小学安全教育考核方案

小学安全教育考核方案（共16篇）

1.小学安全教育考核方案 篇一

大岗小学教师教育教学管理暂行办法

教学质量是学校发展的根本。为了调动广大教师的积极主动性，提高我校的教育教学质量。根据中心校《绩效工资考核实施方案》和大岗小学2010———2011年《学校工作计划》的相关要求，特制定本实施细则。（120分）

一、教学常规管理：

1、下班辅导：预备前30分钟班级内有教师辅导，早读时间要有响亮的读书声。（25分）否则不得分。

2、备课：编写教案达到要求，有教学反思。（以中心校检查为准）。（10分）

3、上课：不迟到、不早退、不拖堂、不中途离开课堂、课堂上不干与教学无关的事。（10分）

4、作业批改：（1）课堂作业符合上级检查要求。（5分）

(2)同步作业至少要有抽样批改。（5分）

（3）AB卷至少要达到B卷全批全改，且有分析（每单元查一次）。（10分）

二、教学成绩检测：（30分）（1）中心校检测计入考核（1+1）；

（2）教导处每月集中检测一次；

语文检测：读书、写字、说话、课后练习、同步作业题目。

数学检测：定义、定律的背诵；课后练习、同步作业题目。

以及格率和平均分评定检测结果。

三、班级管理：（1）无打骂现象；（10分）发现一次扣2.5分。

（2）无损害公物现象；（5分）发现一次除按价赔偿外扣5分。

（3）无责任安全事故；（5分）除追究责任外扣5分。

（4）良好的班风和学风。（5分）

2.小学安全教育考核方案 篇二

而网络安全的防护和管理已经成为现如今企业、政府部门和高校等的重要课题,合理的维护计算机网络,保证网络数据的可靠传输,由于现代远程教育是基于网络提供的服务,所以遇到网络安全威胁的几率也最大。本文针对现代远程教育系统的提出了初步的网络安全方案。

本地服务器的安全方案

1远程教育门户安全方案

由于现代远程教育网络一般都有WWW服务器,由于是对外服务,所以围绕该服务器进行网络安全方案的部署。

1.1防火墙设计

1.1.1目的与要求

a所有外部访问请求全部通过防火墙

b针对邮件等对外通信的服务器进行过滤操作。

c针对特定协议进行过滤监控。

d基于IP/MAC对特定源目的进行限制访问。

1.1.2参数设置

a在防火墙ACL访问控制列表中加入STMP POP3等协议。

b允许DNS服务器域名解析。

c开放HTTP协议(80端口)。

d对内部服务器进行限制访问。

将远程教育门户服务器、视频服务器等置于DMZ区,针对DMZ区进行内外网隔离,使内外网都能访问DMZ区。

1.2入侵检测系统

加入入侵检测系统是对防火墙的补充,防火墙只能对特定行为进行制止,但入侵检测系统则像录像监控,能发现正在实施的安全威胁并作出告警。

目的与要求

对访问DMZ区的数据进行抓包,分析数据并储存到服务器中备查,对抓取的数据包和规则库进行对比,如发现和威胁规则库一致发出告警,告警通过邮件、短信通知网络管理员进行威胁处理。

因考虑成本在远程教育网络安全系统中选用基于Linux的Snort轻量级网络入侵检测系统(NIDS)。

建立基于Internet的远程教育私有网络(VPN)

在远程教育系统信息中心,通过100M光纤连接到互联网。对于信息中心,由于中心网点是整个系统的核心需要确保高可靠性,所以在出口处部署2台百兆级的安全网关,实现双机热备功能。对于分支机构,根据各分支机构的不同情况,分别部署硬件安全网关设备和软件网关到各驻外机构。对于老师这类移动用户,由于涉及的应用系统更加机密别而且用户数量较少,所以采用“硬件USB KEY”作为强身份认证工具,通过配套的安全客户端软件实现远程移动安全接入。对于学员这类移动用户,由于相对需要的身份认证不需要特别强而且数量庞大、流动量较大,所以采用“用户名加密码”的方式进行身份认证(在安全客户端启动界面上输入),结合安全客户端软件实现远程移动安全接入。

对于远程教育网总部:

在网络的出口处,部署VPN安全网关(安全网关综合利用了隧道技术、加密技术、认证技术来保护远程教育系统和下属市、县远程教育系统内网的安全通讯、安全传输)。另外,安全网关提供高可靠性的双机热备功能,可以在主设备发生故障时,备份网关自动快速进行状态切换,确保系统工作不中断。

对于各地的分支机构:

我们可以根据各分支机构的不同情况,分别部署硬件安全网关或安全客户端系统(配合USB KEY)到各驻外机构。具有子网的各驻外机构采用ADSL或者其他宽带方式(如:Cable Modem、FTTB等)接入Internet。建议在有一定规模的局域网出口处,部署中低端型号的安全网关,建议在仅有少数终端的分支机构(如:办事处),在需要联入远程教育网的终端上安装安全客户端软件(与USB KEY配合使用),并与上网代理软件或NAT软件配合构成软件网关,从而和总部联网实现VPN加密通讯。

可根据用户的网络接入带宽和网络规模,选择合适的安全网关产品。对于规模较小的网点,可以采用安全客户端软件加硬件USB KEY实现和总部的互连。

对于教师和学员等移动用户:

远程教育系统的用户数目庞大,主要包括:教师和学员。

对于这么大数量的用户,需要有一个很好的组织方式,能够方便管理和维护,并且和应用系统能够无缝整合,实现VPN接入身份认证和应用系统身份认证完全实现统一:统一管理、单点登录。

对于教师,由于数量较少,人员比较稳定,而且使用的系统与内部管理关联紧密,所以需要更高的安全性。我们建议采用:安全客户端配套USB KEY来接决教师和总部VPN安全网关的互联互通。

对于学员,由于数量庞大,最好以WEB端的VPN认证方式,这种认证方式取消掉了客服端的安装,集成进Windows系统,针对分布广泛的学员,这种方式是最经济实用的。

结束语

3.瑞星教育城域网立体安全解决方案 篇三

一、教育城域网安全堪忧

教育城域网是通过宽带骨干网连接教育局内部网和校园网的传输网络，它以网络技术为依托，以各种信息设施为支持，以教育软件和资源为基础，以实现现代化教育和管理为目的，为区域教育提供全方位信息化应用服务。

教育城域网的建设目的是要构建一个学校、县（市、区）教（体）育局、市教育局三级教育信息网络系统，形成辐射全市各县（市、区）和所有中小学、幼儿园、职业技术学校、各类成人教育培训机构，面向社会开放的、具有现代远程教学功能、教育信息资源共享功能以及教育教学管理信息交换功能、实现实时视频信息传输的高带宽的教育信息化网络系统。

为了实现这一目标，自2000年至2003年，全国各地的教育城域网首先完成了硬件基础设施与基础网络建设。以全国教育示范基地——北京市海淀区为例，随着教育信息化的飞速发展，区教委不断加大力度优先发展网络建设，全区教育教学网络环境不断完善。截至2000年底，海淀区教育信息网，已形成由200多所中小学组成的近四万台客户端的多级应用网络体系结构。在紧随其后的2003-2006年,基于城域网的软件应用让教育城域网开始真正体现出了价值：OA系统的建设提高了办公效率；MIS系统的建设方便了教委对各项教学情况的管理，进行数据的统计分析查询等；资源库、视音频点播等为教学提供了更加丰富的资源。教育城域网为教育信息化带来了很大的变化和明显的成效。

早期的教育单位普遍为小型的局域网，偏重于初级网络的建设，基本上没有太复杂的网络应用，管理相对简单。随着教育城域网的不断成熟和基于城域网的软件应用日趋复杂，各种信息安全的威胁也开始引起了人们的注意。

瑞星病毒立体防范体系

作为一个对上连接省、市有关单位和CERNET、Internet主干网，对下连接各区/县教育局、学校，沟通全市教育系统各事业单位和学校，对外面向全社会服务的大型综合性信息网络，教育城域网的信息安全不但关乎网内单位的工作效率，更涉及下属所有学校的教学质量和整个区域教育系统的对外形象。

相对企业网络来说，教育城域网建设起步较晚，网络结构和网络应用都很复杂，网络节点数量庞大，同时专职、专业IT技术人员较少，因此对包括病毒、木马和网络攻击在内的信息安全威胁的抵御能力更为堪忧。目前教育城域网所面临的安全问题主要有以下三个方面：

1.缺乏全网病毒代码统一更新

目前教育城域网中很多节点甚至没有病毒防护软件部署，或者部署了多种病毒防护产品，统一升级无法保证。

构建有效病毒防护的关键环节需要保证产品能做到定期升级，网络防病毒软件必须具备主动式、零干预、增量式的自动升级功能，同时具备自动分发功能，能够在单点更新，然后在不需要人为干预的情况下，实现全网所有产品的病毒码更新。因此，一套完整的网络安全解决方案以及先进的防护理念才是改变当前教育城域网安全现状的重要手段。

2.缺乏完善的安全机制

教育城域网节点众多，且分布较散，没有一个良好的病毒管理控制系统来实现远程异地管理防病毒软件。不能实现病毒集中报警，准确定位病毒入侵节点，让管理员对病毒入侵节点做适当处理以防危险扩大。控制中心不能与其他网络安全系统实现联动，协同管理工作。

3.各自为政，自扫门前雪

目前教育系统各直属单位往往仅关注本单位的安全问题，基本均部署了防病毒系统。其他网络安全软硬件产品。这种防护模式虽然能基本保证本单位的安全问题，但当重大安全风险来临时，不能通过教育城域网规模的集中病毒安全事件整体防护来首先发现及预警，很可能在此种安全事件发生时措手不及，造成重大损失。

如果这些安全问题得不到有效解决，病毒就可以通过邮件服务器、文件服务器向各个节点传播，窃取信息、破坏文件、阻塞带宽，甚至造成严重的经济损失。教育城域网上运行着整个市/区/县教育系统的OA系统和MIS系统，同时还连接着庞大的信息资料库，不但存储着所有工作人员、教师、学生的档案资料，还包括各类教学资料、课件甚至政府相关文件、考试试卷等。这些文件一旦被破坏或窃取，会对整个市/区/县教育系统的工作造成不可估量的损失。

二、瑞星运筹帷幄，决胜千里

作为国内最大的信息安全软件和服务提供商，瑞星在业界率先提出了“立体安全”的先进安全管理理念，在不断提高信息安全产品智能性的同时，注重桌面和网络边缘的安全防御，打造企业的立体防御体系。教育城域网的信息安全一直以来都是瑞星重点关注的领域之一，瑞星在深刻理解教育行业信息安全特点和个性需求的基础上为教育城域网量身定制了一套完善的信息安全解决方案。

据公安部公共信息网络安全监察局调查结果显示，目前病毒、蠕虫和木马仍旧是企业信息安全的首要威胁。面对这类威胁，瑞星教育城域网信息安全立体解决方案采取了软硬结合的方式来进行防御，一方面依靠网络边缘部署的高性能硬件防毒网关将绝大部分病毒拦截于“国门之外”，一方面借助网络版杀毒软件扫清零星进入网络的“漏网之鱼”，保证服务器和客户端的安全。这种充分模块化的安全组合、双重安全防护体系、软硬件间的相互联动以及集中统一的管理与监控，都将极大地提升企业局域网络的安全系数，并显著增强整个安全防护体系。

瑞星一直认为，管理“基础”将最终决定信息安全的“上层建筑”，这种安全管理思想也渗透到了解决方案的每个细节。解决方案能够让IT管理人员通过系统中心对全网病毒传播状况、安全漏洞状况、版本升级状况了如指掌，同时提供了远程的安全诊断、病毒查杀、补丁分发和灵活的分组、分级管理和升级管理，让IT管理人员真正做到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。

三、瑞星教育城域网立体安全解决方案

瑞星针对当前网络安全的发展态势，结合教育城域网在实际应用中遇到的切实问题，推出了瑞星教育城域网立体安全解决方案，通过在网络不同层面的产品部署，实现对教育城域网内部资源的全面病毒保护。同时，瑞星为用户提供7天×24小时不间断的专业防毒服务，更保证了教育城域网的安全稳定运行。在瑞星教育城域网立体安全解决方案产品系列中，可以按照对网络资源的保护侧重点不同而将其分为以下几类：全网病毒防护、网关病毒防护、服务器和终端桌面防毒以及网络安全预警系统。各产品系列各司其职，既可以独立部署，也可以相互集成配合，根据用户的实际应用环境需求，定制相应的解决方案。

1.瑞星病毒立体防范体系

瑞星杀毒软件网络版2008——教育专用版拥有强大的管理和监控能力，是与瑞星杀毒软件网络版2008——企业专用版同级的产品，可组建树状结构的多级系统中心，上级系统中心可直接控管相邻的下级系统中心及其下的客户端，每个系统中心可管理的客户端数量无具体限制。通过该系统，可实现企业反病毒的统一管理和分布管理。统一管理表现为由上级中心统一发送病毒命令、下达版本升级提示，并及时掌握整个网络的病毒分布情况等；分布管理表现为下级中心既可以对收到的上一级中心命令做出响应，也可以管理本级系统，并主动向上级中心发送请求和汇报信息。此外，瑞星杀毒软件网络版2008——教育专用版是专门针对教育行业网络结构的特点及对防范病毒、网络攻击的需求，量身定制的特定版本，支持多项功能的拆分，并以可选组件形式进行特殊定制。

2.瑞星防毒墙 RSW-9300

瑞星RSW-9300防毒墙支持高达1万用户的大型网络，该产品使用最新的瑞星2008杀毒引擎，目前可以有效地清除100万种病毒。日常维护无需管理员过多参与，独有的七层协议和木马行为识别引擎，帮助管理员更好地保证网络的安全性。该产品性能稳定，HTTP并发连接数20万，HTTP杀毒吞吐量可达600M。

该产品可以使用透明、路由以及混合模式接入网络，满足复杂网络环境中的应用， 支持HTTP / FTP / SMTP / POP3 / MSN和IMAP协议查杀病毒，在毁灭性病毒和蠕虫病毒进入网络前即在网络边缘进行全面扫描，避免病毒进入网络后消耗大量的人力和物力。

3.瑞星网络安全预警系统 SDS-1000系列

瑞星网络安全预警系统实时监测网络环境中的病毒疫情发展趋势，动态展现网络安全状况；有效监控病毒传播行为；准确定位病毒传播源；帮助网络管理员及时发现网络环境中病毒防范的薄弱环节；为网络安全管理提供系统支撑。

该产品能够在流行病毒开始爆发之前及时发出预警，协助网络管理员将流行病毒的危害降到最低；在病毒爆发时，SDS能够准确定位病毒感染源，帮助网络管理员锁定目标，有效缩短病毒治理时间，减少因病毒大规模爆发、网络瘫痪引起的损失；在采取病毒防治措施后，SDS能够精确监控治理是否彻底，防止病毒再次爆发。

4.瑞星专业安全服务 RSPS

4.小学安全教育考核方案 篇四

体育教育工作管理考核方案

为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及国家教育部《学校艺术教育规程》的精神，进一步提高我校体育教育工作水平，活跃校园文化氛围，特制订本方案。

一、考核方式：采用分项目奖励的方法对学校体育教育工作进行绩效考核，结合学校体育工作安排，个人工作实效，体育活动开展等方面做重要依据。

二、奖励项目：规范体育课程、参加学区体育赛事、参加县级及以上主管部门组织的体育赛事。

三、奖励办法：

1、规范课程开设

（1）根据学校的课表，自觉执行体育教学规划与标准，按计划实施教学，达到相应年级的目标要求。

（2）大课间活动安排。（3）阳光体育活动安排。（4）体育运动队的训练。

2、学区体育赛事

（1）组织实施全校性的单项体育赛事。（2）综合性运动会。

3、参县级体育赛事

（1）参加县局主办或者是联合主办的单项赛事。

（2）以学校名义代表县局参加由市局主办或市局以上的单项赛事，按人数计算。

（3）参加省体育传统项目学校体育比赛的单项赛事。（4）入选县级以上学生运动会代表团的运动员。（5）参加县比赛获得前3名，前6名。

（6）参加市以上比赛获得前3名，前6名，前8名。

4、（1）县级：一等奖5分，二等奖3分，三等奖1分。（2）市级：一等奖8分，二等奖5分，三等奖3分。（3）省级及以上级：一等奖10分，二等奖8分，三等奖5分。

5、荣誉积分

包括单位体育类奖励荣誉和师生个人体育类奖励荣誉两类进行计分。

6、汇总数据积分，按比例折合计入绩效工资。

5.小学安全教育活动方案 篇五

为进一步加强学校安全宣传工作，增强广大教师的安全意识，提高学校安全管理工作水平，严防学校安全事故的发生，确保广大师生员工生命财产安全，结合金婺教(20xx)42号文件精神，北苑小学积极开展以“关爱生命、安全发展”为主题的“安全生产月”活动。

1、校园电子屏幕滚动“高高兴兴上学平平安安回家”、“关爱生命、安全发展”宣传语。

2、在宣传栏张贴安全知识挂图5张。组织学生学习观看。

3、举行主题班队会21场、各班上安全知识课1课时、黑板报1期、安全征文一期公43篇。

4、进行一次全面大排查，组织安全组人员对全校园消防设施、食堂卫生、校园周边环境等方面的安全进行排查，排除隐患3个，待整改1处(教学楼墙体铜字);组织学习汛期安全预案;对学校试验室危险化学品的保管、出入登记、使用情况进行核实1次;对电源、柴油管理情况等进行一次认真细致的检查，基本正常。

5、进一步加强防溺水身亡事故发生教育，组织学习金华晚报新闻报道(6月14日永康溺水事件)，敲响师生警钟，部署学生暑假参加校外游泳培训。

6.小学安全法制教育方案 篇六

郝 温 小 学

法制安全教育实施方案

随着社会的飞速发展，国家的法律法规越来越健全，逐步走向法律化轨道，学校教育教学工作更要跟上时代的发展，宣传法律知识，培养学生守法意识，让学生从小就懂得法律法规是我们言行的基本准则，说话办事，首先想到法律，再有就是安全教育工作我们始终当成学校的大事来抓，教育师生树立安全意识，时时刻刻注意安全，给师生创造安全优美的学习环境，为进一步搞好法制安全教育工作，特制本方案。

一、学法守法，培养良好行为习惯。

学校开学后，师生精神面貌发生了很大的变化，有了较大的进步，但是有不少问题。仍要狠抓如下方面的工作。

1、开学初，狠抓纪律教育，利用教师会、校会、班会等各种形式对学生、教师进行纪律教育，让大家很快转入正轨。

2、请当地派出所领导和社区领导到校做遵纪守法报告，让师生认识到遵纪守法的重要意义。

3、利用课本上的法律知识，认真学习法律知识，让学生掌握一定的法律知识，使他们懂得做一个人从小就要受到法律的制约，在法律约束的范围内，学习生活，如触犯了法律，那就要受到惩罚，让大家学法守法，培养教育大家从小要养成良好的习惯。

二、利用安全法制课对学生进行行为规范教育。配合学校今年开展的“学生行为习惯规范年”活动，利用安全法制课，对学生进行行为规范教育。

1、前三周学习贯彻《小学生守则》，第一周结合守则内容查对，第三周不断改进。

2、在第四、五、六周认真学习《课堂常规》，让学生进一步明确在课堂上，自己应该怎样做，要怎样遵守课堂纪律，怎样做都要按照常规的要求，学后反复对照自己，哪些做得不好，马上改正，经过学习让大家深刻体会必须按常规要求上好每一节课。

3、利用七、八、九周的时间认真学习贯彻《小学生日常行为规范》，让教师带领学生每天学习一次，两周后争取背过，这样一来时时约束自己，经过学习让大家明白应该怎样做，不应怎样做，养成良好的行为习惯。

三、安全教育工作常抓不懈。

7.小学安全教育考核方案 篇七

一、在识字写字教学中挖掘安全教育内容, 适时传授安全知识。

中国汉字博大精深, 蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中, 语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。

如:在教学“灯”字, 给“灯”字组词, 学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机, 老师就可以引导他们认识交通规则, 使他们知道“红灯停, 绿灯行”。又如:在教学生字“警”时, 指导学生掌握读音后, 教师可以引导学生:“同学们, 你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗? ”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字词时可以告诉学生, 在没有大人陪同的情况下, 不可以玩水或者游泳, 这是一个很好的防溺水教育机会。

一个字很微小, 但只需要语文老师做个课堂的有心人, 捕捉文字背后的安全内涵, 那么安全教育就会“润物细无声”。

二、在课文教学中向小学生传授安全救护方法, 提高他们的救护能力。

在课文教学中, 语文老师要时时留意课文中的一些细节在教授语文知识的同时传授给学生安全救护的方法, 提高学生的救护能力。

如:在教学《地震中的父与子》一文时, 可以抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写, 告诉学生在遇到房屋倒塌这样的紧急事故时, 在室内的人应尽量往房间的角落里避让, 减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。

又如:教学《蜜蜂引路》时, 可以这样导入:小朋友平时生活中迷路了都会怎么做呢? 学生各抒己见, 教师作小结, 然后引出: 小朋友想不想知道列宁同志面对这样的困难是怎样解决的? 这样一来既顺利地完成了课文教学的导入问题, 又教给了学生必要的自救方法。

再如:在教学《司马光砸缸》时可以有意让学生思考这样一个问题:“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的, 那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样? ”学生觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生一同总结:在我们不能自救时, 向其他人呼救是很有必要的。

三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识。

增强学生的安全防范意识, 可以提高学生的自我保护能力, 所以老师在教学中要不失时机地对学生进行安全防范意识的培养。

如《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔, 独自一人游欧洲的事情, 反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识, 也反映了他们对生活的热爱。这篇课文中有这样的叙述:“为了安全起见, (乌塔) 每到一个地方就先查警察局电话, 以备求助。”教师在教学中可以引导学生思考乌塔为什么要这样做, 从而体会安全防范意识的重要性。在教学中还可以引导学生针对乌塔独自出游发表自己的看法和见解。然后, 抛出问题:小学生独自外出旅游好不好? 这问题看似普通, 其实, 引发了学生的思考, 鼓励学生发表自己阅读课文的见解, 更重要的是, 引起了学生的辩论, 为领会内容提出认识做好了准备。可以把持有两种不同观点的学生分成正反双方, 通过辩论引导学生明白:乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习, 但是并不鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游, 毕竟安全是第一位的, 在学会自我保护的同时, 要有安全防范意识。

四、寓教于乐, 在小学语文综合活动中丰富安全教育文化

语文综合性活动, 孩子们都比较喜欢, 语文老师除了要充分挖掘语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外还可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透。

比如, 可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍, 积累安全知识, 收集安全故事;可以组织孩子们办安全知识手抄报, 组织安全知识竞赛;还可以鼓励他们创作安全知识儿歌顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐, 又丰富安全教育文化。

总之, 在教学中对学生渗透安全教育是每一个教师的责任。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地, 只有“安全教育 , 警钟长鸣”, 才能杜绝安全隐患 , 让学生平安地学习, 快乐地学习。

摘要：当前, 学生安全事故频发, 可以说安全问题是学校工作的头等大事, 语文课堂作为教育学生的主阵地, 有必要在教学过程中渗透安全教育。文章将安全教育与语文课堂有机结合, 从语文教学的各个角度挖掘安全教育素材, 从丰富安全教育文化、培养安全防范意识等方面渗透安全教育, 力求充分发挥语文学科的特点, 使安全教育无声地渗入学生的心田。

关键词：小学语文教育,安全教育,渗透方法

参考文献

[1]王攀攀.中小学生命安全教育问题探究.西南大学, 2011.

[2]周定平.安全教育的思考当代教育论坛, 2007.

[3]郑小兰.安全教育[M].北京:朝华出版社, 2009.9.

8.小学安全教育月活动方案 篇八

一、指导思想：

以“遵守交通法规关爱生命旅程”为主题，全面落实“安全第一，预防为主”的方针，以创建“平安校园”为载体，充实完善全区“依法治校示范校”的内涵，切实开展系列安全教育活动，进一步增强师生的安全防范意识，提高学生的自护自救能力，进一步完善学校安全文化建设，营造“时时讲安全，处处抓安全，人人保安全”的良好氛围。特制定此方案。

二、活动主题：

“遵守交通法规关爱生命旅程”

三、活动时间：

四、活动重点：

1、加大安全教育宣传力度，强化安全工作法律意识，提高师生的安全意识和自我保护意识。

2、开展经常性的安全检查工作，摸清隐患，消除隐患，防范于未然。

3、加强学生管理工作，规范学生行为，防止学生做出可能引发安全事故的行为。

4、争取公安、消防等部门和家长的配合支持，形成安全、治安防范网络，创造安全、文明、和谐的校园环境和良好的学校周边秩序。

五、活动措施：(突出抓好“安全五落实”)

1、责任落实：落实领导责任;落实教职工责任;落实学生和家长责任。

2、制度落实：进一步健全完善学校安全工作的相关制度;严格执行学校安全隐患、事故报告、检查和整治登记制度和事故应急处理制度，制订落实安全措施。

3、机构落实：进一步完善安全工作机构和明确工作要求;建立健全学校与公安、家长的学校安全联防制度。

4、宣传落实：加强安全宣传力度，多形式、多渠道、全方位地持久地开展安全教育。

5、活动形式、内容和效果落实：结合学校实际，开展师生喜闻乐见的、丰富多彩的、健康文明的活动，注重实际效果。

六、活动安排：

学校安全是开展学校教育、教学工作的前提和基础，安全稳定的校园环境是维持良好教育、教学秩序的根本保证，全校师生对“安全工作”要警钟长鸣，常抓不懈，不能存在任何侥幸心理和丝毫的麻痹思想。针对我校实际情况，除平时加强安全教育、安全检查、隐患整改外，紧紧围绕“综合治理，保障安全，创建平安和谐校园”这个主题，将三月份定为“安全教育活动月”，深入、扎实、有效地开展好“六个一”活动。

1、一期黑板报(主要学习《未成年人保护法》、《预防未成年犯罪法》)

2、一次组织动员。召开安全活动月启动仪式，签订安全责任书，邀请四中队宣传员进行专题安全讲座讲座，利用校园广播，对全校师生进行安全宣传教育，号召师生积极参与。

3、学校广播站安全宣传。每周以中午广播时间对学生进行安全知识(交通、食品卫生、防溺水等)宣读，以通过学校“校园广播”节目，对全校师生进行安全教育。

4、一次安全大检查。学校安保处、后勤处、各年级组、各班对所属范围进行一次全面的安全检查，发现隐患及时报告，及时妥善处置。

5、全面开展学校安全宣传员(学生)向家长发放交通安全宣传材料。

6、进行一次活动专题总结。肯定成绩，查找问题，探寻解决问题的有效措施。

七、活动要求：

为了使本学期的“学校安全月”活动开展得切实有效，特对全校师生提出如下具体要求：

1、各班要通过多种主题活动组织同学们学习、讨论，普及安全知识，增强安全意识，提高自护能力，要进行安全检查，消除安全隐患，对不能解决的问题要及时上报学校，要提高自我教育，自我管理能力，克服自身不安全行为，并积极预防一切危害人身及财产安全的行为。

2、针对实际情况，要求每个学生必须切实做到如下方面，班主任教师要加强教育，认真督促。

(1)严禁攀坐各楼层护栏，不得在各楼层的楼梯或走廊追逐，奔跑，打闹，玩耍。

(2)不得在任何时候任何地方翻越围墙、栏杆。

(3)为防止火灾和意外事故，所有教室宿舍及其他场所严禁违反规定使用明火(如点蜡烛等)，严禁在任何场所私拉乱接电源，使用家用电器(如电水壶、热得快烧水、电池充电等)。

(4)严守交通规则，注意交通安全，不得在公路上玩耍，追逐打闹，加强交通安全教育。

(5)学生应讲文明、讲礼貌、团结互助，遵守《中学生行为规范》，禁止打斗行为的发生。

(6)妥善保管好财物，爱护公共财产。

(7)体育活动、实验课、信息课及课外活动要严格服从老师指挥，严守操作规范，严禁擅自行动，防止各种安全问题的发生。

八、活动评议：

学校对本次安全教育月活动高度重视，由校长室、安保处、大队部、广播站结合，对各班级、各处室的安全教育活动进行评议，设立先进集体八个。具体从宣传发动、主题班会、板报评比、广播宣传、安全讲座、隐患排查及整改、活动总结等方面量化计分后评选产生。希望各处室、各班级要创新性地抓好本次活动，学校对本次活动开展情况通报三次，并将本次活动评议结果纳入班级量化考核和计入班主任奖励工资结帐。

附：安全教育活动月行事历

时间内容执行者

3月1-8日制订活动方案、宣传发动、建章立制、安全自查安保处

3月10-15日召开安全教育活动月启动仪式，签订安全责任书办公室、安保组、各班级

3月15日《未成年人保护法》、《预防未成年犯罪法》法律学习黑板报。安保组、大队部、各班级

3月18日安全主题晨会安保处、大队部

3月5日-3月20日安全大检查政教处、安保组、校园及周边

3月21日城沙一小分校交通安全讲座安保处、大队部、经开区四中队

3月22日春季防病知识大队部

3月25日安全宣传日食品卫生安保处、大队部

3月26日城沙一小本校交通安全讲座安保处、大队部经开区四中队

3月27日宣传员向家长发放安全宣传材料安保处、大队部

9.四棵小学安全教育月活动方案 篇九

一、活动目的结合“平安校园”的创建工作，通过“安全教育月”系列活动，提高师生的自我防范能力和危险情况下的自助自救能力，全面排查学校及周边安全隐患，集中整治学校及周边环境，有效遏制重大安全事故的发生，为我校师生创造良好的学习和生活环境。

二、活动主题

开展安全教育，排查安全隐患，创建平安和谐校园。

三、活动时间

2014年3月5日至3月31日。

四、参加对象

全校师生

四 组织领导

组长 ：张敏

副组长： 华克营

成员： 校委会成员、各班班主任

五、活动内容

在“安全教育月”活动期间，各学校要根据安全工作实际，结合学生年龄特点，运用各种形式，认真开展好“八个一”安全宣传教育活动，向学生广泛宣传安全法律法规及安全知识。各幼儿园可适当创设情景，开展一些安全教育游戏，寓教于乐，培养幼儿安全的生活习惯。

1、悬挂一条横幅标语。各校在校门口醒目位置悬挂一幅以安全为主题的宣传标语，使全体师生知晓今年“安全教育月”主题，营造浓厚的氛围。

2、开办一期专栏（展板）。“安全教育月”期间，学校要充分利用校园网络、墙报、专栏、黑板报等大张旗鼓地向广大青少年学生进行安全宣传教育，开办一期专栏（展板），提高安全教育实效性和普及率。

3、进行一次国旗下的讲话。各学校要进行一次以安全教育为主题的国旗下的讲话，充分发挥升旗仪式的作用，大力加强学生良好行为习惯的培养，让学生牢固树立时时讲安全、处处讲安全的意识。

4、召开一次安全教育主题班队会。以“关注健康，关爱生命”、“斑马线，生命线”、“合理上网，健康生活”等为主题，对学生进行安全教育，进一步提高学生的安全意识。

5、组织一场安全知识教育（或法制教育）专题讲座。重点教育学生掌握流感、手足口病等传染病预防知识，以及防震、防踩踏、防雷击、防溺水、防食物中毒、交通安全、毒品预防教育面的常识；对师生进行法律法规的宣传教育，使师生知法、守法，引导广大中小学生自觉抵制校园暴力，维护自己和同学的生命安全。

6、组织开展一次应急逃生演练活动。各学校要围绕《中小学幼儿园应急疏散演练指南》（见附件），进一步完善各类安全应急预案，对学生进行相关的安全知识培训，制定详细的演练方案，以年级、班级为单位，分期、分批组织师生进行逃生演练以及突发事件人群紧急疏散等应急演练，不断提高学校对突发事件的处置能力和学生对各类

安全事故的防范能力。

7、发放一份以安全教育为内容的告家长书。安全教育涉及学生学习、生活的方方面面，必须重视和联合家长力量，要发放一份以安全教育为内容的告家长书，让家长配合学校切实做好安全教育工作。

8、进行一次安全责任教育和检查。在广大教职工中再进行一次安全责任教育，强调守岗有责，重点加强对门卫值班、校园巡查等各项安全保卫制度的落实情况的检查。

五、活动要求

（一）加强领导，精心组织。学校成立“学校安全教育月”活动领导小组，制定活动方案，认真组织实施，做到统一领导，精心组织，落实责任，专人负责，确保安全月各项活动健康、有序、安全地开展，确保师生受教育率达100%。

（二）突出重点，务求实效。学校要抓住“安全教育月”活动的有利时机，把着力点放在安全意识提高上，放在安全责任落实上，放在隐患排查整改上，紧紧围绕活动的主题，进一步创新形式，丰富内容，增强实效，动员广大师生员工积极参与，营造声势，真正达到以活动促工作的目的，提高师生员工的安全意识和安全防范能力。

（三）督办检查，总结推广。学校要迅速行动起来，提高安全工作执行力度，确保活动积极推进，扎实有效。活动过程中，各班至少上交一篇通讯和三张典型图片上报学校后上报中心学校。活动结束后，学校要认真总结成绩，积极推广先进经验，并将活动开展情况和隐患排查整改报告以书面形式于3月30日前报中心学校安全办（同时报送电子文档）中心学校将根据上报情况编发专题信息。此项活动

做为本平安校园创建工作的一部分，活动过程材料要及时收集整理归档。四棵小学

10.中小学安全教育的困境与出路 篇十

一、当前中小学安全教育所面临的困境

困境一:办学思想偏差导致安全教育的地位边缘化。

一是安全教育走过场、流于形式。在不少学校, 只有在诸如安全教育日, 或者某时某地发生了安全事故时, 才匆忙上阵搞一些所谓的安全教育。有些学校只是为应付上级部门的检查, 搞形式主义。二是重管理轻教育。部分学校把硬件安全放在安全工作的首位, 安全教育仅仅被理解为安全管理。事故发生后, 一些学校只是找管理上的漏洞, 如教师管理学生的责任分工是否明确, 值日值勤制度是否落实, 关键部门、重要环节有无专人负责等。其实, 事故发生的背后是安全教育的长期“缺席”。

困境二:教育观念落后导致安全教育的内容狭隘化。

按照《中小学公共安全教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 的要求, 学校安全教育应该根据不同学段学生的学习内容、生活实际、发展目标以及身心发展的特点, 围绕“预防和应对社会安全类事故或事件、预防和应对公共卫生事故、预防和应对意外伤害事故、预防和应对网络信息安全事故、预防和应对自然灾害、预防和应对影响学生安全的其他事故”六个模块来开展安全教育。安全教育还必须根据各地区和学生的实际情况加以选择。调查发现, 不少学校仅从日常经验和传统习惯出发, 随心所欲地组织安全教育活动, 这种落后的教育观念导致了安全教育的单调、狭隘, 教育的广度和深度不够。具体表现为:一是安全教育内容范围狭小。很多学校仅限于开展交通、防火、防溺水、用电、饮食卫生等方面的安全教育, 而社会治安、自然灾害、网络信息安全等方面的安全教育相对薄弱。二是安全教育落实不到位。安全教育包括安全知识、安全责任、安全技能和安全对策教育几方面。安全知识、安全责任教育主要是使学生了解、掌握安全事故预防的基本知识, 明白自己在安全事故中所应承担的责任, 属“知”的方面;安全技能、安全对策教育则是使学生在“知”的基础上, 逐步掌握防范和处置安全事故的技能和方法, 属“会”的方面。当前的安全教育主要侧重于安全知识、安全责任教育, 安全技能、安全对策教育还不够。三是安全教育的个性不明显。中学和小学的安全教育几乎完全一样, 不同学校之间也大同小异。另外, 安全教育的侧重点主要是针对学生群体安全, 一些个别出现的突发事件较少纳入教育者的视野, 如性侵害、家庭暴力和自杀等, 这些事件涉及个体安全教育, 当前仍是弱项。

困境三:教育资源匮乏导致安全教育的方式简单化。

安全教育的方式应该是多样化的, 但调查结果显示, 教师的讲解与说教是最常用的一种。具体表现为教师在安全教育课或班会课上宣读安全规则、安全注意事项, 引导学生分析和讨论安全问题等。尤其是在农村中小学, 教师口头讲解几乎是唯一的教育方式, 而学生喜欢的诸如观看安全影视、参观安全展览、听专业讲座、实践演练等教育方式极少采用。而学校教育资源 (如师资、教材、设施、经费等) 的匮乏是导致安全教育方式简单化的主要原因。

困境四:管理体制弊端导致安全教育的主体单一化。

学校安全教育是一项系统工程。调查发现, 很多学校安全教育的主体单一, 教育者只是学校教师。从外部看, 不少学校的安全教育主要靠自身孤军奋战, 难以得到家庭、社会的支持与配合;从内部看, 不少学校把安全教育的职责仅仅落在政教处等学生管理部门, 主要指定班主任来负责安全教育工作。正是管理体制方面的缺陷, 造成其他部门和人员“不在其位, 不谋其政”, 影响了安全教育的效果。

二、突破中小学安全教育困境的出路

出路一:端正办学思想———从应景之用走向常态教育。

做好学校安全工作事关广大人民群众的根本利益, 事关社会稳定与和谐, 事关教育事业稳健发展。安全无小事, 责任重于山。生命不保, 何谈教育?因此, 突破中小学安全教育的困境, 关键是要端正办学思想, 提高对安全教育的认识。在此基础上要做到以下几点。

一是建立安全工作考评机制。上级教育行政部门应把平安校园建设作为考核学校的重要指标, 实行校园安全工作“一票否决”, 以促使中小学校把安全教育放在重要位置。

二是建立长效的安全管理与安全教育制度。把安全管理与安全教育有机结合起来, 既要建立安全管理工作的各项规章制度和安全应急机制, 又要健全安全教育工作的长效机制, 制定安全教育工作的中长期规划, 使安全教育做到常规化、制度化。

三是开设安全教育必修课程。将安全教育课与文化课摆在同等重要的位置, 认真落实安全教育“进教学计划、进教材、进课堂”的“三进”工作。

出路二:充实教育内容———从狭窄单一走向丰富多样。

为突破安全教育单调、狭隘、缺乏个性特色的困境, 就必须充实教育内容。应根据《纲要》的要求, 按照不同学段、不同地域学生的学习内容、生活范围、发展目标和身心发展特点, 有侧重地规划好教育内容。为此, 要着力做好以下工作。

一是拓宽安全教育的范畴。在继续抓好交通、防火、防溺水、用电、饮食卫生等方面安全教育的同时, 还应加强社会治安的防范、自然灾害的应对等方面的安全教育。此外, 安全教育要贴近时代, 与时俱进。当前, 校园暴力、网络犯罪、毒品犯罪和心理健康问题已成为影响学生健康成长的重大障碍和威胁校园安全稳定的重要因素, 因此, 应重视对学生开展法制观念、抗御挫折、珍爱生命等方面的教育, 把“防网吧危害、防毒品危害、防性侵害、防自杀”等作为安全教育的内容。

二是扭转重“知”轻“会”的偏差。为扭转学校安全教育中存在的“重知识轻技能、重预防轻应对、重逃生轻救护”的现象, 安全教育的重心应放在让学生掌握防范和处置安全事故的技能与方法, 尤其是让学生掌握在灾害面前如何应对、在危急时刻如何避险、在陷入困境时如何自救和他救等方面的技能与方法上。

三是彰显安全教育的个性。安全教育应根据不同年龄、不同地域、不同个性学生的不同需求, 有重点、分层次、有针对性地开展。要根据不同年龄阶段学生的认知特点开展安全教育活动。一般来说, 小学阶段更强调个人安全, 中学阶段既强调个人安全, 又兼顾公共安全。要针对不同地域、不同时期的特殊要求设定不同的教育主题。城镇学校重点加强网络安全、消防安全、青春期安全、远离毒品等教育;农村学校重点加强公共卫生、预防火灾、避免意外伤害、应对自然灾害、安全乘车乘船等教育。要关注个别学生的安全教育。法制观念淡薄、道德素质较差的学生, 学习负担重、压力大、有心理问题的学生等, 是安全教育应该重点关注的对象。

出路三:改进教育方法———从单纯说教走向实践参与。

为突破当前安全教育过于注重说教、枯燥乏味、效果不佳的困境, 学校应从改进教育方法入手, 根据学生身心发展的规律和特点, 讲求教育艺术, 注重以理服人、以情感人;以学生为中心, 倡导体验式、演练式等教育形式, 以增强教育实效性。为此, 可采取以下措施。

一是丰富教育载体。学校安全教育的载体应该是多样化的, 除了安全教育课、班会课和全校集中教育等常规途径外, 还可以举办校园安全文化节、安全知识竞赛、夏令营、少年警校、安全演习、自救比赛等活动进行安全教育, 也可以利用校园媒体如校刊、校报、墙报和校园广播站、电视台、网络等来传播安全知识, 甚至可以根据学生思维活跃、喜欢尝试新事物的特点, 与商家联手, 开发以校园安全为主题的趣味游戏、动画片、玩具、音乐影视作品等。这些新颖的教育载体对于解决安全教育形式单一、效果欠佳的问题具有重要的意义。

二是创新教育手段。访谈结果显示, 学生普遍喜欢直观形象、与生活紧密结合、能够亲身体验的教育形式, 如实践演练、观看影视、教师举例讲解等。因此, 学校应创新教育手段, 做到讲解与实践相结合, 大力提倡参与式教育, 组织学生进行各种紧急事故下逃生、救护等实践演练活动, 组织学生观看有关安全的影视作品、阅读趣味性强的安全教育读本, 鼓励学生利用课外活动时间自主组织演讲、小品、游戏、角色扮演、竞赛等多种形式的安全教育活动。

三是提高教师素质。学校应创造条件让教师接受系统的安全教育培训, 使其胜任安全教育工作。

出路四:健全管理体制———从“单打独斗”走向齐抓共管。

为突破当前学校安全教育主体单一、工作孤立的困境, 就必须健全管理体制。学校应主动出击, 积极构建学校、家庭、社会三位一体的安全教育体系, 形成全员参与、齐抓共管的安全教育网络。

一是协调教育力量。实施安全教育, “社会是环境, 学校是阵地, 家庭是后方”。学校应协调家庭和社会各部门的教育力量, 建立健全与公安消防、卫生防疫、交通等部门和学生家长协调配合的机制, 整合利用各种社会资源, 共同做好安全教育工作。

11.小学安全教育活动周方案 篇十一

加强学生安全养成知识教育（在教室进行）。

1、学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》。

2、安全教育：

（1）交通安全；

（2）饮食安全；

（3）防火、防水、防电安全知识教育。

3、有关法律法规教育，教育学生遵纪守法。

4、教育学生不吃零食，讲究卫生，爱惜校园花草树木及设施设备，爱护好自己的桌椅。

5、努力学习，认真听讲及完成作业。

6、做好集会、体操的有序进退场及各班站位，做好路队的整治工作。

7、加强对塑胶跑道的爱护、管理教育。

要求各班主任在本周内不急于上新课，充分利用这一时机扎实地对学生进行以上内容的教育，并做好记录，以备检查。如没有按学校布置进行教育，而本班学生出现安全问题，一经查实，将对本班主任予以严肃处分，追究其责任。

瑞昌二小

12.小学安全教育日活动方案 篇十二

一、指导思想

增强全体师生及家长的安全防范意识，普及安全知识，提高自护技能。

二、活动时间

3月xx至3月30日

三、活动主题

“强化安全意识，提升安全素养”。

四、活动安排

1.举行一次启动仪式。3月25日，组织开展学校安全教育日活动启动仪式，形成必要的宣传舆论氛围，扩大社会宣传效果。

2. 召开三个专项会议。召开学校班子成员会议，研究部署近期安全工作;召开安全工作领导组会，分析近阶段校内外的安全现状，部署近期安全工作;召开全体教师大会，传达、学习安全方面的文件，严肃纪律、细化任务、明确责任;召开各班安全员会议，强调安全员职责，协助班主任做好班级安全工作。

3. 组织一次消防灭火演练。3月25日下午，利用第七节课时间进行模拟“消防灭火演练”，提高师生突发公共事件下应急反应能力和自救互救能力。

4. 出好一期安全宣传主题黑板报。各班出好一期交通、消防、应对突发事件等安全宣传主题黑板报。内容有自我防范与自救教育、交通安全教育、饮食卫生与预防传染病教育、消防安全教育、预防溺水安全教育、网络安全教育等内容。

5.举行一场主题班会。各班队围绕“强化安全意识，提升安全素养”举行一次安全教育主题班会。加强学生在校一日常规(特别是安全方面)的教育和检查、督促工作。

13.小学安全教育考核方案 篇十三

美国公立的威斯康辛大学麦迪逊分校 (University of Wisconsin-Madison, 以下简称“威大”) 和私立的范德堡大学 (Vanderbilt University, 以下简称“范大”) 均拥有几十年甚至上百年的教师教育历史, 小学教育专业 (Elementary Education Program) 质量上乘。首都师范大学 (以下简称首师大) 的小学教育专业经过1999年建立以来近15年的探索, 已成为我国小教专业的一面旗帜。[1]本文通过对“威大”小教专业本科培养方案 (Undergraduate Catalog of Elementary Education 2013~2015) 、[2]“范大”小教专业本科培养方案 (Undergraduate Handbook, 2013/2014) [3]以及首师大小教专业2012版本科培养方案的比较研究, 以期对我国小学教育专业培养过程及其培养质量的进一步完善与提升提供参考。

一、专业方向设置的比较

针对北京市小学教育分学科、大班额教学的实际需要, 首师大小教专业下设中文、数学、英语、科学等七个专业方向。虽然“学有专长”的培养特点突出, 但也高度重视“综合培养”———每个学生在通识和主方向课程之外, 还要完成兼教方向课程。

美国的小学教育多数为小班额的教师全科教学, 美国两所大学的小学教师培养思路相应地以综合培养为主, 但也兼顾学有专长。

“威大”的小教专业以往分为“早—中期儿童教育”和“中期儿童与青少年早期教育”两个方向 (options) , 自2013年起将主修 (major) 与辅修 (minor) 结合而划分出四个方向:“儿童早期教育兼英语为第二语言证书”方向 (The Early Childhood/English as a Second Language) , 培养从事学前和小学低段 (0~8岁) 教学并拥有ESL教学证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼英语为第二语言证书”方向, 培养小学教学 (6~12-13岁) 并拥有ESL教学证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼特殊教育证书”方向, 培养能拥有小学教学和特殊教育双证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼学科证书”方向, 培养能从事小学教学并兼有某学科辅修证书的教师。

“范大”的教师教育则强调双专业主修 (major) ———小教专业学生在完成本专业学习的同时, 还要完成第二主修。第二主修可从综合学科方向 (含儿童研究、语言文学研究、数学与科学研究、自然科学研究、第二语言研究、社会研究) 和单一学科方向 (含教育学院开设的儿童发展、认知研究、人类与组织发展等, 以及艺术与科学学院开设的任一主修方向) 中选择。不同的双专业主修的结合便形成了多样的专业方向。

比较可见, 三校在培养特点上都力求根据本土需要将“综合”与“专长”相统一。首师大和“范大”的专业方向设置都是学科思路, 但“范大”的学科设置与小学的学习领域并非完全一致———除了小学主要学科方向, 还设置了儿童研究、第二语言研究、社会研究、人类与组织发展等研究领域作为可选方向。“威大”的专业方向设计思路与前两校不同, 它主要以学段划分为依据并兼顾多元文化与学科教育两种需要;虽然“中期儿童与青少年早期教育兼学科证书”方向也体现了学科思路, 但下设的具体方向既有与小学一致的学科领域, 也有“生物”、“化学”, 以及“人类学”、“经济学”、“社会学”等相关学科。“范大”和“威大”更开阔的学科方向设置视角值得借鉴, 同时“威大”的分学段设置方向也值得参考———小学生的生理与心理在长达六年的小学阶段会发生巨大变化, 我国很多小学在实际任用师资时通常也会考虑分学段配置, 因此加强学段专长教师的培养也十分必要。

二、培养目标的比较

因“范大”没有明确表述其培养理念和目标, 在此主要对“威大”和首师大二者进行比较。“威大”小教专业的培养目标是“培养能够促进所有学生 (包括不同种族、文化、语言、社会经济背景和不同能力学生) 取得高学业成就的教师”。首师大小教专业的培养目标为“培养热爱小学教育事业, 具有良好的道德素养和文化素质, 基础知识扎实宽厚、学有专长、教育技能全面并具有一定从事小学教育教学和研究实际能力的小学教育工作者。”两校培养目标的具体分解可见表1。

“威大”的培养目标与要求强调了教师发展与小学生发展之间的关系, 突出了反思、公正、合作和自我发展四方面的意识与能力。鲜明的核心价值观使得威大的教师培养特色显著。而首师大的培养目标与要求从教师专业素养构成角度明确了小学教师应有的专业道德、专业知识与能力, 但是在新的基础教育课改形势下、在适应各地方文化特点的要求下, 应突出培养的小学教师核心专业品质究竟是什么?未来教师应具有的素养与小学生的发展有何联系?培养目标未做出明确回答。这些其实也是我国小学教师教育存在的普遍性问题[4], 有待教师教育者共同研讨。

三、课程方案的比较

三校小教专业的培养都大体分为通识教育和专业教育两大阶段。在具体的课程设置与结构上, 三校则各具特色。

首先, 从总学分要求和课程量来看, “威大”和“范大”规定的是毕业最低学分, 各方向在120~140学分之间;首师大各专业方向方案的总学分在189~197学分之间, 远高于美国两校。同时, 美国两校每门课的周课时学分数一般为3, 四年的总课程门数为40~45门;而首师大绝大多数课的周课时为2, 四年间课的总门数不含实践类课程仍有73门左右。无疑, 首师大学生的课业负担是非常重的, 学业巩固、拓展、体验的余地少。

其次, 从课程结构体系来看, 三校都大体由三部分课程构成, 但构成逻辑有所不同。首师大的课程体系由“通识课程”、“专业课程”和“实践教学” (含通识教育实践和专业教育实践) 组成;“范大”的课程则为“通识核心” (Liberal Education Core) 课程、“小教主修”课程系列、“第二主修”课程系列;“威大”的课程则包括“通识课程” (Liberal Studies and General Education) 、各方向规定课程和“专业序列” (Professional Sequence) 。三校都兼顾了通识教育和专业教育, 都既重视理论知识学习也高度重视专业实践。

(一) 通识教育阶段课程的比较

三校本科培养的头两年皆以通识教育为主。首师大通识课程分为通识Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三部分, 约57学分, 若将“实践教学”中的通识类实践 (如思想与政治性社会实践、计算机实践、军训等6学分) 、学术研究类实践 (如科研实践活动、学术讲座、毕业论文等10学分) 归为通识教育, 合计约占总学分的37%;“威大”通识课程的最低学分要求为40, [5]占总学分的1/3。“范大”通识课程要求完成60学分, 占总学分的1/2。三校的通识课程组成及学分分配见表2。

三校的通识教育都力求从人文、社会、科技等全方位加强大学生的基本文化素养, 而且美国两校还提出了明确而严格的达标要求。如“威大”要求在通识教育结束时必须参加统考———“前专业阶段技能考试” (Pre-Professional Skills Test) , 成绩达标者才有资格申请进入专业阶段;“范大”对学生通识教育每年的平均成绩点数 (GPA) 也有明确要求。其中, 美国两校对交流技能与数理逻辑给予了特别重视。

在首师大的通识课程中, 通识Ⅰ占主体, 其学分是其他两类通识课程之和的两倍多, 而其中的“大学英语”、“军事理论”、“两课”是美国两校所没有或比重极小的, “大学生职业发展与就业指导”、“大学生心理适应与发展”一般通过定期“学生见面指导会” (Student Orientation) 、“学术顾问”等课外途径完成。而真正旨在培养学生基本文化素养的通识Ⅱ和通识Ⅲ的学分之和仅为18学分, 远不及美国两校的要求;两部分在设计思路上也存在雷同, 且未像美国两校那样注重从小教专业的需要出发, 整体规划通识课程体现小教专业特色。

从课程的规定性上看, 首师大通识课程Ⅰ和Ⅱ规定性较强, 但通识课程Ⅲ可选范围较大;而“威大”和“范大” (尤其是“范大”) 的课程总体上规定性更强, 或对学生应学课程规定明确, 或仅提供较小的可选范围。

(二) 专业教育阶段课程的比较

三校本科的后两年均属于专业教育阶段。与威大相对严格的分界不同, 首师大和范大的个别心理学和基础教育理论课程也设置到或建议在一、二年级学习。

1. 课程结构

“威大”各方向的专业教育课程各有不同, 其中共同的有“小学教师的数学” (Mathematics for Elementary Teachers) 和“专业序列”, 学分分别为9分、57~60分, 另外各方向还有一些相应规定的、门数不一的专业基础课程。“威大”最突出的特点是将四个学期的专业核心理论课与专业实践体验整体一贯地规划, 形成一个系统的“专业序列”。

“范大”的专业教育由小教主修和第二主修两大课程系列组成。小教主修课程规定学分为43, 包括基础课 (foundation courses) 、教学法课 (pedagogical courses) 和田野体验 (field experiences) 三部分, 学分分别为9、19、15, 合计占总学分的35.83%。第二主修课程系列因方向不同, 学分要求不同;课程一般由规定性必修课 (9~18学分) 、可选择的必修课 (3~9学分) 和选修课 (3~12学分) 构成, 个别方向还要求相关实习。

首师大的专业教育主要体现在“专业课程”和“实践教学”中的专业实践部分。“专业课程”由专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和兼教方向课程四部分组成。其中, 专业基础课程由14学分教育类基础必修、3~7学分的学科基础必修和4学分教育类选修构成;专业核心课程23学分, 均为教育类课程;专业方向课程均为学科课程, 必修为34~40学分不等, 选修8学分;兼教方向课程要求10学分, 可选择一个非主修方向或“少先队活动”、“小学生心理咨询”等方向修读。首师大的“实践教学”中的田野实践 (即见、实习12学分) 和教育技能类实践 (如教师口语和书法、教育技术及学科教学技能的训练等4学分) 也属专业教育部分。

比较可看出, 首师大专业阶段的课程构成要素相对复杂, 力图兼顾教育类课程与学科方向课程, 但在美国两校, 学科基础课程主要通过通识教育完成。虽然这种兼顾与适应我国小学教育学科分化有关, 但也是造成课时总量大大增加的原因之一。因此, 教育类课程与学科方向课程一方面均要精简, 部分学科方向基础课程可纳入通识教育, 另一方面更要加强各类课程内部整合以及两类课程间的整合。首师大小教专业已尝试开发“汉字学与汉字教学”、“为教师的微积分”等整合性课程, 这种微观整合更迫切需要宏观整合作为基础。

2. 专业理论课程的设置

三校专业理论课程均涉及教育理论知识、学科知识以及学科教学知识三个领域, 兼顾综合与专长两方面的培养。三校的专业理论课程请见下页表3。

由表可以看出, “威大”和“范大”的专业理论课程主要以各科教学法课为核心, 教育理论课和学科方向课均远少于首师大, 这显然是为了与美国小学全科教学相适应。首师大则将教育学和心理学理论课放在专业核心地位, 力求突出“教育专业”特征, 但学科方向课程总学分数却与“专业基础课程”及“专业核心课程”的学分之和相当, 若加上“兼教方向课程”, 学分实际上大大高于“专业课程”。

因两国国情和实际需要不同, 我们不必模仿国外培养方案, 不过, 需要在以下方面进行思考和研究:第一, 在教育学、心理学以及中文、数学等各方向对应的学科知识中, 哪些是小教专业必须学习的?哪些是本科阶段学习的?哪些可以到研究生阶段学习?第二, 跨学科间哪些课程内容是可以统整而重构的?第三, 课的实施方式究竟用哪种方式最适合课程内容与目标?当前, 首师大小教专业正在尝试用“课程地图”的方式从“顶层”聚拢各类课程及各门课程的目标, 并使培养目标、课程设置、课程实施与课程评价形成内在一致性。

3. 专业实践的设置

首先, 三校都强调专业实践的全程化。“范大”为学生提供的参考性课程计划表建议:在第二、第三、第四学年应各选择一门实践课程 (Practicum) , 第四学年春季学期则完全为实习 (Student Teaching) 。首师大也是在第二学年安排2周见习, 第三、第四学年各安排4周或6周实习。“威大”更是专门设计了一个延续五学期的实践方案。

其次, 三校都重视专业实践的多样化。首师大将两次实习分别安排在郊区和城区小学, 在切身感受政府促进教育公平所取得成就的同时经历基于不同生源的教育教学。“威大”则明确规定至少有一次专业实践必须在“具有文化多样性特征” (注:处境不利学生占比例较高) 的学校进行。“范大”也要求学生不仅在学校实践, 还应到公共机构去观察并参与各类教育活动。

而美国两校相对更突出的特点是:第一, 专业实践设计的序列化。如“范大”第一次是“小学教育实践”的初步体会, 然后是分学科领域的实践, 最后是实习。“威大”第一学期为在社区中参与照顾儿童相关的活动, 第二到第四学期分别为不同学科领域的实践, 最后是实习。[6]第二, 注重实践与理论指导的互动。一方面, 两校的实践都与相关课程学习配套设计;另一方面, 强调实践过程中回到大学课堂进行研讨, 如最后一学期都是由实习和研讨课 (Seminar) 组成。第三, 对学生的实习资格有严格要求。学生若想进入实习阶段以便最终获得教师资格, 必须修满规定课程且成绩优良, 此外或要求通过“学科内容认可考试 (PraxisⅡ) ” (“威大”) 或必须拥有救生员卡 (“范大”) , 提出申请并获得教授们认可。第四, 对实习指导教师的资格由学区或州教育管理部门提出要求。例如威州要求指导教师有正规教师资格证、三年教龄并接受过指导教师培训。

四、培养过程的比较

(一) 生源选择

美国两校小教专业对生源的选择相对严格。“威大”不仅要求申请者已修满通识教育的一定学分, 且对累积年级平均成绩点的要求高于学校平均水平, 还应通过“前专业阶段技能考试” (Pre-Professional Skills Test) , 同时申请者还要提供文章、简历、推荐信等其他材料, 由小教专业教授委员会通过其选课难度、成绩趋势、学业优势、自我认知以及生活与教育实践经历等方面进行筛选。教授们既会考虑群体的背景多样化, 也更注重个人是否有作为未来教师所必需的学业胜任力、多元文化教育力和反思力。“范大”也不仅对申请者有SAT或ACT总成绩要求还有各科成绩要求, 尽量要有与儿童相关的实践经验, 同时无不良记录。

首师大近年来生源越来越好, 但主要学科方向也仅刚超一本线。虽增加了提前面试, 但主要停留于对表达、心理状况等的筛选。生源较差是全国小教专业面临的共同问题。

(二) 质量监控

美国两校都是“高进严出”:每门课程的成绩都会影响累积年级平均成绩, 关乎能否进入专业阶段或毕业;在进入专业阶段前、进入实习前都有统测及成绩要求, 另外要求学生提出相应申请, 促进了学生的自我选择和反思。两校还对毕业和取得学位有相应的学分与成绩规定。威大还针对所有教师教育专业自制了“标准” (UW-Madison Teacher Education Standards) , 合格者才有资格报申教师资格证。

与此同时, 美国两校均注重为学生的学业进展自我调控提供支持, 如“范大”为学生提供修课安排建议和自检清单、“威大”为学生提供电子化的“学位审核报告系统” (DARS) , 两校还均设置“学生学业顾问”随时为学生提供帮助。

相比之下, 首师大属于“低进宽出”, 缺乏过程中的质量要求和严格的毕业要求, 甚至还在毕业前为曾有挂科的学生再提供一次“清考”, 且凡毕业者均能自然获得教师资格证书, 新颁布的《教师专业标准》尚未在衡量师范毕业生质量中发挥应有作用。这些并非首师大的特殊现象, 而是师范专业的普遍现象。这虽然是在我国教师数量仍不足的现实条件下的不得已之举, 但“如何保证教师培养质量”迫切需要大学和政府部门的高度重视!

参考文献

[1]小学教育专业排名——2013~2014中国大学本科教育分专业排名.中国科教评价网[EB/OL].http://www.nseac.com/html/261/292937.html.2013-01-23.

[2]Undergraduate Catalog 2013-2015[EB/OL].http://pubs.wisc.edu/ug/education_Overviews_Elem Ed.htm.2013-10-16.

[3]2013-Peabody Handbook[EB/OL].http://peabody.vanderbilt.edu/departments/tl/undergraduate_program/elementary_program.php.2013-10-16.

[4]邓艳红等.高等院校小学教育专业课程方案探析[J].课程·教材·教法, 2009 (2) :79-80.

[5]General Education and Liberal Studies RequirementsSchool of Education[EB/OL].http://pubs.wisc.edu/ug/education_Lib Sts.htm.2013-10-23.

14.小学安全教育考核方案 篇十四

一、指导思想：

以教体局精神为指针，以安全法律法规为准绳，坚持“安全第一，预防为主”方针，切实做好学校师生安全教育，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障学校广大师生人身财产安全和学生健康成长。

二、活动目的

今年3月26日是第十八个全国中小学生的“安全教育日”，为了更好地开展此次活动，我校将围绕主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，开展一个行之有效的安全教育日主题教育，并通过疏散演练活动，使学生在参与活动的过程中，熟悉疏散路线，掌握基本自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，进一步强化我校学生安全意识，提高学生避险能力。

三、组织领导：

为进一步确保安全教育活动的顺利开展，我校特成立以校长为组长的领导小组。

组

长：校长

副组长：负责安全工作教师

成员：全体教师

四、活动时间：

2014年3月26日

五、活动主题：

“普及安全意识，提高避险能力”

六、活动内容：

1、一次动员：周一升旗仪式，由德育处对全体师生进行以安全教育为主题的国旗下讲话，并对安全教育周活动进行动员。

2、一次演练：组织全校范围的应急疏散演练。

3、一期宣传：利用宣传横幅及标语，安全教育宣传橱窗张贴相关宣传画。

4、一次检查：本周组织进行一次全校性的安全专项大检查，排查校园内外的安全隐患。

5、一次讲座。各班利用专题教育晨会课向全体学生介绍安全事故的特点和危害，普及安全事故防范的基本技能和自救互救的应急常识。

6、一次班会：各班召开一次以“安全教育”为主题的主题班会。通过开展主题班会，对当前的安全热点问题：如交通规则等的大讨论等，以丰富多彩的活动加强安全教育，通过黑板报、班会、讨论会等形式加大力度进行安全方面的宣传、教育。让全校师生都来宣传、学习安全有关方面的知识。

7、一篇课外作业：《学校安全隐患我发现》，通过学生的亲身参与活动，把安全意识融入到学生的思想行动之中。

七、活动要求：

1、加强领导，明确责任。各班级要按照本方案的要求，切实加强安全宣传教育。

2、精心组织，确保效果。通过宣传教育，增强公共安全意识，提高广大师生的自救互救能力。

3、突出重点，形式多样。紧紧围绕安全知识宣传、安全主题教育、应急疏散演练和安全隐患排查确定活动的重点，开展安全教育活动，在活动中进一步增强师生安全意识，提高避险自救的基本技能，形成人人关心、人人参与防安全工作的良好局面。

15.小学安全教育周活动方案 篇十五

一、指导思想

旨在普及宣传安全知识，使学生正确掌握安全防范知识，增强安全意识，掌握在不同安全环境和突发事件中自我保护的技巧，努力提高学生的自我防范能力和危险情况下的自助自救能力，有效遏制安全事故的发生，为师生创造平安、和谐的学习和生活工作环境。

二、活动时间：

20xx年3月9日—3月13日

三、组织机构

为加强对“万丰小学安全教育周”活动的组织工作，成立工作领导小组，成员如下：

组 长：

副组长：

成 员：年级组长及班主任

领导小组办公室设在学校德育处，xxx任办公室主任，负责本次活动的组织、指导、协调、宣传等日常工作。

四、活动内容

（一）以“安全教育”为主题作为启动仪式的讲话，开展一次“安全教育”总动员活动（第二周的周一升旗仪式）；

（二）各班进行一次以安全为主题的班会（周一），各班应以安全教育为主题，班会课应有主题（如：交通、法制、消防等），有备课（各班级于2月21日前将班会材料上交到德育处），并布置安全疏散演练的相关工作。

（三）各班出版一期“预防意外伤害 ，构建和谐校园”主题黑板报（周三）；

（四）举办一场消防安全知识讲座（周四，万丰派出所朱警官）；

（五）举行一场消防紧急疏散演练（附活动方案）（周四）；

（六）一周的校园广播宣传。中午利用校园广播进行每次时长不短于5分钟安全宣传，材料由大队部提供，大队部对材料应精选、把关。

（七）德育处将组织人员对全校教室、功能室及运动场地等教学设施设备进行了一次安全大检查。为此，要求各相关负责人应在活动周期间先进行自我检查，发现问题及时报告，以便及时解决。（周五）

五、工作要求

（一）加强领导，健全组织，；领导小组负责本次活动的组织及协调工作。

（二）明确责任，落实到人，齐抓共管；年级组长要协调好本年级的教育周工作，班主任要认真组织好本班学生完成各项工作任务。

16.中小学安全教育存在的问题与对策 篇十六

一、当前学校安全教育中存在的主要问题

1.取消春游、秋游和社会实践活动,把学生禁锢在校园内

以前,学校几乎每年都安排春游和秋游活动,同时开展适当的野外考察和社会实践活动,让学生走出学校、走近大自然,去呼吸大自然清新的空气,欣赏优美的自然风光,考察和研究有关的自然现象;或深入农村、厂矿、社区等,去感受工人、农民、商人等火热的社会生活。这些活动的开展有利于增长学生的知识、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、增强学生的爱国情感和集体主义精神;有利于激发学生对自然现象和社会问题的探究热情,促使学生运用课堂中学到的知识去分析自然和社会现象,提高分析问题和解决问题的能力。同时让学生在这些活动中去验证课本中所学的知识和道理,加深对所学知识的理解和掌握,真正做到理论与实践的结合、课内和课外的结合、知识与能力的结合。

在这一过程中,有时由于学校和老师组织不够严密,或由于个别学生不听老师的教导擅自行动,或因为其他各种原因,在个别地方的个别学校出现了一些意外事件,如翻船、车祸、学生跌落山谷等,造成一定的人身伤亡和财产损失,在社会上产生一些不好的影响,给学校领导特别是教育主管部门带来了一定的压力。为此,教育主管部门就开始限制春游、秋游等活动。先是规定减少出行次数,学校外出活动一年只能组织一次,要么春游,要么秋游;接着规定,除毕业班外,其他年级春游、秋游不得包车,不得乘船,不得出县市,必须就近、步行;再后来规定,毕业班包车出县市活动必须经教育主管部门审批,不得私自外出;到最后,教育主管部门强令废止春游、秋游及社会考察等所有实践活动。从此,学生像小鸟一样被彻底关进了“笼子”,完全失去了亲近自然、接触社会的机会,真正步入“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的境地。

2.取消课外活动和午间活动,把学生禁锢在教室里

以前,中午和课外活动时间,学校是完全交给学生自由支配的,学生可以按照自己的个性爱好自由参加各种活动。所以,这段时间是学生最自由、最开心的时间,他们的兴趣得到培养、能力得到锻炼、情操得到陶冶,体会到校园生活的快乐,涌现出许多文娱积极分子、体育尖子、科技活动达人等等,校园里充满了欢声笑语,到处闪动着学生青春活泼的身影,学校成为学生学习、娱乐、成长的乐园,深受学生的欢迎。

由于学生活泼好动、争强好胜、自控能力较弱,对许多问题的认识也比较肤浅,在游玩的过程中难免会出现一些摩擦、纷争。同时,现在的学生绝大多数是独生子女,父母宠爱有加,容不得有半点闪失,而近年来政府有关部门又过分强调尊重学生的人权,过分关注学生的安全。所以,如果学生在校园中出现任何一点安全问题,家长就会兴师问罪;教育主管部门一味迁就家长和社会的不良舆论,问责学校和老师。加上近年来全国各地校园安全事件时有发生,教育部和地方各级教育主管部门频繁下发有关校园安全的文件,强化学校的安全职责,使学生安全成为一根不能触碰的高压线。为了学生的安全,也为了学校自身的安宁,现在许多学校干脆就取消了中午和课外活动时间。中午放学以及放晚学后半个小时多点,就把所有学生赶进教室。下午的课外活动也全面停止,学生一律在教室内自修。学生除了体育课和下课,其他时间都在教室里学习。从此,校园进入一片死寂之中,再也看不到学生生龙活虎的身影了。

3.取消标枪、铁饼、铅球等“危险”的体育课程,把学生引入“安全”框架内

以前,在中小学的体育课中有标枪、铁饼、铅球等内容,这些内容对培养和锻炼学生的肌肉、臂力及投掷技巧等很有帮助。但是,有时由于个别学生在训练和比赛中没有掌握好要领,致使投掷方向发生偏离,或者个别学生乱跑乱窜,或个别体育教师在教学过程中疏于管理,从而引发一些伤害事故,有的甚至造成重大伤残,在社会上产生一些负面影响,学校和相关老师承受来自家长、社会和教育主管部门的巨大压力。为了防止类似事件的发生,避免学校卷入舆论中心和纠纷当中,教育主管部门最后取消了这些比较“危险”的体育项目(实心球代替了铅球)。从此,中小学的体育课基本都是比较“安全”的运动项目。

二、对现行中小学学生安全教育的几点认识和建议

1. 学生安全教育必须在完善安全管理制度、严格安全责任考核和责任追究上下功夫,防微杜渐

生命是最宝贵的财富,生命和健康是人们工作、学习和生活的生物基础。人的生命是等价的,没有高低贵贱之分,每个生命都应得到国家、社会和学校的平等尊重和有效保护。教育主管部门和学校当然要尽一切可能保证每一个学生的生命安全和合法权益,这是人本主义教育的基本要求。无论春游、秋游、社会考察,还是校园的其他活动,学校都要高度重视、精心组织、周密部署、严格管理,不能麻痹大意、轻率从事,要把不安全隐患降到最低限度。只要我们时刻绷紧安全教育这根弦,认真细致地去做,许多安全事故都可以避免,即使偶尔发生也能大大降低事故的伤害程度。因此,学校一定要把安全教育纳入重要的议事日程,制定科学严密、切实可行的安全管理制度,严格责任考核和责任追究,让每个教育工作者时刻绷紧安全教育这根弦,各个方面、各个环节都抓实抓细、精到管理,不能有半点的马虎与疏忽。只有这样才能做到防微杜渐,从根本上杜绝或大大减少安全事故。同时,要在学生中经常性地通过多种形式开展安全教育活动,使安全教育深入人心,切实提高学生的安全防范意识和自我保护能力。这是提高学生安全性的重要保障。

但是,政府、社会和家长不能苛求学校在学生安全教育上“绝对安全”、“万无一失”,因为“绝对安全”只是一种理想状态,在现实中是很难办到的,甚至是不可能的。如果担心个别学生的安全就取消所有学生的一切课外活动、社会实践,甚至连中午和放晚学后的自由活动都被剥夺,整天把学生禁闭在校园和教室中,长此以往,学生就会成为没有战斗力的“关鸡”,就会出现许许多多弱不禁风的“林黛玉式”学生,就会涌现大量手无缚鸡之力的白面书生,许多学生就会“四体不勤、五谷不分”,社会实践能力、社会交往能力、科研创新能力就会大大降低。这样做,学校的安全事故可能大大减少(但不等于没有),但是整个学生群体的身体素质、创新能力、运动技能以及人文情怀等却受到了很大的损害,危及的是整个民族生存与发展的根本。这个潜在的影响我们不能忽视,更不能轻视。

青少年是国家的未来、民族的希望。他们的综合素质如何,直接关系到国家和民族的兴衰存亡。教育作为国家和社会发展的一项基础性奠基工程,不仅应关注学生个体的身体健康、生命安全和知识技能,更要从大局着眼长远计议,关注整个学生群体综合素质的提高。国际竞争的实质是人的素质的竞争,核心是民族群体综合素质的竞争。我国学校教育的最高目标就是要努力提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质,努力打造一支身体素质好、创新能力强、精神境界高、特别能吃苦、特别能战斗的高素质团队。打造这支团队必须从青少年抓起。凡是有利于打造这一团队的做法都要敢于尝试和持久坚持,否则就必须停止和抛弃,切不可舍本逐末、因小失大。

2.学校教育不但要注意显性安全,也要注意隐性安全,不但要注重学生的人身安全,更要注重学生的心理安全

为了避免学生不安全事件的发生,有关方面简单地对全体学生进行活动限制和时间禁锢,取消一切“危险性”比较高的活动项目和科目,这是典型的因噎废食,很不可取。我们都知道,开车、走路也是很危险的,公路上几乎每天都有交通事故发生,能不能为了保证公民的人身安全,就把所有公路给封了,禁止一切车辆上路?科学探索、社会实践也有一定风险,能否为了保证科学家、社会活动家的人身安全而叫停一切研究探索和社会活动?我们没有那样做,也不能那样做。

取消一切“危险性”比较高的活动和项目,学生就真的绝对安全了吗?学校、老师、家长、社会真的就可以高枕无忧了吗?非也。如果我们思想上不高度重视,管理上不细致缜密,安全责任不落到实处,校园里和教室中同样会出安全问题,如打架、斗殴、踩踏、跳楼、晕厥,等等,近年来的中小学校园并不缺少这方面的例子。如有的学生因长期得不到锻炼,身体素质较差,跑步时突然晕倒甚至猝死;有的学生因为一点小事而大动干戈,造成相互伤害。这样的例子不一而足,时有发生。

同时,长期把学生禁闭在校园和教室里,剥夺学生的自由活动权力,这本身就是一种伤害和不安全。长此以往,学生的身体素质会每况愈下,社会活动能力下降,特别需要警惕的是学生的心理品质会出现问题,会变得狭隘、孤僻、暴躁、胆怯、抑郁等等,与人身安全事故相比,其性质和后果更为严重、更令人忧虑,因为它伤害的不是某一个人或某几个人,而是整个学生群体,同时它伤害的也不仅是身体,还有心理。近年来,学生在学校得不到欢乐,整天闷在校园里、困在教室里、淹在书本中、泡在题海里,郁闷的心情得不到舒展和释放,出现了比较严重的心理疾患,有的因此走上自杀的道路。如果校园生活是丰富多彩、生动活泼、轻松自在、欢快愉悦的,学生怎会自杀?

所以,教育主管部门和学校领导要站在学生整体发展的视角,从国家和民族长远发展的高度来认识和思考问题,不能头痛医头、脚痛医脚、因噎废食。凡是有利于学生群体健康发展、有利于学生综合素质提高的活动和科目,都要恢复、开设、坚持、完善,学校和教师要切实做好组织实施和管理工作,把安全工作落到实处,努力防止和减少安全事故的发生;社会和家长要大力支持和密切配合学校的各项工作,在学生安全问题上给予应有的尊重和理解,不能吹毛求疵,更不能随意兴师问罪,要给学校一个民主和谐的舆论环境;政府要制定科学合理的安全教育法规和规章制度,为学校安全教育提供强有力的法律依据和制度保障;同时,政府要协调各方面的力量,形成强大的教育合力,并做好子女致残或失独家庭的安抚和后续保障工作,解除他们的后顾之忧。

摘要：近年来,在以人为本理念的指导下,国家、社会和广大中小学校都非常重视学生的人身安全和生命健康,但是在具体的安全管理上存在因噎废食的现象,如取消春游、秋游和社会实践活动,取消课外活动和午间活动,取消标枪、铁饼、铅球等“危险”体育课程等等,这些做法不利于学生群体的发展壮大和学生综合素质的提高,应该引起我们的重视和反思。学校安全教育,思想上高度重视是关键,完善并认真落实安全管理职责是根本,同时,要多种途径多种方式开展安全教育,努力提高学生的安全意识和自我保护能力。政府、社会、家长要大力支持和积极配合学校工作,在安全教育中不可求全责备,要多一些理解和尊重。