共建实习基地协议（共16篇）（共16篇）
1.共建实习基地协议 篇一
肥西县紫蓬镇安徽农业大学人文社会科学学院
教学科研实习基地共建协议
甲方：肥西县紫蓬镇
乙方：安徽农业大学人文社会科学学院
为进一步落实安徽省民生工程，做好留守儿童的思想道德教育、心理健康咨询、法律知识普及等工作，促进留守儿童健康、快乐成长，推动社会主义和谐社会发展。同时，也为安徽农业大学人文社会科学学院师生搭建了解社会的平台，提供教学实习、社会实践的机会，开展留守儿童的调查研究，经双方协商决定，充分利用双方现有资源，在肥西县紫蓬镇建立安徽农业大学人文社科学院教学科研实习基地，并达成如下合作协议。
一、协议内容
1.甲方有义务为乙方提供教学实习、社会实践、调查研究场所，为乙方师生宿食、交通等提供便利条件。
2.乙方有义务协助建好留守儿童活动室，为心理健康教育、普法教育、学习成长等活动提供人力资源支持。定期或不定期对留守儿童及其家长开展讲座。
3.乙方成立“爱心哥哥（姐姐）”志愿者队伍，与留守儿童一对一结对，开展“大手拉小手”活动。
4.乙方大学生在甲方实习、实践期间的教育、管理、安全工作，由双方各自指派的一名同志负责。合作期间，双方关于实习学生管理工作有随时沟通的权利和义务。
5.其他未尽事宜，由双方协商解决。
二、协议期限
本协议有效期限暂定五年（自2010年11月日至2015年11月日）。经双方协商，本协议可延长至双方商定的其他期限。
三、纠纷处理
双方在合作中如果出现争议，应本着友好协商的原则妥善解决。
四、生效
本协议一式四份，甲乙双方各执两份。协议自双方签字之日起生效。
甲方：肥西县紫蓬镇乙方：安徽农业大学人文社会科学学院
（盖 章）（盖章）
签字：签字：
签字日期：年月日签字日期：年月日
2.共建实习基地协议 篇二
关键词：实习基地,办学机制,校企合作
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中, 指出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制, 制定校企合作办学法规, 促进校企合作制度化”。而实习基地的建设在校企合作中占据重要地位, 研究如何建设一批稳定的、高质量、规范化的实习基地是每个高职院校的每个专业都必须面临和思考的重要问题。
一、“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的提出
校企合作实习基地建设是实现学校办学目标的重要途径, 是培养学生综合素质和职业精神的主要场所, 是促进学生就业的重要渠道, 同时有助于提升教师专业水平。
(一) 现行共建实习基地的主要模式
1.“协作型”校外实习基地模式。
该模式是通过专业教师与企业的联系建立起来的。专业教师为了调动学生的学习兴趣, 与对口企业主动联系学生实习事宜, 在长期的合作中双方产生了信任, 进一步学校或院系就以此为基础, 正式与企业进行沟通与协商, 拟定“共建校外实习基地协议书”, 通过一定的形式挂牌后正式成立校外实习基地。该模式主要用于学生在一定阶段在一些专业知识学习过程中, 短期到企业实习实训, 完成特定的训练任务。
2.“合作制”校外实习基地模式。
该模式的合作范围不仅包括了实习安排、科技转化和职工培训等方面的内容, 而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。目前构建“合作制”校外实习基地的最有效途径有:第一, 成立专业委员会, 积极吸收企业家和企业技术人员进入专业委员会。第二, 与企业合资办学, 成立股份制学校。第三, 通过订单式培养模式, 使学生在企业接受实习。
3. 服务社会、企业搭建实习平台模式。高职院校利用学
校师生群体的知识、技术优势与开发能力为社会、企业服务, 学校不仅可以给社会、企业等提供智力上的支持, 更为重要的是通过服务给学生创造了实习机会, 学生们通过服务加强了自身的能力。通过社会服务工作, 既密切了企业与学校的关系, 锻炼了师生的实际工作能力, 也为社会、为企业贡献了智慧和力量, 体现了学校的优势。
以上实习基地模式都是学校系部、教师与相关企业合作, 其主要问题有:一是政府缺乏必要的引导, 二是企业建设实训基地积极性不高, 三是学校对实训基地实践作用定位偏高, 导致实训基地效果欠佳。
(二) “行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的内涵
“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的核心是“行业指导, 企业参与, 专业引导”, 具体内容包括:
1. 三方共建实训教学合作教育委员会。
作为合作教育的管理机构, 负责双方校内实训基地的运行管理和校外实训基地的跟踪协调。由行业领导、专业教师和合作企业管理人员组成的合作机构共同负责学生教学计划的制订、课程的安排、日常教学和实习管理、考核及就业安排等事项, 从而保证实训项目的完成。
2. 三方共同完成人才培养方案。
聘请行业领导、企业专家为专业指导委员参与专业建设, 引进适合企业实际的最新教学内容, 完善课程设置和培养方案, 注重教学与实际项目相结合, 同时, 在实训项目的开展以及体验式真实项目实训的方法等方面得到加强, 使教学计划更具针对性和实用性, 培养的学生也更具竞争力。在与企业的不断交流中, 可实现教学培养方案和教学计划的不断完善。
3. 三方严格考核和效果评价。
三方共同制定考核标准, 组成交叉考核机制, 行业考核专业和企业, 企业考核行业和专业, 专业考核行业和企业。实训教学合作教育机构建立了一整套实训教学过程评估体系。学生平时的学习考察, 通过实习日志和实训总结进行, 对学生的成绩考核在不同阶段采用不同的考核方法, 并应特别重视学生顶岗实习企业指导老师对学生的综合素质评价。
4. 三方共建高水平实训教师队伍。
引进校外专家和企业中具有丰富经验的高级技术和管理人员授课, 对参与合作教育的校内教师, 注重选拔既有丰富教学经验又有企业或工程实践经验的教师参加。专兼职教师不仅组织教学、传授知识, 同时, 还身体力行, 将职业人的行为和作风带给学生。
二、“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的实践———以湖北财税职业学院资产评估专业为例
(一) 三方共建实习基地的现实效果
在湖北省资产评估协会搭建的产学结合的平台下, 学校和企业实现优势互补、合作共赢, 企业为学生提供实习、课外锻炼平台等机会, 学校为企业输送人才。这种“三足支撑”的构建方法, 使得校企进行深度合作:其一, 对于省资评协会而言, 可以更好地发挥出行政管理职能, 对评估机构及学院进行指导、监督与协调, 并将校企合作作为评价评估机构的指标, 避免合作流于形式, 以此培养大量优秀人才使资产评估队伍的力量得到充实, 使资产评估行业得以迅速发展;其二, 对评估机构而言, 新鲜血液的注入能使企业充满活力, 缓解工作强度, 也能解决资产评估企业人手不足窘境, 并能优先选用优秀学生作为企业的后备力量;其三, 对于学院而言, 校企合作不仅能使学生能在评估机构积累实践经验, 使学生能将理论灵活运用于实践, 而且也能使学生增强就业竞争力, 为培养行业优秀人才提供保证。
(二) 三方共建实习基地在实际操作中存在问题分析
1. 行业方存在的问题分析。
资产评估行业对校外实习基地建设给予支持不够, 没有积极组织协调企业、社会和学校之间的关系, 在校企合作的过程中, 协会的平台作用甚微, 学校很难通过协会的平台与企业建立联系, 这与协会自身的影响力以及协会服务的主要方向有关。
2. 企业方存在的问题分析。
(1) 企业缺乏积极性。在实习基地建设的过程中, 企业的社会责任感缺乏, 不愿意承担过多的社会责任, 学校主动、企业被动的局面得不到扭转。 (2) 学生权益很难保障。首先, 很多实习单位在实习过程中提供很少甚至没有的实习补贴, 学生面临很大的经济压力。其次, 学生安全问题。再次, 出现劳资纠纷时, 学生不是企业员工, 得不到劳动法的保护, 相关利益得不到保障。 (3) 校外实习基地数量不足。不仅数量有限, 而且类型分布不合理, 实习的内容比较单一, 难以有效满足人才培养的需要。
3. 专业方存在的问题分析。
(1) 实习信息交流不足。一是系部与实习单位双向交流不够;二是指导老师与实习生交流不够;三是实习生之间交流不够;四是公司与实习生之间交流不畅。 (2) 教学安排不够合理。首先, 课时安排明显不足, 其次, 很多实训项目没有一套系统完整的实训计划, 设置比较零散, 不成体系, 达不到培养高素质人才的要求。最后, 校外实习时间安排不合理, 分配到评估机构的学生较少参与到项目中。 (3) 实习考核不够完善。现有的考核只限于评价报告、实习总结, 没有突出多样性、针对性。 (4) 管理机制不够健全。基地没有详细划分彼此之间的责任与义务, 对实习基地没有提出有利于学校、企业、学生三方的可行的配合管理方案。
三、完善“行业·企业·专业”三方共建实习基地模式的思路与措施
(一) 行业加强指导力
行业作为校企合作的监督管理部门, 要在法律上加强对校企合作的强制机制, 在政策上建立激励机制, 在经费上给予支持, 鼓励企业参与高职教育, 行业协会作为校企合作的中坚力量, 需要制定更为细化的职业资格标准, 并参与到学校人才培养目标的制定中。行业不仅要鼓励与支持实习基地的建设, 还需要更多地关注实习基地后期的实际运行状况, 包括实习基地的利用率、效果、管理等方面, 真正落实行业的监督与管理功能, 制定奖惩措施, 落实奖惩方案, 加强对企业、专业合作力度的监控, 为实习基地的发展提供更多的资源, 真正让实习基地的作用发挥最大功效。
(二) 企业提高参与力
企业要转变观念, 将三方合作共建实习基地真正当成一项正事来办, 而不能仅仅是应付任务。要将企业方的利益真正与实习基地的利益相连, 使得实习基地建设的好坏直接会影响到企业自身利益, 可考虑根据企业自身人才需要出发, 让学校量身打造他们所急需的人才。要完善实习基地的评选办法, 拓展实习基地数量。企业方要就人才培养方案的制订、专业课程改革等方面进行分析讨论, 并加强行业实务界与科研院校理论界的人才流动和沟通。
(三) 专业发挥引导力
1. 完善实习基地管理办法。
实习基地管理方法需要做到“权责明确、专人负责”, 并在管理方法上可适当灵活处理, 不同学期、不同年级采取的管理方法也应该有所区别。还需要进一步完善实习基地的管理组织机构。以学院系部为主成立实习专班, 以地域为划分, 每位指导教师承担一个区域的实习实践管理任务, 每个实习机构成立一个实习小组, 方便指导教师掌握学生的实习动态, 同时确定标准对每位实习学生进行考核, 以确保学生实习效果。
2. 完善实习实训教学安排。
一方面要将理论与实训教学更好地对接, 尤其是实训课时与实习时间安排方面, 可考虑“见缝插针”, 加大与企业、行业方面的联系, 做到“事到人到、针对实习”;另一方面将校内实训内容与校外实习内容进一步分析、细化, 使两者形成较为完整的教学体系, 发挥出最大功效。
3. 加强实习信息交流力度。
可以尝试在实习前、中、后开展师生实习交流会, 一起坐下来交流工作心得和疑难问题。在实习工作开展之前, 校企双方共同商讨制定实习工作计划与内容, 在实习结束后开展总结表彰大会或学院邀请实习单位共同召开实习研讨会, 促进实习信息交流, 提高实习质量。
参考文献
[1]黄锦祝.高职实训实习基地教学模式探析[J].继续教育研究, 2012, (4) .
[2]姜燕宁, 郝书池.校外实习基地建设的长效机制研究——以物流专业为例[J].张家口职业技术学院学报, 2011, (4) .
3.共建实习基地协议 篇三
2011年3月3日，“中山大学岭南（大学）学院——广东省统计局统计科研与教学实习基地”揭牌仪式在省统计局举行。广东省统计局局长幸晓维和中山大学岭南学院院长舒元共同为“统计科研与教学实习基地”揭牌。
目前，广东省统计局已与中国人民大学、中山大学、暨南大学等高校进行过统计科研和项目合作，在人口普查、农业普查、经济普查、R&D资源清查等重大国情国力调查后，广东省统计局都积极与有关高校和研究机构开展科研项目合作研究，取得了一定的成效。同时，充分利用广东省统计学会作为对外交流与合作的重要窗口和平台作用，加强与高校和有关部门的联系和合作。统计科研与教学实习基地建成后，将会更加给力全省统计交流与合作，促进全省统计工作水平迈上一个新的台阶。
双方合作建设统计科研与教学实习基地具有重要的现实意义，广东省统计局将按照合作协议的要求，做好学院研究生实习的接收工作，确保学生达到实习目的，同时也借此平台加强与中山大学的联系，就一些关系大局和长远的统计研究项目开展合作，共同谋取双赢、多赢。
湖南局全程监控提高数据质量
日前，湖南省统计局按照《湖南省人民政府办公厅关于进一步依法加强统计工作的意见》精神，强化三项措施，认真完成年报定报，全力提高统计数据质量。
加强对统计数据质量的全程监控，提高科学生产统计数据和全过程质量控制的能力。加强GDP核算基础工作，提高核算所需基础数据质量。建立主要统计数据质量控制体系，基础数据与综合数据审核相结合，加强对数据生产全过程的质量控制。
进一步完善部门间统计数据质量评估制度。与财政、金融、税务、商务、海关、旅游、经协、工商、交通、电力、环境、科技、文化等部门共同评估相关统计数据，确保政府综合统计与部门统计数据之间的协调性和匹配性。
加强对各统计调查对象的业务检查和指导。督促其严格执行相关统计调查制度，及时、准确上报各类统计报表，并做好地方调查点的统计调查工作。
北京局队 开启综合统计新篇章
近日，北京局队召开全市综合统计工作会议。会议提出要充分认识2011年综合统计工作面临任务的艰巨性和复杂性，创新做好综合统计工作。
开局年，举步艰。当前国际国内经济形势瞬息万变，国内经济社会发展也处在十分重要的关口。复杂的外部形势，加上统计工作自身科学发展存在的困难使得今年的工作任务变得十分艰巨，也带有很大的不确定性。
老矛盾，仍存在。“十二五”时期，综合统计工作要步入人本为先、注重效能、协调系统、关注细节、特色突出、融合共进的“内涵式”发展阶段，各项工作在调整中创新的压力很大。
调整期，机遇多。目前北京市正处于建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和建设中国特色世界城市的重要战略机遇期。统计部门要紧抓机遇，不断提升统计服务水平，提高统计调查能力，进一步推动北京市统计事业的科学发展。
4.德育基地共建协议书 篇四
XXXX纪念馆是全省首批爱国主义教育基地，湖南省妇女儿童爱国主义教育基地，湖南省统一战线教育基地和全国百家红色旅游景区之一，2010年被评为全国AAAA级旅游景区，2008年免费开放后，每年游客量近90万人，是进行共产主义、社会主义和革命传统教育的重要场所。为了加强对青少年的思想道德教育、认真贯彻教育与社会实践相结合的教育方针，增强教育基地的教育性，促进基地与各级各类学校间良好交流，以发掘和形成教育合力。经（甲方）和（乙方）共同协商，同意确立甲方为乙方的德育教育基地并签定如下协议：
一、XXXX纪念馆承诺为各级各类学校学生提供良好的教育场所和教育素材，欢迎并支持学校组织学生来基地开展活动，基地安排专门工作人员配合学校开展活动。
二、学校可以利用节假日、学生综合实践活动时间以及班队活动时间积极组织学生到教育基地开展活动，接受教育，教育活动每年原则上不少于一次。
三、双方应互通信息，共同探讨基地教育活动的安排、内容、方法等等，让学生在活动中得到收获。
四、学校对参加德育基地活动的学生加强道德文明教育，要求参加活动的学生遵守教育基地的有关规定，对基地工作人员有礼貌，要爱护基地的公共财物，爱护基地的环境以及卫生。
五、XXXX纪念馆定期组织宣讲人员到学校开展革命传统教育宣传活动，学校应予以配合和协助安排，学校也可以组织学生来教育基地进行义务讲解和宣传，教育基地应为学生提供锻炼和实践的条件。
六、学校组织学生到教育基地开展活动应组织严密、科学安排，安全要有保障，如发生安全事故一切责任由学校负责。
七、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。
八、本协议书自签字盖章之日起生效。本协议书一式贰份，双方各执一份。
双方通过每一学年的活动后，进行互访、互评，促使学校与基地所在单位互动，为教育工作而共同努力。
甲方： 乙方： 负责人签名： 负责人签名：
5.共建电商孵化基地院校合作协议 篇五
甲方（院校方）： 乙方（企业方）：
为进一步加强学校与用人单位的合作，方便双方更好地了解高校毕业生就业市场的供需状况，更有效地促进毕业生顺利就业和更好地服务用人单位，甲乙双方本着“互利互惠、共同发展、真诚合作、讲究实效”的原则，共建院校相关专业毕业生电商就业孵化基地，并签订如下协议：
一、协议内容
1.甲方作为乙方的电子商务人才培训、输送基地；乙方作为甲方的相关专业方向毕业生就业孵化基地。
2.乙方可以以现有的良好师资、培训课程、教学管理经验、场地资源，以及对国外先进的电商业务的快速了解，为甲方毕业生开展电商相关技能的实训。
3.甲方负责组织招募相关专业学生进入孵化基地，并与乙方共同对学生的学习效果进行监督管理。
4.乙方根据孵化基地的实训要求，安排入驻电商企业参与实践模拟真实工作流程，提升就业质量、就业速度。
二、合作形式 1.校内孵化基地
为方便甲方在校学生参加实训，切实降低学生实训成本，缩短学生实训和就业周期，乙方的实训内容可以全部完成。具体实训课程安排，在不影响甲方正常教学秩序的前提下，甲乙双方可以共同排定乙方实训课程的时间安排表，实训课程可以利用学生课余时间，也可以利用教学计划内的实验实训课程时间。根据甲方要求和实训孵化的需要，乙方安排电商企业入驻孵化基地，实训结束后由乙方组织学生在当地就业，或到中国电商发达地区如北京、上海、深圳等城市就业。
2.校外实习实训 乙方在中国电商发达地区如北京、上海、深圳等城市设立了实训基地，专业进行电子商务人才的培养和就业推荐。甲方组织派遣本校内的应届毕业生到甲方的实训基地，委托乙方进行培训实训，并在毕业后委托乙方提供职业发展和就业推荐服务，实现高薪就业。
三、就业培训费用
乙方对学生的收费方式为先就业后付款的方式（一般执行标准为15800，6+13的方式，前六月每月还款170，后面13个月每月还款1400左右，具体付费方式可在协议签署时作为附件添加。）
四、实习实训费用
1.甲方组织派遣的参加校外就业实训的学生，可以选择一次性支付实训费用和分期支付实训费用二种方式。
2.实训费用的标准，根据乙方现有的费用标准，甲乙双方协商后具体确定针对甲方学生的费用标准，乙方承诺给予费用标准的优惠。实训费用的支付方式，由甲乙双方协商后，根据实训形式，具体确定。
五、职业服务
1． 甲方的孵化基地就业实训学生，由乙方统一与学生签署《培训协议》和《培训管理制度》，详细约定乙方与学生的权利和义务，并明确乙方职业服务的相关内容。
2． 学生在乙方实训完成并通过甲方的毕业考核后，乙方承诺在该学生毕业6个月内能够实现专业就业。否则，学生可以选择免费重修，再由乙方负责就业推荐。
六、甲方的义务和职责
1.提供相应规模的孵化基地场地，负责场地的整洁与绿化。
2.根据学生数量提供配备相应的电脑设备，并引入网络可进行网上实训实操。3.甲方负责本校范围内学生的动员和组织工作。乙方负责甲方的学生报名参加转化工作。学生动员和组织工作，应不影响与甲方沟通协调后的正常教学秩序。4.负责学校范围内的孵化基地建立宣传并沟通协商关于孵化基地整体对外宣传事项，包括展示宣传形象与对外交流合作。5.在人才培训、委托培养、课程进修、在职研究生培养（工程硕士、同等学历申请硕士学位）、咨询服务、信息交流、技术转让与合作、项目开发、实验检测等方面对乙方优先考虑，并给予尽可能的优惠政策。
5.加强对学生的政治思想教育，完善各种规章制度，切实做好实习实训学生的管理工作。
6.牵扯到实习实训合作，提前将实习实训计划和教学要求提交给乙方，并指派责任心强的教师担任实习实训指导教师，配合乙方管理实习实训工作。
7.甲方毕业生在实习实训期间须严格遵守乙方规章制度及有关实习实训管理制度。实习实训人员因个人原因发生事故由甲方和学生个人负责。
8.为确保委托就业实训质量，甲方有权利对乙方的相关资质和师资队伍等进行详细了解。
9.甲方有权了解乙方课程体系和相关资料的真实性，有义务要求乙方及时向甲方通报教学计划和课程体系等教学环节的变化情况，如教学进度变更、教材版本升级等。10.对于乙方在本协议的实施过程中所出现的可能造成甲方利益损失的重大工作失误，甲方有权予以指出并要求更正。
11.甲方负责协助安排乙方所指派工作人员在甲方工作期间的食宿等后勤事宜。12..双方的相关网站实行互链，并及时公布对方提供的最新信息。
七、乙方的义务和职责
1． 负责学生在孵化基地内的课程学习及实操实训环节，并保证教学与实训的质量 2． 引进与入驻孵化基地学生就业入职相对应的企业资源与企业数量，保证学生自愿选 择下的校内就业。
3． 可根据甲方教学计划要求为学生的实习提供合适的实习岗位或实习环境；按实训方案为学生的技能实训提供学习和实训环境。
4． 对实习实训学生进行操作规程、规章制度、安全生产、政治思想等方面教育。5． 乙方有义务严格按照甲乙双方确定的教学计划和教学进度进行实习实训实施，合理进行教学组织，安排高水平指导师资，保证教学水平和实训质量。
6． 对于甲方在本协议的实施过程中所出现的可能造成乙方利益损失的重大工作失误，乙方有权予以指出并要求更正。
7． 乙方有义务配合甲方的学生组织和学生管理工作。
8． 乙方有义务根据本协议的约定，完成参与本协议约定合作计划的学生的职业发展服 务和就业推荐工作。
9． 双方的相关网站实行互链，并及时公布对方提供的最新信息。
八、合作期限
1．本协议有效期限为 年，自 年 月 日至 年 月 日。
2． 本协议有效期满前30天，甲乙双方应共同商讨续签事宜。甲方同意于同等条件下, 乙方具有优先签约权。
九、保密与不竞争
1． 未经对方书面同意，任何一方不得向第三方透露双方洽谈的情况以及签署的任何文件，包括合同、协议、备忘录、学籍等所包含的一切信息。
2． 未经对方书面同意，任何一方不得在双方合作目的之外以文字记录、电磁记录、语音记录等方式，就本项协议之使用或向第三方透露对方的任何信息。
3． 如中止合作，合作方须在对方提出资料回收要求时, 将有关资料及其复制件交还给对方，或应对方的要求将这些资料及其复制件销毁。
4． 任何一方均须承担严格保密责任，对于其所见、所闻之商业秘密，包括技术秘密、市场秘密、财务秘密、管理秘密以及其它方面的秘密信息，均不得以任何理由对外泄露。
十、协议终止 1.协议自然终止：
a.由于非自然的原因，包括企业破产、清盘、国家政策等，一方的法人资格消灭等无法有效持续本协议效力时，协议自然终止。
b.不可抗力。
c.协议到期，双方无法达成续签意向，协议终止。2.协议特殊终止: a.协议一方违反本协议规定的期限和条件。
b.因协议一方作为或不作为致使本协议无法顺利推行，且经告知后不予改善或改善无效时。
3． 协议终止后，双方的与合作业务相关的标识、称号等的使用权同时终止，双方须在终止日期后10日内销毁所有与合作业务相关的资料，并须在同时对方提交资料销毁的书面证明。4． 协议终止后，甲乙双方仍须完成已收学费的学生的教学工作，同时停止招收新生；倘若无法完成剩余教学责任时，乙方须无条件退返相关费用。
十一、争议解决
本协议未尽事宜和协议履行过程中的争议，由甲乙双方本着友好协商的原则协商确定。
本协议一式二份，甲乙双方各执一份，具同等效力。
甲
方：
代表人：
乙
方：
代表人：
签署日期：年
月
6.关于共建消防安全教育基地的协议 篇六
甲方： 乙方：铜仁地区公安消防支队
为了认真贯彻实施《中华人民共和国消防法》、《贵州省消防条例》，加强对学校教师、学生进行消防安全教育。甲方与乙方特签定以下协议：
1、甲方每学期组织学校师生到铜仁地区消防支队教育馆参观学习活动。
2、甲方在活动时，乙方有义务为甲方的活动提供必要场地设施等。
3、乙方每学期负责到甲方开展消防安全知识宣传，协助督查学校消防安全设施，提出科学、合理的整改意见。
4、学校定期开展一些拥军活动，激发师生热爱消防官兵的美好情感。
此协议有效期为一年。协议一式两份，甲、乙双方各存一份，并各自认真执行此协议。
甲方代表： 乙方代表：
年 月 日 年 月 日
关于共建消防安全教育基地的协议
甲方： 乙方：铜仁地区公安消防支队
为了认真贯彻实施《中华人民共和国消防法》、《贵州省消防条例》，加强对广大干部职工进行消防安全教育。甲方与乙方经协商，特签定以下协议：
1、甲方每年组织干部职工到铜仁地区消防支队教育馆参观学习活动。
2、甲方在活动时，乙方有义务为甲方的活动提供必要场地设施等。
3、乙方每年负责到甲方开展消防安全知识宣传，协助单位搞好消防安全设施，提出科学、合理的整改意见。
4、甲方定期开展一些拥军活动，激发广大干部职工热爱消防官兵的美好情感。
此协议有效期为一年。协议一式两份，甲、乙双方各存一份，并各自认真执行此协议。
甲方代表： 乙方代表：
7.共建实习基地协议 篇七
实验实训条件不完善是制约应用型人才培养的一大瓶颈(王利平,2013)[1]。当前,诸多地方性新升本科院校,正处于从为地方基础教育服务转向为区域经济社会发展服务,从主要培养学术型人才转向培养应用型人才的关键时期。而市场营销专业却处于一个囧境,就是培养出的营销毕业生与社会所需的营销人才之间有较大差距。对于高校市场营销专业而言,能否改善实验实训条件、提高实践教学水平已经成为能否顺利完成应用型转型的关键问题之一。校企合作建设实训基地能够有效解决高校实验实训条件差的问题,并且成了应用技术型人才培养中不可或缺的教学模式。
1 校企共建实习基地的意义
1.1 校企合作建设实训基地是促进大学生就业、创业的有效途径
校企合作开办实训基地,在应用型人才培养和就业市场竞争激烈的新形势下,处于举足轻重的地位。一是针对社会需要,把理论与实践能够很好地结合起来;二是发挥校、企各自的优势并互补不足,使学生在校期间就能够接触和掌握社会所需要的一些基础知识和实践技能;三是校企合作为大学生在校期间模拟就业、创业提供了平台,也为大学生转变就业观念和提高应变能力提供了基础;四是校企合作对于提高教师的理论与实际结合的能力、提高解决和分析现实问题的能力、对提高老师个人的整体素质并促进企业经济效益的提高有积极意义;五是我国地方本科高校市场营销专业对学生的教育重点主要在第一课堂的理论教学与实验教学,实训基地建设一直是市场营销专业建设的薄弱环节,严重制约着市场营销专业人才综合素质和实践能力的进一步提高,因此如何进一步加强市场营销实训基地建设是办好市场营销专业的关键所在[2]。
1.2 校企合作共建实训基地是高校利用企业的教学资源和教学环境,以培养企业需要、满足岗位能力要求的复合型应用型高级人才为根本目的的一种实践教学模式
国内外实践证明,校企共建实训基地模式是高校主动适应市场需求、重视实践性教学环节、提升人才培养层次、拓展学生就业渠道的必由之路。基于此,目前很多地方高校市场营销专业也在根据本地实际情况,积极探索学校如何和企业合作,共同建立市场营销学生专业实训基地的校企合作新模式,一方面满足营销专业实践性教学环节的需求,另一方面,进一步促进了高等院校与企业间深层次的合作,使培养的营销人才与服务面向单位更具科学性、针对性和一致性,适应社会竞争。
2 市场营销创新创业人才的培养途径
2.1 建立基于学科—专业—产业链的高校创新创业人才培养模式
探索将创新创业教育有效纳入本科专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系,将创新创业教育理念和内容融入专业教学主渠道,贯穿人才培养全过程。以提高创新创业能力为重点,探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式。改革教学管理,探索在教师指导下,学生自主选择专业(方向)、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容。改革实验实践教学,加强综合性实践科目设计和应用,支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。改革考试方法,注重学习过程考查和学生能力评价,培养学生对创新创业的兴趣、爱好和思辨力。
2.2 建设具有创新创业教育特色的专业课程体系
探索将创新创业教育纳入到专业系列课程,建立多层次、立体化的课程体系,突出专业特色,创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合,创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接,积极推进课程体系、教学内容、教学方法和考试评价改革。应把创新创业训练项目作为课程开设,同时组织建设与创新教育有关的创新思维与创新方法等课程,以及与创业教育有关的项目管理、企业管理、风险投资、财务管理等课程。加强创新创业教育教材建设,借鉴国内外成功经验,编写适用和有特色的高质量教材。
2.3 构建大学生创新创业训练体系
探索构建100%学生在校期间有机会参与创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目的院、校、省、国家四级大学生创新创业训练体系。创新训练项目是本科生个人或团队,在导师指导下,自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作;创业训练项目是本科生团队,在导师指导下,团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色,编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等;创业实践项目是学生团队,在学校导师和企业导师共同指导下,采用前期创新训练项目(或创新性实验)的成果,提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务,以此为基础开展创业实践活动。
2.4 扩充创业导师团队
创业导师主要分为四类:
①实战导师,主要是本地知名企业家、企业高管、中小企业创业成功人士,以及具有创业实践指导方面经验的人员;
②技术导师,主要是大学、科研院所的专家教授;
③咨询导师,主要是金融机构、会计事务所、律师事务所、管理咨询机构、中介机构中相关专业人士;
④政策导师,主要是科技、人才、经信、财政、审批等相关部门负责人。
导师团将充分发挥创新创业导师的集体智慧,群策群力提建议,以“评估师”或“评委”的身份,参与创新创业基地开展的创业项目评审(评估),并通过见面会、上门指导、电话、电邮等方式,对基地项目“一对一”或“一带多”地进行创业帮扶和指导等活动,帮助基地和创业项目更好更快发展。
2.5 营造校园创新创业氛围,加强创新创业基地的宣传
借助校园多媒体,多角度多层面加大对创新创业基地的宣传与组织。校园多媒体开辟专栏,大力宣传大学生创新创业工作的意义、方法、步骤、创新创业经验、成效和成果。基地组织开展创业论坛、创业大讲堂、创业英雄、大学生创新创业经验交流、参观创业成功的企业、邀请创业成功者介绍创业奋斗历程等活动,使广大学生在活动中开阔视野,激发创业激情;突出宣传创业过程中的典型单位、典型项目,形成浓厚的宣传氛围。在此基础上,适时加强对外宣传,在校外媒体上开展大学生创新创业基地的宣传,以展示学校办学特色,扩大影响,提高学校知名度,一方面吸引更多的企业来校为学生创业项目进行投资,另一方面推进高校大学生创业与社会的接轨与融合。
2.6 举办创新创业系列讲座,组建创新创业实训班
面向全校学生,邀请由有资质的培训师和企业家组成的创业导师团队给大学生做系列讲座,培养大学生的创新创业意识、创业兴趣和创业心理,掌握创业基本知识,开展创业启蒙教育;面向有创业意向和有潜力的大学生,以双向选择的方式组建创业实训虚拟班,对虚拟班学生进行集中培训,开展创业市场调查、创业融资、创业管理、团队管理、创业心理辅导等课程,并以企业日常真实问题为实践项目,开展模拟实战训练,培养创业大学生的创业素质和创业能力,提升创业大学生的企业经营管理水平。
2.7 举办各类学科竞赛,甄选创业项目入驻基地
举办市场调查大赛、市场营销大赛、销售技能大赛、创意大赛、大学生创业大赛等学科竞赛,锻炼大学生创新创业技能的同时,营造创新创业氛围,挖掘优势人才和有潜力的创业项目。创新创业基地与校学工处、招生就业处、实践教学科等部门可共同举办全校大学生创业大赛,并从中甄选有潜力的创业团队和创业项目入驻创新创业基地,为其提供创业场所、创业指导和创业融资渠道,并从基地创收资金中拿出一部分设立创业基金,扶持孵化大学生创业项目。
摘要：实习实训条件不完善是制约应用型营销人才培养的一大瓶颈,校企共建实习基地能有效改善实习实训条件,也是促进大学生就业、创业的有效途径。本文在阐述校企共建实习基地意义的基地上,提出了市场营销创新创业人才的培养途径。
关键词：市场营销,专业校企,共建实习基地,创新创业人才,培养
参考文献
[1]王利平,陈红霞,吴薇,王子鹤.新形势下产学研合作教育的研究与实践[J].纺织服装教育,2013,02:98-100.
8.共建实习基地协议 篇八
关键词：校企共建 实训基地 双营 双赢
实训基地作为高职院校实训教学最重要的组成部分，谋求的是一种可替代真实的工作环境或完全真实的工作氛围[1]。目前，绝大多数高职院校已建立了校外实习基地来满足对学生真实业务的训练需求，但是，学校对校外实习基地的管理难度也相当大，主要表现为学生对实习的不适应、纪律涣散、与企业的管理模式冲突等。此外，校外实习基地能接收的实习学生也比较有限，大多数不能满足整班教学的要求。目前正在各高職院校逐渐兴起的校企共建实训基地，可以较好地解决这一问题。校企共建实训基地大多建在校内，比较利于学校管理，也能解决整班实训教学的需求。然而，在实训基地的建设过程中，需要企业和学校双方的投入，如何让企业有较高的积极性参与进来，也是一个颇费思量的问题。因此，如何在共建实训基地中谋求一种双赢机制，成为校企双方致力追求的目标。珠海城市职业技术学院以校企“双营”的方式共建实训基地，共同分担校企双方的风险和实现利益共享，实现了校企“双赢”的良好效应。
1 物流专业与百安快运合作共建“物流配送实训中心”
2009年，学院物流专业与珠海市百安快运合作，由学校出资70万，建设一个约670平方米的轻钢厂房，由百安快运出资50万兴建各类设施设备，共建“珠海西区物流配送中心”，作为校内生产性实训中心，收益共享。这个实训中心的面积虽然不大，但得到了充分地应用。每个月可以轮训20－30名学生，实训项目为运输、分拣、前台服务、理货等。通过此类实训，将企业的资源引入到校内，做到学业和职业一体化，“入学即入职”。学生们不用步出校门就能参与来自企业的真实业务，感受到职场的真正氛围，而专业教师以校内真实的生产性实训业务作为素材编写的校本教材，更是做到了“教、学、做”一体化，很大程度地提升了物流专业群实训教学及研发的能力。同时，这个实训基地承载了珠海市西区60%以上的物流配送业务，使企业的经营服务能力有了很大的提升。由学校提供教育资源，企业提供职业资源的融合真正体现了职业教育的特点，真正实现了“工学融合”。
2 数控专业与珠海康信合作共建“机床装调实训室”
学院“康信数控机床装调实训室”始建于2009年，由珠海市康信精密机械有限公司与学院共同出资建立，主要用于数控技术、模具设计与制造、电气自动化、机电一体化等专业师生的教学科研及企业员工培训和数控机床装调生产。根据校企双方共建实训室合作协议，康信公司投入133万元，学院投入67万元共建实训室，共同研讨确定实训室建设方案，共同开发设置数控机床机械装调实训、数控机床电气装调实训等课程。为充分发挥校企双方资源优势，实现设备、师资共享，一方面，学院对有意愿去康信公司工作的学生开设30人左右订单班，专门开设一些符合企业要求的课程，进行有针对性的培训，让学生符合企业需求标准。康信公司每年接收该订单班学生去企业顶岗实习，作为企业的数控机床机械、电气装配员、整机调试员、售后维护员等岗位后备人才。目前，第一批08级30同学已完成顶岗实训，第二批30名09级同学即将于下学期去康信公司实训；另一方面，实训室还作为康信公司员工培训基地和数控机床装调生产场地，为企业员工进行培训并承担企业的部分生产任务。实训室开设课程由校内“双师”型教师和企业能工巧匠型技师共同执教，进行基于真实生产过程的教学，使学生和员工既学习必要的理论知识又掌握企业最实用的技能，为学院培养技能型人才的同时也为企业培养合格的员工[2]。
3 电子商务专业与珠海煜晨合作共建“微创基地”
2010年，为了让电子商务专业的学生能在校内掌握自主微型创业，学院将校内的二家店铺进行公开招标，建设微型创业基地。珠海市煜晨商贸有限公司中标，与电子商务专业合作，并于2011年3月份引进珠海零食世家的产品，在淘宝商城：http://lingshiyu.tmall.com、团购“豆来网”：http://www.doulay.com等开始网络销售。合作模式为：师生团队持技术入股，占股本的25%；企业投入75%资金作为股本。在这种模式下，校企双方都有很大的积极性来推动微创项目基地的发展。企业从2010年3月的三万销售额，到11月份已达到十万销售额。学校获得企业资助40万元成立了“网商”创业实践基地，包括：电子商务自主创业工作室、电子商务物流配送工作室、电子商务摄影棚工作室等。学生有了真实的校内实训基地，既能学习到行业内最新的知识，也得到了实习报酬，还避免了出外实习的风险。除了实习费用外，学生团队持技术入股，占股本的5%，享受年底的分红。在电子商务“网商”创业实践基地这一载体下，顺利地开展了电商专业三个就业方向的培训，如快速消费品电子商务方向，航空电子商务方向、网络LOGO制作等。
“校企合作，仅靠行政机制和情感机制来维持，不能持久。必须加入利益机制，学校必须切实为企业服务，才能保持校企合作的长久。”全国高职高专校长联席会议秘书长陈解放在第六届全国高职高专教育改革论坛上一语点出关键[3]。
珠海城市职业技术学院在实行校企“双营”共建实训基地后，不仅为深化职业教育教学改革，实现真实生产及相关过程的工学结合实践奠定了良好的基础；同时，将实训基地打造成行业内一流的培训基地和生产基地，服务区域产业的提升。学院目前形成了“双营共建、双赢发展”为特点的校企合作模式，从机制上将学院办学实践与企业人才需求紧紧结合为一体，为多元投资，校企共建实训基地提供了强有力的保证。目前已在生产性实训基地、人才培养模式、师资队伍建设、教学实习实训、奖学奖教、学生就业、科学研究等7个领域开展深度合作。通过学校和企业优势资源的融合与共享，将增强学校与企业的发展动力，进一步提升学校与企业的核心竞争力，构建校企双赢的局面。
参考文献:
[1]《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》［DB］，国务院二00七年五月十八日颁.
[2]以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手（陈解放）http://www.fjzzy.org/cjsb/ReadNews.asp?ID=449&BigClassName=6&SmallCla
ssName=10.
[3]校企共建实训室.订单培养新人才.http://61.143.53.61/gcxy/Article/Vi
ew.aspx?ArticleID=155
作者简介：
刘敏（1976-），女，湖北潜江人。珠海城市职业技术学院经济管理学院副院长，讲师，研究方向为国际航运管理。
9.外实践教育基地合作共建协议书 篇九
甲方：广东白云学院艺术设计学院
乙方：
为了更好培养适应经济和社会发展的应用技术型人才，大力推进双方科研合作，广泛开展学术交流，本着“ 全面合作、优势互补、平等协商、注重实效、资源共享、共同发展 ”的原则，经友好协商，双方就加强合作和实践教育基地建设问题达成以下协议。
一、合作的目的与内容
双方愿意在乙方所在单位共同建立满足甲方实践教学需要、具有一定规模、相对稳定的实践教育基地，并在应用技术研究、应用技术型人才培养模式改革、课程开发、特色教材建设、基地教学与管理、毕业设计（论文）选题与指导、合作共建专业硕士点、培训服务等方面进行深度合作，实现双赢。
二、甲方的责任与义务
1．在实习开始前1个月向乙方提供实习计划（包括实习学生人数、实习专业、实习时间、实习内容及实习要求等）。
2．实习期间，甲方指导教师协助乙方对学生进行思想政治、组织纪律、道德诚信、安全等相关方面的教育和管理，教育学生严格遵守乙方的各项规章制度。
3.按甲方有关规定，给予甲方聘任的企业指导教师（企业导师）指导费500元/月。（每年8月份至12月份）。
4．每年组织召开一次有实践教育基地负责人参加的实习工作研讨会，并对优秀实践教育基地进行表彰。
5．有计划地接受乙方员工的进修、培训，并在收费上予以优惠。利用学校的教学和科研优势，为乙方解决生产中的技术问题。
6．优先推荐本校毕业生供乙方选聘。
三、乙方的责任与义务
1．每年接受甲方专业个学生实习。并根据甲方实习计 1
划和学生的实际情况，与甲方共同制定实习安排方案（要求）。
2．按照甲方实习教学要求，为甲方实习学生提供必要的学习场所，提供实习岗位与轮岗实习的机会。
3．选派专人参加实习管理工作，安排具有丰富实际工作经验的专业技术人员或管理人员担任企业指导教师（企业导师），对甲方本科实习学生的毕业设计（论文）选题与撰写给予指导。
4．按照国家有关规定，结合企业实际，给予甲方实习学生生活补贴。
5．为甲方实习学生及实习驻点教师提供必要的食宿条件，保障甲方实习学生及实习驻点教师在实习期间的人身安全和食宿安全。
6．优先选聘甲方毕业生。
四、协议合作期限
合作期限从年月日至年月日止。
五、协议变更
本协议的变更必须由合作双方协商，并以书面形式确定。合作双方因发生不可抗力，致使本协议的履行成为不必要或不可能的，可以解除本协议。合作双方因履行本协议而发生的争议，应协商解决。
六、其它内容可另起协议补充。
七、本协议书一式两份，甲、乙双方各一份，具有同等效力。
八、本协议经双方签字盖章后生效。
甲方（盖章）：广东白云学院艺术设计学院乙方（盖章）：负责人（签字）：负责人（签字）：年月日年月日
10.爱国主义教育实践基地共建协议书 篇十
甲方： 乙方：XX中学
为了认真贯彻落实科学发展观和教育与社会实践相结合的教育方针，加强对大学生的政治思想教育、革命传统教育，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，使我们的新一代学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和优秀接班人。经甲、乙双方共同协商，同意确立甲方为乙方的爱国主义教育基地并签定协议如下：
一、自签字之日起，在甲方建立xx中学学生爱国主义教育实践基地，共同实施人才培养工程。
二、甲方作为xx中学学生爱国主义教育实践基地，愿为乙方提供必要的条件、帮助和指导，同意每年安排学生免费进行参观、教育、实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。
三、乙方每次活动前对参加活动的师生进行动员教育工作，使参加活动的师生严格遵守甲方的一系列规章制度，不影响甲方的正常运作。
四、甲乙双方要本着共同努力、互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。
四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。
五、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。
甲方：
乙方：
负责人签名：
负责人签名：
200 年
月
11.共建实习基地协议 篇十一
关键词：引企入校；校内实训基地；校企合作
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0027-02
一、引企入校，共建校内实训基地的内涵
“引企入校”是由学校提供场地和管理，企业提供项目、技术和师资支持，是一种校企之间的深度合作，学生可以在全真项目实践基地学习职业知识和职业技能，掌握生存的真本领，实现教学与企业对接，让学生零距离接触社会，真正实现学生顶岗实习、实现学生零距离就业，着眼于在实际工作中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业素质与能力的一种教学模式。
二、引企入校，共建校内实训基地的提出
校企合作的内容多样，它可以包括学校与行业、企业在实习实训、专业设置与课程开发、招生与就业、师资交流与培训、职工培训与继续教育、技术开发与服务等方面的合作。合作的模式也有“学年分段”“订单培养”“冠名班”“组建产学研联合体”“职教集团”“引企入校”等，我校在探索深度合作模式中，着力探索“引企入校”的合作模式，这种模式为解决物流专业校内实训的难题提供了思路，是中职教学改革的大胆尝试。
三、引企入校，共建校园超市实训基地的实践
2011年9月，我校与开平市本地优秀企业“开平市千惠连锁超市有限公司” 签订了校企共建实训基地合作合同，利用企业优质的设备和资源，学校提供场地，在校内共建了“千惠连锁超市实训基地”。
（一）合作单位介绍
在开平市只要提起超市，人们自然而然会想到千惠连锁超市。以“走进老百姓家门口”为宗旨的千惠连锁超市的第一家门店于1998年开业，扎根开平17年，积累了丰富的超市运作经验，经营业务不断发展，20多家门店遍布全市各镇，每个分店以其舒适的购物环境，超低的价格，细致周到的服务，以诚信务实、便利实惠、合作共赢的经营理念，伴随开平市民一起发展成长，是开平居民生活中的好帮手、好邻居，“千惠超市系您身边的超市” 这一口号已深入民心。超市打造了独有的商品、价格、环境、服务四大核心竞争力，不仅让消费者买着省钱，还确保消费者用着省心，培育了稳固、忠诚的消费群体，它对引领开平消费新风尚，促进消费品零售市场快速发展，都有着积极作用。
（二）实训目标
1.理论联系实践，将课堂知识运用到实务中，培养和提高中职学生的经济意识和自我管理、自我服务能力。
2.实践中职人才培养模式，鼓励学生积极走入社会，培养学生的创新创业精神和社会实际能力。
3.服务教学，作为物流专业实训基地的项目建设，突出学生实践锻炼为主体，注重学生技能培养，同时兼顾企业经济效益。
（三）实训过程
1.学期初邀请千惠超市高层领导为学生做简单的岗前培训，通过文字、图片和视频的形式，让学生了解千惠超市的企业文化、岗位职责，并现场为学生答疑解惑。
2.实训周期为4周，实训时间为早班7：30—14：00，中班14：00—21：30。学生会在收银、理货、信息处理等不同岗位，在不同的班次进行轮岗实训，真正体会企业真实的工作环境，全程体验与学习商业经营的基本技能。在紧张的工作之余，物流教研组还会与超市合作，为学生开发了一些理论课程和其它的文体活动。
3.上课时间店面不开放，由店长和教师对学生进行超市运营过程的培训，下课经营期间由学生上岗实践操作。学生主要学习如何进行进货、验货、收货、盘点、补货、上架、理货等环节的作业，掌握超市货物的流通环节以及相关物流技术在超市中的应用。
4.对于每批次学生实行双重考核，店长根据学生的在岗表现及对新任务的接受和理解能力给予考核评价，指导老师主要对学生考勤及理论应用能力给予考核评价。以综合成绩作为依据，选出一名最优秀的学生做为下一批次学生培训的店长助理，协助店长培训下一批次学生。
5.每一批次实训结束，要求学生上交一份实训报告。指导老师根据学生的实训报告，收集每一批次学生的意见，如经营管理过程中的一些建议，反馈给千惠超市，共同研究，不断改进实训教学方式方法，提高实训教学水平。
（四）实训管理机制
1.构建三方共同参与的管理机构
“千惠超市实训基地”在实践中形成了以企业、教师、学生共同参与管理、以学生操作为主的三级管理和运行机制，建立了如下的管理机构：
实训期间，学生的管理由超市门店负责人和学校委派老师共同负责。学生上岗前，指导教师会对其进行相关的安全和责任意识教育，学生进入实训场地后，超市门店负责人须对学生的安全负责。
引企入校，共建校内实训基地的实践探索
2.引入企业的管理制度
在实训基地的管理上，引入了该企业的管理制度，明确具体的工作岗位与职责以及奖罚措施。在考核时，引进总部的考核机制，以小组为单位进行考核，一是考核差错率，二是考核工作态度。考核结果与实训补贴挂钩。
（五）优势分析
1.学生通过在这种企业全真的运作环境下锻炼，使他们不仅能够“做中学”，更能够让学生“做中思”。
2.企业全真的经营运作环境，一方面可以培养学生学会对已有知识与技术的应用，培养学生的知识迁移能力，另一方面重视培养学生去发现未知的领域，增强创新意识与创新能力。
3.以工学结合人才培养模式带动专业建设并引领课程改革。通过深化基地的内涵建设，按照基地生产流程和职业岗位要求设置课程体系，强化学生技术应用能力的培养。
4.学生在整个经营运作的过程中是主体，当他们在实际运营中遇到各种各样的问题时，要求学生能够尽量自行解决，所以增强了学生的主体意识，同时也提升了学生的营销能力、与别人沟通的能力，团队协作能力，解决实际问题的能力，提前培养了学生的责任感。
5.学生可通过岗位实训获得适当补贴，不但能激发其学习兴趣与自身优势，也使学生更具就业竞争力，在真正上岗后可以更快适应岗位需求 。
6.实现了校企双赢，学生不仅职业技能得到很大提高，为他们毕业实习打下了坚实的基础，同时也为企业创造了经济效益。
四、引企入校的思考与展望
（一）要创新适应全真实训基地的教学模式
针对不同形式的生产性实训，教学组织形式也不尽相同，为此，要对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、工作过程导向式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实训的要求。加强开展创新创业实践活动，集成传统考试，职业技能鉴定，职业技能大赛，学习过程跟踪反馈等各种考核评价方式，始终将毕业生顶岗率、就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的核心指标，为市场输送真正符合企业要求的人才。
（二）要建立稳定、长效的校企合作机制
学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。为此，企业与学校都要完善相应的管理制度。通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。同时，要强化道德约束，学校要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分，融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。通过规范约束，让企业放心参与校企合作。
（三）要加强校企合作政策保障
随着国家教育中长期改革和发展规划纲要的颁布实施，要在具体的发展措施上进一步明确政府的任务和企业的责任。鼓励和推动企业和企业家担当起这种社会责任。使校企合作走上法制化、规范化道路。发达国家校企合作的成功经验证明，校企合作离不开国家法律法规的强制执行。政府在建立校企合作领导机构的基础上，应尽快出台支持校企合作培养高技能人才政策。并由校企合作职能部门经常检查、监督政策执行情况，不断调整、完善各项政策，使校企合作得到政策保障和支持。
（四）要加强师资队伍建设
校内企业实训基地的建设需要专业教师深入一线，解决生产中的实际问题，而目前学校专任教师大部分仅适应于传统的课堂理论教学为主的职业教学模式，较缺乏企业生产实践经验与专业素质，不大适应生产性的教学改革。因此，学校在师资队伍建设中，一方面要从企业引进高技能的人才，另一方面安排专业教师定期下企业锻炼。
引企入校，共建校内实训基地是产研深层合作的一个方向，是培养高技能人才的有效平台，也是校企双方可持续发展的动力源泉。
参考文献：
[1]盛华.高职校内实训基地建设和运作机制探索[J].潮州职业技术学院学报，2010（4）.
[2]曾育林.校园模拟超市实训教学模式探索[J].商业论坛，2012（12）.
[3]蒋海娟，全细珍，阳玉玲.会计专业校内实训基地建设研究[J].经济与社会发展，2012（10）.
12.共建实习基地协议 篇十二
7月30日下午,在贵州省公安消防总队贵阳市支队云岩大队会议室,贵州省两家获得中宣部命名的全国学雷锋活动示范点单位:贵州省公安消防总队贵阳市支队三桥南路中队与贵阳公交集团公司云岩分公司十五车队十五路举行了军民共建挂牌及共建公约签字仪式。
云岩区区委常务副区长杨炜峰、贵州省雷锋精神研究会会长翟荣凯、副会长刘彻东及公交集团公司总经理陈兵分别向共建的两家单位授牌。共建双方单位负责人贵州省公安消防总队贵阳市支队三桥南路中队长吴育根、贵阳公交集团公司云岩分公司十五车队队长张莉在会上作交流发言并签写共建公约。
出席此次军民共建挂牌及共建公约签字仪式的还有:云岩区文明办主任龙萍、集团公司党委副书记林静、党群工作部部长闵进、副部长吴仕新、集团公司纪委派驻云岩分公司纪检监察室主任陈洪勇、云岩分公司经理盛俐杰、十五车队部分职工代表。
13.共建实习基地协议 篇十三
甲方：
乙方：***学校***系
为了认真贯彻落实科学发展观和教育与社会实践相结合的教育方针，加强对大学生的政治思想教育、革命传统教育，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，使我们的新一代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和优秀接班人。经甲、乙双方共同协商，同意确立甲方为乙方的爱国主义教育基地并签定协议如下：
一、自签字之日起，在甲方建立****学校**系大学生爱国主义教育实践基地，共同实施人才培养工程，并举行“**学校大学生爱国主义教育实践基地”挂牌仪式。
二、甲方作为**学校大学生爱国主义教育实践基地，愿为乙方提供必要的条件、帮助和指导，同意每年安排学生免费进行参观、教育、实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。
三、乙方每次活动前对参加活动的师生进行动员教育工作，使参加活动的师生严格遵守甲方的一系列规章制度，不影响甲方的正常运作。
四、甲乙双方要本着共同努力、互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。
四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。
五、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。
甲方：
负责人签名：
14.共建实习基地协议 篇十四
甲方：集美大学诚毅学院
乙方：
为强化实践教学环节，确保良好的实习条件和实习质量，探索校企联合培养应用型人才的模式，本着协作互利的原则，甲、乙双方经友好协商，就双方合作共建“集美大学诚毅学院学生就业实习基地”事宜，达成如下协议。
第一条合作目的1、密切校企合作，建立长期稳定的集美大学诚毅学院学生就业实习基地，打造高级应用型人才的培养基地。
2、探索校企联合培养应用型人才的新模式，培养适应企业发展需求的人才。
3、实现资源共享，有利于双方在就业招聘、产品研发、成果转让、技术培训等方面形成更广泛的合作。
第二条合作方式
1、甲方与乙方合作，在乙方建立“集美大学诚毅学院学生就业实习基地”，并授牌（如需要）。
2、甲方根据专业培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的高年级学生到乙方进行培训和/或毕业实习，实习补贴或津贴（如有）另行约定，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。
3、实习期间，乙方与实习学生不具有劳动合同关系，不提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇。实习学生在实习期间根据协议要求，服从乙方规章制度的管理（含考勤管理和技术管理），并且不违反甲方的管理规定。
4、因实习学生或乙方原因提前终止实习，乙方应告知甲方。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。
第三条甲方的权利和义务
甲方权利
1、促成乙方为实习学生提供相应的实习岗位和实习环境，并安排合适的指导人员。
2、根据实习学生的实习内容和表现，自行决定是否直接给予实习学生相应课程学分或直接参加相应课程的考试
以及参加毕业论文答辩。
甲方义务
1、成立实习指导小组，对学生实习情况进行指导、监
督和管理，发现问题及时提出解决办法；协调乙方和实习学
生之间的关系。
2、协助乙方对实习学生进行管理，加强政治思想教育
和安全教育，教导实习学生遵守保密制度和其他有关规章制
度。
3、除因乙方原因导致实习学生伤病外,其他医疗费用按
甲方相关规定处理。
4、协助督促实习学生在实习结束后将属于乙方的技术
成果资料及介质一并归还给乙方。但经乙方同意提供给甲方
或学生存留备份的除外。
第四条乙方的权利和义务
乙方权利
1、乙方根据具体情况安排、调整学生的实习岗位，但
调整的相关岗位需征得甲方同意。
2、在实习过程中，乙方有权对实习学生的工作态度和
表现作评估。如实习学生出现下述情形，乙方有权书面通报
甲方，并视具体情况对该学生予以警告、终止实习合同等处
理。
(1)不能胜任工作或不服从乙方工作安排；
(2)违反乙方相关管理规章制度或国家法律；
(3)给乙方人员造成损伤或给乙方财产造成损害的。
3、乙方与学生签订保密协议（如需要），有权利要求学
生及甲方严格遵守保密协议，有权将学生的违约行为向甲方
通报。
乙方义务
1、乙方提供的实习项目、岗位、实习工种安排应与实
习学生所学专业一致或相近（如必须）。
2、乙方根据人职匹配的工作要求每年定期为甲方提供2
次(含2次)以上的实习机会，接纳甲方5人（含5人）以上的实习学生。每次实习的时段由甲乙双方根据当年度的专业
培养方案协商确定。
3、负责实习学生在实习期间的工作内容的安排，提供
实习学生工作中所必需的资料、工作设施和工作条件，并指
派合适的实习指导人员。
4、负责对实习学生进行日常考勤管理和技术管理。
5、抓好实习学生上岗前安保知识、操作规范培训，不
得安排超越实习学生年龄、体力、专业知识及承受能力的工
作；预防危险事故发生；确保实习学生受到劳动保护，生产
生命安全有保障。
第五条 组织机构
1、甲方成立实习基地领导小组，乙方指定专人负责此
项工作。
2、双方各指定一名联系人在协议有效期内负责具体联
络工作。
3、联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。
一方变更联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。
第六条成果权属
1、实习学生在实习期间完成的工作所产生的任何知识
产权归乙方所有，甲方、乙方和实习学生三方另有约定除
外。
2、实习学生的毕业论文或毕业设计的成果归属根据具
体情况另行约定。
第七条保密协定
1、甲方应对乙方的技术和商业机密进行保密，如泄密
应承担相应的法律责任。
2、实习学生应遵守乙方的保密规定，不得以任何方式
泄露乙方的保密信息（包括图纸、参数、技术数据、各种形
式软件以及其他的商业和技术信息）。
3、实习学生只能将甲、乙双方书面同意的相关技术信
息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文方面，不能
将其用于其他任何用途。
第八条其他
1、本协议经双方签字盖章之日起生效，有效期五年。
2、本协议未尽事宜，双方友好协商解决。
3、本协议一式四份，甲方持有两份（学院就业办/教务
部、相关系各保留一份），乙方持有两份，具有同等法律效
力。
甲 方： 集美大学诚毅学院
（盖章）
代表人：
（签名）
联系人：
乙方：
代表人：
联系人：（盖章）（签名）
15.共建实习基地协议 篇十五
一、引企入校、共建会计专业实训基地的必要性
(一)会计专业教师缺乏实践经验
碍于财务工作自身的特殊性,使得会计专业的教师无法深入财务工作内部,进行拟定会计财务报表、搜集财务数据、掌管财务业务等财务实践工作。因此,对于会计专业的教师而言,对现实中财务工作缺乏实践经验,也就无法详细的将会计专业中设计的技能经验传授给学生,进而造成教师所教授知识、技能和实践上的脱节。因此,中等职业技术学校会计专业的学生在毕业后,往往因为缺乏实践经验,在找工作中处处碰壁。
(二)学生本身素质和财务工作要求标准差距悬殊
会计专业的学生在会计知识的学习上,涉猎范围十分有限。此外,会计专业又是一个变动比较大的职业,随着市场经济的发展,每一年企业的财务状况都会进行相应的调整。由此可见,会计专业岗位是处于一个动态的变化中,所以学生无法凭借固有的理论知识,就可直通无阻的胜任各种财务工作。
其次,财务工作对于企业战略目标的达成,经济效益的提升甚至是长短期经济计划的协调都有重要的帮助作用。因此企业领导人员将财务工作放在一个非常重要的位置上,一般招聘的工作人员都是具有丰富实践经验的专业人员,对于初出茅庐的毕业生自然不予运用。
二、引企入校、共建会计专业实训基地的建设现状
为积极贯彻国务院对高技能人才工作的相关意见,在最近的几年中对各省、市政府的支持领导下,各个学校逐渐建立的自己的实训基地。引企入校、共建会计专业实训基地对于会计专业的学生而言,能够提前获取实践经验。但由于我国推行引企入校、校企合作的教学模式较晚,因此在共建会计专业实训基地的功能配置上比较单一、资源配置不合理,进而出现共建会计专业实训基地效益低下的现象。
其次,现阶段的中等职业技术学校发展中,对于引企入校、共建会计专业实训基地的教学改革策略还处于实践阶段,在资金、设备、人力的投入上都比较少,而且实训基地的信息含量低,根本不能发挥引企入校、共建会计专业实训基地的真正作用。同时,因为引企入校、共建会计专业实训基地是学校个体开展,其服务对象自然而然锁定在学生实训的教学服务当中,而在社会服务方面涉及较少,进而造成引企入校、共建会计专业实训计划的失衡发展。另外,在当前的引企入校、共建会计专业实训基地的建设中,地方各个学校之间并没有建立合作关系,进而没能实现资源共享,造成资源浪费。
三、引企入校、共建会计专业实训基地的实施
引企入校、校企合作的目的是为社会培养理论和实践技能为一体的全能型人才。由于财务工作的独特性,对财务部门会计人员专业技能要求较高,因此会计专业的实习生无法一毕业就进入到正规企业的财务部工作。为了促进会计专业学生的顺利就业,引企入校、共建会计专业实训基地的建设,一方面能促进会计专业学生对财务工作的实践认知,另一方面也能让会计专业的教师更加深入化的了解会计专业从业者的具体工作,为其今后的会计教学提供实战经验。此外,从某种程度上讲,引企入校、共建会计专业实训基地的建设也是提升学校的就业率,以此吸引更多的学子前来学习。
(一)会计工作岗前见习
对于中等职业技术学校的学生而言,岗前见习属于认识性的实训,此种会计专业实训基地的建设是为学生提供专业岗位,让会计专业的学生通过对专业岗位的参观、咨询,对其有一个综合化的全面认知,也能让学生明白自身的水平,进而脚踏实地的跟着学习。
因为学校和企业之间的合作是分离式,学校和企业会负责不同的任务,具体如学校负责学生的会计知识教学,而企业则是给学生提供认识会计专业的场所。由于岗前见习具有一定的灵活性,可适用于学生学习的各个教学阶段,不会给教师的教学任务造成任何负担。
(二)学生顶岗实习
顶岗实习是中等职业技术学校引企入校、共建会计专业实训基地的目的所在,它通过学校管理人员对会计人才培养方案的制定,在实训基地进行会计专业理论知识的实践操作,目的是让学生的理论知识得到落实,进而实现理论和技能的同步发展。其次,中等职业技术学校培养人才的主要目的是培养高技能人才,让学生更好实现就业。对于会计专业的学生而言,将来很大部分是趋向于财务工作,因而在引企入校、共建会计专业实训基地中会专门为学生提供企业的生产设备、实践师资等必要的实训必备品。一般而言,顶岗实习需要学生有一定的理论基础,而且需要一个固定的时间段对学生的实践技能进行培养,让学生通过这个时间段的学习,对从事的财务工作有一个大体的了解。因此,会计专业学生的顶岗实习时间应该设置在一个学期段的结束,考虑到是学校和企业共同建设会计专业的实训基地,还需要加强企业和学校之间的密切合作。比如,企业为共建会计专业实训基地提供实践资源,便于指导教师的实践教学;学校为共建会计专业实训基地提供生产设备、运营资金,便于学生的实践练习。
(三)构建三方联动的管理机构
企业与学校共建会计专业实训基地,有利于学生对会计专业知识、技能的转换。为保证共建会计专业实训基地的合理应用管理,需要建立以学生、教师、企业共同参与的管理机构,并且以学生的实践操作为主,按照正规的企业运营管理制定管理制度,划分管理级别。在共建会计专业实训基地的实际运作中,需要按照财务部门对会计专业人员的岗位要求设立典型的工作岗位即审计部、财务部以及成本核算部,实现对学生综合能力的训练。
(四)建立引企入校、共建会计专业实训基地的管理制度
俗话说“无规矩不成方圆”,在实训基地的管理上,建立专门的运行机制,并制定完善的考核激励制度,让学生在实践过程中体会到企业管理的严谨性,进而增强学生的忧患意识,正视共建会计专业实训基地的实践机会。其次,引企入校、共建会计专业实训基地中建立完善的管理制度,并且由企业和学校共同安排管理人员对管理制度进行落实。这既能保证引企入校、共建会计专业实训基地的推广的可行性,也能减少因为企业和学校教育意见向左的矛盾现象,为会计专业学生的实践学习,提供一个良好的发展场所。
四、引企入校、共建会计专业实训基地的发展趋势
在当前的教学改革支持下,引企入校、共建会计专业实训基地的发展已成为当下教学的发展趋势,虽然我国引企入校、校企合作的教学模式起步较晚,但是在近些年的实践中却取得了不错的实践成果。由此可预知,今后引企入校、共建会计专业实训基地的发展会越来越好。
此外,财务工作对于会计专业的理论知识和技能都有一个严格的评判标准,而现实生活中,企业的财务部门多数不会招揽刚毕业的新人,对此,引企入校、共建会计专业实训基地建设至关重要。
五、结束语
综上所述,如今中等职业技术学校之所以进行引企入校、校企合作共建会计专业实训基地的教学改革,其原因多半是企业不愿意招收实习生。致使这种现象的因素有很多,比如实习生工作无定性了,培养时间长。而建立引企入校、共建会计专业实训基地则能够改善以上问题,还能给会计专业的学习提供更多的实践机会,进而全面的掌握会计专业的综合知识,对其自身会计技能经验的学习也大有帮助。
摘要：“引企入校、校企合作”模式中等职业技术学校办学推行的一种人才培养新模式。根据教育部对中等职业技术学校人才教学的办学建议,为加强学校办学特色的培养,很多学校特意引进“引企入校、校企合作”的教学模式,并将其视作专业课程技能落实的关键。引企入校,共建会计专业实训基地,能有力的推动学校办学发展,实现教学和实践的紧密结合,进而提升学生会计专业技能,便于学生更好的就业。
关键词：引企入校,会计专业,实训基地
参考文献
[1]何燕.引企入校、校企合作——共建中职会计专业实训基地研究[J].企业家天地(下半月),2014,(3):118-119
[2]赵晓燕.高职会计专业建设探讨[J].商场现代化,2013,(4):132
[3]刘婷.高等职业院校会计专业实训课程校企合作模式的探讨与研究[J].现代经济信息,2015,(16):424-424
[4]李红英,张煜.会计专业产校互动实践教学模式探讨[J].财经界,2015,(12):168-169
[5]韩冬梅,孙小平.高职会计专业“高素质”教师队伍建设路径探索及反思[N].南通航运职业技术学院学报,2015,(1):70-72
[6]丁波,高尚,王强等.以职业资格证为导向的会计专业教改研究[N].黑龙江教育学院学报,2014,33(2):59-61
16.共建实习基地协议 篇十六
关键词：食用菌；培训；新农村建设
中图分类号： S-9 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.12.038
农函大食用菌生态培训科研示范基地，二十几年来先后建立占地面积320亩，建设面积8030平方米的菌种野驯科研基地和食用菌商品生产基地，固定资产1290万元。健全了科研与培训示范相结合的社会服务功能，形成了食用菌科研试验、技术培训、菌种繁育、野生驯化、生产示范、贸易销售于一体的综合性基地，现具备年培训3000～3500人，繁育母种30万支，繁育原种20万袋，繁育栽培种10万袋的生产能力。基地有技术员22名，平均年龄24.7岁，是省级青年文明团队。带动起1.87万农户，生产示范面积2240亩，年出口量2000吨以上，产值1200万元。
1 建立食用菌专业技术研究会，夯实产业发展基础
葫芦岛市食用菌技术研究协会是1992年8月建立的，食用菌协会的建立，从组织上健全了机构、宗旨和任务；在销售上以研究会为桥梁和纽带衔接客商和市场，产品一直无滞销现象；在发展上紧紧围绕扶贫和下岗再就业等弱势群体，把食用菌产业优势向产业化转变，在自身不断完善、不断健全的同时带动了周边地区及省外食用菌的共同发展。
2 建立农函大食用菌培训体系，加强普及扩大生产
农函大食用菌基地结合协会科技人员，组建教师培训体系，建立了科普技术传播的基础和源头，采用多种技术传播途径，本着实际、实用、实效的原则开展系列培训工作。
2.1 函授培训
按农函大招生简章的要求招收函授学员，培养技术全面而过硬的食用菌人才和生产骨干。
2.2 短期培训
基地在每月的25～28日举办一期培训，经过4天的理论和实践学习，增加了农户投产的信心。
2.3 下乡培训
一些农户因农活和家庭等原因不能外出学习，基地组织教师主动到乡村培训，既方便了农户又扩大了普及面。
2.4 发放简报
农函大与研究会合作编写了《农函大食用菌科技简报》，每年出版4期，每期8000份，无偿地发放给会员和农户，让农户了解食用菌发展动态、新信息和新技术，根据市场需求采用新技术生产适销对路的品种，且收到了良好的社会效果。
3 建立农函大科研攻关体系，不断解决生产难题
农函大基地在技术咨询与指导过程中，发现农户在生产中有一些难题严重影响农户的发展和效益提升，针对这一点，基地组织科技人员和研究会骨干进行立项攻关。自1992年以来基地投入36万元，攻克44项课题，有5项通过省科委鉴定，并获得省金奖和国家优秀项目。在技术上有多项突破，例如滑子蘑无床架立体栽培技术，打破了全国20多年的传统栽培模式，不用床架、不用床帘、不用打包、立体出菇，这一技术的推广可使每户节省成本1/3（近3000元），全省5000多户可节省资金1500余万元。从2001年以来，葫芦岛、朝阳、吉林总投料500多万吨，均收到良好的效果，为规模化精品生产奠定了基础，此生产技术达到了国内领先水平；食用菌生态循环技术，解决了老菇区交叉污染和废料再利用层层增值的问题，实现3～5倍的附加值，这一技术也达到了国内领先；灵芝高级艺术盆景造型是一项食用菌生物工程，利用生物技术培育出多种自然景物，被称为国宝，有较强的贮藏价值和收藏价值，已达到国际领先水平；2016年基地又试验成功树下食用菌栽培技术，适用于果树、林地等树阴下生产，将为我省食用菌开辟新的栽培领域，创造新的财富。通过科研技术的推广，使农户不断的吸收新技术创造新效益，促使产业不断发展，农户生产不断扩大。
4 建立农函大生产示范体系，引导产业走向标准化
隨着人们生活水平的提高，消费者和国际市场对食用菌产品提出了更高的要求，把产品的无公害与天然、营养与保健放在首位，为不断提高产品生产的无公害和不断符合国际化市场要求，建立食用菌标准化生产示范基地，是农函大食用菌基地的重要工作。
2000年初，农函大食用菌基地选址在兴城市旧门乡民主村，经3年的努力，建立了较为完善的食用菌野生驯化、菌种繁育、生产示范三个体系，占地120亩，建设面积3030平方米，健全了科研与培训示范相结合的社会化服务功能。基地于2008年通过了食用菌绿色食品认证，形成了由始端品种选育至终端产品销售的系统工程。这一体系的建立每年将培训示范农户1500人次，逐渐引导生产户由无公害食品向绿色食品和有机食品转化，闯过食用菌绿色壁垒，不断适应出口需要，农函大食用菌基地被葫芦岛市和兴城列为农民科技增收工程示范基地。2005年5月，农函大食用菌基地被国家标准化委员会批准为国家级无公害食用菌标准化示范区，承担全市2220户食用菌无公害生产，为无公害食用菌生产奠定良好的基础。2006年协会在兴城市华山街道建立食用菌生产加工出口示范区，为会员建设117栋大棚共8万平方米，并建立了配套的培训和产品加工体系，总投资750万元，示范区于2009年11月投入生产，年产量4000吨，年产值8400万元。
总之，农函大食用菌科研示范基地在不断发展壮大，发挥食用菌培训示范优势，为当地的新农村建设发挥重要作用。