章丘中学课改总结

章丘中学课改总结（共11篇）（共11篇）

1.章丘中学课改总结 篇一

新课改工作总结

石佛中学 2010.2

我校2002年实施新课程教学改革，新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住这次新课改的机遇实现自身的价值。几年来我们在教师队伍建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的提高，为每一位教师提供最大限度的学习机会。

实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的首要工作。

一、用理论武装头脑树立新理念

1．加强理论培训，提高教师教育教学理论水平。

经过通识培训，大部分教师对新课程改革的背景、目标、内容等方面有了初步的认识，在此基础上，我们抓好各学科《课程标准》的学习培训，组织了三个层次的学习培训：一是通读，要求每位教师首先要通读新课标，并写好学习札记，从而使全体课改教师对新课标有感性的认识，从整体上加以把握；二是解读，组织教师对新课标进行解读，使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从而对新课标有理性的认识；三是研读，这一层次的学习，要求每位教师能对新课标逐章研读，并结合学习，反思自己的教学行为，写出自己的心得体会。

2．重视实践培训

对教师的培训仅仅停留于课程理论的层面上还是不够的，必须与教师的教学实际相结合，为此我们加强了操作层面上的培训。我们组织教师对教学中的案例进行研究、分析、反思、讨论、评价，从理论上加以阐述，使教师及时了解国内外教学的现状，领会新课程理念在实际教学中的应用，从而吸取经验，反思自己的教学行为，发现并解决自己教学中的问题。另外，还经常组织教师开展研究课活动，把理论应用于实践。放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师积极性的一种好方法。

3．强化教学常规培训

由于是第一次使用新教材，而且我校参与实验大部分是年轻教师，因此，我校根据新课程改革的精神，制订了新的教师教学常规管理的措施和评估要求，切实规范教师的教学行为。开展了“备、说、教、研、思”的系列研讨活动。制订了备课、说课的具体指导意见，下发了备课和说课的方案，要求教师在备课时要体现新课标的理念，突出学生学习活动和学习方法的设计；教导处和教研组长每周一节年级研讨课，与教师共同研究，发现存在问题，提出解决问题的措施；每两周召开一次课改会议，进行总结、反思。通过学习培训，教师的业务素质得到了提高。

二、抓课堂教学主渠道，促教师、学生共发展。

我校课改工作以课堂教学改革为突破口，积极开展教学研究，在实践中求提高，在研究中求发展，努力实现学生学习方式的改变或改善，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不断推进素质教育的进程。

我校以新的教育理念为指导，倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力，不断提高课堂教学效益和质量。我们把课改的着力点定位在课堂教学的研究上，力求将新课程的教学理念落实到每节课上，落到每个学生的身上，使每一个学生得到主动、和谐和全面的发展。期初制订好活动计划，建立好活动台帐，开展了“备、说、教、研、思”的系列研讨活动。做到每位教师上一堂课改研讨课，每位教师评一节课，每位教师每月写1篇案例、1篇随笔，每学期写一篇教学论文。

课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”，我校提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。把提高师生课堂教学中的“问题”意识作为促进课堂教学的突破口来抓，并作为一个校级课题进行研究。在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。

三、加强教科研工作，提升办学品位。

我校坚持科研兴校的办学思想，把教育科研当作“一把手工程”来抓，在问题中寻找课题，在思路中寻找出路，把思考化为行动，强化管理，重视过程，讲究实效，在领导和教师中树立教育科研主旋律意识，确立课程改革的超前意识，强化教育质量的精品意识，找问题启动，抓课题带动，借制度推动，以教带研，以研促教，激发教师潜心教育科研的积极性和创造性。1.科研先导，转变教学方式。

教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。

依据任课教师的教学实际，我们研讨确定研究专题，组建课题组。在课题管理中，我们突出重点抓过程性管理。课题组每月组织一次“课题研讨会”，实验教师提交实验研究资料，交流实验情况，听取专题报告，观摩实验研究课。实验进行中，教师对研究资料完善整理，如参考资料、实验课教案、课堂信息反馈、专题报告以及有价值的学生的作业、作品等。

我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。因此我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合力，我们采取了“集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。最后，每位教师写出本课的“教学反思”，选择后编入《交流》刊物。在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现象。

2.构建学校课程体系，促进学生全面发展。

课程是教育的心脏，是实现培养目标的基础和载体。我校在严格执行新课程计划，“开齐、开足、上好”各学科课程和活动课程的基础上，积极构建学科课程体系，拓展学科课程的内容。语文课我们增加了写字课、阅读课、口语交际课，英语课增加了口语交际课，这些课程作为必修课，保证了各学科教学目标的完成。

3.改变学生学习方式，促进学生全面发展

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计中我努力促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

在平时的教学中，我校注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

新的教学模式虽然已经实施几年了，但它毕竟是打破了传统的教法，因此，这也是对每一个参与者知识、能力等综合实力的一次挑战。应该承认，教师的个性发展是不会一致的，所以，他们的参与意识，接受能力、认识态度以及课堂表现就会不尽相同。针对第一届课改研讨会汇集的各种疑虑、困惑，我们在反复讨论的前提下，再次接近杜郎口，走进兄弟学校，寻找问题症结与解决途径。一次次坐下来反思，一次次面红耳赤地争论，一次次阅读领会杜郎口的精神实质。我们将继续实行课程改革，准确把握课改脉搏，不断加强教学实践，在行动中研究，在研究中求发展，提升我校的办学品位

2.章丘大葱的味道 篇二

章丘大葱，因产于章丘而得名，是山东省的著名特产之一，被誉为“葱中之王”。与其他地方大葱不同的是，章丘大葱辣味稍淡、微露清甜、脆嫩可口，含有较多的蛋白质、多种维生素、氦基酸和矿物质，特别是含有维生素A、维生素C和具有杀菌能力的蒜素，深受消费者喜爱。

大葱喝泉水——独特环境成就章丘大葱的品性

葱是由野生种在中国驯化选育而成，后经朝鲜、日本传至欧洲。中国关于葱的记载始见于《而雅》、《山海经》，此后《礼记》、《齐民要术》、《清异录》等古籍均有详细记载。大葱种植遍布于秦岭淮河以北和黄河中下游地区，有山东章丘大葱、陕西华县谷葱、辽宁盖平大葱、北京高脚白大葱等品种，其中以章丘大葱最为-出名。

多地都有种植的大葱，为何单单章丘大葱独占鳌头？这需要从章丘的大葱产地寻找答案。

章丘大葱属耐寒性蔬菜，在-20℃上下都能生长，对土壤的适应性也较强。但章丘特有的地理和气候条件决定了大葱的品质。章丘大葱适宜富含有机质的黏性土壤。从地貌的角度来看，章丘属于鲁西断块区的泰鲁块隆起，古生代地层由新到老出露，形成的大葱种植所需要的理想土壤。章丘地势南高北低，南部山区天然地下水自南向北汇聚，在章丘附近受阻水头出露地面，形成以墨泉为代表的泉群，甘甜泉水的浇灌造就了章丘大葱清甜可口的品性。

章丘属暖温带季风区的大陆性气候，四季分明，雨热同季，春季干旱多风，夏季雨量集中，秋季温和凉爽，冬季雪少干冷。独特的地理环境和气候条件，孕育出了章丘大葱这样的“名产”。

章丘大葱最早产于何时已无法考证，但大葱的原生品种由中国西北传入山东已有3000多年的历史。明代时期，在章丘女郎山西麓一带，大葱的栽培已很普遍。几百年来，勤劳善良的章丘人民在生产中不断摸索实践，形成一套特殊的种植模式，培育成独具特色、驰名中外的童丘大葱。有不同地方的人曾经把章丘大葱的种子拿到他们那里去种，种植方法也同章丘一致，结果却怎么也种不出章丘本地大葱的味道。

葱中之王——章丘大葱的成长秘诀

在中国众多的大葱品种中，章丘大葱被誉为“葱中之王”，主要优良品种为“大梧桐”，一般株高150至170厘米，最高达到2米；单株重0.5公斤以上，有高、长、脆、甜的突出特点。高：植株高大魁伟，是当今国内外所有大葱品种的佼佼者，故有“葱王”之称。长：葱白很长、很直，一般50～60厘米，最长80厘米左右。脆：质地脆嫩，味美无比。甜：甘芳可口，很少辛辣，最宜生食。

女郎山位于章丘古城的北面，又称城北山。据《三齐记》记载：汉时曾做平陵放侯的章亥有三女，溺死后，葬于此，故得名女郎山。在这里，有一段章丘大葱的美丽传说。大葱原本是天上王母娘娘后花园药圃中的一种“药花”，与牡丹、芍药、菊花、玫瑰等互为姐妹。有一次，王母办蟠桃会，众姐妹闲来时无意中拨开云雾，偷看人间。不料人间正遭受瘟婆的折麽，尸横遍野，满目荒凉。葱仙女不忍民间受难，展开双臂羽衣飞舞，强，烈的辛辣味呛得瘟婆喘不过气，睁不开眼，终于败下阵来。空中的浊气，被洗得干干净净。葱仙女因私自行动触犯天规，被打入下界，变一株大葱。染上瘟疫的人们只要用鼻子嗅一下大葱溢放出的芳香，便觉精神倍增，恢复了健康。大葱的黑色种子撒向女郎山下，长出了片片葱秧，人们再也不怕瘟婆逞凶了。

如今，传说的发源地是章丘大葱最著名的产地。章丘古城绣惠镇女郎山以西的王金、乔家、石家等村盛产大葱。以王金大葱最为出名。章丘绣惠王金村坐落于女郎山下，本村以优质、独有的山丘土壤为优势，以优良的“大梧桐”品种为依托，盛产大葱名扬天下，堪称“葱王”之乡。

如何种植出如此高大的大葱，章丘人有自己的“秘诀”。一般是小麦收获后立即施肥种葱，保证生长期不低于130天。土地方面，间隔90厘米左右开沟起垄，沟深20-30厘米，顺沟施基肥。之后，选择粗壮的葱苗栽种，株距3厘米左右，亩可栽苗2万株。之后就是精心管理，大葱喜水肥，最主要的是不可缺水，在枯雨期，每10天就要用泉水浇灌一次。同时结合追肥培土两次，高度以不埋住心叶为标准，这样就使得大葱高而不倒而且葱白较长。

煎饼卷大葱——山东人喜爱的地道美食

据中国医学科学院营养研究所分析，大葱中含有较多的蛋白质、多种维生素、氨基酸和矿物质，特别是含有维生素A、维生素C和具有强大的杀菌能力的蒜素，用它作药用，可以预防治疗十几种病，如杀灭痢杆菌、治疗心血管病等。李时珍《本草纲目》中就有许多关于大葱治病的记载。

大葱是山东人最喜爱的蔬菜之一。在他们的餐桌上，煎饼卷大葱是一道风味小吃。如果是章丘大葱，再加上一碟大酱，简直就成了美味。在山东，葱既可生吃，又可熟食，有“如言山东菜，菜菜不离葱”的说法，葱是山东人做菜不可少的佐料。在正宗鲁菜中，无论是爆炒烧熘，还是蒸扒炸烤，更是少不了章丘大葱。就连北京全聚德的烤鸭，非用章丘大葱做佐料不可，否则味不正。

2012年10月26日，章丘大葱实现了与全聚德的牵手。章丘市人民政府与全聚德（集团）股份有限公司签订农餐对接战略合作协议，将为全聚德在北京的直营店专供绿色无公害大葱，作为烤鸭的配餐摆上北京市民的餐桌。根据协议，章丘市政府负责为全聚德集团协调供应绣惠镇女郎山特色品牌基地全年生产的绿色无公害大葱，还将在绣惠镇与全聚德共建大葱专供基地。“吃全聚德烤鸭，配以章丘大葱，历来是食客的首选。”全聚德集团总经理邢颖说，过去因受季节等条件限制，并不能做到四季都满足食客的需要，通过此次合作，全聚德在京的直营店将实现一年四季专用章丘大葱，满足食客的需求。预计首年供应量可达600吨。

持证上市——章丘大葱身价大涨

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章丘大葱虽然品质优异，但由于不易运输和储存，多年来仅限于山东人尤其是济南人能够品尝这一美味。外销不畅，严重制约了章丘大葱产业化发展，也直接影响到当地农民收入。

1999年7月“章丘大葱”商标注册成功，成为中国蔬菜类第一件原产地证明商标。“章丘大葱”地理标志经过10多年的使用、管理和发展，目前基本实现了种植标准化、营销多元化、管理规范化的现代农业目标，同时还带动了运输、餐饮等相关产业的繁荣。为了让章丘大葱的名头更响，近年来，章丘市致力于挖掘章丘大葱的品牌优势，做活大葱产业，发展特色品牌农业。根据大葱产地特点、种植情况和产品特色，注册了“百脉泉”、“万新”、“绣惠”、“绿蕾”等商标，先后通过了农业部有机食品认证。集大葱产地证、绿色（有机）食品认证和产品商标证“三证”于一身的章丘大葱，进入市场后，很快博得了消费者的青睐，其价格也大幅上扬，是普通大葱的3-5倍。

靠着“金字招牌”和过硬的质量，章丘大葱销售价格连年翻番，葱农的经济收入成倍增长，章丘大葱已逐步实现了从“本地特产”向知名品牌转变。目前章丘大葱的种植面积已扩大到1万多公顷，总产达10亿公斤以上。章丘大葱不仅畅销国内，而且打入了国际市场，远销日本、韩国、欧美等国家地区。

1996年章丘市被国家农业部命名为“大葱之乡”，2D03年被国家标管委批准为“全国大葱标准化示范区”，2007年被认定为“中国名牌农产品”。2008年北京奥运会，章丘大葱被认定为有机食品“走进”了奥运村。2009年，“章丘大葱”证明商标被国家工商局商标局认定为中国驰名商标，突破了山东地理标志驰名商标零的纪录……

四季常绿——章丘大葱有了新生命

为了保持章丘大葱高大脆甜的特性，章丘人民用自己的智慧发明了切葱育种技术，得以使章丘大葱这一地方特色品种世代相传。如今，在传统的切葱育种基础上，他们又结合现代育种技术进一步对童丘大葱进行提纯复壮。2011年11月，童丘大葱种搭载神八飞天，开启了航天育种的新征程。

在推行科学化管理上，章丘市推广普及标准化生产技术，统印制档案手册，发给葱农，要求从大葱育苗到收获、出售的整个过程全部记入档案，以此作为产品质量追溯的依据。同时，积极推进章丘大葱四季生产，依托专业合作社建立四季生产基地，逐步使消费者一年四季都能吃上新鲜的章丘大葱。并积极开展大葱的深加工研究，目前脱水葱叶已开始订单生产，葱油、葱粉、葱胶囊已经研制成功，章丘大葱“浑身是宝、四季能享”的目标成为现实。

随着章丘大葱生产规模的扩大和品牌建设，它的“活动”范围也在不断扩大，各地的博览会、招商会、展销会，经常会看到章丘大葱的身影。章丘市还经常组团积极走出去，在大城市举办章丘大葱推介会，集中开展宣传推介，有效提高了章丘大葱在全国的知名度。每年一届的“章丘大葱节暨名优农产品展”，诚邀国内外客商现场参观，品尝洽谈，还设立万元大奖，对大葱种植状元、销售状元给予重奖。

时至今天，葱仙女战胜瘟疫、拯救人问的传说仍在广为流传，煎饼卷大葱依然是山东人喜爱的美食。烙上了历史文化印记的章丘大葱，借助新科技的力量，续说着美丽而动人的故事。

3.马桥中学课改工作总结 篇三

在新课程实施的六年来，我校教师们在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，积极推动我校素质教育的不断深入，构建多样化、现代化并具有我校特色的教育教学模式。现将我校推进新课程改革工作总结如下：

一、新课改中的主要做法

（一）精心组织，认真规划，措施到位

1.深入学习，提高认识。在新课改启动前，学校组织全体教师参加市、区教育部门组织学习、动员培训，反复学习《纲要》和《课程标准》，提高对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性，把课改工作作为学校重中之重的工作。

2.认真规划，制定方案。根据课改方案，我校结合校情，制定了切实可行的课改方案，研究探索出一套符合新课改要求的校本管理模式，建立自己的校本课程体系，形成主动合作探究的学习方式和建立新的课堂教学模式，制订符合课改精神的师生评价体系，全面提高教育教学质量，促进学生全面主动发展。

3.健全组织，措施到位。学校成立了以校长为组长、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力。建立了相关的管理制度，如新课程实施方案、校本教研制度、校本培训制度、考核制度等，以此规范教师的教学行为，促进课改理念的行为化。

（二）加强培训，更新观念，提高素质

1.先培训，方能上岗。为迎接课程改革的到来，必须做好教师的培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。我校认真贯彻“先培训，后上岗”的精神，组织全体行政领导及每年进入新课改年级的教师参加市教育局举办的培训；组织各课改年级的全体教师参加学科培训，并进行考核。通过宣传发动，让全体教师充分认识到课改的意义，充分调动教师参与课改的自觉性、主动性、积极性。

2.走出去，寻经问道。为了及时地了解并学习其它课改地区的经验与做法，学校先后选派了多名学科教学骨干，赴省内外参加新课程培训或研讨会议。如到北京、上海、浙江等课改区学习经验、参与研讨。他们回校后把培训内容向全校教职员工作详细的传达，让全校教师共享他们的学习成果。对于区教科培中心举办的新课程培训，学校更不放过，培训参与率达百分之百。

3.请进来，释疑解难。为了让我校教师在新课改中少走弯路，并尽快促进他们的专业成长，近几年来，邀请全国课改专家、教授来校举办讲座、报告会，给老师们答疑解难。积极争取市优质课评比活动、教学观摩活动、教科研课题开题会等在我校进行，为教师提供听课、交流、学习名校名师先进的教学经验的机会，对转变教师的教育观念、开阔教学思路，提高教育教学和管理水平均起到重要的作用。4.学同行，共同进步。在实行“走出去”、“请进来”的同时，立足于学校，深入挖掘本校教师的潜力，真正形成同行互学互助的局面。如“新课程与信息技术整合应用”、“教师电脑培训班”，教科室组织的学习专题“自主学习培养能力自主发展提高灵性”、“解读‘以学生为本’”、“教师发展是学生发展的前提”、“新课改下教师的四个转位”让教师在讨论中认识，在切磋中提高。先后还开展了一系列的新课程改革公开课、优质课、名师示范课、青年教师赛课的活动，实施了“推门课”活动和“教学常规”研讨课，力争做到理论与实践相结合。在密切的相互交流和学习中，老师们的理论水平和教学实践能力得到了很快的提高。

5.广宣传，全员参与。课程改革是一项系统工程，需要全社会的理解、支持、参与。我们广泛开展了“校长谈课改”、“教师说课改”、“家长看课改”活动，组织教师、家长学习专家、媒体有关新课改的专题报告和报道，让社会、家长理解课改；积极利用各种媒体进行宣传，营造良好的社会舆论氛围，动员家长和全社会支持课改；举办家长学校讲座，指导家长如何配合课改，邀请家长参与听课、评课，引导家长积极参与课改。

（三）突出课堂，优化教学，全面发展

1.深入课堂，跟踪指导。课程改革的落脚点就是课堂教学，为了使新的教育思想和教育观念真正的落实到课堂教学中，教学领导经常深入到课堂，检查新课程改革实验方案落实情况，实施新课程、新教材方面的具体做法与措施，师生对新教材实施的反映，教师教学中遇到的问题或困惑，以及突出学生的主体地位，培养学生创新精神和实践能力的具体办法等问题，通过听课，对检查中出现的好做法收集积累、广泛宣传、大力推广，对新课改中出现的问题进行有针对性的指导。2.注重学法，培养能力。在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力才是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养，强力推进“四环节循环教学模式”，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。

3.驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我们要求教师，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，教师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。

4.加强科研，推动课改。学校重视以教科研为先导，引导教师将课题研究与课改有机结合起来，坚持课题带动、提升课改，让教科研成为课改工作的助推器。近几年来，学校围绕新课改进行课题研究，选题务必切合学校实际和教师实际，以确保教师能够广泛参与。实施新课改以来，积极研究课题，这些课题的研究，不但大大改善了学生的学习习惯和行为习惯、改善了学生的家庭教育环境、增强学校德育工作的实效性、提高了课堂教学效率，而且使教师的整体实力得到了较大的提升，培养了一批青年

骨干教师，营造了一种读书、科研的气氛，从而边教学、边科研，以科研促教学，形成了教学实践和科研实践相互促进，共同提高的新局面。

5.转变角色，融洽关系。教与学的方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标。在新课程的实施中，我们狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变。要求教师创设引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往、平等对话，积极互动，共同发展的情感交流，完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位。经过不断努力、改进，课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等、互动的新型师生关系正在悄然形成。

6.密切合作，加强交流。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥，这就要求改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，学会与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，与不同学科的教师打交道，和不同的人合作。形成学科之间、教师之间相互沟通，协调一致、共同合作的局面，加强对学生的综合能力的培养。

7.多元评价，全面发展。课程评价是实施课程目标的关键环节，也是重要的教育手段之一。我校各学科都开展了课堂教学评价研究，制订了较为详细的评价标准及评分表，注意形成性评价与终止性评价相结合，并在实践当中进行验证和完善；注意构建学生素质综合评价体系，建立每位学生的成长记录袋，从实际操作中扭转“一卷定乾坤”的应试倾向，对学生各方面素质情况给予客观科学评价，对未来发展予以指导、引导，鼓励学生从德、智、体诸方面建构自我，完善自我。

（四）整合资源，拓展课程，突出特色

1.强化课程资源意识。课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。我校充分发挥各类资源，把敬老院等作为德育教育基地；学校鼓励学生积极参加社区劳动、志愿者活动和社会实践活动，促进学生健康成长。为学生创造多样化的课程资源，同时也更好地激发教师的创造性智慧。

2.积极开发校本课程。我们结合时代需要，加强校本课程建设，积极开发使用《马桥中学德育》等教材，使之成为学校办学特色。对于校本课程的开发、编写与实施，学校将写进先进教研组的评比条例中，作为教研组、教师评比的内容之一，这将更好地推动校本课程的落实，形成体现我校学生实际及本校特色的校本课程，完善国家、地方、学校三级课程体系。

3.创新开设活动课程。我校注重学生兴趣的培养和学生个性特长的发展，根据追求学生在活动与发展中完成教育的建构性教育理念，倡导师生一起活动，在活动中实现师生的共同发展，实现教师和学生的个体价值。在这种理念的指导下，我们努力拓宽课程渠道，优化课程设置，整合教育资源，形成了“参与、互动、探索、创新”的活动课模式。根据师资力量和学生的兴趣，学校广泛开展了包括电子钢琴、合唱、美术、足球、篮球、乒乓球、跆拳道、电脑等专项和中、英、数、政、史、地、科学等知识学科类主题讲座共30余项活动课程。通过丰富多彩的活动课程与学科课程相互补充，提高学生的综合素质。经过全校师生多年的共同努力，逐渐形成了美术、腰鼓、体育等品牌特色。4.广泛开展综合实践活动。社会综合实践活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。活动之初，我校根据实际先后成立了马桥中学阳光志愿者服务队等社团组织，以社团活动的形式开展综合实践活动，通过讲座、参观、报告会等形式向学生宣传环保、艺术、心理健康教育、绿色家园创建、法制与安全等内容。通过实践活动的开展，使同学们增加了对社会的理性认识，培养了学生认识社会、观察社会的能力，艰苦朴素的优良作风，吃苦耐劳的优秀品质及团队协作精神，增强了社会责任感，促进了学生和谐、健康地成长。

5.构建德育工作新模式。我校在德育工作中，积极创新德育管理模式，实行“五全教育”，形成自己的德育管理特色。“五全教育”即是“全员参与，面向全体，全方位育人、全程管理、全面发展”。我校始终坚持德育工作为首，通过“五全教育”引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全程、全方位的管理和教育，促进学生的全面发展。“五全教育”中的“全员参与”不仅是全体教职工参与德育活动，而且要求全体家长也要参与学校的德育活动，共同担负培养学生良好道德品质的重任，还要求全体学生更是要积极参与德育活动，在活动中自觉接受良好的规范要求，并内化为自身的道德品质，转而表现为具体的行为。

6.创建绿色家园活动。我校“绿色家园”创建活动是家校协作教育的最佳切入点，营造一个良好的校园、家庭、社区环境，并潜移默化地影响学生道德品质的培养和行为习惯的养成。

7.推行“一师一优课”活动。学校要求教师在研究状态下工作，在工作中研究，带着研究课题教学，使自己的业务能力得到较快提高。

二、新课改已见成效

1.新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。五年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。2.学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。3.教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。

三、存在的问题及反思

1、教育教学观念需要进一步转变。几年来，尽管教师们先后接受了多层次多方面的课程改革培训，并参与了新课改的实施，但是对于一些老教师来说，在漫长的教学生涯中所形成的观念、态度和习惯等，是很难在短时间内全部转变的。同时，新课程的一些理念本身也需要深入探索，并在实施过程中不断完善。所有这些都影响到教师观念的更新。新课改中不仅要更新教师的观念，还要更新学生的观念、更新家长的观念。尤其是家长，他们受了多年被动教育，思想上也会有不少不合时宜的东西。只有当教师与学生及其家长的教育观念和实践步伐协调一致，才能取得课程改革双赢的结果。

2.如何处理好课改与中考的关系。中考虽然在不断革新，但笔试成绩仍然起决定性作用，广大的师生仍然淹没在题海战术中而不能自拔。可以说，现行的中考模式与新课改的理念仍存在较大的距离，难以对学生综合素质实行全面考核。中考成绩对一所学校的生存与发展所带来的影响，在现阶段是不可低估的，怎样处理好课改与中考的关系，始终是困扰课改实践者的一大难题。因此，真正体现能力，重视全面发展，承认个体差异，注重学习过程，较好地把握学生的情感、态度与价值观等，是中考改革必须要考虑的因素，同时，还要做到评价的公正、客观，并且容易操作。当然，任何教育改革都会伴生许多的问题，但只要其方向和主流是正确的，我们都应该努力去追求。新课程实施几年来，其所倡导的民主教育，鼓励人的个性化发展，注重人的全面发展等理念已经深入人心，并对我校的可持续发展起到了积极的推动作用，我们会一如既往地朝着正确的方向努力。

马桥中学

4.中学语文课新课改总结 篇四

鄢陵县张桥镇第一初级中学

王景美

语文教学改革是一项长期而艰巨的任务，因为九年义务教育语文课程改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。

教学改革要求教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次考验，也是一个挑战。如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中呢？我个人认为，要从语文的本科属性出发，力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，重点从课堂教学方面去进行语文课堂的教学改革。

一、认清中学语文的学科特点，在此基础上去进行语文教学改革(1)“语文是重要的交际工具”、“语文学科是一门基础学科”。这些特点都说明语文学科有多元化的性质特点、教学目的和教学任务，但语文教学主要在于使学生掌握好语文工具，打好语文基础，培养正确运用祖国语言文字和听说读写等语文能力，这是国家颁布的课程标准的宗旨，也是我们进行教学活动的根本出发点和最终归宿。

（2）教师观念要转变，学生的主体地位必须得到具体的体现。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。教师要变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教师真正地自觉得解放了自己，走下了“讲”坛，充当学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯，让学生学会学习。

二、提高课堂教学效率

在中学阶段，课堂教学是学生获得知识的主渠道，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，也是将自己的教育理念、教育见解付诸实践的最好舞台。学生获得知识的主要来源是课堂教学过程中的双边活动，所以课堂教学改革是语文教学改革的中心环节，而提高课堂教学的效率又是改革的重中之重。

一堂高效率的课堂，应该大部分学生积极主动参与，绝大多数学生获得了输入的信息量，也就是说，以尽可能少的时间消耗师生尽可能少的精力，让尽可能多的学生在课堂上受到尽可能多的实效。所以，把提高课堂效率落到实处,是每个语文教师积应极探索并实践的一个问题。

三、进行自主、合作、探究的学习方式 学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。在《语文课程标准》中，又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。在课堂上要给学生一定的自主学习的权利，安排合作学习的环节。我认为自主、合作、探究的学习方式的基础是自主，关键也是自主，没有自主的学习，合作、探究就无从谈起。

要让学生真正的自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认、在行动中落实学生的主体地位。学生知识技能的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，都是无法由教师直接教会的，而必须通过学生自己的学习。换句话说，只有学会的，没有教会的，教师只是帮助学生学会而已。陶行知先生也说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏”。因此，没有学生学习的主动性、积极性，教学就无从谈起。另外，还要树立教为学服务的思想，既然在教学法中，教师起的是帮助学生学习的作用，那么，就不能让学生为教师服务，而应该是教师为学生服务。

四、注重语文实践活动，实行开放式教学

强化语言实践，是修订版“大纲”和《语文课程标准》突出强调的一个观点。《语文课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践在阅读教学中，主要是读的实践。要把读贯穿于语文课堂教学始终，值得注意的是，不仅注意让学生充分读，而且注意发挥教师引导、指导的作用。这种作用主要体现在引导学生学会体会课文的思想感情，感受课文描述的情景上。只要教师正确地进行指导、引导，同时注重引导学生体验、感受，那么，学生就能读得声情并茂，情真意切，感人肺腑。

再者，要走出课堂，根据教材的特点，适当的到阅览室去上课，到校园中上课，乃至到社会上去上课，冲破课堂的狭隘天地，让学生在语文环境中去视察，去体验，去学语文。把语文课上得形式生动活泼，内容丰富多彩。

5.广兴洲中学初中部课改阶段总结 篇五

自从区教育局在2007年下学期组织全区各校教师代表赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习课堂教学改革的成功经验以来，迅速在全区掀起了一股强劲的课改东风。我校虽未被教育局定为课堂教学改革试点学校，但我校仍在响应局党委的号召，积极行动，绝不甘心落于人后。我们一边学习杜郎口经验，一边结合我校实际，初步探索我校课堂教学改革的路子，实施课改至今已历时一年有余，现将我校这个方面的情况作个简要阶段总结。

我校教学改革的核心是：一能让每一个学生积极主动地参与到教学之中来；二能让每一个学生平等地享有自我展示的平台和机会；三能最大限度地激发学习小组的潜能，在合作中学习，在学习中合作，力求用集体智慧解决学习中的问题；四是全面提高教学质量。

在学习杜郎口教学模式，初步探索教学改革以来，我们有局领导的关心和支持做坚强的后盾，有中心学校领导的率先垂范、身体力行；有教师的精诚团结、不懈努力；有家长的密切配合；有学生的积极参与，我校教学改革取得了一定的成绩，主要体现在如下几个方面：

一、学校有局领导的关心支持

在我校学习杜郎口教学模式，初步探索教学改革以来得到了局党委领导的关心和支持，特别是我校定点领导蔡局长多次下到我校考察我校学习杜郎口的软件和硬件设施，并高屋建瓴地全面分析了学习杜郎口的可行性方案；吴可见主任多次到我校深入各班级掌握第一手资料，并指导各课改教师如何编写学案等。

二、学校有行政领导的率先垂范

首先，我校建设了一支有胆识、有奉献精神的行政领导班子，下真格学习杜郎口经验，敢于打破常规，按杜郎口理念和模式实施。

其次；学习杜郎口经验与课堂教学模式，初步探索我校教学改革的路子，我们行政领导班子结合我校实际率先迈出一大步，带头学，不断探索新方法，寻找新规律，解决新问题。学校行政班子多次到邻近兄弟学校许市中学和采桑湖中学参观学习取经，在不断完善学校内部管理机制、持续提升管理交通上比过去进步了不少，在全区启动行风建设后，我们更加清楚的认识到：注重个人的发展，对自己负责，才能对教师、对学生、对学校、对社会尽一点绵薄之力。

三、学校有教师的不懈努力

学习杜郎口经验和课堂教学模式，我校教师为了探索符合我校实际的教学改革之路，做出了不懈努力。

1、为了把原来由教师所做的一切让给学生做，教师在尽力做好导演的工作，精心设计每一课型每一节课的“学案”，并发放到学生手中，为了让学生在预习时有路可走，有手可抓，教师对知识的把握度作细致的思考，精心设计预习题，展示课中教师也是尽浑身解数，想尽各种办法来调动学生的积极性和参与度，真正实施起来，老师的任务更重了，备课时，教师们早就把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，把本节的任务细分，分给哪能一个组，分多少都想好。因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这给老师们提出了更高的要求，在这方面，我们参与课改的每一位老师认真备课，尽最大努力备出精品。

2、加强了对学生的全面培训，尤其是课堂上，学生们在课堂上应该成为主人，每一位学生都要展现自己的课堂价值，学会合作交流，学会互帮互助，学会用集体智慧解决难题，课堂上反馈、预习、展示三个环节 的自由衔接和转换等等工作，我们的老师都对学生进行了大量的培训，现在我们的学生已经基本掌握了这种模式。

3、合理编座位，搭配学习小组，形成强有力的班级活动单元，我们的核心就是充分给予了学生的自主学习、自主发展的时间、机会、舞台和同伴，而它的载体就是学习小组。班主任一般按“优中弱”的形式编座位，形成强有力的学习小组，加强对学困生的帮扶，使每组同学互相监督，共同上进，分配小组的原则是“组间同质、组内异质”。

4、教师大胆仿效杜郎口教学模式，已有几位老师能够熟练有效地进行操作，如英语教师刘桔桂坚持仿效杜郎口教学模式，所带的班级成绩优异，学生活跃，语文教师汤建英、张颖等在教学中体现了良好的教学基本功，对文本挖掘有深度，教学引导有水平，教师充满激情，与文本的基调一致，更重要的是这些老师创造性的仿效杜郎口教学模式，在局领导的多次检查巡视中得到首肯，也获得了同行们一致的称赞。

5、按照教导处的安排，积极准时地参与集体学习，本期来，教导处把全校老师分为五个学科组，分别为：语文组、数学组、英语组、理化生体组和政史地组。从周一到周五的下午，每天都有一个学科组到指定地点进行集体学习，就课堂上各个环节中出现的问题进行讨论交流，探讨摸索，最终达成解决问题的共识，由学科 主任记录考勤并作好讨论记载。学科组学习班的具体时间为：星期一下午数学组，星期二下午语文组，星期三下午理化生体组，星期四下午英语组，星期五下午政史地组。

6、在每个学科组进行集体学习的当天上午，由该组一名教师授出一堂公开课，全组老师必须参与听课，并在下午的集体学习时进行评课，多指出不足和问题并商讨解决办法。

7、在每天的听课、评课之后，又组织当天参与集体学习的老师观看杜郎口课堂教学的光盘和视频，给老师们造成一种极强的视觉冲击和心理震撼，然后老师们又在课堂教学中再次尝试，反复进行。

8、教师集体学习时通常都会随机抽取学生代表参加，向他们了解学习中遇到的困惑，对教师教学的意见和建议，然后从学生的实际和需要出发，组织课堂教学，以期最大限度提高学生的学习兴趣和教育教学质量。

9、教师们不断的反思，反思是否给学生充分的时间预习，反思谁是课堂的主人，反思如何让学生的合作更有效，反思如何让学生成为活生生、有个性、有思想、有用的人。人有效了，课堂还能无效？等等一些问题都是我们的教师反思的对象。

四、学校有学生的积极参与

学习杜郎口经验和教学模式，因为联系了我校实际，所以在我校教学改革的路上，大部分学生能积极参与，譬如，在学习地理环境差异性时，如何理解陆地自然带的分布，有的组就设计一个简单又好记的方法，把气候类型和陆地自然带的名称制成小纸条，让学生装到黑板上贴在合适的位置，垂直地域珠穆朗玛峰的垂直带则用小品形式展示得清清楚楚。而且别出心裁地让其他组提出问题，他们负责解答。当然这些内容的设计或资料的提供，教师可以稍加指导或提供。

我校教学改革是在初步探索阶段，也存在许多困惑，体现在如下几个方面：

一、学校的困惑

1、教学改革探索之路已起步，但相应的软件和硬件设施跟不上，如微机需要更新换代；实验教学设备需要补充完善更新；办公设备陈旧，办公条件需要改善；校园需要进一步美化绿化„„

2、教学改革还在初步探索中，学校的精细化管理和标准化管理不够到位，队伍的执行力不足，缺乏创新。

3、“学案”增加了教学成本，每节课都向学生发“学案”，长年累月，开支不小。

二、教师的困惑

1、教学改革还在初步探索中，教师虽然能不懈努力，但是并没有释去心中的困惑，教师队伍中省市区教学能手、学科带头人的比例偏少，教师的整堂课堂教学水平、科研能力有待提高。

2、教师工作时间长、工作量大、工作质量要求高，如果真正模仿杜郎口教学模式，课时要增加，实验后，有的教师平均每天5节课甚至更多，备课时间也相应增加。“学案”要印发给学生，不容易。

三、学生的困惑

教学改革还在初步探索中，学生们也有困惑

1、学生的养成教育不够到位，个性化发展不足，学生的实践能力、创新能力、综合素质有待提高。

2、学生主动展示的气氛不浓，还没有完全放开，甚至还有小部分学生未参与进来。

我们在实施课堂教学改革的道路上摸索了一年多，取得的成绩是微不足道的，现在还属于几不像阶段，尽管我们有很多困惑，但我们有理由坚信：在局党委的大力支持下，在我校行政领导的精诚团结、务实创新之下；在全校师生的共同努力下，我校的课改之路一定会越走越远，硕果累累！

广兴洲中学初中部

6.天下葱王 尽在章丘 篇六

在山东旅行，逢宴，席终都有这样一道冷菜：一个一尺宽的盘子里，堆码着一摞整条的黄瓜，一摞一拃长的葱白，外加一碗甜酱。此菜一上桌，就餐者个个眉飞色舞，争先恐后地抓起黄瓜和葱白，朝甜酱一蘸，便大口大口地咬嚼起来。笑谈间，这道冷菜便风卷残云般地给解决了。

山东人嗜葱，这跟山东产葱有关。有“葱王”美誉的大葱就产于山东的章丘。章丘是山东省会济南的一个县级市，它是龙山文化的发祥地，是一代词宗李清照的故乡。该市位于济南的东北方向，距济南仅三十公里的路程。

章丘产葱，已有三千多年的历史。早在公元一五五二年，其葱就被明世宗御封为“葱中之王”，并成为贡品。多年来，章丘大葱还在国际国内屡屡获奖，所获的殊荣，真是多得难以计数。如今章丘大葱的种植面积已达到四万亩，总产量达一亿公斤。这面积和产量还呈逐年上升的势头。其葱不仅供山东人一饱口福，亦供国人享用，它还漂洋过海，远销欧美诸国。

章丘大葱敢于称王，自有它的“过人之处”。其特点可用四个字来概括：高、长、脆、甜。“高”是指大葱的植株高大。章丘大葱中，矮的也可达1.5米，几近一个少年的身高；就高的而言，可达1.8米，最高的可达2米，一副武二郎的伟岸模样。就其单株的重量，重的可达1.5公斤。“长”是指大葱的葱白很长，一般可达0.5米，长的近1米。葱白是大葱的精华部位，人见人爱。“脆”是指大葱的质地脆嫩爽口，无筋无渣。“甜”是指大葱的口味，甘甜可口，少有辛辣。另外，它还别具一股淡淡的清香，怡人口味。章丘大葱的这些优势，其他地域所产大葱无法比拟，也无法望其项背。

章丘大葱有许多著名的品种，其中最令人称道的有两种，一曰“大梧桐”，一曰“气煞风”。就大梧桐而言，它长得高大魁伟，生气勃勃，与舒枝展叶、绿意酣畅的梧桐树颇有神似之处。就气煞风来说，单看看这名字，它就具备一种坚忍不拔的阳刚之气，具备一种英武夺人的伟丈夫的气概。它不仅长得挺拔伟岸，颇有凌云之气，就此葱的茎来说，粗可比拳，擀面杖一样坚挺结实，任是再大的风，也无可奈何。“气煞风”三字虽略显夸张，却也不算太离谱。

走在章丘的田野，极目远望，满眼都是绿色葱茏、生机勃发的大葱。这葱长得大片大片的，像是绿色的丛林，像是绿色的海洋。在灿灿的阳光下，整个田野都弥漫着一股大葱特有的清香。这香令人神清气爽，荡气回肠。若是大葱开花的时节，那香真是满坡满村，满天满地，令人心醉。

山东人爱吃葱，不仅生吃，更多的是熟吃。就自成体系的鲁菜来说，无论是爆、炒、烧、熘，还是蒸、扒、炸、烤，都少不了章丘大葱。鲁菜行中语云：“如言山东菜，菜菜不离葱。”可见其葱在鲁菜中举足轻重的地位。在鲁菜之中，葱不仅可作主料，亦可作辅料，更可做调料。就大葱做主料和辅料的有，葱烧海参、葱烧蹄筋、葱扒鱼肚、葱爆羊肉诸等，这都是鲁菜的招牌菜。大葱做调料的更是多得不胜枚举。至于居家过日子的百姓，凉拌豆腐、包饺子、捏包子、烧汤炝锅时，更离不开章丘大葱。就连大名鼎鼎、驰誉中外的北京全聚德烤鸭，也非用章丘大葱做佐料不可。否则，味不正，味不纯。

在山东的那段日子，我确实饱享过许多用葱烹制的美味佳肴。我很快地入乡随俗，食葱如食甘饴，以至山东的朋友，把我引为同乡一般，这令我很是自豪。我少年时代就外出求学游历，造就了我很强的食性。我自小便接受和主张“入乡随俗，随遇而安”“物竞天择，适者生存”的观点。我不仅能吃陕西的棒子粥、窝窝头，也欣赏湖南黄连一样的苦瓜，我能接受湖北辣得掉泪的大椒，也能吃广东的蛇肉和猫肉。就我的适应能力，借以推而广之，我对新事物、新思潮接受的程度很快。用句时髦的话来说，能够与时俱进，决不落伍。

从山东回家，我特意购买了两捆章丘大葱。这一捆就是二十公斤。其中一捆分送亲朋，一捆自留，慢慢享用。

7.章丘中学课改总结 篇七

教与学焕发活力

一．要想搞好新课改,教师观念首先要转变

二．脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越

三.在新课改实践中, 一批新型教师茁壮成长。

关键词:新观念交流互动活跃飞越

新课改实施以来，我们实验中学英语组通过学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了一定的成效，下面把我们的一些具体做法与大家做以交流。

一．教师观念的转变是搞好新课改的前提

通过课改实践，我们清楚地认识到，要搞好新课改，教师理念必须转变。学校经常号召曾多次参加过市级新课改培训，结合学校实际情况对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它教师做示范课，起到了新课改的引路作用。这样逐渐使全体教师树立了以下新的理念：

1．新教学观念

通过学习和新课改的不断实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

2．新课程观念

通过学习和实践，我们已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。

3．新学生观念

通过实践新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立价格的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。

4．新教师观念

通过新课改的探索，全体教师认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。

二．脚踏实地地进行新课改，使课堂教学有了新的飞越

1．课堂气氛活跃了，新课改体现出教师的教和学生的学的和谐统一。

以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过新课改理论学习和实践，教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字；课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：知识竞赛、做游戏、问题辩论、动脑动手等。教室里笑声如潮，掌声如涛，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想。

2．教师注重课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。

传统教学中，由于受应试教育考死知识多，灵活运用少的限制，教师只重视知识的传授而轻视培养分析问题和解决问题的能力，往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习枯燥，只是为了考试而硬着头皮学，但通过新课改使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学

生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。分析原因如下：

1）教材结构的变化是其一，新课标教材图文并茂能吸引学生，适合学生自主学习。

2）在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。

3）教师突出了英语口语交际能力的培养，使学生在学习过程中既能掌握了知识，又培养了交际能力。我们做了以下努力：

①不怕出错培养学生大胆说英语的习惯。初一学生刚开始学英语时，如果教师注意采取各种方式培养学生兴趣，很容易就能够使学生积极性高涨起来。作为一名英语教师，首先就要保护学生这种积极性，随着时间的推移，学生这种积极性会慢慢下降，产生害羞心理，这种害羞心理的表现是不敢开口讲英语。教师应帮学生克服这种心理障碍，鼓励学生大胆说英语，增强学生的自信心。②加强朗读训练。朗读是进行自由表达的一种有效的准备。③加强口语表达的训练。口语表达能力也可以通过听力、阅读和写作得以提高。④加强固定表达方式的收集和整理。促进学生口语表达的流畅性和自信度，加强学生对基本知识的记忆。⑤让学生主动参与口语交际。首先，在课堂上通过表演、游戏等方式让学生参与到活动中来。对于英语学习来说，沉默并不是金。因此，可以让学生寻找一个较为固定的学习伙伴，鼓励学生与自己的伙伴经常随时随地自由交流彼此的兴趣、见闻、计划、幻想、意见，对学习内容进行总结，一起做各种游戏等等。通过这些方式，让学生经常体会到“学而时习之”的乐趣。

4）课堂活动的加强，使学生由课改初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口不爱开口到积极发言，踊跃参与。

课改实践中，我们意识到，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，为此，我们注重了师生之间的“交流－互动”，下面是我们的具体做法：

①教师启动“交流—互动”的前提

在“交流－互动”的双边活动中，学生的动是以教师的启动为基础的，教师在课前应对学生作适当引导，向学生介绍有关背景知识，从而扫除学生学习过程中的障碍。师生间的距离一下子拉近了很多，并为新课程教学的“交流—互动”作了铺垫。

②学生自主学习：“交流—互动”的基础

在课程过程中，我们会根据学生的实际情况，设计由简到繁，由易到难，前后相关，层层深入的问题，再由学生自学，让他们自己去发现问题，研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备，为此，我们经常在教学过程中提出如下自学要求：

A．Learn useful expressions and make sentences with them.B．Have a deep understanding of the text.C．Put up some questions by yourself.③小组讨论：“交流—互动”的发展

小组讨论是体现学生主体性，激励是自主创新的有效手段。通过小组讨论，学生主动参与到教学过程中，得到锻炼机会，各小组成员用英语汇报自己的预习情况，然后各小组长再将各自小组在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考讨论，最后各小组把组内不能解决的问题归纳起来，以便在全班交流时解决。从而使小组成员互相交流，集思广益。

“交流—互动”使学生个人目标和群体目标相互联系，培养了学生团结协作的精神，为英语教学质量的提高创造了条件。

三．一批新型教师在课改实践中茁壮成长。

8.中学化学新课改之我见 篇八

课程改革初期需要做大量的探索工作，可能会暂时对考试成绩有影响，但不能因为暂时的“倒退”而裹足不前。我们广大教师要结合理论反思自己的实践，在反思中，真正做到理论联系实际。笔者结合自己的实践经验，认为中学化学新课程改革中存在以下问题：

一、盲目追求新型学习方式，没有抓住课程改革实质

新课程改革倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式，使学生从接受式学习向自主式学习转变，让学生在学习的过程中获得积极的情感和参与体验，促进学生全面发展。但在实践中，有的教师把“少讲”或“不讲”作为新课程改革的基本原则。使化学课表现为“散乱的活跃”，“学生想说什么，就说什么”感觉不到学生在自主什么，教师的主导作用又在哪里。使学生完全“自主”是我们的教学目标，但是学生的自主也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识发展思维，逐步做到“自主”。

二、片面追求自主探究学习，没有注意多种学习方式相结合

新课程倡导资助探究学习，由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。但在实践中，有的教师片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将他们完全对立起来。只是探究学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。

事实上，接受学习在积累间接经验，传递系统的科学知识方面，具有其他学习方式无法比拟的效率。而且中学化学教学的基本特征是化学知识的传授，他在一定程度上决定了接收学习的讲授法仍然是中学化学教学主要的方法，教师讲解时精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。探究学习、接受学习、以及自主学习等各种学习方式都有各自的优势与不足，在中学化学教学中必须将他们有机结合起来才能相得益彰。例如，在化学教学中小引导学生对学习内容进行自主学习、如果自主学习中产生疑问，就指导学生开展探究学习。如果个体探究还不能解决问题，就组织开展小组合作学习或利用教师的启发式讲解进行有意义的接收学习，直至把问题解决。

三、迷信多媒体教学手段，没有充分发挥化学实验和黑板的功能

多媒体可见可以提供大量包括文字和图形、声音、动画和录像的视听信息，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了教学效益。但在实践中，有的化学教师完全不考虑教学的内容和学生的实际，极端迷信多媒体教学手段，似乎没有了现代化多媒体手段就是一节低品位的课，却忽略了化学实验她教学手段，甚至排斥黑板这一传统教学工具。而有的化学教师自身角色定位模糊不清，其所谓的多媒体教学仅仅是教师把自己的“满堂灌”交给了电脑，自己则退到了幕后操作，学生跟着电脑提出的一个个问题走，看似学生学得相当主动，其实这种教学更缺乏灵活性，学生学习更为被动。

多媒体教学手段固然有其优点，但传统的教学手段仍有不可替代的作用。以实验为例，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学试验在激发学生的学习兴趣、培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教书手段难以具备的。提出问题→科学猜测→实验设计→实验结论，让学生参与整个学习过程，从被动接受知识转变为主动参与学习活动，对所的结论的印象也更加深刻、满足，而这种强烈的成就感，又会进一步激发学生的兴趣，形成良性循环，增强了教学效果。因此，教师运用现代信息技术，要因地制宜、合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。

9.章丘王元虎；用道家学说去养猪 篇九

在果园的平地上，一场大型的“足球赛”正拉开帷幕，几十头黑猪严阵以待，都紧紧盯着不远处的足球。王元虎的突然入场显然出乎大家意料，只见他迅速冲向前，将足球据为己有，一边用脚转着，一边朝这些黑猪“朋友们”眨了眨眼，似是在宣告自己的胜利。面对挑衅，几十头黑猪顿时沸腾起来，争先恐后朝王元虎奔去。起初王元虎还左躲右闪，可不一会儿，球就被猪群拱了出去，他于是举手投降……

次次比赛次次输，这对于曾经名震校园的体育生王元虎来说还真是前所未有。然而每次听到“猪友们”比赛胜利后快乐的吼叫声，王元虎真是比自己赢了还高兴，他戏称自己“逢输必乐”。

王元虎倚在运动场一旁的果树上，看着几十头满身是汗的黑猪排着队等待洗澡。大黑和大乐作为王元虎饲养的首批黑猪，现在俨然是猪群中的元老，自然第一批去洗澡。只见它们微闭着眼，很享受的样子，在游泳池里慢悠悠地“游来游去”，一副“老大”的派头。过了半晌才走出游泳池。

看见它们走来，王元虎自树上解下一个红色布袋，从里面掏出录音机，这是专门为猪群准备的。轻柔和缓的音乐顿时在整个养殖基地弥漫开来，洗完澡的黑猪们此时正陆续来到水泥地，走到自己的位置卧下，擎着头聆听音乐，并随着节奏不时晃动脑袋，发出愉快的哼哼声。

几十头黑猪同时摇脑袋的场景每次都把王元虎逗乐，他这时总会走到猪群中，扯扯这个的耳朵，摸摸那个的脑袋，陪这些“朋友们”一起晃动脑袋，欣赏音乐； “猪友们”则会用嘴拱下王元虎的手，似是在表示感谢。夕阳西下，晚霞点亮了王元虎和“猪友们”的笑容，也映红了养殖基地墙上的那一行大字：“你快乐=我快乐”。

小猪仔亲比自家儿子，

他尊崇的是“道法自然”

王元虎常说，猪快乐，我才快乐。不仅是他，所有的员工都这样说。每天早晨，养殖基地的员工们都会起来陪猪晨练。员工们带领上百头黑猪迎着朝阳一起散步，那场面可真是壮观；队伍井然有序，浩浩荡荡，那场景也着实让周围的乡亲们目瞪口呆。

“好好一个大学生怎么变傻了。”王元虎刚开始运用快乐养猪法时，许多乡亲都好奇地前来观看，但看过之后，都认为王元虎这娃疯了，有暗自耻笑的，有摇头惋惜的。面对这些，父亲王成家真是心如刀绞。自己起早贪黑多年，好不容易才供出这一个大学生来，干啥不好，非得养猪，在乡亲们面前，自己这张老脸往哪搁啊他曾多次劝王元虎转行做别的，可儿子就像一头犟牛，谁也拉不回。

“王元虎对猪比自己爹娘还亲。”不少人曾经这样笑话他。也难怪人们看不惯，试问谁家的猪有产房，谁家的猪可以喝高蛋白饮料，谁家的猪可以吹空调?在王元虎的养殖基地，这样的事却屡见不鲜……每次来到“育婴室”，王元虎都会陪小猪仔们做游戏，和它们捉迷藏，逗它们开心。连妻子李少清都忍不住调侃：“他抱着小猪仔的表情，就像抱着自家儿子。”

要问快乐养猪法的灵感来自哪里，这不得不提起王元虎的读书爱好。王元虎一直酷爱传统文化，他常说，《道德经》、 《论语》等传统文化经典不仅教会了他很多做人的道理。而且给了他不少的养殖灵感。

在灵魂深处，王元虎极为推崇《道德经》中“道法自然”的生存理念，他一直觉得，自然界的万物和人一样，也都追求自由，渴望快乐。那么为什么不能将猪放养，让猪和人一样快乐地生长呢?正是这些最初的想法促成王元虎夫妻最终踏上了生态养殖路。

将猪放养，不仅符合动物的生存规则，也是大自然生态和谐的需要。后来王元虎又接触到日本江本胜博士的《水知道答案》这本书，书中通过无比震撼的科学实验向人们证实了自然界的万物甚至是水都有视听能力，充满爱的，愉快的引导可以使动植物获得最佳、最健康的生长。这更加坚定了王元虎夫妻养殖生态猪的信心。

普通猪每头占地0.8—1.2平方，而王元虎的乐虎土猪(绿·涧生态养殖基地的土猪品牌)却都住上了“别墅”，每头猪平均可拥有60个平方的自由空间。普通猪饲养四五个月就能进入市场，而王元虎却让他的乐虎土猪自由成长，这样就需要13～1 5个月的时间。普通猪都是吃工业饲料，而乐虎土猪却可以吃到纯绿色的饲料，包含玉米(45％)、青贮饲料(35％)、青绿饲料(地瓜秧，草莓杨：20％)等，甚至还可以喝到富含高蛋白的苜蓿汁。

这样饲养出来的猪，肉有着好看的大理石花纹，营养成分极高，仅用清水煮就能香气四溢，肉质和口感绝非普通猪可比。

你快乐=我快乐，和谐自然的企业理念也吸引来不少同道中人。经理唐元重本来是做动物医疗的，在与王元虎的合作中，深深佩服他的为人，并极为认同这一企业文化，所以毅然放弃稳定的工作来和王元虎一起创业。

风雨飘摇创业路，山里娃时刻不忘儿时誓言

童年理应是每个人最无忧无虑、最快乐的时光，然而王元虎的童年却还没他饲养的猪快乐：1979年，王元虎出生在章丘市闫家峪乡盆崖村，这是个小山村，三面峭壁，交通极不便利。村里人终年靠天吃饭，碰上哪年收成不好，全村人都得饿肚子。就是在这样一个贫穷之地，王元虎家还属于被村民们接济的对象。

王元虎幼年最大的愿望是买一双棉轨鞔。山里的冬天阴冷刺骨。每到下雪天，就是王元虎的苦难日，仅有的那一双旧棉鞋次次都被打湿。脚蜷缩在湿透的鞋中，那种冰凉，酸粘，麻木的感觉，王元虎一辈子都忘不了。可是因为家里穷，王元虎提都不敢提买鞋的事，生怕母亲难受。

王元虎家兄妹多，为了养活这一大家子，父亲王成家不得不背井离乡外出务工。母亲一个人拉扯几个孩子，还要料理庄稼，十分辛苦。乡亲们可怜这几个娃，经常自己家抠巴着过日子，把省出来的都接济他们。

一盏照明的煤油灯、一碗好吃的饭菜，一件御寒的衣物，一句亲切的叮咛……憨厚淳朴的乡亲用最不华丽又最实在的方式默默帮助着这一家老小，这温暖无私的乡情每每让年少的王元虎热泪盈眶。等长大了一定要好好报答乡亲们，年幼贫穷的王元虎暗暗立下誓言。

从此，小元虎便卯足了劲发愤读书。十几个寒暑春秋，儿时的誓言支撑起王元虎的整个精神世界。功夫不负有心人，1999年7月，王元虎如愿以偿接到了山东省农业管理干部学院的录取通知书。当初填报志愿时王元虎毅然选择了畜牧兽医专业，他觉得只有这个专业可以直接和土地打交道，可以直接为乡亲们服务。

由于实习期间表现得极为优秀，刚毕业北京一家销售公司就给王元虎开出了1.68万元的月薪。和很多年轻人一样，此时的王元虎踌躇满志，想着以后在这个行业大展拳脚。然而没过多久，他却感觉到深深的迷茫。

一直以来，让家人过上好日子，让乡邻都能富起来，支撑着王元虎一路走来，而现在，挣的钱虽说多了，可乡亲们依然在受穷，每每想到这里，王元虎就心如刀绞、寝食难安。几番思索之后，他毅然决定和女朋友李少清一起回家创业。

创业路上几番摸索与挣扎，直到2009年4月，王元虎的三涧溪村绿·涧生态养殖基地才正式建成。从最初的1 O头种猪发展到目前的近万头，从几亩地发展到现在的4000多亩，员工由两个人发展到上百人，回望艰辛创业路，夫妻俩感慨颇多。

犹记得最初养殖黑猪时，需要投资650万元，当时王元虎只借到300多万，还有300多万资金空洞。走投无路之际，王元虎抱着试试看的态度找到了他的中学老师——时任章丘市双山街道办事处三涧溪村党支部书记的高淑贞。

王元虎先是让高淑贞看了他的创业计划，得到赞赏后才敢提出借钱的事，没想到老师二话不说，当即拿出家里的房产证让王元虎去贷款。一直以来，只要想到这个学生，高淑贞就感到骄傲，他是当时班中体育好、学习也好，思想更好的学生，作为曾经的老师，她完全信得过他。为此，高淑贞还专门带着王元虎去村里挨家挨户借钱，为了打消村民的疑虑，欠条上也署上了高淑贞自己的名字。村民们见支书这么信任王元虎，也纷纷借钱出来，短短一天，两人就筹齐了所需款项。

王元虎说，从没有哪一份工作，像现在干养殖业一样让他找到一种家的感觉。当初在学校帮研究所养鸡时，闻到鸡粪昧他就觉得亲切；现在养猪，只要走进养殖场，就像是打了能量针一样，浑身是劲。作为土里生、土里长的孩子。他说只有和乡亲们在一起，只有和土地打交道，才觉得踏实。

事业刚打开局面，王元虎就开始琢磨带乡亲们一起致富。如果能将养殖户集合起来，建成合作社，统一育种，防疫、保健与销售，这样的话就能大大增强抵御市场风险的能力。为此，2010年王元虎带头成立了绿-涧生态养猪专业合作社，社员110户，注册资金500万元。去年一年，销售额达560万元，合作社赚了个钵满盂满。王元虎满怀信心地说：“下一步，我们要增加土猪养殖规模，争取带动农户超过500户，年产值达4000万元以上。”儿时的梦想依然如丝线般紧紧牵着王元虎，只有大家都过得好了，他才能心安、才觉得幸福。

因为养殖成本高，乐虎土猪的价格在每公斤1 50元左右，价格决定了普通老百姓很少能消费得起。如何在不影响肉质的情况下减少养殖成本，从而降低乐虎土猪肉制品的价格。又成了王元虎的另一桩心事。目前，王元虎已申请到国家级课题，立志早日攻克这一技术难题，让身边这些普通乡亲们也都能吃上优质放心肉。

从贫穷的山里娃到身家千万的大老板，大学生王元虎的成功经历激励无数大学生走上了创业之路，他也成了很多年轻人心目中的励志英雄。面对着鲜花和掌声，王元虎总是那句话：“没啥，我就是一个养猪的。我离不开养育我的这片土地，最爱吃家乡的煎饼，吃不够母亲做的土豆丝。”

王元虎也时常告诫员工，商无信不立，要做儒商、不做奸商。我们一定要记住，我们干事业不求挣多少钱，但挣的每一分钱都必须对得起自己的良心。

而今的王元虎已是济南市人大代表，前段时间又作为对地方经济做出重大贡献的农民企业家代表，前往农业部参加培训。整个济南市仅有两个名额。

10.章丘中学课改总结 篇十

本学期，我们坚持把提高质量作为教育发展和改革的核心任务，注重教育内涵发展，教学教研工作有声有色。

一、组织全体学习胡光辉厅长等领导在2012年全省课改工作会议上的讲话精神，提高对新课改的认识，增强课改的紧迫感和责任感；

二、组织全体教师重温《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了《纲要》提出的基础教育课程改革的六项具体目标。以学习新课标为载体，提高教师新课程理念；

三、以新课改为主题，开展校级教育教学论文评选活动，收集到教学论文23篇，评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，极大地调动了教师参加教育科研的积极性；

四、强化课堂教学管理，强化课堂的地位和作用。认真执行“推门听课”制度，领导带头深入课堂听课评课。重视科组活动，科组坚持每周一次听课、说课、评课活动，有效地指导和帮助教师改进课堂教学；

五、教学常规检查实现常态化，坚持每月一查。同时也随机抽查，教学检查特别在时效性和针对性上下功夫，注重解决教师在备课、作业、测试等教学环节上出现的问题。教师教学常规的考核结果记入教师业务档案，纳入绩效考核体系；

六、创造条件，鼓励教师“走出去”和“请进来”参加教学教研活动。组织老师15人次参加周末培训学习，请三亚三中部分老师到我校进行语文、数学、物理等课堂教学交流，教师普遍反映获益匪浅；

七、重视学生学业成绩考查，认真组织测评，作好试卷分析和教学质量分析，本学期共举行2次全校性的质量分析会议，加强教学反馈；

11.中学英语新课改教学实践探讨 篇十一

关键词：中学英语；新课改；教学实践

中图分类号: G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)7(C)-0000-00

随着新课程改革的不断深入，对中学英语教育的教学要求也越来越高，中学英语教育也必须不断改革创新，提出更加符合时代发展的教学方法，使我国的中学英语教学进入一个全新的发展阶段，更上一个新台阶。

1 目前中学英语教学中存在的问题

随着我国的英语教育在某些方面取得了一定的成就，但是由于实际情况的不同，我国在英语教育方面仍然存在着一定的问题，特别是随着新课程改革的不断深入，这些问题表现地越发明显，具体表现如下：

（一） 在实际的教学过程中，由于课程设置的不合理，以及上课时间安排过于紧凑等使不少英语教师普遍感觉压力过大，即使极其希望对英语教学中存在的问题进行改进，但是因为没有足够的时间和精力去思考在新课改的大环境下如何去转变自己的教学观念，创新自己的教学方法，无法正确指导学生有针对性地进行英语知识和技能方面的学习。

（二） 英语教师在应试教育的影响下普遍采用“填鸭式”式的教学模式，极大地忽视了学生学习英语的主动性，只注重对学生英语知识和技能的主观灌输，而极少注重对学生英语学习能力的培养，无法引起学生对英语学习的兴趣，导致学生的英语水平普遍不高，降低了教师的教学效率。

（三） 在英语教学过程中，大多数老师将大部分精力和时间投入到对学生进行英语词汇和语法方面的讲授中，而忽略将英语教学与相关的文化背景相联系，在缺乏具体语境的情况下，学生的英语水平只停留在死记硬背的层面上，而无法真正了解英语学习的重要性。

2 中学英语教学的新思路

随着新课程改革的不断发展，新的课程标准也开始作用于具体的教学过程中，中学英语教学必须在教学模式、教学方法等方面不断进行改革创新，真正发挥英语在实际生活中的重要作用，不断适应社会发展的需要，从而全面提高中学英语教育的教学水平，促进英语教学的全面发展。

（一）英语教师要及时转变教学观念，创新教学方法

随着新课程改革的不断发展，“以学生为主体、以教师为主导”的思想理念已经不断深入人心，成为中学教育的基础目标之一。英语教师，不再是英语教学的灌输者，更是参与者；学生也不再是单纯的被灌输者和接受者，更是教学过程中的主体，对整个英语教学的进度和质量都起着非常重要的作用。要想促进英语教学质量的不断提高，作为新课程改革的直接参与者，英语教师必须做到以下几点：

① 及时转变教学观念，树立科学的英语教学观，将学生的学习过程和英语教师的教学过程联系起来，以学生为主体设计新的课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，将学生的个性发展贯穿与英语教学的每一个环节中，培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

② 不断提高自身的英语文化素养和综合素质，创新英语教学方法，在教学过程中建立一种和谐平等的师生关系，鼓励学生参与到教学方法的研究中，鼓励学生主动学习、大胆思考的探索精神，和学习共同思考英语教学的新思路，从而发现英语教育的新方法，为促进英语教学的新发展而共同努力。

（二）运用多种教学方法激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

俗話说，兴趣是学生学习最好的老师。一个学生如果对学习缺乏热情，没有兴趣，就失去了学习的积极性和主动性，在学习的过程中自然会产生抵触心理，甚至会因此而讨厌与学习相关的任何事物，从而导致人格精神上的不健全。所以如何激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生良好的英语学习习惯，是创新中学英语教育实践的重要课题之一。作为英语教师，应当采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，不断提高学生的自信心，帮助学生培养良好的学习习惯，让学生从此爱上英语，主动学习英语，享受英语学习带来的乐趣。

① 创设英语情境，为学生学习英语提供一个良好的语言环境和氛围，鼓励学生大胆表演，自由发挥，充分调动学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性和主动性，不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，而且提高了整个课堂教学的效率。

② 建立英语学习兴趣小组，以学生为主体，让学生根据各自的喜好、兴趣等自由组合成若干小组共同进行英语方面的学习，然后组织小组进行各种英语活动比赛如小组朗诵、小组猜谜、小组做游戏等等，使学生自己在活动中发现英语学习的重要性，从而不再把英语学习看做是一项苦差事，而是主动投入到英语的学习过程中。教师在活动中主要充当“导演”的角色，对每个学生的表现给予一定的评价。这样不仅可以培养学生们的合作竞争意识，而且帮助学生在潜移默化中培养起良好的英语学习习惯。

③ 采用因材施教的教学原则，针对不同学生的学习情况，采用不同的教学手段。英语教学最注重的就是听说读写四个方面，根据每个学生在这四个方面存在的不同程度上的不足，英语教师要改变英语教学策略，指导学生进行相关的针对性训练，让每个学生都能充分发挥各自的优势特点，扬长避短，促进英语学习成绩的全面提高。

（三）加强学生对英语文化的学习，培养学生跨国际的文化意识

因为中国是一个以汉语为母语的国家，英语学习缺乏一个良好的语言环境和外部条件，所以在中学英语教学过程中，我们要加强学生对英语文化的学习，培养学生跨国际的文化意识。

①结合电视、广播、报纸，互联网等媒体，鼓励学生通过各种途径不断增加对“说英语的国家”相关文化背景知识的了解，包括人们为人处世的方式、各种传统的风俗习惯等等，不断打破由于文化习惯的差异性对英语产生的陌生感，扩大英语文化的知识面，在具体的英语学习过程中克服抵触心理。

②培养学生形成跨国际的文化意识，在学习别国的传统文化过程中，逐渐接受别国经过长期发展而形成的独特的语言习惯和语法特点，摆脱民族歧视的错误观点，不断促进学生英语综合素质的提高。

3 结语

综上所述，为了配合新课程改革的发展进程，在中学英语教学中，作为一线的英语教师应当不断转变教学观念，着重培养学生的学习主动性，不断改进自身的教学方法，解决目前英语教学中存在的不足之处，尽可能地为学生提高一个良好的英语环境和氛围，在新课程标准的指导下，不断创新英语教学实践，帮助学生提高学习英语的兴趣，进而提高英语学习的整体效率，在实践过程中推动英语教学的不断进步。

参考文献

[1]鲁子问，新编英语教学论[J]，华东师范大学出版社，2006（5）

[2]王笃勤，英语教学策略论[M]，北京：外语教学与研究出版社，2002

[3]平克虹，外语教学，词汇为本[J]，中小学外语教学与研究，1999（11）