小学五年级课堂教学改革实施方案

小学五年级课堂教学改革实施方案（精选17篇）

1.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇一

五年级实施课堂教学改革实验月小结

开学伊始，在学校领导地关心和指导下，我们五年级就本班实际，制定了课堂教学改革的目标、原则和实施办法。在课改实践中，我和周冰老师基本采用“思——做——学”、“边实践，边改进”的路子，努力尝试着解决实验中发现和存在问题。截止目前，课改实验已进行了一个月，现将我们的实施情况小结如下：

一、领导的重视，确保了《方案》顺利实施

学校组建了以校长陈彬为组长，分管教学管理的副校长杨朝仁和教科室主任张爱民为副组长的课改领导机构，对我们班的课改实验进行大力的制度支持（给予实验教师降低考试基分、适当增加工作量等激励办法）和技术指导（重视对我们实验教师的课堂进行跟踪评价，对于导学案的编制和使用等），提出了许多有效适用的改进建议，让我们实验教师不再是奋战在改革一线上的孤军，而是成为有激情、有动力的演员来投入到实验中，保证了课改实验的顺利长期实施。

二、课改实验的实施过程、方法

1、明确课改目标原则，以“导学案”的使用为课改的突破口

⑴备课编制导学案

“教”要成功，“备”字先行，导学案的质量直接关系到课堂的效益。因此我们在导学案的编写上，力求不残留一丝过去那种为应付检查、为写教案而写教案的习气，按“把课堂还给学生，让学生在行动中快乐学习”的原则，我们科任教师坚持将功夫用在课前，实行尽可能深入的课前备课。然后根据学生学情、教学内容，将学习目标转化成为一个个能够让学生在课堂内可以动得起来的问题和要求，突出对学生独立自学能力的培养。

⑵上课使用导学案

我们将“导学案”在上课之前发给学生，要求学生依据“导学案”的学习目标在课前自主预习。通过这个提前的预习环节，以期实现我们培养学生自主学习的习惯和能力的课改目标。课堂内，我们努力把老师讲的时间压缩，学生学的时间延长（目前在数学课堂教学中，每教学一个新内容，保证了学生有超过一半的时间来自学或组内合作交流），老师的讲授尽可能向着“三讲”、“三不讲”原则靠近，保学生有足够的学习和训练时间。

学生的自学和合作交流，主要是通过解决导学案上面的多个小问题来实现。在学生自学之前，我们都会要求学生再次阅读每一节新内容的学习目标，尽量使学生是在有意注意的状态中整个完成学习活动。上课时，首先要求学生完成导学案中“温故可以知新”一步，以考察学生对和新知识有直接关联的旧知识的掌握情况；如果达标，则进行下一个“我能动手又动脑”的新知学习环节；如果学生对动手动脑中的小问题进行了思考，能够充分独立完成，则教师直接点拨提升，利用“智慧锦囊”对知识进行较系统的小结，如果学生不能够顺利完成“动手又动脑”中的小问题，则我们老师就依据在学生的实际结果，实行有的放矢的讲解，然后再利用“智慧锦囊”对知识进行较系统的小结。我们在使用导学案时，不仅只关注导学生的学，还同时发掘它导练的功能。每一节新知识学完之后，都会有一些相应的练习附在导学案的后面，实行作业布置试卷化，让学生产生每一次作业都像是考试的感觉。希望久而久之，学生能当考试为一次作业，实现学和考的无缝连接。

⑶改变课堂教学模式，倡导实施小组学习

按照维果茨基的最近发展区理论，我们将五年级的41名学生分成6个学习小组，基本上让学习能力处在近似的水平学生组成学习合作小组。每个小组分别选取了与其学习能力有联系的激励性小组组名以及口号，（比如对学习能力最强的一组取名为“英雄组”，口号则确定为“英雄英雄，卧虎藏龙”，充分的肯定他们英雄地位；对学习能力有待提高的后进一组取组名为“奇迹组”，口号为“奇迹奇迹，勤奋努力”，既给他们信心，又给他们指明创造奇迹的方法。）另外，还让每个学生对给自己写上一句学习箴言等，我们希望通过组名、口号和箴言的频繁喊（说）出来，不断地给予学生学习动力。同时，我们建立了对学习小组系统长期的考评机制，对他们在课堂内外的表现都进行相应的积分管理，每周都评选出一个明星小组和一个进步之星（个人），并对结果进行实时动态的展示。

三、课改实验中问题和困惑及改进设想

1、学生的自学习惯的培养不能尽如人意，在上课使用导学案的时候，我们不得不花更多的时间让学生在宝贵的45分钟内进行的只是初步的预习。关于这个问题，我们两位老师通过交流后一致决定：在以后的时间内，一道加强对学生课前的预习引导和督促，时刻准备牺牲掉一些属于我们的休息时间。

2、小组成员之间的深层次合作学习不够，大多只能停留在比较肤浅的学习内容上进行交流，而且对于需要学生们独立完成的学习内容，孩子们抄袭的现象比较普遍，这是我们最忧心的地方。对于这个问题，我们两位老师商量后认为下一步可以采取这样的办法：首先对抄袭的同学提出批评，并予以说理，让其明白——抄袭其实就是自己空着肚皮看别人吃饭，那饭吃进的永远只是别人的肚皮里，解决不了自己的饥饿问题；再者，就是组织班干部和小组长等学习比较积极的同学对有抄袭倾向的同学进行盯防；第三，就是我们教师应该更多的融入学生的学习活动中，在他们需要外援的时候及时发现他们的困难，并帮他们过关，让其体会到不抄袭自己也可以完成任务的快感，重塑学习信心。

3、通过对学生的回访，以及我们两位老师之间的交流，发现有一部分（大概15﹪）学生对导学案的使用不太能适应，听不懂，更有甚者曾明确对我提出“老师，我希望停止使用导学案”的建议。对于这问题，我需要对自己的导学案问题设计和选题思路进行深刻的反省，并不断调整适应学生：导学案的语言争取做的更简明一些；内容和教科书的衔接要更有机合理一点，找到一个既照顾学生积年学习教科书的习惯，又让学生操作使用导学案简单有效的结合点。

4、教学具的匮乏，使一些本可以让学生充分动起来，实现做中”学的内容（如“正方体和长方的体积和进率”）变得比较抽象，课堂学习氛围比较胶着枯燥。对于这个问题，我想我们应该努力的就是尽可能地因地制宜，有条件用教学具的，就用；不能够的，能自制一些简单的教学具就自己动手；或画图、或讲解，尽可能把有些抽象的东西形象化一点让学生去理解识记。

虽然目前来看，我们的课改实验确实调动了一部分学生的学习积极性，增强了一部分学生的自学能力，但课改正所谓“路漫漫其修远兮”，我们要接下来做的只是“将上下而求索”。

2.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇二

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

3.小学五年级语文写作教学 篇三

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

4.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇四

苏教版小学语文五年级上册《习作6》教学设计

习作6：看图想象作文

一 教学提示

这篇习作是看图想象作文，能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。

（一）教学目标：

1、培养学生的观察能力，能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。

2、培养学生的想象能力，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写完整、写生动。

3、在作文中表达图中主人公爱鸟的思想感情，从而培养学生关心大自然，爱护动物的感情。

（二）教学重点、难点：

能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。二 教学流程

板块

（一）想象游戏

1、同学们，大家好！都说，大脑是智慧的源泉，就先让我们来做个“大脑保健操”。

※ ——课件（文字+图形）2步走：

1、大脑保健操

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※

2、出现小黑点

2、“在你的眼中，这个小黑点像什么？”我们把全班分为红、蓝两组，进行一场“想象对抗赛”，请每位学生轮流说，？

◎动画提示：看谁的想象最有创意 ※——课件（文字）：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”——爱因斯坦

板块

（二）引出话题

1、※——课件（图片）《宝莲灯》电影海报

这张图，大家一定很熟悉吧，能把看到的画面说一说吗？

◎动画提示：看看

想想

说说

（这是一张《宝莲灯》的电影海报，图上的沉香正喜笑颜开地与母亲团聚。但是，之前又发生了什么故事呢？使观众充满了好奇。）

2、※——课件（图片）《三毛流浪记》连环画

再看这几幅图，大家感兴趣吗？这是中国著名漫画家张乐平的作品《三毛流浪记》，三毛是旧中国苦难儿童的典型代表，这次，他又遇上了什么事呢？请你把画面连起来说说。

◎动画提示：看图说话

3、看懂画面，学会把片段的东西通过想象联系起来，这在我们生活中也是经常用到的。今天，就让我们一起来看图想象作文。

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板块

（三）理解图意

1、※——课件（图片）书上第一幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

◎动画提示：说画面

（第一幅图主要画了：一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下高高地跌落下来。

特别提醒大家注意：把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚，把观察到的按一定的顺序写下来。）

◎动画提示：写一写

2、※——课件（图片）书上第二幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

◎动画提示：说画面

（第二幅图主要意思是：一只小花猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。大家把观察到的按一定的顺序也写下来。）

◎动画提示：写一写

3、※——课件（图片）书上的两幅插图

（1）这两幅图之间有没有联系，是依靠什么联系的呢？

(经过仔细的观察，同学们发现了吧，这两幅图是依靠相同的事物“燕子”联系起来的。)（2）那么，这两幅图之间到底发生了什么呢？请你说说。

◎动画提示：说说两幅图的联系

（这两幅图之间有一定的联系，雏燕落在地上，肯定很无助，看见小

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花猫扑过来，一定很害怕，而小姑娘由见雏燕落下的惊讶到见小猫要想吃雏燕，心里十分紧张，情势非常危急。可以说“燕子的命运”将两幅图联系起来了。）请你把想到的写下来

◎动画提示：写一写

(2)其实这两幅图的内容是为我们提供了故事的开端与发展，后面的情节又是怎样的呢？结局怎样？请你想象成一个完整的故事，注意想象的情节要合理。先自己想想，再和同学讲讲。

◎动画提示 想一想，讲一讲 ※——课件（文字）想象故事

想情节

想结果

想内心

A想情节、想结果

（以后的情节可能是小姑娘赶跑小花猫，结果，她会捧起雏燕，小心地把它放回鸟窝里，让它重新回到妈妈身边；也有可能雏燕摔下来，腿摔折了，小姑娘给雏燕医治受伤的脚，给它喂食，等它伤好后再放回窝里。当然，还有其他的可能……）

B还能让文章怎样生动呢？那就请你们能走进小姑娘内心，具体地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看见小花猫扑上去又是怎么想的？

请同学把想到的写下来。

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◎动画提示：写故事 板块

（四）完成作文

请同学们当堂完成这篇看图想象作文，并给故事加上一个合适的题目。

◎动画提示：完成作文 板块

（五）修改作文

1、我这儿有位同学想把他完成的作文和大家一起分享，请同学们在小组内讨论，说说优点、缺点，提出修改意见。作文要从三个方面来点评：

※ ——课件（文字）：

点评作文三方面：

清楚明白

真情实感

文从字顺

※——课件（文字）分屏

爱鸟的小红

春天到了，院子里的柳树抽出了嫩芽，桃花也争先恐后地从花苞里钻了出来，一群群的燕子也从南方飞回来了，正急匆匆地在各家各户的房檐上安家。小红独自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花猫正在呼呼大睡。突然，小红听见小花猫兴奋地叫了一声，她抬起头来一看，一只小雏燕正从房檐上——它的新家里跌落下来。小红心里可着急了，小燕子摔得重不重？它有没有生命危险？

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小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

小红见状，心里更加着急，她想，我得去救小燕子，她连忙跑过来，大喊一声：“小花猫，不许欺负小燕子！”小花猫被小红的声音吓得一抖，一连后退了几步。小红站在小花猫的前面，蹲了下来，用手赶了赶小花猫，她又小心翼翼地抱起小雏燕，喃喃道：“别害怕……”但是小花猫好像还没有死心，围着小红“喵喵”地叫着，小红对小花猫说：“小花猫，鸟儿是我们的好朋友，你可不能伤害它！”小花猫好像听懂了一样，走开了。

小红把小雏燕抱回屋里，放在桌上，仔细地替它检查。“还好没有受伤。”小红松了一口气。小红又把小雏燕放进盒子里，对着它说：“小燕子，别怕，我马上就把你送回家。”小红从家里搬来梯子，然后把小雏燕从盒子里面捧出来，放进了它的巢里，小雏燕扑着翅膀，好像在感谢小红呢！

做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。请同学们就从这三个方面来评价这篇作文。

◎动画提示：评评议议

2、我也想参加大家的讨论，同学欢迎吗？

这位同学的作文有这样一些可取之处：观察仔细，注意了图与图之间的联系，前后照应，内容丰富，因此，文章的表达较为流畅自然。

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尤其是，（1）立意明确

把小姑娘见雏燕从屋檐下的鸟窝里掉落下来后一系列的心理、神情、动作、语言想象得合情合理，突出了故事的中心，赞扬小姑娘爱鸟的品质。（2）侧面描写 请大家看这段文字：

※——课件（文字）

小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

这里采用了侧面描写，烘托出小姑娘的品质。请大家注意蓝色部分的内容：描绘了小花猫扑向雏燕的神态、动作，把小花猫气势汹汹的样子刻画出来了，文中的雏燕危在旦夕，为下文情节的发展作了铺垫。

但是，文章也有不足，你们发现了吗？

※ ——课件（文字+文字）两步完成：

第一步：做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

这样的结尾显得过于仓促，缺乏情趣。

文章不怕百回改，你能把这个结尾改一改吗？试试看。

◎动画提示：改一改

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第二步：望着归巢的雏燕，小红欣慰地笑了，情不自禁地说：“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”

这个结尾是从主人公小红的角度总结的，美好的祝愿反映出小姑娘纯洁的心灵。

※ ——课件（文字+文字）同时出现：

做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

和煦的春风吹来，花儿迎风摇摆，频频点头，好像都在称赞小红呢！

这个结尾运用了联想，用春风、花儿来侧面烘托出了小姑娘的品质。

2、看了这位同学的作文，你也一定想和大家交流交流吧？请你上台来展示。

◎动画提示：展示作文

一起交流

三 教学备注

1、教师应抓住学生观察中的新发现、新创意，及时给予激励性评语，激发学生的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣。

2、观察时要重视培养想象力，补充和加深对事物的认识。着重引导学生细致、立体地观察画面，将图画之间的时间和空间联系起来，启发学生从画面想象出动听的故事。

5.小学五年级暑假活动总结方案 篇五

一、阅读课外书籍，丰富课外知识

我们班的大多数同学，利用假期，阅读了许多课外书籍，如我们班的郑幼华同学阅读了《飞翔的教室》，懂得了友谊的珍贵;朱凯莉阅读了《亲爱的魔鬼先生》，明白了知足者常乐;徐丹蓉阅读了《树叶的香味》，书中“父母的爱”—主题让她难以忘怀。这些同学还学以致用，写了很多篇读后感。

二、游览祖国大好河山，了解历史文化

我们班的金昕同学和她的父母游览了中国首都北京故宫、长城等名胜古迹，了解了中国的历史文化;崔章磊去攀登了凤凰山，在山顶上一览它的宏伟;朱凯莉去了厦门，了解了郑成功的英雄事迹。

三、动手绘画，制作绘本

我们班的同学在假期里创作了许多作品，如金昕同学，非常厉害，在两个月时间内完成了一本自制绘本《下雨了》共有15张;许雅楠创作了《幸福的一家人》画册;徐丹蓉画了一幅《月亮度假村》的科幻画。他们既锻炼了自己的动手能力，还训练了自己的思维能力，可谓一举两得!

四、孵化冷江鳖，为章水生态加分

6.站东小学五年级学雷锋活动方案 篇六

活动主题：争当“马路小天使”

活动时间：2014年3月11日下午2点30

活动地点：铁小路、站前东路、图书城路

活动人员：五年级全体志愿者，班主任：葛辉虹、吕建梅、蒋美荣 活动方式：与“枫桥湖学校志愿者”联合走出校园，服务社会。

活动内容：

1、每班选派16名志愿者，每人准备一顶小红帽，帽前贴上雷锋照片，（帽子可以去借，也可买），每班负责制作一条交通安全横幅，制作6块标语牌（可以借用班牌，学生自己设计）。

2、五年级全体学生每人制作一张交通安全宣传单，标题为：“小天使对您说”，内容围绕主题自己安排，结尾处必须写上一句祝福语。由宣传员发给行人。

3、具体路线安排：

1）44班：图书城周边。

2）45班：铁小路-----联运大厦。

3）46班：五里中学------城区供电局。

4）枫桥湖志愿者：岳城路周边

4、主要任务：

1）发放宣传单（4人）2）劝导违规行人、车辆（4人）

3）拉横幅（2人）4）举标语牌（6人）

安全事项：各班学生严格遵守活动纪律，班主任负责本班学生安全，活动结束返校小结。

7.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇七

一、以学生为中心

小学阶段,学生的自主学习意识不强,课堂学习对教师的引导比较依赖,教师需要注意掌握课堂节奏,吸引学生的注意力, 但是这样也会导致学生处于被动接受知识的状态, 学生自主思考和学习的积极性不高,不利于学生自主学习和独立思维能力的培养. 进入五年级, 学生已经有了一定的思维能力和知识储备,开始尝试独立思考,传统的灌输式的教学方式不再适用于数学教学,教师需要顺应学生心智发展的客观规律,尊重学生的主观能动性,将学生的学习行为在课堂教学中的重要性充分发挥出来,让学生作为课堂教学的主体,教师退居引导者的位置,学生在教师的引导之下通过自主学习探索来主动掌握知识. 这样的教学方式下, 学生的好奇心、好胜心、求知欲都将被充分激发出来,从而获得更高的教学效率.

例如,人教版小学数学五年级下册“长方体与正方体”一课中,教师在课堂上可以首先为学生展示一些生活中常见的长方体与正方体形状的物体,如长方体橡皮、文具盒、尺子、 讲桌和正方体魔方、粉笔盒等,让同学们说出这两类物体形状上的差别,学生进行自由讨论,经过讨论分析,学生就会发现,正方体的所有边长都是相等的,而长方体并不是. 之后教师就可以在学生已经初步了解正方体和长方体不同的情况下继续下一部分内容的教学,通过鼓励学生自主思考来加深学生对课堂知识的理解.

二、生活化教学

小学五年级学生已经具有了相当的认知水平,但是仍然是一群孩子,贪玩好动、好奇心强,容易被外界事物吸引,如果数学课堂教学过于枯燥, 学生就会自己寻找有趣的事情, 导致学生的注意力从课堂教学中转移到其他事情上,致使数学课堂教学效率下降. 虽然学生们的天性会导致学生出现不专心、学习积极性不高的问题,但是教师如果能够充分利用学生的这一心理特点,结合学生的实际情况组织教学,则能够将其转变为优势. 教师可以采取生活化的教学方式, 选择贴近学生实际生活的题材作为教学素材,渐渐引导学生参与到课堂教学中,学生会被生活气息强烈、有趣味性、有启发性的教学情景所吸引,而不会因为枯燥的数字和死板的图形失去兴趣和耐心.

例如,人教版小学数学五年级《分数的意义和性质》这一课的课堂教学中,教师可以首先向学生提出问题,如:“家里有一块蛋糕,我和爸爸平分,那么每人分得几块蛋糕? ”学生们会回答:“我和爸爸一人一半,每个人都分得半块蛋糕. ”接着教师可以进一步提问:“我和爸爸刚刚要分蛋糕,妈妈回来了,发现我们俩在吃蛋糕,妈妈也要吃,三个人分一块蛋糕, 每个人又分到多少呢? ”学生就会用算术计算,但是1是不能被3整除的,在四则运算中1 ÷ 3是除不开的. 但是生活常识告诉学生们,一块蛋糕是可以三个人吃的,那么每个人到底吃了多少蛋糕呢? 学生此时就会意识到,这是四则运算不能解决的问题,就会对分数产生兴趣,通过这样生活化的教学方式,能够充分调动学生的好奇心,提高教学效率.

三、给予学生恰当的评价与鼓励

小学阶段, 学生对于教师仍然保持着深厚的崇拜心理, 甚至有学生将教师视作自身的偶像,如果教师能够充分利用这一点,在课堂教学中对学生给予一定的鼓励和肯定,学生将更加清晰地认识到自身的主体地位,同时树立起继续学习的信心和自豪感. 学生是教学活动的主体, 教师作为学生们的偶像, 如果能够对学生的课堂表现给出恰当的评价和鼓励,能够让学生了解教师对自己学习情况的满意程度,从而自觉努力,找寻自身有待提升的地方.

例如“正方体与长方体”这一课程的教学过程中,教师向学生提问:“生活中有哪些长方体呢? ”学生们会回答:“文具盒、桌子、格尺、饭盒. ”教师可以对学生给予适当的肯定: “对,你们答得很好! ”“不错呢,非常有想象力! ”但是向学生提问:“生活中有哪些正方体呢? ”学生会回答:“魔方、粉笔盒.”除此之外就很难找到其他正方体形状的物体,教师可以对学生进行适当的鼓励:“除了这两样呢? 还有没有别的? ” “回答得很好, 但是可以再想想.” 学生在得到鼓励和暗示之后,就知道生活中还有很多其他正方体物品,从而进入更深刻的思考. 教学中通过这样恰当温和的评价和鼓励, 能够让学生感受到数学学习带来的满足感和自豪感.

结语

教学是一个双向的交流过程, 而不是教师的独角戏,尤其是在小学阶段的数学教学中,小学生认知水平有限,教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法,提高学生对学习的兴趣,从而提高课堂教学效率.

摘要：本文主要研究提高小学五年级数学课堂教学效率的策略,认为提高小学五年级数学课堂教学效率,需要教师正视学生在课堂教学中的主体地位,采用生活化的教学方法吸引学生注意力,同时给学生适当的鼓励与评价,才能提高学生学习的积极性,以提高课堂教学效率.

关键词：小学,五年级,数学课

参考文献

[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2015.

[2]赵娜.小学五年级学生数感发展状况的调查研究[D].长春:东北师范大学,2015.

[3]金阿忠.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法[J].文理导航(中旬),2012(06).

8.小学数学五年级教学策略的改进 篇八

关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进

一、前言

在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。

二、创造和谐气氛，合理设置情景

1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。

2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。

三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”

1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。

2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

四、灵活运用多媒体教学

1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。

2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。

3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。

五、巧设练习，加强巩固练习

练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。

总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代

教育科学，2011（04）

[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活

力》[J].小学教学研究，2011（26）

[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].

现代教育科学（小学教师），2009（05）

[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》

9.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇九

一、活动目的：通过活动，使学生知道元旦的来历，感受新年的快乐气氛，活跃心情，展望美好的未来，懂得给亲人带去温馨的祝福，给朋友送去诚挚的寄语，给老师赠上发自内心的问候。

二、活动时间：2013.12.31三、活动地点：电教室。

四、活动准备：（1）布置教室

（2）排练节目

（3）物品准备

五、活动过程：

开场

甲：亲爱的同学们。

合：大家好！

合：祝大家新年大吉！学习进步！

乙：一元复始，万象更新。展望2014年，新的起点，新的希望，号角催人奋进，机遇蕴含精彩，今天，我们在此欢聚一堂，畅想美好的未来，让我们尽情欢畅、尽情高歌，现在我宣布2014年五中队元旦联环会现在开始。

甲：又是一季雪飘过！

乙：又是一年人增岁！

甲：新的一年给了我们新的希望。

乙：新的一年是多么灿烂辉煌。五年级元旦联欢会现在开始，我们先做一个游戏《成语接龙》，2014年是马年。我们就以马字开头。（说不出者或停顿10秒以上者表演节目或接受惩罚。）

下面请欣赏李佳乐、马艳玲为大家带来到歌曲《天蓝蓝》。甲：欣赏了美妙的歌曲后，我们该放松一下了，下面我们一起做一个互动游戏。《传递空水瓶》。规则是一个空的水瓶，所有人用头和脖颈夹住，传递一圈，不得用手接触．(如有掉落和用手接触，将会表演节目或接受惩罚。)

甲：完成了激动人心的游戏活动后，下面请看视频元旦的由来，你可要听仔细喽！（介绍元旦的由来。）

甲：刚才大家都知道了元旦的由来，我也祝大家元旦快乐，人们都说：笑一笑，十年少，下面让我们看一段小品：《功夫》。

乙：看完小品《功夫》，我们大家都领教了表演者的功夫了得，下面就要看我们大家的功夫，下面我们一起做一个集体游戏。《击鼓传花》（击鼓，鼓声停止，花传到谁，谁将会表演节目或接受惩罚。）（共三次。）

甲：请欣赏张悦、张荣为大家带来到娱乐节目《皮皮妞的野蛮女友》。乙：分组游戏：《搬运气球》（抽签决定共三组进行。）

甲：魔术是奇异，魔术是智慧，让我们一起来欣赏魔术：《 纸牌魔术》

甲：互动游戏：《抢凳子游戏》（共两组，每组五人，守住凳子的人有奖励。参加过游戏的除外）

乙：寓言故事《蛇的新外衣》

甲： 互动游戏：《可怜的小猫》（对方笑者表演节目或接受惩罚。）方法： 1.全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。

2.小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸

小猫的头，并说「哦！可怜的小猫。但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。」

3.抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不

笑，就得离开找别人。

4.当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。甲：抢答游戏：《听音乐猜名字》（获胜者有奖励）

乙：找朋友（先猜对者有奖励）

甲：《报纸拔河》（获胜者有奖励）

乙：再过十多个小时，新年的钟声就要敲响，让我们一起用歌声来迎接新年的到来，齐唱：《阳光总在风雨后》。

甲：同学们，在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子；

甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着活力的脉搏；

乙：在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望；合：因为，我们始终相信：明天会更好！

甲：今天的元旦联欢活动到此结束，再次祝大家新年快乐，万事如意，心想事成！

节目单

1、成语接龙

1、歌曲《天蓝蓝》。演唱者：李佳乐 马燕玲

2、互动游戏：《传递空水瓶》

3、《元旦的由来》。（视频）

3、小品：《功夫》表演者：王永德 罗思静 杨龙 王家辉

4、互动游戏：《击鼓传花》

5、歌曲《皮皮妞的野蛮女友》。表演者：张荣 张悦

6、分组游戏：搬运气球

7：纸牌魔术表演者：于嘉

8、互动游戏：抢凳子

9、寓言故事《蛇的新外衣》表演者：陈佳怡

10、互动游戏：《可怜的小猫》

11、抢答游戏：《听音乐猜名字》

12、《找朋友》男女各一组。

13、《报纸拔河》

14、结束曲《阳光总在风雨后》。

惩罚节目学广告大家都看过脑白金的广告吧，就让他学里面的动画

人物的动作，哈哈。当然还有很多搞笑的广告，自己找吧。唱歌（可唱半段）

3画胡子给大家讲或读一个笑话成语表演：婀娜多姿

6对墙壁大声说三次“我爱你”表演

例如让他选择“装白痴，装纯情，装gay”，不管装哪个，都很

好看，呵呵。朗读：我就是江湖上人见人爱、花见花开、车见车载，人称上天入地、无所不能、英俊潇洒、风流倜傥、玉树临风、学富五车、高大威猛、拥有千万‘粉丝’、迷倒万千少女,号称一朵梨花压海棠的玉面小白龙，帅到掉榨！吻桌子（柱子）被罚者要亲吻指定的一个桌子5下，这时最好有照相机伺候，呵呵，出来的照片肯定很精彩！

10贴纸条11 戴高帽

12、画胡子

13、贴纸条

14、朗读：“曾经有一份真诚的友情摆在我的面前，我没有珍惜，等到失去的时候才追悔莫及，人世间最痛苦的事情莫过于此。如果上天能够给我一个重新来过的机会，我会对那个好朋友说一句话：‘我是一头可爱的大笨熊’。如果非要给这份爱加上一个期限，我希望是，一万年。”

17、成语表演掩耳盗铃

18、成语表演 盲人摸象

19、成语表演金鸡独立20、成语表演 抓耳挠腮

21、成语表演张牙舞爪

22、穿越生死线：在会场中间拉很多绳子,然后选一些人让他们不能碰绳子穿过去，然后这些人蒙住眼睛，工作人员把绳子去掉，看参赛人员的表现。（道具：布置会场的彩条即可）

23、贴纸条

23、贴纸条

24、贴纸条

25、贴纸条 26戴高帽 27戴高帽28 画胡子 29抱着板凳站着睡觉30秒30贴纸条

10.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇十

白银市第三中学

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，在学习借鉴山东青岛第四十四中学、榆中县小康营中学和山东杜朗口中学教学改革的经验的基础上，我们将遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步在我校推行“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的师生互动自主合作五环节课堂教学模式，进行开放式教学，以学生为主体，增效提质。为了使本次课堂教学改革顺利进行，特制定本方案：

一、实施背景

㈠ 从现代社会对人才的需求来看。20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

㈡ 从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

㈢ 从农村教育环境来看。我校处在农村这样一个相对封闭的环境，信息较为闭塞，农村学生居住较散，农村学生家长素质较低，教育观念落后，教育方法不够科学，对教育重视程度不够，对自己子女的学习情况也不关心，学生的合作意识和能力不强。尤其近年来，随着城乡一体化的发展，部分农村学生转入城区中学追求更加优质教育资源的趋势日增。

㈣ 从当前农村课堂教学存在的问题来看。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，致使农村初中的教学现状处于低效状态。教师讲得多，费时多，学生学得少。课堂教学中学生面对传统的课堂教学模式，不愿听，不愿学，不愿读，不愿写，不愿参与展示，更没有质疑提问、合作研究的氛围。教师对学生多压制，多包办，多埋怨。这一教学现状已远远不能适宜于教育改革，远远与“有内涵有质量的义务教育”相悖。

二、指导思想

以全面提高教师整体素质、全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，真正做到“为了每一个学生的成长和进步服务”“向课堂要质量，向课堂要效益”，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，切实落实新课程改革的精神，打造符合我校特点的高效课堂，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，开创农村中学课堂改革的新篇章。

三、课堂教学改革的基本目标

㈠ 认真学习领会模式，在教学中把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

㈡ 全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践教学模式，把握自主合作学习教学模式的精神实质，通过课堂教学模式改革，提高课堂教学效率。在改革的过程中，反对拿来主义，所有教师要结合自己的教学实践和教学风格、所教班级的学生实际，走出具有自己风格的教学路子。

㈢ 学习推广先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

㈣ 学习推广先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

四、课堂教学改革的实施步骤

㈠准备阶段（2011年5月-2011年7月在七、八年级推行）

1、成立课堂教学改革领导小组

组 长：张绪兴 副 组 长：年承泽 李光成

成 员：许承荣 周涛云 王金凤 魏永国 杨 婷 吴贵玺 吴正峰

高国权 苏文红 狄秀芸 张文兰 杨建权

领导小组办公室设在教务处，李光成同志兼任办公室主任

2、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

3、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实。学习小组的组建要根据学习成绩、性别和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

4、由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度和要求。

5、组织听评课活动，以评促改。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与领导小组成员随堂听课相结合，教研组长组织听评课。教师听课后要及时写出点评。课堂教学评价的基本要求：以学论教。由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

6、及时评估反馈。各任课教师要及时对班级各学习小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。教务处每月对师生共用导学案的使用情况进行调查小结。教务处、年级组、教研组每月对课改情况进行总结，教务处负责备案，领导小组负责抽检。

7、期末教务处、各年级组、教研组写出总结。

㈡推广阶段（2011年9月后在全校初高中年级全面实施）

五、课堂教学重要环节的调控

㈠ 加大教师讲解时间的调控力度。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。㈡ 加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

㈢ 加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

㈣ 加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体，把更多的时间留给学生自主学习。

㈤ 加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

六、师生共用导学案编写使用基本要求

“导学案”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。对老师而言：体现在对课堂教学的总体目标的把握上，并具有可操作性和记录价值，每一篇“导学案”都是教师新的教学理念的体现和实践记录。对学生而言：是由教师根据教学任务，学生知识基础，能力水平，学法特点和心理特征等设计的，以培养学习习惯和创新意识，训练和发展独立学习能力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。

㈠ 导学案的产生过程：任课教师按分工提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交教研组长审核。教研组长初审“导学案”后利用星期一教研例会将“导学案”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；任课教师按集体审稿的意见对“导学案” 再次进行阅读理解和补充，适当修改，形成个案，交教务主任审定后印刷。上课前一天任课教师将“导学案”发至学生，第二天师生共用“导学案”实施课堂教学，教研组长负责收齐前一周“导学案” 交教务处存档。

㈡ 导学案的使用

对学生使用“导学案”的要求。

1、根据“导学案“内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，向老师质疑。要求学生在使用“导学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2、课堂上注意书上作好标记，以便今后复习，学完一课后，要在“课后记”及时评价。

3、每隔一定时间后，将各科“导学稿”进行归类整理，装订成复习资料。对教师使用“导学案”的要求：

1、应认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”（多少酌情而定），以了解学情。

2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“6个放手”：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

4、用“导学案”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。因而教师必须提高三个能力：一要提高备课中的”厨师”能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二要提高课堂上的“公关"能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三要提高教学时的“导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

七、自主学习型课堂教学模式的基本环节

㈠ 告知学生学习的内容，下发导学案。

㈡ 自主预习就是学生阅读教材，做学习笔记，独立思考，独立完成“预习学习”“探究学习”内容。㈢ 合作交流就是各小组长组织检测交流小组成员“预习学习” “探究学习”内容完成情况，对有一定难度但难度系数不大的题目组内交流解决。对学习小组合作交流过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题作适当的点拨，鼓励组内再讨论交流解决。

㈣ 展示拓展就是以小组为单位交流展示各组学习情况，学生讲对了，老师肯定，不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师补充，讲错了的教师更正，对于难度较大及规律性的内容，可在典型启发的前提下适当的讲解。

㈤ 检测反馈就是教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，符合中考题型）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅，教师评价。也可以让学生上交学案，教师批阅反馈。

㈥ 归纳总结就是学生概述本课学习目标、重难点，并填写学案。也可由教师总结梳理。自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结既可以是五种互相关联的课程组织形式，也可以是一节课的五个不同阶段。

八、作业的基本要求：

作业的布置与批改是整个教学过程中的重要组成部分，是课堂教学的延续与深化，是巩固课堂上学过的知识，培养学生综合运用知识能力的重要手段，也是教师检验教学效果和改进教学的重要依据。因此，教师要精心设置作业，认真批改作业。

九、存在并要注意的问题

在教改中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的，在教改之初，急需解决以下三个问题：

㈠ 教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

㈡ 突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学习积极性，发挥主观能动性。

㈢ 突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心开创课堂教学的新天地，为我校书写一页最辉煌的教育篇章。

白银市第三中学

11.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇十一

【摘要】古诗课堂教学是小学语文教学的一个重要内容。本文结合小学五年级学生的心理特点和新课标的要求，分析了小学五年级古诗教学的现状，针对其中存在的问题，根据心理学理论，对小学五年级语文古诗课堂如何有效教学进行了探讨，在此基础上提出相应策略。

【关键词】小学五年级 古诗 课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0146-01

一、引言

古诗作为我国传统文化的瑰宝，反映了处于各个历史阶段、各个阶级的诗人的情感和生活。儿童通过学习古诗，可以增进对祖国悠久历史的了解，也有助于他们树立正确的人生观、价值观。教育工作者们也认识到了古诗的重要性，把大量古诗选编入教材，将学习古诗摆在了重要位置。然而由于古诗语言简洁精练，绝大多数教师都觉得要进行深入挖掘，并让学生感悟其深刻内涵实在是太难了。本文以心理学的相关理论知识为基础，提出了小学五年级语文古诗课堂有效教学的策略。

二、小学五年级语文古诗课堂教学现状的调查与分析

（一）小学五年级古诗教学的现状及存在的问题

1.课前预习

对学生课前了解古诗情况的问卷调查结果显示：在学习一首古诗前，接近1/3的学生对古诗不太了解，比较了解的学生稍微多点儿，全面了解的学生只有12.9%，不了解的还占到1/5，说明在课前学生主动了解古诗的积极性很低，大部分学生只是为了完成任务。

2.课堂学习

学生在课堂上对古诗感悟的表达频率的调查结果如下：多达41.4%的学生很少把自己对古诗的感悟说出来，只有8.6%的学生经常会表达自己的想法，竟还有22.9%的学生从未说出过自己的感悟。这都说明学生对学习古诗的热情很低，这也反映了古诗的情感、内容没有得到很好的吸收、内化。

3.课后复习

对于问题“你课后进行古诗学习的资源是”统计的结果如下：多于1/2的学生就是使用网络，网络固然有它的优点，但是网络教育在情感教育和做人道理教育方面的作用根本比不上面对面的课堂教学。笔者还提倡学生在自己的能力范围内接触一些古籍，陶冶情操、提高自身素养。而据调查，全班只有2人曾读过古籍，这说明学生没有意识到读古籍的意义，也没有提高自我素养的主动性。

4.教师对古诗课堂教学的准备不够

众所周知，课前的准备对课堂教学有着不可忽视的影响，笔者就这个问题对该校五年级四个班的语文老师进行了访谈，结果发现，这些教师在课前的准备基本上就是备教材，至多再备个课件，这远远不够。备课不仅要备教材，还要备学生，因此在写出教案之前有大量准备工作要进行。

5.教师在讲授时间和教学手段利用不合理

课堂上时间的合理分配与学习效率有着密切的联系，但被访谈者都表示，学校要求必须在有限的时间内完成特定的教学任务，所以不得不先把课本内容传授给学生，授课后有剩余时间时才会让学生自主学习，可以看出，以教师讲解为主的教学模式还是占主导。而且课堂教学中基本上就是采用多媒体，并没有积极开发其他适当、可用的教学手段。

（二）小学五年级古诗课堂教学现状存在问题的原因分析

从小学五年级古诗课堂教学现状调查中可以发现不少问题，经研究，原因主要有：一是教师不善于接受新事物。传统的教学模式已在他们头脑中形成思维定式，这使得他们对新课改要求的古诗课堂教学感到无从下手。二是大部分教师的教学素质、业务能力有待提高。虽进行了备课，但教师对诗歌的整体把握不充分。三是教师的理解偏差。大部分教师认为古诗在整册教材中占的比例不大，无足轻重，所以古诗教学在整体语文教学时间安排中占的比例偏小。四是教师教学有较强的目的性。与考试有关的课文重点讲解，而古诗只要学生会背会默写，更有甚者，竟对照教学参考书草草教学，或者为了赶进度以读带过，然后让学生回家自行背诵默写。这样古诗学习成为背诵默写式的机械学习，导致学生更不喜欢学习古诗，对古诗内涵的参悟也达不到应有的效果，学习古诗的快乐就更无从谈起。

此外，导致古诗教学现状不乐观的原因也不能都归责于教师的课堂教学。古诗的时代背景所反映的内容、思想与小学生的现实生活存在着较大距离，不容易引起学生情感的共鸣，学生不能完全理解古诗中所表达的那种意境。

三、基于心理学的小学五年级古诗课堂教学策略的探析

（一）理论基础

学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，学生的身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程和结果。学生的身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。学生个体的身心发展具有一定的顺序，也有一定的阶段性。为了有效促进儿童身心健康成长和发展，必须从儿童身心特点出发，适应他们的身心发展规律，诸如教育任务要求之高低、教学内容的多少与深浅、教学方法的选择等。

（二）小学五年级古诗有效课堂教学的策略

1.激发学生兴趣，增强学生学习古诗的主动性

心理学研究表明：一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高活动的效率，浓厚的兴趣是学习的源泉和动力，能激发学生的探索精神。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。激发学生兴趣的方式有多种，例如有吸引力的导课、活跃课堂气氛、精妙的提问、灵活应用形成性评价等，学生产生了兴趣，自然就会提高学习古诗的主动性。

2.细细品读，以求实现古诗的情感教学目标

心理学研究表明：情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

任何一篇文章都是有感而发的，古诗更是如此。五年级学生的抽象逻辑思维能力得到很大的发展，悟性和想象能力相应提高，这会帮助他们在古诗学习中对情感有更深刻的理解。而这种情感体验的获得最初主要来源于对古诗的细细品读。通过品读，学生与作者情感得到沟通，也使师生之间，生生之间的情感得到沟通，学生从读的过程中感受古诗所要表达的情感，从而获得思想启迪，有利于实现古诗的情感教学目标。

3.将探究性学习引入小学五年级语文古诗课堂教学

12.小学语文低年级阅读教学的改革 篇十二

一、小学语文低年级阅读教学现状

“少时若习惯, 长大成自然”。 小学低年级时期是培养学生良好阅读习惯的最佳时期, 对学生打好语文知识基础和培养语言能力都意义深远。 然而, 从小学语文低年级阅读教学现状看, 仍然存在不少问题, 主要归纳为以下四个方面:一是阅读教学课时分配不合理。 小学是打基础阶段, 是培养学生听说读写能力的阶段。 具体教学活动中, 大部分教师都将教学重点放在识字、写字教学上, 而忽视阅读教学。 这种情况将导致学生对生字的掌握效果良好, 而缺乏对文章的整体感知, 对其未来进行更高阶的语文学习不利。 二是教师与学生缺乏交流与互动。 由于小学阶段学生大多年龄偏小, 具有好奇心重、注意力不集中、想象力丰富及好动、顽皮等特点, 教师进行阅读教学时, 如果没有与他们互动, 及时督促他们, 学生就会思绪“神游”, 无法专心学习, 最终影响阅读教学整体效果。 三是教师对小学语文低年级阅读教学的认识不足, 重视度不够。 笔者在实际教学中时常听到这样一种论调:低年级语文就是识字教学, 阅读教学只是“点缀”, 因为低年级学生大多没有足够能力理解文章。 这种看法表面上看似乎很有道理, 但经不起任何推敲和检验。 轻松、愉快的教学氛围能帮助学生更好、更快地进入课堂, 并积极参与课堂。 从小学语文阅读教学课堂现状来看, 教师对课堂氛围能促进教学的认识明显不足, 引导低年级学生自由阅读时, 缺乏必要的引导, 致使大多数学生都会选择不读或者默读。

二、小学语文低年级阅读教学改革具体对策

针对小学语文低年级阅读教学表现出来的种种问题, 笔者认为可以从以下四个方面着手解决:

(一) 培养低年级学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”, 对低年级学生而言更是如此。 阅读教学时, 要想取得良好教学成效, 当务之急就是培养学生阅读兴趣。 只有培养起阅读兴趣之后, 才有可能配合教师主动学习, 进而产生巨大的阅读动力。 那么, 该如何培养小学生阅读语文的兴趣呢? 笔者认为是教师在阅读教学过程中, 应本着快乐教学原则, 用情趣引导的方式开展教学。 如学完二年级语文《白雪公主》后, 大部分学生都会意犹未尽, 这时教师可以趁热打铁, 引进更多有趣的童话、故事, 包括《中华上下五千年》、《安徒生童话选集》等, 以学生感兴趣的童话故事作为引导, 为学生打开阅读大门, 拓宽阅读视野, 从中收获兴趣和喜悦。

(二) 增加师生之间的互动

师生互动是一节高效教学课堂的必备要素, 一方面, 通过互动可以及时掌握学习实时动态, 帮助教师及时调整课堂。 另一方面, 学生通过与教师互动, 能收获教师的关注, 更好地理解和感知文章。 笔者在实际教学中十分注重与学生的互动和情感交流。 如教学《秋天的图画》这节课时, 笔者先用情景导入方式与学生开展互动:“大家看一看窗外, 知道现在是什么季节么? 这个季节有什么特点? ”通过两个简单的问题, 学生的注意力立刻被集中起来, 大家踊跃回答刚才提的问题。 接着, 笔者进一步激发学生的情趣:“秋天是这么美的季节, 我们要不要一块感受下呢? ”在得到学生的积极响应后, 笔者顺势引入今天的教学主题———《秋天的图画》, 引导学生通过对课文的学习, 认识和感知秋天的“美”。 通过类似课堂互动, 既帮助学生快速进入课堂, 又激发学生阅读兴趣, 让他们感受到语文知识的丰富多彩。

(三) 强化学生对阅读技巧的锻炼

指导小学低年级学生阅读时, 教师除了进行识字训练打好基础外, 还要教给学生基本的阅读技巧。 其中, 最基础也最常见的方式就是引导学生学会查找文章中心内容和段落的中心句子, 懂得如何概括段落大意。 如指导学生阅读《难忘的一天》这篇文章时, 先让学生对文章进行通读, 读完课文之后, 笔者提出以下问题:“文章中的我最难忘的一天是哪一天? 为什么这一天这么难忘? ”很快, 学生便从第一自然段中找到答案。 接着, 笔者再一段段地讲解, 讲解过程中要求学生概括段落大意。 还可以针对段落中的重点句子重点指出, 并选取重点句子的重点词语遣词造句, 以此加深学生对词句的理解, 培养运用知识的能力。

(四) 营造良好的阅读氛围

进行低年级小学语文阅读教学时, 教师还可以利用有限的资源创造各种条件, 营造良好阅读氛围。 如上阅读课之前, 可以发动班里学生自愿贡献课外读物, 建立班级“阅读角”, 阅读课和课外时间与学生一块阅读。 之后, 还可以组织学生就自己阅读的收获和体验进行交流, 对表现好的学生进行表扬, 对表现不足的学生及时提点。 久而久之, 会有更多学生加入到阅读队伍中, 班级阅读氛围自然形成。

三、结语

教师要顺应改革发展要求, 针对阅读教学现状及存在的问题, 采取针对性措施进行改革与优化, 以培养和提升低年级学生的阅读能力和理解能力, 为学生未来学习打好基础。

参考文献

[1]金桂芝, 王玉林.关于小学语文低年级阅读教学的改革[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2015 (35) .

13.苏联一至五年级的数学教学改革 篇十三

1964年末开始了起草中小学数学教学大纲的工作。1967年初公布了小学(改三年制)数学教学大纲(草案)。大纲中吸收了赞可夫以及其他专家的实验研究成果。1968年公布了中学(四至十年级)数学教学大纲(草案)。1969年小学一年级开始使用新教材，1970年四年级开始使用新教材。后来对大纲曾做了一些修订，相应地各年级数学课本也做了一些修改。

(一)这一时期一至五年级的数学教学内容

一至三年级：在算术方面，除教学多位数四则运算，分数的初步认识、常用的计量单位外，还增加了一些作为口算加、减、乘、除法的基础的运算性质，如和加上一个数，一个数减去和，和乘以、除以一个数等。新增加一些代数初步知识，如不等式，用字母表示数，求代数式的值，简易方程，列方程解应用题等。在几何初步知识方面，同原来的大纲相比，增加了圆的认识，图形的分解与组合，但删去长方体、正方体的体积计算(移到中学)。

四、五年级：除了把原来的中学算术内容学完(只教正比例)，在代数知识方面，增加正负数，一元一次方程;在几何知识方面，增加的比较多，如合同图形，角的二等分线，补角，三角形内角和，三角形的分类，对称，平移，简单的尺规作图等。此外，还增加了集合的初步知识，如子集、交集、并集、集合的分类等。

可以看出，前五年不再单纯地学习算术，而编入一些代数，几何的一部分知识，并适当增加现代、近代的数学知识，形成一个综合的数学课程。这同原来的算术课程相比，是一项重大的变革。另外同欧美各国数学教育现代化运动后的五六年级相比，数学水平仍是比较高的。

(二)这一时期一至五年级数学内容的编排体系在编排上主要有以下几个特点：

1.减少整数的循环。例如在小学取消了20以内的四则运算这一圈，删去20以内的乘除法，而把20以内进位加法和退位减法并入100以内的加减法;把原来小学四年级的整数四则运算的系统整理并入新的四年级(中学第一年)。

2.加强知识间的联系，算术、代数和几何齐头并进，相互配合。在小学，以算术知识为主，适当出现一些代数、几何初步知识。讲10以内加减法时，就出现最简单的方程，如x+5=8，x- 3=5。以后还出现列方程解一步应用题，二、三年级逐步增加难度。一年级还出现直线、线段、多边形、直角。二年级出现折线、圆、图形的分解与组合等。三年级教学长方形、正方形的面积计算。四、五年级则以算术和代数知识为主，配合几何知识，把算术和代数打通，按照数概念的发展统一编排，形成一个比较完整的体系。四年级首先讲自然数和自然数四则运算，结合除法出现分数概念及同分母分数加减法，同时配合出现等式、不等式、解方程、角、长方体体积。然后讲小数概念和小数四则运算，配合出现米制计量单位、百分数、比例尺、统计图、角的度量、三角形内角和及面积、尺规作图等。五年级先讲正负数，把数的范围扩大到全部整数。配合出现集合的运算、合并同类项、解方程、对称、平移、几何作图等。然后讲有理数，以正分数运算为主，适当出现一些负分数四则运算，还配合出现比例、圆的周长和面积，以及一些几何作图。在具体安排每一部分内容时也注意知识间的联系。例如，10以内的加减法，改变传统的加减分编的方式，使有关的加减法互相穿插和对应。对简单应用题，则把有联系的加以分组，适当集中教学。

3.按照理论知识指导数学概念和计算的原则来安排教学顺序。有些概念如角、邻补角、合同图形等用集合观点来定义，把这些知识放在集合的初步知识之后。讲口算加减法是以“和加一个数”、“一个数减去和”等运算性质作为算理的依据，就先通过直观讲有关的运算性质，然后再讲口算方法。

4.统一了编写体例。60年代，小学算术课本基本上采用习题汇编的形式，对新知识举例讲解比较少;而中学算术专有课本系统地讲解新知识，另外有一本习题汇编供做练习用。这次统一采取了以习题汇编为主、适当讲解新知识为辅的形式，只是四五年级讲解的部分比小学的稍多一些。

这套大纲和课本经过几年的使用，出现了不少批评意见，主要有以下几点：第一，新增加的内容，学生难接受。例如，一年级要求学生列方程解应用题，二年级出现含有两步运算的方程，如72-(54-x)=52，学生形式地接受了，但不理解。四五年级教学集合的概念，并用集合的观点定义一些概念等。有些专家认为，“不应该把集合理论作为阐述中学数学的基础。”第二，教学内容过多，学生负担过重。第三，必须掌握的基本技能有所削弱。

14.五年级语文教学方案设计 篇十四

课题:《许世友四跪慈母》

教学要求：

1、知识与技能

（1）学会本课的生字和新词。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，感受母子之间的情感。

（3）通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2、过程与方法

（1）激趣导入：课前播放《烛光里的妈妈》这首歌，引起学生共鸣，引入新课学习。

（2）整体咸知：读课文引导学生理清课文思路。

（3）体会感情：引导学生抓重点词句，体会人物的情感。

3、情感态度价值观

感受许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。教学重难点：

1、引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

2、理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。

教学准备：

搜集与了解有关革命前辈的动人故事，教学课件。

课时安排： 2课时 教学过程

第一课时 教学目标

（1）学会本课的生字和新词。

（2）初读课文，理清课文思路，了解课文内容。

课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》

一、谈话导入新课

1、同学们听了这首歌，大声回答我：这首歌是唱给谁的？（妈妈）引导学生交流：你们爱妈妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？（旁注：人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。）

2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。

3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。用你们最响亮的声音说出课题：板书课题《许世友四跪慈母》。

二、简介许世友

1、许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。

2、过渡：都说男儿膝下有黄金，下跪并不是很轻易做的行为，在我们祭祀祖先的时候，或者某人受到另一个人重要恩惠的时候，或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现，可为什么许世友还跪了四次呢？是什么原因让他跪了四次呢？让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。

三、检查预习情况

在学习课文前，我先检查预习情况。

1、读生字新词

2、课后的4题

3、全文有多少个自然段？（13个）

（1）快速默读，把你读懂的内容向大家汇报。

（2）交流体会

（3）教师边点拨边板书

（4）小结刚才的学习方法

四、速读梳理

孩子们，以四人小组为单位，赶快用刚才的学习方法，到文中找找具体描写许世友四跪慈母的段落。

1、自学

2、全班交流

3、边点拨边板书

（1）几跪（2）时间

（3）写作顺序（4）原因

五、课堂小结

六、作业

一篇《妈妈，我想对你说》的小作文。

板书设计

许世友四跪慈母许

一跪：幺妹被卖（13岁那年），心痛

二跪：母亲受难（1926年），痛心

三跪：母亲受苦（一次），愧疚

四跪：不能尽孝（1932年），难过

说 课 稿

我上的课文是西师版语文五年级上册第十九课《许世友四跪慈母》。这篇课文讲述了一代名将许世友为了自己的妹妹等事情四次向自己的母亲下跪，表现了许世友珍惜兄妹之情，还传达了母子情深的意境。本文通过母亲的伟大和儿子的孝顺将整个故事串联起来。通过学习课文，感受兄妹之情和母爱的伟大，是全文的重点和难点。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将这节课的教学目标确定为：（1）学会本课的生字和新词。

（2）初读课文，理清课文思路，了解课文内容。教学重点：

1、引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

2、理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，把“引导法”、“情境创设法”、“适时点拨法”、“合作探究法”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导者，落实学生是学习的主体的教学理念。

根据课程理论标准，在学习过程中，要发展学生个性，培养学生合作精神，在教学本课时，我将指导学生自由选用“读、说、想、议”等学习方法，结合圈点勾画批注法、想象情境、直观理解、自主合作探究等方法，由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。我在这篇课文中设计的教学过程总体是：

（一）谈话导入新课

（二）简介许世友

（三）检查预习情况

（四）速读梳理

（五）课堂小结

（六）作业。

在教学过程中,结合新课标的具体要求,着眼于全面提高学生的语文素养,全面落实三个维度的目标,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在教学中,我注重培养学生积累语言,感悟和运用,注重基本技能的训练。同时,也重视情感态度价值观的正确导向,培养学生的想象力,激发学生对大自然的热爱。

在教学过程中，我引导学生自学、讨论、交流以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已学的知识来解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学生的学习主动性。我还注重培养了学生有感情的朗读能力，引导学生在读中了解课文的主要内容。

通过教学，我想学生应该能够理解课文的主要内容，达到了预计的效果。

《许世友四跪慈母》教学反思

15.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇十五

一、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果每一个低年级小学生都有阅读的兴趣, 那么他们在阅读中就能获得无穷无尽的力量, 从而使他们愿意去主动阅读。虽然随着学生的生活经历的不断增加, 他们会在无形中感受到阅读对于个人的魅力, 但是低年级小学生生活阅历较少, 对他们具有强大吸引力的是玩耍, 这也占用了他们的主要课余时间, 所以培养他们的阅读兴趣对于阅读教育是十分重要的。在枯燥无味的学习过程中, 如果老师能够让低年级小学生培养出阅读的兴趣, 就能够帮助学生更好地了解世界、认识世界, 开拓学生们的视野, 就能够丰富学生们的人生阅历。不仅如此, 广泛的阅读能够提高学生的创新能力和想象力, 进而提高学生的写作能力, 以及他们的综合素质。这在丰富了他们的生活的同时也让他们体会到读书的快乐并不是能从玩耍中得到的。

身为一名教师, 我们的职责是要为孩子创造培养阅读乐趣必要的条件, 确保学生能够感受到阅读世界的不同魅力。在选择阅读文章时, 要把握好内容与形式的关系, 充分理解学生的思想, 以便能够激发学生们的阅读兴趣。老师应给他们适当自由, 让他们自主去阅读, 而不是一味的强求, 这样才能让学生感觉到这是享受而不是痛苦。长时间的牵引和灌输性的教学, 只会消磨学生们的兴趣, 让他们继续索然无味的学习, 不利于教育教学的良好发展。

二、对材料进行整体和细节分析

文字的组成便有了词语, 词语的组合便形成了句子, 句子的连接便成了段落, 段落的衔接便创造了文章。面对学生时要对文章进行从整体到细节的分析, 从分析整篇文章的主要内容、作者的思想感情、写作层次条理到每个句子每个词的含义的讲解。给学生讲解时要注意全文的整体性, 否则会对学生产生误导, 当然, 过分强调整体会导致学生忽视了部分和细节的重要性, 一味重视细节就会导致学生不能了解全文的条理和整体内容, 所以教师如何把握整体与细节的关系是十分重要的。

讲解文章的整体性, 能够切实有效地帮助学生培养良好的条理性, 能够帮助学生培养很好的写作层次和思路, 间接地丰富了学生的能力与知识。细节的讲解, 能够帮助学生更好地理解文章的含义并且帮助他们积累大量成语, 以使他们更加注重细节的描写, 以丰富他们所写的文章。

三、内容选择恰当适合

教师应该对学生的心理进行充分地了解, 而低年级的小学生是不折不扣的孩童, 他们的思想单纯幼稚, 所以我们选材时要完全符合他们的心理状态, 注重他们的情感世界, 和他们现有的人生观价值观。针对此年龄段的学生, 教师可以选择一些浅显易懂, 符合他们价值观的文章如寓言、童话等。身为孩童的他们对这种有些童真童趣的故事有着浓厚的兴趣, 并且百读不厌。因为此类文章每一个细节都充满了乐趣, 每一个文字都带有作者的感情色彩, 并且文章的含蓄赋予了文章神秘感, 让孩子们能够充分发挥自己的想象力和创造力。这种文章不仅能够让孩子乐意去阅读, 而且能够丰富他们的感情世界, 对塑造他们的情感有着不可替代的作用。以此让他们更好地了解和体会每种不同的情感, 以产生深刻的感悟, 让他们的思想更加成熟。

四、进行适当的课外阅读

虽然低年级的小学生阅读和学习能力有限, 但是为了使他们获得更好地发展, 他们的阅读范围就不能仅仅局限于课本之中。老师阅读教育的目的并不是一味应付考试, 而是希望学生能够通过大量阅读来积累大量文学知识来丰富和充实自己。阅读世界名著能够在无形中对学生产生深刻的影响, 能够很好地塑造小学生的品质。很多名著能够磨练人的意志, 陶冶人的情操, 在提高文学素养的同时也塑造学生的珍贵品质和精神, 使他们的思想能够得到净化。课外的阅读能够开阔一个人的胸怀, 让他们做到宠辱不惊, 不以物喜不以己悲, 能够感受到人生的另一种境界。在阅读名著的过程中能够感受到大自然的魅力, 或者感受到人生的美好, 亦或是思想的升华与感悟, 这对于学生来说都是宝贵的财富。

随着我国基础教育的不断加强, 必要的改革措施是必不可少的, 这直接关系到我国新一代发展。母语的基础教育对于每一个国家都是十分重要的, 语言是一个民族的灵魂, 如果一个民族失去了自己的灵魂, 必将无法立足于世界民族之林。只有学习好母语才能更好的学习其它知识, 才能将学生教育成对祖国现代化建设有重要作用的人才。因此低年级小学生的阅读教育, 必须进行相应的适当的改革, 才能促进我国的教育事业不断发展。

摘要：随着社会的不断发展, 小学语文的改革趋势也是势不可挡, 要针对现状制订相关的发展要求。一改传统的一味进行知识灌输的教学方式, 提出更高层次的改革理念, 其主要表现在如何解决低年级小学生的阅读教学。由于低年级小学生的文学素质较差, 文字功底薄弱, 没有大量的阅读, 理解能力也有待提高, 因此低年级小学生语文阅读教学任务是异常艰巨的。我们必须进行必要的改革措施以便切实有效地提高低年级小学生的阅读能力, 从而能够更好地完成教育教学任务。

关键词：小学语文,阅读教学,改革

参考文献

[1].王艳红《管窥“小学语文低年级阅读教学”》2011年《大观周刊》

[2].夏北媚《在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习》2011年《考试周刊》

16.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇十六

关键词：小学数学；教学；课堂；有效性

在新课改稳步推进的过程中，课堂教学过程也在发生着改变并朝着更加注重教学质量这一方向发展。在这一大背景下，如何能够切实提高教学过程中的有效性成为了小学教师在开展教学过程中所关注的重要因素。所谓教学的有效性就是指教师在限定的时间内，通过小学教师采用合适的教学方法使得学生能够最大的提高自身听讲、学习的积极性，进而更为主动的参与到教学过程中，进而有效的吸收知识。而众所周知，由于小学生自身注意力很难长时间集中，而一般课堂时间为四十分钟。这就使得小学生在学习的过程中难以保证课堂上每一分钟都是有效的。而这在具有一定学习难度的小學五年级数学课堂上显得尤为明显。因此，以小学五年级数学课堂的教学开展作为切入点，探讨提高教学有效性的方法，进而有助于切实提高教学效果。

一、提高小学五年级课堂教学有效性的准备工作讨论

正所谓凡是预则立，不预则废。对于提升小学五年级课堂教学有效性而言，同样如此。只有建立了切实提升课堂教学有效性这一目标并做好充足的准备工作才能为提高课堂教学有效性奠定坚实的基础。首先，提升课堂有效性需要教师对教材有一个正确的解读。现在，大多数数学教师对解读教材就是简单的看做为明白教材中所列的知识点。事实上，真正对教材的解读是指能够理清教材中的知识体系、了解各个知识点之间的相互关系和结构，进而能够明确不同知识点在教材中不同章节的位置。只有这样，才能在备课时确定课堂上知识点讲解的安排以及教学进度的设置，真正做到每一节数学课知识点难度的设置是均衡的。不仅如此，正确解读教材还要求教师认知的对待教材中的每一部分内容。即使是一句提示语、一副插图事实上，都具有其特定的含义。而数学教师要想正确理解教材就需要扎实的分析教材的详细内容。其次，在提高教学有效性的准备工作中还需要教师对学生进行充分的了解。正所谓因材施教，就是要求数学教师在开展教学的过程中能够了解每一个学生自身的能力，进而针对不同学生自身的能力特点、掌握知识的进度设置不同的教学内容、选择不同的教学方法。尤其是小学五年级数学教学过程中，其知识点掌握的难度以及学习方法较之前的学习有一个较大的提升。有相当一部分学生难以跟上教学的节奏，尤其是难以掌握和理解“方程”这一部分的知识点。因此，要想提高教学的有效性就需要数学教师能够提前了解不同学生自身特点和能力，进而有针对性的开展教学工作。

二、教学过程中的有效性讨论

课堂教学是小学数学教学开展学习的主要阵地，其基本的要求就是能够充分调动学生学习数学的积极性，进而能够全身心的、主动的投入到学习数学中来。因此，提升课堂教学有效性需要从教学过程这一核心内容入手。首先，提升教学过程中的教学有效性需要激发学生主动学习数学的积极性。正所谓兴趣是学生最有效的教师，讲的就是积极性和主动性的重要作用。在小学五年级的教学过程中主动性和积极性同样重要。针对小学生注意力集中的时间在十分钟左右这一特点，可以在教学的过程中，每隔十五分钟左右就对学生进行提问并展开互动。通过提问和互动的方式不但可以使得学生在精神上能够得到短暂的休息，更能够有效提升注意力。其次，提升课堂教学过程的有效性还需要在提问学生后适时的帮助学生解决问题并引导学生积极参与讨论。小学五年级数学在知识点难度的设置上要较之前有了明显的增加。不仅如此，考虑到小学生自身年龄和知识能力的限制，难以有效掌握各个知识点也在情理之中。这就要求教师虽然在教学的过程中通过提问的方式调动学生思维、激发学生积极性，但也需要掌握一个度。即在发现学生很难通过自身对知识和问题进行解决时就要进行适时的引导。尤其是在学生进行分组讨论的过程中，往往难以获得一致的结论或者难以寻求到解决问题的方法。因此，在这种情况下就需要教师适时的进行引导，为学生指引正确的方向。第三，提升课堂教学过程中的有效性还需要为学生预留出一定的思考空间。由于小学五年级数学的知识点存在一定的难度。对于接受新知识以及理解能力较差的学生而言，如果仅仅由教师告诉其最终的知识点或答案往往难以起到有效的学习效果。而如果教师能够为学生预留出较多思考的时间、活动和讨论的空间，就能够充分调动学生思维锻炼能力，进而提升学生对知识点的理解。这种看似降低进度的方式实际上提升了课堂教学的有效性。

三、学习方式的有效性讨论

上文从教师在课堂上开展教学的角度分析了课堂的有效性，还可以从学生学习方式的角度入手提升课堂有效性。对于传统数学教育方式方法而言，一直是采取的学生接受式教学法。即注重教师在课堂上的授课以及学生在课堂上的听讲。这一方式有一定的可取之处，即可以有效提升学生计算能力、解题能力。但也存在一定的不足，即学生平时缺少提出问题的机会，也缺少锻炼独立自主解决问题的能力，进而影响了课堂的有效性。针对这一情况，可以从课堂上的学习方法入手提升数学教学课堂的有效性。首先，对于接受式的学习方式，不能一味的采取排斥的态度，需要客观的认识到这一学习方式的优势。由于数学是一门基础性课程，有的知识点是结构性的、规则性的，这就需要在学习时采取接受式的学习方法。而在对于需要进行探究的知识点上，则可以通过组织小组学习或讨论的方式开展。因此，对于接受式学习方法而言，在教学和学习中，既不能一味的排斥，又要加以选择的应用。其次，在学习方法上要更加注重对问题的探究。这就需要学生和教师善于发现问题并提出问题，进而通过自主的学习和讨论去解决问题。通过这种自主讨论、解决问题的过程，学生可以进一步提升对知识点的印象以及应用能力，进而提升教学的有效性。第三，还可以通过小组学习的方式提升教学有效性。通过将一个班级中的学生分成若干小组，进而引导学生在课堂上对于不懂的问题和知识点进行讨论也可以提升教学的有效性。但是在这一过程中，教师不但需要注意对小组进行引导以及合理的进行小组成员的分配，尽量做到小组之间的均衡，更需要注意课堂纪律。尤其是小学五年级学生较为活跃且难以管理。如果疏于对课堂纪律的管理，则小组学习讨论的方式反而不利于提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1]：李春燕.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010.

[2]：黄锦妹.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学数学参考，2009.

17.小学五年级课堂教学改革实施方案 篇十七

新的学期开始了，为了开展良好的教学工作，进行有步骤的教学，顺利完成本学期的教学任务，根据学校工作安排，特制行本学期的教学计划。

一、学期教学目标：

1、以人为本，全面锻炼，努力增强学生的体质。

2、学习基础知识，学会科学的方法锻炼身体，以创新的精神和实践能力的培养为重点，培养自我锻炼习惯，引导学生建立新的学习方式。

二、学生基本情况分析：

五年级学生45人，他们虽然对体育活动积极参加，但由于基础差，好胜心强，可塑性强。有些动作易变形，掌握不好，所以，本学期应在上学期基础上，加大学习力度，因材施教，合理处理教材，全面提高，重点培养不段增强学生体质，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。

三、教材分析：

本学期五年级体育内容有跑、跳、投掷、体操、游戏及武术等内容。

1、跑是人体的基本活动能力，教材要求学生学习蹲距式起跑的基本动作方法，提高跑的基本能力，学习传接棒方法，培养学生集体协作意识和配合能力

2、跳跃使学生进一步掌握和改进跳高和跳远的动作方法，发展学生灵敏和爆发力。

3、投掷进一步提高学生推抛实心球技术，学习助跑掷垒球的完整动作方法，发展学生灵敏、力量等身体素质，培养学生养成锻炼时注意安全的意识和习惯。

4、体操和技巧进一步提高学生队列和体操队型动作质量，学会滚翻、分腿腾越的动作方法，发展学生灵敏、协调性和自我控制能力，培养学生主动、勇敢、刻苦顽强的拼搏精神。教材还根据儿童特点，安排一定数量的游戏和武术，利用游戏的过程和结果，激发学生积极性，提高学生对武术的兴趣和基本活动能力，培养学生崇尚武德的精神和积极进取，勇于开拓以及胜不骄、败不馁的优良品质

四、教学研究内容：

教材的重点是跑、跳跃和投掷，教学时应采取讲练结合，加强示范，辅导等手段作为突破措施。难点是体操、技巧，教学中应采取直观的教学方法，在教学中应加强安全保护措施，完成教学任务。

五、教学辅导计划：

（培优、辅中、转差集体措施：）加强培优辅中及后进生的转化工作。

1、因材施教，分类指导。

2、培养优生，能自觉练习，善于动手，动脑的好习惯。

3、要加强学困生的指导，提高他们的技能水平。

4、教师要关心，热爱平等对待每一个学生。

5、教师要定时、定点，加强优生优培辅中转差的辅导。

一、教材内容介绍

小学五年级的教学内容有基本体操、田径、技巧与器械练习、小球类、游戏、武术、韵律活动与舞蹈、体育与健康常识。课次较多的是跑、投掷和游戏。其中跑是蹲踞式起跑、30米障碍跑、耐久跑等；投掷教材是双手抛实心球，投掷垒球等；游戏主要是十字接力，截住空中球等。次数较少的是武术和体育与健康基础常识，室内活动。技巧、支撑跳跃和发展小学五年级下册体育教学计划 小学五年级下册体育教学计划

一、教材内容介绍

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

小学五年级的教学内容有基本体操、田径、技巧与器械练习、小球类、游戏、武术、韵律活动与舞蹈、体育与健康常识。课次较多的是跑、投掷和游戏。其中跑是蹲踞式起跑、30米障碍跑、耐久跑等；投掷教材是双手抛实心球，投掷垒球等；游戏主要是十字接力，截住空

中球等。次数较少的是武术和体育与健康基础常识，室内活动。技巧、支撑跳跃和发展身体素质练习等也占一些课次。

二、教学目的在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”

三、教学目标

１、初步学习田径、球类、韵律活动基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。

２、培养学习各项基本技术的兴趣、积极性以及勇敢、顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。３、使学生具有主动、积极参与体育活动的意识，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。４、使学生获得一些体育运动和健康的基础知识；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。

３、通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面协调的发展。

４、使学生体验参与不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质，提高身心健康。

５、培养学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生今后的学习、生活奠定良好基础，增强社会适应能力。

四、教学进度周次 教学内容

一

1、始业课：上体育课的安全常识（理论）

2、复习小学生广播体操

3、队列队行练习；游戏

二 1、50米快速跑；接力游戏

2、站立式起跑；快速反应练习

3、韵律操

（一）；游戏：射击 三

1、韵律操

（二）；捅马蜂窝2、600米耐力跑；放松操

3、立定跳远；跳远接力

四

1、花样踢毽；踢毽子比赛

2、有趣的拔河；冲出重围

3、跳短绳；一分钟跳绳比多

五

1、走跑交替；变速跑（600米）

2、掷垒球；投准练习

3、单脚交换跳；游戏：大鱼网六

1、队形队列：向右转走，向左转走；右（左）转弯走

2、理论：体育活动与营养卫生

3、排球：准备姿势；移动练习

七

1、排球：双手胸前垫球；小游戏

2、模仿操；柔韧练习

3、武术基本步伐；基本手型

八

1、队形队列练习；小游戏

2、双手抛实心球；力量练习

3、理论：运动损伤的预防与处理

九

1、篮球：熟悉球性；原地运球

2、篮球：运球练习；原地传球

3、篮球：传球比快；行进间传球

十

1、技巧：前滚翻；柔韧性练习

2、技巧：后滚翻；游戏：贴膏药 3、400米耐力跑；放松练习

十一

1、跳远；游戏：小手球

2、投准练习；掷垒球

3、球性练习；运球接力

十二

1、武术基本手型；快速反应练习

2、武术基本步伐；游戏：争取胜利

3、技巧：立卧撑；叫号赛跑

十三

1、兔子舞；大家一起跳2、100米快速跑；复习队形队列

3、双手掷实心球；小小保龄球 十四

1、复习、总结

2、身体素质测试

3、身体素质测试 十五

1、复习、考试

2、期末考试