导师就业信大学

导师就业信大学（共15篇）

1.导师就业信大学 篇一

尊敬的领导：

你好!

很高兴今天能以这样的方式向你们推荐我的优秀学生XX。

作为XX同学的思想政治老师，我是大二上学期开始认识他的，在近半年的交往中，对XX同学的了解越来越多。在我看来，他除了具有一名大学生应该具有的爱党爱国、品德高尚、诚实守信等优秀品质外，还具有以下几方面的优势：

他思想深刻，见解独特，有求真精神。记得在大二《文化生活》的一堂研究性学习课上，XX同学代表他所在的学习小组向全班同学用幻灯片展示了《中国古代传统文化》的研究成果，从北京奥运会开幕式视频播放到诸子百家名家介绍，从《周易》、《道德经》到宋明理学的独到剖析，丰富的学识，流畅的表达，让同学和老师深深折服。

他学习刻苦，踏实勤奋，成绩优异。XX同学学习能力比较强，上课善于倾听，独立思考，经常能提出一些有价值的问题与老师探讨。他在思想政治学习上注重对知识的整合和方法的归纳，课余时间也能经常关注时事，并发表自己的时事评论。他工作主动，勇挑重担，有奉献精神。作为班长，XX同学平时工作积极主动，有较强的组织管理能力，擅长在班主任领导下，独立大胆地开展各项班级活动，从活动的设计、动员、协调到组织开展，再到活动后的总结反思，都能安排得井井有条，给活动参与者留下许多启迪和深刻印象，是班主任导师的得力助手，深受同学们的爱戴。

加入贵公司工作一直是XX同学梦寐以求的目标，为祖国的发展作贡献也一直是他孜孜以求的人生理想。我相信，有了全面的素质和扎实的功底，加上XX大学一流的育人环境，XX同学一定能有美好的发展前景。有鉴于此，我郑重地向贵公司推荐XX同学，衷心祝愿他能在这个人才云集的平台上展示才华、迈向成功!

此致

敬礼!

推荐人：xx

xx年xx月xx日

2.导师就业信大学 篇二

一导师制在大学生就业教育中的作用

导师制是高等学校实行的教师对学生的学习、品德和生活进行个别指导的一种教学制度。[2]导师制下的大学生就业教育旨在为学生的个人职业规划提供个性化的指导和帮助, 借助导师自身的工作成果及成功经验与学生分享, 帮助学生培养职业意识、了解职业环境、寻找职业方向, 全面提升学生的就业竞争力, 并力所能及地为学生提供推荐就业、实习和实践的机会。[3]实行导师制, 有利于形成全员参与和支持大学生就业工作的新局面, 通过整合社会资源, 畅通就业信息, 增加就业渠道, 提高就业数量和质量。担任大学生就业教育导师的教师一般都具有较为丰富的专业背景和社会经历, 可以促进学生与社会, 特别是与用人单位之间的沟通与联系, 加强用人单位对毕业生的了解并与学校开展多方位多渠道的校企合作。具体来说, 导师制在大学生就业教育中具有以下作用:

1有利于因人施教。传统的大学生就业教育, 一般采用群体教育, 如就业指导讲座等, 很少顾及大学生的个性差异, 其教育效果自然不理想。将导师制引入大学生就业教育, 采用学生与导师双向自愿选择、一对一指导的方式, 导师根据自己所带学生个体不同的职业发展方向和个性需求, 有针对性地帮助学生制定职业生涯规划, 引导学生做好就业准备, 从而实现对学生的个性化指导。大学生的就业教育不仅仅只是简单地培养大学生的应聘能力, 而是培养学生与未来从事职业相适应的综合能力。导师通过对学生个体进行跟踪式一对一成长规划指导, 可以全面了解学生特点进而提供符合学生具体情况的建议与参考, 不断完善学生的职业理想和职业能力。

2有利于因群施教。从大学生培养的全过程来看, 导师制在大学生就业教育中的运用是对高校导师制度拓展和完善。在大学生就业教育过程中, 导师制的实施是对就业指导课程的细化和加强。虽然高校设置的就业指导专门机构能够解答大学生职业规划和就业过程中的疑惑, 但毕竟人员有限, 不可能对学生进行全程跟踪和精心指导。导师制的实施, 一方面, 可以有效地组成就业教育导师群, 通过导师群体的多样化实现了指导内容的丰富, 有利于知识的交融, 也有利于学生多维视角的产生。另一方面, 导师针对各种学生群体进行分类指导, 对特殊困难学生群体, 以就业能力训练班、职业发展协会为载体, 开展经济、心理等就业援助, 进行专门的职业训练活动, 切实提升这些学生的就业竞争能力, 促使其顺利就业;对思想、学业、就业能力等方面较优秀的学生群体, 重点开展创业教育, 引导、鼓励他们去基层就业和自主创业来实现个人价值, 并从中选拔成功个案, 树立典型, 发挥示范带动作用。

3有利于因业施教。导师一般对某些行业有较深入的了解和较丰富的生活阅历。他们根据专业人才培养方向, 不断探索专业特色就业教育方式, 在专业教学、生产实习的各个环节中, 积极介绍本行业在社会主义现代化建设中取得的辉煌成就以及面临的机遇和挑战, 激发学生热爱所学专业, 增强学生投身本专业的使命感和自豪感。同时, 他们凭借自己个人阅历、工作经验、专业知识、社会能力来帮助学生真正了解自己, 指导学生分析个人条件、发展潜能、发展方向、面临的机遇与挑战, 最终完成相对准确的职业定位和科学的规划方案。在学生临近毕业时, 导师根据自己掌握的社会资源, 可以帮助学生接触实践和参加实习, 甚至可以为学生提供就业机会。

二导师制下大学生就业教育的目标体系

当前大学生就业教育多以职业规划为出发点, 其实质是“职业人”为本位, 以职业的发展抹杀人的发展, 这无法适应时代发展的需要, 也是有违马克思主义关于人全面发展学说的。我们提出以导师制为切入点, 以学生全面发展与个性发展为起点, 个性化地培养全面发展的人, 将就业教育融于大学生全面发展之中, “一切为了学生的发展, 为了发展一切学生, 为了发展学生的一切”, 促进大学生全面发展与个性发展的有机结合, 避免就业教育的平面化。

导师制下大学生就业教育的总体目标是促进学生全面发展与个性发展的统一, 提高学生就业竞争力, 为社会培养各类合格人才。针对大学生学习的不同阶段, 导师制下大学生就业教育阶段性目标是不一样的。一年级———完善学生知识结构;二年级———提升学生素质能力;三年级———就业探索与分化;四年级———就业实践与定位。具体说, 第一阶段 (大一) 主要进行人生理想、基础道德与法纪教育、专业思想教育、心理教育、学习方法与角色转换教育;同时, 在导师的指导下, 学生有针对性完善自己的知识结构, 夯实专业基础。第二阶段 (大二) 主要帮助学生了解职业生涯规划、初步确立职业目标、重视职业规划团体辅导、注重职业迁移能力教育;同时, 在导师的指导下, 学生针对自身的个性与特长, 不断提升综合素质能力。第三阶段 (大三) 主要对学生进行就业思想指导、就业政策指导、就业信息指导、升学指导、就业实习指导等, 帮助学生进行就业探索, 并根据自己的个性和专长进行就业分化, 初步明确自己的就业方向。第四阶段 (大四) 主要侧重临毕业前的就业指导工作, 对学生进行就业心理指导、求职技巧指导、从业指导、实践指导等, 在实践的基础上最终准确进行职业定位。当然, 这四个阶段并不是孤立的, 而是前呼后应、相互重叠和有机统一的, 后一个阶段包含前一个阶段, 前一个阶段孕育后一个阶段。

三导师制下大学生就业教育的对策

导师制下大学生就业教育是一项复杂的系统工程, 需要与之相适应的教育理念、师资队伍、指导模式和规章制度。其中, 转变思想观念是前提, 提升师资水平是关键, 创新指导模式是重点, 健全规章制度是保证。

1转变思想观念。在当前的大学生就业形势下, “就业鸿沟”问题日益凸显, 主要体现在“大学毕业生找不到合适的工作, 而企业找不到合适的人才”。出现“就业鸿沟”并不奇怪, 中国高等教育体制虽然进行了卓有成效的改革, 但在专业和课程设置等方面与市场存在脱节现象, 大学注重专业知识的传授, 对就业所需要的职业观念、知识、方法和专业技能等方面缺乏系统性的培养。造成大学生就业所面临的真正困境, 是大学生就业能力不足。[4]因此, 高校不仅要依据经济社会发展调整专业和课程设置, 而且更应注重培养大学生的就业能力, 使大学生都能顺利就业, 并尽快适应职业要求, 成为社会的有用之才, 实现高校为国家培养人才的目标。大学生教育是支援受教育者的终生发展, 并根据每个人的特性使其形成作为社会人和职业人应具备的积极选择人生道路的热情、态度和能力的教育。[5]这就要求高校更新就业教育新理念, 认识到大学生就业指导与服务工作的重要性, 适时建立并保证大学生就业技术支持系统的正常运行, 能够较好地发挥其对学生进行就业指导和服务作用。大学生就业技术支持工作不仅需要整体性的开展, 更需要针对性的开展。在大学生就业教育中引入导师制是做好高校就业指导工作的一项新方法、新途径, 其优势和价值十分突出。导师通过个性化指导学生, 能够有效地提高学生的就业能力, 也可以对学校的教学工作提出反馈意见, 建立起从学校到企业、再由企业到学校的人才培养信息双向交流机制, 对于推进素质教育、增强学校实力具有积极作用。职业导师制的有效实施, 可以实现学生、学校、企业、社会各方多赢的效果。[3]

2建设导师队伍。将导师制运用于大学生就业教育是高校就业指导与服务的一项新举措, 而这一举措有效实施的核心问题在于导师的选聘。当前, 我国高等教育已进入大众化教育阶段, 师生比偏低, 各高校就业指导教师队伍无论从数量上还是质量上都很难保证个性化就业教育的质量, 难以满足在大学生就业教育中实行导师制。建设一支高素质的大学生就业教育导师队伍是当务之急。对此, 必须广开思路, 组建满足大学生就业教育需要的导师队伍。导师来源至少有三个方面:一是专业教师。他们从专业角度, 行业技术的未来发展趋势上引导学生树立正确的择业观, 做好就业前的专业知识与技能的准备, 将自己对行业的了解和经验介绍给学生, 从而提高大学生的就业能力。[7]二是管理人员。主要包括教学管理、学生管理人员, 他们大多数直接从事服务学生的工作, 便于与学生交流和沟通, 及时了解学生的想法, 能够有针对性的指导学生如何进行就业定位。三是社会力量。在高校师资紧缺的现实下, 动员全社会力量充实到大学生就业教育导师队伍中, 不失为一种更有效的渠道。2007年, 共青团中央也发起了在全国100所高校推行“中国大学生就业导师团”活动, 通过整合社会资源为广大学生提供就业指导。[3]各高校可以吸纳校友、企业事业单位人员等为大学生就业教育导师。他们可以结合自己的工作经验, 给大学生就业以最有说服力的指导。除了组建导师队伍外, 高校还应定期和不定期加强对导师关于就业教育方面的培训, 提高导师在指导大学生就业的水平。

3创新指导模式。首先, 实现导师个体指导和导师小组指导相结合。大学生就业教育涉及就业政策及心理学、人力资源开发与管理、劳动人事学、经济学、教育学、法律等方面的相关知识。不可能要求每位大学生就业教育导师都掌握和运用这些知识, 根据导师的不同专长组建导师小组, 可以取长补短, 实现整体指导、分类 (专业、年级、就业意向等) 指导、个别指导的有机统一, 从而全方位地提高大学生的就业能力。其次, 实现面谈指导与电子辅导相结合。大学就业教育导师本身承担着较为繁重的工作, 能够抽出业余时间为大学生提供指导已是难能可贵, 因此不能要求导师们将过多的精力和时间投入其中。因此, 在以面谈为主的传统指导方式上, 必须采取更为灵活、创新的指导方式, 而建立在网络、信息技术基础上的电子沟通工具是较好的选择。这种指导方式被称为“电子辅导 (tele-mentoring、e-mentoring) ”, 它突破了常规面对面地辅导方式, 采用电子化、多样化、互动化的交流方式, 超越了导师辅导的时间、地点限制, 甚至还可以实现多导师共同指导。[3]其三, 实现就业指导和创业指导相结合。联合国教科文组织曾经提出“学习的第三本护照”即创业能力护照的意见, 要求把创业能力护照提高到与学术职业性护照同等重要的地位。因此, 在大学生就业教育中, 应突出强调创业教育, 注重培养学生的创业意识和创业能力, 提升学生的创业素质。这不仅有助于学生职业生涯的发展, 还有助于解决社会就业压力大的问题。[10]

4健全规章制度。“不以规矩不成方圆”。健全的各项规章制度, 是大学生就业教育导师制顺利实施的保证。完善的规章制度包括指导计划、考核办法、激励措施等方面。导师在大学生就业教育指导的过程中必须要有明确的指导计划。在仔细了解学生的学习状况、个性和爱好、能力与特长的基础上, 因人而异地制定职业生涯计划, 对学生的职业生涯发展方向提出有益的建议, 帮助学生学习和掌握自己拟从事职业基本素养, 指导和督促学生参加相关实践活动, 定期针对就业问题进行师生之间、学生之间的讨论与交流, 提高学生的就业能力。因此, 导师必须为自己指导的学生或小组制定出共同和个别的指导方案。实现大学生就业教育导师制的培养计划, 还要坚持对导师和学生采取有效的激励措施, 不断调动各方面的积极性和能动性。行政领导机构必须落实一定的经费, 以保证大学生就业教育导师教育模式的顺利开展。[11]可以考虑对实施效果较好的学生和导师进行适当的奖励, 定期评选“优秀导师”和“优秀学员”, 激励双方将辅导效果达到最好。大学生就业教育导师制实施的成效, 必须要有一整套的考核办法。围绕导师制定的培养计划进行定期考核, 才能有效地指导和督促各阶段培养计划的完成, 有利于发现学生是否适合导师制定的培养计划, 及时改进目标, 便于学生成长。也可以不定期地召开座谈会, 邀请学生和导师参加, 一起交流对大学生就业教育导师制实施的感受和改进的建议。

参考文献

[1]潘新华.新时期高校就业教育探索[J].教育探索, 2010 (7) :144-145.

[2]李东成.导师制:牛津和康桥培育创新人才的有效模式[J].中国高等教育, 2001 (8) .

[3][6][8][9]王晓莉.职业导师计划在高校就业指导中的应用[J].现代教育管理, 2009 (8) :118-120.

[4]跨越就业鸿沟打造“大学生就业力”[EB/OL].http://campus.chinaren.com/2004/03/19/58/article219505801.shtml

[5]安身健.开展全程化就业教育, 帮助大学生顺利就业[J].中国高等教育, 2009 (9) :12-13.

[7]周锦成.大学生就业指导创新思路[J].江苏高教, 2005 (2) :115-117.

[10]门瑞雪, 陈军.大学生就业指导教育改革的研究[J].教育探索, 2010 (10) :135-136.

3.导师就业信大学 篇三

英才教育的招生代理到底有多受欢迎？说出来吓你一跳！泰安的代理，去年10月份开始和英才教育合作，到12月末就赚了20多万。他还有更大的计划。临近年底，外出务工的年轻人都得回家了，招生赚大钱的机会来了。在当地就能就业拿高薪，谁还愿意撇家舍业去外地飘荡呢？

没做招生代理前，他也和其他打工者一样，学历不高，没有过硬的社会关系，全凭自己闯社会。各大媒体纷纷报道英才教育，不需要大投资，不需要高学问，他想试试。

朋友都在外打工，昔日考上大学的同学也很难找一份称心的工作，大家都很累，压力很大。而英才教育既可以获得银行、空姐、铁路、部队等好单位的高薪工作，又不用去外地，就在家门口，这简直是梦寐以求的。自己做招生代理，这些人都是客户。

2012年高考考生1000万，一半落榜；应届毕业生630万，2011年还有80万人未就业。就业难度逐年增大，学生、家长倍感压力。英才教育与多家高校合作，保证学生入学，保证安排工作，工作轻松、待遇优厚。

与高校招生相比，定向委培的利润可高出高校招生的10倍，每年的6-9月是各大院校的招生旺季，到了10月份以后都停止了招生。而与英才教育合作的学校都是国有学校，每个月的15号和30号开学，常年招生，定向委培，就业有保障。每送一个学生入学，他当即就能获得佣金。短短三个月，他的生活发生了翻天覆地的变化，以前从没想过，自己这辈子会赚到20万。

专业多待遇高 赚钱又快又轻松

一个专业好不好，关键看就业后的待遇。英才教育开设多个热门专业，招生对象包含少年、青年、中年，涉猎行业广泛。比如银行，初中毕业学期三年；高中以上学历学期3个月。就业单位为：光大银行、农村信用社、中银、建行、邮政银行、工行、农行等，月薪3000元左右，缴纳五险一金，提供住房补助、工作餐。签订《培训就业协议书》，100%安排工作，签5年合同，未安置赔5万元。学员在外地银行工作一年可调回原籍。

铁路、银行、石油、煤炭、护士、警队……这些要么是国企，要么是机关单位，待遇一个比一个好。海员年收入8-15万元，海乘年薪6-10万元，高速公路收费员年收入3.8-6万元，电厂工作人员年薪5-8万……此外还有空姐、高铁动车乘务员和客服、海关报关员、法警狱警消防的文职人员等。以上各专业均签订劳动合同、缴纳五险一金。

英才教育师资雄厚，敢承诺“不安排工作退款赔偿”，打消了人们的后顾之忧，每天业务电话接不完。英才教育的各种资源全都提供给加盟商，加盟商只要按照方案操作，印制宣传页、做DM广告，只需要花些宣传成本，就能获得丰厚的回报。

地址：山东枣庄市解放北路市中区职业中专英才教育高端就业办公室

联系人：方振国

电话：18266089718 15966716328

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邮政账号：60454 03022 00169 455

户名：方振国

4.大学毕业生就业求职信 篇四

幼闻毛遂自荐，名传千古。今欲一仿先贤，虽才不堪比，心向往蔫。望能欣然纳之，此诚可愿也。本人从小爱好文史，颇阅古籍，熟读《史记》《资治通鉴》的同时也逐渐养成了我沉稳冷静，不急不躁的性格。这也暗合了财会方面的工作性质,那就是能稳得住、能与枯燥的`数字做长期斗争。

xx—xx年度竞选班长，并获高票当选。之后我开展了多项活动，如积极组织与学长的联谊会，帮助同学们能尽快转化成角色;与社会联系开展青年志愿者活动，努力参加社会实践活动。同时也锻炼了我的综合能力,其中协调能力尤为突出,在同学们中也颇受爱戴，屡获院校优秀班干部、三好生等。但自感鱼与熊掌不可兼得，学习才是我的头等大事。

其后三年一直十分重视加强自己本专业的素养，经过不断的学习及参加专业竞赛，并自学中国注册会计师课程，效果明显。

我坚信凭着您的信任和我的汗水，我们有理由向往未来更灿烂!!! 祝贵公司事业蒸蒸日上。

此致

敬礼!

自荐 人：xxx

5.出国导师信格式 篇五

本人应**大学**学院07级**专业**同学请求，推荐该同学到**大学进行研究生阶段的学习。

该同学于**年**月进入**大学**学院进行学习，学习成绩一直非常优秀，在专业名列前茅。本人曾于该同学本科阶段的学习时，担任其**及**课程的授课教师，在与该同学的课内、课外互动中，对其印象极为深刻。 初见该同学，个性内敛，但勤于思考，善于提问。经过与该同学的多次交流之后，可以发现，她有较强独立思考的能力，比如：在教授其**课中，该同学能对书中的模型持怀疑的`态度，并能指出其不完善之处;该同学具备一定的科研工作能力，曾经参与“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，并取得了优异的成绩。

通过批阅该同学的课程论文，我了解到，该同学已具备扎实的专业基础，具备了熟练分析经济问题的能力，而且比较熟练的掌握了经济学方面的研究方法与范式，能够在分析问题时恰当地使用经济学的语言。 该同学综合表现突出，并对财政学理论有着浓厚的兴趣，故予以推荐，望审核通过。

推荐人：

6.国内导师信 篇六

**同志近两年来一直在进行**方面的研究工作，在**等方面具有较好的工作积累。自****开始，就读本所在职博士，研究课题为****，本申请项目为其研究课题的重要组成部分。目前，在****研究方面，已公开发表第一作者SCI论文一篇，另有一篇已投递。对于本申请项目，也进行了相关的前期探索性研究，取得了一些有意义的成果。同时，****同志作为研究骨干参加了****项目“****”，发挥了积极的作用。另外，作为主要研究人员，还参加了国家自然科学基金、****等课题的研究工作,具有较丰富的科研经验,已具备了独立承担科研课题的能力。

鉴于此，特推荐其申请国家自然科学基金项目。如获资助，可保证其具有充足的工作时间用于本项目的研究，提供一切项目研究中所需的实验和分析测试设备，并就项目执行过程中出现的问题，给予诚恳地建议。

国内导师签字：

7.导师就业信大学 篇七

“本科生导师制”是近年来我国部分高等院校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上, 为适应我国高等教育发展需要, 探索在本科教育中培养出高素质人才的一种教育制度。虽然本科生导师制在国外已实行多年, 然而从我国高等教育的实际情况来看, “本科生导师制”的引入仍然是一个新课题, 没有现成的模式可以照搬。根据某些高校已经实行的“本科生导师制”的经验, 结合我国高校各有特色的实际情况, 我们认为, “本科生导师制”的实施应该视不同高校采取多种不同的模式。“就业导师制”就是现有的一种特色鲜明的“本科生导师制”。

近年来, 随着高校招生规模不断扩大, 毕业人数逐年攀升, 就业压力与日俱增, 大学生就业难是目前普遍关注的社会现象, 解决大学生就业是高校工作不可忽视的一个方面, 指导大学生顺利就业是高校教育的重要内容。河北金融学院根据现实总结、实行的“就业导师制”就是目前为解决大学生就业难这个社会问题而产生的一种新型制度。

“就业导师制”是一种以培养学生职业素质, 指导学生就业为根本目的的教育制度, 即将学生随机分组, 每组由专门的指导教师即导师负责, 就学生成长、发展、毕业、就业面临的各种问题, 进行多方面的指导、全方位的帮助。在人才培养过程中, 导师有针对性地对学生进行职业素质的培养, 同时培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会发展, 使学生成长为既具有扎实的专业知识和较强的实践能力, 又具有较高的道德水平、健康的身体、良好的心理素质、一定的交际能力的综合性人才, 从而增强毕业生的竞争实力, 提高就业能力。所以, “就业导师制”是以就业指导为重心, 以思想指导为方向, 以学习专业指导为基础, 以生活心理指导为依托的全方位、全过程的育人机制。这种制度的实施可以保证学生健康成长, 提高人才质量, 促进学生顺利就业。

二、就业导师制中指导教师的任职资格

构建行之有效的“就业导师制”, 挑选好的导师是重点。导师的任务就是对学生全面负责, “因材施教”, 具体指导学生的学习及生活, 管理学生的日常行为, 对学生的成长进步提供有价值的参考意见, 成为学生的良师益友。所以, 聘请的导师应具有以下基本要求:

第一, 专业知识方面, 应选用具有较高专业知识水平和合理知识结构的教师任导师。本科教育需要培养学生较高的理论研究水平, 本科生导师必须在本专业领域有所专长, 能够给学生实在的专业指导, 帮助学生扩展与深化所学的专业知识。

第二, 工作态度方面, 应选用具有较强的事业心和责任感的教师任导师。导师制工作需要导师经常性地深入学生中间, 与学生一起进行有主题的活动。一方面可以随时了解学生的状况, 及时解决学生在学习和生活中面临的问题;另一方面也可增加学生对导师的信任, 有问题愿意向导师咨询。所以, 导师要付出大量的时间、精力, 工作态度与责任心显得尤为重要。青年教师承担本科生导师工作时, 由于工作年限的限制, 在专业知识、教育经验、生活阅历等方面与老教师相比有一定的差距, 而良好的工作态度和责任心可以弥补这方面的不足。

一般认为高级职称或有两年教学经历的讲师, 师德良好、作风正派、治学严谨、责任感强、对学生富有爱心者, 可被聘为导师。

三、就业导师制中指导教师的职责

明确导师职责是实行就业导师制的关键。我们认为, 导师应具有以下基本职责:

(一) 思想品德指导。

导师首先要对学生进行思想政治教育, 对其道德观念进行正确的引导。导师通过各种途径, 充分了解每位学生的思想发展状况, 通过思想政治教育, 努力使我们培养出的学生既具有渊博的知识, 又具有一定的政治素养和高尚的人格, 使学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 增强学生的社会责任感和事业心, 激励学生立志成才。

(二) 专业指导。

引导学生明确学习目的和成才目标, 端正专业思想和学习态度, 不断帮助学生正确了解专业发展趋势与培养目标;根据学生的个人志趣、学习基础、社会需求及学校的条件, 区别对待不同年级学生, 帮助学生制定和调整学习计划和人生规划, 不断促进学生知识、能力、素质协调发展。同时, 导师通过充分利用自己在治学、科研、教学等方面之所长, 可以有效加强对学生学习兴趣、学习动力、学习能力等方面的培养, 从而促使学生真正成为社会发展和经济建设所需要的高素质人才。

(三) 科研指导。

积极指导学生开展社会实践和科研活动, 培养学生的科研兴趣、科研能力和社会实践的技能。对于高年级学生科研动手能力指导尤为重要。导师可以让学生参加自己主持的研究项目, 让学生帮助收集资料, 写综述报告, 提高其写作和分析问题的能力。

(四) 心理指导。

目前, 由于学习、就业竞争压力大, 导致一些学生出现心理障碍, 甚至患上抑郁症以及发生自杀事件。这就需要导师配合辅导员做好学生的思想、心理工作。通过面对面交谈、Email、QQ聊天等方式与学生交流, 了解其动态, 尽早发现问题, 解决问题, 减少不幸事件的发生。引导学生向积极健康的方向发展, 将来成为社会有用之才。

(五) 就业指导。

“就业导师制”的核心内容是指导学生就业。随着高校扩招, 大学生就业难现象显现, 一些学生就业时高不成、低不就, 处于待业状态。这就需要导师加强对学生就业形势和择业观的教育和指导, 特别是加强对毕业班学生就业观念与择业技巧的指导。对学生就业心态进行正确的引导, 引导学生走出过于看重地域差异和职业层次的误区, 正确定位及时就业, 减轻社会和家庭的压力。

四、建立导师工作质量监控和激励体系

为确保“就业导师制”工作的成效性, 要加强对导师制工作质量的监控工作, 同时制定具体的考核指标和考核方法, 作好导师的评定和激励措施。

(一) 制定制度。建立一系列管理规章制度来保障导师制的顺利实施, 包括考勤制度、责任制度、奖惩制度等。

(二) 明确主体。

加强对导师制工作质量的监控工作, 要有明确的监督主体。高校可以由教务处、教学管理经验丰富的教授、专家组成校级督察组, 对各院系的导师制工作情况进行督导。同时, 各院系组建系级导师工作督察组, 由院长或系主任和资深教授专家组成, 对本部门的导师工作进行督导。

(三) 切实监督。

督察组应定期或不定期抽查导师的工作情况, 走访学生, 了解工作成效。发现问题并及时帮助解决。对于优秀的导师和失职的导师都要记录在案, 以备教师年终业绩的考评, 加大年度考核的公正性。

(四) 作好奖惩。

应给予导师以相应的带教经费, 并且将导师的工作按照指导学生的数量和质量直接记入教学工作量之内。对导师进行综合评定后, 对工作成绩突出的给予表彰和奖励;导师的表现与评优评奖和职称晋升紧密挂钩, 在职称晋升上, 其工作量可视同为班主任工作量。

五、就业导师制工作实施的具体程序

(一) “就业导师制”启动

1、召开“就业导师制”工作动员大会, 向导师说明有关要求与办法。

2、根据“就业导师制”中指导教师的任职资格在专业教师中选适合的人员做就业导师。

3、导师向院系申报计划, 包括个人基本情况、科研方向、课题内容和工作设想等。

4、在新生入校一个月内, 向学生介绍就业导师的基本情况, 主要内容包括:

姓名、性别、年龄、学历、职称、专业方向、主要研究成果、性格描述、指导学生情况等。

5、学生“自主选择”导师, 学生在详细了解

导师的研究方向和内容的基础上, 根据个人志愿、兴趣爱好、特长和专业基础填写志愿表来选择导师。

6、通过师生双向选择, 院系进行宏观调控, 组织协调、统一调配, 确定本导师。

每位导师指导的学生数可根据师资条件、学科、专业的不同情况由院系具体确定。

(二) “就业导师制”运行

1、导师关系确定后一周内, 导师制定指导工作计划, 以学期为单位对指导工作作出具体的设计。

2、导师每学期开学两周内与学生见面, 安排本学期的主要工作内容。

3、导师每学期对学生进行一定的集中专题指导, 同时视学生的不同情况对学生进行分组或个别指导。

4、就业导师在工作中要经常性地与辅导员、班主任沟通交流学生情况。

就业导师每学期要参加由班主任组织的班会一次。

5、院系每月开展一次导师工作经验交流会, 导师集中反映学生情况, 总结、交流经验。

6、每学期期中和期末召开由学生和导师

参加的工作汇报会, 听取导师自我汇报和学生及导师督察组对每位导师工作的评价, 形成文字材料记录在案。

在“就业导师制”运行过程中, 导师可根据自身情况的不同采取不同的工作方式。比如, 导师可以根据自己的能力与专业特长, 不定期地为学生开专题讲座;并结合学生的兴趣和需要, 组织参观学习, 拓宽学生的视野, 丰富学生的阅历;指导学生参加社会实践和工作实践活动, 缩短将来的执业适应期;可为学生指定专业学习和有关个人成长的书籍, 并一起讨论, 形成文字材料。同时, 鼓励学生写学术文章, 锻炼学生的读、说、写的能力, 密切师生关系, 提高学生学习的积极性。

(三) “就业导师制”总结

1、导师在工作过程中要做好“就业导师

制”工作总结, 每次指导学生后要及时填写工作日志;学期结束后做学期导师工作总结。

2、院系以学期为单位对“就业导师制”工作的开展情况进行总结、评估。

院系通过审核导师的学期导师工作总结, 在学生中收集反馈信息, 对一学期的工作情况进行分析, 撰写总结报告。同时, 通过一学期导师工作的总结、分析, 对导师的工作进行评估, 形成文字材料记录在案, 依此做好对导师的奖惩。

3、“就业导师制”作为一种新型的教育模式, 还有许多方面应当探讨、完善。

我们应当注重对这种新生事物的理论总结和研讨工作, 学校可以召开研讨会, 聘请专家参加, 探讨“就业导师制”中的相关问题, 进行理论研究。从而指导现实中“就业导师制”的运行, 使其发挥最大的成效。

六、需要完善的主要环节

“就业导师制”作为新型的教育制度, 需要完善的还有多个方面, 但我们认为首先要解决好以下两个重要问题:

(一) 加强导师培训。

“就业导师制”是一个系统工程, 随着时代的发展, 对导师的要求会越来越高, 加之出任导师的专业教师多数对学生管理工作的生疏, 所以应当注重加强对导师的业务培训。导师的业务培训内容包括学生工作的内容、工作技巧和方法、各种规章制度等。

(二) 处理好导师与辅导员等学生工作者的关系。

在实施“就业导师制”时, 要正确处理就业导师与辅导员、班主任的关系, 三者之间既分工又合作、既有侧重又相互协调, 建立实现三者配合和衔接的工作机制。同时, 要科学区分开导师与辅导员、班主任的职责。导师是专业教师, 主要以课程和专业方面的指导为主, 以思想品德等其他辅导为辅;辅导员及其他学生工作者以思想品德指导等为主, 学习和专业指导为辅。这是划分导师与学生工作者职责的一条界线。本科生的就业导师和研究生导师一样, 应该以指导学生专业学习、专业发展、动手能力及研究能力为主, 思想引导、生活指导为辅。对本科生导师工作的考核也应以专业指导为主要考核指标, 其他方面的指导为参考指标。

参考文献

[1]谢应东, 陈丽丹.本科生导师制的实践和探索——以广东外语外贸大学商英学院为例.广东外语外贸大学学报, 2007.7.

[2]靖国安.本科生导师制:高校教书育人的制度创新.高等教育研究, 2005.6.

8.高职生就业指导导师制的构建 篇八

摘要：目前，我国高职院校就业指导基本都是采取团体就业指导，其基本形式有两种，一是由专职教师或职业指导专家担任教学工作，再就是由专业课教师结合专业知识渗透职业教育。这两种形式的指导无疑都是切合实际做法，本文试想在此基础上，探究和构建高职生就业指导导师制，对高职生实施个体就业指导，充分发挥高职院校老师、相关用人单位的中、高级管理人员在高职生就业指导工作中的作用，努力促进高职生更好更快地就业。

关键词：高职生；就业指导；导师制；构建

一、导师制的由来和含义

导师制作为一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。相传导师制是15世纪由创协“新学院”的温彻斯特主教威廉?威克姆首创，新学院是牛津大学实行导师制的第一个学院。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、科研等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

所谓“就业指导导师制”，就是在传统的团体就业指导的同时，聘请教育、企业、行业资深人士，担任学生的就业指导导师，实施个体就业指导。

二、构建就业指导导师制的必要性

1就业市场对高职生影响的需要

“就业是民生之本，这关系到千家万户”。随着高校扩招的毕业生陆续进入求职市场，从2002年开始，毕业人数逐年攀升，就业压力与日俱增，据教育部统计，2008年，全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万，占全日制普通高校在校生的47％；09年我国应届高校毕业生达611万，比上年增加了52万，其中，高职毕业生300万，占应届高校毕业生的49％，高职毕业生面临着空前的就业压力。而且，自去年以来，受美国金融危机的影响，全球经济发展出现了放缓的趋势。在国内，尤其是2008年下半年，一些出口型企业受到了较大的冲击，很多中小企业纷纷倒闭，这就使得原本就很严峻的高职毕业生就业形势更是雪上加霜。

因此，为应对这一严峻的就业市场，针对这一“多样化特征日趋明显、个性化需求逐渐提高”的高职生就业特殊群体，探究和构建高职生就业指导导师制，有效地实现团体就业指导与个体就业指导的结合，努力促进这一特殊群体充分就业，进一步推动高职生成功就业。发挥好这一特殊群体在国家建设中的作用，成为高职院校的当务之急，更是落实科教兴国战略，全面建设小康社会的客观要求。

2高职教育培养目标的需要

高职教育培养的是技术型人才，而不是学术型、工程型人才，也不是技能型人才，技术型人才的工作场合是生产、服务和建设第一线，是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务，致使高职生不仅面临着研究生、本科生的竞争压力，而且在知识与技能的掌握上与技校生、中专生的差异似乎也不是那么明显。高职院校如何在生源素质不尽人意的情况下提高教育质量、如何解决学生的发展后劲、如何正确定位其培养目标使其在激烈就业竞争中提高学生的就业率等，已经成为学校、社会、家长都关注的热点问题，在这样的情况下，高等职业院校除了要继续研究多年来摸索总结出的一些可资借鉴的高职办学经验与方法，努力应对挑战外，还应探索新的思路，用新的方法来解决高职生的就业问题。高职院校就业指导导师的加盟其实是一种新的就业指导的有益探索，是高职实践者灵活应用“以人为本”的教育理念的一种尝试。

3高职教育人才培养模式改革的需要

2006年教育部明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前巳将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破，并且将此作为解决高职生就业的关键机制来建设。

这种开放式教学、合作式教学、专题性指导的工学结合人才培养模式，是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。但在实施过程中主要存在诸如：学生认知意识淡薄，主动寻找就业单位紧迫感不够强烈，顶岗工作过程中缺乏爱岗敬业和吃苦耐劳的精神，忽视顶岗实习对提高自身素质的重要性等问题，如果不能进行及时的心理疏导，将会影响学生的心理健康，严重的甚至会发展为抑郁症等心理疾病，所以在实施工学结合的人才培养模式改革过程中，有必要推行就业指导导师制来及时帮助学生解决这些问题。

通过就业指导导师制的实施，延伸教师教书育人的时空；通过开放式教学，合作式教学等多种途径，促进“教”与“学”观念与模式的转变，及时帮助学生掌握社会需要的实际技能，适应择业、就业、创业的需要；这种适时、有针对性、有意识培养高职生的就业实践能力和突出市场意识，对高职生未来参与激烈的就业竞争，无疑会是一种宝贵的财富。

三、构建就业指导导师制的可行性

1高职院校的师资队伍结构可以满足

由于高职院校高职称、“双师型”的教师在专业界和社会上的有一定的影响，在自己所从事研究的行业都有成就，受到同行业的熟悉和尊重，社会接触面广，占有大量的社会资源，在开展的过程中，构建以高职称、“双师型”的教师为主体，其他讲师、辅导员工为辅的就业指导导师队伍，能够够充分利用一切有效资源，调动广大教职员工的积极性和主动性，广泛参与就业服务，及时向自己指导的学生提供相关单位的岗位需求信息并创造就业机会，促进毕业生就业。这样，既推动了就业指导服务工作的开展，又可以很大程度解决缺乏就业能力的同学就业问题；同时，利用就业导师作好毕业生的职业能力培训，让他们尽快胜任工作，给用人单位留下良好影响，以确保“就业指导导师制”的连续性和长效机制的合理构建。

2合作企业的资深人士可以担任就业指导导师

2005年国务院强调要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”为此，高职院校都在大量寻求合作企业，建立校企合作、校外实习(实训)基地，与很多好的企业有着紧密联系和合作，企业中的资深人士对学院有所了解，学院可积极吸收、聘请他们进入就业指导导师队伍，及时向学院和自己指导的学生提供相应的岗位需求信息并创造就业机会，促进毕业生就业。同时促成校企之间的更进一步的合作。

3现代化的通信设施和手段可以满足沟通的需要

随着网络技术的飞速发展、高教信息的开放，高职生又可借助先进的技术条件，采取多种方式与导师进行沟通。“就业指导导师制”采取的是“结对子”等方式，导师可通过电子邮件等形式对毕业生进行就业辅导，有针对性地根据不同学生的具体情况给予指导。

四、高职生就业指导导师制的运行模式

1就业指导导师队伍的建设

(1)就业指导导师应具有较高思想道德素质和业务素质。(2)建立严格的就业指导导师选聘制。(3)建立科学的就业指导导师考核评价标准。

2就业指导导师的工作职责及具体工作内容

通过就业指导导师制的构建，努力实现就业指导工作全程化、全员化、专业化和信息化。因此，就业指导导师的工作职责主要包括：(1)关心被指导的学生思想进步，注重对学生进行爱国主义、集体主义等；(2)引导被指导的学生明确学习目的，端正学习态度，确立正确成才目标；(3)加强就业指导工作；(4)充分利用自身优势和资源，向用人单位推荐毕业生，努力为被指导的毕业生提供或推荐理想的就业机会；(5)主动与院系就业部门密切配合，作好与被指导的学生及时信息沟通与交流的桥梁。

3高职院校应在政策上支持就业指导导师制的构建

高职院校的人事分配制度、奖励制度应对就业指导导师制的构建有所倾斜。学院可通过人事分配制度改革，建立合理的人事分配制度，形成相应就业指导导师激励机制，切实做到导师制与人事分配制度密切挂钩。导师所担任的这一就业指导工作，是完成教学工作量之外的一项兼职工作，按照“责、权、利”相平衡的原则，导师履行了职责，就应当得到相应的劳动报酬。一要与教师业绩挂钩，对于成绩优异的导师进行奖励与表彰，对导师给予指导津贴，评选“优秀导师”等；二要与教师工作量挂钩，根据导师承担的工作职责内容，视各学校的具体情况，一学期给予导师一定工作量的劳动报酬，使导师的劳动得以承认。

五、结束语

9.出国读研导师信 篇九

研究方向： 000。

推荐人工作单位： 000

000

推荐人与申请人的关系： 000

推荐意见：

000同学于2006年考入000攻读本硕连读硕士学位。政治立场坚定，能够同党中央保持高度一致，并认真学习党的各项方针政策和三个代表的重要思想。

该同学学习认真刻苦，钻研进取，学习成绩优异。基本知识掌握牢固，具有较强的临床素质。善于发现问题和解决问题，具有较强的独立工作能力，临床工作中能够做到理论联系实际，并善于与老师和同学合作，乐于助人。

完成硕士课题期间，能够运用科学的.思维方法和严谨的科研思路进行实验设计，经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文等系统培养，能够熟练的应用SPSS等数据处理软件进行统计分析。临床熟练掌握了针灸、圆利针及针刀等专业技能的临床常规操作，已获得了较好的临床工作能力。能够处理本专业常见病、多发病和较复杂疑难问题。在既往临床实习工作中严格要求自己，视病人如亲人，深得病人及家属信任。工作中无任何医疗差错和事故发生。 该同学有大学本科课程教学经验，能胜任教学工作。

在攻读硕士学位期间，除了完成临床工作和硕士课题以外，还注重深入理论学习，曾参与过《分部疾病针刀治疗丛书》、《中医食疗推拿手册》的编写;在完成繁重的学习之余，还积极参与各项社会实践活动，其与队友组织的“中医食疗推拿走进土家族”项目获得了“谷歌杯第二届大学生公益创意大赛优秀团队”的称号，并得到湖北省教育厅的肯定，该同学还将关于谷歌项目的下乡工作总结汇报发表于我校校报。

经过硕士阶段的学习和锻炼，该同学已经成为一名符合时代发展要求、综合素质较高的临床、教学、科研复合型人才。

作为该生的硕士研究生导师，我愿意推荐该同学到贵单位工作。 谢谢!

推荐人：

10.公派国内导师信 篇十

研究生国内导师签名:日期: 家公派留学联合培养博士生项目、联合培养硕士生项目申 请人的国内导师应出具推荐信， 学校推荐至留基委， 20xx年国家建设高水平大学公派研究生项目 人姓名：博士所在年级及博士毕业时间： 国内所学专业/研究方向：

拟留学专业/研究方向： 导师姓名专业技术 所在院系 从事专业 导师推荐信内容(联合培养博士生国内导师应提交推荐信，主要内容包括：对申请人推荐意见;重点对申请人出国学习目标要求、国内导师或申请人与国外导师的合作情况及对国 外院校、导师的评价等)。

11.大学教授的恋爱导师转型路 篇十一

一直以来，在传统教育中，涉及到两性关系的知识，如性教育，像“禁忌”一样被排除在外。

而随着大学生恋爱问题的凸显，“恋爱”这门课程开始被纳入教科书，成为大学生的必修课。而授课的教师，因为没有教材可借鉴，只能摸着石头过河。

香港中文大学：《爱情哲学》

在香港中文大学，哲学教授陶国璋主讲一门叫做《爱情哲学》的课程。这门课教了5个学期，可他总不太满意。他说：“爱情，不容易教。哲学家就没几个会谈恋爱，柏拉图没结婚，而像尼采、叔本华对爱情则是一种瞧不起的态度。”

他想借鉴其他人的“爱情课”，还在网上看了中国台湾大学孙中兴老师的《爱情社会学》，也捧着书读完了哈佛大学正推崇的《男人来自火星，女人来自金星》……可看了一圈，发现“爱情”居然是哲学教育领域的研究空白。

“我开这个课时，感兴趣的并不是爱情故事，而是一种哲学挑战。在哲学上，自由、死亡、民主都谈很多，但很少有人对爱情做哲学分析。”陶国璋说。于是，他决定自己着手研究，管自己的课程叫“爱的哲学分析”。

“这门课蛮火，应该都是被名字骗来的。”陶国璋笑着打趣，“第一节课最多，大家都要坐在楼梯上。然后越来越少，越来越少，最后就只剩下需要拿学分的同学，留下来考试。”

课堂上，学生们需要读爱情名著，偶尔也看爱情电影，但课一上完，问题就来了：“请问，影片中男女主角之间的关系为什么会发展成这样？请做出哲学分析。”

台湾大学：《爱情社会学》

在中国台湾大学，孙中兴的爱情选修课火爆了。每次开学，央求他加入选课名单的学生挤满了教室。孙中兴上课得心应手，他不像陶国璋那样找不到内容。相反，这个美国哥伦比亚大学毕业的社会学博士拥有“超级多素材”。

在自己的“爱情课”上，孙中兴虽也会讲解严谨的社会学理论，但他更喜欢搞一些谜一样的小名堂。他会在讲台上放一个卡通盒子，鼓励学生丢匿名纸条给他，拿感情困扰向他发问。

更多的名堂，来源于他在课上布置的许多“随堂小作业”——准备一个笔记本，把自己的恋爱故事写成《爱情事件簿》，最好图文并茂; 认识全班的每一个同学，并问他/她三个问题……但是，不可以上来就问电话号码; 去月老庙参观，以及，跟一起去的同学在附近吃个饭……

玩笑归玩笑，这门课带来的更多是感动，特别是每个学期阅读到的《爱情事件簿》。每人都有厚厚一本，有人在里面塞进了情书，有人贴上了还没有寄出的告白信，第一次看电影的票根，一起出行的合影……

每个周末，孙中兴都会跑去只有他一个人的办公室加班，在被一摞摞笔记本塞得满满当当的屋子里，翻看年轻人的爱情，跟他们一起哭，一起笑。

上海华东师范大学：《婚姻与爱情》

跟港台老师不同的是，上海华东师范大学的洪亚非开的《婚姻与爱情》，则是“戴着马克思主义帽子的爱情课”。“恋爱中我们要先树立爱情价值观，确立你在爱情中最重视的主要方面，然后再用矛盾论去分析。”洪亚非说。

他的课程更具专题性，比如：“如何面对分手”“如何挑选好老公”“如何看待同性恋”……虽然他的课都是“用哲学解释爱情问题”，但也不乏“教你一招”的“方法论”。他会细心地叮嘱班上的女生：“在决定结婚之前，一定要先去男方家里参观一下，重点看厨房和卫生间，摸一摸厨房里的酱油瓶盖子，如果一尘不染，这种男人可千万不能嫁，他有洁癖！你会一辈子生活在指责里！”

有时候班上的男生实在扛不住了，跟洪亚非抱怨：“老師你也太向着女生了，把我们男生骂得一塌糊涂！”但洪亚非还是坚定地站在女生一边，“我们课上女生多啊，少数服从多数。”

“欧洲有许多著名的哲学家探讨过爱情与婚姻问题。恩格斯没有结婚，但他在《家庭、私有制与国家的起源》中对爱情的定义是最完整的。他对爱情一生向往，只是他觉得在资本主义社会里找不到未被资本玷污的爱情。”洪亚非说，“我发现，只有最高智慧的哲学家，才能给你树立最幸福的爱情观。”

12.导师就业信大学 篇十二

关键词：经管类,本科生导师制,就业教育

随着高等教育向大众教育转变, 高校招生规模日益扩大, 高校本科毕业生学生数量也在不断增加, 大学生的就业问题也接踵而至。目前, 很多高校将目标定位在如何提高就业率, 在学生的就业指导上大多采取集中统一指导, 而针对不同专业学生的个性指导却相对不足。为了适应社会发展对经济与管理类应用型人才的需求, 在经济管理类专业进行“本科生导师制”探索, 对提高经济管理人才培养质量以及满足经济发展对高素质创新型人才的迫切需求具有重要的理论与实践意义。

一、本科导师制在经管类专业学生就业教育中的必要性

(一) 有利提升学生专业思想与能力, 做好职业规划。

很多学生进入大学后, 还是延续高中的学习模式, 被动的灌输。对于自己专业确定开设的课程没有明确的认识。以重庆第二师范学院经管系为例, 我们设计了本科课程满意度调查问卷, 问卷包含客观选择题和主观建议两个版块。针对232名本科生, 向该系一年级全体学生发放并回收。最终我们回收了223份有效问卷, 并进行了细致统计和分析。在对专业的看法方面, 50%的学生对所学专业缺乏必要的了解。在对通识课的满意度上, 高等数学满意度仅占70.8%, 外文87.5%, 尤其马克思主义基本原理, 仅占65.3%。对于开设的专业课满意度也只占了82.5%。从调查反映的集中问题来看, 对于大班教学辅导都不甚满意。而本科导师制是一名导师对应少数学生, 这样, 就能为本科生详细介绍本专业发展情况及本专业毕业生将来的就业领域及就业形势。可以帮助学生完整准确地了解相关专业的特点, 根据学生自身学习情况进行个性化的指导。从而使其尽快地适应大学生活和专业学习的要求, 明确职业目标, 做好相关职业规划。

(二) 利于构建专业基础理论体系, 储备就业知识。

本科生教学, 在大部分高校采用的都是学分制。学分制虽然扩大了学生选课的自由度, 但也使部分学生在选课过程中出现盲目性。

目前的选修课来看, 经管专业本科生在选课时有较大的盲目性, 有同学只看课程是否容易通过、有同学选的课程太多、也有同学看别的同学选什么他就选什么。有不少同学反映, 部分选修课程只有学完以后才明白课程的内容。实施本科导师制, 导师可以依照学生的具体情况, 有针对性地对学生进行指导, 了解学生选修与研究领域相关的交叉学科, 了解他们的学习基础和爱好特长, 根据学生的实际具体情况、学校所拥有的教育资源状况, 提出科学合理的选课建议。帮助学生选择合适自己特点和自我专业发展方向的课程, 建立系统、有序、开放和实用的专业基础理论体系, 从而为其将来就业打下良好的知识理论基础。

(三) 增进师生互动沟通, 畅通就业渠道。

目前, 本科院校就业教育往往采取集中统一辅导, 这样, 教师辅导时间之外, 基本脱离学生, 与学生缺少有效的沟通和交流。从就业指导效果反馈来看, 很多学生对于仅限于课堂上的辅导互动不是很满意。当学生在课外遇到实习、就业方面的困惑时, 教师并不能提供及时的帮助。本科生导师制创设了教和学互动的新型教学结构, 通过“导师制”这一新型组织的方式, 将学生和老师纳入到一个双向互动的亲切、平等、自由的交流氛围中, 导师制在他们之间建立了良好的沟通渠道:手机短信、微信、电子邮件、小组活动、个人谈心等。这样学生在实习和就业过程中遇到问题, 就能够进行很好的沟通与指导, 从而为其提供个性化、专业化的就业指导服务以及职业设计。

(四) 培养科研创新能力, 提升创业素质。

目前, 虽然各高校都在强调办学特色, 培养创新人才, 但教师教学任务比较繁重, 这种理念通常只是体现在人才培养方案和课程的设置等制度层面, 就业方面往往缺乏凸显专业特色和培养学生个性具体措施和和实施办法。

本科导师制的实施, 利于导师掌握不同学生的具体特点, 因材施教地培养其创新、自学能力。实行导师制后, 指导教师引导学生确立制订符合自身需求的实习、实训计划, 指导培养学生综合实践能力、从事实习工作的方法思路和技能。鼓励学生参加导师的科研项目、课题。在导师的指导下, 学生就会在课题立项申请、研究的实践中, 学习和体会科学研究方法、理论与实际相联系的应用能力, 从而提升自身的创新能力和就业能力。

二、结合就业实际建立本科生导师制的对策

(一) 导师选取、定位准确。

一是明确职责范围。本科生导师大部分是专业教师, 指导主要以课程学习和专业知识能力方面为主, 侧重于从经管类专业学习角度、专业发展、行业领域的发展趋势引导学生树立正确的择业观, 把自身从事行业的丰富经验传授给学生, 为学生入职之前贮备好专业知识与能力。辅导员等学生工作者则侧重思想品德引导为主, 重在服务协调, 从而针对性地指导学生如何进行就业定位。辅导员可协助一些导师事务, 注意与导师的联系;二是细化不同阶段指导内容。应该区分对待不同年级的本科学生。对低年级学生, 导师指导应与辅导员工作密切结合, 充分调动学生管理部门及其他行政部门的教师资源, 切实提高学生对所学专业的认可度与辨识度, 确立专业课程设置结构、树立正确的专业思想。针对中高年级的学生而言, 则应将重点放在他们的实践和创造能力的培养之上, 而这也是专业学习及就业指导方面的必然要求。

(二) 结合实际, 创新指导模式。

学生就业教育需要多方面相关知识, 既需要对于就业政策、法规等的了解, 又需要经济学、教育学、人力资源等方面相关的专业知识。个别导师辅导是针对不同学生开展个性化指导, 然而每个导师由于其知识、行业背景的不同, 不可能每位导师都能全方位掌握与就业相关的所有知识。因此, 根据导师的不同专长建立导师小组十分必要。每位导师学有专长, 互相之间可以弥补不足。可以把经管类专业依据不同专业方向、年级、就业意向分为不同类别, 分别加以指导。根据学生情况提供专业化、个性化的职业设计和就业指导服务。这样既发挥了个人导师的智慧, 又集中了导师组的力量, 实现个别与集体指导的统一。

(三) 建立合理的评价与激励制度。

一是要健全导师培训制度, 加强培训环节建设。通过短期学习、挂职企业, 信息交流等方式对导师进行就业方面的知识与能力培训;二是评价制度科学客观。确定多元评价主体, 可以采取学生评议和教师评议相结合的方式进行。综合评定考核导师的工作业绩。设立有效的激励机制, 应当给予优秀指导教师适当的鼓励或奖励以及优先进行职称评定等待遇。让导师能积极性主动承担职责;三是制定有力保障制度。对于导师的指导要明确认定工作量, 并规定其具体的指导课时。将课时量纳入学校统一的工作考核, 并明确相关费用;四是建立健全监督机制, 采取灵活多样的监督方式, 如设立意见箱, 向广大学生征集意见及建议, 对导师进行工作考核。

(四) 侧重科研及实训指导, 鼓励创业。

经管专业更注重理论与实践的结合, 注重专业知识和技能应用于实践。经管专业学生比其他专业学生接触社会的需求更为强烈。因此, 本科生导师更要注重学生实践科研方面的指导。应该结合学生的兴趣特长、研究方向, 指导参加学生科研技能训练, 参与科研立项, 参加各种社会实践活动, 各种技能竞赛等创新活动, 注重培养学生的创业意识与创业能力。具有行业背景的本科生导师, 应结合专业特点, 通过校企合作, 提供学生更多的学习机会, 直接参与行业实践。

参考文献

[1]谢倩, 熊春林, 柳博, 罗宗贵.论导师制下的大学生就业教育[J].理论研讨, 2012.1.

13.导师的道歉信 篇十三

在老师您的支持下第三届明德法学论坛在四月十二日落下了帷幕，xxx全体成员向您表达衷心的谢意。

在此同时也想向您表示深深地歉意，由于社团在前期准备中未能和老师您有较好的沟通以及在现场未有做好准备活动导致现场出现了种种的意外。在此，我们青年法学社全体成员向老师您致以诚挚的歉意!

对老师和同学的建议我们虚心接受，并且会认真落实后续工作。我们也会认真听取、总结，吸取教训，为以后能够做出更好的活动积累经验和努力。

作为一个多次举办各种活动的社团，如果我们在组织与完善 工作之前能够和您有更充分的沟通，让您能有机会更明白我们的目的和初衷，整个活动的进行也许就是另外一幅情景。

在活动结束后我们从各个方面获取了许多信息，其中有意见，有建议，也有批评。无论从哪个角度，能得到您的支持便是是我们的幸运，也是我们在这个事件中的一份收获。

您现在也许还无法想象这些您对我们有多么重要。正是您的支持让我们更有勇气前行。也正是出于这样的认识，我们在总结会议上才会认为这不是一次失败;我们也没有失败;让我们放下愤怒;让我们保持敬畏;让我们拾起信心。

我们相信，这次活动的结束之后，在老师和同学的支持下青法将以与以往不同的态度去面对未来。

因此，我们再次向您致以诚挚的歉意，希望未来能继续得到您的支持。

无论过去、现在还是未来，我们的心愿不变：和你在一起。

此致

敬礼!

xx

14.研究生导师信 篇十四

推荐人职称： 教授、硕士研究生导师

推荐人工作单位： 长春工业大学政治与行政学院

推荐人职务：政治与行政学院院长、教育部全国高校思想政治理论课教学指导委员、教育部学位与研究生教育专家、吉林省青年学会副会长

推荐人与被推荐人关系： 硕士研究生导师

推荐人联系方式：

被推荐人： 刘文婷(长春工业大学政治与行政学院08级行政管理专业硕士研究生)

被推荐人职务： 长春工业大学研究生会副主席、政治与行政学院

教学秘书

推荐意见：

刘文婷同学于以研究生考试综合排名第三的优异成绩自河北省燕山大学进入长春工业大学攻读管理学硕士学位。该同学综合素质较高，是我在当年入学的60余名学生中挑中的3名指导学生之一。刘文婷作为一名党员，后来作为一名党支部书记，立场坚定，政治觉悟高，能够同党中央保持高度一致。

刘文婷学习认真，成绩优异，该生最大的优点就是扎实、肯钻研，思维活跃。读研期间，行政管理的基本理论掌握牢固，表现出较强的科研素质与潜力。在学习中善于发现问题和解决问题，具有较强的独立学习能力，对问题有钻研精神，能够灵活运用所学知识解决问题，参与研究了多项课题，并得到了较高的评价。值得一提的是，该生作为主要作者之一随我研究撰写的教育部课题专著《大学生素质教育的现状、问题与对策研究》在我校学报上发表，期间表现出了该生较好的科研素质与论文撰写能力。

在完成硕士学位毕业论文期间，该生运用科学的思维方法和严谨的科研态度进行论文题目的调查设计，熟练掌握了调查方法，论文写作技巧等知识。经过文献查阅、开题报告、课题实施、资料整理、论文写作、答辩等系统培养，该同学已具备了较高的科研素质。

在校研究生会换届选举中，该生表现出了出色的演讲能力与应变能力，通过层层竞选，最后当选为我校研究生会副主席。在其任职的一年多中尽职尽责，出色地组织了多次活动，学生干部经历培养了该生良好的组织协调能力与领导能力。在我院教学秘书的选聘过程中，该生也表现出了较好的综合素质，得到了校选聘工作领导小组的认可，最终以在校生身份兼任我院的教学秘书。期间，该生代理过本科学生的辅导员，对学生的日常管理工作深有体会，曾将其管理体会写成文章在校刊上予以发表，受到了学工处的表彰。研究生课程系统完成后，该生曾协助我进行了近两个学年的.本科教学工作，一些基础课程的讲授该生已经完全能够胜任。但在一些专业课程教授中由于经验不足而略显生疏，驾驭课堂的能力需多加锻炼，相信以该生的悟性，不需太多时日定能胜任行政管理领域的教学任务。

今年，该生即将以优异成绩圆满完成她的硕士研究生学业，我曾挽留其在长春留校工作，但该生念其父母年事已高且均在河北工作生活，为了尽儿女孝道，报答二老养育之恩，让二老到晚年得享天伦之乐，该生拒绝了我的挽留，对此我亦能理解。因此，我特尽绵薄之力为我得意门生写此推荐信，以助其今后良好之发展，希望之后有关单位领导看到此信对该生有所了解，为其单位引进一名后起之秀，亦为国家培养一名栋梁之才，相信以该生的能力定能为单位出色工作。也希望在今后的工作中该生能继续发挥自身优势，克服自身弱点，为国家的社会主义建设做出自己最大的贡献。

经过硕士阶段的学习和锻炼，刘文婷同学已经成长为一名符合时代发展要求、综合素质较高的复合型人才。我认为该生很适合在大专院校做行政或是教学工作，相信她能做好。书不尽言，今后若有幸教育界同仁同样赏识此学生，很欢迎您致电于我共同探讨该生的问题，这亦是对我工作的肯定，作为该生的导师，我愿意推荐刘文婷到贵单位工作，为贵单位的发展尽其所能。

祝愿贵单位发展顺利!祝愿刘文婷同学前程似锦，得到贵单位伯乐的认可与赏识，亦希望其能为我国的教育事业以及社会主义建设事业地发展做出贡献!

谢谢!

长春工业大学 xx

15.大学本科生导师制的实践策略 篇十五

关键词：大学；本科生导师制；实践策略

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0007-03

作者简介：周建新，博士后，副教授，华南理工大学外国语学院副院长，硕士生导师。研究方向：汉英诗歌对比与翻译；英语教育。

基金项目：本文系广东省教育厅2013年广东省高等教育教学改革项目“理工科院校英语专业个性化人才培养模式改革与实践——以华南理工大学英语本科专业为例”的阶段性成果。在大学本科教育中仿效研究生的导师制度，为每个本科生选配导师，实施本科生导师制，这种做法在欧美发达国家一些大学里已有久远的历史，尤其是英国的牛津大学。本科生导师制最早就是起源于 14世纪英国的牛津大学，这也是牛津大学津津乐道和引以为豪的标志之一。在中国，在我国高校推行学分制以来的十多年里，随着与之匹配的选课制、学籍管理制度、学分互通换制等制度的逐步建立，本科生导师制也渐渐在我国大学中推广开来，至今已经有不少高校或专业实行本科生导师制度，关于本科生导师制度的探讨在过去十多年里已非常深入和全面，搜索中国知网，以“本科生导师制”为题的论文，包括硕博论文，约有1000篇，而与“本科生导师制”内容有关的论文则达到5500多篇，其中有理论探讨、有综述，有本土实践案例研究和总结、有对国外经验的介绍，也有对国内外相关个案的对比研究，林林总总，名目繁多。

可见，关于本科生导师制度的问题，已经引起了教育界的重视，从这些论文观点看，大部分把“本科生导师制”看成是高等教育中个性化人才培养的有效模式之一，换句话说，本科生导师制度被认为是符合当今中国对创新型人才需求的高等教育人才培养模式之一。只是问题在于：如何在中国大地上，根据各校、各学科、各专业的特点，摸索出符合本校、本学科、本专业特点的本科生导师制度实践模式？

目前，虽然全国有一些高校的一些专业实行了本科生导师制度，也取得了一定成绩，但也遇到了种种困难，因此，目前中国大学里实施本科生导师制尚未成为普遍现象。也就是说，即使本科生导师制度在中国高校中被越来越多的人认可为一个较好的个性化人才培养模式，但这种模式目前还没有被广泛使用。就外语专业而言，尤其是英语专业，过去曾有约10所高校尝试实行过本科生导师制，但囿于种种条件限制，往往难以持久，相继不了了之。时至今日，全国高校外语专业中推行本科生导师制度的寥寥无几。不仅不如此，在理论上的探讨和对实践经验的总结也非常少。从中国知网查询，只有4篇论文是对本科生导师制实践经验的总结和反思，另有4篇论文是对英语专业中实施本科生导师制的理论探讨。

由此可知，在大学中实施本科生导师制度并非前所未有，其好处也并非罕人知悉，但如何付诸实践以及在实践中持之以恒， 这才是问题的关键所在。因此，可以说，目前本科生导师制的重点、难点不在理论上的论证，而是实践层面的可行性问题，也就是说，本科生导师制如何实施，有什么可供其他院校借鉴的做法、经验，这才是目前本科生导师制问题最值得关注的核心。

2013年 10月，由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会、中国外语教育研究中心、外语教学与研究出版社主办的“全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会”在北京市大兴县举行，来自全国各高校英语专业的负责人、专家、学者达1000多人参加了会议。在本次会议上，华南理工大学外国语学院的代表进行主旨发言，向与会代表们介绍了华南理工大学外国语学院实施本科生导师制度的相关情况，引起热烈反响，不少院校表示了学习借鉴、交流取经的强烈愿望。会议结束后的一段时间里，一些院校纷纷来电、来信，要求实地取经、学习。基于这一现实背景，本文拟着重介绍华南理工大学外国语学院实施本科生导师制度的具体实践，以资借鉴。

华南理工大学外国语学院自实行本科生导师制度以来，制订、实施、调整、完善了一些制度和做法，以完整、恰当的实践策略保障了本科生导师制的顺利、有效施行，目前本科生导师制在实践中运转顺利，效果良好。具体做法主要有以下几个方面：

一、管理策略：建立管理机构，健全管理体制

自2013年起，学院在英语专业和日语专业1～3年级的本科生中实施本科生导师制度，为每位本科生选配导师，这是一个工作量多，实施难度大、没有以往经验借鉴的工作，不仅需要在思想和理论上高度重视，而且更要在实际管理层面建立、健全管理机构，并保证管理机构的高效运转及其良好效果。

为此，学院在反复研究、不断研讨、统一思想认识的基础上，在学院主要领导的指导和支持下，建立了以学院主管领导为指挥核心、以两个系的系主任及副主任为主要执行者、以教学秘书和学生工作室为传达者、以一线相关教师为具体召集者和贯彻实施者的垂直管理机构和四级管理体制，有效保证了本科生导师制度有关方针、精神的有效传达和贯彻施行，从目前实践情况看，该管理策略是有效的、可行的。

二、方式策略：创新实施方式，多样化实践途径

在全学院几百名本科生中实施本科生导师制度，不仅工作量大，更关键的在于如何能使之持之以恒，长久有效。因此，必须创新实施方式，不能一味模仿、照搬以往普通本科教学的实施方式，同时还要使实施途径多样化，以符合本科生导师制度实施的切实需要。为此，学院制定和执行了一下实施方式：

1.制定并实施本科生导师制实施办法。从制度上确立本科生导师制目的、意义和具体的实施办法，如：如何考核、检查等，明确了本科生导师制度“共勉人生理想、共谋学业进步、共绘事业蓝图”的宗旨。通过向老师们宣传、让老师学习，大家清楚领会了本科生导师制的含义和具体实行方法，并开始执行之。

2.编制和启用本科生导师制导师手册和学生手册。为切实落实和有效检查本科生导师制的实施，编制了包含导师和学生信息、导师和学生心语、师生交流时间、地点、内容、收获等栏目的导师手册和学生手册，导师每人配发一本导师手册，学生每人配发一本学生手册，分别作为师生交流的记录，在学生在校四年中，手册将一直伴随学生和导师，记录师生之间的每一次交流、每一次收获。同时，学院将不定期检查师生间的交流沟通情况，以保障导师制的切实执行。

3.制定本科生导师考核办法。在日常教学考核条例之外，制定了针对本科生导师的考核鼓励办法，对本科生导师的工作量界定、工作量奖励幅度、以及违规处理办法等都进行了梳理和确认。

4.确立导师参与学生竞赛工作的制度。在学生参与的各项、各级语言技能竞赛中，除了学院专门负责遴选和训练参赛学生的教师外，参赛学生的导师要全程参与指导学生的参赛事宜。

5.确立导师参与学生读书活动的制度。学院实施本科生100本图书阅读计划，要求本科生在四年内完成阅读指定及自选的100本图书，为此，学院成立了专门的机构负责100本图书阅读计划的实施，每月举行读书分享会，选出表现突出的学生在分享会上进行主题发言，共享阅读心得。本科生导师制度要求导师要具体指导学生的阅读活动，同时要求发言学生的导师要参加阅读分享会。

6.网页上设立专门栏目，宣传导师制施行情况。在学院网站上设立了本科生导师制的专门栏目，及时报道本科生导师制度的各项新闻，包括本科生导师和学生一起参与的读书分享会活动、导师指导学生获奖的新闻、导师和学生日常交流活动等。通过栏目宣传，让学生及其家长、教师、管理人员都能及时了解本科生导师制度实施的情况，营造了有利于本科生导师制施行的大氛围，形成人人了解本科生导师制、个个关心本科生导师制的大环境。

7.定期出版学生杂志，记录和反映本科生导师制实施成果。在专门负责的导师的指导下，拟成立以学生为主体的编辑部，由学生具体策划、设定栏目和组织稿件，出版记录和反映本科生导师制度施行情况的季刊，以进一步调动导师和学生交流的积极性；同时，通过季刊的平台，记录、反映、宣传本科生导师制，凝聚导师和学生的思想，创造良性的师生交流途径。目前各项准备工作正在进行中。

8.实行定期检查、监督制度。自本科生导师制度施行以来，学院各级领导每月定期检查和监督本科生导师制度各项措施的贯彻和落实情况。学院主要领导经常关心和询问情况，学院主管领导每月要求负责的系部负责人汇报相关工作，一起研讨新问题、新情况，实时监督和指导本科生导师制实施，系部负责人积极联系负责的一线教师，每月确保按预定计划完整、及时落实相关措施和活动。负责具体组织和实施计划的一线导师每月向负责的系部主任反映和报告实施情况。

三、人力策略：调动师生积极性，活跃人力氛围

华南理工大学外国语学院每个年级有本科生100名，其中日语专业本科生30名，英语专业本科生70名。除日语专业外，英语专业每个年级都实行一生一师的导师制度，即一位导师指导一名学生，因此，为1～3年级的300位本科生每人配备一名导师，需要100名左右的教师参与工作，平均每位导师约指导3名学生，这不仅需要每一名学生的主动参与，更需要每一位导师的积极配合，可见，师生的积极性是本科生导师制度能否顺利实行的重要因素。

为此，学院对本科生导师进行了长时间的大量的宣传工作，在大会、小会上多次阐明本科生导师制度的目的、意义和宗旨，专门召开全体导师和学生的会议，向教师和学生宣传本科生导师制度，统一了大家的思想，提高了认识，让广大学生和导师们既感到新鲜兴奋，又增加了责任和使命意识，极大地调动了广大师生的积极性，形成了有利于本科生导师制度实施的活跃的人力氛围。

四、资金策略：提供资金保障，稳固后勤支撑

本科生导师制度的实行，不仅需要有坚强、有力的领导机构、创新、有效的措施方式，以及广大参与者的积极热情和配合，还需要有足够的资金支持，即要制定相应的资金策略，用以支撑本科生导师制度的现实化。为此，学院从本科生业务费中拨出相应经费额度，用以支持本科生导师制度的确实实施。包括导师奖励、学生奖励、学生杂志的办刊经费、导师指导下的学生参与语言技能竞赛的资助、导师指导下的其他各项活动的经费支持额度，如学生阅读分享会的资助等，都有明确的资金支持和分配策略。因此，本科生导师制实施过程中各项活动都得到稳定、明确的经费支持，这种清晰、明确的资金策略有力保证了本科生导师制的连贯、有效落实。

五、结论

本科生导师制度的实施涉及多方面的因素，如上所述，至少关涉到管理策略、方式策略、人力策略、资金策略四个方面，并且不止如此。每个方面出现问题，都有可能导致本科生导师制实施的困难，甚至无法为继。从调研的情况和一些学校的反映来看，曾经的某些学校、某些专业实施了本科生导师制，但大多难以维持长久，具体原因固然可能各有不同，但共同的原因恐怕是维系本科生导师制度持续施行的各方面因素中有些因素不能健康有效地发挥作用，从而导致整个本科生导师制体系的弱化甚至瓦解。为此，将本单位有效实施的本科生导师制度的经验进行总结和介绍，纵然肤浅或狭窄，亦有其不可忽视的现实意义。因为，在现实层面上，诸多意欲施行本科生导师制度的院校或专业或正苦思良策，无门籍借他山之石，有关本科生导师制度的成功做法或经验教训无疑可资其借鉴，如此，则善莫大焉。

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