体育教学计划包括

2025-01-24

体育教学计划包括（10篇）

1.体育教学计划包括篇一

体育教师的专业素质评价包括那些方面？

答：体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

(1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。(2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

2.教学设计包括哪些内容篇二

教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。【教学设计封面】

一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。【教学设计正文】

一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析： 1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析：

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标: 依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点：

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段：

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。

八、教学过程：

数字序号：

一、1、（1）、①

描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

3.培训计划方案包括哪些内容篇三

其中组成要素分析主要包括：培训目标、培训内容的选择、(知识培训、技能培训、素质培训)谁负责培训、确定受训者、日期的选择、培训方法、场所及设备

例如：员工培训方案是培训目标、培训内容、培训指导者、受训者、培训日期和时间、培训场所与设备以及培训方法的有机结合。

其次，如何设计培训方案?

培训方案的制定是个系统工程，员工培训工作离不开培训方案，那么，如何设计员工培训方案呢?资深培训师的建议如下：

第一步：培训需求分析

培训需求分析需要从企业、工作、个人三个方面进行。

首先，要进行企业分析，确定企业范围内的培训需求，以保证培训计划符合企业的整体目标和战略要求。

其次，要进行工作分析，分析员工取得理想的工作绩效所必须掌握的知识和技能。

再次，要进行个人分析，将员工现有的水平与预期未来对员工技能的要求进行比照，看两者之间是否存在差距。

当能力不能满足工作需要时，就要进行培训。

第二步：培训方案组成要素分析

培训方案是培训目标、培训内容、培训指导者、培训对象、培训日期与时间、培训场所与设备以及培训方法的有机结合。

在培训需求分析的基础上，要对培训方案的各组成要素进行具体分析。

(一)培训目标的确定

确定培训目标会给培训计划提供明确的方向。

有了培训目标，才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容，并在培训之后对照此目标进行效果评估。

确定了总体培训目标，再把培训目标进行细化，就成了各层次的具体目标。

目标越具体越具有可操作性，越有利于总体目标的实现。

(二)培训内容的选择

一般来说，培训内容包括三个层次，即知识培训、技能培训和素质培训。

知识培训是企业培训中的第一个层次。

员工听一次讲座或者看一本书，就可能获得相应的知识。

知识培训有利于理解概念，增强对新环境的适应能力。

技能培训是企业培训中的第二个层次。

招进新员工、采用新设备、引进新技术等都要求进行技能培训，因为抽象的知识培训不可能立即适应具体的操作。

素质培训是企业培训中的最高层次。

素质高的员工即使在短期内缺乏知识和技能，也会为实现目标有效、主动地进行学习。

究竟选择哪个层次的培训内容，是由不同受训者的具体情况决定的。

一般来说，管理者偏向于知识培训和素质培训，一般职员偏向于知识培训和技能培训。

(三)培训指导者的确定

培训资源可分为内部资源和外部资源。

内部资源包括企业的领导、具备特殊知识和技能的员工，外部资源是指专业培训人员、公开研讨会或学术讲座等。

外部资源和内部资源各有优缺点，应根据培训需求分析和培训内容来确定。

(四)培训对象的确定

根据培训需求、培训内容，可以确定培训对象。

岗前培训是向新员工介绍企业规章制度、企业文化、岗位职责等内容，使其迅速适应环境。

对于即将转换工作岗位的员工或者不能适应当前岗位的员工，可以进行在岗培训或脱产培训。

(五)培训日期的选择

通常情况下，有下列四种情况之一时就需要进行培训：新员工加盟企业，员工即将晋升或岗位轮换，环境的改变要求不断地培训老员工，满足发展的需要。

(六)培训方法的选择

企业培训的方法有很多种，如讲授法、演示法、案例分析法、讨论法、视听法、角色扮演法等。

各种培训方法都有其自身的优缺点。

为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要将各种方法配合起来灵活运用。

(七)培训场所和设备的选择

培训场所有教室、会议室、工作现场等。

若以技能培训为内容，最适宜的场所为工作现场，因为培训内容的具体性，许多工作设备是无法弄进教室或会议室的。

培训设备包括教材、模型、幻灯机等。

不同的培训内容和培训方法最终决定培训场所和设备。

总之，员工培训是培训目标、培训内容、培训指导者、培训对象、培训日期、培训方法和培训场所及设备的有机结合。

企业要结合实际，制定一个以培训目标为指南的系统的培训方案。

第三步：培训方案的评估和完善

从培训需求分析开始到最终制定出一个系统的培训方案，并不意味着培训方案的设计工作已经完成，还需要不断测评、修改。

只有不断测评、修改，才能使培训方案逐渐完善。

培训方案的测评要从三个角度来考察：

一是从培训方案本身的角度来考察，看方案的各个组成要素是否合理，各要素前后是否协调一致;看培训对象是否对此培训感兴趣，培训对象的需要是否得到满足;看以此方案进行培训，传授的信息是否能被培训对象吸收。

二是从培训对象的角度来考察，看培训对象培训前后行为的`改变是否与所期望的一致，如果不一致，找出原因，对症下药。

三是从培训实际效果的角度来考察，即分析培训的成本收益比。

培训的成本包括培训需求分析费用、培训方案的设计费用、培训方案实施费用等。

4.教师的业务技能包括教学设计篇四

4.27日地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何进行初中地理有效教学设计

一、深入浅出——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来

初中地理以区域地理为平台集自然地理、人文地理为一体，都属于高度综合性学科，涉及数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论。综合性和差异性是地理学的两大特征，但是地理学本身没有完整的理论体系和方法体系，解决地理学的实质问题要通过数学、天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，和政治、历史、哲学等社会科学的知识和方法论来实现。但是，这些学科的相关知识、技能和方法论在初中的开设相对地理学科而言，相对滞后，所以，一开始就让学生对地理学科产生高难度的体验，对地理学产生畏惧感，也让学生对地理学的兴趣泯灭在学科难度的体验中。

“深入浅出”——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为了完成教学任务，进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题、层层剖析;（2）运用“几何地图”教学法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。让学生学习有针对性、让学生学习有方法、有可能、并有“完成”和“成功”的体验。运用“几何地图”把复杂的区域问题展现在简单的几何地图上，在用几何地图构建起区域知识的基本构架后，再通过“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“这块土地是什么？这块土地在哪里？这块土地怎么样？这块土地为什么这样？在这块土地上过去发生什么、现在发生什么、将来会怎样？”的探究模式，在几何地图把区域知识丰富起来。

二、追寻地理美学——引领地理学习的思想和行为

“成功的真正秘诀是兴趣”，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。因此，兴趣是学习的最好导师，也是学习的原动力。作为一名学科教师，向学生介绍学科知识的体系，让他们了解学科的好处，也让他们洞悉学科的缺陷甚至弊病；但是，作为一名学科教师，更懂得要使我们的学生进入知识的殿堂，必须先激发其求知的原动力——兴趣。所以，作为一名地理学的教师，我深知地理学很美，而美孕育着兴趣，因而在地理美学的追寻与体验中，着力的不仅仅是科学的正确性，而首先是十分有趣；在地理美学的追寻和体验中，我不能强求体系的完备无缺，却也努力在各各方面多做追寻探求，在哲学中、在逻辑学中、在自然科学角度、在人文科学角度、在几何图形中等，最大的目的是恢复兴趣在学科建设中的“导师”地位，从而使读者进而产生一窥其知识领域的强烈愿望，并在以后一旦进入体系后，不仅能较容易地掌握它，而却能能够重新审视它！而地理美学的追寻和体验主要从以下几个方面开始：

⑴实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的哲学观点。⑵实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的方法论。⑶实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的其他美学要点

三、强化地理细节——落实地理学习的知识和技能

强化地理细节——落实地理学习的知识和技能，主要是通过“学案”的设计和使用来落实，强调以下主要环节：

⑴学习思路（或本课时要面对和解决的核心问题）。⑵知识准备。⑶学习过程（解决第一个问题、解决第二个问题、解决第三个问题……）。⑷课后疑问（“我的疑问”、“我想更多掌握的问题”……）

通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、准备过程、练习巩固和疑问等细节的知识和技能，并在双基落实上基本达到“节节清”的预期要求。

四、把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化

美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教育。” 这样利用学生生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容，把地理知识移植到生活中去，使学生在娱乐中学到了有用的地理，自然地开启了学生形象思维的大门，并使学生学习兴趣得到培养。

五、把小实验引入课堂教学中，增强学生探究兴趣

新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点。在教学中如果设计合理，也是最能引起学生探究兴趣的内容。

总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识具体、深刻，设计一定的实验情景更有利于培养学生的探究欲望。

6.11 地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何营造和谐、愉快的初中地理课堂教学氛围

“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是一种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。

培养兴趣，创建愉快学习原动力

1．适时联系学生所关心的社会生活进行教学

学生总是比较喜欢新鲜的事物，社会生活由于具有较新的时效性，容易引起学生的兴趣。如讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐战争为社会生活的情况，首先提出问题：现在正激烈进行的“反恐战争”发生在哪个国家呀？学生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入了该章节的学习。再如，在讲巴西一节时，我对巴西国家队在世界杯上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了浓厚的兴趣。

2．借用诗歌，谜语讲解地理事物

诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。

让学生体验成功，体会愉快

组织地理知识小竞赛没有竞争就没有进步，没有竞争就没有成功。利用课堂时间组织地理知识小赛，激发学生的竞争意识，促进他们学习。例如：讲完行政区域的划分后，举行拼图竞赛，分3个小组，看哪组能在最短时间内正确地完成拼图游戏，学生积极性特别高，准备很充分。在游戏过程中巩固了知识，锻炼了意志，培养了合作和竞争意识，又充分体会到成功的快乐。

利用活动，引导愉快的行为学生是学习的主体，一堂课成功与否，不只是教师讲得如何，更重要的是学生学得怎样。因此，笔者会在课堂上安排一些活动，让学生积极参与到活动中，这是愉快教学的一个重要环节。尤其是初一学生，求知欲、表现欲都非常强，如果能满足他们的这一心理要求，学生的学习动机会更进一步。因此，结合地理学科的特点，笔者安排了很多学生能够完成的活动。如制作小地球仪、画中国地图、利用橡皮泥制等高线图等。在课堂上展示学生作品，及时鼓励表扬。课堂上的这些实践活动，能够引起学生积极的参与，使一些枯燥的知识变得快活丰富，学生也易于理解和接受。

加强自身素质，树立“愉快教师”的形象

教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重要职责。古今中外的教育家，都倡导教师为人师表。为人师表要求教师不仅教好书、上好课，还要加强礼仪修养，做到“美其言，慎其行”。教师的言谈举止、举手投足，不仅影响教师形象，而且影响课堂教学效果，对学生的审美情趣和文明道德修养等都有着重要影响。在教学过程中，教师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐愉快的氛围，达到师生间的协调默契，引导学生进入知识的海洋。对于课堂上可能出现的一些不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质融而消之。

通过这次学习，各位老师都有了不同程度的提高和进步，用知识丰富了自己，同时也加强了他们在地理教学中的方法和技能训练。从而为我们的地理教学贡献力量。

9.15地点：本教研组学习人员：本校地理教师

如何更好地进行评价

地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。由此可以看出，这一评价理念与以往的地理教学评价相比有显著的新特点，主要表现在：评价内容的多元化、评价方法的多样化、评价主体的多元化、评价重心的过程化等几个方面。

其中，评价内容的多元化是最为显著的变化。地理课程标准把地理学习评价的主要内容概括为如下四个方面：评价学生解决地理问题的能力和过程；评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观。

一、关注学生解决地理问题的能力和过程的评价

评价学生解决地理问题的能力和过程是地理学习评价中的一个重要内容。尤其是在评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。就应从以下方面进行学习过程的评价。

⑴能否充分利用地图、图表、图片、图解和各种信息源搜集与地理相关一手或二手资料；

⑵不仅要看信息的获取量多或少，还要看能否保证地理信息资料的质量如何（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）；

⑶能否将地理信息资料恰当归类，看地理信息整编的能力，不仅是图、表、文字的转换技能，还要看能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。

评价过程中，要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己在这方面的的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

二、关注学生科学方法掌握和探索性活动水平的评价

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。体现学生科学方法掌握状况的评价：中国区域地理或世界区域地理这部分内容的学习，最能反映学生科学方法的掌握好坏的章节之一。

三、关注学生地理知识的理解水平的评价

“知识是能力、品格、方法的凝结物，知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础”地理知识的掌握固然重要，然而评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。

1．地理教学中，重视情感态度与价值观评价的意义：

学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心相呼，能使学生有一个良好的情绪状态，形成更好的学习环境，有效地提高地理学习成绩和地理学科方面的创造力。

2．情感态度、价值观在教学中的评价角度与方法：

地理情感态度、价值观评价,一般可从学生的学习态度、学习兴趣、合作的能力、学生的倾向等角度进行；方法上，观察是重要的方式，为使用评语做评价提供依据，教师要把握好语言的使用技巧，多以鼓励、赞许和肯定的语言为主。当然，不是否定适当的挫折教育，设置适当的学习前进路上的挫折，以小组集体的力量解决，也会出现愈挫愈奋的上进势头。

总之，地理学习评价需要我们关注的问题很多，也只有这样我们才能给同学一个更科学、更客观、更有利于满足其身心发展和社会需求的发展性的评价，为此也要求我们不断的改进我们的教学方式，促进学生掌握科学的学法，为托起祖国明天的太阳贡献我们的力量。

10.26 地点：本教研组学习人员：本校地理教师

初中地理教学方法研究

1、培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1巧引歌曲。

在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。

2巧用古诗文。

把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

3巧插趣味故事。

在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。

2、在教学中，加强学生的课堂参与

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。

3、利用好课本中的图

5.教学设计的理论基础包括哪些内容篇五

（1）系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源，这五个要素间有三种联系形式：①过程的时间顺序；②各因素间数据或信息流程；③从一个系统中输入或输出的原材料(人或物)。

（2）传播理论

信息传播是由信息源、信息内容、信息渠道与信息接受者为主要成分的系统。进行信息传播，必须对信息进行编码，考虑信息的结构与顺序是否符合信息接受者的思维与心理顺序。信息不能“超载”，过于密集的信息直接影响传递效果，增加负担。而且不同信息的注意获得特性不同。有些材料宜于以视觉方式呈现，有些则宜于用听觉方式呈现。还可以运用多种暗示技巧来增强这种注意获得特性，更重要的是考虑信息接受者的特性(年龄、性别、偏好等)，激发其内在学习动机等。

（3）学习理论

行为主义理论与教学设计。概括地说，行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态度教学)并依此进行教学传递与评价。

认知理论与教学设计。认知理论探讨学习者内部的认知活动，其中主要是信息加工学习理论和认知建构学习理论。信息加工学习理论把人类的学习过程看成是由一系列信息加工的转换过程，例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8个阶段的学习模型。认知建构学习理论是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的，认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。

人本主义学习理论与教学设计。人本主义学习理论对教学设计的意义大都是在观念上，如何发挥人的潜能问题等。

（4）教学理论的概念模式

教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式分为三类：时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。

时间中心模式的代表性是卡罗尔模式，用理解教学的能力、能力倾向、教学的质量决定所需时间，用毅力与学习机会决定学生实用时间，与学习程度一起组成一个公式：

任务中心模式关注于如何促进学习的过程，例如，布鲁纳模式与加涅模式。布鲁纳认为知识的获得与储存取决于知识的结构方式，提倡编制学科中心的结构化教材，通过学生自我的探究来把握、理解学科结构。加涅模式源于他对认知学习的信息加工观点。他把学习结果(学习领域)分为动作技能、言语信息、智力技能、认知策略与态度五类，形成系统的教学任务分析观和九个事件的教学过程等。

6.体育教学计划包括篇六

《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”——降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。

1.降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。发生变化的原因如下：从识、记的角度，小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都会比学习汉字难。首先需要学生认读、记住声母与韵母 ,不像汉字音形义之间还有一定的联系, 声母、韵母没有意义, 音和形之间也没有直接联系, 因此只能是机械记忆。尽管所有的教材都会在形象性和趣味性上做文章, 但毕竟还是有限。要求学生能够默写声母和韵母, 前提条件是在识、记的基础上背得滚瓜烂熟。对于刚刚入学的孩子, 这些要求无疑增加了学生的学习难度。语文学习从机械记忆开始, 给学生就是这样的第一感觉和印象。从工具的角度来看, 没有必要要求这样高也可以实现借助汉语拼音认读汉字的目的。也就是说, 如果没有帮助阅读和写作的任务, 做到正确写声母、韵母和音节, 熟记字母表就足够了, 用不着达到默写和背诵的程度。

2.降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。1992 年大纲对拼读的要求是:“学会拼音方法, 能熟练地拼读音节, 有条件的可以逐步做到直呼音节。”2001 年的《语文课程标准》要求“能准确地拼读音节”。从熟练拼读直至直呼音节到准确拼读音节, 拼读要求发生了重大变化, 降低了两个层次的要求。众所周知, 达到直呼音节的前提是熟练拼读, 而只有准确拼读, 经过反复多次训练, 才可能熟练。尤其是从准确拼读到熟练拼读, 绝对不是同一层次要求的。这次课程改革之所以做出这样大的调整, 主要还是基于对汉语拼音作为工具作用的认识。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音, 就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼, 只要是能够准确地拼读即可实现这样的目标。基于汉语拼音的作用和学生语文学习的规律等原因，2001 年《语文课程标准》对拼读要求做出重大调整是非常必要的。读课文时, 以读拼音代替了读汉字肯定是不对的, 也没有必要让学生花费很多时间和精力在熟练拼读和直呼音节上, 而应该让学生直接去识字和阅读。

3.降低书写的要求。对于书写的要求, 从 1963 年以来的大纲来看, 1992 年大纲的要求是最高的,“能默写声母、韵母并抄写音节, 在四线格上写得正确、工整”。要求的难度一是默写声母和韵母, 二是声母、韵母和音节在四线格上写得正确、工整。尤其是在四线格书写的要求, 除了 1992 年大纲, 1963 年以来的其它大纲都没有这样的规定, 基本都如同 2001 年《语文课程标准》的要求, 即“正确书写声母、韵母和音节。”(除了 1980 年大纲要求默写声母和韵母)对书写要求做调整的原因主要是, 由于汉语拼音书写要求太高导致学生难学、厌学。如果从单一笔画书写的相对难度来看, 汉语拼音的笔画要比汉字的笔画难写。学生刚刚入学, 大多数学生在写字方面还没有一定的基础, 上来就让学生写a oe, 肯定比写横、竖、撇、捺难。同时还要把这些本来就很难写的字母恰当地安放在四线格里, 可想而知其难度。令人深思的问题是, 为什么要求学生汉语拼音的书写达到如此高的水平? 写汉语拼音的目的是什么? 从学生的角度, 写拼音一方面是帮助记忆, 另一方面是为了给汉字注音。写拼音与写汉字的目的是不可同日而语的, 除了帮助记忆之外, 写汉字的过程是学生感知、体会和认识民族文化的过程。因此, 汉语拼音的书写要求绝对不应该如同写汉字那样, 只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。

（一）建议

教师准确示范，学生多重实践。活动情趣盎然，考核删繁就简。

删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。(二)策略

1.灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了《龟兔赛跑》的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

2.合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。

ɑ o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。

i u ü ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。

b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。d t n l 区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）

ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。j q x 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程）z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r 写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。

y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，y w 在最后。ɑi ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。

ɑo ou iu 看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü

ie üe er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？

ɑn en in un ün 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in un ün。学习整体认读音节yin、yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。” 3.科学实施教学过程和方法。几个值得注意的问题

学习汉语拼音也要自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。

当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。

营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。大声读，甚至扯着嗓子读，等等。有时，要求学生在心里默默地拼读。

充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。）

培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。附：拼音教学口诀

1、汉语拼音的作用

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

2、单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。

4、复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

5、声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

6、标调规则

先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

7、拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

8、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

9、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

10、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

7.体育教学计划包括篇七

各试点省级公务员主管部门按照本方案所附培养计划表确定的专业、数量等制定招录计划。

招录计划主要包括：招录单位名称、招录资格条件、招录数量、招录培养院校、招录专业等内容。

各试点省级编办要根据审核同意的招录计划落实试点所需政法专项编制，任何单位、部门不得将用于试点招录的政法专项编制挪作他用。

8.体育教学计划包括篇八

前言：曾几何时，绩效考核名噪一时，国内企业纷纷聘请咨询公司或亲自操刀，进行绩效考核设计。老总们视绩效考核为“灵丹妙药”，排除万难，强力推行。但时过境迁，现在，许多企业的绩效考核逐渐偃旗息鼓，流于形式甚至停摆了。究其原因，本期望绩效考核能最终提升企业业绩，但一段时间后，发现绩效考核并没有带来高绩效甚至使业绩更糟。绩效考评如同投入水中的一颗石头，荡起一些涟漪，时间不长，石头沉入水底，水面又恢复平静。绩效考核到底出了什么问题？如何让绩效考核发挥应有作用? 带着这些企业普遍关心的问题，我们采访了知名的人力资源专家，合易人力资源管理咨询公司总经理——ffice:***arttags“ />

没有考核就没有管理

问：咱们首先追本溯源，探究一下，企业为什么对绩效考核如此垂青？绩效考核究竟有什么样的魔力和作用？

答：根据管理大师彼得.德鲁克的观点：“管理必须遵循一个原则：每一项工作都必须为达到总目标而展开”。绩效考核就是通过对组织战略目标的逐层分解和对目标完成情况的检查、评价，促使人员朝着企业期望的方向发展，最终实现企业的总目标。考核不是目的，通过考核实现企业的战略目标，才是真正的目的。

管理上有句名言，没有考核就没有管理。通过考核，对人员的绩效进行合理的评价，让有才能的人脱颖而出，让有贡献的人得到合理回报。这样就会逐步形成奖优惩劣、崇尚绩效、崇尚执行的企业文化。

通过考核，可以发现阻碍企业目标达成的原因，认清企业自身的不足和人员存在的差距；通过设计合理的提升和改进方式，弥补差距，改善业绩，从而为企业获得持久的竞争优势，实现可持续发展。

综上来说，绩效考核既保证企业核心目标达成，又能给人员充分的激励，从而实现企业与人员的双赢，这是近年来考核越来越热，众多企业趋之若骛的原因。

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关键环节缺失，考核效能无法发挥

问：绩效考核既然有如此大魔力，那为什么很多企业却反映考核成了走形式，达不到预期效果，考核并没有带来高绩效，这是什么原因造成的？

答：造成考核走形式的原因有很多，从我接触的众多企业来看，很关键的原因是对考核存在模糊甚至是错误的理解，从而导致了不科学的做法和失望的结局。事实上，完整的绩效考核体系应该包括计划制定、过程管理、考核打分和绩效改进四大环节，但很多企业，绩效考核的概念被人为的大大缩小了，绩效考核只是停留在计划制定和考核打分上。缺乏过程管理和绩效改进两个非常关键的环节。绩效考核就成了瘸腿走路，因此造成绩效考核达不到期望的效果。现在很多企业的考核仍旧停留在月初建表，月末考核阶段，月初企业各级部门忙着制定目标，月末轰轰烈烈的考核打分，评比扣工资。考核完成后，再也没有人关心考核了，没有人分析绩效不佳的原因，没有人跟踪改进考核结果。在过程实施阶段，如何规范人员行为，如何为人员排忧解难，更是没人管没人问。只有等到又要考核了，人们才又匆匆忙忙填表打分忙活一阵，平时，考核成了与工作无关的事情。由于不能做到及时改进和辅导，这样的考核工作虽然做了不少，但对绩效提升没起作用，企业问题依然存在,绩效仍旧是原地踏步走甚至会下降。

缺乏沟通辅导，考核处于小学生水平

问：过程管理和绩效改进真的如此重要，决定了考核的成败？在这其中行使这两项职能的主管又扮演了什么角色？

答：过程管理和绩效改进确实可以决定考核的成败，在此我详细说明一下。重视结果而忽视过程：这样考核就成了走形式，甚至蕴藏着深刻的危机。现在许多企业绩效评估时，总是倾向于把结果作为首要因素，业绩英雄也是企业极力追捧的对象。但这样许多问题就由此而生：人员是通过什么手段完成目标的？是尽心竭力，克服困难险阻实现目标？还是随波逐流，跟随市场的发展而坐收渔利？还是以牺牲企业长远利益为代价，采取饮鸩止渴的方式而得到了个人私利？在此我举个小例子来说明这个问题，甲完成了目标，乙没有完成，该奖励谁？毫无疑问，甲应该受到奖励，乙应该被处罚。但仔细分析结论会完全不同：甲处于高速成长地区，不费吹灰之力就完成了目标，事实上，竞争对手增长要比他快的多。而乙的市场趋于饱和，竞争高度激烈，乙通过对市场精耕，加强对经销商服务，以及卓有成效的促销，避免了销售额的持续下滑，而竞争对手销售却是大幅下降。这样，应该受到奖励的是乙而不是甲，但人员作对了，我们却奖励错了。

重视结果而忽视过程，就容易导致只看表面现象，导致错误的奖励行为，错误的奖励会传递给人员错误的信号，造成人员急功近利的行为。人员只看现在，不看将来，一些影响企业可持续发展的工作就没人关心。这样，企业效益短时间上去了，但企业长期收益却可能是受损的。如一些企业之所以会出现大的波折，其常见的原因是：为了迅速提高收入，业务人员盲目向经销商铺货，低价走量；这样虽然短时间销售额很大，皆大欢喜，但最后企业利润却很低甚至是亏损。

只考核打分，没绩效改进：绩效考核时，人员没完成任务，是什么原因？是内因还是外因，是组织因素还是个人因素，是知识不足、技能欠佳还是态度有问题。这些都需要认真分析。通过面谈，就会很快找到人员绩效好与差的真正原因，帮助人员认清其不足。同时，也会发现影响绩效完成的公司面和外部问题。而主管根据部属不足给予恰当的改进提升方法，帮助部属扫除外部障碍，在日常中针对人员的不足强化辅导，这样人员的技能就能很快提升，绩效会完成的又快又好。同时，人员技能的掌握和绩效的提升，又增强了人员的工作信心和热情，促使今后的绩效更进一步提高，企业绩效呈现了良性循环。

但很多企业恰恰没有做这些极有价值，影响人员和企业持久绩效的工作。很多企业的主管怕麻烦而不愿与下属面谈沟通，或者面谈了也是敷衍了事走过场，人员绩效为什么不达标，真正的问题是什么，哪方面做的不够，有什么困难，有什么想法，这些都一概不知。另一方面，缺乏辅导和改进，没有针对人员问题做出相应的解决方案，不能帮助绩效落后的人员完成任务、使其免遭处罚的风险，这样就导致问题一而再，再而三的出现，简单的错误重复的犯。这样的考核会引起人员极大的不满。人员的绩效和技能在原地打转，诉求被忽视，也导致人员信心的下降，造成越考核越糟糕的情况。事实上，只考核打分，作加减乘除汇总，这样的事情，小学生都会做。但可惜的是，很多企业的考核仍处于小学生的水平。

主管错误的角色定位：考核出现以上问题，与主管有非常大的关系。许多企业的管理者只是停留在做事的层面，每天忙忙碌碌做自己的事情，对下属的工作只是简单的下达命令和事后检查，并没有真正负起主管应该承担的角色。很多主管不认为辅导部属，帮助部属成长是自己应尽的职责。在企业中，我们经常看到，许多主管自身业务很强，但下属业绩一团糟，而这时，他往往认为是下属不称职，而不是自己的管理方法有问题。当然，缺乏对下属指导，主管也品尝到了自酿的苦果，下属工作时常出问题，主管就只能天天忙于去救火，真正的核心、有价值的工作却没有做，这样导致其目标无法完成，工作无法为企业绩效增值。

另外，有些主管虽然认清自身角色，但缺乏相关的管理知识和辅导技巧，心有余而力不足，无法分析部属绩效问题，无法帮助部属走出困境。事实上，独木难成林，团队绩效高的主管才是一个称职的主管，主管不仅对自身的绩效负责，更要对部属的绩效负责。作为企业内承上启下的桥梁，主管称职与否，是否认清自身角色，这直接决定考核的成败，这也是许多企业考核中急需提高的短板。否则，绩效考核的经再好，也可能被不称职的主管们念歪了。

缺乏战略和管理，考核就失去了根源

问：很多企业也实现了考核辅导，也开展了绩效改进，而且主管也很称职，工作做的都挺好，但为什么企业的考核还会出现问题，这又是怎么一回事？

答：您说的这些问题是存在的，这主要是由于企业战略和职位分析导致。战略：源不清何见流之澈？工作做的很好，主管也很称职，企业绩效还是没有太大改进，这就不是考核的问题了，要检讨是不是战略出了问题。战略错了，做得越多，错的会越多，这时，再完美的考核体系发挥的作用都是有限的。

现在很多企业的战略模糊不清，有些战略仅仅是口号，如冲击500强，进军前三甲等，并没有配套措施。战略不清，导致目标不清，考核结果也不清。如很多企业都有创新战略，但仅仅体现在研发部指标上，生产部没有相应指标，销售上依旧是销售额。这样企业高喊创新，人员各人忙各人，创新战略还是实现不了。

许多企业战略往往藏在老总大脑中，很多人并不了解，这样人员只是把日常性工作作为目标，目标与战略就形成了两张皮。这样，人员虽然努力工作，但只是把事情做对，而没有做对的事情。如财务部有财务安全指标，为完成此指标，就采取控制赊账措施，但这与公司的大客户维护策略相背，造成了大客户的流失。

职位分析，支撑不起企业的基础：职位分析是人力资源管理的基础。许多企业职位分析没做好，职责不清，交叉重叠甚至相互掣肘，也会导致考核漏洞百出。由于不了解人员哪些职责能创造价值，哪些指标能给公司带来效益，从而导致考核缺乏针对性，或者是德勤能绩样样俱全，或者只考核一两个指标，造成企业总体失衡。如生产人员的指标过于注重产量，结果产量上去了，质量却下来了。

事实上，从职位的核心职责上寻找目标，抓住职位的关键产出才能真正促进企业的绩效，这种情况在职能部门上体现更强烈。很多职能部门考核没有抓住职位的关键产出，考核的仅仅是能力态度等行为面，一些眼睛直接看到的鸡毛蒜皮小事，这就造成职能部门真正的核心工作没做好，给企业绩效造成不良的影响。

考核：系统思考，闭环设计

问：从您的分析看来，绩效考核需要多种因素的考虑才会发挥作用，那么，绩效考核究竟如何做，才能真正为企业带来高绩效？

答：要让考核带来高绩效，需要关注的因素是很多的，就以上企业普遍存在的问题来说，我只谈最需要注意，也是经常被企业忽视的几点：即要系统思考，闭环设计，而且一定要提高主管技能。

系统思考：从设计层面来说，考核中的问题不是单一存在的，而是涉及企业的方方面面，前面的因可能是后面的果。因此必须以全局的眼光、系统的思考来解决。科学的绩效体系离不开清晰的发展战略，明确的职位分析，也离不开有激励性的薪酬设计，这些都是环环相扣，缺一不可，共同支撑起完整的考核体系。因此，在设计绩效考核时，这些相关环节都要一起考虑和设计，以保证协调统一。否则，单纯就考核谈考核，就会陷入头痛医头，脚痛医脚，摁下葫芦起来瓢的窘况。战略不清就导致考核结果与设计初衷南辕北辙，没有职位分析考核就没有针对性，没有激励就没有人员的参与热情，这样的考核体系只能以失败而告终。

闭环设计：所谓闭环设计，就是各项工作有始有终，要有执行、检查、控制、提升等环节。因此从绩效考核的操作层面来说，要改变一维思考的观念和做法，从单纯注重结果打分到全方位思考来解决问题，目标制定、过程管理、考核打分，绩效改进等环节一个都不能少。而且通过制度设计和培训宣贯，让人员认识到，绩效管理贯穿于管理者和人人员作的每一天，而不仅仅是考核的那几天。从绩效目标的设定开始，一直到最后的绩效改进，主管和人员都要保持持续不断的沟通。而且，绩效考核，发现问题、解决问题比单纯的打分更重要，正确的实施过程比简单的结果更重要。绩效考核不仅要考核过去，最重要的是发展未来。

主管提升：兵熊熊一个，将熊熊一窝，主管是企业整个考核工作的短板，主管在考核上不称职，绩效考核就根本创造不了绩效。在此，我想着重强调一下。

角色定位：管理大师曾经说过：“监督、评价和指导下属是经理人的最重要职责之一”。因此在整个考核过程，主管都要承担主要责任，而过程辅导与绩效改进，更是主管义不容辞的核心职责，绝对不能把这些工作甩手推给人力资源部。主管要学会角色转变，从监督者、管理者向人员的教练、辅导者过渡。绩效挂钩：不仅要让主管认清自己的角色，还要引起他的高度重视，要把绩效考核，尤其是人员辅导、绩效改进工作作为主管考核的重要目标，这样，人员绩效不好，主管就要受到处罚。这样，人员辅导就会成为主管的一个习惯。

技能培训：除了定位和意识后，还必须通过培训，让主管掌握考核技能，学会如何做这些工作，这些技能通常包括目标制定、标准制定、绩效面谈、人员辅导、问题分析、业绩改进等，掌握了技能，主管的工作开展才会得心应手。

9.营业成本包括哪些篇九

营业成本是指企业所销售商品或者所提供劳务的成本。营业成本主要包括： 1.直接材料

直接材料包括企业生产经营过程中实际消耗的直接用于产品的生产，构成产品实体的原材料、辅助材料、备品备件、外购半成品、燃料、动力、包装物以及其他直接材料。2.其他直接支出

其他直接支出包括直接从事产品生产人员的职工福利费等。3.制造费用

企业可以根据自身需要，对成本构成项目进行适当调整。4.直接工资

直接工资包括企业直接从事产品生产人员的工资、奖金、津贴和补贴。

营业费用

★1.营业费用—工资—基本工资 —加班费

说明：本二级科目包含两个三级科目，“基本工资”指公司营业部正式职工应的工资扣除“加班费”后的全部工资。“加班费”指营业部职工加班所的工资。★2.营业费用—职工福利费—福利费 —医疗补助

说明：本二级科目包含两个三级科目，“福利费”指营业部职工体检费，误餐补助，租房补贴，节日礼金，保洁员工资，医疗费，冬季取暖费，购液化气等，“医疗补助”指公司和个人按一定工资比例交纳的一种医疗基金。★3.营业费用—职工教育经费

说明：本二级科目指公司营业部按照一定工资标准计提的公司职工教育基金。★4.营业费用—待业保险费

说明：本二级科目阐述的是公司和营业部个人按一定工资比例交纳的社会保险的一种。★5.营业费用—劳动保险费

说明：本二级科目阐述的是公司和营业部个人依据一定工资比例交纳的社会保险的一种。★6.营业费用—工会经费

说明：本二级科目指的是公司和营业部个人按一定工资比例交纳的工会费。★7.营业费用—住房公积金

说明：本二级科目指公司和个人按一定工资比例交纳的购房基金。★8.营业费用—劳动保护费说明：本二级科目指营业部职工购买劳保用品所发生的费用。★9.营业费用—办公费—书报费 —印刷费

—日常办公用品费 —消耗用品费 —其他

说明：本二级科目包含五个三级科目，其中“书报费”指营业部门购书，订报刊杂志的费用，“印刷费/复印费”指营业部印名片、劳动合同、公司内部报纸等，“日常办公用品”指营业部门每月按预算标准购买的办公用品及为新员工购买的小件办公品，以及传真机、打印机、复印机用色带、墨盒、墨粉、复印纸等，“消耗用品费”仅限各营业部购咖啡，茶叶，纸杯，纯净水，矿泉水，纸巾等的费用，“其他”包含营业部分支机构登记注册费，刻章费，复印费等。★10.营业费用—物料消耗

说明：本二级科目包括营业部购买硬盘、光盘、软盘等电脑用品，及维修零件，其他扣除“办公费—日常办公用品费”和“低值易耗品”外的办公用品。★11.营业费用—运输费

说明：本二级科目主要指营业部发生的运输费。★12.营业费用—装卸费

说明：本二级科目指营业部发生的装卸货物等的费用。★13.营业费用—包装费

说明：本二级科目指营业部门在手机销售过程中发生的对产品包装的费用。★14.营业费用—广告费

说明：本二级科目指营业部对产品宣传所产生的广告费用。★15.营业费用—租赁费

说明：本二级科目指营业部发生的租房、租办公室费用，以及办公地的物业管理费等。★16.营业费用—水电费

说明：本二级科目指营业部发生的用水，用电的费用。★17.营业费用—邮电费—快递费 —上网费

说明：本二级科目包含两个三级科目，“快递费”指其中“快递费”主要指管理部门日常发快件的费用（例如EMS），“上网费”指Internet使用费，LGE-NET使用费。★18.营业费用—电话费—固定电话费 —手机费

说明：本二级科目含两个三级科目，其中“固定电话费”指营业部门办公室有线电话使用费，“手机费”指手机部门移动电话使用费。★19.营业费用—差旅费—国内 —国外 —市内交通费 —培训差旅费

说明：本二级科目包含四个三级科目，“国内”指营业部职工国内出差发生的费用，“国外”指营业部职工国外出差发生的费用，“市内交通费”指营业部

职工市内办公发生的交通费“培训差旅费”指营业部职工培训期间发生的住宿费，交通费等。★20.营业费用—低值易耗品摊销说明：本二级科目是指月底时将用于营业部的“低值易耗品”结转费用。★21.营业费用—车辆费—油费 —养路费 —租车费 —修理费

—车辆维护用品费 —车辆租金 —其他

说明：本二级科目包括七个三级科目，“油费”指营业部车辆使用汽油、机油的费用，“养路费”指营业部使用的车辆按国家规定所交的公路维护费，“修理费”指营业部车辆的修理维护费，“车辆维护用品费”指营业部为车辆购买的日常维修用具及轮胎等，“车辆租金”指公司租用车辆的费用，“其他”指营业部车辆过路过桥费、停车费、交通违章罚款以及车辆年审和驾驶员证件审查费用等。

★22.营业费用—招待费—招待费 —活动经费

说明：本二级科目包含两个三级科目，“招待费”指公司营业部对外招待客户发生的餐费，“活动经费”指公司营业部职工内部聚餐发生的费用。★23.营业费用—通关费—通关费 —商检费

说明：本二级科目包含两个三级科目，“通关费”指营业部进出口货物时发生的通关费用。“商检费”指营业部进出口货物时发生的商检费。★24.营业费用—售后服务—运输费 —修理费 —材料费 —其他

说明：本二级科目包含四个三级科目，“运输费”指营业部售后服务过程中发生的运输费，“修理费”指营业部售后服务过程中发生的维修费，“材料费”指营业部售后服务过程中发生的材料费。“其他”指营业部售后服务过程中发生的不包含在其他三级科目中的售后服务费。★25.营业费用—样品费

说明：本二级科目指营业部展示过程中使用样品的费用。★26.营业费用—劳务费

说明：本二级科目主要指营业部发生的资料翻译费等劳务费。★27.营业费用—市场基金

说明：本二级科目指公司按一定比例计提的一种基金，主要为代理商发生的费用所计提的基金。

★28.营业费用—维修基金

说明：本二级科目指公司按一定比例计提的一种基金，主要为产品售后服务产生的维修费用所计提的基金。

★29.营业费用—销售风险基金

说明：本二级科目指公司按一定比例计提的一种基金，主要为产品销售过程中发生的产品跌价所产生的风险而计提的基金。★30.营业费用—修理费说明：本二级科目包含电脑，空调，打印机，复印机，传真机等的修理安装费，硬件升级费，办公楼和宿舍装修费，其他营业部部办公用品移动和安装费等，但不包括公司生产的产品的修理费。

★31.营业费用—业务宣传费 —促销费—促销员工资 —促销费—促销赠品费 —宣传品费 —其他

说明：本二级科目包含三个三级科目，其中“促销费”又包括两个四级科目，“促销员工资”指促销员的工资等费用，“促销赠品费”指促销活动中发放赠品的费用；三级科目“宣传品费”指业务宣传品的制作费用以及购买宣传品的费用 “其他„指业务宣传活动中发生的其他费用。★32.营业费用—会议费—会议费 —餐费

说明：本二级科目包含两个三级科目，其中三级科目“会议费”指营业部发生的参加同行业的联席会议费等，“餐费”指营业部会议期间的餐饮费。★33.营业费用—培训费—讲师费 —资料费 —餐费 —其他

说明：本二级科目包括四个三级科目，其中“讲师费”指聘请讲师的讲课费，“资料费”指购买培训材料的费用，“餐费”指培训期间公司员工发生的餐费，购食品费用，“其他”包含培训期间的场地使用费及其他杂费。★34.营业费用—中介费/代理费

说明：本二级科目包含营业部发生的人事档案代理费，招聘中介费。★35.营业费用—咨询费

说明：本二级科目包含公司聘请律师顾问费、会计税务咨询费及其他信息咨询费用。★36.营业费用—保险费

说明：本二级科目指营业部发生的车辆保险费等。★37.营业费用—折旧费

说明：本二级科目是指营业部使用的固定资产每月所计提的折旧。★38.营业费用—其他—签证费 —清洁费 —其他

说明：本二级科目包含三个三级科目，“签证费”指办理出国护照签证或签证居留证延期费，国外工作人员专家证延期费等，“清洁费”指营业部雇佣保洁员费用，“其他”指营业部“营业费用”其他二级科目所未包括的费用。

根据企业会计制度规定的利润的计算公式：

主营业务毛利=主营业务收入-主营业务成本

主营业务利润=主营业务收入-主营业务成本-主营业务税金及附加