有关高三数学教学反思

有关高三数学教学反思（精选13篇）

1.有关高三数学教学反思 篇一

教材内容分析

本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

教学设计思路

本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

教学目标

知识与技能

(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

过程与方法

(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

情感、态度与价值观

(1)丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。

(2)进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点

重点

1、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

2、流水堆积地貌类型及形成原因。

难点

1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

2.有关高三数学教学反思 篇二

一、起点过高的反思

在教学过程中, 教师要从教材出发, 根据学生的实际水平来进行教学内容的设计。在这个过程中, 教师要清楚地掌握学生哪些知识已经掌握, 哪些知识还存在薄弱环节, 从而有针对性地对让学生进行学习, 避免盲目学习造成的浪费时间和效率低下。针对学生的实际水平来选择教学的起点, 对于提高学生的能力具有很强的促进作用, 提出学生通过思考能得出答案的问题, 设计学生通过认真探索能掌握的知识内容, 能大大提高学生的学习效率, 提高他们的综合能力。但是很多教师在进行教学设计时忽略了这一点, 不清楚学生对知识的掌握情况, 认为在高一、高二学过的内容学生肯定已经掌握, 而实际上学生有的知识已经遗忘了, 在这种情况下, 教师进行教学的起点过高, 学生会有很多问题不能解决, 学生在感到学习困难的情况下, 能力很难有所提高。所以, 教师在进行高三的教学时, 要通过对学生的考察来对学生的知识情况进行了解, 多和学生进行交流来了解他们知识的薄弱环节, 针对学生已经掌握的知识来进行教学内容的设计, 使他们在不断获得快乐的过程中进行学习。

二、容量过大的反思

教师在教学时, 不是一节课的教学内容越多就代表着这节课越成功。评价一节优秀的数学课是要看学生在课堂学习中获得了多少知识, 是否对所学知识能灵活掌握。在教学中, 有的教师一节课设计了大量的数学试题, 想让学生在较短的时间内掌握更多的内容。但是一节课的时间有限, 对于这些问题中存在的问题学生没有足够的时间进行思考, 这就造成他们虽然做了许多练习, 但是对知识的掌握却没什么提高。在这样的教学中, 学生对知识不能理解透彻, 对于他们能力的提高会起到阻碍作用。所以, 教师在高三教学中, 要真正让一节课有实效, 就要让学生在学习中去思考、去探索, 通过他们主动对知识进行探索, 能使学生把以前学过的知识理解得更深入, 把各种知识综合起来。所以, 在教学中, 教师要准确把握课堂教学的容量, 使学生在有限的时间内能把遇到的问题都能解决。在课后作业布置方面, 教师也要遵循少而精的原则, 选取具有典型性的题目来提高学生的能力。教师在关注课堂容量的时候, 要考虑学生的学习效果, 这样才能使课堂的高效性成为现实。通过对教学容量的反思, 教师在教学过程中, 对学生能力的成长投入了关注, 不再认为题目做得越多, 能力的提高越快, 而是对数学知识本质的认识才能促进学生能力的提高, 学生在学习中经过思考获得的知识比利用题海战术获得的解题经验对于以后的学习要有用得多。

三、盲目学习的反思

教师在教学时要使学生认识到不仅在学校中要进行学习, 以后在生活和工作中也要进行学习, 使他们树立终身学习的理念。教师也需要不断学习来提高自己的业务水平, 在学习过程中, 不仅要对教材进行深入研究, 还要向身边的优秀教师进行学习。在进行能力提升时, 教师要肯定自己做得好的方面, 不能一味学习和模仿优秀教师的教学模式, 而是要从他们教学经验中找到自己需要的部分进行提高。由于每个教师所面对的学生群体的知识能力不同, 接受能力也不同, 如果在听了优秀教师的课之后, 全部按照听来的教学方式进行教学, 这样的教学也不能称为成功的教学。教师在学习优秀教师的各种经验时, 要用批判的眼光进行选择, 有用的拿过来使用, 没用的要敢于摒弃。不断进行学习, 才能使自己在吸收他人有用经验的基础上获得提高。

四、教学落实的反思

教学重在落实, 每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不扎实, 书写不规范等问题, 可见落实不到位是高考复习中一个“顽疾”。由于高三的学习知识容量很大, 不仅要学习高三教材上的知识, 还要对高一、高二学习的内容进行复习。这就要求教师要让学生从数学基础知识的掌握来增加数学学习能力, 只有基础知识扎实, 才能使学生解决更难的数学问题。在教学中, 有些教师为了让学生对某个知识点进行掌握, 在解题时运用了多种解题方法, 而学生在课堂上没有独立完成任何一种方法, 这就使学生对这个知识点掌握不牢。在教学中, 有的教师只关心自己在教学中的任务是否完成了, 而不关心学生是否对知识掌握了。教师总结了许多知识点, 许多方面, 不少学生只是听听了事, 没有及时主动整理归纳, 记笔记;有些学生平时不注意落实, 特别是选择题只有选项, 过一段时间再拿起这些题目时, 记忆又模糊了, 又要花大量时间去思考, 这不是在浪费时间吗?每次模拟考试卷、单元检测卷极易落实不到位, 时常是考过、阅过、讲过而没有达到真正的纠错过, 反思总结过, 这样下次考试同样的错误照犯不误, 如不该出错的规范书写, 同样的知识点照样没有掌握, 这种不能使得考试功效落在实处的现象普遍存在, 特别值得引起注意。所以, 教师要使学生能力获得根本性的提高, 不仅需要对教学过程进行反思, 还要针对课堂中出现的问题找到实际解决的方法, 真正使教学方式和学生问题的解决落到实处, 才能改变教学表面化的问题, 使学生达到真正的提高。

3.浅谈高三数学教学反思 篇三

一、起点过高的反思

在教学过程中，教师要从教材出发，根据学生的实际水平来进行教学内容的设计。在这个过程中，教师要清楚地掌握学生哪些知识已经掌握，哪些知识还存在薄弱环节，从而有针对性地对让学生进行学习，避免盲目学习造成的浪费时间和效率低下。针对学生的实际水平来选择教学的起点，对于提高学生的能力具有很强的促进作用，提出学生通过思考能得出答案的问题，设计学生通过认真探索能掌握的知识内容，能大大提高学生的学习效率，提高他们的综合能力。但是很多教师在进行教学设计时忽略了这一点，不清楚学生对知识的掌握情况，认为在高一、高二学过的内容学生肯定已经掌握，而实际上学生有的知识已经遗忘了，在这种情况下，教师进行教学的起点过高，学生会有很多问题不能解决，学生在感到学习困难的情况下，能力很难有所提高。所以，教师在进行高三的教学时，要通过对学生的考察来对学生的知识情況进行了解，多和学生进行交流来了解他们知识的薄弱环节，针对学生已经掌握的知识来进行教学内容的设计，使他们在不断获得快乐的过程中进行学习。

二、容量过大的反思

教师在教学时，不是一节课的教学内容越多就代表着这节课越成功。评价一节优秀的数学课是要看学生在课堂学习中获得了多少知识，是否对所学知识能灵活掌握。在教学中，有的教师一节课设计了大量的数学试题，想让学生在较短的时间内掌握更多的内容。但是一节课的时间有限，对于这些问题中存在的问题学生没有足够的时间进行思考，这就造成他们虽然做了许多练习，但是对知识的掌握却没什么提高。在这样的教学中，学生对知识不能理解透彻，对于他们能力的提高会起到阻碍作用。所以，教师在高三教学中，要真正让一节课有实效，就要让学生在学习中去思考、去探索，通过他们主动对知识进行探索，能使学生把以前学过的知识理解得更深入，把各种知识综合起来。所以，在教学中，教师要准确把握课堂教学的容量，使学生在有限的时间内能把遇到的问题都能解决。在课后作业布置方面，教师也要遵循少而精的原则，选取具有典型性的题目来提高学生的能力。教师在关注课堂容量的时候，要考虑学生的学习效果，这样才能使课堂的高效性成为现实。通过对教学容量的反思，教师在教学过程中，对学生能力的成长投入了关注，不再认为题目做得越多，能力的提高越快，而是对数学知识本质的认识才能促进学生能力的提高，学生在学习中经过思考获得的知识比利用题海战术获得的解题经验对于以后的学习要有用得多。

三、盲目学习的反思

教师在教学时要使学生认识到不仅在学校中要进行学习，以后在生活和工作中也要进行学习，使他们树立终身学习的理念。教师也需要不断学习来提高自己的业务水平，在学习过程中，不仅要对教材进行深入研究，还要向身边的优秀教师进行学习。在进行能力提升时，教师要肯定自己做得好的方面，不能一味学习和模仿优秀教师的教学模式，而是要从他们教学经验中找到自己需要的部分进行提高。由于每个教师所面对的学生群体的知识能力不同，接受能力也不同，如果在听了优秀教师的课之后，全部按照听来的教学方式进行教学，这样的教学也不能称为成功的教学。教师在学习优秀教师的各种经验时，要用批判的眼光进行选择，有用的拿过来使用，没用的要敢于摒弃。不断进行学习，才能使自己在吸收他人有用经验的基础上获得提高。

四、教学落实的反思

教学重在落实，每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不扎实，书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个“顽疾”。由于高三的学习知识容量很大，不仅要学习高三教材上的知识，还要对高一、高二学习的内容进行复习。这就要求教师要让学生从数学基础知识的掌握来增加数学学习能力，只有基础知识扎实，才能使学生解决更难的数学问题。在教学中，有些教师为了让学生对某个知识点进行掌握，在解题时运用了多种解题方法，而学生在课堂上没有独立完成任何一种方法，这就使学生对这个知识点掌握不牢。在教学中，有的教师只关心自己在教学中的任务是否完成了，而不关心学生是否对知识掌握了。教师总结了许多知识点，许多方面，不少学生只是听听了事，没有及时主动整理归纳，记笔记；有些学生平时不注意落实，特别是选择题只有选项，过一段时间再拿起这些题目时，记忆又模糊了，又要花大量时间去思考，这不是在浪费时间吗？每次模拟考试卷、单元检测卷极易落实不到位，时常是考过、阅过、讲过而没有达到真正的纠错过，反思总结过，这样下次考试同样的错误照犯不误，如不该出错的规范书写，同样的知识点照样没有掌握，这种不能使得考试功效落在实处的现象普遍存在，特别值得引起注意。所以，教师要使学生能力获得根本性的提高，不仅需要对教学过程进行反思，还要针对课堂中出现的问题找到实际解决的方法，真正使教学方式和学生问题的解决落到实处，才能改变教学表面化的问题，使学生达到真正的提高。

总之，在高三教学过程中，不断地进行反思是为了让教师能更好地进行教学。通过反思，对旧的教学方式进行摒弃，在教学中利用创新思维来使教学方式新颖高效。在反思中，不仅包括对教学过程的反思，还包括学生对待课堂学习内容态度和学习方法进行反思，使学生能在创新中不断发展，使他们的数学思维获得完善。

4.有关高三历史开辟新航路教学设计 篇四

情景设置：

人物简介：展示五位航海家的图片，并作简单介绍。

背景简介：介绍时代、活动、以及概况。

展示目录：开辟新航路四部曲

1、梦想——背景

2、远航——经过

3、成败——影响

4、结尾——精神

是什么原因使得葡萄牙、西班牙的航海家们梦想远航?

第二环节：进入状态，讲解主题：

一、梦想——开辟新航路之背景(板书设计)

重点人物介绍：图文结合，介绍航海家亨利王子。设问：在公元15左右，是什么样的梦想使得诸多如同亨利王子的航海家走上了远航之路的?

出示材料(见学案)

师：如果你是16世纪的亨利王子，请看教材并结合所发材料，列出大航海的理由以换的王室对航海的支持?(小组讨论：6人为一个组，可前后讨论，形成意见)

生：第一组：略。

第二组：略。

5.有关高三数学教学反思 篇五

现在许多高中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文教学的结果是令人遗憾的。学生作文往往是被迫的，是为了硬性的完成老师布置的“语文作业”。在教学实际中，一个班的学生，往往有寥寥可数的几个学生作文写得好，得到老师表扬，但大多数则写不好。平时作文常受表扬的学生，高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。对上述方面作一下总结，不难发现问题：高中作文教学缺乏有效的“引导”，引导学生写作。而“范文”则是最好的“引导”，所以作文教学中，搞好“范文教学”至关重要。当然，提供并模仿“范文”，让学生逐渐学会写作文，也并不是什么新招，而是老师们长期以来都在使用的传统作文教学手段。当如何实施“范文教学”，这其中的奥秘很多。

我的观点是向学生推荐身边同学的优秀作文来让他们学习。原因如下：

一、让学生相信能写出好文章。平时的作文教学，每次都要从班级学生的作文中选出一两篇优秀作文，由作者对全班朗读，并且一定要印发给全班同学。每一次推荐学生范文，教师要大加赞赏，适当用些“溢美之词”也可以。不单是“范文”的作者，而且要让全班同学都要相信“我能写出优秀的作文来”，因为我们身边的同学已经做到了。

二、学习身边同学的范文，让学生倍感亲切。

学习范文，无疑是作文教学的重要手段，而最重要的是拿出容易学习的例子来。而历年各地高考的满分作文似乎是水花镜月，“可望不可及”，模仿难度大；来自学生每次作文中的`学生范文 ，源自身边，让学生倍感亲切，可模仿性强，学生学习兴趣浓，见效快。

三、学生范文是学生自己真实的心声吐露。作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情。学生范文很容易让班级其他同学产生思想上的共鸣，因为他们是同龄人，有着基本一样的生活内容和情感意识。这样，就增强了学生对“学生范文”的认同感。

四、榜样的力量是无穷的。作文能力强的学生将所思考的东西写成文字后，教师当做优秀的习作推荐给全班学生，为其他学生树立了榜样，他们会努力地模仿和学习，从而大幅度地提高自己的作文水平，收到事半功倍的效果。

“学生范文”的选择也要慎重，做到科学合理，有的放矢。应该遵从以下原则：

1、榜样性原则。要选取学生们公认的班级里作文水平最高的学生的作文，通常是本次作文得分最高的，这样才能“服众”，才能得到大范围的学生的认同。

2、目的性原则。选取学生范文一定要有目的，是让学生学习其立意呢，是学习其结构呢，还是学习其语言，这就一定要确立个“学习目的”，避免面面俱到，流于形式。

3、系统性原则。每次选取学生范文一定要训练学生作文的一个能力目标，要多次连续展开。训练应体现出渐进性，并且要考虑每一篇学生范文在整个作文教学过程中所处的地位和作用，是为了培养何种能力，明确训练目标。这样多次练习模仿，才能让学生循序渐进，全面练就“优秀作文”的写作能力 。

4、完美性原则。学生的作文，即使再优秀，也有毛病存在，为了提高其示范能力，教师要根据教学要求，尽力修改，务求尽善尽美。当然要告诉学生该文已由老师修改。

5、铺开性原则。每次推荐“学生范文”，要印发给学生，在课堂上由作者声情并茂地朗读，并有多媒体投影，让学生多方面的“切实感受”。

下面是我向学生推荐的一篇“学生范文”：

常  想  一   二

高三 （10）  王  荣

“人生不如意的事，十之八九。”由此看来，只有那十之一二是我们那所期待的，所满意的；所以为了乐观地面对生活，我们需要常想一二。

常想一二，让乐观陪伴成长。

当他成为世界上最年轻的钢琴家，当他骄傲地站在领奖台上，当他接受鲜花和掌声时，我们不要忘记，他几十年如一日的努力，他不屈服于生活压力的精神。他就是郎朗，成为驰誉世界的“钢琴王子”，傲立于维也纳金色大厅，是他心中的梦想！学习钢琴，需要浓厚的兴趣、长久的坚持，这就源自他乐观的心态。因为乐观，他一天至少八小时练琴，从不间断；因为乐观，他即使身在筒子楼，也不曾放弃；因为乐观，他被嘲笑了，也不气馁。他就是郎朗，乐观陪伴长大的郎朗。如果纠结于人生的不如意，郎朗不会有今天的成就；同样，如果我们抱怨现在生活的不如意，理想就更遥远了。常想一二吧，让乐观陪伴我们成长。

常想一二，用乐观走向成功。

“独立之精神，自由之思想”，是陈寅恪一生的主张。在那样的年代，人民的思想才刚开始解放，甚至很多人还是愚昧的。陈寅恪的理想仿佛天边的明星，遥远而不可及。在当时，陈寅恪所追求的“独立”和“自由”，犯了党派的大忌，于是他处处受到打击，而他乐观的心态在这个时候就显得尤为重要了。战乱颠沛，他仍然钻研古代文化，著书立说；双目失明，他仍然屹立大学讲台，目光如炬；身遭迫害，他仍然坚守独立的人格，不屈不挠。常想一二的乐观精神，使陈寅恪施展了才能，成为中国现代卓然不群的儒学大师。

常想一二，靠乐观改变命运。

他遭受了几乎灭顶的灾难，在“人生最狂妄的年龄”突然瘫痪了双腿；但是，却被成为最爱笑的作家。他就是史铁生。有人说过：“史铁生之后，谈生是奢侈的，论死是单薄的。”史铁生让我们感受到了前所未有的震撼：从来没有一个人苦难那么重，思想却又那么深；活着好像那么难，但又笑得那么甜。死不过是件很容易的事，活着才值得让我们用一生去思考，他用深沉的语言向世人讲诉着活着的意义，弘扬着善良与友爱。正是靠“常想一二”的乐观与豁达，史铁生成就了他的文学梦想。

乐观是一种精神，是一种生活智慧。忽略生活的不如意，常想一二，让乐观引领，奔向生命的辉煌！

这篇文章经过了我的修改，向学生推荐后，取得了很好的效果。我主要是让学生学习这篇范文的议论文结构。该文思路清晰，结构整齐对称，说服力强，而且学生模仿学习起来也较为容易。该文明显采用了“并列分论点”的作文范式，在中心论点“为了乐观地面对生活，我们需要常想一二”的统领之下，并列了“常想一二，让乐观陪伴成长”“常想一二，用乐观走向成功”“常想一二，靠乐观改变命运”等三个分论点，使论证思路满足了了丰富和深刻的发展等级的要求，结构上很具有示范性。当然学生也可以学习该文充实有力的例证、清新流畅的语言或者简洁有力、要言不烦的开头和结尾，对学生作文水平的提高也是大有裨益的。

另外，必须明确“范文教学”的任务是培养学生的作文能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为学生普遍所采用。

总之，要让学生写出规范的考场作文来，首先必须给学生提供具体可模仿的范文，其次要通过多次的“学生范文”教学，才能改正学生习作的主要缺点，弥补其习作不足，切实提高他们的作文水平。

（、1、18）

6.高三数学教学反思 篇六

一、精心规划时间搞复习，使理论知识点点入地

本年度在学校、年级组、备课组统一要求下，我认真仔细的规划了复习进度和计划，从去年7月中旬到今年3月中旬进行一轮复习，关键是复习课本中的理论知识、夯实基础，使学生构建知识体系;多练中档试题，使学生拿高考试卷的百分之八十;逐节逐章的复习，使学生不留知识盲点。从今年3月下旬到4月底进行二轮复习，关键是理论知识查漏补缺，使学生知识点点入地;加大练习力度，使学生提高做题质量和做题速度;培养各种能力，使学生适应现在高考。从5月初到6月初是高考模拟阶段，关键是练学生的手感，提高学生的做题速度和各种能力，培养学生个性品质而使学生顺利参加高考。而我在复习时严格按照这种思路走，逐节逐单元复习，使学生将理论知识消化在萌芽状态;因此学生遇到基础试题也就得心应手，如高考第16题。

但是在复习的过程中我认为考试的次数太多，每次测试讲解试卷详细讲解至少需要2课时，有时每周考两次除讲解试题外每周所剩课时不多，这就冲断了一轮、二轮、甚或三轮的复习时间。因此怎样正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系是我们值得商讨的新问题。

二、精心备好每一节课，搞好常规教学工作

由于本届是新旧教材接轨的第一届，特别是任补习班课的教师由于没有从高一就接触到新教材，而直接要面对学生，因此就利用课余时间研究高考新大纲，高考考试说明。确定围绕教学大纲、考试说明进行教学，以课堂教学为主阵地;以基础知识为主线进行备课、讲课。这一年来我认真钻研教学中的知识点，精心设计每一节课，虚心的向有经验的教师请教，作好常规教学工作。

三、新旧教材相结合，落实新考纲中的知识点

由于本届高三补习生所接触的新考纲的部分知识在应届时没有学习，因此在一轮复习时就将新知识板块穿插在平时教学中给学生讲解。如在复习集合时穿插讲解全称命题和特称命题;在复习函数时讲解二分法和函数零点的求法;在复习立体几何时穿插讲解空间向量在立体几何中的应用及三视图;在复习解析几何时讲解参数方程和极坐标;在复习统计初步时讲解茎叶图和频率分布直方图，并且适时的讲解算法中的流程图，归纳与推理中的有关新知识。使新考试说明中的知识板块都能落实，从而使往届生完成高考的第6题(流程图)，第7题(三视图);第12题(类比推理)，第13题(定积分)，第15题的三个选做题及第19题(频率分布直方图和概率)都能得心应手，从容不迫。

可是由于时间的关系，既要复习旧知识，又要曾讲新知识板块。所以新知识板块讲解时用的时间还是有点少，学生遇到较难的题目时作起来有些吃力。

四、强化数学思想方法，提高数学能力

在20xx届的复习中，我们注重数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维能力，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了能力训练小题，第三轮复习时，进行了能力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们具体分析，区别对待，大胆取舍，取得了一定的成效。但从高考反映看，我感觉到没有达到我们预期的效果。例如从高考后的学生的反馈情况我们了解到，不少同学在解第20题时，对解题的思路是清楚的，但就是解不出来，导致失分。对于21题，主要考查函数与方程知识，不等式的证明，考查分类讨论、等价转化、等重要数学思想和综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。能力要求较高，学生更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，化归与转化的思想方法拜等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的能力，使学生的解题能力和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算的速度和准确性

五、加强心理素质的培养，提高学习效率

考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是取得成功的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年陕西的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了能力，突出考查考生基础知识、数学应用意识、潜在学习能力。我们的一些学生，平时觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(C4)班的一位同学，平时数学成绩相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担心考不好，无法组织思维，结果基本题都没有很好完成。

因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信心，培养钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的同学，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性;对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。

7.有关高三数学教学反思 篇七

我国是应试教育体制,高三学生正面临着高考的压力,为了使学生在轻松愉快的氛围下获得科学文化知识,教师在教学的过程中就要掌握一定的教学经验,采用有效的教学策略,激发学生学习的兴趣,提高学生学习数学的积极性和主动性,更好地在学习中培养自身的综合素质和能力.

1. 教材内容和框架分层分析和研究

高三数学教材是教师在教学中的第一手参考资料,也是重要的教学参考大纲,教材是我国教育部规定和划分的考试范围,是有一定的科学性和合理性的,也是具有一定规律可循的. 教师想要讲好一堂课,在教学前首先就要对教材进行分析,在分析教材内容时要注意对教材进行分层分析和研究,教材内容有难易之分,有重难点之分,所以教师首先要把教学的重难点分析出来,围绕一个中心的原则进行整理和完善整个教学设计的过程.

例如,在学习人教版A版高三数学“导数的运算”这一节课之前,首先我要做的是精心备课,对教材的知识要点和框架进行分层分析和研究,根据我对本节课的分析和理解可知,“导数的运算”这节课的教学重难点是常见的导数、函数的和、差、积、商的导数、复合函数的单数,这是教师要把握的重点内容; 另外导数的概念等通常是为了让学生更好地理解和掌握本节课的重点部分,那么从这一过程我们就不难总结出在对教材进行分层中主要坚持的原则,就是要抓住教学的重难点,围绕重难点展开教学设计,这样有利于使整个教学环节形成一个整体,有利于掌控整节课的重点部分.

2. 教学过程要分层进行

教学过程是由教师和学生共同完成的,二者缺一不可.教师是教学的主导,要采取有效的教学策略,引导学生积极参与到教学中来. 为了让学生更容易接受本节课的新事物,教师在进行教学过程时要坚持循序渐进的原则,教学过程由浅入深能够有效地引导学生的思路,逐渐开拓学生的数学思维,提高学生学习数学的能力.

例如,讲析高三数学“抛物线”这节课时,对于本节课的教学过程,首先我会运用现代信息技术,即多媒体教学技术手段进行导入新课,给学生播放在课前已经制作好的幻灯片,以动态的形式演示抛物线的形成过程,让学生对抛物线的形成有一个初步的认识; 紧接着让学生谈一谈所看到的抛物线有哪些特征,逐步向学生渗透知识要点,学生在教师的引导下,知识点逐渐加深,整个过程都要遵循循序渐进的原则,由浅入深,这样才能打下良好的基础,提高解决较难的或可探究性问题的能力,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,从而达到良好的教学质量和效果.

3. 了解学生,对学生进行分层

教师想要上好一节课,需要学生的积极配合,从这一点出发,要求教师设计的教学环节和采用的教学模式都是建立在学生实际情况的基础之上的,激发学生的学习兴趣,积极主动地参与教学过程. 教学过程是由教师和学生共同完成的,二者缺一不可,所以说教师对学生的了解程度是非常重要的,了解学生的身心发展状况、学习的方式以及能力等,这样才能在教学过程中适时的调整教学方式和手段,使其更加符合学生的心理需要,尤其是对待不同水平和能力的学生,要具体问题具体分析.

例如,高三数学“直线与圆的位置关系”一课,在本节课的设计中,我将会在课堂问题的设置上对学生进行分层,对于一些比较优秀的学生我将会提出较难一点的问题,如: 已知一条直线和圆,圆心到直线的距离d,类似于这样的题型,我会引导他们用两种方法进行求解直线和圆相交的弦长,这是直线与圆的位置关系中比较典型的题型,也是具有探究性的问题; 但是对于后进生首先要设置一些比较简单的问题,主要是为了帮助他们树立信心,开发他们的思维和智力,逐渐提高他们的学习能力和水平.

反思

高三数学分层教学有利于提高教师的教学质量和效果,教学分层包括对教材的分层、对教学过程的分层以及对学生进行分层,由此可以看出分层教学可以进一步提高学生学习的积极性. 但是在分层教学实践的过程中,仍存在着不足之处:

首先,在教学过程中,教师设计的教学环节遵循循序渐进的原则,但是难免会受到我国教育体制的影响,过于注重考试范围中的考点部分,忽视学生知识框架的整体性,这一点还有待于教师在教学中加强构建课堂教学的整体性和系统性.

其次,对学生进行分层的过程中,教师切记不能按照学习的能力和水平把学生划分得过于清晰. 在教学中对学生的分层通常体现在课堂的问题设置上,教师精心安排教学环节和课堂问题,应该让学生对教师的分层教学毫无察觉,让学生感受到在老师眼里,每一个人都是优秀的,这样才能够更好地促进学生树立起学习的信心,积极参与到教学中来,在轻松愉快的氛围下获得科学文化知识.

摘要：高中数学是一门比较抽象的学科,学生在高中阶段的学习任务比较繁重,本文基于以上实际情况对教材、教学过程和学生进行分析,采取分层教学的策略,重点阐述在教学实践中的各个环节分层进行,目的是能够更好地提高学生数学成绩,希望通过本文的分析和研究,能够进一步提高教师高三数学分层教学的能力和水平.

8.高三语文教学反思 篇八

进入高三，所有的教学活动都变得“功利”起来，一切都围绕着高考展开。但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考，在思考中总结，在总结后提升。现结合在自己高三语文教学中的体会，谈谈对高三语文教学的反思：

一、高三语文教学现状

现实告诉我们，语文教学到了高三，形成了一种普遍的教学模式。教师有条不紊地梳理五册必修教材的基本篇目和重要知识点，研究考试说明和近几年的高考语文试题，然后对照分析，总结各考点的命题规律和趋势，归纳解题的基本思路和方法。在浩如烟海的考题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的训练题，然后学生练考，教师批改、讲析，学生再练习，这样一轮又一轮，一天又一天……教师讲得口干舌燥、精神疲惫，学生学得精疲力尽，索然无味，感受不到语文学习的乐趣，语文成绩也不尽人意。

面对学生学习语文的现状，我们不得不思考：①为什么学生没有学习语文的欲望？②为什么语文教师教得很累、很无奈？学生语文成绩却总是不尽如人意？③师生最需要的语文学习结果到底是什么？

当然，对高三语文学习，师生需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。事实上，语文教学的三大禁忌却正是高三教师目前采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③教学程式化。

这种模式使课堂教学主宾倒置，教师居高临下，取代了学生的主体地位，这种做法“投入”多，“产出”少，得不偿失。在高密度和高强度的讲述训练中，学生尽管付出了一定的努力，但考试成绩很难提高，甚至出现倒退，功夫负了有心人，便对语文学习失去了信心，旷日持久，怕上语文课。

二、语文教学的改进措施

我以为成功的高三语文教学就是要脱离桎梏，回归教学的本真，让学生主动学习，培养语文能力，获得好的成绩。要达到这一目的，主要有以下几个方法：

1.采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

语文不仅是实用性的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，诱发他们的求知欲、好奇心。所以，调动学生学习兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

但习惯认为高三学生目标明确，不用再像高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。认为高三教师的主要任务是巩固知识、培养解题能力、提高学生成绩，不必在培养学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打，极容易产生厌学情绪，调动他们的学习兴趣，减少他们的枯燥感，是教师义不容辞的责任。

如复习诗歌的表达技巧时，《诗经》里“赋”与“兴”手法常常是学生理解的难点。朱熹关于“赋”、“比”、“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会难以理解。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象？讲“兴”时，我引用了贺敬之的《回延安》中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人、羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。”讲清了它“先言它物，以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法使教学显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师要在课堂教学中能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，从而积极主动地学习语文。

2.变换考查形式，分解教学目标，增强学生自信

俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素，自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛。如找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬，因为教师的表扬代表着一种“权威”的认可，它能够使学生自信心得到极大的增强。

学生学语文，最怕的是诗歌鉴赏和写作。在诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌常识——鉴赏诗歌形象——梳理诗歌表达技巧——品味诗歌语言——训练答题步骤，最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，大部分学生排除了畏惧心理，取得了良好的教学效果。因此，在高三语文复课时，教师变换考查形式，分解教学目标，会取得事半功倍的复习效果。

3.联系现实，精选精练，体现语文学科的人文性

复习试题要精选精练，尽量选择与学生生活、现实社会有联系的材料，这样的选材既让学生在练习中掌握了相关语文知识，提高了解题能力，也使学生认识到了语文学习与现实生活的密切关系，体现了语文学科的人文性。

4.充分发挥教师的主导作用，指导学生有效复习

当然，要提高高三语文教学质量，减少训练次数，精选精练，还学生自主学习的时间空间，这只是一个基本的前提，要让学生获得好成绩，教师还应在复习指导上大显身手。高三语文教师的主要任务在于：①帮助学生构筑知识能力体系；②点拨学习方法和解题方法；③对学生的语文学习状况进行评估，并提出指导性意见和建议。教师应进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，减少考试的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带。要忍痛割爱，考得少而精，考得有质量有成效，给学生留出自主学习时间，引导学生总结反思，让讲述转化为指导。把学生由“学习”变为“求知”，成为学习的主动出击者，教师则是导游员和服务员，指导学生提高语文成绩。

高考是一次检阅，高考是一位老师。它检阅着我们老师教学的思路和成果，它肯定了我们的一些做法，也让我们看到教学的不足和缺憾，它引导着我们向更正确的教学之路迈进，在摸索尝试中，我将一路探索着走下去。

9.高三数学教学反思 篇九

二、复习时针对性要强，尤其是二轮和最后复习，小专题要有效，在平时就要研究历年的各地高考试题，高考模拟，注意收集信息。寻找方向，命题的方向。就是我们教学的指导方向。毛主席教导我们：不调查不研究，就没有发言权。我们指导引导学生复习，自己不知道，不明白高考动向，学生能提高效率吗?所以自己要苦一点，勤一点，学生才能轻松一点。新题的训练。成题的变形，不断的再现，但不是简单的再现，有针对变化的练习，考查。当然也要注重高考常规热点的继续强化训练

三、角色明确

不论是高三复习，还是新课的教学，我都是导演，而不是主演，我们不可以替代学生，所以，在复习时，我给了学生很大的自由发展空间，我就负责方向和修正，在他们出现问题的时候给以帮助，尽量体现学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，不断的给以鼓励，让他们享受成就感，当然绝对不是放任自流，我会提供“剧本”和监督。

四、目标激励

10.高三数学教学反思1 篇十

张舒

通过9月份的复习，有以下感悟：

一、不可忽视课本

对于一个没有高考教学经验的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必须深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3＋理综、3＋文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

二、不可忽视“双基”。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题能力，取得高分。

高三教学反思2 通过10月份的复习和学习，有以下感悟：不可忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出“注重对数学能力的考查”。“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。”因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

高三数学感悟3（11月份的感悟，对新下来的考试说明的感悟）

不可忽视《考试说明》。

《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：“考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”。但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：“考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力”。这些能力如何界定，如何具体化？上述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。

高三数学反思4近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平时我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。

高三数学反思5（月考的反思）

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己知识的掌握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。

高三数学反思6（对课堂的反思）

我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平时的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效率。

反思过去，我觉得对于高考经验不足的我来说通过听陈校长的课的确学到了很多东西，使我少走了很多弯路，我非常感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有很多年高考经验的老师来说是班门弄斧了，希望对于第一次上高三的老师有所帮助。

高三数学教学反思二：高三数学教学反思（1481字）

3）班和高三（6）班的文科数学教学工作。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。我个人觉得高三文科教学应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

１、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的 “过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。

２、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

３、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率, 隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。

４、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

高三数学教学反思三：高三数学教学反思(一)（2859字）

高三数学教学的工作中，作为一名高三的数学老师，一定要学会反思，反思自己在教学中遇到的问题，反思自己的教学技能，反思学生的情况，采取针对性的教学方法。下面小编为大家提供高三数学教学反思(一)，供大家参考。

高三数学教学反思

保亭中学 喻志文

2012年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。通过高考的检测，结果比较满意，感触很多。

高三数学文科在马军老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习2011年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。

事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索、寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而现在首先要让学生接受你——一个年青教师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学水平等各方面得到一定的提高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。

我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情况。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：

1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。

2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。

4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。

1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的 “过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

11.高三文科数学得失总结与教学反思 篇十一

1、最大限度提高文科学生学习数学的兴趣

大部分文科学生可能是由于理科学的不优秀而选择了文科，很多文科学生对数学的学习也有胆怯的心理，他们没有任何理由就是不喜欢学数学，甚至是讨厌数学老师，所以数学课堂氛围沉闷，课堂上和老师的互动也很被动，让人有一种窒息的感觉。为了解决这一不良现象，我们花费了很多的精力，想了很多的方法，我们全组老师下决心必须改变这一局面。因为只有改变了这个局面，文科的数学才有希望，文科的数学在高考中的龙头作用才能发挥出来。我们首先把握住一轮学法讲座的最佳时机对学生进行心与心的交流，纠正、引导学生如何突破心理的这道障碍，在讲座中运用大量的实例和感动的语言慢慢走进学生的内心，说到他们所想，说到他们所需，教给他们怎样听课记笔记，怎样发言怎样和老师相处，通过学法讲座我们所有文科学生的面貌有了很大的改观。为了抓住好的良机，全组老师把这一重任渗透到每一节课，课堂上我们努力做到不发火，让学生处在一种放松的环境里学习知识，即使学生有的地方做的不尽人意我们也是鼓励再鼓励。通过我们一年不懈的努力，文科学生学数学的情绪非常高涨，成绩也一路高升，受到领导和老师的肯定、家长和学生的赞誉。

2、抓考纲，研究高考题，把握高考方向

高三的复习内容容量很大，面对繁重的高考复习任务，如果不能把握准方向，那势必会出过头劲。为了很好的掌控文科数学复习的方向，不走弯路，首先我们及时总结以往高三教学的经验和教训，对考纲重复不断的分析，从中找出变与不变，找出重点与侧重点，该多花时间的章节丝毫也不吝啬；该少花时间的章节一定不多花一秒钟。组内的教研由每周一次变为每天一次。每上完当天的课我们都回组内畅所欲言、查漏补缺，及时调整，同事之间取长补短。

其次我们加大力度研究多年的高考题，我们组所有的老师都至少做五年的高考题，从高考题中我们足可以体会到很多的东西来，对我们平日教学的指导意义是非常巨大的。所以我们的复习针对性很强，不走弯路，不走迂回的路。复习过程中的底气也很足，对今年高考的出题趋势也有比较明确的把握，在六号晚上的考前辅导讲座中很明确的告诉学生如何应对后三个大题的技巧和心理想法，所以我们的学生在面对今年的高考题目时没有因为难而打乱做题的节奏。

3、“源于教材而高于教材”，夯实基础知识

第一轮复习，必须加深学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，注重课本的例题中所蕴涵的思想方法和习题的特点，运用、挖掘例题和习题的价值和内涵，提供多种解法，训练学生的发散性思维。只有这样，才能让学生从一个题目联想到一个知识点，在脑海中建构出知识的网络，一点就透，举一反三，大大降低学生学习数学的难度。为了做好这一点，我们在开始一轮复习的时候，我们就把课本中的重点和难点的知识点和例题习题全部刻印成讲义印发到学生手里，课堂上按部就班地和学生一起解疑答问。同时我们又非常重视“高于教材”的理念，无论是周练习还是平日的作业 我们也及时的对此类型进行有效的训练。今年的高考题（ 21 ）题为应用题，这道题目是学生之间拉开差距的一道题目。题目涉及这到球和圆柱构成的组合体的表面积和体积，贴近学生的学习实际，背景公平，由于教材中也出现了多个以体积为平台，考查导数应用的实际问题，因此该问题的设计充分体现了“源于教材而高于教材”的理念。由于我们在平日的训练中做的比较到位，所以学生在面对此题的时候没有出现情绪上的波动，也没有感觉题目难，得分率令人满意。

4、抓计算能力和读题能力

学生计算能力有缺失，这是不争的事实，具体表现为三种：不会算、算错、算得太慢。甚至有很多学生会发出这样的感叹：“这道题我明明会做，但是就是做不对”。那么怎么纠正？我们的做法是在课堂上给时间，少讲多练。充分利用每一次作业的机会，先讲、学生订正 、再改、再讲，把每个过程精细化。周练习我们不但及时批改，我们尽可能的采取面批的形式，这种方法最为直观有效。我们采取“盯人战术”，纠正学生中存在的侥幸心理，让他们认识到“计算无小错，细节定成败”。俗话说：“讲十遍不如动手一遍”。学生的一道题算错了，教师不仅要指出算错的是那个步骤，一定要让学生还原到错误点重新计算，也算是“哪里跌倒哪里爬起来”吧。

我们的学生还存在着读不懂题目的问题，找不到相关信息点，懂不出隐藏信息，提炼不了相应的数学模型。我们的做法是在复习课和试卷讲评课我们老师手把手教给学生，老师先以一个做题人的身份去读题去分析题，然后让学生去读题去分析题，我们不厌其烦的一遍又一遍的重复。对于学生的这两个毛病，我们足足纠正了一年，尽管过程非常辛苦，但收效是令人欣慰的。在今年的高考题中我们的学生基本上都能做到会做的题得满分。

5、抓边际生对重点知识通性通法的训练力度

边际生成绩的好坏对班级和级部的影响是不可忽视的，抓好边际生的工作显得尤为重要。我们对边际生的做法是：每周有两次早饭后40分钟的补课，补课内容我们一律是从做过的题目和复习过的知识点中找，找专人负责找题并刻印成讲义，对学生错过的题目我们决不放弃，一遍不行就两遍，增加对重点知识通性通法的训练力度，他们的周练习我们一律都是面批，包括他们的改错我们都跟踪到位，有的边际生的改错我们的批改次数多的达到了六次。在整个复习过程中，我们不但对边际生进行知识上的补习，而且我们还对他们的思想和生活进行开导和关心，让学生在温暖中进步。

6、对周练习的重视程度如同考试，对统考如同高考

我们认真对待我们的每一次周练习，我们把每一次的周练习都当做考试来操作，学生单人单桌，教师监考。周练习题目的找寻我们下的功夫也非常大，每一次都翻阅大量的資料从中组题筛选，让遗憾在每一次中都降低到最小。除了知识上的滚动我们尽量兼顾到新颖题型在每一次周练习中的训练。每一次的周练习的批改一定是在周日晚饭前结束，然后将成绩传到班主任手里，班主任和任课老师共同找学生查找原因，做思想工作，让学生的错误和不端正的态度消灭在萌芽中。

我们对市里组织的每一次统考我们都当做高考来对待，对每一次统考的时候我们都不厌其烦的给学生准备考点，将复习过的内容的知识网络和方法的总结刻印成讲义印发到每一个学生手里，我们一直坚持到高考次次都是如此。这种做法也得到了08级学生的极大认可。

总之，高三一年的辛苦，换来了08级可喜的成绩，但我们深知，没有最好，只有更好。工作中还有许多不足，今后，我们还将虚心向大家学习，不断地充实自己，继续改进工作，虚心接受领导监督，在鞭策中不断进步，争取为学校做出更大的贡献。

12.高三毕业班英语教学的反思 篇十二

一、重视课堂效率:

高三的英语学习时间紧, 任务繁重, 每一次带毕业班, 我都非常重视课堂的高效性, 课堂上坚持精讲多练, 做到举一反三、触类旁通, 坚持以学生为主体的教学原则。各种模拟题、测试题正答率在百分之六十以下的题目要给学生细讲, 其他的由学生单独提问, 从而提高教学的针对性。高三课堂应该做到的高效就是:选准要点、抓住难点、进行画龙点睛的点拨, 语言简练、解析精辟。高三的复习课比起高一高二的新授课来说是枯燥无味的, 但我坚信:No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在课堂上我总是“内紧外松”, 每节课给学生讲个课堂相关的笑话或故事, 活跃气氛, 决不把自己紧张的情绪带给学生。轻松愉悦、心平气和地去教学和工作, 也让学生轻松自信。追求高效, 而非一味“死盯死靠”, 才能从容应考。

二、任务的布置和检查:

每一节课我都让学生明确课下任务, 计划周密, 降低难度, 回归基础, 强化专题训练。进入高三后, 我根据学生的具体情况重点把握中档、低档题, 这对学生取得高分是非常有利的, 让学生把复习的重点放在查漏补缺上。我一般要求学生周末限时做一套完整的高考模拟题。同时, 尖子生每天做一套成组的带详细答案解析的完形填空题和阅读理解题。学生适当做一些高考题, 要在高考前找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础, 整理巩固基础知识, 用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。我也会利用这段时间试着做近几年的高考题, 学会找出每道题的切入点, 从中总结命题利益和命题手法。个人认为《五年高考三年模拟》是一本非常受用的好书, 五年的高考让学生找到高考的命题规律, 三年的模拟让学生的水平得以提升。

背诵任务检查。即便在高三阶段, 我也不忽视对学生基础的积累。我让学生养成坚持背诵的习惯, 并不定时突击检查, 我认为这样能够培养学生的语感、丰富文化积淀, 提高书面表达的地道性和流畅性。写作时, 学生写出的不再是干枯的汉式句子, 做题也有了题感。

三、做好应试的指导:

高三这一年我非常重视答题策略的指导, 狠抓卷面, 严格答题习惯, 答题规范。从每次月考一开始进行严格把关, 要求答题以及书写一定工整规范, 凡不按要求进行的, 一概给予扣分, 并要求重新抄写, 使学生引以为戒。写作方面引导学生做到要点齐全、书写整洁、避免语法错误、写好每段精彩首句。我还引导学生整理好两个本子, 一个是错题整理本, 另一个是经典句式整理本。每一届高三我都告诉同学们这是北京四中的优良传统做法, 是行之有效和高效科学的。在高考前半个月我就让学生停止了单独做单项选择的练习, 而集中精力利用好错题整理本和经典句式整理本, 查缺补漏, 同时为作文积累句式。

四、“赢得人心 攻心为上”, 重视学生的心理教育:

高三的早读我按时到岗, 一直坚持辅导到高考前。我的做法是在黑板上板书早读我到校的具体时间, 并且标明当天我是第几位到教室的, 有多少学生比我早到。这样做下来, 很多学生都受到感染, 很早就到教室上早读。我认为早读早到会给学生一种良好的印象, 会给学生一种感觉:老师同他们共同战斗, 学生们才会有“底气”。教师要抓住机会多同学生交流, 缓解他们的紧张压力。

做好尖子生培养和差生鼓励工作。尖子生是一个班级的灵魂, 提高他们的成绩往往能够营造一种良好的学习氛围, 带动其他学生学习的动力既热情, 榜样的力量往往是无穷的。事实证明, 这种策略是非常有效的。差生的鼓励工作也要做好, 鼓励引导他们多学习, 多付出, 尽自己最大能力学习, 不给自己留遗憾。稳定他们就是“稳定了后方”, 做好了班级的稳定巩固工作。

我坚持加强课下同学生的交流, 增进师生感情。我认为英语教学质量能否取得突破, 最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲, 考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰, 在心理、思维、体力等方面保持稳定, 从容应对各种题目, 最终取得优异成绩, 享受成功的喜悦。从一进入高三复习我就注意学生心理健康方面的教育, 从生活上、学习上关心学生, 与学生聊天、交流, 教给学生自我调节放松的方法, 尽量帮助学生消除不良的心理因素, 注重学生良好学习习惯的培养和正确答题方法的指导, 测验后帮学生作总结, 树立起学好英语的必胜信心。其他几点做法:

1.定期面批学生作文。高三我定期对学生的英语作文进行多次单独批阅, 主要是提高他们的书面表达能力, 在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。如果不面批, 学生作业发下去, 学生不一定会去认真对待老师的批改, 这样收效甚微。我认为作业收上来批改远不如给每人面批, 这样既能更有效地落实作业, 又能有针对性地对学生进行查缺补漏, 还可以通过谈话增强学生学习信心。每一次面批作文, 我都把它当成是一次同学生交流的好机会, 了解学生, 也走近学生。

2.虚心向老教师学习, 服从备课组、年级组、学校的安排。老教师通常有自己所行之有效的好方法, 我虚心向他们学习, 力争“采众家之长, 为己所用”。学校和年级也通常有一些统筹安排, 我总是听从这些安排, 我觉得这样才能统筹兼顾, 避免自己走向狭隘。

总的来说, 高三虽然辛苦, 但每次带完高三, 总是收获颇丰。高三的英语教学, 是教师自身的一种财富。教学相长, 对于青年教师更是一种成长。多学习, 多积累, 多反思, 这是每一位教师成长的必经之路。

摘要：高考英语在总分中占据很大比重, 家长和学生非常重视。如何搞好高三的英语教学, 提高学生的成绩, 培养学生的能力呢?该文将从课堂效率、任务检查策略、应试指导、心理教育等几个反面反思一下自己的几点做法, 总结自己的经验和教训, 通过反思总结来提高自己的教学水平和专业素质, 也为各位同仁提供一点参考。

关键词：毕业班,英语教学,策略,指导,教育

参考文献

13.高三化学教学反思 篇十三

化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜心研究，抓特点、求新意、寻变化。

首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率； ②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩；②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。