高职院校体育教学的新取向论文

高职院校体育教学的新取向论文（精选16篇）

1.高职院校体育教学的新取向论文 篇一

论高职院校英语教学改革的新思路与方法

内容摘要：本文主要论述了通过认真贯彻《英语课程教学基本要求》的指导思想，结合中国高职院校英语教学的实际，针对英语教育中情感教育的缺关键词：高校英语教学 教学改革 情感教育

（一）高校英语教学

高校英语进行包括大专院校英语教学和本科英语教学及研究生英语教学。大学的英语教育随着对外开放水平的提高也在不断向前推进。对大学英语教学如何改革也在不断进行探索，有利于不断提高英语教学水平和质量。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标定为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。因此，对高校英语教学的改革也势在必行，才能满足学生的学习需要和社会对高素质人才的需求。

但是目前高职院校的英语教学水平远远达不到2004年教育部规定的要求，尤其是综合能力的运用。高职院校的英语教育还停留在应试阶段，主要的课程设置都是针对考试和水平等级如四六级的，很少有提高学生的学习兴趣和培养英语学习能力的教学方案和措施。因此学习效率问题也突现出来，针对考试的实用性缺乏积极的动力。“提高课堂效率”是多年来高校英语教学的目标，而这一目标正体现了英语教学中的“效率至上”的原则。英语教学常常被划分为几个步骤，每个步骤都涵盖了具体的知识点，例如单词，语法，听力训练等。老师则是负责把这些知识点灌输给学生。在这一过程中，学生成为了原材料一样的加工品，失去了学习英语的主动性，而教师的教授过程则是通过灌输和训练成为了加工原料的机器，无法去开启学生们的积极性。教师关心的是如何在有限的时间内完成教学大纲上的任务，而学生则认为只要达到教学大纲上的要求，则学好了英语。其实并没有真正理解和掌握这种语言的能力，只是为学习而学习。其次高校英语教学工作全部是按照教学大纲进行的，而教师必须尊重教学大纲来完成课堂教学。这样教师忽略了学生个性的特点，也没有办法达到因材施教的目地。教学大纲中还严格规定了使用的英语教材。许多出版商也根据这些教材出版了相关了联系，光碟，教师用书和学生用书。许多教材的使用都是多年不变的。因此，培养出来的学生就像一个个产品，只会说书上老套的句型。同时，在课堂教学中，教师年复一年采取的是同样的教学方式以及课堂活动，学生在这样纪律感强的课堂中，失去了对英语学习的兴趣。这样枯燥的生活使英语教师和学生们都丧失了创造性。

失，探讨推动英语教学改革的新思路和做法，以及对教师的新要求等。

（二）英语教学改革

英语教育中出现的上述问题，是长时期形成的，因此教学改革势在必行。在以往模式中，教师忽略了学生的个性，照本宣科式的教学使学生丧失了主动性和创造性，成为被动填鸭式的教育，可谓弊莫大焉。因此，教学模式和方法的滞后已经成为制约当前高职院校英语教学质量和学生英语水平提高的一个至关重要的因素。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为高校英语教学目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前高职院校教学改革的重点之一。同时，英语教育和学习不光是语言知识和技能的培养，还应当培养学习兴趣和能力和文化意识等以利于学生的终身学习和发展。以学生的全面发展为本，尊重学生的个性差异，这正是高职院校英语教学改革的新意和价值所在。

在教学改革中重点在于培养学生学习英语的兴趣和主动积极的精神，首先应明确学习目标，不能为考试过级而学习，那样只是枯燥乏味的，也丧失了学习的乐趣和动力。应该树立明确的目标意识，这也是英语教学中缺失的，特别是高职理科学技能的，认为语言没什么用而不肯花时间去学，自然也没有什么兴趣可言。因此树立的目标要能够培养自己的兴趣和快乐精神，比如多听英语歌曲和看美国电影等等。在教学的过程中就应该体现学生的主动精神，教师引导激发学生学习英语的热情和体会真正的语言乐趣。怎样注重学生自主性的发挥是教师需要掌握的很关键的技巧。语言的学习是一种强调实践的学习。英语的学习是在不断联系和反复巩固中提升的。要开放地接受学习者在学习过程中可能出现的各种表现与状况。积极鼓励和开放学生在语言学习中的主动性与创造性。英语教师也应当理性地把课堂主角的位置让给学生，使学生能够自主地发挥其学习语言的优势和想法。不要仅仅局限于已制定好的计划，而是要运用自己的智慧随时适当地调整教学方案或者课件。其次是尊重学生的个性，采取多元化教学方式。每一个学生都是不同的，英语教师应该采取不同的方式因材施教，而不是采用死板的教条的统一的教学方式授课。最后放弃功利的英语学习目地，这也是很难突破的。在现行延续多年的高职及本科院校英语教学目的和许多学生学习英语的目地是能够通过等级考试。大多数英语学习者满足于应付考试过级而忽略了学习英语背后蕴含的丰富的文化与历史知识。英语教育者与机构因放弃功利的学习语言的目地，而把语言的学习目地转化到实用性上。这就需要学校与教师以合理的方式把

对分数和等级的重视逐步转移。应让学生更多地把学习的中心转移到文化底蕴的学习而非单纯地背诵语法点与句型。

（三）情感教育

由于高职院校英语教学中沉积的模式化和统一但缺乏生气的规范化，因此在改革中特别要强调重视学生的情感意愿和个性要求，促使他们真正掌握知识和实现自我价值，而非简单地为文凭或及格达标这样数字化的要求而被动枯燥的学习英语。在英语教学改革中，情感教育就提上了日程。由于语言和我们之间的亲密联系，情感本身也是语言的一部分。

上世纪50年代,人本主义心理学在北美兴起,对外语教育和外语教学产生了很大的影响。人本主义学者从人格的“自我理论”出发,提出了自己的语言学习观,即语言学习应视作一个完整的人(whole person)的学习,学习者既有认知思维能力,也有对认知和思维起促进或阻碍作用的情感要求,并不是毫无情感特征的“语言习得装置”(Caracterless Language Acquisition Device)。尊重学习者,将学习者视为学习的主体,是人本主义的宗旨。根据这一宗旨,高校在进行英语教学过程中,学习者的心理特点、个人需要、情感状态应该摆在十分重要的位置。学生应该学会像马斯洛所说的 “倾听自我的呼声”，通过语言学习生产成就感和对自我的认同。那么什么是情感教学?情感教学指的是以人为核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现,尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力,使学生成为德智体美全面发展的人。在具体的操作层面上，就需要创造宽松的学习环境，营造和谐生动的课堂氛围，允许学生有不同看法和提出不同意见，并对他们提出的问题给予解答和反馈。在发挥他们学习的最大自主性的同时，给予积极的情绪支持和鼓励，在师生平等的原则上进行民主交流，展开积极的互动。最重要的是教师发挥引导作用，能够容忍出错，并不断给予激励和支持，在真诚理解的基础上建立和谐的师生关系和良性互动的课堂秩序。参考文献：

1、冯忠良 《结构一定向教学的理论与实践》（上），[m]，北京：北京师范大学出版社，1992

2、教育部《英语课程标准》，[m]，北京：北京师范大学出版社，2001

3、李英、黄艳明《新课程教学设计》，[m]，大连：辽宁师范大学出版社，2002

4、外研社，大学英语教学研究[m]，上海：上海外语教育出版社，2000

5、袁镇国，教育新理念[m]，北京：教育学出版社，2002

2.高职院校体育教学的新取向论文 篇二

一、高职院校实施教学反思的重要性

所谓教学反思, 简而言之就是教师对自己的教学活动的反想和思考。也可以说, 教学反思是教师思考自己的教学过程、审查和分析自己的教学行为并从中总结经验和教训, 对以后的教学活动形成指导的过程。而高职院校英语教师教学反思就是英语教师对自己教学行为的反思, 是高职英语教师思考教学理论对自己课堂教学效果的反思。英语教师通过对自己教学行为的反思, 了解自己课堂教学的效果, 掌握学生对英语知识掌握的情况。假如高职英语教学反思的取向和重点明显、突出, 不但能激发自己更积极、主动地进行教学反思, 而且能不断提升自身的认知能力和教学水平, 实现教学质量的提高。因此, 高职英语教师应该积极地对自己的教学过程展开反思, 从而找到教学中需要改善的地方。但综观我国高职英语教学反思, 整体反思能力较弱。对教学反思的认识, 也有不同程度的差别。因此, 对高职英语教学反思的取向和重点进行探讨是十分必要的。

二、高职英语教学中教学反思取向和重点分析

1.高职英语教学中教学反思的取向。在高职英语教学中, 教学反思的取向主要表现在以下几个方面:首先, 英语教师的教学内容要结合高职院校学生的特点, 要从学生的实际出发, 教授给学生的内容要以基础英语为主, 以实用、必需为限度, 让学生逐渐累积英语知识, 推动学生英语听、说、读、写等各方面能力的全面发展;其次, 提升高职学生学习英语的积极性和主动性, 逐渐提升学生口语的表达能力。

2.高职院校英语教学中教学反思的重点。教学反思是高职英语教学的主要科目之一, 教师应该积极主动地进行反思并注重反思的细节, 在第一时间觉察学生在英语学习过程中遇到的问题, 总结自己在英语教学过程中的不足之处, 尽快更改教学方案。英语教师在教学反思的过程中, 要抓住其重点:

(1) 要明确目标任务。高职英语教学的目标主要包含三个方面:专业人才培养, 课程培养和课堂教学任务。在英语教学过程中, 英语教师应该按照每一节课的教学内容, 把教学任务分解为细小任务, 这样方便英语教师对学生任务的完成情况进行及时的掌握, 从而指导英语教师整个的反思过程, 让其可以有效地展开自我评价, 审视自己的教学方式和效果, 达到教学反思的目标。比如, 高职英语教师在课堂教学的过程中, 按照不同专业学生分配不同的任务, 反思应该如何完成学习任务, 和市场需要结合在一起, 争取多对学生进行现场教学, 在实践的过程中完成教学任务。

(2) 课程内容规划。高职英语教学的过程中会不断发生各种问题需要教师实行教学反思, 这些问题才能顺利解决。英语教师只有对英语教学充满兴趣, 才能及时主动地对教学内容进行探究, 保持对教学内容的热情, 并合理地制定出符合学生情况的课程内容规划。英语教师制定课程内容规划时, 可以按照学生专业需要、英语基础等制定出多个可供学生挑选的课程规划。学生英语成绩通过A、B级之后, 可以根据学生的专业情况设置一些专门的英语课程供学生选择。比如高职英语教学中, 教师按照教学内容设置相应的教学情境, 这是教学反思内容规划的有效方案。在讲述“Job interview”的课程时, 英语教师可以设置英语应聘的真实场景, 让学生进行情境对话练习, 扮演不同角色的学生需要做好相应的准备, 从而顺利、成功地做好各自角色。英语教师通过学生的表述, 从专业角度给学生指点, 提高学生的综合表达能力。

(3) 巩固练习。英语教师在一堂课结束之后, 要给学生布置一些英语练习, 一来巩固学生在课堂上学习到的英语知识, 同时也要帮助学生养成英语学习的技能, 让学生在已经掌握知识的基础上适当地展开拓展。例如, 教师在进行“Pollution”一文的授课后, 安排学生完成相应的反思性作业。比如, 当前生活中都存在哪些污染?这些污染主要有哪些种类?借助现代信息技术了解关于污染的相关方案。学生在学习过课文的这些内容之后, 结合相应的反思, 就能获得更好的教学效果。

三、高职院校英语教学反思的取向和重点措施

1 . 创设良好的英语学习情境。创设良好的英语教学环境, 指引学生进行自主学习, 这样才能取得更加高效的教学反思效果。为了创设良好的教学环境, 英语教学可以结合多媒体技术条件, 利用英语课件和有关的学习资源, 集中学生的注意力。同时, 英语教师按照学生对知识的掌握程度及时调整教学方案, 在课堂上积极地与学生进行互动, 推动师生共同进行反思, 帮助学生顺利掌握和运用英语口语展开交流。在英语教学互动环境下, 学生可以在英语教师的帮助下营建起自己的英语知识系统, 这样知识掌握更加牢固。

2.调整英语教学方案。在高职院校英语教学中, 英语教师应该注重对英语教学方案的反思, 为学生学习和交流搭建平台, 让学生养成积极、主动的学习习惯。比如, 在英语教学中, 英语教师可以运用英语讲座、英语口语比赛、报刊阅读等教学方式, 让学生可以更加自主地进行交流。英语教师针对学习资料中的内容, 新闻、文学、电影等, 扩展学生的视野, 让他们对英语课堂有更大的学习动机。

3.构建“导师制”。为提升英语教师的教学能力, 可构建“导师制”, 挑选知识渊博、师德高尚的导师, 专门对学生进行英语知识和思想道德方面的培养, “一对一”地对教师和学生进行辅导。导师引领英语教师展开教学反思, 转变教学观念, 提升教学能力。导师引领学生反思学习方式, 找出教学存在的不足之处, 专门进行指导, 提升教学的实效性。

4.推动师师交流。组织高职院校英语教学人员, 推动师师之间的技术交流, 发现对方的英语教育教学潜能, 提升专业素养。同一所院校的英语教师可以相互听课, 集体对整个教学过程积极反思, 集结多种教学方式的优点, 积极地对自身教学方式存在的不足进行调整和完善。

四、小结

总之, 高职教师在英语教学中开展教学反思, 可提升自身职业素养和教学能力, 提高学生的英语综合能力。教学反思是一种特别的继续教育。英语教师对整个教学过程进行积极的反思, 就会在反思的过程中逐渐养成反思意识和反思习惯。同时, 英语教师在反思的过程中能逐渐总结自身在教学过程中存在的问题, 逐渐成长为“反思型”教师。英语教师进行教学反思, 可以帮助教师养成怀疑精神, 不断超越自身知识和眼界的限制, 更加准确地进行自我评价, 成为探究型教师, 这是新时代高职院校英语教师的新要求, 也是英语教师应该具备的能力。这不但有利于英语教师提高教学质量, 而且能有效地提升学生英语综合能力, 推动其未来发展。

摘要：高职院校英语教学是高职教育不可分割的重要部分, 对高职院校学生整体素质的提高有着很重大影响。教学反思已经成为当前高职院校课程改革的潮流, 对高职院校英语教学反思的取向和重点进行分析, 不但能有效提升英语教师的教学水平, 还能推动学生朝高素质的方向发展。本文从教学反思的概念出发, 总结了高职院校英语教学反思的取向和重点, 针对性地提出了相应的对策, 为提高学生的综合素质做好准备。

关键词：高职英语,教学反思,取向,重点

参考文献

[1]蒋志豪, 王柠.后方法视角下的高职英语教学反思[J].淮南职业技术学院学报, 2011, 11 (5) :60-62.

[2]李彩霞.高职英语反思性教学研究[J].才智, 2013 (30) :127.

3.高职院校体育教学的新取向论文 篇三

关键词：教学多元化；自主实践；新思考

古筝是我国最古老的弹拨乐器之一。至今已有两千多年的历史。因其古朴典雅的外观及悠扬婉转的音色，一直深受人们喜爱，故而从先秦流传至今。古人曾用“弹筝奋逸响，新声妙入神”来描绘筝的演奏艺术达到了令人神弛的境地。随着社会的发展及人类文明的进步，古筝演奏技术的日趋成熟，更使其成为各大中专院校必不可少的专业课程。作为一名高职院校的古筝专业教师，从教以来，我一直致力于将培养出更多更好的传统文化继承人作为我毕生的工作重心。多年来，为各大专业剧团，文化馆输送大量古筝专业人才。

然而，近些年随着就业形式向着多元化的转变。各大专业团体的体制化改革，使得专业器乐演奏人才的发展方向也更趋向多元化，因而也影响到我们专业院校的专业人才培养方向，所以作为一名专业教师，我认为现在对所教专业的教学内容形式及培养方向进行新的思考是非常关键和必要的，以下就是我的一些思考结论：

首先，应与时俱进，改变传统的教学形式。传统的古筝教学基本采用一对一的个别课教学方法，离不开口传心授，惯以教师的经验代替学生经验，把学生放在被动的位置，难以激发学生的学习热情。所以，我在教学形式上进行了新的思考。采取小组课、集体课和实践课相结合的形式，将课程组织形式灵活化、多样化。先把相等基础的学生进行分组上课，让学生逐个弹奏，进行比较学习。并通过集体课把需要的练习曲、指法及手型等问题统一系统的讲授，这样既节省了時间，又给学生以对照发现自己自身问题的机会，如果自己发现问题还可以及时改正，而且有比较的学习，还可增强学生的上进心，促进自身能力水平的提高。并定期对学生进行“听、模、练、奏”的实践课训练，来检验学生的学习情况。

其次，教学内容要丰富多样，新旧交替，多进行音乐文化课程的深入学习。由于学生入学时的基础不均衡的因素，所以，教学进度和教学效率都受到了相当大程度的影响。因此，再如过去那样一味的让学生只是唱谱，背谱或者盲目练习，是非常不可取的。我认为应该以丰富的文化理论和实践与理论相结合的新的方法来因材施教的让学生自主学习。整合中外音乐史，作品欣赏等课程使学生逐渐从音乐的表演形式、题材、体裁、风格流派等全面出发，继而深入地认识古筝音乐艺术。以提高学生的综合审美能力和音乐文化素养。通过集体课的形式，对所学乐曲的创作背景，作曲家的思路以及如何演奏表达作品的意境，启发学生的想象力，因为要想成为一个好的演奏人员，不单只有超炫的技艺，还要拥有对作品的领悟力和表现力，这样所演奏出来的作品才是“实美”而不是空洞乏味的炫技。

再有，致力于提高学生的艺术修养，多提供艺术实践的机会给学生对学生的专业发展也是极为重要的。对于专门搞古筝专业的学生来说，要从全方位、多角度、系统、全面的进行教学，因为他们将会是这一传统文化瑰宝的继承和发扬者。所以要着力于提高学生的艺术修养，给他们创设更多优质的学习条件，例如经常让学生欣赏名家演奏的曲目，和听专家的讲座，从而提高他们对乐曲情感，风格的理解和把握能力。为学生创设问题情境，进行模拟教学，将要学习的古筝乐曲先由学生搜集相关的音像资料，反复播放欣赏，同时提供乐曲来源的背景资料，人文知识以及风俗习惯等，让学生在欣赏影像资料的同时，不知不觉也融入文化氛围中，从而对乐曲由更深的理解。多了解多听其他的乐器和作品也是很有益处的。借鉴弓弦乐器和管弦乐器的长音弥补古筝的颗粒性过多，吉他及琵琶的轮指技法丰富古筝的演奏技巧，在音乐的音响效果上借鉴交响乐的张力表现等，这些都对提高学生的艺术修养受益良多。除此之外，还要突出艺术实践的重要性，培养学生的自主实践能力。虽然过去我们也进行演奏表演和举办音乐会，但大多是老师一手操办。很少给学生自主组织的机会。但现在我们的目标是培养从事古筝表演的专业多元化人才，所以艺术的自主实践过程相当重要，让学生直接参与古筝演奏会的节目编排、排练、表演等，让学生自己解决不同环境中的矛盾，逐渐培养学生良好的演奏心理素质和组织能力，多采取齐奏、重奏等训练并指导学生进行基础创作、改编，才能使学生具有多元化的才能。

除此之外，教师还要对学生的学习动机做深入的了解和思考，比如，有的学生有学习兴趣，就要鼓励他考取专业院校或当演奏家，而有的兴趣不高，则要鼓励他多进行实践锻炼（也可以是社会实践活动）从而达到提高学生兴趣，使其能更好的学琴。还有不要盲目的以名次来判断学生学琴的好坏，应该让学生知道考试只是一种手段，目的只是为了检测学生的学习情况和发现存在的问题。从而使学生产生良好的心理品质，形成良性的发展方式。

总之，随着社会的发展，文明的进步，古筝已经不仅仅是一种乐器，同时又是一种文化，所以社会更需要专业人才的多元化。而作为这种传统艺术的继承者和传承人，我们专业的教师更要将古筝教学的改革和拓展做到首位，要跟随时代的脚步，为培养出更多更好的适应时代需求的古筝多元化专业人才而做出自己的微薄贡献。

4.高职院校体育教学改进策略论文 篇四

【关键词】高职院校；体育教学；特点；存在问题；改进对策

也是形成终身体育观念的初始阶段。[1]近年来，随着我国高等教育规模的扩大、科学技术的高速发展，高职院校的体育教育也带来了一系列的问题。虽然，国家致力于课程改革，学校亦逐年优化教育系统，但是，无论从教学实践还是《标准》测试数据，均反映出学生体质、体能状况的下降，而且长期呈下降趋势。因此，针对高职院校的办学特色，优化校园体育教育，促进学生体育健康势在必行。

一、高职体育教学特点

高职体育教育以办学特色为导向，培养职业技术人员的终身体育意识为主要目标，尤为重视体育自主学习能力和体育行为的养成。以笔者学校为例，下设中医美容学院、医疗技术学院、护理学院等，共开设.40.余个专业。由于专业特点，学校女生居多，其生理和心理特点决定了体育锻炼的积极性远远滞后于男生，因此在体育教学过程中，既要考虑学生将来的就业倾向，又要结合本校的实际情况，挖掘、继承和弘扬传统保健体育中的精髓，树立健康教育理念，将学生培养成为具备保健理论知识的中医美容、护理等优秀的实用型人才。学生通过学习，掌握传统医学与美容、护理等知识，并运用到平时的体育学习、锻炼中，形成良好的终身体育保健意识，还可在职业生涯中传承其健身、保健理念，为更广泛的群体服务。

二、当前高职院校体育教学存在的问题

1、教育理念陈旧受传统体育教学观念的影响，教学过程中总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，这种只注重近期效益，忽视对学生进行健康教育和科学健身理论、方法的指导及对学生终身育意识、体育运动及参与能力、体育行为习惯培养的教学理念，使学生走上社会后仍难以长期坚持体育锻炼。

2、课程缺乏针对性高职院校的生源区别于普通高等院校，其参差不齐的生源在年龄、体质、文化素质、接受体育教育程度等方面有很大差异。基于体育教育主体的改变，学校应在教学目标和课程设置上进行改革和调整。但当前我国独立设置的高职院校，仍停留在传统的知识技能“再现型”的教育层面上，使得高职体育课程的目标定位不够精准。

3、教育重心未调整科学技术的高速发展打破了学生只能通过课堂习得知识的一元垄断现状，学生越来越多的喜欢从课外，诸如：校园体育社团活动、体育期刊类杂志、校外体育俱乐部等涉猎相关知识。而现实情况是，学校一味的关注学生的课堂学习，忽视学生的课余体育动态，没有有效的组织和科学的引导，阻碍了学生终身体育意识的养成。

4、教师的课外体育表现力不够目前大部分学校，教师的课余时间均被提升职称、科研创作所占用，极大的限制了体育教师的课余体育行为，也未能给学生起到很好的模范带头作用。

三、高职院校体育教学改进对策

1、更新教学理念教学实践中，首先，要重视“学生主体观”，在课程设置、实施与组织过程中，重视每一个学生的发展，关注每一个学生的情感体验及其道德观和人格的养成；其次，在“健康第一”指导下推进教学工作。关注学生身心发展及健身意识、锻炼习惯的养成；再次，树立“终身体育教育观”，教学实践中注重阶段效益和长远效益并重。笔者认为终身体育不仅是熟练掌握一两项体育运动技能，而且要促进学生体育自主学习能力的培养。随着社会的发展、个体年龄的变化，其体育参与形式也趋于变化中，要求个体必须具有体育自主学习能力。以笔者所在学校为例，护理专业和医疗美容专业学生在毕业后所从事的工作基本为长时间站立工作，教学中除让学生掌握适宜的健身手段和方法外，还应增加有关健身机理及疲劳消除的理论教学，使学生更好指导自己的体育参与。

2、重视学习主体的差异性学校课程设置短期内的相对稳定，必然会产生部分学生体育需求不满足的现象。因此，教师在实施体育教学计划时，应综合考虑学生的教育背景、地域特色及个体自身的体育素质，对学习任务进行适度的调整。具体实践中，在入校初，对学生的基本体能状况进行测试，通过阶段性的学习，评价学生取得的阶段性效果，根据这个结果综合学校的优势对后期的体育学习提出更加明确的要求，让所有学生在原有基础上均有适度的提高。

3、以学生课堂作为和《标准》测试数据为导向，指导学生课余体育参与课余体育运动形式对诸多的心理健康因子具有良好的调节作用。[2]但是，目前大部分院校在《标准》测试工作完成后，将工作的重心仅仅停留于对测试数据的上报，并没有深入关注学生体质动态。教学实践中，我们应以学生的课堂作为和《标准》测试数据为导向，适度调整课程内容及教学进度，课余安排专人负责学生体育社团及体育锻炼指导，为学生的全面体育参与服务。

4、注重体育娱乐、人际交往功能的实现体育课有效开展对学生自尊自信、适应能力、人际交往和意志品质方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]体育课的太极拳项目可以调节偏执和躯体化维度。[4]因此，学校体育除具备健身性外，还需具备娱乐性，如太极拳、柔力球、轮滑、网球、户外活动等，除适应学生娱乐需求外，还能激发学生的体育学习的兴趣。除此之外，高职体育不能简单地看成只是身体的活动，必须要传播体育文化，以满足学生的求知欲，形成正确的体育价值观。

5、规范学校体育网络教育平台信息化技术的发展，使得网络媒体的影响日趋扩大。为了培养终身体育意识，必须保证学生通过各种渠道获取体育知识的正确性及有效性，校园体育网络教育平台的规范也可以摒弃一些不良信息的侵蚀，为学生的体育求知把好质量关。

6、注重校园体育文化建设全体校园人应致力于学校的校园体育文化建设，既要完善校园物质环境，以及优化课堂实施、业余训练、课余体育参与、体育竞赛等教学组织与指导行为，也要关注校园体育氛围、体育形象所带来的积极影响。在校园内营造一种积极向上、健康活跃的运动氛围，在外树立良好的校园体育形象，促进科学体育价值观的养成，为学生的体育健康促进服务。

四、结束语

当前高职体育教育应在“健康第一”思想指导下，以养成终身体育意识，切实改善学生体育参与和锻炼现状，增强学生体质为目标，从规范化、标准化、普通化向多元化、多样化、职业化的方向发展。只有改革，高职体育才会有更强的生命力和发展空间，才能在高职教育中明确方向，为学生的体育健康促进奠定坚实的基础。

【参考文献】

5.高职院校实践教学探析 篇五

论文摘要：在高等职业教育工作中，实践教学是培养高职学生职业意识的重要途径，是学生能否迅速适应岗位，为社会接纳的关键。

所谓职业意识，是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念，是从业者在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。目前，高职学生职业意识淡薄这一问题十分普遍。因此，在高职教育教学过程中，教师有意识、有目的地培养学生的职业意识是十分必要的。高职学生中相当一部分学习基础较差，难以承受繁重的专业理论学习和生产实习任务，学习情绪低落。为了使学生尽快适应变化了的学习生活环境，树立坚定的职业意识，就必须从实际出发，调动各方面积极性，发挥教师在教学过程中的主导作用，在教师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的`职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是相辅相成的，这样使学生尽快形成爱高职院校、爱专业、懂就业的良好职业意识。

1强化职业价值观教育，形成正确职业意识

实践性教学活动贯穿于整个学校生活之中。学校应抓住新生入学的有利时机，开展培养职业意识的系列教育。组织学生参观校园，开放所有实习基地、实验、教学场所，向学生介绍学校的专业机构，展示办学实力;同时向学生介绍我国职业教育的发展史、学校的发展状况，通过橱窗、板块宣传等形式向学生形象地介绍教学及实习成果;介绍个人成才经历和接受职业教育的意义，聘请历届毕业生中的成功创业典型回校现身说法;邀请实习单位领导来校做报告，提出职业要求和希望，进行成才教育，分专业组织参观企业生产和工作现场，使学生切实了解和接受他们将要从事的职业。通过丰富多彩的系列教育活动，可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性，增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。

2完善实践教学改革，培养学生实践意识

高职教育必须要高举“实践”的大旗，通过各种与专业紧密相关的实习与实训，培养学生的实践意识，使学生在职业竞争中，以这种重要的职业意识脱颖而出，获得社会的认可。在教育过程中，一方面要培养学生理论联系实际的意识，另一方面要促使学生主动接受社会实践锻炼。在课内的学习，教师要时刻把握“理论与实践的统一、学习与运用的一致”这一准绳，使学生灵活掌握专业理论知识。而在课外，教师要创造各种到实践中去的机会，通过参观、访问、社会调查以及志愿者活动等形式，让学生对课内所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握，发现所在专业领域内的一些日新月异的变化。同时，还要带领学生经常到生产、管理、服务的第一线去，使学生从多层面了解行业、了解社会，向社会学习，帮助学生在无形中建立自己开放的、具有学习功能的判断体系。通过这样一系列潜移默化的行动，学生会养成一种主动接受实践考验的学习习惯，遇到问题会自觉地认真思考，并寻求解决问题的途径，这样实践意识就在不知不觉中形成了。

3遵守实习规章制度，培养学生责任意识

针对化工生产的行业特点，在学生参加专业实习时，让学生知道在实训场所能做什么、不能做什么、必须做什么，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任，是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。为此，教师在学生进行实习之前，首先要组织好学生对实习工场进行安全知识的学习、规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。第二，对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足，要教育学生应懂得相互取长补短，尊重与帮助他人，富有爱心与合作精神。 4树立正确的就业观念，强化学生职业意识

高职院校的部分学生对自己的能力估计过高或学习目的不明确，实习时就产生了不愿做、没有好工作就不想做的想法。为了帮助学生消除这类消极因素，更好地完成实习任务，给学生开设职业指导、职业道德、职业指导、人生观、法规条例、职业素质以及面试应做哪些心理准备等课程，帮助学生系统学习和掌握职业道德基本知识，对学生开展敬业教育，使其克服行业偏见，树立正确的世界观、职业观和成才观以及平凡职业的荣誉感，让他们懂得社会上的每一分子，都具有平等的社会地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的认可。

学生实习期间，实习指导教师如果能定期抽查、巡视各实习点的工作情况，对学生进行指导，往往更能产生较好的实习效果。因为这样既便于发现和处理实习中出现问题，又可以及时了解每个学生的思想动态，进行教育。在抽查巡视中，我们发现学生存在的最大的思想问题就是：到达实习单位后，发现理想和现实差距太大，特别是家庭条件较好的学生，如果工作条件相对艰苦一些时就会产生辞工不干或自行“跳槽”的想法。出现这样的情况后，我们就帮助学生耐心分析，指导学生树立“先就业，后择业”、“先立足，后立业”的观念。通过加强实习中对学生进行职业意识的培养，为他们今后的就业奠定好必要的思想基础。

总之，高职学生在校期间是其职业意识形成的重要阶段，不可忽视。实践教学只是培养高职学生职业意识的重要途径之一，希望通过不同途径学习和探索，最终能使学生具有强烈的职业意识，良好的职业素养，高水平的职业技能的姿态，迅速适应岗位，成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。需要强调的是，实施实践教学，培养职业意识一是要及早进行，提前让学生进入角色，这样才会真正有所收益;二是要注意循序渐进，不能一蹴而就。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.职场必修――高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京：高等教育出版社，20xx.

[2]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，20xx.

[3]陈莉.高职学生的职业意识养成训练的探索与研究[J].科技信息(学术版)，20xx，(10).

6.高职院校体育教学的新取向论文 篇六

版式设计, 亦称“版面编排”, 是在有限的版面空间里, 将字、图、线框、色块、光影空间等视觉信息要素, 根据特定内容的需要进行排列整合, 并运用造型要素及形式原理, 将构思与设想视觉化、艺术化地传达出来。在艺术设计领域中, 版式设计往往以平面方式展现, 是一种重要的视觉传达语言。

随着社会的发展与信息产业的不断壮大, 广告、杂志、书籍、海报、互联网网页、产品样本、包装及会展等各类现代艺术设计媒体与人们朝夕相伴, 细细看来, 各类媒体呈现出的设计作品中, 或多或少都隐含有版式设计的踪影, 可见版式设计的应用领域相当广泛, 其与现代艺术设计也紧密相连、如影随形。因此, 针对高职院校“实用型”人才的培养方向, 版式设计在现代艺术设计中日益凸显的作用与地位, 理应体现在高职院校艺术设计教学环节中, 而对其课程的教学实践与探索性的研究也就显得更有实际意义。

一、版式设计在现代艺术设计与高职课程教学中的作用与地位

(一) 桥梁衔接作用

版式设计是一种直觉性、创造性的活动, 是所有平面设计的前提与基础, 也是艺术设计的重要组成部分, 在现今的艺术设计媒体中有着承前启后的作用。一般而言, 艺术设计专业教学中, 版式设计课程是在艺术设计平面方向的学生掌握了已有的设计构成基础之后才开设的一门专业基础课程, 但它并不只是一门单纯的专业基础课, 其对后续实践类课程的影响力, 大大超出一般类型的专业基础课程。如果说图形课、字体课是专门研究艺术设计的一个局部或一个点的问题的话, 那么版式设计课程的目的则是以线的形式, 将对一个个局部或一个个点的研究串联在一起, 在专业基础课与专业课之间架设起一座“桥梁”, 目标在于使其课程设置能与其他专业课实现无缝对接。这样, 课程不再是单一对图或文的相对独立的研究与学习, 而力求将学生前期所学构成形式原理, 还有图形、字体等较为单一的知识体系, 通过各种训练手段, 自然融合过渡到后期开设的平面设计实践类课程中来。

(二) 综合应用趋势

如今, 多姿多彩、琳琅满目的艺术设计形式与作品充斥在人们周围, 轰炸着人们的眼球, 从纸面到地面、墙体等室内外建筑空间, 现代设计媒体五花八门, 包罗万象, 设计变得更为多样而互动, 其传达的形式日趋综合化。例如在各类展会现场, 那些整合了多媒体展示、三维情景表现、展厅空间、产品陈设、海报等现代艺术设计媒体的大型综合化的设计, 往往最能博得人们的眼球。回顾近些年新兴的各类艺术设计作品及大型会展, 包括至今还让人记忆犹新的上海世博会、北京国际设计三年展等视觉设计盛宴, 让人们深深体味到设计的包容性与延展性。从平面到立体, 从地面到空间, 从静止到互动, 从单一到多样, 从传统到跨界, 在体现科技的同时, 现代设计更呈现出综合化的时代特色。

其实, 究其本质, 无论是何种传达形式, 都涉及到一个将各种视觉要素在平面或空间中有序加工整合的问题。如何让这些视觉要素能最大限度地发挥创意与表现, 其中不乏有对版式问题的研究与尝试。可见, 版式设计在艺术设计中日益凸显的作用与地位不可小觑, 而对于高职院校版式设计课程教学而言, 其整合字、图等多种视觉要素, 运用形式较为综合的课程特征, 更适应现代设计多元而整合化的发展需求。因此, 相对于其它专业基础课程, 各类高职院校艺术设计专业教学对于版式设计课程的地位与作用, 不应只局限在它是平面方向的一门专业基础课, 而应放在宏观角度, 从整个大的艺术设计专业角度上去审视与关注。

二、“版式设计”课程在高职院校艺术设计专业的传统化教学

在高职院校艺术设计教学环节中, 通常“版式设计”课程只是单单作为平面设计方向的专业基础课程来安排, 在素描、色彩、构成等基础课程教学之后, 与图形设计、字体设计等课程往往是同时开设, 学分、课时相同, 其后续课程是广告设计、包装设计、VI设计等实践类型的专业课。在传统教学模式下, “版式设计”课程往往极易被忽视, 得不到应有的关注, 具体反映在以下三个方面:

(一) 忽略衔接

传统教学中, 课程与课程之间, 在教学上相互独立, 孤立而不系统。通常导致一门课程结束, 另一门新课开始阶段, 学生会有一个茫然期, 不能很好地将已有知识与技能融会贯通于新知中, 课程与课程之间处于一种割裂状态。就版式设计而言, 主要有两个衔接上的问题:一是对前期素描、色彩、构成等课程的牵引过渡不够;二是对后续专业课程的影响力度不强。前者容易导致学生在设计方法与设计意识上将前后两门课程割裂开来, 不会将构成的形式原理自然过渡到版式设计课程中, 尤其在课程开始阶段, 往往使学生局限在自身固有的版面框架下, 进而导致其对文字等视觉信息处理过于拘束, 谨小慎微, 自然加大了课程教学的导入难度;后者则因为忽视与专业课程的衔接, 在后续课程的学习中, 学生表现出设计基础知识缺乏, 不知如何运用, 在完成具体设计项目时不能很快找到状态。

(二) 理解狭隘

在对课程的理解上, 很多高职院校艺术设计教学只是单单把它作为平面方向的一门专业基础课程, 理解过于狭隘, 不能与时俱进。对应前面所述版式设计在现代艺术设计与高职课程教学中的作用与地位, 我们更应提倡的是将它作为整个艺术设计教学环节中的一门必修课程来推广、实践。

(三) 不重实用

在实践教学环节中, 有些师生往往将大量课时用于对形式的训练上, 为形式而形式的训练项目安排过多, 将实用、本位的东西抛诸脑后。例如一些单纯的文字编排游戏, 挤占了大量的课时, 而课时是有限的, 最后介入综合实践的训练只能草草了事, 等学生进入到后续专业课程学习时, 面对丰富多样的素材又变得无从下手, 这显然已背离了高职院校的人才培养目标。

三、“版式设计”课程在高职艺术设计专业教学中的新探索

(一) 课程设置的调整

在课程开设的先后顺序上, 因“版式设计”所具有的综合性特点, 故在平面方向的课程不适合同时开设, 建议将其安排在图形、字体、电脑辅助设计等类课程之后开设, 在课时上也可根据实际情况适当给予一定的增加。

在课程面向的专业方向上, 不应只局限在平面方向, 室内、展示等专业方向也都需要在专业课之前开设此类型课程, 以提升学生综合设计的能力, 适应现代设计发展的需要 (图1) 。

(二) 教学阶段的尝试

1. 重视课程衔接

针对传统教学中易出现的课程之间的割裂状态, 教学阶段若重视课程的衔接, 则有助于打破这一割裂状态。具体在本课程教学初期, 教师应注意引导, 在教授版式概念的同时, 完成对前期课程的知识迁移。如:将学生已掌握的素描技能或构成中的点、线、面原理植入版式设计原理教学中, 研究版式设计中的文字、图形等视觉元素的点、线、面等关系 (图2) 。通过对比、观察、分析, 让学生理解构成原理知识与版式构成原理的相关性, 使学生能由此及彼, 由浅入深, 由宽泛到具体地掌握版式设计原理及方法。重视课程的衔接, 做好知识的迁移, 可以缩短学生对新课程的茫然期, 使其明确学习目标, 很快进入状态, 轻松过渡到新课程的学习。

2. 抛弃固有模式

艺术设计教学注重的是学生创新思维能力的培养, 启发训练学生打破固有思维模式, 引导多样变化的创意表达应成为设计类课程教学的重要目标之一。具体在本门课程教学中, 教师认识并处理好自由版式设计阶段的教学, 可以大大提升整门课程的教学效果, 起到事半功倍的作用。

自由版式具有解构、多样、版心无边界等特性, 可以触发学生在围绕内容及自身形式规律基础上, 自由随性地发挥创造力。在版式设计形式原理教学之后, 教师可尝试将教学内容的顺序进行调整, 直接介入自由版式设计教学, 这样可以促进课程教学顺利达到一个“放”的阶段。之后, 紧接着导入自由版式设计的教学内容是非常必要, 也是切实可行的。因为, 在做好课程衔接, 将构成原理融入形式原理教学后, 学生已经具有宏观上的感知与思维能力, 分解、重构、创新、求变, 开放性设计思维已初步被打开, 所以, 进入到自由性的设计阶段时, 学生自然能如鱼得水、兴致盎然。

值得一提的是, 自由版式设计在本课程教学中, 已不单单是一种风格设计教学, 更是一种教学手段。在实际应用中, 自由版式设计并不是一味的狂放自由, 它依然要解决好信息传达的问题, 只不过在课程教学的前期, 教师可以利用它“放”的一面, 将学生的固有思维模式打破。

3. 强化整合能力

对高职艺术设计学生的培养应适应现代艺术设计综合化的发展趋势, 要在信息整合能力上下功夫。版式设计综合化的表现特色, 在教学环节就是要求对学生强化整合能力的训练, 使学生能够建立版式设计的整体概念, 具备整合版面, “做”版式的能力。在课题训练中, 不应停留在单纯的字或图的训练上, 也不应只停留在平面范围下, 而应引导学生在众多视觉元素中, 能够根据内容的需要, 学会筛选与取舍, 多角度甚至跨专业方向尝试创意与表现的可能, 最终达到自由驾驭版面空间的能力。

需要注意的是, 整合能力的训练不应只在最后应用阶段出现, 在不同教学内容与阶段中都可以渗透, 并贯穿于课程的始终, 例如在研究版式的点、线、面关系, 以及在研究自由版式设计等内容时, 都可以较自然地渗透这种能力训练 (图3、图4) 。

4. 注重实际应用

课程教学的前期, 从学生的实际出发。此阶段学生借助电脑软件工具进行综合设计的能力还不具备, 表现力会受很大的限制, 易产生版式固有思维。手绘方式表现版式设计, 较软件工具的表现而言, 束缚性小, 表现自由, 更有利于设计思维与创意的表达。为了顺利达到一个“放”的阶段, 借助各种手段材料的手绘制作表现成为课题训练的重点。

图3学生作业

课程教学的后期, 随着软件应用的逐步熟练, 结合网格设计、版式的实际案例设计等教学环节, 逐步引导学生进入一个“收”的阶段。“收”的阶段特点是版式设计附着各种具体要求与限制, 实际应用广泛。课题训练介入软件工具, 这也更适合这类教学内容的实际操作。高职院校是以就业为导向的, 版式教学后期更应加强实用、快捷的表现形式训练, 为专业课和今后的就业服务。实践中, 学生通过实际案例分析、版式变化临摹、模板套用等方式的学习与训练来强化实用性, 最终能借助各类设计媒体, 进行综合案例设计, 从而体现课程的“桥梁”作用, 达到与专业课无缝对接, 完成质的飞跃。

四、结语

在三网融合的信息时代, 新媒体、新理念、新思维层出不穷, 也给高职艺术设计教学提出了新挑战。针对高职院校“版式设计”课程的教学现状, 教师必须结合课程自身的特点, 通过创新实践教学, 增强学生对本门课程及后续专业课程的适应性, 力求将本课程打造成具有高度融合性与延展性的艺术设计类课程, 使其在后续课程的项目设计及专业成果表现上更趋自由、完善, 最终才能为人才培养的终极目标——就业, 作好准备。

参考文献

[1]王静, 崔君霞.跨界.北京:新星出版社, 2010.1

7.高职院校体育教学的新取向论文 篇七

[关键词]高职院校；体育学习评价；创新；措施

一直以来，体育教学都是高职院校教育的一块短板，这对学生综合素质的提升非常不利。构建全新的教学评价体系，是提升高职院校体育教育水平，提高学生综合素养能力的有效途径。因此，高职院校的体育教学评价体系的创新工作迫在眉睫。

一、高职院校体育学习评价体系的目前发展状况

通过调查研究可知当前普遍使用的体育教学评价体系比较单一，用成绩和分数对学生的体育能力和水平进行评定，忽略了不同学生之间存在的个体化差异。在这种教育和考核体系的影响下，大部分高职院校学生将体育课程看做是一项学习任务。认为只要完成其学习指标就可以，久而久之失去了学习的兴趣，严重影响了高职院校学生整体体育素养，对其实现全面发展造成了一定的阻碍。

在本次调研过程中我校采用调查问卷的方式对300名来自不同年级的学生对当前学校体育课程的满意程度进行了调查。问卷中有4份无效，其它问卷结果表明，大部分学生认为，进行体育教学对他们而言并不具有实际意义，他们对体育课程并不感兴趣，对当前的体育课程模式也并不满意；部分学生认为体育教学本身比较有意义，可以帮助他们提供更多的课外休闲方式，也可以让他们在学习过程中得到放松，但是他们认为，当前的体育教学考核模式并不合理，严重拉低了他们对体育课程的学习热情。

总体来说，高职院校学生对于体育教学体系的满意程度不高，甚至部分学生对高职院校现存的体育教学体系非常不满。形成这种问题的主要原因如下。

首先，高职院校的体育教学评价体系对学生体育素养的考察并不全面，而且考察的内容比较单一，缺乏创新。比如一直以来，高职院校对学生体育能力的考察都是通过肺活量、体前趋、仰卧起做、长跑等形式来完成，但是在日常生活中，体育课程的设置并不完善，导致学生进行体育运动的能力较弱，在进行指标考察前，都需要进行临时的锻炼，对其身体造成了很大的损伤；其次，从当前的高职院校课程评价体系来看，体育课程过于注重学生的成绩，学生在考试时发挥出了水平成为了评价学生体育能力的主要甚至是唯一的标准，长期下去会严重影响学生的学习积极性，引发学生对体育教学的不满甚至是排斥心理。

二、构建高职院校体育评价体系的新方法

为了提高高职院校学生对体育学习的兴趣，提升学生的体育素养水平，高职院校一定要全面创新体育学习评价体系。

首先，有效的评价体系需要以科学的评价依据作为基础，为了全面提升学生的综合素养能力，使学生的能力水平与社会的要求相适应。高职院校在确定体育教学评价体系之前应该全面学习国家提出的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的基本内容，根据纲要中提出的体育教学精神为基础对传统的体育学习体系进行创新。

其次，为了提高学生对体育课程的参与度和满意度。高职院校的体育学习评价体系必须要打破评價方式过于单一的局限，注重学生之间存在的个体化差异，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习和掌握体育知识。体育学习评价体系不仅要注重对学生的体育专业知识和掌握能力进行考核，也要注重考核学生的体育参与意识、参与热情以及参加体育学习后的身体素质进行考察。同时，体育学习效果的考察不应该只是在每学期的期末进行一个时间点的考察，而是应该在整个教学期间，通过课程模式的创新，对学生在教学期间内体育能力的提升情况进行纵向的考核，以此来评价高职院校体育教学过程的有效性。

此外，高职院校的体育学习评价体系在对学生进行成绩测定时，应该为学生提供更多的可选择项目，在体育教学的过程中充分贯穿以人为本的理念，帮助学生实现个性化发展。学生不仅要具有较高的体育素质能力，也要具有较高的体育意识，因此，对学生的体育锻炼意识的评定也是非常重要的。比如某高校为了对学生的体育素质进行全面的考察，在每天上课之前抽出30分钟的时间让学生进行晨练，并把学生参加晨练的出席率作为期末评定体育成绩的重要指标之一，这个指标可以直接的反映出学生参加体育活动的意愿和热情。

除此之外，体育评价体系还应该由教师的单向测评转变为教师和学生之间的双向测评，这可以让学生直接了解到自身的体育水平，扭转对体育学习的态度，提升学习的积极性。

三、结语

综上，针对当前高职院校体育学习评价体系不全面的问题，相关教育工作人员一定要在科学理论的指导下，对传统评价体系中的问题进行改良。从根本上改善目前高职院校体育教学效果不佳的现状，实现学生德、智、体、美、劳的全面进步与发展。

参考文献：

[1]侍勇.财经类高职院校体育课程学生学习评价体系的构建与研究[J].运动，2012（20）.

[2]赵凡，史立峰.论高职院校体育教学改革存在的问题及解决办法[J].体育科技文献通报，2015（06）.

[3]马海霞，王富印.高职院校体育“三自主”课程学习评价实施方法探析[J].产业与科技论坛，2013（10）.

[4]胡靖平，于可红.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2013（09）.

作者简介：贺炜（1983-8-25），男，汉，湖南理工职业技术学院、大学本科，中级，高职体育课程教学改革和研究。

8.高职院校教育教学改革论文 篇八

随着经济社会发展深入和市场化程度的提高，社会发展呼唤着具有远大政治抱负、敬业奉献思想、职业人文素养、政策法律观念、经济效益头脑、组织管理才华、职业岗位能力、竞争取胜意识、开拓进取意识的德才能兼备人才。来自社会的信号，清楚地反映出，社会对人才的选择，吸收和使用，具有强烈的市场属性，高职院校的教育教学要主动服务于经济建设，服务社会发展，必须建立适应市场经济和社会发展人才需求的办学模式，培养受社会欢迎的经济建设，行业企业需求的应用型技能型高级人才。

一、高职院校办学定位与社会对人才需求要进一步契合随着社会日益发展，科技的不断进步，知识的不断更新，社会发展对人才的需求越来越高。其主要特征，需求的是人才具有明确的奋斗方向，积极向上，不断进取，敢于挑战的精神。同时社会需求的人才要具有较扎实的基础知识和专业知识，并通过实践不断充实自己的知识储备，优化知识结构。更重要的是，当今社会需求人才要具有较强的职业岗位适应能力，动手能力，创新能力，开拓职业未来能力。众所周知，高校毕业生是当今社会重要的人力资源，而高职院校人才培养为这一资源的主要方面。[1]因此，高职院校办学定位与社会需求的符合度要进一步契合。要以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，以能力为本位，以工学结合为切入点，不断创新人才培养模式，为地方经济发展培养面向生产、建设、管理、服务第一线需求的，既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质应用型、技能型人才。

二、社会需求政治素质高、职业人文素养好、敬业奉献强的人才，高职院校必须坚持把德育教育放在首位

经济社会发展需求的人才要具有敏锐的政治洞察力和透彻的理论分析能力，能用马克思主义基本理论、建设有中国特色的社会主义理论和党的十八大精神，准确地分析新形势、新问题，具有较强的原则性、预见性和创新性；要牢固树立报效祖国的志向和强国富民的思想，具有坚韧不拔的毅力和锐意进取的气魄；树立高尚道德品质和崇高职业献身精神，能在激烈的市场竞争中艰苦创业、奋力拼搏，在金钱、利益面前拒腐防变、廉洁自律正确处理个人与单位、单位与国家之间的关系，保证行业企业和事业在深化改革中沿着社会主义方向不断发展壮大。社会对人才政治素质的高标准要求，高职院校必须努力加强和改进德育教育工作，积极探索在新形势下创新思想政治课教育教学工作，找准经济发展与思想政治教育的教学结合点，牢牢把握建设有中国特色社会主义、集体主义和社会主义教育。重视对学生道德品质的培养，引导学生坚持正确的政治方向，树立真诚守信的观念、艰苦奋斗的思想。同时要培养学生具有法律意识，遵纪守法的观念，加强学生的职业道德与敬业精神的培养，自觉抵制拜金主义、利己主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽思想的影响。[2]在高职院校思政课教学和德育教育时，要注意改变传统“灌输式”抽象理论为主的教育方式，要与时俱进，不断创新和改革教育教学方法，采用讲授、谈心、讲座、讨论、咨询、社会调查、社会实践等方式教学。也可采用案例、项目、任务导向、现场说教、启发思维等新颖、活泼、生动的教育形式教学，突出哲理性，注重实效，使德育教育入情、入理、入耳、入脑，让学生在思想上接纳，在行动上适应，在生活上见效，将外在的道德要求转化为学生内在的精神需要，将社会的道德规范，转化为学生的品德心理结构，变被动受教育为主动接受教育。在思政课教学和德育教育中，要始终把社会主义核心价值体系融入教育全过程，引领高职学生树立正确的政治思想和牢固的职业道德观念，在学校期间就养成良好的职业人文素养和奉献敬业精神。[3]

三、社会发展要求职业素质高，动手能力强，并具有竞争意识的开拓进取型人才，高职院校必须以坚持提高教学质量为切入点

在激烈的市场竞争中，生产、建设、管理、服务第一线，既需要有科学文化素养，又要有经济头脑，懂得经济发展的基本规律，还要要有真才实学和过硬本领，能掌握一定的专业知识，具有较好技术技能，不怕吃苦、敢创敢干，能在基层一线发挥重要作用的应用型、技能型人才。同时要能够根据行业企业内外环境的变化，审时度势，科学应对，善于从错综复杂的变化中，看准方向，发现机会，把握未来，制定切合实际的发展目标，保证行业企业在变幻莫测的市场竞争中立于不败之地。现代职场中更需要知识结构合理，技能结构优化，职业素养良好的应用型、技能型人才。在生意洽谈、人情世故中，要有雄辩的口才，对答如流的言辞，沁人肺腑的辞令，彬彬有礼的风度，训练有素的处事行为。要有广泛的社会交际和良好的人缘关系，能够营造和睦融洽、团结协作的内部环境，善于沟通行业企业与外界的关系，取得社会公众的信赖和支持；有强烈的经营意识和勇于创新的精神，以及强烈的机遇意识和时效观念，敢于为天下先的探索精神，有胆识、有气魄、敢闯、敢干、敢于进取，大胆创新，不断创造未来，开拓新市场，工作效率高的复合型人才。[4]社会发展要求具有真才实学和过硬本领的应用型、技能型复合型人才，高职院校必须顺应社会发展，服务社会需求，主动适应地方经济社会需求突破传统的办学模式，改革教学体制，采用全新的办学理念，调整改造专业和课程设置，围绕培养合格人才这个中心，加强重点专业、重点课程建设，根据不同专业培养的目标和人才规格的要求，制定和修订高职院校专业人才培养方案，重新设计学生基础知识、专业知识、基本技能和实践能力的培养目标。

在高职院校专业人才培养方案制定中，要强化职业岗位核心课程和职业技术基础课程的教学工作。同时，要重视高职学生的素质拓展课程的训练工作，要积极探索以大学生素质拓展体系为延伸的人才培养路径，形成高职院校办学特点。[5]要灵活设置与人才市场需求无缝对接的课程，要引入行业企业技术标准，在“必需、够用”，“突出职业性、岗位性和实践性”，推行任务驱动，项目引导、强化自主学习，注意过程考核，构造学习性强，加大选修课份量，及时引进新课程，优化课程结构，加强理工渗透和文理兼容，促进课程内部专业知识和基础知识、理论知识和实践知识结构合理化，保证各相关知识的最佳搭配。实现职业素养与业务、知识与能力、理论与实践、近期要求与远期需要诸关系的统一。拓宽知识面，优化知识和能力结构，用新思想、新概念、新技术更新教学内容，及时传授给学生最新的理论知识和最先进的技术。要根据专业特点和教学目的，遵循认识规律和教学规律，精心设计教学程序，科学安排教学环境，熟练运用各种有效教学方法，实施“课堂教学——实践教学——实习教学”三段式教学模式，增加实践性教学环节的广度和深度，突出理论知识的运用和实际动手能力的培养，理论实践性，针对性和实用性教学，注意知识的转换性和业务的创造性，强调自我发挥能力、组织能力的培养和提高，侧重训练运用技巧，注意应用能力和适应能力的培养。要对高职学生加强观察能力、思维能力、想象能力、创造能力的培养。要注意因材施教，分类培养，把学生的基本要求与学生个性特长发展结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生按照社会发展和行业企业的需要与自己的特长充分发展。要改革教学方法，改进教学手段，打破以“课堂为中心，以教师为中心，以理论为中心”的传统教学模式。大力运用“理实一体”教学模式，采用“教、学、做合一”的教学方法，建构“以情境为中心，以学生为中心，以实践为中心”的教学模式。切实加强有利于培养学生创新能力动手能力的案例教学、项目教学、模拟教学、现场教学，启发式教学、任务驱动教学，以及微课教学。让学生在真实的情境中、职场中，社会实践中去锻炼，在真实环境下曝光和真刀实枪的环境中演练，进行针对性的成型塑造，增强学生的实践能力、适应能力，以及职业情感精神。

四、社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色

社会发展需求应用型、技能型人才，高职院校必须在培养模式上创新办学特色，培养适应经济发展和产业转型升级的高素质技术、技能型人才，是社会赋予高职教育庄严责任。高职院校要时刻关注社会发展对人才需求的变化，特别要关注地方经济转型升级和产业结构调整，不断优化专业结构，主动适应地方经济社会发展需要，要牢牢把握专业建设方向与地方经济社会发展的符合度，积极将专业建设与区域产业规划对接，提升专业服务产业能力。高职院校在教学改革中，要重视课程改革，坚持基于工作过程的课程设计方法，赋予能力全新的内涵意义，高度重视课程建设人才培养的支撑度，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。[6]走出传统的学科体系课程框架束缚，构建以职业能力培养为基础的新课程模式。在职业能力培养上，要在实训教学环境的现代化、职场化和信息化建设上与社会发展需求人才有效对接，要在实训基地中融入行业企业元素，实现育人功能的对接和互补。社会发展需求用得上的高质量技术技能型人才，高职院校必须要建立一支具有鲜明的职业特点、教练型的师资队伍。高职院校当前首要任务是积极实施“教练型师资队伍培养工程”，把双师型队伍建设的重点放在“工作教练的培养上”，教师要到行业企业挂职、顶岗工作、参与管理、轮训，培训成为师资培养的新常态。

参考文献：

9.高职院校英语教学改革探析 篇九

高职院校英语教学改革探析

高职院校的英语教学存在师资严重不足、结构不合理,学生英语基础薄弱,水平参差不齐,教师教学方法相对陈旧,教材选用不科学等问题.本文旨在正确分析其现状,提倡切实从师资、教学等各环节对其进行改革,尽快实现教学目标从应试能力到实际应用能力培养的转变,从而促进高职院校的英语教学.

作 者：余贽 袁华平Yu Zhi Yuan Huaping 作者单位：湖南公安高等专科学校刊 名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(26)分类号：H3关键词：高职英语教学 问题 改革措施

10.高职院校体育教学的新取向论文 篇十

关键词：浙江省 高职院校 武术教学 现状 思路

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0194-01

中国武术是中国传统文化的重要组成部分，是我国民族体育的主要内容之一，高职院校体育实施武术普修课程教学既可达到强身健体，又能明礼修德、养身。自1961年至今，浙江省大部分高校体育都已开设了武术公体课和组建校武术社团。然而，近几年来由于国外体育文化冲击着学校体育的发展，给高职武术教学开展带来了严峻的挑战。本研究旨在对浙江省高职院校武术教学现状存在的问题、发展趋势实施系统分析，力图确立正确的发展思路，进一步明确高职院校教育的教学目标、内容、方法，为促进武术在浙江省高职院校体育教学中的稳步发展提供一定的参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

根据研究需要，笔者从浙江省30多所高职院校中抽取了25所高校的30位武术教师和参加武术选项课的800名学生作为主要研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆、中国知网、万方学位论文数据库以及维普期刊网等广泛查阅搜集相关文献和书籍，参考与本研究相关的社会学、体育学等方面的文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

根据研究内容的需要再参者与本研究相关文献的基础上，拟出问卷初稿，并征询15位导师和相关专家的意见进行反复修改而成。

1.2.3 数理统计法

对通过调查得到的相关资料的资料数据采用了常规统计法，在计算机上运用Excel进行数理统计，并绘制成表格的形式，方便进行直观的分析。

2 调查结果与分析

2.1 高职院校武术课开展状况调查

通过调研发现，浙江省高职院校对武术教学无过多的重视，只是作为一般的体育课程看待。而多数高校领导对体育的认识存在差异，没有给予足够的重视，认为体育课程是次要课程甚至附庸课程。对30位武术老师的调研发现，仅有6%老师（1.8位）很满意学院在“场地器械、体育经费、对竞技比赛支助、对建议的采纳和对教师的关心”上支持，满意的占13.4%（4位），一般的占40.6%（12.2位），不满意的占40%（12位）。

2.2 高职院校武术教师情况调查

2.2.1 高职院武术教师的年龄结构调查

浙江省高职院武术老师的年龄阶段基本上在30～40岁之间，30岁以下和40岁以上的很少，年龄结构青年化。

2.2.2 高职院武术教师专业技能调查

通过调查发现，高职院武术教师有两个特点：一是人员较少，在被调查的25所学校中，平均每个学校仅1～2名武术教师，其中有部分教师并非武术专业出身；二是一专多能，这不到两名的老师甚至还承担着其他运动项目的教学和训练，如跆拳道的教学。

2.3 高职院校武术选项课学生情况调查

2.3.1 高职院校武术选项课学生武术基础状况

对高职院校武术选项课的学生调查发现，学生接触武术训练的时间都比较晚，92%的学生是在大学开始接触武术的，小学以前接触的约占5.2%，中学接触的比例最少。

2.3.2 高职院武术选项课学生学习动机状况

调查发现学生学习武术的主要动机是掌握格斗防身（425人，55%）和增强体质（204人，27%），其次分别为学习武术技能（76人，10%）、考试易通过（42人，6%）和其他（13人，2%）。由此可见学生健身意识强，尤其喜欢学习防身格斗的技击动作。

2.3.3 高职院武术选项课学习效果状况

对影响学习效果因素的调查发现，授课老师认为，学生的基本差（约占37%，11人）和授课时数少（50%，15人）是影响学习效果的主要因素，另外学生的学习态度对学习效果也占有一定影响。

学生认为影响学习效果的因素主要是武术技能复杂枯燥（约占40%，301人）和基本功差（约38%，287人），另外学习时数少和教学方法单一也影响学习效果。

3 结论与对策

3.1 结论

3.1.1 浙江省高职院校对武术课程的重视程度不够

浙江省高职院64%的学校有风雨操场，能保证武术教学的正常进行，但是在武术器械和辅助练习器械短缺、项目经费不足；武术授课时间较短，学生掌握武术很有难度。而且理论课教学时数所占比例非常少有的甚至没有；武术课的考核评价基本以“结果性考核评价”方式为主。

3.1.2 武术青年教师科研能力欠缺

高职院武术教师的年龄结构趋向于年青化，学历主要以本科为主，中级职称相应的较多，在职攻读硕士的逐年增多；高职院武术教师科研状况不乐观，科研能力需要加强；高职院武术教师有两个特点：一是人员较少；二是一专多能。

3.1.3 学生对武术课程认知不够

学生对武术的认知存在误解：一是混淆武术的范围；二是认为武术就是以技击性为主，忽视了武术形神兼备的民族风格和广泛的适用性；三是偏倚的理解武术的特点，侧重武术的健体防身，忽視武术的竞技观赏和锻炼意志的作用。

3.2 对策

3.2.1 加大体育经费的投入，营造良好环境

目前我国大多数高职院校都是由原中等职业技术学校合并、升格建成的，规模相对较小，硬件设施、规范化管理方面存在不足，高职院校应根据自己的实情，进一步解放思想，更新观念，与时俱进，改革创新，适当地加大体育经费的投入，扩建运动场馆，增添武术器材，配置武术器材架、多媒体、音乐等，给学生营造一个好的习武新环境。

3.2.2 提高武术教师知识、学历、智能结构和专业能力

学校应鼓励教师获取更高的学历结构。各高职院校应制定和完善体育科研激励机制，调动教师科研的积极性和主动性。主动加强业务学习，不断提高现有武术选项课教师的教学水平，促进武术教学质量的提升。

3.2.3 与时俱进，改变教学内容与方法

要学习跆拳道项目的优点，“带位制”层次分明，激励上进。通过一定的练习，可以得到“带位”的升级，符合人们的上进心理。改变教学内容与方法，降低武术技能难度，提高学习的兴趣，同时大力宣传武术这一国粹的内涵，提高武术在学校中的地位。

参考文献

[1]李艳，尹志华，汪晓赞，等.高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2010，26（1）：138-139.

[2]张忠新，王海泊，刘素静.河北省高职高专院校武术教学现状分析[J].河北体育学院学报，2009（9），23（5）：64-67.

11.高职院校体育教学的新取向论文 篇十一

1 软件开发技术对计算机专业的重要作用

软件开发技术的发展,为计算机专业水平的提升提供操作平台与技术保障。高职院校在开展计算机专业教学工作之时,不能忽略软件开发技术,唯有将二者紧密结合才能取得更好的教学成果。软件开发技术对计算机专业有重要作用,笔者认为,可以表现为以下几个方面:

1.1 为计算机教学提供丰富的资源

在软件开发的过程中,可以实现对教育资源库的扩充。我国高职院校的教育资源库,具备多种开发模型,这能够丰富资源的内容及采集模式,为开展计算机教学提供充足的资源。与传统教育的资源库相比,规避了教育资源库与数据库相脱离的现象,能够实现数据的再利用,实现对资源的有效管理,有利于节约人工资源,实现教育资源的快捷、高效、安全运用。

1.2 为计算机教学提供有效的管理模式

现代化的计算机技术发展迅速,软件开发技术也是如此,积极利用该项技术,实现对高职院校教育管理软件的开发,对转变教育者及受教育者的观念有积极的意义,使之更为主动地吸纳新知识。对教育管理软件进行开发,能为计算机教学提供有效的管理模式,实现教学活动的信息化管理,在实现对信息的有效利用之余,还能够实现对已用信息的存储。将教育管理软件在学校及教师间普及,能够提升学校的整体教学水平。

1.3 促进计算机教学的灵活性开展

计算机专业开展软件技术开发工作,可以开发出辅助教学软件,这能够实现计算机专业教学活动的灵活性开展,使高职院校教育凸显时代特色,与现阶段新课程改革的大背景紧密结合,实现学生的自主性学习,使学生能够根据自身现实情况,制定相应的学习计划,掌握学习时间,具备学习自觉性,从而培养出优秀的自学能力,更好地获取所学知识。

1.4 使计算机教学更具针对性

在教育教学活动开展之前,必须对教学资源进行学科分类,而进行软件开发所获得的学科分类软件,能够实现对各学科知识的细化与拓展。在计算机专业开发该学科软件,能够使计算机教学更具针对性,实现课程资源的有力整合,整个专业的知识系统更具条理性,知识层级更为清晰,计算机专业的专业特性也更为突出。应用学科分类软件,能够在教师与学生间建立起平台,实现师生间的良好交流,实现学生对完备知识系统的构建。在师生间相互交流的过程中,实现教师自身教学特色的体现,凸显计算机专业的学科特性。

2 实现软件开发技术教学体系新突破所必须具备的条件

学校教育改革的实施,绝不是简单的事情,同样道理,高职院校出现软件开发技术教学体系的新突破,也必须具备一定的条件,笔者认为,可以简单地概述为以下几个方面:

2.1 具备一定的师资力量

高职院校教学工作的开展,离不开完备的师资力量,这是开展教学工作的必要条件。对于学校的教师,要根据他们自身的水平与能力,实施合理调配。对于院校教师,要制定相应的培训计划,实现对教师的定期培训,以达到教师队伍合理建设的目的。对教师的知识结构要不断完善,与时俱进,对于计算机专业的教师,加强其对软件开发能力的提升,以满足专业教学与软件实训的需求。

2.2 具备良好的软、硬件设施

高职院校开展计算机专业教学活动之时,会应用到诸多软、硬件设施。如在软件开发技术授课过程中,根据不同的授课阶段,可能使用到公共实验室,也可能应用到专业实训室,正因如此,要注重高职院校的硬件设施建设,具备独立性的、较为完备的科室,为高职院校软件开发技术教学体系的完善提供坚实的物质基础。除此之外,还需具备应有的实验设备与计算机软件。教育系统教学工作的顺利开展,需要具备很多软、硬件设施,唯有切实保障这些设施,才能实现软件开发项目的顺利实施。

2.3 将校内与校外实习相结合

高职院校的学生毕业后将面临自己的工作岗位,所以毕业前的一些实习工作对学生而言,是十分必要的。可以在校内设立模拟公司,公司的相应领导由不同院校领导来担当。在学生经历一定阶段的学习之后,可以进入校内模拟实习公司来实习。除了具备校内实习公司之外,还应在学生学习的特定时间,安排他们去校外的实习基地去学习、实践。高职院校应加强与校外企业的合作,建立相应的校外实习基地,从而使学生具备展现自身能力的地方,实现学生各项素养的提升。

3 如何实现软件开发技术教学体系的新突破

3.1 开展软件实训活动

高职院校中,在培养人才的诸多方法中,可以采用软件实训的方法。与传统的软件教育相比,软件实训所做的,不是将以前的教育模式颠覆,而是对传统软件教育所做的必要的补充,主要表现为以下几个方面:积累项目经验,提高动手能力,提升从业素质,追赶前沿技术。传统软件教育方式具备诸多优势,如学源充足,教材形成一定体系,师资力量强大,教育模式已然成熟。新的软件教育模式也具备自身优势,如技术具备前端性,优秀人才颇多,服务体系较为完善,能积累很多项目经验。采用软件实训这种训练方式,能够将传统软件教育与现实情况向结合,发挥最大的结合优势。

实行软件实训,可以采取项目驱动的方式,为实现这一实训的顺利进行,必须在教师的正确引导之下,加强学生动手能力的提升,注重学生软件素养的提升,对编程于文档加以规范,以项目为软件实训工作的主线,软件的编写必须有有经验的人员来完成,在教师的引领之下,学生将所学理论知识与项目实践相结合,实现学生整体软件开发能力的提升,除此之外,使学生具备团体协作精神。

3.2 实现“教学做”一体化

首先是在高职院校计算机专业,对课程内容的设置极为重视,因为学生的学习时间是有限的,联系学生的实际情况,为使学生学到有效技能,应根据不同学科对学生培养的目标,实现对每学期课程内容的合理安排。其次是对教学设计的注重,教师能否顺利完成教学计划,很大程度上与教学课程设计有关。教师教的过程中,经历了一个“引--试--做--看--创新”的历程,而学生学习也是一个“不会--会--熟练--巩固--提高”的历程,要在不同学期,对不同层次的学生展开教学活动。最后是对学生成绩与能力的考核,考核方式应结合不同的时期采用不同的方式,总体而言,有理论考试、实训考核与企业实习考核三类。

4 结束语

通过上文的综合论述可知,为实现高职院校软件开发教学工作的长远开展,必须充分认识我国高职院校计算机专业教学活动的现状,充分利用软件开发过程中的诸多有利条件,实现该领域的不断进步与发展,从而实现我国软件开发技术的与世界同步发展。

参考文献

[1]朴京顺.我国计算机软件专利保护制度的问题研究[J].电子知识产权,2011(8).

[2]胡艳维,吴新华.加强计算机辅助教学提高课堂教学质量[J].大家,2011(17).

12.浅析高职院校教学档案管理 篇十二

浅析高职院校教学档案管理

随着高职院校的.迅速发展,给高职院校的教学档案管理提出新的严峻的要求.高职院校教学档案管理工作是一项基础性工作,是高职院校教学管理不可缺少的重要环节,是衡量高职院校教学管理水平高低的重要标志.

作 者：刘晓燕 作者单位：四川职业技术学院刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：高职 教学档案管理 措施

13.高职院校声乐教学培养分析论文 篇十三

关键词：高职；声乐教学；传统音乐文化；融入

一、我国传统音乐文化的特点阐述

我国的传统音乐文化已经被传承了几千年之久，在这个过程当中不仅融合了多种不同的音乐形式，还融入了不同风格、不同色彩的音乐，使我国的传统音乐变成了一个集传承与兼容并收为一体的音乐体系。第一，律制特点，在我国传统的音乐当中律制是三律并用的，通常情况下古琴所用的律制为纯律，阮和琵琶所用的是平均律，被签所用的为损益律，这三者出现的时间都相对较早，且长期同时并存，难分上下。第二，节拍和音阶方面的特点。所谓的音阶指的就是由不同的音组合而成的，包括正音和偏音，通过五声性旋法来实现对音阶的调试。通常情况下，律动包含均分和非均分两种律动，二者的虽相互结合但有着不同的韵律，因此就造就了节拍，使之成为具有不同色彩的配合方式。第三，多种记谱法共同保存。所谓的记谱法就是利用相应的符号、记号等将曲子的高低音进行标记，并体现出来，如：记谱法中的工尺谱，虽然被进行了多次修改，但是在现代化的今天仍然沿用着。也正是因为谱式的多样化，融合了多种音乐，才使其在当今更加的被重视。

二、改变以往的教学思想，与传统音乐文化相结合

虽然在近些年来，越发注重对传统音乐文化的学习，许多高职类音乐院校也设立了相关的课程，但缺乏实用性，以致于课程都以概念的形式出现，根本没有实质性的音乐文化内容。因此，就需要老师应改变以往的教学思想和方法，让自身可以正确的认识传统音乐文化，不能一味的学习西方音乐而忘乎所以。就要求我们在学习传统音乐文化的同时，也应多接触其他的音乐形式，学习其他音乐中的优点，摒弃不足之处，要实时保持传统音乐文化与西方音乐的均衡性，不能厚此薄彼，只有让传统音乐文化与现代化音乐相结合，才可以使传统音乐文化得到更好的传承和发扬。

三、声乐教学中与传统音乐文化的情感相结合

我国是由56个民族组成的，地域辽阔，各个民族之间都有着自身独特的民族风俗、文化以及语言等。当然，也正是有了这些多样化风俗、语言、文化的相融合，才使我国的传统音乐文化更具丰富性和多样性，不仅音乐形式多种多样，情感表现也是变化多端。所以，就应在进行高职声乐教学时，让学生先了解不同民族的特色，风格，学会对不同情感的把握。如：在学习声乐情感表达这一内容时，老师可以让学生先聆听我国民族风的歌曲，让他们感受民族的情感，之后让学生浅谈以下自身所体会到的情感，尝试性的将美声与我国的民族声音相融合，这样学生就会体会到美声与我国传统音乐存在的不同，让学生更加的了解传统音乐文化。而且通过这样的学习，学生的音质、音色不仅会得到很好的锻炼，而且还有助于学生创新意识的提高，使学生可以创造出自己独特的音乐风味。

四、培养学生的感知和表达能力

由于高质音乐院校的学生水平、素质处于不均衡的状态，且在自身的修养、能力以及审美等方面也大不相同，所以对民族声乐艺术的感知能力差异也相对较大。所以，就要求老师在完成对民族音乐的欣赏后，应通过小组讨论的方式，让学生对其进行全面的探讨和交流，从曲风、情感、演唱特点等多方面进行探讨，让学生对其有全面的了解。之后在通过让学生表演，以此来加深学生对民族音乐的理解，并且在表演后让学生进行赏析和评判，从而增强学生的欣赏能力和感知能力。如：在学习声乐艺术的情感表达这一内容时，老师要将学生分成若干个小组，然后在让每组的成员欣赏完民族歌曲后来阐述自己的见解和感受，并让他们以表演的形式体现出来，在表演时学生就会让自己尽可能的融入到民族音乐当中，表演后老师要对学生的优点和不足进行评判，对存在缺陷的地方要及时进行纠正，处理好的地方要进行表扬，这样学生就会逐渐的了解和掌握民族音乐的节奏、速度、音色，从而帮助学生提高自身的音乐感知能力和表现能力，全面的提升自己。

五、采用现代化的方法将传统音乐文化融入到高职声乐教学中

随着时代的不断发展，科学技术的不断进步，也让我们的教学得到了技术的支持，因此在高职声乐教学当中我们也应积极的引入一些现代化的技术或方法，选取一些与教材相适应的音乐原唱，将民族音乐融入到课堂当中，让学生通过听、看去体会民族风情的原声音乐，感受民族音乐带给我们的快乐和魅力。如：老师可以利用多媒体将提前找好的民族音乐的资源以小视频的形式展现出来，民族歌曲常常伴有民族的舞蹈、穿着，让学生通过听、看的方式，了解异域民族风情，体会民族音乐的美感，从而让自身可以更好的了解和掌握民族音乐文化，将其与声乐相结合，创造出属于自己的音乐风格。

参考文献：

[1]王丽.高职声乐教学引入传统音乐文化的研究[J].艺术评鉴，（13）:136-137+135.

[2]彭莹.高职声乐教学中融入传统音乐文化的探索与实践[J].宿州教育学院学报，2016（04）:154-155.

[3]文婷婷.高职声乐教学引入传统音乐文化的分析[J].中国培训，2016（08）:146-147.

[4]辜小飞.传统音乐文化与高校声乐教学脱节的原因及其融入策略[J].黄河之声，2016（09）:37-38.

14.高职院校体育教学的新取向论文 篇十四

目前大学生就业形势严峻,国家重视“蓝领”队伍培养,因其实用性强,愈发受到青睐。在国际化背景下,外语类高职院校就业优势日趋显著。这给我们高职院校管理者提出了更高要求,要求语言类高职院校管理者能够看到这种趋势,有针对性地培养人才。本研究从教育学、心理学、管理学角度分析,提升高职院校小语种专业大学生积极心理资本水平,引导其积极、有效就业。

一、研究方法

(一)研究对象

本研究采用随机抽样的方法,从山东外事翻译职业学院选取200名小语种专业大学生进行问卷调查,共回收问卷192份,回收率为96%;问卷有效率为89.06%。其中男生26人,女生145人;城镇97人,农村74人;日语48人,韩语52人,德语45人,法语26人。

(二)研究工具

1. 大学生积极心理资本问卷

本文采用Luthans等人编制、李超平翻译的心理资本量表(PCQ),并对其进行修订。按中国人的评价方式,改6级计分为5级计分。修订后的量表共24个题目、4个维度,每个维度各包含6个题目。其中,13、20、23题为反向计分题。修订后量表的内部一致性系数为0.854,探索性因素分析方差的累积贡献率为61.93%,说明量表的信、效度较高。

2. 大学生择业价值取向问卷

采用王沛、康廷虎编制的大学生择业价值取向调查问卷,共有48个题目,分为社会价值取向和个人价值取向两个维度。维度得分越高,说明被试越倾向于该价值取向。分量表内部一致性系数在0.627~0.831之间,总量表内部一致性系数为0.902。量表具有较高的信、效度。

(三)数据的统计与处理

运用SPSS17.0进行统计分析。

二、统计结果

(一)高职院校小语种专业学生积极心理资本状况

1. 高职院校小语种专业学生积极心理资本整体状况

表1是对被试的积极心理资本及其各个维度值进行的统计。结果表明,高职院校小语种专业学生积极心理资本以及自我效能感、希望、韧性、乐观4个因子上的平均得分都在量表中值3以上,说明高职院校小语种专业学生的积极心理资本整体水平较高,一致性水平较高。

2. 高职院校小语种专业学生积极心理资本的差异分析

各人口学变量差异性进行比较表明,高职院校小语种专业学生的积极心理资本各维度及总体水平在所学专业存在显著性差异,结果如表2。自我效能感、希望、韧性、乐观以及积极心理资本总体水平在所学专业上存在显著差异。自我效能感维度在所学专业上存在显著差异(F=2.990,p=0.033),进一步多重比较发现,日语专业学生显著高于德语专业;希望维度在所学专业上存在显著差异(F=2.971,p=0.023),进一步多重比较表明,日语学生显著高于德语,韩语学生显著高于德语;乐观维度在所学专业上存在显著差异(F=2.812,p=0.041)。进一步多重比较发现,日语、法语学生显著高于德语学生;积极心理资本总体水平在所学专业上存在显著差异(F=3.203,p=0.025),进一步多重比较表明,韩语、日语、法语学生显著高于德语学生。

(二)高职院校小语种专业学生择业价值取向的调查结果

1. 高职院校小语种专业学生择业价值取向的整体状况

统计结果表明,高职院校小语种专业学生能够较合理地选择自己的职业,并且在择业时更看重实现自己的个人价值。

2. 高职院校小语种专业学生择业价值取向的差异分析

对不同年级、性别、所学专业、家庭所在地、家庭经济状况、父母职业以及自己理想职业的择业价值取向进行比较,检验结果均不存在显著差异。

(三)高职院校小语种专业学生积极心理资本与择业价值取向的关系

1. 高职院校小语种专业学生积极心理资本与择业价值取向的相关分析

从表4中可以得知,积极心理资本与择业价值取向间有显著正相关,相关系数介于0.311~0.530之间,且积极心理资本各个因子与择业价值取向各个因子间的相关达到极显著的程度。

2. 高职院校小语种专业学生择业价值取向对大学生积极心理资本的回归分析

为了进一步考察高职院校小语种专业学生积极心理资本对择业价值取向的影响,分别以高职院校小语种专业学生择业价值取向及其两个维度为因变量,以积极心理资本的四个维度为自变量进行逐步回归分析。

表5回归分析结果表明,高职院校小语种专业学生积极心理资本与择业价值取向间有密切的关系,前者对后者有一定的影响作用。韧性、乐观解释择业价值取向62.7%的变异,希望、乐观解释个人价值取向因子52.6%的变异;韧性、乐观解释社会价值取向78.0%的变异。

总之,本研究相关分析和回归分析的结果都表明,高职院校小语种专业学生积极心理资本与择业价值取向之间有密切关系。积极心理资本因子对高职院校小语种专业学生的择业价值取向都存在一定的预测效果。高职院校小语种专业学生积极心理资本水平越高,其所从事职业的要求也较高。他们希望自己可以实现自我价值,获得较好、较稳定的工作环境,较高的社会地位,较高工资待遇,可以从事符合自己的专业及兴趣的职业。积极心理资本水平高的学生有更高的自我效能感,更高的希望、乐观、韧性水平,而这些心理素质正是在职业中成功的关键因素,因此,拥有较高积极心理资本水平的大学生更有可能在职业中取得成就,他们会积极努力地去选择适合自己的职业,实现个人价值与社会价值的统一。

参考文献

[1]李力,贺香泓,刘燕妹.大学生择业价值取向与职业决策自我效能感的性别差异性研究[J].教育学术月刊,2011(1):56-58.

[2]冯成.当代大学生择业观与价值取向问题刍议[J].文教资料,2007(23):74-75.

15.高职院校体育教学的新取向论文 篇十五

[关键词]高职院校；心理学；心理咨询

一、“亡羊补牢”模式下高职院校心理咨询的现状及问题

伴随着心理咨询工作在高职院校的开展，相当数量的高职院校过度关注“问题”学生，热衷于“亡羊补牢”。主要以心理障碍的矫治或者是心理疾病的诊治为切入点。鉴于此，心理学教授林崇德曾阐述“两个主流”的观念：即学生心理健康作为主流；学生迫于生活、学业与环境压力要求咨询与辅导，要求健康是主流。毋庸置疑，工作中的确存在种种迥异不同的心理问题学生，那只是学生心理纠结万象中需要我们解决的问题个案，但高职院校整体的学生心理是健康的，尽管执教者往往纠结于他们学习动机不端正、自信心缺乏、情绪波动等学习生活中种种“问题”，但这些问题是学生走出“彷徨”、步入“成熟”的必然经历，是每个大学生成长历程中皆有可能出现的问题，属于可理解的范畴。我们更应从大局着眼，致力解决整体的问题。

二、发展性心理咨询视角下积极心理学理论的走向与意义

所谓“积极心理学”，重在人心理机能与人心理规律的研究、探索，重在对人的潜能发挥。其理论的走向及意义如下：一是积极心理学致力主张个体快乐与幸福感等积极的情绪体验。以正能量积极情绪的带动，及积极情绪方式的获得、个体身心健康与积极情绪的辩证探索，其理论认为人的积极情绪（高兴与满足、自豪与爱等）可瞬间拓展认知能力，并基于此建构与强化人的智力与体力及社会协调性等个体资源。且积极情绪更有利于根除消极情绪的波动；二是积极心理学致力主张人类智慧与文明、宽容与胸襟、毅力与创造力等个体积极的人格特质。其理论认为处于逆境之中的一个人，其自身所具备积极的人格特质有助于将其带离困境，积极的情绪带动起积极的对应措施，以此减轻甚至消除心理困惑，进而重拾幸福快感，实现努力后的成功；三是积极心理学致力主张文化规范、家庭环境及社会关系等个体积极组织系统的研究。其理论认为作为人类重要的积极心理品质，较快适应周边环境首当其冲，而这种优良的环境应对能力不是孤立存在的，离不开赖以生存组织体系的深远影响。

纵观积极心理学理论的走向我们不难得出结论：积极心理学所关注人群的定位在于正常、健康的群体，主张的是人积极情绪的开发，致力的是人积极品格的培养，维系的是人社会组织体系的完善，通过逐层次的挖掘完成自我实现的人生最高境界。积极心理学所倡导的理念，显然与高职院校致力开展的消除在校生情感困惑、培养其健康向上的人格品质及提高其应对学习压力、环境变化、困难危机处理能力等内容的心理咨询工作相互吻合，尤其发展的共性不谋而合。

三、积极心理学理论上高职院校心理咨询对策的趋向与探究

首先将积极情绪的情感体验融入高职院校学生发展性特色心理咨询与服务。情绪情感具备着鲜明的动机功能，尤其对学生身心健康的影响巨大。单就生理角度而言，情绪与情感既能“治”病更易“致”病。目前，国内高职院校在校生的年龄基本在18至23岁之间。这个年龄段其情绪波动极为丰富而强烈，情感变化起伏较大，极易冲动鲁莽行事。高职院校致力开展积极心理咨询与服务的目的，在于帮助在校生及时清扫成长路上的心理障碍，促进提高其应对困难的自主能力，在健康与快乐中完成自我发展。而就心理学角度而言，积极向上的情绪与情感能帮助高职院校在校生积极投身学习及社交活动当中，积极参与提升学习效率，勇于实践获取理性认知，最终实现和睦共处、人际和谐。因此，作为高职院校心理咨询执教者，要紧密结合高职院校在校生的身心特点，以正面、积极的解释教会他们如何应对困境、如何张放个性体验愉悦与积极的情绪，将积极情绪的情感体验融入高职院校学生发展性特色心理咨询与服务，通过情绪控制改变学习与生活。

第二将优秀品格的培养切入发展性心理咨询并重的高职院校德育教学实践。高职院校发展性心理咨询与德育教学实践内容彼此交融。发展性心理咨询所提倡的放弃绝对化思维方式与非理性观念、健康人格的强调塑造、科学信仰的确立等观点理论，与高职院校德育内容完全吻合。因此，开展高职院校发展性的心理咨询与服务，可将积极的心理学内容完全纳入德育教学时间当中。而实际上，目前高职院校发展性的心理咨询与德育教学实践已很难断然分开，许多德育教学内容，同時是心理咨询发展性的任务。在进行高职院校在校生道德品质修养的同时又在进行着道德人格教化的任务。因此优良的德育教化足以与发展性的心理咨询携手共进，达到事半功倍的成效。

第三将高职院校校园文化的优化接入特色氛围的发展性心理咨询体系。积极心理学认为，良好的环境是个体优秀积极品质赖以形成的保证。相对社会主流文化而言，高职院校校园文化以一种亚文化方式展现于世人面前，集中展示出其特有的精神环境与文化氛围。是基于时代社会主流文化背景下，以高职院校为依托，融合吸纳高职院校职业教育的特色构建出的一种特殊文化构架，具有明确的非强制性与非官方性的特点。作为一种无形却切实有效的教育手段，校园文化实现着“春雨润物”般的成效。而作为高职院校心理执教者，在履行心理咨询职责中，理应加强校园文化的理性关注与积极利用，以多姿多彩的活动吸引学生投身其中，以潜移默化的情绪与情感对话对高职学生进行积极的心理干预，推促其健康优秀品格的形成。

参考文献：

[1]杨连有. 论学校心理学的中国化[J]内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2002 年 03 期 第 74 页.

[2]孙瑞萍. “积极心理学”在高职心理健康教育模式中的辩证运用 [J]教育教学论坛，2011 年第 11 期.

作者简介：许佳蕾（1986）。硕士研究生，研究方向：教育心理学。青岛港湾职业技术学院，心理教研室，助教。

16.高职院校体育教学的新取向论文 篇十六

中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高职体育教学的效果对高职学生的身体健康以及学生的就业都具有直接的影响，而改革当前高职体育教学的模式能够提高体育教学的效率，提升高职学生的身体素质与就业能力。本文主要论述了当前高职院校体育教学的几种模式，并提出了相应的改革对策。

关键词 高职院校 体育教学 模式 改革 对策

一、引言

近些年来，高职院校学生的身体素质和健康水平持续下降，已经严重影响到了高职院校学生的就业，而究其原因主要是由于高职院校的学生没有体育锻炼的意识和习惯、体育教学的场地和设施不完善、以及体育教学的内容与考核等不科学、学生的学业压力和就业压力大等。总体来说，高职院校学生的健康水平和身体素质低下，与高职院校体育教学有直接关系。当前的高职院校体育课程由于缺乏创新的意识，再加上改革的步伐缓慢、教学内容以技术训练为主缺少项目练习、体育课时过少以及学生对自身健康不够重视等原因，导致高职体育课程整体教学效果不理想。针对这一现象，本文主要探讨高职体育教学中如何进行教学改革、构建新的教学模式，提高体育教师与学生的健康意识，培养学生锻炼的习惯，增强高职学生的身体素质。

二、高职院校体育教学模式现状及问题

随着素质教育的推行和高校教学改革的不断深入，高职院校体育教学的改革也在如火如荼地进行着，在体育课程改革的背景下，高职体育教学出现了一些新的教学模式，比如选项式、俱乐部式以及二段式的教学模式等。具体来说，选项式的体育教学模式就是根据体育项目重新排列课表和上课时间、地点，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己特长的体育项目；俱乐部式的教学模式是运用俱乐部的经营模式来组织体育教育活动，主要特点是以竞技、健身、娱乐等形式为教学内容，教师在规定的时间内上课，但学生必须在俱乐部上够课时；二段式的体育教学模式是以必须与选修两种课程为主，学生在学习了基础的知识后，再选择自己感兴趣的体育项目。

综观当前高职院校体育教学的模式，虽然在某程度上激发了学生的兴趣，也提高了学生的运动技能，但是可供选择的体育项目还是比较狭窄的，无法实现全面提高学生综合素质的目标。

选项式的体育教学模式的主要优点是能够体现以生为本和终身体育锻炼的教学理念，能够激发学生的兴趣和培养学生的个性，但是当前高职院校实施该教学模式的时间和空间都有限，教学资源不丰富，还是以体育技术的传授为主，忽略了学生的自我锻炼，不能够满足不同层次学生的需求。

俱乐部式的教学模式在体现了以学生为本和终身体育锻炼的理念，能够调动学生体育锻炼的积极性。但是，它的局限在于对场地和设施的要求较高，一般高职院校由于资金和场地的原因，无法实现俱乐部式的教学。再加俱乐部式的教学模式对学生管理的难度大，教师对学生的评价也没有针对性，新兴项目的师资要求高，在一定程度上忽视了教师的指导作用。

二段式的体育教学模式是比较折衷的教学模式，但是它的缺点在于不符合体育教学以过程目标模式为主的指导思想。

总而言之，当前高职院校体育教学虽然已经突破了传统的教学模式，出现了一些新的教学模式，但是，这些新的教学模式仍然存在很多问题，需要进一步改革和完善。

三、高职院校体育教学模式改革的主要策略

首先，增加高职体育课的课时安排，发扬传统体育文化，增加对健康知识的教育。体育教育的本质是强调身心的健康发展，是倡导一种健康生活的价值观和生活方式。通过增加高职体育课的课时、弘扬我国传统的体育文化，比如加强科学的体育锻炼、健身等，可以将原来的分散授课转变为集中和专人上课，提高了体育课堂的教学效率和教学质量，也可以为高职学生个人身体健康与就业打下坚实的身体基础。

其次，改革当前高职体育教学的内容，将体育教学内容与学生的专业相结合，增添职业疾病的预防与治疗教学内容。目前高职体育教学的内容以竞技为主，竞技体现了一个时代的精神面貌，它代表了自强不息和意识，高职体育教学需要将竞技与学生的生活联系起来，使竞技内容和形式更加趣味化和游戏化、生活化。同时，针对高职院校不同专业的学生，体育教学的内容可以有针对性地选择，比如，伏案型的专业、艺术设计、计算机和经济管理等，这类专业的学生长期伏案，容易产生颈椎病，因此，体育教学内容可以以球类、舞蹈或者健美操为主。而针对具有高强度运动型的专业，比如，地质、开采、营销等，这些专业极易出现心血管方面的疾病，因此，体育教学内容可以以越野、跑步或者健美操等为主。总之，针对不同专业的不同特点，高职院校的体育教学都应该增加有关职业病的预防和治疗的相关理论知识，培养学生劳逸结合的生活方式，以达到预防职业病的目的。

最后，对当前体育教学的方式和手段进行改革。如果体育教学能够根据学生的兴趣进行分类教学，则可以让学生灵活选择教学内容，尤其是在体育活动的时间，应该特别强调对时间的有效利用。虽然目前我国高职院校体育的总学时比较合理，但是对课时的利用率却比较低下，很多理论知识以及讲解示范占据了多半课堂时间，用于学生锻炼的时间所剩无几。因此，改革教学的方式和手段，增添教学内容的趣味性与多样性，选择丰富的教学组织形式，达到寓教于乐的目的。这就要求教学方式要多样化，灵活使用教学手段。

参考文献：