大学生的反思

大学生的反思（精选13篇）

1.大学生的反思 篇一

大学生是高校思想政治教育的主要受众,他们在持有自身价值观的同时,还扮演着思想政治教育接受者、评判者与实践者的角色,学会自我反思是大学生们必须具备的能力。下面小编为大家整理了大学生的总结与反思，欢迎参考。

大学生的总结与反思篇一

在兴奋期待中，走进七彩大学;在不知不觉中，脑中还清晰的记着刚进入大学的情景，却已走完了大一一学期，感觉经历的还不够多。此刻，回头看看走过这一学期所留下的脚印，学到些什么，自己都不懂，莫名其妙的，懵懂地过了这样一学期，问自己，在忙碌中我学到的是该学的吗?

将近两个多月的暑假结束，意味着新的一轮紧张的学期学习就要到来了。你是否会内疚后悔自己的计划不够周详，责备自己的懒惰，付出的总是那么的少，在意自己的成绩总是较别人差那么一点。也许你对上学期有太多的不满意和伤心。也许你也会因上学期的某些失败而担心害怕不能很好的把握好新的学期。不管现在您以何种心态，不变的是开学即将来临，日子还是会过。你改变不了时间的流逝，改变不了消去的光阴里已经变成历史现实的事。你再多的叹息也无济于事，聪明人会改变自己的想法。年有日月更替，天有四季变化。唯独可以不变的是我们一颗打不死的心。或许新的学期的计划目标你已了然在胸，或许你会信誓旦旦的说我一定能把我的目标实现。有理想的人就有了灵魂，但也需要行动去塑造一个躯体。抛开行动谈理想是不现实的，人只有灵魂而缺少了外在的肉体也是废人一个。有里有外才能算完整的人。

新学期自己也升高一年级了，潜意识中你也应该知道自己又“大了一岁”这暗示着自己要学会自立自强，学会对自己的行为负责，对未来的人生负责。

开始，我认为在大学里，每个人都是我的老师，每个地方都是我的课堂，大学不只是学习的地方，还是锻炼自己素质的地方。无论我的大学怎样,我都要把握好自己的方向盘。但一学期走过，发现自己好像早忘了当初对自己所说的。

大学不是学习的地方，而是逍遥的地方。我们都是在这样的潜意识中成长。但是一年过去了自己经历过后。我想说的是这句话不完整的：大学里其实忙的时候很忙，闲的时候也很闲;也许学业的压力没有高三的那么大，可是我们依然要学习要进步;而且我们还要面对半个社会，会有其它的更多事情等待着我去面对。

1)思想上：在思想方面，我积极申请加入中国共产党，参加系里面的党课学习，不断地进行思想总结，从中发现自己的不足，及时改正。

2)学习上：在学习上我想我遇到了一种全新的模式，只有简单的课表，几乎没有什么点名，去不去很大程度上取决于自己，我在这一学期里没有缺过课，我想这一点值得自己的肯定。在学习上，还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!谦虚、勤问的学习态度无论何时都是适用的。

3)生活上：在生活中我依然是我行我素。我对自己满意的是，我从来没有一次光顾洗衣店，即使是在寒冷的冬天，也坚持自己洗衣服。因为我知道惰性这种东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。

大学的第一个学期就这样以“迅雷不及掩耳盗铃之势”结束了。经历了人生重大转折，我为我的年画上这样一个句号，但我不觉得对我来说这个句号有够完美。

因为我在上课时还不能完全的集中精神，总是有着这样或那样的干扰，使得自己时而走神，时而发呆，而且自己在课后花在看书的时间上实在是太少了，另外，不能灵活的运用老师所教的知识去解决一些题目或者是实际问题是一个大问题。

都说大学的生活是异常轻松和自由的，我也觉得的确是这样，但回想这一年，我感觉浪费了很多时间，学到的东西根本不多。我不想成为虚度光阴的人，不想自己日后更后悔，虽然只是短短半年，但我已意识到自己并不喜欢这种日子，这样“游手好闲”的日子让我觉得很对不起自己，不能再这样懒散了，我应该尽快学会适应大学的学习环境。

大学生的总结与反思篇二

从一开始，我就告诉自己“在大学里，每个人都是我的老师，每个地方都是我的课堂，每个时间都是我的学期,大学不只是学习的地方，还是锻炼自己素质的地方。无论我的大学怎样,我都要把握好自己的方向盘,走出迷惘!”

时光像水中的倒影，一晃一学年就过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今大二的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入大学的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多.不过吃一堑,长一智,大一学年我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,摆脱现在大学生最流行的郁闷日子。现将我上一学年的总结

一、在学习。学习是学生的基本,我知道一个受社会肯定的优秀大学生,除了有个性有特长外,最起码的就是要有知识文化的功底,所以,我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多,正因为这样,只有珍惜每一节文化课,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的大学生涯!

在做作业上，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，同时我还坚持每个月分别写一篇英语和汉语作文，希望以此可以提高自己的写作能力。在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。还有要说的一点就是选修课，这个学期我选修了综合会计和数据库的应用，前一门课程属于经济方面的内容，通过综合会计，我了解了一个公司记账的最基本的方法，对我了解和认识不同公司的经济实力奠定了基础。我想这对我以后出来工作是有一定帮助的，毕竟在现代这个社会，掌握一定的经济知识是很必要的，会计对于各个行业都是有用的。即使我以后不从事这个行业，我相信我都可以从这里得到一定的启发。其次就是数据库，这次的学习也是我比较早的了解了数据库的不同凡响，也更激起了我对计算机的兴趣!毕竟现在社会计算机遍及各个领域，学习计算机对我将来的工作用处也是很大的。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过且过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。不懂就要问———这对我以后的学习也是有很大帮助的!

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。大学就相当于一个小型的社会，作为一个步入社会的缓冲，我们可以从中学到好多的东西。大学里时间比高中充足多了，这样可以利用剩余时间在外面打工，尤其是五一，十一，我通过打工也知道了许多工作中的细节和与老板、同事间的处事的细节。最重要的是通过打工，我认识到了在与陌生人相处时，平等是第一位的，在与人交往中要将一些身份、地位去除-——这样既有利于交往，又是尊重别人。

三、在娱乐上，我上学年积极参加各方组织的各项活动。比如：院系、班级组织的秋游、春游，还有认识山东古老建筑文化的游览学习，班歌比赛，班级内乒乓球比赛;学校里征集赞美学校、大学、大学生活等文章活动;参加社会实践活动——黄河浮桥车流量统计等等。通过参加有些活动，我的眼界开阔了许多，认识到了许多东西;而有些，则使我更加了解、热爱我们的学校、班级，加强了集体观念!

四、在其他方面，上一学年，我积极参加适宜自己的社团——英语协会、青协、交友协会。同时大学里丰富的讲座也早已成了我的必修课，通过听讲座，我认识到了许多不同的东西，比如;现在中国的形势、求职面试技巧、英语四六级考试技巧等。我还积极参加学校里各个组织的竞选活动。在工作上，我还积极完成年级学生会里交给的各项任务，处理好各项事务，其中包含我们学习部为文艺部写的小品稿。通过在年级学生会里工作，也是我学会了怎样处理各个方面的关系，提高了素质。

在上一学年里，我学到了太多的东西。这是我在以后生活、工作中所必需的。我感谢大学里相对这么宽松的自由学习环境，给了我这么多的自由伸展的空间。尽管如此，我在大一学年里还是存在许多不足，其中不按作息行动、学习最为严重，在这一学年我要严格自己，重新调整好自己的生物钟。同时我还要注意多锻炼身体，身体是本钱。只有兼备两者，才能有更高的学习效率，从而腾出的时间干的事情，才能消除大一时的“心有余力而力不足”!

总结回顾,我百感交集;面对我信心百倍;展望明天,我任重道远!我想：“既然上帝让我们都能自己掌握自己的命运，那么我就一定要并且也能掌握好我的命运，我的大学将会因为我的不断回顾和展望而更加无怨无悔!

大学生的总结与反思篇三

进入高等学府深造，成为一名跨世纪大学生，这是我儿时以来的愿望和梦想。在跨入国立华侨大学校门的那一刻，我儿时的理想终于实现了，也圆了我的大学梦。大学里浓厚的文化气息和广阔的自由天地让我有了更好的发展机会和空间。我就象一块渴水的海绵，贪婪地吸收着知识;就象一只久困的鸽子，在广阔的天空中自由飞翔。正是从那时起，我便立志要成为一名思想上进，政治合格，素质过硬，在德智体诸方面全面发展的合格大学生。四年来，我不断朝着这个目标努力学习，踏实工作，努力提高自身素质，争当一名德、智、体全面发展的合格大学生。

回顾这四年来的大学生活，深感本人在各个方面都得到锻炼和发展，特别是在党、团组织领导的帮助下，本人的学习成绩、政治理论水平等都有了进一步的提高。

一、思想政治方面：

一个人无论成功与否，他首先必须是一个思想正派的人，一个爱国的人。我深深地意识到：要成为一名合格的大学生，必须从培养和提高自身思想素质开始。只有树立了正确的人生观、价值观，树立了为人民服务，为社会主义事业奋斗终身的远大志向，才能为大学四年以及今后的学习工作指明方向、提供动力。因此，我在刚入学不久的1997年10日便向敬爱的党组织郑重递交了入党申请书，并从那时起，我就以一名党员的标准严格要求自己，以党员的标准规范自己的学习和工作。针对自己思想政治素质和理论水平不高的问题，我在日常的学习工作中就不断认真学习党的各项方针政策，研读各种马列专著，领会和总结在实践中运用的原理，并通过参加华侨大学党校和系定期的党章学习小组的学习，使自己的政治理论水平有了显著提高，使自己从思想上逐步成熟起来。在99年5月被评为“1998-1999年度校优秀共青团员”以及1999年度系“优秀学生干部”荣誉称号。经党组织严格审查，我被批准于1999年12月28日光荣地加入中国共产党。入党后，我严格遵守党的章程，时刻记住自己是一名共产党员，更加严格要求自己。按期交纳党费，定期向组织汇报思想。在同学当中，充分发挥党员的先锋模范作用,从课堂学习到课外生活再到社会工作，都努力做到严于律己、乐心助人、尽职尽责。经过不懈的努力，本人于2000年5月再次被评为“1999-2000年度校优秀共青团员”以及2001年5月被评为“2000-2001年度校优秀共青团干部”。

四年来，国际形势风云变幻,国内外敌对势力发动了多起反华攻势。北约悍然轰炸我驻南使馆，邪教组织危害社会及李登辉叫嚣“两国论”等等，作为一名新时代大学生，在中国驻南斯拉夫大使馆被炸事件中，为强烈抗议美国暴行，我加入到华大同学游行抗议的队伍中。蔓延全国之际，我能认清其本质，与作斗争。我坚决拥护党中央的各项决策，决心加倍努力学习，为祖国的富强贡献自己全部的力量。在党组织和党员同志的关心帮助下，通过自身努力，我于2000年12月28日被党组织批准转为中共正式党员。

二、专业理论学习方面：

学生以学为本，大学时代的学习积累是一个极其重要的基础，它甚至会影响人们一生的学习与工作。因此，学习依然是大学生的首要任务，我清楚的意识到，作为一名合格的跨世纪大学生，必须具备丰富的科学文化知识和过硬的专业技能。因此，“刻苦”、“认真”、“努力”成为我学习上的座右铭。通过与同学进行经常性的学习经验交流,并虚心向老师和同学请教，不断改进了学习方法,使自己的成绩不断进步，顺利地通过了国家计算机二级和国家英语四级考试。由于学习成绩优秀，我曾三次获得校优秀学业奖学金。在加强自身理论学习的同时,我还注重自己动手能力的培养，坚持理论联系实际，积极参加课外科技竞赛，在2000年福建省第二届大学生点子设计竞赛中获得优秀奖。此外，本人还积极参加假期社会实践活动，并且荣获“华侨大学1998年度暑期社会实践积极分子”称号。

三、社会工作方面：

四年来，我积极参加各项社会工作。作为一名学生干部，在我看来，如果不能实实在在为同学做些实事，则既是对同学也是对自己的不负责。因此，在工作中，我时刻不忘作为学生干部应为大家服务的思想，尽自己所能做好本职工作。

作为院系主要学生干部，在我先后担任班级团支部书记、系团总支组织部长、系学生党支部宣传委员、信息学院九七年段团总支部书记期间。除了处理好日常事务外，我还能尽自己所能，为同学办些实事。工作大胆而且有自己的思路。我组织郊游活动增进同学间的了解;组织迎新晚会欢迎新入学的同学;举办业余团校增强团员对团的认识;开展民主生活会促进同学间的思想交流。在我系承办的“象牙塔”杯乒乓球赛、“联通杯”排球赛、国庆五十周年游园等活动中出色完成任务。在我的倡导下，我们系列与华大附中结成共建单位，全系同学捐款资助附中两位生活上有困难的同学。本着服务社会的精神，我还定期组织系里学生干部到华大老人院维修电器以及打扫等义务劳动，受到系领导和老人院长的好评。日常生活中，我也能关心同学、团结同学，主动帮助有困难的同学，利用课余时间为同学补课。我时刻注意自己的榜样作用，处处带头，发挥党员的先锋模范作用。在处理班级事务方面，我始终认为“应和班委打成一片，和广大同学打成一片”，在团结大家的同时，以自己的行动去影响周围的同学。在我和班委的组织带动下，不论是灾区募捐还是义务献血，不论是参加青年志愿者还是其他集体活动，我们班同学都是个个争先,踊跃参加。班委还时常帮助班里个别学习、生活上困难的同学，不使他们游离于班级这个大家庭之外。在全体班委的努力下和同学们的配合下，我班于99年5月被评为校“先进班级”和“先进团支部”。我本人也被评为98-99年度系优秀学生干部。

在我校开展的创建“文明校园”活动中，作为一名党员，一名学生干部，同时也作为华侨大学的普通一员，我充分认识到了创建“文明校园”活动的意义重大。自己首先能从思想上给予充分重视，在活动中以实际行动，认真履行党员义务和学生干部的职责，起到模范带头作用。我所在的宿舍也被评为华大十佳宿舍，得到老师与同学的肯定，被评为“2000-2001年度校优秀共青团干部”。

我们作为跨世纪的一代大学生，应当摆正自己的位置，立志成才，肩负起跨世纪的重担，勇攀知识高峰，把报效祖国的远大志向作为发奋学习的强大动力，增强自己的时代感，光荣感，使命感，才能无愧于社会，无愧于人民，无愧于迎接我们的这个伟大时代。

2.大学生的反思 篇二

伴随着现代教育理念指导下的林林种种德育方法在高校的全面推广, 当代大学生群体整体的道德水平得到了极大提高。但是, 我们也能够在这个过程中发现“德育教育的投入与产出不成正比”的“悖论”。针对这一问题, 本文将进行重点阐述。

1 当代大学生德育方法及其伦理问题

1.1 当代大学生的德育方法

“道德规范, 从来不是一个单纯的理论问题。道德只有和人的行为统一起来, 才具有其社会意义和社会价值”[1]。高校德育的任务之一是向大学生传授道德理论, 使他们能够有正确的道德认知, 了解社会对个人行为的道德要求, 明白行为的道德区分及其价值意义, 从而能够指导自身的道德行为, 做到知行统一。但现实中却普遍存在着大学生知德能力较强, 在观念上认可道德要求的合理性, 却并不付诸于行动或不按道德要求去行动, 即所谓“知而不行”“知而错行”。在我们的教育学课本上很清楚地写到, 德育需要的是时间上的一致性和环境上的一致性。而随着时间的变化, 来到不同层次的学校, 学生所受到的德育却发生了变化。学校培养的只是一群只会读书考试、死背政治的呆子———家庭教育和传统的学校教育使中国学生缺乏良好的道德修养和正确的道德观念, 比如, 漠视英烈的事迹, 缺乏对社会的责任感和奉献精神等等。学校老师总是在抱怨付出与回报不对等, 为什么付出这么多, 学生却不领情。学生的学习情况不能达到预期的目标等等。

是什么原因造成这样的结果?不是说当代的高校忽视德育教育, 相反的, 当代社会人们更加重视德育的教育, 现代德育是以现代社会发展、人的发展为基础, 以促进受教育者思想道德现代化为中心, 促进社会现代化发展的德育, 这里最核心的思想是促进入的思想道德现代化。因此大学生德育教育在继承和发扬优良传统的基础上, 在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行多向度创新和改进, 特别在增强时代感, 加强针对性、实效性、主动性上下功夫。但是为什么还会出现这些所谓的“知而不行”“知而错行”呢。

1.2 当代大学生德育方法引发的伦理问题

随着市场经济进程的加速, 有人提出将市场的观点引入教育体系, 把教学作为一项产业来对待, 学生是买方, 学校是卖方, 学校提供知识, 学生掏钱求学, 彼此形成市场顾客式的供求关系。当老师不再是老师, 学生不再是学生时, 教育的本质也就动摇了。那么, 老师和学生现在是什么关系大家应该也很清楚了, 甚至连路人都不如, 我们中国是最尊师重教的国家了, 为什么老师和学生的关系如此之冷淡, 人走茶凉, 老师已经没有传道、授业、解惑的责任了, 仅仅是教完课回家, 像完成任务一样, 学生也像完成任务一样, 老师上课拿着一本教案, 上课讲的是一本教案, 考试考的是教案, 结果学生只学到一本教案, 学生说, 老师有什么水平, 就会照本宣科, 老师说, 学生素质一界不如一界, 埋怨体制, 埋怨社会, 埋怨教育局。

因此当代大学生出现的这种“知而不行”“知而错行”也就有源可寻。在这里, 我们指出学生的这种道德缺失是由于教育者与受教育者之间的关系, 破坏了原有的伦理秩序, 使得德育教育本身脱离了原有的意义, 是一种伦理关系的破坏。

2 当代大学生德育方法的伦理解读

“所谓德育方法的伦理解读, 就是从伦理的角度, 依据伦理规范进行理解分析。伦理是一种自然法则, 是有关人类关系 (尤其以姻亲关系为重心) 的自然法则。”[2]一些高校, 在激烈的市场竟争中, 为争取生源而编织了一个个美丽的花环, 提出要把受教育者视为上帝, 一味迎合学生, 取悦学生。因为生源就意味着经济效益, 这样在经济利益的驱使下往往会忽视社会效益, 背离学校传授知识和育人的原则, 教育者与受教育者之间仅仅是赤裸裸的金钱关系, 学校不可能真正地全面提高学生的素质, 就会误导学生, 葬送学生的前途, 我们应该明白, 国家和社会需要学校培养德才双馨的接班人, 而不是培养无才无德、高高在上的上帝。

老师与学生之间本来是一种教育者与受教育者之间的关系。“韩愈说教师的职责是‘传道授业解惑也’。当今的教育理论中, 写到教师的天职———教书育人。论古今教师的职责都应以育人为第一位, 教书为第二位。”[3]然而, 这种自然的伦理秩序却已被卖者与买者的关系取代。往往造成教育定位与教育方向的混乱, 间接地导致课堂管理的无序, 老师常常处于被动与束手无策之中。到头来受害最深的还是学生。教师与学生之间的互动, 也变成了一种“交易”, 破坏了原有的伦理秩序。“教育者与受教育者之间存在的赤裸裸的金钱关系, 使得高校不可能真正地全面提高学生的素质, 就会误导学生, 葬送学生的前途, 学生道德缺失。因钱而施教, 为钱而读书, 买卖教育所造就的, 不过是一群又一群冷血的金钱动物而已!说什么为中华之崛起而读书, 说什么为民族之昌盛而求知, 不过是标语口号罢了。买卖教育, 岂止是历史的倒退, 简直是耻辱。”[4]

3 当代大学生德育教育方法的伦理建构

第一, 从知识化、认知化到重视情感体验及情感发展。在很长时间里, 世界上流行的理性, 对于发展人的道德教育而言还不够完整, 因而就需要扩展到重视人的情感, 重视认知发展的道德教育模式。虽然和传统道德教育模式相比它具有相当的历史合和态度。最近, 教育部组织制定的基础教育的所有课程标准都把培养学生的情感、价值和态度作为课程的基本要求和教学指导思想, 这就使道德教育越来越走向统整化。人们在实践中已经认识到体验学习和道德成长之间有着天然而内生的亲缘关系。道德教育从本质上讲是为了影响人、化育人的心性品质, 这种品质反映了人的内在要求, 是自主的, 因而是个人的真实存在。黑格尔认为伦理可以从社会性的角度加以把握, 而道德则必须落实到个人的精神世界。从这个意义上说, 道德是个人化的, 道德的学习是个人在关系中的自我把握, 所以真正的道德教育就一定包含着关系性、个体性、真实性和情境性等一些基本属性。与此相应, 人的情感体验恰恰反映了人最真实的存在, 是个体在特定情境中的一种经历, 如果没有这种属人的经历和由经历所构成的切身体验, 那么个体就不可能对道德产生深刻的认同并进一步渗入人的内心。

第二, 从单向灌输到双向互动。这是道德教育在方法甚至立场上的一个改变。过去有一种观点认为, 成人比孩子、老师比学生掌握更多的道德真理, 因此道德教育只能是单向度的灌输, 直到20世纪末随着各种新兴文化的兴起, 这种看似天经地义的观念终于发生了动摇。其实, 今天的道德教育是需要在代际交往和互动中进行的, 是需要在对话和讨论中展开的。这要求我们首先承认现实的代际年限在迅速缩短, 从过去的30年发展到现在的2~3年, 另一方面也要求我们在向孩子和学生传递正向价值的时候, 应当同时承认他们有质疑这种教育的权利。只有这样, 道德教育才可能真正成为精神生命的相互碰撞, 才可能生发出更多鲜活的道德个性。

第三, 从封闭的校园到社会生活实践。实际上, 道德原本就产生于现实的社会生活关系, 离开了生活就不可能滋养德性。生活是酸甜苦辣都有, 只有通过体验百味人生, 人才能不断超越自身, 从而扩展和丰富个体的精神世界。今天, 已经有越来越多的学校在开设社会实践课程和开展各种社区活动, 目的也就是为了让道德回归生活, 让生活成为道德最重要的老师。

对当代大学生德育方法的伦理反思, 做好当代大学生的德育工作, 追求更好的德育方法, 我们应该不断追求新的层次, 随着社会的发展不断提高我们大学生的素质, 结合各种因素改进德育方法, 培养新时代的大学生。

参考文献

[1]廖和平, 周雄文.制约高校思想政治教育实效性的原因分析[J].思想教育研究, 2003 (10) :3-4.

[2]王颖, 俞树彪.关于高校德育实践的几点思考[J].思想理论教育导刊, 2007 (9) :3-5.

[3]苏逊.世界德育演进视野里的中国学校德育[J].当代青年研究, 1996 (5) :7-8.

3.女大学生失踪案的反思 篇三

女大学生安全防范意识差恐怕是造成失踪案频发的最主要原因。作为成年人，许多女大学生安全防范意识依旧薄弱，容易轻信他人，当遇到突发危险时缺乏自救的能力，也就酿成了一个个的惨剧。而追溯女大学生安全防范意识差的缘由，首先我们应该看到的是大学生的个人问题。作为即将步入社会的女大学生，她们并不具备大学生本应具备的个人素质与个人阅历。中国的许多女大学生缺乏一定的社会经验，她们不关注时事从而对安全案件缺乏必要的关注和了解，这导致了她们的安全防范意识薄弱，缺乏一定的安全防范技能。她们也并没有主动学习并掌握面对危险情况的有效自救方法，于是在危险真正到来时她们往往束手无策，惨遭蹂躏和杀戮。其次，安全教育的缺失，在很大程度上致使女大学生的安全意识薄弱，而学校和家长对此负有不可推卸的责任，这也折射出了中国教育之殇和大学教育的致命弱点。学生上大学之前，学校和家长将高考作为第一要务，只注重提高孩子的学习成绩而不重视对孩子进行安全教育，出现了许多“高分低能”的学生。而以培养高精尖与高素质的大学生为己任的大学，依旧注重学生的成绩，忽视了对学生的社会教育，这种教育培养出的是在社会上寸步难行举步维艰的大学高材生，而这些所谓的高材生往往缺乏社会的经验，缺乏安全防范的意识。

从社会层面上来看，女大学生屡遭囚禁、性侵、绑架、乃至于杀害，与社会公德的下降，复杂的社会环境有着直接的关系。社会上心谋不轨的人依旧很多，这必须引起我们的重视。而政府及公安部门的监管不到位，对不法分子查处力度不够也是酿成悲剧的诱因。举例来说，众多的女大学生失踪案都与搭黑车有关，那么试想：如果公安部门能够投入更大的力量打击黑车，让每一只罪恶的黑手无处下手，也许就不会涌现出那么多女大学生因搭黑车而遇害的案件了。

我们应该如何做才能有效避免这类案件的再次发生呢？

从学生角度来说，女大学生应该多关注时事，了解近期社会上发生的安全案件，提高安全防范意识，以确保自己能在最大程度上远离危险。大学生也应通过互联网、报刊等渠道学习应对突发情况的自保及自救办法以确保危险来临时自己能够保持头脑的清醒与思维的敏捷，从而有效应对突发事件。从家长角度来看，家长应多给孩子灌输有关安全教育的知识，在关注孩子的学业之外教给孩子更多的社会技能，告诉孩子如何在社会上立足发展。学校方面，学校应该注重对学生的安全教育，让大学生学会如何保护自己，让大学生学会如何在社会上直立行走。我们的社会需要的不是拥有高成绩的高材生，我们需要的是才华能力高的社会人。反观美国，美国的学校从小就开始对孩子进行系统的安全教育并取得了很大成效，这充分值得中国的学校予以学习和借鉴。此外，政府及公安部门应该加强对社会的监管，加大对不法分子的惩处力度。报纸、电视、广播等媒介也应尽好自己的职责，积极宣扬正能量，弘扬社会主义主旋律，努力让我们的社会变得更加美好。

希望女大学生失踪案件能够越来越少，希望女大学生能有最美的一片天！

4.学生的教学反思 篇四

养成独立思考的良好习惯，是使人们发现新的知识，通向成功之路不可缺少的桥梁。独立思考的人，是不惟书，不惟上，非常自信的人。一个常怀疑自己的人，也是不敢怀疑书本的，一个不敢怀疑书本的人，是不可能做出惊天动地的大事业的。古希腊哲学家赫拉克利特说过：“博学并不能使人智慧。”只有在学习和生活中善于独立思考，才能开出智慧的奇葩。在学习上独立思考，其实质就是在学习知识的过程中要经过自己头脑的消化。当然，在学习的过程中，有些机械的记忆和模仿是必要的，但最终要变成自己的东西，还是要经过自己的一番思考。如果不能独立思考，在学海中随波荡舟，人云亦云，那就不知会飘向何方。

科学巨匠爱因斯坦十分强调培养人的独立思考和独立判断的能力，他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”爱因斯坦是这样说的，也是这样做的。正是由于养成了独立思考的良好习惯，具有独立思考的能力，他才创立了相对论，开辟了科学上的新纪元。。在做学生时，就要在学习的基础上，敢于独立思考，提出独创性见解。

5.学生的期中考试反思 篇五

期中考试分数出来了，与第一次月考相比题目较难，所以考的分数也较上一次低，而不及格的人数也较多。出于对这次试题的认识，我让不及格的同学写了一下考后反思，下面我们一块来欣赏几篇吧！

我想这第一篇大家看了以后都会感到心惊胆战的吧，他是这样写的：

这次没有考好是因为上课没认真听讲，考前没好好复习，退步1名，以后我会好好听讲、复习，生物老师你等着，你等着！！下次应该可以及格。生物卷子的实验题太多了，反应不过来，不知道实验的那个知识点。所以考分少了，不是我的责任，选择题的B和D长得那么像，一写就串了，也不是我的责任。下次好好复习，上课认真听讲，多做题就行了，下次考60分以上应该没问题吧。你给我等着，我下次一定考好，你等着！！

嘿，这学生，合着这次考试不好都不是他的责任，还真会找借口。

第二篇反思还有点小才：

敬爱的生物老师，这次考试我的分数十分不理想，您失望我更失望，您伤心我更伤心。这次分数实在不理想，我考后分析了我的成绩总结以下几点：

1、基础不够牢，实在没办法，上课听不懂，下课没及时复习，只能考这么少；

2、心思不够正，实在没办法，不是我贫嘴，生物有点难；

3、外界太吵闹，实在没办法，分散注意力，导致考不好；

4、光明又正大，实在没办法，有人打小抄，我却从不搞；

5、生物有点难，实在没办法，理解不够透，所以考不好。

这是我总结的几点，如有触犯，多多包涵。

我想说，看这样的反思，我是该哭还是该笑呢，这位学生根本没有认识到自己的错误，总是在找一些客观的理由，看来他是从没有写过反思啊。我得好好教教他喽！

第三篇的反思相当深刻哦！

这次生物考试成绩出来后，让我失望至极，我原本以为我这次的分数可以上60分，没想到只考了51分，我认为这次没考好，主要是因为呼吸作用、光合作用、蒸腾作用没分清，其次，我没有背过书上的重点内容。还有这次考试后面的答题主要是实验题，我本来就很讨厌实验题，所以看到它们我就不知所措，导致失分过多。我今后上课一定会认真听讲，老师留的作业也会保质保量的完成，每学完一节课的重点内容都要背的滚瓜烂熟，不懂就问，一定要把每一道题都弄得明明白白，希望老师可以相信我！

这些可爱的孩子们，有时候我真不知道该拿它们怎么办，我总想把自己知道的都告诉他

6.大学生的反思 篇六

关于大学生的自我反思1000字以上篇一

一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下:

从________年入校就读以来，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

思想品德方面

我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。

学习方面

严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗

身体、心理素质方面

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息!

关于大学生的自我反思1000字以上篇二

转瞬，我即将大学毕业了，要离开温馨的校园在残酷的社会里挣扎。想起一句诗“人生若自如初见，何事秋风悲画扇”。大学生活是人生很重要的一部分，珍贵的四年大学生活接近尾声，特此总结一下大学四年的得失，从中吸取教训，扬长避短，使自己将来的人生之路能够走得不在迷茫。

时光拉着记忆的脚步向我奔跑而来。

四年的大学的学习生活使我在学习的过程中收获了很多。首先是我学习态度端正，在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学是人生的转折点，是另一个人生起跑线。看到周围的同学们拼命的学习。我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的学习思考能力。由于设计是一门需要创意艺术的专业，俗话说地好：“老师引进门，修行靠个人。”遇有不懂的地方能勤于请教，日积月累，对于设计的理解和诠释能力都得到了很大提高。再有就是懂得了运用学习方法。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。这四年，我不但增长了知识，在个人素质上和心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来是很重要的。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的思考能力和分析问题的能力，受益匪浅。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，一直在追求人格的升华，注重自己的品行，希望自己成为一位有崇高修养的人。我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学、尊师重道、乐于助人、宽容待人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。四年来使我理解最深刻的“宽容”二字的真谛，一颗宽容的的心能给别人带来快乐，宽容别人也是在宽容自己，因为快乐是可以传染的。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。也很庆幸四年来与同学们相处得极为融洽，使我的大学生活有了更多的欢声笑语。特别是我的宿舍死党们，我爱死她们了。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

可惜这四年里，惟独社会实践能力没有提高。大学四年中，我很少参加校内活动和一些社会实践，社交能力也比较差劲一些，这个一直是我有待提高的。其实亦可能因为，我喜欢自由惬意的生活。喜欢独自漫步校园，喜欢那长长的林荫走道，喜欢那凉亭一角，喜欢侧坐在草地上用45℃仰望天空，喜欢......怀念有太多，时光留不住。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点：我的优点是诚实、热情、待人真诚。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这使我留给老师和同学很好印象。由于待人热情真诚，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我追求一丝不苟，尽力做到完美。认真负责是我学习工作的原则，我认为只有认真负责的处事态度才能做到最好，才能使别人信任自己。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。我个人认为自己最大的缺点就是缺乏恒心，大学四年使我懂得了做事除了认真外，更重要的是要讲究一个“恒”字，持之以恒的精神是值得敬仰的，也是难能可贵的。如果一个人做事缺乏恒心，就很难达到高的标准和好的效果。正因为我发现了自己的缺点所在，所以常常警戒自己，慢慢地也有所进步，步入社会后，更要高标准要求自己，使自己成为一位有恒心的人。

通过四年的大学生活，我不仅学到了很多专业知识，在人格修养、思想道德、为人处事也都有长足的进步。认识了许多良师益友，并在与他们的交往中提升了自身素质，学会了宽容待人的道理。专业知识也为将来走向社会奠定基础。四年的大学生活使我从青涩走向了成熟，它是我人生的一大里程碑。它包含我许多的辛勤与泪水、感动和欢笑，使我更加懂得珍惜人生、珍惜时间、珍惜身边的一切。

关于大学生的自我反思1000字以上篇三

时间荏苒，岁月如梭。不知道为什么年级越大，越感到一个学期过得那么的快，大三下学期更是如弹指一挥间，蓦然回头，犹如昨日才开学，而今又在电脑前写总结了，有时候真想拖住时间，不想时间过得那么快，现将本人今个学期的表现总结如下：

在思想上，虽然这学期一直在预备研究生入学考试，但我仍然坚持看每天的《画龙点睛》以懂得国内外的情况，另外自己也积极参与支部的党章等理论学习，积极自动的参与，让我收获很多，同时自己代表数学系参加了第一届理论学习提升班，每半个月各个系的党员代表齐聚一堂，共同针对一些马克思主义观点进行交谈、探讨，老师给予点评，以提升自己的马克思人文素养。

在学习上从这学期开学初，我就坚定跨专业报考暨南大学经济学研究生，所以一开学就在积极预备着研究生入学考试，从之前的各方咨询，到现在的一个人积极的复习，我孤独但我不寂寞，这些无不在挑战着我，不过一个人的时间是固定的，导致了自己在专业课和研究生考试复习时间分配上出现了问题，在今后的一个学期我会继续努力，好好调整。研究生考试的复习像人生中的第二次高考，不，应当说比高考更能磨练人，不过我会更加努力，为了梦想前进。同时自己参加的一些比较传来佳讯，获得“佛山科学技巧学院第二届我心中的名师”征文竞赛二等奖以及“第三届全国高校学生文字基本功大赛”二等奖。

在工作上开学初一直担任着代理支委的工作，深知在其位谋其职，所以我一直很尽心的做好这份工作，但由于自己决定了考研，也为了数二支部的前途，所以尽管自己对支部有很深的感情还是把这项工作交给最合适的人去做。在是否竞选毕业班党支部书记的时候自己迟疑了很久，也考虑到自己是否能够做好这样一份工作，经过一番的思想抗争，也感谢朋友给我的建议，最后决定给自己一个机会，毅然竞选07数学与应用数学党支部书记，同时非常感谢支部朋友对我的支持，我也会做好这份工作的。在班级工作方面，因为自己个人规划原因以及班级班委的合适人选问题，所以自己一直未任职核心班干，一直是以委员，这学期换届了，自己担任了体育委员，虽然工作不会很多，但我会干好这份工作的。

踏过了懵懂的大一岁月，大二的脚步便紧随而至。转眼间，忙忙碌碌了一年时光，回首望去，那些欢笑和泪水已变成一地璀璨。而我，悄然长大。

从抵抗本专业到接受再到发自内心地想要努力学习，其机缘改变来自大二初正确的选择--由计算机科学与应用专业转入数字媒体技术专业。有趣专业课程和老师生动且严谨的讲课内容将我对本专业的热情点燃。上学期的素描与水粉为整个色彩理论打下了良好的基础，而下学期的平面设计则充分锻炼了大家的动手能力。之后设计的班服、计算机大赛主题logo和希望工程激励行动的宣传展板，则让我充分体会到了作为一个设计人员的成就感和与队员一起合作的满足感。当然，作为计算机专业的学生，将各个专业课程学好掌握也是势在必行。一个学年终了，取得了无挂科、80%科目在80分以上的良好成绩。我想，当明白自己每一天所努力奋斗的，正是在为自己的目标打基础的时候，所有的辛苦都是值得的。

在思想上，我认真学习马列主义##思想，学习中国特色的社会主义理论，积极改造自己的世界观、人生观、价值观。参加了院级党课，坚定了共-产主义信念，积极向党组织靠拢，并决定更加严格地要求自身的一言一行来接受党的考验。

有人说，“孤独的人是可耻的”。而我认为，在大学中，悠闲的人是可耻的。在历时半年的外联干事职位上，我联系过若干公司与个人来校办宣讲会和招聘会，并在大二下学期个人联系并一手操办了一次“聂爱军走进大学校园”的系列讲座。短暂的时光亦留给了我珍贵的经历和经验。而两个学期的网球课程也培养了我对网球的热忱与熟练的技术。语言方面，已在选修课带入门的基础下喜欢上了日语，并决定将其作为自己的第二外语。

7.对90后大学生英语教学的反思 篇七

1 对90后大学生英语教学的反思

2004年1月国家教育部《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”各高校相继制定了大学英语教学改革计划, 但一直到现在大学英语教学费时低效, 高分低能, 聋哑英语的现状没有得到根本的改变。

1.1 大学英语教学的目标与激励机制冲突

大学英语教学虽然实行了分级教学, 开设各种英语选修课, 建立网络课程平台和英语学习资源库, 并开设第二课堂, 但大学英语最终以考试论成败的应试教育现象没有得到根本改变。因为出国、考研热和就业的压力, 使英语成为出国、考研、就业的门槛作用不断强化, 并导致门槛不断提高, 偏离了国家教育部《大学英语课程教学要求 (试行) 》提出的教学目标, 而学生认为只要通过考试, 英语就算过关, 忽视了英语作为交流工具的本意。导致许多学生英语学习十几年, 却不能看英文报纸、听英语广播, 甚至用英语做一般的交流都困难。

1.2 大学英语教师在教学中的主导性作用在弱化

高校的行政化管理, 导致有的高校简单地把英语四、六级通过率作为衡量大学英语教学质量的根本的指标;有的高校简单地以学生平价作为衡量大学英语老师绩效的指标;有的高校以各种高校排行榜的指导为导向, 重科研, 轻教学等等, 直接或间接地把英语教师放在被评价的地位, 英语教师担心的是评价结果而非实际教学效果, 放松甚至放弃教育与管理, 使学生感到老师很随和, 但心不在教学, 是在讨好或应付, 因此并不亲近, 不能像朋友一样交往。特别是忽视了英语教学是一个系统, 是各方面的因素共同作用的结果, 偏面强调“没有教不好的学生, 只有不懂教育的教师”, 使有的学生把自己不努力学习的责任推到教师的身上, 使英语教师的形象受损, 作用弱化。

1.3 9 0后大学生英语教学中的主体性作用没有确立

以教师为中心的教学模式没有得到根本的改变, 课内注重教学内容、教学方法, 学生参与性不强;课外与学生几乎没有交流与学生沟通少, 不关心学生的需求, 不了解学生英语学习中遇到的困难, 也不了解学生英语学习中取得的进步。中国外语教育研究中心对48所院校900多位大学英语教师中的一次问卷调查显示:82.8%的大学英语教师认为只要自己的英语功底好就能教好外语, 70.9%的教师认为教英语并不难, 60%以上的教师课堂活动就是“讲解课文”和“做课文练习”, 84.5%教师认为让学生参加课堂活动是浪费时间, 只有3%的教师要求学生进行口语活动[1]。

2 90后大学生的心理特点

90后有着不同于70后或80后独特的性格特征, 研究大学生对英语学习的态度, 对于全面改进大学英语教育具有很重要的实践和指导意义。

2.1 9 0后大学生的学英语需求

(1) 90后大多数学生学英语是为了出国、就业等今后的发展需要, 考英语四级、六级、托福、GRE、雅思而学习, 而不是兴趣。所以, 多数学生想提高外语水平, 又不想化太多的时间。

(2) 90后大学生对传统的文化、文学的兴趣不如体育、娱乐、时事和科技。

(3) 有的90后大学生进大学后, 由于没有及时确立起新的目标, 失去父母的督促, 没有了中学老师的严格管理, 沉迷网络, 没有英语学习的需求。

(4) 有的90后大学生自我效能感也会偏高, 确立的学习目标不合实际, 造成学习的挫败, 而转向自卑, 否定英语学习的需求。

2.2 9 0后大学生的认知特点

思维活跃、对新事物接受能力强, 喜欢寻求刺激, 不安于现状, 求新、求变、求异意识强。对英语教材的要求不断提高, 就内容丰富, 趣味性高, 时代性强。

2.3 9 0后大学生的学习特点

(1) 由于经济全球化和互联网的迅猛发展, 在生活的方方面面接触英语的机会逐渐增多, 促进了英语学习的氛围, 有的学生从幼儿园就开始学习英语, 使90后大学生的英语水平普遍提高。

(2) 科技的进步, 计算机、手机、M P 3、MP4的普及, 90后大学生的英语学习方式更多元。特别是90后大学生多数从小拥有接触计算机的机会, 善于利用网络获取资讯的能力, 网络 (QQ、BBS、公共邮箱、博客等) 不仅能够为他们方便上传、下载各种学习资料, 实现资源共享, 而且也能够提供一个相对个性化、私密化的交流平台, 而受到90后的广泛喜爱。

(3) 90后大学生学习与兴趣、情绪关联度大, 对感兴趣的知识, 会投入极大的热情与时间, 努力学习;而对不感兴趣的知识, 抵触情绪大, 甚至会逃课或上课玩手机等。

2.4 人际交往特点

(1) 在呵护中长大, 重形象, 爱面子。在熟人面前能言善辩, 在陌生人面前却沉默寡言。爱面子和不习惯使用英语进行日常交流, 课堂交流, 阻碍他们运用英语交流。

(2) 思维独立自信, 自我意识更强, 表现出很高的自主性, 抵触传统单向灌输式教学方式, 喜欢与老师、同学进行平等的双向、多向交流与沟通。

3 外语教学的改革出路

针对90后的新特点, 传统的教育教学模式难以适应90后大学英语教学, 我们必须掌握90后大学生学习英语的心理特点和心理规律, 运用教育心理学、语言心理学的基本原理、原则和基本策略、方法, 准确的了解教师, 了解学生, 从而采取有针对性改革大学英语的教育教学模式, 才能做到以人为本, 应材施教。

3.1 转变传统观念, 改进考核方式方法

避免应试教育, 不是要否定考核, 而是要改进考核方式方法, 使考核成为大学生发现自己的成长、或可成长的地方, 激发学生的学习动机, 培养学生的自主学习能力, 而不是把英语学习成为负担。考核成绩要降低期未考试成绩的比重, 提高平时互动活动的成绩比重;考核的结果要及时反馈, 重要的不是分数而是哪些是对的, 哪些是错了;考核的内容侧重90后感兴趣的体育、娱乐、时事和科技, 使英语学习中达到兴趣、效果一致, 并互相促进。

3.2 营造师生和谐的心理氛围, 促进9 0后大学生的学习热情

90后大学生学习与情绪关联性大, 因此, 虽然学校对大学英语教学没有重视不够管理与评价的手段有待进一步完善, 大学英语教师的工作量过大, 会带来负面的情绪, 但要注意在教学过程和学生沟通过程中, 不能把自己的负面情绪转移到学生身上, 要注意保护学生的自尊心, 懂得欣赏和称赞学生的优点和进步, 用发展的眼光看待学生英语学习中存在的困难和问题, 才能增强学生对教师的信任感和安全感, 消除师生隔阂, 增进师生关系, 激发学生的学习兴趣, 营造活跃的英语教学氛围, 提高英语教学的效率。

3.3 从9 0后大学生的心理特点和英语实际情况出发, 因材施教

(1) 在大学英语教学中, 要针对学生的实际水平, 特别是要注意应试水平与听说水平的差异, 创造条件尽量多鼓励、多表扬, 降低他们的焦虑, 让90后大学生在成功经验中确立正确的自我概念, 获得自我效能感, 克服爱面子造成的不敢当众运用英语的障碍, 提高90后大学生听说能力的。在大学生英语学习遇到困难时, 要及时发现承认学生的努力, 给予帮助和鼓励, 避免对英语学习产生习得性无助感而害怕英语学习, 这对英语基础较差, 听说能力较弱的学生尤其重要。

(2) 在英语教学中, 通过按照90后喜欢的自主组合的人际交往方式, 组织各种英语小组活动、游戏、表演、研讨、模拟科研项目等可使大学生逐渐形成了良好的英语语境的人际交往氛围, 在英语学习过程中不仅学到了语言知识、习得了语言技能, 还能提高自信心, 懂得自我评价和自习的方法, 学会与他人共同学习、交流的方式。

(3) 适应90后大学生喜爱网上交流的特点, 充分利用网上英语教学资源的丰富性、新颖性特点, 积极探寻基于网络教学为主的大学英语教学模式, 促进学生自主开展学习, 更好地发挥大学生英语学习的自主性和主体性作用。

参考文献

8.大学生的反思 篇八

关键词　大学生　道德教育　路径　道德信仰教育

中图分类号：G41 文献标识码：A

1　当前大学生的道德现状

根据国家年度滚动调查表明：当代大学生思想主流是积极向上的，他们热爱祖国，高度认同党和政府方针政策，对社会有着强烈的责任感，他们都比过去时代的青年更加成熟、更加理性。但是部分大学生的思想道德仍存在不少的问题。

在市场经济的影响下，部分大学生缺少道德信仰，人生理想功利化。在他们眼中，理想和信仰都是虚无飘渺的，只有金钱和权力才是最实惠的。为人处事，往往从自我出发，有利于自身的事就做，无利于己的事避而远之。随着大学生就业压力的增大，不少大学生在学习方面，注重智能的培养，忽略自身道德修养，选择课程时，更倾向于英语、计算机应用等技能课程，而对思想道德修养和文明习惯的养成课程则不感兴趣。此外，不少大学生缺乏基本的功德素养。虽然有的学生很注重自身的形象，在外穿得整整齐齐，但宿舍内却是一片狼藉。在公共秩序方面，部分大学生的表现也是令人担忧，随地吐痰、乱扔垃圾、闯红灯、公共场合大声喧哗等现象随处可见。大学生道德问题的存在着实令人担忧。

2　大学生道德问题的原因分析

随着市场经济的深入发展，西方社会的一些不好思想极易趁虚而入，而大学生的心智尚不健全，他们的道德精神世界就很容易被腐蚀。然而，除了这种客观的社会大背景之外，学校教育在大学生道德问题的产生中扮演了不可忽视的角色。

2.1　道德教育内容远离生活

“道德要以生命为基础，生命须以道德来提升。如果道德理论和道德规则不能影响人的心意态度、情感归依、意志品质和行为倾向，那么，它就只能是天下虚文，道德教育也就只能是苍白无力的、表面化的坐而论道。”①也就是说，道德理论和道德规则必须以现实生活为根基，贴近人们的现实生活，否则，道德也就成了僵死的条文和抽象的原则。在道德教育过程中，学校，忽视了它自身所承载的培养高尚人格的使命，充当了社会的代言人，注重对学生进行社会价值的培养，道德教育的内容，往往只是注重于说理，显得空洞无物，并不能满足大学生的道德需要，使道德教育流于形式，这种空洞、流于形式的道德教育久而久之必然会影响大学生的道德精神世界。

2.2　道德教育方法重灌输轻体验

道德教育最终目标的实现不仅依赖于道德教育内容的科学化和生活化，而且还在于有科学的道德教育方法。这就要求，教育者在教育实践中，能够依据变化了的客观实际，适时地对道德教育方法进行创新和运用，只有这样，才能满足道德教育的实际需要，最终实现道德教育目标。然而，目前大学生道德教育方法却存在严重不足。著名的苏联教育家马卡连柯曾讲到“任何方法，不管哪一种方法，如果我（下转第102页）（上接第49页）们把它离开其它的方法，离开整个体系，离开整个综合影响来单独分析的话，那就既不能认为是好的方法，也不能认为是坏的方法。”这告诉我们，在具体的教育实践中，要综合利用多种方法，才能奏效。

3　提升大学生道德教育实效的路径

全面反思大学生道德教育问题，发现培养学生人格和心灵的道德信仰教育恰恰没有受到足够重视，道德信仰是道德进步的动力，只有当人们信仰某种道德时，才会趋之若鹜，道德的原则规范才落到了实处。

信仰，是指对人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为准则和活动指南。信仰是道德的本性，“道德就其存在的形式和发挥作用的方式来说，天生就是一种信仰的活动或信仰的事情。道德的存在是一种信念的存在，调节人与人关系的规范如果仅仅是外在的东西，它就不能算作是道德，而只有为人们的内心所接受，内化为人的信念，才真正成为道德。道德的发挥作用，也是靠内在的道德信念，而主要的不是靠外在的约束。”　②道德信仰是信仰的主要形式之一，它是指，人们对某种道德理想的笃信与敬仰。道德信仰是道德活动的前提，一个人只有信仰了某种道德，才会去践行这种道德。然而，现实的大学生道德教育只注重按社会的要求，对学生进行道德规范灌输，学生被装进统一的“美德袋”中。“真正具有道德意义的道德教育，不是把社会现存的道德规范和行为准则灌输给学生（虽然这是必要的），使学生成为一个个美德的集合体，而是启发和唤醒学生的道德自觉和道德良心，使学生树立道德理性，领悟人生真义。”③因此，在道德教育实施过程中，必须消解这些类似规范一样的“不道德的道德”，大力提倡对大学生进行道德信仰教育。

（1）将道德信仰教育内容纳入大学生道德教育体系中。我国多年倡导和实施的大学生道德教育，在改革开放和社会主义市场经济的洪流中逐渐丧失了感召力，学校教育被功利主义所牵引，将教育简单地理解为将大学生培养成有用的人，忽视对大学生的精神关怀。“功利主义的德育往往使人把道德生活还原为世俗的利益计算，克服这一弊病的选择只能是反其道而行之，让学生从自己的道德践行中体悟人生的尊严和神圣，或者以一种实现最高价值的心境去践行道德。有了信仰的支撑，个体的道德行为就能因为神圣化而具有进一步的动机意义。”④因此，改变传统的大学生道德教育实效低迷态势，必须将道德信仰教育内容纳入到大学生道德教育中，从理论和实践上重视大学生的道德信仰教育，逐步构建完善的大学生道德信仰教育体系。（2）努力探索行之有效的道德信仰教育方式。“我们在母亲的怀抱中就在接受道德信仰，它根深蒂固却没有经过反思。这种道德信仰孕育和发展于我们成长和活动的社会关系文化之中，其本质是先于理性的，是情感-意识的。”⑤这就是说，信仰既是理性的又是非理性的。这决定了，在对大学生进行道德信仰教育的过程中要把“以理服人”与“以情感人”结合起来。首先，要讲清为什么信仰的　“道理”，要站在地位平等的立场，用真理科学性和理性逻辑性的力量让受教育者信服，要克服居高临下的说教方法。其次，要在“以理服人”的基础上“以情感人”。要以大量生动的、形象的　“事例”及“榜样”来感化、感染大学生，激发他们的道德情感。

注释

①　胡林英道德内化论[M].北京：社会科学文献出版社，2007.

②　刘建军.追问信仰[M].河北：河北人民出版社，1998.

③　戚万学，杜时忠.现代的德育论[M].山东：山东教育出版社，1997.

④　檀传宝.信仰教育与道德教育[M].教育科学出版社，1999.

9.提高学生学习兴趣的反思 篇九

一，鼓励学生敢问。

质疑问难是探究学习的一种好方式，也是伟大人民教育家陶行知先生一贯的治学思想。陶先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”、“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。鼓励学生问到底，就是俗话所说的“打破砂锅问到底”，追根究源，刨根问底，问个明明白白，探究个清清楚楚，不留半点疑问。这是求真求实的学习态度和学习品质，它源于“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的基础之上。满足于似懂非懂，满足于一知半解是“问到底”的大敌。要培养学生敢问、勤问的学习习惯，更要培养学生问到底的精神和毅力，否则，很可能功亏一篑，甚至全功尽弃。我们要在教学过程中，不断引导学生学会自主学习。

1．从课题上引发学生学习兴趣

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

2．从课题的重点、难点处入手提高学生学习兴趣

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.3．从课本中的矛盾之处激发学生学习兴趣

10.培养学生学习习惯的反思 篇十

本节课我想重点解决两个问题，一是教会学生预习复习的方法，二是让他们知道写作业需端正态度，字迹工整。

早在三年级上册，我就已经开始循序渐进地培养学生养成预习的好习惯，但由于初次接触预习，我只给学生提出比较简单的预习要求，不过即便是简单，也已经超越了本学习《培养良好的学习习惯6》中的几点要求。我要求学生不仅要把课文读正确，读通顺，还要自学生字新词，并思考所预习课文讲了什么内容，没想到学生都做得非常好，甚至有的学生已经超越了老师的要求。这节课，正式接触预习的时候，学生们就感到非常亲切，我便引导他们说一说，新的学期应该对自己有新的要求，那么在预习中该怎样做。学生七嘴八舌说完之后，我再总结出几点新的要求：一、查问求助;二、读通课文;三、摘抄词句;四：圈点批注(给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等);五：思考内容。此其一。

第二，我又让学生对比自己的作业和书本上学生的作业，看看差距在哪里，再说说自己今后该怎样做。

11.学生综合素质评价的反思 篇十一

关键词:综合素质评价;反思;素质教育

自中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“要建立符合素质教育对学校、教师和学生的评价机制”以来,大家已经认识到成绩分数不再是评价学生的唯一标准。对学生素质发展的综合评价,既成为素质教育的研究热点,也是一个难点。如何科学评价学生的素质呢?

《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。任何评价都是以一定的目标为准绳的价值判断过程,学生素质综合评价的实质在于改革以分数为唯一价值尺度去评价学生的弊端,应从多方面、多角度去考虑,真正作到以学生为本,以促进学生素质“发展”和“进步”为基本指向,培养学生有强烈的社会责任感、过硬的知识运用能力和完善的个性与人格,刻苦学习、积极进取、努力实践,在达到教育基本要求的前提下充分发展自己的个性、特长和综合素质。为此,对学生综合素质的评价应坚持多样化、多元化和发展性的评价原则。

可在具体实施过程中综合素质评价却出现了一些问题。例如评价过程机械化、概念化;评价主体单一化;评价结果缺乏真实性等等。这些问题的产生给我们以新的启示:是否理想的评价模式就会带来理想的评价效果?如果不是,又是什么造成的呢?我想原因很简单,因为只要有人类参与的活动就会受到人们主观因素的影响。下面谈谈在学生综合素质评价中遇到的问题及解决对策。

一、学生在收集资料的证据不足

学生三年来的各种获奖,有一部分没有证书,有的遗失了;学生三年來参加的各项活动,特别是集体项目没有个人证书的……针对这些问题,我校是这样作的:学生本人提出申请,小组内讨论并认定其结果的真实性,班主任审核,最后教务处、政教处审批。其结果就可以作为证据运用了。

二、班级之间评价结果相差较大的问题

在实际评价中,出现了三个突出问题:(1)班级之间的评价标准把握有差异;(2)班级评价与小组评价结果相差较大;(3)班级评价时,大部分学生只是一个记录者,自评是A他也评A(大约占80%)。

解决的办法:第一个问题主要是加强学习,统一思想,统一标准,严格按照标准来考评每个学生,作到证据充分,让学生心服口服,评B等的是比A等的差一些,还要在某方面努力。第二、三个问题是自评较高,班级评价也跟着高了,这时班级评价就要找出有力的证据来说服学生。我想如果在开始学习方案时,认真解读方案,让学生明白每个等级的硬指标和软指标,就不会出现这个问题。

三、分组评价应注意的原则与方法

(1)分组原则:按照公平原则和机会均等原则、分组时兼顾男女生比例、学生表现、学习成绩、爱好特长均等。

(2)评价步骤:①评价准备阶段,班主任主持将本学年内的各种与评价相关的成绩、奖励及不良记录予以确认,适度公布。②学生事先按评价表书写个人行为描述评语,在评价小组会上发言。③小组评价会议上,组内同学根据学生发言所讲内容及实际表现填写互评表。④小组会后,专人负责整理、汇总计算得出学生评价结果。⑤责任教师填写评价表。⑥师生评价结果整合。

四、关于构建系列活动评价模式的探讨和设想

综合素质评价中学生互评、教师评价存在较多的主观成分和人为因素的影响,其客观性不易把握。综合素质评价三年只进行一次,间隔较长,不能体现评价的即时性和过程性,降低了评价的导向和激励作用。另外,综合素质评价与学生成长记录相脱离,没有明确学生成长记录在素质评价体系中的地位和作用,造成教育资源的浪费使成长记录形成虚设。

12.培养学生的数学反思能力 篇十二

一在知识形成后反思:由感知走向体验

教师在解决了一个或几个问题后, 启发学生反思, 对新的数学思想、策略进行总结和概括, 这样学生就能将对“策略”的再认识转化成一个学习提升的过程, 能很好地提高学生分析、解决问题的能力。

案例1:倒推的策略

比如, 教学五年级 (下册) 倒推的策略练一练中, 教师引导学生回顾反思。

师:现在请同学们运用策略解决下列问题。

小军收集了一些画片。他拿出画片的一半还多1张送给小明, 自己还剩25张, 小军原来有多少张画片?

师:你打算运用什么样的策略解决这个问题?“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思?你能换种说法表示这样的意思吗?

生:用“用倒推的策略”。先送给小明一半, 再从剩下的画片中拿出一张送给小明。

师:请同学说出解决问题的思路。同学们, 今天我们在解决问题时运用了哪些策略?

生答: (略) 。

教师引导学生自己判断正确与否, 并让学生说出思维过程。口述思路的过程也是学生反思思维活动、提高能力的过程。最后再进一步引导学生反思, 让学生寻找画图、列表和倒推它们之间的内在联系, 使问题逐渐深化, 使学生思维抽象程度不断提高, 使学生对数学知识的本质理解得更加透彻。

二在探究过程中反思:由肤浅走向深刻知识

把所尝试的事与由此发生的结果联系起来进行反思的经历, 学生就能自主地发现问题, 找到解决问题的办法, 实现主动探究、自主学习。我们可以层层预设, 有意让学生自己去直面问题, 发现自己探究过程中的问题, 并从中反思, 主动寻求出路, 发现解决问题的办法。

案例2:探索规律

1. 提出问题

选三个一位数, 例如1、2、3, 组成所有可能的三位数 (不许重复) 。

求出这些三位数的和以后, 再除以上面三个一位数的和, 商是多少?再选三个一位数, 照上面的方法做做看。商有什么变化吗?为什么?

2. 解决问题

教师让学生按题中的第一问、第二问要求做。

师:你们有什么发现?

生:我们发现, 尽管数字不同, 但商却不变。

3. 观察分析

师生共同分析。

4. 概括规律

师生共同概括:将三个不同数字用a、b、c表示, 则由这三个数字组成的六个三位数和是222 (a+b+c) , 由此我们得到, 六个三位数的和除以组成它们的数字和, 商是:222

5. 反思规律

师:三个不同的数字一定能组成六个三位数吗?

生 (齐) :不一定。

师:由0、2、3组成的三位数有几个?它们的和是多少?三个数字中, 如果有两个相同, 又有什么规律呢?学生探索……

在反思探索知识时, 学生的元认知活动会很活跃, 这就使反思的内容染上浓厚的元认知色彩。

探索问题后, 让学生“回头看看”:解题前做了哪些工作?解题时碰到哪些困难, 自己是怎么解决的?解题后要反思什么?改变题中的条件, 结论是否发生变化?这样细细地反思, 可以使学生在反思中增强元认知监控, 提炼出对今后学习有指导意义的元认知知识, 不断丰富元认知体验, 提高元认知能力。

三在透视错误中反思:由模糊走向清晰

学生解题错误实际上是引导学生进行学习反思、促进学习方式转变的最好资源。

这种资源来源于学生学习活动本身, 来自学生, 贴近学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 容易被学生接纳。而在这个最佳时机的学习反思, 能促进学生主动学习。也只有不断帮助学生反思错误, 才能更好地促进学生学习。心理学研究表明:谁不考虑尝试错误, 不允许学生犯错误, 就将错过最富有成效的学习时刻。学习是一个在不断尝试错误中, 通过反思、排除错误, 最终获得正确认识的过程, 所以教学中, 教师应打破教师讲解式的教学模式, 鼓励学生独立思考、大胆探索, 真正使学生成为学习的主人。教出来的东西往往很快被遗忘, 而悟出来的东西, 由于经历了自己的主动尝试和反思, 真正了解了问题的来龙去脉, 会终生难忘。

案例3:圆的认识

师:请学生在纸上尝试画一个圆。学生画圆。

展示学生成果。结果是: (1) 弧线画得不能首尾相接, 就是起点、终点不在同一位置; (2) 把圆画成椭圆形或鸡蛋状; (3) 将弧线画得时隐时现, 有粗有细。

师:为什么会出现这样的错误?

生答: (略) 。

师:那我们在画圆时应该注意哪些问题呢?怎样才能画一个正确的圆呢?学生通过讨论交流, 很快总结出画圆的方法和画圆的注意点。

师:现在大家再尝试画一个圆。学生画圆, 展示。

教师针对学生在画圆时出现的错误, 引导学生追本溯源地进行反思, 为什么出现这样那样的错误, 问题出在哪儿, 教师组织学生开展探究活动, 使学生知晓错误的原因, 经历从错误到正确的过程, 实现认知水平的整体提升。反思随着数学学习的全过程, 培养学生的反思能力是一个长期的过程。

13.学生审题方面的教学反思 篇十三

在平时的教学中，我们教师总是对学生讲：要注重审题，看清题意后再做题;学生解题出现错误，我们总是呵斥学生，你们做题都是随便弄弄的，题目都不清楚就开始做题，这样的解题有什么质量。可我们站在学生的角度想想，真的是他们不认真做吗?我看未必，除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学习的缘故，作业题随便对付一下外，据我的观察和了解，大部分同学还是非常认真的，他们并没有因为作业多，而随便应付，也没有因为作业多而抱怨我们教师，大部分同学的作业还是非常认真，兢兢业业的。

据我的分析判断以及和学生的交流，大部分同学在解题中出现的错误(数学基础还可以，基础太差也谈不上怎么样去审题)，都和没能有效审题，正确理解题意有关。审题不清，匆匆忙忙做题，学生自身有责任，但反思我们的教学，就难道没有一点责任吗?我想不是这样的，作为教师，我们在审题教学中有很多值得改进的地方，在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。

首先教师和学生要在观念中重视数学习题的审题，据一项权威调查，学生在解题中出现的80%的失分基本上都和审题不清有关，只有20%可能和学生知识技能的掌握有关。由此可见数学审题在数学解题中处于一个非常重要的地位。我们很多教师可能在观念上还没有意识到这一点，平时在习题解学中多注重解题过程的推导和解题方法的指导，而很少肯花时间去进行审题方面的指导，总认为这是学生的事情，学生基础太差，好的学生不用指导，自然会做，差的学生讲了也不懂。实际上，不是这样的，好的学生也需要科学的审题指导，有利于他们解题速度的提高和答题的规范性，减少不必要的失分。基础差的学生更离不开审题的`指导，审题都不会，题目都看不懂，只会让他们对数学作业完全失去兴趣，解题能力越来越差。

教师的观念还不难改变，因为现今随着中考命题的改革，更注重学生对题目的解读和领悟，多做题不一定能提高分数，所以很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的，尽管没有很具体的指导，但至少在观念上还是重视的。

但在学生方面，审题观念的转变这一情况不容乐观，很多学生拿到一个习题之后，总是一边审题，一边忙于做题写解题过程，往往题目还没看懂，就匆匆下笔，做完之后是漏洞百出，错误成堆。因为很多学生总认为审题不是很重要，我只要会做题就可以了。能做出来，题目自然看得懂。学生审题观念的转变是很难的，需要我们教师在平时的课堂教学和习题教学中，有意识地渗透审题的重要性这一观念，并在教学中，以自已的科学的审题方法对学生潜移默化地加以影响，从而帮助学生树立一种正确的审题观念。

其次在审题教学中，要教给学生科学、有效的审题方法。题目呈现之后，让学生先读一读、理一理、问一问、想一想，把题目看懂、看透。读一读就是题目拿到之后，引导学生先在心里多默读几遍，古人云“书读百遍，其义自见”，题目读多了之后，自然就有一点懂了;理一理就是读完之后，对题目中的一些数据、关键词，已知条件和要求的结论，用笔在题目的文本中圈记和梳理一下，从而加深对题目的解读;问一问就是对文本中还不懂的地方，先问一下自已，也可以问同学，实在不清楚，也可以问一下老师，从而做到彻底把题目读懂。所谓想一想，就是题目经过以上三个步骤，读懂之后，再想一想解决本题的方案(或策略)，为正式解题(动笔书写)作准备。我个人认为只有经过以上四个步骤，才算是一个完整的审题过程。可能有的老师要反问，如果每个题目学生都要这样弄，哪有时间呀!是的，刚开始是可能比较费时间，学生也不一定习惯，但时间长了之后，学生掌握了科学有效的审题方法，解题效益是巨大的，前面审题花的时间越长，题目审得越清楚，后面正式解题(书写)花的时间可能就非常少了，总体来讲相对于匆忙审题，盲目去做题所花的时间而言，反而是更合算的。