幼儿园教师在听课中成长

幼儿园教师在听课中成长（13篇）

1.幼儿园教师在听课中成长 篇一

在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的专业成长

在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的专业成长

石仕荣

幼儿园的内部工作环境对于幼儿教师教学动机的价值取向、动机强度、持续时间都有十分重耍的影响。幼儿园管理者要优化管理。为教师创设宽松的人文环境，鼓励教师多方交流，运用有效的激励手段，充分调动幼儿教师工作的主体性，即最大限度地挖掘教师的发展潜能，促使幼儿教师在专业成长

一、营造宽松的人文环境，加强幼儿园文化的人性化构建

1.幼儿园管理者要全面、发展、辩证地看待教师，把握每位教师的个性特点

幼儿园管理者要尊重不同个性特点的教师，寻找每位教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与幼儿家长之间建立起良好的人际关系，营造一种宽松、民主、和谐的人文环境，使教师在轻松愉快的状态下投人工作。

2.形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机

教师的“学习共同体”，是指教师之间互相学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。通过建立“学习共同体”，幼儿教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。通过幼儿教师之间的广泛交往和专业分享，幼儿教师互相支持、互相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，每个人都具有强烈的集体感和凝聚力，大家在密切合作的工作集体中形成了明确的教学目的、改进了教学方法、优化了评价方法，强化了对幼儿的教育效果，提高了自身的教育教学水平，进一步认识到幼儿教育的意义和价值，在更大程度上激发、强化了教学动机，增强了继续从事幼教事业的信心和决心。

3.保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制

幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，保障教师对园内重要事情的.知情权和决策参与权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，增强其主人翁意识，调动其工作的内驱力和积极性，增强幼儿园的整体凝聚力，激发幼儿教师的教学动机，提高工作效率。

二、多方交流。形成幼儿教师有效交流的机制

动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。动机以增强行为的方式促进学习，而学到的知识反过来也增强学习动机。各幼儿园应充分尊重并借鉴各类教育资源，充分发挥各类教育资源的优势，为教师的发展提供多种交流机会，促使教师在多方的交流互通中不断提高自己的各项教学能力，提高幼儿园的办学能力和办学水平。随着教师教学能力的不断提高，教师的自信心会越来越强，专业成长与教学动机逐步形成良性循环，相辅相成、互相促进、互相提高。

各幼儿园可以根据本园的实际情况开展多种交流，为实践经验丰富的教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，完成从经验向科学的转化；为理论知识丰富的教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化，促进所有教师在自己的原有水平上不断成长、进步。交流的主要方式有：教师与幼教专家之间的交流、幼儿园所之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。幼教专家是幼教界的权威，总结幼教的实践经验，预测幼教的发展趋势，引领幼教的发展方向，幼儿教师可以在与专家的交流中领会最新的幼教理念，并把幼教理念与自己的幼教实践有机地结合在一起；各幼儿园所都有自己的特色与专长，大家互相交流，各取所需，共同构建园本文化；教师通过业务教研、业务评比等方式互通有无，在专业技能技巧方面共同进步；教师通过组织家长听课、评课、指导家长构建家庭区域等等，与家长进行全方位的交流，在交流中进一步了解幼儿，不断提升自己的专业教学水平和幼儿管理能力。通过多方交流，幼儿教师可以不断开阔眼界，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。在专业成长中不断激发、巩固和强化教学动机。

三、改革教师评价机制，激发幼儿教师的工作热情

1.评价主体多元化，即把管理者“一言堂”变成“公众批语”的形式

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。在此，需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡“教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，都要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

2.实施动态的、发展性的教师评价

“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。发展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。这种动态的评价让教师把评价的视点转到自身的教育行为中来，辩证地看待自己教育教学中的问题和成功，有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。

3.统一的评价标准与个性化评价相结合

教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师幼交往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。

4.加强评价过程中与教师的沟通，鼓励教师对评价的积极参与

倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与，是实现教师发展与提高目标最直接、最具体的手段，评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。

四、关注幼儿教师的个性化需求，促进幼儿教师的自主化发展

1.要关注幼儿教师的生活

幼儿教师承担了家庭、工作团体和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任或园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力，调动她们工作的积极性，激发教学动机。

2.要关注幼儿教师的职业满足

一项研究表明幼儿教师与其他行业人员相比，成就感的需要更为强烈。教师的工作积极性和工作满意度具有显著的性别差异，女教师比男教师具有更高的工作积极性和工作满意度，女教师的教学动机强于男教师。而目前幼儿教师队伍中，女教师占有绝对优势。所以，管理者应依托幼儿教师的性别优势，帮助她们体验成功、享受成功，在职业满足感获得的过程中激发幼儿教师的教学动机。

3.关注专业成长

幼儿教师的工作价值与其专业成长关系密切，专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教学动机的强度也就越来越低；反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。

幼儿教师的教学动机直接影响教学活动的效果和水平，影响幼儿的学习动机，并进而影响幼儿教师的教育水平，对整个幼儿教育事业乃至各类教育事业的发展具有深远的影响。因此，幼儿园管理者应不断优化幼儿园管理，提高幼儿教师参与教学工作的主动性和积极性，提高教师的教学成效，激发幼儿教师的教学动机，促进幼儿教师的专业成长，实现教学动机与专业成长之间的良性互动。

（作者单位：558300贵州省平塘县克度镇幼儿园）

2.幼儿园教师在听课中成长 篇二

关于听课

1. 听课前的充分准备

充分的准备往往会起到事半功倍的作用。语文教师必须做个有心人。听课前要弄清楚听谁的课以及教学内容;通过预习课文内容, 弄清楚重难点;了解执教学生所处阶段的学习心理状况等等。同时可以想象一下, 如果由自己来教, 那么教法是什么, 学法是什么, 重难点又如何设置, 会不会设计一些教学亮点等等。

2. 听课中的细心观察

那到底要“听”些什么呢?大致包括以下几个方面。要听课的结构安排, 听教学重难点的突破, 听课堂教学氛围, 听课堂教学细节, 并且留意和捕捉课堂上的闪光点, 留意教师的板书, 并且结合教学内容, 看对方是如何运用多媒体进行辅助教学的。

教师还要进行详尽的记录。主要包括教学过程, 教学方法和教学手段等。根据不同类型或者不同目的的听课, 其记录的各个阶段的详细简略程度也会有所不同。比如听名教师的示范公开课, 课堂实录尤其要详实。除了教学实录, 教师随时也要记下自己的随想和分析以及灵感。

3.听课后的认真反思

一节课的好坏不能用单一的标准衡量, 教师需要进行客观、科学的评价。比如执教者对教材处理得如何, 换成自己, 有没有更好的处理方式?对于教学中的闪光点, 如果是自己, 会做到吗, 能否借鉴和改进, 能否运用到自己的语文课堂教学中?这样的思考对自身的教学技能提高有很大帮助。

关于评课

认真负责的评课需注意几个原则。

1.实事求是原则

评课者要本着对执教者认真负责的态度, 实话实说, 切不可敷衍了事, 要学会尊重同事的劳动付出。

2. 激励性原则

任何形式的评课都必须遵守激励性原则, 这也是上公开课的初衷。评课要调动教师语文教学研究的积极性和主动性, 增强执教者的自信心, 而不能一味挑毛病, 打击其积极性。当然并不是不能指出执教者的毛病。但要注意语言的技巧、说话的分寸、评价的方式和火候, 这样才能真正发挥评课的作用。

3. 差异性原则

评课时要因人而异, 不可要求一致。同样, 同一个教师, 不同的课也要有不同的评课方法。毕竟每个教师的成长都有一个过程。不同时期, 不同阶段, 不同的评课方式。

评课可以从以下几个维度进行。

(1) 从语文教学目标的维度

教学目标的定制和是否达成, 是衡量一节语文课好坏的首要标准。评课可以看教学目标的制定是否全面、详细、科学。要看教学目标是否体现在每个教学环节中, 重难点是否恰当体现。

(2) 从语文教学过程的维度

教学目标的完成需要依赖教学过程这个载体。因此对教学过程做出合理评价尤为重要。评课时首先要看教学思路的设计, 是否符合教学内容, 是否适应学生的思维特点, 是否具有一定的创新性和新颖性。看教学思路是否脉络清晰。同时, 教学过程的评价还要看执教者课堂环节的安排是否合理科学。通常一节好课, 一定是构造严谨、环环相扣、过渡自然、紧密有致、教学各环节时间分配合理的。

(3) 从语文教学方法的维度

好的教学方法不是万能的, 总是相对而言的, 因此要看教师是否运用得当。教学过程忌讳单调死板, 因此要看教法方法是否多样化, 是否具有艺术性, 是否有变革与创新。同时也要看现代化教学手段的运用。教师是否能善用、巧用现代化的教育教学手段。

(4) 从语文教师自身基本功的维度

教师的基本功是一堂好课的关键, 评课可以从教师的板书、教态、语言表达等方面进行评价。

总的来说, 听课和评课为广大语文教师提供了一个观摩、学习和借鉴、创新的机会, 为教师的专业成长创造了一个良好的发展平台。作为一线的教师都要珍惜每一次的听课评课机会, 每次有所得, 有所创新, 从而实现往学者型教师发展的跨越。

参考文献

刘日礼.语文学习中的听课艺术[J].中国科技信息, 2005 (11B) .

王延福.语文评课标准刍议.德州师专学报[J].1992 (3) .

3.听课——年轻教师成长的途径之一 篇三

【关键词】:年轻教师 听课

中圖分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0138-01

现在国家十分重视职业教育的发展,各院校也引进了不少年轻教师。而对于职业院校来说,绝大多数教师都不是师范生,也就是说没有学过做教师的技能,也没有进行过系统的训练。要使其尽快成长,听课,即年轻教师听老教师的课是一种提高自身教育教学水平的好方法。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课又是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,而对于年轻教师听课又有其特殊的意义。对于年轻教师,听课应是其初为人师的起点。多听课,学习其他教师的授课活动,了解学生的学习状况,努力去完善自己的授课活动,这对年轻教师是非常重要的。同样,听课也是教师进步的基石,成长的阶梯。对于一个年轻教师来说,对教材的理解可能不是很深,教法也不一定就能适合当代的学生。而每个人又有每个人的教学思路与教学方法及手段,每个人有每个人的优点。如果年轻教师将老教师的经验尽量都能掌握,那不仅是一个提高自身教学水平的有效途径,而且也是一个捷径。

然而教师的听课时间是有限的,有时课是听了,但对自身提高的效果却并不理想,达不到立竿见影。当然原因是多方面的,而不会听课,不知道听课听什么应该是主要原因之一。只有提高了自己的听课水平,扎扎实实的听好每一节课,认真做好听课记录,才能使之有所收获,有所感悟,有所提高。那么,年轻教师应该怎样去听课呢?

首先,听课之前应该有所准备。俗话说不打无准备之仗。应对所听课程的内容有所了解(当然听本专业的课程最好),了解上课教师的意图,其教学目的是什么?重点、难点又是什么?这样,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。同时听课的时候,应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。只有“有备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料。取人所长,补己之短,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。

第二,教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课的成功与否,不仅仅取决于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,注重观察。

现代教育理论,特别关注教学当中的师生互动,关注学生的学习活动。对于学生的学习活动,听课时应该关注以下几点:

①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

④学生是否经常积极主动地提出问题。

由于教学是一种学习活动,本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动,这对自己的教学有很好的启迪作用。

第三、听课要思考。听课必须伴随着多思考才能有进步、有提高!思考的问题应该包括:授课教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?授课教师是怎样把复杂问题转化成为简单问题的?他的教学有什么值得自己学习的地方?重点、难点是如何突破的?

第四、听课要听出美感。有人说授课也是一种表演和展示,要用教师的人格魅力吸引学生。其实这在很大程度上影响着学生的学习情绪。试想一个不会表演和展示,缺少人格魅力的教师,怎么吸引学生?所以在听课过程中,要多学习老教师的长处及闪光点,为我所用。从这个角度讲,年轻教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。

第五、听课也是教师自我检验的法宝。在听课中,要时刻联系自己的教学过程,看看自己的教学有没有需要补充和完善的地方,并及时地写在教案中,在以后的授课过程中加以改进和提高。正是这一次次的修正与补充,才能使年轻教师的教学水平不断得到提升。

第六、听课后要与授课教师进行交流,进一步学习和切磋教法与学法,这既是对被听课教师的尊重,也是最直接的交流与沟通,对教师之间建立友情,共同提高也是大有益处。

总之,漫无目的讲课是白白浪费时间,对学生是不负责任的;同样的,漫无目的的听课也是一种浪费,是对自己的不负责任,也是对被听课教师的不尊重!对于年轻教师,听课是向别人学习,其实也是一种创造。这种创造有赖于年轻教师自己的观察、思考与探索,只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的教育教学理念,而不仅仅只是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的,最主要的还是要想办法提高年轻教师自身的全面素养,让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验,并逐步形成自己的教育思想和教育理念,这样才能尽快的成长为一个合格的,甚至是优秀的人民教师。

4.幼儿园教师听课心得 篇四

篇一：幼儿园听课体会小结

篇一：幼儿园听课体会小结

幼儿

园听课体会小结

1、幼儿园听课体会小结

在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得

学习的地方。

听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材

料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法；更多的是

关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问

题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师

又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提

的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知

识，构建属于自己的经验。

接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认

幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。

最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自

然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标

达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼

儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢??”在最近

一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。

在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。

在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的 学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教

学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完

这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力

把科学教学工作做的更好一些。

2、幼儿园听课体会小结

4月22日上午，丽岙中心幼儿园送课给我们幼儿园。第一节课是大班语言教学活动《爷爷一

定有办法》，第二节课是中班语言教学活动《喷嚏狗和唱歌猫》，第三节课是大班的绘本阅读

《狐狸爸爸鸭儿子》，第四节课是中班的绘本阅读《超级pk赛》。这四节课教师的表情很到位，上得都非常的有活力有气氛，让幼儿兴趣很高。教师用幽默的话语使课堂上充满了欢笑。从

中我也发现我有很多的不足之处，觉得自己要向他们好好学习，提高自身的素质。

通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节

课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要

的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。

作为一名幼儿教师，这一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义

性的，我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践，我想只要有这样的一份恒心，万事

是难不到我的！

3、幼儿园听课体会小结

11月25日上午，我和几个同事一起前往木渎五小附属幼儿园听课，感受颇深。作为一名新

教师，很荣幸能得到这样的一个好机会，观摩领略优秀年轻教师的风采。一共听了三堂课，分别针对小，中，大不同年龄段的幼儿。

三位出色的老师各有特色，各显神通。从教学的各个方面来看，都是有很多的地方需要我这

名新教师去学习。在本次的教育活动中，印象最深刻的是吴老师的一堂泥工花瓶课，很好地

把一堂生动活泼、充满自主性的活动展现在了我面前，思路清晰，构思巧妙，最重要的是以

幼儿为主体，充分的发挥了幼儿的想象力和创造力。花瓶是幼儿非常熟悉的一样东西，吴老

师则巧妙地通过搓泥绕线条的方式表现出来，玩橡皮泥是幼儿非常感兴趣的活动，用橡皮泥

制作出花瓶又同幼儿的生活经验密切联系在了一起。因此，在吴老师示范制作方法的时候，幼儿的注意力都集中在老师身上。吴老师边示范边讲

解，在轻松自然的环境中将花瓶的制作要求和方法介绍给了幼儿。

4、幼儿园听课体会小结

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念

的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的

考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能

根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个

眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津

有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站

起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子

的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我

们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周老师的课使我体会到以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的

教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟

我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是

以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成

了限制和束缚。

随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学

方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓

励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动 活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念

和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支

持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什

么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩

子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

5、幼儿园听课体会

小结

10月31日我参加了锦丰幼儿园的听课活动，这次的听课活动主要是以阅读故事为主，从中

让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂

上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，幼儿思维的活跃，更让我

看到了幼儿的主体地位得到了很好的体现。

第一，老师备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。拿到教案的时候，老师的每一句话

都记录在教案里，仔仔细细。在听课中时常看到老师精美的课件制作让我心动!电子白板的运

用活灵活现，让我羡慕不已。

第二，注重幼儿的主体地位，注重让幼儿成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让幼儿自由畅谈故事的内容，你认为接下会发生什么呢？谈谈自己对故事的后续发展。让幼

儿以自己的方式分享自己喜欢的故事。幼儿各抒己见，充分调动了课堂的积极性！

第三，注重故事细节的反复重复。好故事是用来读的，但是对幼儿的孩子来说，不可能让他

们自己看着文字仔细阅读，要通过老师的制作的画面来引导幼儿阅读，这里就要说到老师制

作的fash很生动，一步紧扣一步，大部分幼儿不需要老师的解读，就自己已经理解意思了，而对于稍微难理解的内容，老师制作出来的东西把它简易化，然后重复2—3次的播放，帮助

幼儿理解。加深了幼儿对于故事内容理解。

篇二：幼儿教师听课心得体会

听课

心得体会

在幼儿园的精心安 排下，我园举行了全员教师的听评课活动, 通过这次教师听评课活动，听了几位教师授课，她们讲得十分出色，通过聆听这几节课，使我受益匪浅。下面是我在本次活动的教学收获和

自我反思。

1．精心设计课堂教

学，准备充分

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话，让我深受启发。教学

设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位

教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学

生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．注重教学导入

为什么每位做课的

老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？这几位老师，能把学生的热情充分调

动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和

启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使幼儿集中注意力，产生兴趣，觉得有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。

3．注重知识的传授

与能力的培养相结合，教学理论联系实际

各位老师很好的运

用了多媒体技术与课程的整和。利用多媒体向学生们展示有关图片，在视觉上给幼儿震撼，同时也对幼儿进行了思想教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生

去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使幼儿

的能力得到培养的目的。

4．教学过程结构精

密，时间分配恰当。

从每一位授课教师

的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到教师小结，每一句话都很精炼、每

一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了知识的结构体系。每位教师能根据自

己幼儿的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基

本上都能做到突出重点,突破难点。

5．教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

我们只有不断的加

强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本

功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让幼儿在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。因

此我们应加强教师基本功训练，成为一名一专多能的教师。通过这次听课，使

我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的

教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

篇三：幼儿园教师听课心得体会

幼儿

园教师听课心得体会

在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得

学习的地方。

听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材

料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法；更多的是

关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问

题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师

又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提

的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知

识，构建属于自己的经验。

接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认

幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。

最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自

然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标 达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼

儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢??”在最近

一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。

在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。

在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的

学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教

学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完

这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力

把科学教学工作做的更好一些。

篇四：幼儿园教师听课评课心得体会

幼儿

园教师听课评课心得体会

5月17日，我有幸

参加了山东省幼儿园教师优质课评选活动。本次活动采取了“同课异构”的教研方式，一共

是10节教学活动，其中艺术领域5节，健康领域5节。每位教师的教学方法、构思等都各有

特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短

的学习，却使我大开眼界，收益多多。通过这次听课学习，我在以下几个方面感触较深： 篇二：幼儿教师听课心得体会5篇

听课心得体会

在幼儿园的精心安排下，我园举行了全员教师的听评课活动, 通过这次教师听评课活动，听了几位教师授课，她们讲得十分出色，通过聆听这几节课，使我受益匪浅。下面是我在本次活动的教学收获和自我反思。

1．精心设计课堂教学，准备充分

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话，让我深受启发。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．注重教学导入

为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？这几位老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使幼儿集中注意力，产生兴趣，觉得有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。3．注重知识的传授与能力的培养相结合，教学理论联系实际

各位老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和。利用多媒体向学生们展示有关图片，在视觉上给幼儿震撼，同时也对幼儿进行了思想教育。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使幼儿的能力得到培养的目的。

4．教学过程结构精密，时间分配恰当。

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到教师小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了知识的结构体系。每位教师能根据自己幼儿的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

5．教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让幼儿在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。因此我们应加强教师基本功训练，成为一名一专多能的教师。

通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

幼儿园听课感想

为人父母的我第一次走进女儿的幼儿园听课,感到好奇又新鲜.真想了解女儿在幼儿园到底做了些什么?学了哪些知识?今天有幸在幼儿园杜老师和李老师的精心安排下,来到了国定路幼儿园中(2)的教室里.走进宽敞明亮的教室就见两位老师热情的迎了上来,女儿甜甜的叫了声:”老师早”,就飞快的和小伙伴们玩耍了起来,我环视了一下教室,教室里被划分了好几块,每块的主题都很鲜明,有理发店,我爱我家,点心店,好吃的食物，还有季节变化的特征等板块。这些主题的下方都图文并茂，给小朋友们一目了然，同时也加深了他们对事物的理解力和洞察力。

女儿她正和三四个小朋友一组在玩家家,她玩的热火朝天的,还有些小伙伴也分成好几组,有的在搭积木,有的在玩砌房子,他们各自安自己的兴趣和爱好尽情的玩耍着,听妻子说,每天结束时,老师还会针对他们所玩的内容提出不同的问题呢.这样既动了手又动了脑.使他们得到全面的发展.到了吃早点时,他们也是有条不紊，紧紧有序，按次序轮流着吃，吃完了早点，老师帮小朋友安排到大教室去锻炼身体，小朋友们先做早操，看着他们一字排开那整齐的队列，老师也是必定下了苦功了，我是看得合不拢嘴,看着女儿他们这代含苞欲放，朝气蓬勃精神，心理好是感谢老师他们精心照顾和培养.做完了操，有些小朋友们已是满头大汗了，他们纷纷脱去了厚厚的冬装，小脸蛋个个红彤彤的，接下来他们也是分组开始锻炼，老师的要求很是简单，就是要在有限器材中玩得要出汗，但内容要多样性,小伙伴们拿着这些玩具, 发挥着他们丰富的想象力.高兴得玩了起来,在玩得当中两位老师也是忙的不可开交,又是帮着他们擦汗,又是要防止他们意外的发生, 有些小朋友出汗多的,还要为他们在后领中再放上一块干的小毛巾,帮助他们吸汗,从老师们 幼儿园听课感想

感谢园领导组织的这次观摩活动，通过这次的组织听课，我的感受很深，真正的体会到了自己平时上课有很多的不足，值得借鉴和学习的有很多。

在这次听课中，老师们都上得很认真，也很精彩，准备的也很充足，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境。这些老师在课堂上的精彩表现给我留下了深刻的印象，她们的肢体语言很生动，每一个眼神、每一个手势、每一个动作都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师都听的津津有味，孩子们更是兴趣盎然，小手一次次举起、小口一次次张开、有时为了抢答问题而高高站起，课堂是孩子们的，他们特别喜欢且兴趣浓厚。老师们甜美的声音，自然大方教态，抓住了孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活儿不乱，调动起了孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉得亲切、更有收获。

只要能站在上面讲课都是非常优秀的，这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾驭能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

我曾经在一篇文章上看到这样一句话：“教师就是给天使缝补翅膀的人......”。原来在我们身边的都是一群美丽的天使啊！是啊！他们是天使，可以带给你惊喜、带来幸福、带来一些你所意想不到的事情，所以我愿意为了天使的振翅高飞而努力提升自我的素质与技能。

幼儿教师要具备一颗博大的爱心、包容心，对待幼儿要亲切、有耐心，精心去准备与幼儿的每一个活动，努力缩小与家长之间的距离，增进教师之间的感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿在园里更好的生活并成长起来。

经验是慢慢积累的，我相信只要慢慢积累我就会得到属于自己的财富！

幼儿园公开课听课体会

刚刚过去的两周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这两周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，因为每位老师身上都有着不同的闪光点。先拿李利杰老师讲的大班科学《空气的秘密》来说吧，她用可亲的表情，多变的声音，让每一位幼儿都安静下来，像小花猫一样，认真听老师讲课；老师让孩子们自己做实验，充分给孩子自由探索、发现的空间，虽然有的孩子试验结果是错误的，但是，经过老师在验证以后，孩子们对正确的结果更加记忆深刻，有了这样的活动经验，孩子们也会对自己充满信心，动手能力就是这样培养起来的。因此，在我们的日常活动中，要多给孩子创造动手操作的机会，让孩子在不断探索中观察，在观察中发现，充分发挥孩子的想象力和动手能力，让每次活动都使孩子们兴趣盎然的进行。万秋菊老师的语言课《小雨点沙沙沙》，活动设计丰富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老师互动，开心学儿歌。这节语言课的素材有趣、贴近幼儿生活；教师调控课堂能力强，能很好的抓住关键性提问，缓解设置合理，过度自然，深受幼儿的喜爱。同时，激发了幼儿学习的兴趣，让幼儿的语言表达能力在愉快的体验中得到发展。整节活动，幼儿能够大胆的发挥自己的想象，培养了幼儿语言的完整性，发展幼儿的观察力及口语表达能力。

听了这么多优秀的课例，我不断地反思自己的教学，感到自己在设计活动的时候还存在着许多不足，我愿向他们学习，在今后的教学中努力做到：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。幼儿园教师听课评课心得体会

5月17日，我有幸参加了山东省幼儿园教师优质课评选活动。本次活动采取了“同课异构”的教研方式，一共是10节教学活动，其中艺术领域5节，健康领域5节。每位教师的教学方法、构思等都各有特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短的学习，却使我大开眼界，收益多多。通过这次听课学习，我在以下几个方面感触较深：

一、教学智慧突出

在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学过程的组织，无不体现出教师灵动的智慧，使孩子们在快乐的游戏中、丰富的材料中、智慧的互动中，调动了幼儿参与活动的积极性。如济南市槐荫区实验幼儿园的孟倩老师讲的中班艺术《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的图谱，了解了音乐结构，图谱的形象动作，为学习提炼动作奠定了良好的基础。淄博市实验幼儿园刘曼曼老师同样讲的《小老鼠和泡泡糖》，刘老师将童谣《小老鼠上灯台》进行了改编，采用由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进这样循序渐进的方法，一步步将节奏、乐曲、动作融为一体。德州市直机关幼儿园的高子江老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，以郊游为主线，利用PPT课件情景为依托，创设活动情景，幼儿特别感兴趣。

二、教学方法多样

1、游戏串联法。在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，可是我们在平时的教学活动中往往忽略了这一点。在本次听课过程中，几位教师均比较重视游戏教学法。比如刘曼曼老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，利用游戏中韵律，韵律中游戏，将游戏与韵律合拍，在游戏中完成韵律动作的合拍，在做韵律的同时也有游戏放松的心境，幼儿很自然的在游戏中合拍的做老鼠走、张望的动作等等。

2、图谱情景法。济宁市市中区实验幼儿园柴永静老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，利用图谱的表现感受乐曲中的情景，帮助幼儿理解音乐，由浅入深，使幼儿依次做动作：老鼠走、张望的动作；小老鼠拽泡泡糖的动作。

3、同伴示范法。刘曼曼老师执教的《小老鼠和泡泡糖》，充分让孩子来表现小老鼠走、看、拉泡泡糖的动作，教师抓住动作要点进一步引导幼儿讨论，帮助幼儿理解并表现，以达到神似的效果。

4、语言情景法。威海市市级机关幼儿园的王丽芳老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，通过这是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼儿还知道什么样的老鼠？幼儿想到了飞飞老鼠、开火车的老鼠等等，是什么样的老鼠就做什么样的动作，最后，以老鼠去草地上玩自然结束了活动。

5、魔术诱导法。临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园的赵美娜老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，将以往固定不变的小圈，创生到一个能动善变的大圈，将圈称之为“巴巴爸爸”，以变魔术的方式，创设了新奇多变的游戏情境。篇三：幼儿园听课心得

幼儿园听课心得

2014年 4月9日，在学校领导的安排下，有幸参加XX一幼与XX中心幼儿园的“手牵手”交流活动。本次活动主要针对幼儿园音乐中的打击乐活动开展的。

首先由名师工作室的张老师给我们做简单培训，主题是：幼儿园打击乐活动。围绕打击乐的目的和意义、怎样开展活动以及音乐课常规等内容进行培训，还积极为我们解决上课中存在的问题以及调查农村小学学前班音乐课活动的开展情况。

其次，由徐俊老师以“幼儿园韵律活动”为主题给我们做简单的培训，培训中，给我们介绍了韵律活动的主要内容、律动的含义以及律动分类等内容。

接下来，由李玉萍老师带领大班的同学给我们展示音乐课《春雨沙沙》。整堂课中，学生轻松愉快地学习，老师课前经过精心的设计，除了活动环节的设计、课堂用语精炼、乐器选择非常合理，课堂中乐器的“管理”做的非常到位，值得我们每个幼儿园老师学习。

音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。打击乐器是儿童最易掌握的乐器之一，它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。

通过这次活动让我体会到，只有积极主动的启发引导幼儿的学习兴趣、幼儿的想象力、创造力才能得到开发，只有营造一个和谐的学习游戏环境，幼儿的各种机能才能充分表现出来。要培养出适合现代

5.幼儿园教师听课心得体会 篇五

我理解了“同课异构”是同样的课用不同的方法上。同课异构。意思是同一节的内容(同课都是“兔宝宝真能干”这个内容)，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这两节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。同课异构就是根据孩子的实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

“同课异构”让我们的教学更上一个层次。

6.幼儿教师听课记录评语 篇六

2、老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影欢乐的笑脸，更看到你不管上任何课都一样专注的神情。许多小朋友回家后都对他们的爸爸妈妈爷爷奶奶说：“李亦瑄是我们班学习最好的小朋友!”老师真为你感到自豪!也希望你再接再厉，能有更出色的表现。

3、在这学期里，我们学习了许多新鲜的知识，对吗?能认识许多国家的国旗国花不同风格的建筑和习俗;知道小动物的尿烽火台手势信件新闻电话电脑等传递信息的方式;接触到了许多奇妙的球，如热气球高尔夫球垒球保龄球等，使我们既开阔了视野，又增长了见识。此外，我们还学会了唱《逛超市》《Do you know the baker》《蜜蜂做工》等歌曲，会朗诵《雪花飘》《Mypet》《The clouds》儿歌;会数字以内的成及按不同的标准分类排序;还掌握了玩跳跳球排队列走独木桥等一些技巧;玩《贴人》《变冰棍》《炒黄豆》等游戏的玩法和规则，天天一下子变成了个大孩子似的，老师真为你感到高兴。在这学期里，你还选择了自己最喜欢的舞蹈绘画两门艺术课的学习，贺老师和我都非常赞赏你在这方面的才能，刻苦练习继续努力哦!

4、XXXX你是个聪明善良又能干的男孩子。这学期你表现很好，课堂上你有时能认真听老师讲课，能认真操作每一份材料，你还能朗读好多首儿歌和唱出许多好听的歌曲，真棒!小巧的手还能涂出一幅幅美丽的图画，不仅如此，你还能很好的掌握所学内容，对老师布置的学习任务也能按时认真完成，但是小XXXX上课时偶尔会和小朋友说悄悄话，这样可不好哦!老师希望下学期能看到一个认真上课的XXXX，还有你的作业书写较马虎，希望在新的学期里你在书写方面多多练习，你可一定要做到哦!

5、聪明可爱又好动的小XXXX，你每天总能高高兴兴地来幼儿园参加各项游戏活动，经过这学期的努力，老师发现你在课堂上变得认真了，能看见你端正的身影在学习老师传授的新知识，能跟着老师一起阅读诗歌画图画，看到你的进步，老师真为你高兴，但在课堂上你总闭着小嘴，老师希望我们的小XXXX在课堂上能多动动小嘴巴，跟着老师学习更多的知识，让大家知道你是最棒的，还有你的作业书写较马虎，希望在新的学期里你在书写方面多多练习，知道吗?

6、XXXX，你是一个文静腼腆自尊心较强的小女孩。你与小朋友相处得很好，对老师有礼貌，上课时较认真，有良好的倾听习惯，小嘴能朗读好多首儿歌和唱出许多好听的歌曲，小巧的手还会涂出美丽的图画，但老师发现小XXXX在上课时举手发言不够积极主动哦!老师希望在下学期的学习中能看到一个上课高举着小手争着回答问题的小XXXX，一定要做到，不要让老师失望哦!

7、小XXXX你是老师心目中可爱的小女生，你能说会道，在日常生活中，你能自学遵守纪律，有较强的是非判断力，经过这学期的努力，老师发现你进步了，你能勇敢地表达自己的意见，对老师所传授的知识都能掌握得较好，上课时能见你高举着小手主动发言，回答的问题，老师也很满意，你喜欢唱歌跳舞和做游戏，每当音乐一响起，你就会随着音乐挥动小手，跳得可开心了，你还能朗读好多首儿歌和唱出许多好听的歌曲，真棒!不仅如此，你还能认真操作每一份材料和完成老师布置的学习任务，值得表扬，这说明了你进步了，但如果小XXXX能早点来园，你将会学到更多的本领，知道吗?

8、聪明可爱又好动的小XXXX，你每天总能高高兴兴地来幼儿园参加各项游戏活动，经过这学期的努力，老师发现你在课堂上变得认真了，能看见你端正的身影在学习老师传授的新知识，能跟着老师一起阅读诗歌画图画，看到你的进步，老师真为你高兴，但在课堂上你总闭着小嘴，老师希望我们的小XXXX在课堂上能多动动小嘴巴，跟着老师学习更多的知识，让大家知道你是最棒的，知道吗?还有你的作业书写较马虎，希望在新的学期里你在书写方面多多练习，你可一定要做到哦!

9、XXXX你是一个聪明机灵的小男孩，能主动和老师打招呼，热爱劳动，会帮老师做力所能及的事，积极参加各项体育活动，本学期生活自理能力动手能力明显提高。吃饭不挑食，不剩饭。甜甜的小嘴能唱许多好听的歌曲，朗读好多首儿歌，小巧的手还能涂出美丽的图画，可棒了!课间活动时你喜欢与同伴在操场上尽情地嬉戏，玩得可开心了，但老师发现你上课时小动作较多，总是坐不住，老师希望你能改掉这个坏习惯，慢慢学会控制自己，这样小XXXX就会更棒了!

10、XXXX，你是一个活泼可爱又懂事的小女孩，每天早晨都能听到你甜甜的问候声，经过这学期的集体生活，你各方面有了明显的进步，课堂上你能认真听讲，甜甜的小嘴能唱许多好听的歌曲，朗读好多首儿歌，小巧的手还能涂出美丽的图画，可棒了!课间活动时你喜欢与同伴在操场上尽情地嬉戏，玩得可开心了，生活自理能力也有很大进步，能用小勺愉快的进餐，但你的进餐速度偏慢，这样可不好，会影响你的生长的哦!老师希望你能在家长的帮助下，提高进餐速度，这样你的身体会长得更棒的，同时，老师还希望XXXX小朋友以后能更大胆主动地和老师交谈，更加活泼自信些，好吗?一定要做到哦!

11、XXXX，你是老师心目中可爱的小女生，你能说会道，在日常生活中，你能自学遵守纪律，有较强的是非判断力，你能勇敢地表达自己的意见，对老师所传授的知识都能掌握得较好，上课时能见你高举着小手主动发言，回答的问题，老师也很满意，你喜欢唱歌跳舞和做游戏，每当音乐一响起，你就会随着音乐挥动小手，跳得可开心了，你还能朗读好多首儿歌和唱出许多好听的歌曲，真棒!不仅如此，你还能认真操作每一份材料和完成老师布置的学习任务，值得表扬，老师希望你继续努力，相信你一定会变得更加棒的，知道吗?

7.重视听课方法促进教师专业化成长 篇七

事实上,听课是一种借鉴性的学习过程。通过听课,尤其是听有经验的教师上课,可以积累听课教师的教学经验,丰富教师的教学技巧,从而提高教师的课堂教学水平和能力;广泛听取别人的课,还可使听课教师达到取百家之长,成自家特色的功效。因此,作为教师应该高度重视和认真落实听课这一教学环节,善于抓住一切机会,走进别人的课堂,汲取精华,营养自我,促进自己的专业化成长。

那么,究竟该如何有效地进行听课呢?基于自己的听课实践,笔者认为,要真正达到听课的目的,应该做好以下几个方面的具体工作。

第一,仔细听。就是听上课教师是怎样导入新课、引入新知识的,是怎样启发学生思维的,是怎样指导学生学习的,是怎样提出问题、分析问题和解决问题的,是怎样突出重点、突破难点的,是怎样巩固所学新知识的。只有多关注这几个“怎样”,才能对本节课的优劣得失进行客观分析,才能有所学、有所鉴。另外,听课教师还要听上课教师的用语,听师生双方的对话,感受上课教师的语言组织和表达技巧。同样讲一课内容,教师的语言有的沉郁,有的激扬;有的含蓄,有的直白;有的幽默,有的平实;有的言多,有的语少。到底哪一种好,绝不能简单作出非此即彼的判断, 而要有选择地加以取舍,既要依据课堂教学内容的需要,也要参考教学效果的形成,同时,还要兼顾教师个人的教学风格等。

第二,认真看。就是看上课教师的板书、表情、体态,看上课教师使用的教具与运用的教学手段,这些都是上课教师在课堂上受业解惑、传情达意的重要形式;不仅如此,还要看学生的反应,看学生与教师在课堂上的“互动”表现等。实际上,一名成功的教师,授课时正是兼顾了自己对有声语言的表达和无声语言的运用,从而吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,赢得了学生的配合,才得以更好地达到教学目的的。

作为听课教师,对上课教师的这些言行举止,要作出客观的分析和判断,既要“见贤思齐”地化人为我,又要“见不贤而内自醒”地以人戒我,既不能盲目地效仿,也不能一味地排斥,要做到褒贬有据,取舍有度。总之,要通过“看”这个听课环节,来调整听课教师自己的课堂意识和课堂行为,使自己对课堂教学内容的把握更加完善,对课堂教学的组织形式更加完美,并以此保证课堂教学质量。

第三,善于记。听课的过程并非终止于课堂,而是延伸到课后。听课者不可能在紧张而有限的课堂时间内,完全感悟到授课教师的讲授真谛,而应在课后不断地加以揣摸和回味,才能真正地消化和吸收。而要这样,就必须善于记录,随堂记下上课教师的讲授信息,为课后“反刍”提供依据。

那么,应该记些什么呢?有的人喜欢记讲授内容,而有的人喜欢记讲授环节,相比之下,笔者认为更有价值的应是后者。因为内容是固定不变的,且都源于教材,有相对的既定性;而讲授环节则能体现出授课教师授课的方法性、艺术性、灵活性等特性化内容。所以,注重对讲授环节的记录,对听课人更有启迪性。

第四,多反思。听课教师在听课后应认真加以反思,对授课教师的授课形式和内容作全面而细致的梳理。具体可从以下几个方面着手:授课者的教学思想是否端正,教与学的目标是否明确,课堂教学结构是否合理,重点是否突出,难点是否突破,课堂容量是否适中,教学手段的运用是否适当,训练是否贯穿课堂教学的始终,教师的基本功是否扎实,课堂教学高潮是否形成,教学效果是否显著等。

通过反思,听课教师可以对授课教师的授课行为进行优劣性鉴别,分析出哪些是成功的,哪些是失误的,哪些是超常的,哪些是平淡的。这样的全面分析,既有利于听课教师的自我借鉴, 也为听课教师与上课教师进行评课性交流提供了充分的依据。

第五,相互评。听课不只是听课教师自我单方面、主观的吸收活动过程,而是听课人与被听课人之间的双向交流过程。通过交流,听课人可以获得更多的认识,被听课人也可以感知自己的上课实况。听课人要对被听课人作出中肯的评价,既要肯定对方的特色优点,也要能根据自己的感觉,说出对方所存在的值得商榷之处;被听课教师对听课教师的评价要作出正面的反应,对自己的优点要毫无保留地介绍经验,对自己的不足之处要虚心地分析原因,并从中吸取教训,以期改正。通过这样实事求是的交流,听课教师与授课教师双方便可统一认识,共同收益———听课人可以取长补短,被听课人可以扬长避短。

在评课过程中,尤其要强调听课教师的客观公正和实事求是,因为从一定意义上讲,听课教师既是学习者,又是指导者。作为学习者,的确要学有所得,能准确地发现和表白授课教师优于自己、长于大众的地方;作为指导者,要能洞察秋毫,于点滴之处给授课教师“挑刺”,以自己的“旁观者清”,指点授课教师的“当局者迷”。因此,在评课过程中,听课教师应自居主导地位。

8.幼儿园教师在听课中成长 篇八

[关键词]初中地理 听课活动 角色定位

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190119

对于每一位地理教师来说，听课是一件很平常的事情。随着教学调研活动与校内外教研交流活动的增加，即使农村地理教师也经常被听课或到其他地理同行的课堂上听课。为了有效地促进自身教学观念的转变、教学行为的更新，我们地理教师需要在听课过程中准确把握自身的角色定位。

一、换位移情，定位于“教师”角色

在听课活动中，我们的角色从授课者转变成听课者后，有时并未同步对自身角色进行恰当的定位，依然习惯于当一个旁观者、评价者。我们必须清醒认识到，听课其实就是一个与授课者共同学习、互相促进的过程，作为一个听课者，我们不能拘泥于“听课”一个角色，应在思想上把自己定位于“授课老师”，努力将自己的构思与执教者的课堂处理进行对比。这样，我们就易于发现授课教师在教学过程中的优点与不足，为在自己课堂上借鉴优点、杜绝缺陷教法提供依据。

一般情况下，在知道有人听课的情况下，授课教师都会努力地做好课前准备。有些教师因能够合理驾驭课堂而实现了备课预设，可能也有些教师或因有人听课而紧张、或因准备不充分、或因学生方面的课堂意外，出现了一些明显的教学失误与不足。面对课堂教学中的失误与不足，听课者可设身处地去想一想：如果自己来上这节课，该怎样上？例如在人教版八年级上册“水资源”的教学中，一位学生列举了“2012年7月21日北京地区遭遇61年来最强暴雨及洪涝灾害”这一新闻，用以说明我国水资源的时间分配特点。然而，这个新闻情境事例却容易对理解“南丰北缺”的水资源空间分布特点产生思维干扰，授课教师在课堂上又没有及时点出事例与空间分布的区别之处。通过换位思考，如今笔者在设计学生活动时，都会提醒自己尽可能做好课堂预设。

二、融入课堂，定位于“学生”角色

在课堂中，听课教师往往只把视线集中在授课教师身上，密切关注教师设计的教学环节，却很少关注学生的学习状况与学习心理表现。学生在课堂上的表现某种程度上就是教师教学的一面镜子，反映出授课教师的课程理念、教学技能以及预设能力等。除了关注学生表现出来的典型思维、解决方法、表情动作外，我们在听课中应当定位于“学生”角色，从学生的视角去思考如何设计教学，如何使学生学得愉快、学得轻松、学得扎实。

定位于“学生”角色，折射出教师教学理念的革新，需要我们通过听课行为的每一个细节去践行。例如，听课的时候，多数情况下，我们坐在教室的后面，这样的位置既能较好地观摩到教师的教学活动，又不影响学生的学习。但是，这样的听课位置，更多关注的是课堂的整体氛围，很容易忽视学生学习的具体过程。因此，教师不妨搬个凳子主动地坐到学生的中间，以更有效地关注学生的学习状态和效果。为了避免因坐到学生中间可能导致学生心里紧张，不妨在课前几分钟与学生聊上几句。

三、且听且思，定位于“学习”角色

地理教师之间的听课，其目的就是学习，是以别人的课堂为“明镜”，反思自己的课堂教学。因此，我们应当将自己定位于“学习”角色，用一种欣赏的心态去看待所听的地理课堂。在听课中努力去寻觅、捕捉授课教师在课堂教学中的闪光点或创新点：也许是巧妙简约的课堂设计，也许是机敏聪慧的调控技能，也许是灵活多变的合作方式，甚至是一两个传神到位的体态语言。注意课堂教学细节，并注重听课后的反思和总结，就能在慢慢品味、细细揣摩、活学活用中，不断加深自己对新课标的理解，逐步提高自己的理论水平和课堂教学水平，更好地促进个人的发展。另外，课堂是遗憾的艺术，任何一节课或多或少都有缺憾，甚至会存在一些严重的教学失误，这时我们也应从“学习”的视角上想想：在自己的课堂上是否也存在类似状况？可以采用哪些方法解决？只有这样进行有针对性的反思，我们对地理课堂教学才会有越来越明晰、越来越深刻的认识。

不管是自己上课，还是听别人的课，我们不难发现，地理课堂的精彩不仅仅源于授课教师的精彩，在很多情况下也离不开学生的精彩。听课教师必须杜绝“优越”心理，进入“学习”角色，不仅要注意向授课教师学习，还应主动向与自己同处地理课堂的学生学习。例如，面对课堂中可能出现的快速描绘中国轮廓图、声情并茂的朗读、逻辑合理的讲解等学生闪光点，我们不能无动于衷，不动声色，应当与全班学生、授课教师一起给表现出色的学生以鼓励和赞赏，不要吝惜自己的掌声。

总之，在听课过程中，教师将自己定位于“教师”“学生”“学习”角色，可以有效化解为听课而听课、以旁观姿态评头论足等不良听课现象，并可以提高自身的教学智慧与教学质量。

9.幼儿教师听课心得体会 篇九

xx日，在xx聆听了教科院xx副院长“仰望星空，脚踏大地”的专题讲座，尽管这个讲座以前零星听过，但这次听又有新的感悟，好像这次才是真的听懂了，理解了其内涵，对人生目标，工作目标的确定，对外力的认识有了更深的理解。人必须得脚踏实地的完成自己心目中的远大目标，人活着得有自己的理想。这样的人生才够精彩，才有它的意义。

我仰视着，目不转睛的盯着给我们讲座的“老人”，有些花白的头发，但炯炯有神的眼神，自信的表达，我彻底相信了他所说的“相信积累的作用”这句话。“

下午是xx幼儿园xx园长分享她的成长经历。xx园长是xx年骨干班成员，我依稀记得几年前拜读过她的文章，在经历婚姻和事业双重打击的时刻，在她异常颓废不已的时侯，遇到了她生命中重要的女人。”阳光下，那个女人的身影深深的打动了我“，感受得到xx园长很激动，今天她是抱着感恩的心来的，她是很真诚的告诉我们，这次学习的机会多么的可贵，多么的难得，有申毅老师这样的指导老师，我们该有多么的幸运和幸福。

我们心目中永远优雅可爱的xx老师上台了。xx老师也很激动，因为xx园长的回顾可能勾起了她过去的记忆，或许是看到自己的学生如今变得这般优秀，xx老师掉眼泪了， 感动了好久，学员们体贴的给她送去了纸巾和水杯。

这个身体不是很好的女人，这个年龄已是50多岁不再年轻的女人，但她在我们心目中却是那么的美丽，那么的慈爱，那么的让人崇拜。我感觉我内心异常的温暖，压制着快要掉出的眼泪，我也心存感恩，感谢有这么个学习的机会，两年的时间不算太短，相信两年后的自己一定会是更好的自己。

xx日，到xx中学聆听了北师大xx教授的”儿童发展问题成因分析"的专题报告。xx教授名声在外，我以前从未听过他的真人讲座，只是怀着倾慕之心看过他的讲座视频和博客。会场条件很差，我们坐着塑料板凳，得伸长脖子才能看到xx教授，但这并不影响我们听课的激-情。

xx教授风趣幽默的语言，夸张得体的肢体动作逗得我们哈哈大笑，同时xx教授渊博的学识让我折服，好像天下没有他不知道的事情，对每个问题深层次的认识，独到的见解让我佩服不已。我觉得，我是被深深的吸引住了，我觉得要把他定位成我的偶像。

学习机会不是天天有，学而不用也是毫无意义，学而不思则罔，思而不学则殆。让血液中沸腾的热血活跃起来，翻滚起来!

参考幼儿教师听课心得体会 (二)

在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得学习的地方。

听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。

接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。

最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢……”在最近一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。

在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。

经典的幼儿教师听课心得体会 (三)

在这次听课中我有以下几点体会：

一、幼儿教学应该以幼儿为主体，教师为主导。

在语言教学中首先让幼儿参与集体游戏，将整个故事情节在适当的背景下表演一遍，使幼儿了解图片内容，然后再出示图片，让幼儿排列图片顺序，自由讲述图片内容，老师只是稍加引导，最后教师再有表情的讲述故事一遍，从而加深了幼儿对故事的理解。她的这种教学方法，打破了我们以前教师讲幼儿听的规律，彻底的实现了当今的素质教育，充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。

二、幼儿园的教学，应该以游戏为主，让幼儿在玩的过程中，轻松愉快的获得知识。

如：本次活动中的好几节课，老师的组织有序，效果好，一出场老师就带着幼儿玩游戏。首先、在“请你跟我这样做”的游戏中，带领幼儿活动身体各个部位;第二、在“跟小动物学本领”的游戏中，随音乐中各种小动物的叫声，带领幼儿练习蹲着走、脚尖走、跳、跑等体能;第三、在“比比谁的办法多”的游戏中，激励幼儿动脑筋、想出不用脚能走路的方法。如：挪动、手脚爬、横躺滚、匍匐前进、翻跟斗、跪走等;第四、又以游戏“到大头人王国去玩”，比一比，谁能得到脚丫礼物。要求幼儿运用身体不同部位移动身体，提高身体的灵活性和身体动作的表现力。整节课都以游戏的形式进行，气氛活跃，幼儿积极性高，效果较好。

三、课的综合，应该是多而不能乱，应该突出一条主线。

本次活动，要求是以综合课为主，有的教师为了综合得多，什么内容都拉些进来讲，一节课听下来，不知道她是上什么，显得很零乱。但是有的教师，在一节课当中，为了实现一个总目标，合理的将多种教学方法、手段运用到一节课当中，虽然容入多种内容，但始终围绕一个中心、突出重点，取得了事半功倍的效果。

四、对于幼儿教学来说，一节课的成功，课堂气氛也是关键的。

要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。

总的来说，这次外出听课，值得我学习的地方比较多。我就不逐一列举了，在我以后的工作中，我会尽量将这次学习中学到的先进的东西，运用于自己以后的教学实践工作中，使自己在工作上不断进步!

模板幼儿教师听课心得体会(四)

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周老师的课使我体会到以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么?该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

优秀的幼儿教师听课心得体会 (五)

听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益非浅，感触很深。我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点:

一、注重教给学生学习的方法

教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。几位老师都能注重教给学生学习的方法，刘玲玲老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生通过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，通过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。

二、让学生质疑问难，解决问题。

“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。两位老师都能让学生通过读句子提出有价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。

三、尊重学生的体验

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”?“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的内容与中心思想。

当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我自己做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。

步入教师岗位的时间已年多，在过去的工作中，通过培训和教学获得了一些教学经验，但是对于要成为一位成熟的教师来说还是远远不够的。众所周知，学习才能获得更多的教学经验。而一种快速的获得教学经验的方法就是听课。每个学期学校都要展开听课活动，在这近半个学期的听课学习中，我受益匪浅。以下就是我对这次听课活动后总结的一点心得体会:

首先，必须要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。要作好足够的课前准备。课前准备包括备课、备学生、备教材。作好充分、足够的准备教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。处理、把握教材的方法十分独到。三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李勇师在处理课文时分别采用了“说”、“采访”、“画”“游戏”的方法引导学生理解。最精彩的是学生把自制的礼物献给自己的老师，表达了学生对老师的爱。一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种.种?

其次，必须要改变旧的教学模式，音乐课不同于其他科目，更需要学生与教师的自主互动，使课堂活跃起来。

10.幼儿教师如何听课评课（定稿） 篇十

听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程，因此我指导新手教师如何听课评课很有必要。

幼儿教师该如何进行听课

一、听课前应准备什么

1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2.明确本次活动教学的目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出幼儿教师教学的完成情况。

3.听课前要回忆自己是否教过本次活动内容，有什么困惑与问题,再回忆是否听过本次活动。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： 1.要关注教学环节设计。

即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，幼儿教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2.要关注重点突出难点突破。

听课时要关注幼儿教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年幼儿教师必须认真细心揣摩。3.要关注教学方法与学习方法。

听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从幼儿教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

三、听课后应做些什么 1.整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录幼儿教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。2.做好课后分析。

听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

幼儿教师该如何评课 1.评课内容

评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(幼儿教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，不光评价幼儿教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价幼儿的学习方式和学习成效。2.如何评课

（1）评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

（2）评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（3）评教学程序

看教学思路、脉络、主线是否清晰。教学思路是幼儿教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。（4）评教学方法和手段

看是不是量体裁衣，灵活运用；看教学方法的多样化；看教学方法的改革与创新；看现代化教学手段的运用。

（5）评师幼关系

看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位；看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，幼儿教师与幼儿的融入。（6）评幼儿教师教学基本功

看教态、看语言、看操作。

（7）评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看幼儿教师是否善于引导,是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动,而不是看幼儿教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。

11.让教师在研究中成长 篇十一

用先进的教育理念来引导研究型教师的成长

校长如何正确地用先进的教育理念来指导教师的日常教学实践，并且内化为教师自己的实际行动呢？我认为，首先，要激发教师的教育理想，实现角色的转变，要从一个教书匠成长为一名学者，甚至是教育家。其次，要使教师具有先进的教育理论视野，就要让他们多读一些教育理论著作，对任何一个教育教学问题或者现象，都能够运用科学的理论去追问、去剖析，形成反思。比如：我是根据什么原则、选择何种策略来解决这个问题的？为什么用这种方式解决才更有效果？理论根据在哪里？这样看来，教师只有具备了先进的教育理论视野，他的教学研究才有可能由自发走向自觉。再次，校长要引导教师树立终身学习的思想，让学习成为一种动力、一种习惯。总之，校长要想方设法拓宽渠道，用先进的教育理念和科学的教育价值观，来为教师的教育行程奠基。

用广阔的平台来保障研究型教师的成长

一个在研究性学习中成长起来的教师，在学校教育教学工作中势必具有导向作用、示范作用、凝聚作用和辐射作用。校长的重要作用就在于搭建广阔的平台，让教师在这个平台上自由地施展自己的才能，推动素质教育向纵深发展。如何搭建平台？第一，校长应该根据不同层次教师的专业素养提高需求，制定切实可行的研究型师资队伍的建设规划，让教师才学胜人。比如：加大对青年教师的培养力度，开展“师带徒”活动，搞好传、帮、带。第二，要营造良好的氛围，提供展示舞台，让教师苦练内功，从研究教学的土壤中脱颖而出。如教学教研天地、周末沙龙、名师擂台等，这对于营造良好的研究氛围具有很好的作用。第三，提倡教师在教育实践中进行以问题为导向的自我反思。高中课程改革对教师的专业化发展提出了更高的要求，教师要将问题融入到研究的过程中，边实践边反思边研究。要善于提出问题，善于写教后记，进行课例研究，善于从细微的教学环节中去挖掘问题的实质，多方反思，寻求问题的最佳答案。这样就会强化教师主动发展的意识，形成教师发展的动力，同时围绕问题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，与别人一起讨论交流，产生思维的碰撞。第四，校长要组建优势互补的教研团队，以实现同伴的互助，共享成功的快乐。教学研究要求教师开放自己，主动地与研究伙伴进行合作性的切磋，将教师在日常教学过程中积累的个人经验升华为有益于教师专业成长的专业资源库。当然，在合作的同时，要注意维系团队内的相对平衡，在适度的充实与丰富中，形成有序、有效的状态，达到相得益彰的效果，使研究绩效最大化。

用有效的目标激励来实现研究型教师成长的愿望

目标激励是开发人力资源，充分调动教师研究积极性的重要途径。适当的目标激励，可以使广大教师心情愉快，精力集中地研究和学习，提高工作效率，增强工作的积极性。共同的目标既是学校奋斗的目标，也是组织成员努力的方向。所以，在形成共同目标的过程中，要充分征求组织全体成员的意见，要注重集中全体成员的智慧，以便确保共同目标的代表性和正确性。为了保证教师在研究中努力方向的正确性，可以考虑采用目标管理的方法来引导教师的行为和考评他们的实绩。为此，需要以共同目标为框架，在全体成员共同参与的基础上，分别制定长、中、短不同时期的具体目标。在组织教师实现共同目标的过程中，校长可以适时地对实施情况进行协调和监控，以确保它取得预期的效果。

同时，学校要制定教师教研综合评价激励方法，对教师的业务理论水平、教研与科研等方面进行科学、合理、公正、全面的评价，并把考核结果存入教师业务档案，与奖金挂钩，作为教师晋级评优的依据。当然，教学研究毕竟是一项艰辛的工作，对于参与研究的教师来说，荣誉很少，可以说是一种无私的奉献。这就更需要教师在研究的时候要甘于平淡与清贫，追求一种特有的精神价值取向。校长在这样的情况下更应该制造机会，如组织专门人员征集并编排教师在教学中的反思，对于有价值的问题研究给予一定的精神和物质奖励。这样一来，教师就会充满热情地投入眼前的工作，会在这种克服困难的过程中，品尝到收获的快乐。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使年年循环的教育教学不致变成单调乏味的义务，那你应当走上从事一些研究的这条充满自信、充满执著的道路上来。”教师只有不断地在教学中提高自己的研究能力，才能适应社会的变化，实现自我的快速成长。

12.幼儿园教师在听课中成长 篇十二

秋末冬初,幼儿园种植区里头的蔬菜、瓜果已经成熟并采摘,有的班级已经将地整理后重新进行了种植。餐后散步时,孩子们对着新的种植物充满了兴趣,不时蹲下来一起叽叽喳喳地讨论、提问。转身来到自己班级得种植地时,晨晨第一个喊了起来:“我们的种植地怎么什么也没有啊?”其他孩子听了也纷纷开始喊了起来,看得出来他们有些小小的失落。子涵着急着说:“我们也种,我们也种,徐老师我们也种吧。”其他孩子听了非常兴奋,跟着欢呼道:“这个主意不错。”我马上肯定了孩子们的想法并反问:“在秋天里,我们准备种什么呢?”孩子们提出了各自的意见,我们一起搜集并统计了大家的意见后,一致决定种蚕豆。

全新的种植地项目活动充满了好奇、期待与挑战……

对于蚕豆,孩子们到底了解多少?《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探究学习。”因此,为了了解孩子们的现有经验,我组织他们展开了一次谈话式的调查。“关于蚕豆,你们都知道它的哪些秘密呢?”问题一抛出,孩子们纷纷举起了手,你一言我一语地讲起来,由于蚕豆是幼儿在生活中熟悉的一种蔬菜,大家见过也吃过,所以孩子们分享了很多有关蚕豆的经验。比如:蚕豆是绿色的、扁扁的;蚕豆长大了会开花;蚕豆有豆荚,剥开来里面一粒一粒的。从这些信息可以看出孩子们对于蚕豆的了解还是停留在外形特征上。那孩子们对蚕豆会有哪些感兴趣的问题呢?《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验。”因此,我又一次抛出了问题:“我们都认识了蚕豆,也知道它的样子,那么关于蚕豆,你们还想知道些什么呢?”孩子们开始沉思、讨论,一个个有趣的问题冒出来了:蚕豆要怎么种呢?蚕豆种子什么样的?它从哪里来的?蚕豆种子种下去后什么时候会发芽?蚕豆的花时什么样子的……

孩子们的问题贴近生活,小调查帮助我了解了他们的已有经验,更重要的是找到了引导他们探究蚕豆的切入点。

二、研究过程

案例一:蚕豆应该怎么种?

时间:2014.11.10

地点:班级活动室

人物:苗苗六班幼儿

这是孩子们最迫切想知道的问题———蚕豆的种子要怎么种?我把问题留给了孩子,鼓励他们自行查阅、搜索播种蚕豆的相关资料。最后,在家长们的帮助下,孩子们得出了蚕豆的播种方法:挖坑种。但是问题又诞生了:挖坑种的话坑要挖多深呢?关于这个问题,孩子们产生了争论,有的孩子说坑应该挖得深一些,有的孩子说坑应该挖得浅一些。“那么坑深一点是多深?浅一点是多浅呢?”我和孩子们决定进行尝试。按照孩子们说的,深坑挖一根牛奶吸管笔那么深,浅坑挖半根牛奶吸管,并分别与孩子们一起制作了标记。至此,孩子们分享了有关蚕豆的前期经验以及对种植蚕豆的经验。在了解并查找资料以及分享经验的过程中,孩子们对蚕豆的探究兴趣不断膨胀,只待天晴大干一番了。

幼儿行为和教师指导行为分析:

种植地项目活动是我们一直在开展的活动,幼儿已经有过番茄、土豆等蔬菜的播种经验,但是豆类的种植是我们未曾探究过的,这次的活动正是幼儿了解豆类播种知识的一个好机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“应支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”我在此过程中并没有包办代替,直接告诉幼儿播种的方法,而是通过讨论、布置调查任务,把问题抛给了幼儿,让他们自己想办法解决。这种支持和引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题,并为自己的想法搜集证据的策略,有效激发了幼儿探究的主动性。从他们获取信息的情况来看,他们会和同伴一起讨论与分享自己的问题与发现,一起想办法手机资料和验证猜测,这为后续耳朵探究活动做好了铺垫。

当关于应该怎么种、加多少水、种多深的问题出现的时候,我把握契机鼓励和引导他们学习做简单的播种计划。在这一环节中,幼儿充分思考、讨论,一直处于一个主体地位。作为教师,我的指导变得较为隐性,在一旁仔细倾听幼儿的想法,尊重他们的讨论结果,最后支持他们完成播种方案。在这一过程中,幼儿不单获得了知识经验,更重要的是他们的探究兴趣得到了激发,并掌握了初步探究的一些简单方法。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。”幼儿的好奇心无所不在,一朵小花、一颗石子、一根小草……都可以激发他们的好奇心,萌生探究的愿望。如果教师能善于捕捉到幼儿探究的机会,智慧地引导他们的探究行为,创设一个张力、自主的空间,那么带给幼儿的将是一段给力的探究之旅。

案例二:蚕豆地怎么分?

时间:2015.11.17

地点:幼儿园种植地

人物:苗苗六班幼儿

我们一起来到了种植地,大家拿着铲子都非常兴奋。我拿出文文、明明奶奶带来的蚕豆种子,孩子们开心地围上来细细地观察着:“哎,他们长得不一样。”“有的黄黄的、小小的,有的有点绿绿的、大大的。”“那几个还有个洞啊。”我马上接着孩子们的发现问:“都是蚕豆种子,怎么会不一样呢?”孩子们陷入思考,子涵眼睛一亮说:“因为它们的妈妈不一样,所以不一样。”晨晨一边指着一颗蚕豆一边恍然大悟地喊:“啊,那它的妈妈也有个洞吗?”在一旁研究了许久的泽泽帮助大家解决了这个问题:“你们看,这是被虫子吃掉的,所以才有个洞,这个虫子好像还在里面呢。”大家又一次围着蚕豆观察了起来。我又抛出了一个问题:“那么哪些蚕豆种子是可以种的呢?”大家不约而同地说到:“当然是没有被虫子吃过的咯。”辰辰补充道:“应该是越大越好吧,因为妈妈大以后长出来的宝宝也会大。”就这样在讨论的过程中,孩子们将蚕豆种子分成了三类。

“我们人这么多,只有一块地,要怎么种啊?”辰辰问了一个很现实的问题,确实,我们应该怎么合理地分地?“想想看,今天我们有几种种子要种?可以怎么分?”我提示他们,果果提议:“那我们就把地分成两半吧。”在果果的提议下,他们找到了一根树枝,将种植地分成了两半,并用牛奶管给深坑种与浅坑种进行了土地划分。

划分好了土地,大家开始选择自己要播种的蚕豆种子及播种方法,拿着铲子挖坑播种,忙得不亦乐乎。“种完了应该怎么办?”我提醒完成播种的孩子们。“浇水。”大家一致回答。看来这一点对于孩子们来说已经是非常熟悉的经验了。种植结束后,大家都充满期待地问我:“徐老师,我们种下去的种子什么时候会发芽呢?”

幼儿行为和教师指导行为分析:

在之前搜集蚕豆的信息时,大部分幼儿都是通过图书、网络等对蚕豆种子进行观察、讨论。但今天的活动中他们发现原来蚕豆种子与他们之前的认知有差异。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:“教师可以通过提问等方式引导思考并对事物进行比较观察和连续观察。”自主观察是自主探究的重要组成部分,在整个种植的过程中,我一直在有意识地引导幼儿进行观察,学习观察的基本方法,培养他们观察与分类的能力。

种植地的分配是一个难点,幼儿发现了这一点,并主动提出了问题。在我的提醒下,他们就地取材对种植地进行了划分,解决了这一难点,这与幼儿先前的种植经验密不可分。在探究过程中,幼儿遇到问题或是难点时,教师不可以一味包揽,而应适时提醒,鼓励幼儿积极动手动脑寻找答案或解决问题,锻炼幼儿在探究活动中发展坚持不懈的品质,增强幼儿解决实际问题的能力。

案例三:有的种子宝宝怎么没发芽?

时间:2015.11.28

地点:幼儿园种植地

人物:苗苗六班幼儿

每天散步的时候孩子们都会到我们的种植地里去看看蚕豆有没有发芽了。10天后孩子们终于在浅坑种一边的地里发现了小小的蚕豆苗,大家非常兴奋地讨论开了。参与浅坑种的雅雅观察得很仔细,“哇,蚕豆苗好可爱喔,只漏出一个绿绿的小脑袋,尖尖的。”一旁的辰辰有些纳闷:“老师,我们种的蚕豆是没有被虫子吃过的,为什么没有发芽?是不是水浇得太少了?”这个问题的提出很快被旁边的果果否定了:“这两天都下雨,泥土还是湿湿的呢,怎么会水不够?”我在一旁提醒道:“在播种蚕豆的时候你们的方法一样吗?”深坑种的孩子们马上反应过来:“难道是因为我们的坑挖得深,泥土盖在种子身上太多了?”“过两天我们的也会发芽的。”“下次我还是挖浅一点的坑吧,真羡慕他们的小苗苗。”大家开始讨论了起来,但还是忍不住一个劲地问我:“老师,我们得种子什么时候才会发芽呀?”回到教室我引导他们把蚕豆种子没有发芽的可能性画了出来。

幼儿行为和教师指导行为分析:

幼儿自主探究的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。幼儿对自己种植的蚕豆充满了期待,终于迎来了部分蚕豆的发芽。雅雅通过观察,形象地将蚕豆的小芽儿说成是“绿绿的、尖尖的小脑袋”,这是准确而形象地描述。浅坑种的孩子们兴奋之余,深坑种的孩子们有点失落,他们在对比中发现两种不同种法的发芽情况不同,并运用自己已有经验对问题的产生进行大胆猜测,这是一个非常有价值的探究细节。

在幼儿讨论的过程中,教师始终作为一个倾听者,没有随意地作评价。因为幼儿所有得猜测都有可能“成立”。因此,在探究过程中,我鼓励幼儿将观察用绘画呈现出来,引导他们在接下来的探究中继续观察、比较、操作、实验等。

三、研究感悟

(一)发现和保护好奇心,激发探究兴趣

幼儿自主探究的核心之一是激发探究兴趣,只有在兴趣的指引下,幼儿的探究才会保持一种自然、主动的状态。只有孩子想问了,想知道了,活动才会连续性地深入下去。因此,教师要激发幼儿的兴趣,才能与他们一起踏上愉快的自主探究之旅。种植地作为我们幼儿园有效的教育场地,蕴含着丰富的动植物资源,埋藏着很多的探究契机。而“亲亲种植地项目活动”正是一种自由、阳光、本真的探究形式,引导我们的幼儿在活动中亲近自然,喜欢探究,培养初步的探究能力。

在每一次“亲亲种植地项目活动”中,教师要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。

(二)尊重已有经验,形成系统计划

幼儿的科学探究是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程,有一定的系统性、层次性,不能想到哪里活动就开展到哪里。在探究活动的前夕,我们必须通过一定的方法,对幼儿的已有的已有经验进行深入了解,同时鼓励幼儿自己发展探索空间,并给与支持。

比如在幼儿自发提出种植蚕豆后,教师首先应该了解幼儿对蚕豆认知的现有经验。通过调查、搜集内容的梳理,初步把握幼儿对蚕豆的前期经验和进一步认知的兴趣,在此基础上为幼儿制定一个系统计划,让来自幼儿的问题,通过他们逐步地观察、递进式地探究等形式,让答案水落石出。

(三)给予环境支持,创设探究空间

探究活动是幼儿通过他们自己的操作活动来实现的,是属于幼儿自己的活动,教师要给予孩子足够的环境支持,为孩子创设一个自由、科学、宽松的探究空间,鼓励幼儿的表达,支持他们与众不同的发现,放手让孩子自主探索。

探究活动也离不开材料的支持,有了材料的支持,幼儿可以大胆尝试解决不同的问题,因此教师除了要为幼儿的探究活动提供材料支持之外,也要引导幼儿善于发现生活中的材料。比如在解决坑深坑浅的问题时,大家讨论决定使用牛奶吸管来当衡量工具;在划分种植地的时候,幼儿自发地发现了树枝来当划分工具等。

作为教师,我们要时刻站在幼儿的背后,了解他们的需要,及时给予环境的支持。

(四)适时引导帮助,拓展探究广度

探究活动需要幼儿亲身的体验,在这一过程中幼儿会通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题。这时候,教师的引导和支持就显得尤为重要,它能帮助幼儿将探究行为引向深入。比如关于“有的种子为什么没有发芽?”的问题,教师适时地进行种子种植方式不同的引导,启发幼儿思考、讨论种子发芽早晚的原因。

当然,探究活动不光是一种知识经验获得的途径,也应该注入一些探究的良好学习品质,如积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等,这些也需要教师在探究活动中对幼儿进行引导。

13.幼儿园教师在听课中成长 篇十三

随着东莞社会经济的迅速发展，民办教育尤其是民办幼儿教育在近几年也得到了蓬勃的发展，据东莞市政府网站公布数据，2005年全市有幼儿园511所，就读幼儿11.13万人，其中公立、集体办幼儿园194所，民办幼儿园317所，民办幼儿园占全市的62%。因此，民办幼儿园数量的增多和行业竞争的加大，也给幼教人才市场的供需带了竞争。因为教育现代化要先“化”人后“化”物，关键是在于抓好人，抓好队伍的提高，注意优化整体结构，促进师资素质水平的提高，才能根本地促进教育效果的提高，把学校办出效益、办出特色，在竞争中赢得社会和家长支持。因此，如何减少教师流动性留住优秀人才、如何让教师专业化成长起来成为学校的可持续发展的人才资源等问题已经成为了当前民办幼儿园亟待解决的问题。一直以来我园都把师资队伍的建设作为幼儿园的一项重要工作，通过多年的不断摸索和实践，我们实施开展了“一二三四五”的培训方法，不断更新教师的教育观念、提高教育能力、转变教育行为，很好地促进了新教师专业化的成长，让广大新教师具备了“长方体”的幼教人才素质。

一是“结对子”，以师带徒，常规入门。

新教师刚刚从师范院校毕业出来，缺乏工作实践，如果马上就让他们投入工作角色，独自承担保教工作的话，那必然给新老师带来巨大的压力。一方面，新老师很想把工作做好，以图最大地表现自己；另一方面又因从来没有在真正的工作岗位上实践过，加之对新环境的适应也需要一个过程，因此他们常会感到压力倍增，无从着手。极为容易产生放弃或选择离开的思想。可以说，这也是民办幼儿园教师流动性大的一个主要原因。而如果采取“结对子”，以师带徒，常规入门的方法，在新教师走上工作岗位之前，先对新教师进行“岗前培训”，让新教师全面了解幼儿园的环境、办学理念、作息时间、教学程序和工作任务、工作步骤和工作责任，在思想上明确作为一名幼儿教师所担负的责任和工作压力，提前给新教师打“预防针”，让他们对即将开始的工作有充分的思想准备，避免产生巨大反差。此外，结合开展“一帮一，结队子”的做法，指定一部分老教师、骨干教师充当新教师的“师傅”，在生活上、工作上给予新教师帮助、指导，让新教师尽快适应新的工作环境，从而充满自信走上工作岗位，迎接挑战。

二是“压担子”，大胆执教，工作上路。

对新教师进行“岗前”培训，新教师具备了一定的工作实践能力后，就应该适当给新教师一个大胆实践的机会。可以通过开展级部班级的试讲课，让新教师走上讲台，大胆执教，促进新教师的课堂组织能力；同时，在新教师当中开展“角色对换——今天我做主教”活动，选择不同年级的班级，让新教师当一日的班主任，原班主任做助教老师，从旁协助。创造机会让新教师独立组织开展班级一日的保育教学工作，体验作为一名带班老师日常的工作职责，掌握工作细节。幼儿园管理层还可通过组织领导班子对“角色对换”的效果进行评比，对新教师在实践中存在的工作差错进行查漏补缺。通过给新老师适当工作压力，开展丰富多彩教学形式，把压力转变成动力，从而让新老师大胆执教，走上工作岗位。

三是“指路子”，发展优势，形成特色。

对于新教师成长，在传统的思想观念上往往都是新教师自己“找路子”不断充实提升自己。而随着教育专业化的发展，民办幼儿园要在竞争中取得优势，健全师资队伍的建设，就应该变被动为主动，让新教师在成长过程中由自己“找路子”改由学校统一培训方案，积极创造

条件，结合自身的教育特色，为新教师的成长“指路子”。开展教师教学评价，发掘每个教师的教学特长，积极引导教师向专业化发展，并通过一对一的专长培养，不断发展每个教师的自身优势，从而形成特色，让每一个新老师都成长为具有特色的教学能手。

四是“搭台子”，创设平台，展现风采。

教育实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校要搭建实践的舞台，开展丰富多彩教师成长活动，让新教师在活动中展现活力，体验价值。如开展全校性的公开课活动，选拔有潜质的新教师主讲，课后开展评课活动，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解，并在活动增进教师之间的互动交流，不断完善自我，提升教学能力。此外，还可以开展教师卡拉OK比赛、舞蹈比赛、“师德教态”演讲比赛等活动，让多才多艺的教师有展示的舞台，并通过这些活动挖掘潜质有特长的老师，并积极为这些有潜质、有特长的老师搭建平台，展现风采，促进其专业化成长。

教师专业化成长是通过不断探索来拓展其专业内涵的过程。因此，教师专业发展需要学校创设条件，引领教师在实践中学习，在学习中成长。

五是“拔尖子”，大胆提拔，参与管理。

在民办幼儿园，大多实施的都是垂直层级管理机制，这就使得在人才任用上更具有灵活性。而把握好人才的任用不仅对幼儿园的管理水平有提高作用，对新教师的专业化成长也有着十分优越的促进作用。因此，在幼儿园的人才任用上我们首先就要打破以“工作年限”作为标准的用人制度，而是要确立以“工作能力”为标准的人才任用机制。实现从“年限”到“能力”的转变就很好地为新老师搭建了实现“飞跃”的平台，让新老师的成长和发展空间变得更加广阔，从而树立起更高的奋斗目标，更有激情地向目标靠近。因此，大胆地启用新老师，提拔骨干新老师参与幼儿园的管理，积极为新教师拓展发展空间，将更使幼儿园的发展迈上新台阶。