都说爱心是感化教育的一方良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。我坚信这一点！

张雨是我们班个子最小的一个男生。他做事非常张扬，在同学面前表现非常嚣张，上课基本上不会认真听讲，甚至和老师发生冲突。通过一段时间的观察我发现他还染上了抽烟、喝酒、上网、欺负同学等不良习惯。要想收服这样一个刺头看来不下一番苦功夫是不可能的了。他对全班的影响非常大，可以说其他同学都在看他犯了错老师是如何处理的。如果老师表现出强大的实力，其他同学自然是不敢怎样的。但是接我们班的都是新老师，缺乏教育教学经验，这让我也感到很头疼。但是我已经下定决心要去解决这个问题。

首先，从了解他的家庭情况入手。通过各种途径我了解到，在张雨两岁的时候母亲便去世了，和父亲相依为命。可是父亲整天在外游荡，花在他身上的时间确实很少，完全把他丢给爷爷奶奶看管。缺乏管教的他渐渐染上了恶习。当他犯了错误之后，父亲简单粗暴的教育方式，让他变得玩世不恭；爷爷奶奶的溺爱让他变得肆无忌惮。

其次，我静下心来仔细分析，这个孩子不就是典型的缺乏关爱，希望通过做一些特别的事情来引起老师和家长的关注吗？找到了问题的原因，还得对症下药。我找到张雨，让他坐在我的面前，和他拉起了家常。突然我发现面前这个小个子男生还是有他可爱的一面。我说：“不管你之前经历过什么，做过什么错失，李老师都既往不咎。但是从今天开始，李老师希望你有一个新的改变。在你的身上看到了我小时候的影子，老师和你一样也是单亲家庭长大，很能体会你的感受。我会尽自己最大努力来关心你帮助你。”我发现他两眼都在放光，没想到李老师和他一样，而且还和他说出内心话。当我继续谈到他的母亲的时候，我发现他流下了泪水。我递给他纸巾，虽然没有说一句谢谢，但是我感觉他从内心是接受我这个老师的。我继续给他讲我的成长历程，他也听得很认真，时不时的点点头。我也对他提出了殷切的希望。当然，要求不能太高。毕竟他还不是很懂事，反复性会很强，这也是我多年班主任经验总结出来的。千万不能操之过急，要做好打持久战的准备。虽然今天只是找他聊天，并没有解决什么实质性的问题。但是，他对我的认可我是能感觉到的。这样以后的工作就好做多了。

果不其然，第二天张雨就开始欺负同学，让同学给他打饭、洗碗、做作业。一旦出现这种情况，我安插在班上的同学就会立刻向我反映。我知道，不可能仅凭一次谈话就能让他改正所有缺点。于是我再次找他来到我的办公室，让他坐下来，估计他是知道我为何让他到办公室来的，因为他的消息非常灵通。但他也没想到我不仅没有批评他，而且还让他坐在我的面前。他不知道老师葫芦里卖的什么药，变得老实起来。我说：“我从同学那里了解到在你的身上有很多优点，比如说你非常喜欢打篮球，而且打得特别好，有机会李老师也想和你切磋切磋。还有，你很有集体荣誉感，每次学校检查卫生的时候你总是冲在最前面据理力争。上课的时候你总是最积极回答问题的那一个，这一点从很多科任老师那里得到了证实。李老师非常看好你！现在有一个非常重要的任务要交给你，不知道你愿不愿意接受？”他点点头。我说：“现在班上需要组建一支篮球队，希望你来牵个头。他拍着胸脯说：“没问题！以前小学我就当过篮球队长。”我说：“太好了！那咋们一言为定！”他完全打消了对老师的防备和芥蒂。我继续对他说：“不过这是有前提条件的，那就是你要尽量克服自己身上的缺点，让老师们看到你的进步。”他爽快的答应了。

第二天一早，我刚进办公室就发现桌上有一张折叠好的纸条。正是张雨写的，虽然书写不是很好，但是我知道这已经是他最认真的状态了。他说：“谢谢你李老师！你让我感受到了信任和温暖，我以后会尽量克服自己身上的缺点，不会让您太操心。”简短的几句话，让我非常感动。课堂上我专门表扬了这个小个子男生，他更加专心了。以至于在后面的几个星期里他都没有再犯非常严重的错误，虽然偶尔还是会管不住自己，但这已经是很大的进步了。

11.用爱心浇灌学生的心灵 篇十一

关键词：班主任关系爱心教育

工作以来，一直担任中职班主任工作，班主任工作班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。对于班主任管理那真是感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力 ， 也有取得成绩后得到的回报和快乐。

许多老师抱怨中职学生难管、难教，对待他们轻了也不行，重了也不行，轻了不起任何作用，重了学生承受不住还有可能做出偏激的事情，那么对于这些中专生如何管理才能达到让孩子们健康成长并学有小成呢？本人就从自己当班主任的经历中和各位同仁探索一下好的中职班级管理原则和方法。

一、耐心细致、用爱心去感染他们

由于我们学生各方面的素质与普通高中学生有所不同，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响，学生也不乐意接受。所以，要做好中职学生的工作就要做到耐心细致，一进校，一开始的班级管理很重要，大到设立班级管理细则、班级管理目标和班干部的选取，小到安排宿舍、购置卫生工具、布置学习园地班主任都要细致耐心的和学生一起安排办理。这样学生对你会形成一种思维模式，会认为你在乎他们、关心他们，你大事小事都会管理，他们才会服你、信任你。像我校的学生，他们在初中时多是学习不太好的学生，部分学生纪律松散、叛逆性强，不受老师的关心，到了这里班主任对他们的细心的呵护和耐心的教导会使他们找回自己，多数同学会喜欢学习、劳动并善于在班主任面前表现自己。慢慢的在一段时间后，学生也会形成好的习惯后，班主任可以总体管理，而且通过班干部的培养，让他们自己管理自己生活和学习，学生会更容易接受，当然这个时间要根据学生的情况而定。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，还有制订的班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

二、严格要求，以爱心为前提去管理他们

要做好中职生的管理工作需要耐心细致，但绝不意味着放松对他们的管理。我对学生的管理与教育上，必须要做到宽严结合，一般来讲，第一年需要班主任格外费心，教师要利用午自习及课余时间找学生谈心或深入宿舍与学生交流，这样不仅把白天出现的问题得以解决，还会了解学生的思想动态，重要的是要让学生明白你的严格要求，是为了他们好。

对于他们而言，部分同学根本不想学习，只是在父母的强制下才来学习，你让他记东西，做作业，他都不愿意，还有的学生不愿上早操、经常迟到、旷课，那么针对这些情况，在一开始就要制定严格的班级管理制度，对于学生开始出现的这些行为严厉处理，对那些明知故犯、屡教不改的学生要给予严惩。除此之外，还要与他们谈心，让他们了解你的目的，教会他们为自己的行为负责，这样几次之后，他会从心里觉得老师是为他好，他从心里接受你的批评教育了，才有可能真正转变，而不是为了怕你怕学校或班级的制度不敢了。

三、正确关爱引导，用爱心培养他们积极向上、勤奋好学，团结友爱班级氛围

1、定期组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学習情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上也取决于班干部的工作能力和模范带头作用。因此，选好班干部用好班干部也至关重要。

2、在和学生交流的过程中，教育他们学会为自己的将来负责，为将来做积累。对学生进行设想未来的谈心工作树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班。让班级快速形成一种良好风气。同时，又制订出相应的惩罚措施，对出现的问题和违反班级规定的行为及时处理。另外，每周的主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

3、在班级管理中，我努力将自己的爱心和班集体“同志情谊” 倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服不良的行为习惯。 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患， 对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人” ，做一个正直的人，热情的人，向上的人。 要关注中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终理解、信任他们。

参考文献：

[1]邓霞.增强班级凝聚力的“团队性”建设[J].湖南农机，2012（05）.

[2]罗昌，白龙龙，杨刚，周兰兰.高校学生社团组织中的团队凝聚力[J].人力资源管理，2012（04）.

[3]杨文金.高校学生干部团队凝聚力的建设现状及对策研究[J].产业与科技论坛，2011（07）.

12.用爱心浇灌祖国的花朵 篇十二

------问题学生的转化与实践

摘要:推进素质教育,关心和重视问题学生的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针,培养合格建设者和接班人的需要。关键词:问题学生 心的教育

所谓“问题生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生,在学校他们一般表现为学习差、纪律差,严重的更表现为品质差。在全面推进素质教育的今天,关心和重视问题学生的转化工作,是全面实施素质教育的需要。问题学生的成功转化会极大程度地提高整个学校乃至整个社会风气是全面贯彻党的教育方针,培养新时代合格建设者和接班人的需要。转变问题生可以采用以下措施:

一、尊重他们的自尊心

每个人都有自尊心,从某种程度上讲问题学生的自尊心还强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处,而不注意肯定其长处和优点,经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和逆反情绪,长此以往,学生的自尊会受到极大的伤害。教育工作者对问题生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,如果经常恶语相加,会导致他们更加灰心、失望,教师要换个方式对待问题生,尊重他们的自尊心。

二、重视问题生的家访工作

教育工作者要对学生进行全面教育,应经常家访,特别对问题生,应经常与家长取得联系,随时了解他们的情况,才有利于对他们进行有的放矢的教育。有位问题生,过去不遵守纪律,经常违章违纪、打人骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣。后来我接手,了解掌握他的情况后,三年来除在校对他进行教育外,每学期至少要去家访五次,与家长取得联系,采用学习上不

厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育,现在该生各方面都有好转。总之,在对问题生的教育转化工作中,教师必须有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上,努力学习,把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才

三、树立问题生也能成才的观念

1.转变教育观念,用辩证的观点对待问题生。首先,随着我国经济的发展,社会在向前发展,同样,人类也在向前发展,问题学生也是如此,因此我们决不能用“今不如昔”“很难教育的一代”等,诸如此类的话来讽刺问题生;其次,要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题生,相信问题学生有坏的一面,同样也有好的一面,比如说,问题学生在思想上也有进取精神,在学习上也有渴望新知识的意念等;最后,还应坚持发展的观点。问题生并非永远是问题学生,他们也有可塑性,也有成才的可能,教师应挖掘问题生的潜力,使他们也能抬起头来走路。

2.全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师喜爱好学生,更应该厚爱问题学生,分析问题学生的心理,找出他们差的真正症结。大多数问题学生的学习成绩虽然差,但自尊心很强,往往争强好胜,喜欢显示自己,企图在同学中树立威信,但一贯遭到冷落,白眼太多,就会自暴自弃,自感落后;虽有上进心,但意志薄弱,稍受挫折,便心灰意冷,失去学习兴趣。这时,他们便另寻途径,如通过与人打架、顶撞老师,以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此,我们教师应善于摸清问题生的内心世界,对症下药,要厚爱问题学生,热情耐心地帮助他们树立信心,做他们的良师益友。

3.捕捉问题学生身上的“闪光点”。他们也有自己的长处和优点,有时也有一些进步。这就要求我们教师要肯下一番真功夫,要有敏锐的观察、分析能力,寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的,也是多方面的;并且这些闪光点,也常常是“一闪念”的,很快就会被消极情绪所代替。因此,教师一旦发现他们的闪光点,就要及时表扬,使它成为向好的方面转化的转折点。

总之,要切实转变一个问题学生,作为教师,我们要摆正自己与学生的

位置,要认识到教师的任务不仅是教知识、讲道理,更是为促使学生成材创造条件。对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”,要严格管理,要按照学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。附：问题学生转化的成功案例

一、案例介绍

这学期担任一年级三班的班主任，这个班的学生整体上情况还算稳定，但有两个学生委金宏和委建华是我班有名的双差生，接受能力差，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂。

二、案例分析

委金宏和委建华的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成为我班的问题学生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与委金宏和委建华同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受他们的错误与缺点，用“宽容之心”赢得他们的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据委金宏和委建华的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲

情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，委建华还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。

至于委金宏同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

通过转化，委金宏和委建华学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，同学们都能接受他们，与同学闹矛盾的情况也渐渐小了，且能遵守学校的规章制度，学生成绩和思想品德都有了显著进步。

秦积鸿

13.用爱心浇灌每一棵幼苗 篇十三

我班里的豪豪小朋友性格活泼，但是他自控能力较弱，常惹得小朋友哭着向老是哭着向老师告状。所以，他得到的表扬自然是少的可怜。一天早上，到了课间休息的时间，孩子们象往常一样排着队伍安静的去小便。刚一会的功夫，就听见一个男孩子嗷啕大哭的声音。我急忙跑过去一看，没想到是这个小家伙在哭。他委屈的看着我对我说：“老师，菲菲用牙齿咬我的手！”我弯下身子一看手指上还有牙印呢。我急忙问：“你怎么跑到小女孩的厕所里了啊？你来这里干什么啊？”哪知道他把嘴巴闭的紧紧地什么话也不说。我赶紧把他和菲菲叫到一起，想问问看到底是怎么回事。菲菲，是班里年龄较小的女孩子，她的性格偏于内向。其他的小朋友看她年龄小，在平时对她都很照顾，所以，她跟小朋友们相处的很融洽。怎么今天突然会做出这么让人意外的事情呢？我俯下身子小声的问：“菲菲，你怎么咬小朋友啊？”没等我说完她哇的一声就哭了。咬人事件在哭声中只能就此先结束了。

平时很威风的豪豪怎么会被一个小女生欺负呢？我在心里划了一个深深的问号。为了更好地找到事情的答案，我对豪豪的行踪全部看在眼里，不让他跑出我的视线，想从他的身上找到答案。终于功夫不负有心人啊，就在下午的一次户外活动结束后，让我看到眼前的这一幕。菲菲跟一个小女生手拉手一起玩耍，这时豪豪也跑到她们面前，什么话也没说就去拉菲菲的手。菲菲拼命地往外拽，可是豪豪的手握的很紧，菲菲低下了头，正打算用自己的牙齿去咬他，我急忙跑过去制止了这一行为。我把豪豪抱到怀里，知道批评他是不会知道答案的，于是，我改变了教育策略。然后小声的跟他说：“你是一个活泼的小男孩老师喜欢你。”话音刚落，只见他诧异的抬起头，眨着一双大眼睛望着我：“老师，你说喜欢我是吗？”听到这样的话，我一下子惊呆了。连忙问：“你为什么总是去拽菲菲呢？”他低下头小声的说：“我比菲菲大，别的小朋友能去照顾她，我也想去照顾她，想跟她成为好朋友······”

14.用爱心浇灌弱苗 篇十四

下课后，她来到了办公室，我给她出了道题目让她做，她还是许久都不动笔。我问她：“为什么不写。”她用极低的声音说：“不会。”这时，我又看见她眼里闪着的泪光。我鼓励她说：“没事，别怕，老师不骂你。这是我们刚学习的内容，不会做也正常。”于是，我拿起笔，一边做题，一边给她讲解。我问她听懂了吗？她点了点头。我让她先回了教室。然后，我向班主任了解了她的情况。原来，她的性格非常内向，胆子又小，基础很差，最容易被老师忽略，有了问题，她自己也不愿意问老师，久而久之，数学成绩就落下来了。

搞清楚问题的关键，解决问题就很简单了。要解决这个问题，关键是要多关爱学生，让她感受到老师的关心，树立起自己的信息。我耐心和她交流，每天利用课外活动的时间给她补习，由于她基础不好，一道数学题我常常要讲三四遍，有时她还听不懂，我总是不厌其烦地一遍一遍讲给她听，当发现她有一点点进步时，就欣喜的表扬她，找出她的闪光点，走进她的心灵，不时的在班上鼓励她，让她一点一点地树立信心，能相信我，相信自己。慢慢地，她变得开朗起来了，脸上的微笑多起来了，上课时敢举手回答问题了。刚开始声音很小，我让其他的同学都安静，注意听盛训远的回答。当她回答完问题时，无论对与错我都会称赞她的勇敢，鼓励她下次如果声音能再大些就更好了。她的字写得本来就很清秀，以前，无论作业写得对与错都很整洁，经过一段时间的补习，她已经能够很好地完成我布置的作业了，于是我抓住时机，常常把她的作业在班里展示，她变得越来越有自信，由一个以前考不及格的后进生变得现在能够考到七八十分了。

在以后的课堂上，我欣慰的看到她真的改变了很多，上课时遇到问题积极地提问，积极地练习。于是，我对她更加关注，在练习的时候更多的指导她。

15.用爱心浇灌祖国的花朵 篇十五

天

每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱!

鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

爱，能够用爱的眼睛和心灵面对每一个孩子，是一个教育工作者应具备的最基本的素质和修养。曾经读过这样一篇文章，题目是“警惕幼儿园儿童心理虐待现象”，文章中讲到xx幼儿的叔叔和老师发生口角后，老师把怨气发泄在无辜的孩子身上，还变相体罚了孩子，并说一些没有修养的话，给孩子的自尊心带来了极大的伤害，促使孩子再也不愿意上幼儿园了。

我的心被强烈的刺痛了，一个五岁的孩子居然因为自己的家人与老师的意见不一致就遭到这样的心灵重创，真是令人发指!文章中所提到的事例虽然是极个别的现象，但它却是真真切切的发生在我们中间。著名教育家马连柯曾说过这样一句话“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说明教育离不开爱。孩子们走进幼儿园，就像一条涓涓的小溪流进了欢乐的海洋，从此由家庭迈向了社会，开始了新的生活。而此时，老师一声声亲切的话语，一下下温柔的抚摸，甚至是一个赞许的目光或是一个微笑，都会使孩子获得积极的情感体验。

教师是人类文化的传授者，是人类灵魂的工程师，是教育工作的组织者，也是孩子们人生教育的启蒙者，教师的一言一行都会对孩子造成很大的影响，甚至乃一生。所以我们要想为孩子创造一个适应他们学习、娱乐、成长的好环境，就必须从我们自己抓起、做起，只有教师具备了良好的修养、良好道德，才能使孩子们养成诚实、勇敢、有礼貌、关心集体、助人为乐的好品质、好习惯。

因此，在日常生活中，我们教师应时时刻刻注意自己的言行、情绪、态度，分分秒秒提醒自己要用爱心去面对所有的孩子。爱心虽然不是教育的全部，但爱心却是教育最基本的前提条件。正因为爱，才会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，才会对教育、对孩子充满爱的情感，孩子也才会回报你更多的爱。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。教师的爱与尊重是照亮孩子心灵窗户的烛光，孩子美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与孩子产生心灵的碰撞，只有以爱心才能教会孩子去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。做一名合格的教师，要先用爱心播下花的种子，然后再用十倍爱心去浇水锄草，那么，在不久的将来，我们必将会迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!教师节演讲稿范文：我是一颗小小的铺路石