提高学困生成绩的措施

提高学困生成绩的措施（16篇）

1.提高学困生成绩的措施 篇一

(一)师生平等

有利于学生自主学习的课堂是以学生为中心的课堂，而以学生为中心的课堂最为关键的特征是平等积极的师生关系。教师如果与学生之间不能建立起一种积极的关系，他们之间的互动方式就非常有限，在课堂教学中就会经常采用控制学生的方法。当学生感到与教师之间关系相融、和谐，他们就有更强的自我效能感，就更有可能冒着风险去追求自己的学习目标，而这种承担风险的精神是自主学习所需要的。

建立平等积极的师生关系对学困生来说尤为重要，因为学困生普遍存在着自卑心理，认为教师对他们不公平。为此，我们只有建立平等积极的师生关系，才会有民主的教学氛围，才能激起学困生自主学习的欲望和兴趣，帮助他们重塑学习的信心，培养其自主学习能力。

平等积极的师生关系以信任、关怀、尊重、理解为基础，真诚的对话是建立这种关系的主要途径。因此，为了建立平等积极的师生关系，教师首先要给予学困生充分的信任、关怀、尊重和理解，更多地给予他们对自己的学习和行为负责的机会，营造一种使学习能够愉悦有效进行的富于关怀和安全感的教学氛围。

1摆正师生关系，创设和谐的教学氛围

教师应放下“师道尊严’’的“架子”，“蹲下来”与学困生说话，语言友善亲切，态度和蔼可亲，让他们感到有亲切感、信任感、期望感，感到自己是被重视的、被关注的。教师无论是传授知识，还是与学生交谈，都充分尊重学困生的需要，努力成为他们学习的引路人。

2优化师生关系，促使师生关系朋友化

教师要深入学困生的内心世界，做他们的知心朋友，注意与他们一起学、一起玩，互动互学，急他们所急，帮他们所忙。在课堂上，教师要努力使学困生融入教学活动中，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师就真正成为他们的良师益友，从而拉近师生之间的心理距离，学困生也就会积极主动地参与到学习过程中来。

(二)积极赏识

心理学认为，人性最深刻的本质是恳求别人对自己加以赏识。这在学困生的精神世界里特别重要。心理学又认为，人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。因此，教师在教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，赏识、信任他们，充分赞许每个学困生所取得的成绩——哪怕是点滴的进步，肯定每个学困生所做出的努力——哪怕结果是失败的，让他们在自主学习中感受到成功的乐趣，帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

1允许学困生失败

课堂上学困生不活跃，不敢自主地探究、大胆地发言，原因之一就是怕说错、怕失败，长此以往，他们就会变得“唯唯诺诺"“唯命是从’’，毫无自主学习的意识和能力。因此，在课堂上，尽管学困生的回答不尽完美，教师也要热情地赞扬他敢于探究、敢于回答的勇气，并在此基础上启发诱导他们找到正确的答案。

2赏识学困生的奇思异想

学困生对教材有着不同的体验，教师要积极地赏识他们多元、独特的体验，激发他们的兴趣，使他们大胆地、主动地寻找新发现，全身心地投人到学习中。

2.提高学困生成绩的措施 篇二

一、重视师生沟通

1. 树立同理心

同理心包括三个条件:站在对方的立场去理解对方,了解问题产生的原因,让对方了解自己为对方设身处地地着想。学困生需要帮助,更需要得到教师的理解。教师如果能够从同理心的角度去理解学困生的感受,并有效地将自己的感受传递给他,他会认为得到理解和尊重,从而产生温暖感和满足感,教师的威信和魅力在他的心中就会生根发芽,学习数学的兴趣和信心就能得到激发。

2. 从“我向信息”出发

教师所说的话是有关于他对学生行为的感觉,以及这个行为对他的实质影响,这样的信息叫“我向信息”,与之相对应的是“你向信息”。例如,在评讲试卷时,有些学困生不去听也不去记,反而影响课堂纪律,教师往往会不停地花时间提醒他们,严重影响了教学节奏。以下有两个教师处理的方式。

师1:你们不仅那么懒,还那么调皮,真不知道你们是不是来考大学的!

师2:对你们的表现我很不满意,不仅打断了我的讲题思路,还打乱了班级的教学进度！

师1用的是主观意识很强的“你向信息”模式进行沟通,必定会造成对方的不悦与抗拒。师2用的是责任意识很强的“我向信息”模式进行沟通。首先,向学生敞开心胸表明自己内心的情况;其次,把学生行为的责任留给学生自己去承担。这样避免了“你向信息”中的心灵伤害,让学生体谅并帮助教师,而不是使学生怨愤或迷惑。“我向信息”模式能增进师生间的亲密感,也能提高学困生学好数学的热情。

3. 积极聆听

积极聆听可以理解为行为层面上积极关注的听、认知层面上建设性的听,以及情感层面上共情的听。给学困生讲解题目或疏通心理时,若遇到以下这些情况,教师可以使用积极聆听的沟通艺术:第一,为了从学生那里获得更多的信息;第二,当学生谈论自我的观点、感受、心情时;第三,为了给学生启示和支持,形成思维的碰撞,让他自己明白错误原因。

4. 表扬和奖励

学困生听够了指责和批评的声音,教师如果一味地用大道理去教育这些学生,是起不到激励作用的。这时候我们需要用表扬和奖励的艺术,一旦学困生得到教师的表扬和奖励,哪怕是简单的一句肯定,都会十分欣喜,从而激发学习的兴趣和热情。

二、鼓励生生合作

有位著名的哲学家说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”这句话反映了开展生生合作的意义,即分享与交流。

教师按照民主自愿的原则,对全班学生进行分组(每组人数控制在6个,每组既有学优生也有学困生)。在此平台上,学生之间无论在课前、课上还是课后都可以互动、互助、讨论、交流。教师尤其鼓励学优生传、帮、带学困生,通过环境的影响使学困生的学习方法和解题习惯有所改进。学优生在传、帮、带的过程中,也能获益,其学习思维会变得更加缜密,自信心也得到了增强。教师应鼓励这种良好的生生合作,学生之间没有年龄和思想上的代沟,有利于唤醒彼此的智慧。在合作、讨论、交流的过程中,他们的数学学习兴趣都得到了提高,班级的整体学习氛围也变得更加浓厚。

3.如何提高数学“学困生”的成绩？ 篇三

在他们的身上缺乏自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。笔者就结合十多年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、学困生的自学能力和基础差，缺乏自信心

基于学困生形成的种种原因，我们作为老师首先要改变他们的思想，使他们感受到老师与同学们都很关心他们，愿意与他们交朋友，更愿意帮助他们。让他们感受到自己原来也是这班级中的一员，只有这样才能树立他们的自信心和主人翁的责任感。也只要有了自信心和责任感，才能为他们以后的学习打下强有力的精神基础，才能实施以下的计划。

二、注重培养学困生的兴趣，激发学习积极性与主动性

1.数学是一门具有抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以利用几组不同长度的三段铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三段铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

2.注重情感教育。在教学过程中要有爱心和耐心，学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

3.对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，培养他们主人翁的责任感。

4.教师在布置作业时，要注意难易程度，要有阶梯性，要注意加强对学困生的辅导、消化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

三、培养学生学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.学困生一般都没有一个好的学习习惯，他们不会学习，更不想去学习，这就需要老师在课堂上，通过有客观性针对性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极主动探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

2.学困生一般没有一个正确的学习方法。作为老师一定要教会他们如何去学习。先教会他们如何做好预习，找出重点与难点，对自己不会的地方作出记号，以便在上课时认真注意听讲，从而真正理解这些有困难的地方。更重要的要教会他们听课。听课要专心，不要人在教室心在外；抓住重点做笔记，把重点作上记号，将某些知识点记录下来，以便复习巩固；课堂上要积极回答老师的提问，做到先思考再回答；课后要学会总结归纳，比较其异同点。

四、让“成功”走进数学课堂，注意培养学困生的自信心和自尊心

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要考满分或第一名才算成功。比如能够完整地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成。老师要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。还要学会自我竞赛，记住以前取得的成绩和表现，下一次一定要超过上一次，目前比过去进步就是胜利。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使学困生经过努力也有得到高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

4.如何提高农村小学学困生英语成绩 篇四

引言：

英语，这一门学科，对于多数生活在母语是中文的小学生来说，是一门比较难掌握的课程。教改后，新教材单词量大，综合能力要求高，对学生来说难度更大了。尤其对我们这样的农村小学的学生：英语底子薄，学习兴趣低，自觉性差，加大了教学的困难，这对我们英语教师提出了更大的挑战。因此，在这几年的教学实践中，对提高农村小学学困生英语成绩有一些尝试，提出来和大家探讨一下。

关键词： 学困生，成绩差，成因，措施

正文：

每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：基础知识薄弱，接受新知识的能力不强，智力上有差异，家庭方面的问题等使学习成绩落后，这些学习中有困难的学生，便称为“学困生”。如何帮助“学困生”走出困境，是我们每个教育者都头痛。但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了学困生成因主要有以下几点：

一、家庭原因

溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。

放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。

二、自身原因

1.适应性差：农村小学的学生是在升入三年级后开始学习英语，而三年级的学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。

2.行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。

3.智力欠缺：有一少部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。

4.学习英语不得法。许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。

5.缺乏有效的巩固。学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。长此以往，结果可想而知。

6.小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。这样会使一部分学生“破罐子破摔”，导致“学困生”的队伍逐步壮大。

综合以上成因，要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须先充满信心，绝对的耐心，和对学生的爱心进行改进教法，做到以下几点：

一、关心爱护学生，激发其信心

由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，作为引导者必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。我下课的时候总是找这些同学谈谈心，问问课上有没有不会的没听懂的。长此以往学生就会愿意和老师亲近。对教师的喜爱慢慢就会转变成对学科的热爱。也就激发了他们对英语的学习的热情。

二、坚持帮扶，共同成长

开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。我们班有学习小组，每个小组都会有小组长，每天的任务除了检查作业意外还会帮助这些“学困生”背诵单词和课文。每天对他们要求的不多，只需要背诵5个单词。坚持一段时间学过的单词全部都会背诵。课上没记住的组长也会帮助记住下来。每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了 帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。

四、强化训练，夯实基础

小学英语主要是多记多读。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去说。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。我每天通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径进行训练。由于我还是本班的班主任，所以每个早自习都会有一名学生带领大家读单词，课文。每天至少读2遍。长期坚持下来“学困生”也形成了习惯，不会的不认识的也能会认会读。

五、整合资源，形成合力

要成功转化英语“学困生”，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时联系家长，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。

六.活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益

“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪。所以，我特别注意课堂对他们的重要性。因为在授课的同时，要注重一视同仁，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学，更要让他们产生兴趣，参与课堂，不致于落后掉队。每堂课之前都会一次热身运动，也就是英语课堂中的chant.激发学生学习的乐趣。

四.营造浓厚的英语教学氛围，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”。充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。课堂上主要以简笔画分组的方式让学生积极参加课堂活动，并以比赛的方式最大限度地调动学生的学习积极性。

五.课堂活动及练习采取多样性。例如讲单词的时候主要以游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等形式帮助孩子记忆，激发学生的学习热情，增强兴趣。这样既能在玩中学，又能带动课堂氛围。最重要的是课堂上的任务也能做的当堂清。

六.重视预习,要想提高英语学困生的成绩，预习是不可缺少的环节。这些学生原本基础就差，如果不重视预习，课上更难听懂。对于基础差的学生，作为老师来说，我们应该给学生必要的预习指导。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到新单词的意思，然后让学生先背背这些单词，再试着理解。强调学生预习是要认真地逐字逐句地读，自己先找出不懂的新的语言知识点，把预习不懂的地方记下来，带着问题听课，听课质量才能提高。

七、多表扬，少批评

多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均予以表扬，增强他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个 “good” 之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。我们班三年级有个学生，已经学到Module 3,可是字母还是不认识，我每天讲单词的时候都让他读一遍。我跟他说每天只需要背诵5个单词就可以，只要有进步就在全班同学面前表扬他。经过2个星期，我们每天的听写全部正确。

八.课内教学与课外辅导相结合的办法

对于学困生，单纯依靠课堂还不行，所以还需要我们利用一些课外时间来辅导，细心讲解，耐心辅导，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。课下的时候每节下课都让这些孩子读读单词和课文。不会的耐心引导。

九.不要吝惜微笑，鼓励学生，使之有成就感

在同一个班级里面，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心，但是学习不好的学生，会感到很有压力，学生只是暂时学不好，不是真的就不会学习了。所以，老师应该鼓励学习稍差的学生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的问题，只要学生回答了，就应该去鼓励他，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。

5.提高初三年级学生成绩的几点措施 篇五

一、用“探索法”讲授新课，沟通新旧知识联系发展学生思维能力 数学是逻辑性和系统性很强的一门科学，一般来说，新旧知识之间都具有一定的内在联系，学生经过初中一二年级的学习，基本上懂得了一些逻辑推理方法，但在严格的逻辑证明上还没有明确的要求。而升入初三以后，首先就要学习《证明》一章的内容，在这里学生要系统地学习证明的方法，另外，新课改后的苏科版教材，在每个章节都设置了好多实验、操作等内容，这都为“探索法”教学开阔了空间。当然，在用“探索法”讲授新课过程中，不能忽略常态课的作用，在整个教学环节上，一般还是要首先复习与新课有关的旧知识，然后根据所学新课的内容，启发学生思考、议论，探索新的途径，形成新的概念，从而使学生获得新的结论。这样做的结果：一是加深学生对旧知识的理解和应用，克服了遗忘现象；二是使学生进一步学会运用逻辑论证的方法，根据已经掌握的旧知识推出新知识。对发展学生的思维能力、增强智力，效果是比较好的。

二、通过作业讲评，总结解题规律，提高学生解题能力 在平时的教学过程中，作业讲评应是课堂教学中的一个不可缺少的环节，它能有效的巩固已学知识，更好的提炼自己的解题技能，在纠错的过程中把握解题规律。学生每次做作业既有做对的，也有做错的。在做对的作业当中，有的运用基本概念和基本原理比较得当，步骤比较简捷明了；有的则不善于选择基础知识，步骤相当繁琐，花时间多，虽然也做对了，实际上是质量不高，尤其平面几何作业更是这样。出现这些现象的主要原因，是学生对各类题型的解题规律不明确所致。为了解决这个问题，我常利用讲授新课前约5分钟的时间进行作业讲评，推荐较好的解题方法，特别是对于带规律性的解题 方法，例如：求二次函数的最大值或最小值的过程，常要应用“配方法”，证明线段相等，常用“全等三角形对应边相等”或采用“相似三角形对应边成比例”等办法；如果是求解与“两圆相交”或“两圆相切”相关的问题，通常应添“公共弦”或作“公切线”为辅助线；遇到需要解决的实际问题，通常要借助方程模型、函数模型或不等式模型；解选择题的常用方法有观察法、直接计算法、排除法„等等。实践证明，只要学生明确了这些带规律性的解题方法，解题的能力就可以得到较大的提高。

三、指导学生总结学习方法，提高学习效果 学生的学习方法与学习效果是有密切联系的。指导学生寻找和总结学习方法，不仅是教师数学教学工作的一个重要组成部分，而且能抬高教师在学生心目中的威望，增强教师的亲和力，从而会在无形中增强学生学习数学的勇气和信心，培养他们学习数学的浓厚兴趣。有不少的学生往往是上课时听教师讲授，下课后就做教师布置的作业，看似学习认真，但由于自己没有阅读课文的习惯，课本对于他们只起到了习题集的作用，再由于这样或那样的干扰，听课时的收获又不可能完整无缺。因此，这一部分学生是无法取得优异成绩的。另一方面，还由于思维定势（即习惯的思维方向）的影响，往往不可能全面的、透彻地理解教师所传授的新概念、新原理和新方法，这些都是导致他们学习质量不高的因素，为了排除这些因素，我一方面定期给学生上数学学习方法课，告诉他们如何预习、如何解题、如何做课堂笔记„等等；另一方面要求学生根据自己的学习情况总结学习方法，同时要求他们都要做到以下几点：（1）制定时间计划，从早到晚什么时间学数学要心中有数；（2）数学课本要每日必读，预习新课、复习旧知。遇到疑问，做好标记；（3）整理错题集和好题集（好的题型、好的解法）；（4）除正式的交送作业本以外，每个学生都要有一个“投稿”作业本，在这里，学生可以写心得，可以提问题，可以编新题，可以提供新解法。我坚持做好编辑工作，每周两审阅，发现问题及时解决；发现亮点及时表扬。总之，“投稿”作业本是学生的空间，也是教师的空间，充分利用这一空间，有利于开发学生的智力，培养他们的能力，提高他们的学习效果。这些做法总结起来可归纳成下面十句话：学习数学要有计划，时间科学不能懒惰；课前预习心中有数，带着问题专心听课；课后认真复习课文，弄清概念再找题做。解题方法力求简便，作业做错认真订正；投稿作业坚持不懈，学习成绩必然上升。由于采用了这样的学习方法，学生能自觉地开动脑筋钻研问题，学到的知识也比较全面和牢靠。

四、注重单元过关，切实抓好“双基”。单元过关不一定是正规的考试，而应是多形式的查漏补缺，帮助学生系统梳理知识网点，看一看，基本概念是否真正理解，解题方法是否真正掌握，常用的一些结论是否真正熟记。具体做法如下：

1、进行单元小结，扼要地阐明哪些是主要的概念，哪些公式、定理、法则或结论应用较广以及如何应用。使学生对所学的知识由一个概括的、完整的认识。如在学习习近平方根的时候，我要求学生熟记21.414，31.732，52.236，并告诉他们记住这些近似值，在做相关的填空题、选择题等计算问题特别是数的2 大小比较问题时会很方便；在复习等边三角形相关知识的时候，我要求学生在理解的基础上熟记它的边（a）、高(h)和面积(S)三者的数量关系：h332a，S4a2。告诉他们记住这些简单结论，会在以后的解题过程中起到事半功倍的效果。

2、印发单元复习提纲。按照各单元的基本概念和公式、定理、法则的基本运用，改变成若干个填空题、选择题、问答题及简易的计算题和证明题的形式，编写成一份复习提纲印发给每个学生，让学生通过阅读课文和独立思考予以完成，进一步加深学生对所学内容的理解。

3、在学生完成复习提纲的基础上，再拟一份试题（难度比复习提纲大一些）。进行单元测验，借以检查学生对基础知识的理解和应用程度。

4、进行试卷分析，着重分析单元测验试卷中哪些问题掌握的较好，运用的比较恰当；哪些问题理解的还不够透彻，并作进一步讲解，务求彻底明白。

5、对中下等的学生要进行个别辅导，做好补差工作。个别学生由于学习基础和理解能力较差，虽然经过以上四个步骤的学习，仍有学的不够好的，则找他们面谈，结合他们在复习提纲和单元测验中出现的问题，启发他们独立完成。在纠正他们知识缺陷的同时亦根据他们做对的地方给予肯定，并作适时的鼓励，以期增强他们的学习信心，使他们能迎头赶上。

6、借助多媒体，精心制作演示文稿——基本概念、基本题型、典型范例、优美解法、学生佳作„利用活动课，象电影一样展示给学生。

6.提高学困生成绩的措施 篇六

如果对自己都没有信心的话，别人花多大力气去鼓励都起不到作用。高考的知识点是有限的，题型也是有限的，所以不是说我们永远都有做不完的题目和试卷。

虽然复习时间是有限的，但是有发现一些同学从来没有想过怎么去提高自己的成绩，还有部分同学觉得高考之前的时间很短，想要提升成绩的可能性很小，这样也容易陷入“想当然”的境地。

2、思维

高考试题一向注重对思维方法的考查，其中数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。

思维能力的载体是知识，因此可以通过对知识的考察达到考察数学思维的目的。我们要建立各部分内容的知识网络;加强对易错、易混知识的梳理; 多角度、多方位地去理解问题的实质; 全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆; 体会数学思想和解题的方法。

3、总结失误

在不同的题型上造成失分的因素有很多，如审题的错误、或者是没有针对性地进行复习，还有一些问题一直都没有弄明白等等，这些问题都要求我们明确下来。

7.提高学困生成绩的措施 篇七

一、化学“学困生”产生的主要原因

(一) 学生本身智力和非智力因素的影响

1. 学习方法不当.

初三刚接触化学时, 奇妙的化学现象能引起学生的兴趣和好奇, 但部分学生只注重看热闹而不注重知识的思考和记忆.他们更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题, 也不重视事实、原理、概念的理解记忆, 头脑中的化学知识是零碎的、零乱的, 从而造成知识上的脱节, 解决问题时无从下手, 对化学学习产生畏惧、厌学.

2. 缺乏学习兴趣与动力.

部分“学困生”化学学习目标不明确, 缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神, 缺乏踏踏实实学习化学的决心和毅力, 学习全凭一时热情, 学习中一旦遇到困难, 就灰心丧气, 情绪烦躁, 觉得自己缺乏学习化学的才能, 产生放弃学习化学的念头, 变成“学困生”.

3. 缺少自信, 活动参与度不够.

部分学生动手能力不强, 不善于观察, 学习的原动力始终不足, 总觉得自己笨手笨脚, 害怕参与学习活动, 上课不敢主动发言, 生怕说错.学习上遇到困难, 不敢向学生、教师请教, 有了疑问、异议也不敢提出, 渐渐地产生厌学情绪, 导致学习困难.

4. 缺少自制力.

现在信息网络发达, 手机、电脑普遍存在家庭中, 有些学生上课无心上学, 课后或者回到家里, 就玩手机、电脑游戏、QQ聊天.根本不当学习一回事.

5. 缺乏竞争意识.

自从九年制义务实行免费教育以后, 学生对读书更加没有竞争意识, 家里有钱的小部分的学生, 就觉得读书无用.

(二) 化学教师教学中存在的问题也是产生“学困生”的主要因素

1. 化学教师对“学困生”缺乏研究了解

教师不注意研究和了解学生, 在教学过程中往往以自我为中心, 教师应换位思考, 理解学生的”困”处.

2. 化学教师自己的教学方法运用不当

受主、客观条件的限制, 教师不能很好的把握学生认知结构和能力状况, 教学过程中没有进行分层教学, 作业也没有进行分层布置, 课堂上还是以讲解为主体.以学生机械记忆理解为主, 造成学生的学习稀里糊涂, 学习的厌学的情绪加大.

总的来说, 初中化学教师长期任教初三毕业班, 习惯于以教师为主体的快节奏的教学模式.比如, 上学期中拼命赶新课, 不但要上完上册内容, 还上下册的内容.他们不能把学生看作课堂教学的主体, 课堂教学中居高临下, 一味加大课堂的容量, 不顾学生的感受, 肆意拔高, 一步到位, 提高所谓的“课堂学习效率”, 其实教与学发生了严重脱钩, 致使部分学生学习困难.一学年下来, 中考成绩公榜, 高分率不高, 低分率很高.

二、化学教学中转化“学困生”的方法

(一) 缩短与“学困生”的距离, 加强教师与学生的沟通

要缩短与“学困生”的距离, 加强教师与学生的沟通切实加强对“学困生”的研究, 作为教师在教学过程中, 要运用观察、谈话的方法, 并通过课堂、课外活动、作业批改等多种渠道对学生学习化学的心理、生理特点和认知方式等进行全面的了解和研究.

1. 研究“学困生”之所误

在批阅作业、试卷和个别辅导时, 教师要充分利用学生练习中的错误信息, 研究、分析其产生错误的原因, 洞察其心理, 巧妙而准确的帮助其纠正错误, 并督促其订正.

2. 研究“学困生”之所疑

教师要善于换位思考, 站在学生的角度, 了解学生学习的难点, 善于发现和排除学生思维的“疙瘩”, 体察他们的困难, 根据学生的状态和能力水平, 精心设置教学过程, 做到预设和生成相结合, 及时帮助他们化解学习中的疑难.

(二) 激发“学困生”学习兴趣

教学中应培养和保持“学困生”学习化学的兴趣, 引导其突破化学知识的分化.课堂教学要尽量贴近生活实际, 缩短化学与日常生活的距离.充分利用化学实验的优势, 锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练思维的深度和广度, 发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等生活用品广泛开展小制作、小实验活动, 消除学生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学有趣、乐学.

1. 课堂上做好演示实验, 是培养学生兴趣的关键.

课堂上做的演示实验, 尽量让“学困生”积极参与.比如, 我在讲水的净化时, 我就叫一个“学困生”上来演示过滤的操作, 在操作过程中, 他出现了很多不规范的操作, 我及时纠正.后来在实验分组时, 他做的很好, 我及时表扬, 他感到了成功感, 他的成绩从那天开始一天天进步, 脱离了低分的范围.

2. 与“学困生”心与心的沟通, 作业的布置要合理.

如果布置全班的作业, 对于“学困生”他们肯定完成不了, 如果他有作业交给你, 也是抄的.如果这样, 作业还是分层布置.及时和他们心与心的沟通, 让学生天天有知识可记, 天天有任务去完成, 久而久之, 他们的成绩就慢慢的提高了, 厌学的情绪就会慢慢消失.

8.如何提高初中学困生的语文成绩 篇八

【关键词】提高  初中  学困生  语文成绩

学生的教育关乎着他们未来发展的前途，在学生步入社会前，他们需要品德优秀的老师来进行指导，而语文知识的积累会促使一个人道德品质的提升，学校应该更加注重学生的语文成绩，尤其应该帮助学困生提高语文成绩。在此，笔者就如何提高重视学校学困生的语文成绩给出几点建议。

一、初中教师该怎样帮助学困生提高语文成绩

1.改变教学方法

学困生并非天生的学困生，他们只是受制于现代教学体制，没有在学习中找到人生的乐趣，他们只是不能很好的适应老师的授课方式以及老师的教学态度。所以，作为教师首先应主动转变角色，致力于建立良好和谐的师生关系。今天的语文教学应当更加注重对学生“学”能力的培养，让学生通过研究探索获取知识。遂在课堂教学过程中，需积极引导学困生自主性学习，强调师生间的互动以及学生间的小组合作。课堂上，老师只是学生自主学习的指导者、学习方向的引导者、学生学习效果的评价者，他们与学生之间建立的是一种平等关系。其次，要求教师注重教学方式的创新，这点可以借鉴目前江苏省海头高级中学的上课方式。海头高级中学采用学生面对面的上课听讲方式，这样便于学生间交流互动，提高了学生的学习兴趣。老师在上课期间要注意学生性格差异，鼓励内向生积极主动回答问题，帮助接受能力较弱者及时适应新的上课方式，给予学困生展现自我的舞台。

2.帮助学困生树立学习自信

学困生难以提高学习成绩的根本原因在于他们胆怯退缩的心理，若每节课都以紧张的心态去学习，又怎能掌握好理论知识。比如一位学生因为某件事而和老师产生了冲突，而老师又对此事耿耿于怀，那么老师在讲课中这位学生的心理肯定会受到压抑，长此以往会对学生造成很大的不良影响。我认为，要想帮助学困生提高语文成绩，必须先帮助他们树立学习的自信。作为老师需重在培养学困生发现问题、提出问题、解决问题的能力。中等师范的学生已经具有了语文自学的能力，在教授语文课文时，老师应该事先通知学生课前预习文章，勾画出文章阅读中存在的问题，倡导学生在课堂中提出心中的疑惑，然后让班级其他学生一起解决问题。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样”。只有引导学困生自主学习的习惯才能促进学生语文成绩的提高，才能调动他们参与到课堂互动，继而培养学生的自信心。

3.帮助学困生建立明确的学习目标

学困生处于人生的迷茫时期，在他们准确定位自身价值之前很难提起他们学习的兴趣。这就要求我们老师学会接触学生、了解学生，帮助他们走出学习的误区，帮助他们树立正确的学习态度。老师可以为学困生量身打造属于他们自己的学习模式，指导他们制定适宜的学习目标，让学生分阶段的攻克学习中遇到的困难，一步一步的解决问题，一点一点的取得进步。

4.培养学困生的文学情怀

名著之所以称得上是名著，是因为它们经历了历史长河无数次的洗涤，在时间的缝隙中生存并遗传下来。沉浸于名著的阅读中，会让你暂时远离尘世的喧嚣，给心灵一份慰藉。每位学生的文学情怀都可以通过引导他们阅读名著来培养，学困生的文学情怀更是如此。学困生虽然在语文成绩中没有取得令人满意的成绩，但是他们拥有与优等生同样的情感，他们应该将语文学习的注意力转移到文学作品中，让他们受到文学的熏陶，爱上文学的唯美，继而他们为了研读与传承文学名著，他们就会自愿用心去学习语文。拥有名著情怀的学生愿意把时间应用在语文奥秘的探索，他们迷恋文字的优美，愿意被文章的魅力虏获。在文学的殿堂里，他们甘于俯首称臣，致以最真诚的崇敬之情。寻觅一份名著情怀，给予你一处心灵的伊甸园。

二、提高初中学困生语文成绩的意义

1.在教学过程中，既注重学困生文学素养的提升，又重视学困生语文课堂效率的提高。在文学的世界里引导学困生对语文的热爱之情，培养他们的文学情感，对其未来情感发展有着不可替代的作用。文字的美不是我们用眼睛可以看见的的，只有我们用心体会，以心交流方可体会文字的真谛。文学与语文的完美结合，将为学困生们开创前所未有的心历之旅，他们会在文学中享受语文的美妙。陶醉于文学的阅读，给学困生们开启了一扇心灵之门，走进文学的大门，他们会收获别样的多彩。生活中的美无处不在，只是我们缺少一双发现美的眼睛，文学素质高的人容易获得感动，他们在文字中寻得心灵慰藉，而生活中的事物与文学息息相关，所以他们在生活中很容易获得文学的享受。

2.传承两千多年的中华文明承载着前人无数的精髓，作为炎黄子孙，我们有责任将其发扬光大、精益求精。中国是一个文明古国，一个国家若是遗失了历史传承，则这个国家早已名存实亡。中国之所以能够在历史的洗涤中屹立不倒，原因就在于其文化的博大精深。由此，学好语文的重要性不言而喻。

结语

语文是日常交流沟通的桥梁，在今天科技飞速发展的时代，语言表达能力是一个人社交能力的直接表现。没有良好的语文功底，你又何来在众人面前开口的自信？为了在社会中取得一席之地，请用心学习语文吧。

【参考文献】

[1] 刘朱刚. 论普高语文学习困难生的转化策略[D]. 苏州大学，2011.

[2] 柳正华. 开展研究性教学，培养创新型人才[J]. 科教导刊（上旬刊），2011 （04）.

9.迅速提高成绩的方法 篇九

“我这次考试没有考好……”“彻底地考砸了!”——当你在为并不漂亮的成绩难过或是怨声载道时，你有没有想过，到底是什么导致了这次考试的失败?数学?语文?或者是英语?明白了这些之后，就可以对症下药了……

语文

语文嘛，当然绝对不是一朝一夕能够得到很大提高的，但是如果方法得当，语文绝对只是小case。大家可以把语文分成这么几部分来看——“阅读”“写作”“基础积累”，下面我来一一地给大家“支招”喔，千万不要眨眼……

1)阅读

阅读也许对于很多同学来说，是一个不易得分、不易攻下的堡垒，可是，阅读真的有那么难吗?其实只要潜心的去理解作者写作的意图，并且把自己置身于文章之中，还有什么难度么?请大家从现在开始每天坚持做一篇阅读(文体可以比较多样，记叙文、说明文、议论文、文言文阅读任选)，当然这就必须要求你认真做，绝对不是应付差事喔，相信经过长期的积累，你一定会有不小的收获喔～

2)写作

这就要涉及到长期阅读、长期写作的语文素养的积淀了，阿伦还特地就这个问题去请教了一下老师喔，老师这样说：“你以后可以每周写一篇命题作文或者是半命题作文，当然啦，必须要有中心思想，然后我给你修改的意见;每周至少阅读一部名著或是小说，尽量完成一份比较完善的读书笔记(包括作品价值、作品背景、作者介绍等)经过长期以往的努力，作文就会提高得很快啦～”如果想要得到提高，就请不要怕麻烦，从现在开始吧～

3)基础积累

拼音字形、病句、仿写、语文综合实践、成语运用、文学常识、名著相关知识、古诗文默写填空——只要有恒心，逐个击破就好啦～

数学

数学学习的方法我并不想过于详细的介绍，因为我们可亲可敬的数学老师们早就为我们提供了不少关于学好数学的方法，我在这里想要强调的是错题集的重要性，错题集的重要性大家也应该都知道，但是怎样的错题集才能达到最佳的效果呢?给大家一个model吧～当然了，大家可以创新喔～

e.g 题目：

反向分析：(就是错误的原因啦，到底是定理没有掌握、定理或公式运用不熟练……)

正向分析：(可以提供一个正确的解答或思考的思路，这对于提高分析能力的好处不可估量喔～)

当然啦，开始的时候会有很多的失误是因为粗心导致的，但是长期以往，如果仅仅是因为粗心导致的错误就可以忽略不计啦，最重要的是记录能够给你以启示或是引发你进行探索、思考的题目，只要坚持这样做，你的数学成绩还需要担心什么呢?

英语

英语的重要组成部分分为“语法”和“单词”、“阅读”

1)语法

语法的学习需要长期的培养语感，建议大家可以选择一本你喜欢、并且实用的英语语法书(阿伦使用了一本语法书，效果很显著喔)，每天进行练习，进步一定很快～

2)单词

单词嘛，阿伦还是推荐大家使用音标的方法来记忆单词啦——这可是非常实用的一种方法喔，初期可以选择学习音标，了解音标的字母组合的发音，以后遇到单词只需要掌握读音，然后记忆不发音的字母，利用音标可以很轻松的记忆喔～(这样也达到了训练口语的目的喔，阿伦的学校考试时需要考察人机对话滴～)

3)阅读

阅读，还是建议大家切记不要“一口吃成胖子”，可以选择自己感兴趣的内容(无论是广告还是倡议书、timetable等)对这些材料进行阅读(可以选择精读或者泛读，精读的内容还是要立足课本，而泛读的内容则可以选择原版小说)

物理

阿伦的物理也不是太好喔，在这里不能给大家比较实用的建议啦，但是阿伦老师的一句话让阿伦拨云见雾喔，老师说：“物理的学习很奇妙，如果你希望和牛顿亲密接触的话，那么就必须要热爱物理，如果你热爱物理，自然界的一切一切都会变得很奇妙——你原本认识的世界都会让你大跌眼镜，而破解世界的密码就是物理!”

寻找薄弱，各个击破

在这一个环节，你就可以去请教老师了，如果你的数学不太好，那么你就必须得和数学老师来一次“促膝长谈”，老师一定会理解你，并且会很愿意帮助你(阿伦的数学老师很严厉喔，但还是很热心的帮助阿伦～)当然啦，请一定要让老师看到你希望提高成绩的决心喔，只有这样，老师才会很愿意帮助你(老师是不愿意帮助一个并不太愿意学习的学生，对么?)

调整心态，拥抱成功

如果你认为我前面介绍的经验都不能令你信服，我还是希望给你一个很实用的建议，请你把这句话抄写在笔记本上：

“要么做，要么不做，不要试”

10.提高历史成绩的方法 篇十

复习，其实所谓的复习就是把老师上课讲的东西在回顾一遍。正所谓温固而知新。历史这玩意是相通甚至是重复的。你今天复习是帝王将相，明天复习是将相王侯，就这点东西，翻来覆去。

试题，其实我是很反对题海战术的。不过对于历史大题似乎也没有更好的办法。只能去做大量的试卷题，反复的去做，去对答案，目的是学习它的表达方式，学会如何用所需要的方式表达自己的意思。

探讨。不懂得问题要及时地问，及时和老师同学们探讨。这有利于加深我们对问题的印象，防止重复性的犯错。记得高三那年我和班主任因为古希腊的六一税争论了起来，书上写六分税上交五分余一分为六一税，我觉得问题很大，中国最重的税没有超过二分之一的，可是起义不断，希腊如果收这么重的税那就应该是不断的城邦内部战争，还建毛民主，探讨之后证明我是对的，书有问题，你看，印象很深吧。

看历史题材电视剧。这个对于提高我们的历史成绩有一定的帮助。历史电视剧的等级规划，官员机构，历史事件都对我们帮助很大，尤其是主旋律的抗日片，完全就是依照现代史为剧本的，如果不探讨更深层次的东西，那么对于我们的成绩来说是有很大的帮助的。

11.提高学困生成绩策略浅析 篇十一

一、选择合适的教育，让学困生树立学习的信心

不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还受许多的非智力因素的影响。还有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此，在教学实践中，教师要充分注意让学困生尝到成功的喜悦。

我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开始每次考试成绩总是很差，家长对其失去了信心，学生本人也是抱着混到毕业即算的态度。因此，每次作业她总是不做。面对这种情况，首先，我找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳的原因是多方面的：低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她不够聪明，对她一直放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业；父母又因她是个弃婴，并且是个女孩，对她不抱任何希望，并经常打她骂她。这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始。她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课时经常提问她，对她的点滴进步进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激。直到现在，她还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个鼓励。

由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要先让学生佩服你，接受你，选择你。

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”在实施分层教学的过程中，教师要注意对不同层次的学生提出不同层

次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注如“方法

好”“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情自然溢于言表。

二、让学生乐学善学永不掉队

作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。

在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切入点：即首先要改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问、学生答，满堂灌的现象。因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴，特别是难以消除因学生失去了探索与体验的兴趣而造成的数学教学费时多、收获甚微的弊端。于是，在数学教学中，我尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”“善学”的轨道，在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观，并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神，牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念，用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助学生，不让一个人掉队。

12.提高学困生数学学习成绩之我见 篇十二

一、创设情境, 激发学习兴趣

“与其拉着马儿喝水, 不如让其感到口渴.”兴趣是最好的老师.教师要时刻记住:“学习是学生自己的事情.”“学习必须靠学生自己来完成.”学困生的学习成绩不好, 其主要原因是对学习不感兴趣.这就需要教师使其对新知识产生浓厚兴趣, 因此, 课前我精心准备好教具、学具, 充分利用多媒体教学手段, 让学生感到数学课并不枯燥乏味.或设置活动, 让学生看一看、画一画、摸一摸、想一想、试一试;或以做游戏、讲故事、猜谜语等形式, 让他们亲临其境.让学生在玩中学, 在快乐中引入新课.结果连最“差”的学生也积极响应、兴趣高涨, 全身心地投入到学习之中.

二、挖掘闪光点, 树立自信心

在教学实践中, 我深深体会到:“亲其师, 才能信其道.”教师只有用真诚的爱去对待学生, 学生才会亲近老师, 才会喜欢老师的课.对待学困生, 教师要善于挖掘他们的闪光点, 帮其树立自信心.平时, 我在教学中首先为学困生创造重拾自信心的机会.课堂上尽量提问基础性的问题让他们回答, 答对了及时表扬;做作业时, 总是给他们单独讲解, 做错了, 再耐心讲解, 不让他们有挫折感;面对学困生一些不尽题意的回答, 我给予接纳, 不予排斥, 尽可能地给他们多举例子, 多打几次比方.用期待的眼神、亲切的话语、温暖的微笑去抚慰他们有些胆怯的心灵, 让他们敢想、敢做、敢尝试, 使他们逐渐成功.另外, 我还善于观察, 及时发现学生的闪光点, 增强他们学好数学的自信心.如我教过的一名学生王宁, 连续三次单元测验都不及格, 第四次单元测验, 他竟然得了82分, 其中的计算题部分他得了满分.我在评讲试卷时说:“全班只有一部分同学计算题得了满分, 而王宁就是其中的一位, 他进步了.”同学们都用赞许的目光望着他, 他高兴极了!从此他上课认真听讲, 积极发言.一个学期后, 他的数学成绩从原来的不及格提高到九十多分, 成为班上的优等生.实践证明, 教师的学、鼓励和表扬会激活学困生的自信心, 激起学困生潜能的最大发挥.

三、课外辅导, 使其获得成功

从王宁的身上, 我看到了学困生的学习成绩是完全可以提高的.但是学生的基础不同、智力发展不同, 他们在课堂上掌握的知识还不牢固, 遇到困难又会灰心丧气, 如果教师以一概全, 课后不管不问, 只能使学困生刚被点燃的思维火花又被扑灭.因此我认真做好学困生的课外辅导, 力争使他们把学到的知识掌握到实处, 获得成功.

1. 开展“帮扶活动”

充分发动班中的优等生, 让他们组成小组, 几名优等生帮扶一名学困生, 每人负责一门功课.利用课外时间给学困生补习落下来的基础知识, 发挥集体的力量, 不让一名学生掉队.

2. 布置阶梯性作业

我针对个人差异, 给学困生布置适当的作业, 由易到难, 分为几个阶段.登一个阶梯得一个优, 以此类推.全完成了奖励一朵小红花.在练习的过程中, 如果遇到困难了, 我及时辅导, 让其听懂会做, 帮助其逐步成功.

13.提高学困生成绩的措施 篇十三

1、敢于提问

学习要不耻下问，没有人是生而知之的，学习最好的态度就是用不满足还有就是敢于提问，对于真的不会的要及时的想方设法的去解决，自己思考过后还是不会那么要去向老师或者同学提问了。

2、给自己定时间限制

我们无法做到长时间专心致志的学习，过长时间的学习会让自己产生一种厌烦心理，我们可以功课分成多个部分学习，每个部分不能超过1小时，给自己限制好时间，尽可能的提高我们的效率，每一小时过后要休息一下，保持学习的状态。

3、对自己有信心

14.提高高三历史成绩的方法 篇十四

提高高三历史成绩的方法

重视教材

想要学好历史，重视教材是非常的有必要的，历史试卷当中的所有问题都是在教材中的，出题者都是根据教材出题的，我们只有在熟练掌握教材的基础上，才能去做一些相关的历史题目。我们在看教材的时候，一定要掌握好方法，一定把教材看仔细，包括书中的小图，我们也要熟练的掌握清楚，因为有的历史出题者，就会出特别不起眼的题，但是我们在书中都能够找到。

学会总结

我们在高中复习历史的时候，一定要根据老师的思路，看看老师是怎么把各个章节的知识点联系起来的，我们在做题的时候，也按照老师的思路去思考问题，这样能够锻炼我们自己的思维能力，在学习历史的过程中，我们可以把各个章节联系成一个知识框架，这样们在做题的时候，就会简单很多。

理解记忆

我们在背历史的时候，一定要学会理解记忆，这样我们在记忆历史的时候，我们才能记忆的更加深刻，这样我们的历史成绩才能有所提高。每一个事件的时间、原因、背景都是我们需要去知道的理解的，历史当中有很多的题型都是需要我们去一一的解答的。

温故知新”和善于思考。

我们在学习的时候，一定要善于去思考，我们在复习新的知识的时候，一定要对以前的知识加以理解，这样会增强我们的记忆，我们在平时没有事情的时候，还可以想象一些某个事件的历史时间和地点。

如何提高学生的学习兴趣

1、实用习题，激发学生的学习兴趣

对于所学知识，贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。

练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。如在教学课题学习，选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠?让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。

2、教师魅力，激发学生的学习兴趣

课堂教学中教师的情绪和情感对学生具有很强的感染力。数学语言必须具有灵活性，根据不同的对象，不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。苏霍姆林斯基说过：“课堂上幽默有趣，学生可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。

3、注重教学方法多样化，给学生以表现的机会

如今的课堂已不是从前那种“填鸭式”的你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让学生来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。学生学习习惯的养成与教师的教学方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅学生觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提高了兴趣，活跃了气氛。所以在平时教学中应让学生明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以设计一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让学生感到轻松愉悦，提高效率。

提高历史成绩的方法

1、观念。改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不(想)学”的思想观念，从心里重视历史——一门培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但我们不能不了解历史，不光我们祖国的历史还有外国的历史，我们都需要了解。可以说，了解历史是现代人的一项基本素质。

2、兴趣。虽说兴趣不能决定一切，但培养兴趣对学好历史也很重要。没有兴趣，会觉得学历史是一件苦差事!只有对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

3、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律。什么是学习的主动性呢?就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢?一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

4、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑;有的知识需要由此及彼，融会贯通;有的知识应引进先知，触类旁通;有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。

5、学历史其实是不用死记硬背的。只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。

6、上课要专心听，多记，多背。对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。

7、要做到熟练地掌握历史知识。一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵;但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1775年、1776年、1777年、1783年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

15.提高学困生成绩的措施 篇十五

1 仰卧起坐动作肌肉用力顺序

肌肉在人的身体中分布很广泛,全身约有520块肌肉,几乎占体重的40%~50%,可见人体肌肉是身体的主体。按肌肉的位置,分为胸肌、腹肌、腰肌等;按功能,分为屈肌、伸肌等;按形状,分为长肌、短肌、阔肌等;按肌头数,分为二头肌、三头肌和股四头肌;按纤维排列方向,分为羽状肌。期中腹部肌肉群是1块腹直肌和两侧的腹内斜肌、腹外斜肌这4块肌肉构成的;仰卧起坐动作过程:仰卧起坐受测者预备姿势,受测者双手头后交叉平卧于垫上,大小腿弯曲90°;吸气,腹直肌强力收缩用力,腹直肌下端主动用力抬起躯干,同时腹内斜肌和腹外斜肌协调用力稳定躯干肌肉群。

2 学困生仰卧起坐动作现象分析

在笔者经历了5年长期的教学实践中实地观察和调查整个学困生从不会做仰卧起坐到熟练掌握整个动作过程,发现学困生在练习仰卧起坐时,主要出现以下3种情况:第一种情况是能做出双肘关节触及双膝关节3次左右,之后勉强用力抬起躯干与地面夹角45°时,则无力继续向前屈体。第二种情况是只能用全力做出1次仰卧起坐,而再次仰卧起坐时,躯干离开垫子与地面夹角5°~15°。第三种情况是躯干仅能微微抬起离开垫子,并向一侧方向转体,与练习要求方向相左。综合分析以上3种情况,出现情况1和2主要原因就是腹直肌力量薄弱,无法多次完成仰卧起坐。

3 趣味练习阶段

针对趣味性练习阶段,我们可以采用静力性俯撑、动力性俯撑这两种方法来提高学生的腹部肌肉力量。

体育教学组织形式,如竞赛法和游戏法,挑战法等变换使用,切莫一种方法到底,以此来提高学困生的学习兴趣,利用学生自己和集体的力量带动学困生进行练习,特别是在最后体育中考前的冲刺阶段,学生之间的了解更透彻,更方便带动学困生训练,慢慢地经过一段时间的锻炼技术的学习,他们的协调性和运动感觉会有明显的提高,再加上班集体和中考体育的压力,学困生们会给我们一个惊喜。

3.1 静力性俯撑

静力性训练应该是不用器械进行锻炼,静力力量的特点和训练安排,肌肉对抗固定阻力时所表现出来的力量称为静力性力量。肌肉在表现静力性力量时,其长度基本不变,但肌肉张力增加。静力性力量的表现为关节角度有选择性。

静力性俯撑的动作方法是在做动作的过程中双脚并拢前脚掌弯曲脚尖撑地,双臂伸直双手五指分开掌心空出按于垫上,从颈后到脚跟呈一条直线。老师为了帮助学生感知腰腹部位肌肉用力,可以引导学生在腰背部放置矿泉水瓶的方法来增加学生的腹部力量。

3.2 动力性俯撑

动力性力量训练是肌肉收缩和放松交替进行的负重练习方法。如单杠引体向上、仰卧推举、俯卧撑、负重跳……动力性力量练习是力量训练中最常见的,这种练习可使肌肉、神经之间的调节更协调。与静力性力量练习相比,动力性力量练习可以持续更长的时间。

在静力和动力练习中,发现学困生身体左右摆动幅度较大,其动作质量大打折扣。为了帮助学生提高动作质量,引导学生在腰背部放置矿泉水瓶、哑铃片等物品维持身体平衡,促进腹部肌肉集中用力,同时也提高了学生练习的难度和乐趣。

4 针对性练习阶段

腹肌包括腹直肌、腹外斜肌、腹内斜肌和腹横肌。腹肌概念:当它们收缩时,可以使躯干弯曲及旋转,并可以防止骨盆前倾。腹部肌肉对于腰椎的活动和稳定性也有相当重要的作用,还可以控制骨盆与脊柱的活动。软弱无力的腹肌可能导致骨盆前倾和腰椎生理弯曲增加,并增加腰背痛的几率。

4.1 腹直肌上端

腹直肌位于腹前壁正中线的两侧,左右各1块肌肉。为扁长带状肌,肌纤维被3~4条横行腱分割,因此腹直肌给人假象是6~8块。

练习腹直肌上端时我们采取的方法是半程仰卧起坐,整个动作过程采取的动作方法是练习者仰卧于垫上,双臂伸直于体侧,双腿并拢屈膝。吸气,运用腹肌上端肌肉向前抬起躯干离开垫子,在背部与地面夹角近于45°时,停顿1s保持动作静止。

4.2 腹直肌下端

在练习腹直肌下端时我们采取的方法是仰卧举腿,整个动作过程采取的动作方法是练习者仰卧于垫上双腿伸直脚跟并拢脚尖绷直。两腿交替上举与地面垂直,自然呼吸。整个动作的变化是当两腿交替上举能完成15次左右时,双腿同时向上举腿、落腿,继而进行仰卧模仿蹬车轮练习。

4.3 腹内斜肌和腹外斜肌

腹外斜肌位于腹前外侧浅层,为扁阔肌。采用负重体侧屈和负重体侧转等练习可发展该肌的力量。腹内斜肌位于腹外斜肌深层,与腹外斜肌形状相同,走向相反。主在练习腹内斜肌和腹外斜肌的方法是坐姿转体拍垫,整个动作过程采取的动作方法是练习者直腿并拢坐于垫上,双臂前平举。节拍1双手向身体左侧拍击垫子,节拍2迅速转体拍击身体右侧垫子。

5 同伴助力阶段

当学生能完成以上针对性练习后,依然还有部分学生无法完成标准姿势的仰卧起坐。因此,采用同伴互助和降低难度的方法,引导学生进行以下练习。

学生采用同伴助力增次法。动作方法:练习者双臂伸直屈膝仰卧于垫上,一名同伴双手按其踝关节,另一名同伴半蹲于练习者体侧。当练习者能抬起背部离开垫子,却无力继续向前屈体时,半蹲于体侧同伴主动伸出一只手,在练习者背部轻微向前助力,帮助练习者双肘关节触及双膝关节。

6 自我提高阶段

学生在同伴帮助下完成以上阶段练习后,引导学生先逐级降低难度和负重练习。

学生采用自我变化动作和负重提高法。方法:仰卧起坐的标准姿势是双手抱头屈膝仰卧于垫上。当学生腹肌力竭无法继续抱头仰卧起坐时,指导学生进行变化双手抱头为抱胸,继续进行3~5次练习。当学生抱胸进行仰卧起坐力竭时,再次指导学生双手抱胸变化为双手直臂放于体侧,继续进行3~5的练习直至力竭。

7 结语

中国学生体质健康标准数据库全部建成后将容纳全国2亿多学生每年按《国家学生体质健康标准》测试的全部结果和评价指标,并具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能。不但可以为各级政府机关、教育主管部门提供翔实的数据,而且社会公众和企事业单位也可以透过相关网站查询检索学生体质健康信息,该数据库是世界上最大的未成年人个体健康数据库,也是我国开展青少年健康研究、制定合理体育教育政策的基础。数据库的管理工作由教育部体卫艺司“全国学生体质健康标准数据管理中心”负责。

摘要：在新的课程理念的指导下,体育教师要关注学生的个体差异与不同需求,确保每个学生在自己相应的水平下都有所提高。通过分析体育学困生的成因,准确把握他们的生理和心理特征,利用各种练习方法、手段以及组织形式,提高他们的练习和学习兴趣,最终达到提高仰卧起坐成绩的目的。

关键词：学困生,仰卧起坐,成绩,练习方法

参考文献

[1]陆惠娟.浅谈对“体育学困生”的转化[J].科学教育研究,2007(10):80-81.

16.提高学困生成绩的措施 篇十六

关键词：学困生；成绩；语文学习

如何树立学生学习的自信心，培养他们学习语文兴趣，提高他们的学习成绩？笔者从事小学语文教学多年，下面结合自己的教学实际谈几点做法。

一、用赏识的眼光看待学困生

学困生固然有这样或那样的缺点，但他们每个人身上都有自己的长处和闪光点，作为老师，我们要用欣赏的眼光去看待他们。小学生都喜欢得到老师表扬，特别是那学困生更加渴望得到老师的关怀和鼓励。让学困生感受到老师对他们的欣赏，这正是他们勤奋学习的最大动力。我在鼓励学困生时，经常会抓住他们的点滴进步，找准时机大加表扬，让他们对自己充满自信。比如，在一次单元测试中，哪怕他的成绩比前一次只提高了几分，我会当着全班同学的面给他表扬。我要让他明白，老师的眼睛会看到他的进步。我还会在他试卷上画个笑脸，在旁边写上“加油”“有进步”“你真棒”等之类的激励话语。在我的鼓励下，他们越学越有劲，语文学习成绩提高得很快。

二、抓语文基础知识的掌握

绝大部分学困生语文基础知识的掌握都不是太好。我会告诉他们其实学习语文知识并不困难，只要课堂上认真听讲，把每课的生字词句掌握好，该写的写，该背的背，考个六七十分不成问题。每次语文测试对学生基础知识的检测不外乎就是字词句，细化开来有以下几种题型：看拼音写词语、辨字组词、多音字组词、把词语补充完整、近反义词等，这些都是考查学生对字词的掌握情况。然后就是句子，必考的像课本上日积月累的这些内容，只要我们能背诵，会默写，答起题来就十分轻松。只要我们平时多做一些练习，正所谓熟能生巧，这样的一些基础题做起来也就得心应手了。

三、提高学困生的阅读能力

阅读能力是学生获取知识和积累语言的重要途径，也是作文能力的前提和基础。学困生的阅读能力一般都比较差，主要原因是他们对阅读的兴趣不高，不想读也不会读。因此，我首先是让他们对阅读产生兴趣。在课内阅读教学中我有意识地引导学生课外阅读的兴趣，如，在教学《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，再给学生讲两个这本书上的故事；学完《卖火柴的小女孩》后，我向他们推荐《安徒生童话选》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。其次，教给他们阅读的方法。让他们学会精读和略读，掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。引导他们不但爱读，而且会读，还要读得有收效。

四、抓好课前预习，认真对待每一次考试

语文课的课前预习非常重要，因为只有通过课前预习，才能知道这节课要学习的内容是什么，哪些知识简单，哪些知识自己还不太明白等等。课前做到了心里有底，课堂的学习效率才会事半功倍，这对学困生尤其重要。我在上每一节新课之前都会要求学生进行课前预习，从不打无准备之仗。另外，我要求他们认真对待每一次考试。每次考试前我都会要求学生做到：字迹工整，审题细心，答题认真，检查有效，不准漏题。考试后及时总结经验教训，对成绩进步大的学生给予鼓励和表扬，对考得不太理想的跟他们谈心，分析原因，给他们打气，告诉他们不要灰心，加倍努力，相信自己下次一定能考好。

总之，提高学困生的语文成绩不可能一蹴而就，需要我们教师长期的、十分有耐心地注入自己的教育智慧与汗水，需要我们教师对他们倾注比一般学生更多的关爱和心血。只要我们心中有爱，用欣赏的眼光看待他们，不吝啬自己鼓励的话语，加上行之有效的方法，就不怕没有收获。

（作者单位 安徽省长丰县岗集镇牛寨小学）