小学桂花作文

小学桂花作文（10篇）

1.小学桂花作文 篇一

桂花香了

八月，桂花盛开，十里飘香，那香味是那样的迷人，令人赞叹。其实，桂花原先是不香的，它之所以变香，都是因为一位叫桂花的仙女。

很久很久以前，天上有一位桂花仙女，她长得非常漂亮，其他仙女都没有她好看。

一天，桂花仙女偷偷下凡来到人间，看到人间正在举行选美比赛，于是桂花仙女她混在美女们中间，她想：“我是最美的，大家一定会选我。”结果，果然是桂花仙女最美，桂花仙女高兴极了。这时一个满身脏兮兮的老婆婆走到人群中，她说：“好心人，求求你们帮帮我，我的小孙子生病了，没钱治，请你们帮帮我吧。”

桂花仙女一直都被大家赞美着，当她看到老婆婆时急忙让开：“脏死了，脏死了。”而这时，得第二名的美女却拿出了身上的钱给了老婆婆。这时裁判宣布最美的美女是之前第二名的美女，并说：“最美的美女应该不仅长得漂亮，还得心灵美。”桂花仙女一听，一时间脸都红了，她也觉得自己错了。

这时，天上响起了轰隆隆的巨响，原来是王母娘娘发现桂花仙女私自下凡，正在发火，王母娘娘要把桂花仙女关在天牢中，永远不能出来。

可桂花仙女来到人间，她就喜欢上了人间，她请求王母娘娘让她在人间，哪怕不能做凡人。王母娘娘想了想，既然你那么喜欢人间，那就把你打落凡间吧。

就这样，当桂花仙女落入凡间时，她看到树上开着串串淡黄色的花，很好看，她就随风飘落在了花上。顿时，那花金光闪闪，便有了香味。

从这以后，人们就叫这种花为桂花了。

海光小学三(5)班

邵明杰

2.小学桂花作文 篇二

苏教版四上第三单元

课堂实录

片段一

师:同学们, 预习时老师提了个问题:这是一场怎样的桂花雨?能说说吗? (生答略)

师:老师听出来了, 同学们读出了这是一场香喷喷的桂花雨。 (板书:香) 这是一场快乐无比的桂花雨 (板书:乐) 。这就是文字带给我们的滋味。这是一篇散文, 散文是需要好好地、反复地去读、去品的。这节课我们继续走进文字, 去读文字中香的味道, 乐的味道, 甚至更多的味道。 (板书:……)

片段二

(PPT出示:桂花开得最茂盛时, 不说香飘十里, 至少前后左右十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。)

师:“浸在桂花香里”是什么感觉?我们的教室前就有一棵桂花树, 最近我们每天都能闻到桂花的香, 怎么就能感觉到是“浸”在花香里了呢?先不说, 拿出笔来, 用一个词或一句话在“浸”字旁把感觉写下来。

生:我觉得桂花香香得让人陶醉。

师:陶醉就是“浸”的感觉。

生:好香啊, 都把我熏成了香人儿啦, 一直香到了我的心坎儿里。

师:不仅闻到了香, 而且香味跑到心里去了。身心沉醉, 这就是“浸”的感觉呀。

生:在桂花香里仿佛我自己也成了一朵桂花了。

师:自己就是一朵桂花, 忘我的感觉!多美妙的感觉, 就是课文中这一个“浸”字呀!那怎么读能把自己浸在桂花香里的感觉读出来呢? (一生读)

师:好像还在香外徘徊。两个人读, 看看香味儿能不能浓一点。 (同桌齐读)

师:香味儿变浓了, 好像还不够。我请一组同学读, 能不能让香味变得更浓郁一些。 (一组学生读)

师:这回香味更浓了。全班同学一起读, 让这芬芳的桂花香飘满整个教室。 (全班学生齐读)

片段三

师:这是一场快乐无比的桂花雨, 让我们用心去品味。 (出示文中第三自然段) 读散文有好多种读法。会读的小朋友会从文字中看到画面。静静默读这段文字, 用心去品味:你仿佛看到了怎样的画面? (学生默读)

生:桂花随着风儿在空中飞舞, 香味弥漫整个天空。

生:孩子在树下拼命地摇着桂花树, 她的身上全都落着桂花。她都陶醉在其中了, 沁人心脾的香味儿弥漫整个村庄。

师:真是一群会读书的孩子!你们想不想做这个摇桂花的小女孩啊?想不想体验这摇桂花的无比快乐啊?

生:想。 (全体起立。音乐。)

师:现在我们就是小女孩, 抓着桂花树干, 憋着劲儿使劲地摇。一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀?

生:桂花像一阵很香很香的雨。

生:这桂花像一只只金黄的蝴蝶在空中翩翩起舞。

生:这些桂花像碎金一样从天而降。

师:孩子边摇边喊——

生:啊, 真像下雨, 好香的雨啊!

师:摇啊摇啊, 头上是桂花, 身上是桂花, 连小辫儿上也是桂花啦!孩子高兴地喊着———

生:啊, 真像下雨, 好香的雨啊!

师:这摇桂花真有这么快乐吗?

生:因为孩子做了自己想做的事情, 所以觉得很快乐。

生:因为孩子一想到桂花摇下来可以做成各种各样的食品, 就觉得特别快乐。

师:这摇桂花呀真是一件乐事, 可作者为什么说是一件大事呢?

生:作者觉得摇桂花很有趣, 然后就天天盼望着摇桂花。

生:因为每年只有一次摇桂花, 对于她来说这是一件很大的事情。

师:因为每年一次, 所以珍贵;因为能创造快乐, 就是孩子最大的事情。这摇桂花成了孩子最快乐的事情, 所以一直记在心里呢!

……

片段四

师: (PPT出示琦君照片与介绍) 本文作者琦君, 是著名女作家, 出生在浙江, 后在台湾居住, 又在美国定居。她写过好多文学作品。我们来读一读她的作品名 (《水是故乡甜》《烟愁》《橘子红了》《两只辫子》《一对金手镯》《阿荣伯伯》《母亲》……) 你能发现, 她是一个怎样的女作家吗?

生:她非常爱她的家乡。

师:是的, 《水是故乡甜》。

生:她虽然长大了, 但是有一颗童心, 她在回味童年。

师:我想《两只辫子》可能是写她的童年的。

生:她很怀念自己的母亲。

师:对!在她的文学作品中, 经常会写到母亲, 写到故乡、童年、亲人。琦君在写桂花雨的时候, 全家已经搬出了摇桂花的旧宅院子。当她在回忆这段童年时光时, 她有一种怎样的感情呢?她的脸上又会是怎样的表情呢?请同学们静静地聆听老师朗读全文, 继续从文字中寻找带给我们的滋味。 (师配乐朗读全文)

师:你们听出什么滋味了?

生:我仿佛又闻到了那阵阵的桂花香。

生:作者和她的妈妈都非常思念故乡, 怀念故乡。

生:还很快乐。

师:有快乐, 有幸福, 更有思念!孩子们, 我们能想象, 当琦君写到家乡桂花树, 写到摇桂花, 写到父亲母亲, 她的脸上会是怎么样的表情呢?

生:也许脸上有些泪水, 但是她是微笑的, 因为她在回忆童年的快乐。

师:有笑有泪啊。她想着, 写着, 当她写到摇花乐时, 仿佛又看到了什么呢?

生:她仿佛看见了一个小女孩摇桂花的情景, 那个小女孩就是她自己。

师:她仿佛又回到了天真烂漫的童年, 这时的她会不会像小时候那样快乐地喊一下呢?

生:我想一定会的。她会激动地喊:“啊, 真像下雨, 好香的雨呀!”

师:她想着, 写着, 沉浸在童年的梦境里。也许她只是喃喃地对自己说———

生:啊, 真像下雨, 好香的雨呀!

师:也许她什么也没说, 只是反复默默地念叨着———

生:啊, 真像下雨, 好香的雨呀!

师:想着, 写着, 她记起了母亲说的那句话———

(PPT:外地的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。生齐读。)

师:孩子们, 你们能明白母亲的这句话吗?

生:其实, 旧宅院子里的桂花不见得比外地的桂花香, 她是思念家乡, 思念那棵桂花树。

生:这棵桂花树和她们全家结下了不解之缘, 已经成了她们家里的一员了。这桂花树, 就是家乡, 亲人呀, 所以母亲说家乡旧宅院子里的桂花最香。

师:说得真好, 让我们也深情地读一读。

师:学到这儿, 你们觉得这桂花雨还是一场什么雨?

生:一场难忘的桂花雨!

生:还是一场充满思念的桂花雨!

(板书:念)

师:为什么琦君的许多作品中都写到故乡、亲人、童年呢?一起读读她的心声———

(PPT:像林木花草一样, 怎能没有一个根呢?我若能忘掉故乡, 忘掉亲人师友, 忘掉童年, 我宁愿搁下笔, 此生永不再写。———琦君)

师:每一个人都有自己的根, 家乡、亲人、童年……今天我们从桂花雨中品出了好多的滋味, 好文章就是需要我们不断去读的。读文字, 读作者, 读滋味……让我们多阅读琦君的作品, 书写自己的五彩人生。

教学谈

《桂花雨》是一篇散文。琦君的散文有一个风格:文字朴实淡雅, 就跟桂花一样, 朴实却芳香迷人, 越读越有滋味。散文的解读是多元的, 同样一篇《桂花雨》, 每个人解读的方式是不一样的。四年级的儿童在学习这一课时, 通过字词预习, 哪些已经懂了?哪些不懂需要教?课文会读了, 读到了什么程度?哪些内容很容易读出来?哪些不容易读出来而确实存在、需要我思考并花力气去教的?这是一篇散文, 如何根据文体特点, 结合学生情况展开教学活动?这些都是需要我在备课之前考虑的。我想象中的散文教学的境界是师生深深地沉浸在文字的音韵、节奏中, 在文字的阅读与品味中, 在声音的聆听与画面的想象中, 感知文字的温度, 感悟语言的滋味、情感的滋味。基于此, 我确定了如下目标:

1.通过多元阅读, 帮助学生建构阅读方式, 感悟一般散文的阅读方法是重朗读、重感悟、重体验和想象。

2.根据散文形散而神不散的特点, 把握全文香、乐、念的文心, 联系语境悟出文字带来的滋味和情感, 倾听作者心灵的声音。

3.充分发挥课前预习和课后练习的作用, 让学生获得自主运用学习方法的能力。

本课教学过程很简单, 首先教学预习后的字词, 接着在“这是一场 () 的桂花雨”的统领下, 按照“香、乐、念”三大阅读板块, 体会桂花雨香的滋味、乐的滋味和念的滋味。对不同的内容, 教学方法也不相同, “香”以进入文字品读滋味为主, “乐”以走入情境感受体验为主, “念”以聆听朗读还原情境为主。具体讲:

基于预习基础上的词语学习, 把学生本来已经会读的词语读活, 把词语的内涵读宽。

基于形象层面的桂花香, 把带有个体生活经验 (如教室前的桂花香的浸润体验与表达) 与文本拓展 (如李清照的“何须浅碧深红色, 自是花中第一流”) 的朗读品味融入文字, 体会洋溢在字里行间的情感。这是学生在预习时无法体会到的。唯有对文字的深度阅读与品味, 才能懂得桂花不显山露水, 不喧哗张扬, 默默散发芳香, 扣动人的心灵的品质, 读出桂花香的特殊意味, 悟出作者文字的朴实、亲切与芳香宜人。这是一种基于文本文字体验的深度阅读。

基于情感层面的摇花乐, 是可以传染给正在学习着的孩子的, 因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验, 学生预习时会很容易找到这种“快乐”。教学中用表演的方式现场体验摇花的快乐, 目的是清晰地再现并熟悉文中一个个鲜活的场景, 这是作者在写作时最为清晰的画面, 也是孩子们在学习写作时需要掌握的一种场景描写方式。这样的教学, 既为“念”板块的还原情境作铺垫, 也让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法, 还能帮助学生通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切, 为课后仿照“摇花乐”片段, 以“ () 乐”为题, 写一段自己的童年生活作了指引。

基于作者层面的思念雨, 是学生在预习时不容易读出来的, 需要老师的引领。

教学中通过老师声情并茂的范读, 还原情境, 逐渐帮助学生认识到文字是作者心灵的声音, 读作者和读文学作品一样重要。阅读中去聆听作者的声音, 语言, 表情, 用自己的心灵去接近作者的心灵, 特别是还原一个个已经熟悉的鲜活的场景, 从同样的场景中体会不同的滋味。听也是在读书, 那是用心灵的耳朵聆听。徜徉在文字与音乐的美妙境地里, 每一个孩子都能真切地感觉到作者的心跳和自己脉息的呼应。这是一种阅读意识的培养, 也是一种阅读思维的训练。

3.桂花小学作文 篇三

我循着香气找去，一棵高大的桂花树展现在我的眼前。远远望去，一团团金黄色的桂花藏身在葱绿的树叶丛中，就好像是一座绿色的宝塔里嵌满了金黄色的珍珠。走近一瞧，一颗颗小米粒似的桂花正在绿叶丛中竞相开放呢!一朵朵小花，都由四片花瓣组成，每片花瓣都卖力地向外伸长着，丝毫也不吝惜自己的力气。桂花看似小，可它们你挨着我，我挨着你，一团团、一簇簇，密密麻麻挤在一起，组成了一个个香气袭人的花团。庞大的花团队伍仿佛在告诉人们：“秋天来了，秋天来了!”

秋天的南京城到处飘满了桂花的香味，醉人的香气直朝人们的鼻子里钻。忽然，香气又跑到了人们的嘴里、化到了胃里，桂花糕、桂花糖、桂花汤圆……甜甜的、绵绵的，打了一个香香的饱嗝，回味无穷。一阵秋风吹来，空气中又回荡着那股幽幽的清香。看来，桂花把自己当成了一位美丽的舞蹈家，把大自然当成了她的大舞台，在四处飞舞着……

桂花自古以来就受到人们的广泛喜爱。唐代诗人刘禹锡就有“莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣”。清人张云敖的绝句《品桂》也流传至今：“西湖八月足清游，何处香通鼻观幽?满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。”

4.桂花小学作文 篇四

桂花只有米粒那么大，小巧玲珑。仔细看你会发现开放的桂花有四瓣儿，花蕊很细，淡黄的颜色更给它增添了几分柔嫩。桂花这么小，花期刚到时，若你不经意是发现不了它的：它就像个害羞的小女孩，把自己藏在桂树深处，还不忘蒙上一层面纱。但随着秋意渐浓，它就会绽放出夺目的光彩。这时的桂花又好似一颗颗金色的宝石，镶嵌在绿松石般的树上，十分耀眼。

校园的桂花是金桂，开花早，同学们都很喜欢它。它虽没有玫瑰的娇艳，没有昙花的惊艳，没有牡丹的高雅，没有荷花的素洁，但它赋予了我们欢乐，点缀了我们多彩的童年！

桂花，你于我而言是如此的珍贵。让我为你骄傲，让我为你陶醉。

5.桂花树小学作文 篇五

记得小时候，我家旁有一颗桂花树，因为它很香，所以经常在它旁边玩耍，可是有一天，觉得的没游戏可玩了，就想起了刻印，但我想只是刻印没什么好玩的，要不根据自己的身高在桂花树上刻印，我又想这个主意的确不错，可以知道什么时候长高，于是我开始刻上了第一个印。

我每天都去桂花树前刻印，一天都没忘，刻了两个星期我还没长高，我就想：告诉妈妈，不行，到时候长高了我就跟妈妈说，他还会表扬我，说这个是个好点子呢!不能这么快告诉妈妈，再观察几天，又过了了两天，一刻，顿时我蒙了，这次刻得都比前几次的矮，我再也沉不住了，急忙跑去跟妈妈说。“什么?变矮了，你怎么知道?”妈妈放下手边的活奇怪的问。我拉住妈妈的手，把妈妈拉到桂花树旁，过了两分钟妈妈突然大笑起来，“为什么要笑呢》”我奇怪的问道，妈妈拍拍我的脑袋说：“傻孩子，不是矮了，是树长高了!”顿时我恍然大悟，不是我矮了，是树长高了!

这件童年趣事有趣吧!

6.桂花小学生作文 篇六

在这诸多鲜花中，桂花虽不引人注目，但它十里飘香，留下暗来的芬芳。桂花虽不像菊黄金耀眼，不像稻穗那样，满田可见，也不像果实那样，令人垂涎欲滴，它把自己的头，深藏在叶的碧绿中。

我家的桂花枝干已延伸到窗前，你瞧，伸出头，仰望它正在灿烂地生长，它那黄灿灿的裙摆随风摇曳，透过层层枝叶，能看到它那烂漫的笑脸。

每每在窗前看到桂花的时候，我都在思索一个问题：“这么一点大的花到底有什么用呢?”直到我在三年级某天看到新闻上用桂花泡茶，这才知道桂花有这种做法。那茶也是清香四溢，唇齿留香，喝完仿佛滋养了我们的每个器官，整个身体都在流动着，又好似自己身处大山之中，体会风轻拂过身体的舒适感。

早晨和晚上，桂花的姿态大有不同，但不变的是它那迷人的芬芳。

秋天的早晨，风一丝一丝吹来，渲染了桂花的生机，不由地让人精神一振。打开窗前的纱门，一阵阵清香扑鼻而来，在鼻子里蔓延开来，晨光照在桂花上，格外耀眼，好似点缀在枝头的宝石。看见了它的美丽，我的困意完全消除，只想静静地欣赏它朴实无华的美丽。

夕阳西下，夜幕渐渐降临了，皎洁的月光倾洒在大地上，仿佛给大地披上了一件纱衣。月的白，也被桂花知道了，树旁边仿佛如仙境一般，我也好似来到了仙界，来到了王母娘娘的桂花树旁，一切都十分梦幻。配合着桂花，婀娜多姿的“身段”，真是令人难忘至极的景象，我正其乐陶陶地欣赏着。

7.桂花小学二年级作文 篇七

远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，随风摇曳起来了。咦?那是什么?好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上。

它小小的花瓣却会散发出迷人的悠长的香气，让人心旷神怡。而在桂花开的最迷人的时候，那股子香气，也确实令人魂牵梦萦。

桂花其实是外形很平凡的花。米粒大的黄色的花，细碎的，密密的，一丛丛地藏在绿叶间，要不是有香气招引着人的眼光，只怕是很难引人注意的。

8.桂花作文小学三年级 篇八

桂花的类型有很多种，如金桂，银桂，四季桂和丹桂。现在开的就是金桂。桂花的香味从十里之外都能闻到。桂花从远处看，像一点点大的小金粒，走近一看，才知道这是桂花。仔细端详桂花，桂花如小米粒一样大小，有四片花瓣围成一个十字形，中间的那个小东西就是桂花的花蜜。桂花树没有梧桐树那么高大，也没有盆栽那么矮小，高度是三到五米。关于桂花树还有一个传说呢。汉朝，吴刚犯了天规，被罚到天上砍桂花树。月宫中那株桂花树高有500丈。吴刚随砍随合，是砍不倒这株桂花树。每逢八月十五这一天，桂花树就会散发出香气，吴刚也只有这一天，才能休息。正如毛泽东所说：“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒”。

桂花不仅可以散发香气，还可以用来做一些有关于生活的物品。桂花熟了的时候，可以摇桂花，用桂花做蜜，做枕头……桂花和生活密切相关。

9.小学桂花作文600字 篇九

那香味甘甜清凉，却不失雅趣，仔细品味你会发现里面夹杂着一份阳光、一份生机——那是秋日小学的校园里，在瑟瑟秋风中怒放的桂花的香气。

还清楚记得，在花坛的一角，有一棵矮小粗壮的老桂花树，它傲立在秋风中，阳光下，那翠绿的叶片“沙沙”作响，树上那淡白的花朵儿零零星星地洒落在地上，像绵绵细雨，给人以美的享受。那日，语文老师为让我们写好作文《桂花树》，特地不辞辛劳地领着我们这群小兵向老桂花树偷偷地进发。来到桂花树下，同学们围聚着做深呼吸，霎时间，惊呼一片，那桂花的香气竟钻入我们的鼻腔，直投肺腑，感觉全身都浸满了桂花香气。我在花的梦境中徜徉，愉悦的手舞足蹈。

老师把手搭在桂花树枝上，轻摇几下，桂花好似一颗颗绚丽的水钻纷纷落下，鹅黄的，淡黄的，粉白的，落到我们身上，真是一枚枚别致的饰品。有人张开小手，捧着点点桂花，吟诵起来“人闲桂花落，夜静春山空”。老师听见后，连声夸赞：“不错，不错，谁也说两句。”大家拥在一起，争相吟诵起来

“安知南山桂，绿叶垂芳根。”

“桂子月中落，下一句……”

“天香云外飘!”

……

每个人都争先恐后地展示自己的文采，一个个涨红了小脸，天地间回荡着我们的欢声笑语。

“现在请你们用四个字概括出桂花的特点。”老师冷不丁提出的问题让我们陷入沉思。

“艳!”“香!”“小!”“呃……”还有一个谁也想不出来。“尝尝吧”老师提醒。同学们捻起身上的桂花，含在嘴里，恍然大悟，异口同声喊道：“甜!”老师点头，笑眯了眼。同学们的脸上全都绽开了一朵朵桂花。

10.桂花树小学作文 篇十

今天，太阳吝啬自已的光芒，才出了一会儿，便又沉进那千姿百态的云之中。

我趁着暮色，来到那棵桂花树边。天快全黑了，镶着几颗宝石，桂花树在雨雾中婀娜多姿，像一位淡雅的仙女，在仙境中对你微笑，那雨水均匀地铺在每一片绿叶上，真是一个讲究公平的小精灵，我注意地看着，仿佛自已也变成了一棵桂花树，披着“水晶衣”，随风跳舞，直到一只麻雀在枝头尖声叫了一下，我才如梦初醒。此时，月亮悄而无声地挂在空中，把光芒洒在小树上，小树像一棵“金树”，月光洒在水珠上，显得更耀眼明目。

我站近了些，只见叶柄的那个地方长出了几个绿色的小球，仿佛几粒绿宝石，在树梢间闪闪发光。这是叶还是花?或许过几天，我就会知道。