1一面备课教案

1一面备课教案（共9篇）

1.1一面备课教案 篇一

1.1.概述

什么是信号？什么是系统？为什么把这两个概念连在一起？

一、信号的概念

1.消息(message):

人们常常把来自外界的各种报道统称为消息。

2.信息(information):

通常把消息中有意义的内容称为信息。

本课程中对―信息‖和―消息‖两词不加严格区分。

3.信号(signal):

信号是信息的载体。通过信号传递信息。

为了有效地传播和利用信息，常常需要将信息转换成便于传输和处理的信号,由此再次说明“信号是信息的载体，信息是信号的内涵”。

信号我们并不陌生，如刚才铃声—声信号，表示该上课了；十字路口的红绿灯—光信号，指挥交通；电视机天线接受的电视信息—电信号；广告牌上的文字、图象信号等等。

二、系统的概念

信号的产生、传输和处理需要一定的物理装置，这样的物理装置常称为系统。一般而言，系统(system)是指若干相互关联的事物组合而成具有特定功能的整体。

如手机（可以用手机举例）、电视机、通信网、计算机网等都可以看成系统。它们所传送的语音、音乐、图象、文字等都可以看成信号。信号的概念与系统的概念常常紧密地联系在一起。

系统的基本作用是对输入信号进行加工和处理，将其转换为所需要的输出信号。

从系统的角度出发，系统理论包括系统的分析与综合两个方面。简单地说，系统分析是对已知的系统做各种特性的分析；系统综合又称系统的设计或实现，它是指根据需要去设计构成满足性能要求的系统。

通常，系统分析是针对已有的系统，系统综合往往意味着做出新系统。显然，前者属于认识世界的问题，后者则是改造世界的问题，且是人们追求的最终目的。一般来说，系统分析是系统综合的基础，只有精于分析，才能善于综合。本课程主要侧重于系统分析，系统综合的相关知识将在更深入的一些课程，如“系统辩识”课程中会予以全面阐述。

三、信号与系统概念无处不在

信息科学已渗透到所有现代自然科学和社会科学领域，因此可以说信号与系统在当今社会无处不在，大致列举的应用领域如下：

•工业监控、生产调度、质量分析、资源遥感、地震预报

•人工智能、高效农业、交通监控

•宇宙探测、军事侦察、武器技术、安全报警、指挥系统

•经济预测、财务统计、市场信息、股市分析 •电子出版、新闻传媒、影视制作

•远程教育、远程医疗、远程会议

•虚拟仪器、虚拟手术 如对于通讯：

•古老通讯方式：烽火、旗语、信号灯

•近代通讯方式：电报、电话、无线通讯

•现代通讯方式：网络通讯、视频电视传播、卫星传输、移动通讯

生物医学信号处理应用举例：

1.2 信号的描述与分类

一、信号的描述

信号是信息的一种物理体现。它一般是随时间或位置变化的物理量。信号可以是时间的一元函数，也可以是空间和时间的二元函数，还可以是变换域中变量的函数。

信号按物理属性分：电信号和非电信号。它们可以相互转换。电信号容易产生，便于控制，易于处理。本课程讨论电信号----简称―信号。

电信号的基本形式：随时间变化的电压或电流。

描述信号常用方法：（1）表示为时间的函数，（2）信号的图形表示----波形表示，如图所示。―信号与―函数两词常可以相互通用。

二、信号的分类

1.确定性信号和随机信号

可以用确定时间函数表示的信号，称为确定性信号或规则信号，如正弦信号。

若信号不能用确切的函数描述，它在任意时刻的取值都具有不确定性，只可能知道它的统计特性，如在某时刻取某一数值的概率，这类信号称为随机信号或不确定性信号。电子系统中的起伏热噪声、雷电干扰信号就是两种典型的随机信号。

研究确定性信号是研究随机信号的基础。本课程只讨论确定性信号。

2.连续信号和离散信号

根据信号定义域的特点可分为连续时间信号和离散时间信号。

（2）离散时间信号：

仅在一些离散的瞬间才有定义的信号称为离散时间信号，简称离散信号。实际中也常称为数字信号。

通常将对应某序号m的序列值称为第m个样点的―样值。

4．能量信号与功率信号

若信号f(t)的能量有界，即E <∞ ,则称其为能量有限信号，简称能量信号。此时P = 0

若信号f(t)的功率有界，即P <∞ ,则称其为功率有限信号，简称功率信号。此时E = ∞，即一般能量无限信号的平均功率是有限的。

相应地，对于离散信号，也有能量信号、功率信号之分。5．一维信号与多维信号

从数学表达式来看，信号可以表示为一个或多个变量的函数，称为一维或多维函数。语音信号可表示为声压随时间变化的函数，这是一维信号。而一张黑白图像每个点(像素)具有不同的光强度，任一点的光强度又是二维平面坐标中两个变量的函数，这是二维信号。还有更多维变量的函数的信号。

本课程只研究一维信号，且自变量多为时间。6．因果信号与反因果信号

常将t=0时接入系统的信号f(t)[即在t<0，f(t)=0]称为因果信号或有始信号。阶跃信号是典型的一个。

而将t≥ 0，f(t)=0的信号称为反因果信号。

还有其他分类，如实信号与复信号；左边信号与右边信号等等。

二、信号的时间变换运算

1.反转

将f(t)→f(–t)，f(k)→f(–k)称为对信号f(·)的反转或反折。从图形上看是将f(·)以纵坐标为轴反转180度。如

2.平移

将f(t)→f(t–t0)，f(k)→f(k–k0)称为对信号f(·)的平移或移位。若t0(或

k0)>0，则将f(·)右移；否则左移。

3.尺度变换（横坐标展缩）

离散正弦序列图形如图所示。

二、多输入多输出系统(MIMO System)的描述

多输入多输出系统常采用状态方程进行描述，本课程不涉及该类系统。

1.6 系统的分类及性质

可以从多种角度来观察、分析研究系统的特征，提出对系统进行分类的方法。下面讨论几种常用的分类法。

1.连续系统与离散系统

若系统的输入信号是连续信号，系统的输出信号也是连续信号，则称该系统为连续时间系统，简称为连续系统。

若系统的输入信号和输出信号均是离散信号，则称该系统为离散时间系统，简称为离散系统。

2.动态系统与即时系统

若系统在任一时刻的响应不仅与该时刻的激励有关，而且与它过去的历史状况有关，则称为动态系统或记忆系统。含有记忆元件(电容、电感等)的系统是动态系统。否则称即时系统或无记忆系统。

电学上的纯电阻网络就是即时系统，本课程主要侧重“动态系统”。

本章小结与重点

1、信号与系统的基本概念 理解“信号”、“系统”，以及“信号与系统”的基本概念与内涵。

2、信号的描述与分类

理解信号的分类标准，能够区分信号，例如“连续信号”与“离散信号”，会判断周期信号合成后信号的周期性。

3、信号的基本运算与典型信号

注意离散序列的运算规律；重点关注信号的时间变换运算，会以图形变换规则进行变换运算；牢记典型信号的函数关系与图形表示，对正弦序列会进行周期性判定。

4、阶跃函数与冲击函数

理解并记牢“阶跃函数”与“冲击函数”的定义、基本概念与图形表示；记住“斜变函数”、“阶跃函数”、“冲击函数”和“冲击偶函数”直接的变换关系和函数表达式；理解并记住“冲击函数”和“冲击偶函数”的重要性质，并能利用这些性质进行计算和解题。

5、系统描述

理解并记住连续系统与离散系统的定义，数学模型和表达式。

6、系统分类

理解系统分类的定义和标准；会从数学模型的角度出发，对系统类型进行判断，如“线性系统”与“非线性系统”，“时不变系统”与“时变系统”，“因果系统”与“非因果系统”等；理解并记住“线性时不变系统”的四个重要特性。

1、自由响应

2.2.连续系统的时域分析

见书上P24～30，由于该部分内容已在高等数学与电路原理课程中作过较详细的讨论，因此本课程中为“自学内容”。

预习内容：

2.1一面备课教案 篇二

教案

费县小学六年级英语集体备教案学科英语年级六单元Unit1时间XX413主备单位、教师题parativeadetives型Revisin使用单位、教师 教

学

过

程

1Preparatin（1）Greetings

Freetal

设计意图：通过师生日常英语会话，巩固复习一些形容词，为本教学做好铺垫。（3）Let’shant设计意图;通过歌曲的吟唱，创设英语的学习氛围，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性的同时，既温习了形容词的用法，又让学生学会了感恩，加强了对学生的德育教育。2Presentatin教师出示姚明、刘星的照片T:hishe?S:…T:hatishelie?S:…设计意图：教师出示姚明、刘星的照片，让学生通过观察，发现他们个人的特征，并将他们的特点在黑板上进行板书。（2）找学生写出这些单词的比较级形式。（3）hetheansers（4）Let’sfindtheregulatins（）教师出示相关规律设计意图：列出相关单词后，让学生写出这些单词的比较级，并发现相关规律。在总结完规律后，让学生在发挥自己的想象，找找一些符合相关规律的形容词的比较级形式，加深学生对规律的认识。（6）教师出示下列两个图表以及相关句型：AingLiuXingheight

taller

shrtereight（重量）

heavier

thinner

age（年龄）

lder

unger

funnieraingis______thanLiuXingLiuXingis_______thanaingaingLiuXingars/legs

lnger

shrterhands/feet

bigger

salleraing’s…are____thanLiuXing’s

Liu

Xing’s…are____thanaing’s设计意图：以图表的形式列出可以直观的进行相比较，从而回顾复习相关的语句。

3Pratie活动设计：“我是小记者”采访教师活动：设计意图：通过本活动的教学设计，复习练习相关特殊疑问句的用法以及正确回答，借此机会，给予学生小组做个示范，为小组活动奠定基础。让学生出示个人信息卡，在小组内进行采访练习活动。（3）小组表演汇报（4）书写能力锻炼：riteane-ailte4PrdutinA写出下列单词的适当形式：

big（比较级）__________

2funnier（原形）_______________

3unger（反义词）___________

4tall（比较级）________________

fine（比较级）___________

6heav（比较级）_____________B连词成句1

heav，H，u，are

?_________________________________________________2

thinner，u，shrter，than，and，are,e_________________________________________________3

lng，legs，ur，H，are

?__________________________________________________4

He,e，taller，than，is

__________________________________________________阅读短文，判断对错。（√/×）

naeishnI’12earsldI’160tallIlieplaing

Ping-PngIhaveabrther,hisnaeisaHeis12earsld,tHeistallerthaneHeis0gHeis2gheavierthaneHeliesplaingbasetballehaveapetIt’sadgIt’s3earsldIt’sbigandheaveliethedgveruh

aislderthanhn，2aisheavierthanhn

3aisshrterthanhn

4hnis48g

3.1一面备课教案 篇三

一、教学目标

1．敢于预测未来

2．学习一般将来时表达法

3．能谈论过去、现在和将来

二、教学向导

语言功能

对未来进行预测

陈述表达各自观点

语言结构

一般将来时，will的用法

用Yes/No做简短回答用more,less.fewer表达数量

学习策略与思维技巧

预测未来

排列先后顺序

三、主题词表

四、主题思维图及任务型活动

五、教学重点难点及突破

SectionA

◆重点

由will构成的一般将来时态的句式，特别是there be 句式的一般将来时态there will be…。

◆难点

more,less,fewer的用法。

◆教学突破

使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态、一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模似的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more,less,fewer的异同。There will be more/less/fewer people(leisure time,cars,pollution,trees…)

六、教学步骤

一、情境导入

1、师生口语随意性交际，涉及What’s the date today?What’s your name?No you like school?Do you like to do homework/housework?Do you want to live on the moon?等。

2．在黑板上写下四个日期：今天的日期，一年后的日期，五年后的日期，十年后的日期。

3．针对一年后的日期，向学生提问：What will be different in your life one year from now?如：Will you be at this school in a year?Will you bein my class in a year?Will you live in this town in a year?等。

4．针对五年后的日期，向学生提问。

Will you live in this town in five years?

Will you be in college in five years?

Will you have a job in five years?等。

5．针对十后的日期，向学生提问。

What job will you have in ten years?

Will you change your job in ten years?

Will you have childen in the years?等。

6．写下学生不同的回答，并在will下用红色粉笔画线，以示强调学生注意。

二、教学环节

1．教师将时间延伸到未来1，再来谈论100年后的情形。利用实物（如信用卡、纸币）或儿童玩具（玩器人）来呈现生词，领读生词。

2．朗读la中的六个句子，要求学生表明态度agree或disagree，巡视全班，以便给学生解疑。

3．指出学生不同的观点，并要求他们作简要阐述。

4．播放录音两遍，引导学生听力训练。

5．朗读lc中的对话，再读学生进行对话操练。

6．引导学生根据lc中的示范对话，进行自骗对话，如谈论书籍等。请学生分组对话，说出他产自编的对话内容。

7．播放2b的录音，要求学生圈出所听到的单词（more,less,fewer）。

8．在黑板上写下一些不可数名词和可数名词，引导学生使用more,less,fewer进行口语训练，提示这三个词的用法区别。领读2c中的对话，再引导学一进行课堂口语交际。

三、协作学习

1．呈现3a中Sally的图片，要求学生看图片并填出图片下的空格。

2．引导学生操练3a中对话。

3．要求学生write about themselves,填出3c中的空格。

4．要求学生画一幅虚拟的未来城市的图画，然后向同学们进行描述。

Section B

重点

让学生学会使用will来作预测。

教学突破

引导学生对他人和自己ten years ago,now和ten yers from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。

一、听力训练

1、引导学生学习la中表格上方的词汇，并将它们分类填入表格。

2、引导学生根据表格中的Jobs,Trans-portation,Place to live的相关内容，写出已学过的词汇。

3、播放对话录音两遍，引导学生给图片排序。

4、播放对话录音两遍，引导学生选词填空并朗读2b中各句。

二、口语能力的培养。

1、引导学生作短暂的准备，然后对Alexis或Joe的ten years ago,now和ten years from now的生活的回顾与设想，要求学生面对全体同学作1-2分钟的独白式陈述或两两对话式的表演，完成2c中的Pairwork任务。提示学生可以应用2b中的句子。

2、给学生3-5分钟，阅读3a中关于上海的短文，完成短文后表格内容。

3、要求学生模仿3a短文中的内容，写一写对自己十年后的生活的设想，然后选一些读给全班同学听。

4、引导学生回答一些问题，如Which country will win the next World Cup?What do you think the weather will be like?Which mouies will win Oscars at the Academy A wards?What will teenagers do for fun twenty years from now?等。

文 化 阅 读

重点

培养学生阅读习惯

教学突破

我们可以围绕课文，采取不同形式的教学方法，引导学生欣赏优美的英语语言，动人的故事情节，体会作者的风格，了解作者所要表达的中心思想。那么，要训练学生的阅读能力，阅读之前应该给出的问题，让他们去分析问题并解决问题，并留给学生10-15分钟的时间让他们认真细致地阅读。

一、学生预测问题的答案

提出要求让学生阅读问题，猜测答案，再核对答案。

二、阅读能力的培养

1、要求学生阅读短文，并注意找出古埃及、英国、美国、中国有关保龄球的事。

2、引导学生猜测文中出现的生词，并教授文中黑体词汇。

3、要求学生完成第3部分和第4部分的练习。

4、要求学生能掌握第3部分用简易的英文解释词汇。

单元教学总结

通过本单元的教与学，学生在很轻松的课堂氛围里，学会了“发表意见opin-ions”，掌握了功能项目“作预告Make predictions”，即学会了对未来进行预测，并学会了使用构成一般将来时态的will。同时，激发了学生的浓厚的学习兴趣，培养了学生英语思维能力。

问题探究与拓展活动

4.《一面》课堂实录1 篇四

王英

师：同学们，有人曾说，人生中，肯定有无数次偶然，但改变人生的“偶然”，却千金难求！你理解这句话的意思吗？

（略停）你们不明白，是因为你们年龄还小。原湖南大学校长朱一苇先生在他年轻的时候，就有过这样的“偶然”之缘并深刻影响了他的一生。我们通过他的经历可以更好地理解上面的这句话。下面请同学们把老师发给大家的这篇朱一苇先生写的文章拿出来。【老师板书】 一面

阿累

师：同学们，他的名字和老师板书，有奇怪的地方吗？哪位同学说？ 生：作者怎么是阿累？

师：对，我刚才说是朱一苇先生写的，这里是阿累，这是怎么回事？ 生：可能是小名吧。（众学生大笑）生：我想是笔名吧。

师：对，阿累是朱一苇先生的笔名，就像鲁迅是…（学生答“周树人”）的笔名一样。今天啊，我们要学习的这篇文章描写的事情，就发生在阿累和鲁迅之间。他们这“偶然”的一面，给阿累留下来怎样的深刻印象呢？课前同学们阅读过这篇文章了吧？这印象就在课前你们阅读的这篇文章里，请找到你们发现的地方。

【学生看文章，准备回答】

生：我觉得作者历尽艰难，受尽了非人的虐待，紧咬着牙，吭都不吭一声….师：嗯，他说，“经历艰难，受尽虐待，吭都不吭一声，这样的坚强，一般人能不能做到？” 生：不能

师：那怎么能说明与这些事有关呢？就在这部分中有这样一句话，说明了是这变化是由于那时的苦难所留下，就在这部分中，哪一句话告诉我们？ 生：我被人随意辱骂，踢打的时候，我总是昂着头，我对自己说，鲁迅先生是同我们一起的

师：这里面强调了鲁迅先生，刚才老师说了这事情发生在他们之间，那么不一定是发生在这件事中间，这部分第一句话，谁来读一下？

生：这事到现在已经隔了四年… 师：这事，哪件事？ 生：和鲁迅先生相遇…

师：嗯。他们相遇，对日后有了深刻影响，那么，一定是他们间发生了重大事情吧？什么事情呢？本节课我们来探讨一下。

师：请大家看导学案上的写作背景，大家会更加了解本文主题。（学生读）

生：鲁迅先生拿两本书带给了作者，作者只拿了一块钱

师：好大的事情啊，两本书，一块钱，同学们，这件事大不大？….生：不大…..师：嗯。买书。两本书，一块钱，在我们生活中是一件小小的事情。这么点小事居然能有如此深远的影响。

师：好，同学们，通过刚才你们的细心阅读和思考，你现在有什么发现了吗？可以来和我们大家一起交流一下。好，请同学们发言。

生：我从第六小节到第二十多小节，我发现，当作者要买书的时候，他看了这本书的价格是1块4，他跟店主说他买不起，因为他要吃饭，但是呢店主向作者推荐书…

生：我觉得是鲁迅向作者推荐一本书。

师：嗯。同学们，作为店主或其他人，向读者推荐书，或另一本书，都属正常，但这里有何不寻常？

生：我认为应该是鲁迅向作者推荐的，师：怎么推荐的

生：你买这本书吧，这本比那本好

师：同学们，生活中太常见了，我们到商店买东西，总会向我们推荐些他想推荐的东西，这里面有什么不同寻常的呢？

生：开始作者看上一块四的那本书，都买不起，鲁迅却推荐这本一块八的，我觉得奇怪。

师：嗯，所以你们看，这一本，是指哪一本？这一本是指野游，那一本是指毁灭。毁灭，作者买不起；“这”一本一块八，很奇怪是把吧？其实之所以觉得奇怪，是因为我们还没好好的读一读先生的话呢，你们把这句话，好好读读看，如果给你选择，你会把重音落在哪个字上？（稍停），嗯，你来。生：就是把重音落在“好”字上，师：你来读一下。

生：你买这本书吧，这本比那本好。师：为什么这样读？

生：因为，这本比那本好，鲁迅推荐给阿累的书不是为了货币，而是让更多的人了解文学、亲近文学

师：好，同学们你们分析一下，两本书的好应该指什么？根据你们的经验 生：应该是书的内容比较好 师：有没有其他的 生：蕴藏的哲理 师：你说

生：里面蕴藏的内涵 生：人物的自我形象

师：大家说了这么多，内容啊，知识，内涵，思想，很好，未必适合我啊，你怎么知道我非要读这本书，我不需要怎么办，我们读文章的时候，要联系上下文，去看看前文的信息，你的思考会非常的深入 师：这句话前面，好像还说了一句话，先生说什么 生：你要买这本书，他看了我一眼 师：这本书现在是哪本书？ 生：毁灭

师：同学们，俗话说得好，要了解一个人，要听其言，观其行，先生说，你要买这本书，先生对毁灭了不了解啊? 生：了解

师：你怎么知道他了解毁灭的？ 生：是他翻译的

师：然后他说铁牛比它更好，他从阿累选择的书当中，就知道阿累是什么样的人了，为什么选择这样一本书 生：想读书

师：所以既然是。。想读书的人，那我把更好的书推荐给您，所以想想看，阿累听着话之后的感受是什么呢？要联系上下文的

生：他是谁，对我这样一个平时被人轻视的工人，那样诚恳的劝告

师：同学们，在日常生活中，谁会这样谆谆教导，循循善诱，关心着我们呢 生：父母或老师

师：是啊，父母或老师，但是今天我们看看阿累和先生见面中，面对的是谁啊，这是侯他知不知道是谁，一个陌生人，但是他却这样诚恳劝告，这样真诚引导，能不令阿累感动吗，所以在阿累眼中，对面这个陌生人，对他这个地位低下的工人，就象什么一样？ 生：父亲或者是老师

师：同学们，就在简单交流中，我们就发现这么多东西，我想请同学们再把这部分的其他内容看一看，先生和我交流中，还有什么令你感兴趣的地方，思考一下，先生推荐的书是好的，但我不一定去买啊

生：我真踌躇起来了，但是不能不承认，然而书也太好了，拿一本放在床头，叫他回来，带着那种软绵绵的疲倦，躺着看，有时看几十页，还勾好，我磨搓着那本书，不舍得丢开，不说买，也不说不买。我从这里看出来，因为按照平常人思维着书你不一定买，因为吃饭重要的，而作者却把身上仅有的一块多一点的饭钱，说明作者平时非常爱读书，他的思想比较进步

师：民以食为天，阿累也是以食为天，不过他追求的是什么食粮啊 生：精神食粮

师：刚才你说得这部分，是发生在先生推荐书之前还是之后？ 生：之前

师：那现在推荐的书更贵了我还没钱吃饭呢，买不起啊，什么地方引起你注意了 生：就是从第二十九段到第三十一段：那么贵的一本书，一元八角钱，先生居然问他也只有一块钱，说明这个人身上还是有一块钱的，但是先生最后说了一句话，两本卖给他一块钱

师：两本卖给我一块钱，好奇怪啊，你们觉得奇怪吗? 奇怪是吧，那么后来我们名不明白为什么呢

生：因为鲁迅先生不在乎这本书所卖的钱，他要传播文学，他觉得自己印那本书还不是太好，他本来两本书可以送给别人，但其中有一本是陶先生印的书，所以他为了表示对陶先生的尊重才卖了一块钱

师：我先知道你从哪里读到的这个内容，同学们有没有找到

生：从这本书本来可以不要钱的，但是陶先生的书，现在只收你一块钱是本钱，我拿一本是送给你的

师:同学们，找到这段话了吗？这是在书已经送出去了，或者说已经卖出去之后，先生又说得话，现在已经一块钱把两本书都卖给你了，便不便宜啊，我对你的帮助已经结束了，但是你们说先生何必要解释一下，有这个必要吗 生：如果不解释有一种施舍的意思，好像瞧不起阿累

师：孟子有句话，叫不受嗟来之食，听说过吗，先生解释是说，我怎么忍心收你一块钱啊，现在我说了是有苦衷的，我给你解释一下对阿累尊重，那么我们想象，他把两本书都送出去，帮陶先生作件好事，不也好嘛，是不是，让陶先生作点好事，我那本送出去了，陶先生的我也做主了，好不好呢

生：一本是陶先生的书，鲁迅要送的是他自己的一本，是他自己的意愿，但不能强求别人的意愿，因为不是他一本，还有陶先生的 生：陶先生辛苦的一本书，他的辛苦要得到回报

师：这也是鲁迅先生对陶先生的一种尊重，既然是这样，鲁迅完全可以说，两本我一块钱卖给你了，但是卖之前，还说了一句话，他问阿累一件事，谁找到这句话

生：一块钱你有没有，一块钱 师：这句话为什么引起你的注意 生：感叹号，感觉一块钱阿累总是有的

师：他认为阿累一块钱总是有的，就不会这么说了，你们从中读出什么？先生可能会有哪些想法，出现哪些可能

生：先生觉得阿累可能有一块钱多一点，但他还要吃，还要吃付生活中一些费用，所以想问他够不够，师：还会出现哪些可能？够不够或许？ 生：或许有一块钱，也可能还感冒什么的

师：一块钱花了之后他可能就没钱了，那我问你，先生假如得到否定的回答，他会怎么样

生：我认为有可能会为阿累垫付的，即使垫付我也要把这本书送给阿累，师：在买书过程中，一个陌生的老人站在地位低下的工人面前，那样关心体贴，那样真诚引导我们，引导这个地位低下的阿累，同学们，你们认为这样的一面是日常生活中很寻常的一面吗？是不同寻常的，瞧，这就是整个过程中和我说的几句话，你对哪句话有兴趣，可以读一读

黑板：你要买这本书？你买这本书吧，这本比那本好。。。我那一本，是送你的。师：先生与阿累的交往中，阿累非常感动，深受影响，但先生说得几句话，包括同学们读的，显得很平常，很随意，他帮助了一个这么需要帮助的人，他怎么不象阿累那样很激动呢。同学们，这就是一个关心青年，帮助青年为己任的鲁迅，这个过程中，深深烙印在阿累的心灵中，你们认为还有什么给阿累留下极为深刻的印象，先生的什么特征也烙印在他的心灵深处

生：外貌，他的面孔，黄里带白，瘦得„„好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子

师：概括出先生的外貌，哪一个字？ 生：瘦

师：同学们，瘦人都见过吧，见得多了，日常生活中瘦人很多，阿累注意先生外貌的地方有多少，请根据以小组为单位探讨这个问题。（小组交流，展示）

生：三次，第一次是刚进到书店里，就看见五十上下的中年人穿着羊毛的长衫。。，第二次是上面说的黄里带白甚至让人担心那段描写，第三次是我诧异地望着他，黄里带白的脸色让人担心，头上竖着寸把长的头发 师：他一下之找到了，非常细心，还有其他同学找到？

生：一共有六处：补充三处：他用竹枝式的手指递给我；我又仔细地看他的脸；放到他的手里，他的手多瘦啊

师：瘦引起人的注意是正常的，但这么多次关注先生的瘦，说明先生的瘦一定有与中不同的地方，在哪里？ 生：瘦得让人担心，象大病新愈的人，但精神很好，而一般人瘦精神一般不好

师：不颓唐，解释先生的精神好，但先生的精神的具体表现在哪里

生：第二段有时忽然一阵大笑，像孩子一样，那样天真，仿佛带着，，这里可以看出先生时常笑，感觉非常有精神 师：关于笑太常见了，能说一些？ 生：捧腹大笑，开口便笑……..师：那么多的笑，阿累关注先生什么笑：大笑，发自内心，心里没有隐藏，天真，坦荡，从笑中看出先生特征，还有哪里看出先生又精神？ 生：头发俨然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着 师：外貌，笑容，还有哪里？

生：第二十自然段，他看了我一眼，那正直慈爱的眼光，是我立刻感到。。师：这是从先生的眼光中，先生的精神表现在生活的每个细微之处，先生瘦得原因是什么

生：从第三十六段

师：因为什么瘦啊，艰苦的工作，不是为自己啊，这个瘦非同寻常，因为忘我的工作，他的精神如此矍铄，他的内心如此阳光，先生的瘦也是与众不同。现在把前后内容整合一下，你是否发现了为什么先生给阿累留下如此深刻的印象，不同寻常的一面整合起来，是因为什么造成的呢 生：先生对我的关怀，和先生的瘦

生：具体一点，先生独特的外貌还有他的精神魅力，让作者感到与众不同 生：对文学热爱的表现方式，帮助别人引导青年 师：板书：

不同寻常的一面：面容消瘦的鲁迅先生，那矍铄顽强的精风貌，伟大崇高的人格魅力，对进步青年的真诚引导等深深镌刻在作者灵魂深处。阿累对先生的认识更加亲切，他是怎么评价他心中的先生的 生：鲁迅先生是和我们一起的，师：这不是评价 生：这一次不会错的„„

师：阿累称先生战士，它把这样亲切而有力量的词汇送给先生，说明在阿累心中地位非常崇高，影响巨大，此时此刻，阿累心中有多少话对先生说阿，他以什么方式来表达对先生的敬仰

生：我恭敬的鞠了一躬，把书塞进帆布袋，一挤便钻出书店的门 师：细心的同学一定发现，阿累鞠了几次躬，那一次在哪里，有什么不同 生：前面鞠了一个半躬，要走的时候向鲁迅先生鞠了一躬 师：两次都找到了，我们比较一下，首先在什么上不同

生：一个是内山先生，一个是鲁迅先生，第一次给内山先生是因为他给了作者一些帮助；第二次给鲁迅先生鞠躬，是从心里佩服，地位崇高 师：你们认为仅仅感谢能不能包含阿累的情感世界，还应该有什么 生：激动，崇敬，敬仰

师：先生推荐书给我，他希望我怎么样，读书，这里面含有什么，关心我，引领我，有什么样的意思表达呢？

生：表示他领会先生的意思，会更加努力读书

师：这是一种承诺，主动地承诺，所以我们不难理解，阿累在四年里历尽艰辛，受尽了折磨还仍然高昂着头，因为他对先生有一种承诺，同时还心理还装先生的精神与品质，阿累写这篇文章时，他心中敬仰的前辈先生已经去世了，阿累认为，在先生辞世之际，怎么样才是对先生最好的感念和报答呢，阿累告诉我们了吗？ 我们一起读一下这段话：现在先生是死了（课文）

5.一面五星红旗第1课时实录 篇五

一、教学目标： 知识技能目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

情感态度目标：

懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、重点：理解面包店老板态度的变化，三、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

四、教学时数：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、了解国旗，导入揭题

师：同学们，这是什么？ 生：五星红旗

师：同学们，先让老师来介绍关于“五星红旗”的小知识，五星红旗是中华人民共和国的国旗，它是中华人民共和国的象征和标志。五星红旗代表着中国，代表着中国的主权和尊严。（黄老师在介绍五星红旗时，是在对学生进行爱国主义教育，使学生明白自己作为中国人而骄傲。）

师：今节课我们一起来学习26课《五星红旗》 板书：26课《五星红旗》

二、学习生字词

师：同学们，你认识这些字吗？谁来说一说

我认识（）字，我是通过（）方法认识它的，我可以给它们组词（）（窄、脖、段、漆、胆、踪、镇、摊、鼻、犹、换、摔、竖、奈、凝、拇）

生：（举手回答）（黄老师用此方法去识字，学生学得牢，记得快，也让学生把学过的知识进行复习，归类，是一种很好的复习方法。）

师：“漆”字比较难写，让我们进一步去认识它

“摊”字比较难写，让我们更进一步去认识它

同学们，瞧！（出示“鼻”字）

“犹”字比较难写，让我们也进一步去认识它 让我们一起来学习“摔”字 师：全班一起来读读生字。生：（读生字）

师：同学们，老师把容易学错的生字放大展示在屏幕上，看，快速把它们记下来，尤其看清楚带颜色的部分，记下来了吗？（学习生字到此，黄老师就把主权放回学生，让学生在快乐的环境中学识字。）

生：记下了

师：拿出老师课前发的纸条，进行《书法大比拼》，一个字写两次，有三个小要求：

1、书写正确

2、写字姿势正确

3、书写工整 能做到吗？

生：能（此练习的做法放在本课堂上既让学生对难写字立刻进行复习，也让教师引导学生书写难检字，是一个很好的做法。）

师：开始

生：写字（漆、摊、鼻、摔）师：同学们，哪一张好看呢？ 师：同学们，这告诉我们写字要用心、认真、一笔一划写好。

师：让我们齐读以下词语一个一次。

（假日、背包、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、竖起、费用、心爱）

师：开火车快速认读。生：（开火车读生字）

师：接下来，请同学们认真听范读课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 生：“我”在一次漂流活动中发生了（）。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用（）换（）的要求，以自己的爱国精神维护了国家的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。（此练习是学生对初读课文的理解，教师能立刻检查学生初读课文，对文章的理解是最好方法。）

三、精读课文，体会我的爱国情愫 师：（出示第一自然段）谁来读？其他同学找出时间、人物、事情 生：时间：假日里；人物：一位外国留学生；事情：“我”做一次漂流旅行 师：同学们，“我”漂流时做了一个特别的举动，是什么呢？ 生：我的手举着一面鲜艳的五星红旗。

师：想一想，我为什么要手举着一面五星红旗？ 生：为了证明我是一名中国人。

师：看第二自然段，我开始漂流了，这时候，我把五星红旗放哪里了？ 生：脖子上？

师：我为什么把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上？（此问题是对学生进行思想教育的最好方法，让学生知道国旗的意义，明白如何保护和爱护国旗。）

生：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。师：“系”多音字

师：从这两句话里，我们知道课文里的“我”是怎么对待五星红旗的？ 生:关心、爱护、尊重

师：现在，老师邀请第一组的同学为我们朗读第三自然段，读和听的同学思考：我在漂流过程中发生了什么事？

师：我陷入了什么困境

生：头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。

我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去，直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店

师：“无影无踪”是什么意思？

“荒无人烟”是什么意思？  生：就是到处都没有一个人。（学生通过读课文、读读词语就能自主地把课文的一些重点词语理解了，这就是所说的：书读百遍，其意自见。）

师：当我在荒无人烟的大山里迷路时，心情会怎么样？

生：害怕。

师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出大山

师：怎么样把你感受到的着急和 “我”处境艰难读出来呢？

谁先来试读一下。（一生读）

师：你认为他读得怎么样？突出了我的处境艰难了吗？能不能给他提点意见？ 师：自己先练习一下。

师：谁来试试？（指导朗读）

师：不错，读出艰难了。在这样一种处境下，这位留学生此时此刻最需要的是什么？ 生：食物、休息

师：对。此时，我又饥饿又疲惫，真想找个地方休息一下，找点食物来充饥呀。这时，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包店，遇到了谁？

生：面包店老板。

师：这是一位怎样的老板呢？

（教学后记：热爱祖国是孩子的人生画布上必须的底色，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，难度不小。黄老师在课前布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，然后在课堂上用幻灯出示国庆天安门升旗、纪念汶川“5.12”大地震降半旗，奥运得金升国旗等场景。学生受到了很大震撼，基本感知了国旗所表达出的含义所在。那么，如何避免把语文课上成思品课，上出语文的“味道”是教学要解决的关键问题。黄老师主要是引导学生研读重点词句，用语文的方法、从语文的角度，带领学生感悟爱国情。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，切实地体验到留那份浓厚的爱国情思。而黄老师在教学本课要求认的字中，注意“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。因此，这节语文课既是一节洋溢着浓浓语文味的语文课，又是一节思想教育的好课。）

《漆》字笔画、笔顺

笔画

名称 笔画数 点、点、提、横、竖、撇、点、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点、《摊》字笔画、笔顺

笔画

名称 笔画数 横、竖钩、提、横撇/横钩、点、撇、竖、点、横、横、横、竖、横、《鼻》字笔画、笔顺

汉字 鼻（组词）

笔画

名称 撇、竖、横折、横、横、横、竖、横折、横、竖、横、横、撇、竖、笔画数 14 《摔》字笔画、笔顺

汉字 摔（组词）

笔画

6.《一面》教案 李向林 篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。

3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。

教学重难点：

重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。难点：归纳和掌握肖像描写的方法。教具准备： 课件

教学课时： 一课时。教学过程：

一、导入新课

1、出示相关资料，引出鲁迅。

2、读课文导读部分，出示相关图片。

3、引入：今天，我们一起来学习的课文就是一位青年工人对鲁迅先生的回忆。（板书课题，学生齐读。）

二、新授

1、简要介绍文中人物：作者阿累，日本友好人士内山完造。

2、检查预习：说说课文写了什么一件事。（1932年秋天“我” 在内山书店遇见鲁迅先生并接受先生赠书。）

3、初读，概述课文。

（1）提示：找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述，讲清楚事情的起因、经过和结果。（1932年秋天的一天中午，“我”到内山书店去避雨，在书店时“我”想买《毁灭》但钱不够。在这种情况下，鲁迅先生向我推荐《铁流》一书，并把《毁灭》这本书送给了“我”。）

（2）简要了解当时的环境及作者生活的艰辛。

4、精读课文，学习肖像描写的方法，体会其性格、精神。（1）跳读课文，找出描写鲁迅外貌的句子细读。（2）思考：三处外貌描写有哪些相同和不同点。（3）课文一共几次写到“瘦”。（4）从这些描写中你体会到了什么？

5、概括描写方法：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。紧紧抓住人物的外貌特征来写。

6、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。品读作者与鲁迅先生的对话部分，体会作者眼中的鲁迅。

7、齐读最后两个自然段，思考：“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？“鲁迅先生是同我们一起的！”这句话怎么理解？

三、拓展延伸

谈一谈：学习了《一面》后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？

四、小结

五、布置作业

找一部鲁迅写的小说来读。

一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命

7.《一面》教案 篇七

1.弄清记叙顺序。

2.理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中饱含感情的语言。

3.认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。

教学重点：

1.鲁迅的肖像描写。

2.鲁迅对我的影响。

教学难点：

以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。

教法：

讲读，讨论。

教时：

3课时。

教学过程：

第一教时

教学要点：

一、简介背景，导入新课。

二、课内预习(检查)。

三、研习第一部分。

教学内容和步骤：

一、导入新课

鲁迅是我们所熟悉的名字，在第一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文――《从百草园到三味书屋》。谁能简要介绍一下他的生平?1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章――《一面》。

二、检查预习(幻灯片)

三、结合预习提示解题

“一面”是“一次会面”，是谁跟谁的一次会面?虽然作者与鲁迅仅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。(请一名同学简介事件)。本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

这篇文章回忆的是四年前(1932)的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，故此写得情真意切，十分感人。

四、读课文，划分层次。

(结合“理解。分析”二(1))

五、回答“理解。

分析”中的二(2)有人认为删去第二部分，文章去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对?为什么?

不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。

六、口头回答“理解。分析”中的第一题。

1.画出本文表示时间的语句。

2.画出本文表示地点的语句。

3.弄清事情的起因，经过和结果。

七、作业：

1.阅读课文第一部分，完成“揣摩、运用”中的第三题。

8.《一面五星红旗》教案 篇八

-------宣章中心小学 王丹园 教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点、难点：重点是理解面包店老板态度的变化，用外在动作表达内心情感的写法学习；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教学准备：多媒体课件

一、导入：

1、师：我发现在坐的每一位同学的身上都佩戴着一条红领巾。那你们知道红领巾代表着什么吗？（生自由回答）

出示一面红旗的图片，引导学生发现红领巾也是国旗的一角。

2、介绍五星红旗的意义：五星红旗是无数革命烈士用鲜血染成的。黄色代表着光明，一颗大星代表着中国共产党的领导，四颗小星向着大星，象征着全国人民在党中央的领导下，团结一致，为中华民族的复兴，心往一处想，劲往一处使。

3、师：对于一个身在国外的中国人，国旗有着更重要的意义。有时，他把国旗看的比自己的生命还重要。今天，让我们一起来学习课文，——《一面五星红旗》（请学生与老师一块板书课题。）

二、整体感知、学习字词：

检查预习：

1、课文讲了一件什么事？

（用什么时间，什么地点，什么人物做了什么事，结果怎么样的方法来总结）“一个假日，留学生去漂流旅行。在旅行的过程中，发生了意外。他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求。维护了国旗的尊严，赢得了面包店老板的尊敬，他自愿为留学生付医药费。”

2、出示本课生字，指生读。

3、生书写生字，展示写的好的。

4、出示与生字有关的短语（做动作来理解短语的意思）。

三、品读课文，读中感悟：

围绕“竖起大拇指”提问题。（板书：竖起大拇指）

1、文中谁竖起了大拇指？（生答：外国老板。师板书）

2、对谁竖起了大拇指？（生答：中国留学生。师板书）

3、为什么对中国留学生竖起了大拇指？

（从文中找出写到“五星红旗”的句子，标画出来。）

4、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

ａ、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。“经过河水的冲洗和浸泡国旗难道就真的不旧掉吗？”

ｂ、“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？ ｃ“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”（多媒体出示）读到这里，你从哪里看到“我”毅然选择了“不换”，你有什么想法？

让我们去找找课文中“我”到底遭遇了什么？为何如此狼狈？ ｄ、醒来的时候，发现自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。（多媒体出示）

（4）花拥五星红旗部分：

在写到“五星红旗”的句子中还有哪里让你们感受最深的。

5、读到这，我们明白了到底是什么让外国老板对我竖起了大拇指？（引导学生从留学生对国旗的热爱、对国家的热爱的方面回答。师板书：热爱国旗，热爱国家。）

师总结：所以面包店老板不仅仅是对这个留学生竖起了大拇指，同时也是对我们国家竖起了大拇指。

6、面包店老板一开始对‘我’是什么态度？ 找出面包店老板态度前后变化的句子。（指生回答。板书：双手一摊）

7、看到面包店老板如此大的变化，我们应该学习中国留学生的什么精神？（爱国精神）

四、总结课文，升华情感：

1、播放歌曲《红旗飘飘伴奏》及一组图片，讲述其中感人的故事。

（1）1952年的10月1日，在朝鲜战场上的志愿军战士们为了庆祝祖**亲的生日，升起了一面国旗。但你知不知道，做旗子的布是用去了胶的雨衣布加消毒用的红药水染成的，黄色的五角星是用黄色的奎宁丸药丸染成的。当国旗升起来的15分钟后，敌人的装甲车开进了营房，150多名战士在机枪的扫射中倒了下来，56人为了国旗的升起献出自己的生命。

（2）这是1999年，从全国少年儿童手中征集来的1999条红领巾，被北京西藏中学的汉、藏族师生制作成一面巨幅国旗。

2、同学们，你们知道吗？有这样一群人，每天都在‘护我国旗、壮我国威’，他们就是天安门国旗护卫队。（播放天安门升旗仪式视频）。

3、生活中的我们应该怎样做？（生自由讨论）

五、作业

课下搜集与国旗有关的感人故事讲给身边的朋友听。

六、板书设计 一面五星红旗 中国留学生

外国老板

热爱国旗

双手一摊

热爱国家

9.1一面备课教案 篇九

◆ 识记当代中国先进文化的科学内涵、文化建设的指导思想。

◆ 结合史实，理解近代中国关于先进文化求索的历史结论。理解在文化建设中，坚持马克思主义为指导的必要性和重要性。

◆ 运用相关知识，说明必须坚持用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。

（2）能力目标

提高运用马克思主义立场、观点分析文化现象的能力；澄清指导思想多元化的错误，提高比较鉴别能力；自觉坚持先进文化的前进方向，积极参与社会主义精神文明建设的能力。

2.过程与方法

教学过程以情景导析，并要求学生自主思考、讨论、合作探究。综合运用情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

本堂课应引导学生掌握和运用以下学法：

（1）小组合作学习法。（2）讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。（3）赏析法。（4）实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。（5）反思评价法。

3.情感、态度与价值观目标

帮助学生充分认识中国共产党在社会主义文化建设中的重大作用，坚定爱党、爱国信念，积极参加各种形式的精神文明建设活动。

二、教学重点

坚持先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义的指导地位

三、教学难点

坚持先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义的指导地位

四、教学建议

教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标。

是讲授、探究相结合的课程模式。

（1）情境教学法。运用多媒体技术，通过动漫、图片资料为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主地去解决认知发展的不平衡，启迪学生的思维，培养了学生的问题意识。

（2）合作探究法。围绕本课教学重难点，结合学生成长的实际、关注校园社会热点问题，组织探究活动，师生互动、生生互动，在探究知识的同时形成了丰富的情感体验。

本节课力求将课堂单一的传授知识功能，向知识与技能、过程与方法、情感价值观三维方向发展。促使学生形成积极主动的学习态度，同时学会学习和形成正确的价值观。

核心解读

1．中国当代先进文化的内涵（1）坚持马克思主义的指导地位。

马克思主义是我们立党立国的根本，也是社会主义文化建设的根本。只有坚持马克思主义的指导地位不动摇，才能保证中国特色社会主义文化健康发展。

（2）坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”“民族的科学的大众的”“社会主义”的价值取向。

2．坚持先进文化的前进方向，是建设中国特色社会主义文化的根本要求和根本保证（1）中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。（2）在当代中国，发展先进文化的基本要求（纲领）：

以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化。

（3）把握先进文化的前进方向的关键：坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。（4）在当代中国，发展先进文化的内容：

3．把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义的指导地位

坚持先进文化的前进方向，是建设有中国特色社会主义文化的根本要求和根本保证，牢牢把握先进文化前进方向关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

第一，这是由马克思主义的科学性决定的。第二，这是由我国的社会主义性质决定的。

第三，这是在思想观念和文化形态多样化的环境中，保证中国特色社会主义文化健康发展的必然要求。

易错点提示：坚持马克思主义的指导地位，不会妨碍文化多样性的发展。社会主义文化

建设，既要弘扬主旋律，又要提倡多样化。没有内容和形式上的多样性，没有百花齐放、百家争鸣的局面，社会主义文化就会声音单调、思想停滞、失去吸引力和感召力，因此，文化要多样性。但是，思想文化越是多样化，就越是需要主心骨。不坚持马克思主义的指导地位，文化建设就会混乱、受挫，就会失去正确的方向。坚持马克思主义的指导地位，与坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针是统一的，同社会主义文化的多样性是统一的。

4．用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设

（1）“三个代表”重要思想为什么能够统领社会主义文化建设（2）怎样用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设

【新课导入设计】

导入一：探究导入

2009年1月20日，全国精神文明建设工作表彰大会在北京举行。中共中央政治局常委、中央文明委主任李长春出席并讲话。他强调要坚持把建设社会主义核心价值体系作为精神文明建设的主线，不断巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。要用社会主义核心价值体系教育青少年，积极推动社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。

教师设问：

（1）社会主义核心价值体系的基本内容是什么？（2）当前如何建设社会主义核心价值体系？

学生活动：

讨论交流、探究分享。教师归纳：

（1）马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和

以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。（2）建设社会主义核心价值体系，就要巩固马克思主义的指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。导入二：问题导入

毛泽东说：“自从中国人学会了马克思主义以后，中国人在精神上就由被动转人主动。从这时起，近代历史上那种看不起中国人，看不起中国文化的时代应当完结了。”

教师设问：

（1）你怎样认识马克思主义传入中国的作用？（2）你怎样认识新民主主义革命时期的先进文化？ 学生活动：

讨论交流、探究分享。教师归纳：

（1）马克思主义传入中国是中华文化由衰微走向重振的重要转折点。