读书郎教学设计

读书郎教学设计（精选5篇）

1.读书郎教学设计 篇一

看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢?因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练习，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在PPT方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在PPT的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于PPT的图片。

另一方面我加入了打击乐器，调动气氛，引导学生感受读书郎的节奏，但是过快地让他们边打击乐器边演唱，在还没有学好歌曲的情况下，对学生来说，有点困难。总之，这堂课，我领悟到了一个问题，要以学生为主体，进行因材施教，要站在学生的角度进行教学，而不是站在自己的角度。老师会了，不代表学生也会了，应充分考虑学生的接受能力和水平进行教学，这样才能最大程度地将知识传授给学生，做一个良师益友。

2.儿歌呼唤《读书郎》 篇二

笔者以为：树立社会主义荣辱观，加强人们的思想作风、道德建设，构建社会主义和谐社会，推进社会主义思想道德建设应该从孩子抓起，从孩子们的精神食粮抓起。因此，笔者想借此契机痛心疾呼：影视作品、音像制品、儿童读物、儿童歌曲还孩子们一片健康的文化空间。也诚心呼吁我们广大的文艺工作者们：多关心关心我们的下一代，别让孩子们“成熟”得太早。

“小么小儿郎，背着那书包上学堂。不怕太阳晒，不怕风雨狂。只怕先生骂我懒呀，没有学问我无颜见爹娘。”这首儿歌是作曲家宋扬先生于1944年创作的，歌名为《读书郎》。这首儿歌适宜于少年儿童歌唱，曲调选用了民歌素材创作而成。这首儿歌还妙在歌词上既有强烈的时代感，写出了当年新文化运动之后读书在中国民众百姓心中的重要性和地位，又不受特定年代的限制而可以流传久远、跨越时代。写歌到了这一步，可算是化境，所谓洒脱空灵。斗转星移，很多其实也很不错的作品常常因为歌词上的局限而无声无息，今天的小儿郎们却仍然可以唱着这首歌，“背着书包上学堂”。

如今，走入电影院，打开电视机，荧屏上“暴力凶杀、亲吻拥抱、舞厅狂欢、江湖争霸”的画面真让人目不暇接；走上街头巷尾，大街小巷，到处传来的都是“情哥情妹”之类的歌曲。这些镜头、情节、情歌别说儿童不宜，就是大人们看了听了也都受不了。近年来，让孩子们喜欢的好歌实在是太少了，能到《读书郎》这等境界的作品就几乎没有。早在80年代，我们的孩子们就开始“鞋儿破，帽儿破”，“郎呀咱们俩是一条心”，现在的孩子们干脆自己动手改编了：“太阳出来我荡秋千，没有秋千我荡电线，突然来了高压电，把我崩到了太平间”，“嘻唰唰，嘻唰唰，送礼就送脑白金”……听到孩子们自己改编的儿歌，我们除了赞叹孩子们的奇特想象力之外，不该有点担忧吗？我们的词曲作家不该有点不安吗？如此下去，我们的孩子们还会因为“没有学问而无颜见爹娘吗”？

改革开放以来，文艺创作百花齐放，百家争鸣，文化市场出现了空前的繁荣。随便打开电视机就会出现几十个频道，“家庭影院”也纷纷进入了寻常百姓家庭，极大地丰富了人们的业余文化生活。但是一些低级趣味、思想腐朽的低格调影视作品也纷纷挤上荧屏，它像一种毒品污染着青少年的心灵。每当看到那些实在不雅的画面时，笔者心里总感觉有一块石头压在心上，闷得喘不上气来。这些影视作品究竟怎么了？那些被人们尊称为“人类灵魂工程师”的文艺工作者的艺术良知哪里去了？社会责任感哪里去了？

当代少年儿童人生历程伴随着祖国实现现代化、实现小康社会的伟大进程，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家的目标，将在他们的不懈奋斗中实现。他们的素质如何，直接关系到中华民族伟大复兴的目标能否实现。

“情有所感，口有所咏”。唱歌的过程，就是在潜移默化中了解和感悟的过程。广大的少年儿童在学唱优秀的健康的积极向上的歌曲中，切实领会了歌词所蕴含的思想内涵，自觉用社会主义荣辱观规范自己的言行，就会明辨是非、美丑和善恶，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.读书郎教案 篇三

1、理解歌词内容，有感情地、富有童趣演唱。

2、表现读书郎活泼天真的形象。

重点与难点：

有感情地、富有童趣演唱。

活动过程：

一、谈话导入

导入。我们一天天长大了。请你告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？（相互讨论）

二、理解歌词

掌握歌词。

老师完整组织语句。

跟念歌词。

最后要求幼儿按节奏完整练习歌词。

三、学习歌曲

老师弹奏音乐，幼儿跟唱。

进行练习。

我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌。

重点辅导难点地方。

4.经典童谣读书郎 篇四

1、《读书郎》这首音乐作品，一首极富童趣的歌曲，2/4拍，中速，旋律欢快活泼，歌词朗朗上口，展现了孩子积极上学的愿望和情景。

2、可引导孩子们创编不同的动作，合作表演。

幼儿现有经验(或面临的问题)：

1、参观小学后，孩子们在自由活动时特别喜欢模仿小学生背上书包去上学的情景，他们对小学生活充满了憧憬和希望。

2、游戏活动中也已经大致会唱这首歌，理解歌词。

3、缺乏表现力，动作表演不够丰富，合作表演的经验不足。

年龄段发展水平：

1、能运用速度、力度、银色等表现手段表达情感。(关键经验音乐“唱歌”第2点)

2、能感受、记忆音乐的基本情绪变化，并能及时随音乐变化而改变动作。(关键动作“动作”第2点)

活动目标 1、在初步熟悉歌曲歌词的基础上与同伴合作创编第一段动作。

2、体验与同伴合作的快乐并表达自己上小学的积极愿望。

重难点 重点：跟着音乐的节拍与同伴合作表演。

难点：根据第一段歌词以及音乐节奏与同伴合作创编动作。

环境材料 1、幼儿已经参观过小学并收集了有关小学的一些相关资料;欣赏一些大班幼儿的舞蹈碟片，有一定的动作基础。

2、歌曲音乐《读书郎》，初步会唱歌曲《读书郎》

3、帮助理解歌词辅助对应图片和基本动作提示图，队形图四张

活动流程 经验回顾——合作创编，分组探索——完整表演

流程 活动过程 环节价值

第一环节 一、经验回顾

1、师：你们还记得上一次我们唱的《读书郎》这首歌吗?现在就让我们合着音乐的节拍，用自然轻快的声音来唱一唱小小读书郎。

2、摘句唱：

(1)我们在唱到小嘛小二(下滑音)郎时，唱到二时，就像小二郎下山坡一样，(教师边做手势边提示孩子)

小嘛小二(下滑音)郎(教师手势向下提示);

(2)在唱到背着那书包上(教师手势做波浪线-倚音)学堂。在唱到上时就像过小山一样(教师手势提示并示范唱) 通过演唱歌曲再现对歌曲的理解，重点指导演唱技巧。

第二环节 二、创编动作，分组探索

(一)排图

1、今天李老师带了一些会唱歌的图片-音乐记忆图谱。如果以后你忘记了这首歌，一看图片就会唱了!我们一起来看一看。(激发幼儿兴趣)

2、让我们再仔细听这首歌，一边听一边根据歌词含义重新把图片的顺序排排好，(第一次欣赏舞蹈音乐)(加深巩固对歌词的理解为创编动作组合做铺垫)

3、谁听出来了?是哪里弄错了?你们的耳朵真灵一听就知道哪里错了!

4、你能用自己的动作把这幅图上的动作表演出来吗?还可以怎么表演?(两名幼儿)

5、你还想表演那一幅?怎样和你的朋友一起来表演?谁愿意来试试!(请个别幼儿然后集体尝试)

(二)、分组探索：(滚动播放音乐)

1、小朋友们你们能用自己的动作把这些图片的意思跟着音乐都连起来吗?现在小朋友可以分成几组和好朋友合作找一个地方试试看!(从下面拿上来提前说)

幼儿探索，教师引导：

*要是把几个动作根据歌词有节奏连起来就更好了!

*动作一致看起来很整齐的，你们再商量商量!(第一组提供横线与十字交叉的对型图)

*可以选择好队形图，第一句我们可以用怎样的动作?

*动作还可以轻快一点，有力一点，这样才能看出读书郎开心的样子。(第二组5个人五角星型和半圆行)

*读书郎心里应该是什么样子的?怎么表演?扮演老师的话怎样表演?(两竖排两个角色分开第三组)

*怎样的动作才能让别人认出谁是读书郎，谁是老师?(第四组表情的夸张)

(三)、分享表现：(比较不同)

1)刚才你是怎么表演的呢?哪一组试试看?(个别表现，放音乐)

*你觉得他们哪个动作表演的好?为什么?我们一起来试试看!(第一组)

*你们觉得他们与前一组比较有什么不一样吗?

小结：原来在舞蹈中同样是四个人对型上的不同和变化，表演起来也有一种新的感觉。也可以分角色来表演。原来舞蹈中还可以分角色表演，还要用上夸张的表情，这样观看的人才能看出你扮演的是哪个角色! 并结合暗示图观察理解表现图片上的动作，为分组探索创编动作做铺垫。

第三环节 三、完整表演

1、让我们听着音乐跟着音乐节奏来表演!(教师一起表现，帮助进一步提升表现力)

A、请一组表现力较强的孩子当小老师，其他孩子学学。

B、再请一组的小朋友，看看她们表演的和我们有什么不一样!

C、还有哪一组也愿意来表演。

老师按照图谱提示动作编排的歌表演，集体表现。

5.读书郎教学设计 篇五

作者丨王丽萍

1

读书听话的孩子是不是上帝特赐的天使?

红骑着自行车，行驶在初秋的林荫道上，一个念头突然冒上心头。

白色的云团飘浮在湛蓝的天幕，像乖巧的孩子撒娇地伏在母亲的怀抱。

小柯怎么不是天使呢?

想到这，一股烦躁涌上心头，踩着踏板的两只脚也不由地用上了力。

“叭”尖利的喇叭声把她拉回了现实，红不禁倒吸了口凉气：差点撞上车了!

红狼狈地避开小车，口袋里的手机剧烈地震动着，难道又是儿子的班群消息?

不知为什么，自从小柯上了小学一年级，每次手机一震动，她就不自觉地有些惶恐，多次的班群消息让她心有余悸：

小柯听写不及格

小柯上课跟同学说话

小柯课间与同学追打

……

善意的提醒无可厚非，可是不知为什么，每次一看到儿子名字出现在批评类语句中，她的心就揪得很紧。

要是没有读书这门差事，小柯在大人眼中是一位多么可爱的孩子。自从上了学，他的活泼好动变成了调皮捣蛋，伶牙俐齿变成了课堂违纪，奇思妙想变成了叛逆另类。开学一个月了，小家伙还完全没有转变角色，还停留在幼儿园散漫自由的状态，每天叮嘱教育为什么还是没多大效果呢?这可怎么办呀?

“小柯未带语文课本，请家长速速送来!”

天啦，这混小子!

革命才刚开始，同志继续努力!

自行车一溜烟消失在林荫道上。

2

古道斜阳，秋风送爽。

妈妈，妈妈……

从校门口拥挤的接送人流中刚被拽出来，这小子就不停地叫唤。

妈妈，郝老师今天穿花裙子了!

妈妈，郝老师说回家要先做作业再去玩!

妈妈，郝老师今天夸我很聪明!

……

避开车流，穿过马路，从学校到家十分钟的路程，小柯的嘴里念叨的都是他的班主任老师，那位别人一唤名字就不由脸红的女老师，低马尾，温暖的笑容，班上学生心中的女神。

开门，像饿慌了的小熊，小柯咬香蕉喝牛奶，红去厨房忙碌。不久，客厅传来稚嫩的读书声，探身望去，却是熊孩子半躺在沙发上大声地读着课文，那从未有过的正儿八经的模样让红忍俊不禁。

空气中漂浮着柔和的气息，雪白的墙壁，乳白色的家具刹那间变得明丽动人。

为了让小柯就读于本县这所最好的小学，红与丈夫不听公婆在老家建房的劝阻，拿出多年含辛茹苦攒下的积蓄，又向亲朋东挪西凑了一些，买下了这套两室一厅的学区房。为了让小儿子在分享优质教育资源的同时不落后于人，红拒绝了公婆再次帮带孩子的要求，忍痛辞掉了外面高薪的工作，做起了陪读妈妈。陪读这一个多月以来，为了把孩子拉上学习的正轨，她与孩子斗智斗勇，也少不了吼叫恐吓威逼利诱，但多数是缴械投降，幸好有郝老师。

很多次沮丧失望之时，发信息求助于郝老师，总能得到温暖的宽慰与适时的鼓励，感觉自己与儿子一样在老师的教育下成长。

妈妈，我读得好吗?

妈妈，我读错字了吗?

妈妈，我想举班牌，郝老师说只要我明天能读出这篇课文明天就给我举一天。

妈妈，郝老师说只要我哪天表现好就哪天举班牌，可是我想天天举，我想天天表现好!

小柯说话的时候总是扬起嘴角，眼睛忽闪忽闪的，红从小柯的眼睛里似乎看到了低马尾，笑容温暖的美女郝老师。

郝老师是天使的老师吗?

入学一个多月的阵痛期快过去了吗?

夜还在路上。

3

手机，手机，手机!

早起手机，白天手机，睡前手机。

刷牙洗脸至少被吼三遍才磨磨蹭蹭草率完成，吃饭也把手机揣兜里匆匆解决，晚上十点半过了，劝说无果都是切断路由器电源才被迫熄灯。

手机打败了学习，打败了亲情。手机，是摧残青少年无形的杀手。

看到从技校回来度假每天蜷在床上，窝在沙发里玩手机的大儿子，红的气恼就不打一处来，相比于刚被送回老家的小柯，这叛逆期正盛的大儿子小寒更让自己敢怒不敢言。

几乎没有交流，偶尔的回话也是在手游的间隙抛出的冷冷的嗯哦。红很多次想去抢掉手机，可是牛高马大的小寒那不怒自威的表情，大小孩顶撞自己那傲娇的语气，让红看到了自己为人父母与孩子之间深深的鸿沟，而这道鸿沟却正是生活和自己造就的。

像农村大部分小夫妻一样，红把十个月断奶后的小寒丢给公婆照顾，自己追随丈夫外出打工了。十几年间，除了钱和衣物，隔三差五的电话，红和丈夫几乎没有管过小寒，对大儿子的印象只有每个节假回家儿子又长高了，特别是小柯出生后，因把小儿子带在身边照顾，大儿子更是无暇顾及，关于学习只知道他成绩平平，只会在电话里嘱托孩子要好好读书，而其实孩子电话也不大愿接他们的了。直到去年，小寒中考落榜的消息才像一记闷捶打醒了红夫妇，他们这才意识到，自己亏欠大儿子的不仅是关心，更是成长的陪伴!在多年留守的小寒心里，他们只是法律上的父母。即使同在屋檐下了，叛逆期的孩子就能很快与他们血浓于水吗?

迟到了十五年的亲情，即使用金钱的满足与长辈的权威也很难扭转一颗叛逆的心。

只有交给时间。

幸好还有时间。

明天就是中秋节了，红叫上丈夫，带上孩子，一起回老家了。

错过了星星，月亮不能错过!