英语影视文化对高职英语教学的推动作用

英语影视文化对高职英语教学的推动作用（精选13篇）

1.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇一

企业文化对企业生存发展的功能和作用

梁宁

企业文化是指一个企业在生产、经营、管理活动中逐渐形成的，具有企业自身特色的群体意识（共识），以及由这个群体意识产生的价值观念、思维方式、道德取向、经营思想、企业精神、管理理念等等。它源于企业，是对企业历史和现存生产、经营、管理活动的集中反映和高度浓缩，内在地存在于企业生产经营的各个环节。在建立社会主义市场经济的过程中，一个企业若想保持旺盛的生命力，必须做到物质文明建设和精神文明建设协调发展、同步推进。偏废任何一方，都会影响企业的竞争力和创造力，也会阻碍企业的发展。作为一种先进的管理思想，企业文化本身所具备的独特功能使它成为两个文明建设之间的结合点。加强企业文化建设成了建立现代企业制度的重要环节，是现代企业生存发展的基础工程之一。

企业文化是中国先进文化的重要组成部分，它的主要功能是促进经济发展，核心是隐藏在企业经营管理行为背后的一整套价值观念。同其它意识形态一样，它对一个企业的生产、经营、管理乃至市场战略和可持续发展起着能动的反作用。即如果提炼得当，总结科学、反映企业实际，又符合时代潮流和代表了企业发展的方向，它会对企业的生存发展起着内在的、整体的推动作用，以及导向和整合功能。它以强烈的企业群体意识和浓烈的文化氛围规范着人们的行为，影响着人们的思想，代表了企业的形象和方向，是企业参与市场竞争的一面旗帜。

它的作用主要体现在五个方面：

1、思维导向：企业文化是全体员工共同的价值观念和思维方式。尽管企业工作千头万绪，但企业内部长期形成的一些共同的思维方式和行为习惯，能对企业员工的行为甚至思维形成一种导向作用。

1一方面，企业文化能对企业的经营战略形成一种导向作用。如高居2002年世界企业500强榜首的美国沃尔玛公司，它的经营战略是以价廉物美的商品吸引消费者。所以在它创立之初就不像其它竞争者一样主要争夺大城市的市场，而是走向城镇和中小城市建立连锁超市，走 “农村包围城市”的道路，而且千方百计降低成本，以最低的价格让利于消费者，方便群众。从而不断地实现企业的发展与扩张。节约成本，让利于民，在满足消费者的需要中实现企业成长成为企业几十万员工的共识。并形成了企业的企业文化和基本经营战略延续到现在，对企业的发展产生了巨大的推动作用。另一方面，它能对企业员工行为和思想具有导向作用。如赤天化长期以来非常重视企业管理的重要作用。形成了“一一八六三”的管理模式，“管理也是生产力”的管理理念，“人人都是管理者，人人都是被管理者”的管理思想，形成了一个系统的管理文化，使管理在赤天化深入人心，家喻户晓，形成一种浓厚的企业文化氛围。

2、凝聚功能：企业文化好比一种粘合剂，能减少企业内部的磨擦和消耗，形成良好的人际关系，增强凝聚力，使全体员工团结一心，把精力用在企业的生产经营和发展上。它对全体员工有一种内在的号召力，能引导全体员工把个人目标和理想系在同一目标和信念上，朝着一个共同的方向努力。长寿公司的一个很重要的特点就是有很强的凝聚力，员工对企业充满认同感和归属感。企业文化的目标就是通过人本化的管理来统一思想，凝聚人心，鼓励职工艰苦创业，从而使企业在社会主义市场经济条件下立于不败之地。创造于1926年的民生实业公司，创建初期仅有一艘70吨的小客轮，30名员工。但20年后，就在官僚资本和外国企业的重重包围中发展成为我国最大的一家民营轮船公司。拥有大船148艘，员工9000多人，发展之所以如此迅速就是创始人卢作孚非常人的作用，重视企业的凝聚力。他提出一个著名的口号：“公司问题，员工来解决，职工问题，公司来解决”，并把它印在轮船的床单和茶杯上，既鼓励员工积

极参与公司的各项生产经营管理，也提醒管理人员为员工解决实际困难。培养员工与公司共存共荣的集体意识，从而赢得了员工的心，员工把企业看到自己的家，一心一意地企业的生存发展而工作，创造了良好的经营业绩。美国有一家生产电器的公司，在一次雷击中遭受巨大损失，濒临破产。但是由于平时公司具有很强的凝聚力，与地方社区关系也处得很好。在公司遭受如此灭顶之灾后的公司，公司全体员工纷纷所自己的积蓄交给公司，作为股份，当地居民也一面呼吁政府和银行支持这家企业，一面为企业重新生产作各种准备。在大家的支持下，这有公司迅速恢复了生产，获得了新生。这充分体现了企业文化的巨大凝聚力。海尔公司有一个女工叫王俊成，在冰箱一厂干了三年，21岁得了白血病。弥留之际，她的最后一个要求是“我要最后看一看我的企业，我的岗位”。企业为了满足她的愿望，让她的灵柩在冰箱厂前面停留一刻钟。什么是企业凝聚力，我想这就是凝聚力。上面几个就是最好的例子。

3、激励功能：一方面，企业文化可以增强企业员工的荣誉感和责任心，自觉地维护企业的声誉，激励他们为企业的兴旺而努力工作。这种例子到处都是，愈是发展得好的企业，文化氛围愈浓的企业，企业文化的激励功能就愈大，员工的荣誉感和责任心也就愈强。另一方面，企业文化中的某一些反映企业发展规律和前进方向的东西也有很强的激励功能。海尔的人才理念是“人人是人才，赛马不相马”。就是说海尔选拔人才的机制不是靠某个领导的慧眼，而是采取一种公平合理的竞争机制。你是不是人才，有多大本事，不靠你吹牛皮，也不靠你学历有多高，老子官有多大，而全靠你干，凭你在工作中的表现和能力。就是说，是驴是马，拉出来溜溜。每个月，他们都要公布要招聘的岗位，都可以竞争公司拟招聘的岗位。也可以申请事先进入公司的后备人才库，作为公司参考。这样一大批好学上进、有实践经验的一线工人转入管理岗位，一批年轻有为的大

学毕业生经过基层锻炼走上了领导岗位，现在海尔员工平均年龄32岁，干部更年轻，26岁。这种选人用人的制度，本身就是一种文化。企业文化的激励功能就充分体现了出来。

4、规范作用：企业文化的价值观念、道德规范、行为准则，能对企业员工起到心理和行为上共同受约束的作用，从而保证企业健康、稳定地向前发展。像赤天化制订了系列规章制度和工作标准，长期坚持严格管理，规范员工行为，培养优良作风，让员工把企业管理的内容牢记在心中，落实在行动上。让全公司员工、家属随时随地都感觉到浓郁的管理文化氛围。如十多年如一日地坚持在报表中写“仿宋字”，生产现场的“沟见底，轴见光，设备见本色”等等，大到经营管理，小到一草一木，谁违反了企业的规定，都进行严格的经济责任制考核，该奖该罚，及时兑现。从大处着眼，从小处着手，点点滴滴，用行动告诉大家公司提倡什么，反对什么，自己该做什么，倡导积极的价值导向，形成了良好的企业行为标准。外来人员都说赤天化人生活质朴，行为规范，是用钱买不来的宝贵资源，也是学不会，带不走的东西。这就是企业文化长期规范的结果

5、渗透效应：这主要体现在企业文化的外部作用上。良好的企业文化在外有巨大的影响力、震撼力和渗透力。它能把企业的经营思想，管理哲学和服务理念通过企业的宣传和一系列的活动传达给消费者和老百姓，从而提高企业的知名度和美誉度，树立一流的企业形象，为企业的发展创造良好的外部环境。什么是知名度，就是外界了解企业的程度，什么是美誉度，就是外界的人对企业的印象好坏程度。有些企业知名度很高，但给大家的印象不好。如臭名昭著的英国东印度公司名声虽然很大，但很臭。所以，企业的知名度很重要，但美誉度更重要。渗透效应就是企业的美誉度能在社会上产生广泛的影响和认同感，比如许多人只要看到“真诚到永远”，就会联想到海尔，想到海尔，就会想到他的服务以及他们的创新

思路。这连许多小孩了都知道。这说明他们已经把他们优质的服务，优质的产品，对消费者的负责任的态度，以及在经营战略方面一系列的新思路融入到他们的企业文化当中，所以海尔文化才有如此大的影响力和震撼力。大打广告可以提高企业的知识度，但美誉度却必须要企业文化来塑造和支撑。有的人以为企业文化就是“大鸣大放”，大打广告，结果是使广告费血本无归，元气大伤，有的甚至一蹶不振。以前中央电视台标王山东秦池老总说，他每天向中央电视台送进去一台桑塔纳，每天就可以开回来一辆奔驰车，以为广告就可以包打天下，决定一切。并不注意企业文化的构建和企业内长的成长。殊不知，好景不长，秦池很快出现了经营问题，被淘汰出了市场。另外如三株，郑州亚细亚、巨人集团等等都是一些经营失败的反面例子。

许多成功企业的经验告诉我们，一流的企业必须有一流的企业文化。加强企业文化建设是提高核心竞争力的战略选择，是企业市场竞争的根本动力。

2.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇二

随着我国经济的迅速发展, 与国际间的交流和合作不断地增多, 在经济、文化、能源、科学等方面正逐渐地向国际接轨。百年大计, 教育为本。作为立国之本, 现代的教育必须与时俱进, 加入更多国际语言和知识的学习。本文从高职高专的英语教育现状入手, 结合实际的学习环境, 讲述了目前学生英语的学习状况, 举例说明了英语学习过程中遇到的困难和出现的问题, 进而阐述了西方文化背景介绍对提高学生学习英语兴趣和调动积极性的作用。

2. 高职高专英语学习的现状

高职高专院校坚持贯彻国家“以应用为目的, 实用为主, 够用为度”的教育方针, 以培养出具有一定专业技术技能, 有实际的英语应用能力, 新的复合型人才是为办学方向。目前, 高职高专院校的学生中一部分有一定的英语基础和知识, 但整体水平不高, 还不能完全适应当前的高职高专院校的英语教学要求;另一部分没有经过系统的学习和培训, 英语基础非常差。因此, 高职高专院校的英语教学任重而道远, 提高学生学习英语的兴趣, 增强学生的自信心, 调动学生的积极性, 使之自主学习成为当今高职高专院校的一项重要的课题。

3. 文化背景介绍的重要性

文化和语言是相辅相成的, 语言是文化的载体和重要组成部分, 文化只有通过语言才能创造和表现出来。正如美国语言学家Sapir在“Language”一书中所说的:“语言有一个环境, 它不能脱离文化而存在, 不能脱离社会继承下来的传统和信念。”因此, 在高职高专院校里, 英语的教学不仅是给学生讲授一门语言, 同时还是给学生传扬一种文化。在英语教学的过程中, 加入相关文化背景知识的介绍, 不仅能够吸引学生的注意力, 提高学习的兴趣和积极性, 促进学生更加自主学习;而且通过这种文化和语言相结合的学习方法, 可使学生对英语有更深入的认识和了解, 从而达到学习效果事半功倍。

以高职高专院校的教材《新编实用英语》为例, 在单元“At a Restaurant”的教学中, 由于学生对西方用餐习惯比较陌生, 在学习的过程中, 对于部分句子的意思产生了误解, 在句子的运用上也存在不合理的地方。所以, 在学习课文之前应该先给学生讲述西方的用餐习惯。譬如, 在餐具方面, 西餐的餐具是比较多样化的, 其中包含各种大小杯子、盘子、银器具等, 而且每一款的餐具都有其对应的用途;在点菜和上菜方面 (Ordering from a menu and Taking an order) , 顺序一般是:头盘、汤、副菜、主菜、蔬菜类菜肴和甜品;在结帐的时候 (Paying the bill) , 西方人习惯于各付各人帐, “Go Dutch”这个英文句子很多学生不理解, 如果不解释的话, 学生一般都理解为“让我们去荷兰”。其实不然, 由于荷兰人比较精明、凡事都要分清楚, 所以美国人将这句话引申成为“AA制”。另一单元“Greeting and Introducing People”介绍了西方人见面打招呼的礼仪, 授课的时候教师可根据书本的内容介绍, 为学生展示和对比中西方打招呼的差异对比。例如, 根据中国人的风俗民情, 见面打招呼常用:“吃过饭吗?”“上哪去啊?”但西方人见面习惯用“How are you?”, 有时直接用“Hi”, 而且经常以询问天气展开话题, 如“How is the weather today?”等。但如果以中国人打招呼的方式向西方国家的朋友问好, 常常会引起误会, 他们会以为你要请他们吃饭, 或干涉他们的私事。而课文中出现的句子如:“We’ll have to get together sometime.” (我们什么时候聚聚) , 并不是指邀请。当讲到西方文化和中国文化有相通之处时, 将其进行对比可以增加学生的学习兴趣并使学生更好地了解西方的文化。例如, 《新视野英语教程》中第六单元“Celebration o Holidays”和第七单元“Lucky Number and Lucky Day”中, 分别将中国的节日与西方的节日相对比, 以及将中国的幸运数字与西方的幸运数字相对比。在“Here Comes the Bride”一课中, 将中西方举办婚礼的差异进行对比。

在美国, 有时候看到一些人的颈上挂一条细链子, 链子上有一个或一个以上的小金属片。不明底细的人会以为这是装饰物。事实上, 这些是说明佩戴此物者有某种特殊疾患, 比如有什么过敏症, 不能用某种药, 装有假肢、起搏器、无形眼镜, 有癫痫或其他特殊疾病患者。佩戴了这种金属片, 无论何时何地, 当病人发病时, 医生通过这些金属片便能马上了解到病人的情况并知道什么药不该用。这些金属片的英文名称便叫MEDICALERT, 它是由MEDICAL (医药的) 和ALERT (警戒) 这两个词合成的。由于MEDICAL末尾两个字母与和ALERT开头两个字母相同, 便共用了其不同的部分, 合起来恰好表达了这种金属片所含的意味。结合西方国家的文化观念, 能分析说明词汇和句子的真正含义和来源, 使学生在学习语言的过程中学习文化, 在掌握文化中体会语言的内涵。

学生在掌握了一定的文化背景之后, 再学习课文, 就显得简单轻松, 容易理解了, 他们对于英语句子的运用就更加得当了。

4. 结语

文化背景知识教学的目的在于加强和补充语言教学。学习外国语言和文化可以深入地了解本国的语言文化, 加强准确表达双重文化的能力。有效的教学方法, 可以激发学生的求知欲, 培养学生思维的流畅性。学生一旦对英语学习产生兴趣, 就会充分发挥学习的主动性和积极性, 从而达到教学者的真正目的。

摘要：在国际交流日趋频繁的今天, 高校的英语教育受到了人们越来越多的关注和重视。本文从高职高专院校英语学习的现状引入, 阐述了学生英语学习存在的困难和出现的问题, 重点阐述了英语教学中西方的民俗文化背景的介绍对提高学生学习兴趣和调动学生的学习积极性起到的重要作用。

关键词：西方民俗文化背景,高职英语教学,作用

参考文献

[1]孔庆炎, 刘鸿章主编.新编实用英语综合教程1.高等教育出版社, 2007.5, 第二版.

[2]孔庆炎, 刘鸿章主编.新编实用英语综合教程2.高等教育出版社, 2007.8, 第二版.

[3]郑树棠, 胡全生主编.新视野英语教程.外语教学与研究出版社, 2009.8, 第二版.

[4]徐枫主编.外国语言文学与文化研究.云南大学出版社, 2008.7, 第一版.

[5]胡文仲主编.英语习语与英美文化.外语教学与研究出版社, 2000.1, 第一版.

[6]21世纪在线网.http://www.21stcentury.com.cn/.

3.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇三

【关键词】原声英语电影     高中英语教学     作用

一、利用优秀电影欣赏是英语教学的需要

1.是教学改革的需要

教育现代化的进程使得用多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新课标的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。原声英语电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是英语教学改革的需要。

2.是创造性使用新教材的需要

现在我们使用的新课标版高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把英语国家的真实语言环境引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。

3.是素质教育的需要

除书本知识的教育，素质教育对学生也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德。运用优秀电影欣赏，能提高学生的审美情趣，激发学生爱国热情，培养学生独立的人格。

二、原声英语电影欣赏在高中英语教学中的作用

目前各级各类学校都在各科目教学中引入了电影教学，充分利用了电影本身的综合性，即电影本身具有集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身的特点，融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。电影是生活的缩影、人生的艺术再现。英语教学是一种语言教学，它包括的内容也丰富多彩，涉及生活中的方方面面。英语教学中英语电影欣赏的运用能将学生的注意力集中起来，把视觉和听觉调动起来，将单纯的言语描述转变为直观的语言交流，给学生创造语言环境，将英语学习衍变为一种自然的交流活动，让他们自觉地参与到英语教学中来，提高学生的学习兴趣和实际运用英语的能力。

三、电影欣赏在高中英语教学中的应用

1.电影欣赏在课文讲解中的作用

新课标教材课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏能使学生对教材讲述的内容有深刻的印象，也能使学生更好地理解课文。如在上高中英语必修三Unit 3The Million Pound Bank Note时，通过电影《百万英镑》的放映，学生们对课文中的人物形象理解就更为深刻了。

2.电影欣赏在学生听说能力培养过程中的促进作用

在对学生英语听说能力的培养过程中，要创造一定的听说环境。听说是一种语言交流，若没有一个语言环境，要想提高学生的听说能力则很难。电影欣赏在高中英语教学特别是听、说能力教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个生动而真实的场景，使学生身临其境。这样，学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发对英语学习的热情。

3.电影欣赏在学生文化背景知识学习中的应用

语言是社会文化的反映，二者同时产生、相互依存并发展。离开特定文化背景的语言是不存在的，要真正掌握好这种语言，必须了解使用这种语言的特定的社会文化背景。因此英语教学不能只局限于语言系统本身（语音、词汇和语法知识），而应把和英语有关的文化背景知识系统地、明确地纳入教学中。高中英语必修四Unit 4Body Language给学生讲解了中西方语言中身势语的区别，告诉学生在跨文化语言交际中身势语也存在文化差异。

4.电影欣赏在素质教育中的作用

素质教育包括德育与美育。在英语教学中利用优秀原声英语电影欣赏，不仅可以帮助学生更好地理解课文，而且还能提高学生对一些文学作品的鉴赏力。新课标教材中出现了许多源自文学名著的篇章，如高中英语必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note就源自美国作家马克·吐温的名著《百万英镑》，播放相应影片能加深学生的理解及提高学生的审美情操，也提高了他们的鉴赏力。

四、在英语教学中利用优秀电影欣赏存在的不足

电影欣赏在高中英语教学中的积极作用是勿庸置疑的，但在实际运用的时候也出现了一些问题。

许多学生在跟电影学英语时容易进入“只看不听”或“只听不看”“只泛不精”或“只精不泛”的误区，以至看了一些英语电影，但是听说能力却没有实质的提高。其次，一个班里的学生英语水平参差不齐，利用电影欣赏的方式来提高学生英语水平无法全面兼顾学生。听说能力好的学生可以借助英语电影提高自己的听说水平;而听说能力较差的学生则只能听懂几个词，还是要靠看中文字幕来理解影片，这样就没有达到把电影欣赏应用于英语教学的目的。

4.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇四

关键词： 职业英语 技能大赛 口语教学

一、高职英语口语教学现状及学生口语水平

高职院校学生来源复杂，英语基础参差不齐，普遍水平较低，个体差异极大。经过笔者几年来细心的教学观察，职校学生在口语能力方面存在以下问题：（1）缺乏目的性，大多数学生对英语不感兴趣，只求考试过关，根本不知道学习的目的是什么。（2）缺乏主动性，被逼学习，机械记忆导致不能学以致用，考完就忘。（3）语言负迁移现象严重，缺乏基本的人文素养，导致对英语的偏见甚至厌恶。（4）语言输入量太少，输出不及时，学生词汇量小，表达内容有限。表达缺乏灵活性，由于不习惯英语思维又没有真实的语言环境，学生在应对不同场景时选用的表达欠缺灵活性，交流更是不尽如人意。总之，高职学生英语口语水平普遍落后于时代要求。

二、职业英语技能大赛的功能

职业教育的不断深入发展，技能型及应用型人才越来越受到用人单位的青睐。近年来，各类技能大赛在职业院校中如火如荼地展开，其给教育教学所带来的巨大影响大家有目共睹。作为高职英语教学的“风向标”，职业英语技能大赛具有以下几个功能。

1.改革教育教学理念，提高人才培养的针对性。作为检验和展示教学成果和教学效果的平台，职业技能大赛可以看成是一次考核，通过竞赛可以检查职业院校的教学是否凸显了职业特色，是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨；是否将学生的核心职业技能作为重点培养对象，是否理论联系实际，实行与岗位对接的培养教学模式。职业英语技能大赛涵盖了各行各业的专业术语，代表了需求的发展趋势，对学生的综合能力及素养要求更高。将竞赛和教学紧密结合是对高职英语教学的一次全方位的改革，有利于创新的人才培养模式的探索，选手们在展示娴熟的技能的同时，充分展示了职业教育的魅力。

2.优化师资队伍建设，更新原有课程设置。指导教师水平和素养的高低在很大程度上决定了技能大赛能否取得成功。以职业英语技能大赛为平台，教师可以对照竞赛评分标准反思自身存在的一些问题和不足，有针对性地改进现有的教学内容和教学模式，不断提高自身素质，明确教学的指导思想，更新教育教学理念，充分优化师资队伍。另外，英语技能大赛的设置目标就是要培养英语技能型人才，教师要从大赛中得悉职业对于语言人才的具体要求，并将这些要求细化到人培方案中，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，在保证学习者获得基本的语言知识的基础上，与行业英语紧密结合，将高职英语课程改革为“语言+技能”，切实提高学生的英语综合运用能力，最终提升职业能力和就业竞争力。

3.多元化展现职场风采，全方位提升职业素养。职业院校的技能大赛为职校学子们提供了一个展示自我风采的舞台。各地各校高手云集，他们展示、切磋、交流各自技艺；一个竞技场同时是一个不可多得的交流平台，让大家切磋技艺，共同进步。大赛中，教师、选手、专家、评委之间形成多层次多角度的“互动场”，将原有的经验和新的交流收获融为一体。小小的示范园――赛场折射出职业院校先进的育人理念；展示了指导教师和选手们的实力和真功夫；见证了职教培养模式的进步和教学质量的提高。这些宝贵资源都是我们平时在教学中不可能获得的。实践出真知，技能大赛这个平台，无疑在很大程度上加速教师和学生在专业化道路上的成长，提升个人综合素质。

三、以赛促教，提升教学质量

1.积极建设和改进竞赛笔试题库，选材要贴近学生生活，选取学生感兴趣的话题作为练习素材，可以根据大赛内容对课本进行改编，使之可以为备赛所用。

2.历年的学生比赛视频是十分珍贵的资源，让参赛选手观看学习可以找到自身差距所在，取其精华去其糟粕，取长补短，在今后的备赛过程中有针对性地进行练习和改进。

3.指导教师要走出去和其他老师进行交流，切忌闭门造车，自身要不断学习和提升，引用一位专家的话：教师优秀，学生才会优秀。不仅学生要学习优秀比赛选手，指导教师同样要学习他人优秀的指导方法。

4.尽量为参赛选手创设纯正的语境和模拟赛场情境，增强学生的语感，一定要和选手多交流，不一定是以上课的形式，使学生在潜移默化中习得二语。

5.加强参赛技巧方面的培训，授人以鱼，不如授人以渔，技巧的重要性毋庸置疑。首先教师要对比赛的流程和内容非常熟悉，最好要选有过参赛经历的老师作为指导教师，这样培训就有的放矢。

四、结语

5.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇五

一、前言

作为国家建设工作中的关键性力量，学生对社会发展具有至关重要的作用。在教育过程中，培养学生英语交际能力以及英语表达能力是实际教学的关键性内容，但是学生在学习的过程中往往存在着不感兴趣甚至是抵触心理，缺乏英语学习积极性，英语总体水平并不是非常理想。因此，教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，引导学生掌握文化、语言之间的关联，正确看待中西方文化方面的差异，培养学生跨文化意识，提升学生英语学习能力。

二、跨文化意识在学生英语学习中的重要性

(一)跨文化意识有利于促使学生英语使用更加得体

语言最为本质的特点就是交际性，在进行日常交际过程中，需要对话双方能够在社会情境或者是不同场合下更加得体、更加连贯使用话语。从话语的角度分析，很多语言在中国人之间进行沟通很得体，但是在英美人认知中却存在着不得体，甚至容易出现误解。以感谢为例，汉语回答感谢大多说“这是应该的”来表示谦虚，英文翻译成了“It`smy duty.I might to do that”，但是在英美人会认为这并不是出于本意的帮助，只是由于你的职责或者是不得已，就会产生误会，英语的正确表达是“You are welcome”、“It`smy pleasure”、“Not at all”等等，这才是英语中更加得体的回答。

(二)跨文化意识有利于培养学生语言文化能力

由于传统应试教育影响促使英语教学更加注重培养学生语言基础知识以及语言语法知识，教师大多是结合教材内容来进行语言教学，虽然能够补充一些文化内容，但是更多侧重语言表达方式、思维习惯等等，实际的内容非常的有限。例如，在进行颜色表达过程中，由于中西方颜色认知方面存在着差异性，因此在理解方面也容易出现歧义，这就需要重视学生跨文化意识培养工作，不断提升学生的语言文化能力。

三、跨文化意识在学生英语学习中的.应用对策

(一)营造英语文化感知学习氛围英语学习习惯不仅影响学生英语文化语言方面的累积，还影响到学生英语运用能力，教师需要培养学生良好的英语学习习惯，提升学生英语学习积极性，提升英语学习效率。例如，教师可以在每一次课中都留出固定的五分钟来介绍一个言语，通过中西方谚语对比来促使学生深入了解西方文化，提升学生英语阅读理解能力以及英语语言素养，尽可能消除由于文化方面的差异性而造成的交际问题，为学生语言学习打下良好的基础。此外，教师还可以积极鼓励学生阅读有益书籍，鼓励学生能够在英语阅读过程中发现与文化相关的问题，鼓励学生独立对比中西方文化差异，培养学生中西方文化对比的敏感度。通过英语阅读能够培养学生阅读兴趣，进而有效掌握英语阅读技巧，提升学生英语阅读能力。总之，教师在实际的教学过程中需要发挥英语渗透作用，从学生日常生活习惯着手，为学生营造良好的英语学习氛围，促使学生能够循序渐进掌握英语学习能力，提升学生综合素质。

(二)有效整合各项多媒体学习资源

科技信息技术的日渐发展促使网络技术在教育过程中具有非常重要的作用，多媒体教学技术为英语学习提供了非常丰富的学习资源，不仅为学生提供了更加有效的学习渠道，还转变了传统学习在时间和空间方面的限制，提升英语教学有效性。例如，在进行英语学习过程中，教师可以结合教学内容为学生播放一些相关内容，诸如，国外著名的演讲或者是美剧等等，诸如，《走遍美国》、《老友记》等美剧中体现出西方文化特点以及语言表达特点，这样能够充分调动学生听觉和视觉，冲击学生感官，激发学生学习兴趣以及学习积极性，实现西方文化的有效渗透，培养学生的跨文化意识以及英语学习能力。

(三)有效发掘教材内容

在英语教学过程中，教师可以引导学生对比中西方文化方面的差异，进而发现语言表达方面的差异，深入发掘中西方价值观念、道德观念等方面存在着的差异，尽可能减少学生在语用方面存在的失误。从目前英语教材内容分析来看，教材中实际上涉及到了非常多文化知识内容，教师可以通过有效的讲解促使学生能够了解中西方文化方面存在的差异，促使能够更好地感知文化，提升自身跨文化意识。

四、结语

6.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇六

一、现阶段初中英语教学中存在的问题

英语是我国初中生所学的第二语言。受母语思维的影响, 学生在学习英语时经常出现英语理解的失误, 为此, 初中英语教师在教学中可以借助英文影视作品为学生的英语学习提供更多的语言环境, 与此同时, 培养学生的跨文化意识, 使他们学会如何正确地理解和掌握英语表达习惯。然而, 目前的初中英语教学中依然存在着很多问题, 严重影响了学生的英语听说读写能力。

(一) 过分重视基本语言应用常识教学

现阶段在初中英语教学中, 英语教师过分重视对基本语言应用知识的讲述, 比如英语单词的语音、语义、语法等, 讲授的知识枯燥无味。在英语课堂学习中, 学生耗费大量时间死记硬背, 严重降低了学习英语的积极性和热情。教学的目的在于教会学生如何应对英语考试, 如何提高英语成绩, 而忽视了对学生英语口语表达能力的培养。加之, 很多初中英语教师在教学中, 只是一味地向学生灌输各种简单的语法和词汇常识, 忽视了对英语本土文化的解释, 导致学生在英语学习中没有注重实践, 反而一味地追逐英语成绩的高低, 这导致学生的英语口语表达能力普遍不高。

(二) 很多初中英语教师在教学方法上还存在很多问题

新课改要求初中英语教师更加注重对学生英语表达能力的培养, 但是, 受传统应试教学理念的影响, 教学中依然是以教师的讲课为主导, 学生在课堂上练习口语表达的机会较少, 而且即使在课堂上师生之间有交流, 依然是以汉语为主。由于缺乏学习英语的语言情境, 导致学生在英语学习中经常出现汉语负迁移现象。为此, 英语教师应该充分利用英文影视作品为学生创造语言学习情境, 进而不断提高学生英语学习的成效。

二、英文影视作品 (美剧) 对初中英语教学的促进作用

(一) 提高学生英语学习的兴趣

爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。因此, 在初中英语教学中, 教师应该充分认识到兴趣培养的重要性, 培养学生课堂学习兴趣, 改善教学模式, 并引导他们积极参与到课堂学习中去。教师在课堂上可以借助于英文影视作品欣赏, 利用学生的好奇心理, 让学生在观看影视作品时, 将语言信息与特定的生活情境相结合, 给其更加身临其境的语言氛围。长期的教学实践表明, 观看英文影视作品是提高初中生听说读写能力最简便有效的教学方法。比如, 英语教师可以向学生播放一些经典的美剧《老友记》《越狱》《迷失》等, 这类影视剧不仅对学生的思想具有一定的启发意义, 而且由于剧中的故事主人公说话的语速大都不快, 句子表达较为完整, 充斥着各种幽默诙谐的语调, 可以激发初中生的英语学习兴趣, 他们的口语表达能力也会在不知不觉中得到提升。

(二) 加深学生对英美文化的理解

语言作为人类之间相互交流的符号形式, 受到不同民族的思维习惯、文化传统以及生活习俗等因素的影响。在初中生学习英语的过程中, 总会不自觉地按照汉语的语言习惯去表达和应用英语, 这就导致汉式英语的出现, 而且经常出现理解上的偏差, 严重影响了与外国人的正常交流。为此, 教师可以通过让学生欣赏和观看大量的原版英文影视剧, 帮助学生理解西方人的思维方式和生活习惯, 了解中西文化的差异性, 避免在英语学习中出现较多中式的英语表达, 影响学生英语表达能力的提高。

(三) 学生的英语口语表达更加地道

现阶段在初中英语教学中, 教师的教学重点在于让学生学习更多的单词、语法知识, 忽视了对学生口语表达能力的培养, 虽然学生具有丰富的词汇储备和语法知识, 但是在实际的英语口语交流过程中, 书面化的用语较多, 而且还经常出现发音上的失误。对此, 教师可以结合英文影视剧作品, 让学生在观看影片的过程中, 注意总结西方人的发音特点, 自觉纠正自己发音中存在的问题, 让初中生的英语口语发音更加接近西方人的发音习惯。

英文影视剧作品的内容丰富, 英语的应用更加贴近生活实际, 文化特色明显, 对提高初中生的英语听说读写能力具有重要作用。为此, 初中英语教师应该在教学实践中正视英语教学中的问题, 积极探索可以有效提高初中英语教学质量的教学模式, 进而不断提高初中生的英语运用能力。

参考文献

[1]张兵兵.英文电影在英语视听说教学中的合理运用[J].电影文学, 2011 (17) .

[2]陶林燕.浅谈看英文原版电影与英语听说能力的提高[J].兰州教育学院学报, 2011 (1) .

[3]郭文英.英文电影与英语语言学习[J].科技情报开发与经济, 2008 (27) .

7.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇七

关键词：技能竞赛；高职院校；计算机专业；作用分析；

TP301.6-4

职业技能竞赛不但在培养学生职业技能、创新职业教育制度和扩大社会影响等方面发挥了作用，而且在加大校企合作力度、转变传统教学模式、改革人才培养方式等方面起到了促进的作用。职业竞赛的目的就是为了培养出更多与企业需求相符的专业人才，从而提高各大职业院校的教学质量。

一、技能竞赛改革了课程体系

职业技能竞赛项目与实际生产密切相关，技能需求反映出企业对人才的最新需求。赛项符合市场专业领域需求，这就需要高职院校在设置课程中，必须要深入调查研究企业人才需求情况，并了解企业最新技术的发展情况，将这些技术要求归入教育教学内容中。同时，职业技能竞赛以考核学生技能为主，这就要求高职院校在设置课程体系中注重培养学生的实践能力，重视设置实践实训课程，重视课程逻辑结构与层次的连接，确保理论与实践相统一，不断提高学生的创新和实践能力。在研究职业技能竞赛对高职院校人才培养的要求上，从而明确专业人才培养目标和培养方向，建立起以职业实践为主线、以项目课程为主体的教育课程内容体系，从而培养出高素养和高水平的专业人才。

二、職业技能竞赛对教师和学生的专业能力的促进作用

1.在技能竞赛中发现问题和不断提高学生的综合能力

技能竞赛不但体现出学习者的实践能力，而且还彰显出高职院校的教学水平和教学质量。职业技能竞赛对参赛者的动手操作能力有着很高的要求，还要求他们具有获取新知识和新技术的能力。在技能竞赛中，教师可不断发现问题，并找出存在问题的原因，并制定出解决问题的方案，从而提高学生的综合能力，这个过程也有利于教师提高自身的实践能力，可见，技能竞赛对于学生和教师而言是提高创新和实践能力的绝佳机会，因此必须要掌握好每一次机会。

当前，各大职业院校教师团队都已经深刻意识到技能竞赛对提高教学水平的重要性，在以赛促教中做了一些基本的尝试，并取得了很好的成效。

（1）重视每一次竞赛，将每次竞赛技术文件视为研发的重大课题，充分发挥教研组所有人员的智慧，建立起一支教练团队，制定出合理的、科学的训练方案，广开言路、博采众长，深度开展教研工作。

（2）在购买专门用于竞赛的设施设备后，聘请相关专家到企业内部对教师使用新设备进行培训，从而提高教师的实际操作能力；聘请专家对教师进行新技术和新知识的培训，拓展教师的知识视野，丰富教师的知识体系。

（3）构成以赛促教的机制，定期或者不定期派遣一些优秀的教师到企业内部进行实习，大力鼓励教学者进修学历和学位，支持教学者经常参加技能技术培训，为高职院校打造出“双师型”的教学队伍打下坚实的基础。

2.以职业技能竞赛为平台，提高学生学习的积极性和主动性

对于高职院校学生而言，大多数都是经历了高考的失败，而选择了职业技校，希望有一技之长。很多上了高职院校的学生都会产生自卑感，从而失去了对学习的热情和积极性，没有明确的学习目的。在参与职业技能竞赛后，学生可以在很短的时间内不断提高专业水平，如果还能够在技能竞赛中获得奖项，那么对于帮助他们重新找到学习的信心起到事半功倍的作用，从而也能帮助他们正确认识到人生的意义和价值。技能竞赛对于提高学生的职业素养和营造良好的校风起到了积极的作用，具体表现在如下三方面上：

（1）从被动学习转换为主动学习。在各个班级上通过层层选拨制，选拨出班级中最优秀的学生负责参加比赛，在这个过程中，全班都会创设出乐学、爱学的气氛，有利于提高学生钻研知识和技术的积极性，帮助学生树立起自主学习的意识，并养成自主学习的习惯，最终达到培养专业型人才的目的。

（2）提高团队的合作精神。很多竞赛项目都是以3人左右为团体赛的方式进行，竞赛团队是否齐心协力关系着竞赛的成败。在技能竞赛集训、竞赛等一系列环节训练下，提高学生的创新和合作能力，全方位的提高学习者的综合素养。

（3）发挥榜样的作用。在高职院校的宣传栏、官网网页、教室走廊等各种渠道宣传技能竞赛得奖学生的姓名和作品，这样有利于激励低年级的学生，有利于形成向上的、优良的学风。获奖的学生在毕业后企业实习一段时间后，学校应邀请他们展开讲座，为学弟学妹们讲解自身在技能竞赛中的收获，树立起榜样的作用，让更多的高职学生意识和了解到竞赛对于提高自身专业能力的重要性。

技能竞赛的展开为培养和提高高职学生的专业能力具有现实的作用。同时在改革计算机专业教学中，技能竞赛起到了促进的作用。但高职院校还需要结合自身实际情况，结合技能竞赛建设起长效机制，并充分发挥技能竞赛“风向标”的作用，引导更多的教学者和学习者意识到技能竞赛的关键性，并将其视为与日常教学工作一样重要，将技能竞赛作为评价高职学生专业能力的主要手段，进而确保“以赛促教、教赛相长”的机制有效运行，转变传统的职业院校人才培养方式和模式，促使高职院校培养出更多的专业型、高素养的人才，从而为推动社会的发展做出更大的贡献。

三、结语

总之，在开展职业技能竞赛中，秉持校企合作、产教融合的方针，从而促进高职院校教学改革和产业转型的升级和配套，强化行业指导、行业服务，充分发挥高职院校和企业在培养人才中的作用，确保企业积极的、主动的参与高职院校培养人才的过程中，实现学校与企业共同培养人才的目的。

参考文献：

[1]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛，2011，（11）.

8.论电影文化对服装设计的推动作用 篇八

二、服装设计要点及发展

服装设计属于艺术设计门类的一个分支，设计建立在以人为本的基础之上，我们俗语经常说“衣、食、住、行、用”，其中衣就是排在第一位。我们穿上衣服不仅可以遮体御寒，得体的穿着也能为自己加分起到装饰和美化的作用。在国际潮流中，服装等同于时尚，英文翻译也将服装称之为“Fashion”，因此，服装也伴随着流行趋势。随着社会的发展，人们在满足了基本的生存状态下，开始追求精神物质享受，对于“衣”也有了美的渴望。服装设计就是在这种状态下诞生的设计行业。它包含了对象、目的、时间以及地点和场合5个要素。是在考虑了被设计者的自身条件（如身高、体重、肤色等）和附属条件（性格、职业等），对特定人群特定使用场景进行的服装设想与构思，要具体地量体裁衣。设计场合分为街道经验丰富的裁缝师傅的手艺与工厂的专用设计师设计的成批量生产的服装，近些年随着社会发展，外来设计思想的涌入，人们对于个性化的追求，越来越多的独立设计师从初出茅庐到成立自己个人品牌服饰。

服装设计根据不同的穿着时间与场合，分类有春夏秋冬装以及职业装、运动装、泳装、礼服等；根据不同人群与材质分类有男装、女装、童装等以及皮革、丝绸、棉麻等。在这些分类里面，面料属于服装设计的载体，它与科学技术有直观联系，除了有实用功能，还具有一定的装饰效果，通过面料的质地、色彩和触感同样能够带给人们视觉与触觉的美感。

三、电影文化对服装设计的推动作用

电影文化作为传播媒介对服装设计具有不可忽视的重要推动作用。作为独立传播手段，电影是经过了艺术处理的高度浓缩以及概括的表达方式，具有传播速度快，传播数量多的特点。随着新时代背景下多媒体的发展，短短的120分钟，电影给我们呈现了集视觉、听觉、体验为一体的综合盛宴，由于传播方式的多种多样，电影带给我们的影响越来越大，相比电视而言，钟爱观赏电影的人对电影制作的要求越来越高，一部电影的制作也会涉及到方方面面的精雕细琢，比如剧情的跌宕起伏、场景氛围的营造、电影表现的技术手段、人物角色的精细刻画或是电影中人物衣食住行所代表的剧中时代的典型特点。同样，电影中所引领的时代特色也潜移默化影响着观众，从剧中的建筑风格、室内的家具特色、交通工具及电子产品、人物的妆面及服饰会让很大一部分人争相模仿。以韩剧为例，近年的韩剧在我国的市场份额增大，通过韩剧我们了解到了韩国主流的服饰文化，剧中男女主角的各种风格的时尚装扮成了我国不少人群的服饰潮流指南，甚至有消费者直接做韩国产品代购，包括化妆品及电子产品也引领着整个市场，根据调查发现，在淘宝、魅力惠等我国几大主流购物网上都划分了韩流风的版面，韩流服饰大量引进，同时也对我国本土的服饰设计提出了思考。当然我国也有很优秀的服饰代表的影片，如第20届香港电影金像奖最佳服装设计得主是张曼玉饰演的《花样年华》中的服装设计，片中的旗袍也达到23套之多，衬托出了张曼玉婀娜多姿的人物形象，自影片播放之日起，全国立马掀起了一股旗袍风，新古典旗袍设计在这种氛围中茁壮成长，同时也扩展了服装设计中的旗袍设计特色。

电影构成元素中的主体——人的塑造是影片的主线，与人相关的服饰也成了经典之制作，因此，在很多著名电影颁奖奖项上专门设立了最佳服装设计奖，如奥斯卡最佳服装设计奖，是为了鼓励在电影中做出优秀服装设计成就的奖项，而且自奖项诞生起，大部分获奖的电影也在奥斯卡中拿到最佳影片奖项，由此可见，服装设计在影片中的重要性，对于影片中服装的准确把握决定了主角的人物塑造，如第78界奥斯卡金像奖的“最佳服装设计”是由章子怡主演的《艺妓回忆录》获得，片中的服装总数更是达到了250套之多，服装设计由量的积累达到了质的飞越，也把章子怡饰演的角色转变衬托的更加经典。

（一）电影文化刺激消费，推动服装市场，促进服装设计行业发展

电影文化的兴盛，不断吸收着不同艺术门类的精华，也带动了很多相关产业，也很早就形成了特定的影视服装设计，热门剧中男女主角的服装衬托着人物角色，往往人物出场时还没开口，观众直接就会被主人公的衣着气质所吸引，剧中整体服装的基调符合并引领观众的审美，甚至配角的服装款式也会在购物网站的热搜中出现，好的服装设计师需要通过经典的电影打开市场，好的电影也会让人们更加关注服装。出于对热播电影的喜爱，观众热衷于对剧中人物服装的模仿，一时间该服装款式成了爆款，需求不断扩大，相应品牌类型的服装需求也逐渐扩大，市场在扩大，对于服装设计的需求也逐渐增大，对服装的搭配、面料及款式要求越来越高。在电影事业的影响下，服装设计具有时效性，更新很快，但是当服装设计遇到怀旧电影，设计风格又会回到当初的样式，我们叫它怀旧风。身处于凸显个性化的时代，人们又不断追求在模仿中寻求创新，电影文化无形中很大程度影响了消费者的审美并推动了服装设计行业。

（二）电影文化影响服装设计发展，引导服装设计趋势

电影文化的题材有很多种，比如历史剧、喜剧、科幻剧、时装剧等等，不同的剧中塑造的人物角色不尽相同，相对应的服装也必须建立在理论依据上进行设计，比如年代剧里面讲述宋代的故事，就必须查阅宋代的服装特点进行剧中人物服装的设计，这需要对服装设计史有一定的了解。比如喜剧中烘托角色轻松搞笑的人物特色而进行的服装设计，必须是明亮清新的颜色搭配。根据剧中人物特色需要营造的氛围，服装面料也需要有所研究，比如最近上映的《灰姑娘》中主角在剧情高潮时舞会中所穿的纱裙已经让很多人惊叹不已，早已熟悉的剧情让观众在海报前驻足观赏的是灰姑娘身穿层层叠上的蓝色纱裙，灰姑娘每走一步、每跳动一个舞步，满满点缀施华洛奇水晶的层层衣裙都会飘动在空中，就像羽毛一样轻，有多少人都是冲着这条裙子看的电影，就是为了享受视觉的盛宴。看过电影的人会觉得从里到外有12层的纱裙一定非常重，实际上服装设计师在设计的时候已经想到这个问题，试了很多种面料，有真丝、尼龙、聚酯纤维等3种以上不同的面料，需要达到层叠却又轻盈有生命力的效果，这无疑又成了服装设计中一个成功的案例。电影中的服装设计既是对现有服装的颜色、款式、面料的借鉴，也是未来服装设计的雏形和探索。

9.武术影视传媒对武术文化传播作用 篇九

众所周知, 随着中国国际地位的提高, 武术也受到了世界的广泛关注。中国武术从古至今便传承武德、武魂等高尚精神, 其独特的方式同样吸引着人们前来学习探究。武术的类别较多并且动作复杂, 通过影视传媒便能够对任意一种武术形式进行详细介绍。由于影视传媒现已经成为中国主要的文化传播方式, 并且传播的对象及其广泛, 因而武术文化传播通过武术影视进行传媒将会取得显著的成果。

二、影视传媒的特点

首先, 影视传媒具有试听兼备的特点, 因而能够让大众更加直接地接受资源信息, 从而让传播效率更加广泛。现有的大众媒体传播媒介通常为广播、文刊、网络等, 其中文刊类主要是通常视觉直接进行传播, 广播通过听觉传播, 影视传媒则身兼视觉、听觉等传播途径, 因而更加能够引起大众的关注。

其次, 影视传媒能够反映真实的场景, 因而便能够将剧情、人物进行真实地还原, 从而达到历史重现的目的。所以大众在观看的过程中便能够直接获取影视所要传达的历史信息。而在高科技发展速度较快的今天, 影视传媒更加注重让观众享受身临其中的感觉, 在影院中设有的3D立体观影项目不但让观众能够真正融入一部电影中, 同时也能够让观众体现到不一样的观影乐趣。

最后, 影视传媒能够将大量的信息进行传递, 从而引起大众的反响。而影视作品通常经由卫星或者无线电波进行传递, 大众在家中便能够进行观看。

三、武术影视传媒的主要方式

(一) 武打电影

众所周知, 电影比电视起步较早, 并且其深远的影响力一直持续到现在, 而武打电影一直受到世界人民的广泛追捧。我国武打电影通常包括多种类型, 拍摄电影的题材十分广泛。中国早期的武打电影明星以李小龙为代表, 其在电影中所展示的武术类型为截拳道。而李小龙所演绎的多部电影也受到世界人民的广泛追捧, 如《猛龙过江》《龙争虎斗》等均取得了过亿的票房。

(二) 武术类电视作品

武术类电视作品的起步则晚于电影, 电视其受欢迎程度却与武打电影持平。而武术作品通常包含多种类型, 如武术争霸赛、武术纪录片、武术娱乐节目等。由此可见, 通过电视进行武术作品传播也成为当今武术文化传播的主要方式。

四、影视传媒对武术文化传播的影响

(一) 积极影响

武术在中国文化历史中占有十分重要的地位, 其发展时间已经长达几千年。中国武术逐渐走出国门并代表中国文化进入到世界人民的眼中, 而真正将中国武术展现给世界的就是李小龙与成龙两位武术巨星。他们在电影中一直向世界传递中国人的自尊不可欺, 并秉持着“厚德载物、自强不息”的民族精神。此外, 他们在电影中所饰演的角色通常展示了多种武术类型以及高超的技术动作, 从而得到了世界人民的极力称赞。在这样的大环境下, 世界人民才逐渐体会到中国武术的博大精深并进行钻研。

由此可见, 武术影视传媒能够完整地表达人物的动作以及声音, 从而利用图像的方式进行传播。这样不但突破了时间、空间的限制, 同时也能够让观众及时融入剧情并提高观众的知识面。此外, 武术影视传媒也促进了旅游业的发展。例如, 在《少林寺》播出后, 河南嵩山少林寺便成为了大众的必去之处。这样一来, 大众在参观的时候便能够直接了解到少林寺的相关文化, 同时也能够体验到武僧们的日常生活。因此, 武术影视传媒对武术文化传播起到了促进的作用。与此同时, 影视传媒还能够利用先进的媒体设备对宝贵的武术文化进行保存, 从而利用电视、电影等媒介进行信息传递, 这便是武术纪录片。通过对宝贵的武术信息进行录制, 这样就能够避免武术信息的丢失或者失传等现象。通过纪录片, 大众能够清晰地观看到每个武术动作的细节, 从而便能够做到在家中进行习武。例如, 《太极拳》纪录片便受到老年人的广泛热爱, 由于太极这一项武术运动动作十分柔缓, 十分适合老年人进行学习, 从而达到强身健体的目的。与此同时, 武术影视传媒也丰富了教学手段。由于人类的精力有限, 在学习武术的过程中难以做到精神十分集中, 所以在现场学习时便会漏掉许多动作。但是, 通过影视传媒练武之人便能够对自己较为薄弱的地方进行观看从而进行弥补。影视传媒的信息会一直留存在互联网中, 因而便能够为练武之人提供借鉴。另外, 在一些大型武术比赛中, 录制人员通常会对全程比赛进行录制。诸多热爱武术的人们无法亲自到场观看, 而影视传媒便能够很好地解决这一问题, 大众可以在赛后利用网络媒体进行观。

通过研究我们能够知道, 武打不但具有竞技功能, 同时也具有娱乐表演等功能, 而这些功能不但丰富了大众的日常生活, 同时也能够让大众更加关注武术, 从而将武术文化进行传播。例如, 《卧虎藏龙》这一部武侠电影, 在电影中每一位演员们就身兼其独特的气质, 并且通过诸多唯美的场景以及漂亮的武术动作向观众展现了十分洒脱的精神, 这就给予观众诸多美好的向往。这不但让此部电影大获好评, 同时也让众多演员走向国际。而演员的成名也能够对武术文化传播起到促进的作用, 如李连杰便已经成为中国武术协会的形象大使。李连杰因出演诸多武术电影被世界人民所认知, 其所具有的国际影响力能够将中国武术文化进行世界传播。因此, 李连杰便开发了太极拳市场, 从而带领太极文化真正的走出国门, 进入世界人民的眼中。

最后, 武术影视传媒的另一功能便是促进了经济发展, 从而推动了武术文化发展。通过影视传媒, 武术不但被塑造成令人崇拜的运动, 同时也吸引了世界各国人民的关注与热爱, 这在无形中便促进了武术经济需求的增长。在早期时, 中国便提出了“以武养武”的发展路线。在此过程中, 通过将武术器材以及相关的武术录像、图书进行推广售卖从而达到获取武术经济收益的目的。

(二) 消极影响

同时, 武术影视传媒也是一把双刃剑。尽管武术影视作品对武术文化传播起到了推进的作用, 但同时也对其带来了诸多负面影响。由于影视作品通常对现实进行夸大、虚化, 就导致了脱离现实的现象。一些武术影视中的人物通常为了达到剧情效果而身兼现实生活中不能达到的能力, 如刀枪不入、飞檐走壁等。由于影视媒体的受众对象通常十分广泛, 而对于一些青少年来说就极容易被剧情所误导, 从而引发诸多事故。此外, 影视传媒也忽略了武术的真正内涵。一些传统的武术比赛现在已经成为人们娱乐的项目, 这严重违背了武术的文化内涵。由此可见, 在武术影视传媒的过程中观众需要明辨是非, 这样才能够对武术内涵进行真正的了解, 并且发扬中国武术的强大。

五、结语

武术文化不但是中国文化中浓墨重彩的一笔, 同时也向世界宣扬中国武术文化的博大精深。而武术影视传媒的存在不但能够完成传承中国武术文化的重任, 同时也能够带领中国武术走向世界。但是, 由于武术影视传媒的多样性便使得武术文化在传播的过程中被扭曲, 让武术文化失去了发展空间。因此, 针对这一现象, 武术影视传媒必须做到以诚信传播为主要传播理念, 从而做到真正保护武术文化的目的。综上所述, 武术影视传媒对武术文化传播利大于弊, 只要秉持传承中国武术为传播理念, 相信定能够让中国武术站在世界文化舞台中央, 发光发热。

摘要：武术作为中国的代表文化之一, 现已经成为世界所共享的文化。武术之所以能够代表中国文化, 其主要原因便是通过武者之间进行武艺切磋便能够促进彼此之间的友谊与交流。而武术影视作为影视传媒中一项重要的组成部分, 不但能够通过传媒将中国武术博大精深的精神传递给世界的每一个角落, 同时也能够传播中国独有的武术文化以及武术精神。因此, 本文重点通过对武术影视传媒进行探讨, 从而总结出武术影视对武术文化传播所起到的促进作用。

关键词：武术,影视传媒,传播,武术文化

参考文献

[1]孙会文, 卫印刚, 任承新.对传统武术现状及发展的思考——央视《武林大会》观后感[J].搏击 (武术科学) , 2011 (01) .

[2]庹继光.武术传播研究的新突破[J].搏击 (武术科学) , 2010 (08) .

[3]吴匀.视觉文化语境下的“中国之侠”:武侠电影空间论[J].电影文学, 2010 (04) .

[4]马振东, 张晓义.“闯关东”:近代山东移民与武术的传播——文化传播学的视角[J].北京体育大学学报, 2012 (07) .

10.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇十

1 校园体育对校园文化建设的推动作用

1.1 校园体育具有教育功能, 推动与促进了校园文化建设

校园体育是现代教育的一个重要部分, 在潜移默化中可生动、灵活地培育优秀人才。第一, 在体育教学中, 教师可适时穿插与中国体育巨大成就相关的内容, 讲讲赛场上我国体育健儿为国争光的顽强拼搏精神, 以唤起学生的民族自信心、自豪感与社会责任感。第二, 通过开展活泼、生动的野外体育教学, 能够让学生领略祖国河山的无限风光, 激发他们强烈的爱国主义热情。第三, 在参与集体体育活动过程中, 能够增强学生的协作性、整体性, 培育他们的竞争意识与团队意识。通过体育竞赛, 还可培育学生实事求是、公平公正精神。同时, 通过科学体育教学与多种体育活动, 能够帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观, 这对校园文化建设有着不可忽视的促进与推动作用。

1.2 校园体育具有健身性, 奠定了校园文化建设的基础

校园体育的一个重要目标, 就是促进同学们的身心健康, 引导学生形成正确的生活与学习习惯。学生在体育锻炼中可增强神经系统的综合工作能力, 锻炼敏捷思维, 促进身心发育, 增强机体适应能力, 这奠定了校园文化建设的学生身体保证。同时, 通过体育教学与体育活动, 可以有效培育学生体育意识, 不但可以增强个人身体健康, 还可以促进学生心理健康。当前, 由于多方面因素影响, 不少独生子女有较强的依赖性, 自理能力不高, 较为懒惰与自私, 难以吃苦耐劳、心理素质不强等心理, 这样的心理状态难以适应社会。而通过多种体育活动, 学生可以从中获得各种体验与感受, 体会到成功的喜悦之情, 感受到失败的难过之感以及同学的帮助安慰, 这样在多种体验结果中, 可增强学生的情绪调控能力, 培养学生的团队意识, 让学生树立大局观, 并培养出乐于奉献、坚持不懈、吃苦耐的良好素养。

1.3 校园体育具有凝聚力, 提供了校园文化建设的向心力

任何一种体育活动, 均具有一些约定俗成的规则与自身的独特要求。因而, 在参加不同体育活动时, 则需遵循不同规则与要求。如田径运动、篮球比赛等, 远动员在赛场顽强拼搏, 其他学生们则于场下为各自的队友助威加油, 这种自然而然的团队意识与荣誉感把学生们紧紧相连起来, 同时, 在体育活动中运动员也将团队精神与荣誉感展现的淋漓尽致。此外, 通过各式各样的体育活动, 不但可团结学生, 还能够让学生将自身情感升华到对校园、对社会、对祖国的热爱。

1.4 校园体育具有娱乐性, 增强了校园文化建设的智趣性

随着人们生活水平的提高, 体育也成为了我们日常生活中的重要部分。在体育活动参与及体育比赛的观看过程中, 我们可以放松身心, 劳逸结合。尤其是青年学生, 他们对体育活动有着更强烈的喜爱之情, 通过观看不同体育竞赛, 如欧洲足球联赛、NBA篮球联赛、台球、体操等, 都可获得不同的体育美感, 如队员们的精妙配合、运动员的精彩射门与扣篮, 准确的台球走位等。而在体育项目参与中, 不但可自我展示, 体会成功, 还能给他人带来欢笑、喜悦, 可见, 体育具有的艺术性、娱乐性、竞争性为校园文化建设增添了不少智趣性。

2 校园体育对校园文化建设推动作用的提升策略

2.1 构建科学合理的体育课程体系

在现代体育教学中, 其课程趋向于体育大课堂, 利用多种资源, 诸如体育教学、社会性比赛、运动队建设、课外活动等, 为院校体育发展搭建更广阔的平台。

第一, 体育教学是主线, 强化体育学习。这需要院校与教师主动探寻教学内容、实施手段, 突破教学空间, 适当利用现代化手段, 增强学生对体育的直观感知, 生动认识。可利用视频、专家讲座等形式, 增强同学们的体育意识, 唤起学生体育热情, 丰富其体育认知。如借助学校周围自然与地理环境组织学生开展多种体育专项训练, 如定向越野、野外生存等。

第二, 课外活动是载体, 充实学生课余生活。通过参加体育课外活动, 学生可以丰富自身的文化生活, 特别是学生自由安排与的体育活动, 他们的积极性、主动性会更强烈, 同时, 还可帮助学生增强组织与协调能力, 为他们走入社会打下良好基础, 帮助学生抵抗外界不良文化影响, 进而促进了校园文化的和谐与稳定。

第三, 社会性比赛则是学校对外沟通与交流的有效途径。在比赛过程中, 学生可展现精神风貌与体育素养, 这是校园文化建设的一个重要表现, 也是院校综合教学质量的一个有效展现。同时, 社会性比赛中的对内凝聚力与向心力也是学校文化建设与发展的一个重要力量。

2.2 完善校园体育设施, 提高教师素质

在校园体育中, 体育设施是其物质基础, 为了学生体育活动提供了充足空间与便利条件, 为体育教学带来了物质保障, 并为学生展开体育交流与合作构建了良好平台。同时, 现代化体育设施也展现了校园文明, 体现了院校综合实力, 尤其是独特新颖的体育设施为校园文化建设增加了更多的光彩, 所以, 院校应进一步建立与完善体育设施。

在体育教学中, 教师是重要的指导者与活动组织者, 在校园文化建设中, 体育教师应强化自我学习, 促进自我素质的提升, 增强知识水平, 从而深入更好地开展体育活动。另外, 体育教师还需展开专业学习, 如田径老师学习定向越野、健美操老师学习形体健美、瑜伽, 篮球教师学习篮球技能等, 以把握前沿的体育活动内容, 从而为学生提供先进体育活动。

总之, 在校园文化建设中, 校园体育是一种重要的精神力量, 对于校园精神的培育、人文气息与人文氛围的营造、精神文明的建设等有着十分重要的推动与促进作用。所以, 院校与教师应充分开发与利用体育文化资源, 坚持以学生为本, 带领学生积极参与丰富多彩的校园体育文化活动, 引导学生多角度了解社会, 全方位接触社会, 从而培育学生积极向上、顽强拼搏、团结协作、等良好精神品质, 真正实现现代化素质教育内涵, 提高学生综合能力与品质。

参考文献

[1]白宽宽, 韩露.体育教育在校园文化建设中的地位和作用[J].科技资讯, 2011, (16) .[1]白宽宽, 韩露.体育教育在校园文化建设中的地位和作用[J].科技资讯, 2011, (16) .

[2]郑涛.论校园体育对校园文化建设的促进作用[J].考试周刊, 2010, (42) .[2]郑涛.论校园体育对校园文化建设的促进作用[J].考试周刊, 2010, (42) .

11.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇十一

关键词：本土文化资源；动画；推动性

1 中国当前动画现状以及存在的问题

近年来，我国动画片产量大幅度增长。2006年，国产动画片产量已达到了8.2万分钟，远远超过1993年至2003年的生产总和——4.6万分钟。而数据显示：我国存在着大约150亿元人民币的动画片市场。动画产量的增长和巨大的发展潜力使它成文化创意产业中的一个亮点。但是中国仍然存在着巨大的动画缺口，还远远不能满足国内的需求。世界动画市场已经逐步趋于成熟，而且涌现出了相当一部分比较优秀的作品。中国的动画市场和世界市场相比依然存在着很大的差距，国内的主流市场仍然长期被美、日、韩动画作品占据。当前中国动画行业遇到这样的问题：市场长期被美日韩产品占据，国产动画片需求缺口巨大；产业政策支持不到位，制作资金投入严重不足；市场发育不良，产业链断裂，国内企业规模小实力弱，动画创意少质量低；市场监管不力，盗版侵权现象普遍；从开始到策划都缺乏创新，与本土文化资源的衔接不够，一味地模美仿日，走的路子“四不像”，受“加工厂”现象影响较大。

中国现在继续走复古路线并不是简单的死搬硬套往常的路子，而是继续深入挖掘本土文化资源来为中国动画服务，再加上先进的技术做支撑，这当然这要符合当前国际大环境，要建立在充分认识中国当前动画业现状的基础之上，打有充分准备的仗，中国动画就会走出低谷，迎来新一个辉煌。

2 中国动画在本土文化资源上的一些探索

2.1 中国动画历史的发展

中国动画起源较早，也曾有自己的辉煌。1957至1966年，中国动画进入发展的第一个鼎盛时期，中国动画史的众多扛鼎之作都是在这个时期完成的，《大闹天宫》的出品，水墨动画出现，“中国学派”〈中国学派的称谓是对新中国成立初期美术电影所取得的国际地位和艺术成就的肯定和总结，是对这一时期中国动画内容和形式的准确概括，体现了中国动画成功的走向世界，走向辉煌的创作理念。“

1957至1966十年间，中国动画呈现出百花齐放的良好局面，拍出了一批至今仍然是中国美术电影史上最优秀的作品，在国内外声名雀起。中华民族的各种艺术形式被尝试和利用以充实动画创作技巧，不同工种的动画专家在导演、剧本、造型、剪辑、音响等方面齐心协力共同打造出许多动化精品。

文化大革命的巨大影响使中国动画跌入低谷，尽管文革以后也有所发展，但是精品不多。这一时期是中国动画的重要发展阶段，虽然没有出现太多的动画精品，但是却做到了中国本土文化资源和中国动画发展的密切结合，为其以后的发展做好了铺垫；另外那时期所发明的几种新型的民族动画形式[水墨动画、剪纸动画、折纸动画]成为以后动画的主要形式，也是中国动画引以自豪的国宝。

2.2 中国动画本土资源探索

本土文化资源对中国动画的推动性作用在中国早期的动画片《大闹天宫》里也表现尤为突出，戏曲元素[京剧 脸谱 年画 舞蹈 ]等融为一炉，烹制出了一部经典的文化盛宴，对今后中国动画的影响颇深。这部没有现代的特技、电脑和数字技术，完全凭手工制作出来的的鸿篇巨作曾获国内外无数的奖项。

广大动画同仁也已经意识到了这样的问题，这些年也涌现出了一些比较优秀的动画作品，包括二维和三维的，比如《宝莲灯》《妈祖》《小兵张嘎》等这一系列片子在选材方面也在走民族本土化路线，在本土文化资源方面做了很多的探索，并且取得了巨大的成功。《宝莲灯》也已经走出了国门，取得了骄人的成绩。尽管和迪士尼 梦工厂的一些片子还有一些差距，但是却是中国动画走向世界的一个新的开端。

2.3 中国动画的发展趋势和成就

文革以后，中国动画的发展有两个大的趋势：一是社会社会转型期下的中国动画逐渐脱离计划经济体制控制，开始寻找新出路，二是中国动画民族风格的渐行渐远。1977至1994年中国动画片无论是在数量还是在质量上都达到了最高峰，这一阶段的动画片再一次让世界观众叹为观止，称赞中国动画“已经达到了世界第一流的水平”。这一时期的重要作品有《哪吒闹海》、《天书奇谭》、《金猴降妖》、《三个和尚》、《鹿玲》、《山水情》……数量之多、质量之高，都是相当罕见的。

3 中国动画自身发展存在的缺陷

纵观现今的中国动画产业，中国动画所缺乏的题材、创意、品牌同样应该向本土文化资源看齐。中国当今动画行业面对诸多的问题，成为当今动画事业发展的瓶颈。中国当前的动画和国外的动画相比存在差距较大。要想缩小差距，只有在题材、 创意 、品牌上做文章。至今为止，中国还没有轰动世界的大片，还没有让国产动画走遍地球的每一个角落，还没有取得让世人瞩目的成就，所有中国动画人也意识到了这样的问题。这不仅是中国动画人的尴尬，也是所有中国人的尴尬，我们要在题材、品牌、创意上下大功夫。

品牌，是现代化的要求，不符合这一要求，自然会在竞争中处于下风甚至被淘汰。我借用别人的说法解释下品牌。品牌是中国本土文化资源的切入点。

本土文化资源主要包括建筑、服饰、神话故事、民族性精神、民风、民俗等，还有文学、 艺术方面的资源，因为无论从题材、品牌还是创意入手，本土文化资源都是中国动画今后发展的归宿点。品牌是一个公司力量的整合，如果把商场比作拳击场，那么品牌就是公司所能挥出的最强拳。坚持品牌，就是坚持以己之长攻彼之短，这是最容易获得成功的方式。但是，令人遗憾的是，中国的动画，中国的动画公司，却鲜有从品牌这个高度考虑问题的。

4 中国动画在本土文化资源方面的挖掘还不够，要逐步深入

几十年的中国动画的发展史很能说明。自1922万氏三兄弟成为中国第一代动画人至今中国动画以走过了漫长的83年。曾被国际评论认为“达到世界第一流水平，在艺术风格上形成了独树一帜的中国学派”的中国动画，时下已不复当年的辉煌。

像《大闹天宫》，《铁扇公主》，《神笔马良》等一批开山之作以成为家喻户晓的经典，《金色的海螺》（剪纸）、《小蝌蚪找妈妈》（水墨）、《聪明的鸭子》（折纸）等动画运用不同的制作手法让动画表现艺术更加多样化。直到70年代出现了动画电视片，也就是现在所说的TV版动画片，起步阶段同样也出现了不少经典之作如《葫芦兄弟》、《邋遢大王历险记》《黑猫警长》、《阿凡提的故事》等。

迪士尼制作的动画影片《花木兰》，剧本主要来自中国民间故事，居然被美国人改编成了著名的动画影片。《花木兰》当中或多或少都可以找到当年上海美术电影制片厂的影子，背景之中浓重的中国风格，穿插了很多的国画的风格感，融中国古代建筑风格，民族服饰，人物性格，时代背景于一炉，锻造出一部娱乐身心的文化大餐，让我们不得不捧腹。

5 中国动画走本土化路子需要创新

当前中国动画行业遇到的主要问题有：市场长期被美日韩产品占据，国产动画片需求缺口巨大；产业政策支持不到位，制作资金投入严重不足；市场发育不良，产业链断裂，国内企业规模小实力弱，动画创意少质量低；市场监管不力，盗版侵权现象普遍；从开始到策划都缺乏创新，与本土文化资源的衔接不够，一味地模美仿日，走的路子四不像，受“加工厂”现象影响较大。

除了以上大问题之外还存在很多细节上面的问题都是当前中国动画业的不足。纵观美国和日本的动画无一不是都在宣扬自己的文化，比较充分地在探索本土化的文化元素来和现时代加以融合，来为政治服务，也包括某些娱乐性的片子，也是如此。中国也有自己曾经的辉煌，那是成功的最主要原因就是把握住了的时代的脉搏，充分挖掘本土文化真正找到了本土文化资源和动画的契合点，使得中国动画能够扬名海外，名噪一时。

中国现在继续走复古路线并不是简单的死搬硬套，而是继续深入挖掘本土文化资源来为中国动画服务，当然这要符合当前国际大环境，要建立在充分认识中国当前动画业现状的基础之上，也就是中国动画走本土化路子需要加大创新力度，打有充分准备的仗，中国动画就会走出低谷，迎来新一个辉煌。

参考文献：

[1]约翰·哈特利.《创意产业读本》.清华大学出版社.2006年10月

[2]郭辉勤．《创意经济学》.重庆出版社.2007年3月

[2]宫承波.《动画概论》.中国广播电视出版社.2006年10月

[4]理查德·凯夫斯.《创意产业经济学》．新华出版社.2006年10月

12.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇十二

江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能赛项是由江苏省教育厅主办的, 旨在继续深化高职高专教育英语课程教学改革, 进一步展现和提高高职高专学生英语口语表达能力, 激发学生学习英语的积极性, 展现职业院校的英语教学成果, 特别是口语教学的成果。通过竞赛, 检验高职高专英语教学改革成果, 激发高职高专院校英语教学改革的主动性和积极性, 全面提升高职高专英语职业人才培养工作水平。

该竞赛包括初赛与复赛, 初赛为复述环节, 参赛选手抽取一篇英语短文准备, 然后进行脱稿发言。复赛包括现场描述、情景交流、即席辩论三个环节。在现场描述环节时, 参赛选手抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等, 根据给出的说明 (如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等) 进行口头陈述。进行情景交流环节时, 参赛选手抽取一个题目, 由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。当即席辩论环节时, 参赛选手进行抽签分组, 每两人一组进行即席辩论。正、反方先分别对各自命题进行陈述, 双方再针对对方的观点进行反驳辩论。重点检验的是选手利用英语进行日常交际和处理涉外业务的能力, 一方面考察选手的语言运用能力, 另一方面检验选手的职业素质水平。

二、高职英语口语教学的现状研究

社会的发展和国际化合作的加深对大学生的英语水平, 尤其是口语表达能力提出了更高的要求。为了适应社会发展对人才的需求, 各高职院校均在英语教学方面努力改革, 希望提高学生的英语综合水平。但高职院校的学生英语水平普遍偏低, 口语表达能力更是欠缺, 对英语课程存在一定程度的抗拒或恐惧心理, 给英语口语教学带来困难, 并影响英语口语教学改革的成效。如何改变这种现状, 提高学生的英语水平, 是各个高职院校亟需研究的重要课题之一。

高职院校的英语口语教学改革在取得一定成效的同时, 还面临着以下几个方面的问题:学生的学习目的性不明确, 缺乏学习兴趣与学习动力;口语教学语言环境差, 口语练习少;大部分学生英语基础差, 发音不标准, 表达能力十分有限等。这些问题直接影响了口语教学的成效。

三、英语口语竞赛与口语教学互相促进

1. 调整课程设置, 增加与就业密切相关的商务主题内容

口语技能大赛要求选手具备相关的工作技能与语言表达技能, 那么在日常的口语教学中就应适当增加这类商务性主题。课堂上, 教学应结合职场环境对学生进行口语训练。

2. 讲授口语发音技巧, 纠正表达错误

口语技能大赛对选手的语音语调有很高的要求, 因此, 课堂教学中教师应注意纠正学生口语表达中存在的问题。不良的发音习惯就如同一个人说话带有的某种特定的口音一样, 很难在短期内有所改变, 重在长期的练习。学生平时缺乏口语练习, 缺少大赛经验, 在比赛的过程中就很容易心理紧张, 出现忘记内容, 表述不流畅, 仪态不够大方自信等问题。针对这种情况, 在平时的教学过程中, 教师应多设计一些情景练习的内容, 多搜集一些听力教学资源, 让学生多听、多读、多说, 在平时的学习过程中就积累相关的比赛经验, 为比赛打下基础。与此同时, 口语教学的效果也能得到显著提高。

3. 语言教育与综合素质教育相结合

在英语口语技能大赛中, 学生的仪态和形象也很重要, 一些获奖选手上台就给人一种眼前一亮的感觉, 仪态大方, 举止得体, 给评委和观众留下深刻的印象。总结回顾每一次全省英语口语技能大赛的参赛经历, 从各个学校选手的语言掌握能力上不难看出, 各个高校对英语口语大赛的重视程度有所提高, 越来越多的优秀选手从大赛中脱颖而出。无论比赛结果如何, 参赛的过程都给每一位选手和指导教师积累了宝贵的经验, 让“以赛促教”落实到口语教学的实处。

对于高职院校的英语口语教学而言, 英语口语技能大赛既是衡量其教学成果的一个有效依据, 又是英语口语教学改革所面临的一大挑战。能否在口语教学内容和教学方式上做到与时俱进, 满足新时代社会对人才的综合素质的要求, 影响着高职院校培养高水平职业技能型人才的目标。口语技能大赛能够促进学生更快地融入职业场景, 实现学习与工作的转换对接。高职院校的英语教师应根据大赛的理念与模式开发多种多样的授课方式, 增加与职场相关的口语练习内容, 以赛促教, 切实提高口语教学水平。

(作者单位:江苏食品药品职业技术学院人文与社会科学系)

摘要：各类英语口语竞赛对于高职院校的英语口语教学具有很大的促进作用, 将英语口语竞赛的理念融入高职英语口语教学, 能够促进口语教学的改革, 提升教学效果。本文对高职英语口语教学及当前英语口语竞赛的现状进行了分析, 并总结了一些实际的教学方法与经验。

关键词：口语竞赛,口语教学,教学方法

参考文献

[1]王秀娟.对高职英语口语教学的几点建议[J].职业教育研究, 2007 (12) .

13.英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇十三

高职英语教学的目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则，打好语言基础的同时，培养学生的语言应用能力。同时，《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定，语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。毫无疑问，科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。而基于高职学生学习期短、学习基础薄弱、语言应用能力普遍较差的学习现状，建立科学的评价体系是培养学生的自主学习方法和能力，从而提高学生语言学习能力的必要条件。形成性评价正是其中一种有效的评价方法。

一、形成性评价的概念和特点

1形成性评价的概念

形成性评价是相对于终结性评价而言的，是教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评价包括学生自我评价、学生相互间的评价、教师对学生的评价、教务部门对学生的评价等。形成性评价可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。

2形成性评价的特点

形成性评价是一种过程评价。它可以被理解为是一种教学实践。它不是通过“记分册”的方式来解释说明学生已经掌握和正在学习的技能和概念。形成性评价帮助教师在教学过程中决定下一步的教学措施。

形成性评价是学生参与的评价。如果缺少了学生的参与，那么整个评价的有效性就会降低。学生不仅可以做自我评价，还可以评价其他学生。事实上，研究表明，学生参与评价可以激发学生学习的兴趣。但这并不意味着教师在评价过程中的缺失。相反，教师在确认学习目标，制定成功的标准以及设计各种能够提供评价信息的教学活动等方面都起到了极为关键的作用。

形成性评价能够提供有效的信息反馈。形成性评价所提供的信息能够帮助学生认识到预想的目标与现有的知识水平之间的差距，并且引导他们采取必要的措施实现目标。其中最有效的信息是就学生在作业和测验等学习任务中出现的错误和问题，提出具体而明确的评价和改进建议，以鼓励学生关注学习任务本身而非仅仅是得到正确答案。这种信息反馈对成绩平庸和成绩不佳的学生尤为有效。而形成性评价对学习过程而非学习结果的关注，也使得教师能够获得全面有效的信息反馈，为下一步的教学策略提供依据。

二、形成性评价对高职英语教学的促进作用

1激发学生的学习动机

在高职院校中，经历数次考试失利，怀疑自己的学习能力，学习动机不足的学生占很大比例。继续传统的评价方法只能强化他们原有的认知，让学生体验更多失败的打击和信心的受挫，不利于提高激发学生的学习动力，提高他们的学习能力。研究表明，形成性评价能更有效地帮助成绩平庸和成绩不佳的学生，减小两级分化，从而整体提高学生的学习成就。因为形成性评价是对学生学习过程进行的评价。它注重语言学习的过程，而不是语言学习的结果；重视动态的进步，而不是静态的位置；语言学习本身是一个不断学习的终身教育，而不是考试前的阶段性任务。所以形成性评价不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更重要的是对他们日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。它让学生明确了学习的目标，学习不再是为了考试和分数，而是全面提高英语综合能力。评价方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习英语过程中的发展和变化，追求动态与静态相结合。这种评价方法减少了横向比较对学生造成的巨大的心理压力。积极鼓励学生自我纵向比较，从每一次的学习任务完成之中累积成就感，使他们获得发展和成长的动力，树立起对自己学习的信心。

2为教师提供有效而全面的信息反馈，采取更合理的教学策略

传统评价的标准是根据教学大纲或课程编制者、教学管理部门的意图制定的，因而对学生的评价标准原则上是相对固定且统一的。这与多元智能理论强调大脑及心理的个性差异相悖。多元智能理论启示我们，人与人之间的差别不在于个体潜能是高是低，而在于每个人的智能组合不同。其次，每单元一次，每学期一次，甚至是每学年一次的终结洼的评价所提供的信息是学习阶段后产生的，并不足以影响教师每天、每周或者是每月等学习阶段中的教学指导。而且，虽然终结性评价能够说明学生整体的学习效果，但却不能使教师全面而详尽地了解每一个学生的学习进展，以便提供有效的个体辅导。除此而外，终结性评价的类型单一，通常是标准化试题，也不利于评价学生的英语综合能力。而形成性评价却可以弥补这些不足。

广义的评价包括所有教师和学生参与并将从中得到的信息用于指导教学和学习的所有活动。当教师把从观察、课堂讨论、对学生作业和测验的分析等活动中得到的信息用于改善教学以满足学生的需要时，这种评价就是形成性评价。形成性评价从注重语言学习的结果转向注重语言学习的过程，从重视语言要素转向语言实际能力的运用，从强调书面转向口头，从重视共性转向个性。它的一个重要的特点是其动态性的过程。所谓动态性是指教学评价过程是一个活动的，连续的过程。当教师通过形成性评价了解了学生的学习进展或其薄弱环节时，就可以作出必要的教学调整，诸如，再讲一遍，尝试新的教学方法，或提供更多的练习机会等，以帮助学生获取成功。对于高职教师而言，重视形成性评价将会有助于改变以往的观念，认为高职学生英语基础差，教学难度大，付出多而效果不佳等。因为教师将会把重心放在调整教学策略，精心设计教学活动以及分析学生的作业和测验上，通过多种渠道收集、综合和分析学生日常的学习信息，了解学生的知识、能力和需求，关注学生的个性差异。在进行分析时，注意力应集中在学生的发展变化上，捕捉新的信息，得到新的启示或发现新的问题，而不是放在对他们进行一番比较上，教师更应该强调学生的优势而不是缺点。通过反馈，教师的教学行为将更加趋于合理，有的放矢地帮助学生明确需要达到的学习目标与他们当前知识、技能、实际水平之间的差异，并引导他们采取行动缩小差距。

3为学生提供有效的信息反馈，帮助他们获取学业进步

终结性评价和形成性评价最重要的区别是前者是将学生的学习情况反馈给教师，而后者则主要反馈给学生自己。这种评价是基于一种在以往的教学方法中常常被忽略的观点，即学生也是自己学习策略的决策者。两种评价的另一区别在于终结性评价是通过评价来说明学生达到教学要求的情况。而形成性评价却侧重于反映学生在达到教学要求的过程中每一步的进展。它说明了学生是否或

什么时间掌握了教学要求所包括的基础知识、语言技能以及综合能力等。事实上，学生的学业进步部分取决于学生自己如何对待评价结果。而他们是否愿意付出努力去获取成功又取决于他们的情感反应。如果反应是乐观、积极向上的，那么他们就愿意继续努力并会思考下一步的策略，否则就会放弃努力。研究证明，有效运用形成性评价通常会引起学生积极的情感反应。因为在这一过程中它首先向学生提供了明确的可以实现的目标，然后教师不断的给予描述性的信息反馈，不仅仅是分数上的，更主要的是对于达到学习目标详细的指导性意见。在此基础之上，学生可以学会自我评价和设立目标。通过这种方式，学生可以清楚自己当前的水平和预想目标之间的差距。通过教会学生如何提高每一次的学习成果以及如何关注一个阶段的进步，形成性评价帮助学生不断缩小实际水平和学习目标之间的差距。

要想真正获得成功，学生还必须学会自我评价和相互评价。学生的自我评价和互评也是形成性评价的重要组成部分。如果想要提高当前的学习水平，一定要了解反馈信息中的三个主要因素：预想目标、现有水平、缩小差距的方法和途径。研究表明，自我评价或互评能够使学生更好地理解学习的目的以及达到目的的途径，从而提高学习水平。不仅如此，自我评价和相互评价打破了以往教师评定主体的一元性，改变了过去的评价由教师一个人定论，学生处于被评价的被动地位的评价形式，不仅调动了学生的积极性和主动性，促进学生反思，而且有助于培养其独立性、自主性和自我发展的能力。在互评的过程中还形成了合作学习的能力，对高职英语教学效果的改进也是不容忽视的。

三、结论