学校语言文字管理总结

学校语言文字管理总结（10篇）

1.学校语言文字管理总结 篇一

肥西县防虎学校2013--2014学年度

语言文字工作总结

一年来，我校本着“提高质量，服务师生”的教育思想引领学校发展，注重在自然环境、人文环境和社会环境中挖掘语言学习的活教材，让学生感受祖国语言文字的独特魅力，领略中华民族的灿烂文化。我们认真贯彻《国家通用语言文字法》和教育部提出的“三纳入一渗透”的语言文字规范化工作要求，将学校的语言文字规范化的工作，纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校管理工作常规，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。在具体工作过程中，则注重实际实效，积极创造有利于普及普通话、推行规范汉字的工作环境，不断提高师生规范用语用字的水平。现将具体情况总结如下：

首先，我校十分重视语言文字工作，成立了语言文字工作领导机构。每学年学校工作计划中均将语言文字工作作为主要内容，并通过教导处、教研组等具体落实工作要求；在每学年的工作总结中，均将语言文字工作实施情况作为不可缺少的方面认真总结。学校建立了完善的语言文字规范化规章制度，以保证这项工作的具体实施。

其次，学校作为语言文字规范化工作的基本阵地，为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的普通话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动（示范课、公开课）都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。普通话不标准，书写不规范的教师即使课上得再好也没有资格出示校级以上示范课、公开课，所以许多教师为了过好普通话和板书关，主动地拜师学，刻苦练。

由于教师的重视和严格训练，我校教师的语言文字规范化水平得以迅速提高。目前，学校已经将语言文字规范化工作视为重要工作，将语言文字工作与教职工业务考核紧密结合，即把语言文字规范化条件列入教师的考评、业务评优之中。

第三、努力净化校园人文环境。校园是感觉语言文字的美好天地。我校有一个优雅舒适的环境，那也是一个文化底蕴丰富的乐园。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化环境是不可或缺的重要内容。我们在校园里设置了造型别致的语言文字永久性宣传牌，与优雅的校园环境相衬相映，处处都体现了语言文字的规范品位。

第四、我们把规范语言文字与活动开展有机结合起来。语言文字规范化工作是一项艰苦而长久的工作，不可能一蹴而就，需要长期的积累才能形成良好的素养。学校为此坚持做到加大宣传力度，通过校园广播、墙报、班刊、普通话大赛、英语口语比赛、经典诵读展演、硬笔书法比赛、讲故事、征文比赛、普通话推广周等一系列活动的开展，极大地调动了广大师生规范用词，规范用语的积极性，增强了全校师生的意识，提高了能力。

一年中我校在语言文字方面的比赛中取得了可喜的成绩。在各类征文比赛中共获得了多个县级奖项。

总之，一年来，在语言文字规范化工作中，我校取得了一定的成绩。但也存在着一些不足，特别是部分学生作业字迹潦草，书写不规范。下期将加强引导，同时通过作业展等切实可行的措施，不断强化学生规范使用祖国语言文字的意识，不断提高学生的语言文字规范化应用能力，为进一步提高教育教学质量、全面提升学生的整体素质而作出我们应有的贡献。

肥西县防虎学校

2014.6.20

2.学校语言文字管理总结 篇二

一、以制度为基础,完善语言文字规范化管理

世界知名企业海尔公司董事长张明敏有不少关于企业管理的名言,值得教育管理者玩味。他说:“干部是事业成败的关键”“终端的问题是领导的问题”。要创建语言文字规范化示范学校,就要特别重视他们的组织建设与制度建设。

(1)要建立一支强有力的干部队伍,领导语言文字规范化工作。湖南益阳师范附属小学建立健全了语言文字规范化工作网络,成立了以校长为组长,分管副校长为副组长,教导主任、大队辅导员、年级组长、教研组长为主要成员的“语言文字规范化领导小组”。下设语言文字工作小组和语言文字工作督查小组,分工负责语言文字规范化工作组织领导与监督检查。整个语言文字工作做到了有组织,有规划,有措施,有落实,有分工,有合作,有监督,有评比,有过程,有成效。

(2)要建立健全各项规章制度,使语言文字规范化工作常态化、正规化。要制订《语言文字规范化工作实施方案》《语言文字规范化规章制度》,确定语言文字工作的具体目标、要求及措施。语言文字工作要坚持做到四个“纳入”:纳入学生的培养目标,即讲一口标准流利的普通话;纳入学校基础课程,开设写字课程,落实规范书写的基本技能训练;纳入学校拓展课程,开展书法、朗诵、习作等兴趣小组活动;纳入校园文化建设,举办每年一度的“诵读比赛”,每年组织好“推普周”活动等。学校将语言文字工作渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等活动之中,列入教师考核工作要求,作为教师聘任、晋升、业务评优的必要条件加以考察。特别是在教师继续教育的过程中,将教师的语言文字素质的提高列入考核的重点。学校安排语言文字工作专项经费,确保基础建设和各项活动的开展。健全的工作网络,严格的工作制度,能使学校语言文字规范化工作高效有序,逐步走上规范化、制度化、经常化的轨道,形成了上下齐抓、内外共管的管理格局,为语言文字规范化示范学校的创建工作打下良好的基础。

二、以宣传为导向,强化语言文字规范化意识

学校必须向广大师生反复宣传说好普通话、写好规范字的重要意义。汉语言文字博大精深、源远流长,是中华民族的标记和符号,承载着厚重的民族情感。“说普通话,写规范字”应当成为每一个中国人的必备素质。学校作为培养人才的场所,理所当然地成为语言文字规范化工作的“排头兵”。因此,加强语言文字规范化工作意义重大,它对于传承中华文化,提升师生综合素质和学校办学品位都有着重要而积极的推动作用。

学校的每一个角落都要有语言文字规范化的宣传标语和“请说普通话”的提示语,进行永久的宣传教育。要制订详细的活动计划,变换活动形式,周密安排一年一度的“普通话宣传周”,向学校、社会进行密集的宣传与咨询。学校要向全校师生宣传语言文字的学习材料,组织全校教职工认真学习,使广大教职工了解国家及地方政府对语言文字的规定,加强全体师生说普通话、规范字的意识和能力。

三、以培训为抓手,提高语言文字规范化水平

师者,是学习的先行者,本身的学识能力水平,思想观念和教育教学理念都决定其胸怀和眼光,决定了其思维方式和教育方法,从而影响了学生的思维习惯和行为方式。因此教师必须得抱定终身教育的观念,自觉参加培训。每一个教师都要以培训为抓手,努力提高自己的语言文字规范化水平。

《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020年)》规定:新进教师普通话水平应符合教师资格所规定的普通话等级要求。全体教师都要参加普通话水平测试。对普通话水平未达标的中小学、幼儿园教师和校长 (园长) 进行普通话培训,使其达到规定标准。湖南很早的文件《关于在各级各类学校开展普通话水平测试和实行普通话等级制度的通知》[湘教师字〔1998〕3号]规定:各级各类学校的语文老师和幼儿园教师普通话应达到二级甲等及其以上水平;其他学科教师普通话应达到二级乙等及其以上水平。从上述规定中我们可以看到,国家及地方政府对教师语言文字规范化水平提出了很高的要求,从中我们也能看到加强普通话培训和文字规范化水平培训的重要意义。要创建语言文字规范化示范学校,其标准更高。《湖南省教育厅关于开展第三批国家级语言文字规范化示范校申报、认定工作的通知》[湘教通〔2011〕200号]明确指出:语言文字规范化示范学校必须高度重视教师语言文字基本功训练,教师和行政人员普通话水平全面达标且整体水平明显高于一般学校。因此,要创建语言文字规范化示范学校,就必须更加重视对教师的培训,要以培训为抓手,提高教师语言文字规范化整体水平,从而带动学生说普通话、用规范字的水平,提升学校说语用字的整体水平。

四、以课堂为阵地,突出语言文字规范化训练

教师教书育人的主阵地在课堂,培养学生正确使用语言文字的能力当然也在课堂。语文老师责无旁贷,必须坚持在课堂上自始至终说普通话,必须坚持板书或批改作业、作文写规范字,为学生做出说普通话、写规范字的榜样。同时还要教会学生说普通话、写规范字。要根据新课标的要求,在语文教学中落实对学生听说读写的训练,特别注重在课堂教学中让学生说普通话、写规范字,从读准字音、认清字形开始,打下良好的基础。在阅读教学、语文作业、作文训练中,坚持让学生说普通话、写规范字,做到正确书写、正确阅读,做到读错音随即纠正,写错字随即改正。语文老师是教育学生正确使用语言文字的主力军,但是其他老师并不能置身事外。如果老师们都能用普通话、规范字教学,就形成了一个强大的场,潜移默化地影响学生。音乐教师也可注重对于汉语言文字的渗透,让学生用普通话读歌词,用普通话唱歌等。美术教师可以加强对书法艺术的欣赏与实践,为学生学习运用语言文字及提高欣赏能力开设平台。在数学等理科的教学中,让学生说算理、说思路、归纳总结,在说的过程中也有对普通话的专项训练,在写作业的过程中也有对规范字的专项训练。如果师生在课堂上、所有教学活动全部讲普通话、写规范字,普通话成为学校的教学语言,规范字成为人人掌握的文字,那么这种技能与习惯就能从课内迁移到课外,从校内迁移到校外,如一股洪流,促进语言文字的规范化。

五、以环境为依托,营造语言文字规范化氛围

创设良好的语言环境,有利于学习语言。《孟子》中的一个故事深刻地说明了这个道理。孟子问一个朋友:这里有一位楚国大臣,希望他的儿子说齐国话,那么,找齐国人来教呢?还是找楚国人来教呢?对方回答:找齐国人来教。孟子说:一个齐国人教他,却有许多楚国人来起哄,即使你每天鞭打他,逼他说齐国话,也不能达到目的;如果你把他带到临淄城里的庄街、岳里住上几年,就是每天鞭打他,逼他说楚国话,那也做不到了。

要学好普通话写好规范字,在方言区不可能有纯而又纯的语言环境,但可以创造相对纯净的语言环境,营造语言文字规范化氛围。首先要以课堂小环境为依托来营造氛围。在课堂中如果师生都以说普通话、写规范字为荣,都说普通话、写规范字,那么就形成了说话、写字的良好氛围,不说普通话、不写规范字者就会感到别扭,收到“蓬生麻中,不扶自直”的效果,否则就会“白沙在涅,与之俱黑”。其次,要以校园中环境为依托营造规范化氛围。营造校园语言环境大有文章可做。第一、在校园的每一个角落,都能看到形成说普通话写规范字的宣传标语。在学生可能涉足的地方,都有此类标语,提高师生规范化意识;第二、让师生在校园内听到的每一句话尽可能都是普通话;第三、让学生在校园内看到的每一个字尽可能都是规范字。师生徜徉在这样的语言环境中,无法不说普通话,无法不写规范字。对社会的语言大环境,学校虽无力改变,但并非完全无所作为。学校要提倡并鼓励家长学说普通话,写好规范字,用普通话教孩子说话、读书,为孩子营造语言文字规范化的良好家庭氛围。老师要鼓励学生勇于用普通话同他人交流,引导学生在家庭、在社会尽可能说普通话、写规范字。

六、以活动为载体,推进语言文字规范化发展

人在行动中成长,事在活动中深化。只有以活动为载体,才能推进语言文字规范化发展。湖南省益阳市桃花仑小学在创建语言文字规范化示范学校的过程中的成功经验,值得我们学习。该校为了使语言文字工作有声有色地推进,组织开展了各种丰富多彩的主题活动。教师活动也开展得有声有色。该校每年4月份举办全校教职工教学比武、说课大赛,鼓励教师撰写教育教学论文,举办教职工书画比赛,从各方面提高教师语言文字基本功。学生活动开展得异彩纷呈。该校每周一节书法课,对三至六年级学生进行硬笔、毛笔书法训练,培养学生对书法的兴趣,陶冶学生的情操;经典诵读班的老师带领同学们进行诗文朗诵,在朗诵中体验语文的韵味,培养学生对祖国语言文字的热爱,进一步激发学生学习祖国语言文字的热情。一年一度的艺术节期间开展的师生书画展,不仅是艺术的盛宴,也是规范汉字的盛宴。9月份开展“推普周”活动,是普通话、规范字的集中宣传与表演;国庆节、元旦节举办征文比赛,是规范的祖国语言文字、不可遏制的才华的集中展示。在七八年级的语文综合实践活动中,让学生上街找错别字、繁体字、不规范用语,并将其作为一项长期的教育实践来抓。另外,根据形势组织形式多样的主题活动,比如感恩征文、硬笔书法、道德讲堂等活动,活动时时紧跟形势,组织得力,对师生有很强的教育意义。这些活动内容充实、形式多样、效果明显,既培养了教师和学生的各种综合能力和学科兴趣,又使学校的语言文字工作得到了长足的发展,同时推动了学校的文化建设,可谓一举多得。我们还可以常年坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、讲故事、手抄报等系列活动,增强师生员工语言文字规范化意识,提升师生语言文字规范化水平。

七、以监督为后盾,筑牢语言文字规范化堤坝

《国家中长期语言文字事业改革和发展规范纲要(2012—2020年)》强调对应于文字规范化工作要“依法加强监督检查”。为了强化说普通话、写规范字的习惯,形成语言文字规范化环境,就必须以监督检查和评价为后盾,筑牢语言文字规范化堤坝。我们要建立长效协调监督机制,加强制度和舆论监督。

1. 制度监督

学校要将语言文字规范化工作纳入学校综合管理内容,以创建语言文字规范化为契机,不断提高语言文字规范化水平;学校要将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求,向全校教师发出“说普通话、写规范字”的倡议,认真组织教师参加教师普通话等级测试,要求教师普通话水平达到相应等级合格;学校要将语言文字规范化纳入教学管理常规。实行一票否决制,不讲普通话、不写规范字不能进课堂,公开课普通话不达标不能评为一等奖;学校要将语言文字规范化纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话、写规范字”作为重要内容,在评“三好”、评优秀中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

2. 舆论监督

为使语言文字规范化工作落到实处,保证语言文字规范化工作有一个良好的舆论环境,在学校里要创建成立了一个由干部、教师和学生共同参与的监督小组。首先要加强对学校领导班子的监督。学校领导无论上课、作报告还是与师生交流,都要带头说普通话、写规范字,自觉接受师生的监督。其次要加强教师的监督。可以由教学副校长亲自牵头,联系教务处和教研组,以课堂为重点对教师使用普通话和规范用字进行全面的监督,发现问题立即提出批评并督促其及时整改。第三要加强对学生的监督。可以由政教处或团委牵头,联合相关教师和学生会,在校园内全天督查,发现使用不规范用语、不规范用字的学生,予以批评教育,并将结果纳入班级考核与评定之中。各种检查结果,定期汇总后交学校,该通报的及时通报。

此外,学校还要加强群众与社会监督,发动广大师生、学生家长以及社区监督学校的语言文字规范化工作,促进规范化示范学校的建设。

3.学校语言文字管理总结 篇三

学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地,说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。

一、强化管理,促进语言文字工作的制度化与规范化建设

继续做好档案的严格管理,对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理,并妥善保管。

组织全校师生认真学习国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准,积极宣传学习相关内容,增强了师生们的语言文字规范意识。

坚持把语言文字达标作为教师业务考核、晋升职务、评优评先等的基本内容和条件,并积极落实将普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练、继续教育等的基本内容,按照国家标准,实行教师持普通话等级证书上岗制度。

二、加大宣传,营造良好的推普文化氛围

利用编发宣传材料、红领巾广播站、童心电视台、学校网站、班队活动会、黑板报等多种阵地、多种形式,在校内外宣传推广普通话、使用规范字。

学校设置了长期性的、醒目的宣传标语、标牌,充分利用校园内的宣传栏和各班教室的黑板报,宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义,介绍规范语言文字的相关知识,创设规范语言文字的良好环境和氛围。

开辟校园网语言文字工作专栏,加强校园网语言文字工作宣传力度,加强内容的建设和创新,实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化,使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

学校每天利用下午上课前的二十分钟由学校的小广播员通过“红领巾广播站”向全校师生进行普通话广播,包括国内外时事新闻报导,生活常识讲解,学生优秀作文展示……节目内容丰富多彩,把同学们深深地吸引住了。

利用“国旗下讲话”的契机,开展把“普通话带回家”活动,通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透,鼓励和指导学生在家里与父母、亲戚说普通话,把讲普通话的良好习惯带到校外,带动影响全社会。

三、充分发挥语文教师在普及普通话、用字规范中的主渠道作用

语文教学过程中重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力,切实改变重知识、轻能力的倾向,全面提高学生的语文素养,培养爱国主义精神。

充分发挥课堂主渠道作用,在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求,学校结合口语交际课,引导学生关注生活、感受生活,培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力;充分利用语文课,通过听写字词,规范学生用字,规范书写笔顺。强化熟读背诵,在语文课堂上强调多读多悟,坚持以朗读训练为主线,努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合,这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。语文课堂上开展丰富多彩的活动,激发学生规范用语和用字的兴趣。倡导学生多读书,培养强烈的阅读需求,语文教师每月向学生推荐必读和选读书目(文章),鼓励学生写读后感,提高学生的文化素养。

学校从校长、教师到学生坚持使用普通话。语文教研组结合课堂教学,落实计划的实施,不断加大对学生语文能力的教学和训练,取得了一定成绩。例如,学校学生在市、区的语文能力竞赛中均获得了一、二等奖。另外,学校学生在参加各种征文比赛活动中所获得的奖项更是不胜枚举。

四、开展形式多样、富有实效的语言文字规范化活动

积极参加朗诵演讲比赛。围绕“全国推普周”,开展好各项活动,通过活动提高了教师说普通话,写规范字的意识,增强了学生说好普通话的自觉性。进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。例如,学校的李元勇老师和罗夕花老师参加海珠区教师演讲比赛分别获得一等奖和三等奖;学校学生在广州市举办的“中华魂”经典美文朗诵比赛中也取得了一等奖的好成绩……这一切成绩的取得均源自于学校的高度重视以及师生们开展的形式多样、富有实效的语言文字规范化活动。

开展规范字的硬笔书法比赛。学校对低年级学生要求用铅笔书写字帖,中年级要求用圆珠笔抄写课文的经典文段,高年级要求用钢笔抄写一首诗歌。学生们兴趣浓厚,积极性非常高,作品质量很不错。学校为此还举办了一次优秀书法作品展览,营造了良好的校园文化氛围。

开展“啄木鸟寻错纠错”活动。利用课余时间,引导学生走上街头,走进社区,对学校附近的社会用字进行检查监督,提出修改意见,对不使用规范字、写错别字等现象进行社会调查。

4.语言文字规范化示范学校自评总结 篇四

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，围绕国家提出的到2010年在全国范围内实现普通话初步普及、社会用字基本规范的工作目标，我院高度重视语言文字工作，认真贯彻国家、省、市语委语言文字工作方针、政策，严格执行语言文字法规和标准，建立健全工作机构、完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作力度。通过狠抓落实，加强医院精神文明建设，增强了广大员工的语言文字规范化意识，提高了普通话水平。现将我院语言文字规范化工作简要总结如下： 第一个阶段：建立机构，宣传发动(2012年3月)

召开迎评工作会议，建立领导小组，制定迎评工作方案。第二阶段：强化自评，认真整改（2012年3月——4月）

一是对照《实施方案》，组织力量逐条逐项进行自查自评，针对自身薄弱环节，采取有力措施，认真加以整改。二是加强督查指导。领导小组督查室组织相关科室对各科室的普及普通话和社会用字进行全面检查清理。三是做好自查自评。

第三阶段：小结汇总，迎接评估（2012年5月）

为全面做好迎评工作，对照评估标准，整理档案、搜集信息，按照定量与定性相结合的原则进行综合评价，迎接检查。下面将自查自评情况，对照标准，汇报如下。

一、制度建设（总分7分，自评7分）

（一）组织领导

行业主管部门对本行业推普和用字规范化有具体要求，专题下发文件。

（二）工作机构

医院领导高度重视推普工作，把语言文字工作纳入常规管理，专门成立 了领导小组。

（三）管理措施

为了营造规范语言文字的社会氛围，加大宣传，在医院显著位置设置宣传标语。

二、普及普通话（总分15分，自评 10 分）

要求所有在岗服务窗口人员对服务对象使用普通话，在工作中大力提倡说普通话，写规范字，积极开展多种形式的培训测试，使语言文字工作步步深入。

三、社会用字管理（总分8分，自评 8 分）

（一）医院名称牌、招牌用字规范。

（二）汉语拼音书写正确。

四、今后工作思路

虽然我院在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：员工在集体活动、会议中能够使用普通话，但员工间的私下交谈还没有养成讲普通话的习惯。

总之，医院语言文字工作是一项持续、长期的工作，我院将在各级领导的支持下，以加强全体员工的语言文字规范意识为目标，积极工作，使我院的语言文字规范化工作再创佳绩。

5.学校语言文字管理总结 篇五

制定人：Blake 王辉

学生事务工作计划

学期工作重点

1． 严格执行学生管理制度

2． 把目前的各项工作做好做细，根据每学期的不同情况及时做出相应的调整

3． 加强与学生和老师的双向沟通，完善定期沟通机制。

4． 加强宿舍管理并及时与重点学生的家长及时沟通反馈学生在校情况

学生事务学期工作流程

开学第一个月：新生报到 学生建档及信息汇总报送 学生保险 非北京藉学生暂住证办理 学生情况熟悉 宿舍检查

开学第二个月：中期学生信息调查评估反馈 与重点学生进行沟通

开学第三个月：志愿者及空缺岗位员工招募 学生投稿

开学第四个月：期末学生信息调查评估反馈 学生离校准备

日常工作

纪律监督 违纪处理 处理学生咨询 接受学生投诉 请假审批 学生纠纷处理

后勤事务工作计划

1.及时完成上级交办的各项工作任务

2.充分调动员工的工作积极性

3.逐步提高服务水平

4.加强各项工作的管理水平

5.洗衣房收费试运行

6.逐步淘汰宿舍废旧家具和物品，定期清理库房

2010年个人计划

身体方面：养成良好的生活习惯 按时吃早饭 少吃肉多运动

精神方面：多看书 多放松 多交流 多一些温柔

社交方面：扩大社交范围 积极参加各项活动 多接触潜在的异性交友对象 学习方面：争取制定学习计划，坚持每天学习一小时

6.学校公物管理总结 篇六

---------学校公物管理总结

任居让

本学期来，在学校领导的支持和关心下，我校的硬件和软件建设都跃上了一个新的台阶，学校办学条件明显改善。财产物资的管理是保证学校教学工作顺利进行的物质基础，也是学校管理的重要组成部分。结合我校实际现将我校校产管理进行如下总结：

一、健全组织结构

学校非常重视财产管理工作，学校成立以校长为组长的财产物资管理领导小组和以分管校长任组长的财产物资管理工作小组。构建分管校长、总务主任和相关办公室及专用教室财产物资管理有效网络，财产管理员、部门管理员和库房管理员由专人负责。

学校加强各部门管理员队伍的领导，经常召开会议，学习有关规定，提高认识，强化责任，学校分管的主要领导还不定期的抽查管理员工作情况。

二、健全学校各项资产管理制度

我校从自身实际出发，建立健全一套符合本校实际、科学、严密的规章制度来确保资产管理体系良性运转。如完善资产的购置、验收、登记、领用、保管、使用、赔偿、核算、报告等管理制度，严格按照教体局固定资产配置、购置、处置的办法办理校产档案。加强财务监督，认真贯彻“统一领 导，分工管理，层层负责，合理调配，管用结合，物尽其用”的原则，实现学校资产的优化配置，防止资产的浪费和流失。本着谁主管谁负责谁使用谁负责的原则，构成物物有人管、人人有责任的管理模式。

三、材料和低值易耗品管理规范

学校每学期召开专门会议研究材料和低值易耗品购置会议，财产物资管理工作小组盘点学校库存材料，并征求各部门意见制定学期购置计划。

学校购置的所有物品都是按照有关购置物品的规定办理的。由各部门申请、校长核准的程序操作，不存在不审批就购置的现象。

总而言之，在校长的领导下，在学校全体师生的共同努力下，我校的财产管理工作上了一个新的台阶，为教育教学工作提供了有力的后勤保障。

7.学校语言文字管理总结 篇七

物理是一门自然科学, 有着严密的科学体系和知识结构, 具有很强逻辑性。而教师的课堂教学语言是传授科学知识、培养学生能力的主要途经, 是保证并提高教学质量的主要因素。所以, 作为职业学校的物理教师更应该加强语言训练, 提高语言的艺术性, 才能完成教学目标的要求。那么, 职业学校物理教师课堂语言包括哪些内容?

一、语言要准确精炼、通俗易懂

职业学校物理课是根据专业特点, 有针对性地选择教学内容, 一般内容少、要求低。在此情况下如何既保证物理学的知识体系完整, 又能够圆满完成教学任务, 对教师要求更高。所以, 物理教师除了自己必须有真才实学外, 重要的是必须有准确、精炼的语言技巧。准确精炼的语言, 能够提高学生的学习积极性, 增强学习的信心。教师在上课时, 无论是讲授新课还是复习旧课, 无论是讲解基本概念还是进行演示实验, 无论是公式推导还是习题分析, 都应该用准确的语言进行表达。如对物理基本理论、定义、概念的讲授, 要准确无误, 绝对不能因为物理知识内容少, 传授概念模棱两可, 更不能前后矛盾。比如在讲解为矢量的物理量时, 一定要有确切的方向, 板书时一定要按照上北下南左西右东的标注方法标注。虽然部分职业学校的教材对矢量和标量交代不十分清楚, 但教师的语言表述不能有任何的含糊。在“重力的方向”教学时, 一定要强调重力的方向是“竖直向下”, 绝对不能是“垂直向下”或“向下”。物理教学语言艺术的目标, 就是用最精炼、最能表达自己感情的语言, 使学生在最短的时间内对物理知识理解得最清晰、最充分。讲授新知识, 要抓住难点和关键, 善于用通俗易懂的语言, 准确地再现抽象的概念。如教学“质点”时, 首先要抓住质点的关键, 即质点是一个只有质量没有形状和大小的点, 是为研究运动而科学抽象的概念, 是有一定的条件的。通过举例讲解研究地球绕太阳运动时, 地球可以看做质点;研究一列火车运动时, 各点运动情况相同, 火车可以看做质点, 从而使学生明确科学的抽象方法。同样, 不能将日常生活俗语、方言当做物理语言搬到课堂, 如将物理语言“抛出”“熔化”“沸腾”说成“扔出”“化了”“开了”等。同时, 教学语言还要准确精炼、干净利索、没有废话, 不能开口“这个”“那个”, 闭口“是吗, 是不是”口罗唆没完。如果讲话拖泥带水, 一方面在规定的时间内完不成教学任务;另一方面语言缺乏艺术性, 没有感染力, 学生会感到厌烦, 也很容易分神, 不能紧紧抓住学生的注意力, 必然影响教学效果。

二、语言要生动形象、抑扬顿挫

职业学校录取的学生大多数是未能考取高中, 相对知识掌握情况较差, 学生总体素质不如普通高中, 他们进入职业学校一个目的就是学习一项技能将来出去就业。在此情况下如何使学生学习到应有的物理知识, 对职业学校的物理教师教学能力要求更高。所以, 教师在课堂讲授时, 要变抽象为形象, 变枯燥为生动, 语言要生动活泼, 语调要轻松自如, 并要注意语言的速度。恰当地运用比喻, 配以必要的动作和手势, 更可以增强语言的形象感染力, 通过视觉、听觉进行信息传递, 促使学生积极思维, 提高理解和记忆效果。如将“赤橙黄绿青蓝紫, 谁持彩练当空舞”, 作为“光的色散”教学的开头, 利用“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”“小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走”作为学习参照物和相对运动的例子。

教师的语言生动活泼, 不仅可以活跃课堂的气氛, 激发学生的求知欲, 而且还能把抽象的概念具体化, 把抽象的东西形象化, 从而达到物理教学目的要求。如教学“弹力的大小”时, 即弹力在弹性限度内弹力的大小和形变量成正比, 学生往往会忽略“在弹性限度内”这一条件。如果问学生将一螺旋状的弹簧用力拉直成为一根钢丝的过程中, 弹力的大小还和伸长量成正比吗?跳水和体操中的跳板如果断了, 弹力的大小还和形变量成正比吗?通过这一比喻, 条件“在弹性限度内”学生就容易记住了。

一节课不能语调不变, 要根据知识的内容, 语调该轻的轻, 该重的重, 不能一节课一个声调讲到底, 也就是语言要抑扬顿挫。所谓抑扬顿挫, 就是教学语言应该有高有低, 有快有慢, 富有节奏感。将教师的表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来, 使教师的讲解有声有色, 激发学生的智力活动, 从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏, 学生在获得知识的同时, 得到美的享受, 不断地把学生的学习情绪推向高潮。所以, 在教学过程中, 重要之处, 适当提高声音, 促其注意;关键之处, 稍作停顿;需熟记的内容, 不妨和以声韵, 以利记忆。如学习“力的合成与分解”, 讲解到一个力所产生的效果可以由几个力来代替时, 在“效果”和“代替”关键词上加重, 拉长语音引起学生的注意。又如学习楞次定律时, 在“总是”“阻碍变化”这两个关键词加重语气。这样, 就可以增强感染力, 提高物理课堂教学的效果。

三、语言要科学严谨、条理清楚

职业学校物理教学是为后续专业基础课或专业课服务的, 如数控技术专业, 物理是为后继的工程力学、机械基础、电工与电子技术等课程服务的, 如果物理教学不严谨会对学生学习后面的课程带来困难。由于物理学科本身是一门科学, 教师在传授物理概念、物理规律, 讲解物理意义时一定要准确无误、符合科学性, 而且措词要严谨, 不能含糊。如果课堂教学语言不准确、不科学, 将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如在学习“惯性定律”解释惯性现象时, 一定不能说“物体受到惯性的作用而产生的现象”, 应该强调说“由于物体惯性”而产生的。对于这种不够科学的语言应尽量避免, 否则会使学生对许多物理概念混淆不清, 直接导致学习态度不严谨。又如把“物质的密度”说成“物体的密度”“因为物体受力大, 所以加速度大”等等, 这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响。真理偏离一点即成谬论!再比如在讲解“机械能守恒定律”时, 正确说法是“在只有重力做功的条件下, 动能和势能可以相互转化, 但机械能总量保持不变”, 如果把这一概念中“做功”漏掉, 那么就是一个错误概念;如果把“重力”的前提漏掉, 就是一个不完整、不严密的概念。如在讲“光的反射定射”时, 不能说“入射角等于反射角”, 而应说“反射角等于入射角”。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的, 两个角之间具有因果关系。因此, 在课堂教学中, 教师必须用严密科学的语言传授知识, 以免误人子弟。

物理教师的课堂语言, 一定要符合科学知识的体系, 注重知识的逻辑性。讲授概念一定要由浅入深, 由表及里, 层层阐述, 螺旋递进。如在学习“匀变速直线运动的加速度”的概念时, 应该先明确什么是速度的变化, 什么是速度的均匀变化。速度的变化需要时间, 从而引进速度的变化率, 逐步建立加速度的概念。前面的知识作为后面所学知识的基础, 后面的知识又是前面知识的必然结果, 使学生的知识脉络清晰, 重点突出, 有因有果, 不仅学习到了知识, 而且提高了逻辑推理的能力。

四、语言要幽默风趣、创造性思维

在职业学校中, 不同的专业对物理的要求是不相同的, 专业不同的学生学习内容不相同。在教学过程中, 要体现出专业的特点, 通过语言艺术来创造学生思维。物理知识来源于生活, 在课堂教学中语言要有适度的幽默, 这能够缓解学生听课的紧张与疲劳, 可以营造课堂气氛, 诱发学生继续学习的积极性。如在学习“机械运动”时, 引入第一次世界大战期间一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗子弹的故事, 顺便提出启发性的问题:为什么飞行员能够抓到飞行的子弹?在什么情况下我们也能呢?以此激发学生的好奇心, 同时也为后面学习参照物和相对运动埋下伏笔。如在学习“共点力的合成”时, 学生对力的四边形定则不能很好地理解, 总认为“1+1=2”。此时, 可以让两名同学拉一条中间挂有一重物的绳子, 当二人用尽全力绳子也拉不直时, 同学们都笑了。就在这愉悦的笑声中, 同学们明白了“1+1≠2”的道理, 进而对力的四边形定则有了很好的理解。又如在学习“牛顿第三定律作用力和反作用力大小相等方向相反”时, 同学不能正确理解, 总认为两个力可以相互抵消。此时举例, 如果用手去打墙壁, 结果是用的力越大, 手受的伤害越严重, 说明作用力和反作用力分别作用在两个物体上, 各自引起一定的效果, 不能抵消。

幽默风趣要讲究思想性, 要有积极的启发和教育意义, 不能讲不严肃的笑话和低级庸俗的俏皮话, 决不能低级趣味, 信口开河, 随便乱说。如学习“正负电荷的相互吸引”“异名磁极的相互吸引”时, 决不能与男女同学的相互爱慕进行比较。

在教学中, 能够将陌生而抽象的物理问题与学生熟悉而生动的体育活动结合起来, 使学习过程变得形象有趣, 如引入2008年北京奥运会的比赛项目、丁俊晖的台球比赛等等, 也就能够激发学生的学习兴趣, 开发学生的思维。

8.学校语言文字管理总结 篇八

【关键词】格萨拉中心校 川西南彝汉杂居区 语言教育 教育语言

【基金项目】国家民委人文社会科学重点研究基地西南少数民族研究中心项目“川西南彝汉杂居区学校教育与民族文化传承”（2013006）、西南民族大学科研项目“影响川西南彝汉双语教育质量的因素研究：教育文化论域”（13SSY01）的阶段性成果。

【中图分类号】G759.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0063-03

杂居区是某一少数民族迁移或人口流动而在地域上形成的相对分散居住或与其他民族混杂居住的聚落或社区的指称，它包括三种类型的民族居住或分布形态，即未实行民族区域自治或未建立民族自治地方的少数民族居住区、实行民族区域自治但未居住于自治地方的少数民族居住区、居住在民族自治地方内但未实行自治的少数民族居住区。[1]p1-3本文选取属于第二种类型（实行民族区域自治但未居住于自治地方的少数民族居住区）的杂居区学校：攀西文化区（或称攀西裂谷构造带）盐边县格萨拉乡中心校作为典型案例，通过问卷（共发180份，收回180份，全部有效）获取显现在学校教育中的教育事实或教育事件的文本，从认知结构观照其学生、教师、课程等教育要素的问题地图，理解这个“被时代遗忘”的彝汉等民族杂居区学校教育事实中语言教育和教育语言的选择、实施和发展的现实和可能，以叙事隐喻其建构方略的理据。

一、学校概况

格萨拉中心校是川西南攀西地区建国后创建的一所具有彝族情结①的杂居地区学校，前身为大坪子区完小（完全小学），创建于1957年初，成立于1958年7月，当时是面向岩口、哇落、温泉、岩门四公社招生的五年一贯制学校，上世纪70年初增设初中，更名为大坪子中学（八年一贯制），80年代中期又更为岩口乡中学（九年一贯制），2001年8月撤销初中，更为岩口乡中心校（六年一贯制），2005年8月（城乡并镇后）正式更名为格萨拉乡中心校，其占地面积为12701平方米，建筑面积9370平方米，现有学生577人，教师46人。学校从“分散办学”到“集中办学”历经57个春秋，为盐边西北部民族杂居地区培养了上至厅级、处级，下至乡镇各行各业一般工作人员甚至村官等大批人才，据不完全统计，基础教育阶段化育于该校现已获得中专以上文凭的人数已有400余人（包括已故）。[2]学校生源有彝、汉、蒙古、普米等6个民族成分，但主体是彝族（甚至几乎是彝族，目前只有3人学生为其他民族），故称格萨拉中心校为 “盐边北部培养彝族人才的摇篮”一点也不为过。学校为盐边民族教育工作做出了不可磨灭的功绩，特别在基础教育教学改革中推进全县义务教育均衡发展、促进教育公平及公共教育资源进一步向农村地区、边远艰苦地区和民族地区倾斜的教育统筹管理中绽放出其他彝汉等民族杂居地区无法比拟的正能量。但是，将它作为一个教育话语进行理解或观照时，很多显现在学校教育中的教育事实或教育事件值得深思，本文选择语言教育与教育语言作为一个问题地图考量，意在拷问显现在彝汉等民族杂居区学校教育问题里的“冰山一角”。

二、教育时序中的教育语言与语言教育问题

对杂居区的少数民族学生而言，无论是学科课程还活动课程的组织，在实践中可以超本民族语言但不能跨越它，因为语言作为传递文化知识的载体，在学习迁移中是不容忽视的。卡明斯（Cummins）的发展性互相依赖假设证明：“第二语言能力在很大程度上依赖其第一语言水平，第一语言越熟练，学习第二语言越容易。如果学生的第一语言长期在低水平循环，其双语的发展也会严重滞后。”[3]p62由此看来，类似格萨拉中心校这样的杂居区典型学校的“淹没型”或“三类模式”②教育的课程组织进程中，无论是学科课程还是活动课程都应该酌情处理课堂语言的运作问题——教育语言和语言教育。汉语是教学中的目标语也即语言教育，彝语是教学辅助语也即教育语言。对于格萨拉中心校的少数民族学生来说，汉语是他们的第二语言，要掌握还需一个学习迁移或“同化和顺应”③的过程，须是循序渐进，不是一两天就能有个质的飞跃，据卡明斯的研究，学习第二语言的学生“课程学习所需的更加复杂的语言能力则需要五年到七年甚至更长的时间才能掌握。”[4]p62我们（与该校领导）的访谈同样实证了这一点，当问及学生的学业成绩时，该校的一位领导说：“低年级汉语使用能力普遍低，相对语文，数学的境况要好，从评价的效果看，低年级学生的数学比语文好，到五、六年级，语文成绩才渐渐提升与数学趋于平衡。”这就是说，语言教育有其内在的规律性，不能违背其时序。因此，我们必须借鉴国内外的研究成果，同时结合本校一线教师的感悟来调整民语和汉语在不同层次学生的课堂应用比例来优化教育，提升学生目标语的适应、运用能力。但这只是应然的理想设计，事实上的运作比想象还要复杂，下面我们从教师、学生、教材三个教育要素进行分析。

1.教师

表一教师结构

从表一可以看出，参照《关于制定中小学教职工编制标准的意见》的县镇小学的师生比例标准来衡量，该校的师生比还不到1：12，这已远远优于我国县镇小学标准比1：21，数据确实无可挑剔，但“比”也只是一个参照系数，在实际教学运行过程还不足决定教育的质量、效率。要讲求实效性还得从教师的知识结构、教学方法等素养上去拷问。该校低年级彝族学生特别是没有上过学前教育的学生学习汉语，如果教师在授课时没有进一步的解译，一味地“淹没”可能导致学生彻底的“无知”。举个简单的例子：本人随堂听课时捕捉到一个令人啼笑皆非的文本，可能是我来调查之由，我与其班级共享了一节汉语拼音巩固课，当抽同学读黑板上注有汉字的卷舌音zh、ch 、sh、r四个声母时，读得还可以，发音也不错。可老师问及所注汉字的意思时，“别有风味”的一幕出现了，当指到第二个声母的“注字”“吃（chi）”时，这位老师突然叫一位学生说出其意，学生则用手挠了挠头，微微停顿之后用彝语破口而出他所理解的“吃”的意思，即用彝语音“chi”（彝语平调“chi”为“羊”之意）破译“吃”，随后老师也附和调侃“破译”道：那“shi（诗）”就是“撕”（彝语的平调“shi”为“撕”之意）的意思！引得整个教室的人哄堂大笑。此例从表层上的确是个“笑料”，但作为一个教育文本进行理解的时候，不禁黯然伤神，教学环节中隐含的问题非常明显：师者“教不知困”、学者“学不得其所哉”。

按理说，该校的彝族教师占全校教师的80.43%，所有彝族教师皆懂彝语，况且除6位汉族教师（主要教授英语）外，蒙古族和普米族的教师也会彝语，这本是一种教育的优势资源（掌握彝语的教师达86.96%），笔者质疑教学实践中对其之利用，果然不出所料，通过与教导主任访谈得知：在教学过程中，学校原则上不主张课堂使用彝语讲解，只有遇到反复讲解后学生仍示意“不懂或不理解”的一些特殊的词或句时，教师才有使用彝语的可能；另外，学校的教师都没有受过规范彝文（会说不会写）教育，加上学校使用的是汉文教材（人教版），课程的语言目标为汉语，故教师们基本不关注使用彝语辅助教学的过渡效应。这是学校领导最好的解释，这或许是非常客观的，但仔细咀嚼，教师是否“知困”而“自强”、“知不足”而“自反”造就“教学相长”值得质疑。

2.学生

美国心理学家莫里斯·比格（Morris·L·Bigge）认为：“教学效果高低取决于学生们所学知识技能所迁移的数量和质量。因而，学习迁移是教育最后寄托的基石。”[5]学生的“先行组织者（advance organizer）”在学习迁移过程中可为他们“已经知道的”和“需要知道的”知识之间设起认知桥梁，提供一种提取新知识的脚手架，从而促进学习和信息保持。从上述教育事件中的学生对“平调chi（吃）”的负迁移看，原有的母语认知材料的“组织者（organizer）”干扰学生的学习，即学生自身不能形成一种策略把新（汉语）旧（彝语）材料联系起来或找出不同之处，表明学生已有知识的稳定性、可利用性和清晰度较差，所以“组织者”的作用未能发挥正迁移的作用，没有再编码超越原有“图式（schemata）”或者说构造一个新的“图式”。按理说，入学的学生年龄一般在六岁以上，而且我调查的是小学段的学生，所以年龄一般在6-12之间。按布鲁纳的认知结构④的归纳理解，学生的认知结构已进入映象表征和符号表征阶段。但在教学中却凸显出新旧知识的偏误整合，实际上是对母语的一种偏执，从表二中的语言使用情况不难推测这种现象的端倪，反映了学习者掌握语言的熟练程度受母语的影响产生了记忆的偶然性障碍，即近音或同音形式增加学习者的记忆难度，按中介语（inter-language）理论的偏误分析就是一种“记忆性中介语”。这种偏误应该归因于教师注重“学得（Learning）”而轻视“习得（Acquisition）”。从表二可以获知，除课

表二 课外用语调查

堂外习得第二语言的机会与母语均等的几率只有2.77%，其他则只有习得的可能即稍有可能的为66.67%，没有几率的为30.56%。这无疑对课堂的“淹没型”语言教育是一种挑战，而且从认知结构的迁移上看，尽管师者可以借助手势等肢体语言或营造上下文语境进行辅助解惑，但毕竟还是有限的，难免有“言不尽意”之嫌，认知迁移中的同化、顺应和整合的程度不难想象，这无疑给学生学习时的注意或兴趣的调动等系列学习情趣蒙上一层阴影。所以说，最终还是从课堂的教育语言与语言教育的碰撞中做取舍，切不可人云也云“一刀切”于这个大杂小聚居的学生特殊群体——一个双语教育际遇中常隐于角落的教育对象。有教无类固然不失公允，问题是：像这样的杂居区学校学生，他们不是一个特殊群体，但有其特殊性，教育中一味地“淹没”，这是否是“教育有法而教无定法”？笔者认为，维果斯基“最近发展区”理论的学生两种发展水平即现在的发展水平和在指导帮助下达到的可能水平可以为基于认知的教育语言（彝语）和语言教育（汉语）提供参考价值。

3.课程

课程一般是指学校依据教育目的形成的教育哲学来确定实现教育目标的显性或隐性载体，它不仅是学校课程计划中有明确规定的学科教学以及有计划有组织的课外活动，而且还有学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的如潜隐在校园建筑、文化设施、文化生活、校园美化和教风、学风、心理气氛等中的教育影响类学校学习经验。课程的价值取向与目标、开发设计与内容选择、组织实施与评价等无不影响教育的过程和结果。我们不妨把教育看成是一个过程，而且坚信“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”[6]p42换言之，课程实践只有“因地制宜”，教育才会有信度、效度。

对于这个“被遗忘”的典型教育对象而言，课程的语言目标决定学校对教育“谁的知识”、“谁来选择知识”、“以什么方式组织知识并授教”是“被动摄取（passive consumption）”（伊利奇语），正如阿普尔所说的那样：“我们生活在一个教育体系被日益政治化的时代。”[7]p183让学生在学习中“知道自己的位置，并老实呆在那儿”﹝伊利奇（Illich）1973﹞。这的确保证了学校对儿童在童年早期到参加工作之间“不要跑到大街上去”（伊利奇语）的监护功能，但显现的却仅仅是忠实课程决策者的教师的权力，交互主体成为一个空集，没有给学生预留足够的自主空间，而且忽视了学习的“情景”⑤，学不躐等，须是遵循时序，课程实施中本来应该酌情考虑少数民族学生的课堂语言运用问题，因为内容的理解与解释必须借助课堂语言来实现。但语言教育的目标性理念衍生出一种排他的工具功能，使课堂语言“无情”地跨过母语而不是超越母语，盲目的语言“纯洁化”或“一元化”展现的只是一方教育主体（教育者）的贯彻执行力，很难让学生在“语言过渡”找到认知上的同化、顺应、整合，一味的“淹没”实际上是在扼杀学生的声音、击退学生的兴趣、阻隔了学生“学得”和“习得”的链接，学生像是“戴着镣铐”悬置发展。如此规训的学习效果不难想象，正像有学者所坦言：“对低社会经济地位和少数民族背景的学生来说，其学业成绩较低部分是由课堂过程所产生的。”[8]p72课堂“催生”了学业上所谓的“笨生”——“患病者”成为“标注了疾病征兆的人体解剖图”。[9]p98

苏霍姆林斯基说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。这与其说是对教育偏执之要害的回应，不如说是迎头痛击。苏霍姆林斯基主张学习中主体的交互性，认为：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”[10]p2让学生“缄默”意味着没有反馈的“填鸭”，教学的主体也呈一元化化，课堂依赖臆断的良好愿望——“纯洁化”语言（汉语）切断了学生认知同化的营养来源——彝语，这对低年级彝族

表三 学前教育情况调查

学生来说，特别如表三中没有进过学前教育的65.56%学生来说，接收所教知识困难且有限，况且作为目标语的汉语存在两种语体风格即口语和书面语之别，两者的细微差异有时会给初学习带来不小的误解，笔者在一年级随堂听课时捕捉到一个细节：当教师抽一位学生读黑板上“头”字时，学生摇头示意不识该字，老师则拍一拍自己的头启迪性地问道：这是什么？学生不假思索答道：“老壳”（四川方言，意即“头”），这种“同义”的误识与偏差有实际上就是“习得”的“先见”没有使新知识的学习获得意义，原有的认知结构也没有得到补充或修正的结果，在一定意义上“课堂用语”与“生活用语”相异导致学生陷入了识别的盲区。用奥苏泊尔（David P·Ausubel）的认知结构变量来说就是：个体认知结构中只用一些概括水平低的或不完全适合的概念来同化新知识，所以，新知识就不能有效地固定在原有的认知结构中，获得的意义是模糊的、不稳定的，遗忘很快发生。[11]

另外，杂居区这样一个特殊环境的学校其课程实践只是按“大纲”而没有自己的校本特色，本质上是对教育对象的不完全负责任，“三级课程”已给学校留下足够的“预留空间”，然而却没有尽到“资源的充分利用”，此非得其所哉！

三、结语

克罗齐说，“为认识而认识，不同于某些想象的认识，不仅无丝毫贵族气和崇高性，而且实际模拟白痴们的愚蠢娱乐和我们每人的愚笨时刻。”[12]p18杂居区学校为语言而语言，为知识而知识的“纯洁化”一元化中心主义的教育，便是此意义上的愚蠢举动，因为它没有面向教育事实本身理解教育的终极目标——人的全面发展，工具理性的学习有效性仅仅是传递所谓的知识，更何况杂居区还没有构造或者没有完全构造出传递知识的有效的实践经验，世界虽在教育境域的有限处敞开，而学生囿于这个“批量生产的工厂”（哈贝马斯语）无法理解教育显现的意义。总之，学校课程限定了何为有用知识的问题，教师的教学限定了知识有效传递的问题，评价限定了从习得者的角度而言何为有效习得的问题。

注：

①攀西裂谷构造带（又称攀西文化）即攀枝花—西昌—冕宁南北绵延340余公里的攀西2市20县皆有彝族杂居或聚居，故有“攀西文化区一直是彝族文化的重要区域”之说，本文的“彝族情结”据此而理

②双语教育模式：分过度转变型和保持发展型，其中过度转变型又分淹没型（又叫三类模式）和过度型。参见：史军，试论四川彝汉双语教育模式，西南民族大学学报（人文社科版）2009.6

③皮亚杰认为：学习就是一个同化和顺应的过程。儿童在学校、家庭和社会里学习知识，将接收到的新的信息组织到他的经验之中，丰富自己的经验，增加自己的知识，这就是同化的过程。通过学习，儿童早先的知识结构在学习的作用下有了发展，掌握的知识更多了，纠正了过去的一些幼稚的观念，对世界有了新的更深入的认识，这就是顺应的过程。儿童的智力就是在同化和顺应的相互作用之中不断发展的。参见：石向实，认识论与心理学[M].北京：东方出版社，2006.2：68

④布鲁纳提出了认知结构发展的三个阶段：动作表征，映象表征和符号表征。儿童最初的认知结构，就是动作表征，他们“从动作中认知”即他们的认知多数是通过行为而产生的。大约到了6-10岁儿童的认知发展状况，不再借助动作，而是开始运用想象来认识事物。再到符号表征阶段，比映象表征更简练、更抽象的认知发展阶段，它是领先语言符号来表征对事物的认识。参见：B·英海尔德.学习与认知发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：9-12

⑤建构主义学习理论认为，由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。吴国荣，张丽华等，学习理论的进展[M].天津：天津科学技术出版社，2008.12：12

参考文献：

[1]参见：张丽剑，白族散杂居区历史与现状研究[M].北京：民族出版社，2014. 2

[2]内部资料，2014年格萨拉彝族自治乡人口普查

[3]王斌华编著，双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2003.10

[4]同上

[5]转引：永春，论语言迁移规律在“蒙汉”双语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报，1999.4

[6]布鲁纳，教育过程，邵瑞珍译，载《布鲁纳教育论著》[M].北京：人民教育出版社，1989

[7]转引：张华，经验课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.6

[8]吴刚，教育社会学的前沿议题[M].上海：上海教育出版社，2011.7

[9]（法）米歇尔·福柯（Michel Foucault）著，刘北成译，《临床医学的诞生》[M].南京：译林出版社2001.8

[10]转引：杨志成，柏维春，隐性课程的文化价值选择[J].黑龙江高教研究，2013.6

[11]参见：何先友，莫雷，奥苏伯尔论认知结构、知识获得与课堂教学模式[J].华南师范大学学报（社会科学版）1998.3

[12]（意）克罗齐（Benedetto Croce）著，田时纲译，《作为思想和作为行动的历史》[M].北京：中国社会科学出版社，2005.8

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9.2012学校管理总结 篇九

2012年，在上级教育部门的正确领导下，我校认真贯彻市，区两级教育工作会议精神，以“‘整章建制，提高管理效益’为主题的教学管理巩固年”活动为抓手，全校上下秉承“做学生满意的教师、创家长满意的学校、办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办学理念，同心同德，甘于奉献，务实创新，励精图强，各项工作在原来的基础上又进一步取得了长足的发展。现将主要工作总结如下。

一、深入开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领全局，用办让人们满意的教育的标准衡量学校工作，转变教育理念，破解发展难题，谋划学校的科学和谐发展。

秋季开学以来，学校全力开展科学发展观学习实践活动。一是充分发动，广泛动员，加强领导，制定方案。二是确定活动载体，明确活动目标；三是认真组织，狠抓落实，分阶段，按步骤实施。在活动中，采用各种途径和方法，广泛征求意见和建议，查找问题。对摆出来的突出问题，经过认真分析和归类梳理，有针对性的制定出了整改方案。按照轻重缓急和难易程度，坚持先急后缓、先易后难的原则。对马上能够解决的问题，集中精力立即予以解决；对一时难以解决的问题，创造条件限时解决。切实加强组织领导，明确分工，落实责任。整改工作由学校领导班子负总责，分管领导具体抓，责任处室具体落实，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制。对涉及面广、群众迫切要求解决的问题，由主要领导统筹协调，综合整改。通过努力以解决14方面的问题，真正达到了“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，使学习实践活动取得了实效。

二、学校品位在管理中有效提升。

一年来，学校推行人本化、情感化管理，坚持以德服人、以情感人的管理原则，努力创设和谐、向上的管理氛围，使师生在充满人情味的校园文化中，快乐学习，快乐工作，努力实现人生价值，使魏矿学校真正成为学生学习的乐园，教师成长的沃土。

1.学校班子队伍更加优化，管理更加科学。九月份，教育局对学校主要领导进行了交流，优化管理队伍，借鉴优势，取长补短。学校在班子建设上，明确要求班子成员要转变管理方式，变“被动管理”为“主动管理”、变“粗放管理”为“精细管理”、变“经验管理”为“科学管理”，在“精、细”方面下功夫。于是改变以前领导分工不明，职责不清，职能交叉，相互干预，管理效率低下这一现象，中、小学在教育教学上分别管理，后勤行政单独成块，这样责任分明，界限清晰，杜绝内耗。班子成员各尽其职，各负其责，充分发挥各自优势，带好自己团队，干好本职工作。

2.转变管理模式，大力推行网络管理，提高管理效能。学校充分利用教育教学资源，要求每位教师建立自己电子邮箱，部门与部门之间的文件传递，上情下达，工作汇报均为电子邮件；集体备课的教案初稿，在议课环节中也要电子邮件传递；校级通知采用飞信的形式，部门通知在qq群中公布；日常管理中，校务成员值日检查要当天形成书面总结，用电子邮件发给校长，校长汇总后当晚在校长博客中公布，次日全体教师都会在校长博客中看到前一天学校的整体情况。这种便捷、高效、公开、透明、迅速的管理杜绝了人情、惰性、推诿、信息不畅的诸多弊端，减少了会议，节约了时间，有力的调动了教师工作热情，唤醒了教师工作的自觉性，教育教学常规工作得到进一步落实，教学秩序明显好转，极大的促进了学校的各项工作。

3.学校管理制度更加完善。2011年学校结合开展“制度建设年”活动，对各项制度进行了归类、梳理、修订和完善，今年学校又结合“‘整章建制，提高管理效益’为主题的教学管理巩固年”活动，在发扬民主，倾听教职工意见、建议的基础上，九月份进一步修订完善了学校的管理章程、岗位责任制和教学常规管理及各种奖惩评价制度，确保学校行政、后勤、教育教学等各方面工作有序开展、有效运作，从而加快推进学校科学化、民主化管理进程。

4.学校办学成果更加丰硕。在全体教职员工的共同努力和大力支持下，学校管理得到了全面加强，管理品位得到有效提升，办学成果得到有效凸现。一年来，学校在全区中考中，数学、生物排名第一、综合排名第三，七年级质检全区排名第三，在初考成绩大幅度提高的基础上，创建白银市语言文字规范化示范学校又顺利通过白银市语言文字评估团的验收评估，也得到了上级有关领导的充分肯定和高度评价。并确定为明年申报甘肃省语言文字规范化示范校的学校。

5.文化的沉积更加明显。学校文化的沉积是长久的积累，而这个积累需要系统的整理，需要健全的档案记载，本学期成立了办公室主管下的综合档案室和小教处主管下的分档案室，下大力气对学校历年的各种资料进行了全面的整理归类，统一管理，为学校今后的持续科学发展奠定了基础，为提高学校的品味打下了坚实的基础。

三、教学常规在制度中得到具体落实

学校坚持以教育教学为中心，以扎实抓好教学常规为基础，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量。

（一）制度第一，强化过程。

学校始终把教学常规作为学校管理的重中之重。树立“教学质量是学校的生命线”，“抓质量必须抓常规，抓常规就是抓质量”的观念。一是补充和完善《教学常规管理制度》。在教学管理年活动中，我校的《教学常规管理制度》就做过修订，但通过学习《平川区教育局实施有效教学的基本要求》后，我们再次完善 我校的教学常规制度，不断加强教学工作的流程管理，从备课、上课、作业、辅导、考试评价等各个常规环节抓起，做到有规范、有制度、有措施、有落实。学校先后修订了《集体备课制度》，《教学常规检查制度》，《候课制度》，《作业批阅规定》，《课堂教学质量评价表》，《教科研管理制度》，《家访制度》等，并且形成汇编，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等都有比较明确的规定，使教师有章可循。这些制度不仅有刚性的规定，也有弹性的空间，既保证框架和底线，也留有教师创新的余地。为了使教学常规制度内化为教师的教学行为，本学期我们主要抓了以下八项工作。一是发挥网络优势，改变校值日模式。校务成员分组值日，各自单独汇报，校长汇总，当晚网上通报。二是强化坐班制，保证教师有充足的时间备课、批改作业，开展校本教研等。三是推行集体备课，发挥集体优势。备课过程、质量按《集体备课制度》严格执行。四是大力推行以“三疑三探”教学模式为主的先进教学法，改变教学模式，转变学生学习方式，提高课堂教学质量。五是要求教师在提高教学基本功的同时，课堂要精神饱满，富于激情，师生要平等，教学力求体现“三维”目标，课堂给学生不少于20分钟独立思考、自主学习的时间，课后要及时做好反思。六是做好作业布置与批改，要按照区教育局的“四精五必六认真”要求去做。七是加强家校联系，发挥家庭教育优势。家长学校主要讲解家教方法，学生存在问题的成因分析，使家长会管会教。八是加强学籍管理。建立健全学生档案资料，学籍管理规范，表册卡填写清楚，变动学生手续完整，情况清，去向明，资料与学生的实际情况相符合。

（二）督导结合，落实管理规定。

首先是定时检查，落实每月的月检制度，落实期初、期中、期末常规工作检查，学校、教导处还经常不定时、不定人的教学督查，使每位教师都加强责任感，整个教学过程都必须重视，值日校务成员也经常进行推门听课，结果校园网上通报，通报时不但提出问题，还要提出改进的希望和建议。增加了督查课堂教学的随机性,使教师重视每一节课的教学，杜绝上无准备之课。

四、教学研究，丰厚学校发展内涵。

（一）校本教研常规化。

学校将教学研究与教师日常的教育教学工作紧密结合。一是充分利用两个平台（周二议课和周四教研组教研）。每周二下午第二节课后为各备课小组议课的时间，内容有研究教学计划，教材分析，问题会诊，教学程序方法策略讨论等。每周四下午第二节课后是各科教研组活动时间，主要开展专题讨论，即教师针对教学中普遍存在的问题，交流解决的方法、策略，也有问题会诊、经验交流，课例分析，说课、评课等活动。三疑三探”教学模式研究运用主要采用由点到面，骨干带动等方式，突出实践环节，目的是真正把课堂还给学生，让学生自己发现问题，自主探究问题，合作解决问题。本学期的公开课，示范课，训练课大都紧紧围绕这一新的教学模式开展，全年共上“三疑三探”公开课70多节，很多老师已坚持将这一教学模式应用到平时的课堂教学中。各教研组今年都把“三疑三探”教学模式的学习研究和推广作为主要内容。小学教研室还组织了“三疑三探”说课竞赛，有11位老师

积极参与，6位老师获奖，受到学校的奖励。

（二）课题研究实现新突破。

教学研究已是我校教师体现价值的风尚，课题研究在校内全面开花，张兰芳申报的（七个一分层教学法）被批准确立为省级教研课题，王浪利老师申报的“中小学各科教学方法改革促进学生创新思维、实践能力发展研究”被批准确立为市级研究课题，白彦革等七位老师申报的“中小学生厌学心理研究”被批准确立为市级研究课题。在他们的带动下，教师队伍形成了良好的研究氛围，促进了学校文化的建设，带动了学校整体工作的提升。

五、教师素质全面增强。

2012年教育局开展的“‘整章建制，提高管理效益’为主题的教学管理巩固年”活动，学校充分抓住这一有利契机，想方设法创造各种机会，积极开展各种教师素质提高活动，着力提高教师的思想政治水平和专业素养。

(一)师德师风建设扎实有效。学校把师德教育作为新一轮教师培训的首要任务和重点内容，认真学习贯彻白银市《加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》，全体教师努力工作，严格要求自己，以平和的心态，积极的行动，把教师工作视为实现人生价值和获得幸福的坦途，真正做到静下心来教书，潜下心来育人。做一名让学生喜爱，让家长尊重，让同行敬仰的教师。一年来，全体老师在自己平凡的工作岗位上，勤勤恳恳，兢兢业业，做出了许多不平凡的业绩，在平川区先进教师评选中，刘彩霞被评为平川区先进教师，李红梅被评为平川区优秀班主任，赵红林、贾丽所带的班级被评为平川区优秀班集体，王浪利获得全区教育教学成绩优秀一等奖，刘秉杰、杨彦平、陈高美、何耀芳获得全区教育教学成绩优秀二等奖，高洁获得全区教育教学成绩优秀三等奖。

（二）教师的专业素养和综合素质全面提升。学校通过举行各级课堂展示交流活动，举办教师说课竞赛等活动，支持鼓励教师参加各类培训，进修和学科竞赛，提高了教师的专业素养和综合素质，全年有近20名老师在说课，教案设计，教学竞赛中获得好成绩，受到了表彰奖励。学校还积极开展校际交流，采用请进来走出去的方法，今年先后有平川二小，公司二中等兄弟学校领导老师来我校进行学习和交流，我校部分管理人员和老师又先后的平川二小，公司二中，复兴中学学习交流，相互借鉴，共同提高。

（三）学校名优教师茁壮成长。学校通过校本培训、基本功展示、教学观摩、教研活动、优质课评比等活动，为骨干教师的成长搭建舞台。在平川区骨干教师评选中，牟瑞霞、高文国、李红梅3位优秀青年教师脱颖而出，成为平川区骨干教师。另外，在今年的省、市级教学设计、教育论文评选中，我校教师成绩显著，硕果累累，其中省级优秀论文评比中，有5人获一等奖，5人获二等奖，4人获三等奖；在市级优秀教学案例优秀教学论文评选中2人获一等奖，4人获二等奖，8人获三等奖。王利平老师在市级说课竞赛中获得一等奖。赵铁军获得甘肃省优 秀指导教师奖，陈金祥、巫淑英获白银市优秀指导教师奖，刘彩霞、韩建国、刘翠林白银市优秀指导教师奖。

六、增强德育实效，形成良好的“三风”。

一是充分利用黑板报、橱窗栏设立主题专栏，分班办报，展示评比，主题定期更换，内容定期更新。二是树立人人都是德育工作者的观念，倡导“校园无小事，事事皆育人”的教育思想，加强班主任团支部、少先队德育队伍的建设，积极构建学校、家庭、社会三结合的网络。三是加强管理、开展养成教育。从中小学生礼仪规范，说普通话、写规范字等养成教育入手。政教处结合学生阶段性表现，每周针对学生存在的突出问题，在学生晨会上进行教育，强化日常生活中良好行为习惯的养成。四是以活动为载体，让学生在活动中受教育。政教处、团支部、少先队在不同时期举办不同活动，尤其是重要节日有针对性的开展主题活动，使学生在活动中心灵得到启迪、思想受到教育。

七、学生素质在体验中全面发展。

在注重学校、教师可持续发展的同时，积极探索促进学生可持续发展的各种途径和方法，使我校的学生具有宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴、孜孜以求的科学精神，为学生的持续发展、终身发展奠基。

（一）一年来，课堂教学成为学生素质可持续发展的主阵地。从情景教学法、目标教学法、张思中外语教学法以至“三疑三探”教学模式的推广应用，学校始终把课堂教学作为学生素质可持续发展的突破口，重视课堂教学效率，使学生基本素质有了明显提高，数学思维能力、阅读能力、写作能力和操作能力等都得到长足进步，学生参加各类征文比赛和学科知识竞赛等活动都获得了喜人的成绩，在白银市书信大赛中35位学生获奖，数学学科竞赛中获国家级三等奖3人，省级三等奖2人，获市级3人；物理学科竞赛中获市级奖1人；化学学科竞赛中获省级二等奖4人，三等奖3人，市级三等奖2人，全国小学英语竞赛获国家级一、二奖12人，8人获市级二等奖，白银市体育等级考试二级9人，白银市美术等级b2级1人，b3级4人，白银市音乐等级考试b3级2人，在白银日报铜城周刊上有51名同学发表作品。

（二）“为了学生的一切”就是包括学生的现在和将来和综合素质，我们不仅要关注学生的学业成绩和基本素质，同时也要关注学生“五自”能力（包括自学、自理、自护、自强、自律）、创新精神与实践能力的培养和发展。一年来，学校坚持以艺术节、校运会等实践活动为载体，开展以培养自理能力为主的班队活动，开展以发展个性、培养特长为目标的兴趣小组活动，使学生的个性在活动中得以张扬，使学生的综合素质在活动中得到发展。如5月30日下午，学校隆重举行庆“六·一”暨校第一届艺术节文艺汇演，全校1000多位学生和老师观看了演出和展示，丰富了学生的校园文化生活，提高了学生的审美情趣，增强了学生的艺术修养。校运会有500多名学生参加各类竞赛项目，锻炼了学生的体质，提高了学生的运动技能。

八、硬件设施在规划中更趋完善。

一年来，学校后勤工作扎实有效，硬件设施建设做了有比较大的投入。

一是学校门口环境由于管理上的紊乱，造成该区长期无人管理，杂草丛生，树枝纵横，一片狼藉，与整齐的校园和邻路对面花园形成很大反差，企业埋怨，育人环境不雅，也影响着学校和企业的融洽关系。学校领导组织后勤人员和教师、学生进行了义务劳动，对中学部校门口两边绿化林和校内死角地带进行杂草铲除、地块整理、树枝修剪，现已容貌大变，企业满意，师生高兴，人人称道。

二是下大力气对中小学暖气进行了改造，更换、添加了暖气片，部分办公室改以前小循环为大循环，不易更改的安装了放气阀；

三是针对教师办公室计算机购置时间过早，配置太低，速度慢甚至时有死机现象，个别办公室没有计算机，已影响着教育教学这一现象。学校想方设法已购置了17台计算机，解决了这一困难。

四是针对教师办公桌椅比较破旧，档次很低，而且颜色、大小不一致，办公室内零乱，缺少整齐感，严重的影响着教师的工作心情。为此学校已购置了部分办公桌，每位教师配置了一把椅子，目前已投入使用，全部解决还得逐步实施。

五是教室、办公室的由于历史积攒原因造成布局不尽合理，住宿、办公交叉，教室、库房设置零乱，中、小学生上课相互干扰，这一现象已制约着学校的发展，严重影响着教育教学质量。针对这一问题，在校主要领导的亲自带领下，后勤人员部分教师加班加点，搬迁和整理库房九个，搬迁教室七个，搬迁办公室12个，中小学分别设立教师会议室。通过调整，校舍布局更有秩序，更加合理、更加高效，也得到了广大教师的认同。

六是对教师宿舍楼功能机构进行了调整，隔墙安门，布网线、电线，安装电表，这项工程已竣工，彻底解决教师住宿难的问题，并提高了教师的住宿质量；

七是改造校园网的网线，铺设成光缆，为网上办公和教学创造了便利，极大的提高了效率。

八是由于教学楼、宿舍楼离厕所比较远，教师上班期间入厕十分不便，晚上住宿的教师入厕成了困难。把中学教学楼原有的厕所进行了修复，改建成水冲式；宿舍楼的夜间入厕问题，已在楼侧搭建了简易厕所，现投入使用，大家感到方便多了。

九是给小学部楼梯口及一楼办公室安装防盗门，更换了破旧不堪的中学教学楼楼门，消除了不安全的隐患，也大大改善了办学环境。

九、语言文字规范提升学校档次。

作为学校，语言文字工作质量的高度代表着学校的层次，也代表着学校的文明程 度。我们把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的内容之一长抓不懈。将语言文字工作纳入到教师基本功训练、课堂教学、常规管理之中，渗透到德、智、体、美、劳各项教育教学活动的方方面面，但系统性还不够。本学期我们对学校语言文字工作资料进行了专项梳理和建档，健全了语言文字规范化工作管理机构，成立了“平川区魏矿学校语言文字工作委员会”，建立健全了各种管理制度，首先加强对教师说普通话、写规范字的要求，从考核到任用作了一系列的规定；其次对学生的用语用字进行了具体规定，各班成立了班级语言文字督查小组，进行日常示范、监督，同时举办各种演讲活动提升师生文化修养和语言文字水平，通过大量细致的整理补建工作，我校在近期白银市语言文字规范化示范学校创建活动中，赢得了专家的认可，以满意的成绩被评为白银市语言文字规范化示范学校，并推荐为明年甘肃省语言文字规范化示范校的评审学校。

十、防控甲型流感做到了责任到人，措施得力，落实到位，成效显著。

今年，面对甲型流感不断蔓延，威胁师生健康和生命安全的不利局面，学校领导高度重视，健全防控机构，制定防控方案，明确防控责任，落实防控措施，大力开展防控知识宣传，建立家校防控机制，坚持晨午检和跟踪调查，消毒，零报告等一系列制度，在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保证了教育教学工作的正常进行。在平时的学校管理中，坚持以人为本，高度重视安全管理与教育，学校和家长签订了安全管理责任书，加强值周检查，及时通报安全信息，做到警钟长鸣，预防为主，消除了不安全隐患，杜绝了事故的发生。

十一、存在问题

（一）个别教师事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后、教学思想教学方法陈旧的问题较为突出。表现在懒于看书学习、工作不能精益求精，从而导致学生负担重、教学效果不佳。事实上事业心、敬业精神、进取意识的强弱以及教育观念、教学思想、教学方法的先进与落后，确实是我校教师队伍职业道德建设的核心问题

（二）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。如个别教师不注意生活小节，在学生面前说话随意、不检点，把课堂作业留到课外，拖课，课外作业过多，作业批改不细等。

（三）学校移交时校园硬化工程尚未完工，因学校移交，工程停止，校园部分必须硬化的地面至今裸露，脏乱现象比较严重，已影响师生的活动。

（四）学校硬件设施历史原因欠账太多，尽管拨付教育金费，但十分有限，解决起来困难很大。

（五）教学楼楼顶防水多年未修，雨季漏水现象严重。

10.学校语言文字管理总结 篇十

学校安全管理工作总结篇一

我校校务公开工作以十八大精神为指导，把推行校务公开工作作为加强学校教育管理科学化和民主化水平的一项重要工作来抓，进一步巩固和深化校务公开工作，规范学校的办学行为，坚持民主管理，把教师和社会大众的知情权、参与权、监督权真正落到实处，为办好让人民满意的教育创造良好条件。

一、认真学习，统一思想，提高认识

我校在行政会议、教师会上组织全体教师学习上级有关校务公开文件及精神，增强公开意识，让全体教师真正认识校务公开工作的重要性。规范公开的内容和形式，完善工作机制，健全公开监督保障措施，提高公开的针对性和实效性。校务公开工作要与落实党风廉政建设相结合，使之更加充满生机和活力。

二、组织健全，领导有力，措施落实

坚持学校校长负责制，教师积极参与的工作格局。严格按照“谁主管、谁负责”的原则，健全校务公开领导组，成立校务公开工作小组，负责校务公开的日常工作，并收集教职工及学生家长提出的意见和建议，及时反馈给校务公开领导小组。形成了学校统一领导，专人负责实施，教师积极参与、全力协助配合的领导体制和工作格局，根据需要及时调整，定期对校务公开工作进行检查和指导，做到了职责清楚，分工明确，有组织、有领导、有计划，积极稳妥地推进校务公开工作，保证了校务公开工作有效开展。

三、制度健全，监督到位，效果明显

学校专门成立了“校务公开领导小组”，负责日常事务，学校设立了校务公开栏，对学校的重大决策，评优评先、职称评定、财务管理、收费标准等均予公示。在创建收费示范校活动中我校被评为第一批的收费示范校。对一些需要作出解释的问题，专门设置了反馈栏。校务公开工作有条不紊，得到。大家的赞许。

四、规范程序，形式多样，公开完整

1、设立校务公开意见箱、监督电话，建立校长联系信箱和联系电话，通过多种渠道，采用多种方式在不同的范围内实行公开。

2、严格执行义务教育阶段免收学杂费的规定。

3、推行“阳光招生”。招生工作要切实做到公开、透明，严格制止和新生入学相挂钩的收费、捐款等违反招生原则的做法。外来务工人员子女入学与本地生待遇一律平等。

4、凡是关系到学校发展的重大决策、规章制度、实施方案和与教师密切相关的重要事情，都要经教师会通过并及时公开。

5、建立家长委员会，聘请社会各界热心人士担任校外辅导员。吸收家长代表和校外辅导员参与学校管理。如：如本学期我校已召开家长会议，将举行了家长学校，举行教学开放日活动，向村委、热心人士、校外辅导员、家长通报学校工作和学生思想情况，听取家长意见和建议，促进学校健康发展。

我校根据《福建省校务公开工作评估标准》，组织自我专项评估工作，将评估情况作为衡量学校开展校务公开工作的主要依据，注重实效的原则，力争通过校务公开推动学校各项工作，促进学校各项事业的快速发展。一学期来，在上级领导的关心支持和全体教师的共同努力下，我校校务公开工作取得明显成效。促进了学校各项工作规范管理，努力做到依法治教，为教育的可持续发展和新一轮课程改革创造良好的基础。

学校安全管理工作总结篇二

20x年，我校在市x办公室的领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力;通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育、教学秩序。下面是对本校20x年安全所做的年终总结。

一、领导重视，措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校x、x、x具体分工负责组织实施。

二、制度保证，措施到位

(1)建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

(2)签仃责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

(3)不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善、充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。付涉及学校安全保卫的各项工作都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

(4)学校建立事故处置领导小组及意外事故处置预案制度。

三、齐抓共管，群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。积极与市公安、卫生、综合治理等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。

四、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识以及自我防范和自护自救能力。抓好安全教育是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。

(1)认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以“x”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎扎实实开展教育和防范工作。

(2)开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盔、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行一周安全提醒，学校利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。通过“加强节假日对子女监护”的公开信，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识及安全防范和自我保护能力。

(3)提倡走读学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生骑“三无”，即无刹车无铃无牌照的自行车上学。

五、加强检查，及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重.点检查内容之一。汛前，学校对校舍进行全面的安全检查。同时，积极配合市卫生局对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校对电线和家属区进行防火安全检查。

六、主要问题

我们在安全保卫方面做了一些工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

(1)社会育人环境存在不利于师生安全的因素。近几年来，在各级党委政府的领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，试图干扰学校及学生的社会恶势力和人员还存在，社会上的潢、嘟、DU、非法出版的图书、音像及网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校周边的饮食摊点和食品店还存在食品安全隐患。

(2)学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。

学校安全管理工作总结篇三

光阴似箭，日月如梭，20x的脚步也已经迈入我们新一年的生活了。蓦然回首，我校的安全教育工作，在一学期来在上级有关部门的直接领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力;通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。

一、领导重视措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，安全第一责任人学校校长直接抓，直接责任人分管黄鸿基老师具体抓，教导黄群英具体分工负责组织实施。

二、制度保证措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入期末工作量化的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与各年级的班主任老师签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、行政教师值班、防火防灾、食品卫生及卫生防疫管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校突发公共事件应急预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

三、齐抓共管群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与派出所、卫生、综合治理等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。`

四、加强教育，促进自护

1、要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，特别是每天早操后的晨会经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、防溺水教育、散操后师生上楼梯教育及大型活动等的安全教育。1、认真做好安全教育工作。学校安全教育以“校园安全”为主题，在安全教育期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

五、加强检查，及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。每月对学校安全工作进行全面检查，发现问题开出安全隐患整改意见书，责令相关部门限期整改。

六、存在的主要问题和下步的打算

我们在安全保卫方面做了一些工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

1、社会育人环境存在不利于师生安全的因素。近几年来，在各级党委政府的领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，社会上的黄、赌、毒、非法出版的图书、音像及网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患。

2、学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。

3、新学年，我们将每半个月进行一次安全演练，主要内容是怎样快速从教室里疏散、逃生。

今后，我们将进一步重视安全保卫工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，不断提高我校安全保卫工作水平。

学校安全管理工作总结篇四

本学期，市教育局、教委办的正确领导下，全体师生共同努力，使学校安全工作再创佳绩，实现了师生意外伤害零发生的可喜成效。现就具体工作进行总：

1、突出“两个核心”的作用。

学校成立了安全领导小组，领导小组以苏桂芳校长为核心就安全工作进行全面管理，领导小组成员做到明确分工，密切配合。此外，加强督导检查，确立了安全负责人杨瑞红老师为核心的督查指导小组，进行日常管理和监督。两个核心使安全工作建立了良好的运行机制。

2、重视四支骨干力量建设。

学校确立了全员育人的治校理念，尤其重视德育骨干力量的建设，重点抓好班主任、值日领导、门卫的管理，充分发挥他们在安全管理中的作用，制定了《班主任安全工作制度》、《保安职责》、《门卫管理制度》等上墙制度，要求他们照章履职。骨干力量能认真做好本职工作，对学校安全工作起到了不可低估的作用。

3、强化“两前两后”的管理。

由于学校没有住校教师，学校到校前后的安全管理就显得更为重要，学校专门成立安全监督小组，专门负责早到校学生的安全管理，安排专人对下午到校前半小时进行校园管理。并实行固定时间开关大门制度，使每天的“两前两后”做到有序管理。

4、做好两项重点工作的防范。

在夏季溺水高峰期阶段，学校坚持致家长公开信、设立防溺水安全警示牌、讲授预防知识，力求得到家长的配合。在病毒性脑炎蔓延的季节，经常安排保安对各教室进行消毒，落实相关责任，此两项安全预防中，广大教师积极参与，上下齐动，谱写出一曲曲感人的乐章。

5、消除四方面不安全隐患。

实行周安全排查制度，及时消除了不安全隐患。就校园围墙进行加固，更换了后窗钢窗，重新整修了用电线路，在车流量较多的学校门口设立安全警示牌、安全标语。这些不安全隐患的解决，减少了意外伤害事故的发生，为创建平安校园起到保障作用。

6、协调好与家长的关系。

深入开展“小手牵大手”活动，为创建平安学校发挥学校的积极作用，每次开学、学期间、结束前都向家长发放宣传资料，发短信通知，注意事项。使家长和学校双方携手进行校园安全的防范。

今后，我们将在市教育局的正确领导下，进一步提高认识，完善制度，加强教育，严格管理，落实检查，使“安全工作”再上一个新的台阶，共创和谐校园!

学校安全管理工作总结篇五

学校安全工作直接关系到广大师生的生命安全和国家财产安全，关系到学校教育秩序的正常进行，关系到社会的稳定与发展。本学期，我校综合治理工作，在县教育局的领导下，在上级教育主管部门的精心指导下，学校各相关部门积极配合、通力协作，本着高度负责的精神和“安全第一”的原则，做了大量实实在在的工作，取得了一定的成绩。现将一年来具体情况总结如下：

一、高度重视，全面动员，落实职责。

我校将加强学校及周边治安综合治理工作列为重中之重，积极配合相关部门，认真落实社会治安综合治理工作有关政策和措施，建立协同工作机制，制定工作方案，切实保障师生人身、财产安全。

校领导多次在教师会上明确提出：每一位教师必须思想到位，对该项工作予以高度重视，提高防患意识，明确工作责任，千方百计把该工作做得到点到位，确保每一位师生及学校所有财产安全。同时，我校通过全体教职员工大会向每一位教职工全面动员，组织学习《教育部关于进一步做好中小学幼儿园安全工作六条措施》以及相关法律法规和政策文件精神，提高教职员工对维护学校及周边治安稳定重要性的深刻认识，要求全体教职员工特别是班主任老师一定要明确职责，始终把安全教育作为学生思想工作的重点来抓好，抓落实，以确保每位学生安全为己任，全面引导学生树立自我保护及生存意识、安全意识，以此向学生、向家长负责。

二、教育为本，宣传到位，提高警惕。

针对学生人年龄小、认知能力有限等实际情况，我们采取立足于教育，以教育为本，加强宣传力度，把安全教育工作落到实处，把普法教育、思想教育、班主任工作以及课堂教学等多种教育实践相结合，形成一种从课内到课外、从教师到领导、从专题教育到综合教育的多元化全方位宣传教育网络。我校充分利用校、班队会、“国旗下讲话”等形式，利用学校广播站、安全教育墙报、班级板报等宣传阵地，开辟专栏，大张旗鼓地进行宣传和教育，从不同角度对学生进行交通安全、运动安全、用电安全、卫生安全等安全教育。同时以多种形式加强学生火灾的消防训练，提高学生自救自护能力。

三、强化值日执导制度，共创和谐平安校园。

为了使学生在校有个安全的学习环境，使家长们放心让子女在学校学习，学校强化了值日制度，从行政领导到教师、学生，人人参与。设校务日志，记录当天教育教学常规及安全工作情况，及时处理突发事件。发挥红领巾监督岗的作用，加强文明学生、文明班级的考核评价。加强门卫管理，对外来人员进入校园实行登记制度。从而形成人人参与，齐抓共管，为创建稳定平安的校园奠定了坚实的基础。

四、积极开展教育延伸宣传活动。

我校一方面采取聘请法制副校长和法制辅导员为我校学生上法制课的集中学习与分散书写心得体会相结合的方式，不断提高学习的效率;另一方面，定期召开“家长会”，整合学校、家庭、社会的力量，形成合力，落实责任，制定周密系统的规划，有针对性、有计划、有步骤、有重点的开展各项教育活动，力求从家长延伸上入手进行“以大促小”教育。学校通过召开“家长会”，旨在为家长提供学习交流教育子女的机会和场所，让家长们进一步提高思想道德素质，转变教育观念，掌握教育知识，改进管教方法，为学生的健康成长创造良好的家庭环境。

五、防范为本、全面检修、防微杜渐。

为了进一步消除安全隐患，让安全教育工作防范于未然，避免安全事故的发生，我校在加强教育，宣传，加强值日执导管理的基础上对全校的每一个教室、设施设备，电器设备、活动器材、供电线路等进行了定期的全面检修，并对教学楼墙壁脱落及部分教室电线故障等安全隐患及时地进行修整;另外，学校还严格要求每一位教职员工特别是班主任老师在做好学生安全教育工作的同时，要随时了解.掌握学生安全动态，提高防患思想，做到—发现可疑问题立即与学校取得联系，在第一时间中发现问题，解决问题，把安全隐患抑制在萌芽状态之中，避免安全事故的发生。

六、加强协作配合，完善长效机制。

维护好校园及周边治安秩序是一项复杂的工程，学校由校长亲自签订综治承诺书，积极参与辖区社会治安综合治理的各项活动，大力加强对学校周边环境的整治，给学生营造一个健康的生活和学习环境。

我校将紧紧依靠上级教育主管部门和彭高镇党委政府的领导和支持，加强与有关部门的协作、配合，及时沟通有关情况，研究制定针对性措施，及时解决校园及周边安全管理工作中遇到的各种问题，确保我校校园内部及周边治安秩序的长治久安。