2023年高考题

2023年高考题（精选6篇）

1.2023年高考题 篇一

2014年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)

语文试题参考答案

第I卷

一、1．A2．D3．B4．D5．B

二、6．A7．C8．D

三、9．C10．C11．B12．D

第Ⅱ卷

四、13．(1)我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，(你)怎么

能跟读书人交往呢?

（2）皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。”于是赦免了方国

珍，不再问罪。

14．（1）①艳丽②清幽

①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。

（2）①行为洒脱②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。

②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

15．（1）言笑晏晏（2）钟鼓馔玉不足贵（3）寂寞梧桐深院锁清秋

（4）云无心以出岫（5）乐以忘忧（6）树之以桑

五、16．示例为弘扬社会主义核心价值观，团中央发起了“青年好声音”网络活动，广大青少年积极响应，为网络注入了正能量。

l7.示例(略)

l8.春节：江边柳线迎春绿门上桃符耀眼红

端午节：青艾驱瘴千家乐碧波竞舟十里欢

六、19．①符合浣花草堂主人杜甫的诗人身份。②杜诗中那些描写山川风物的诗，引发了作者更为新鲜的感受，以此统领全文。③引出浣花草堂。

20．（1）①塑像虽然艺术水平一般，但还是清疏的,没有把杜甫仙化，②能够表现诗人本色，这是值得肯定的。

（2）①作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游”，写出了作者沉迷于草堂诗意境中的情态，②

凸现了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美．表现作者对杜诗的新感受。

21．①杜甫有惊人的才华和严肃的创作态度。

②杜甫具有清疏、朴实的精神气质。

③杜甫是一个勤恳的诗人。

④杜甫热爱美好的大自然与安宁和平的生活。

⑤杜甫描写自然风物的诗歌同样具有巨大成就。

(答出其中任意4点即可)

22．①反复研读诗人的作品。

②深入了解诗人生活的环境和诗歌所描写的对象。

③不盲从，有自己独到的见解。

④不片面理解诗人作品，不凭主观随意取舍。

(答出其中任意3点即可)

七、23．(略)

【文言文翻译】 詹鼎，字国器。台湾宁海人。他的家族向来贫穷，父亲在街市卖饼为业，租本县有钱人家的屋子居住。有钱人家中只有吴氏最富裕显贵，租住在吴氏家时，生了詹鼎。詹鼎六七岁时，不喜欢与街市儿童嬉戏游玩，唯独喜爱上学馆听人读书，回家后就能说出学生们所诵的内容。吴氏爱其聪敏，劝詹鼎的父亲让詹鼎读书，詹鼎非常高兴，但他的父亲不答应，骂道：“我们本来就是做小生意的人，生了儿子就能够从事这行职业，我的职业不会后继无人就足够了，为什么要跟着读书人呢？”，然而詹鼎每节课都认真学习，夜晚常在饼灶之下捧书诵读不止。他的父亲为之感动，遂让他入学读书。一年之后，把他老师所能教的都学会了，老师告辞离开了。当时吴氏聘请了儒学老师教授他的孩子，詹鼎就从学于吴家，吴氏同样把他和自己的孩子一样看待，让他学习。没过几年，吴氏子弟无人能及詹鼎。他们的师辞别离开了，于是詹鼎被聘请为吴氏孩子们的老师。

元末，方国珍起兵海上，朝廷不能制住他，于是授予他高官。方国珍在庆元成立府署，选置有才能的人为僚属。方国珍听说詹鼎有才能，用计谋扣留了他。詹鼎被抓住后，没有办法，因为这样才替他做事，作了庆元府都事，以廉洁出名。方国珍任平章事的时候，有人违反法律，属于詹鼎的管理，詹鼎按法论罪。平章事的妻子受贿，向詹鼎求情，詹鼎坚持不同意，说：“现在方国珍想要做大事，应该用天下贤能的人，应该完全遵守法令，怎么能让妇人干预呢”。平章事之妻非常恼怒，诬告他，把詹鼎下狱，半年后才释放。

詹鼎又被重新作用，任命为上虞制。上虞与伪吴王张士诚所占地相互交错，军吏贵臣很多，认为詹鼎是一介书生，不懂得军旅事情，多次违反约定。詹鼎借会众之时，责一驿丞不奉公，斩首示众。在庭内的人都吓得发抖，跪着上前请罪，至到跪得无法站起来，詹鼎才罢休。后来即使是元帅、万夫长有事禀报，都是跪着说话，不敢抬头看着詹鼎的脸。詹鼎处理事情很有才能，一会儿就处理完许多公案。

元至正末年，我军（朱元璋的队伍）兵临庆元城下。方国珍万分恐惧，乘船藏到海上去了。皇上大怒，想要派水兵诛杀他。（方国珍）走投无路，詹鼎代方国珍草拟了上表，他的言辞谦卑恭敬，软中有硬。皇上浏览表后叹道：“谁说方氏手下没有能人啊，凭借这样的人他可以活命了。”就赦免了方国珍，不再问他的罪。并且还任命詹鼎为右丞。把詹鼎召至京师。

当时河南行省郎中一职空缺，吏部请求任命詹鼎担任这一职务。丞相说：“我们一起共事吧，以詹鼎这样的才能，不应该外派的。”待职半年后，任命为留守都卫经历，改刑部郎中、刑部佐寮。任职未到期，有司衙门请求任命官职。丞相说：“刑部有詹鼎在，胜过许多人。”丞相像这样称赞他。詹鼎在刑部，执行法令一向宽大仁厚，没有威名，人们都乐于其不苛刻。碰到大都督府受贿任命官吏。事情败露，诬陷詹鼎收受了脏款。御史审问詹鼎，詹鼎说在留守时他所收养的外甥来行省时，可能有受贿的事，我实在不知情啊。御史说：“执行法令贵在杀有名气的人。”最终处死了詹鼎等一百余人。

2.2023年高考题 篇二

1 巧取特殊值“时半功倍”

评注本题考查函数的图像, 涉及函数的定义域和单调性.若用取特殊点来排除选项则大大节省解题时间.这里根据函数解析式的特征, 取横坐标为与底数e有关的表达式, 使得计算更简单, 结果更容易判断.

例2 (2012年江苏卷理) 已知函数f (x) =x2+ax+b (a, b∈R) 的值域为[0, +∞) , 若关于x的不等式f (x)

解由题意知, Δ=b2-4a=0, 而由不等式f (x) =x2+ax+b

评注本题考查了函数与方程、二次不等式的求解和根与系数的关系.这里通过取m为特殊值, 节省了化简、运算时间, 轻松求得c值.

解当a=3时, x1=3, x2=2, x3=1, x4=2, x5=1, x6=2, x7=1, ……, 此时数列{xn}除第1项外, 从第2项起以后的项是以2为周期重复性的出现, 因此此时不存在正整数k, 使得当n≥k时总有xn=xk, 故 (2) 不正确.

评注本题是一道以高斯函数为背景的信息迁移题, 领悟新信息的实质是正确解答的关键.对于 (2) , 若直接判断较为复杂, 但取特殊值则能快速判断命题真假.

2 取特殊值巧解恒成立问题

例4 (2012年江西卷文) 等比数列{an}的前n项和为Sn, 公比不为1.若a1=1, 且对任意的n∈N*, 都有an+2+an+1-2an=0, 则S5=__.

评注本题考查了等比数列的概念, 前n项和与通项公式的应用, 是一道基础性题.这里通过任取一个满足要求的n值, 使得问题的化简更为简洁.

例5 (2012年浙江卷理) 设a∈R, 若x>0时均有[ (a-1) x-1] (x2-ax-1) ≥0, 则a=___.

解对任意x>0, 不等式均成立, 故当x=2满足不等式, 即

评注本题考查不等式恒成立的条件, 不等式与方程的转化与应用.本题可利用数形结合思想, 通过探究函数y= (a-1) x-1和y=x2-ax-1的图像达到求解a的目的, 但解题方法灵活, 思维难度较大.若通过取特殊值代入求解, 另辟蹊径, 则精彩巧妙!

3 特殊化处理图形问题

评注结合已知条件, 这里将已知图形特殊化为菱形, 题目就变得更易解决了.

例7 (2012年山东卷理) 如图2, 正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为1, E, F分别为线段AA1, B1C上的点, 则三棱锥D1-EDF的体积为__.

解E, F分别为线段AA1, B1C上的点, 假设E与A点重合, F与C重合, 则

评注这里通过选择E, F的特殊位置, 形成体积易求的三棱锥.

3.2023年高考题 篇三

一、2015年高考命题规律分析

1.注重化学主干知识的考查

2015年高考中的化学试题延续了以往的命题方向，以高中化学课程的重点内容与核心知识作为主要的考查内容。化学课程里的基础知识占据了高考试题的较大比重，因此，学生应该理解并记住基本的化学知识，只有在前期积累了丰富的基础知识，才能将这些知识灵活地运用到解题当中。除了主体内容之外，2015年高考试题的命题方向还具有一定的知识延伸性，采取较为灵活、变通的方式进行命题。

2.重视新教材与新课标的相关研究

新课标下，随着我国教学改革的不断深入，化学教材也进行了较大的调整，新教材中探究性内容和实验内容占据了更大的知识比重，对学生的动手能力与自主思考能力提出了更高的要求。就目前来看，新教材、新课标发生改变时，高考的命题方式也会随之进行相应的调整，因此，教师应该对新教材与新课标进行深入的分析研究，进而使学生的高考复习方向更具目的性与针对性。

3.关注考试说明

高中化学的复习方向应该紧扣考试大纲来进行，应该熟悉考纲的相关要求，并根据考纲要求对高考的能力要求、知识构成、考查方式、命题原则等进行全面地了解，另外，为了能够及时地调整复习计划，还必须将形成性的评价方式贯穿于高考复习的全过程。

二、切实抓好高中化学三轮复习

1.抓好基础知识的复习

由于高考化学是以基础知识为考查的主体内容，因此，首轮复习应将基础知识作为复习的重点。例如，在某省2015年高考试题中，考查离子半径问题，题目为：“下列离子中半径最大的是：A.Na+ B.Mg2+ C.O2- D.F-”，答案中这些离子的核外电子排布都为2、8的电子层结构。而对电子层结构相同的离子而言，核电荷数越大，则离子的半径就越小，因此，答案中离子半径最大的是O2-，故正确答案是C。由此可见，第一轮复习的主要任务是夯实基础知识，从而提高解题的速率和准确率。教师在第一轮复习的过程中，应该将复习方向还原到化学教材中去，强化学生对教材内容的掌握程度，为后面两轮复习打好基础。

2.强化学生的综合能力

第二轮复习重点是要提高学生的综合能力，加强综合训练。在这个环节中，学生应该对化学知识有一个较为系统的认识，对零散的知识点进行结构化的梳理，从而构成网状的知识体系，这样有利于提升学生运用化学知识的能力。例如，2015年高考试题中有这样一道题，乙醇是一种重要的化工原料，由乙醇为原料衍生出的部分化工产品如下所示：

回答下列问题：

（1）A的结构简式为

（ ）。

（2）B的化学名称是（ ）。

（3）由乙醇生产C的化学反应类型为（ ）。

（4）E是一种常见的塑料，其化学名称是

（ ）。

（5）由乙醇生成F的化学方程式为（ ）。

根据题目中A的分子式，A是由乙醇氧化而得到的，可以知道A是乙酸;所以A的结构简式是CH3COOH;然后乙酸和乙醇产生酯化反应而得到乙酸乙酯，故B是乙酸乙酯;乙醇和C分子式相比较可得出，乙醇分子当中有1个H原子被取代，故反应类型是“取代反应”;物质E的单体是D，按照D分子式能够得知D是氯乙烯，故E的化学名称是聚氯乙烯;乙醇在170℃高温下，以浓硫酸作为催化剂，发生了消去反应，生成乙烯与水，故此方程式为CH3CH2OH170℃浓硫酸CH2=CH2 ↑+H2O。由此可知，第二轮复习应以强化练习为主，教师应对相关应用知识进行专项讲解，加强学生运用知识能力，进而提高其解答问题的能力。

3.提高学生的高考适应能力

通过前两轮的复习，学生对大部分化学知识已经进行了较为系统的复习巩固，面对即将到来的高考，化学教师应该正确引导高三学生的复习方向。除了加强学生的备考训练之外，要引导学生以积极乐观的心态来面对即将到来的高考，因为学生只有具备了良好的备考心理，才能全身心地投入复习训练中，也才能将自己的真实水平充分发挥出来。为此，教师应该关注每个学生的学习情况，并按照每个学生的具体特点开展具有针对性的复习指导，以提高学生的高考适应能力。

三、加强实验教学

化学课程是一门注重实验设计能力的学科，要求学生具备良好的实验操作能力，因此，在复习备考的过程中，教师应该加强对学生的实验型课堂教学，以此充分激发学生的创新意识，进而培养学生多角度、多层面思考问题的能力。2015年某省的一道高考题目为：

下列曲线中，可以描述乙酸（甲，Ka=1.8×10-5）和一氯乙酸（乙，Ka=1.4×10-3）在水中的电离度与浓度关系的是（）。

分析曲线可知，A中的两种物质均为弱电解质，温度、浓度等条件相同时，电离程度CH3COOH

<CH2ClCOOH，故排除A与C;当浓度增大时，物质电离程度随之减小，可排除D，故正确答案为B。由此可以看出，高考命题重视化学实验知识的考察，因此，教师应该强化学生掌握实验知识的能力。

高中化学是一门向学生教授大量化学知识的重要学科，属于较为琐碎的理科学科，学生不仅需要记忆很多的细节知识，而且还要具备分析实际化学问题的能力。因此，高中化学教师在教授化学知识的过程中，需要深入思考化学学科的具体特征，并利用多种方法提高学生掌握化学知识的能力。对于高三的理科学生而言，掌握有效的复习策略可以显著提高高考成绩，所以，教师应善于总结以往的教学经验，为学生提出行之有效的化学复习方法，以全面提升高三学生的化学高考成绩。

4.2023年高考题 篇四

孙悟空，一起个破石而出的的灵猴。他无父无母，无牵无挂，学得一起身本领，入的龙宫得到了宝贝如意。但由于天庭的不当政策，悟空被逼上大闹天宫的绝路。最终被如来佛祖压在了五指山下，一起压就是个五百年哟。终于遇到师傅唐三藏，西天取经，成就一起番事业。

取经路上，困难重重，危险不断，正是有了悟空的火眼金睛才得以化险为夷。但是火眼金睛也不是万能的，信任才是最主要的。书中最典型的一起例就是三打白骨精。一起日，唐僧师徒四人来到一起座山峰，山中住着一起个白骨精。老白对唐僧那是垂涎已久，但是碍于孙行者不好动手。这老白武功不咋地，坏主意是一起个接一起个。她接连变成了一起家三口，装作被老孙打死，使得唐僧把悟空赶了出去。还好，孙悟空没有破罐破摔，仍然暗中保护师傅，才得以脱险。

所以我们一起定要相信自己的朋友，不要轻易相信陌生人。

这八戒就不如悟空了，功夫不咋地，坏毛病倒是一起身一起身的。贪吃，好色，不能分清是非，老好人;但是他最终却被封的了一起个净坛使者。他虽然毛病不少，但是却相反以这种性格引得了无数人的喜爱，一起个在书中被当作一起个反面人物的人，能被大家所记得也是不容易的。

再说这沙僧相比于悟空就更不济了，但是沙僧任劳任怨，踏实肯干，不会耍小聪明，神通也更小了，但是做一起个真正的人就是应该这样，要一起步步的，稳稳的，踏踏实实的向上爬，终有一起天会成功的。

5.2023年高考题 篇五

【考题回放】

(2014·浙江) 漫画《统一 武器》 (图1) 讽刺了

1形式主义, 工作只重 形式不管 内容2平均主义, 追求无差别的利益分配3本位主义, 只顾本单位不顾大局和整体4官僚主义, 作决策漠视群众的意愿和要求

A.12B.23

C.14 D.34

【命题特点】

以漫画为载体来命题, 使得卷面活泼, 是各地高考多年来的常见方式。漫画类选择题坚持面向社会现实、社会热点, 用形象生动的形式来启迪人们领会深刻的道理。本题讽刺了某些部门形式主义、官僚主义的作风, 把政府的工作原则、民主决策等知识与社会现象相结合, 以讽刺手段来揭露问题的实质, 能够较为全面地考查学生的多种能力, 特别是透过现象认识本质的能力和运用所学知识分析实际问题的能力。

【解题探讨】

解答漫画类选择题, 应牢记下列口诀:图文要看全, 褒贬弄明显, 题旨是什么, 联系教材选。

第一步, 看全漫画。要看全漫画中的人和物, 从整体上把握漫 画的寓意。首 先, 要重视“说明性文字”并能从中领悟立意;其次, 要仔细观察漫画中的要素 (人物、动物、物品、图形等) , 理清要素之间的关系, 特别是结合漫画标题及试题题干的指向, 明确它们之间的内在联系。

第二步, 把握题旨。要在分析漫画的基础上, 真正弄清漫画的寓意和主旨。弄清题旨要通过分析与综合, 实现从现象到本质、从表意到寓意的飞跃。特别是要弄清是褒还是贬, 即漫画是宣扬社会良好风尚, 还是讽刺某种社会不良现象, 这一点对于选择有导向作用, 要做到心中有数。

第三步, 分析题肢。通过上述分析, 联系教材知识, 首先逐个分析题肢, 将不符合漫画主旨和寓意的题肢排除;其次, 将剩下的不易区分的题肢再与题干、漫画对 比, 选择最佳 题肢。注意:要将漫画、题干的要求和教材的相关内容联系起来理解、分析、判断, 不能脱离教材知识。

解答本题, 第一步, 要看全漫画。本题题干有标题“统一武器”, 漫画中还有说明性文字“为了团队整齐, 我们以后使用统 一武器”。第二步, 要弄懂题旨。通过说明性文字可知, 漫画中的做法一味重视形式, 而没有认识到内容的重要性, 没有坚持求真务实的工作作风, 犯了形式主义错误;同时, 也没有尊重团队其他成员的意见, 即没有坚持民主决策, 犯了官僚主义错误。第三步, 分析题肢。14符合漫画主旨且本身正确。漫画主要反映的是政府的工作作风和民主决策问题, 没有反映利益分配是否平均, 也没有涉及单位与大局、整体的关系, 故23与漫画主旨不符, 排除。

【答案】C

二、坐标图类选择题

【考题回放】

(2014·安徽) 受消费者绿色消费观和政府开征资源税的 影响, 高能耗产 品的需求 曲线 (D) 和供给曲线 (S) 一般会发生变动。不考虑其他因素, 图2中能正确 反映这种 变动的图形有

A.13 B.14

C.23 D.24

【命题特点】

本题属于坐标图类选择题, 考查影响消费的因素、价格变动的影响等知识。坐标图类选择题以坐标图的形式命题, 主要立足经济学基本知识, 结合当前宏观经济政策, 考查学生对经济现象的认识, 以及从坐标图中提取有效信息的能力、分析概括知识的能力。常见的坐标图主要有供求曲线、价格变动曲线、消费曲线、投资曲线等, 前两者是高考命题的重点。

【解题探讨】

第一步, 审读材料和坐标图。要明确纵轴和横轴所代表的变量是什么, 弄清自变量 (即引起其他数据变化的量) 和因变量 (即被引起变化的量) 分别是什么, 搞清楚曲线所代表的实际内容。这是解题的前提。

第二步, 把握联系。要根据教材知识和题干、图中的说明性文字把握变量之间的内在联系。要做到依据坐标 看趋势, 即结合纵、横 坐标, 把握曲线变化趋势。这是解题的关键。

第三步, 联系教材知识。把通过以上步骤得到的信息依据设问要求与教材知识相联系, 找到正确答案。

解答本题, 第一步, 审读材料和坐标图。明确自变量是消费者的绿色消费观和政府开征资源税, 因变量是高能耗产品的需求量和供给量, D是需求曲线, S是供给曲线。第二步, 把握联系。结合教材知识及题干, 明确受消费者绿色消费观和政府开征资源税的影响, 高能耗产品的销量会相应减少, 即需求量减少;同时, 销量减少会影响高能耗产品的利润, 生产者会缩小生产规模, 因此高能耗产品的供给 量会减少。第三步, 联系教材知 识。根据前两 步, 逐项分析:1反映需求曲线向右移动, 表示需求 量增加, 不符合题意。2反映需求曲线向左移动, 表示需求量减少, 符合题意。3反映供给曲线向左移动, 表示供给量减少, 符合题意。4反映供给曲线向右移 动, 表示供给 量增加, 不符合题意。

【答案】C

三、表明类选择题

【考题回放】

(2014·福建) 从提倡高效务实的文风、会风到抵制“舌尖上的浪费”, 从“苍蝇”“老虎”一起打到贯彻“三严三实”的要求, 这表明了中国共产党

A.加强作风建 设, 不断提高 治理国家 的能力

B.完善执政方 式, 充分扩大 公民的政 治权利

C.坚持群众观 点, 积极发挥 群众的首 创精神

D.践行正确价 值观, 始终满足 公民各项诉求

【命题特点】

本题属于表明类选择题, 即材料理解型选择题。本题型大多以现实生活中的突出事例、事件为背景材料, 其背景材料可以是近期国际国内政治、经济和社会生活中发生的重大热点问题, 也可以是古诗文、俗语和谚语, 还可以是数据、表格等。本题以我国政治生活中党风建设的有关举措为背景命题, 考查党的作风建设, 具有鲜明的时代特色。能力方面, 本题考查学生提取有效信息, 进行科学、合理地判断、推理、分析等方面的应用能力和综合认识及评价问题的能力。

【解题探讨】

解答表明类选择题, 要注意设问的指向性, 关键是审清材料、题肢及两者的联结点。

第一步:审材料。这是做好表明类选择题的基础。要根据题意, 抓住关键词语, 提取有效信息, 弄清材料的主旨 (中心意思) 和层次。

第二步:审设问。要把握命题者的提问角度, 分析命题意图。要注意题干的引导词, 引导词决定着答题方向, 它们是将题干和题肢有机联系起来的关键, 如“这说明”“表明”“由此可见”“因此”等。认真分析引导词才能把握提问的角度, 即是正向提问还是逆向提问, 是考查经济知识、政治知识、文化知识还是哲学知识。

第三步:审题肢。要仔细、认真分析题肢, 把握每个题肢的基本含义。首先, 判断每个题肢是否正确。如果题肢本身说法错误, 可直接排除。其次, 分析题肢与题干之间的联系, 运用所学知识, 把题肢与题干一一对照。一般来说, 题肢与题干之间存在某种内在的、本质的、直接的联系就选, 存在臆想的、表面的、间接的联系则不选。

解答本题, 第一步, 审材料。要注意材料中的关键信息“提倡高效务实的文风、会风”“三严三实”等, 明确材料表明的是党的作风问题。第二步, 审设问。明确设问要求回答材料表明“中国共产党”在做什么。第三步, 审题肢。首先要判断正误。A、C说法都正确。B说法错误, 公民的政治权利是宪法和法律赋予的, 不能任意扩大。D说法错误, 党不可能满足公民的各项诉求。其次, 分析题肢与题干之间的联系。题干材料表明的是中国共产党不断加强作风建设, 提高治理国家的能力, 而没有表明坚持群众观点、发挥群众的首创精神, 比较A、C, A符合题意, 排除C。

【答案】A

四、原因类选择题

【考题回放】

(2014·广东) 2013年7月16日, 在军方的支持下, 埃及政府宣布重启国家 过渡进程。其后, 美国和欧盟表示将重新审视对埃关系, 海湾合作委员会成员国则力挺埃及军方, 而伊朗和土耳其对埃及过渡政府持反对态度。国际社会不同反应的根本原因是

A.国家之间利益的差异性

B.国际关系内容和形式的多样性

C.世界多极化的深入发展

D.大国和国际组织对他国内政的干涉

【命题特点】

本题属于原因类选择题, 考查学生对复杂国际关系的影响因素的认识。原因类选择题是指题干与题肢 (选项) 之间构成因果关系的选择题, 要求分析政治、经济、社会现象产生的原因、目的、影响、依据或必然性, 主要考查学生对所学知识的理解、分析能力和逻辑思维能力。

【解题探讨】

解答原因类选 择题, 一般按照 以下步骤进行:

第一步, 审设问。要明确题目考查的是原因还是结果, 以避免倒因为果或倒果为因。要把握和理解各种原因的区别:题目设问是客观原因还是主观原因, 是主要原因还是次要原因, 是根本原因还是直接原因。

第二步, 审材料。根据审设问的明确要求, 认真审读材料, 抓住符合设问要求的关键信息。

第三步, 审题肢。将待选题肢放入题干中反复比较, 看是否合乎逻辑, 思考题干与题肢之间是否构成因果关系。以下三种 题肢不能 入选:答非所问者不选;与题干的规定性重复或变相重复者不选;因果颠倒者 (即题干问的是原因, 但题肢却答成结果) 不选。

解答本题, 第一步, 审设问。明确本题要求回答“国际社会不同反应的根本原因”。第二步, 审材料。明确美国和欧盟、海湾合作委员会成员国、伊朗和土耳其对“埃及过渡政府”态度不同, 即“国际社会不同反应”。第三步, 审题肢。国家利益是国际关系的决定性因素, 国际社会对埃及政府的不同态度是由国家利益的不同造成的, A与题干构成因果关系, 符合题意, 当选。B仅在理论层面重复了各国反应不同的现实, 未指明根本原因。材料没有涉及“世界出现多个政治经济力量中心”问题, 即世界多极化发展问题, 排除C。“国际社会反应不同”仅是态度不同, 不等于“干涉内政”, D说法不准确。

【答案】A

五、图表类主观题

【考题回放】

(2014·浙江) 水是生命 之源、生产之 要。2013年末以来, 浙江全面展开“五水共治”。

指出材料反映的经济信息。

【命题特点】

本题属于图表类主观题, 以浙江省的生产总值及废水排放情况的统计图表为背景, 考查学生对图表的分析能力、获取和解读信息的能力, 以及理论联系实际的能力。图表类主观题以图表为载体, 通过图表提供相关数据, 要求学生从纵向、横向以及多个图表 (含注释) 之间的联系中分析数据, 挖掘有价值的 信息, 发现问题、解释规律。这一 题型具有 文字少、信息 量大、可比性强、灵活多样等特点。

【解题探讨】

解答图表类主观题, 可按照“一审、二看、三比、四整合”的步骤进行。

一审:审设问, 明确考查方向。

二看:一要看标题, 明确图表的内容、主题;二要看图表中的数据;三要看注释, 明确相关信息。

三比:包括横比, 找出各项的差距;纵比, 找出数字的变化, 明确增长或者减少;合比, 即前两者的结合, 通过全方位比较图表中的数据, 从中得出变化的趋势。

四整合:结合图表内容和文字信息, 整合答案。答案既要有对数据对比、变化的分析, 又要坚持从数据到术语、从现象到本质、从理论到实践、从成绩到问题等原则, 做到规范表述。

解答本题, 第一步, 审设问。设问是经济信息。第二步, 看标题。明确图表的主题是浙江省生产总值及废水排放情况。第三步, 对图表数据进行对比。通过对比表1的数据, 可得知浙江生产总值逐年增加, 经济发展迅速;通过对比图3的数据, 可得知2009年后浙江工业废水排放量有所下降, 占废水排放总量的比重下降明显, 同时非工业废水排放增加, 废水排放总量居高不下。最后, 整合答案。除了简要概括相关数据外, 还要认识到随着经济发展, 浙江水环境存在问题, 距离绿色经济还有差距。

【参考答案】

浙江省生产总值逐年增加, 经济发展迅速。2009年后浙江工业废水排放量有所下降, 占废水排放量总量的比重下降明显。近三年, 非工业废水排放量增加, 废水排放量居高不下, 水环境不容乐观, 离绿色经济还有距离。

六、意义类主观题

【考题回放】

(2014·山东) 电子商务的快速发展, 深刻影响着人们的日常生活, 成为拉动我国经济增长的引擎。

注:电子商务是利用计算机网络等现代信息技术进行交易的各类商务活动的总和。

根据材料, 运用《经济生活》知识, 分析我国电子商务发展的经济意义。

【命题特点】

本题属于意义类主观题, 通过呈现有关我国电子商务发展的背景材料, 要求回答发展电子商务的经济意义。意义类主观题往往给出一定的背景材料, 要求学生对材料中所呈现的事件、采取的措施或提出的方案等具有的意义或影响作出具体分析。该类试题往往以“经济意义”“政治意义”“文化意义”, 或者“影响”“作用”“重要性”等作为设问词。此类试题虽然容易判断, 审题难度不大, 但要求学生具有较高的提取材料有效信息、整合知识、运用知识分析问题的能力, 因此答题的难度比较大。

【解题探讨】

解答意义类试题, 一般采取“一审、二定、三落实”的步骤进行。

第一步, 审设问。明确需要回答的是哪一种意义。对设问的审读, 可以立足主体确定知识指向, 也可以立足知识范围确定知识指向。

第二步, 定知识。通过审设问, 明确了答题的方向, 考生可在分析设问的基础上从材料中提取有效信息, 确定具体的知识依据。

第三步, 落实。将知识与材料相结合, 有条理地组织答案。回答意义, 一般要遵循从小到大、从近到远、由点到面的原则。 (1) 从小到大:先回答对个人的意义, 然后回答对集体的意义, 最后回答对国家的意义。 (2) 从近到远:先回答目前 (眼前) 的意义, 然后回答 长远的意 义。 (3) 由点到面:由一个方面扩散到多个方面, 由一个角度扩散到多个角度, 由一个层次发展到多个层次。

解答本题, 第一步, 审读设问。明确要求回答的是经济意义, 主体是国家。第二步, 审读图表材料。通过材料中的“项目” (电子商务的交易金额、网络购物规模、从业人员以及快递企业营收规模) , 明确考查的知识有消费的反作用、就业、市场配置资源、结构调整及市场经济发展等。第三步, 依据第二步确定的知识, 按照由小到大、由近及远的思维方式组织答案。从微观角度看, 首先明确电子商务作为新兴产业, 其发展有利于拉动消费, 带动相关产业发展, 增加从业人员、扩大就业;从宏观角度看, 其发展有利于优化资源配置, 推动经济结构调整, 促进社会主义市场经济发展。

【参考答案】

有利于拉动消费;有利于扩大就业;有利于带动相关产业发展;有利于优化资源配置;有利于促进经济结构调整;有利于促进社会主义市场经济发展。

七、措施类主观题

【考题回放】

(2014·福建) 瓷器是代表中国文化和国家形象的重要符号之一。享有“东方艺术”美誉的福建德化陶瓷在陶瓷发展史上书写了辉煌的篇章。在经济的文化含量日益提高、文化的经济功能越来越强的背景下, 德化陶瓷产业面临如何延续历史文脉、提升产品文化含量、加快陶瓷文化产业发展的新挑战。专家们指出, 迎接这一新挑战尚需解决一些现实问题。

运用《经济生活》知识, 从企业或政府中任选一个角度, 针对材料中专家们指出的问题提出两条解决措施, 并简要说明理论依据。

【命题特点】

本题属于措施类主观题, 考查企业经营成功的因素、宏观调控、转变经济发展方 式等知识。措施类主观题一般以“措施”“建议”“如何”“怎样”等为设问方式, 要求学生提出解决有关问题的措施。此类设问能直接考查学生分析问题及解决问题的能力, 是高考中最常用的一种设问方式。

【解题探讨】

解答措施类主观题, 一般要做到“二审、三联系”。

二审:首先审设问。通过设问明确实施措施的主体, 弄清问题指向的知识范围。其次审材料。把握材料 的主旨, 找到材料 中的关键信息。

三联系:一是联系课本寻答案。解答措施类主观题时, 首先要做的是联系课本, 看看课本上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。二是联系材料寻答案。在答题过程中要看材料提供了哪些有用的信息。材料中可能反映的是存在的问题, 这需要“对症下药”提出措施;可能是成功的做法, 这本身就是解决问题的措施。三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任, 该作出怎样的努力。

解答本题, 第一步, 审设问。明确主体是企业或政府, 答题方向是经济措施, 并说明理由, 即理论依据。第二步, 审材料。明确“德化陶瓷产业面临如何延续历史文脉、提升产品文化含量、加快陶瓷文化产业发展的新挑战”, 这是要求解决的问题。最后, 联系教材。结合教材中关于企业经营、政府发展经济的有关措施, 从企业或政府两个主体的角度, 针对该题设问要求的、材料中提出的“德化陶瓷产业如何延续历史文脉、提升产品文化含量、加快陶瓷文化产业发展”问题, 组织答案。

【参考答案】

企业:1制定正确的经营战略, 生产适销对路的文化创意产品。理由:战略定位准确才能加快发展。2依靠科技创新, 继承和发扬传统陶瓷工艺, 培养创新型人才。理由:科技是第一生产力;人是生产 力中最具 决定性的 力量。3通过兼并重组, 扩大优势 陶瓷企业 的规模。理由:价值规律的作用。

政府:1发挥陶瓷文化优势, 实施创新驱动发展战略。理由:科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。2大力发展陶瓷文化创意产业, 推进陶瓷产业转型升级。理由:加快转变经济发展方式的要求。3加强宏观调控, 加大环境保护力度。理由:市场调节的局限性;坚持节约资源和保护环境是我国的基本国策。

6.2023年高考题 篇六

【例】 已知椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）

的一个焦点为（5，0），离心率为53.

（1）求椭圆C的标准方程；

（2）若动点P（x0，y0）为椭圆C外的一点，且点P到椭圆C的两条切线相互垂直，求点P的轨迹方程.

本题的解答过程省略，下面笔者证明一个一般性的结论.

结论：已知曲线C：x2a2+y2b2=1（a>b>0），若动点P（x0，y0）为曲线C外的一点，且点P到曲线C的两条切线相互垂直，则点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析：（1）当其中一条切线的斜率不存在时，则另一条切线的斜率为零，此时点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）.

（2）当切线的斜率存在时，则斜率亦不为零，此种情况为本结论证明的关键，下面笔者用以下几种方法来解决这个问题.

方法一：设切线方程为y-y0=k（x-x0），联立方程组

方法二：设其中一条切线的方程为y-y0=k（x-x0），则另一条切线的方程为y-y0=-1k（x-x0）

，联立方程组

方法三：设两条切线分别为l1，l2切线l1与椭圆C的切点为A（x1，y1），切线l2与椭圆C的切点为B（x2，y2），则l1的方程为x1xa2+y1yb2=1

.又P（x0，y0）在l1上，所以x1x0a2+y1y0b2=1

，同理

x2x0a2+y2y0b2=1

，从而（x1，y1），（x2，y2）是方程

x0xa2+y0yb2=1

的解，所以直线AB的方程为

x0xa2+y0yb2=1

.联立方程组

x2a2+y2b2=1

x0xa2+y0yb2=1

，消去y，可得：

（b2x20+a2y20）x2-2a2b2x0x+a4b2-a4y20=0

，

故x1+x2=

2a2b2x0b2x20+a2y20，

x1x2=a4（b2-y20）b2x20+a2y20.

③

同理可得：y1+y2=

2a2b2y0b2x20+a2y20，

y1y2=b4（a2-x20）b2x20+a2y20

④

由l1⊥l2可得：

y0-y1x0-x1·y0-y2x0-x2=-1

即x20+y20-（x1+x2）x0-（y1+y2）y0+x1x2+y1y2=0. ⑤

将③④代入⑤化简后，可得：（b2x20+a2y20-a2b2）（x20+y20-a2-b2）=0，又点P在椭圆外，所以b2x20+a2y20-a2b2≠0，从而x2+y2=a2+b2.

又点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）亦满足x2+y2=a2+b2.

综上所述，点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析几何对学生的分析理解能力、运算求解能力以及逻辑思维能力要求较高.一位优秀的教师应注重对解题方法的总结，这也是有效教学的一个重要措施.教师在总结解题方法时不应只停留在题目的表面，更应针对题目的内涵进行剖析，这样才能使高三复习达到事半功倍的效果.

（责任编辑 钟伟芳）endprint

解析几何是高中数学的主干知识，每年高考都重点考查该知识点，但每年解析几何的得分率都不高.原因是考生在学习解析几何时有畏惧心理，认为解析几何很难，考试时不敢做，放弃解析几何大题.新课改这几年，解析几何的命题趋势相对稳定.下面，笔者以2014年高考广东卷理科第20题为例，谈一谈解析几何复习.

【例】 已知椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）

的一个焦点为（5，0），离心率为53.

（1）求椭圆C的标准方程；

（2）若动点P（x0，y0）为椭圆C外的一点，且点P到椭圆C的两条切线相互垂直，求点P的轨迹方程.

本题的解答过程省略，下面笔者证明一个一般性的结论.

结论：已知曲线C：x2a2+y2b2=1（a>b>0），若动点P（x0，y0）为曲线C外的一点，且点P到曲线C的两条切线相互垂直，则点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析：（1）当其中一条切线的斜率不存在时，则另一条切线的斜率为零，此时点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）.

（2）当切线的斜率存在时，则斜率亦不为零，此种情况为本结论证明的关键，下面笔者用以下几种方法来解决这个问题.

方法一：设切线方程为y-y0=k（x-x0），联立方程组

方法二：设其中一条切线的方程为y-y0=k（x-x0），则另一条切线的方程为y-y0=-1k（x-x0）

，联立方程组

方法三：设两条切线分别为l1，l2切线l1与椭圆C的切点为A（x1，y1），切线l2与椭圆C的切点为B（x2，y2），则l1的方程为x1xa2+y1yb2=1

.又P（x0，y0）在l1上，所以x1x0a2+y1y0b2=1

，同理

x2x0a2+y2y0b2=1

，从而（x1，y1），（x2，y2）是方程

x0xa2+y0yb2=1

的解，所以直线AB的方程为

x0xa2+y0yb2=1

.联立方程组

x2a2+y2b2=1

x0xa2+y0yb2=1

，消去y，可得：

（b2x20+a2y20）x2-2a2b2x0x+a4b2-a4y20=0

，

故x1+x2=

2a2b2x0b2x20+a2y20，

x1x2=a4（b2-y20）b2x20+a2y20.

③

同理可得：y1+y2=

2a2b2y0b2x20+a2y20，

y1y2=b4（a2-x20）b2x20+a2y20

④

由l1⊥l2可得：

y0-y1x0-x1·y0-y2x0-x2=-1

即x20+y20-（x1+x2）x0-（y1+y2）y0+x1x2+y1y2=0. ⑤

将③④代入⑤化简后，可得：（b2x20+a2y20-a2b2）（x20+y20-a2-b2）=0，又点P在椭圆外，所以b2x20+a2y20-a2b2≠0，从而x2+y2=a2+b2.

又点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）亦满足x2+y2=a2+b2.

综上所述，点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析几何对学生的分析理解能力、运算求解能力以及逻辑思维能力要求较高.一位优秀的教师应注重对解题方法的总结，这也是有效教学的一个重要措施.教师在总结解题方法时不应只停留在题目的表面，更应针对题目的内涵进行剖析，这样才能使高三复习达到事半功倍的效果.

（责任编辑 钟伟芳）endprint

解析几何是高中数学的主干知识，每年高考都重点考查该知识点，但每年解析几何的得分率都不高.原因是考生在学习解析几何时有畏惧心理，认为解析几何很难，考试时不敢做，放弃解析几何大题.新课改这几年，解析几何的命题趋势相对稳定.下面，笔者以2014年高考广东卷理科第20题为例，谈一谈解析几何复习.

【例】 已知椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）

的一个焦点为（5，0），离心率为53.

（1）求椭圆C的标准方程；

（2）若动点P（x0，y0）为椭圆C外的一点，且点P到椭圆C的两条切线相互垂直，求点P的轨迹方程.

本题的解答过程省略，下面笔者证明一个一般性的结论.

结论：已知曲线C：x2a2+y2b2=1（a>b>0），若动点P（x0，y0）为曲线C外的一点，且点P到曲线C的两条切线相互垂直，则点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析：（1）当其中一条切线的斜率不存在时，则另一条切线的斜率为零，此时点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）.

（2）当切线的斜率存在时，则斜率亦不为零，此种情况为本结论证明的关键，下面笔者用以下几种方法来解决这个问题.

方法一：设切线方程为y-y0=k（x-x0），联立方程组

方法二：设其中一条切线的方程为y-y0=k（x-x0），则另一条切线的方程为y-y0=-1k（x-x0）

，联立方程组

方法三：设两条切线分别为l1，l2切线l1与椭圆C的切点为A（x1，y1），切线l2与椭圆C的切点为B（x2，y2），则l1的方程为x1xa2+y1yb2=1

.又P（x0，y0）在l1上，所以x1x0a2+y1y0b2=1

，同理

x2x0a2+y2y0b2=1

，从而（x1，y1），（x2，y2）是方程

x0xa2+y0yb2=1

的解，所以直线AB的方程为

x0xa2+y0yb2=1

.联立方程组

x2a2+y2b2=1

x0xa2+y0yb2=1

，消去y，可得：

（b2x20+a2y20）x2-2a2b2x0x+a4b2-a4y20=0

，

故x1+x2=

2a2b2x0b2x20+a2y20，

x1x2=a4（b2-y20）b2x20+a2y20.

③

同理可得：y1+y2=

2a2b2y0b2x20+a2y20，

y1y2=b4（a2-x20）b2x20+a2y20

④

由l1⊥l2可得：

y0-y1x0-x1·y0-y2x0-x2=-1

即x20+y20-（x1+x2）x0-（y1+y2）y0+x1x2+y1y2=0. ⑤

将③④代入⑤化简后，可得：（b2x20+a2y20-a2b2）（x20+y20-a2-b2）=0，又点P在椭圆外，所以b2x20+a2y20-a2b2≠0，从而x2+y2=a2+b2.

又点P的坐标为（a，b）、（a，b）、（-a，b）或（-a，-b）亦满足x2+y2=a2+b2.

综上所述，点P的轨迹方程为x2+y2=a2+b2.

解析几何对学生的分析理解能力、运算求解能力以及逻辑思维能力要求较高.一位优秀的教师应注重对解题方法的总结，这也是有效教学的一个重要措施.教师在总结解题方法时不应只停留在题目的表面，更应针对题目的内涵进行剖析，这样才能使高三复习达到事半功倍的效果.