历史教学大纲讲解

历史教学大纲讲解（精选11篇）

1.历史教学大纲讲解 篇一

2015—2016学八年级历史期中考试试卷

一、选择题：在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的（本大题共25小题，每小题2分，共50分）。

1.1853年，马克思说：“英国的大炮破坏了中国皇帝的威权，迫使天朝帝国与地上的世界接触。”英国发动侵略战争的主要目的是

A．保护鸦片贸易

B．割占中国领土

C．打开中国市场

D．争取外交平等

2．法国艾德拍卖行于2012年12月17日拍卖了一枚中国清朝乾隆玉玺，被一名身份神秘的电话竟拍者以1 12万欧元的价格拍走。关于该国宝怎样流出国门众说纷纭，下列说法最可信的是

A．鸦片战争时英军从北京抢走

B．英法联军抢劫圆明园时流出

C．甲午中日战争日军攻占北京时流出

D．八国联军火烧圆明园时流出

3．右图为19世纪末西方人绘制的时事漫画《日本人进了中国店》。

日本人在“中国店”获得的好处是

A．中国进出口货物的关税须同日本商定

B．日本军队可在北京到山海关沿线驻扎

C．反对日本的官吏都得到严格惩处

D．日本可以在中国的通商口岸开设工厂

4．在近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程中，清政

府最终沦为右图所示的情形。这种情形出现在下面哪个条

约签订之后

A．《南京条约》

B．《天津条约》

C．《马关条约》

D．《辛丑条约》

5．下列历史人物中，既在军事上捍卫了国家主权，又兴办工业推动了近代化进程的是

A．左宗棠

B．侯德榜

C．谭嗣同

D．邓世昌

6．十九世纪六七十年代，中国近代化的核心内容是

A．学习西方的科学技术

B．学习西方的政治制度

C．学习西方的生活方式

D．学习西方的思想文化

7．光绪皇帝曾发布诏令，允许创办报纸，并且说：报纸“宣国是而达民情，必须官为提倡”，“各报体例，自应以胪陈（陈述）利弊，开广见闻为主，中外时事，均许据实昌言，不必意存忌讳。”光绪皇帝此举

A．开启了工业化序幕

B．倡导了出版、言论自由

C．动摇了封建专制制度

D．使民主科学观念深入人心

8．武昌起义前社会上流行一首歌谣：“不用掐，不用算，宣统不过两年半，今年猪吃羊，明年种田不纳粮。”下列对此分析错误的是

A．武昌起义前，革命党人做了大量的宣传工作

B．清朝统治的结束是历史发展的必然结果

C．清朝的反动统治已经激起了广大人民群众的极度愤慨

D．命里注定，清政府就要覆亡了

9．梁启超说：“近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了，……第一期，先从机器上感觉不足；……第二期是从制度上感觉不足，……第三期便从文化根本上感觉不足。”下列报刊杂志与“第三期”有关的是

A．《申报》

B．《万国公报》 C．《民报》

D．《新青年》 10.“为雪心头恨，而今作楚囚。被拘三十二，无一怕杀头。痛殴卖国贼，火烧赵家楼。锄奸不惜死，来把中国救。”材料所反映的这一历史事件体现出的核心精神是

A．爱国主义

B．艰苦奋斗

C．开拓创新

D．乐观主义

11．下图中的历史人物都是中国共产党早期领导人，其中在中国共产党第一次代表大会上被选为中央局书记的是

12．2010年5月23日，孙中山铜像回迁揭幕仪式在南京市新街口广场隆重举行。孙中山先生以其丰功伟绩备受世人敬仰，其中有

①发起“公车上书”

②提出三民主义

③成立中华民国

④创办黄埔军校

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

13、下列通商口岸位于今天西部大开发的是﹙

﹚ A、重庆

B、沙市

C、苏州

D、杭州

14、英法两国发动第二次鸦片战争的目的是﹙

﹚

A、进一步打开中国市场

B、攻占天津，进攻北京 C、与清政府勾结，镇压太平天国

D、攻占圆明园，掠夺金银珠宝

15、哪一个条约的签订刺激了帝国主义瓜分中国的野心﹙

﹚

A、《南京条约》

B、《北京条约》 C、《马关条约》

D、《辛丑条约》

16、戊戌变法对中国近代社会的影响有（）

A．戊戌变法历时103天，谈不上有什么影响 B．戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用

C．戊戌变法裁撤了冗官，减少了财政开支，提高了政府效率 D．戊戌变法训练了新式军队，建立了三支海军

17、维新变法失败的主要原因（）

A.变法的目的不是维护清朝的统治，所以不能得到广泛支持 B.变法触动了顽固派的利益，遭到顽固派的破坏 C.变法不够彻底

D．变法没有得到人民群众的支持

18、中国历史上第一个资产阶级革命政党是（）

A、兴中会

B、中国同盟会

C、中国国民党

D、中国共产党

19、孙中山的“三民主义”不包括（）A．民主主义

B．民族主义

C．民权主义

D．民生主义 20、下列事件，发生在1912年的是（）

①中华民国成立

②武昌起义

③宣统帝下诏退位

④中国同盟会成立

A.①②③④

B.①③

C.②④

D.③④

21、孙中山领导的辛亥革命实现了20世纪中国第一次历史性巨变，因为这次革命

（）

A、推翻了统治中国两千年的封建君主专制制度

B、确立了资产阶级民主共和制度

C、给与人民充分的民主自由的权利

D、促进资产阶级民主思想的传播

22、下列关于辛亥革命历史功绩的叙述，不正确的是（）A．推翻了清朝统治

B．建立了资产阶级共和国 C．使民主共和的观念深入人心

D．结束了我国两千多年的封建制度

23、新文化运动兴起的标志是（）

A．胡适发表《文学改良刍议》

B．陈独秀创办《青年杂志》 C．鲁迅发表《狂人日记》

D．李大钊发表《庶民的胜利》

24、新文化运动前期的主要内容是（）

①提倡民主，反对独裁专制

②提倡科学，反对迷信盲从 ③提倡新道德，反对旧道德

④提倡新文学，反对旧文学 A.①②③

B.②④

C.③④

D.①②③④

25、下列关于新文化运动的说法，错误的是（）A．提出了民主和科学的口号

B．以《新青年》为主要阵地

C．是我国历史上第一次思想解放运动

D．对东西方文化的认识存在绝对肯定或绝对否定的偏向

二、非选择题

26归纳整理，回答问题（10分）

①允许日本在通商口岸开设工厂

②义和团英勇抗击外国侵略者

③中国的领土完整开始遭到破坏

④慈禧太后挟持光绪皇帝仓皇逃离北京

⑤俄国乘清政府内外交困之机，攫取了中国东北和西北的大片领土

(1)上面这组资料均与列强在19世纪中期到20世纪初发动的侵华战争有关。请你按“战争与史实”的对应关系填全下面的空格，只填序号。（4 分）

(2)八国联军发动侵华战争，最终与清政府签订了什么条约？（2）这一条约中的哪一内容说明清政府完全成为列强统治中国的工具?（1分）

(3)从这部屈辱的历史中，你看到清政府的本质是什么？（1分）以史为鉴，你认为目前我国政府应该从中吸取什么样的教训？（2分）

27.一部中国近现代史是中国人民不屈不挠向西方学习，探索民族独立、国家富强道路的历史。据此回答下列问题。(10分)

(1)鸦片战争时期，有识之士开始睁眼看世界。近代“开眼看世界”的第一人是谁？(1分)《海国图志》的作者是谁？(1分)他提出了怎样的主张？(1分)

(2)19世纪60年代到90年代，洋务派向西方学习先进生产技术，提出了什么口号?(2分)洋务派在教育上有何举措?(1分)

(3)辛亥革命是中国近代史上一次政治上、思想上的大解放，“思想上的大解放”指的是什么?(1分)

(4)新文化运动中，“Democracy” 和“Science”这两个英文单词使用频率较高，你知道它们的中文含义是什么吗？(2分)

⑸从这些思想主张的发展变化，可看出中国近代化的起步有什么特点?(1分)

28．人民英雄纪念碑是中国历史上最大的纪念碑。从1949年9月30日毛泽东主席亲自奠基，直至1958年5月1日正式落成，是新中国成立以来耗时最长的大型艺术项目。历史老师用多媒体展示了其中的三幅浮雕。（10分）

回答下列问题：

(1)图一为虎门销烟。请问这件事件发生在哪一年？（1分）领导者是谁？（1分）为什么把它作为人民英雄纪念碑系列浮雕中的第一个内容?（1分）

(2)英国以虎门销烟为借口，发动了战争。请问英国发动战争的真正意图是什么？（1分）

(3)图二再现了金田起义的壮丽场景，领导这场起义的历史人物是谁？（1分）美丽的南京被誉为六朝古都，历史上它曾有多个名字，太平天国在这里定都后，将其称作为什么？（1分）

(4)图三为武昌起义，发生在哪一年？（1分）武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现。这次革命的旗帜是什么？（1分）

(5)起义胜利后全国各地纷纷独立，不久成立了哪一政权？该政权颁布的具有资产阶级共和国宪法性质的文件是什么？（1分）

三、材料解析题：（20分。结合材料以及所学知识，根据设问，回答问题。）

29．总书记说：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”中国梦描绘了近代以来中华民族自强不息、不断求索、不懈奋斗的历史。阅读下列材料，回答问题。

材料一

在中西近代化探素的历程中，国人首先是学习西方的技术，结果甲午一战证明光学技术不好使，同样的洋枪快炮，同样的铁甲战船就干不过小日本，所以就开始学制度，学制度问题就更大了，君主立宪也好，民主共和也好，这么好的制度怎么拿到中国来就变样……后来中国人就开始琢磨，最该彻底改变的是中国人的思想，于是开始学习西方民主与科学的思想。

——《袁腾飞说中国历史》

材料二

一国之内，在四围白色政权的包围中，有一小块或若干小块红色政权的区域长期地存在，这是世界各国从来没有的事。这种奇事的发生，有其独特的原因。而其存在和发展，亦必有相当的条件。

——毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在》 请回答：

(1)材料一中谈及的“君主立宪”和“民主共和”的探索是中国近代史上哪些仁人志士作出了怎样的探索？（6分）

(2)据材料一并结合所学知识分析，“彻底改变中国人的思想”是通过哪次运动实现的？(2分)这次运动的性质是什么？（4分）

(3)据材料二中所说的“红色政权”最早实践指什么？（2分）它发生在哪一年？（2分）

(4)中国梦是“强国梦“‘富民梦”！回顾历程，展望未来，综合上述材料，请你谈谈对中华民族伟大复兴历程的认识。（至少两点，6分）

参考答案：

一、选择题

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C B D D A A B D D A 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 A C A A C B B B A B 题号 21 22 23 24 25

答案 A D B D D

二、非选择题

26、(1)③②①④。（4分）

(2)《辛丑条约》（2分）；清政府保证严禁中国人民参加任何反帝活动。（1分）

(3)腐朽没落，极端狭隘自私的封建地主阶级政权。（1分）落后就要挨打，我们应该在和平的国际环境下，不断发展强大，维护自己的主权和领土不受他国侵略；把国家和人民的利益放在第一位，才会得到人民的拥护和支持。（2分）

27、(1)林则徐。(1分)魏源。(1分)“师夷长技以制夷”。(1分)(2)自强；求富。(2分)兴办新式学堂(1862年成立的京师同文馆)，派遣留学生出国深造。(1分)

(3)辛亥革命推翻了封建君主专制，使民主共和观念深入人心。(1分)(4)民主

科学。(2分)⑸层层递进、由表及里、逐渐深入(从经济变革到政治变革再到思想文化的变革或从学习西方技术到改变封建制度再到解放思想)。(1分)

28、(1)1839年(1分)

林则徐(1分)

因为虎门销烟是近代史上中国人民反侵略斗争的起点，因此1949年召开的新政协会议决定修建人民英雄纪念碑，把虎门销烟作为第一个浮雕的内容。(1分)(2)打开中国市场，获取高额利润。(1分)

(3)洪秀全(1分)天京(1分)(4)1911年(1分)

三民主义(1分)(5)中华民国临时政府(1分)

《临时约法》(1分)

29、(1)、康有为、梁启超等发起维新变法运动（戊戌变法、百日维新）（3分）孙中山领到了辛亥革命。（3分）

(2)、新文化运动;(2分)资产阶级性质的思想大解放运动（资产阶级领导的反封建文化的思想启蒙运动）（2分）

（3）、毛泽东建立的井冈山革命根据地（建立中国第一个农村革命根据地）（2分）；1927年（2分）

(4)、认识：近代以来中华民族的伟大复兴，道路曲折，是无数先辈艰苦奋斗的结果；只有中国共产党才能救中国，才能发展中国；中国要发展，必须走符合国情的道路；要坚持以经济建设为中心等等（每点2分，答出三点6分）

2.历史教学大纲讲解 篇二

红色旅游自2004年以来,已取得了迅猛发展。据不完全统计,2013年全国红色旅游景区景点共接待游客7.86亿人次,同比增长17.3%,综合收入达1985.6亿元,同比增长19.1%。在此背景下,进一步提升红色旅游景区的吸引力和竞争力,确保红色旅游持续健康发展,成为亟待解决的问题。

绝大部分红色旅游景区以博物馆、陈列馆、纪念馆、历史旧址和烈士陵园的形式存在,构成了红色旅游产品的主体,旅游活动的核心内容是游览和参观历史建筑、物品、图片、文字及影像材料等,以及听取导游员和讲解员的讲解(Ashworth & Graham,2005; Waitt, 2000)。目前,部分景区的红色遗产讲解中,确实存在庸俗化、迷信化和过度商业化的情况,出现“戏说”乃至歪曲历史事实的情况(张宏丽,2006)。邵琪伟(2007)指出,红色旅游必须全面、准确和客观的展示和宣传革命史实,不得掺杂粗俗、迷信和低级趣味的内容。因此,从理论和现实角度而言,深入研究讲解策略,在尊重历史事实的前提下,增强红色遗产讲解的趣味性、知识性和感染力,是提升红色旅游景区吸引力和竞争力的关键。

基于以上认识,本文以遗产讲解的相关理论为基础,介绍并完善了遗产讲解的“四元”模式;以红岩革命历史博物馆为例,具体分析了红色遗产讲解的“主题”、“概念”和“技术手段”的长处与不足,重点归纳红色遗产讲解可采用的“软方法”,以期为红色旅游景区的讲解设计提供可参考的理论模式和实践指导。

二、理论基础

根据遗产旅游的定义(Nicholls, Vogt & Jun, 2004; Yale, 2004)和《规划纲要》对红色旅游的定义,可将红色旅游看成一种特殊的遗产旅游形式。自上世纪70年代以来,随着遗产旅游的快速发展,西方学者们对遗产旅游的讲解进行了深入研究。例如,关于讲解的重要性,Ashworth (1994)、Ashworth与Graham (2005) 认为,遗产旅游者真正的消费对象是讲解服务而非遗产本身; Waitt(2000) 强调讲解是遗产消费过程的核心要素。

(一)关于讲解本质,学者们逐步形成以下观点:

1、讲解的首要功能是传递信息。

2、讲解的目的是教育。如Tilden(1977)指出,讲解的本质是借助于一定的技术手段,向旅游者揭示蕴含在展品中的历史文化内涵及其内在联系。

3、讲解是一种艺术行为;讲解策略和技术的合理运用是讲解功能实现与否的关键。

4、讲解不应千篇一律,应与讲解对象的背景和个人经历相结合,针对不同游客群体,应采用不同的讲解策略。

5、讲解设计应从讲解内容的整体入手,逐步细化。

以上观点有助于促进对讲解的理论认识,但仍未形成讲解的系统性框架,指导讲解设计的实践。

(二)Mc Arthur和Hall(1996)认为,讲解内容和方法体系的设计,应从整体思维的角度入手,提出了讲解的“四元”模式,包括了主题(theme)、概念(concept)、信息(message)和技术手段(techniques)四个基本维度。该模式的基本理念是:

1、讲解应从根本上表达既定“主题”。主题高度总结了特定遗产地的精神文化内涵和价值,概括了遗产地的历史和现实意义。

2 、鉴于“主题”的高度概括性,为了全面和有效的宣扬“主题”,可将其分解多层次的若干“概念”。相比“主题”而言,“概念”更具体、更容易理解。。

3、“主题”和“概念”都蕴含了深刻而抽象的文化内涵。在展陈中,需要通过相关的特定信息,通过展示空间、展示物(物品、文字、图片、影像资源)、现场讲解等多种途径传递。

4 、信息的有效传递依赖于“技术手段”的运用。然而,Mc Arthur和Hall(1996)的上述模式未能进一步阐明“技术手段”的具体内容。笔者认为,在博物馆、陈列馆等典型的遗产旅游景区中,传递信息的“技术手段”应包括两个方面:一是以历史资源(物品、文件、图片)的展览陈列和空间要素的组合设计构成的物理“硬环境”。信息传递方式被动,需要借助于现代化的科技手段,通过游客的主动体验而实现;二是以导游和讲解员的现场讲解为主的“软方式”,信息传递方式主动,通过讲解员运用口头语言表达。形象生动的现场讲解往往能达到“硬手段”不能企及的宣传和教育效果(图1)。

红色旅游的产品体系中,讲解技术的合理运用起着非常重要的桥梁作用。正如Nuryanti(1996)所指出,讲解是联系遗产实体与旅游活动的核心纽带。一方面,红色遗产承载了宝贵的革命精神。如何将这些精神财富真实和全面的反映出来,需要讲解技术环节的精心设计;另一方面,如何让游客学习和体验到这些精神内涵,同样需要技术环节的有效配合。成功的红色遗产讲解,应既能有效宣扬革命精神,确保红色旅游正确的政治方向,也有助于游客得到满意的旅游体验。然而,现有红色旅游讲解的研究和讨论,仅关注到讲解的“硬环境”建设,强调现代化、多媒体手段的灵活运用,却忽视了讲解“软方式”的重要作用。当前,红色景区的现场讲解策略的研究有待深入。

三、案例分析

以红岩村、白公馆监狱旧址、渣滓洞监狱旧址等为核心的红岩革命历史博物馆(以下简称“红岩博物馆”),得到了妥善的管理和保护。近年来该馆红色旅游的发展,无论从遗产管理、接待人数和景区运营等方面,都具有典型性和代表性。2006年,红岩博物馆被评为全国十大红色旅游景区之首。因此,以红岩博物馆为案例进行分析,代表性强,对全国其他红色景区具有借鉴价值。

( 一)主题

关于红岩博物馆的主题,管理者和学者进行了全面分析,形成了红岩精神是红岩博物馆的核心精神内涵和文化价值的基本共识。红岩博物馆也将自身定位为“忠实履行保护红岩革命历史文化遗址,研究发掘革命历史文化资源,宣传弘扬红岩精神,传播革命历史和科学文化知识的工作职责,充分发挥全国爱国主义教育基地和全国统一战线教育基地的教育示范功能、激励功能和辐射功能”。因此,红岩博物馆讲解围绕红岩精神展开,应无疑义。同时,各主要景点(如红岩村、白公馆、渣滓洞等)的历史各不相同,其蕴含的精神内容也会不同,应根据其各自的历史承载,明确各景点的讲解主题,分别展现红岩精神的不同侧面。遗憾的是,从现有资料和现场讲解看到,红岩博物馆尚未对各景点的主题进行明确分解。

(二)概念

为全面有效地表达“主题”,需要若干的多层次的“概念”。“概念”之间具有内在联系,可通过不同的框架、层次和脉络进行分解。因篇幅所限,本文无法全面阐述红岩博物馆的所有景点的展示概念与主题之间的对应关系。以下以白公馆“活棺材”的历史为例,通过无畏、献身、忠诚、团结等精神要素展现红岩精神。

从实际情况看,白公馆展品布置采取了明确的概念化策略,14个房间(单位)分别对应于不同的概念。例如,原监狱长办公室展示国民党特务的历史命运;楼五室展示了难友们越狱的悲壮经历;平二室展示了共产党人的忠诚等等。问题在于展示单位间的内在联系和脉络未得到清晰表达,游客无法从14个分散的展示单位把握关于白公馆的整体主题。

笔者认为,为反映这些精神要素,讲解概念可分为两个基本层次:人物及其活动。白公馆的革命历史人物,被分解为三个主要群体:共产党人、爱国人士和反动特务。围绕共产党人和爱国志士在狱中的学习、斗争、思想和日常生活等多方位的经历,围绕国民党特务的历史命运和狱中暴行等,形成概念体系,通过分别展示不同人物群体的不同活动,最终起到弘扬红岩精神的目的。

(三)技术手段

围绕“主题”和“概念”体系有效传递“信息”,白公馆在“硬环境”和“软方式”两方面都有鲜明特点。在“硬环境”方面,首先以保护完好的白公馆为基础,以保持建筑风格和格局为前提,采用“原址展陈”的方式,将展品布置在14个房间(单位)中。其次,出于遗产保护的需要,白公馆未过多采用声、光、电的现代化技术设备,仍采用传统平面静态的橱窗式展示方式,仅在少数房间有限布置放映设备,配合展品的展示。

在“软方法”方面,多样化现场讲解策略的运用,对白公馆讲解效果的提升起到非常积极的作用。

1、选取典型素材:通过历史资料的深入研究,不断挖掘具有深刻精神内涵的相关人、事、物,丰富展示素材。采取典型化策略,选择代表性强的人、事、物进行重点讲解,是白公馆现场讲解采用的主要策略之一。通过“典型”反映“整体”,对其他红色景区的讲解设计具有借鉴意义。

2、联系相关作品:《红岩》小说的广泛传播与红岩博物馆的发展紧密联系。由中国青年出版社出版的《红岩》小说至今再版3次,发行量达三百万册。小说人物和故事已深入人心。馆方在现场讲解中充分利用这一联系。例如,馆内专门设置展板,说明小说人物的生活原型,有意识的说明历史事实与小说情节的区别。通过与广泛传播的文学与影视作品的联系,使游客对参观对象的感受更加鲜活和真实,无形中加深了游客参观的印象,有效的达到宣传历史的效果。事实上,国内众多的红色景区中,不少都与文学与影视作品存在密切联系。联系和引入文学影视作品的相关内容,应是提高现场讲解的趣味性的有效途径之一。

3 、第一人称讲解:以“现身说法”的方式讲解,拉近游客与历史的时间感知距离,是提升其感染力的有效途径(Crang,1996)。在白公馆中,采取了播放访谈节选和纪录片片断的替代方法。博物馆视频资料现场播放应注意几个问题:一是与参观游览空间的有效隔离,避免相互干扰;二是播放空间的合理布置,如座椅和转译设备的安排;三是播放内容的时间控制,单次播放时间不宜超过十至十五分钟。

4、对比讲解:红色遗产是革命斗争年代遗留下来的一种特殊遗产,反映出斗争双方不同的意志品质和精神面貌。现场讲解的对比策略在于通过“抑”与“扬”、“贬”与“褒”讲解手法的并行运用,达到突出中心和强化游客感受的作用。在白公馆,讲解有意识的将革命志士的坚定、不屈和英勇与狱方特务的动摇、残暴和懦弱形成对比,将革命的辉煌胜利与敌人的最终失败形成对比。

四、结论与建议

首先,以遗产旅游讲解的相关理论为基础,本文介绍和完善了遗产讲解的“四元”模式,尤其针对红色旅游的发展实践,提出在强调红色景区“硬环境”建设的同时,应重视遗产讲解的“软方式”的设计和运用。

其次,分析发现,红岩革命历史博物馆遗产讲解的不足在于:缺乏对“红岩精神”进行明确分解,根据博物馆主要景点的历史承载反映“红岩精神”的不同侧面。在白公馆的概念化展陈中,概念间的内在联系和脉络未清晰表达和传递,不利于白公馆整体主题的表达。

同时,从白公馆遗产讲解的成功之处可看出,高科技声、光、电设备的运用并非博物馆讲解水平提升的必然手段;以选取典型素材、联系相关文学与影视作品、第一人称讲解等多元化讲解策略的合理运用,对增强遗产讲解的知识性、趣味性和感染力有积极作用。

3.如何讲解历史人物 篇三

历史人物是历史知识的三个基本要素之一,是中学历史基础知识的重要组成部分。《中学历史教学大纲》中明确指出:“中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要事件和历史人物。”在中学历史教学中讲好历史人物的活动有着重要意义。那么,应如何讲解历史人物呢?根据多年的教学经验总结的做法是:

一、讲解历史人物,不能孤立地进行,必须和它所涉及的历史事件、历史现象等方面联系起来

这个联系是指联系主要的,决定人物本质特征的方面。如讲解商鞅这个人物,必须考虑和联系“商鞅变法”以及变法的历史背景、内容和意义。

二、讲解历史人物,要有典型的、适量的、明了而具体的历史事实材料,突出人物形象

由于字数和课时的限制,中学历史教材在介绍重要人物时,也往往对他们的身世和具体活动写得很简单。这要求教师在课堂上应对那些对历史发展有重要影响和作用以及有现实借鉴意义的历史人物情况作适当的补充。例如,讲解《鸦片战争》中吴淞之战中的牛鉴时,我作了以下的补充:“吴淞之战时,两江总督牛鉴率军进驻宝山,听说江南提督陈化成击毁了英舰,以为取胜的机会来了,竟然大摆其总督仪仗,大摇大摆地出来督战。敌舰发现后,发炮轰击,牛鉴一听炮声,吓得面无血色,赶快从轿子里钻出来,脱掉靴帽,混在士兵中乱蹿逃命,致使全军溃败。”这样,就能加深学生对牛鉴的印象,可以看出牛鉴是一个贪功、怕死的军政首领。

三、充分运用教材中的人物画像等直观教具

这样讲解历史人物,容易激起学生学习兴趣,使学生牢固地掌握有关历史人物的知识。例如,在讲述岳飞抗金斗争史实之前,结合课文彩图《岳飞像》,先对岳飞的形象进行生动的介绍,然后模拟岳飞手迹,板书“还我河山”四个字。这样,学生就会进一步加深对岳飞这一历史人物的印象。

四、运用综合、归纳、比较等方法,让学生形成完整的历史人物概念

中学历史课本中一些历史人物活动不是集中一章节中,而是穿插在几个章节之中。因此在讲完一个历史人物的概念后,教师可运用综合、归纳等方法,尽量使重要历史人物的形象完整、全面。如对刘少奇在新民主主义革命时期的主要革命活动,我给学生归纳如下:一是领导了1922年安源路矿工人大罢工;二是1941年皖南事变爆发后,被任命为新四军委员;三是1945年党的“七大”会议上,作《关于修改党章的报告》;四是1949年9月,在中国人民政治协商会议第一次全体会议上,被选为中华人民共和国中央人民政府副主席。

五、评价历史人物时应注意的问题

在分析、评价历史人物时,为了避免片面性和绝对化,应注意以下几个问题:

1.必须史论结合,即历史观点和历史材料的统一,两者缺一不可。

2.应当注意历史发展的前后联系,结合具体的历史条件,看他们在当时的条件下,对历史所起的正反作用。应实事求是,不能用现在的标准去苛求前人。如评价岳飞时,应肯定他在抗金斗争中作出了重大贡献,也应该承认他的历史局限性。

3.鉴于学生年纪小,知识水平有限,过于复杂的问题不易明辨,因而对学术上尚有争论的人物不宜过多去评论。评论人物不要超出教科书的范围。

4.要特别弄清历史人物和戏剧、小说中人物的区别。如讲述曹操时,指出历史上的曹操不同于小说、戏剧中的曹操。要承认他在当时情况下统一北方的历史作用。

总之,评价历史人物是历史研究的一个重要课题,也是历史教学中关键性的问题之一。在素质教育的今天,通过人物评价,能更好地促进学生能力的发展,用什么样的方式,采用什么方法,因历史人物情况的不同由教师自己确定,此即所谓教无定法。

4.大别山革命历史纪念馆讲解词资料 篇四

导游指南：概况介绍，旅游线路：大别山革命历史纪念园——大别山革命文化馆——辉煌历史——将军摇蓝——浩气长存——红韵流长。

各位来宾，欢迎你们来六安参观考察，在进入大别山革命历史纪念馆之前，请允许我将纪念馆所在地——大别山革命历史纪念园作一简单介绍。大别山革命历史纪念园总面积为135000平方米，其中陆地面积约90000平方米，水面面积约45000平方米。陆地主要分为两个部分，北侧的30000平方米地均为六安市人民政府旧址，经改造后建为人民广场；南侧的60000平方米地块为原皖西纪念馆区，现已改造成集纪念、休闲、健身功能为一体的开放式公园。公园分为纪念活动区和休闲区两个功能区。纪念活动区包括大别山革命烈士纪念馆、纪念广场和纪念像（许继慎）广场；休闲区包括环园道路、景观道路及12个小广场，园内绿化覆盖率达85.5%。如今，大别山革命历史纪念园已成为我市城市建设的一道亮丽风景线，每逢节假日，游人如织；处处欢歌笑语，尽展兴兴向荣之气象。

各位朋友，现在我们来到的就是国家AAA级景区——大别山革命历史纪念馆（前身为皖西烈士陵园）。大别山革命历史纪念馆位于六安市中心风光旖旎的九墩塘畔，是大别山革命历史纪念园的核心景点。始建于1952年，是安徽省建国后兴建的第一所陈列全省各地著名烈士褒扬场所。陵园占地108亩（水面40亩），三面环水，风景秀丽。原建有烈士纪念

赵朴初等社会名流题字，原苏联、东欧、朝鲜等国际友人留言（有译文），周狷之、詹谷堂等烈士诗词、手书镌刻在大理石碑、假山、大型块石上，分别立于亭廊或绿草坪上。整个纪念馆投资7000万元，于2006年底竣工。如今，大别山革命历史纪念馆已成为安徽一流的，具有感染力、震撼力的高品位的红色旅游经典景区。

下面，我们一起参观纪念馆。大家知道，大别山是一块红色的土地，这里相继点燃了黄麻、商南，六霍起义的烽火，创建了中国工农红军红四方面军。在这里走出了341位共和国的开国将军，也留下了刘邓大军千里跃进大别山的光辉足迹。这里是红军的故乡，将军的摇篮。现在的大别山革命历史纪念馆分为上下两层，陈展内容分为辉煌历史、将军摇篮、浩气长存和红韵流长四大部分。

这浮雕上的十五位名人是中国共产党创始人董必武、红四方面军总指挥徐向前、红一军军长许继慎等。

现在大家看到的是大别山革命根据地的沙盘。大别山方圆800里,曾发动了黄麻、商南，六霍三大农民起义，组建了三个红军师，合编为中国工农红军第一军，创建了鄂豫皖革命根据地，鄂豫皖革命根据地包括湖北的红安、大悟，河南的新县、光山，安徽的金寨、霍山等30个市县区，总面积5万多平方公里。

现在，请大家跟我走进“辉煌历史”,参观革命斗争史的第一部分：星火燎原。

20世纪初，半殖民地半封建的旧中国风云变换，广大人民群众身受三座大山的压迫，强烈要求革命。刚刚诞生不久的中国共产党顺应民众，肩负起历史的重任，点燃了星星之火。

了3年游击战争，为保卫鄂豫皖革命根据地作出了突出贡献。

这位是金刚台妇女排成员之一张敏烈士。在敌人疯狂的追剿下，为了不使自己孩子的哭声暴露目标，在给孩子哺完最后一次乳后，含泪将孩子闷死在自己的怀里。这就是张敏烈士最后一次为孩子哺乳的情景。

现在我们看到的是第三部分：抗日烽火。

1937年7月7日，日本帝国主义发动了卢沟桥事变，抗日战争全面爆发。根据中共中央指示，红二十八军军长高敬亭向国民党提出了“停止内战，一致抗日”的倡议，并在停战协议书上签了字。1938年春，红二十八军正式改编为新四军第四支队，东进皖东，成为一支抗日的主力军。这就是新四军第四支队东进队伍图。

安徽省民众总动员委员会的成立，是国共合作抗日在安徽省的具体体现。这位是第五战区委员会主任李宗仁。

富金山阻击战、鹿吐石铺阻击围歼战、寿州保卫战都是国民党将士在皖西写下的可歌可泣的抗日篇章。

这一部分是千里跃进，也是整个革命斗争史的最后一个部分。经过八年抗战，中国人民终于取得了抗日战争的胜利。1947年夏，刘邓大军一举突破黄河天险，兵分三路，强渡淮河，迅速挺进大别山，取得了高山铺战役和张家店战役的胜利。

这是邓小平在金寨县下楼房居住过的房子，他在这里居住了一个多月，制定了许多战略、方针、政策。这是刘邓大军强渡淮河的情景。

刘邓大军在皖西得到了党组织和广大人民群众的支持，迅速完成了战略展开任务，巩固了大别山革命根据地。1949年1月22日，大别山区人民终于赢来了新中国的曙光。

现在大家看到的是鄂豫皖革命根据地的将军分布图。鄂豫皖革命根据地历来被成为红军故乡、将军摇篮。在1955年和1964年两次授衔将军总共有341位，其中皖西籍108位，占全省130位的83%。全国有九个将军县，大别山区有5个，六安就占了2个。

将军们的革命斗争业绩是我们党和国家的宝贵精神财富，他们无私奉献的精神将永远激励着我们要为中华的振兴而不懈奋斗。

滕海清中将和詹大南少将，一生省吃俭用，为家乡捐款30万元兴建了两所希望小学：海清希望小学和杨桥希望小学。

现在大家看到的是鄂豫皖革命根据地的341位将军名录。这是展厅的第三部分：浩气长存。陈列的是皖西籍和牺牲在皖西的著名烈士事迹和遗物。

这座雕像的人物有革命军人、农民、知识分子，他们是大别山区千千万万为革命而英勇献身的英烈的代表。

在坚苦卓绝的革命斗争和社会主义建设中，皖西人民付出了巨大的牺牲，作出了重大贡献，有30多万共产党员、爱国志士为祖国的解放事业献出了生命。为了缅怀革命先烈的英勇事迹，发扬革命先烈的崇高精神，我们从25000余名注册烈士中选展了一百多位著名烈士的史料，供大家瞻仰学习。

这些都是早期党组织的创建者。

这位就是曹蕴真烈士，寿县人，曾在上海大学读书，1922年加入中国共产党，1923年冬回乡组建了中共寿县小甸集特别支部。1927年因积劳成疾而病逝于寿县。

这是小甸集特支成员薛卓汉和方运炽两位烈士，都是小甸集的特支

元帅亲自为他题字“中国无产阶级军事家——许继慎。”

方永乐，红二十八军八十二师政委，他是红军指挥员中较为年轻的将领，英勇善战，被誉为红二十八军军魂。

这位是车厚桥烈士，六霍赤卫师师长，1930年不幸被捕，在敌人的威胁利诱下，始终保持坚定的革命意志。恼羞成怒的敌人竟惨无人道的用数十根大铁钉将他活活钉死在六安城北门上，年近24岁，这是车厚桥烈士的手迹：“要为实现苏维埃中国而奋斗终生”。

这台展柜陈列的是红军当时所用过的武器。有指挥员用的双管土手枪，战士用的土枪，有肉搏战使用的大刀片，有赤卫军使用的钢叉、钢锥、长矛、九节鞭等等。他们就是手拿着这些武器，挺身作战，粉粹了敌人一次又一次的围剿。

这边展橱陈列的是赵策烈士的血垫单。赵策烈士在被捕以后，面对敌人的严刑拷打，始终宁死不屈。在刑场上，心狠手辣的敌人竟残忍地割下他的头颅。当时鲜血横流，其状惨不忍睹。他英勇就义以后，当地老乡就用这块垫单到刑场上为他包裹尸体的。

曹渊，寿县人，1924年加入中国共产党，1926年受周恩来指派到叶挺独立团任第一营营长。这是周恩来给曹渊儿子的信，让他继承父志，投身革命。

这是黄埔军校的旧址。黄埔军校为国共两党培养了大批军事政治人才。当时在黄埔军校就学的皖西籍学生共有83人。

这些都是八年抗战中的民族先锋。

田守尧，六安县人，1931年参加红军，任鄂豫陕省委委员，红五军团七十八师师长。1943年赴延安学习途中遭日寇阻击，在激战中以身殉

我们现在进入的是纪念馆的尾厅“红韵流长”。新中国成立以后，大别山从此结束了漫长的战争岁月，在中国共产党领导下，六安人民发扬革命传统，积极投身于社会主义事业。这些都是党和国家领导人在皖西视察留影：毛主席视察舒城，邓小平视察梅山水库。

这是六安的发展史，这是六安的昨天、今天、明天。

1998年9月，国务院批准六安地区撤地建市。2000年3月，省辖六安市成立。总面积17976平方公里，总人口680万余人。如今的六安，高楼林立，市场繁荣，工农业和社会主义文化事业取得长足的进步，正以前所未有的规模和速度实现三大跨越。

这是红色旅游景点沙盘。大别山蕴藏着独特而丰富的红色旅游资源。中共中央、国务院已经把“大别山红色旅游”列为全国“12个重点红色旅游区”之一。

这是六安市烈士陵园区位图。这是皖西烈士陵园全景图和金寨县烈士陵园、独山革命旧址群，红25军军部，红28军军部旧址。

这是烈士的英名册。大别山在册烈士共有13.5万名烈士永垂不朽。毛泽东为他们题词：“为人民而死，虽死犹荣。”

5.教学成果展讲解 篇五

本次教学成果展的总策划是毕校长，素材类型准备收集是何艳艳，作品粘贴由光明校区全体管理老师共同参与，英语教室布置由闫旭，WILLA等几位英语老师采购布置完成，可以说每个人都显示出了自己的创新细胞和审美细胞。

可以说，从教学成果展的准备工作到结束历时了一个多月的时间。品作学科需要提前告知老师准备素材，作文类型和展现方式，有的老师因为设计了一些个性化的图案，需要彩印，可以说为了本次成果展的完美呈现是煞费苦心。思训学科的各位老师们更是绞尽脑汁，想尽各种呈现方式，英语学科亦是如此，还特意利用自己的空余时间布置了教室。因为大家的想法都有特点，所以对于我们来说作品的收集就增加了一些难度。有的是布置学生回家整理好文章，有的需要在班级领着学生做手工；还有的是老师自己拿到家里做设计，非常辛苦，但再辛苦也比不过看到成品是的喜悦，就这样，我们的作品到上周才算是收集完整。历时近1个月的时间。现在，我们的教学成果展可以很新颖的展现给大家了。

光明校区本次作品展由四个板块组成分别是教师篇，学生篇，家长篇和管理篇。学生不是一个独立的个体，他们的每一个进步都里离不开辛勤培育他们的园丁，离不开教师的谆谆教导，优秀的教师才能

保证优质的教学质量；其次家庭教育是一切教育的基础，父母是孩子的第一老师，家庭教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂；管理老师的精心和耐心呵护下，为孩子们营造了一个舒适安全的教学氛围和环境，让家长更放心安心的把孩子送到这里接受良好的培训教育；有了以上三个方面基础才有了今天我们孩子们取得的进步，学生篇是我们这次教学成果展真正的主体，下面我们一起带着期待的心情去见证孩子们的成长。

我们的此次成果展是以书的形式呈现，请大家慢慢品味欣赏。最开始是前言，书写了作品展的价值，意义，接下来进入主题。首先是教师篇，这里聚集了教师的才能与才华，不仅课讲的优秀，文章也很出色，大家可以欣赏一下，诗一样的文章，详细的教案以及自己发表的一些论文。

接下来是学生篇，有品作学科的，也有思训学科的，有的是原汁原味的呈现，更显出学生的优秀，有的是经过老师精心设计呈现的，是可以看出教师对本次成果展的重视程度。

接下来是家长篇，毋庸置疑，教育孩子既是老师的责任，也离不开家长的多多配合，这些是我们家长听说要办教学成果展自发为我们写的一些，他们在教育孩子过程中的体会和经验，是不可多得的财富，在这里也十分感谢这些家长的支持，令我们十分感动。当然这不是全部的，因为空间有限这只是部分家长的作品。

最后这篇，是我们光明校区所有管理老师对管理工作的一点粗浅认识和体会，才疏学浅，献丑了，也请大家多多提出宝贵意见，好让

我们更加进步，更好的服务于学生，家长和我们的老师。

6.时态练习讲解的教学反思 篇六

接着我请同学们找出句中有last一词的题（第2，4，7，9题），这是关键点，我让学生思考是否有last的都用一般过去时？如何判断？一般过去时强调的是事件，一定完成。过去进行时强调的是过程，不一定完成，动作可以反复进行。学生就会去思考，然后得出哪几道题用一般过去时，唯独第7题He was writing a book last week.一定要用过去进行时，表示他上周他一直在写书。如果用过去时就表示他上周写完了一本书。短时间内不一定能写完一本书。

7.篮球教学中的讲解与示范 篇七

篮球讲解示范篮球教学是体育教学大纲规定的内容，也是我校传统的体育项目，具有趣味性浓、竞争性高、技术性较强的特点，初中学生对篮球技术的掌握，不是通过几堂课的教学就能解决的。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，篮球课如何在教学内容上满足学生们的知识渴求，在教学方法上适合他们的实际情况，使他们专项技能在短时间里有一定的提高，并能终身受益，是篮球课所面临的课题。

一、讲解的技巧

1.注重名称关键字，讲清技术动作的名称。教师在教授技术时，要给学生一个完整的技术概念。用准确的术语讲清技术动作的名称。如双手胸前传接球，不应说成双手传接球；单手肩上投篮，不能说成单手投篮。教学中的术语运用要准确，使学生掌握和运用这些动作技术术语。

2.讲解技术动作的要领。教师在讲解技术动作名称后，要把动作的要领交待清楚，使学生能够领会动作要领，正确理解技术动作。在讲解动作要领时，为了达到精练扼要，生动形象，可采用口诀式讲解。例如，篮球运球口诀“两腿弯曲头要抬，臂腕柔和指分开，以肘为轴频按拍，按球上方落体侧。”又如，教授篮球原地双手胸前投篮，“双手持球在胸前，目视篮圈正前沿，蹬伸翻腕指拨球，弧度适中球后旋”。学生喜欢听，容易懂，记得住，学生反映好，教学效果明显提高。

3.讲解技术的重点和关键。任何技术动作都有它的主要方面和次要方面，在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键，便于学生理解和指导实践。在学习原地双手胸前投篮时，应向学生指出其重点是蹬地，伸臂，翻腕，拨球动作要连贯协调。又如，篮球行进间投篮，告诉学生重点是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技术动作的重点，理论与实践相结合，学生印象深，掌握快。

4.讲解技术动作的顺序。教师在讲解技术动作时，为了使讲解内容有层次，有顺序性，不至于出现遗漏和重复现象。一般在讲解时，可根据动作结构，先从准备姿势开始，然后过度到完整动作的方法，同时根据人体结构采用由下至上或由上至下的讲解顺序。如在讲解篮球双手原地胸前传接球时，可先讲解传球的准备姿势，持球方法，然后讲解用力顺序，蹬伸抖拨。这样，学生在听讲过程中，既系统又便于记忆。

5.讲解技术动作的特点、运用时机。学生在练习比赛中根据教师讲解的篮球技术的特点、运用时机，能够合理运用各种技术，如单手肩上投篮技术特点，是持球部位和出手较高，一般是在比赛中中距离投篮和罚球时使用。又如，高姿势行进运球的特点是，推进速度快，一般在防守反击而又无人防守的情况下采用。学生学习了技术并清楚了在什么情况下运用，这对培养学生掌握和运用技术，提高教学质量起到良好的作用。

二、示范的技巧

在篮球课教学中，一般经常采用的示范法有：完整示范、重点示范、比较示范。在教学中，教师应根据教学中的具体情况相互结合运用。

1.完整示范。完整法是教师把动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地示范，给学生一个完整的动作概念。在篮球课教学中，一般在新授教材时采用。例如，篮球双手胸前投篮或者是篮球行进间运球，学生初学时，教师就可采用完整的示范，给学生建立完整的直观形象。所以，要求教师必须准确无误，尽量做到示范一次成功，尤其是示范投篮动作时，投篮如投中对学生鼓舞是极大的。

2.重点示范。亦称局部示范。它是为了更好地使学生理解和掌握动作并强调动作的关键部位所采用的示范。必要时可放慢速度，重点部分也可以稍加夸大，使学生的视觉感受时间长一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在进行篮球行进间传球时，就可放慢速度、节奏，让动作的内在联系更清晰地反映出来。

3.比较示范。也叫对比示范，一般是在教学中用来分析动作，纠正错误时采用的一种方法。由于各种原因，学生难免会产生这样或那样的错误动作，在教学中教师要善于及时发现学生的错误，并通过对动作的正确与错误的示范对比，使学生对动作的正确与错误有个比较和鉴别，有助于巩固和强化正确的技术概念，自觉地克服错误动作。教师在模仿学生所产生的错误动作时，要恰如其份，不易夸大和过多地重复，尤其是对低年级的学生，在行进间篮球投篮的教学时，学生易产生的错误，共性问题是一步小二步大，三步高跳不起来。影响了投篮的命中率。根据学生所产生的共性错误，在教学中抓住技术的重点，通过行进间投篮的要求“一大，二小，三高跳”的技術示范，给学生建立正确的动作概念，明确学习的要求，领会动作的要领和完成方法，使学生在练习中有目的有意识去克服和纠正，逐渐掌握正确的动作。

4.示范的位置和方向。教师在示范时，应根据学生的视野、观察的部位、动作的结构和要求，选择最合理的示范位置和方向。一般在篮球课教学中，教师可采用“正面示范、侧面示范、背向示范”。如双手胸前传接球，双手胸前投篮，持球或不持球的过人技术、行进间投篮，采用侧面示范。背后运球和单手背后传球等可采用背向示范。总之，使所要观察动作的面与学生的排面成平行的部位，使每个学生都能看清楚。

三、讲解和示范法的综合应用

在运用讲解和示范法时，教师根据课的类型和教材的特点及教学任务，可采用先讲解后示范或者先示范后讲解的方法，以及边讲解边示范的方法。示范与讲解结合运用，使直观与思维相结合。如蓝球原地单手肩上投蓝，动作难度较高。教师先可以让学生进行模仿练习，建立基础的运动感觉（这是精讲的铺垫），然后教师利用口诀将蹬、伸、压、拨等要点作简要讲解示范，让学生观察并记忆动作关键点。利用学生二次练习体会后，再作基本站立姿势、持球等其他动作的讲解，让学生注意得到延伸而不至于一下子负担过重。这里要注意的是，在讲解时最好结合直观、多角度的示范进行，也可以采用边讲解边示范、学生示范教师讲解等方法，目的是吸引学生视听觉的最佳注意力。

初中学生能够进行抽象的思维，但第二信号系统的机能还不够完善，不能长久地工作，容易疲劳，所以示范应多于讲解。示范多于讲解，更适合初中阶段学生的接受能力和模仿能力，而且还关系到以后形成的正确动力定型。

几年来的教学实践，学生在篮球技术的掌握上，既有理论知识又有实践能力，学生真正做到了能讲、能做、会用。

教学实践使我感受到，教师要认真钻研教材，不断地提高业务水平，通过教师的言传身教和榜样激励，学生会积极模仿、主动学练，进而带动教学效果的提高。篮球教学中，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能使学生成为学习的真正主人，这样才能收到最好效果，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。

参考文献：

＼[1＼]篮球.北京：人民体育出版社.

8.《烤鸭》教学设计(详细讲解) 篇八

教材简析：

《烤鸭》这篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及吃的方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围，让我们在烤鸭的诱人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品味祖国饮食文化的博大精深。设计理念：

课文内容学生易懂，在教学中尽量把时间留给学生，让学生自读自悟，读悟结合，理解课文内容，了解北京烤鸭的生产过程，体会作者表达的思想感情；学习本文的写作方法，使学生潜移默化地感受祖国饮食文化的源远流长及祖国语言文字的精彩。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，通过烤鸭了解北京的饮食文化，增长见识，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。

3．在阅读中揣摩作者是怎样写出北京的风情特点的，学习首尾互应、详略得当、语言简洁、通俗易懂的写作特点和采用对比、列数字说明的方法，积累文中的优美语言。

4.认识“涮、焖”等8个字，会写“炉、酥”等10个生字。教学重难点：

1．了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会作者对全聚德烤鸭的偏爱。2．理解重点句子，揣摩并学习作者的说明方法。教学准备：

1．预习课文，搜集有关资料。2．制作多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：

第1课时

一、激趣导入，引入课题。

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同学们，我们祖国的饮食文化源远流长、博大精深，而北京作为祖国的首都更是荟萃着民族饮食的精华。你们知道吗？北京流传着这样一句话，“不到长城非好汉，不吃北京烤鸭真遗憾！”今天我们就走入北京，来细细地了解和品味一下这道最具北京特色的名菜——烤鸭。出示烤鸭图片，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1．你可能吃过烤鸭，可你知道烤鸭是怎么制作的吗？你了解烤鸭的历史吗？请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

2．通过读文，你都知道了烤鸭的哪些知识？向大家介绍介绍。（学生交流，教师适时板书：焖（暗）——便宜坊、挂（明）——全聚德）

三、品读课文，理解感悟。

（一）自由读第2自然段，简要地说说焖炉烤鸭的制法。

（二）研究“挂炉烤鸭法”。

1．和便宜坊的焖炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色（出示挂炉烤鸭图片）。所谓“一炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，足以见得全聚德之繁华昌盛，名扬四海了。那么全聚德的挂炉烤鸭究竟有什么独特之处呢？请大家先仔细默读第4自然段思考，再在小组里交流一下。

2．全班交流。（根据学生汇报内容，教师随机板书：原料、燃料、过程、出炉）

3．理清顺序：作者把挂炉烤鸭的过程说得清楚，读者读得明白，想想作者为什么能写得这么清楚？是按什么顺序来写的？

4．两种方法烤制的鸭子相比，你觉得作者更偏爱于哪一种？是从哪感受到的？（体会文章安排详略得当。）

5.课件出示烤鸭的图片，一盘盘烤鸭，光洁，闪亮，色泽诱人，看了让人垂涎欲滴，请同学们说说看后的感受。（既想痛快地吃上一顿，又欣赏了制作烤鸭的技巧和方法）

6.带着这样的感受，有感情地读一读第4自然段的最后一句话。

（三）学习烤鸭的吃法。

1．全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个原因，你们知道吗？这么香的鸭子怎么吃呢？刚才我们就已经想一吃为快了。请

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大家轻声读读第5自然段，边读边想象吃时的情景。

2．用自己的话说说怎么吃。

3．读了这一段，你有什么感受？指导读重点句子：“技艺娴熟的片鸭师傅能将一只熟鸭均匀地片成大小薄厚一致的108片，且每片上都有皮、有肥肉、有瘦肉。”

（1）从哪能看出是“技艺娴熟”？（抓住“均匀、大小薄厚一致、每片都有皮、有肥肉、有瘦肉”等词语体会，再通过“108”这个数字，加深体会，从而更好地理解什么是“技艺娴熟”。）

（2）请根据自己的感悟有感情地朗读这一句。（可以读出赞叹、惊讶、羡慕、佩服等感受）

4．指名有感情地朗读第5自然段。

四、总结板书，渗透作者的写作方法。（引导学生重点理解对比的说明方法）

五、拓展延伸，强化主题。

1．即兴表演：向外国友人介绍北京烤鸭。（教师饰演外国友人，学生饰演全聚德烤鸭店的服务员。）

2．你还知道北京有哪些美食吗？（学生说一说）老师也给大家带来一些。（边播放课件，教师边介绍北京的美食）欣赏了这么多美食，你想说点什么？

3.自由交流。

六、总结、推荐阅读。1．总结。

全聚德以其独特的烤鸭制法，演绎了一段精彩的烤鸭历史，让人们深深地沉浸在烤鸭那诱人香味中的同时，还在尽情地品味着祖国饮食文化的博大精深。其实，要想更多地了解祖国的饮食文化，最好的办法还是多读书。

2．推荐。

在此向大家推荐两篇文章，一是梁实秋的散文《雅舍谈吃》，二是袁家芳的《“草根”老北京的饮食文化》（课件出示文章题目），课余时间请大家阅读。

第2课时

一、复习课文，总结特点。

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1．上节课我们学习了《烤鸭》这篇课文，了解了烤鸭的历史、烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的具体方法。现在我们再来读一读课文，看看作者是怎样写出北京的风情特点的。

2．学生自由读课文，讨论交流。

（引导汇报要点：介绍全面、细致；详略得当，重点突出；首尾呼应；运用对比的说明方法。）

二、识写生字，积累词句。

1．通过学习课文，你认识本课的生字了吗？一起来试试看。（1）出示含有生字的词语，齐读；（2）单独出示词语中的生字，开火车读；

（3）比一比，组词。梁——粱 酱——奖 浆——桨 2．指导书写。

重点指导：“梁”字不要少写一点；“酥”、“酱”不要少写一横。3．积累词语。

（1）这篇课文语言简洁、优美，通过学习，你一定发现了不少好的词句，赶快把它积累下来吧！

（2）学生自由积累。

（3）把摘抄的好词句读给同桌听。

三、拓展阅读。

阅读《“草根”老北京的饮食文化》，增加对北京的了解。

9.《狮子和兔子》教学设计讲解 篇九

五桂桥小学 彭晓莉

教学目标：

1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、直接揭示课题。

今天，我们继续学习——《狮子和兔子》

1、回忆上节课知道了这篇课文主要讲了一个什么故事？

2、出示词语，齐读。请大家看红色的词语是写谁的？（狮子）

3、出图片：这是一只怎样的狮子？齐读第一段。

二、学习课文的2-5段

1、就是这样的一只狮子，可是遇到困难时，却——出词“恼羞成怒”。理解词语，指导方法。

2、狮子为什么会这样？发生了什么事？默读2-5段，找原因，四人小组讨论。

3、狮子为什么生气？

1）根据学生的回答进入2段。体会“又疼又痒”，个别读，评价，齐读。回扣“恼羞成怒”

2）出示第3段：找一找狮子的动作的词语，做动作，感受“筋疲力尽”，理解，指导有感情朗读。回扣“恼羞成怒”。3）引读第4段：让狮子更受不了的是—— 兔子边笑边想什么？回扣“恼羞成怒”

4、创设情境，有感情朗读第5段。

三、学习其他自然段。

1、狮子为什么赶不走红蚂蚁？根据学生回答出示第8段，齐读。

2、有什么办法可以赶走红蚂蚁呢？男女生分读第6、7段，理解“立即”。指导分角色朗读。

3、为什么狮子想不出办法，兔子却可以呢？点题：动脑筋

4、出“语文天地”里的训练题，自由回答。

四、书写生字。

1、观察田字格中的“醒、解、决”

2、全班交流，提示易错地方。

3、在田字格中描一描。

4、在田格本上写两个，组词。

五、板书设计：

狮子和兔子

赶不走

笑

冲走了

提醒

动脑筋

六、教学反思：

优点：老师在教学时抓住了“恼羞成怒”这个词，从理解词语入手，到理解文意，层层递进，让学生对狮子愤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了这一个浅层次的点上，而是对他发怒的原因理解的比较全面，先是生气被红蚂蚁咬的难受，又无可奈何，再是想了方法还累得“筋疲力尽”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在这一过程中，老师教给了学生理解词语的方法，一是拆词理解，把单个字的理解合在一起理解词语；二是通过感受、动作理解“筋疲力尽”。同时，创设情境指导学生朗读句子。这些环节都处理的比较到位，所以从课堂上学生的反应来看，也达到了这节课的一个教学目标。另外，老师没有用自己的理解强加给学生，而是给学生充分的学习空间，在讨论中，在对比中订正自己的观点，发展自己的思维，反映了新的教学理念。

不足：在学习课文的6-8段时，采用倒回的方式，虽然比较新颖，但是感觉还不够落实，有一种一扫而过的感觉，学生说的不充分，读的不充分，显得虎头蛇尾，淡化了文章的主题：动脑筋。

10.历史教学大纲讲解 篇十

【关键词】初中语文；阅读教学；分析讲解；口头用语；书面用语

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

初中语文课堂教学离不开教师的分析与讲解。不管是对课文进行分析还是讲解，都要依赖于教学用语。教师的教学用语包括口头用语和书面用语两种。这两种教学用语可以跟其他教学手段或教学设备（如课前制作好的多媒体课件等）相配合、相协调。教学用语与其他手段的配合使用是推进和维持阅读教学顺利开展的主要因素。教学用语的作用实在是不可或缺，凭借它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生的思考；可以简介文章的写作背景、作者生平；可以理解语段的内涵，赏析精彩语句的表达技巧；可以实现师生、生生之间的对话交流与思维碰撞。所以，对语文教师而言，掌握课文分析与讲解的用语策略，充分发挥两种教学用语的作用，是教师教学水平与专业素养的最好体现。

一、掌握并娴熟运用口头用语策略，提高课文分析与讲解效果

口头用语即口语，是教师组织教学常用的教学语言。教师的口语是否能够说得很好，是否具有一定的吸引力，在很大程度上影响着语文课堂教学的效果。因此，初中语文教师首先要练好自己的口才，使自己的口语更加准确而精彩，能够打动学生的心扉，激发学生学习语文的热情。

笔者从事初中语文教学多年，多年的教学实践告诉笔者，一位称职而优秀的语文教师，其口语必须达到如下的基本要求：①准确严密，不犯科学性错误。口语合乎语法规范，没有语病；词语、术语、概念准确无误；介绍的知识正确，讲解没有歧义；推理符合逻辑，分析得清清楚楚；对学生评价中肯到位。②言简意赅，能给学生以示范。语文教师要培养学生说话能力，首先自己要能说好，给学生以鲜活的示范。干净利落、条理清晰、言简意明的口语能够让学生听得清、理解快、记得牢。③激思明辨，能够启发学生的思维。语文教师的引导点拨，是靠启发性的教学语言来实施的。因此，教师运用口语进行激疑、设疑、解疑，要具有启发性、诱导性，能指点迷津，较好地帮助学生进行准确的判断、评价。④通俗平易，寓教育于口语之中。尽量做到言简意赅、通俗易懂；语气应该平和亲切，从字里行间流露出对学生的期待；能表明自己的情感、态度、价值观念，并以此熏陶学生的心灵、影响学生的行为。⑤生动形象，能吸引学生的注意力。学生喜欢听生动活泼的语言，不喜欢听生硬呆板的语言。语文教师的口语应该生动活泼、妙趣横生，以此激发学生的学习热情，增强课堂教学的魅力。⑥声情并茂，有较强的感染力。口语是表达感情的有力手段，课文不是无情物，语文教材的字里行间都流淌着作者情感，教师应善于以自己的有声语言来再现课文中的喜、怒、哀、乐。为此，教师的口语表达应做到语音含情、声情并茂；语调抑扬顿挫，高低起伏；表情丰富，节奏适中。⑦风格独特，体现自己的个性。根据个人的性格特点，口语表达也可打造出不同的风格：可以春风化雨，以情动人；可以有根有据，以理服人；可以灵活机智，循循善诱；可以严肃庄重，语重心长；可以铿锵有力，富有气势；可以充满理趣，出奇制胜，等等。总之，不管是口若悬河、滔滔不绝，还是慢条斯理、娓娓道来，只要能给课堂教学带来好的效果，能让学生喜欢听、不产生倦怠心理，就是好的教学语言风格。

按照上述要求来锻炼并使用自己的口头教学用语，初中语文教师的课文分析与讲解就能做得生动有趣、灵活有用、切实有效。成功的语文教师，在口头教学用语方面是下了一番功夫的，也是成绩斐然的。例如，于漪就是以情感化的口头教学用语来赢得学生尊敬的，钱梦龙就是以风趣化的口头教学用语来赢得学生青睐的，魏书生就是以亲切化的口头教学用语来赢得学生喜爱的。总之，名师的口头教学用语是有其独到风格的，是魅力无限的。

二、掌握并娴熟运用书面用语策略，提高课文分析与讲解效果

板书是搞好课堂教学必须用到的一个手段，教室前方的黑板是教师用粉笔来传授知识的一方园地。教师的板书是为了简明扼要地概括、归纳教学内容，帮助学生理解与掌握教学内容的，好的板书能够增强课堂教学效果，起到画龙点睛的作用。

随着基础教育办学条件的改善，不少学校的教室里都配备了电子白板、多媒体投影仪等教学设备，但语文教师在课堂教学中还需要进行板书，要将传统的与现代的教学手段结合起来使用。单纯使用多媒体设备进行教学，其效果并不一定很好。多媒体手段虽然快捷，呈现的信息量大，但也表现出一定的呆板性。而相对来说，板书则具有灵活性和人性化，能够生动地展示教师的基本功，给学生以鲜活示范，能够较好地弥补口头教学用语的不足，与口头用语相辅相成，共同提高课文分析与讲解效果。

一位称职而优秀的语文教师，其书面教学用语必须达到如下的基本要求：①书写规范，具有一定的美感。写好字也是语文教学的一项重要任务，教师的书写要能给学生起到示范作用，给学生以潜移默化的影响。因此，教师的板书应当做到书写规范、字体美观。②图文并茂，能吸引学生的眼球。简笔画、列表格等都能配合文字来使用。这样的板书图文配合，色彩丰富，能形象地展示教学内容，赋予板书以美感。③内容简明，能较好地概括文章的写作思路或语言风格。板书的本质是通过简要的形式展示复杂的教学内容，从而帮助学生迅速地理解并掌握教学内容。因此，板书要具有高度的概括性，做到简明扼要，重点突出，层次清楚，言简意赅。④思路清楚，条理分明。板书要展示教学内容的结构与思路，也要展示理解教学内容的思路，更要展示教学设计的思路。这就要求板书设计有条有理，并能随着教学的进程逐渐展示“教路”与“学路”，留下教学的轨迹。

总之，板书是教师使用书面教学用语进行教学的艺术之一。这一艺术要求语文教师在研读教材、编写教案时要考虑如何安排板书，如何运用精要的文字来配合多媒体课件的音像画面的呈现等，引导学生了解课文的内容与结构，提高课堂教学效果。

11.《愚公移山》教学稿(老师)讲解 篇十一

设计人:武勇审核:初三语文组姓名:班级: 新课标要求:(1阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句的含义,读懂文章内(2了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。3诵读古诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。

教学分析:(1教师一定要完成角色的转换,要相信学生,把课堂的空间让给学生,把诵读落到实处。(2方法参考:以读为主线,初读感知,研读理解,品读评价,美读参悟。(3根据教材的特点,精心设计好读的形式,充分调动学生诵读的积极性。

(1在文盲文的教学中,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在文言文的教学中,教师应该注重激发学生的学习文言文的兴趣,注重培养学生自主学习文言文的意识、习惯。为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(2在文言文的教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在文言文的教学中要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式,讨论式教学,从而体现语文的实践性和综合性。

(3在文言文的教学中要正确处理基本素养与创新能力的关系,在日常教学中要注重文言知识的积累、感悟、运用。注重基本技能(朗读、理解、背诵、鉴赏、评价的训练,给学生打下扎实的文盲文基础。同时要注重开发学生的创造能力的培养。促进学生的持续发展。学习目标

1、扫清字词障碍,准确流利地朗读课文。

2、掌握重点字、词、句的意思,能较顺利地翻译课文。

3、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。

4、学习愚公移山的精神,理解愚公形象的现实意义。

一、预习导学

1、关于《愚公移山》

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇,选自《列子·汤问》。这个故事可谓家喻户晓,人人皆知。本文着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党:只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗,就一定能夺取革命的胜利。讲的就是围绕愚公移山的事件而引出的一则动人的故事。

2、翻译课文的方法指导。

(1加。文言词以单音节为主,而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今,只需在原词上加一个字,变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。

(2改。有些文言实词至今已不用了,可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然,“仞”的长度不等于“丈”,但这里的“万仞”是虚数,所以,可以用“万丈”来代替。

(3补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等,所以翻译时,必须补出。如“二山”即“两座山”。

(4调。文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整。如“甚矣,汝之不惠”这是谓语提前的倒装句,翻译时可作“你太不聪明了!”

(5省。文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省

略不译。

文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。

第一课时

一、导入;同学们,在我们的学习和生活中,谁都遇到过困难,遇到了困难是应该勇敢地克服还是选择逃避,答案是显而易见的,但我们中有许多人,面对前进道路上的重重困难、道道险阻,常常缺乏耐挫力和持久力,最终选择了对目标或理想的放弃。今天我们要学习的文言文《愚公移山》中的愚公却是一位面对巨大困难敢于挑战敢于战胜的勇者,学习愚公,尤其学习愚公那勇于克服困难、坚持到底的精神,我相信我们每一位都会实现人生既定的目标

二、检查预习:

1、注音

万仞（2、惩(山北之塞（3、迂（4、魁(父

5、荷(担

6、箕畚（7、孀妻（8、始龀（9、智叟（10、穷匮（11、一厝(朔(东

12、陇断（三、朗读课文

1、听读课文

2、自读课文

3、分组读

4、齐读课文

2、划分节奏

惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山

四、疏通文意（一、解释重点词语

太行,王屋二山,方七百里,高万仞(,本在冀州之南,河阳(之北。北山愚公者,年且(九十,面(山而(居。惩(山北之塞(,出入之迂(也。

聚(室(而(谋曰:“吾与汝(毕(力平(险,指(通豫南,达于汉阴(,可乎?”杂然(相许(。其妻献(疑曰:“以(君之力,曾(不能损(魁(kuí父之丘,如太行、王屋何(如……何:?且(焉(置(土石?”

杂曰:“投诸(渤海之尾(,隐土之北。”

遂(率(子孙荷(担者三夫,叩石垦壤,箕畚(运于(渤海之尾。

邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀(,跳往助之(。寒暑易(节,始(一反(焉(。河曲智叟笑而(止之曰:“甚(矣,汝之(不惠(。以(残年余力,曾不能毁山之一毛(,其(如土石何?”北

山愚公长息曰:“汝心之(固,固不可彻(,曾(不若(孀妻弱子。虽(我之(死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮(也,而山不加增,何(苦(而不平?”河曲智叟亡(以(应(。

操蛇之(神闻(之(,惧(其(不已(也,告之(于(帝。帝感(其诚,命夸娥氏二子负(二山,一厝(朔东,一厝雍南。自(此,冀之(南,汉之阴,无陇断焉。

(二翻译全文(质疑、交流合作、抽查(三文言基础知识梳理

1、解释通假字

①始一反焉:②汝之不惠: ③亡以应:④一厝朔东:⑤陇断:

2、解释一词多义: ①且:年且九十且焉置土石。

②曾:曾不若孀妻弱子曾不能损魁父之丘 ③焉:且焉置土石寒暑易节,始一反焉

3、识记古今异义词

①惩:古:戒,这里是“苦于”的意思今:处罚。②阳:古:山之南,水之北。今:太阳。

③阴:古:山之北,水之南。(达于汉阴今:阴天。④诸:古:之于。(投诸渤海之尾今:各个、许多。⑤毛:古:草木。(曾不能毁山之一毛今:毛发。⑥已:古:停止。(惧其不已也今:已经。

4、词类活用

A箕畚运于渤海之尾:箕畚,名词作状语,用箕畚。

B.吾与汝毕力平险毕:形容词活用作动词,用尽。险:形容词活用作名词,险峻的大山

5、重点虚词的用法

“之”的用法

⑴结构助词,“的”:冀州之南,河阳之北

以君之力渤海之尾,隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神 ⑵用在主谓之间,取消句子独立性:惩山北之塞,出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固

⑶指示代词,“这”:曾不能损魁父之丘 “这件事”:操蛇之神闻之,告之于帝 ⑷人称代词,“他们”:跳往助之 “他”:河曲智叟笑而止之曰 “而”的用法

连词,表修饰:面山而居笑而止之 表顺承:聚室而谋何苦而不平? 表转折:子子孙孙无穷匮也,而山不加增 “其”的用法

⑴代词,“他的”:其妻献疑曰帝感其诚 “他”:惧其不已也

⑵副词,加强反问语气:其如土石何?

五、翻译重点句子

①以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?

②以残年馀力,曾不能毁山之一毛,其如土石何? ③而山不加增,何苦而不平? ④遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。⑤汝心之固固不可彻,曾不若孀妻弱子。

六、课后检查

6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是(A.杂然相许许: 赞同 B.遂率子孙荷担者三夫荷: 扛 C.寒暑易节易: 交换 D.何苦而不平苦: 劳苦

7.下列句子中加点词的意义相同的一组是(A.以君之力扶苏以数谏故

B.河曲智叟笑而止之曰此则岳阳楼之大观 C.而山不加增义不杀少而杀众 D.告之于帝皆以美于徐公

8、下列对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是(A.愚公饱受交通阻塞之苦,提出了移山的主张,这个主张得到了众人的热烈响应,却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑

B.愚公在对智叟进行反驳时,信心百倍,理由充足,以“人无穷”而“山有尽”的道理,说得智叟哑口无言,无力回击。

C.文章有意在命名上加以颠倒,将大智大勇者命名为“愚公”,将鼠目寸光者命名为“智叟”,这样加重了对比的色彩,增强了讽刺的效果。

D.愚公挖山不止,感动了天帝,天帝令人搬移了两座大山,这一富有神话色彩的结局,包含了对愚公精神的肯定和颂扬。

9、下列加点的词意思完全相同一项是(A、河曲智叟亡以应今亡亦死,举大计亦死 B、帝感其诚臣诚知不如徐公美 C、非梧桐不止河曲智叟笑而止之 D、且秦灭韩亡魏且焉置土石

10.文言词汇——我能选出下面加点词语解释完全正确的一项(A.惩山北之塞(苦于聚室而谋(商量叩石垦壤(敲、凿 B.毕力平险(险要出入之迂也(绕道始龀(换牙 C.帝感其诚(诚心亡以应(没有固不可彻(彻底 D.长息曰(长时间有遗男(遗留杂然相许(纷纷 11.下列句子中加点词语的意义或用法相同的一组是(A、于告之于帝皆以美于徐公 B、而而山不加增默而识之

C、以以残年余力不以物喜,不以已悲

D、之虽我之死,有子有焉予独爱莲之出淤泥而不染 第二课时

一、检查解释和翻译导入

二、自学检测(独立完成,不商量,举手展示

1、请自由朗读课文后,用原文回答下列问题。①愚公移山的原因是什么,有什么益处? 原因: 益处: ②你从文中哪些描写可看出移山任务的艰巨?(l两座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高万仞(2年老力衰,人员少:年且九十遂率子孙荷担者三夫

(3工具简陋,运土路程远:叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾寒暑易节,始一反焉 教师总结:面对巨大困难,却敢前去挑战,同学们要学习这种勇气请大家齐读这三句话:知

其不可而为之!子曰:三军可夺帅也,匹夫不可夺志也;天行健,君子以自强不息 ③在艰巨的移山任务面前,愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?妻子: 子孙: 遗男:

智叟: ④愚公认为山能移走的理由是什么?愚公智叟辨论的结果是什么? 理由: 辩论结果:

三、合作探究、分析人物形象:学生朗读并试背课文,讨论以下问题

教师过渡:过渡语:愚公移山“任务”——艰巨,需移走两座高峻的大山;愚公移山人力单薄,只有一行五人;愚公移山“过程”——艰辛,凿石运土,全靠体力,需寒来暑往,长期努力也许年老力衰的愚公是有点自不量力了,难怪智叟要笑而止之,当然愚公机智的驳斥是令智叟哑口无言

1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里? 答案:

1、智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?” 愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”

2.同样是面对移山这件事,可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢? 智叟：眼前的，停滞的观点 愚公：长远的，发展的观点 愚公移山，看到了自己后代子孙们的无穷力量，他说“我儿子又有儿子，儿子又有孙子；孙 子又有儿子，孙子又有孙子„„子孙会无穷无尽；山不会变，终有一天会移平”，非常理直 气壮；而智叟只看到眼前愚公个人的势单力薄，显然看问题片面、死板

3、那么，对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢？ 答案：愚公：志向远大 不畏困难 坚持不懈智叟：鼠目寸光 安于现状 自以为是

4、看来愚公非愚蠢之人，可有很多人说愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢？我们男生和女 生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，锻炼一下嘴上功 夫，来个小小的辩论吧 师总结：寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步 来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公

小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心

5、想像一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样？ 在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其 征服自然的愿望本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人 与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望，使人们在精神上得到了鼓舞这和迷信 有本质的不同

四、归纳寓意 这篇寓言的寓意是什么呢？你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗？ 寓意：本文通过愚公移山的故事，表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造 自然的精神，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。愚公移山：比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神

五、课堂检测 选出对文章内容分析不正确的一项。（）A.本文是古代寓言，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄和坚强毅力。B.愚公之妻和智叟对愚公说的话角度不同，但都对移山持否定态度。C.愚公是有远大的抱负，能正确认识人与自然的关系的古代劳动人民形象。D.“杂然相许”，表明移山得到了家人的支持。

5、选出下列说法正确的一项。（）A.“愚公”和“智叟”的命名，突出了愚公的大智若愚，讽刺了智叟了鼠目寸光。B.本文采用神话结尾，主要是宣传轮回报应的迷信思想。C.写智叟的“笑”，写除了智叟自作聪明的神态;而写愚公“长息“，则写出了愚公因移 山艰难而愁苦的样子。D 本文运用了对比和衬托的写法，目的是突出智叟的愚蠢和京城氏之子的幼稚。列对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是（）A.愚公饱受交通阻塞之苦,提出了移山的主张,这个主张得到了众人的热烈响应,却遭到了妻 子的强烈反对和智叟的无情嘲笑 B.愚公在对智叟进行反驳时,信心百倍,理由充足,以“人无穷”而“山有尽”的道理, 说得智叟哑口无言,无力回击。C.文章有意在命名上加以颠倒,将大智大勇者命名为 “愚公 ”,将鼠目寸光者命名为 “智叟”,这样加重了对比的色彩,增强了讽刺的效果。D.愚公挖山不止,感动了天帝,天帝令人搬移了两座大山,这一富有神话色彩的结局,包

含了对愚公精神的肯定和颂扬。课外文言 有皮先生者，鲁而好奇。慕愚公之移山也，而曰：“愚公年九十，我始半之。太行、王 屋若是其高而广也，而可移；我盍② 试其少者？” 野有丘。率二子荷③ 畚操箕，旦夕垦之，而欲以徙之。或笑止之曰：“愚公事，《列子》 寓言耳；且彼为其塞出入之迂也，故欲平其险。今此