中央民族大学外参考书

中央民族大学外参考书（精选13篇）

1.中央民族大学外参考书 篇一

写校园外的事情的参考段落

1.在熙熙攘攘的购物市场上，两个老外正在认真地挑选衣服。那个男老外选了一件风衣穿在身上，转了几下身子，女老外上下左右看了一番后，连连摇头。于是，那个女老外帮着男老外脱下那件风衣，又把它放回原处，转身便来到另一个摊床。摊床上那个精灵的小伙子一边用俄语说：“欢迎，欢迎!”一边很礼貌地拿出一件风衣递给老外看。那个女老外先翻看了一下衣服的商标，接着帮那个男老外穿上风衣，女老外前后左右看了几遍，便指着衣服的商标高兴他说道：“上海，哈勒绍!”两个老外终于买到了一件称心如意的风衣。

(“老外”和“哈勒绍”这两个词语用在文章中，增加了生活的气息。)

2.火红的晚霞中，他们一个个红光满面，兴致正浓。瞧，他们穿着很时髦的蝙蝠衫，随着乐曲的节奏翩翩起舞，脸上的皱纹在优美的旋律中都舒展开来。“又是一年三月三，风筝飞满天……”随着乐曲的明快节奏，这些老人的步伐和动作也在不断地变化，时而双脚不停地点踏地面，时而双手有规律地上下起落，时而来个“对佛掌”，姿态潇洒;时而又来个滑稽的“乌龟伸缩”，令人忍俊不禁。扭啊，跳啊，他们越跳越欢，越跳越开心，越跳越显得年轻。

(这一段中的一组排比句用得很好，把老人们欢快舞蹈的样子写出来了。“时而”这个词语是“一会儿”的意思，用它来描写一连串的动作最合适了。)

3.这一拨儿秧歌刚过，那一拨儿又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓……满街的秧歌让人目不暇接，满街的锣鼓声震耳欲聋。人们沸腾了，拥着秧歌队说呀笑呀，指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追着秧歌队叫，儿女们搀着老人跟着秧歌队跑……流连忘返中，说不定你也会情不自禁地加入这狂欢的行列，身不由己地扭起来。

(这一段文字的小作者是很会写文章的，他有一个本领，能把句子写得像对偶句一样，让人读起来觉得很有味。比如：孩子骑在爸爸的脖子上追着秧歌队叫，儿女们搀着老人跟着秧歌队跑。)

4.这时，一队身着西装的日本朋友从西门走过来，主动向我们招手，向我们亲切问好。他们有的用熟练的中国话与我们交谈;有的拿出小本子让我们签名;还有的向我们赠送红色气球。一位日本女青年为我们画了一只活泼可爱的小熊猫。另一位身挎照相机，戴着黑边眼镜的日本朋友，通过翻译向老师表示，为了日中两国人民的友好，愿意与我们合影留念，老师欣然同意了。同学们手持风筝，很快地聚集在一起。几位日本朋友站在后面，亲热地抚摸着我们的头，搂着我们的肩。有一位日本朋友把杨玲高高地举了起来，“咔嚓”、“咔嚓”，一个个中日友好的镜头拍摄了下来。

(作者写日本朋友选了两个重点人物，一个是画画的，一个是拍照的，把这两个人写好了，读者对这件事也就有了比较深刻的印象。)

5.放学路上，我看见一群人围在一堆，我最喜欢凑热闹，也连忙挤了进去。原来人群中有个讨饭的老人，他面黄肌瘦，破衣烂衫，耷拉着脑袋。地面上，还有一张用石头压着的.求援信，信上的字歪歪扭扭的，有些字看不清，我琢磨了半天，才猜出意思来。原来他已经70多岁了，就住在农村，他的儿子和媳妇不养他。有一天，他的儿子对他特别好，说要给他买衣服，把他哄到汉口，一到汉口，他儿子就溜走了。他身上没有钱，也回不了家，只得四处求援。我想：这儿子真缺德!

(小作者很聪明，没有把求援信的原文全部抄录下来，他可能考虑这样太费篇幅了，于是他就只写了这封信的意思。这是对的。)

6.我拿了蒜苗挤出人群，匆匆离开了菜市场。路上，我掏出那张旧票子一看，竟是一张五角的。哎呀，多找钱了，不能占便宜，要向雷锋叔叔学习，送回去不留名。于是，我又急匆匆回到了菜市场，郑重地对售货员说：“阿姨，您多找给我三角钱。”说着，递过了那张五角钱的票子。原想会听到感谢的话，却没料到她没好气地说了声：“讨厌!”扔出两角钱。我满腔热情顿时里外凉透。我一直纳闷儿，她错找了钱，我还给她，她为什么不高兴呢?

回家后，我把疑问告诉了妈妈，妈妈说：“可能是售货员出了差错，怕扣奖金吧!”

(一小段文章却显得曲曲折折，买了菜却多找了钱，去退却又不肯收，相反还骂人，最后还是妈妈说出了原因，但不知道事实到底是怎样的。)

7.决战的第三个回合开始了。机器人发出了比前两次更多更快的指令：“耳、鼻、右眼、嘴、左眼”我急匆匆地按开关。耳，要按两耳的开关呀，我急中生智，两手同时按住，接着按动鼻、右眼、嘴、左眼的开关，只见我面前的机器人接二连三地亮起灯泡，我按完最后一个按钮时，高利均也完成了任务，可他毕竟慢了那么一刹那呀!分辨器朗声宣布：“左边获得胜利!”我高兴得跳了起来，欢呼着：“噢，我赢了!”我看看高利均，他像个外国人似的耸耸肩，两手一摊，无可奈何地摇了摇头。

(我的高兴与高利均的丧气形成了一个鲜明的对比，这样写很有效果。)

8.叔叔家有个酒柜，酒柜不算太大却很精致。令人不解的是酒柜里的酒总是喝不完，可又永远放不满。这是为什么呢?我心中升起了一个大问号。出于好奇我便仔细地观察了他家的酒柜。原来，叔叔是厂长，找他谈工作办事的人很多。他们每次来手里不是拎着酒，就是提着烟。每次带来的酒多则五六瓶，少则二三瓶。这样酒柜里便有酒了。

而叔叔又从不喝酒，可是酒又到哪儿去了呢?为什么酒柜总放不满?这我也曾经仔细观察过，可我总想不出名堂来，于是我就去问婶婶，婶婶笑着说：“傻孩子，这些酒呀，被你叔叔拿去卖了，你别着急，等几天柜子里又会有酒了。”我知道婶婶最疼我，她说的都是实情话，一定不会骗我的。我终于揭开了酒柜的秘密。

2.中央民族大学外参考书 篇二

现结合本人近年来建立社外编辑队伍的经验, 浅谈一下大学出版社如何组建社外编辑队伍。

1 组建社外编辑的益处

1) 充分利用社会资源, 不增加出版社的人员编制, 做到少投入, 多产出。

2) 社外编辑力量强大, 可以加快出书进度, 提高专业书稿质量, 增强市场竞争力。

3) 解放策划编辑书稿加工任务, 使他们有精力去策划更好的选题。

2 大学出版社社外编辑组成和类型

2.1 社外编辑组成

大学出版社较之其他社会出版社, 有自己天然的优势, 所以大学有更多的社外编辑资源。

1) 退休教师。他们大多从事某一专业教学很多年, 有很丰富的专业知识积累。

2) 教学任务不饱和的教师。

3) 在校的学生。这是大学出版社很大的优势。研究生可以做一些专业书稿的加工, 一来减轻经济负担, 二来可进一步加强自己的专业知识学习。

当然, 目前社会上也有很多成熟的编辑工作室, 出版社可以直接与之建立联系。本文主要针对这种“单个的”社外编辑群体的建立来做探讨。

2.2 社外编辑类型

根据社外编辑的意愿和专业水平, 可以将之分为3种类型:

1) 审稿编辑。一些退休教师, 专业知识很过硬, 甚至是某个领域的专家, 他们可以站在更高的角度去把握书稿内容, 评定一本书是否可出版, 评价一本书的价值。

2) 组稿编辑。一些在职大学教师, 因为有专业人脉资源, 可以根据出版社的选题方向来策划组稿。利用自己参加一些学术交流会议的机会, 帮出版社策划宣传相关的选题。还有一些曾经是出版社的员工, 因为某些原因离职, 但仍愿意兼职组稿, 也可以考虑发展为组稿编辑。

3) 文字加工编辑。这类编辑的任务相对比较简单, 根据自己的专业背景, 只做相应的文字编辑加工工作。

本文主要讨论社外文字加工编辑的组建。

3 大学出版社社外编辑队伍招聘及培养

3.1 社外编辑招聘

建立优秀的社外编辑队伍, 首先要把控好第一关:招聘关。

1) 招聘条件高。大学出版社主要的市场是大学教材和专著, 这就在编辑技能、职称、专业水平、学历等方面都提出了高要求。另外也要对应聘者的专业知识和语言文字水平进行考核, 这需要应聘者做一些有针对性的考题。

2) 招聘工作时时做。出版社可根据生产要求灵活处理社外编辑的招聘。大学出版社因为有大学教师和学生这些资源, 所以可以不定期地找一些院系负责人帮忙发兼职信息, 或者别人推荐的符合条件的人, 都可以考虑来发展, 但一定要持续不断地进行, “成熟一个发展一个”, 常抓不懈, 切忌需要时再临时抓“壮丁”。

3.2 社外编辑培养

3.2.1 有针对性的理论培养

1) 社外编辑不懂编辑要做些什么, 所以第一步就是要了解出版社的出版流程、编辑加工规范和标准。

2) 科技图书, 要求培训:专业术语的使用, 数字的规范用法, 计量单位使用, 图与表的规范与处理, 数学公式的编排, 外文字母的使用等;文科类图书, 要求培训:敏感词汇用法, 政治类图书要求等。

3) 针对图书中的体例不统一、语言不规范等问题如何处理。

3.2.2“一对一”“实战化”

除了上大课, 还必须进行“一对一”“实战化”培训。上大课的培训要靠实战来检验。一个社外编辑是否有责任心, 也需要实战来考核。责任编辑在和社外编辑接触过程中, 从每个细节中尽快地来确定是否有较强的责任心。比如, 在编辑加工中是否对每个有疑问的地方都做了记录;是否对责任编辑讲过的需要注意的地方全部处理等。

社外编辑第一次加工书稿, 建议只给一小部分, 初审后, “一对一”的社内编辑要通读, 以发现第一次加工存在哪些问题, 详细解答社外编辑提出的问题。陆续加工完后, 社内的三审意见一定要反馈给社外编辑, 并教他如何处理。

4 如何管理社外编辑

社外编辑不属于出版社编制, 存在“说走咱就走”的现象, 所以出版社应对社外编辑有完善的管理体制。

1) 与社外编辑及时沟通, 评估社外编辑工作量, 对编辑质量进行点评, 并记录在案。

2) 建立社外编辑资源数据库。将社外编辑按照学科分类, 加工的书稿、加工评估意见等都记录在数据库, 以方便分配书稿。

3) 建立激励与惩罚机制, 完善绩效薪酬体系。一是, 要按劳取酬, 多劳多得;二是, 要结算及时, 不拖延时间;三是, 要奖罚分明。

4) 尊重社外编辑的工作。有书稿需要加工, 应提前与社外编辑沟通, 使社外编辑的工作更有计划性。

大学出版社要充分利用大学资源, 组建优秀的社外编辑队伍, 提高图书质量, 解放出版社的组稿编辑, 才能增强市场竞争力。

参考文献

[1]王海琼, 孔霁, 钟渊.浅谈如何提高社外科技编辑的编辑加工水平[J].中国科技信息, 2008 (21) :188.

3.中央民族大学外参考书 篇三

【关键词】一流大学 大学文化 华外文化

世界一流大学是指在办学理念、师资队伍、管理水平、教学质量、办学设施、科研成果等可以比较的范围内，综合指标评估名列世界前列的大学。这些大学一方面有自己鲜明的特色，另一方面又有许多相似性，那就是良好的办学条件、高素质的、结构合理的师资队伍、高质量的学生、一流的学科和科学研究、良好的社会服务功能和程度很深的国际交流与合作等。应该说，历史为每一所大学都提供同样的机遇，但只有那些具有独特的大学精神，各方面准备充分的大学，才能抓住历史机遇，脱颖而出，最终成为世界一流大学。

一、大学理念是世界一流大学追求卓越、走向成功的根本

大学的办学理念是大学精神文化的重要组成部分。回顾世界一流大学的形成和发展历史，应该说，无人能够否认美国高等教育取得的卓著成就。美国教育专家，曾任纽约州立大学校长的E.博耶先生在其著作《美国大学教育：现状、经验、问题及对策》一书中指出：“高等院校是美国文化中最生气勃勃而经久不衰的一个部分。”

实际上，美国大学的发展至今不过一个世纪，那么美国大学成为世界一流大学典范的秘密何在？首先，美国大学能够立足本国国情，寻求个性化发展道路。其次，美国大学观念开放，擅长学习。他们是在学习了当时欧洲先进的教育理念和办学模式的基础上，根据本国的具体需要，不断完善与创新大学办学理念，最终做到后来者居上，形成了各有所重的学科个性和办学个性，促进了一流大学的形成和发展，最终成为世界高等教育的典范。

作为一所外语类院校，吉林华桥外国语学院已确立了自己的办学理念，即“一切为了学生成人、成才、成功，使华外成为中西文化合璧之桥梁，中华儿女走向世界之桥梁。”这一理念也一直在指导和引领着华外的发展方向。应该说华外的办学理念体现了她的办学者心目中大学的理想状态，能充分体现其办学者远大的教育抱负和对大学的深刻认识与理想追求，同时也激励着华外人为实现这一理想而不断奋斗。应该说，我校的具体任务、机制、体制、乃至校训、校歌、校旗、校徽及校园布局与建筑等都体现了华外的办学理念，同时也受华外办学理念的无形制约。确切地说，我校的办学理念概括了华外的桥梁精神、公益性质、办学目标等基本发展思想，同时，也体现了我校办学者的价值观。

二、高水平的师资队伍和学科建设是世界一流大学建设的前提和保证

美国教育家，哈佛大学校长南特曾说：“大学的荣誉不在于他的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量，一个学校要站得住脚，教师一定要出名。”清华大学校长梅贻琦的观点和南特的观点不谋而合，“所谓大学者，非唯有大楼之谓也，有大师之谓也。”梅先生始终坚持，“师资为大学第一要素”。有了高水平的师资队伍，才能提高教学质量，打造创新团队，建设一流学科，形成科研成果，提升学校声誉。

一流师资队伍应该包括一流的大师和学术带头人，因为他们是学术研究和团队建设的领头羊。专业基础深厚的学术骨干和教学骨干，是大学发展的基础。有人说，学科是大学的基本单位，有凝聚学术力量，培养人才，进行知识创新的功能。是否拥有一批一流学科是一流大学显著的标志之一，而要打造一流学科，必须依靠一流的教师队伍形成的创新团队。

我校已经有了自己的重点学科，自己的创新团队。那么如何发挥团队的力量？首先，还是要树立关心人、重视人、尊重人的管理意识。其次，我们不仅要重视个体的发展与管理，同时，还要形成以团队为基础的管理方式，要根据其岗位职责和承担任务的不同而采取分类建设和管理的机制，最终形成吸引人才、稳定人才和激励人才的良好氛围。

三、独具特色的校园文化是世界一流大学的核心竞争力之所在

一所大学，如果没有自身的校园文化对师生的培育和塑造，没有一种大学精神提供价值支撑、行为规范和力量整合，就不可能有明确的办学方向、合理的校园秩序和理想的办学成果，也就不可能成为世界一流大学。我们已经树立了中西合璧式校园文化理念，那么如何使这种理念能够深入人心，成为我校运转的内在力量，成为学校的凝聚力和向心力所在，并通过“简单做人、踏实做事”的行事作风来构建大学内部和谐的人际关系；通过兼具中西方建筑特点的校园景观建设、“敬业爱生、博学善导”的教风、“自强自律、求是求新”的学风来营造校园氛围；通过求公致远，追求百年的“公益精神”、开拓进取、负重拼搏的“创业精神”、严细科学，务实求精的“治学精神”、会通中外，服务祖国的“桥梁”精神来奠定学校创新和发展的思想、理论和文化基础，从而推动我校不断向前发展，是华外每一个部门都应思考的问题，同时也是应尽的责任。

吉林华桥外国语学院要建设成高水平的民办大学，实现跨越式发展，就要有超前的意识，能在立足本国国情的基础上借鉴世界一流大学的成功经验，并依据社会需求和自身的办学条件，确立自己的发展战略，走特色化发展之路。华外的发展要在个性化办学理念基础上，在国际化理念，可持续发展理念和生态人文大学理念的指导下，构建中西合璧式校园文化，打造高素质的教师队伍，提高生源质量，大力发展国际合作教育，完善管理制度，建设应用型精品本科。

【参考文献】

[1]别敦荣.美国大学定位与个性化发展[J]. 高等教育研究， 2003（1）.

4.2017江南大学考研初试参考书 篇四

学院

食品学院

法学院

物联网工程学院

考试科目 参考书目

701食品营养与卫何计国、甄润英《食品卫生学》；刘生综合

志皋《食品营养学》；钱和《食品卫生学》；钟耀广《食品安全学》 801生物化学（含实验）

王镜岩《生物化学》

802化工原理（含实

验）

陈敏恒《化工原理》

803微生物学综合周德庆《微生物学教程》；James M.Jay（食品）

《现代食品微生物学》

342农业知识综合刘豪兴《农村社会学》；李秉龙《农四[专业硕士]

业经济学》

397法硕联考专业全国法律硕士专业学位教育指导委员基础（法学）[专业会《全国法律硕士专业学位研究生入硕士]

学联考考试指南》

398法硕联考专业全国法律硕士专业学位教育指导委员基础（非法学）[专会《全国法律硕士专业学位研究生入业硕士]

学联考考试指南》

497法硕联考综合全国法律硕士专业学位教育指导委员

（法学）[专业硕会《全国法律硕士专业学位研究生入士]

学联考考试指南》

498法硕联考综合全国法律硕士专业学位教育指导委员（非法学）[专业硕会《全国法律硕士专业学位研究生入士]

学联考考试指南》 831管理学[专业硕士]

周三多《管理学》

江伟《民事诉讼法》；蔡永民《民法

840法学综合考试 学》；张千帆《宪法学》；张文显《法

理学》

807自动控制原理

潘丰《自动控制原理》；胡寿松《自动控制原理》 808电路

邱关源《电路》

809信号与系统[专徐天成《信号与系统》；燕庆明《信业硕士]

号与系统教程》；郑君里《信号与系统》

810半导体物理（含

刘恩科《半导体物理学》；黄昆《半

半导体器件）

导体物理学》；施敏《半导体器件物

理与工艺》

833C语言程序

谭浩强《C语言程序设计》；谭浩强《C医学院

外国语学院人文学院

程序设计试题汇编》

金惠铭《病理生理学》；查锡良《生

306临床医学综合物化学》；吴在德《外科学》；朱大能力（西医）

年《生理学》；陆再英《内科学》；贾弘禔《生物化学》

717生理学与生物王镜岩《生物化学》；朱大年《生理化学综合 学》

721生理学

朱大年《生理学》

846生物化学与分王镜岩《生物化学》；朱玉贤《现代子生物学 分子生物学》

240日语 《新版中日交流标准日本语初级（上）》

241德语 张书良《大学德语》 242法语

马晓宏《法语（1-4册）》

李观仪《新编英语教程（3）》；李观仪《新编英语教程（2）》；冯翠华《英语修辞大全》；李观仪《新编英语教

712综合英语

程（6）》；张汉熙《高级英语（1）》；李观仪《新编英语教程（1）》；李观仪《新编英语教程（5）》；李观仪《新编英语教程（4）》；张汉熙《高级英语（2）》

胡壮麟《语言学教程》；常耀信《美国文学简史》；丁言仁《英语语言学

830翻译与写作 纲要》；冯庆华《实用翻译教程》；

刘炳善《英国文学简史》；丁往道《英语写作手册》

709教育技术学

张剑平《现代教育技术—理论与应用》；何克抗《教育技术学》

710中国文学基础 钱理群《中国现代文学三十年》；

陈琦《当代教育心理学》；张华《课

718教育学综合

程与教学论》；孙培青《中国教育史》；十二校联合《教育学基础》；袁振国《教育研究方法》

719艺术概论与音孙继南《中国音乐通史简编》；唐玉乐史论

琴《艺术导论》；于润洋《西方音乐通史》

欧建平《外国舞蹈史及作品鉴赏》；

720舞蹈概论与舞王克芬《中国近现代当代舞蹈发展蹈史论

史》；王克芬《中国舞蹈发展史》；隆荫培《舞蹈艺术概论》；袁禾《大

学舞蹈鉴赏》

820多媒体技术

王志军《影视后期非线性编辑》；鲁宏伟《多媒体计算机技术》 郑克鲁《外国文学史》；童庆炳《文学理论教程》；郭绍虞《中国历代文论选》

欧建平《外国舞蹈史及作品鉴赏》；王克芬《中国近现代当代舞蹈发展

838舞蹈综合基础 史》；王克芬《中国舞蹈发展史》；

隆荫培《舞蹈艺术概论》；袁禾《大学舞蹈鉴赏》

吴祖强《曲式与作品分析》；伊·斯 839音乐综合基础

波索宾《和声学教程》

陈志华《外国建筑史（19世纪末叶以

337设计理论[专业硕士]

前）》；吴尧《建筑概论》；李砚祖《艺术设计概论》；东南大学《外国近现代建筑史》；潘谷西《中国建筑史》

704艺术概论

顾平《艺术概论教程》；王宏建《艺术概论》

陈志华《外国建筑史（19世纪末叶以设计学院

705设计理论

前）》；吴尧《建筑概论》；李砚祖《艺术设计概论》；东南大学《外国近现代建筑史》；潘谷西《中国建筑史》

836专业基础（造型基础）

徐诚一《徐诚一谈素描》；陈嘉全《艺术设计中的形与色》；陈嘉全《设计·色彩基础》

825外国文学与文学理论基础

837专业基础（美中央美术学院《中国美术简史》；中术史论）199管理类联考综合能力

央美术学院《外国美术简史》 编写组《普通逻辑》

高鸿业《西方经济学（宏观部分）》；高鸿业《西方经济学（微观部分）》；

822西方经济学 丁卫国《西方经济学原理》；尹伯成商学院

《宏观经济学简明教程》；尹伯成《微观经济学简明教程》

823管理学原理 834现代物流管理概论[专业硕士]

周三多《管理学》；罗宾斯《管理学》；周三多《管理学—原理与方法》 王欣兰《现代物流管理概论》

环境与土木工程学 805环境学概论 杨志峰《环境科学概论》；何强《环院

806结构力学[专业硕士] 708马克思主义基马克思主义学院 本原理

824政治学原理

境学导论》 龙驭球《结构力学》

卫兴华《马克思主义政治经济学原理》；李秀林《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》 孙关宏《政治学概论》

陈志华《外国建筑史（19世纪末叶以

337设计理论[专业硕士]

前）》；李砚祖《艺术设计概论》；吴尧《建筑概论》；潘谷西《中国建筑史》；东南大学《外国近现代建筑史》

数字媒体学院 714数字艺术设计李四达《数字媒体艺术史》；殷俊《动理论基础

画视听语言》

845数字媒体专业冯文《动画概论》；陈玲《新媒体艺设计

术史纲》；卞宗舜《中国工艺美术史》

847计算机程序设谭浩强《C程序设计试题汇编》；谭浩计

711数学分析 827高等代数

理学院

828电动力学

强《C语言程序设计》

刘玉琏《数学分析讲义》；华东师范大学数学系《数学分析》 张禾瑞《高等代数》

黄迺本《电动力学》；郭硕鸿《电动力学》

姚启钧《光学教程》；赵凯华《光学》；母国光《光学》

829光学

杰伊《现代食品微生物学》；诸葛健

702微生物学（含实

《微生物学》；诸葛健《微生物遗传

验）

育种学》；周德庆《微生物学教程》

诸葛健《微生物学》；诸葛健《微生

800微生物学综合 物遗传育种学》；周德庆《微生物学生物工程学院

802化工原理（含实验）

教程》

陈敏恒《化工原理》

804有机化学（含徐寿昌《有机化学》；高鸿宾《有机实验）

化学》；刘湘《有机化学实验》

811生物化学综合 王镜岩《生物化学》 707分析化学（含仪

朱明华《仪器分析》

器分析）

化学与材料工程学 802化工原理（含院

实验）

陈敏恒《化工原理》

804有机化学（含刘湘《有机化学实验》；高鸿宾《有实验）

机化学》；徐寿昌《有机化学》

812高分子化学潘祖仁《高分子化学》

纺织服装学院

药学院

机械工程学院

（含实验）

813物理化学

天津大学《物理化学》（含实验）706设计基础

徐亚平《服装设计基础》；陈东生《新编服装设计学》；袁仄《服装设计学》

804有机化学（含高鸿宾《有机化学》；徐寿昌《有机实验）

化学》；刘湘《有机化学实验》 814纺织材料学

于伟东《纺织材料学》；姚穆《纺织材料学》

815染料化学

赵涛《染整工艺与原理》；何瑾馨《染料化学》

816服装材料学

王革辉《服装材料学》；朱松文《服装材料学》

817植物纤维化学 杨淑蕙《植物纤维化学》

835生物化学[专业硕士]

王镜岩《生物化学》

807自动控制原理

胡寿松《自动控制原理》；潘丰《自动控制原理》

陆剑中《金属切削原理与刀具》；谢

818机械制造技术 家瀛《机械制造技术概论》；袁绩乾

《机械制造技术基础》

819机械设计

钟毅芳《机械设计》；濮良贵《机械设计》；邱宣怀《机械设计》 821包装材料学

5.中央民族大学外参考书 篇五

华南师范大学应用心理硕士考试科目：

①101 思想政治理论

②204 英语二

③347 心理学专业综合。

其中公共课①101思想政治理论②204英语二为统一试卷，统一大纲。专业课347心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。

华南师范大学347心理学专业综合考试大纲涵盖心理学导论、人格心理学、发展心理学、临床与咨询心理学、变态心理学、社会心理学、管理心理学等学科。华南师范大学没有指定参考书，目前在关于心理学专业综合参考书版本比较多,让考生很难选择.博仁教育根据心理学专业综合考试指导意见给出的知识点,结合考研辅导经验，向参加华南师范大学应用心理硕士的考生推荐以下书籍:

一、心理学导论

《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社

二、人格心理学

《人格心理学》 许燕 北京师范大学出版社

三、发展心理学

《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社

四、临床与咨询心理学

《心理咨询与心理治疗》 钱铭怡 北京大学出版社

《临床心理学》 胡佩诚 北京大学医学出版社

五、变态心理学

《变态心理学》 钱铭怡 北京大学出版社

六、社会心理学

《社会心理学》侯玉波 人民教育出版社

七、管理心理学

《管理心理学》 车丽萍、秦启文 武汉大学出版社

347心理学专业综合考试知识点基本在以上参考书中都可以找到，有余力的同学可以参考以下两本书： 《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学

《教育心理学》林崇德主编冯忠良著 人民教育出版社

当然，有余力的同学们还可以看一些心理学专业期刊等。“考研成功系于专业课”，这句话道出了专业课在考研中的重要地位，其一，是因为专业课总分300分，占考研总分数的60%，专业课分数的高低直接决定着考研的成败；其二，专业课也是提高分数，拉开档次，在复试中占得先机，获得奖学金或者公费名额的关键。所以，同学们一定要重视专业课的复习。

从现在开始备考，强烈建议同学们从教材开始，因为心理学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平，尤其是目前命题的趋势越来越强调知识的比较和运用，更需要大家对整个学科的基本内容做全面的了解。在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。

6.中央民族大学外参考书 篇六

关于自学数学(一)

现代数学的一大特色即是已经完全建立了一套自己的表达方式。没有一个学科象数学这样创造了这么多的概念。现代数学的传播的一大困难也在与此,要向一个非本行(哪怕是数学里另外一个分支的专家)解释清楚一个概念恐怕也要费上半天口舌。但在另外一方面数学是如此有用,而且数学的抽象性使得一个数学观点往往可以表征其它学科的许多看似毫无关系的对象。所以现代数学还是挺值得一学的。自学不是一件容易的事情,特别是自学数学。从动机上说,如果是想系统学一下大学数学系的课程的话。我的建议还是跟班听课,这比自己找书看要省力的多。在可以考虑的书籍方面,以前上海科技出版社出过一套 1.“大学数学自学丛书” 应当说编得是不错的。至于具体该怎么学,这里我不敢多说,建议参考 2.赵慈庚,朱鼎勋

“大学数学自学指南” 赵先生是上面那套书的主编,这本书基本上以上面那套书为蓝本,也给出了一些参考书。关键是对每一门课的具体内容都有一个详细说明。好象是高等教育出的。

数学分析-高等数学(一)

从数学分析的课本讲起吧。复旦自己的课本应该可以从六十年代上海科技出的算起(指正式出版),那本书在香港等地翻印后反应据说非常好,似乎丘成桐先生做学生的时候也曾收益与此。到90年代市面上还能看到的课本里面,有一套陈传璋先生等编的,可能就是上面的书的新版,交大的试点班有几年就拿该书做教材。另外有上海科技版的欧阳光中(谷先生的连襟),秦曾复,朱学炎三位编的课本,好象后来数学系不用了,计算机系倒还在用.那本书里面据说积分的第二中值定理的陈述有点小错。总的说来,这些书里面都可以看到一本书的影子,就是菲赫今哥尔茨的“数学分析原理”,其原因,按照秦老师的说法,是最初在搞教材建设的时候,北大选的“模本”是辛钦的“数学分析简明教程”,而复旦则选了“数学分析原理”。后来自然有欧阳先生和姚允龙老师的那本数学分析。我不否认那是一种尝试,但是感觉上总有点别扭。以比较新的观点来看数学分析这样经典的内容在国际上的确是一种潮流,但是从这个意义上说该书做得并不是非常好。而且从整体的课程体系上说,在后面有实变函数这样一门课的情况下是否有必要引入Lebesgue积分值得商榷。

数学分析-高等数学(二)

下面开始讲一些课本,或者说参考书： 1.菲赫今哥尔茨

“微积分学教程”,“数学分析原理”.前一本书,俄文版共三卷,中译本共8本;后一本书,俄文版共二卷,中译本共4本.此书堪称经典。“微积分学教程”其实连作者(莫斯科或者列宁格勒大学的教授,门下弟子无数,包括后来得诺贝尔经济学奖的著名数学家Kantorovitch)都承认不太合适作为教材,为此他才给出了能够做教材的后一套书,可以说是一个精简的版本(有所补充的是在最后给出了一个后续课程的简介)。相信直到今天,很多老师在开课的时候还是会去找“微积分学教程”,因为里面的各种各样的例题实在太多了。如果想比较扎实的打基础的话,可以考虑把里面的例题当做有答案的习题来做,当然不是每道题都可以这么办的。如果你全部做完了那里的题目然后考试的时候碰到你做过的可别怪我。毫无疑问,这套书代表了以古典的方式处理数学分析内容(指不引入实变,泛函的观念)的最高水平,考虑到在中国的印数就以十万计,可能在世界范围内也只有Goursat的书可以与之相比了。这两套书在理图里面都有。2.Apostol “Mathematical Analysis” 在西方(西欧和美国),这应该算得上是一本相当完整的课本了,在总书记库里面有。3.W.Rudin “Principles of Mathematical Analysis”(有中译本:卢丁“数学分析原理”,理图里有)这也是一本相当不错的书,后面我们可以看到,这位先生写了一个系列的教材。该书的讲法,(指一些符号,术语的运用)也是很好的。这里附带说一句,因为在理基里面当年念的是后来复旦出版社出的秦老师和余跃年编的“高等数学”,虽然我一向认为该书编的很是不好,但是在这里想引秦老师的一句话,希望能对非数学专业的ddmm有所帮助:就是学完“高等数学”以后,可以找一本西方advanced calculus水平的书来看,基本上就能够达到一般数学系的要求了。当时秦老师曾特别指出Rudin的书。说到Advaced Calculus,在这个标题下面有一本书也是可以一看的,就是L.Loomis和S.Sternberg的Advanced Calculus,其第一版在总书记库里面有不少,第二版在理图外国教材中心有一本,系资料室是不是有不清楚。这本书的观点还是很高的,毕竟是人家Harvard的课本。

数学分析-高等数学(三)

4.“数学分析”(北大版)方企勤,沈燮昌等 “数学分析习题集”,“数学分析习题课教材”.北大的这套课本写得还是可以的,不过最好的东西还是两本关于习题的东西。大家知道,吉米多维奇并不是很适合数学系的学生的,毕竟大多是计算题(一个比较有意思的地方是那套被广大教师痛骂的习题解答其实有一个题的第二小题是没答案的,原因好象是编书的人也没做出来,好象是关于级数收敛的一个题目)。相比之下北大的这本习题集就要好许多,的的确确值得一做.那本习题课教材也是很有意思的书,包括一些相当困难的习题的解答,96年那会理图里面有一本,现在不知道怎么样了。

5.克莱鲍尔“数学分析” 记得那是一本以习题的形式讲分析的书,题目也很不错。理图里有。

6.张筑生“数学分析新讲”(共三册)我个人认为这是中国人写的观点最新的数学分析课本,张老师写这书也实在是呕心沥血,手稿前后写了差不多五遍.象他这样身有残疾的人做这样一件事情所付出的是比常人要多得多的。以致他自己在后记中也引了“都云作者痴,谁解其中味”。在这套书里,对于许多材料的处理都和传统的方法不太一样。非常值得一读.唯一的遗憾是,按照张老师本人的说法,北大出版社找了家根本不懂怎么印数学书的印刷厂,所以版面不是很好看。理图里有。

7． 数学分析-高等数学(四)下面的一些书可能是比较“新颖”的.7a.尼柯尔斯基“数学分析(教程?)” 理图里有,是清华的人翻译的,好象没翻全。那属于80年代以后苏联的新潮流的代表,不管怎么说,人家是苏联科学院院士.7b.“数学分析” 忘了是谁写的了, 也是苏联的,莫斯科大学的教材。理图里面有第一卷的中译本,分两册。那里面从极限的讲法(对于拓扑基的)开始就能够明显得让人感觉到观点非常的“高”。没记错的话,应该是E.卓里奇

8.狄多涅“现代分析基础(第一卷)” 那是一套二十世纪的大家写的一整套教材的第一卷,用的术语相当“高深”,可能等以后学了实变,泛函再回过头来看感觉会更好一些。可惜这套书只有一二卷有翻译

9.说两句关于非数学专业的高等数学。

这里强烈推荐理图里面几本法国人写的数学书。因为在法国高等教育系统里面,对于最好的学生,中学毕业以后念的是两年大学预科,这样就是不分系的,所以他们的高等数学(比如理图里面有J.Dixmier院士的“高等数学”第一卷)或者叫“普通数学”(理图里面有一套书就是这个标题),其水平基本上介于国内数学系和物理系的数学课之间。另外,我记得徐利治有一本数学分析中的方法什么的书很好,不厚,名字不记得啦。

数学分析-高等数学(五):

10.再补充一个技术性的小问题。对于函数项级数收敛,一致收敛是充分而非必要的,有一个充要条件叫“亚一致收敛性”,在“微积分学教程”里面提了一句,其详细讨论,似乎仅见于鲁金(Lusin)的“实变函数论”里面,总书记库里面有。

11.华罗庚先生的“高等数学引论”第一卷

这套书(其实没有完成最初的计划)是六十年代初华先生在王元先生的辅助下对科大学生开课时的讲义。那时候他们做过一个实验,就是一个教授负责一届学生的教学,所以华先生这书里面其实是涉及很多方面的(附带提一句,另外两位负责过一届学生的是关肇直先生和吴文俊先生)。也是出于一种尝试吧,华先生这书里面有一些不属于传统教学内容的东西,还包括一些应用。可以一读。理图里有。

12.何琛,史济怀,徐森林 “数学分析” 这应该是科大的教材,虽然好象影响不是很大,我本人还是很喜欢的,高一的时候第一次学数分就是用的这套书,感觉是条理清晰,配的习题也很好。印刷质量也相当不错。可惜的是学校里面没有,所以放在最后。

7.中央民族大学外参考书 篇七

一、民族高校图书馆特色资源建设的必要性

特色是有特殊, 不平常, 不同于一般事物的含义。湖北民族学院地处鄂西地区, 汉族和土家族、苗族兄弟姐妹杂居在一起。这样的地域条件给鄂西地区的文化发展带来便利, 所以湖北民院所在地的文化形式丰富, 文化内容繁多。这也为形成民族高校图书馆的特色资源提供了条件。

形成特色资源是民族高校图书馆生存和发展的需要。对于民族高校图书馆而言, 在信息大爆炸时代要生存下去, 必须有自己的特色。要做到信息资源人无我有, 人有我优的特点才能够吸引读者, 才能在发展中拥有大量的用户。否则, 民族高校图书馆就失去了存在的基础。湖北民族学院图书馆在鄂西是发展的比较全面的民族高校图书馆, 图书馆内具有地方特色的馆藏资料比较丰富。比如, 为土家族人们办丧事做道教的原始文献资料, 土家族各姓氏族谱的原始文献资料等。这些资料的储存, 方便了读者的查阅, 很多资料具有唯一性, 实为鄂西地区土家族资料集散地。同时很多资料都能直接从民间获得, 具有真实性、生活化的特点。这些都是其他地区高校无法取得的便利条件。

特色资源的开发利用是图书馆提高自身影响力的需要。民族高校图书馆要生存, 就要有自己的侧重点, 要在全国高校图书馆中具有一席之地, 就必须提高民族高校图书馆本身的影响力, 要为民族高校的重点学科、特色学科提供坚强有力的支持。湖北民族学院内设人类社会学、民族学专业, 还有与地方特色有关的生物专业、文学专业、医学专业等。这些学科专业都能为地方的发展创造经济收入, 提升文化层次。要较好地发展这些学科专业就必须要抓好基础支撑, 而这些重点学科的发展, 专业的教育又能反过来影响到图书馆的建设。民族高校图书馆要发展, 必须想办法提升自己的影响力。走特色资源之路是一条迅捷小路, 又极容易获取所需求的资源。所以, 发展特色资源是湖北民院图书馆发展的一个有着先天优势的方案, 能较好地提升图书馆在全国图书馆中的影响力。

用户的需求是特色资源发展的推动力。任何一个图书馆的发展都离不开读者基础, 读者的需求才是民族高校图书馆发展的推动力。信息资源的真实性、时效性是读者最迫切的需求。只有提高资源的利用率, 减少信息资源的浪费, 才能提升民族高校图书馆的生存价值。特色资源的开发利用能很大程度地吸引读者的关注, 巩固读者群。

二、民族高校图书馆特色资源的开发与利用情况

特色资源需要长时期的积淀才能醇厚。目前, 很少高校能集中精力将每年文献收集齐全。图书馆没有强有力的经济支撑可能无法形成“大而全”的储存。因此图书馆必须打破以往求全的思想, 坚持以用为主的原则, 把有限的资金投入到专门的领域, 形成具有自己特色的馆藏资源, 同时提供特色的服务方式, 提高人员素质和加强特色服务人员结构调整。高校图书馆也只有形成特色才能在激烈的竞争中求得生存, 谋得发展。

湖北民族学院图书特色资源的开发与利用情况还是较为乐观的。

首先, 我们可以依靠地理优势, 收集到具有特色的一手资料。作为民族高校, 会偏重于那些独具民族特色的东西。现在, 湖北民族学院图书馆内存在大量和土、苗民族有关的一手资料。对鄂西地区的各种调查资料也非常详尽。

其次, 湖北民族学院图书馆坚持推行特色化服务。图书馆在各级领导的支持下, 建立了网络数据库, 对各种资源进行整合, 统筹规划, 整个图书馆都能使用电子技术进行查询服务, 还开办了适合学生读者的电子阅览室, 并培训了专门人员对学生的阅读进行指导, 跟踪调查。

但是目前, 图书馆的特色资源服务还存在一些问题。比如, 图书馆特色资源的版权问题。在信息的传播过程中, 会涉及主体版权问题。所以, 图书馆特色资源必须特别注意版权保护问题。版权保护的相关法律并不是很完善, 所以特色资源要尽量寻找适用的解决版权问题的最佳途径, 进行一些协调。在维护个人利益的同时也要均衡公众的利益, 又要保证资源的可利用性。

另外, 图书馆的资源收集过程中会出现一些灰色文献。特别是现在的网络环境, 使这种特色资源内容的灰色地带越来越宽泛。这些文献的收集整理要注意类型的多样化、时效性和专业性, 使它们成为图书馆资源的重要补充。

三、特色资源开发与利用的对策

民族高校图书馆特色资源的开发和利用是一个资源采集、加工、处理、存储、组织、应用的过程。这个过程很长, 并不是通过简单的收集工作就能完善的。要做好特色资源的开发和利用必须从内外两个方面入手。

图书馆特色资源的开发和利用的重要环节在于收集、加工和存储。收集整理工作必须从长远考虑。特色是高校图书馆发展的关键, 如果缺乏特色就可能失去竞争优势, 就会没有生存的必要或者价值。所以说特色文献的收藏是民族高校图书馆开展特色服务的基础。如果没有民族文献作为基础, 所谓的特色服务就是一句空话。而民族高校图书馆要立足本校, 充分关注学校的学科设置和重大研究项目的进展情况。再根据民族高校图书馆内部的实际情况制定出馆藏文献扩充的整体规划。除普通文献的收集外还要关注古籍文献、各种电子出版物、数据库网络版等文献信息内容, 还要注意各种学术论文、专题会议文集、科技报告等非正式出版物的搜集、整理、汇编等。

民族高校图书馆的特色文献信息资料是经过较长时间收藏、积累而成的。所以民族高校图书馆的特色资源建设必须有方便使用的共性。

第一, 在收集整理的时候尽量做到一步到位, 注意和资源交流的统一标准相一致。开发建设中必须遵守交流的协议、资源加工标准和有关文献分类标准引著录要求, 尽量使用和国际标准一致的资源, 确保资源将来能在各种交流平台上通用。也就是从长远着手为共建共享创造条件。

第二, 遵循实用性原则。资源建设的过程一定要注意文献资源的完整和各类信息之间的相互联系;保障重点学科的同时也要兼顾其他学科, 尽可能关涉到多个学科, 从而建构起合理的资源建设体系。同时必须从民族高校需要出发, 从读者需求出发, 根据各方面的需求制定特色资源建设体系。

第三, 注重资源的安全性和可靠性。图书馆在数字资源建设时, 要对大量的信息材料进行甄别、加工、存储、交流和管理, 并利用各种途径给众多的需求者提供必要的服务。因此, 资源的安全可靠就显得非常重要。

除此之外, 民族高校图书馆的特色服务也是特色资源利用的一个重要因素。为了提高各种文献服务质量, 不仅要抓好日常的一般服务, 还要加强开展特色服务, 并且要有一支高水平、高质量、高效率的服务团队为读者服务, 才能显示出特色服务的水平。而特色服务在传统的基础上有了进一步的深入, 具有专业性、区域性。民族高校图书馆的特色服务内容关涉到以下两个方面:一是民族高校图书馆内部馆藏资源的服务;二是独具特色的服务方式和服务手段。

湖北民族学院图书馆根据读者的需要, 专门开设了和特色资源相关的民族文献阅览室, 提供特色文献供广大读者查阅。另外, 图书馆为了能更好地为读者服务, 专门对馆内人员进行了特色服务的培训, 使馆员对本馆的文献资料有一个比较深入的了解, 进而能为读者推荐更有价值的文献资料。

民族高校图书馆的生存关系到民族高校教育的发展, 也是文化发展的重要阵地。为了使图书馆更好地为读者服务, 更好地发展下去, 需要从长远考虑, 在某个特色领域做出成绩, 并扩大影响力, 在交流中求得发展, 形成一个资源共享的广阔天地。

参考文献

[1]王国森.数字化图书馆若干理论问题研究[J].现代情报, 2003 (10) .

[2]云建华.数字图书馆资源建设探讨[J].内蒙古科技与经济, 2003 (9) .

8.中央民族大学外参考书 篇八

老有所学豪情纵，

壮志挥毫展雄风。

墨象气韵生异趣，

遨游学海乐无穷。

(二)

学海无涯苦作舟，

晚年学习何所求。

增长知识身心健，

余热生辉壮志酬。

客游黔灵山

四季常青黔灵山，

八方游客喜赏观。

天然风景这边好，

空气清新润心田。

客去意留思往返；

重游漫步细观看。

时逢春到景更美，

林绿花妍碧空蓝。

赞连战周毓修

连战先生继先贤，一步跨越六十年。

历史会晤恨见晚，联共反独着先鞭。

国共携手谋和平，两岸对话致双赢。

参与复兴正其时，再造中华抒豪情。

纪念遵义会议七十周年 胡 颖

遵义会议七十年，雷霆万钧聚先贤。

风云叱咤能者上，跃马挥戈定大干。

艰难险阻驱日寇，万水千山只等闲。

长征精神似火种，燃遍種州照宇寰。

纪念抗日战争胜利二首 周明荣

八路军颂

红军传统铸灵魂，百炼千锤敢打拼。

开辟游击根据地，搏摧倭寇霸权心。

英雄业绩惊中外，卓越丰功泣鬼神。

历史辛酸毋忘记，千年万代永留存。

新四军颂

百炼千锤铸铁军，沙场驰骋建殊勋。

舍身忘死歼倭寇，沥胆披肝卫庶民。

长荡哀鸿催战鼓，黄桥香饼慰忠臣。

江南一叶冤千古，梅岭三章绝妙文。

长白山天池(注—）

何来玉莲悬天半，

神秘瑰丽—奇观；

终年常被云雾锁，

只为福人露真颜。

岳桦树

长白山头岳桦林，

老朽光秃令人惊；

生机内藏不死树，

来年叶茂又回春。

吉林二人转(注二)

二人转呀不停转，

满场观众乐得欢；

乡土气息东北味，

改革开放路子宽。

喜识宋振庭（注三）

初次到吉林，

不忘故交人；

提起宋振庭，

一片赞扬声。

感长春伪皇宫

背祖离宗不知丑，

伪满群小不如狗，

中华儿女当自重，

不忘雪耻振神州。

注一：长白山天池位于长白山主峰火山锥体的顶部，海拔二千余米，古人无科学测算曾估称：“离地约二十余里”。天池处高而气候多变，即使不在降雨降雪季节，终年亦常被云遮雾裹难见庐山真面。有人在山下见天气晴好，待爬到山顶突又遇风狂雨暴矣!7月17日，余等在程晓华先生带领下有好运登上长白山顶峰最高处，俯视天池如出水莲花，似碧玉镶嵌在积雪未消的长白十六峰中间，其雄阔瑰丽令人惊叹叫绝，难怪邓小平同志有题辞云：“不登长白山终身遗憾”。

注二：从二人转到吉剧，从农村乡场到城市剧院，是这种东北人喜闻乐见的民间艺术形式的一个飞跃。改革开放后，二人转的路子越来越宽，也越来越受到全国观众的欢迎。

9.中央民族大学外参考书 篇九

报考2014河海大学研究生的同学，已经到了最后的冲刺阶段，现在大家的焦点都放在复习参考书上面了，所以现在所有的专业复习都要逐渐的进行，接下来对土木工程材料专业的考研参考书做一些讲解，希望对各位考生有点作用。

“土力学”(第2版)共分为11章，主要内容为：土的组成，土的物理性质及分类，土的渗透性及渗流，土中应力，土的压缩性，地基变形，土的抗剪强度，土压力，地基承载力，土坡和地基的稳定性，土在动荷载作用下的特性。使学生掌握土中自重应力和附加应力的计算 方法及其分布规律 授课重点与难点：1附加应力计算方法;2地基中附加应力分布规律 教学手段:以多媒体课件进行讲解 计划学时：3课时 主要内容 主要内容 土中应力计算的目的及方法，土中应力增量将引起土的变形，从而使建筑物发 生下沉、倾斜及水平位移等； 土中应力过大时，也会导致土的强度破坏，甚至 使土体发生滑动而失稳。因此，研究土体的变形、强度及稳定性等力学问 题时，都必须掌握先掌握土中应力状态。所以计算 土中应力分布是土力学的重要内容。计算土中应力分布可利用弹性力学理论，因为：土的分散性影响；土的非均质性和非理想弹性的影响；地基土可视为半无限体。土中自重应力计算自重应力：由于土体本身自重引起的应力 作用：确定土体初始应 力状态 土体在自重作用下，在漫长的地质历史时期，已经压缩稳定，因此，土的自重应力不再引起 土的变形。但对于新沉积土层或近期人工充填 土应考虑自重应力引起的变形。

“混凝土结构原理”是土木工程专业本科生“混凝土结构”课程前半部分的教材，是该课程后半部分教材“混凝土结构设计”的先修内容。本书内容包括：绪论，钢筋与混凝土材料的基本性能，粘结与锚固，轴心受力构件、受弯构件正截面、偏心受力构件正截面、构件斜截面、构件扭曲截面、构件的冲切及局部受压的性能与计算，预应力混凝土结构的性能与计算，混凝土构件的使用性能，混凝土结构的耐久性能。

“结构力学”全书分上下两册，共15章。上册包括绪论、平面体系的机动分析、静定梁与静定刚架、静定拱、静定平面桁架、结构位移计算、力法、位移法、渐近法、矩阵位移法和影响线及其应用等11章及附录平面刚架静力分析程序；下册包括结构动力学、结构弹性稳定、结构的极限荷载和悬索计算等4章。这几本可以作为土木工程材料专业的考研复习资料，具体是需要哪些细节还需要大家慢慢的仔细琢磨，参考资料：昌明河海大学考研网

10.中央民族大学外参考书 篇十

一、中山大学历史学系介绍

中山大学历史学系成立于1924年，是中山大学最早设立的学系之一。多位中国现代史学的奠基人，如陈寅恪、傅斯年、顾颉刚、岑仲勉、梁方仲、刘节等，曾在本系任教，奠定了该系深厚的学术根基。

本系是国家人文社会科学基础学科人才培养与科学研究基地，拥有中国史、世界史、考古学三个一级学科博士学位和硕士学位授予权，可招收的博士、硕士研究生的专业方向覆盖了历史学科下所有的专业，并且拥有国家设立的以上三个学科的博士后流动站。历史学专业是广东省名牌专业，“中国古代史”、“中国近现代史”是国家级重点学科。此外，以历史学系为基础设立的历史人类学研究中心是教育部人文社会科学重点研究基地，文化遗产研究基地是国家人文社会科学研究创新基地。

本系师资力量雄厚，现有教师47人，其中有教授25人（其中有博士生导师22人），包括历史学科的第一位长江学者特聘教授和七位国家级“跨世纪人才”和“新世纪人才”，两位教育部历史教学指导委员会副主任和委员，三位来自美国、日本、俄罗斯的外籍教授。该系有较高的教学、科研水平，曾先后获国家级优秀教学成果二等奖、省级优秀教学成果二等奖，“中国近代史”、”中国古代史“、”史学概论“课程为国家级精品课程、”“中国古代社会经济史”为广东省重点建设课程和精品课程；多项研究成果获省部级优秀科研成果奖，一些研究成果在国内外居一流水平。本系历代学者认真治学，成就卓著，形成深厚、富有特色的优秀学术传统，使本系成为闻名海内外的学术重镇。本系教师注重教学，对学生严格要求，同时包容关爱，师生相得益彰。

本系每年招收历史学专业本科生约70人（总计在读约260人）、硕士生约60人（总计在读约120人）、博士生20－25人。本系多年来已培养数千名高质量优秀人才，在各行各业担负重要责任。本系学生多年来养成踏实、勤勉、博闻、多思的学风，在各方面取得优异成绩。本系十分重视良好学风的建设和学生综合素质的培养，在最近几届的全国“史学新秀”论文评选中，该系学生共获得三个一等奖，三个二等奖，两个三等奖，一个优秀奖，是国内各重点大学中获得该奖项成绩最好的学系之一。在过去几年中，近一半毕业生获得了免试攻读硕士学位研究生资格，一些同学被推荐进入北京大学、清华大学、复旦大学、香港科技大学等名牌大学深造；其余毕业生主要在党政机关、文化事业单位、传媒机构等政府或企事业单位工作，受到用人单位好评。

二、中山大学2015年历史学考研参考书

中山大学历史学考研是自主命题，考试科目是（1）101思想政治理论（2）201英语一或202俄语或203日语或244法语（3）619历史学基础（A）。政治和英语还是全国统考。备考2015年中山大学历史学研究生的考生需要注意，中山大学的历史学专业课是自主命题，中山大学历史学考研有指定参考书：

1、张岂之主编：《中国历史》（全六卷），高等教育出版社，2001；

2、吴于廑、齐世荣（主编）：《世界史》（6卷），第二版，高等教育出版社2001年；

3、帕尔默等著、何兆武等译：《现代世界史》（上下册），世界图书出版公司2009年版。

博仁教育的老师强烈建议刚开始备考中山大学历史学研究生的同学们从教材开始，所以历史学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平，尤其是目前命题的趋势越来越强调知识的比较和运用，更需要大家对整个学科的基本内容做全面的了解。在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。

11.中央民族大学外参考书 篇十一

关键词：大学校庆大学精神大学理念

大学校庆本是学校为庆祝其成立周年而进行的纪念性活动。然而，中国一些大学的校庆因为其重形式轻内涵、重场面轻学术、重官员轻师生而广为社会诟病。反观国外一些大学校庆的做法确实值得人们称道。但同时我们也不能全盘否定中国大学校庆，特别是不能只认为国外大学的种种模式和思想是唯一正确的，而忽视了中国大学的历史成长环境和背景。笔者认为，一方面中国大学校庆确实要克服华而不实、铺张浪费、内涵不足的缺点，另一方面又确实需要彰显中国大学的发展成就和价值内涵，建构出具有中国特色的校庆文化。

一、中外大学的组织结构差异决定了办校庆的主体不同

反对校庆的人认为，西方大学比较务实，不流行校庆甚至没有校庆，而中国大学喜欢搞校庆主要是好大喜功，欲借校庆之名行敛财、铺张之实。这个观点确实有一定道理，指认了社会上一些中国大学客观存在的现象。但实际上，搞不搞校庆不是一个简单的道德判断，其差别背后是一种结构差异。

拿牛津大学来说，它确实没有校庆。但不是因为牛津大学的人有多么务实，而是因为牛津大学创办已有800多年，建校日期已不可考。尽管牛津人组织了一场校史考证活动并得到了7卷资料，但仍然没有找到确切的日子，没有日期校庆也就无从谈起。但这只是一个表面的原因，深层原因是牛津大学和我们印象中的中国大学是完全不同组织运作模式。

牛津大学创建之时没有规划统一的校区，当时学生和教师都租住在牛津城内不同地方。后来为了管理方便就采用独立学院联合办学的方式，逐渐建起了我们今天称之为“学院”的组织结构，至今仍保持着这一传统。每个学院的风格迥异，对学生的人格塑造和培养目标也不尽相同。而牛津大学本身的主要职能则是统一向外代表各学院，统一安排全校课堂讲授及讨论会，以及统一颁发毕业文凭等工作。实际上更像是一个协调性、事务性机构。所以就实际情况来看，学生和所属学院的关系远超过了与牛津大学本身。每所学院又都有准确的皇家宪章许可的生日（大学学院除外），导致没有校庆的牛津大学却有着丰富多彩的院庆活动。

换句话说，牛津大学没校庆，是因为它是一个完全由各个学院独立履行教育职能的大学。作为世界上历史最为悠久的大学之一，牛津大学这种组织结构在国外大学中具有很强的代表性。

中国大学则是一种自上而下的统一结构，学院是作为大学主体的二级单位来定位的。所以，中国大学校庆的主体必然是学校，校庆是一场共同参与的全校性活动。

同时，笔者倒是觉得牛津大学无校庆这件事可以反过来想想：恰恰是牛津大学当初没有建立一种校庆纪念的惯例，最终导致了建校日期被遗忘。这正体现了人类历史要建立节日纪念活动的必要性，即将某种价值意义以人的生活方式和约定俗成的办法固定进社会历史。

二、中外大学的历史背景差异决定了校庆价值导向不同

国外知名大学当然也有校庆。比如2011年哈佛大学就举办了建校375周年的校庆活动。推崇国外大学校庆的人认为，国外大学校庆注重学术氛围，注重反思历史，反映了大学应有的精神内涵；而中国大学校庆则注重典禮仪式，注重成就总结，缺点就是形式大于内容。这个看法有正确的一面，但也忽视了中外大学历史背景差异所带来的价值导向不同。

现代意义上的大学起源于西方，我们所认知的大学精神都有着强烈的西方色彩。西方大学最早起源于培养神职人员，神职人员对上帝负责而不服从于世俗，这就形成了西方大学独立于世俗影响之外，虔诚于学问研究的传统。一直到今天，西方大学仍然把不受社会世俗影响作为其主要的价值理念。比如哈佛大学在350周年校庆时，时任美国总统的里根曾表示希望获得邀请并被授予荣誉博士学位，结果遭到了哈佛大学校长的断然拒绝。

中国真正近现代意义上的高等教育要比西方晚的多。在1840年鸦片战争之后，中国的高等教育是在内忧外患、迫切希望能学习近代西方先进知识的背景下产生的。可以说中国近现代高等教育是同民族、国家的振兴愿望紧密联系在一起的。中国大学从建立之初起，就不是单纯的为学问而学问，更不是一个精神的“伊甸园”，而是为了培养近代中国所迫切需要的建设人才，这也正是为什么大学在中国历史上具有强烈的社会符号和政治符号意义的原因。比如北京大学之于五四运动、清华大学之于庚子赔款。新中国成立后，中国的大学更是紧密的同社会主义建设的需要联系在一起，历经多次院系调整；改革开放后，高校迎来新的历史发展机遇，我国高等教育已形成较大的规模、完备的体系和自身的特色。可以说，整个中国的近现代史也包含了高等教育的历史，中国大学的发展与中国的发展密不可分的。

培养人才、科学研究、服务社会、文化传承是大学的基本职能，贯穿在这些职能中的终极价值是为中华民族的复兴而奋斗。这是根本区别于西方大学价值观的。因此，中国大学的校庆侧重的不是象牙塔内的精神自足，而是社会历史使命的成就检阅，是创建一所大学目的价值的体现。

三、建构具有中国特色的校庆文化

基于中外大学的差异，中国大学校庆并不一定要完全照搬西方大学校庆的模式，而是应当建构具有中国特色的校庆文化。

一是将成绩总结与时代要求相结合。毋庸置疑，改革开放以来中国大学取得了很大的成就：例如教学设施硬件大幅改善，经费投入逐年增加，高校规模日渐扩大，学生人数不断增长等等。2012年，中国高等教育毛入学率达到30%，早已步入高等教育大众化阶段。校庆无疑要充分展示这些成绩。

但同时，从中国大学的时代使命讲还远远没有完成，甚至对于当下的时代需要还有一定的差距。校庆不但要体现成绩，更要体现时代对于中国大学的要求和期许，反思发展过程中的曾经的失误，探讨解决各种制约发展的问题。

二是学校主导与师生参与相结合。中国大学校庆容易走偏的一个表现是学校领导层面和行政工作人员忙活校庆，把校庆作为一种行政事务。而广大师生参与度不高，更多的是以一种被动参与的方式加入其中。

构建中国特色的校庆文化就要把校庆当做一种价值观教育的载体，把校庆内含的精神价值充分挖掘出来，把个人学习、研究活动所包含的个体目标追求同整个大学所代表的民族、国家使命要求结合起来，让每一个师生都能感受到校庆不仅仅是对于建校日的纪念，更是重温建校的历史目的。这是中国大学在近现代独特的历史背景下产生、发展所独具的精神价值。

三是学术活动与政治影响相结合。国外大学的校庆活动的重点是一系列的学术活动，这一点现在中国大学校庆也基本涵盖了。当然从学术层次和规模上各个高校不尽相同。但同时，中国大学校庆实际上还具有一定程度的政治影响，起着传播教育政策、阐述国家教育理念的作用。如北京大学、清华大学的百年校庆已经不是一场传统意义上的庆典活动，而是具有国家意志的国家活动。在这样的校庆场合，国家领导人提出国家对高等教育发展的要求、阐述国家高等教育理念，其深刻的影响远远超过一场庆祝活动本身。

总之，由于中国大学的组织结构、建校的历史背景和承载的历史使命与国外大学有着显著的不同，注定了不能完全用国外大学的价值理念来看待中国大学的校庆文化，中国大学的校庆不仅仅是对于建设好大学本身的精神激励，更是凝聚精神实现“中国梦”的号召。突出中国大学的价值理念，大力弘扬为国家民族办教育、干科研的精神，才是中国大学举办校庆的目的所在。

参考文献：

[1]卢新伟，蔡国春.解读大学校庆的价值：组织文化和仪式的视角[J].煤炭高等教育，2009（05）.

[2]李欣.比较视野中的中西传统节日文化[J].中州学刊，2008（04）.

[3]陈凡. 牛津为什么从来不搞校庆[N].新京报，2012-10-27（B06）.

[4]翟继军.大学校庆功能浅析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2008（01）.

[5]李欣.比较视野中的中西传统节日文化[J].中州学刊，2008（04）.

12.中央民族大学外参考书 篇十二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象[1]

本文是从东北大学、沈阳体育学院、沈阳师范大学、沈阳大学、沈阳理工大学5所高校分别抽取男生300人, 女生300人作为研究对象。

1.2 研究方法

文献资料法:本课题参阅了大量国内外有关健康教育学、体育学、课程论、传播学、预防医学、统计学、行为学、保健学、心理学、营养学、教育学等学科方面的论著、文献和资料, 这些论著与文献为本课题调查和分析研究奠定了理论基础。

问卷调查法:发放《关于外显健康行为的量表》的问卷3000份, 回收2850份, 有效问卷2805份, 有效率93.5%。

访谈法:走访辽宁省部分院校的运动医学、体育社会学、教育学及心理学方面的专家, 了解学校学生健康行为方面的情况影响因素。

数理统计法:对所得数据用统计软件SPSS 11.5进行描述性统计、差异性检验、因子分析等数理统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 关于对外显健康行为概念的界定

外显健康行为是指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种外显性活

表1男、女生外显健康行为的比较动, 是一切有利于健康的行为, 它是一种理想的行为模式[2]。对外显健康行为的判别, 包括:个体或团体行为取向能有益于他人、自身的健康;个体行为表现的科学性和规律性, 如起居、个体健康等;外显的表现行为和内在思维动机的协调一致;个体行为表现出适应;学习和工作上的创造力表现。就某一个人来说, 外显健康行为可以说是上述任何行为的表现, 包括饮食的定时定量、适当的体育锻炼、充足的睡眠时间、不吸烟、不酗酒等。

2.2 大学生外显健康行为因素的分析

为了清晰、系统地分析外显健康行为的因素并找到可行性的对策, 本研究对两轮专家评定的影响外显健康行为的因素进行因子分析。通过对KMO值和巴特莱特球度检验得出:KMO值=0.813, 巴特莱特球度检验χ2=44549.36, P<0.01, 具有高度显著性, 说明本研究数据适合作因子分析。

2.3 普通高校男生与女生外显健康行为结果分析

从表1中看出, 男生外显健康行为得分只有229.3, 而女生得分为237.7, 不同性别的外显健康行为也是不一样的 (P<0.05) , 可以观测到男生和女生就有差别。性别的不同, 男女生对待外显健康行为的态度、思想也就不一样, 愿意在多大程度上去参与这种行为, 计划为此付出多大的努力也就不一样, 造成了男女生外显健康行为差异。

2.4 体育学院与普通院校外显健康行为的结果与分析

从表2中看出, 体育学院学生外显健康行为平均得分只有228.6, 而普通院校学生得分237.1 (P<0.05) , 存在着显著的差异。由于体育学院学生受专业影响, 虽然平时接触到锻炼的机会很多, 正是由于在平时上课时间接触多的锻炼身体机会, 课下不愿意主动参加一些健身的活动, 在课余时间内忽视了一些其它健康的行为;相反, 普通院校学生, 课上、课下都能够认真对待锻表2体育学院、普通类学校学生外显健

康行为的比较炼的机会, 形成了良好的健康行为习惯, 体验到健康带来的乐趣, 造成了一定的差异。

2.5 郊区与市区学生的外显健康行为比较

从表3中看出, 市区学生外显健康得分为约232.2, 而处在郊区学生的平均得分为237.1, 不难得到P<0.05, 存在显著的差异。由于学校所处的周围地理自然环境不同, 也就决定了学生在课余时间参加的课余活动就不一样, 养成的健康行为习惯不同, 学生参与健康行为导致结果的确定认知也就不同, 造成外显健康行为的差异。

3 结论与建议

3.1 结论

普通高校男、女生外显健康行为有明显的差异, 且女生的健康行为好于男生。

体育学院学生与普通高校学生外显健康行为存在明显的差异, 普通高校学生的健康行为好于体育学院学生的水平。

市区和郊区的高校学生外显健康行为也有明显的差异, 郊区高校学生健康行为要好于市区高校学生。

3.2 建议

高校应改变传统的教学内容, 增加一些适合学生健康教育的内容, 使得高校健康教育这一支撑社会全民健身的桥梁发挥它的骨干作用, 使学生在校掌握科学锻炼身体的方法和养成良好的健康行为, 为今后的终身健康行为打下良好的基础。

体育学院大学生要主动学习一些有利于身心健康的知识, 改掉一些不良行为, 学生只有深入系统地学习和掌握健康理论知识, 进而对健康产生浓厚的意向, 为终身健康打好基础。

摘要：外显健康行为是指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种外显性活动, 是一切有利于健康的行为, 它是一种理想的行为模式。就某一个人来说, 外显健康行为可以说是上述任何行为的表现, 包括饮食的定时定量、适当的体育锻炼、充足的睡眠时间、不吸烟、不酗酒等。本文对3000名大学生作为被试, 采用问卷法, 因子分析等方法研究了外显健康行为的因素及差异, 结果表明:普通高校男、女生外显健康行为有明显的差异, 且女生的健康行为好于男生;体育学院学生与普通高校学生外显健康行为存在明显的差异, 普通高校学生的健康行为好于体育学院学生的水平;市区和郊区的高校学生外显健康行为也有明显的差异, 郊区高校学生健康行为要好于市区高校学生。

关键词：沈阳市高校,大学生,外显健康行为,因素,差异

参考文献

[1]王玉波.超越传统----生活方式转型取向[M].北京:京华出版社, 1997.

13.中央民族大学外参考书 篇十三

1 资料与方法

1.1 一般资料

来源于本校大学生400名, 男女各200名, 身体健康、耳无瘢痕、无畸形与耳廓未做过手术者, 年龄18~21岁。

1.2 方法

被测者取解剖学姿势, 端坐, 两眼平视前方, 测者于侧面相对而坐平视耳廓, 目测之同时用索尼数码相机 (DSC-W620) 拍摄, 以备复查时用。达到较准确地认定结构形态和区分其类型。为了增加认别能力不断温习有关达尔文结节的描述内容, 采取个人学习及集体讨论的办法, 达到认识一致, 在记录耳廓类型时采用罗马符号, 以使表格简明。

对四结构的记入, 耳屏、对耳屏以三种类型;屏间切迹以四种类型;耳垂用六种类型和三种类型记录。用游标卡尺 (0.02) 测量耳屏、耳垂与面侧区接触的纵行长度。本观测依据人体测量手册[5]规定操作的。

1.3 统计学分析

采用SPSS 17.0软件进行统计学分析, 实验数据用平均数±标准差 (±s) 表示, 方差分析实验数据。

各组数据采用方差检验。

2 结果

2.1 耳廓

按6个类型进行统计耳廓类型, 其中, 无有Ⅰ型 (猕猴型) , 而Ⅴ型 (耳尖微显型) 为最多, 见表1。

2.2 耳屏

位于外耳孔的前方, 分为单峰型、双峰型 (上峰、下峰) 此峰犹如英文字母“B”, 上峰与下峰形态各异, 由于两峰之间有凹陷处暂称之为峰间切迹。未见到上峰与下峰等大的和三峰型, 见表2。

2.3 对耳屏

观测形状所见共分为三个类型, 直角型、斜型、直角分隔型。其中各型的比例男女均以直角型最多、斜型次之, 最少者为直角分隔型, 仅限于男生, 见表3。

2.4 屏间切迹

为耳屏与对耳屏之间的一个凹陷、凹陷周界是明确的, 本文观测的部位为耳屏与对耳屏两者相连之处。位置较低、略呈弯曲、凹缘向上, 其内侧与耳甲腔相连, 见表4。

2.5 耳垂

为无软骨部位, 对其形态描述的方法分为6种类型和3种类型记法, 本观测则分别用此两种类型记入之。

(1) 六种类型:此型有圆形、卵圆形、方形和附连方形, 以及三角形和附连三角形。见表5。

(2) 三种类型:为通常使用的类型, 分为方形、三角形和圆形三种形态结果见表6。

2.6 耳屏与耳垂前外侧面附着处的纵向长度

耳屏与耳垂的前外侧面与面侧区测量点上端与皮肤相接壤处, 有明显的垂直界限, 皆属于耳根部。而两者不在一个平面上, 则分测量:耳屏测量点, 前界为耳屏软骨向前突出点, 下界为屏间切迹的水平前端、上界为屏上切迹的水平线;下端为耳下基点, 两端连线即成之其结果, 见表7。

3 讨论

本课题属于活体调查, 测量者和被测量者均为在校学生, 使他们从不同角度体会到科研工作的步骤, 给解剖学增添数据, 也为耳穴定位、美容学和法医学提供参考资料, 为此则分别计入男、女性的观测值。为了提高认定耳廓类型的准确性, 则认真学习对耳廓类型描述与对达尔文结节记载的内容, 增加认知能力。在实际操作过程中, 对不确定者, 则采取充分讨论, 广收意见, 达到认识一致后, 再记入。有的材料记载耳屏上长有毛发[6]属于短毛, 而本文400例中无一例长有长毛。耳垂处也未见有褶皱。记载方法上采用只计入左侧结构, 耳从对称性角度考虑, 右耳的形态相似于左耳, 如此推断对耳廓缺损修复时仍能起到参考作用[7]。在法医人类学, 对耳的位置描述中, 提到外耳孔恰位于耳屏后方, 耳廓下端与鼻低相平[8], 本文提供的三种类型耳屏均位于外耳孔前方。另外将耳屏分为单峰、双峰, 对耳的复原塑形, 提供了较为细腻的形态学基础, 为塑形增加光彩。又在测头冠弧形, 耳屏弧形时, 则根据陈氏耳屏外侧面的界限划法初探和形态分型[9]中的划法, 以耳屏软骨向前凸向上端的划线。确定屏间切迹部位范围, 是由耳屏后缘下端弯曲向后与对耳屏的前缘下端向前弯形, 在此两点间部位的形态, 该弯部凹向上。其周围有耳穴存在。李氏记载, 耳甲腔向下经屏间切迹向下外开放[10]。在耳垂的形态描述采用两种类型记入。一为6种类型一为3种类型, 如此分别记载, 为使用时增加了参考资料。

参考文献

[1]张书琴.美容整形临床应用解剖学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2011, 28-159

[2]陈巩荪, 许瑞征, 丁育德.耳针的临床应用[M].第3版.南京:江苏科学技术出版社, 1987, 20-26

[3]范青松, 艾荷秀.耳廓测量与美学探讨[J].解剖学杂志, 1999, 22 (1) :81-84

[4]韩强, 张富强, 焦婷.耳廓测量与美学探讨[J].口腔颌面修复学杂志, 2004, 5 (1) :38-41

[5]邵象清.人体测量手册[M].上海:上海辞书出版社, 1985, 218

[6]J.B.C格兰特著.陆振山.王永贵.高贤化等译, 解剖学方法[M].北京:科学出版社, 1966, 464

[7]杨海旺.江西抚卅地区耳廓的活体观察[J].解剖学杂志 (增刊) , 1990, 13:9

[8]贾静涛.法医人类学[M].沈阳:辽宁科技出版社, 1993, 257-259

[9]陈克功, 陈庆婕.耳屏外侧面的界限划法初探和形态分型[J].解剖学杂志 (增刊) , 1990, 13.9