五年级数学教学质量分析

五年级数学教学质量分析（精选18篇）

1.五年级数学教学质量分析 篇一

五年级数学中期考试质量分析

旧集小学 曹文斌

一、基本情况

本次五年级参考12人，及格5人，及格率41.7，优秀3人，优秀率25%，平均分52,9分。成绩总体很差。

二、存在问题

从学生的方面来看，本班学生存在很多的问题，至今转变不大是影响本班学生成绩的一个重要因素，首先学生态度不够端正，学习欠积极欠主动，不够认真，刚开学，一天连作业也交不上来，例如景旭生成等几名同学仍有不按时交或拖欠作业的现象，整个班级的学习风气不够浓，学生之间缺乏这种赶、帮、超的学习意识，只是想着完成老师布臵的作业，没有上进心，学习好的学生没有起到带头作用，学习差的学生也没有这种请教、自学的意识，整个学习风气不够浓；二是一大部分学生知识欠帐较大，基础太薄弱、不牢固，像有张燕青、张蕾等这几个人中问起什么事也不知道，在上次考试题里面有一些简单的口算，这几位同学也不知道，这些同学由于长期的这种放弃失去了信心，没有学习的动力与上进心，思想顽固，不思上进，作业不按时完成，或完成都是处于应付检查，练习没有任何效果，只要作业能哄得过人就行 ；三是部分学生的学习缺乏上进心，不够认真，训练不到位，布臵的家庭作业及练习作业完成的过程很值得人怀疑，有的学生干脆不做，像张帆等同学应付现象很严重，家庭作业做的很少，而本身学习也不怎么样，也不想着去学好，我行我素。四是学生审题习惯差，尤其是一些填空、选择、判断，由于审题不严，导致判断错误，五是 计算能力差，尤其是涉及到 分数四则混合 运算的问题，失分较多。如：计算题里面第2、3、第4题，计算数据较大，学生错误率较高。六是学到的知识不会活学活用，例如的几个小题，都是平时老生常谈的问题，有些学生任然不会用所学的知识判断。

以上是自己分析学生方面存在的问题，反思自己前半期的教学工作中还存在着以下一些方面的问题：一是概念教学有些欠缺，二是教学缺乏创新，缺少对知识的再加工，就知识教知识，教学太死板，致使学生掌握知识死板，缺乏灵活性，在处理一些灵活性问题时无从下手，平时的教学只顾及到学生的实际，只要求学生掌握最基本的知识，而缺一些再开发，在后半期的教学中应加强这些方面的训练；三是自己对学生的训练做的不够扎实，练习环节落实不力、致使学生对基础知识的掌握不够扎实，没有得到落实，平时只是督促学生完成作业，其它方面的训练落实也不够到位，配套练习只是学生完成作业讲评订正再批阅，家庭作业只是大概做少量的布臵，而学生完成的怎么样，有没有收到效果，没有做到检查督促，只是督促学生完成，致使有些学生投机取巧、流于形式，没有收到真正的效果，训练没有落实到位，在后半期中要注意改进这些方面；四是对学生的引导不得法，没有更充分的调动学生的学习积极性，对学生良好的学习风气的养成教育做得不好，本班学生从上期来表现出的这种漠视学习的意识至今 没有转变过来，这都是自己在教学过程中没有更好的引导而造成的，改变良好的学习风气至今没有形成形式，制约了学生的学习成绩的提高；四是对差生的引导帮助不够，本班差生较多，这是从开学表现出的现象，前半期由于差生过多，而自己帮助引导的较少，只是在平时的训练与作业中做些指导，没有什么得力的措施去执行、去提高这些学生，致使到现在差生的转化程度不大，差生仍是差生，成绩提高不够快。五是对学生的管理方法经验不足，单一；这也严重制约了学生的学习效果。

三、工作措施

面对着这样的成绩，这样的学生，自己打算在后半期中做好以下几点：

1.在教学中首先加强基础知识的教学，重视对基本概念的教学，小学数学的基本概念是进一步学习的基础，是教学必学内容。重视这方面的教学有助于学生形成正确的分析和判断能力，能正确地分析，这是学习数学必备的能力。

2.挖掘、学习教材，探究出适合当前教育的教学方法；加强训练，培养学生良好的学习习惯。

3.注重联系。在学生理解和掌握数学知识斩前提下，把学到的数学知识应用到生活中，切实地解决实际问题。

4.整体的数学教学还是要从最基础的抓起。计算是基础中的基础。从试卷上所反映出来的问题说明本班学生在最基本的计算上还有待于加强。其次是培养学生分析问题的能力，解题的关健是会分析，分析能力的提高，才能更有效地解决问题的。我们学习数学的目的就是为了解决问题。在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发现问题的能力，在教学中多重视学生的反馈，注重学生学习能力的培养。

5.在今后的数学教学中，要坚持理论联系实际，增强学生用数学的意识。数学来源于社会实践和日常生活，又作用于实践。要引导学生有意识的用课堂上学的数学知识去分析、解释、解决现实生活中的问题，学会运用已有知识进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，加强学生对数学知识的理解，并使数学知识升华，达到学用结合，形成良好的用数学的意识。

6.抽空挤时间督促学生认真完成作业，落实练习训练这一环节，每天抽一些时间督促学生认真地完成作业，对差生的作业做到面批，使学生能够静下心来，认真的对待学习，改变这种浮躁、不认真的学习风气，使学生能在认真扎实的训练中有所提高。

7.严格要求学生，引导学生，养成良好的学习习惯，对于一些存在这方面问题的学生多加指导，严格要求，引导学生认真地对待学习，减少学习过程中一些不必要的失误，提高教学成绩。

8.正确的引导差生，努力做好差生的转化工作，差生面较广是制约本班成绩的一个重要因素，在后半期中，在这方面狠下工夫，做到不放弃每一名学生，正确地引导他们克服自卑心理，学会学习，帮助他们弥补所欠帐的知识，在平时的作业及教学过程中尽量多的照顾这些学生，并在平时多抽一些时间帮助这些学生，在平时的学习过程中建立帮扶小组，让学习好的学生帮助学习差的学生的课，老师定期给予指导检查，并及时提供一些帮助，使差生的学习成绩有所提高，以至于提高本班的综合成绩。

9.认真分析教材，合理选择教法，以差生的学习为出发点，教学设计尽量地简单一些，多分几个步骤，多绕一些弯路，将难度降到最低，使每一个学生都能掌握知识，在教学每一个知识点时尽量地分析一些资料及考察方式，多做一些变式训练，使学生系统全面的掌握知识点，并进行思维灵活性的训练。

10.建立学习小组的学习形式，一个小组为一个学习单位，互相竞争，互相帮助，树立赶、超、帮的学习意识，学生在自己的小组内互相学习，共同提高，小组之间、学生之间互相竞争，使每个学生都能够以积极的心态投入到学习过程之中，改变当前被动应付的学习面貌。

以上是自己对上期考试的一些分析，不妥之处，还望各位领导、各位老师提出批评意见，使自己能够更好地搞好五年级数学教学工作。

四、奋斗目标

通过狗半期学生和老师的努力，力争再优秀一人，及格3人，缩小和其它同级班级的差距。

2.五年级数学教学质量分析 篇二

一、生活知识匮乏, 关键信息抓不准

“让数学从生活中来, 回到生活中去”是新课程改革以来非常重要的一个理念, 明确了数学的实用价值, 因此, 教师在数学教学中应当认真贯彻这一理念。但是, 在实际的教学过程中, 我们发现, 由于学生生活知识的匮乏, 往往不能理解相关的数学问题, 不能抓准关键信息, 许多简单的数学实际问题, 对于学生来说却是困难重重。

例1:电子秤显示0.725kg, 单价是25元/kg, 张师傅实付多少元?

正确解法:0.725×25=18.125≈18.13 (元)

错例分析:两个班共有46位学生将结果写成了18.125, 占总人数的64.7%, 只有11位学生正确写成18.13, 占总人数的15.5%, 另有14位学生完全算错。考查的知识点是结合生活实际“元、角、分”保留两位小数, 题目中“实付”两字也提醒学生需要结合实际。产生错误的原因:一是平时教学中虽然强调过保留小数位数的方法, 即“四舍五入”的方法, 但是日常的练习题中多已明确告知学生需要保留的位数, 不需学生自己判断, 而此题保留位数是隐含的信息, 需要学生学会观察和分析;二是生活知识缺乏, 实际问题的分析能力偏弱, 没有抓住题目中的“实付”这一关键信息解决问题。

二、思考不深入, 数学思维周密性不够

数学思维是人脑对数学对象交互作用并按一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维实质上是数学活动中的思维, 它具有深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性。由于小学生的思维以具体形象思维为主, 并且主观意识较强, 所以, 在数学思维上会出现思考不够深入, 思维不够周密的问题。

例2:一个平行四边形的高是10厘米, 它的两条边长分别是8厘米和12厘米, 这个平行四边形的面积是多少?

错例分析:两个班共有38人发生错误, 占总人数的53.5%。发生错误的学生大多认为面积有两种可能性, 即为80平方厘米或者120平方厘米, 原因在于认为题目中的高没有说明具体对应的底, 那么两条边都可能作为平行四边形的底。但是, 若以12厘米这条边为底, 高为10厘米, 斜边为8厘米, 这样就不可能组成直角三角形, 也就是说, 上图中左边的所谓平行四边形是不存在的。因此, 这个平行四边形的底只能选择8厘米这条边, 面积为8×10=80平方厘米。这一错误的产生说明学生思维的周密性仍然不足, 虽然考虑到了可能存在的两种情况, 但没有进一步去推敲这两种可能性是否一定存在。

三、数学的转化与代换能力不足

随着新课程改革的深入开展, 新的教育理念、教学方式对学生的学习方式产生了巨大的影响, 也对小学生数学能力的提高提出了新的要求。其中数学的转化与代换能力尤为重要, 学生在解决数学问题时, 不但要抓住题目中的关键信息, 还要学会分析题干之间的联系, 学会综合考虑问题, 找到“中间量”, 通过等量代换或转化的形式将复杂的数学问题分解成若干个简单的数学问题。但显然, 从习题的错例中不难看出学生数学转化与代换的能力仍显不足。

上图中ABCD是边长为10厘米的正方形, 三角形DOC的面积比三角形AOE的面积小8平方厘米, 求阴影部分的面积。

正确解法:三角形ACD的面积为10×10÷2=50 (平方厘米) , 根据等底等高的性质, 三角形ACD和三角形CDE面积相等, 三角形DOC是公共部分, 所以三角形DOE和AOC面积相等, 阴影部分的面积是50+8=58 (平方厘米) 。

错例分析:该题两个班错误的共有16人, 占总人数的22.5%。大多错误在于学生没有找到三角形ACD和三角形CDE面积相等这一隐含信息, 所以不会做。此题考查学生等积变形和面积转化的思想, 其实在平时练习中也有过类似的题目, 因此, 学生对于图形面积之间多几与少几的转化方法并不陌生, 只是这题需要先利用等积变换知道三角形ACD的面积等于三角形CDE的面积, 再通过转化和代换来求出阴影面积, 比平时的练习多了一步等积变形, 特别考验学生的空间想象能力和数学思维中的转化与代换能力。

四、审题不清, 易上干扰信息的当

“审题”是解题的前提, 是正确解题的关键之一, 不认真审题就无法进行分析推理。所谓“审题”, 就是弄清题目内容, 弄清已经知道什么, 要求 (求证) 什么。所以审题能力的高低, 直接影响到学生的解题能力和数学学习的水平。小学生的注意力不够稳定, 并且处于学习习惯的养成时期, 特别容易犯审题不清的错误, 也容易受题目中无关信息的干扰。

例4:一瓶可乐售价2.50元, M老师买了K瓶, 付了50元, 可以找回 () 元 (用含有字母的式子表示) , 下面的数中, K可能是 () 。

选项: (1) 任何数 (2) 15 (3) 25

正确解法:找回 (50-2.5K) 元, K的范围是0<K≤20, 并且取整数, 所以只能选择 (2) 。

错例分析:这题两个班中错误的有17人, 占总人数的24.0%。集中错误发生在学生将M老师当成M个老师去计算了, 即 (50-2.5KM) 元, 属于审题不够清晰, 不能分辨信息的有效性。这题考查的知识点是用字母表示数, 因为该知识点上新课时已经接触过类似题型, 变化的只是M老师这一干扰项;而K的可能性范围在课堂上的类似题型中也有过辨析, 而本题中考查学生不仅要知道范围, 还得知道这个数只能是整数, 其实是考虑了“生活中的数学元素”。因此, 看学生错误的高发点, 作为教师也需反思, 我们在日常的教学中, 尤其是在例题教学中, 要特别重视培养学生的审题能力, 使学生养成良好的审题习惯, 开阔审题思路, 让学生掌握数学的审题步骤和方法, 这样才能提高学生的解题水平和解题技巧。

3.五年级数学教学质量分析 篇三

【关键词】小学高年级 英语 教学质量

一、目前小学高年级英语教学中存在的问题

1.教师教学能力不高，教学手段单一，没有有效的运用教学设备。在小学高年级阶段的学生的认知能力与水平还处于较低的水平，所以在对英语的学习时，有很大程度上是在依赖教师才能进行的，这就对英语教师的教学能力和水平有着极大的要求。但是在目前的小学教学中，英语教师的教学能力与水平普遍不高，而且还存在着英语教师资源匮乏的现象，有些小学英语教师是由其他学科的教师来兼代的或者是请的临时英语代教，在英语课堂中教师只会讲解简单的单词与句式，而且存在着英语读法失准、语法失误的情况，这使得小学英语的教学质量的提高受到了很大限制。再有就是教师的教学手段单一，在英语课堂中，教师一味的讲解课本内容，一味的在黑板或者多媒体教学平台中记录大量内容，使得学生在课堂中一直埋头记笔记，在课后就选择死记硬背的方式来对课堂内容进行巩固，整个教学过程死板僵硬，使得学生的学习积极性与学习兴趣都受到了较大的打击，进而导致英语教学效果与质量得不到提升。

2.英语教学目标不明确。目前我国虽然在不断的进行教育改革，可是，在学校教学中，仍然是以应试教育为重点，几乎所有学校对学生的教育，都是为了让学生顺利通过升学考试。在英语教学中教师通常都是采用讲授法，来教予学生词汇以及语法等基础内容，然后对学生进行定期或者不定期的考查，而且在教学内容中也会穿插一些关于英语做题的方法与技巧，有目的、有意识的将英语教学目标定位为应试，最终学生学习英语的作用就只是为了通过考试，在实际应用英语的能力是相当的低下。尤其在小学高年级阶段的英语教学，教师对于英语课程的重视度不高以及认识不全，对于英语课程的教授，就是死抓单词，课堂的讲述的重点是单词，课堂考察的重点仍然是单词，这不是说重视单词不好，可是没有体现出英语的实践作用的单词教授就显得英语教学目标的浅显与不明确。这就造成了学生在学英语中的盲目性，导致英语学习质量难以提高。

3.教学过程没有注重对学生的进行激励与评价。英语对于小学高年级的学生来说是一个全新的课程，学生对于英语抱有好奇与胆怯的态度。如果教师没有了解这个阶段的学生的心理特征，在教学过程中只注重对知识的讲述，对于学生的学习心理不管不顾，就很容易使得学生对于英语学习失去兴趣与信心。在教学过程中应用激励手段，可以有效的促进学生对于英语的学习热情，同时，给予学生及时的评价会，让学生明白自身的不足，从而针对不足之处进行改进，这就会使得教学质量得到很大的提升，可是目前许多英语教师在进行英语授课时并没有注意到这一点。

二、小学高年级英语教学质量提高的有效方法

1.完善教学手段，有效运用教学设备。学校应该聘用专业能力与专业素养高的英语教师，是提高英语教学质量的前提。教师在英语课堂教学中，要多应用科技工具，比如电化教学媒体等，通过动画以及视频来进行教学内容展示，通过应用电脑来进行英语听力以及语言训练，有效的应用学校提供的教学设备，可以丰富教学内容、完善教学手段，也可以将教师与学生的视野和知识面得到扩展与补充，还可以激发学生的学习英语的兴趣，进而可以促进学生学习效率的提高以及英语教学质量的提高。教师通过使用电化教学媒体，可以将英语课堂中的一味讲解转变为对学生学习与应用能力的培养，把课堂中心的位置转还给学生，使学生积极的参与教学活动，让学生自主的进行英语学习。同时，将教学内容从对词汇和语法的关注转变为对整篇文章的理解，使学生在理解过程中达到对单词与语法的记忆目的，同时也可以提高学生的应用英语的能力，促进他们英语口头表达能力。

2.转变教学目标，进行有效教学。教师在丰富完善了教学手段的基础上，需要转变教学目标，将传统的英语教学应试目标转变为对学生的学习积极性以及应用能力的培养，从而来达到有效促进教学质量提高的目的。英语学习的目的是为了利用英语来与人交流，使自身的发展可持续，并且跟上时代发展的要求，让自己成为时代需要的人才。因此英语教学应该注重对学生应用英语能力的培养，加大对学生听、说、读的训练，这就需要教师去为学生创造一个适宜的语言环境，促进学生去勇敢的表达交流。小学生由于刚接触英语，所以对于英语学习是抱有好奇与胆怯的心理，教师应该充分抓住这一心理，在教学设计中采取有效的措施保持学生好奇心，并创造轻松的课堂教学氛围，让学生消除这种面对新鲜事物的胆怯心理。具体的做法是教师可以应用教学工具或者实际生活来创设一个教学情景，来吸引学生的注意力，消除学生的胆怯心理。

3.实施激励教学法，给予学生及时的评价。小学生在学习英语中，总会有很多问题和不自信，这就需要教师发挥作用，来引导学生调节英语学习的心理状态。具体的办法就是在教学中实施激励教学法，在课堂中，给予学生更多表扬与赞美，会大大提高学生学习英语的信心，也会踊跃的参与课堂教学活动，教师根据学生在教学中的不同表现，给予不同的评价，但是评价要本着正面鼓励的原则，来保护学生的自尊心以及激发学生的学习热情。在小学生的心理发展阶段，激励起着很大的作用，会使得学生在上课积极表现，对于英语学习的热情也会得到提升，同时，教师给予学生及时的评价，可以上学生查漏补缺，不断的进步，进而不断的提高教学质量。

4.五年级数学质量分析 篇四

本次五年级数学毕业试卷检测的范围十分全面，题型多样，难易适中，能比较客观地反映出学生对已学数学知识的掌握情景。全年级学生基本都获得了较好的成绩，绝大部分都到达了预期的目标。年级平均分到达了70分多，优秀率接近90%，合格率也超到了98%。

二、试卷分析：

试卷知识结构分配均衡，题型丰富分成填空、确定、选择、计算（直接写得数、用递等式计算、能简算的要简算、解方程）、操作、解决实际问题六大部分。灵活多样的题型能够全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的本事，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。试卷资料覆盖面大，能够全面考察学生对主要知识点的掌握情景。

三、答题情景分析：

1、在填空题部分，孩子们都能很好地写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的本事也不是很强。从身份证号码看出性别、按照举例给房子编号掌握得很好，几乎没有孩子出错。数量关系式的书写错了的不少，也是涉及到逆向思维的本事。三角形面积计算出错也较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，没有把思路理清的孩子大有人在。错误比较多的是可能性，新课和复习时我们练得多的是四个数的.和或积是奇偶的问题，虽然也详细地给孩子们补充说明了一一列举法，但从答题上能够看出，仍有少部分孩子没有掌握解决这样题目的基本步骤。错误最多的是求八个数的中位数和平均数，数较多，大小顺序也打乱了，所以没有排好序、不是计算中间两位数的平均数的情景都出现了，而平均数出错应当就是计算和细心问题，这个题孩子们出错的情景超出了教师们的预计，这也让我们深刻地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算习惯的培养。

2、确定题，“三角形的面积是平行四边形面积的一半”，其实这个问题在课堂及练习中已经出现过很多回，大部分的孩子也能将它的错误之处分析得头头是道，但在这次考试中还是有个别孩子忽略了“等地等高”条件的缺失。

3、选择题部分，求一个小数的近似数，数与字母相乘时的简写，孩子们都掌握得很好。经过除数与1比较大小来确定商与被除数的大小也都掌握应用得很好。在比较平行四边形的面积大小时，每个班都有个别孩子不能去分析两个图形的底和高之间的关系，从而导致面积大小比较出错。将长方形框架拉成平行四边形框架，面积发生的变化，这个问题我们在新课学习时已经做过很具体的分析，也都自制了教具直观地演示给孩子们看了，但在考试中仍有个别孩子未能将文字与图形直观地联系起来。最终密铺题做得较为梦想。

4、计算题。

“直接写出得数”，答题情景比教师们预想的要差，比速算考试也要稍差，今后还得加强计算方面的练习。

“用递等式计算（能简算的要简算）”，简算部分还是不错，但稍复杂的计算就不梦想。也有个别孩子是弄错了计算顺序。下学期的四则混合运算也得加强。

“解方程”出现了两个极端。很多孩子是全对，但有极个别的孩子竟然全错，说明在单元学习中就没有过关。出错的孩子基本是因为没去分析、确定未知数的具体情景，而是想当然地计算。

5、操作题。出错很少，但有少数孩子都是扣0.5分，是在设计游戏规则时表述不明确。在常规课堂中，我们都强调确定游戏规则是否公平，会说可能性分别是多少，却忽略对游戏规则的说明，今后的教学中得加强。

6、解决实际问题。

1、2小题都出错较少。

用方程解应用题时，大部分孩子能正确地解设未知数，并列好方程进行解答。出现了个别孩子未知数设得不恰当，导致列出方程后无法解出。也有极个别孩子是解方程计算错误。

第4小题是组合图形面积计算问题。题目中的文字出现得十分简单，但问题中的“实际面积”四字却有很具体的意义，需要在长方形土地中减去平行四边形的面积。未能读懂并分析好题意的孩子就在这一题中扣分。

最终一小题先要求梯形面积，但并没有直接给出梯形上底、下底、高的具体值，而要求孩子们根据图形分析题意，求出上、下底的和再计算面积，这难倒了一部分孩子。同时，也出现了梯形面积公式弄错的情景。第二问是要根据面积及每平方米的收成求总收成，由于第一问答题情景就不梦想，加上计算较为复杂，最终一步出错就更多。

四、反思

1、学生的合格率我们抓得还不错，但由于对培优的认识不够，导致培优工作效率较低，优秀率不高，是导致我们平均分不够突出的重要原因。在今后的教学中，培优补差两头都要抓好。

2、教师自身应更深入钻研教材，增大知识面，给予学生更灵活多样的解题思路。

5.五年级数学期中质量分析 篇五

期中考试结束后，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，有些学生没有发挥出来，考的不尽人意，为了查漏补缺，老师对此次期中考试进行分析总结。

一、考试情况分析

五年级（1）班共有36名学生参加了此次测试，总分是 2870分，平均分是79.3 分；及格率为92.1%，优秀率为63.2%。

二、学生卷面分析:

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生计算题、应用题。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

三、试卷卷面情况分析:

一题:共10道填空，每空1分。1、2、3、4、5、小题得分率95％，错的同学多数是不细心造成。6、7、8、9、10、11小题失分率为90％原因有二:一是数量关系弄不清楚，二是对知识的综合运用能力差。第8小题，学生没有搞清循环小数和无限小数的关系。

二题：共5道判断题，每题1分，错的较多的是4小题。原因是4小题小数除以小数的商一定比被除数小。2小题概念理解不清。

三题：选择题5道，还比较理想。

四题:共3道小题，包括直接写得数、竖式计算、简算、其中直接写得数错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于粗心，笔误。

五题:动手操作，每题4分，做的较好。

六、解决问题，共6个小题，主要考察学生是否思路清晰，能否准确地进行解答。特别是考察学生对应用题的审题能力。这部分的得分率低于其它部分，能拿到满分的学生较多。第5小题失分率10％，原因题意弄不清楚。，学生没有根据生活的实际需要取值，大部分学生是利用四舍五入的方法取值。

四、反思及改进措施:

1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识的培养。

2、精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的辅导。

3、激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的学习习惯。

4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

6.五年级英语教学质量分析 篇六

一、基本数据分析

五年级的试卷，一班的平均分为101.88.二班102.7。优秀率一班是84.62%，二班是83.02%。

二、整体情况分析

两个班一直是自己一手带出来的，原本一班的基础要比二班扎实。在平时的教学中，自己就知道一班在走下坡路，在退步，可是从来没想过会退到比二班差。这是我想都想不到的。当然，一些客观因素也造就了二班的反超。他们对英语学习的热情是很难在其他班级中找到的。可以毫不夸张的说，他们还是比较喜欢学习英语的。就是因为喜欢，几个人的偷懒、不学也没有撼动整个班的英语教学。相反的，在一班的民意调查中发现，他们对英语喜欢比不上二班，这应该就是失败的原因吧！因为，人在意识的指导下，很多时候就决定了他们的付出。怎样才能再次调动他们的学习积极性，是接下去要努力的方向了。

三、试卷分析

整体来看，这张试卷的难度不是很大。但是对单词的要求却非常严格。如果单词能熟练掌握，那么在这张试卷中考出高分不是难事。如：a 听力部分，基本上是考查对单词的听音辨义能力，再加上一些基本句型，就可以轻松解决这些难题了。当然，这就要求对课文中的重点句型相当熟悉。b

笔试部分

第一题为默写26个字母

在这一题中，可谓损失惨重。由于自己在平时抓书写时不够斤斤计较，因此孩子们的书写就不够规范，很多小地方白白失分了。在这次的考试中，二班就这题整个班就被扣了100多分，很难想象的高分，整整把平均分往后拉了两份，其中有23为同学有错。5位同学被扣10分以上，非常惨痛的教训。原本就知道这道题必考无疑，可是我没有放在心上，也没有就复习。还以为孩子们能自己搞定了，但是情况却出乎我的意料之外，有了这次的教训，一定在完后的教学中吸取教训，查漏补缺，不让他们在这节骨眼上再失分了。

第二题是选答句抄问句

这题的失分在于题目不看仔细，很多学生都把答句抄过来了。选句子的问题不是很大。

第三题，第四题，都是关于单词的题目

这两大题，只要中英文能对照的起来就不成问题。幸好，由于以往自己的教学在中文解释方面吃过亏，而今年重视了中文解释，因此题目做得还算可以吧

第五题，第六题，第七题，都是考查句子

7.五年级数学教学质量分析 篇七

看着他们入神的表情, 我也陷入了深深的思考当中:作为一名五年级语文教师, 这学期的语文课该怎样上好呢?

俗话说:“不谋全局者, 不足谋一域。”如果不对全书内容有一个全面的了解, 就不可能对症下药, 做到胸有成竹, 有的放矢, 搞好本学期的语文教学工作。

今年石家庄全市选用的这套义务教育课程标准实验教科书, 是由课程教材研究所与小学语文课程教材研究开发中心共同编著的, 是一本很好的教科书, 内容全面, 布局结构合理, 适合五年级学生的特点, 层次性、逻辑性强。无论是从知识传授还是从技能培养角度来说都是一本不可多得的好教材。

本册教材共选编8组文章加1组选读课文。每一组文章都有一个侧重点, 8个侧重点环环相扣, 循序渐进, 共同组成一个知识与技能共同体。完成8组课文的教学任务, 也就达到了本册教科书的教学目的。这8组文章, 从内容上来看, 有的培养学生良好的思想品德, 有的开阔学生视野;有的传授历史知识;有的有利于提高学生的科学素养;有的宣扬爱国主义;有的进行励志教育;有的培养高尚情操, 有的启迪学生智慧。但无论哪一组课文都离不开基本知识与基本技能的培养。

第1组文章, 选择的是与读书有关的四篇文章, 围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习, 体会读书的乐趣, 并学习一些读书的方法, 让学生学习古今中外有成就的人是怎样阅读的, 从书中汲取营养, 养成阅读的好习惯, 一生与好书为伍, 进而走向成功。第2组文章, 选的是古人与海外游子表达思乡之情的文章, 既可培养学生对家乡的热爱, 对祖国的热爱, 也可让学生体会到写这些文字的作者是通过哪些景物或事情来表达这种思乡之情的。第3组文章, 选择的则是4篇说明文, 让学生通过对范文的学习明白这样一个道理:要说明一种事物需要不同的说明方法, 要根据不同事物的特点选用不同的说明类型, 并且在日常生活中学以致用, 培养锻炼自己的社会活动能力, 学会向他人、向社会推销自己。第4组文章都是属于有感而发的生活散文, 让学生读后从作者的生活和感触中, 启迪自己的心灵, 从而受到深刻的教育。第5组文章, 是由若干小短文组成的, 是高度凝练的知识载体, 直接触及语文教学本身灵魂, 通过对汉字知识的介绍, 了解体会汉字的神奇有趣, 激发学生对汉语言文字的了解、热爱、学习之情。第6组文章, 全部选择表现人间大爱, 触及人类灵魂的文章, 每一个人都在父母的爱中长大, 父母的爱有时是亲切的话语, 有时是热情的鼓励, 更多的是严格的要求。父母之爱的一个个侧面, 反映了父母之爱的深沉与宽广。而怎样通过描写父母的音容笑貌、语言动作把这种深沉与宽广的爱表达出来, 则是本节学习应达到的目标。第7组文章, 选取了4篇描写历史事件的文章, 反映的是中华民族一百年的噩梦, 一段中华民族屈辱的历史, 也是千百万中华儿女奋起抗争的历史, 学习这部分内容, 要用心感受字里行间所包含的民族精神和爱国热情。第8组文章, 表现中华民族的优秀儿女及我们共产党的伟大领袖在困难和敌人面前的英雄气概以及当家作主站起来的豪迈情怀。最后还有8篇选读课文作为学生开阔视野, 增长知识之用。

总之, 这8组文章和最后若干篇选读课文, 各有侧重, 各具风格, 从不同角度共同为达到教学目的, 完成教学任务而服务。

当然, 这8组文章在本册中, 分量不同, 地位也就不同。有的要重点学习、深入学习, 有的侧重于思想及品德教育;有的侧重于字词练习;有的侧重于学习写作方法;有的侧重于培养实践技能。当然在实际教学中, 也就需要下不同的工夫, 采用不同的方法, 花费不同的心血, 有的放矢, 区别对待。有的需要精讲, 有的要一带而过。

另外, 每一组文章中由于其在本节中所起的作用不同, 其所包含的知识点多寡不同, 知识容量的大小不同, 也就把他们排在不同的位置。比如, 在本册的第1组文章中共选取了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》四篇文章, 而《窃读记》无论从思想性、知识性两方面都当之无愧地被排在第一位。且不说文中应用了环境、面貌描写、动作描写、心理活动描写等一系列表现手法, 还有一系列特殊句式的应用, 但就生字课后就罗列了十几个。练习题也设置了四五道之多, 这篇课文就需要精细研读, 最好达到举一反三的程度。

再比如, 第8组文章, 共包含《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》四篇文章, 《七律·长征》是诗歌, 其他三篇是白话文, 容易理解。《七律·长征》作为一代伟人毛泽东脍炙人口, 大气磅礴的上乘佳作, 一字一解, 一句一解, 句句用典, 短短56个字把波澜壮阔的两万五千里长征描绘得真真切切如诗如画, 读之酣畅淋漓, 胸襟大开。其藐视一切困难与敌人的英雄气概正是我们现在这些“小皇帝”“小公主”所缺少所需要学习的。

8.五年级趣味数学教学浅析 篇八

一、趣味教学要求重视“游戏性”

趣味教学，顾名思义就是用有趣的方式进行教学，而目前的众多教学方法当中，游戏教学的趣味特点是不容置疑的。对于数学这门“严肃”的学科，很多学生和老师都过度强调了其“严肃性”，而将数学的贴近生活、神奇和趣味等特点给忽略了。数学的探索性能够给人带来很大的满足感，这就是为什么喜欢数学的人会越来越喜欢数学，是因为他们找到了学习数学的那份感觉。在五年级的数学教学当中，虽然基本上都是基础教学，但是同样可以给孩子们很大的成就感，从而来增加他们的兴趣。特别是通过一些数学游戏，更能够让他们在收获知识的同时，感到非常快乐和轻松。

例如，在教学“找规律”这一章节的时候，我都会和学生玩“寻宝”的游戏。先将孩子们分为几组，然后在黑板上画一个正方形和圆，请学生们猜一猜下一个图形是什么，在学生们猜到三角形后，再画一组这样的图形，猜一猜第七个图形是什么。这样经过几次之后学生才能够找到真正“宝藏”的所在之处，获得最终的胜利。采用这种教学方法的时候，既可以让各个小组同时竞争答题，也可以是每个小组有不一样的题目。

二、趣味教学要求重视“高效率”

趣味教学并不意味着和学生随便“嬉戏打闹”，在“欢声笑语”中完成一节课。趣味课堂最终还是需要靠高效和高质来做保证的，这样才能够给学生更多学习的时间和机会。因此趣味教学必须要重视“高效率”，将趣味课堂的内容设置清晰，每一个活动都必须有清晰的教学目标，既让学生们得到娱乐，又使之能够高效地掌握知识。对于趣味教学，很多人认为就是让学生放松身心，其实不然，它是另一种学习态度和境界，是寓教于乐。

例如，在教学“公顷和平方千米”的时候，如果老师只是从课本的角度去讲课，或是为了通过提几个“世界之最”——世界上最大的岛屿多大或是最小的岛屿有几平方米的话，要么不能够吸引学生，要么对学生的数学学习没有什么实质性的意义。老师不妨从现实的应用的角度出发，让学生去一片空地进行测量，通过量其长、宽，得出具体的面积，这样学生也能够有一个宏观的具体概念。而且通过对不同面积的测量，学生既练习了自己的动手能力，又从这些操作中学习到知识。

三、趣味教学要求重视“情景性”

趣味教学重要的一点即生活情景性，也就是运用生活中熟悉的情景，将教学内容直观化，提升学生对知识的掌握程度，辅助教师教学。

采用趣味教学法时应该重视“情景性”，这不仅仅是对问题解决方式的一个要求，也是对这个教学方法本身的要求。因为趣味教学法不单单局限于对新知识的引导学习，还要提升学生的学习能力和知识的综合应用能力。例如，在教学“分数的基本性质”时，完全可以融合生活化的情景导入法进行教学。利用趣味性的故事情景导入教学内容：中秋节吃月饼是我们民族的传统，李爷爷家有个大月饼，我们看一看李爷爷是怎样为三个孙子分月饼的。爷爷为最大的孙子分1/3，老二分到2/6，而最小的孙子分到3/9，大家说这个分法公平吗？学生们纷纷进入思考，并表达自己的想法，从而深入理解并总结出分数的基本性质。这样的教学既能够考查学生的探究能力和反应能力，又在游戏的过程中用紧张激活了学生的记忆能力。降低了数学学习的枯燥感，让学生在面对数学知识时能够保持持久的新鲜感和动力。

趣味教学是在全新的教学理念下和素质教育的背景下受到重视的教学方法，而对小学五年级数学的趣味教学则更要发挥数学的趣味性，让学生们能够在快乐中做到高效、高质地学习。

9.五年级语文教学质量分析 篇九

一、学生基本情况分析

我们年级的学生几乎都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合上一学期学生的学习表现，学生对学习的兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，学生总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。

二、本学期的教学思路

⑴充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。⑵重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。⑶对课后问题由学生自学讨论解决。

⑷通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，懂得学语文的目的——使用语文。⑸注意语言的积累和运用，前置性作业单的完成重视学生摘录词句，认真书写习惯的培养。养成及时检查作业中的错别字的习惯。

⑹能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文，学习记叙的顺序，人称的使用。

体会写作乐趣，养成认真修改自己作文的习惯。继续练习给习作写评语。

⑺在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。并且根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式（批注、摘录、心得、提纲）。

⑻初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，课后能够自己检测阅读的效果。继续练习快速阅读的方法。

三、有效提高教学质量的措施

1.吃透“唤醒”。态度决定效果，重视学生学习态度、学习兴趣、学习目的性教育。部分学生由于遇到困难，学习习惯不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度放在首位。唤醒孩子的乐学思维，让孩子在正能量的推进下吸收知识。

2.注重基础的教学

鉴于我们的学清，应注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。

3.践行“因材施教”，优化作业设置，让孩子常有成功的体验。

根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。

4.对学生负责 ,切实要提高教学质量，我个人认为：从教师本身上说，要注重自身素质的发展。从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。打造高效课堂，优化教学环节应是我们内化的追求，以这个追求促进教学质量的提升。关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。从多方面、多角度了解学生，做学生的良师益友，还要虚心向他人学习，不断改善教学方法，努力提高整体学生的语文素养。

备好课是课堂优化的前提，备课时要切实做到“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

另外，提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，我觉得及时反思自己每一节课的教学效果，努力做到堂堂清，是教学质量高效的保证。

5.加强“学困生”辅导。

在分析学生学习情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，对学困生切实做到“十个一”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每星期有一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会，一次成功的体验，每月一次谈心的时间，有效开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次。

10.五年级数学期末质量检测分析 篇十

堽城镇第一小学

张明新

本次期末质量检测试卷共分七个大题，第一题填空占20分，第二题判断占6分，第三题选择占6分，第四题计算占32，第五题画图操作占8分，第六题解决问题题占22。第七题统计占6分。综观本套试卷，难度较大，考查的知识点全面，题型较为典型。

学生答卷情况

第一大题：填空题。基础知识部分本次考试，共有10道填空题。从不同方面考察学生对基础知识，基础概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生对所学知识掌握不好。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握不扎实，三是学生不会灵活的解决问题。特别第10小题，学生不会解题方法，失分严重。

第二大题：判断题

此题包括了6个小题，主要考察学生的判断能力和检验做题是否认真。这6个题如果不认真观察，容易错误理解判定错误，大多数学生或多或少都有1至2题做错。

第三大题：选择题。此题有6小题，主要考察学生对知识重点的掌握情况，本题失分较多的是第3、5小题，学生的应变能力较差。对知识不能灵活运用。

第四大题：计算题：此题包括口算、竖式计算，能充分考察到学生对计算的掌握情况，此题学生出现的状况较多，做题马虎、不细心，计算不准确，失分较多。在以后的教学中，我一定要把这方面教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。

第五大题：画图。此题包括2小题，本题主要考察图形的旋转、平移，难度不大，大部分学生掌握良好。

第六大题：应用题

用所学知识对问题进行分析与解决问题，学生解决问题的能力都有待加强。不能很好地理解题意，找出题中的数量关系，尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我的深思。

第七大题：统计，主要考察的是对折线统计图数据的分析、理解。此题学生掌握较好。

存在的问题

1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。

2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。

3、学生的学习习惯有待于提高。

学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。

4、分析应用题的能力欠缺

遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。

5、学生用语言表达自己思维的能力差 改进的措施及努力的方向

1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2、继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。

3、要长期注意培养学生的学习习惯，发现问题常提醒，还要从严要求。学生不能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题，审题。画图，分析数量关系，正确列式计算得好习惯。

4、扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。

5、耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数，对一些反应慢，接受能力差的学生要及时地引导，多多关注，以爱心感化他们，帮助他们树立学习的自信心。

11.小学数学五年级教学策略的改进 篇十一

关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进

一、前言

在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。

二、创造和谐气氛，合理设置情景

1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。

2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。

三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”

1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。

2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

四、灵活运用多媒体教学

1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。

2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。

3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。

五、巧设练习，加强巩固练习

练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。

总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代

教育科学，2011（04）

[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活

力》[J].小学教学研究，2011（26）

[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].

现代教育科学（小学教师），2009（05）

[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》

12.小学五年级语文阅读教学探究 篇十二

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

13.关于五年级数学抽测的质量分析 篇十三

本次抽测学生数为62人，总体水平优秀的占66%，良好水平的占34%。对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合”四部分知识点的测试结果也进行了详细的分析。

一、“数与代数”优秀率88%，也就是有46人在测试中很好运用了公因数和公倍数的知识解决简单的实际问题。熟练地运用了估算的方法解决小数、分数的实际问题，正确运用了检验结果的方法，对计算结果是否正确做出恰当解释。掌握适合用方程解决的实际问题的特点，在具体情景中用方程表示数量关系，能列方程解决问题。能探索、发现给定事物中隐含的规律或变化走势，并应用规律解决问题。良好率占12%，有7人，这些学生基本能选择适当的方法，解决生活中的实际问题。在用字母表示数和数量关系时，能选择比较简便的方法，会用方程解决实际问题。但是在具体情境中不能完全正确地解方程，能发现给定事物中隐含的规律。

二、“空间与图形” 优秀率86%，有45人能够认识长、正方形的展开图；能用方格纸估计不规则图形的面积，能通过观察几个正方体拼成的立方体图形解决问题，能根据平面图形的面积画出图形，能求出长、正方体的体积，能灵活运用平面图形的面积公式求面积；能很好地认识图形平移；能根据方向和距离确定物体的位置。良好率14%，有8人达到这个水平，能够认识长、正方形的展开图，但在方格纸上画出展开图有些困难，原因是对正方体和展开图的关系的变化过程关注的不够。

三、“统计与概率”这部分内容出现的问题较多，其中优秀率58%，有31人，良好26%，有14人，合格的5人，占10%，不合格率6%，有3人，后二者问题是会读统计图，不能正确求出平均数，所以也就不能根据结果作出正确的判断。

四、“实践与综合”部分，优秀率72%，39人达到优秀水平，良好率6%，有3人，合格率20%，有10人，不合格率2%，有1人，后两者的测试情况基本是能够综合运用所学知识解决简单实际问题的方法，但不能感受数学知识间的相互联系，再有就是学生在解决实际问题过程中不能条理清楚的表达思维过程，没有运用综合的相关知识正确解决实际问题。

五、改进措施:通过以上的分析，我们在今后的工作中将采取以下措施。

（1）培养学生自主学习

自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。这些孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。（2）培养学生学会听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，保证做到当天的任务当天完成。（3）狠稳全局、重辅后进生

教育教学必须面向全体学生，不管采用什么教学方法，都必须先狠抓大局，每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生，具体做法是：在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要多练精练，为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。通过分组板演，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业，都要作详细的纪录。

（4）不失时机，耐心辅导：数学教学中，一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，在教学中的每一个环节都时刻关注他们，给他们多创造机会以逐步增强自信心，克服学习中的困难，甩掉落后的帽子。

很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心。

从试卷中我看到粗心大意仍是数学学习的一大杀手，学生因计算马虎，运算顺序颠倒，符号看错，导致数据随之而错，看了这样的失误，让人不解，不为这些孩子们感到惋惜，如果他们能在答题时更细心一些，如果他们能在交卷前仔细检查一遍，如果他们能对每一个结果的责任感更强些……哪怕有一个如果成立，他们的分数将会被改写，他们的未来或许也会被改写，当然造成这种失误的原因很多，不排除考场紧张，一时成笔下误，但每所学校每个班级的孩子身上都是这样的失误，就不能不令人深思，这些学生在平时的学习中是否这样马虎大意，是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关？是否由于所做练习乏味，无新鲜感、挑战性有关？也许老师、家长甚至学生自己都认为我（他、她）是会的，偶尔失手无所谓，然而长此姑息将形成顽疾。

（2）对待问题认真思考、不求甚解。为数不少的学生在基础知识和综合应用方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉，不做深层思考。第27小题：苹果每千克2.4元，买了0.74千克,应付()元,学生作答时忽略了钱应保留两位小数这个生活实际凭感觉认为计算结果1.776元是对的;第33题：长方体是无盖的，长乘宽不应乘2，学生凭感觉认为都应乘2，选择了A；对这样的结果我只能表示遗憾。类似这样的无谓的错误其根源都在于思考不周密，不求甚解。对学生寄予厚望的家长和老师们看到这样的结构不知作何感想，也许会说：“你没长脑袋吗？”我的回答是：长了，没用它去思考！这种现象也是冰冻三尺非一日之寒了，其实很多学生对数学的兴趣和自信心就是在这样的反复的“不会的错、会的也错”中被消磨殆尽。

（3）解题计算技能、技巧和估算能力有待提高 试卷中普遍存在这样的现象：明确要求简算的题目正确率很高，而在其他计算和应用题解答过程中，即使很明显可以简算的数据，学生也是按部就班的一步步演算，缺乏应有的数感和技能技巧的灵活运用意识。

（4）知识上仍存有盲点或误区

有些学生出现的错误反映出他们对某些知识上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。第34题：56千米是前3小时平均行走的路程，97千米是后2小时共行走的路程，由于数量不清有20.95%的同学选择了A。第15题：比1/8大，比5/8小的分母是8的最简分数有（）个，由于学生对最简分数没理解，有24.64%选择C，有16.53%选择A,这说明有些知识的理解、掌握及运用上需要加强。各部分知识点如果在学生头脑中打下了深刻烙印，就不会在这解决问题时犯这样原则性的错误。

（5）对数学思想方法的体验、运用仍有较大差距。试卷中统计图绘制，图形平移，图形的构成等问题暴露出目前我们的学生还是凭着感觉学数学，体验、理解、运用数学思想、方法的意识淡薄，对学好数学的理解比较狭碍，重计算，轻操作、体验，机械学习、记忆的痕迹太重，不仅人为地为师生增添了很多负担、很大压力，而且长此以往会将无数的学生拒之于数学王国之外，再也领略不到这一学科领域的奇妙和乐趣。

（6）教与学的双边都存在保守观念和应试心理

教与学基本停留在运用知识能解决教材提供的问题这一层面，而关于这些问题可解有那些变异，滋生什么样的新问题以及它还能解决哪些现实问题等等，我们考虑的太少，甚至认为这种必要的拓展是“越位”，觉得只要教材内容轻车熟路考试便胜券在握，从而导致数学的学习缺少思考、缺少方法，一直徘徊在记忆，模仿或凭经验炮制的阶段。面对以上问题，我想我们每位教师在今后一段时间里应该做的是：

1、加强知识和理论学习，转变思想观念。

这一提法听似老生常谈，但在今天重新强调仍十分必要。新教材体现了数学的工具性,并且与时代同发展。它不仅在知识的呈现形式、教学内容的侧重点等方面作了调整,在知识面

上也有所拓展，新增了有关概率、视图、平移、旋转等知识，教者不加强学习，今后在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至会有教不准确的现象。诚然，自课改启动以来，我们每学期都组织新课标、新教材的培训和教学研讨活动，确实有一部分教师的教育观念和教学方法有了一定的改观。但是，大部分教师对“新课程、新理念、新方法”的理解、落实仍处于初级阶段，还需要通过深入透彻的学习来转变他们的教学观、学生观、教材观，否则教学中就会表现出忽左忽右的倾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，龙画的不错但缺少点睛之笔，这样的龙还是难以腾飞。

3、提倡同伴互助，开展教学研究。

新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，作为一线教师有限的外出学习无异于杯水车薪，况且有很大一部老师根本无缘参加，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神。

4、优化教学过程，促进全面发展。

教师在教学实践中要牢固树立以下几种意识：

（1）学生为本的意识。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。审视我们的课堂，你给了学生多大的发展空间？有的老师为了给听课者看学生自主学习的场面，刻意安排了小组讨论，讨论后还是由老师把知识讲解一遍，殊不知这样学生会扫兴，即使你讲的津津有味，学生恐怕也是心不在焉。从某种意义上说是我们不放心、不放手造成了学生学习的被动，甚至视学习为苦役。要想落实学生的主体地位，我们一要转变角色，为学生搭建自主学习的平台；二要关注学生的学习过程，让学生体能数学；三是满足学生的学习需要。一位教育家曾说过这样一段话：给孩子一些权力，让他自己的去选择；给孩子一个条件，让他自去锻炼，给孩子一些问题，让他自己去探索；给孩子一片空间，让他自由的飞翔。教育的结果是要培育一棵棵枝繁叶茂的快乐树，而不是一株株被修剪捆绑得伤痕累累的盆景。

（2）课程资源开发意识。在新课程背景下，教材是课程资源之一，教师要创造性地使用教材：

①教材内容生活化

对于小学来说，他们对生活事例最感亲切，数学学习的基础首先是学生的生活经验。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来生动、真实，也容易激发兴趣。我们使用的教材中，旧教材没有生活情境，依然是例题加练习的形式呈现，需要教者根据新课程理念作适当调整，通过加工架设起数学与生活之间的桥梁。新教材虽以情境为依托，但教材是面向整个发行地区的，有些情境离我们学生的生活实际相差甚远，有的缺乏新意和吸引力，教师要勇于拓宽情境资源渠道，能灵活使用并敢于突破重组教材更好的服务与教学。②静态知识动态化。

教师要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等方面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。即教学中要重视要领的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。教师一定不要只给学生结论性的东西，要知道知识能力是不能简单复制粘贴的，没有体验的数学学习是不完整的更是不科学的。③教材处理科学化

教师在处理教材时要注意：

1、仔细揣摩教材，理解编者意图。新教材中主题图丰富多彩，不细心研读很难把握编者意图，理解上的偏差或不到位于你或许只是一节课而已，于学生或许将伴随一生。

2、找出教材的不足，主动驾驭教材。教材并非绝对完美的，教学不能唯教材是从。

3、正确区分教学内容和教材内容。

4、深入了解学生，找准教学的起点。学生获取

知识的渠道越来越多，很多知识对他们来说非0起点，教学中要充分利用学生以有知识展开教学。

5、客观分析教材，把握教学的重点、难点和关键。如果不慎重推敲，很多老师对这三者的确定和把握会有很大出入，因此必须认真学习课程标准、教学参考书、教材努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。这是我们教学的一个薄弱之处，大家多重视知识传授、能力培养，忽视数学思想方法的渗透，但缺少思想方法的数学教学和学习最终像盲人摸象一样。

（3）动态生成意识

数学教学过程是教师组织引导并参与学生进行数学活动的过程，是教师和学生、学生与学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。教师在教学设计中即要充分考虑学生在学习过程中会出现哪些可能，又要有足够的心理准备应对那些不可预知的生成，有的教师为了顺利完成教学设计压制或不去理会学生随机产生的想法(例公开课)，实际是对很好的教学资源或教学契机的浪费，教师不能过于迷信遵循教案，要善于捕捉教学活动中的生成并因势利导，完美体现你的教学机智。

（4）质量、效率意识

进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生真正掌握数学这一生活、学习、工作、劳动必不可少的工具并实现个性的健康发展。所以这里我说的质量不是要求每个学生都答100分、90多分，这不现实，但学生终究要在数学学习中有所获、有所得吧?我们不能也没有权力一味责怪学生如何笨，问问自己，是否有效利用了教学时间?是否关注了每个学生的数学发展?

5、习惯养成意识

“习惯是人生最大的指导”，它使人“行”不由衷，“动”不由己。俄国教育家乌申斯基曾言：良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断的在增值，而人在其一生中就享受着它的利息；那么同样程度上，坏习惯就是道德上无法偿还的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，致使他达到道德破产的地步。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去形成一种好的习惯。那么，我们的教学过程，就应该是学生良好习惯的形成过程，并让这种良好的习惯服务于学业，服务于事业，服务于人生。我们要培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识：要培养学生合作学习的习惯，使学生懂得如何主动地去与他人合作与分享；要培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域，培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真做事、独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价等良好习惯，使学生受益终身。

6、自我反思意识

14.五年级数学上册期中考试质量分析 篇十四

本次期中考试五年级1班共83人参考，其中90分以上4人，80—89分有6人，60—79分45，60分以下28人，平均分为60分，合格率为66%，优秀率为12%。联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的许多问题。一、从试卷、答题分析

（一）本次期中检测卷，是以第一、二、三单元为主的。涉及的内容有倍数与因数，图形的面积，分数。试卷较难，重视知识理解与应用的考查。试卷共有五个类型的题目，填空，判断，选择，作图，解决问题。

（二）学生答题情况。第一题填空题，学生答题正确率不高，学生对基础知识的掌握不够扎实，特别是对一些数的含义理解不透，例如，倍数和因数，奇数和偶数，质数和合数以及最小公倍数和最大公因数，概念很多学生容易混淆，还有个别学生根本分不清，单位换算方面还有待提高，例如怎样将小单位换算成大单位，怎样将大单位换算成小单位，还需要加强练习。第二题，选择题。还是将前三单元的知识以选择的形式展现出来，还是要求学生对知识的掌握要扎实，怎样完成选择题，代入法，排除法等方法可以适当给学生讲一讲。第三题，判断题，完成较好。第四题作图题，完成较好，有部分学生所画的高不是底边对应的高，要给学生强调画高要画出底边上所对应的高。计算图形的面积，大部分学生都会利用公式计算三角形，平行四边形，梯形的面积，但计算的准确率不高，所以要加强学生的计算。第五题，解决问题，除了最后一题计算面积有一定难度，其余四题都练习过，学生完成的不好，所以在教学中还是要注意方法的指导，让学生学会解决问题的方法，多读题，审题，分析问题。

二、存在的问题

（一）、学生学习数学的习惯欠佳。

1、不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走。

2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。

3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。

（二）、学生缺乏学习的积极性和主动性。

我班有的学生基础差，抱着自暴自弃的学习态度，学习中没有积极向上的态度。

（三）、全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，而班级学困生多，也是平均分不高的主要原因。

针对我班学生学习数学的现状和存在的问题，在后班学期，我主要从以下几个方面提高教学质量：

（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。

（二）、抓学生的学习习惯

1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。

2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）、钻研教材，提高课堂教学质量

1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。

2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。

三、抓好单元过关。

1、争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

2、在单元测试中，培养学生的综合运用知识的能力。

15.小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇十五

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

16.浅谈小学五年级数学教学方法 篇十六

关键词：小学；五年级；数学；教学方法

一、前言

作为小学五年级教学体系中的重要学科，数学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对五年级教学方法的分析与掌控力度，从而通过合理化的途径与措施，进一步优化五年级数学教学工作的整体效果。

二、端正态度，认真分析

教师在开展小学数学计算教学时，首先需要找到教学切入点以及影响学生计算能力提高的原因，进而有针对性地培养学生的计算能力。造成学生计算能力不高以及计算效果不佳的一个重要原因是学生的学习态度不够端正，没有认识到计算学习的重要性，不能够投入较多的精力和努力进行计算练习。另外，没有养成良好的计算习惯也是制约学生计算能力的一大因素。对此，教师要在全面了解学生的学习实际的基础上，对学生进行有效的计算教学，端正学生的态度，帮助学生养成良好的计算习惯。首先，教师要注意循循善诱，有效引导学生提高对计算能力培养的认识，使学生认识到计算能力是奠定数学学习基础的重要基础和前提，从而使学生用正确的态度去对待数学计算学习。其次，教师要引导学生养成良好的计算习惯，引导学生按照正确的计算步骤进行计算：（1）认真看题、读题和审题。（2）仔细查看数学运算的符号、顺序、数字等，避免出现抄错题目而影响计算结果的问题。（3）在计算时，要按照先乘除，后加减的顺序，注意运算顺序、符号和规范书写，认真计算题目。（4）得出计算结果后进行验算，发现错误立即改正，确保计算结果的准确性。最后，教师要向学生传授有效的计算方法，来提高计算正确率。学生可以自行制作一个错题总结本，并且勤于总结和复习，避免出现相同的错误。

三、把握课堂教学的规律

1、课堂教学是师生双边的活动过程。我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。

2、课堂教学是一个动态发展的过程。我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。

3、课堂教学是师生信息交流的活动。按照信息论的观点，我们可以把教师的教学过程以及学生的认识过程都看做是一个信息加工处理的过程，课堂教学就是师生通过信息的传递，转化，相互影响，相互促进的交流过程。

四、注重深钻教材，确保知识的有效性，以提高课堂效率

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

五、将多媒体技术应用到小学五年级数学课堂教学中

21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。小学五年级数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。利用多媒体信息技术辅助数学教学，可以在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习、引入新课过程平淡无奇。如果能够运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到课堂教学目的。

六、结语

综上所述，加强对小学五年级数学教学方法的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学五年级数学教学实践中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 张景.提高小学数学高效课堂的有效性浅析[J].学周刊.2014（10）：66-68.

[2] 赵录敏.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].现代农村科技.2013（12）：68-70.

[3] 张丽香.试论如何实现小学数学课堂评价的有效性[J].赤子（上中旬）.2014（16）：160-161.

17.五年级数学教学质量分析 篇十七

拟写人：何承剑

一、试题分析

本次五年级数学期末考试试题题量适中，难易适度，主要由填空题、判断题、选择题、计算题、操作、解决问题组成。卷面体现了知识的基础性（考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。）、全面性（无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用）。整份试卷，命题立足课本题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型。

二、对学生答题的分析

从学生做题情况看，成绩很不理想，成绩不理想的原因主要是学生的计算能力和运用知识解决实际问题的能力薄弱，具体分析如下：体现在：

填空题、判断题、选择题：主要考核学生数学概念的掌握情况，有部分学生掌握较好失分率低，有部分学生掌握较差失分率高，乱写乱填。计算题;口算题的总体情况不错，异分母分数的加减有一些学生掌握不好，错误率较高。

解方程的题目格式不规范，计算不准确，结果是分数的没有写成最简分数，字母计算结果是0.2a写成a0.2,数字应该写在字母的前面。

能简便的要简便：计算题做的很不理想，错误主要是不认真造成的。计算的方法和简便方法基本都不会，在做的时候，会把数字抄错，符号看错，加减算反。平时虽然注意让学生认真计算，但很让人失望，计算丢分最不应该。因此，学生计算习惯培养需要大力加强和锻炼。

图形计算做的也差，不会列式和计算的同学很多。列式计算题有些同学不会列式，有些同学会列式但计算错了，甚至有些学生什么都不会，不理想。

操作：画图不用圆规，不圆，数对找错导致圆心不对等。解决问题：覆盖面广，基本涵盖了本学期所有的应用题的练习，解决问题是这份试卷中错误率最高的一题，主要问题仍是学生因审题不仔细、搞不清数量关系导致不会列式，计算粗心，用方程解题乱用单位，犯了一些知识错误等。

三、存在的问题：

1、本年级拔尖学生较少，差生较多，所以整体成绩较低。

2、学生之间竞争意识薄弱，没有形成一个良好的学习风气.3、学生的计算能力太差，对概念理解不够，不能运用概念正确解决实际问题。

4、学生解决实际问题的能力不强，看到问题不知从何下手，没有养成良好分析问题的习惯。

四、对授课教师的建议

1、爱学生

继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是两头学生，注重情感交流和方法的指导，使每个学生都得到不同程度的提高。

2、重过程

教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。利用多种方式与途径去分析弄透每一道题目，尤其是面对复杂的应用题的教学，要让学生的思维得到充分的展示，先让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多种思维去分析与解决。

3、用数学

除此之外，数学注重的是“用”，因此结合教材，尽量的为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实际，让学生自发，自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生会觉得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。这种自发的学习与解决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。

4、抓习惯

重视学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯的养成。

五、给学校管理的建议

1、教学质量影响着学生的未来，影响着学校的声誉，学校应该重抓质量。

2、教学质量要提高,学校应该有好的激励措施，鼓励老师上好课，提高老师的幸福感。

18.五年级数学质量分析报告 篇十八

一、引言

为了检测南疆四地州的教学质量，本次考试采用的是南疆四地州教学质量监测2016—2017学年第一学期测试卷.学校采用的是普通汉语试卷.二、成绩分析(试卷分析+成绩统计分析)

（一）、试卷分析 1．试卷的结构和内容分布

本次试卷共有六道大题,第一题：填空。第二题：判断。第三题：选择。第四题：计算。第五题：实践操作。第六题：解决实际问题。

2、试卷的主要特点 ①突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。②贴近生活实际，体现数学的应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

③重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。3试卷与试题质量分析

这张试卷含盖了我们五年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、单位间的换算、认识分数。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，检验学生小数乘除法计算的能力。解决实际问题。共6小题，出卷者精心安排，结合教材突出了基本点，但有一定的难点。总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

3成绩统计分析

本次五年级参加考试的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，总分3459分.人平均分58.62分，优秀人数10人，优秀率16.95%。及格人数31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、归因分析

1.学生生源大多数为农民工子弟学生和外来务工子女，或者是由于各方面原因转来的学生，家长和老师配合不够密切,家长对学生属于管教,不够重视孩子学习和教育。2.个别学生对反复强调的基本知识，不能够掌握从而出现两级分化严重。

3.学生没有养成良好的学习习惯。

4.非智力因素的影响，比如审题不清粗心,计算不仔细等等。5.学生运用知识解决问题的能力的不强。

四、教学建议

1、夯实基础知识,着重运算能力的培养,加强理解能力。

2、习题具有针对性，对于学生的回家作业，练习题多样化，让学生时常复习巩固，温故而知新。

3、加强与家长的联系，家校配合共同提高教学质量。