德育创新课题研究方案

德育创新课题研究方案（12篇）

1.德育创新课题研究方案 篇一

实验中学德育创新活动实施方案

为进一步增强德育工作的实效，提高管理水平，积极推进、落实素质教育，结合我校实际特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真落实科学发展观，积极贯彻执行党的教育路线、方针、政策，坚持以爱国主义教育为核心，以培养“四有新人”和学生的创造能力、创造精神为目标，树立以人为本、激励为先的德育理念，创新工作方法不断提高德育工作的针对性和实效性，努力构建和谐校园.二、组织机构

成立德育创新工作领导小组。

组长：

组员：

三、具体措施

（一）、实现德育观念的创新（改进育人观念和管理模式）

1、以育人为本，由高大空远走向近小亲实。

德育的实质在于充分尊重学生个性。通过实践培养提高学生的内在素质。选择策划组织适合学生身心特点、贴近学生思想实际的以文化、艺术、体育、科技为载体的校园德育实践活动。

2、德育环境从封闭走向开放。由于社会环境给学生带来负面影响的因素在增大，因此，提倡德育开放，即向家庭开放、向社会开放、向未来开放、帮助学生“在社会大泳池中学会游泳”，培养学生具有适应未来社会的素质。

3、重视学生品德心理的研究，以“情”育人。认真地研究学生品德心理的矛盾性和多面性，因势利导，以“情”育人，才能收到良好的育人效果。

4、注重班级建设和学生自我教育学校实行班级赏识奖励制度和综合评价制度。德育工作坚持以学生自我教育为主，让学生在自我认识、自我控制、自我激励、自我管理、自我评估、自我评估、自我修正的过程中实现德育目标。

（二）实现德育教育方法和途径的创新

1、优化学校德育环境

德育是一个长期的、全方位的潜移默化、感染熏陶、昭示启迪的过程。这一过程实际上就是一种环境影响、文化熏陶的隐性育人过程。因此，必须努力营造浓厚的德育氛围，构筑良好的德育环境，对学生的情感、意志、信念、习惯等施加综合影响。加强校园文化建设，校园文化是重要的教育资源。校园文化对学生有着潜移默化的影响，具有滴水穿石的力量。发挥校园文化在思想教育工作中不可替代的作用。努力营造积极育人环境。

2、探索道德教育新模式。

（1）、探索道德教育新模式，促进学校三风建设。

中学生基础文明行为养成教育是德育的基本内容之一，我们以《公民道德建设实施纲要》和《中学生日常行为规范》为重点，加强公民道德教育，努力创设良好的育人氛围，积极探索新时期养成教育模式，促进学校的三风建设。我们结合基础文明行为养成教育，开展了“双习惯养成教育”活动。充分利用班会、晨会、升旗仪式等阵地，采用社会调查、社会实践、征文竞赛等多种形式的教育，帮助同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）、探索运用“叙述，评议，辨析”德育模式。

“叙述，评议，辨析”德育模式能创造一个开放的、民主的、平等的教育氛围，为学校德育创新开辟一条广阔的道路。针对不同时期的突出问题以主题班会的形式进行活动，让学生展开陈述个人观点，进行评议，明确是非。

(3)、在德育工作中，探索运用自我教育模式

高一年级：以“养成教育”为支点，以“行为规范”为目标，致力培养合格的高中生。高一年级，是学生进入高中以来一个非常重要的阶段，学生远离父母，独立面对陌生的环境、陌生的同学与老师，要培养他们的自立意识,培养他们养成良好的学习习惯与生活习惯。

高二年级：以“发展教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，致力培养成 熟 的 高 中 生。高 二 年 级，以 培养学生的 自 主 发 展能力为 主，通过 自主 教育、自 主 管 理、自主发展，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

高三年级：以“理想教育”为支点，以“健全人格”为目标，致力培养优 秀的毕 业生。高三年级，主要通过理想教育、信心教育、励志教育，培养 学生的 独立人格。展丰富的德育实践活动

3、要广泛开展思想道德评价，形成舆论氛围。

现在社会上的一些不良风气对学生的影响很大，思想道德评价对调节青年学生的思想与行为有重要的作用。针对某些突出问题以主题班会等形式通过讨论使广大学生明确应提倡什么，反对什么，追求什么，克制什么；什么是善美，什么是丑恶。从而形成正确的舆论氛围，提高学生的自我认识、自我教育、自我管理的能力与水平。

四、实施励志德育创新活动：

1、励志德育主题活动常态化开展，以月度为单位，以“弘扬和培育民族精神”、“立志成才，报效祖国”、“读书节”“明德知耻”、“感恩教育”、“文明礼仪”、“诚信”、“责任”、“心理健康”、“生命安全”、“发展自我”等为主题开展大型德育活动，使学生志存高远，养成良好的习惯；使学生学会学习，学会求知，学会健体，学会做人，实现人生理想。

2、励志德育环境人文性构建营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。校园内的公共场所，凸显励志主题，各种宣传标语、横幅、板报、宣传橱窗的内容，从不同层次、层面对学生进行励志，宿舍、食堂、图书馆、阅览室、乒乓球室、走廊等校园空间张贴励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。一个班级是一个世界，每个班级都承载着学生腾飞的梦想。文明、洁雅、和谐的课室环境，师生共同制定班训、创作（选择）班歌，制定班级目标与个人目标等可视文化（班级环境文化）、可创文化（班级 精神文化）、可行文化（班级行为文化）等一系列文化建设，形成学风浓厚、团结互助、积极进取的班集体，着力打造学生精神家园，营造和谐校园。

2.德育创新课题研究方案 篇二

关键词：中等职业学校,德育模式,创新,研究

当前社会经济的不断发展, 对于实用型人才的需要也日益增长, 因此促使中等职业院校扩大了办学规模, 增加了招生数量。中等职业学校也在日渐发展的国民教育体系中占了举足轻重的地位, 但是当前的中等职业院校由于急功近利增加招生数量以及传统的职业教育为重理念的共同影响, 在德育模式上出现了不少问题, 进而影响了中等职业学校学生德育素质的发展。在如今的教育发展潮流下, 学生的成人成才必须建立在综合素质全面发展的基础, 离开完善的德育模式培养, 学生很难在道德水平上获得更好发展, 也影响了学生的综合素质发展。因此结合社会对于人才的需要, 根据当前中等职业学校德育模式的现状, 本文试图分析探讨中等职业学校增强德育模式创新的手段, 进而促进中等职业学校模式创新研究的深入发展。

一、当前中等职业学校德育模式的现状

(一) 德育模式具有显著的职业教育特色

中等职业学校的学生性质以及培养目的促使其德育模式也具有显著的职业教育特色。首先在职业学校的定位上, 由于中等职业学校就是致力于培养社会亟需的职业人才, 因此在德育模式上也具有生产性和实践性的特点。其次根据中等职业学校的培养对象来看, 中等职业学校的学生是即将进入社会的产业工人, 学校的德育模式因此也更倾向于学生就业方面, 具有一定的功利性。也就是中等职业学校的德育模式由于显著的职业教育特色, 而相应的具有生产性和实践性, 但是德育理论教育上存在薄弱和不足的情况。

(二) 德育模式具有以教师为中心的特点

由于中等职业学校办学规模的扩大, 导致了当前中等职业学校学生素质的参差不起。因此在中等职业教育中大多仍是传统的师本教育形式, 教师在教育中占据着主导地位。所以在德育模式上也具有教师为中心的特点, 学生在德育中往往都是被动接受的情况, 缺少加强德育素质的积极性。而且以教师为中心的德育模式, 导致学生对于教师课堂灌输的道德知识很难从内心上去认同理解, 更无法将这些道德知识转化为自己的道德信念。以上原因导致了教师为中心的德育模式的形式主义化, 极大降低了中等职业学校道德教育的效果。

(三) 德育模式缺乏科学理论的指导

在中等职业学校中, 由于师资力量不足和重视实践的原因, 教师在进行德育模式时没有以科学理论为指导, 反而只是根据相关的实践经验进行道德教育。没有科学理论指导的德育模式由于只是以经验传授为主, 而缺乏逻辑上的思辨性以及方向上的科学性, 很容易走入道德教育的歧途, 影响德育教育的效果, 更是对中等职业学校德育模式创新研究的一种阻碍。

二、改进中等职业学校德育模式的几点建议

针对当前中等职业学校德育模式的现状以及问题, 结合中等职业学校德育模式的发展, 我们有必要对目前的中等职业学校德育模式进行改进创新, 提高中等职业学校道德教育的效果。以下是几点建议:

1) 在中等职业学校的日常教学中, 尤其是课堂教学中强化渗透德育教育。比如在语文课中, 教师注重对于优秀作品的解读, 和学生分享体会优秀道德品质, 通过激励和启发的方法, 促进学生表达对于优秀道德感悟以及对优秀道德进行实践。在一些实验课程中, 通过德育素质规范学生的操作行为, 促进学生将优秀道德融入到自己的专业实践中, 无论是在思想上还是行为上都将道德寓于学生的习惯中, 提高德育教育的教学效果。

2) 由于当前中等职业学校学生无论在知识结构还是成长环境上都存在一定的差异, 因此德育教育也因加强对于学生社会环境的教育。具体就是根据不同学生所处社会环境的情况, 采取不同的德育教育方法以及内容, 比如对于生活在商业地区环境的学生, 应当进行诚信、公平等相关德育内容的教育, 加强学生对于诚信、公平的认同理解。对于当前法制建设的社会大环境, 要对所有学生普及法律知识, 举办专家、学者的讲座, 通过实际中事迹向学生传达法治精神。也可以通过一些道德模范作报告的形式, 增进学生与优秀道德之间的距离, 提升自己的道德修养。总之, 中等职业学校的德育模式必须更具灵活性, 从实际出发, 从学生所处的社会环境出发, 促使德育教育与社会实践的紧密结合。

3) 中等职业学校应当重视心理健康教育在德育教育中的重要作用, 因为积极乐观的心理素质是自主提升道德修养的重要前提。一个心理不健康的学生, 自然不会认识到德育教育的重要性, 没有很强的心理调节能力, 也不可能坚持在社会中践行优秀道德。所以中等职业学校应当通过心理健康教育帮助学生增强自信心, 提高应对挫折和挑战的能力, 在过硬的心理素质支撑下, 学生才不会在社会实践中迷失自己, 走向不合道德的歧途。因此当前中等职业学校应在课堂上加强心理健康教育, 辅之以必要的心理健康讲座以及心理健康交流活动, 有条件的学校还应配备专门的心理健康医生, 多方位促进学生心理素质的提升, 进而提高中等职业学校德育教育的效果。

4) 中等职业学校应当积极利用学校中的社团、学生会以及班委会等组织, 在学校内广泛开展校园文化活动, 通过这些校园文化活动的进行传播道德知识。比如在“保护水资源”的活动中, 通过节约水资源的竞赛活动, 提高学生们的节俭意识;通过“三月学雷锋”的活动, 促进学生参与到帮助他人, 奉献社会的实践中, 在这种轻松欢乐氛围中, 促进学生自觉的提升自己的道德修养, 起到事半功倍的德育教育效果。

三、结束语

总之, 中等职业学校必须重视德育教育的重要性, 努力改进自身德育模式存在的缺陷与问题, 提高德育教育的质量和效果。通过对当前中等职业学校德育模式创新的研究分析, 我们广大同仁应在今后的中等职业学校德育教育中扎根实践, 勇于创新, 促进德育教育理论和德育教育实践相结合, 提高中等职业学校德育教育的质量和效果, 为我国社会建设提供道德完善的实用型人才。

参考文献

[1]白玉.浅谈怎样做好中等职业学校的德育工作[J].神州, 2012.

3.创新中职德育工作实践研究 篇三

关键词：中职学校；德育工作；实践研究

“有德有才坚决重用，有德无才培训使用，有才无德限制使用，无才无德坚决不用。”这是牛根生在央视“赢在中国”所说的蒙牛的企业文化。中等职业教育担负着培养一线生产工人，为我国的经济建设培养合格劳动者和高技能人才的重任，不仅要对学生进行理论知识、专业技能的教学，更要加强对学生德育的教育。“没有一流的技工就没有一流的产品”，职业教育的根本任务造就数以千万计的高技能人才和高素质劳动者。不仅仅要对学生进行专业技能教育，更重要的是对学生进行社会道德教育和职业道德教育。传统的德育培养方式以灌输和说教为主，缺少新的德育途径和生动活泼的课程内容，学生个体外在的规范难以化为内在的要求，导致德育的实效上不去。下面笔者对如何就增强中职学校德育工作针对性、实效性提几点建议。

一、知行合一，以行为主，打造素质高、业务能力强、会管理的教职工队伍

中职学生身体正处在青春发育期，思想正处在变动时期，学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，是学生是否能够获得良好教育的前提。良好的环境已成为学生成长的沃土。实施“知行合一，以行为本”的教学方法，可以增强学生的主体意识、竞争意识和参与意识，激发学生学习的自觉性，促进学生把课内学习与课外学习有机结合起来，把道德法律知识的学习与行为修养结合起来，使学生在智力因素和非智力因素协调发展的基础上养成良好的行为习惯，实现知行统一。因此，教师素质是学生成长最为关键的因素之一。身正为师，学高为范。教师的一言一行对学生来说起着潜移默化的作用。教育工作者应与时俱进，根据新形势、新变化，不断提高教育实效，促使学生知行合一，真正成为德才兼备的有用人才。

二、抓养成教育，塑阳光心态，成德育教育的常态模式

中等职业学校不仅要教给学生专业知识和专业技能，更重要的是使养成他们良好的行为习惯，学会做人，使他们在养成教育中提升适应社会和生存竞争的能力，成为社会需要的有用之才。养成教育是一个人终身的德育必修课，是学校教育的重要内容。对于现阶段的中职生而言，养成教育在塑造完美的人格、培养勤奋的学习习惯、良好的卫生习性、积极的劳动意识等方面更具有重要的意义。因此，中等职业学校应从组织机构、管理制度、教师素质、德育实践活动等方面采取措施进一步加强对中职生的养成教育。养成教育具有生活性和持续性，应该以德育教育为重点，以责任服务教育为抓手，以活动为载体，贯穿于学生的学习与生活之中，真正把责任服务教育落到实处，让中职学生具有人文精神、职业素养和企业精神。

三、注重生产实践、社会实践，把德育目标任务落到实处

实训实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节，职业教育就是以就业为导向，以市场为依托。实训实习是在强化学生职业技能、全面提高其素质和综合职业能力的重要教学渠道，也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。让学生参与能够影响他们品德形成和发展的生产实践、社会实践活动，将学生投入到广泛的社会实践中，去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力大大增强，而且能大大提高他们的道德意识和水平。以开放的教育面向社会，组织学生去企业参观见习，让学校和社会文化有机融合。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、尊重劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。因此，学校应在生产实践、社会实践的渠道上充分挖掘潜力，拓宽途径，千方百计为学生搭建实践的舞台，给学生更多参与生产实践、社会实践的时间和空间。

总之，新时期的中等职业学校德育工作越发复杂艰巨，面对中等职业学校德育工作的诸多困难，中职德育要适应职校生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进。只有不断改革，不断探索新形势下德育工作的目标，切实解决德育工作的针对性、实效性和主动性问题，才能全面提高学生的思想道德素质，推动中等职业教育不断向前发展。

参考文献：

1.许亚琼.职业素养：职业教育亟待关注的课程研究领域[J].职业技术教育，2009，（7）.

2.屈焕能.浅谈中职生劳动观念的培养[J].职业，2009，（5）.

3.张玉红.中职教育如何培养学生的职业素养[J].职业技术，2008，（2）.

4.陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育，2008，（12）.

4.德育科研课题方案 篇四

一、研究课题的提出

在人类社会进入21世纪的时刻，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。目前，我国18岁以下的未成年人总数为3.67亿，其中农村未成年人为2.26亿，约占全国未成年人总数的61.2%。可见，农村未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。面对新时期农村教育出现的许多新情况、新问题，切实按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持把小学德育工作摆在全面素质教育的首要位置，树立和落实育人为本思想和科学发展观，紧密联系农村实际，优化和创新农村小学德育工作途径与方法，增强农村小学德育工作的针对性和有效性，已经显得非常必要。

二、研究的目标和内容

（一）目标和重点：

总体目标：致力于落后地区的农村学校，如何有效利用农村德育资源优势、优化与创新小学德育工作方法、构建新时期农村小学德育新模式，按照科学发展观对建立健全学校教育、社会教育与家庭教育有机结合的德育网络的研究，进一步加强和改进农村小学德育工作，转变德育观念，提高德育效率，适应新时期社会主义经济发展的要求，培养和造就千百万计社会主义事业的建设者和接班人，进一步促进农村经济发展。研究的具体目标如下：

1、根据乡村社会出现的影响农村未成年人道德发展的不良现象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等问题，研究和探讨学校教育与社会教育和家庭教育有机结合的有效方法与途径，构建新时期农村小学德育工作网络。

2、通过对小学教师实施德育方法与途径的研究与实践，进一步增强教师的道德修养，提高德育工作能力，更新德育工作方法，发挥学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。

3、通过学生自我教育方法与途径的研究与实践，拓展学生自我控制，自我管理的空间，增强学生自我教育、自我提高的能力。

4、探索适宜于农村小学德育工作管理的评价体系，构建“多元评价”机制，加强教师之间的交流与合作，沟通学校与家长的联系，形成良好的师生关系，促进学校全面发展。

研究重点：通过研究使农村小学德育教育与道德实践有机结合，探索提高德育工作针对性和实效性的有效方法与途径，构建新的德育评价体系及运行机制，整体推动农村小学德育工作社会化进程，真正落实“以德治国”方略，全面提高民族的道德素质。

（二）研究的主要内容

本课题研究的基本内容是探讨新时期农村小学德育工作的有效方法与途径。主要内容有以下几个方面：

1、新形势下家庭、社会与学校教育有机结合的方法与途径的研究与实践 采取会议调查、问卷调查、个别座谈等形式进行调查研究，进一步弄清农村家庭教育现状和影响农村未成年人思想道德发展的各种社会不良因素。建立家长委员会、家长学校、家庭教育联络小组、教师家访制度；，指导小学生家长提高自身素质，掌握子女教育方法，探索出学校教育与家庭教育、社会教育有机结合的方法与途径，构建切实有效的德育工作网络。

2、小学教师实施德育方法与途径的研究与实践 启动师德建设 “五个一”工程，进一步健全教师政治学习和教师工作考评制度，开展德育工作经验交流、案例分析和德育研讨活动，把教师德育工作的绩效纳入年终考核、评优评先、职称晋升的重要内容、研究教师评价及其运行机制，探索出加强教师修养，提高教师能力，增强学校德育实效的方法与途径。

3、学生自我教育方法与途径的研究与实践

广泛开展对农村未成年人的生理、心理特征、性格、个性的研究，探索新时期农村小学生的学习、生活和成长规律，以班委会、少先队、校园活动等为活动平台，积极开展适宜于学生身心健康发展的各种活动，探索提高学生自我管理、自我教育能力的基本方法与途径。

4、利用本土德育资源提高德育实效的研究与实践

研究和挖掘本土德育资源，提倡自己的事情自己做，他人有困难的事帮助做。探索加强农村未成年人养成教育的基本方法，培养学生劳动习惯、学习习惯和卫生习惯，增加吃苦精神和团结协作精神。

5、构建农村小学德育评价体系的研究与实践。

研制《新时期农村中小学德育评价手册》和与之相对应的《学生成长记录》，构建小学德育工作评价体系，探索师生在评价中参与，在参与中交流，在交流中提高的基本方法。

三、课题的概念界定

德育：是教育者根据一定社会、一定时代的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想道德影响，以使其形成教育者所期望的思想品德的活动。

方法和途径：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序。在本课题主要指努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社会相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

四、研究的理论依据

1、教育理论依据

本课题研究坚持科学发展观，遵循教育规律，以瓦·阿·苏霍姆林斯基《给 教师的一百条建议》、凯洛夫《教育学》、马克思主义哲学和孔子的积极道德主体思想、素质教育理论、终身教育理论以及以近代陶行知先生为代表的教育家一系列教育理论为理论基础，紧密联系当前农村未成年人思想道德发展的实际问题和农村小学德育工作现状，围绕社会主义经济和谐发展和全面建设小康社会的要求，坚持参考和借鉴古今中外未成年人教育的成功经验，尤其是具有共同性的方法和途径。

2、研究的方法理论依据

系统论原理告诉我们：构成系统的各要素既存在着相对的独立性，亦存在着内在的必然联系，系统的整体功能大于各部分之和。小学生思想道德建设是一项极其复杂的系统工程，我们必须站在系统的整体高度，协调好各要素的关系，形成合力，优化德育的整体功能。

五、课题的研究方法

研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。

各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。1.探索礼仪教育的途径。礼仪教育是基础道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴而生。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。

2.探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充发发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自己，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。

3探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

4.探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

5.探索德育活动的最佳模式。在小学阶段，按低、中、高年龄段，分别设计适合儿童兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学会做事，学会做人。

六、研究对象的确定

根据学校实验计划的安排，我校确定全校十二个班299名学生全部参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。这种“群体探究”模式，让参与者互相抵砺、互相学习、给师生一个全新的感觉。

七、研究的具体措施与步骤

具体措施：

①、弄清情况，确立研究目标。分别对中小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响未成年人思想道德发展的社会不良因素、本土德育资源，采取会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察的办法进行全面调查研究，力求情况清楚，目标明确。

②、落实人员，健全研究工作队伍。成立由有一定研究能力、工作责任感强、工作经验丰富的中小学校长和骨干教师组成总课题组。

③、加强学习，提高研究人员的研究能力。一是组织学习（含自学）相关的政策法规和教育理论专著，提高研究人员的政策、理论水平；二是组织课题组主要研究人员参加学习，掌握具体研究方法和相关理论；三是定期召开德育工作经验交流会，引导参研人员互相学习，共同提高；四是举全乡之力，对农村未成年人道德发展进行个案分析。

④、落实方案，增强研究工作的有序性。坚持每1个月召开一次研讨会，总结前段工作，明确后段任务；每学年召开一次全乡小学班主任参加的德育工作经验交流会，总结经验，及时推广。

⑤、建立激励机制，充分调动研究人员的工作积极性。对在研究工作中做出一定贡献的研究人员进行奖励。研究实施步骤：

本课题实际筹划于2011年4月完成申请立项工作后正式实施，其研究工作分以下三个阶段。

第一阶段：前期准备阶段（2011年4月——10月）

1、精心选题。组织学习中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对农村未成年人思想道德建设的现状和出现的一些新情况、新问题进行了认真的分析和研究，形成了适应新形势加强和改进中小学德育工作必须遵循教育规律的共识，拟定出《农村小学德育工作的有效方法与途径》课题。

2、全面设计。（1）调查小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响农村未成年人道德发展的不良社会因素和本土德育资源进行会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察，撰写出了调查报告，为课题提供了研究背景依据。（2）进行文献研究，积极查阅相关资料，分析背景，界定课题，寻找政策法规和教育理论支撑。

3、培训队伍。组织学习相关教育理论，让与会人员明确教育科研的意义、方法，目的和任务。提高了对本课题性质、地位和作用的认识，了解了课题管理部门的具体要求，进一步掌握了课题研究的操作办法，组织全体研究人员学习本课题的实施方案。

第二阶段：研究阶段（2011年10月——2013年12月）

1、学校成立家长委员会、家庭教育联络组、创办家长学校，制定各组织章程及活动计划，制定家访制度，并适时开展各种活动；

2、启动师德建设 “五个一”工程，即：每位教师每学期读一本教育理论专著、写一本政治、业务笔记、出一个德育工作“金点子”、交一个知心朋友（表现较差的学生）、写一篇德育经验总结（或论文或案例分析）；建立教师业务档案和教师工作考评制度，把教师德育工作绩效纳入主要内容；制定《小学德育工作管理办法》。

3、建立健全小学班委会、少先队，制订符合农村小学实际的活动方案（含培养学生自我控制、自我教育、自我提高的干预措施）。（1）德育系列活动，培养规范化的行为习惯；（2）建设高品位校园文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社会网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化。

4、组织制定《新时期农村中小学德育评价手册》，研制《小学生成长记录》。

5、各校建立健全德育工作领导小组，构建德育工作网络。

6、每学期期末，各校提交德育工作总结，课题组织编辑《小学德育工作总结汇编》。

7、每学期举行一次德育工作经验交流会，互相取长补短。

8、组织人员修改《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《中小学德育评价手册》和《学生成长记录》。

9、动员全乡小学班主任以及教育教学管理人员和骨干教师每人撰写一个德育工作案例，由总课组成员筛选、编辑《德育工作案例集》。

10、召开大型德育工作研讨会，共同探讨德育心得

第三阶段：总结阶段（2014年1月——2014年6月）

5.德育创新课题研究方案 篇五

——代开题报告

一、问题的提出

处于世纪之初，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，更为严俊的可能是道德危机的挑战。当前，素质教育全国展开，落实德育首要地位，加强和改进德育工作，把学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想、良好的道德品质和行为习惯，作为社会主义合格公民的基础素质培养。增强学校德育实效性就成为当前教育面临的重要课题。

人类已进入信息社会，世界经济一体化进程加快，国家、民族的地位越来越取决于综合国力的强弱。教育系着社会的转型，科技的高速发展，民族复兴之大任。现有的生产方式、生活方式、思维方式都将对我们产生重大的影响，由此产生的新的道德准则、价值观念都需要我们去研究、去抉择。在这种情况下，必将对学校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召开的全国教育工作会议上，中共中央、国务院作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。市教育工作会议又进一步明确了“素质教育德育是核心”。为了保证核心地位的确立，必须研究新问题，适应新情况，开创新局面。这种新局面不是从形式上、内容上的花样翻新，而是从提高德育的实效性来入手的。德育实效性的高低来自于对教育规律的把握和运用，而对教育规律的把握和运用的程度如何，取决于德育科研。

我校1995－1997年期间，部分班级就德育的实效性方面进行过实验性尝试，首次编印《沙河中学学生手册》，形成了学生德育目标量化考核方案。在此基础上，1997年秋季，全校性开展德育目标量化考核试验，学生德育目标和班级日常行为规范量化，特别是1998年2月针对探索德育实效性修订了《沙河中学学生手册》，为了使我校德育工作实效性研究有所突破，组织多年工作在教育教学第一线的、有丰富教育教学教研能力和经验的书记、校长、政教主任、班主任、政治教师及语文教师等，组成德育科研小组。1998年5月19日确立《学校德育实效性研究》课题，通过全校学生和部分兄弟学校部分班级学生的调查，分年级探讨德育实效性研究，着重从起始年级开始，选初2000级1班（好班）和高2000级２班（差班）对比，2000级1班（好班）和高2000级3班（差班）对比，在四个班级分别着重进行“道德品质培养”、“行为习惯训练”、“政治思想教育”和“心理素质辅导”。通过调查研究，对比实验，充分考虑学生年龄特点，充分考虑学生个性差异，考虑社会对思想道德的要求的层次结构，恰当确定学校的德育目标和内容，从点滴开始，重实际效果，真正打好学生思想道德素质的基础。但由于人员变动（有的主研人员退休、调动）等原因，一直没有正常开展研究。现经天城教研室同意，继续开展《德育实效性研究》的课题研究。

二、理论思考

（一）社会实践与拓宽德育途径

社会实践这一德育途径是沟通校内校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中亲身感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人，学会求知，学会生存，学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但是长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解，这是德育的失误之一。学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动，诸如社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察、远足等。组织社会实践要求教育者要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题，使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效的发挥其德育功能。

（二）学生个体发展需要与可能的德育内容

近几年，我们在进行爱国主义教育、集体主义教育和道德品质教育方面取得了一定成绩。但心理品质教育、青春期教育和三观教育却是比较薄弱的。学生最需要的德育内容是个人修养、自我保护常识和文明公约。不同年龄段学生的需求又各有侧重，高中生是法律常识、初中生是自我教育。这些内容都与学生的生活息息相关，是他们各自生存发展中急需要指导的，而这些内容在学校德育中却是欠缺的。由此我们认为学校德育内容依据社会教育目标和德育目标及学生品德发展、年龄特征选择基本的、系统的内容进行教育，以保证实施内容的完整性、稳定性，防止随意性是无可非议的，但是，依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育。学校德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学习生活、人际交往、消费观念、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量的提高。因此，怎样选择学生需要的德育内容是取得实效的保证，学校应在选择内容时既要依据纲要，又要切合学生品德实际，正确处理好二者的关系。

还要加强对学生的三观教育，因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地，是传播现代科学与现代文明的殿堂，学校德育理应加强对学生三观教育，使他们树立正确的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）学生身心发展规律和年龄特点

增强师生双向沟通，遵循学生身心发展规律进行教育是德育的原则，德育在这方面是薄弱环节，无论是德育内容、德育途径还是对学校、教师工作，初、高中学生的评价都有显著差异。他们的年龄不同、年级不同，评价的水平也不同，对德育的需求也不一样。而教师缺乏对学生的真正了解，教育缺乏针对性。德育工作者必须根据学生的身心发展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教师既要考虑儿童品德发展不同年龄阶段的特征，又要考虑品德发展的关键期、成熟期，以采取合理措施，促其质变或飞跃，引导他们健康发展。如高中阶段是学生由幼稚状态发展为初步成熟的关键时期，是人生观、世界观、价值观初步形成时期，因此学会做人是学校德育的根本任务。目前高中教育往往是高考硬目标冲击德育软任务，使学生对学校德育效果的评价明显低，应引起我们的重视。研究证明：当学校的德育工作与学生的年龄特点、个性差异及需要相对应时，就会对学生思想品德的形成和发展起到积极的推动作用，否则相反。

（四）学生主体参与德育方式

建立学生主体参与的德育方式是增强学校德育实效性的关键。学生们喜欢自己搞的活动，不喜欢教师主导下的说教式的内容和方式；他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板式的教育。而我们的德育，内容脱离实际，方法简单，反映出德育仍然是以教师为主，没能考虑到学生的主体需要。尽管“学生是教育的主体”呼声很高，但真正落实并不到位，人们对学生主体地位的理解仅限于智育，还没有包括道德发展的主体性。教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，是塑造与被塑造的关系，使得学生仍然是被动接受教育，是“等待加工的产品”。这样的德育学生怎能乐意接受呢？其实成人的成熟与经验，只能具有辅导与指导性，但绝不能代替儿童来做决定，学生有自己的道德选择和接受道德的权利。因此，要取得实效，首先应解决的根本不是方法、内容问题而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，这是以人为本的思想，即正确认识学生的主体地位，尊重学生的人格，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，学校德育只有真正发挥了学生的主体性，才有实效。

（五）努力提高教师德育素质

提高教师德育素质，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保证。面对德育实践中不断出现的新情况、新问题，要进行研究探索，揭示其规律，寻找新方案，就非常需要教师具有科研意识，掌握科研方法，既要勇于实践，又要积极参与科研，才能不断提高工作质量，增强德育实效。心理诊断与辅导也是近几年的热点问题，新世纪人才素质要求学生具有健康的心理，同时也给教师提出了更高的要求，需要加强对教师的培训指导。

三、研究内容

德育研究的领域十分广泛，内容十分丰富，但任何教育研究离不开对学生、教师、学校的研究，离不开对操作过程的研究，更离不开对未来适应性的研究。这些都是研究确保德育实效性的最重要的研究。

(一)、研究学生，充分发挥学生的主体作用。

德育的最终目的在于人的品德的完善、人格的升华。所以，以培养人为根本目的的德育应以人的主体性的发挥作为最根本的出发点。但是，以往的德育工作，由于受旧教育观念的影响，人们往往较强调学生是教育对象的一面，而忽视了学生在教育中的主体地位，只是简单地把学生作受教育者进行灌输，学生处于被动状态，而没有主动参与的需求，久而久之，势必使学生的主体意识淡化。未来社会的发展靠有主体精神和创造才能的人去实现。因此，我们主张把德育活动过程还给学生，使学生在活动中求得一种主动的发展，确立强烈的主人翁意识和社会责任感。当然，主体作用发挥对象，不应仅仅是那些学生干部或重点中学的学生，而应是全体学生。以学生为本，充分发挥学生的主体作用，才能使我们的德育工作取得最大的实效。

(二)、研究教师，不断加强师德建设

抓好学生的德育必须先抓好师德。我们感到：学生的德育要载体，而最重要的载体就是教师的人格。德育的最大效果来自于教师的人格魅力，因为其中教育的痕迹最少，学生最易接受，是潜移默化的影响。

(三)、以校为本，研究学校德育工作体系和学校德育途径

整体规划学校德育工作是落实学校德育工作的一项重大举措，目的是使学校德育工作走上有法可依，有章可循，规范化、制度化、序列化、科学化的轨道。我们认为，构建学校德育工作体系要坚持以校为本，重要视探讨研究每所学校德育的个性和特色，学校德育工作的共性存在于一个个具体的个性之中，只有确立了学校德育工作主体地位的前提下，尊重学校德育工作的自主权，发挥学校德育工作的主动性，才能调动学校德育工作的积极性，提高德育工作实效。从这个意义看，德育观念的转变更是一种哲学观的转变。这是学校德育工作的逻辑起点。以校为本制订整体规划必须以学生实际、学校实际和学校所在社区实际为出发点，遵循青少年身发展的规律和社会发展的要求，必须针对不同年龄阶段的不同心理特点及性别差异，构建不同的德育网络体系，力求使整体规划具有科学性、规范性、针对性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活动过程的优化

德育贵在实践。在实践中，我们感到学校德育工作不应是运动式的，也不能只满足于搞几项大型的活动，更不应该只是形式上、内容上的新花样。德育工作要讲求实效，而德育工作的实效来自于操作的优化。从实践中探索行之有效的教育活动操作方案，增强德育工作的有效性。

四、研究步骤

（一）．准备阶段：在课题组各主研和参研人员制订初步实施方案的基础上，课题组制定实施方案并设计评价指标和问卷调查的题目。准备实验课。

（二）．实施阶段：

1、问卷调查（前测）：2000年9月进行问卷调查，调查、访谈对象为全校教师和学生。测试后进行统计检验。

2、实施方案确立：2000年10在问卷调查基础上确立方案。

3、实验实施阶段：2000年11月到2002年12月，时间二年（两个学年）。实验对象选：沙河中学高2003级和初2003级。

4、问卷调查（后测）：2002年9月进行，并进行统计检验。

6.德育创新课题研究方案 篇六

网络环境下的内容使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途;现实的人际交往能力的减弱，随之而来的是责任感和责任能力减弱。

对于网络教育的接受者来说，网络教育以学生自主学习为主的特性，决定了网络学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位学生都能够在短时间内具备上述素质，特别是针对中国学生的特点来说，如何培养学生的自主学习精神，如何帮助学生在长期自主学习的状态和过程中排除来自各方面的困难，如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决。而对于教学的实施者来说，工作上要符合网络教育的特点，特别是满足学生个性化需求，这一思想要贯彻到教学策划、课件制作等整个教学过程当中，以保证为学生提供高质量的教学服务。

进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

当前，我国中小学的教学系统正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展。互联网技术超乎预想地改变着我们的世界，使我们每个人的学习与生活方式都发生了根本性的变革，网络业已成为我们生活中的一种“合理的存在”(存在即合理――黑格尔语)。与此同时，人们已经意识到，互联时代的到来带给我们的并不仅仅是福音。有统计表明，学生利用网络聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。由于网络数字化、虚拟化的特点，学生在网络交际中所表现出的是虚拟世界中的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求，造成规范内容的冲突和脱节，并引发了大量的道德失范、行为失规现象;网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度，影响到青少年健康心理和人格的形成和发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与师长的交流相对减少，导致的结果是老师、家长难以体察和把握学生思想变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教显得苍白无力，教师的主导地位受到冲击。

网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓，作为一名德育工作者面对网络时代的到来，首要的是转变观念，从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，德育应敝开思维的大门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力;从认知式德育向践行式德育转化，重践行而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证;从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道信息“防火墙”。

三、研究课题的预期目标及主要内容

7.德育教育引入传统文化的创新研究 篇七

百年大计教育文本, 这句口号的喊出, 足以证明我国对教育事业的重视, 传统知识的灌输式的教育已经跟不上社会发展的脚步, 在现代教育工作的开展中, 具有高尚道德品质的人格塑造就显得尤为重要, 那么究竟什么才是我们想要的德育教育呢, 我们在此做一下阐述。

1.1 学校除了为学生提供一个学习科技知识的平台外, 还肩负

对学生进行思想道德、政治法律、心理健康教育培养的任务, 这两方面是互相依存, 缺一不可的, 而且后者逐渐成为现今社会关注的重点, 人才有了新的解释, 人才要先有德, 才有才, 学校要严格按照党的指示教书育人, 必须以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论作为基础方针, 以党的指导思想作为中心, 结合社会主义经济发展的原则路线, 在德智体美劳各个方面对学生身体和心灵进行培养教育, 让学生从小就建立正确的人生观、价值观、世界观, 更好的为社会主义事业服务。

1.2 学校思想教育的目的是培养建立学生的爱国思想, 在坚决

拥护党的领导的同时, 把建设社会主义事业作为终身奋斗的目标, 育人要坚持党提出的以人为本的方针, 培养学生全心全意为人民服务, 使学生具备强烈的社会责任感, 具备无私奉献的精神, 教育学生要相信科学, 对一切封建迷信彻底抵御, 告诉学生要相信法律, 学会运用法律武器维护自身合法权益, 使学生最终拥有崇高的人格尊严, 良好的道德品质。

2 我国传统文化博大精深的内涵

历史文化是把这个国家的历史地理、风土人情、风俗习惯、生活方式、文学艺术、价值观念等综合起来。我国历史悠久, 传统文化博大精深, 拥有最深的文化底蕴, 历史给我们留下了很多宝贵财富, 高尚的精神文明, 伟大的中华民族具有鲜明的民族特色, 我们优良的文化传统可以说从未间断并且还在世代相传, 中华民族是一个伟大的民族, 它具有独特的民族文化, 任何民族都无法与之睥睨, 五千年的历史给我们留下了太多太多, 我们说它的内涵是深不可测的, 我国的传统文化涵盖的领域是很广的, 我们暂且把所有文化领域定义为一个共同的名字博大精深的传统文化, 它最基本的内容是社会精神文明的传递和各种社会知识的累积以及沉淀, 它能够保存至今的重要途径将就是传播, 特有的传统文化形成了特有的社会文化, 也就是我们现在的社会主义文化特色。

3 为什么在德育教育中加入传统文化

随着经济的发展, 随着新时代的悄然来临, 随着改革开放的实现, 中西方文化发生了猛烈的撞击, 传统文明已经渐渐被社会发展所带来的各种问题所埋没, 我们的传统文化正在接受着历史严峻的考验, 本土文化与外来文化的冲击, 传统文明与现代建设的客观呈现, 使人们传统的道德底线慢慢发生了改变, 在各种矛盾面前, 我们的社会正在沉思, 我们伟大的传统文化过时了?落伍了?哪去了?社会上逐渐出现了很多与传统文化相碰撞的现象, 损人利已、栽赃陷害、为我最大、一劳永逸等, 我们的传统文明正在被社会所遗忘, 甚至与一名学生谈论我国的传统文化时, 对方竟不知所云, 面对这些严重情况, 为了挽救我们传统文化, 使其能够悠久流传, 我们国家特别制定教育大纲, 在对学生进行教育时要特别加入传统文化的宣传, 加大德育教育力度, 把我国伟大的民族精神进行广泛传播。

4 怎样在德育教育中引入传统文化

为了我国宝贵的传统文化能够继续发扬壮大, 传播者的作用就显得尤为重要, 学校作为主要传播者, 是孩子们一生中重要的启蒙老师, 对传统文化的发展起着推动的作用, 所以在育人的同时就要进行传统文化的教育, 那么怎样在德育教育中加入传统文化呢?现有几点愚见与大家共同分享。

4.1 转变历史教学中的传统观念, 育人不仅仅是要培养具有丰

富知识, 高水平技术的人才, 培育高技术的人才已经不是教育的最终目的, 德育已经跨越到了教育教学的第一位, 这也是我们党提出的新的教育政治方向, 一个教育工作者不仅仅是知识的传授者还是一个灵魂塑造者, 在进行知识学习的同时, 还要培养学生的爱国主义精神、社会主义道德, 积极培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

4.2 学校积极安排历史课程的学习, 从历史方面对学生进行德

育教育, 让学生认识中国传统文化, 对学生培养民族精神最有效直接的途径, 就是学习中国历史, 从历史故事中体会民族大义, 以史为镜找出自身不足, 特别是对那些能够体现历史精神的历史事件, 老师要做重点诠释和剖析, 引领学生感受历史事件所带来的历史精神从而感受中华民族的民族精神, 在这一过程中逐渐培养学生民族精神、爱国精神, 让学生在学习的同时逐步形成积极的, 诚信的, 平等的、自由的、和善的, 护爱的民族精神。

4.3 在学生学习中加强对民族精神的渗透, 在传统教育教学中,

不能忽略对学生道德情感的培养, 学生道德情感的培养是在学习环境中产生的, 基于这个原因, 老师在教学中就要正确认识到这一点, 要根据学习内容采用手段, 为学生打造一个与之相关的意境, 让学生身临其境的学习和感受, 特别是在学习到历史事件时, 老师就要运用直观手段, 加大渲染这种历史情境, 加强历史感染力, 激起学生的共鸣, 从而达到学生的感情基调与历史事件的感情基调高度统一。

4.4 学校积极开展有关培养民族精神的课余活动, 在课堂中学

习爱国主义、培养民族精神的同时, 也要在课余时间组织有关民族精神培养的活动, 比如班会课的开展, 为学生打造一个进行德育教育的平台, 提供一个民族精神的主题, 与学生互动起来, 让学生参与讨论, 让学生从实际活动中培养民族精神, 感受我国传统文化的博大精深。

5 结论

面对日益严重的传统文化丢失的危机, 我们能做些什么?我想关键还是在教育培养, 这就赋予了教育工作者沉重的使命, 要从祖国的希望身上加强爱国主义的培养、民族精神的培养, 让他们了解中华上下五千年的文明, 只有这样传统文化才能够得以延续下去, 虽然我们的社会在进步, 人类在进步, 但是传统不能丢, 文化不能忘, 它是我们生存的根本, 是我们能够长久立足于世界的基础, 只有保护好我们的文化我们的传统, 遵循我们的道德底线, 我们才能够走的更远更久。

摘要：我们的社会在进步, 文明在进步, 人类也在向前发展, 面对日新月异的变化, 我们的传统文化正在面临着严峻考验, 我们的传统文化正在慢慢消逝, 作为拥有着深厚文化底蕴的中华民族, 面对道德正在缺失的社会现象, 要怎样改变这一问题呢?本文围绕教育与传统文化的话题进行探讨, 为什么要在教育中融入传统文化以及德育教育引入传统文化的重要意义。

关键词：德育教育,传统文化,引入结合

参考文献

[1]杨英.让语文教育散发德育芬芳[J].新课程, 2011 (2) .

[2]薛新华.从近现代史呈现的民族精神中升华中学生的道德精神教育[J].新课程, 2011 (1) .

[3]屠顺华.浅谈初中科学课中的有效德育教育[J].学周刊, 2011 (4) .

8.中职学校德育教学的创新路径研究 篇八

关键词：中职学校 德育教学 创新路径 研究

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0151-01

中职教育是我国教育体系中的重要一环，承担着承上启下的重要作用，既为高职院校输送大批优秀的学生，也为经济社会发展培养众多的实践型人才。随着我国经济社会的不断发展，中职教育的作用进一步凸显。同时，由于中职学校的在校生大多处在个人世界观、人生观和价值观形成的萌芽时期，性格和思想意识极不稳定，加之当前传播方式多样快捷，互联网等信息平台大范围普及，中职学生极易受到来自各方面信息和意识的影响。从这个意义上来讲，抓好中职学校德育教学显得格外重要。广大中职学校德育教学工作者一定要认清形势，革新思维，从外部环境变化的特征出发，从学生个人特点出发，不断更新教学理念，创新教学方式，促进中职学校德育教学实现新发展。

1 中职学校德育教学中存在的不足

1.1 思想意识落后

当前，中职学校的德育教学在思想认识方面存在一定的误区，个别中职学校的管理者对思政教育不重视，认为中职教育主要是为社会培养实用型人才，只要中职毕业生实现了顺利就业即可，而德育教学的作用不大，甚至是可有可无，对学生的就业和发展没有什么作用和影响，如果在德育教学方面投入大量的精力和财力，则会分散学生的学习注意力和精力，结果往往得不偿失，在实际的工作中，往往存在资金投入不足，教学资源没有向德育教学集中的问题。

1.2 教学内容滞后

当前，中职学校的德育教学的内容滞后，很多内容还停留在应试教育时期，这些内容枯燥，乏味，对学生的学习主动性、积极性激发不够。当前，随着经济社会的不断发展，人才竞争日趋激烈，在这样的形势下，用人单位在招聘的时候，不光要看应聘者是否具有熟练的操作能力，更要看应聘者能否具有良好的道德素质，能够具有奉献精神和团队意识。同时，随着外部形势的变化，学生的个人思想意识也会发生很大变化，外部的信息和思想意识纷繁复杂，中职德育教学如何发挥主渠道作用也值得探讨。

1.3 教学方式陈旧

当前，中职学校的德育教学的教学方式陈旧，很多教师还是将注意力放在课堂教学上，老师是课堂教学的主体，对学生进行填鸭式的教育，学生的主观能动性和学习兴趣没有充分发挥，学生的个性化需求没有被充分重视，造成了学生厌学、逃避思想政治教学的现象，严重阻碍了德育教学作用的发挥。

1.4 教师素质不高

当前，中职德育教学工作者的素质也存在一定的问题，很多教师对提升自身能力和水平的热情不高，知识结构陈旧，创新教学方式的主动性不强，习惯于照本宣科，沒有顾及到学生的接受现状。同时，由于激励制度存在一定的问题，教师们干好干坏的差别不大，尤其缺乏进行积极教学革新的动力和积极性。而且，很多学校对德育教学不重视，教师外出学习、考察的机会不多，知识更新也很慢。

2 中职学校德育教学创新路径

2.1 提高重视程度

各级中职院校的管理者一定要从学生综合能力提高和长远发展的角度出发，客观公正地看待德育教学工作，要真正从思想意识上重视，在教学资源配置上，资金投入上下大力气。要充分理解德育教学工作的重要意义，认识到思想政治工作对于学生创新能力和个人发展的重要作用，要突破眼前利益的束缚，从学校综合竞争力提升的角度出发，在教学管理各个环节中凸显对德育教学的重视。

2.2 革新教学内容

要大力革新德育教学的教学内容。要根据经济社会发展的现实需要，根据学生身心发展的个性化特点，从学生的兴趣点出发，从用人单位的实际需求出发，合理的设置教学内容。要合理选用教材，将教学内容跟业务课程有机结合，让学生们真正意识到德育教学工作的重要作用，让学生真正理解到德育教学对于个人发展的推动作用。要将科学发展观、社会主义核心价值观、党的十八大精神等引入到中职德育教学中来，用先进的理论来指导学生，引领学生，实现学生个人的良好发展。

2.3 改进教学方式

要改变落后呆板的教学方式，要多与学生们进行交流沟通，深入理解学生的学习兴趣点，了解学生的个性化需求，鼓励学生畅所欲言，努力营造宽容、自由、高效、和谐的课堂环境。要努力更新教学设施，引入多媒体等高新技术手段，丰富教学的方式，通过高新技术手段进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生们在快乐中学习。教师要充分尊重学生的主体性地位，积极引导学生进行自主学习，促进学习效果的实现。

2.4 进行心理疏导

中职在校生一般处于个人成长的青春期，思想观念和道德意识正处在萌芽状态，对外部事物的分辨能力不强，心理承受能力也有限，遇到生活和学习中的一些挫折和问题，很难正确面对和化解，极易产生各种偏激的想法，甚至做出一些冲动的行为。因此，在德育教学过程中，一定要加强心理疏导，对学生日常生活和学习过程中产生的一些心理问题和情绪问题进行及时的了解，对严重的要进行及时的心理干预，制定针对性措施，帮助这些学生解决心理问题。

2.5 形成教育合力

中职德育教学要与校园文化建设紧密结合起来，要通过丰富多彩的课余文化形式来宣传德育教学的重要作用，在潜移默化的过程中，让学生们了解到德育教学的重要意义，增强接受德育教学的主动性。要加强校园文化、班级文化、寝室文化建设，丰富德育教学的载体和平台，在校园内进一步营造“拼搏向上，自强不息”的道德风尚，形成德育教学的强大合力，为中职德育教学工作营造良好的氛围。

参考文献

[1]侯灵华.关于中职思想政治教育的几点看法[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）.

[2]邹焕英.论中职学校思想政治教育的渠道创新[J].学周刊，2013（12）.

9.德育创新课题研究方案 篇九

重庆市江北中学 课题组

根据中央教育科学研究所德育研究中心虞万生教授在2002年4月20日至25日在湖南省株洲市就全国教育科研“十五”规划国家重点课题《整体构建学校德育体系，深化研究与推广实验》所作的开题报告的主要思想、内容、原理、方法，结合子课题课题组制定的实施方案和《重庆市北碚区中小学德育目标、内容和方法递进层次序指导意见》，特制定该课题的三级子课题《分年级德育目标内容体系的深化研究》的实施方案。

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“以德治国”重要方略和《公民道德建设实施纲要》为指导，坚持解放思想、实事求是的思想路线，坚持系统科学的理论原则，把中学德育作为一个系统加以统筹规划，整体构建学校德育体系，为建立科学化、系统化、规范化、现代化的具有江北中学特色的社会主义的代表先进文化前进方向的，贯彻“以德治国”方略的，适应素质教育要求的学校德育体系提供理论管理和实践模式。

二、实验研究目标

通过实验研究和推广应用，从德育目标、德育内容、德育管理、德育评价等方面来整体构建具有21世纪时代特点的、代表先进文化方向的、适应素质教育要求的具有江北中学寄宿制特色的中学德育新体系，为增强学校德育工作的科学性、系统性、针对性和实效性提供理论参照和实践操作的模式，为推进实施素质教育，为提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。

具体目标：依据学生年龄特征，根据不同年级学生的实际情况，研究各个年级德育目标、内容和内容的深度，以及相应的德育管理、评价体系。

三、实验研究的内容和方法

依据各年龄阶段学生特点，品德形成发展规律，各个阶段德育工作的特点，其实验内容及要求如下：

（一）构建和完善德育目标体系

1.初中一年级德育目标：迈好中学第一步，做一名光荣的中学生。通过行为习惯的培养和训练，使学生初步学会用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求自己，做一个热爱集体、遵纪守法的初中生。

2.初中二年级德育目标：迈好青春第一步，做一个热爱祖国、遵纪守法、品学优异的初中生。

3.初中三年级德育目标：听从祖国的召唤，做一个合格的初中毕业生。教育学生做一个初步具有社会责任感，有法制观念，学法、懂法、守法的合格初中毕业生，在品德、智力、体质等方面奠定做合格公民的素质基础。

4.高中一年级目标：迈好人生的脚步，珍惜人生的价值，选择正确的人生道路，在思想、道德、情操等方面有所提高，为做一个合格的高中生打好基础。

5.高中二年级目标：学习科学的世界观和方法论，提高观察、认识世界的能力。教育学生初步运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和认识问题，把个人理想与社会需要结合起来，努力奋斗，为实现理想而创建条件，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

6.高中三年级目标：以“立志成才”为中心进行思想政治教育。培养学生坚定正确的政治方向，听从祖国召唤，好儿女志在四方，教育学生具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，为朝气蓬勃走向社会，迎接新生活作好准备。

（二）构建和完善德育内容体系

根据各年级德育目标构建相应的德育内容。

1.初中一年级德育内容：一年级思想政治教育的重点以培养、训练学生的行为习惯为主，辅以各种趣味的教育活动。主要包括①入学教育序列；②遵规守纪教育序列；③集体主义教育序列；④勤俭、劳动教育序列；⑤民主与法制教育序列；⑥意志品格教育序列。

2.初中二年级德育内容：以爱国主义教育为核心，以英雄模范为榜样，开展具体形象的班级教育活动，激发学生的民族自尊心、自豪感和热爱社会主义祖国的思想感情。要注意学生青春期思想教育工作，做好团队衔接工作，培养良好的学习习惯和文明礼貌、奋发向上的品质，防止“两极”分化的现象。主要包括①爱国主义教育序列；②道德教育序列；③勤奋学习、热爱科学教育序列；④青春期教育序列；⑤法制与民主教育序列；⑥意志品格教育序列。

3.初中三年级德育内容：以“听从祖国的召唤，做合格的初中毕业生”为中心，向学生进行前途教育、法纪教育、竞争意识教育。使之增强公民意识，具有独立生活的能力，为将来走向生活、走向未来做好准备，立志做一个有理想、有道德、有文化、有纪律和心理健康的合格公民。主要包括①毕业教育序列；②社会主义思想教育序列；③形势前途教育序列；④金钱观教育序列；⑤法律知识与职业纪委教育序列；⑥品德教育序列。

4.高中一年级德育内容：以革命人生观教育为中心，帮助学生实现从少年向青年的过渡，尽快适应高中阶段学习要求。通过教育使学生认识个人与社会的关系，初步懂得人生价值在于为人类奉献，而不是向社会索取，进一步懂得共产主义献身是人生最高价值。主要包括①革命人生观教育序列；②热爱科学，立志成长教育序列；③集体主义教育序列；④劳动教育序列；⑤法制教育序列；⑥群团教育序列。

5.高中二年级德育内容：以理想教育为中心，对学生进行辩证唯物主义世界观和方法论基础的教育，引导学生树立为祖国富强、人民富裕而艰苦奋斗的崇高理想，为学生全面发展打下良好的素质基础。主要包括①唯物观、唯物史观教育序列；②理想前途教育序列；③正常交往与建立友谊教育序列；④消费观教育序列；⑤党课教育序列；⑥德育和人格教育序列。

6.高中三年级德育内容：①立志成长教育序列；②民主与法制教育序列；③人生观、世界观教育序列；④心理健康和意志性格教育序列；⑤“十八岁成年人”教育序列；⑥党团知识教育序列；⑦职高生教育序列。

（三）实施方法

选用贴近学生生活，接近学生思想，能激发学生兴趣的新颖的内容，通过生动活泼、灵活多样的形式（如主题班队会、团会活动、个别谈心、专题讲座、报告、参观、讨论会、辩证赛等）进行研究工作的实施。

四、课题研究的原则

1.针对性原则。在实验过程中，始终针对对“分年级德育目标内容体系的深化研究”开展实验，努力构建和完善中学阶段德育目标和内容体系。

2.实效性原则。在实验过程中，实验教师一定讲求实效，重点通过构建和完善德育目标内容体系，达到对学生德育教育的目的，使学生具有健全人格、健康心理、正确人生观、世界观、价值观。

3.整体性原则。在实验过程中，实验教师应注重教育是一个系统的整体工作，应充分利用德育的目标、内容的整体性的有力资源，促进学生生理、学业、思想等的健康成长。

4.发展性原则。在实验过程中，实验教师依据客观现实构建德育目标内容体系之时，应注重德育工作的前瞻性、预见性，使实验成果能符合21世纪新形式下的教育工作。

五、实验对象、周期与预期成果

1.实验对象，江北中学高2005级各班，初2005级各班。

2.实验周期：从2002年9月至2006年5月。按学年对各年级德育目标内容进行修改、完善。

3.预期成果：根据研究实验撰写研究报告《全日制寄宿学校德育递进目标内容》，呈报北碚区总课题组。

六、课题组组织机构：

课题组顾问：陈忙耕、周建国、符明秋、杨平、姚志玉

课题组组长：陈居奎

课题组副组长：潘 松、田 容

10.德育创新课题研究方案 篇十

现代和谐视阈下三位一体的德育网络模式创新研究

在现代和谐视阈下,经济全球化的发展对青年学生所具备的基本素质有了新的要求,它不仅要求青年学生有整体化的知识素质和创新意识,还要有高尚的灵魂、良好的道德品质,有正确的伦理道德、价值观念以及对社会与人类发展的强烈使命感;要求有集体协作的”团队精神“,学会与人共处、与人共事,学会和适应各种形式、各个层次的合作;要有健全的人格和良好的.心理素质,有正视现实、韬光养晦、乐观向上的积极心态:有不怕困难、百折不挠、知难而进等非智力因素方面的素质;要有高度的爱国主义情感、强烈的民族自尊心和使命感,有对中华民族的深切关注和责任意识.

作 者：蒋晓雷  作者单位：商丘职业技术学院 刊 名：决策探索 英文刊名：POLICY RESEARCH 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G41 关键词： 

11.德育创新课题研究方案 篇十一

【关键词】绿色大学生态德育路径研究

我国早在1994年3月发表的《中国21世纪议程》中就明确提出了可持续发展战略。“实施可持续发展是一场深刻的变革，是人们世界观、价值观、道德观的变革，也是人们行为方式的变革。为了实现这种变革，必须要实施可持续发展教育与环境教育。”“教育是促进可持续发展和提高人们的环境意识以及解决与发展问题能力的关键。教育对于改变人民的态度是不可缺少的，对于培养环境意识和道德意识、对于培养符合可持续发展和公众有效参与决策的价值观与态度、技术和行为也是必不可少的。”为此，中共中央宣传部、国家环境保护总局和教育部在1999年联合颁发了《2001-2005年全国环境教育宣传教育纲要》，提出要在全国高校中逐渐开展创建绿色大学活动，以创建绿色大学为目标，开展绿色教育。发展绿色科技。毋庸置疑，开展生态道德教育，培养一批批具有“生态意识、生态情感、生态智慧、生态能力”的新型人才，是绿色大学所赋予的重要使命。

一、生态德育——绿色大学的一个基本内涵

绿色大学是以培养大学生树立节能环保观念和意识为核心，以贯彻可持续发展理念的科学研究和技术创新为基础，以建设环境友好和生态文明的校园为示范，传播绿色文化。构建绿色消费，把生态文明理念融入到教育教学全过程，把高等院校建设成为环保教育的先导区。推动科技创新的引导区、生态文明建设的示范区。因此，创建绿色大学的基本任务与目标是：一是开展绿色科技研究和技术创新，为推动中国生态文明建设提供科学技术支撑；二是打造绿色校园，包括校园环境的绿化、资源共享及合理利用等内涵，藉此平台辐射生态理念、生态科技、生态技能；三是开展生态道德教育，培育一批批具有生态人格的理性“生态人”。所谓“生态人格”就是指将生态意识、生态道德逐步内化为人的道德观、价值观和行为方式后所形成的一种道德人格样态，是一个人对待人与自然之间的道德关系、生活方式所持的具有个性特征的确定的态度和立场，它是道德人格的一种新型要求。而大学传统道德教育所强调的是如何处理人与人以及人与社会的关系，它的基本教育价值取向就是“学会生活、学会做事、学会做人”。对于涉及人与自然之间的道德关系问题，传统道德教育一般仅停留在环境教育上，尚未上升到生态道德高度，甚至仅有的环境教育也流于形式，所涉及的内容更是“蜻蜓点水”式的，没有进行深八剖析。所以，传统道德教育缺乏全面系统的生态道德理论知识体系，无法从伦理道德上解读人与自然之间的关系，更无力承担培育与塑成“生态人格”大学生的历史使命。基于绿色大学视阈下的生态道德教育既是对传统人际道德教育的继承，更是人类社会进化到现阶段顺应时代发展要求所提出的一种新型的德育活动。也就是说，教育者从人与自然持续生存、和谐发展的生态道德观出发，倡导大学生尊重大自然、尊重生命。承认主体价值与权利，将自然纳入道德关怀对象，将生态保护与可持续发展的思想观念贯彻到高校教学与实践环节。培养具有生态智慧、生态情感、生态道德、生态能力的大学生的一种新的德育活动。这包括对大学生生态道德善恶观的确立。生态道德意识的唤醒，生态道德责任的强化，生态道德能力的培养。总之，增强大学生的生态道德和生态意识，培養新一代具有生态智慧和能力的生态人。是绿色大学生态道德教育的终极目标。

二、绿色大学视阈下生态德育的路径选择

1.强化课内生态教育。塑成学生生态价值观

生态价值观就是处理生态与人之间关系的观念。正确的生态价值观强调要充分尊重自然的价值和权利。认为“不仅人类能创造价值，其他生物、生态系统也能创造价值，而且后者更为根本。不是我们创造了它们，而是它们创造了我们人类。”因此，通过课堂系统地传授生态知识，帮助学生树立正确的生态价值观，是生态德育的一个基本途径。为此。绿色大学至少需从三个方面进行考量：①构建以生态学概论为基础。以生态伦理思想为核心的课程体系，为开展生态道德教育奠定基础；②可以考虑将《生态伦理学》、《普通生态学》等有关的生态道德课程作为公共基础必修课，对学生开展系统、全面的生态知识及生态伦理思想教育；③在其他学科教学中渗透生态道德教育。譬如，在讲授科学发展观、构建和谐社会等内容时，可以运用生态学的相关知识开展这方面的专题讨论教学，帮助学生树立的正确生态观，提升学生的生态能力；又如在管理学教学中，可以运用生态系统理论，进行决策案例分析，提高学生生态决策能力，等等。

2.打造新闻舆论阵地，强化学生生态意识

社会舆论环境对加强大学生生态道德意识和提高生态道德素养有着极其重要的影响。有学者认为，“道德行为通常发生在社会或团体背景之中，背景则深刻地影响个人的道德决策。”另据调查统计，有63，26％的同学把大众传媒(即电视、广播、报纸、杂志、网络等)作为获取生态环境保护信息的第一途径。所以，绿色大学应充分利用院报、宣传橱窗、网络等媒体。打造新闻舆论阵地，加强生态道德教育，增强大学生的生态道德意识。这可采取的措施有：一是利用“世界环境日”、“世界地球日”、“世界水日”、“世界气象日”、“国际生物多样性日”等特殊纪念日，开展专题新闻宣传报道，激发大学生的生态道德情感，培养他们的生态道德情操。二是可以利用绿色大学已有的绿化环境设施以及所倡导的绿色生态理念，进行生态道德学生民意调查，开展生态行为习惯养成教育活动。三是可以开设校园生态德育网站，借助论坛、BBS、博客等渠道，引导大学生在网络中关注、讨论、研究生态道德教育，以深化他们对生态伦理道德的认同和实践这一理念的自觉性。

3.营造校园生态文化，培育学生生态情感

营造一个“环境优美、功能齐全、文化浓厚、恬静雅致”的绿色生态校园环境是创建绿色大学的题中之义。大学生在这种绿色生态环境中学习、生活，耳濡目染，自己的生态意识、生态情感就会在潜移默化中得到形成、提升。为此。绿色大学可以首先通过创建绿化广场、培育绿化草坪、种植绿化树木等途径来改造校园绿色环境，营造校园生态物质文化。其次可以借助校徽、校训、校风、校歌等特有标识性符号融入绿色生态元素，使学生在日常生活中随时随地感观它们，通过视觉、听觉、感觉的反复接触、碰撞，逐步地将这些生态元素内化为他们的潜意识，转化为实际行动。再次可以开展学生认养树木，种植青年友谊林等活动，使大学生通过实际行动来认识到自己在创建绿色大学中的责任与使命，激发他们的生态道德情感；通过这些校园绿色生态示范工程，引发学生生态心理共鸣，辐射生态观念。

4.开展生态文明活动，锤炼学生生态能力

12.德育创新课题研究方案 篇十二

1 高校德育理念创新的意义

当前，我国正处于社会发展的关键时期，市场经济激发了人们主体意识的生成，同时又诱发了个人主义倾向的增长;既增强了效益观念和求实精神，同时又诱发了拜金主义和重利轻义。高校的德育对象同样是学生，而学生来自社会的各个阶层，各种正面和负面的影响无不在他们的思想上“烙”下印记。社会影响因素在学生品德形成中的作用自然相对上升，随着大环境消极影响的增多，关系德育的可控性就有可能被明显减弱，这些直接影响着新时期新形势下高校德育工作的发展。

社会发展的急剧转型对高等学校德育建设带来无可抗拒的冲击，同时对高校德育建设提出了更高更新更迫切的要求。因此，与时俱进地坚持以科学发展观为指导对德育理念进行创新，实现德育理念现代化，已成为推进高校德育发展的迫切要求和必然选择。只有这样，才能有效推进高校德育建设的健康和可持续发展。

2 高校德育理念创新的内涵

高校德育内涵丰富，形式多样，涵盖教学和管理的方方面面，渗透学生成长和学校发展的每个细胞，服务于高素质合格人才培养的整体目标。结合当前新形势，高校理念创新可从以下五个方面着力。

2.1 树立“学生中心”德育理念

本着以人为本，高校德育首先要确立以学生为中心的理念。首先，在德育内容的定位上体现养成性。要根据学生的品德养成不是一蹴而就，而是在不断的专业教育、日常生活体验的过程中实现的实际，注重在实践活动过程中强化学生的体验性教育，注重情感体验和道德体验的内化，让学生走出课堂、走向社会，体验生活、体验人生、体验现实，在体验中受教育、受感悟，在体验中养成优良品质。其次，在德育内容的设计上遵循学生思想品德养成的基本规律。要引导学生深入生活、深入实践，在实践之中不断发现问题、分析问题、解决问题，并让他们在实践体验之中理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验之中，学会自我学习、自我约束、自我锻炼、自我评价，将思想品德理论内化为自身的行为。再次，在德育方式的构建上要突出社会实践教育。实践的观点是德育首要的、最基本的观点，因此要把课堂延伸到社会，做到课内课外相结合、校内校外相结合、品德养成和社会教育相结合，做到知行统一。同时，德育师者在践行“学生中心”德育理念的过程中，要克服单纯传授知识，空洞说教，死记硬背，说一套做一套，假大空的倾向，要突出以学生为中心、以体验为中心、以实践为中心，体现贴近实际、贴近生活、贴近学生情感，促进德育工作具有主动性和实现德育的转化和内化。

2.2 树立“三全”德育理念

本着全程育人，高校德育要确立“三全”德育理念。所谓“三全”德育就是全员德育、全程德育和全方位德育。它渗透在高校德育工作的各个方面，融汇于每位德育工作者的一言一行之中。所谓“全员德育”，就是从学校党政领导到每一个教职员工都要确立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”和“校园无空地，处处皆德育;校园无小事，事事可育人”的新德育观，全校教职员工都要承担德育工作的责任，成为学校德育工作者或受教育者，人人负起育人的责任，自己身先垂范“做好人”、做德育工作的有心人，使学校每个地方都成为育人的场所。学校是教育人、培养人的场所，正在成长的大学生可塑性强，根据德育管理的教育性原则，学校每项工作、硬件设施、校园环境、校风校貌等都会对他们起到教育的作用，教职员工的全部工作和学校整个环境，每时每刻都在影响着学生，“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”，人人有责，要以自身实际行动感化学生亲其师、信其道，在充满阳光的校园里健康成长。所谓“全程德育”，是指以学校教育为核心，并与家庭教育和社会教育相结合，充分调动和运用各种德育资源，整体育人的时间和空间。在时间上指的是从学生入学至毕业的整个教育过程;在空间上指学生的学习和生活等各个方面的教育环节。全程德育要求树立全过程育人意识，所有的教育者对学生德育教育增强整体性和一贯性观念，自始至终都不放松对学生的教育培养。所谓“全方位德育”，就是要求学校要加强与学生家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，学生参加社区活动，从各个方面构建有助于学生德育发展的畅通联系和互动，从而形成全方位德育的格局，把德育工作做到制度化、课程化、网络化、社会化。

2.3 树立“道德情感”德育理念

大学生正处在青春期的顶峰，生理和心理都处于激烈“动荡”之中，有渴望成才的激情，有追求完美的向往，有吸引异性的需求，有获得成功的喜悦，有遭遇挫折时的沮丧，还有自我张扬的冲动……高校德育必须对生理和心理都处在激烈“动荡”中的大学生们给予引导和教育，帮助他们构建起自我心理调适、自我行为控制、自我道德完善的德育能力。这就要求高校进一步加强德育现代化步伐，积极开展诸如“青春期道德情感教育”课题的研究，创造性地将德育、青春期教育与情感教育相结合，从青春期道德情感培养入手，实施青春期道德情感教育，并以此改进教育教学过程，帮助青春期学生正确解决青春期生理、心理发展与道德品质培养过程中的一系列心理、道德和行为习惯问题，有效地促进学生道德意志的培养和道德行为的规范。

2.4 树立“自主探索”德育理念

以品德养成为目标、以学生自主研究探索为基础、以问题为核心的探究式德育理念，旨在改变传统教育方式中学生被动地接受教师道德知识的学习方式，构建一个开放的、民主的学习环境，倡导学生积极主动学习，培养学生创新精神和实践能力。自主探索德育“过程”与“结果”并重，既重视对学生的品德教育过程，又注重学生能力培养和综合素质提高，在探究之中提高认知能力，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题的能力。它强调突出理论与实际相结合，让学生深入社会，体验生活，强化学生自主探究学习意识，激发学生“自我成才”的主体意识。它有利于教学与实践活动的结合，学生带着问题走进社会、走进生活，实现课内与课外的结合、校内与校外的结合、思想教育与专业学习的结合，增强德育的时效性;有利于充分发挥学生的主体地位，在整个教育过程中强调学生的自主学习、自主实践与自我体验，进而提高学生的综合素质;它还能充分体现“以人为本”，实现快乐德育、情境德育相融，学生容易接受熏陶，实现高效提高德育的实效。

2.5 树立“和谐”德育理念

和谐德育，是指“德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。”和谐德育的基本内涵包括教师、学生“双主体”的和谐，融合学校、家庭、社会“三教”的和谐，及知、情、意、行的和谐等。和谐德育的工作形态是全员德育、全面德育形成的教育合力的有机衔接、分层递进、螺旋上升的过程完整性和连续性的全程德育，是建设和谐社会的客观要求，是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求，是推进教育和谐发展的必然选择。这对于社会和谐构建、推进学校素质教育、促进学校德育发展都具有非常积极和重要的意义。

摘要：文章简要阐述了高校德育理念创新的意义, 从五个方面提出了创新高校德育理念的内涵研究。

关键词：理念创新,科学发展,德育,高校

参考文献

[1]傅向阳更新德育理念完善德育体系加强德育管理百度快照2009年11月1日

[2]詹万生“和谐德育”论人民网2006年03月22日