mba学位

mba学位（精选13篇）

1.mba学位 篇一

MBA学位论文开题报告要求

(一)通过开题专家组的.合理组合，借助MBA专业学位研究生学位论文开题活动的开展进行全面的业务培训，以把握MBA专业学位研究生学位论文选题、研究内容、研究结构及其培养环节等标准和要求。

(二)严格开题报告的格式要求和研究内容、研究结构设计等方面的标准把握。具体要求如下：

1、文献综述

文献综述需要对本研究方向有较全面的历史回顾，国内外研究动态有较深刻陈述，并对研究出发点有理论依据。能够反映研究生对研究方向的认识水平和理解能力。

2、选题背景及其意义

选题要求说明背景、来源及意义，必须结合工作实际，解决工商企业或事业组织的经营、管理问题，题目不宜过大、过空。

3、研究内容

需说明研究框架、技术路线、研究思路，各部分的主要内容和逻辑关系，并明确章节结构。

4、工作特色及其难点，拟采取的解决措施。

对研究工作的特点及其难点要予以说明，并提出相应的解决措施。

5、论文工作、工作量及预期进度

论文字数为4万字左右、预期进度按12个月设计。

6、预期成果及其可能的创新点

表明研究工作的预期成果和创新点要求具有前沿性和可操作性。

7、主要参考文献

列出参考文献不少于30篇，其中：外文文献不少于5篇、近五年文献不少于10篇。

2.mba学位 篇二

关键词：MBA,互动实践教学,MBA教学改革

管理的本质在于实践, 管理是一门实践科学, 不联系实践就没有生命力[1]。作为工商管理研究生学历教育, MBA不是一般化的职业培训, 而是培养具有扎实的专业基础和卓越管理能力的高层次应用型人才, 社会和企业对MBA的评价是检验和衡量MBA教育效果的标准, 因而, 加强教学培养过程中的互动性, 了解学员的实际需求, 培养实践能力和综合素质在MBA教育过程中显得尤为重要。

一、MBA互动实践教学的提出和界定

在传统教学观念中, 互动实践教学一般认为是学生在教师指导下, 以实际操作为主, 获得感性知识和基本技能, 提高综合素质的一系列教学活动的组合[2]。以操作性、实验性为其特点, 没有凸显出理论与实践的协调统一。MBA学生一般具有至少三年工作经验, 有的学生甚至有十年以上的工作经验, 大部分学生并不缺乏工作实践的基础, 但在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致MBA学员迫切需要新的突破。在更高的平台, 通过理论与实践的结合, 借助于系统化的培训帮助学生对所获的经验进行总结和反思, 以更好地利于职业生涯的突破和实际工作能力的提高, 是MBA互动实践教学的理念和目标。

在中国MBA教育发展的二十多年中, 关于MBA互动实践教学的研究也在逐步推进。安徽财经大学刘福成等人的《MBA实践教学指标评价体系的构建》一文, 尝试构建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价值, 对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义[3]。重庆大学罗兵等人的《MBA教学应加强现场课教学环节———以“生产与运作管理”课程为例》[4], 南开大学姜卉、戚安邦教授《基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型》[5]等文章研究了具体课程教学过程中互动实践的方法和经验。中山大学王帆等人的《专业学位研究生教育的实践性课程探索———以中山大学MBA为例》介绍了中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作中对实践性、整合性课程开发的情况, 探讨了学校教师、MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索[6]。MBA案例教学法是目前实践教学中采用最普遍的方法, 有关案例教学方面的研究成果较多, 主要集中在案例的设计、实施、使用过程和方法、作用以及存在的问题等方面 (1) 。综合以前关于MBA互动实践教学研究的成果来看, 理论上集中于指标体系的构建和测评, 内容主要集中在具体课程和方法, 欠缺对MBA互动实践教学的整体研究。借鉴郭水兰的《实践教学的内涵与外延》所提及的观点:从学生的实践来看, 一切使学生积极参与的教学活动, 包括融入自己思考的听课、自学、自己分析问题、解决问题 (包括理论问题) 、参加讨论、辩论、进行社会调查、从事科技服务、参加校园文化活动、社会活动等, 都属于实践教学范畴[7]。从MBA培养和教育的过程出发, MBA的互动实践教学亦可分为课堂实践教学、校园教学实践和社会实践教学等三个层次。同时要重视理论学习在MBA实践教学过程中的重要地位, 把握好管理研究的科学性与管理实践的艺术性二者在MBA实践教学过程中的统一。

二、苏州大学MBA互动实践教学的探索

作为全国第五批MBA获批院校, 苏州大学自2004年开办MBA教育以来, 积极探索MBA的教学规律, 利用综合性大学的优势, 整合课程设计, 从校内外选拔优秀教师, 充实MBA教师队伍;充分利用苏州区域经济发展的优势, 适应市场需求, 注重培养学员的管理实践能力;培育具有本土特色的MBA品牌教育;同时不断规范MBA项目的教学管理和服务工作, 推动MBA教学改革, 适应经济发展和社会的需求。经过十年的发展, 苏州大学MBA项目在同类院校中规模较大、培养模式稳定而开放、教学管理过程控制比较规范, 在苏南地区有较大影响, 是有一定特色的专业学位研究生教育项目。

(一) 课堂教学中的互动与实践

从实践教学的研究成果来看, 我们对实践教学的内涵偏重于动手能力和操作能力的“硬实践”, 而忽略了“软实践”, 即理论知识的运用、心智技能的形成和综合素质能力的提高[8]。大部分MBA学员并不缺乏实际动手和操作能力, 而是在知识的系统性和综合能力方面需要提升, 因而在MBA教学中, 强调理论教学渗透实践教学的成分, 加强课程的综合性、互动性、研究性和案例分析等内容是MBA课堂互动实践教学的重要内容。

在MBA教学改革过程中, 苏州大学MBA中心制定了相关规章, 要求MBA任课教师明确培养目标, 在教学中贯彻理论联系实际的原则, 组织有丰富管理经验的研究生参与教学活动, 相互讨论, 教学相长。在运用案例教学方面, 在管理学、会计学、运营管理、营销管理等操作性和实践性较强的课程中, 任课教师一般会选取有针对性的案例, 贯穿课程, 并要求学生以课后作业的形式, 形成案例报告。通过这种方法, 学生在学习管理学基本理论和回顾优秀案例的同时, 对自己的具体工作进行系统的思考, 并形成文字。学生相互讨论, 任课教师有针对性地指导, 既有利于提高学习氛围, 也有利于提升学生在工作实践中的战略思维和决策执行水平。课程的案例教学和研究立足开发苏州和长三角的本土案例, 是苏州大学MBA互动实践教学改革的成效之一, 对于苏南地区本土管理案例的积累和发展具有重要的意义。

(二) 课堂外校内的互动实践性活动

举办具有知识性、竞技性的校内MBA互动实践活动, 是丰富MBA学生的课外生活, 活跃第二课堂的重要举措, 也是MBA互动实践学习的重要环节。苏州大学MBA班级较多, 规模较大, MBA互动实践性的活动丰富多彩, 具有代表性的、能够形成跨年级和班级的全体MBA学生都能参与进来的活动主要有案例大赛、创业大赛和东吴MBA大讲堂等。

案例大赛通过对社会经济热点案例的分析与讨论, 高度模拟现实商战, 是对课堂案例教学的补充和检验, 能够很好地提升MBA学员的综合分析与决策能力。苏州大学MBA中心于2013年承办了第一届全国管理案例精英赛华东二赛区的赛事, 在赛事筹备过程中, MBA中心组织了校园突围赛, 由一二年级的10个班级代表队组队参赛, MBA中心精心准备了5个案例。均与MBA课程和学生管理实践相关, 分别侧重于人力资源管理、战略管理、财务与薪酬管理、质量管理、金融管理等方向。两支代表队共用一个案例进行PK, 学生拿到案例之后, 在繁忙的工作中抽出时间, 加班加点, 举全班学生的智慧进行研读、分析、解构、成文。在比赛中, 各组选手进行充分的论述, 相互激辩, 回答选手和嘉宾的提问, 充分发挥了自己的水平, 为所有MBA学生上演了一场精彩的知识、思想和智慧的盛宴, 同时, 通过活动, 班级同学之间、不同的班级之间加深了交流, 班级凝聚力也得到提升。

在华东二区区域赛事中, 来自浙江大学、浙江工业大学、华东理工大学、上海财经大学等高校的10支参赛队伍齐聚苏大, 以组委会限时给定的两个参赛案例为研究对象, 选手们从企业发展战略、人事、财务、技术支撑等管理学、计算机科学和工程等相关知识对案例进行了深入的剖析, 双方针对对手犀利的观点和提问, 进行了交锋和辩论, 台下的后援团与观众参与的气氛也很活跃, 与台上的选手就案例相关问题展开交流和对话。选手们精彩的陈述、默契的配合、激烈的讨论和评委们独到的点评, 使本次赛事令人激动和振奋。赛事使学生加强了与校外同学的交流、碰撞, 提升了苏大MBA在华东地区的影响力, 进一步体现了学生的参与、互动和实践对于提升MBA培养效果的重要作用。

(三) 校园外与企业互动实践的拓展

MBA校园外互动实践活动, 是对理论课程和校内实践教学的拓展。苏州大学MBA中心积极推动MBA培养方式“引进来”和“走出去”的战略, 注重学校与企业的合作和互动, 积极推进企业导师制, 企业导师一般聘请相关行业的职业经理人或董事长, 参与MBA的培养, 并对MBA学员的实践工作、学习和创业活动进行指导, 目前已经聘请了近二十位MBA企业导师。MBA中心也与部分企业导师所在的企业建立了MBA实践教学基地, 不定期地派MBA教师和学员赴实践基地进行实践学习, 推动校外MBA实践教学的发展。

经过近几年的推动, MBA校外互动实践教学取得一系列的成果。如营销管理课程在教师的组织下赴洞庭山开展体验式营销教学和实践, 学生用一天的时间赴洞庭山水源地实地考察, 与企业营销部门负责人交流, 学习他们的营销策略和企业发展的战略。运营管理课程赴昆山沪士电子参观生产现场, 由组效部门负责人和生产管理部门负责人详细介绍工厂生产工序和精细化的管理流程, 学生就运营管理的相关问题与企业各部门负责人进行了深入的交流、探讨。管理学课程深入上海大众和博士汽车零部件工厂, 技术部负责人和人事经理就本企业在技术创新和人事管理方面的经验与学生进行了交流, 同时也介绍了企业在品质管理、生产管理和人事管理方面的举措和创新。学生现场感受了上海大众和博士公司车间的标准化管理与操作流程。管理经济学课程深入锦溪古镇, 与锦溪古镇旅游发展有限公司负责人就古镇旅游发展的前景与局限性进行了交流。企业伦理与文化课程赴常熟波司登, 学习企业在名牌培育、市场战略、国际化运作等方面的经验和传统成衣行业在时尚理念的导入、管理模式的创新、文化价值的认同等方面的努力;赴吴江亨通集团进行实践教学, 亨通集团的相关负责人向师生们详尽地展示了亨通集团的产品、创新技术、战略布局和企业文化, 亨通集团副总裁也专程赴苏州大学为MBA学生分享了企业的管理理念和方法。

三、MBA互动实践教学的几点思考

(一) 提高MBA课程互动实践教学的校企结合度

MBA实践性的互动教学并不等于学员在具体工作中的实践。从事具体工作面临的问题和不确定性比在课堂的案例学习和课后实践过程遇到的问题多得多。企业是人才的需求方, 因而加强商学院与企业的合作, 将企业的项目和资源引进课堂, 让企业参与商学院培养的过程, 有利于明确培养目标, 有助于课程设计和教学内容符合用人单位的实际需求。强调MBA互动实践学习的重要性, 一方面要师生互动, 学习而不是复制成功者的经验, 分析而不是判断企业案例的得与失, 深度考察、探讨企业经营发展模式的经验和教训;另一方面也要加强校企互动, 提高学员与企业实际工作的结合度, 通过校企的合作和课程的设置, 让学员参与企业运作, 让企业家参与课程教学, 提高理论与实践的结合度, 敦促学员们努力把握企业经营发展的规律, 培养MBA学员适应环境、应对变化的能力, 提高MBA学员的管理能力和持续改善管理绩效的能力。

(二) 建立MBA互动实践教学质量的保障机制

MBA互动实践教学改革涉及多方面的联动, 包括教育主管部门的支持、教师教学理念的转变、学员积极性的调动、校企合作的深化和拓展等。建立MBA互动实践教学的质量保障机制, 需要加大对MBA办学的投入, 配备高质量的具有实践经验的教师资源, 开发与维护商学院与企业的双向合作, 提高MBA教学和行政管理的效率。这就需要在注重MBA教师学术水平提高的同时, 增加MBA教师的管理咨询和实践的经验, 提高教学过程中理论与实践教学的联系, 把握各个行业发展和变动的趋势, 以更高的理论视野和更务实的实践经验指导MBA学员实践学习的开展。MBA院校要为互动实践教学提供良好的环境和保障, 加强院校与知名企业的互动和联络, 充分利用好各方面的资源, 推动MBA实践教学基地的建立和合作的开展, 吸引具有丰富管理实践经验的企业家到MBA课堂授课。要建立MBA互动实践教学质量评估标准, 以学员的实际需求为导向, 调动学员实践学习的积极性。把MBA学员的培养与企业的实际需求和运作结合, 让企业参与课程教学考核, 整合课程的考核标准, 增加实践和调研报告在课程评价中的比例。加强MBA教育过程的管理, 不让实践教学流于形式, 切实提高MBA学员参与实践教学的主动性和积极性, 以提高MBA互动实践教学的质量。

参考文献

[1][加拿大]亨利·明茨伯格.管理者而非MBA[M].杨斌, 译.北京:机械工业出版社, 2005.

[2][8]蔡则祥, 刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教育, 2007 (3) :81-82.

[3]刘福成, 等.MBA实践教学指标评价体系的构建[J].华东经济管理, 2010 (12) :163-166.

[4]罗兵, 等.MBA教学应加强现场课教学环节——以“生产与运作管理”课程为例[J].学位与研究生教育, 2013 (1) :40-43.

[5]姜卉, 戚安邦.基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型[J].学位与研究生教育, 2008 (2) :52-56.

[6]王帆, 等.专业学位研究生教育的实践性课程探索——以中山大学MBA为例[J].学位与研究生教育, 2013 (9) :9-12.

3.洋MBA与土MBA的比较 篇三

费用比较

MBA是全球教育市场的大热门，因此学费行情只涨不跌。在2007年11月的一次国际MBA巡展上，英国Portsm—outh Business School打出的2008年MBA学费是1.4万英镑，约合21万多元人民币；新加坡南洋理工大学商学院2008年MBA的学费为1.87万美元，约合14万元人民币。据了解，这在国外MBA院校当中属于中低收费。在欧美排名前20名的MBA项目里，学费平均在6万美元。综合来看，去国外普通商学院读MBA，学费加上生活费，两年的费用至少需要5万美元，像哈佛这样的名牌商学院，则高达10万多美元，相当于40万80万元人民币。

相比之下，在国内读MBA的费用则要低许多。像清华、北大这样的国内顶级MBA项目，学费也就10万元人民币左右，收费低的只有3万元左右，平均只相当于国外收费的1／10。

师资比较

师资问题是目前国内商学院教育的软肋。由于MBA在中国发展历史较短，中国商学院教授课本知识丰富，但普遍缺乏企业管理经验，对企业的了解远比不上国外教授透彻。

相比之下，国外商学院教授在MBA教学方面有更好的传统，他们有大量企业的研究和交流合作案例，在行业领域方面比国内MBA教授更懂一些。因此，中外商学院的教授在见识、实践的程度上有差别是不争的事实。即使把洋教授直接引进国内，也很难达到预期的效果。因为国内很多商学院忽视了教学课程体系的建立过程，没有把各个教授的教学活动作为一个群体整合起来。

商业环境比较

在商业环境方面，中外商学院各有优势，关键是学生将来的就业方向。如果你将来打算留在国外公司工作，或是到跨国公司发展，那么国外商学院提供的成千上万个真实的跨国企业运作案例、国际化的商业环境，会更加有助于了解国际市场的游戏规则，培养你的国际视野。

然而从贴近中国的商业环境来说，国内的MBA更适合中国学生。因为在美国、欧洲商学院的讲台上，讲到中国的具体问题很少。很多国外留学生都感到，你可以在国外学到先进的管理经验、国际化的商业管理规则，但回到国内你会发现，你在国外学的很多知识可能很难用到，你要重新学国内的一些规则。

学生互动比较

选择商学院不仅要盯着教授，你将来的同学也很重要。甚至有教授提出，一流商学院和普通商学院的差别，部分在教师水平上，关键差别在于学生质量。因为MBA教学很大一部分是通过学生的交流合作完成的。

国外商学院更重视MBA学生的组成。他们认为，MBA的学生能从教授那儿学到知识，但不一定能长见识，见识主要来源于同学之间的交流互动。商业管理者是杂家不是专家，每个人所带来的东西应该是多样性的，同学与你相似的越多，你学到的东西就越少。在美国的商学院中，国际学生占30％，但中国的商学院中，国际学生只有1％。

就业前景比较

教育是一种投资，投资都要讲究投资同报，功利性极强的MBA教育更是如此。对于多数MBA学员来说，最关注的莫过于自己为此付出多少，回报又是多少。

去国外攻读MBA，在付出三五十万元人民币的高昂费用之后，如果能留在欧美等地工作，所取得的收入是相当可观的。据悉，加拿大MBA毕业，生的年平均收入在7万加元左右，约合50万元人民币，只需一一两年就能收回投资。然而从目前看，读MBA的学生要想留在欧美等国工作，是比较困难的。因为中国人的成长环境、思维方式与国外有很大不同，尤其又是这样一个从事管理的行业。

4.mba学位 篇四

一.为了提高 MBA 论文质量,充分发挥论文工作在 MBA 教育中的作用, 根据《浙江大学工商管理硕士(MBA 培养方案》中对论文工作的要求,特制 定本规范要求。

二.MBA 研究生在选定导师后,应及时与导师商定论文题目,应早开始收 集和积累资料,开展调查研究。论文写作一般在课程结束后,时间为一个学期。三.MBA 学位论文选题应突出实用性,要在自己调查研究的基础上,紧密 结合工作单位的实际需要或经济改革与发展中的某一具体问题, 在导师指导下确 定论文题目。

四.论文题目确定后, 要写出开题论证报告, 并在研究所组织开题论证, 听 取其他老师和研究生的意见和建议, 修改完善论文写作方案。开题论证是研究所 的日常学术活动,各位导师应精心组织,研究生应积极参加。

五.在论文写作中应综合运用所学知识, 培养调查研究、分析问题和解决问 题的能力。论文所得结论应对解决实际管理问题有指导意义和参考价值。

六.论文形式可以是专题研究报告, 也可以是高质量的调查研究报告、企业 诊断报告或管理案例。论文必须逻辑清楚,结构合理,文字通顺流畅,字数在 2万字左右。

七.MBA 论文的评价标准注重考查研究生综合应用所学知识分析解决实际 问题的能力, 应在理论或方法上有新的见解, 或对解决实际管理问题有实用价值。八.论文初稿完成后, 必须经导师仔细批阅, 提出修改意见。研究生要根据 导师要求认真进行补充调查和修改。

九.MBA 学位论文的规范格式如下: 论文以 A4页面排版, 双面 打印。具体要求是: 1.论文封面请用学校最新规定的统一格式,字体大小,间距等不得改变;论文封面纸张一律使用白色铜版纸。论文题目用宋体 3号居中;作者姓名、指导 教师、学

科专业和所在学院用宋体 4号居中;提交日期用宋体小 3号居中, 日期 用阿拉伯数字。

2.标题用粗黑体:一级标题三号;二级标题小三号;三级标题四号;其它 标题(摘要、Abstract、目录、参考文献、附录、致谢等三号并且居中。

3.正文用宋体小四号,行距 1.3倍。4.标题序号标号: 一级标号:1 2 3 …… 二级标号:1.1 1.2 1.3…… 三级标号:1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……

注意:正文中所有标题居左对齐,目录中下一级标题缩进一格。5.图表标号: 图 1.1 图 1.2 图 2.1 图 2.2 ……(标在图下方,居中,字体用宋体 5号 表 1.1 表 1.2 表 2.1 表 2.2 ……(标在表上方,居中,字体用宋体 5号

特别注意:图表居中;图注、表头与相应的图表绝对不能分页;同一图表尽量不 要分页, 需跨页时一般排为双面跨单页, 需转页时应在续表上方居中注明 “续表

X ” , 表头重复排出;同一页上的不同表格宽度尽量一致;图表中的英文必须译成 中文;图表与上下文之间各空一行。

6.论文页面上要有页眉和页脚,页眉:左面“浙江大学 MBA 学位论文” ,右 面“论文题目” ,用宋体小 5号;页脚:正文页脚用阿拉伯数字,居中,小 5号 字;中、英文摘要页脚用罗马数字,居中,小 5号字。

7.论文要有中文摘要、中文关键词、英文摘要、英文关键词、目录、正文、参考文献。

8.目录包括中文摘要、英文摘要和一、二、三级标题以及其它需要列入的 项目(参考文献、附录、致谢等。

9.引用的参考文献统一列示于正文之后,直接引用的文字,数据,表格等 应将参考文献序号标注于正文;● 正文中参考文献的标注方法

(1 如果应用的是论文中的观点,则写法是: “一段观点或结论(姓名, YYYY ” ,或 :“姓名(YYYY 的观点是……”。其中, YYYY 是 4位数的年号。

如果作者在该年发表 2篇以上的文章,则按照发表的时间顺序分别标注 a、b、c 之类,例如:YYYYa ,或 YYYYb。

(2 如果引用的是著作中的观点,则写法是: “一段观点或结论(姓名, YYYYa , P.××× ” , 或:“姓名(YYYYb , P.××— ×× 的观点是……”。

其中, P.×××表示被引用观点所在页码,例如, P.203。● 正文之后参考文献的标列方法(1 刊物上的论文类: [序号 ]作者.文献题名 [J].刊物名称,年,卷号(期号 :起始页码-终止 页码 示例

[8]李里特, 候文义.农业产业化和结构调整的几个关键问题 [J].科技导报, 2002(1 :36-39(2 著作类: [序号 ]作者.书名 [M].出版地:出版者,出版年:起始页码-终止页码 示例 [1]郭健.哈佛大学发展史研究 [M].石家庄:河北教育出版社, 2000:2-3(3 论文集: [序号 ]作者.文献题名 [A ](或编者,文集名[C].出版地:出版者,出 版年:起始页码-终止页码

示例: [18]江举谦.中国传统士道与从政观念 [A].刘小枫.中国文化的特质 [C].北 京:生活〃读书〃新知三联书店出版社, 1990:251-263(4 学位论文

[序号 ]作者.文献题名 [D].博士(或硕士学位论文 ,授予单位,授予年 示例: [28]陈华森.模块化专业课程计划的研究与开发 [D].硕士学位论文,浙江 大学, 1989(5 电子文献: [序号 ]作者.电子文献题名 [电子文献及载体类型标识 ].电子文献的出处或 可获得地址,发表或更新日期 /引用日期(任选

示例

[9]王 明 亮.关 于 中 国 学 术 期 刊 标 准 化 数 据 库 系 统 工 程 的 进 展 [EB/01].http://,1998.08.16/1998-10-04

电子文献及载体类型标识:DB /OL — 联机网上数据库, DB /MT — 磁带数据库, M /CD — 光盘图书, CP /DK — 磁盘软件, J /OL —— 网上期刊, EB /OL —— 网上电 子公告。

(6 英文参考文献,也按照上述规则写。

作者姓名必须是“姓在前,名在后;姓不缩写,名缩写”。例如,论文类的 标列方式是“姓,名.文章题目 [J].刊物名称,年,卷号(期号 :起始页码-终止页码”。

示例

[1]Richard, O.& Kirby, S.L.Organizational justice and the justification of work force diversity programs[J].Journal of Business and Psychology, 1999, 14(1: 109-118 [2]Stuart, T.E.& Podolny, J.M.Local search and the evolution of technological capabilities[J].Strategic Management Journal, 1996, 17(1: 21-38 [3]Wagner, W.G., Pfeffer, J.& O ’ Reilly, C.A.Organizational demography and turnover in top-management groups[J].Administrative Science Quarterly, 1984, 29(1: 74-92 ●整个参考文献按英文在前,中文在后排列,英文按照英文字母顺序排列, 中文按照汉语拼音的字母顺序排列。

作者三名以内的全部列出,中文为 ***, ***和 ***,英文为 ***, ***&*** , 四名以上的列前三名,中文后加“等” ,英文后加“ et al ”(斜体。作者姓名不 管是外文还是汉语拼音一律姓在前、名在后。

10.学位论文各部分的装订顺序:封面,中文摘要(包括中文关键词 ,英文 摘要(包括英文关键词 ,目录,正文,参考文献,附录,致谢。

5.mba学位 篇五

MBA研究方法与类型

摘要：随着管理科学的发展，管理学研究方法也在不断完善。本文通过对科学研究方法的探讨，创见性提出MBA研究不同于经济学研究方法，指出MBA研究主要是建立在实践研究的基础上，并具体分析了MBA学位论文研究方法的类型。确定了MBA教育趋向于应用研究的研究路径。

现在，工商管理教育广受欢迎，管理类书籍与期刊大量出版，管理话题被广泛谈论，各种各样的西方管理思想与论著被介绍到中国来。尽管中国在世界经济舞台上的地位不断上升，工商管理教育也高速发展，但工商管理的研究方法尚未形成系统性的知识。著名华人管理学家美国亚利桑那州立大学徐淑英教授（2005）认为：“中国的发展迫切需要积累管理知识，以帮助各类公司在这个动态多变的环境中运营”。

一、管理的科学

科学研究是人类追求知识或解决问题的一种研究活动。科学研究以事实为依据，科学家尽量在研究中排除价值和主观偏好的影响，所以在选择研究方法时，根据研究对象，科学地选择研究方法，而不是盲从于某种研究方法。社会学和心理学研究所使用的调查研究、理论研究在一定程度上可以排除价值和偏好的影响，而捕捉到科学的事实。象英国的古德尔女士，中国的任仁敏、严康慧女士，日本的Kano教授，她们在动物行为研究的过程中，能够常年扎根田野，忍受孤独和寂寞，从而捕捉到了人们很少能够发现的科学事实，并在其研究领域取得建树，就是典型的例子。就MBA而言，它是一个应用性很强的交叉学科，要接受多个学科理论的指导和借鉴。所以，MBA研究应该从不同学科和学术背景中吸取新鲜血液，从工商管理理论、研究方法与实践管理等方面进行不断创新。

1、研究方法

那么，什么是科学的研究方法呢？一般认为，科学的研究方法应该满足以下三方面的要求（黄速建、黄群慧，2004）：第一，从科学研究的出发点看，科学要有客观的研究立场和研究对象，具有客观性。第二，从科学研究过程来看，科学有严格的规范要求，即可检验证实性、逻辑一致性、知识可积累性和方法简练性。第三，从科学结论或知识看，科学具有广泛 性、有效性和精确性。马庆国(2002)指出，管理学研究方法主要有三种（如下图所示）：一是实验方法；二是问卷调查与统计处理方法；三是长期跟踪观察的研究方法。从我国目前管理学研究状况看，这些方法的应用已经引起重视，但从应用范围和层面上还相当不够。我国学者在国际顶尖管理期刊发表的论文数量还很少，其中一个很重要的原因就是研究方法论上还没有与国际上的通用规范完全接轨。

管理学研究方法的种类

从国际上看，随着管理学的发展和管理学研究方法的日益丰富和完善，研究方法本身已经成为一种具有概括性的知识体系，具有理论的意义。管理学研究方法也正日益向普遍化、理论化和综合化的趋势发展。而且，随着科学技术的发展和社会的进步，社会科学方法论和自然科学方法论相结合的障碍也将逐步消除，两种方法论将不断渗透和融合。由于现代管理学横跨社会科学和自然科学，因而现代管理学研究方法论的发展总趋势必然是融社会科学方法论和自然科学方法论为一体。但是，由于管理学研究对象的复杂性，决定了管理领域中总会有科学方法无法解决的问题，规范的研究方法将无法取代非科学的方法。

总之，研究活动在于知识的累积和进步，研究方法也在于“思” 与“行”的有效结合。即以“思”来创建理论，而“行”来确保实证过程。通过“思”与“行”构成了求知过程，其产物便是新的知识。

2、研究的严谨

加拿大约克大学舒立克商学院谭劲松教授（2007）认为，研究的终极目标是为了创造出关于研究对象的规律性知识，以解释和预测研究对象，而不是推广某一具体理论或者学科。所以，我们进行的研究要善于发现研究对象的演进逻辑和价值体系，找出其发生和发展的规律，从而构建具有普适性的理论体系，并将其用于解释和预测现实问题。要解释研究对象的规律，找出其存在的本质，研究就需要具有严谨的研究精神。不仅要有科学的精神，而且要有研究方法，同时还要敢于挑战权威，正如卡尔?波普尔(Popper，K.R)所说，科学的本质不是证明现有的理论，而是要挑战现有的理论。因为，现实中人们根本就不可能获得完全证实的知识，所有的知识都是一种“暂时的”理论（有限真理），都是对现有问题的“猜测性解释”，因此都是有待进一步检验和反驳的，或者说向进一步检验和反驳开放的。

二、MBA研究方法

现在有一种倾向，认为工商管理学中如果没有经济学的研究方法中那样复杂的数学推导就上不得台面，就算不上真正的工商管理研究，研究的档次就不高，这实在是需要认真推敲才能下判断的结论。

经济学主要是基于一般规律特征下的研究，大量的研究对象做出的经济行为是一致的，重点在于对投入产出比的研究，以公开发布的数据为主，如果这些公开数据不准确，需要修正和调整。经济学研究的实质在于不重视过程，尤其是不重视对于企业黑箱行为过程的研究，其研究的着眼点在于对宏观行业与微观企业投入与产出之间的效益与效率分析。而数理经济学模型和计量经济学是其最常用的研究工具。在数理模型中，假设前提、研究框架和数学工具非常严格，你变化一个参数，改变一个系数，是在分子还是分母上，都需要严格的证明和限定，正因为如此，构建数理计量模型是如此之难，而基于数理模型得出的结论又是具有如此的公信力。

而MBA的研究方法则根本不同，这取决于MBA的研究对象不同。MBA研究主要以企业作为研究对象，对企业出现的实际问题的表现和核心进行分析，提出解决问题的方法、措施和策略，其结果是提升企业绩效与持续竞争能力。MBA的研究方法在于过程的多样性和手段的丰富性，如不同的行业特性，不同的企业规模，不同的成长阶段等等诸多前提条件的不同，决定了工商管理学研究手段、工具的丰富化和个性化。1983年，美国一位著名的管理学家对当时世界上200种研究方法进行了比较研究，研究表明，没有哪种研究方法是最有效的，其有效性完全取决于研究对象的不同，研究方法、研究工具必须同研究对象紧密结合起来才是有效的，否则其研究结论是毫无价值的。

对于工商管理学的研究手段，不能仅限于问卷调查和统计分析。问卷调查的数据可信度如何，常常是值得推敲甚至怀疑的。工商管理学研究最精彩的环节根本不在于采用了多少数学方法和工具，而是在于个性化研究对象问题的解决，思路、对策、过程机理等才永远是研究中最画龙点睛的一笔。即使工商管理学研究的问题不采用数学方法与工具，其实一样也不一定影响其结论的有效性，因为这取决于研究什么问题。最值得引起警觉的是，千万不要认为经济学、社会学采用了大量的数学研究方法，就以为MBA研究也一定要采用复杂的研究方法，这是害人的。所以对于MBA的研究方法只要能解决具体的企业实际问题，提高企业的竞争能力和业绩，采取任何一种有利于企业发展的方法都是可行和有效的。

三、MBA研究方法的类型

6.mba学位 篇六

一、答辩委员会注意事项

1、答辩委员应准时进入答辩会场，不得迟到或早退。

2、在答辩过程中，不得接打手机，不能频繁出入答辩会场处理与答辩无关事宜。

3、答辩委员应事先准备好所提问题。在提问时，每位答辩委员向每位答辩工商管理硕士（MBA）研究生提出的问题一般不超过3个。

4、所有学生答辩完毕后，答辩会休会，由答辩委员会举行秘密会议，主要议程：(1)由秘书宣读有关专家评阅填写的《四川大学工商管理硕士(MBA)学位论文评阅意见表》；

(2)评议论文水平及答辩情况；

(3)进行表决与评分，填写《四川大学工商管理硕士(MBA)学位论文评分表》。表决用无记名方式进行，答辩委员投票在通过、弃权、不通过三种情况之中选一种行使表决权。

(4)通过《答辩委员会决议》。决议应包括下述内容： ①对选题背景及意义的评语，②对论文研究内容的评语，③对论文水平的评语，④对论文写作的评语，⑤对论文答辩情况的评语，⑥答辩委员投票表决结果与具体得票情况(通过、弃权、不通过三种得票情况)⑦《答辩委员会决议》的措辞应当与投票与评分成绩相符合。

5、在填写《四川大学工商管理硕士(MBA)学位论文评分表》时，应注意评分与投票结果的一致性，即投通过票的，评分值应在70分(含70分)以上，投不通过票与弃权票的，评分值应在70分以下。

6.、答辩委员会主席应对投票结果进行复核。按照《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第八条规定：硕士学位论文答辩必须“经全体成员三分之二以上同意，方得通过”。对于五人组成的答辩委员会，应有4票以上(含4票)通过，该工商管理硕士（MBA）研究生的学位论文才能通过答辩。

7、论文通过与否，以答辩委员会投票结果作为唯一依据。

8、凡没有通过答辩的论文，答辩委员会应当用文字方式向工商管理硕士（MBA）研究生说明存在的主要问题和修改意见，并填写《四川大学工商管理硕士(MBA)学位论文未通过意见反馈表》，一式三份(其中复印件二份)，一份交给学生，二份交给MBA教育中心，(其中一份由MBA教育中心转给指导教师)。

9、由答辩委员会主席宣布答辩委员会对学生论文的评语和表决结果与具体得票情况。

二、答辩秘书注意事项

1、答辩委员会秘书在答辩委员会主席的领导下，协助组织答辩工作具体事宜。

2、事先在《四川大学工商管理硕士(MBA)学位论文评分表》上填写好工商管理硕士（MBA）研究生学号、论文题目等项内容。

3、作好答辩记录，统计答辩表决票及答辩评分，起草论文评语初稿。在《四川大学工商管理硕土(MBA)学位申请书》中填写答辩委员会决议和答辩记录。

4、其他MBA教育中心交办的事项。如让答辩工商管理硕士（MBA）研究生补填《四川大学工商管理硕土(MBA)学位申请书》中漏项，补交照片等。

三、答辩工商管理硕士（MBA）研究生注意事项

1、答辩工商管理硕士（MBA）研究生应提前进入答辩会场，做好答辩准备工作，如将答辩幻灯片输入电脑，准备好提纲、记录纸、笔等。

2、MBA学位论文答辩采用匿名方式进行，学生在自述论文提纲和相应幻灯片开头及结尾或致谢中，只报告本人论文题目及相应班级、学号，不报告本人姓名及指导教师姓名，否则在答辩成绩中扣5分。

3、答辩工商管理硕士（MBA）研究生论文进行论文陈述，陈述主要内容如下：(时间不超过15分钟)(1)选题背景及意义，(2)自已所做的工作，(3)论文概要，(4)论文的创新或应用价值，应用效果，(5)收获体会，(6)不足之处，进一步研究解决的问题。(7)有关学位论文的成果声明。

4、由答辩委员会委员提出问题，工商管理硕士（MBA）研究生回答问题：(约30—40分钟)(1)答辩工商管理硕士（MBA）研究生在答辩委员提出问题时，应作好记录，(2)所有答辩委员提完问题后，再逐一回答问题。

(3)答辩工商管理硕士（MBA）研究生在回答答辩委员提出的问题时，应简明扼要，抓住重点。

7.小心南非的MBA 篇七

就在今年6月，这场噩梦成了2500名南非MBA学生需要面对的残酷现实，因为他们就读的学校没有通过有关部门对MBA类学校的资格审查。

在此之前，南非高等教育委员会（Council on Higher Education）重新审查了MBA类学校的办学资格，并在一份报告中公布了审查结果。南非高等教育委员会是南非政府的一个咨询机构。

在南非28所开设MBA课程的院校中，有10所已被取消MBA办学资格，他们今后不可提供MBA课程。另有12所学校暂时保留办学资格，但却附有条件。这就是说，他们在某些方面还没达到最低标准，需要在未来一年里解决课程和管理方面的问题。在28所学校中，只有6所完全具备MBA的办学资格。

这一审查过程始于两年之前。当时，南非高等教育委员会决定审查全国所有的MBA类学校，并要求这28所学校提交重新审查的申请。那时候，南非开设MBA课程的学校大有泛滥之势，人们越来越担心课程质量，以及它们是否物有所值。在南非开设MBA课程的学校从1994年的7所增加到2002年的28所。在1998年至2000年间，MBA毕业生的数量增加了80％。

这次审查有3个目的：第一，让雇主和学生掌握充分的信息作出选择；第二，让南非的MBA毕业生有能力在国际舞台上竞争；第三，提高南非的信誉度，增强南非参与全球经济的地位。

在南非高等教育委员会负责学校资格审查的普雷姆·奈杜（Prem Naidoo）说：“我们希望在标准上能与世界上最好的MBA学校接轨。”这次审查使用了13项标准，而且是在美国、荷兰、澳大利亚、香港和英国的MBA专家帮助下制定出来的。这些标准包括学校的组织架构、教学课程，人力资源、招生办法、科研重点以及学校管理。对于那6所经审查完全具备MBA办学资格的学校，人们并不感到惊讶，也没有抱怨。早在这次审查过程开始之前，这6所学校就被公认为全国最好的。他们分别是：戈登商学院（Gordon Institute of Business Science）、斯坦林布什大学商学院（the University of Stellenbosch Graduate School of Business）、维茨商学院（Wits Business School）、开普顿大学商学院（University of Cape Town Graduate School of Business）、比勒陀尼亚大学管理学院（University of Pretoria Graduate School of Management）和南非大学商学院（University of South Africa Graduate School of Business）。

不难预料，这6所学校对审查表示欢迎，认为这是保持MBA含金量和声誉的一项必要举措。这些学校表示，他们之所以能取得成功，关键在于严把招生关，经常抓质量，以及在本领域中积累了长期的经验。

在南非4所来自海外的MBA学校中，只有英国的亨利管理学院（Henley Management College）通过审查，获得附带条件的办学资格，但英国的德蒙福德大学（De Montfort）、澳大利亚的邦德大学商学院（Bond School of Business）以及荷兰商学院（Business School Netherlands）则没能通过这次审查。德蒙福德大学和邦德大学后来撤离了南非。

这些海外大学与那些没有通过审查的南非本土大学一样，可以先完成正在进行的MBA课程并授予学位，但不能招收新生，而且必须再等两年才能重新申请审查。

亨利管理学院表示，能获得附带条件的办学资格，学院感到很高兴。学校负责商学课程研究生学习的伊恩·特纳（Ian Turner）说：“我们认为这次审查有助于提高MBA课程以及南非商学院的质量，保护消费者不受那些没有约束的学校欺诈。但办学资格所附的大部分条件所强调的不是质量问题，而是技术性和法律性问题。我们希望能与南非高等教育委员会一起讨论，应该怎样才能符合这些条件。”

但是，特纳教授说，人们担心这一审查过程是否对海外学校存有偏见。他说：“我们对这一审查过程及其标准有一些担心。我们注意到，亨利管理学院是南非唯一来自海外、并通过办学资格审查的MBA学校。”

荷兰商学院院长迪克·格尔曾（Dick Gerdzen）的言辞则更为激烈。

他说：“很明显，南非政府想把海外学府赶出南非。他们使用的方法便是这个所谓的质量审查。但事实上，他们什么都审查到了，就是没有审查质量。”

荷兰商学院决定将此事诉诸法律。格尔曾教授说：“我们的学生本来学习积极性很高，现在他们感到非常气愤。他们希望校方能提出诉讼，控告南非高等教育委员会解释不当以及在报告中犯了事实性的错误。而对这份报告的结论却不可以提出申诉。”

南非高等教育委员会进行如此大幅度的整治，已不可避免地招来了批评，而且批评之声不仅来自海外学校。其中一个来自本土的抱怨是：纵观6所通过审查的学校都是些声望较高的国立大学，而针对私立院校则有歧视的倾向，但私立院校有可能提供创新性的课程或教学方法，例如“行为学习”。

另一经常听到的抱怨是：南非“保姆式”的政府干预了本该留给市场解决的问题。MBA学校大幅度增多是一个国际现象，这个问题不该由政府来管制。

南非高等教育委员会主管质量的执行委员马拉·辛格（Mala Singh）说：“市场与拆除一个具有种族主义倾向的高等教育体制无关。”

“办学资格审查机制能让学生了解有关信息，从而能够区分出什么是华而不实的广告辞藻，什么是真正可信的质量宣言。”

而奈杜先生则指出，至今为止，还没有任何一家学校诉诸法律，而且审查开始之前，所有学校都同意接受这个程序，并完全明白审查会带来什么样的结果。

这6所完全具备办学资格的学校都在南非最富裕和最先进的豪登省和西开普省（南非大学还开设远程教育）。与此形成对照的是，在南非人口最多的夸祖鲁那塔省，则没有一家学校获得完全的办学资格。

在南非，就读MBA课程的黑人学生仍然很少。攻读一个MBA学位需要花费4万至10万兰特（合3500至8750英镑），而南非城镇最低月收入为800兰特，该国还有一半人口生活在贫困线之下。

最好的6所学校学费也最贵，这样一来的结果是，在南非攻读MBA对大部分人而言只是可望而不可及的愿望。这6所学校的MBA学生当然很开心，而在其它12所只具备附带条件办学的学校就读的学子们则要再担心几个月，但他们还是有理由保持信心，因为所有这类学校都已承诺补回尚未达到的标准。

真正无辜的受害者就是2500名就读于未达标学校的MBA学生。虽然他们获准完成有关课程并获得学位，但他们知道，手中这张文凭在将来的雇主眼中或许没有什么价值可言。否则，他们可以选择转去那些通过了审查的学校继续就读。

而更多毕业于这些被取消MBA办学资格的学校学生则感到他们自己手中的这张学位证书只不过是废纸一张。

(中国驻南非使馆教育组供稿)

连 线

就本次“MBA事件”本刊采访了中国驻南非使馆教育组

《留学生》：6月，南非高等教育委员会（Council on Higher Education）重新审查了MBA类学校的办学资格，并在一份报告中公布了审查结果，在南非28所开设MBA课程的院校中，有10所已被取消MBA办学资格，他们今后不可提供MBA课程。另有12所学校暂时保留办学资格，但却附有条件。在28所学校中，只有6所完全具备MBA的办学资格。在这次“MBA事件”中是否涉及到中国留学生？事件在南非和留学教育中有什么反响？教育组对中国留学生有哪些建议和忠告？

中国驻南非使馆教育组魏养根：你所关注的问题确有其事，教育部国际司就此事已发布新的留学预警。但值得庆幸的是到目前为止，我们尚未接到中国留学生的有关投诉。

从去年发生南极星事件以来，留学南非秩序比较正常，主要归功于媒体的监督和家长和学生的理智。总体来说，南非有丰厚的留学资源，教育部也鼓励更多的中国学生选择南非作为留学目的地，尤其是公费生和研究生。

“戴梦灵”骗局

2002年3月，不断有人致电中国留学服务中心，投诉一个名为“戴梦灵”（英文为DAMELIN）的南非学校。该学校2001年7月起在国内一些网站刊登广告，并通过东北某出国留学服务机构招生，声称该学校是南非最著名大学之一、读研无需“托福”成绩、学费低廉等。而实际上，这只是一个从事技术培训的教育集团，不具备招收留学生和颁发学历资格。

“南极星”骗局

2003年10月下旬，南非华人再次目睹了大家不愿见到的一幕：又有120名中国留学生上当受骗，而且面临被驱逐、坐牢的危险。这是继2001年初“戴梦灵骗局”之后，南非第二次披露大规模中国留学生集体被骗事件。

所谓的“南极星国际英语学校”(以下简称“南极星学校”)位于南非司法首都布隆方丹。自2002年8月至2003年8月的一年时间内，共有120名中国学生从北京、山东、重庆、湖北等省市先后分批来到这里。

学生们一踏上南非土地，钱就被校长约翰骗走。而在开课后，学生们又发现“南极星学校”的其他问题：教师素质低，教学质量差；学校租借的学生宿舍不安全，有抢匪多次入室作案；学校食堂伙食极差，天天吃的是米饭加菜汤……

发现上当受骗的中国学生在万般无奈的情况下，于2003年3月联合举行了第一次集体罢课。而就在此时，校长约翰却悄然失踪。千辛万苦终于到开普敦找到约翰，可约翰的回答是：“所有钱都用于购买农场，没钱给你们。”为讨回钱，学生们先是住农场，睡约翰家的客厅，约翰不理不顾，也不给饭吃。随后，学生们便开始走上艰苦的讨钱之路。

在中国大使馆的帮助下，约翰勉强给学生们补打了欠款条，并口头答应分期还钱。此时的约翰已因挥霍巨资购买农场，背上了巨额债务。随后约翰在开普敦车祸中意外身亡。其妻安妮继续办学，但债务危机进一步加剧，被迫变卖学校资产，教师陆续离职。

在大使馆的协调下，国内某中介机构前往南非协助处理善后事宜。这家中介机构在北京某饭店开设了办公室，已将业务扩展到全国各地。但两名北京中介人员只帮助学生办理了转校读书手续，退款问题仍悬而未决。

去年10月8日，中国学生们只好去南非教育局投诉，教育局会同南非移民局和警察局检查了“南极星学校”。结果发现：“南极星学校”是一所没有在教育局注册、没有合格师资、没有足够办学条件的“三无学校”，

因此“南极星学校”涉嫌120名中国学生的签证诈骗，几乎成为南非历史上规模最大的签证诈骗事件。南非警方当即拘留了两名来自北京的中介人员，并扣压了仍留在学校的13名学生的护照，因为他们当初的入境签证是以伪造文件取得的，属于非法入境，必须限期离境。在中国大使馆的斡旋下，南非警方同意为转学继续读书的学生换发学习签证，而两名中介人员被释放后也答应了学生退款的要求。经中国使馆努力，最后的结果是：除回国学生外，找到新学校的学生都拿到了合法签证；中介机构向学生们作了退赔。

就此，驻南非使馆教育组一秘魏养根提醒留学人员赴南非就读私立语言学校注意以下事项：

一、南非语言学校质量和规模参差不齐。学校规模相差较大，有的语言学校有一千多名学生，有的学校只有几十人。个别学校设施和条件非常简陋,有的甚至面临倒闭的危险。目前发现个别私立语言学校与我国国内非法中介以及具有合法资格的某些留学中介互相勾结，通过虚假宣传等手段，欺骗中国留学生到办学条件及教学质量差的语言学校就读。有的学生就读的学校几乎全是中国学生。

二、南非语言学校与大学不接轨，就读语言学校很难转入大学学习。南非大学没有预科课程，录取新生有严格的要求，很多大学都要求外国留学生的TOEFL成绩必须达到550分以上。由于南非与中国政府尚未签订高等学历互认协议，从中国大学获得的文凭和成绩即使经过公证部门的公证，到南非后也还要到其质量认证机构（The South African Qualification Authority，SAQA）进行再认证。

三、南非是多语种国家，官方语言有11种，英语仅是其中之一，留学人员对此要有比较客观的认识。

四、驻南非使馆目前对南非的21所大学、15所理工学院（Technikon）进行过认证，从未对任何一所语言学校进行认证。

五、留学人员在办理赴南非留学手续时，一定要通过正规渠道了解各方面的情况，尤其是拟留学学校的办学层次、实际办学水平等。目前我国驻外使、领馆对国外教育机构的资质认定，已开始统一使用既包括学校中外文名称、地址、联系方式、建校时间、在校学生数及中国学生数等基本内容，也包括学校性质、办学层次、颁发学历、学位是否得到所在国政府教育主管部门或授权的权威机构认可等核心内容共计11项内容的《国外教育机构资质情况认定表》，通过这个表格,很容易判断国外学校的实际情况。留学人员若通过留学中介机构办理出国留学，一定要查看我国驻外使领馆教育（文化）处组出具的对国外学校的资质情况认定表格。相关情况还可通过教育部教育涉外监管信息网(www.jsj.edu.cn)查询。

第三只眼跳出陷阱看骗局

中介有意忽略的情况

近几年来，南非日益成为中国学生留学的热门目的地之一。1998年整个南非才19名中国学生，而到了2003年，中国留学生达到3000人，仅2002年到南非的学生就在1000到2000人之间。在约翰内斯堡的圣乔治中学，一个年级就有20多名中国学生，占整个年级学生数的10%。

中国学子之所以不远万里来南非求学，主要是被当地优异的条件所吸引。目前国内对南非教育的介绍基本是：南非是重要的英联邦体系国家，教育、经济、管理、法律等都承袭英国，语言环境较好。其大学教学质量一直保持着高水准，毕业文凭被大多数国家承认。无论将其作为跳板去欧美，还是留在南非发展或者回国都很方便。而且，生活消费也不是很高。

这些被各种中介公司广而告知的信息不能说是错的，但他们却有意无意地忽视了另外的一些情况。就说语言，英语是南非的主要语言，但它只是11种官方语言之一，南非人的英语离字正腔圆的牛津英语还有一段距离。连当地报纸都说，南非人在英国求职，语言是一个不利因素。所以，为了学语言来南非，并不划算。

至于南非的学校，目前只有南非的21所大学和15所高等职业技术学院颁发的学历被中国使馆承认。在南非的大学中，开普敦大学、比陀大学、金山大学、纳塔尔大学等十几所大学历史较长、师资雄厚、教学科研水平很高；他们一般都有几个强项，如医学或护理专业、法学、农学、矿业开采等。而另外的几所传统上以黑人学生为主的大学，因为历史原因，其教育水平就很一般。

至于好大学的热门专业，进入的门槛非常高，而且要坚持完成学业也不容易。如果在大一有100名新生入学，大四毕业时也许只剩下不到20人，淘汰率非常高。除了因为贫困而辍学外，严格的考试也是重要原因。不少中国学生也是读了一两年后就离开校园。

而现在国内所说的南非的某某理工学院，其实相当于我们的高等职业技术学院。虽然现在这些学校也想把自己升格成大学，但南非人还是认为他们培养出来的是高级技工，不是工程师。

根据南非法律，留学生不允许打工，如果学生被发现打黑工，南非政府将把他遣返回国，所以来南非的学生要准备好几年的教育开支。

南非不是跳板

此外，从南非申请去欧美学校念书，也只能按正常程序走。在开普敦大学等知名学府，和欧美其他学校交流很多，他们也许会认可南非大学的课程或学历，但从总体来说，理论上在南非申请去欧美念书的机会和在中国一样。

毕业后如果回国，又会面临不少问题。因为建交时间不长，中南两国政府还没签定互相承认学历的协定，所以无论在南非还是在中国，都需要很长的时间来认证自己的学历。

8.mba学位 篇八

07mba联考大幕已完全落下，舞台之上有人欢笑有人愁。对欢笑者说声祝贺，祝一路锦绣前程；更期盼发愁的同仁们重振旗鼓，只要不离开舞台，总会有笑颜绽放的一天。看着更多的弟妹们踌躇满志地登上这个舞台，有幸通过联考的我，希望能够把我复习备考的点滴心得分享给大家，只要其中有丁点火花，为弟妹们今后备考mba的道路带来点点光亮，我也就心满意足了。

下面分八个方面，按从大到小，由高层次到低层次的顺序，分别从大方略，小战术，以及一些小技巧等方面，谈谈我对mba复习的一些看法。

1.正确的目标，平常的心态

谁都知道目标和心态的重要性，可真正能在这两方面做好却殊非易事。我虽然有幸考上报考的学校，却因为定的目标过高，考试期间无法保持平常的心态，而导致部分科目严重发挥失常。身边也有些朋友，立志考清华北大，后来看他们的分数也算比较高，如果把目标稍稍降一降，上一个其它的好学校是完全可能的。

9.mba学位 篇九

伊顿教授还说，目前中国国内衡量MBA课程的优劣，通常看它在国际权威杂志上的排名，比如说最具权威性的是美国的《金融时报》(FinancialTimes)杂志。但是，在国际上比较通行的其实是“三大”权威认证机构的认证，因为国际排名每年都会变化，而权威的认证机构有一套系统化的严格认证标准。

这三大认证机构分别是英国的AMBAS(国际MBA协会)、美国的AACSB(美国商学院促进协会)和法国的EQUIS(欧洲质量发展认证体系)，这三大认证体系一般五到七年重新评估一次，比较严格完善，拿到其中之一全球基本通用，这也是唯一的三个被世界认可的认证体系。伊顿教授说，目前全球大约有5000多个MBA项目，但是能拿到全部三个认证的MBA商学院只有23个。

10.MBA教女方案 篇十

学会规避风险

2003年3月,我赴美前几天,备战中考的女儿突然宣布放弃报考重点高中,去学动漫。我一听,就蒙了。女儿从小喜欢美术,最近又迷上动漫,我曾提醒她:“这只能作为业余爱好,不能作为专业,否则有饿肚子的危险。”女儿固执地说:“爸,现在是民主社会。我已经被你專制了15年,该自己做一回主了。”我和她争论了半天,也没能说服她。

第二天,女儿放学回家后,我和她谈心:“不考重点高中,就等于放弃读大学。”女儿反问:“为什么要考大学?北大学子还有卖猪肉的呢!”我笑了笑,说:“你有没有想过,北大学子卖猪肉为什么会成为新闻?这只是特例,并不具有普遍性。就说我们公司吧,每年招聘都要求有本科、硕士以上学历。你要是不上大学,连面试的机会都没有。”说到这儿,我话锋一转:“当然,我不是说不读大学就死路一条,有些行业的人确实可以不读大学,比如画家、音乐人。艺术创作主要靠天赋和阅历,你要是真想画画,我把你读高中和大学的钱都给你,你去欧洲闯几年,没准真能成。”我没要求女儿马上回答,这事不能逼得太紧。

周末,高中同学聚会,我带女儿去。我的两个女同学给女儿留下了深刻印象。一个刚从美国回来,是跨国公司的财务主管,能说一口流利的英语,言谈举止透着高贵。另一个女同学自始至终没怎么说话,一副疲惫落寞的样子。聚会结束后,我开车送不怎么说话的女同学回家。其他人或开私家车,或打出租车,只有她要坐公交车。回家后,女儿问:“爸,那位从美国回来的阿姨当年是班花吧?”我摇摇头:“不,我们送回家的那位阿姨才是班花。”女儿瞪大眼睛,怎么也不相信。我耐心解释:她当年很漂亮,学习成绩也很好,不幸的是高考前父亲出了车祸,她不得不退学去当纺织工,前几年下岗了,如今在超市打零工。女儿听了,久久无语。我把话题引向深入:“这就是教育对人的影响。我曾去耶鲁大学参观,校方介绍说,耶鲁的学生不光学知识,还可以得到宝贵的人脉资源,校友遍布全美,都是各行各业的精英,这是通往成功之路不可或缺的宝藏。”女儿被说动了,但还没有下决心。

我帮她分析:“你既想做自己喜欢的事,又怕错失读大学的机会,对吧?想做自己喜欢的事没错,问题是个人喜好是会改变的。你以前喜欢古筝,现在不喜欢了,如果将来不喜欢美术怎么办?人生是动态的过程,充满变化,不得不慎重选择。选择意味着风险,你要学会规避风险。”说到这里,我故意打住。女儿急切地问:“怎么规避风险?”我接着说:“现在,你有两种选择:一是学美术,不成功便成仁;二是考大学,选择一门视野宽、阅历广的专业,将来既能以此为职,也能等有了经验和阅历,改行从事艺术创作。”经过一夜思考,女儿宣布:报考重点中学。

让效益最大化

2003年8月,女儿以优异的成绩考入辽宁师大附中。

一天下暴雨,我回到家时已是晚上8时多,女儿还没回来。我正在担心,电话响了,是女儿打回来的。她说,雨太大,打不到出租车,就去学校旁边的麦当劳花18元钱买了一份套餐,边吃边做作业,等雨停了再回家。我连声夸她:“真不愧是我的女儿!你已经学会用MBA理论解决问题。”为了奖励她,我请她吃夜宵,趁机向她渗透MBA理论:“所谓管理,就是用最小的成本获得利益最大化,选择正确的路径,实现设定的目标。你今天的做法就是很好的例子。你看,你的目标是回家,方式有好几种,乘公交车、打出租车或步行。可是,公交车堵塞,出租车打不着,步行太远,还会被雨淋,于是,你选择了新的路径——去麦当劳,既避开交通高峰期和暴雨,又能就餐,还做了作业。现在雨过天晴,你也安全到家了。这就是用最小的成本获得最大的收益。以后,无论遇到什么事,只要能这样思考,我保证,你将来肯定会成为出色的经理人。”

给欲望设底线

MBA的核心是教人理性地思考、提高财商。不能让孩子树立正确的财富观,他们进入社会后,将难以理解和适应商业社会的游戏规则。

国庆长假,我带女儿去参观画展,旁边的大厅正在举行拍卖会。我灵机一动:拍卖会现场是最残酷也是最能锻炼人的地方,对手就在眼前,一槌定乾坤,何不带女儿见识见识!在拍卖会大厅,女儿选中一位音乐家收藏的塔罗牌——她很崇拜那位音乐家。我说:“这种塔罗牌的正常售价是20元,但由于是收藏品,有着感情和历史。你愿为自己的感情和它的历史多支付多少钱?”女儿想了想,说:“100元。”我告诉她:“你愿支付的100元加上原来的售价20元,就是你的最高出价底线。超过这个数,你就放弃。”竞拍开始后,女儿也举牌。我坐在她旁边,感觉到她很紧张。参与竞拍的人不少,不一会儿,塔罗牌已加价到100元。女儿小声嘀咕:“糟了,快到了!”我吓了一跳:把底牌亮出来,是拍卖中的大忌呀!我用胳膊肘碰碰女儿,女儿马上意识到自己说错话了。塔罗牌一路上涨,冲过120元。女儿还想举牌,我制止了她。

走出拍卖会大厅,女儿情绪有些低落。我安慰道:“虽然没得到塔罗牌,但你今天所学的东西比那副牌更有价值。首先,人的欲望是无止境的,而你学会了为欲望设底线。要知道,很多人失败,就是没有控制好底线,结果成为欲望的奴隶。其次,输了也不要紧,关键是要知道自己输在什么地方。拍卖会是浓缩的社会,你要想办法取胜。这就是MBA非常关键的一课——战胜对手。”女儿冲我笑笑。我问她:“如果塔罗牌的主人不是那位音乐家,你还会这么喜欢吗?”女儿摇摇头。我启发道:“你以前经常问我什么叫产品附加值,这就是。人也一样。你现在和班里的同学站在同一条起跑线上,但十年后就不一样了。你的社会地位、生活质量,都取决于你的附加值——知识储备、工作经验和创新能力。”

2006年,女儿念大三,老师推荐她参加美国狄克森州立大学互换留学生的竞选。面试那天,女儿一口流利的英语把美国考官镇住了。考官问她在美国学习了几年,她说没去过美国,英语是在中国学的。考官更惊讶:她思维严谨缜密、视角独特新颖、应变能力突出,哪像是大三学生,分明是受过MBA训练的高才生!女儿征服了在场的九位考官,成为狄克森州立大学文化传播系的学生。

接到女儿的报捷电话,我很高兴。我这个家庭CEO自创MBA教女方案,在家人阻挠、朋友怀疑中历经曲折,终于见到成效。

11.mba学位 篇十一

黄斌：

积累管理经验后再读MBA

2008年上海交通大学MBA深圳状元联考成绩：250分

1998年，黄斌从华南理工大学国际贸易专业本科毕业，做过物流，也做过网络，一步步走上了管理岗位。2008年，黄斌考上了上海交通大学的在职MBA，并在不久后迎来了女儿的出生。现在，黄斌是一家网络广告公司的市场部经理，一边忙工作，一边准备MBA的毕业论文，同时还要做个好妈妈，充实的生活让她觉得“很幸福”。

说起读MBA的初衷，黄斌笑着回答说：“觉得每天上班的日子太无聊了，而且大学学的管理知识实在太空泛，没办法跟实际联系起来。”于是，她决定充充电，通过读MBA来为自己的管理工作找到理论支撑。既然要读，就读最好的——怀着这样的想法，黄斌报考了上海交大。这是当时在深圳开办的秋季班MBA中，录取分数线最高的院校，学费为8.8万元。通过2年的学习，黄斌在面对员工和客户的时候变得游刃有余，生

活也变得更加充实。她说：“MBA的课程体系跟企业的实际运作结合得很紧，而且综合性强，涉及经营、销售、财务等各个方面。在学习中，我有很多以前只知其然的管理问题得到了解决。相比付出的时间和精力来说，非常值得。”

近年来，MBA越来越走向年轻化，80后正在慢慢成为报考的主力人群，在黄斌的班上就有不少同学是80后。作为70后，黄斌觉得80后思维活跃、有冲劲、特别好学，同时也感觉到他们与自己在观念上的不同：“例如面对一个问题，我总习惯经过深思熟虑后再作决定，但他们很快就能提出自己的意见。”

任梦宇：

MBA是一项高回报投资

2009年中国人民大学深圳MBA状元联考成绩：210分

“如果把读MBA看成是一种投资的话，回报要比买股票高得多。”任梦宇笑着说。他的话不无道理。近年来，随着MBA受到越来越多职场人士的青睐，学费也越来越高。任梦宇2009年读人大MBA时，学费是8.6万元，今年已上涨到10.8万元。不过，任梦宇所指的回报显然不是这个。作为一名物流公司经理，任梦宇对自己的发展方向有清醒的认识。他毕业于南京航空航天大学，学的是机电工程专业。因为没有系统学习过管理

知识，所以他希望通过MBA实现管理水平的提升。经过一年的学习，他已经把MBA的不少知识运用到了工作之中。

在任梦宇的公司里，遇到大的物流项目时，会成立专门的项目公司进行管理，任梦宇一般负责做整体规划工作。不久前，任梦宇上了一门课叫《项目管理》，其中对项目运营做了全方面的介绍，解决了他以往遇到的很多问题：“以前主要是靠经验做规划，缺乏科学的操作规范，很难应付市场的变化。而现在通过线性的管理方式，我们提高了效率，降低了成本，效果非常明显。”

任梦宇表示，虽然一边工作一边上课并不轻松，但一年来的MBA学习让他受益匪浅。因此，任梦宇提醒应届考生，报考院校时，要根据自身的具体情况和职业发展方向进行选择：“每个院校都有自己的专业长项，例如上海财经大学在金融方面比较知名，同济大学则在工程学方面比较厉害。考生应该在评估自己的实力以后，尽量报考专业实力强的院校。”罗俊谋：

MBA让我开拓视野和思维

2009年华南理工大学深圳MBA状元联考成绩：198分

“读MBA不会立竿见影地让你马上变成公司老总，但会让你明白管理究竟是怎么一回事，为以后的发展做好准备。”罗俊谋总结自己对MBA的看法时说。工作10年，他已经成长为公司的中层管理人员。为了提升自

己的管理水平，他于2008年报考了MBA，并于2009年初被华南理工大学商学院录取。

现在，罗俊谋在华南理工大学MBA班学习已有一年。他说，最大的收获是开阔了视野，拓展了思维：“我们上课的时候并不会花很多时间讲理论，而是分析大量的案例，然后分组讨论，提出自己的观点。更重要的是，我们会有很多到联想这样的一流企业参观和实践的机会，还能深入管理一线进行学习。”

不久前，罗俊谋班上举行了一场营销策划大赛，全班分为4组针对实际项目做营销方案。从一开始进入企业考察项目，到做市场调查、提出广告策划、财务分析，再到最后展示方案，每个小组都忙得不亦乐乎。就这样，通过前期的理论学习，再结合自己的实践参与，最后再融合企业的实战经验，同学们都对营销学有了一个深刻的认识和理解。过一段时间，他们还准备到一家大型企业参观。

邱劲聪：

辅导班对备考很重要

2010年同济大学深圳MBA状元联考成绩：230分

去年国庆假期期间，邱劲聪和朋友叙旧，发现竟然有好几个朋友都报读了MBA。自2001年从中山大学国际金融系本科毕业以来，邱劲聪一直在银联商务从事业务拓展方面的管理工作。为了全面提升自己在财务、经营、销售等方面的知识，他在详细咨询过朋友以后，也决定报考MBA。于是，假期回来，在联考报名截止前2周，邱劲聪赶紧报了名。

由于备考时间只剩下2个多月，加上走出校门已经8年，邱劲聪一开始对联考并没有多大信心：“很多人是从3月就开始复习的，我进到辅导班的时候知识点已经过到第2遍，所以复习压力很大。”“要么做要么不做，要做就把事情做好，没有试试看这个说法。”这句话，成为他备考期间的最大动力。

12.mba学位 篇十二

清华班戈MBA学员毕业多年结合实际谈MBA价值 在当今这个工作生活节奏加快、竞争日益加剧的世界，两到三年的周末时间重回课堂学习，成了越来越的职场人士实现升职加薪的主要选择。不可否认的是，当今社会人才标准下，MBA确实是一块通往更高职业生涯水平的敲门砖。从1991年国家获批开办MBA项目开始，20多年来，MBA在中国可谓是遍地开花，同时，随着MBA项目的增加随之而来的是教学质量的参差不齐，并因此受到社会和企业对MBA的质疑。这样使得不少想要攻读MBA的人在择校时变得不知所措，读 MBA的价值究竟在哪？作为清华班戈MBA第1期学员，07年毕业，毕业后在职场上已摸爬滚打近8年，对于MBA价值我谈下个人的看法。

不久前，《福布斯》中文版评选出18个最具价值在职MBA项目。选取的排名指标包括：毕业生毕业5年后的投资回报、毕业第一年起薪、目前年薪、就读商学院前后的收入增长率、毕业5年收入的年复合增长率、毕业生对工作满意度和对商学院满意度、学费成本等多重指标。福布斯的评选能够在一定程度上反映出MBA的价值，但排名并不能作为择校的唯一依据。

对于MBA学员尤其是在职读MBA的学员而言，MBA的学习时间有限，但MBA教育对学员的影响有可能是终身的，对于很多MBA毕业学员而言毕业后立马能够实现升职加薪的比率还是很小的。毕竟知识的学习和发挥都有一个时间周期，尤其是对于想通过MBA学习实现职场转换的学员来说，如果是单纯的行业之间转换，相对来说没有多大困难；如果是职能间的转换，会相对比较困难些。我身边就有这样的例子，和我一起读MBA的同学，毕业后职位和薪资很有可能不升反降，如果以此判断MBA的价值显然是不合理的。用他们自己的话说就是在就读MBA之前没有做好职业规划，平时也没有做好知识的系统学习，入学以后，需要有相关课程的系统学习，积累相关的实习经验，参加相关活动，积累相关职能领域的人脉资源。就我个人而言，再谈MBA教育的价值时，大多不再是关注升职加薪，而是更加实际，首先就是所学知识的实用型，MBA期间课程是重理论还是实践还是侧重于理论与实践的结合，这些多以后工作的开展影响是很大的，单纯的理论与实践的融合相对较难，而理论与实践的结合的课程很多可以在工作中套用，实践性更强。人脉，在职场上打拼优质人脉如同一座无形的金矿，只要你善加利用迟早会发挥作用。当然，人脉不是只积累就完了，他需要不断地去维护，只有不断维护的人脉才能在需要时为你所用。另外，分析解决问题的思路和方法，这一点也是我感触最深的，通过清华班戈MBA期间的学习，在分析和解决问题的能力上明显提升，我觉得这也是我在毕业后能够一路实现升职加薪最重要的原因。MBA毕业后不应只看薪资的增长相对来讲并不重要，更应该看重的是职业目标和发展前景，MBA对每位MBA学员来讲都不尽相同，但从长远来看，读MBA收获远不止是薪资。

13.中外MBA的现实差距 篇十三

徐小平:今天《新东方留学咖啡》给大家端出来的是一杯人力资源咖啡。我们请到了知名的GMAT培训专家、原新东方人力资源总监白勇老师。白勇老师在新东方一直为学生做GMAT的辅导和职场的咨询工作，在新东方教育科技集团成立的时候白勇老师被任命为新东方人力资源总监。白老师，在新东方这样一家以培养人力资源、提升学生个人能力为宗旨的机构，你当时做人力资源总监有什么特别的感受？

去国外读MBA要战胜三个弱点

白勇:我最大的感受是新东方特别需要大量的、顶尖的、天才般的人才进入，我记得胡敏总裁说过一句话，他特别希望每天早晨起来的时候他的门口站着1000个人，我想真站1000个人的话可能会把他给吓晕过去。这说明，新东方对人才的渴求不仅如此。整个中国MBA需求量是20万，实际上每年中国能够培养的MBA不过2万人。从这个角度讲中国MBA的人才缺口非常大，所以每次我走进教室的时候看到一群优秀的人才、中国顶尖的学生来学GMAT、想读MBA的时候非常激动，每次他们都是激动地跟我听完课激动地离开教室，激动地去了美国。

徐小平:在你的学生里面大概是些什么人到新东方读GMAT，想去上MBA？

白勇:我想有下面几种人：第一种人是属于在我看来是老人级别30几岁的，因为这一群人已经是成功人士，实际上他们发现自己的事业走到了一个悬崖峭壁不敢往前走了，或者不能提升自己；第二类人就是属于在外企工作过2、3年的白领比较多，他们觉得自己再往上提升没有空间，希望更辉煌；还有一类人就是大学毕业生希望提升自己，然后去一个比较好的公司去找到一个发展的空间。

徐小平:在你的学生里面优点不用说，他们有没有什么共同的弱点？

白勇:我们学生的一个最大的弱点就是认不清自己。 MBA学习对于中国学生讲是一笔最大的投资，很多家庭可能是倾其多年的积蓄，甚至把女儿的嫁妆都拿出去，鼓励孩子留学。有的会把退休金都拿出来，也有把父母的房子都要抵押出去以获得贷款出去，但他们自己却选不请方向。

第二个问题就是语言问题。很多中国学生申请国外的MBA时最大的障碍是语言，我认为我们的英文教育当中缺一个东西，就是英语思维的教育。因为GMAT考试在某种意义上讲，实际上是考一种美国思维，所以有人把GMAT考试翻译成“智谋”考试。

第三个是语言的表达能力。语言能力包括逻辑、语法和阅读，这三项能力实际上正是一个职业经理人利用语言进行交流的时候，必须具备的能力。一个人读MBA之前参加GMAT考试等于是一个预备的MBA课程。表达能力、交流能力是你去美国读MBA，以及讲话做个高层管理人必备的条件。

国外回来的MBA必须是两栖动物

徐小平:在你的教学生涯当中肯定有很多学生从美国回来，回来以后你能看到他们的不同吗？

白勇:能看出来。我发现有的人去了以后跟去之前差不多；有的人去了以后回来跟去之前是完全不一样的。为什么出现这种情况？我们中国学生去到美国以后很多人还是生活在一个孤岛里面，甚至生活在一群中国人聚集的孤岛里，他们没有机会去融入美国的社会。不具备一个融入跨文化环境的能力，也不可能从事跨文化的管理。因为从美国回来，拥有了美国文凭必须去做跨文化的工作才有优势。有些人在美国读完MBA回来以后语言技能有所提高、观念有所改革。但是他们容易出现一种做事不务实的态度。我认为，国外回来的MBA必须是两栖动物。

徐小平:你已经提到了“反向文化冲突”reverse the culture sock，这其实是这些留学生存在比较大的问题之一，你刚才讲到新东方有20多个国外回来的MBA，事实上新东方肯定还有很多国内的MBA，这两批人你在管理方面观察他们的时候，作为群体他们有什么特征吗？

白勇:国内的MBA能够比较低调的去做事情；国外的MBA回来有些人也能够低调地做事情，但是有些人内心处在一种煎熬状态。

徐小平:煎熬状态是指孤独吗？

白勇:不是孤独。他总觉得自己的某些特别先进的想法在企业当中不能马上实现，甚至有时候他一些做事方式不能融进已经成型的文化中，这就对我们中国使用MBA人才的管理者提出要求:你必须帮助他们适应这样的环境，适应了环境这群人所创造出来的价值、所释放出来的生产力和创造力可能是国内的MBA、甚至是国内的一般人才无法比拟的。

徐小平:这是白勇老师作为人力资源总监提出的一种管理的思想。但是 ontheotherhand，作为回来的MBA怎么使自己迅速的本土化并扎根长大？

白勇:国外回来的MBA身上有一种非常职业的精神，国内MBA和国外MBA相互之间应该融合，应该学习甚至定期研讨、交流，这句话可能说起来容易做起来难。因为我们中国人有时候比较虚荣，比较爱面子，不大愿意说自己的缺点和暴露自己的缺点，但是“真正伟大的人永远是先批判自己的”。

MBA是提升自身价值的一笔存款

徐小平:刚才白勇老师讲到，无论是北大的MBA、还是哈佛的MBA，实际上一旦工作起来就不断地互相融合、互相沟通、互相促进，才能出现真正的伟大的管理者。那么，对于一个工作2、3年，3、4年想通过MBA提升自己的人，到底是应该去国外读MBA，还是应该在国内读？

白勇:我觉得这要看每个人的具体情况。首先，如果你的经济不是问题我觉得最好是去国外读MBA。

第二就是你的价值取向。这个价值取向就是指你想去尝试新事物还是想在老的环境当中去创新，比如说大家在国内可能最多是在老的环境下面做一些改进而已，但是你要是去尝试全新的事物就去国外读MBA。实现一种跨文化体验的追求。

第三，你想做什么行业？有些行业是必须到国外读MBA才能做。因为你的行业不同，对你的知识结构、社会关系、国际关系的要求是不一样的。比如，你要去开办一所商业学校，或者想成为一个跨国项目的高级经理人，那你必须去国外读MBA，国内的MBA做不了，包括我们人力资源总监也不会去选择一个国内的MBA去做这样的国际性的项目 。

徐小平:白老师刚才讲如果可能的话尽量还是到国外读MBA，其实我也同意，因为北大EMBA的负责人王建国教授曾经讲过，中国的MBA整体水平不高。说到底这个东西是个“舶来品”，在中国还很年轻。另外一个跟MBA有关的项目MPA其实也就是这2、3年才有的，所以这样一个年轻的学位他怎么可能像国外办了几十年的（MBA）那么Strong？