学校名师工作室方案

2024-08-11

学校名师工作室方案（共9篇）

1.学校名师工作室方案篇一

激发创新智慧，促进共同成长

——关于加强“港城名师工作室”内涵建设的若干设想

连云港市“港城名师工作室”主持人蒋捍

为贯彻落实《连云港市中长期教育改革与发展规划纲要》精神，培养造就高素质的师资队伍，全面提高我市中小学校管理水平，整体提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力，2011年3月，市教育局制定了《连云港市“港城名师工作室”实施方案》（以下简称《实施方案》）。根据《实施方案》规定的申报办法，我们按照“双向选择”的方式组建了这样的工作团队，15名成员中，既有本校、本区域人员，也有外校、外区域人员；既有城区教师，又兼顾了农村教师；既要有中年教师，又兼顾了有发展前途的青年教师。团队组建起来了，就该着手建设并开始运作。本工作室将按照“抓一个项目、带一支队伍、出一批成果”的总要求，自觉担负起培养更多的优秀教师参与学科建设的重任，担负起提高全市思想政治学科教育教学质量的重任。本文试图就“港城名师工作室”的内涵建设，谈几点设想。

一、工作室定位

1．研究性：通过名师带徒、名师讲学、名师论坛、课题研究、网络信息交流、成果推广等方式，传播先进的教学理念，传授精良的教学经验，指导工作室成员在教学中成长，在研究中发展。

2．示范性：通过名师的示范辐射作用，引领促进骨干教师的快速成长，实现专业水平的迅速、健康发展。

3．凝聚性：充分利用名师的人格魅力和教育教学管理能力，凝聚和吸引一批优秀的中青年骨干教师共同发展，形成学习共同体和成长共同体。建立名师工作室运行制度、教师考核机制，形成指导和培养骨干教师新模式。

室训：谦虚谨慎，求真务实，勇于探索，拼搏奉献

近期工作目标：开展中学思想政治课探究教学、中学生法制教育、研究性学习与学生创新能力的培养等研究；组织优秀骨干教师“送培下乡”、“送教下乡”等系列活动。

中长期工作目标：以名师工作室为载体，全体成员共同探究学科教学规律和学生成长规律，达到改进教育教学方法、促进学生全面发展的目的，创名团队，树名教师。名师工作室全体成员以研究课题、论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察、工作室网页等形式，面向全市推广，面向省内外开放，形成规模效益和社会效应。

二、“工作室”的团队特征及其打造

“港城名师工作室” 首先是一个“工作室”。这就意味着他不是一个人、两个人的随意组成的、无目标、无组织的办公室。它应该是一个“团队”，是一个“共同体”，是基于主观上或客观上的共同特征而组成的共同体。

目标性。《实施方案》在开篇就指出了“工作室”的根本目的：“为进一步加强中小学师资队伍建设，充分发挥名特优教师的示范、引领作用，推进连云港市教育事业科学均衡、优质快速发展，特制定本方案。”可见，这个工作室的目标应该是促进团队成员的成长与进步，实现一个更大范围、更高平台的发展，提升学科领域的前沿位置与发展水平。组织性。成员有着严格的准入制度与条件，凡工作室成员，无不经过严格的申报与考察程序。工作室的这种组织制度与准入条件，是实现工作室目标的保障。既然“工作室”是一个有目标、有组织的“团队”，那么，我们就要把它打造成为一个真正意义上的“团队”。

为此，我们工作室将建章立制，建构四种机制：（1）建立独立运作的推进机制。主持人为团队发展第一责任人，每学期根据团队发展目标，制定活动规划并具体实施规划。（2）建立导师负责的引领机制。团队中的每个成员要在学科组内为青年教师成长发挥应有的指导作用，促进青年教师学科专业素质的提升。每学期组织的的青年教师发展专题论坛不少于1次，并安排进学科组教研活动。（3）建立必修反馈、过程共享的促进机制。工作室成员实现必修反馈、选修共享的管理，成员每月阅读相关教育理论期刊、随笔等教育理论书籍，也可读社科类其他领域的书籍，每月撰写读书心得1篇。工作室拟组织优秀青年教师评选活动。（4）建立每月活动日的常规机制。工作室建立每月活动日制度。每月最后一周的周五为活动日。通过这四种机制的建立，使我们的团队成为大家共同发展的“共同体”。这个共同体，应该具有共同价值的支撑力量，那就是我们团队的主体思想与精神追求，甚至是教育哲学；这个共同体，应该具有迈进共同目标的召唤力量，那就是我们团队的凝聚力、协调力、执行力，以及在此基础上形成的攻坚克难的合作意识；这个共同体，应该具有对青年教师的关怀力量，那就是通过本名师工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的青年教师，激发青年教师教育、教学与教研的热情。团队建设的核心在于协同合作，强调团队合力，注重整体优势。但追求趋同的结果必然导致团队成员的个性创造被扭曲或湮没。这样的团队只有简单复制功能，而不具备持续创新能力。我们的团队提倡“集体主义”精神，也非常注重个人的风格与作用，充分利用和发挥团队所有成员的个体优势来做好各项工作。

三、“工作室”的名师内涵及其培育

“工作室” 是一个“名师”工作室。这就意味着它不是一个普通教师的成长平台，区别于以促进青年教师成长为目的的“青蓝工程”。它是“名师”的成长平台，是在一定范围具有一定“知名度”的教师的交流与共享机制，具有较高的合作层次与发展追求。不好说每一位成员都是名师，但是，至少每一位成员都有成为“名师”的潜质。因此，我们工作室要紧密围绕“名师”内涵做好文章，充分挖掘各位成员的名师潜质，把每一位成员的特质挖掘好、提炼好、培育好、实现好。比如，你的课堂教学能否个性鲜明，自成模式？你的教育理念能否新颖独特，自成一家？还是你的教育科研能否成果丰硕，享誉一方？这就要求我们各位成员增强发展的自觉性，主动挖掘、培育、提炼自己的“成名”之处，使自己的专业成长有特色。有特色，才有名。否则，就是大众化的、一般化的，与我们工作室创建的宗旨也不相吻合。为此，本工作室将以网络平台为主要依托，以课题研究为重要方式，以教学研讨为主要内容，通过开展教学、教研、教改活动，充分挖掘和培育各位成员的名师潜质。

（1）每年阅读一本专业著作。提倡成员阅读课程论、教学论的专著，并结合个人教学实践撰写心得体会，提升专业认知。阅读的专著最好是主持人统一推荐的，便于成员之间围绕统一主题进行学习、研讨、交流。

（2）每年发表一篇教育教学文章。文章必须就高中思想政治课教学问题展开立论，观点鲜明，论证充分，逻辑清晰，具有教学指导价值。（3）每人主讲一次教学讲座、学术报告或执教一次市级公开课。可以在市级中心组活动中，成员就某一专题做讲座，或者在暑假培训中发表自己的研究报告，推广研究成果。每年应该至少举行一次大型教研活动，形式包括教学观摩、互动研讨、名师发言、专家报告、校际学科联谊，等等。

（4）三年研究一项科研课题。每一位成员都要申报研究一项科研课题、内容可以涉及高中思想政治的课程、教材与教法。建议开展适应性教学研究，即“适应学生”的教学研究。科研课题要真正组织实施，定期汇报、交流研究成果。可借组织申报江苏省中小学教学研究第九期课题（2011年度）东风，动员组内成员积极开展课题申报工作。建议各成员申报的课题之间有内在关联，便于资源整合、交流以及滚动升级研究。

（5）三年汇编一本专业著作。专著是由主持人主编，成员参编，全是高中政治教师广泛参与的集体科研成果的论文集，名叫《适者生成》，主要阐述“适应学生的教学”教学思想，介绍各地、各校实施“适应学生的教学”的生动实践。

实施这五个方面的措施，培育我们的成员在名师成长的道路上具有更加专业化的素质。①更加专业的信念，那就是教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要差别，也是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要方面。②更加专业的知识。包括原理规则性知识、专业的案例知识，运用原理规则性知识于案例之中的策略性知识，都是我们维持正常教学和不断自我学习的基本前提。③更加专业的能力。包括课程开发与实施能力、科研能力与反思能力。在新形势下，我们只有具备这些能力，才能不断适应变化了的环境与学生，不断改进教育教学策略，提高教育教学水平。我深信，我们的工作室不仅是名师辐射的发源地，而且也是未来名师的集聚地和优秀教师的孵化地。

四、“工作室”的区域功能及其发挥

在新形势下，名师已经不再是学校独有的“部门资源”，而是全市共享的“公共财富”。“工作室”之所以是“港城”的名师工作室，原因就在这里。我们不难理解，教育主管部门制定《实施方案》，设立名师工作室的一个重要意图，就是推动教师专业化区域协调与高位发展。全国已经有很多地方搞了“名师工作室”，事实证明，工作室搭建了区域内教师的交流平台，促进了教师之间共享专业知识与经验，为教师专业发展提供了学习资源，提升了教师专业发展的自主性，为全面提高区域的教学质量打下了坚实基础。我们这个工作室也应该勇于并善于担当起这个光荣的职责，为港城的教育发展作出自己应有的贡献。

为此，本工作室将完成三个方面的工作。（1）创建一个网络平台。通过网页，既传播先进的教育理念和教学方法、国内外最新动态与成果，还定期开展在线交流、研讨，形成固定的交流平台，为一线教师和学生解疑释难。通过网络传播和在线互动，有效传播名师工作室的成果。（2）建立一套工作机制。建立“名师领衔、领导挂钩、教研员协作”的工作机制。领衔名师认真履行职责，切实发挥好示范、引领、带动和辐射作用；与各成员所在学校领导挂钩，经常调研和指导，发现典型，培育典型；由思想政治学科的教研员参与协作，根据工作需要做好组织、联络和服务工作，也可在一些问题上作为顾问。通过这种机制的建立，为工作室发挥区域功能创造条件。（3）搞活多种活动方式。学习，包括自学和有组织的学习。主要学习思想政治学科前沿理论、现代教育理论、教学方法和科学研究方法等。实践。本着提高思想政治课堂效率的目标，不断实践并在实践中总结、提炼研究成果。研讨。拟采取个别指导、案例分析、专题讲座、小组沙龙、参与式研讨、相互观摩、展示交流等方式开展研究活动。通过这些工作的开展，实现我市教师在两个方面的根本转变：（1）转变教师角色地位。让教师从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者、合作者。从“教书匠”向“研究者”转变，提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。（2）转变教师教学方式。以学为主，教学的出发点是教会学生学，为此要千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力；先学后教，强化课前预习、课中自学和学后反思环节，让学生带着问题参与教学过程，实施启发式教学；以学论教。基于学生实际开展教学工作，强化学习方法指导，创设生动活泼的教学情境，增强课堂中的互动性，在互动中捕捉各种有效信息，及时调整教学过程；对教师教学工作的评价要注重指导学生自主学习的成效。

2.学校名师工作室方案篇二

关键词：高等学校教学名师奖,编研,档案

当前我国高等教育改革的根本任务是立德树人, 高等学校的教学名师是一所大学的品牌和灵魂, 他们的治学态度和人格魅力不仅直接影响着学生, 而且铸就了大学精神。梅贻琦先生说:“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”从2003年开始, 教育部就决定将“高等学校教学名师奖”列为教育部的常设行政性表彰奖励项目。并且去年5月份, 中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》, 要求档案工作要服务大局, 建立档案室工作新格局, 要根据工作实际需要, 开展档案编研等工作。新时期高校档案部门紧紧围绕立德树人、教书育人的根本任务, 主动适应新时期高校全面深化改革新形势, 配合“高等学校教学名师奖”的评选表彰工作, 如何开展“高等学校教学名师奖”获得者的名师档案编研工作提出自己的见解。

一、新时期对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作的必要性

(一) “高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的内在要求。2003年以来, 教育部在高校中设立“教学名师奖”, 这是党和国家推进高等教育改革发展的一项重要举措, 目的就是鼓励教授上讲台, 奖励长期在教学第一线教书育人, 在教学改革、师资队伍建设上做出突出贡献的教师, 从而带动高等学校加强教学队伍建设, 深化教学改革, 从根本上提高教学质量。“高等学校教学名师奖”评选表彰工作中存在的不足:在以往的“高等学校教学名师奖”评选中, 大多只注重评选的过程, 而对于获奖者的后续管理和宣传、利用却没有更多的关注。对于高校的职能部门来说, “高等学校教学名师奖”的评选表彰工作主要是推荐工作, 推荐工作结束, 整个工作就结束, 相关材料束之高阁。虽然在校园网设有“教学名师”栏目, 但因长期没有更新, 而失去了教学名师的宣传作用。并且没有长期宣传的预想, 不能很好地发挥教学名师的模范带头作用, 从而使教育部要求的从根本上提高高校教学质量的目的流于形式。高校档案部门的教学名师编研工作, 可以使“高等学校教学名师奖”获得者的材料及时更新, 并在校园网、校史馆等地方进行宣传, 从而进一步营造宣传名师、学习名师、争做名师的氛围。对获得“高等学校教学名师奖”的教师档案进行编研, 是“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的延续, 对于推动高等学校教育事业的发展、维护高校安全和稳定、发挥“高等学校教学名师奖”获得者的模范带头作用, 教书育人, 提高高校的管理水平具有重要意义。

(二) 对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案进行编研, 是新时期高校教师队伍建设必然要求。对于教师来说, “教学名师”是教师职业生涯很重要的荣誉, 对于已获得“高等学校教学名师奖”荣誉称号的教师来说, 这一奖项一方面是对他们所取得教学成果和效果的肯定, 另一方面也是对他们自身的激励, 激励他们在今后的教学工作中再接再厉, 取得更高的成就, 并为未获奖的教师树立榜样。通过开展“高等学校教学名师奖”评选表彰工作, “高等学校教学名奖”获奖者因其师德高尚、教育思想先进、有较高的教学能力与水平, 并且学术造诣高, 在同领域具有较高学术地位和知名度, 对未获奖的高校教师, 尤其是青年教师, 会形成一种“名师效应”, 从思想意识上引领广大教师树立“名师理想”。在本科教学实践中, 获奖的教学名师已形成独特而有效的教学风格, 在国内起到示范作用。在本校自觉指导和帮助中青年教师不断提高教学水平, 重视教学队伍建设, 作为课程主持人或主讲教师对形成合理的教学梯队、形成本校该领域的历史地位做出重要贡献。进一步提高本校师资队伍整体水平, 对本校师资队伍建设具有重要价值。

(三) “高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是新时期高校提高教学质量的需要。“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果, 是新时期高等学校本科教学发展阶段的历史缩影, 是高校教师实践经验和智慧的结晶, 是传承大学文化和大学精神的载体。“高等学校教学名师奖”获得者师德高尚, 爱岗敬业, 关爱学生, 教风端正, 为人师表, 严谨笃学。遵循教育规律和人才成长规律, 教育思想先进, 符合新时代要求;教学内容安排合理, 条理性强, 符合认知规律;理论联系实际, 注重学生综合素质和能力提升, 并及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学。名师是培养高素质人才的根本保证, 是促进学生全面发展、适应社会需要的引领者, 是全面提高本科教学质量的带头人。

(四) “高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作是新时期高校档案工作的需要。2014年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》 (中办发〔2014〕15号) , 是新时期深化档案工作改革的纲领性指导文件。文件指出, 档案工作要创新服务形式, 强化服务功能, 拓展服务渠道, 紧紧围绕本单位的需要, 主动开发档案资源。对“高等学校教学名师奖”获得者开展名师档案编研工作, 正是档案部门主动服务现阶段高校教育事业发展的具体体现。同时, “高等学校教学名师奖”获奖名师档案是高等学校的宝贵财富, 纸质的原始档案查阅时多次翻看、触碰, 很容易造成原件磨损, 加上纸张的自然老化也影响纸质档案的保管寿命。“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果的使用, 可以避免纸质的原始档案因重复使用造成毁损, 从而有效保护档案原始资料。

二、新时期对“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作存在的问题

当前, 在我国高校本科教学质量工程建设的新形势下, “高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作长期存在一些问题。

(一) 领导重视程度不够。学校领导对教学名师工作没有进行顶层设计和长远规划, 政策层面考虑眼前具体工作较多。高校教学名师工作与教学部门、人事部门、宣传部门、档案部门等有相关性, 开展教学名师工作应由各部门分工协作, 分别在评选、宣传、名师教学及后续管理工作等方面开展工作, 但现实是各职能部门由不同的校级领导负责, 各部门又各自为政, 缺乏沟通, 因此各部门在教学名师工作方面的相关性自然割裂, 更没有长远的考虑, 这就大大降低了“教学名师”的示范作用和教书育人的效果, 同时由于各部门分工协作程度低, 档案部门收集高校教学名师档案资料就会少, 也就会影响到名师编研工作的水平。

(二) 高校档案干部队伍人员少、素质低。高校是人才集聚的高地, 教师队伍博士、硕士学位占教师比例较高, 在高校本科教学评估指标中, 要求普通高校博士、硕士比例为60%以上。而档案工作由于长期得不到重视, 档案部门成了老弱病残的收容所, 以至于高校档案干部队伍整体素质相对较低, 有本科学历的已经不错了, 同时也缺乏培训, 交流机会。并且人员配备也不足, 目前很多高校综合档案室仅配备2-3名专职工作人员, 由于档案工作人员不足, 日常主要工作只能忙碌于学校的档案收集、整理和日常借阅工作, 编研工作也只好在空余时间做, 因此造成高校档案编研工作的随意性较大, 无法正常有序地开展。尽管“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作意义重大, 但由于档案干部队伍整体素质较低, 思想意识、服务意识不到位, 专职档案人员不足, 导致档案编研成果不多, “高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果就更少了。

(三) 互联网技术应用水平有待进一步提升。当今互联网时代, 人们的生活方式和工作方式已因互联网而发生深刻变化, 高校档案管理人员也要转变与适应这种变化, 树立互联网思维, 主动学习互联网技术, 开展档案的网络收集和编研工作。“高等学校教学名师奖”评选活动, 采用同行专家网上评审方式, 因此, 网上收集名师资料是重要渠道之一。

(四) 宣传工作力度不够。宣传目的在于更大限度地发挥榜样的作用, 引领广大教师教书育人, 进一步提高高校教学质量。“高等学校教学名师奖”获奖名师材料或编研成果往往在本轮工作结束后就束之高阁, 没有发挥应有的作用。档案部门工作也不够主动, 没有与教学、宣传等部门一起进行系统性宣传。

三、新时期做好“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作的对策

(一) 领导重视, 顶层设计, 分工协作, 提高教师名师的编研质量。在现阶段的高校管理体制下, 领导重视依然是工作效果好的重要条件, 作为档案专职档案管理干部, 应该多与主管领导沟通, 争取领导的重视和支持, 更重要的是, 档案管理干部要主动与相关部门沟通、协调, 争取职能部门理解, 发挥各部门的职能, 团结协作, 做好档案收集与编研工作。“高等学校教学名师奖”评选表彰工作, 是由高校人事部门或教务部门组织, 多个教学部门参与共同参与的一项工作, 档案部门人员要主动与职能部门一起结合教学名师的日常工作主动收集和开发名师档案资源, 做好“高等学校教学名师奖”获奖名师的档案编研工作。

(二) 高校档案人员的综合素质需要提升。新时期新形势下档案工作已深深融入经济社会发展各领域, 社会各界也需要档案服务, 但是, 档案部门不能完全满足这些需求, 仍是我国档案工作的主要矛盾之一。要解决这个矛盾最关键的是档案人才, 有什么样的人才, 就有什么样的未来。没有高水平人才, ”档案编研出精品, 档案服务到位。”就是一句空话。做好“高等学校教学名师奖”获奖名师编研工作, 需要沟通能力强、具备教师管理经验及掌握互联网技术的创新人才。目前, 主要从引进与培训两个方面加强人才储备与建设, 快出人才, 出好人才。

(三) 树立先行意识, 强化服务功能, 走合作编研之路。树立先行意识, 在每一届“高等学校教学名师奖”评选表彰工作开始时, 就先行介入到教学名师档案形成单位的各个工作岗位和流程, 着眼相关职能部门新形成的档案, 及时把每一届的教学名师工作纳入档案部门的监督指导服务和管理范围。同时关注校园网上的教学名师网站, 发现新档案、收集新资料。并紧紧围绕“高等学校教学名师奖”评选表彰工作, 与职能部门一起走合作编研之路。

(四) 要有互联网思维, 利用互联网开展编研工作。同行专家网上评审是高校教学名师奖评选程序中三大环节之一, 这就要求各高校在本校网站首页开辟“教学名师”专栏, 将参评的候选人业绩成果等材料放在网上, 供同行专家评阅。在同行专家网上评审前后, 利用网络进行网上实时归档, 档案工作人员将校园网上“教学名师”专栏中的电子资料下载备用, 赢得档案收集工作的主动。等国家及省教育厅评选结果出来, 档案工作人员再到本校相关职能部门收集、补充确定下来的名师资料及国家、省相关政策原件, 按规定做好“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的文件和资料收集、整理。档案编研人员根据库存的往届“高等学校教学名师奖”获奖名师档案, 对名师档案进行编研或续编工作。对高校教学名师档案进行开放式网络编研。

(五) 加强获奖名师宣传工作。“高等学校教学名师奖”获奖名师是学校、国家和社会的宝贵资源, 高校档案部门要与教学、宣传等职能部门分工协作。教学、宣传等职能部门负责在评选表彰阶段的宣传工作, 档案部门负责评选表彰结束后的后续宣传工作, 档案部门以“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研成果为依托, 在每年的教师节、学校的五十年、六十年校庆等关键时间段上进行宣传。

四、结语

新时期“高等学校教学名师奖”获奖名师档案编研工作, 是教育部开展“高等学校教学名师奖”评选表彰工作的延续和有益补充, 有助于彰显“高等学校教学名师奖”获奖名师的人格魅力和榜样的作用, 引领广大教师为人师表, 教书育人, 进一步提升学校教育教学质量和管理水平。

参考文献

[1]国家档案局.杨冬权在全国档案局长馆长会议上的讲话[EB/OL].http://www.zgdazxw.com.cn/news/2014-12/29/content_80149.htm2014-05-04.

[2]王贞.新形势下档案宣传工作的拓展[J].档案学研究, 2011 (1) :27-30.

[3]张建梅.基于现代信息技术的高校档案育人功能研究[J].兰台世界, 2010 (9) :42-43.

[4]赵冬梅.建立高校名师档案的思考[J].兰台世界, 2006 (6) .

3.学校应如何打造名师团队篇三

一、慧眼识名师，做名师发掘的“伯乐”

名教师的成功没有偶然，只有必然。学校要善于发现那些热爱教育、追求事业、学识渊博、勤奋钻研的教师予以培养。首先，要成立“名师培养工作”领导小组，组长由校长担任，日常工作由教导处负责。其次，通过活动比、组内推、学生及家长评、领导选等方式把那些师德高尚、业务精湛的教师遴选出来，作为名师培养对象。

作为学校领导尤其是校长，要知人善任，善于发掘教师的潜质。31岁的王老师刚调入学校时任二年级语文教师兼班主任，第一次听她的课，发现组织教学很不理想，学校领导不太满意。后来经过找她谈心，校长确信她有素质、有上进心、有潜力，并送她外出听课学习、提供机会让她参加各类教学竞赛、发挥优势让她为全县班主任做辅导，使她的积极性被完全调动起来。在不久后的学校青年教师讲课比赛中，她脱颖而出，让大家刮目相看。如今她尽心从教，勤于研究，成绩突出，深受学生及家长们的喜爱，并成为学校名师培养对象中的一员。

二、环境育名师，提供名师培树的“摇篮”

名师的培养与成长，需要有一个支点，这个支点就是环境。

1.领导环境。一所好学校必须先有一个好校长，校长以身示范带出一个好班子，班子的团结进取会促进整个校园的和谐统一。

2.制度环境。学校必须制定一系列有利于提高教师业务水平，激励教师不断进取，争做名师的相关的管理制度，如《名师培训制度》《名师奖励制度》等。设立名师培养与科研补助经费，用于培训、考察调研、科研等活动，以保障名师培养计划的落实。经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，享有评聘、各类评优以及选拔为领导的优先权。把教师获得的校级以上的所有业务类奖励纳入学校绩效考核中。所有在报刊上发表论文的教师，学校补助与稿费同等数额的奖金。将教师教育教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，全面、科学、准确地评价教师工作。这些制度和机制的建立，将为中青年教师的不断成长提供有力的制度保障，让他们灵动的思想重新绽放开来。

3.学习环境。选择学习就是选择进步。一所教师专业发展好的学校，必定是一个学习环境非常好的学校。学习固然要靠自觉，但氛围也很重要，特别是对青年教师来说尤为重要。所以，学校必须要营造一个浓厚的学习氛围，建设一个学习型的校园。读书，是最好的学习手段，能让人放松身心，增长知识，开阔视野，提升品位。如，学校可举办“教师讲坛”“读书沙龙”等校园文化活动，不管校长还是普通教师，每天都抽出半个小时来学习；每个学期至少读2～3本教育、文学方面的专著；每学期评选表彰学习标兵等。

4.人际环境。教师要成长，离不开集体。特别是在以校为本的教研活动中，每个教师在自我学习、自我反思的同时，更要加强教学的切磋、协调和合作，实现共同成长。学校在引入竞争机制的同时，更要注重和谐校园的建设，组织名师共同体，定期进行研讨，交流心得，互帮互学，共同提高。同时学校在管理过程中还要对名师自身价值与情感需求有正确而清晰的认识，一定要做到科学化、人性化，给他们充足的空间让其自由发挥，这样才能做到以管理促成效，为名师工程高效持续地发展保驾护航。

三、精心塑名师，铸就名师成长的“阶梯”

1.走出去，学善其身

教师培训是名师队伍建设的一项长期工程，而高层次培训更是名师成长的必经之路。学校要有计划地安排教师积极参加国家、省、市级培训及各级各类网络培训，并定期派骨干教师赴全国名校参观锻炼，学习名校名师的成功经验。

2.请进来，以他山之石攻玉

学校要结合教育热点，针对教育教学中的共性“问题”，邀请名师、专家来校讲座，使骨干教师了解当前学科教学最前沿的成果与动态，从中吸收丰富的营养。同时还可以聘请全国名校教师来校指导、上示范课，让教师切身感受名校成功的教学方法，领略名师的风采。

3.沉下来，苦练真功

名师必须有过硬的基本功和教学技能，学校的校本培训就是促进教师专业成长和持续发展的平台。

一是脚踏实地，明确目标。学校要对确定的名师培养对象实行目标管理，建立学校“名师库”，健全教师成长档案袋，鼓励教师制定个人年度和三年发展计划，提出自己努力的目标和任务。名师培养对象不仅要高质量完成自身的教育教学任务，完成读书、进修等继续教育任务，而且要率先投身到教科研工作中，推进学校教学改革。同时还要依据培养对象的具体情况确定富有特色的个性化目标。

二是以老带新，加快成长。每所学校都有一批徳教双馨的老教师，他们是学校的宝贵财富。学校在分工时，要注意新老搭配，老教师与名师培养对象共同带班、带组、带学科。让这些老教师用他们的实际行动，用他们的声望，带领出一批又一批为人师表、业务出色、求真务实的学科领头雁、青年骨干教师、青年名师，为打造高素质的教师队伍奠定坚实的基础。

三是教科研一体，搭建成长平台。首先，注重教研活动和教学反思。让教师学会用先进的教育教学理论反思自己的教学行为，在反思中不断提升。同时开展丰富多彩的校本教研活动，如举办讲课比赛，教师基本功大赛，经典诵读大赛，优秀论文、教案、课件的评选等，让他们通过系列教研活动，汲取他人成功的教学经验，提高自身的业务水平。其次，为提升教师的教育教学艺术提供“试验田”。学校结合教师教学实践及基础教育新课程实施中的实际问题，进行有针对性的课题研究，组织课题组教师开展问卷调查、聘请专家进行课题研讨、组织观摩课交流点评、撰写论文、讲示范课等课题研究活动，提高教师的教育科研能力。

四、科学用名师，搭建名师展示的“舞台”

名师的效应就在于领跑与辐射。学校应采取多种形式为“名师”在校内搭台，使他们的成功经验首先在校内得到推广，服务于学校的教育教学，形成“墙内开花，园中香”的良好氛围，从而带动更多教师步入名师行列，扩大名师的后备队伍，推动学校整体师资队伍的快速发展。

1.开展岗位练兵活动。学校对经培养的名师要善用、重用。首先要量才而用，适合什么样的岗位，就让干什么；其次要选材试用，开设见习岗，选有能力的名师，给他们加担子或放在重要的岗位进行历练，让他们最大限度发挥自身才华、体现自身的人生价值，不断体会成功的快乐。

2.开展名师课例研讨活动。让每位名师每学期至少为全校教师讲一节示范、研讨等形式的公开课，让名师在自身素质得到提高的同时，通过他们的教学思想、方法、智慧和艺术，为全校教师的专业发展提供可供参考的榜样示范。

3.开展师徒结对活动。让每一位名师担负起学校教育教学的接力任务，以“即知即传人”的方式与1～3名教师结成师徒对子。通过开放师傅课堂、走进徒弟课堂、师徒同上“精彩一课”等形式，加强名师梯队建设。

五、全力推名师，做发挥名师效应的“红娘”

名师需要推介，除了通过新闻媒体的宣传外，要尽可能多地组织名师参加上级教科研等主管部门组织的教育教学交流研讨活动，让“墙内开花，墙外也香”。如，扶植教师参加省市课堂教学大赛，组织名教师参加“校际交流”“送课下乡”活动，积极向上级教育部门推荐名师的教科研成果等。让那些学有专长、教学有特色的名师有机会去与外地名师交流、学习与竞争，并从中开阔视野，增长才干，提高知名度，并通过名师的外围效应提高学校办学的品位和影响力。

学校要不断创造优质环境，努力营造争作名师的浓厚氛围，让校园真正成为培育名师的苗圃，最终打造一支高素质的名师团队，实现“百花齐放春满园”。

4.名师工作室工作方案篇四

名师工作室工作方案

诸城市吕标初中

诸城市吕标初中王少娟名师工作室工作方案

本工作室根据市教育局《关于印发“关于设立市级名师工作室”的意见的通知》，结合生物学科特点，制订以下工作方案。

一、工作目标

与教研部门密切配合，以课题研究的方式研究教育教学中存在的问题及解决的对策、建议，以各种方式传播先进的教育思想、课程理念、教学方法，发挥名师在教育教学活动中的示范、引领指导和辐射作用，达到“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的目标。

二、工作思路

在市教育局“名师工作室领导小组”的领导下，在各兄弟县市区教育局和学校的积极协助下，认真履行名师工作室职责，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作。

三、研究项目

1、在市教育局及其普教室的领导下，积极参与全市的教育教研活动。

2、深入学习教育教学理论，关注教育改革与发展动态，不断更新教育理念和吸收新的教育科研成果。

3、以教育科研促进教学改革，不断提高教研能力。研究课题主要为：

（1）初中生物探究性学习的研究

（2）初中生物课堂教学的有效性的研究

（3）初中生物教学中培养学生的科学能力的研究

（4）初中生物新课程教学资源的开发与整合的研究

（5）上级主管部门推荐的一些研究课题

4、认真做好生物新课程的教学设计、课件和试卷等内容上传工作室网页的工作。

四、机构设置

1、设置一名领衔人。

2、设置一个办公场所。

3、设置一名处理日常事务的管理人员。

五、工作规划

1、招聘工作室成员

（1）工作室成员人数与构成工作室成员人数确定为4人。

（2）工作室成员招聘办法

按照文件的条件招聘工作室成员，工作室成员必须是政治思想好，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业基础扎实，有良好发展潜力的教师。采用个人申请、学校推荐的方法，择优确定工作室成员。

（3）工作室成员培养计划

A、建立工作室成员档案，记录培养过程。

B、每年每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。

C、每年对工作室成员进行考核。

D、每位成员要熟练掌握多媒体辅助教学技术。

E、每位成员每个学年在校级以上评课不少于6节（其中有2节配有案例及评析），校级以上示范课不少于2节，县级以上公开课或说课不少于2节，举办县级以上专题讲座不少于1次。

F、每位成员每年应阅读2本以上的教育教学理论、经验，撰写2篇以上的读书心得。

G、每位成员至少要参加一项课题研究。

2、建立名师工作室网站

及时建好名师工作室网站，利用网站开展在线交流、研讨，把网站建成动态工作站、成果辐射源和资源生成站。并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。名师工作室要利用网站定期开展在线交流、研讨，使不同县（市、区）的生物学科教师有定期交流的固定平台。在线研讨要对外公布，非工作室成员自由参加。名师工作室要利用网站开展全市的生物学科课程教学改革在线研讨，在线解答本市生物教师的学科教学问题。

3、加强理论学习

工作室成员的理论学习以自学为主，定期组织工作室成员集体学习，交流学习体会。

4、加强教师培养

名师工作室成员应与本校教师开展一对一师徒结对子活动，通过结对子活动促进共同成长，使我市更多的生物学师成为骨干教师、名师。

5、积极开展课题研究

每位工作室成员要积极参加工作室确定的研究课题，每年至少确定一个研究课题，至少写一篇高水平的生物专业的教研教学论文。

6、每年进行一次总结，并对各个分机构的工作进行一次客观评价，肯定成绩，找出差距，提出今后工作的努力方向。

7、领衔人在任期内至少主持开展一个有价值的教育教学课题，有3篇以上研究报告或总结、论文在省级以上报刊（其中至少有一篇在CN刊物）上发表或得到省级以上的奖励，或有一部专著问世。工作室成员要围绕解决有价值的教育教学问题，开展一个以上子课题研究，有2篇以上研究报告或总结、论文在省级

以上报刊上发表或得到市级以上的奖励。

8、成果辐射

工作室教学、教研成果每年以论文、专著、研讨会、名师论坛、报告会、公开教学、专题讲座等形式向外辐射、示范,引领全市生物学科课程教学改革，促进全市生物教学质量的提高和生物教师的专业成长。

六、主要措施

在市教育局“名师工作室领导小组”的指导下，主要采取以下措施，落实各项工作。

1、争取上级领导的支持和关心，使工作更顺利地开展。

2、加强交流与合作，发挥集体的力量共同把各项工作做好。

3、积极参加市、县、校安排的各项生物教学教研活动，为龙岩市的中学生物教学贡献一份力量。

4、做好网页的日常工作。

5、加强学习，不断提高工作室成员的教研、教育和教学水平。

吕标初中王少娟

5.学校名师工作室方案篇五

一、制订了竹峰学校名师工作室的实施方案和2016工作计划

工作室据根据竹峰学校名师工作室实施方案，特制定工作室的发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓课堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度。为了落实好工作室的发展规划，进一步细化工作室的活动内容，又制定了工作室2015-2016计划。计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。召开首次工作室全体学员会议，明确各自的职责、任务、及近期、中期和远期目标等内容。

二、制定工作室管理制度

为加强对名师工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，特制定工作室管理制度。其内容包括：会议制度；研修制度；考核制度；经费使用等。

三、由专人专项负责，精心策划、筹备、组织落实好工作室计划里明确要举行的每次活动。

1、认真组织工作室成员学习、研讨。工作室确定每双周周五上午为成员学习研讨时间，每次学习研讨确立主讲人、主讲专题及内容，学习有记录、反思。

2、加强青年教师培养工作。制定竹峰学校青蓝工程实施方案，由名师和青年教师签订师徒协议，互相学习交流，名师要求每学期最少听评徒弟的课6节以上，上一次示范课，指导徒弟加强班级管理。

3、加强课题研究，工作室成员申报的宣城市课题成功立项、开题，进行研究。

回首走过的道路，感觉到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”展望下一年的工作，我们充满信心。工作室里有这么多有思想有能力的青年教师，我们这个工作室一定会更进一步地开拓创新，取得更大的成效。

6.关于学校名师个人工作计划范本篇六

一、指导思想以《兵团中小学名师工作室实施细则》的精神为指导，以充分发挥工作室全体成员的智慧和教学研究能力，发扬开拓创新精神和团队合作精神为主旨。在学习、实践、反思、总结的过程中，积累丰富的典型案例，进一步扩大研究成效，充分体现工作室的研究、辐射、指导功能，带领工作室所有成员分享研究成果，共同专业成长，使工作室真正成为数学教学能手成长的乐园。

二、工作目标1.以读书学习为基础，建设学习型的团队，提升成员思想修养和专业素养。2.以磨课活动为载体，进行课例研究，提升实践能力。3.以专题研修为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能。4.以共同提高为目的，在分享、对话互助中实现自我提升和培养青年教师提升。

三、工作措施（一）注重自我提升1.加强读书学1.加强读书学习，提升思想修养和理论水平。我们看到名师身上具备的共同特征是：具有坚定的职业理想和强烈的敬业精神；谦逊和蔼、热情亲切、淡泊名利，既有很高的学识水平，又有着很好的个人修养，这些品质的养成需要成员教师们开拓眼界，读书养情。阅读是最好的提升手段。为此我工作室要把读书作为自我成长的重要途径之一。具体要求：（1）读书要做到“广、专、实、深”，“广”即读书范围要宽，不仅读教育教学专着类，还要广泛涉猎各种优秀图书杂志，博学广记；“专”即围绕教育教学专业书籍，认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学的能力；“实”即要根据自己教学实践中困惑，问题去找相应书籍；“深”即要学习数学教育理论类书籍，用以指导把实践经验总结上升到理论高度。（2）做到必读书籍和自选书籍相结合，每年必读书籍2本，自选书籍不少于2本。（3）制定好读书计划，做好读书笔记，每学年写两篇读书感悟，发布到工作室网络平台上。（4）每次集中活动时，汇报自己阶段读书感悟，以此督促工作室成员（脱稿）。2.聚焦课堂实2.聚焦课堂实践，炼磨名师专业功力。名师之“名”，首先在于课堂教学，本室的工作重点之一，就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力，这也是本室开展其他各项活动的基础。（1）工作室成员在校内进行2次以上教学展示，并撰写出教学反思稿。同时，工作室将结对兄弟学校，采取外出开课（送教下乡）或以同课异构形式听课、研课，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。（2）认真搞好课例研究。以优质高效课堂为目标，开展“磨制精品课”活动，以“同课异构”和“一课多磨”为主要形式，让工作室成员深入磨课的过程，领悟成熟教师的课堂风格和课堂调控艺术，提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高教师的教学水平，真正发挥引领作用。（3）积极参与校内，室内各类课堂教学活动，并通过在活动中的主动评课指导，交流讨论中提升自己对课程、教材、教法等的理解，磨炼名师专业功力。（4）充分利用（4）充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。3.加强写作练笔，培养积累总结习惯。（1）写作应成为工作室成员的一项经常性的工作。读书要写导读和读后感，交流要写交流提纲，观摩要写观课收获，教学要写教学反思，研究要做探究发现记录，及时写出自己的感想体会，随时记录自己的观察发现，撰写教学随笔，提高教研能力。每年要发表论文或获奖论文，努力成为本学科新秀，教学能手或学科带头人。（2）要求成员开展“每日一记”，养成随时随手积累，练笔习惯。定期举办室内、县内名师工作室联合论文、杂记、叙事、心得等评选，督促鼓励工作室成员提高写的能力。（3）倡导“实效写作”，要求成员在各种练笔过程中，记录自己真实思想，真实感受，不能完全依赖网络甚至照抄下载，力求通过练笔，真正提高自己文字表达水平。（二）做好专业引领我工作室力争做好“技能型引领”，即以成员丰富经验和先进技能通过示范和帮扶，引领教师专业技能的提高和可持续发展，从而承担示范授课和传帮带的责任。专业引领的内容专业引领的内容，包含这三方面：一是对小学数学学科教师传播先进的教育教学理念、课程改革理论和教师必备的教育学、心理学等理论素养内容；二是要站在小学数学学科发展的前沿高度，通过不同的形式，有计划、有步骤地介绍本学科的新研究成果和研究动态，引领教师关注学科的发展现状和未来；三是成员要不断总结自己丰富的职业技能经验，通过示范课、听课评课、集中教研等同伴互助式的活动，引领教师职业技能的专业发展。（三）开展专题研修教科研是软实力，是教育教学的第一生产力，也是名师工作室生存的重要依托。本学度我室依然在实用性原则下，选择来源于教育教学实践中产生的、待解决的、带有普遍适用性的问题，作为研究方向开展小专题研修，并围绕小专题，开展相关理论学习、讨论交流、课堂实践、课例积累、论文总结、成果展示。将研修的专题进行深入细致的研究，从而提升工作室成员的学习理论、研读课标、吃透教材、钻研教法、驾驭课堂5种能力。要求各成员对专题进行更深入持久地关注，以进一步提升科研水平，工作室也将营造浓郁的教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。（四）发挥示范辐射作用1.参与指导本1.参与指导本校教育教学活动，做到带头上示范课、带头参与听评课、带头做专题讲座、带头开展研修活动等，在教研活动中发挥示范引领作用。2.开展“送教下乡”“送培下乡”等活动，本学期的工作室活动将在成员校范围内流动开展，通过与团场成员校进行的“携手联动”教研活动，开展学科交流，教研指导，示范观摩等活动，发挥工作室及成员示范作用。3.管理好工作室网络平台，工作室成员要充分利用网络资源进行教科研活动，加强学员之间、学员与教师之间的交流与合作，利用网络平台不断提高自己的能力，拓展自身专业发展渠道。工作室成员要坚持经常进入网络平台，坚持围绕教学和研究写、读、评，使交流成为现实，达到团队共进的目的。（五）加强工作室管理1.进一步健全工作室管理制度。完善工作室管理制度。健全成员月汇报检查制度，中期考核制度，奖励制度，加强对工作室成员的规范管理及评价奖励。2.加大对成员进行思想教育引导，把工作室建成和谐融洽，阳光满怀，又相互促进，共同提高的研修团队。3.培养工作室成员形成资源共享分享的习惯，使工作室成为数学思想集散地，教学方法交流场，教学资源快递中心。4.建好工作室网络平台。加强各栏目的内容建设。5.建好个人研5.建好个人研修成长档案。记录好成员个人成长研修过程。内容包括：三年发展计划，工作计划（含读书计划）；每年2节公开课（室内1节，校内或其他层面1节），20节听评指导课；1个主题的专题讲座；结对1个青年教师；发表或获奖1篇论文；脱稿交流读书感悟心得；承担一次工作室活动主持，每个成员校开展一次与工作室的携手教研。6.加强与其它名师工作室、教学能手培养工作室的联谊互动，进行共同研讨、实行思想互通，提升共赢。7.加强成员与外界资源的对话，适时邀请教育教学专家（行家）进行专题指导，组织成员外出考察培训学习。

关于学校名师个人工作计划范本【二】

高素质的师资队伍是高质量的保证。培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。

一、培养目标

（一）总体目标

1、塑造尽职履责典范

通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高教师教学能力

注重新课程理念的培训。使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。

3、提升教师科研水平

把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。

（二）分级目标

1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（三）目标要求

根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、培养措施

1、学习提高

（1）有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

（2）要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物，采用自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。

（3）采用校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。

（4）积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。

（5）每学期要求骨干教师执教一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己驾驭课堂的能力。

（6）及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。

（7）在课题研究中发挥主体作用。骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。

2、经验成果推广总结

（1）骨干教师在日常教学中要认真形成并收集好各种实验资料、数据及阶段成果，并进行建档。

（2）抓好骨干教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。

（3）开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。

（4）组织好骨干教师的教学评估工作，重视评价情况的分析、反馈，做好评价资料的收集、整理工作。

（5）要求骨干教师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，有学校收集并进行评比、记录、总结。

3、引领辐射

（1）确立带徒对象，制定带徒计划，有针对性的通过各种渠道进行带徒工作。

（2）对带徒对象进行跟踪培养，善始善终。

（3）认真进行听评课活动，积极进行经验交流，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营造氛围

（1）观念导向。

骨干教师要提高认识，加强学习，牢固的树立四种意识：一是“科研兴教”意识；二是“科研兴校”意识；三是“向教育科研要质量”意识；四是“教师是教科研的主力”意识。

（2）示范导向。

骨干教师是领路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。

2、健全制度，完善机智。

（1）不断完善制度，将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行优胜劣汰制。

（2）增加投入，保证骨干教师工作顺利进行。以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩显著的教师外出学习、培训，让骨干教师、优秀教师不断开阔视野，拓宽思路，提高自己的实践能力。

关于学校名师个人工作计划范本【三】

新时期教师应该是什么样的教师?有人作了这样形象素描：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我渴望成为这样的教师。通过这次写个人发展计划，我又重新审视了自己，解剖了自己，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定的一年发展目标为：

一、理论方面：提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次，作为一个骨干教师，要把学习与思考真正成为自己的一个习惯。

二、业务方面：

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

3、具备一定的教学科研能力。

4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。能够独立制作电子教案及教学课件。

我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：

三、方法措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

4、起到骨干教师作用。

四、本目标：

1、认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。

2、在教学中不光在与知识、技能的传授，重要的是在教学过程中不断的帮助学生发现语言的美感，启迪、激励和净化学生的心灵。

3、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

4、加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作和语文学科的基本功方面都有较大的提高

关于学校名师个人工作计划范本【四】

为了落实贯彻语学校“以德为先，骨干带动，全员提升” 三位一体教育战略思路，加速自身专业化发展，促进自己教育教学教研全面提升，更好的为教育教学服务，特制定本人20xx年至20xx年工作计划如下。

1、丰富理论，提升专业素养。

本我要研读教育教学专著3本：《陶行知教育名篇》《唤醒生命》《新课程理念下的课堂教学—听课、说课、上课》，订阅教育教学专业杂志2份，《中学教学参考》《中国教育周刊》并做好读书笔记，使自己自觉养成读书学习的好习惯，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。自觉改进教育教学方法，积累教育教学经验，提高教育教学水平，让自己的教育教学具有创造性、艺术性，形成自己独特的教学风格。

2、培训研讨，专业引领。

积极钻研教育教学理论，研究学科教育教学方法，总结教育教学经验，每年参加一次省内外培训或学术交流活动，召开一次市级学科教学研讨会或专题讲座。有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助学科教师解决教与学过程中遇到的问题和困惑，充分发挥名师工作室每一位成员的引领、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育教学资源的共享，促进学科教师快速提升业务素质，培养一批教学专家。

3、总结交流，推广教研成果。

每月撰写一篇优质教学反思，全年至少完成8篇，每学期形成一个优秀课例或案例并在自己的学校推广应用。每月在工作室网页上传一篇文章，每年至少有1篇教育教学研究论文在市级及以上教育杂志上公开发表，或至少有1篇教育教学研究论文在省市级以上评选中获奖，或有一项市级课题立项。本工作室在两年的工作中要取得一批有意义的科研成果。工作室教育教学、教育教学科研等成果以论文、研究报告、案例、录像课等形式向外输出，汇集成册，如有机会将以有形出版物呈现出来。

4、承担省级课题，提高研究能力。

承担省级规划研究课题：《农村初中学校住校生自主管理策略》，研究时间为一年，服从工作室安排，积极承担一项研究任务。通过课题研究的过程，丰富自身、提高教育教学水平，提高教育教学研究能力。

5、送教下乡，促使教育均衡发展。

积极配合工作室组织的送教下乡活动，每学期至少送教下乡一次，锻炼自己，提升自己的同时推广我们的教育教学成果，服务基层教育教学工作，为促使教育均衡发展做出应有的贡献。

6、发挥示范引领，培养优秀教师。

为了发挥名师工作室的团队作用，引领示范、赤诚帮带，带领和促进一批教师成长，我要在我们学校确定俩名自己的培养对象，指导和引领他们做出成绩，促使他们迅速成长为优秀教师。

7、资源开发、打造精品课程。

服从工作室安排，每周坚持听课一次，每月坚持上示范课一节，通过听课、评课、磨课、反思，再研究的过程，提升自己教学水平以及理论研究水平。积极参与各种形式的赛教，优质课评选，教学设计比赛，说课标说教材活动，锻造提升自己。

8、做好资料整理收集工作。

个人的计划总结，听评课记录，公开课示范课材料，典型案例分析、研究专题、教学研究论文等材料，及时上交。工作中的所有图片及时上传网站。

关于学校名师个人工作计划范本【五】

一、指导思想：

以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极

探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

二、主要措施和方法

1.教师深入钻研大纲，教材，认真备课，熟悉教材章节重点，难点及考点，化难为易突出重点，突破难点；精讲精练，学生作业在课堂上完成。

2.广泛收集资料，进行筛选，分析，总结。把相关信息穿插于新课讲授及

练习作业中。注重复习，特别是课前课后考试前的复习，认真落实。

3.利用，挂图，板图等多种形式和方法辅助教学；及时认真完成学生分组实验，耐心指导，积极应考，加强学生实验动手能力，引导学生利用生物学

知识解决生活中的一些问题。

4.教会学生学习初中生物课的方法。学习生物学知识重在理解，勤于思考；要重视科学研究的过程和方法；要重视理论联系实际；要重视观察和实验，勤动

手，多提问。

5.开展教材重点，难点内容的专题讲座与复习。

三、加强理论学习和研究

1.组织全组教师认真学习先进的教学里理论知识，丰富教师的头脑。

2.认真学习生物课程标准和考试说明，树立高考意识。

3.在新学期中，组织教师写几篇论文，培养教师的写作能力。

4.开展几个课型的探究。

5.进行课题的相关理论的学习与研究。

四、教研组建设方面：

1、深入学习课改理论，积极实施课改实践。

（1）、以初中新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。

（2）、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。

2、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好薄弱教师、与

薄弱班级帮扶带教工作。

五、常规教学方面：

1.加强教研组建设。兴教研之风，树教研氛围。特别要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。

2、教研组要加强集体备课，共同分析教材，研究教法，探讨疑难问题，由备课

组长牵头定时间定内容，对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点.3、教研组活动要有计划、有措施、有内容，在实效上下工夫，要认真落实

好组内的公开课教学。

4、结合学校的“1-1-2-1”主题活动，积极开展听评课活动，每位教师每周听课，兴“听课，评课”之风，大力提倡组内，校内听随堂课。

5、进一步制作、完善教研组主页，加强与兄弟学校的交流。

六、工作目标：

1、通过主题性研讨活动，有针对性的解决教学中的疑难杂症。

2、通过理论引领，共同研讨，提高生物学科的教学水平，确保完成学校提出的各项任务。

3、以课堂教学为突破口，立足课堂，全面提高课堂教学的效益和质量，让学生轻轻松松学生物。

4、深化生物课题研究，进一步提高生物教师的理论水平和专业素养，提升生物教师科研素养；提高教师的教学艺术。

5、激励全组成员不断反思教学，总结教学经验，促进自身专业成长。

7.名师引领服务学校共同进步篇七

一、以“简约体育教学研究”为课题,作为工作室活动的统领

1. 开展“简约体育教学”专题讲座,理清研究思路和方向

工作室申报初期是以小学体育的名义申报和获准的,但后来由于初高中体育工作室没有获批,原来的初高中的申报主持人和部分市体育名师、学科带头人重新申请加入小学体育工作室,后经市师资处批准,调整为吕恒莱体育学科“港城名师工作室”。当初是以“后课改时代的小学体育教育”为主要研究方向,为了兼顾初高中的体育教育,后来将课题确定为“简约体育教学”研究。

没有课题研究的工作室是缺乏生命力的。我们在工作室成立不久就陆续进行了两次以“简约体育教学”为主题的讲座。如江苏省特级教师惠志东以看过、听过、上过的课堂实例为出发点,从目标、内容、过程、教学环节、教学方法等方面的《体育课堂的简约化》讲座。以《目标简约:科学制定体育课教学目标》为题,讲述制定简约有效教学目标的方法。市名师刘军从理论层面上基于有效组织形式,剖析简约体育的实效性和发展性的《倡导简约,追求时效》讲座。樊纪良结合自己的实践经验阐述简约课堂的真正内涵的讲座。金宏宝的《简约体育,有效教学》讲座,吕恒莱《当模块遇到简约》为题的讲座等,对“简约体育”作出了明确的指引,为连云港市体育教师开展简约体育教学实践提供了有力帮助。

2. 汗展“简约体育教学”示范课,提供教学实践模型

名师的讲座只能够为大家在思想上提供一些理论支持,还需要有学习的模型。为此,工作室结合连云港市师资处“青蓝工程”体育学科展示活动,两年来分四次在小学、初中、高中三个学段开设了16节示范课,参加观摩教师达500余人次,通过在多个年级的示范课,让大多数教师了解到什么样的体育教学才是在简约教学中效果最有效,在全市的中小学体育教师中产生了较大影响,为老师在教学实践中提供参考的模型。

3. 开展“简约体育教学”主题研讨,激发大家的研究激情

为了给教师提供思辨的平台,工作室在每次开展教学观摩和研讨活动时,都要安排体育沙龙“尚实求简大家谈”版块,给教师们提供开展对话和讨论的机会。如上课教师教学设计思想的阐述,专家的点评,与会教师的提问,听课的体会,专家的答疑等方式,调动与会教师积极发言,深度交流,观点碰撞与共鸣,从而大大激发教师们参与实践的积极性,提高体育教学效果。

二、以形式多样的活动,助推体育教学良性发展

1. 班展青年教师成长汇报课,规范体育教学

工作室非常重视青年教师成长,除了开展示范课外,还进行了青年教师成长汇报课和师范实习生汇报课。旨在指导青年教师上好常态课,引导青年教师做实体育教学,激励广大体育教师不断改进课堂教学。两年来,共开设6节青年教师成长汇报课,3节师范实习生汇报课。充分发挥了名师示范、指导,辐射引领作用,对青年教师开展帮扶工作。不仅仅注意城区青年教师的成长,更关注农村学校教师,通过理论和具体指导,帮助他们在教师专业发展道路上成长。如我们到比较偏僻的赣榆县金山镇中心小学开展青年教师成长汇报课,授课教师就是选择这个小学的体育教师。

为了培养体育教师的新生力量,工作室还主动走进连云港师专指导体育师范实习生。如给他们做《教学计划编排与教学方案撰写》专题讲座。由工作室成员进行一对一组的指导,为他们答疑解惑,布置教学设计作业,工作室成员为他们教学计划的批改,直到学生学会规范的教案设计、然后,为小组的推荐学生开设汇报课。整个活动促进实习生重视过程,关注结果,增强实习工作的规范性。这个形式也得到连云港师专学校领导的高度评价,为他们加强学生的专业技能训练提供了有益的思路。

2. 开展教科研辅导,帮助教师学会科研

工作室重视体育教师的理论提升,组织论文写作和课题研究指导活动。如开展体育名师工作室“快乐反思,智慧写作”论文撰写指导培训活动。开设《体育论文的选材和构思》、《如何写体育教学“反思”》讲座,江苏省“五四”杯、“教海探航”一等奖的获得者写作心得体会报告。通过讲座、交相发言,困惑问题,专家“会诊”剖析等多形式,为教师论文的写作做出了明确的指引。

工作室科研组还深入到学校,为体育教师的科研课题出谋划策,从课题立项,课题过程研究,课题结题都进行具体的指导,许多教师从不会做课题,不愿做课题,到会做课题,想做课题,且高质量的完成课题,有了质的飞跃。

3. 汗展观摩学习活动,汲取学校体育经验

“它山之石,可以攻玉”。工作室重视经验共享,通过开展赴国外学习经验报告会,观摩阳光体育大课间开展活动,全市属期全员培训报告,帮助老师们开阔视野。工作室成员中有6位教师先后赴加拿大学习和培训,为了促进受训者有针对性地学习,同时为了放大和辐射培训效果,达到经验和成果共享的目的,工作室在他们出国前均事先安排工作任务,回国后让他们将所感、所悟,向老师们做汇报。利用体育骨干教师跟岗培训活动的机会,组织观摩海头小学连云港市阳光体育大课间开展成果汇报,观摩体育课、观看大课间活动、听取大课间实施情况的介绍,汲取学校体育经验。工作室吕恒莱和惠志东两位特级教师,还在全市暑期体育教师骨干培训中为大家做“上好常态课”,“科学制定体育教学计划”等专题讲座,帮助教师解决教学中的实际问题。

4. 重视网络资源开发,成功举办草根争鸣论坛

工作室团队主持《中国学校体育》“草根争鸣”2013年6月18日第53期《如何提升体育教师的教学技能》话题讨论。为了让全市更多的老师参与到本次活动中,工作室利用QQ群发布话题讨论提纲,通过县区教育局平台公告话题讨论提纲和时间,主持团队召开研讨预备会,组织体育教师进行事先学习,做好案头准备工作,成功主持了话题讨论,有效学习交流帖合计行1656余条,创《中国学校体育》“草根争鸣”论坛以来历史新高。

工作室专门网页中,不仅仅是工作过程的报道,还将工作室成员的教案、讲座、听课体会、文章等都作为大家的共享资源。

三、以学校联动为依托,为工作室提供有力支撑

不少名师工作室都因为缺少学校的支持与帮助,难以开展更多的活动。工作室成立之初主持人所在学校就为其安排独立的工作室,并提供经费和物质支持。工作室扎实有效的开展“港城名师进课堂”工作,成了最好的广告,随之很多中小学校都主动邀请,希望工作室将活动安排到他们学校,为工作室提供各种帮助,使工作室无后顾之忧,活动开展如鱼得水。

工作室中有一半以上的教师是连云港师专的校友,师专领导在得知体育名师工作室成立的信息后,在体育学院专门安排了名师工作办公室,同时还聘请工作室成员担任师专师范生教学技能竞赛校外评审专家、师专兼职教师,指导体育学院的教学工作。

四、以目标达成为指引,实现成员自身发展与提升

工作室成员是经过自主申请,市教育局遴选,主持人确认,才吸收进来的。为了促进这支队伍成长,进一步提升其业务水平,工作室采取了工作内容分工负责制和目标责任制。

工作内容分工负责制。设立秘书组,负责日常事务处理和网页更新维护。科研组,负责课题和论文的指导。教学训练组,负责体育教学和课余训练指导。考核组,负责工作室成员的年度考核。

工作目标责任制。工作室成员每年要发表一篇文章、听课40节、读两本教育名著、承担考察学习后的汇报讲座、指导区内外两名青年教师、有一支课余训练队、师德考核合格、三年内完成一次市级展示课或讲座和主持市区级课题、积极参加省市级培训。这样的目标对于所有成员来说,还是有一定的难度的,但是工作室成员都年年完成任务,工作室在全市的所有学科工作室中,年年都是优秀,在不断的加压中,大家的教师专业发展得到了提升,他们成了学校的中坚力量,都走上了学校管理岗位。

五、名师引领,效果明显,影响较大

工作室在运行过程中,重视积累,追求实效,达成预期目标。工作室开展的活动被《中国学校体育》杂志专题报道1次,被《运动》网络报道4次,被《江苏学校体育网》报道12次,被《中国教育网——江苏频道》报道1次,产生较大效应。

1. 基于团队,立足重点,体育教学成绩喜人

宫莉老师参加全国首届基本功大赛获得二等奖、省首届基本功大赛获得一等奖;宫莉、张兴百老师获市届体育教师技能大赛一等奖;郑萍老师获市教学能手优秀课展评一等奖。

2. 基于问题,立足实践,教科研成果较为突出

以课题为引领,以撰写论文为载体,以增强实效促进提高为宗旨,教科研成果较为突出:共有1项省级规划课题结题,2项市级课题结题,8项市级课题立项,1项为重点课题,6项为立项课题。发表论文58篇,其中省级、国家级55篇,1篇核心,省市获奖论文23篇。

3. 基于提高,立足实效,高层次培训拓视野

工作室共有5位教师到加拿大的研修培训;3位教师参加教育部组织的“国培计划”并被评为优秀学员;1位教师参加省教育厅组织的省特级教师后备高研班的研训;10人次参加省级骨干培训,21人次市级培训。

4. 基于品质,立足发展,高级别评比评审显影响

吕恒莱作为省厅专家组成员参加了省中小学体育工作专项督导;惠志东作为市专家组成员参加了市中小学阳光体育活动专项督导;吕恒莱、惠志东、樊纪良3位老师被市教科所聘为教科研专家库成员;吕恒莱、惠志东、宫莉被连云港师专聘为师范生教学技能竞赛校外评审专家;惠志东被聘为江苏省人民政府教育督导团专家组成员;恒莱参加了市“333工程”第一层次的评审工作、担任省首届小学体育教师基本功大赛评委、受邀参加“教学新时空——名师课堂”的现场点评等等。

5. 基于活动,立足示范,吸引了更多教师参与

工作室两年多的示范辐射影响,吸引全市更多的体育教师,原来的工作室QQ群,仅仅是作为工作室成员的联系群,现在全市体育教师纷纷要求加入群中。大家都以能够参加到工作室作为荣耀,希望在下批的工作室中能够被吸收进来。绝大多数体育教师能上体育合格课,40%的体育教师能进行体育课题研究,大家满腔热情地投入到体育课改当中去,体育教学和体育科研的水平得到了提高,全市体育教师的综合素质得到了快速提升。

8.学校名师工作室方案篇八

成立小学语文名师工作室协议书

城西区帮扶湟源县日月藏族乡中心学校

成立小学语文名师工作室协议书

甲方：西宁市城西区名师工作室——周静小学语文工作室（以下简称甲方）

乙方：湟源县日月藏族乡中心学校名师工作室——欧阳修燕小学语文工作室

（以下简称乙方）

为打造引领日月中心学校小学语文教育快速成长的高素质名师工作团队，整体提升教师队伍的教育教学水平和教育科研能力，推动日月乡教育事业可持续发展。现就完成工作室目标任务、质量评估、各项保障等有关事项，经甲、乙双方协商达成如下协议：

第一条

甲方必须履行的职责

第一款

对乙方小学语文名师工作室的成立、运行起政策保障、组织指导和协调监督职能。

第二款

帮助乙方对工作室研究成果进行推广和转化应用。第三款

督促相关部门、学校为乙方的研究、培训工作提供时间、设备、物质、场所、智力等方面的支持。

第四款

指导、监督对乙方进行过程性、终结性考核评估，并组织认定是否实现了本协议所确定的目标。

第二条

乙方必须履行的职

第一款

制订方案，确定阶段性工作目标及分年度工作任务。另附。

第二款

确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式。另附。

第三款

制订工作室成员培养及考核方案，包括培养（成长）目标、培训形式、研究形式、培训考核以及甲方所有成员在一个工作周期内必须分别达到的具体培养（成长）目标等。另附。

第四款完成甲方布置的科研课题，并在刊物发表相关研究论文。第五款建立湟源县日月藏族乡中心学校名师工作室——欧阳修燕小学语文工作室，并使之运行良好。

第六款协助甲方开展相关学科的教育教学和教育科研活动。第七款乙方主持人职责：

乙方主持人为乙方的责任人，必须对本协议第一条之一、二、三、四、五、六款负责，同时，必须完成以下工作：每年开1节乡级以上公开课或作1次乡级以上教师培训讲座1次。

第三条

协议的中止

在协议执行期间，乙方如需中止本协议，必须提出书面报告，陈述理由，并经甲方批准后方可中止协议。

第四条附则

1.本协议一式二份, 甲乙各执一份。2.本协议经甲乙双方签字盖章后生效。

甲方（盖章）

乙方（主持人签名）

****年**月**日

9.学校名师工作室方案篇九

工

作

计

划

一、工作理念

以科学发展观为统领，以推进素质教育实施为根本，以提升骨干教师素质能力为目标，以通川区西罡学校名教师工作室相关要求和科研室工作计划为指导，以研究为主线，以研培结合为途径，提升能力，形成合力，共享“名师工作室”资源，凸显“名师工作室”示范、带动、辐射作用。全体工作室成员实现专业综合素质全面提高、教学风格特征文不清晰、同行影响力明显提升、带动一批年轻教师共同成长。

二、工作目标

根据学校关于组建名师工作室的实施意见，以研究课程、研究课堂、研究教学为主方向，采用项目化、课题化的工作方式，通过以行动研究为主、理论研究为辅的方法，取得具有推广应用价值的科研成果。具体为：

1、使数学工作室成员具有较深厚的教育理论素养，能熟练应用现代教育技术及教学方法，具有独立承担教科研的能力。

2、能敏锐捕捉到日常教学中存在的问题，及时撰写教学案例及反思，促使我工作室成员成长为研究型老师。

3、使我工作室具有示范、辐射作用。工作室成员群策群力，引领和指导本地区其他教师进行教学研究。

4、利用已有的“数海泛花”博客内容，搭建工作室网络教研平台。工作室成员能有效整合各种教育资源，成长为合作、敬业、开拓、创新型的教师。

三、主要措施

1、建章立制，规范行为。为保证工作秩序和研究效果，必须逐步建立与名师工作室相关的各种工作制度，确保工作室工作的顺利开展。如工作职责、会议制度、研究制度、成果提炼和推广制度、考核奖惩制度等。

2、制订规划，确定目标。工作室要制定切实可行的发展规划，要结合成员的不同特点指导他们制定自我发展计划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长，共同完成工作室的奋斗目标。

3、建立网站，搭建平台。建立工作室网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流工作室的研究成果。网站内容既要能反映工作室工作进展情况，更要提供贴近数学学科教学实际。工作室每月必须更新充实网页内容，体现名师工作室网站的实用性、有效性、互动性。工作室网站要整合和开发优质的课程资源，收集优秀的教学成果，建立系统的资源库，以网络形式进行辐射和推广，实现资源共享。要使工作室网站成为教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式为广大教师服务。

4、组织学习，提升素养。工作室要精选书籍推荐给学员学习，提高学员的教育理论知识和业务知识，工作室全体成员要积极参与本学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要做好读书笔记并定期在工作室网站上发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。工作室要经常集中共同学习，采取讲座、观看音像资料、骨干教师讲座等方式，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动和现代教育技术专题培训活动。

5、深入课堂，组织研讨。工作室负责人要经常深入各成员的课堂，对工作室成员的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。引领教师深化小学数学课堂教学改革，锻造精品课堂，打造特色教师团队。

6、学术论坛，思维碰撞。以学术论坛的方式积极探讨教学中的热点问题，以网上论坛的形式，进行课例研究或专题研究，分享各自的观点和智慧，共同提高。使工作室成为教师合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

7、选择焦点，科研引领。选择教学实践中存在的又急需解决的问题作为研究的专题或主题，工作室成员每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等工作。

8、笔耕不辍，撰写博客。工作室成员在要在工作室网站上开通个人博客，将自己的教育教学理论与实践相关的文章、图片、视频等定期上传；以博客作为与教育专家、同行、学生及家长的网上门交流平台。同时将工作室成员的教学心得、体会向相关教育报刊杂志推荐，力争每个成员每年都有教学论文发表。

9、积极参赛，不断提升。工作室成员及要积极参加各级各类教育教学相关比赛，以此促进成员教育教学水平的提高。通过工作室的教学研究活动，帮助全体成员挖掘自身优势，发挥自身的个性特长，形成自己的教学风格。使工作室成员能独立进行高水平的教学设计，能承担教师培训任务或送课下乡的教学任务，能在有影响的各级教研活动中展示并获奖。

10、教育考察，走近名师。工作室成员要定期外出参观学习，更新观念。课组织工作室成员到江浙地区知名度高的名师工作室考察学习。可通过校际联合教研活动，引导老师们不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。经常聘请省内外小学数学教育教学专家指导工作，通过专题讲座、课例示范、案例点评等形式，聆听专家名师，吸取思想和理论精髓，加快成员的专业发展进程。

四、主要工作

立足课程、课堂、课改、质量，围绕学校、学科、教师、学生开展各项工作。

1、努力建设满意课堂

全面实施《“满意课堂”评价量化标准》以及《“满意课堂建设”考核方案》，以满意课堂建设为抓手，激励工作室成员把爱心倾注在课堂，把智慧凝聚在课堂，把能力展现在课堂，共同建设满意课堂，致力提高教学效率。

2、牢固树立“以教学为中心”意识

工作室成员必须深入一线听课，每学期不低于20节，并使之日常化、制度化。通过随机听课、专项调研等方式了解教师上课的准备、课堂教学情况，提出改进教学的指导性意见和建议。

3、开展形式多样的教研活动

以“问题—计划—行动—反思—完善”为操作方式，实施“专业引领、自我反思、同伴互助、不断提升”的研究策略，开展“对口帮扶”、“送教到校”活动。举行专题讲座、专项培训活动。探索网络教研。

4、加强课题研究的规范管理加强教育科研课题立项、结题与过程管理。做到课题有立项、有过程、有结果、能推广，切实把课题研究与教学实践紧密结合起来，以教促研，以研导教。

5、积极参与各类竞赛评选活动

组织成员积极参与教师教学基本功、优质课、教学设计和教育教学论文、案例的评选工作以及课题研究的指导、申报、开题与研究工作。

五、美好愿景