高中以沉潜为话题的作文

高中以沉潜为话题的作文（精选20篇）

1.高中以沉潜为话题的作文 篇一

笨拙肥硕的企鹅没有过人的本领,没有傲人的技巧,然而它却懂得将自己沉潜于压力极大的深海之中,顶住极寒和强压,蓄势之后,跃然而出.这是企鹅的智慧,更是值得我们借鉴的处事哲学和成功法则——若想要一跃而出,则必须耐得住压力;若想要薄发,则必要沉潜和厚积.

沉潜固然是痛苦的.强压、寂寞、孤苦、寥落无时无刻不在摧残着沉潜之人的心理.然而我们需明白,此刻匍匐于底层的痛苦是为了明朝跃居人上的荣耀,此刻背负的压力是在为明天的薄发蓄势.厚积才能薄发,沉潜才能跃出,唯有在沉潜中蓄势的人才能成就非凡的人生.

有人说那是一部史书般的巨著,有人说那是一个时代的见证,而我却要说那是一把蓄势后燃烧的火焰——《白鹿原》——陈忠实用五年的沉寂与深潜点燃的文学之火.当文坛被各种欲望的浪潮冲击,当无数人漂浮于欲望之海,任由欲望的浊流将他们侵袭.陈忠实却选择了沉潜——远离喧嚣,将自己沉潜于白鹿原破败的老屋之中,全身心的投入到白鹿原的创作之中.他深深扎根于粗糙却丰厚的土壤上,外界浮华的浪潮再大亦不能动摇他半分.只因他深知唯有扎根于底层的文学才有真正的力量,唯有于沉潜中蓄势的人才能薄发出最动人心魄的光芒!整整五年,他任白鹿原上的风吹走自己身上所有的躁动与浮夸,任身体中所有的焦躁和浅薄风干,只留下最富深意和内涵的厚重之基,而后以笔为火将其点燃,让这把名为《白鹿原》的烈火蔓延开来.这火烧得毫不保留,以一种决绝的气势燃遍了整个文坛,而在这大火尽头,正是于文学之巅高举火炬的的陈忠实,他举起了如此明亮的火炬,灼伤了所有人的眼睛.

冯骥才说:“唯有海底之地才知道海的重量.”的确,唯有沉潜于底的人才知道自己身上究竟背负了多少重量,才能于重重压力之下为自己蓄势.就算天寒地冻,路遥马亡,他们亦能沉下心来,只为头顶那梦想的光.

世界杯上的一张红牌让贝克汉姆一下子从高山之巅跌入人生的低谷.他成为了整个英国的罪人和耻辱,无数的谩骂与指责,无尽的鄙夷与唾弃,把他狠狠压到舆论的底层.然而,即便是这样,执着与梦想和信念的贝克汉姆依旧没有放弃.底层又如何?沉潜于底的他反而更加努力,变指责为激励,化鄙夷为动力,身处人生低谷的贝克汉姆将这次沉潜全然变成了为自己蓄势的机会!更为漂亮的任意球,更为精准的射门——沉潜后的贝克汉姆爆发出更为强大的气场,不仅向世人证明了自己,更将自己的人生带到了一个新的高度!

沉潜是陈忠实沉寂白鹿原多年、不被世俗所扰的决绝与不悔,沉潜亦是贝克汉姆忍辱攘垢、潜心于一的坚定和执着.沉潜,用坚定之心为成功铺路,用匍匐之姿为人生蓄势.待过尽寂寞与痛苦,自会看到海阔天空、春暖花开!

沉潜方能薄发.

2.高中以沉潜为话题的作文 篇二

请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。

写作指导:

要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。

首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。

底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。

“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。

其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。

当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。

从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。

3.高中以沉潜为话题的作文 篇三

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

4.高中以良心为话题的作文 篇四

三鹿奶粉事件的出现，让世人对三鹿集团感到心寒。他们就是打着让消费者放心的旗号欺骗了成千上万的消费者。他们昧着良心制造毒奶粉，只为了自己的利益，他们没有想到他们的行为深深的危害着千千万万婴幼儿的健康，也伤透了千千万万父母的心，老百姓当初是多么信任三鹿品牌，可三鹿却违背了他们刚开始的诺言：“用良心制奶粉”，欺骗了上万父母的心。就是因为他们埋没自己的良心，在1月22日，社会关注的三鹿系列刑事案件，分别在河北省石家庄市中级人民法院和无极县人民法院等4个基层法院一审宣判，其中原三鹿集团董事长田文华被判处无期徒刑，被告人张玉军、耿金平被死刑，其他18名被告人各获刑罚。

可想而知，良心对于现在的社会来说，是多么的重要，一个人有了良心，他才会过得快乐，才会受到别人的尊重和爱戴。良心也只有凭借对道德责任和义务内化的认知，才能对人的行为作出评价和调控。良心就是对得起自己，对得起他人。

鼎铭房产董事长张志远凭良心做事，靠服务制胜。他认为，中国这样一个市场，教会员工的第一个不是谈管理，而是谈良心，凭良心做事情。他说，人家一家老小拿了一大笔钱来买房子，这笔钱可能是人家这一辈子的积蓄，你怎么样凭良心帮人家买好房子，剩下的再谈具体的服务细节问题，这个做好了，其实一切都做好了。是呀，现在的社会，我们就是要秉承这种心态去做事，如果我们每个人都有张董的那种心态，估计就会少了很多三鹿奶粉这样的事件发生了。

像张董这样的人是可敬的，可却变得少了。所以为了改善我们现今的社会，我们应该将这样讲良心的风气弘扬，将类似三鹿的事件扼杀在摇篮里。不能让那种为了利益而失去良心的人存在。只有这样，社会的风气才会改善，每个人才不会那么自私自利，只想到自己而不顾别人的死活。

5.以和谐为话题的高中作文 篇五

同学之间嘘寒问暖，“你的衣服湿漉漉的，我伴你到校务处弄乾吧!”“不用怕雷声，我妈说下雨的时候，是天上的星星替我们照相。”老师细心地替小学生拭乾头上的雨，工友站在门前，替没打伞的同学撑着走进玻璃房。

暴雨稍停，凉风送爽，圣母像下的百合花高雅地绽放，毫不吝啬美貌。“牡丹虽好，尚要绿叶扶持。”花丛中没有杂乱无章的小草，小草都是青葱的，茁壮的。这并没有穷凶极恶的老鼠，只有去芜存菁下的和谐，自然。

经过圣母像，就走到中学操场。那里一早就进行着，各式各样的比赛。同学们如士兵般投入备战状态，有的呐喊，为自己的队友打气，谱出一段又一段雄壮而欢悦的多重奏，彼此鼓励，掌声不是只属於胜方。

6.以起点为话题的高中作文 篇六

本以为有些东西自己始终会割舍不下，也许还会为此回来。但，此刻，心中释然——真的已没什么再值得眷恋的了……

这里，我邂逅了第一个让我怦然心动的女孩，可我知道，我们始终活在两个世界。数月间，梦里，花开花落不知几何。……朦胧中，花，似乎开了，心中涌现出一阵欣喜，刚伸出手，又消失了……哦，原来只是一场梦而已。

梦醒了，心凉了。

可是，造化弄人……就在放手之际。花仿佛又开了，我柔柔了眼镜，似乎不是梦……心里很高兴，片刻，却又涌现出一种莫名的不安。忐忑不安中，花谢了……

梦散了，心碎了。

这里，我遇到了所谓的“知己”。有朋友在身边的感觉，真的很好。然而转眼又到离别时……有人说“海内存知己，天涯若比邻”。可是真的经得起时间的磨练的友谊又有多少，所谓的“知己”也许最终消逝在远去的记忆中。或许在数年后，我们擦肩而过，彼此却已成陌路人，谁也不认识谁……

这片土地上，我收获了很多，失去的却更多……

邂逅了初恋，可那是一段不可能的故事，还未开始，却已到终结，最终留给自己只是情感的伤痕;遇到了知己，可那是无法长久的友谊，没等共婵娟，就要天各一方，友谊已被离别的痛楚所覆盖……

从前的从前，一切的一切都结束了……结束了……

再见了，已经逝去的初恋;再见了，正在消逝的友谊;再见了，那些支离破碎的梦……

告别了从前，远望前方漫漫长路，刹那间，百感交集……

前方的路，似乎还很漫长，可我，真的累了。心早已千疮百孔，也许再也没有走下去的勇气……

一阵微风拂过，吹来了阵阵忧伤……一片叶子在空中飞舞，又渐渐落下。弯下腰，轻轻拾起那片落叶，捧在手心，静静的看着它。哦，叶子啊，你和我一样吗?一样的迷惘……又一阵风吹过，它飞向了空中，最终落在了脚下的路上……

现在，似乎明白了什么：路，永远在自己的脚下，它正向着前方无限延伸，延伸……

路漫漫其修远兮，吾将上下求索。

脚下的终点，也是前方的起点……

7.高中以沉潜为话题的作文 篇七

一、以学生为本的内涵理解

在教学中谈到“以人为本”就是指以教育对象为本。学生是教育的对象。地理教学中以学生为本之“本”即根本原则、根本出发点、根本标准之意。以学生为本应表现以下几个方面:人是具有社会性的动物, 地理教学课改应考虑学生的社会性特点;满足学生受教育的社会性需要;促进学生潜能的充分发挥和自由自觉活动的充分实现以及学生综合素质的全面发展。以学生为本的理念贯穿于地理教学工作的始终, 在教学的每一个活动中, 都要围绕学生这一主体来开展。以学生为本的教学目的是增强地理教学工作的针对性和实效性。

二、地理教学课改坚持以学生为本的意义

坚持以学生为本的高中地理教学课改具有深远意义。

1、以学生为本的地理教学课改有利于学生由被动获取地理知识向主动研究地理问题转变。

我们在地理教学中强调的以学生为本, 既要促进学生的身心素质全面发展, 还要促进教育科学有效的发展, 力求使每一位学生都能掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能, 发展地理思维能力, 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感, 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

2、以学生为本的地理教学课改有利于课堂方式由灌输式向启发式转变。

以学生为本的教育理念, 就是要以学生为中心, 突出学生的发展。学生是教育的中心, 也是教育的目的;学生是教育的出发点, 也是教育的归宿;学生是教育的基础, 也是教育的根本。一切教育必须以学生为本, 这是素质教育的根本要求。从矛盾论的关点来分析, 内因是事物发展的依据, 外因是事物发展的条件, 外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点, 在教与学这对矛盾关系之中, 学是内因, 是提高教学质量的依据;教是外因, 必须通过学这个内因才能发挥作用。地理新课标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标, 新课程改革的一个重要体现就是突出学生的主体地位。所以, 地理教学课堂就是要完全改变传统教学中的老师讲学生听的“一言堂”局面, 坚持以学生为本, 调动学生的积极性, 在老师的引导下, 充分发挥学生的主体作用, 采用小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习等多种形式, 培养学生的地理素养。使学生在训练和实践中获得地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等。

3、以人为本的地理教学课改有利于学生从单纯获取地理知识向提高综合审美能力转变。

综合素质是指学生在身体、心理、科学、文化、技能、品德、观念等众多方面的一种综合体现。地理学是一门自然知识与社会知识兼容的学科, 它在提升高中生的综合素质方面意义深远!在生态环境方面, 可以更多地了解地理环境的变化规律以及人类与地理环境的相互影响相互作用, 增强环保意识;在德育方面, 可以帮助学生形成崇高的道德规范;在智育方面, 老师进行方向性的引导, 充分挖掘学生的潜力, 开发学生的智力, 提升学生的自主创新能力;在体育和美育方面, 在以人为本的教学理念指导下, 老师在开展课外教学, 尤其是旅游地理教学过程中, 通过对旅游区的实地考察和综合评价, 不仅增强了学生的体质, 还提升了学生的审美能力。

三、地理教学课改如何坚持以学生为本

1、地理课堂教学要从学生的已知出发。

在日常教学中, 会碰到这样的现象:老师精心设计的导入新课的方法, 展示了许多与新课相关的图片或实物, 满怀激情地启发学生知道其中的奥妙。然而, 事实上, 绝大多数学生已经知道新课要讲什么。其原因在于设计课堂时, 不是从学生实际出发, 追求的是形式, 是课堂“八股文”。新课程背景下的地理教学, 强调用现实生活中的实例、贴近学生生活的事物来设计教学。

2、地理课堂教学要从学生的问题出发。

教学的任务是组织学生学习, 教学设计就要从学生的真实问题出发, 而不是从教材或从教师假想的问题出发。因为只有从学生的实际需求出发, 才能激发学生的学习兴趣, 调动学生主动参与学习的积极性。从问题出发设计教学, 关键之处在于把握学生的固有认识与新现象、新事实的矛盾, 在于引导学生自己发现或创设情景, 帮助学生解决矛盾。这样才会真正引发学习活动, 才能真正让学生学有所思、学有所得。

总之, 地理教学课改是一个循序渐进的过程, 是教育改革发展的必然, 以学生为本的理念是教育改革的最终目的, 贯穿于地理教学课改的始终。

摘要：高中地理新课程改革的核心是“以学生为本”, 本文重点对“以学生为本”的内涵、意义、措施进行了必要的探讨。

关键词：以学生为本,地理课改,素质教育

参考文献

[1]王民:《地理新课程教学论》, 北京高等教育出版社, 2003.9。

[2]林群:《对提高开放教育自主学习效果的思考》, 《教学研究》, 2002.4.16。

8.以学生为主体的高中英语复习课 篇八

关键词：教学实践；对策；操作方式

在教学实践中大部分教师心中感觉，上新授课容易，而上复习课难。对于教师来说，为什么复习课难上呢？我对身边的老师随机作了调查。

对于大部分学生来说，由于自己水平和能力有限，有些学生信心不足，所以对老师的复习充满期待，学生到底有些什么希望，我对本班的学生也作了一个调查。归类如下：

根据以上老师的困惑和学生的希望，在这里我和大家一起共同探讨我对高中英语复习课的一些想法和我在教学实践中的一些做法。

一、复习课目标要明确

复习课和其他新授课一样必须有清楚明晰的教学目标，且是三维的目标，这样才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如概念、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，争取学有重点，思有目标。

Give a man a fish and you feed him for a day；teach a man how to fish and you feed him for a lifetime.老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学生学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益匪浅。还应注意的是复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机地联系起来，在头脑中形成网络。这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。例如：牛津高中英语中每个模块有3～4个单元，复习时词组和短语的归纳、分类等等都可以由学生自己整理，分配时可以按单元分给小组，提出相应的要求，做到人人参与，共同分享。事实证明，学生归纳出来的材料，不比老师整理的差，而且还是根据他们自己的需要而做的，非常实用！

二、任何一节复习课都应由互动来完成

这种互动要比上新课时还要多，包括师生间的互动，生生间的互动。教师讲是为了引出内容的主线，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的“活动”可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。这种互动的课堂能够激发学生的学习热情，且有较好的教学效果。例如：老师在复习过程中，为了掌握学生对学过的单词和短语的过关情况，都会进行一些听写或默写检查。常常是老师读报中文或练习中出现中文，学生写英文。对于这样的检查形式，显然好多学生很不喜欢。检查练习开始前，大胆的学生总是问上一句：“老师，今天还能不默写啊？”无奈的学生会不自觉地发一句牢骚：“又默写啊！”但是如果我们改变一下学生的身份，让他们来做出题人会怎样呢？这就是“默契大考验”游戏。一种操作方式是生生互动。要求学生上课前自备一份若干个（可以根据情况课前确定数量）单词和短语的默写任务，所选单词和短语可以是自认为是重点和难点的，也可以是自己不会的，也可以是自认为别人不会的等等命题思路。活动开始可以随机确定生生交换的方法：三人（或多人）交叉，两两互换，固定组合等等。对的越多，默契度越高。另一种操作方式是师生互动。要求学生做的和前面一样，但是考验的默契度是学生和老师间的“默契”。该方法除了用于听写、默写等形式，也可以用于考试中的单词拼写。学生都想猜猜老师的心理，对这种默契考验更感兴趣，其实这种默契就是通过这种形式利用学生的好奇心，使得学生在活动中更多地发挥他们的主观能动性，从而实现有效的复习。

学生对复习课往往缺乏当初学习的热情，如果复习只是把学过的知识进行机械化的重复，搞题海战术，学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获？作为教师，要充分发挥个人才智，从宏观上、整体上构建起学科的知识体系，开动脑筋，用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动。在教学中应用启发式讲授、自学式的阅读和钻研，将题目分类分组训练、小组讨论，适当的时候改变复习形式让学生对结论进行论证，帮助学生总结知识内在的规律，使学生能够在复习阶段对相关知识点做到融会贯通、举一反三、触类旁通。某些知识的构建应该让学生主动参与，而非由教师代替完成。如：在复习名词性从句这一语法项目时，老师可以设计如下教学环节：你知道不知道（You know，you don’t know）该环节分为两个部分：第一部分：Let me know what you don’t know.老师要求学生用名词性从句写出自己不懂的部分，先不管写的句子对与错。第二部分：Show us what you know.该部分要求学生先展示自己的疑惑——刚才写的那个句子，让其他学生判断该句子的对错（如错了，先纠正错误），再对提出的问题进行回答，如果学生解答不出来，老师再解答。这样依次进行，后面有同样的错误，同学就不再需要重复提问和作答。该设计在小班教学中，可以按individual或pair进行，在大班教学中，可以按小组（groups of 4）进行。可能的情况下还可以搞点竞赛活动，调节一下课堂气氛。这样就发挥了学生的主体作用，既解决了他们的问题，又激发了他们的学习兴趣，提高了学习积极性。

其实复习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。复习课不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。通过复习，使学生获得的知识更加巩固，能力更加提高。

总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。记得大学时一位老师告诉我们一句Benjamin Franklin说过的话，也是我们应该时刻铭记的教学警句：

Tell me，I forget. 告之，則恐遗忘。

Teach me，I remember.师之，铭记于心。

Involve me，I learn.引之，学以致用。

以上是我对复习课一些不成熟的想法和做法，不到之处，请批评指正。我相信，在复习过程中，各位同仁也一定有更好的、更有效的复习方法，希望有机会和大家交流学习，以期达到更好的复习效果。

（作者单位 江苏省南京外国语学校仙林分校）

9.以校园为话题的高中作文 篇九

1秋天的校园

轻柔的送走炽热的夏季，没有预兆的迎来了凉爽的秋季。秋姑娘携着风姐姐来到了人间，与夏姑娘擦肩而过。风拂过校园，秋姑娘的脚步也停留在了校园。蓦然发觉校园里的树竟是开始泛着淡淡的黄了。

走进校园，首先映入眼帘的是那宽大的水泥路，风携带着落叶，飞舞着，飘扬着。那纷飞的落叶，仿佛一只只金色的蝴蝶在为我们展示着歌舞。当路面上铺满落叶时，那灰花花的水泥路消失了，取而代之的是金灿灿的地毯。好一股秋天的成熟气息!

看!左边，那花开了!红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的像金，蓝的像海，美极啦!穿过花丛，能够吸引你的一定是那圆圆的花坛。花坛是一层层由花盆砌起来的。四周是绿叶，中间是花，密密浓浓，随着阵阵秋风，股股花香扑鼻而来，沁人心脾。

最左边的便是鱼池了。这可是我们学校的一道风景线啊!鱼池呈圆形，池中央，一座假山巍峨屹立，为鱼池增添了几分韵味。池中，鱼儿在嬉戏玩耍，蝌蚪在水中成群结队游来游去，仿佛在向我们昭示：“炎热的夏天悄悄的离开了人间，凉爽的秋天已经来到了我们的世界。”

鱼池后，那高大的建筑物是什么呢?哦，那是我们的教学楼和生活区。每天早晨，教室里传出朗朗的读书声。生活区，我们的另一个空间。在那里，我们休息是最重要的课程。操场上，出现同学们活动的身影。时不时，一阵阵欢声笑语传入耳帘。

抬头仰望，秋天里澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波。低头俯视，很美的一片片落叶，一片，一片……

望着校园里的秋景，闻着校园的秋息，我的思绪不知不觉已飘到了校外……

苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中是这样描绘秋色的：秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了。森林里那一望无际的林木都已光秃，老郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。这里，作家写了秋雨、秋云、秋天光秃秃的树林。

而我心目中的秋天则是金色，丰收，喜庆的。田野里稻海在翻腾，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头;片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。人们怀里揣满了丰收的喜悦，袋里装着辛劳的报酬，心里涌动着来年的希冀，谷香的气息，是那样的使人陶醉，让人沉迷!

秋，多么华丽的一个词语!秋天没有冬天冰花玉树的奇妙景象，也没有春天万紫千红的百花争艳，也没有夏天凉而脆爽的清风鸣蝉。但秋天有她的独特的英姿。看，校园的几片纷飞落叶，不就是秋天的美?秋天的校园是最美的!

2美丽的校园

我们的学校是被称为“园林式”小学的仙林小学，它坐落在亚东城市北边一个风景秀丽小平地里，绿色的植物穿校而过。站在校门口，左边的大理石上刻着“仙林小学”四个苍井优里的打字。真前方的教学楼上刻着我们的校训--从小事做起，他可以启迪我们要从力所能及的小事做起，不要衣来伸手，饭来张口的混日子。

在校训的下方，有一个银光闪闪的雕塑，名字叫做“起航，”它的样子像一艘帆船，正等着我们扬帆起航呢!在我的右手边是足球场，也是做操上体育课的地方。球场的中间是一片郁郁葱葱的草地，绿油油的一片，让人看着就心情舒畅。向操场方向走50米，就到了“凤鸣路”，一路上繁花似锦，有火红的玫瑰，金灿灿的黄花，迷人的紫花钱……它们纵横交错，加上香气扑鼻的樟树，在阳光的照耀下，令人心旷神怡。继续向前走，民族英雄邓廷桢的雕像令人肃然起敬，表情栩栩如生，好像他正在仇视那些侵略者的`侵略行径。再往前走100米到了“映月路”你会看到粉红的蔷薇，洁白纯净的广玉兰，碧绿的夹竹桃和嫩绿的迎春花形成了鲜明的对比。这些花在一起争奇斗艳，个个不干示弱。

接着向右走，到了校园的方的一座教学楼，继续走50米左右，就到了我们的“芳菲苑”。“芳菲苑”是我们学校最美的一处，这儿是蜜蜂采蜜的地方，也是其它动物昆虫的栖息地，更是我们的乐园。这里最高的植物是水杉树，它屹立在众多植物中显得格外高大，站在水杉树前，便会闻到缕缕幽香。哦，原来是梅花在默默无闻地做出贡献力量，如果你因为学习压力大，就可以坐在池溏的亭子里，看看绿色的植物，闻闻花香的气息，观察一下昆虫……这是一种享受，更是一种放松。

只要你在亭子里休息一会儿，顿时会抛开所有烦恼，豁然开朗起来，似是拨开了云雾见到了青天。我们的校园处处都是绿色，总面积有两万七千平方米，还有一万零五百五十八平方米的建筑，剩下的全是道路了。也就是说绿色植物占全校的百分之四十左右，比建筑面积还要多呢!校园的三个教学楼和纵横交错的通道形成了一个“井字形结构。学校里一共有点34个班，每个班都有自己的装饰风格，桌椅都摆放得井井有条，为了提高老师的教学质量，每个班都安有一个多媒体……当然如果大家不齐心协力的打扫和布置教室，是不会有这么好的学习环境的。每个班都有自己班名，每个班都有自己的班花，它们都象征着不同的意义。最重要的一点时班训，班训会时时刻刻的叮嘱我们要好好学习，天天向上，风发图强，去完成自己远大的志向!

20XX的青奥会即将在我们南京举办，我为此感到欣慰，我为此感到骄傲，我为此感到自豪!我爱我们的校园，因为它充满了生机与活力;我爱我们的校园，因为它遍布着绿色的气息;我爱我们的校园，因为这有教学有方的老师;我爱我们的校园，因为这有形影不离的伙伴;我爱我们的校园，因为这是我们共同的家!

3我眼中的校园

校园是我们每天生活、学习的地方，每天大约三分之二的时间是在学校里度过的，所以说校园的安全隐患直接关系到我们的生命安全。

在我们的学校也是存在一些不安全的因素，比如说：因为我们的校园很小只有两个篮球场这么大，不能同时让20几个班同时做，所以分成了几批，都在大课间的时候站好队，往下带队，由于有些不做操的班级已经下课在楼道里面，使本来就不宽敞的楼道变得更加拥挤，该上的上不去，该下的有下不来，万一上面有同学没站稳所有的同学不都跟着遭殃?做操，还是有秩序的带队可是到了中午放学同学们一拥而下这不是更加危险吗?还有在上体育课和课间的时候同学们爱打篮球在操场上跑得满头大汗先不说影响下节课的听课质量，磕磕碰碰的事也常有发生……

中午有一部分不回家的同学就在学校门口买点饭将就吃了，学校附近有好多餐馆，一般价格很便宜，看报纸知道知道，这些地方的食品卫生安全却难有保障。这些店基本上都是一间房子，操作面积小，校边店三无食品、过期食品泛滥，无证经营现象较为普遍，从业人员未进行健康体检和培训，食品安全隐患大，且无餐具消毒、保洁设施，无三防设施，洗手、洗菜、洗碗消毒共用一个水池或水桶，有的甚至连冰箱都没有。这样的环境真让人担心，我们想想自己都后怕。

中国青少年研究中心曾作过一次调查，结果表明安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。校园安全涉及青少年生活和学习方面的安全隐患包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、艾滋病等20多种。所以创建一个健康、文明的校园环境是刻不容缓的，其实有些安全隐患是我们自己造成的，所以只有我们自己去解决，象放学的时候我们可以自觉地走右边，学校也可以在楼梯的中间画上标志线，时刻提醒着我们，减少不必要的事故，因为在外面吃饭比较不干净，所以我希望学校能够办一个食堂，解决一部分同学的吃饭问题。其实安全隐患无处不在，我们要善于发现，善于解决才行。

在我心目中的平安校园是一个很安全、很环保的美丽校园一进学校大门每个同学都要由机器人检查，看学生带没带危险物品。然后往前走就看到一个操场，操场上有一个机器人他是负责清洁操场卫生，如果有同学乱丢东西他会及时上前制止，它还有一个重要的任务就是保护同学的安全，如果有同学要摔倒，它就会在同学没摔倒之前，把同学扶起来，操场旁边有一个大花坛，里面的花草树木是永远也不会干枯凋谢的，最中央是一棵松树，它的四周是各种各样的花草，五颜六色，异样好看，在画坛四周有很多的刺，如剑一般锋利。如果哪个淘气的小朋友想去摸它，园中的“平安保卫机器人”便会来阻止你，如果你不听，它会讲好听的笑话，你高兴过后，也不会那么淘气了。

草场后面是就是教学楼里面摆放整齐的课桌，每个教室里还有一个机器人，它会随时提醒同学们注意安全，比如，在上手工课，同学剪纸的时候，快剪到手了，机器人就会自动提醒：“注意安全”。

上体育课不像以前那样在操场上，全部搬到了楼顶上，楼顶上像一个体育馆，四周是观众席，中间是我们活动的场地，上体育课的时候还有一个助教，它会随时的看着同学们，以防发生意外。在学校的一角还有一个“电子阅览室”只是一个有时间段开放的上网场所，需要根据你的成绩，进行不同上网模式，我相信想玩的同学一定会付出努力，积极向上它使同学们健康上网。不在沉迷于网吧。

10.以校园为话题的高中作文 篇十

学校里渐渐昏暗下来，天空渐渐地从灰色变成了黑色。最初的几颗星星也像烛九阴的眼睛一样闪现在天空。原本在天空中的五彩缤纷的、美丽的、像一条耀武扬威的.龙一样游走的、像彩带一样飘舞着的、让人陶醉于其中的彩霞也慢慢地消失在了天空。为它们接班的月亮和星星悬挂于天空上，为找不到回家路的游子照亮远方的路，寄托一份他们的思乡情。月亮上美丽的嫦娥正看着世界上美丽的生物，觉得很有意思呢!星星们调皮地眨着眼睛，闪烁着银白色的光芒，和月亮做伴，让月亮不再孤独。我们仿佛能看见有的星星正在月亮上滑滑梯，有的在天空上跳绳，还有的在和月亮讲有趣的笑话呢!月亮被它们逗得哈哈大笑。每一颗星星有一个故事，估计这时也有人在屋里望着星空，一边讲着有意思的故事呢!

学校里的气息越来越清新了，空气中流动着一股清爽的凉气，像薄荷那样清新，沁人心脾。微风轻轻地在身边掠过，您会感觉到飘飘欲仙，异常舒服。鸟儿们的啼叫声渐渐弱下去了，都打起了盹。经过了一天的飞翔，它们都安适地停在树枝上渐渐入睡。

学校里又变暗了许多，天慢慢地变成深黑色，星星越来越多，天空已经透出来点点希望，教室里那电灯洁净的光芒开始照射着周围，让人一点儿也感觉不到害怕。学校里十分宁静，只听见孩子们在操场上晚间训练的声音。教室里的小学生有的在奋笔疾书，我想为的是能早早出去和家人吃晚饭了。学校的厨房里也正在飘出一阵阵晚饭的香气。

渐渐地，静谧的校门口响起了晚托放学的铃声，同学们的聊天声，听得见值周老师在提醒家长们注意已经逐个来到的班级。只见一群群出笼的“小鸟”欢声笑语地结束了一天忙碌的学习生活，扑向家长的怀抱，和爸爸妈妈们一起开心地回家了。

11.构建以学为中心的高中物理课堂 篇十一

1把握学生心理，有效物理教学

新课程指导下的高中物理课堂，应落实学生主体理念因此，高中物理教师要想构建科学的“以学为主”的高中物理课堂教学模式，首先，应当了解高中学生的个性特点、学习心理。高中物理教师只有在充分的掌握高中学生学习心理的条件下，才能够准确、合理的构建出以高中学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。通过科学的分析得出，高中学生的学习心理主要有以下几个表现：第一，高中学生具有很强的逻辑性思维。高中学生经历了九年制义务教育的学习锻炼，进入高中以后，相比较于初中，他们的逻辑性思维和理性心理要更加的成熟、强大，这一点能够帮助高中学生在学习难度更高、计算更为复杂以及知识更为抽象的高中物理知识的过程中，能够实现正确的推理，帮助高中学生准确的找到并掌握高中物理知识的核心内容。第二，高中学生具有很强的自主学习能力。从年龄层段上来说，高中学生正处于一个从幼年转向成年的一个关键阶段，在这一阶段里，高中学生的心理特点逐渐由年少懵懂成长为理性稳重，高中学生的世界观和价值观也逐渐建立起来，这使得高中学生具备了发展自己个人思想主见、学习目标的能力。因此，在进行高中物理课堂的学习过程中，高中学生不会再过分的依赖高中物理教师这单一方面督促作用，而是能够自主进行学习以及物理探究。第三，高中学生具有非常强烈的探索欲望。高中学生正处于青春期阶段，其对于这个大千世界的探索才刚刚开始，所以，高中学生对于新鲜事物和新的知识都是具有很强的探索欲望的，高中物理教师需要认识到这一点。第四，高中学生具有非常积极的情感条件。高中学生热爱生活，喜欢探索，对高中物理知识的探索欲望是很强烈的，与成年人相比，高中学生更能够发现学习生活中比较积极的一面。因此，高中学生具有非常积极的情感条件。

2借助探究教学，突出以学为主

探究性是高中物理知识教学的核心要点之一，高中物理教师要想有效地提高高中学生的物理课堂学习兴趣，构建以高中学生的学为主体的高中物理课堂教学模式，就应当突出高中物理教学的探究性，借助探究教学方法来突出高中学生的学习主体，探究式教学方法能够帮助高中物理教师有效地将物理课堂教学中心由物理教师的“引导教学”转化为高中学生的“自主探究学习”，从而有效地帮助高中学生解放双手，让高中学生能够进行独立自主的物理探究学习，提高物理学习质量·高中物理教师借助探究式教学方法来突出“以学为主”教学理念，可以从以下几个方面入手：第一，利用课堂探究小题目来帮助构建。高中物理课堂教学中，单一的理论知识教学很容易给高中学生造成枯燥无味、学习兴趣提不上来的感觉，这严重影响到了高中学生的自主探究学习能力培养。因此，高中物理教师可以采用在课堂理论知识教学中，穿插有趣的探究性小题目的方法，既可以起来活跃课堂学习气氛的效果，同时还能有效地提高高中学生的学习主动性，让高中学生能够通过自行动脑，自主学习。第二，利用探究性物理实验来构建。高中物理教师可以根据高中物理书本中的知识点来设置物理探究实验，让高中学生通过自主进行物理实验的方式探究物理实验论题的最终答案，从而有效地培养和提高高中学生的物理探究能力。以苏教版高中二年级物理教科书上册中《串联电路》这一知识点的探究实验设计为例，高中物理教师可以设立一个相关的“串联电路中的主干线的电流与支线电路的关系”探究性物理实验论题，然后让高中学生自行进行实验自主探究。通过这种探究实验的方式，高中物理教师可以有效地让高中学生在自主进行物理实验的过程中，探究串联电路电流相关的物理知识，从而有效地锻炼高中学生的物理探究能力和意识，突出高中物理教学的探究性。

3立足合作学习，优化以学为主

小组合作学习是构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式，突出高中学生的学习主体最为有效地教学方法之一，小组合作学习能够帮助高中物理教师将物理课堂学习的主动权交到学生的手里，让高中学生能够通过学生之间的自主合作学习，互相帮助，互相督促，从而有效地锻炼物理学习能力。

高中物理教师应当积极利用学生小组合作学习教学方法的优势，来有效地突出高中物理课堂教学的“以学为主”的教学理念。需要注意的一点是，高中物理教师在借助小组合作学习教学方法来构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式时，需要注意处理好自身扮演的角色，既不能过分约束高中学生的物理小组合作学习，也不能够忘掉自身对于高中学生的引导作用。如果高中物理教师在课堂教学中，过分约束了高中学生的小组合作学习的自主性，那么小组合作学习方法的教学效果就不能充分的发挥，高中学生的合作学习兴趣也无法提高，进而便不能够突出高中物理课堂教学的以学生的学为主体的教学理念。另一方面，高中学生在进行小组合作学习时，难免会遇到一些新的物理知识点无从下手或者找不到突破口等问题，这会影响到高中学生的小组合作学习进度，不利于小组合作学习方法的有效发挥。这时，高中物理教师要及时发挥自身对于高中学生的引导和帮助作用，在高中学生进行小组合作学习时，从旁给予一定的引导和帮助，促进高中学生的小组学习工作的更好更快的进行，从而有效地达到突出高中学生的学习主体，构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式的目的。

4借助开放教学，丰富学生中心

高中物理教师可以借助开放式教学方法来帮助构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。开放式的高中物理教学方法与传统的高中物理教学方法相比，它的优势在于能够为高中学生创造更多的自主学习机会，对高中学生的物理学习兴趣有着非常明显的提高作用。同时，它还能够放宽高中学生的物理学习时间，减轻高中学生的学习压力。因此，高中物理教师应当积极应用开放式的高中物理教学策略来辅助高中物理课堂的教学，以促进高中物理教学质量的科学提高。实验教学是高中物理课堂教学的重点之～，它对于高中学生的物理实践操作能力和应用能力有着非常关键的影响。以往由于受到传统的应试教育理念的影响，以及教学条件的限制，许多高中学校并没有真正意义上的将物理课堂实验教学开展起来，这造成了许多高中学生虽然学习和记忆了许多的高中物理知识，但是却不懂得如何将其运用到实际中去，物理学习只停留在表面。开放式的高中物理教学方法可以帮助高中物理教师有效地解决这一问题，突出高中学生的学习主体。高中物理教师可以利用开放式教学理念来开展开放式的高中物理实验教学。将物理实验教学的操作权交到高中学生的手上，放宽对于高中学生的自主学习限制，让高中学生能够自主进行物理实验操作的学习，从而有效地突出高中物理教学的“以学为主”教学理念。

12.高中以沉潜为话题的作文 篇十二

一、鼓励学生做好预习

因为政治课包含大量需要记忆的理论知识和案例, 很多学生认为要学好政治, 会背书、能背书就够了。他们对政治课堂抱有轻视心理, 从不事先做好预习, 被动地在课堂上接受知识。如此一来, 就很难产生对政治理念的思考以及深入认识。

因此, 教师要鼓励学生进行预习, 要让学生知道, 其实政治高考考查的不仅仅是大量需要背诵的政治事实和理念, 还有许多需要进行分析、思考、阐述的试题。如果学生光是往脑子里硬塞许多理论知识, 真正面对分析题和阐述题时是难以下手的。要真正具备分析政治问题的知识与能力, 就需要透彻理解和掌握政治事实背后的规律以及政治理念的由来。如果单纯地靠课堂上的45分钟讲授是难以达到预设效果的, 所以必须引导学生做好预习。

是否做好预习对课堂授课有着非常大的影响。如进行《做理智的消费者》一课的学习时, 在大部分学生没有进行过预习的班级里, 学生被动地接受了课本的观点:既不能奢侈浪费, 又不能过度节俭, 要适度消费。没有人提出不同观点, 也没有人进行深入探讨, 而是轻描淡写地掠过。而另外一个班级, 因为几乎所有学生都做了预习, 有了深入思考, 从而提出了许多自己的观点:如奢侈是有好处的, 可以推动消费, 所以并不一定是一种罪恶的行为;过度节俭抑制了消费……这种课堂上发出的不同声音让笔者大为惊喜, 所以笔者并没有直接抛出适度消费这个标准答案, 也没有去判定观点的对与错, 而是鼓励学生继续探讨与表达自己的观点。针对之前的奢侈无罪论, 有学生提出, 奢侈和节俭都必须有度, 这正是课文中提出的适度消费观。而问题的提出与探讨并没有就此停住, 又有学生提出问题:这个度该如何去把控呢?这又涉及了评判标准。如此这般一层一层地深入思考与交流, 让学生的思维不断深入, 也提高了他们的分析能力。由此可以明显看出课前预习的重要性。

二、问题从课本中来, 到社会现象中去

政治科目还有另外一个非常重要的特点就是与社会热点和社会现象紧密结合。学生十几年的学习生涯, 不仅仅是学习诸多外化知识的过程, 更是内化成行事方式和思考模式的过程, 从而在将来更好地适应社会, 成功地担当起在社会中的角色。高中阶段, 学生身心快速成长, 初步形成自己的世界观、人生观、价值观, 所以这个阶段的教育非常重要。而思想政治课程由于其教授内容的特点更是对学生三观的形成有直接的指导意义。因此, 如果能将课本中的知识与问题在社会中寻找对应的现象, 必定能更深入地理解与应用政治知识。

举例说明, 在学习《树立正确的消费观》一课时, 虽然现在学生没有收入, 但是他们自己作为消费者也会进行消费, 而且会观察父母的消费行为。所以笔者在授课时请学生讲一讲自己的消费观念和父母的消费行为, 从而来探讨如何树立正确消费观。学生王某就讲了自己观察到的母亲的消费行为:“家里的收入都是由母亲统一处理的, 母亲首先会拿出收入的四分之一进行固定存款, 然后积攒到一定程度后购买理财产品来增加收益。而家里的必要支出如水电煤气、日常三餐都是有固定预算的。母亲专门在手机里下载了理财软件进行记账与钱财管理, 把一切打理得井井有条, 日子过得有滋有味, 从来没有入不敷出。”其他学生听着, 个个眼神专注, 若有所思, 并和自己家里的情况做对比。学生王某用鲜活的例子给大家上了一堂关于消费观的课, 完美阐释了何为量入为出, 适度消费。

三、培养学生敢于质疑, 学会思考的思维模式

应试教育最为令人诟病的就是死板的教学方式, 填鸭式的知识灌输法, 使学生犹如被模具按压过的蛋糕, 全都具备一样的形状, 丧失了思考的能力。而探究性学习中提出问题、解决问题并勇于质疑的方式有效打破了应试教育的弊端。而正如上所述, 对于政治这种要进行德育和思想方面指导的课程更是要让学生敢于质疑, 学会思考。

所以在政治课堂中, 要灵活运用讨论题和小课题, 鼓励学生进行思考与讨论。需要注意的是, 这样的讨论题和小课题要针对政治课堂中的难点, 使学生能够把时间用对地方, 吃透困难点, 从而更加深入地理解政治知识。

而教师作为探究性学习中的引导者, 尤其要注意自己的角色。首先, 虽然高中生已经具备一定的思考探究能力, 但是很多地方还是无法准确掌控的。教师不能给他们指明一条路之后就撒手不管, 任由他们自由讨论和发挥, 而是要适时参与和引导。其次, 教师也不能管得太多, 这样会让学生习惯扶着拐杖走路。其实, 每一个讨论题和小课题都是有一定的标准答案或者参考答案的。有些教师希望课堂进程加快, 就用过多的提示和干预破坏了学生思考的过程。这样一来, 既多花了时间, 又没能实现探究性学习的目的, 尤为得不偿失。所以, 教师一定要掌握适度的原则, 与学生齐头并进, 最终使学生学会思考。

探究性学习由于提供了很多的空间给学生自由发挥, 所以课堂上难免遇到意料之外的情况, 或是有意外的观点提出, 或是产生思维火花的碰撞。这种时候, 如果教师没有对课堂较好的把控能力, 或是没有对政治知识进行透彻深入的研究, 是很难处理好的。所以, 探究性学习研究不仅对学生提出了更多的要求, 也对教师本身的能力提出了很高的要求, 从而激励广大的高中政治教师不断加强学习。

探究性学习方法正在悄然改变着我们的课堂, 这不单单是一种教学方式的改变, 而且是对教育理念和教育方法的革新与改进。这种教学方式可以使学生学习知识从被动变为主动, 并从中得到受益终生的思辨精神与创新意识。而要大力发扬探究性学习方法, 就需要我们一线教育者不断探究与摸索。令人欣喜的是, 目前这种方法的益处已经逐渐显现出来, 而更多更好的可能性还等着我们去探索与革新。

参考文献

[1]陈树茂.论高中思想政治课中的探究式学习[J].中国教育技术装备, 2009 (31) .

[2]胡秋娥.浅议高中思想政治课中的探究式学习[J].新课程 (教育学术) , 2011 (2) .

13.以勇气为话题的高中作文 篇十三

勇气其实从小事开始就有了，大约在三四岁的时候，爸妈打算把我送去幼儿园，那个时候我就不敢去，因为我怕再也见不到爸爸妈妈了，我听到这些话当时我就哭了。爸爸妈妈过来和我说怎么了吗？我说：“你们要把我送到幼儿园。”爸爸妈妈和我说“幼儿园是一座城堡来的，很漂亮也很梦幻而且你还可以交很多朋友学更多的知识呢嘞。”当时的我也是半信半疑，但是已经很晚了，爸妈安慰好我之后，我便进入了梦乡。

果然大人的嘴骗人的鬼。到了第二天，我去幼儿园的时候，根本和爸妈说的完全不一样，这里并不像城堡，而是像一个游乐园一样，爸妈对我说你看有很多小朋友你去和他们交朋友吧，当时我就有一点怕生，就不敢说话，爸妈就和我说你要勇敢要有勇气这样你才能。有更多的好朋友，心里就说加油你是最勇敢的，给自己勇气吧，然后我就去和那群小朋友打成了一片。在教室里面，想上厕所的我却不敢和老师说，憋了很久很久，自己心明说没有什么大不了的，我就和老师说想去上卫生间吗？加油加油，你是最勇敢的，然后我就和老师说我要去上卫生间，其他人和我一样，也要一起去，老师呢就立马带着我们去了卫生间。

在此之后老师教了我们一些知识让我们起来回答问题，我知道但是想举又不敢举。我的手突然莫名其妙的举了起来，我就觉得很怪异，是我的手不听使唤了吗？不是，是勇气，是它催动了自己的心，使自己有勇气做成事。手举起来后，我站起来正确的回答问题，得到老师和同学们的赞扬，随后心里面就感到非常的开心，有成就感，说勇气可以给我们带来好多快乐。

14.以责任为话题的高中作文 篇十四

——题记

责任是什么，责任是晶莹的露珠，折射出高贵的品性;责任是炽热的岩浆，喷发出无穷的潜能;责任是凝重的砝码，称量出真实的价值。

“戊戌六君子”谭嗣同为国家奉献了一生，在遭遇腐朽政府迫害，当知道自己再也无法前进时，当被生命的希望诱惑时，他拒绝了放弃国家，拒绝了逃离国家，他毅然站在法场上，迎接生命的最后一刻，用自己的生命诠释了责任的内涵。

责任是沉重的，沉重得如大山一般压在我们的肩头，尽管责任有时候让我们身疲力竭，但不履行责任只能是懦夫，不折不扣的废物。

乘着历史的快车，我看到了蔺相如的举璧护国，诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。他们用责任述写了英雄的光辉，深久地印刻在我们的心尖。

因此我们也应该肩负责任，继承着这美好的品质，用责任谱写历史，让一朵含苞欲放的花鲜丽绽放。

或许有人认为是负担，但仔细一想成功的一半来自责任。

莫泊桑《项链》中的马蒂尔德，一个有着千般风韵的爱美女子，贫穷而美丽的她面对丢失好朋友的“钻石”时没有逃避，毅然决定用一生来偿还这一笔债务，用的艰辛和最美的年华，偿还这一笔“误会的宝石”。在那一刻，她成为了最美丽的女人。还有美国的林肯总统，面对那12.5美元的债，艰辛打工，为的就是那一份责任，也是这一份责任造就了以后的他。

我渴望漫步在杏花粉艳火红的美景中，在春天可以和朋友们欣赏桃之天天的景致，领略斜风细雨不须归的清爽，我更渴望在温馨和谐的社会中畅想遨游。我知道这需要人人从责任出发，肩负起自己的责任。

15.高中以沉潜为话题的作文 篇十五

一、以问题为中心的高中化学教学概述

以问题为中心的高中化学教学主要是让学生在问题情境中学到新知识, 培养学生提出问题、解决问题的能力以及思维能力。以问题为中心的高中化学教学采取的主要方式是在高中化学教学过程中采用化学思维能力结构理论与问题化教学理论相结合的教学方式, 围绕情境性中心问题, 以一些化学问题作为辅助, 培养学生的问题意识、思维能力以及创新与实践能力, 实现学生对化学课程知识的深入学习。

二、以问题为中心的高中化学教学实现方法

(一) 激发学生对探索问题的兴趣

学生在学习化学的过程, 往往会遇到一些问题, 这些问题会使学生感到困惑并使学生产生对问题的探索心理, 化学教师可以充分利用学生的这种心理, 来培养学生的积极思考问题能力、对问题的主动探究能力、对问题提出质疑的能力、分析问题能力以及总结能力。高中学生具有对问题强烈的好奇心和探索兴趣, 这种对问题强烈的好奇心和探索兴趣是学生的学习动力。因此, 教师在以问题为中心的高中化学教学课堂中应当尽量激发学生对问题的探索兴趣, 从而提高学生的化学学习兴趣, 达到预期的教学目标。

(二) 为学生营造探索问题的环境

化学课堂上教师的热情讲解和亲切鼓励是激发学生在课堂上探索问题的主要因素。目前新课改依然在积极倡导民主课堂, 教师应当帮助学生树立“课堂主人”信念, 为学生提供良好的探索问题环境。在以问题为中心的高中化学教学课堂中, 教师应当摆脱传统的主宰课堂观念的束缚, 与学生进行民主、平等、和谐的交流。在以问题为中心的高中化学教学课堂中, 良好的课堂环境和学习气氛能够激发学生强烈的问题探索兴趣。高中生有着强烈的好奇心以及求知欲望, 在以问题为中心的高中化学教学课堂中, 教师应当进行民主教学, 关心、体贴学生, 尊重学生的问题意识, 营造一个民主、平等以及和谐的课堂环境, 消除学生的紧张、压抑以及焦虑的学习情绪, 让学生在轻松、愉悦的课堂环境中进行问题的探索, 达到以问题为中心的高中化学教学的预期目标。

(三) 引导学生积极探索问题

为学生在课堂营造一个良好的问题探索环境, 能够激发学生强烈的求知欲望, 教师应当“趁热打铁”, 积极引导学生在问题的探索过程中构建知识。例如:教师在讲解氢氧化铝具有两性时, 可以从氢氧化铝的制备开始, 创设一系列的问题来引导学生积极探索。教师给出一些实验室氢氧化铝的制备药品, 如:氨水、硫酸铝、氯化铝、氢氧化钠等相关药品, 让学生来设计氢氧化铝的实验室制备方案。一些学生会提出利用复分解反应原理, 采用氢氧化钠与硫酸铝反应来制备氢氧化铝;一些学生会选择氯化铝和氨水反应或者氯化铝与氢氧化钠反应制取氢氧化铝;一些学生学选择硫酸铝和氨水反应来制取氢氧化铝。在以问题为中心的高中化学教学课堂中, 积极引导学生探索问题, 能够激发学生强烈的求知欲望, 使学生注意力高度集中并积极主动地全身心投入到课堂学习中, 使学生在学习新知识的同时, 培养了学生问题意识、思维方式以及创新与实践能力。

(四) 提高学生探索问题能力

在以问题为中心的高中化学教学中, 教师可以采用以下方式来提高学生的探索问题能力:

1.注重化学课堂的开放性和启发性。教师可以在以问题为中心的高中化学课堂中, 创设一些启发性的教学问题, 激发学生的求知欲望和学习兴趣, 为了更好地培养学生对问题的自主探究能力, 创设的启发性问题应当具有相应条件, 问题的难度应当在学生的“就近发展区”内, 对于学生在课堂提出的一些不明确问题, 教师应当及时进行引导, 帮助学生理清质疑的关键问题。

2通过讨论、总结提高学生的问题探索能力。在实际的教学课堂中, 教师应当营造轻松、愉悦的课堂学习环境, 并保护学生的自尊心, 鼓励和培养学生的问题探索能力。为了更好地培养学生问题的探索能力, 教师应当在课前做好充分的教学设计, 积极引导学生自主参与课堂教学, 并注重课后的延伸。

三、以化学实验教学为例和以问题为中心的高中化学教学研究

在以问题为中心的高中化学教学过程中, 教师应当合理安排和利用化学实验来更好地达到课堂教学效果。以问题为中心的高中化学实验教学可以采用以下方式来实现:

(一) 运用现实生活中的化学问题引入化学实验教学内容

在以问题为中心的高中化学教学中, 教师可以运用现实生活中的化学问题引入化学实验教学内容。例如:在讲解苏科版二氧化硫相关知识时, 教师可以联系生活中的酸雨的形成和危害来讲解二氧化硫的一些特性。教师可以引导学生完成二氧化硫溶于水的实验, 并检测二氧化硫溶于水后溶液的酸碱性, 来了解一些二氧化硫的性质。教师也可以引导学生对生活中编织草帽褪色原因进行思考, 并利用二氧化硫通过品红实验来证明二氧化硫的漂白性。又如:教师在讲解氯气的漂白作用时, 教师可以引导学生思考日常的自来水的消毒, 并通过氯气通过湿润红色布条实验来证明氯气的漂白性。这种以运用现实生活中的化学问题引入化学实验的教学方法, 增加化学课堂的趣味性, 集中学生注意力, 能够激发学生强烈的求知欲望, 使学生积极主动地全身心投入到课堂学习中, 提高课堂教学效率。

(二) 利用化学实验来制造问题情境

在教室进行以问题为中心的高中化学实验教学时, 教师可以利用一些化学实验来创设问题情境。例如:教师在进行苏科版中氯水的主要成分讲解时, 首先让学生思考、讨论氯水中含有的具体微粒, 得出氯水的主要成分包括:H2O、Cl2、HCl O、H+、Cl-等结论。教师接着引导学生思考氯水所含离子的验证。Cl-可以采用Ag NO3进行验证, H+可以采用品红溶液进行验证, 那么HCl O如何验证呢?教师跟着进行以下实验:取少量石蕊试液滴入试管中, 再缓慢滴入氯水, 让学生观察整个实验现象:刚滴入氯水时石蕊溶液变红, 再滴入氯水时红色褪去, 引导学生对实验原理进行思考。教师随后又进行以下实验演示:向一试管内滴入足量的氯水, 并将吸有石蕊试液的胶头滴管插入试管中氯水液面下, 将石蕊试液迅速挤入氯水中, 让学生观察实验现象:氯水在石蕊试液挤入的那一瞬间溶液变为红色, 接着红色迅速褪去, 并引导学生思考实验原理。这种利用化学实验来制造问题情境能够有效提高以问题为中心的高中化学教学效率。

结束语

以问题为中心的高中化学教学, 能够激发学生的思维能力, 强化学生的问题意识, 符合新课改以学生为主体的教育理念, 增加化学课堂的趣味性, 集中学生注意力, 能够激发学生强烈的求知欲望, 使学生积极主动地全身心投入到课堂学习中, 从而提课堂效率, 达到预期的教学目标。

参考文献

[1]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程 (教研版) , 2011, (6) :7.

[2]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程 (教师版) , 2010, (11) :80.

16.高中以沉潜为话题的作文 篇十六

一、 鼓励学生做好预习

因为政治课包含大量需要记忆的理论知识和案例，很多学生认为要学好政治，会背书、能背书就够了。他们对政治课堂抱有轻视心理，从不事先做好预习，被动地在课堂上接受知识。如此一来，就很难产生对政治理念的思考以及深入认识。

因此，教师要鼓励学生进行预习，要让学生知道，其实政治高考考查的不仅仅是大量需要背诵的政治事实和理念，还有许多需要进行分析、思考、阐述的试题。如果学生光是往脑子里硬塞许多理论知识，真正面对分析题和阐述题时是难以下手的。要真正具备分析政治问题的知识与能力，就需要透彻理解和掌握政治事实背后的规律以及政治理念的由来。如果单纯地靠课堂上的45分钟讲授是难以达到预设效果的，所以必须引导学生做好预习。

是否做好预习对课堂授课有着非常大的影响。如进行《做理智的消费者》一课的学习时，在大部分学生没有进行过预习的班级里，学生被动地接受了课本的观点：既不能奢侈浪费，又不能过度节俭，要适度消费。没有人提出不同观点，也没有人进行深入探讨，而是轻描淡写地掠过。而另外一个班级，因为几乎所有学生都做了预习，有了深入思考，从而提出了许多自己的观点：如奢侈是有好处的，可以推动消费，所以并不一定是一种罪恶的行为；过度节俭抑制了消费……这种课堂上发出的不同声音让笔者大为惊喜，所以笔者并没有直接抛出适度消费这个标准答案，也没有去判定观点的对与错，而是鼓励学生继续探讨与表达自己的观点。针对之前的奢侈无罪论，有学生提出，奢侈和节俭都必须有度，这正是课文中提出的适度消费观。而问题的提出与探讨并没有就此停住，又有学生提出问题：这个度该如何去把控呢？这又涉及了评判标准。如此这般一层一层地深入思考与交流，让学生的思维不断深入，也提高了他们的分析能力。由此可以明显看出课前预习的重要性。

二、 问题从课本中来，到社会现象中去

政治科目还有另外一个非常重要的特点就是与社会热点和社会现象紧密结合。学生十几年的学习生涯，不仅仅是学习诸多外化知识的过程，更是内化成行事方式和思考模式的过程，从而在将来更好地适应社会，成功地担当起在社会中的角色。高中阶段，学生身心快速成长，初步形成自己的世界观、人生观、价值观，所以这个阶段的教育非常重要。而思想政治课程由于其教授内容的特点更是对学生三观的形成有直接的指导意义。因此，如果能将课本中的知识与问题在社会中寻找对应的现象，必定能更深入地理解与应用政治知识。

举例说明，在学习《树立正确的消费观》一课时，虽然现在学生没有收入，但是他们自己作为消费者也会进行消费，而且会观察父母的消费行为。所以笔者在授课时请学生讲一讲自己的消费观念和父母的消费行为，从而来探讨如何树立正确消费观。学生王某就讲了自己观察到的母亲的消费行为：“家里的收入都是由母亲统一处理的，母亲首先会拿出收入的四分之一进行固定存款，然后积攒到一定程度后购买理财产品来增加收益。而家里的必要支出如水电煤气、日常三餐都是有固定预算的。母亲专门在手机里下载了理财软件进行记账与钱财管理，把一切打理得井井有条，日子过得有滋有味，从来没有入不敷出。”其他学生听着，个个眼神专注，若有所思，并和自己家里的情况做对比。学生王某用鲜活的例子给大家上了一堂关于消费观的课，完美阐释了何为量入为出，适度消费。

三、培养学生敢于质疑，学会思考的思维模式

应试教育最为令人诟病的就是死板的教学方式，填鸭式的知识灌输法，使学生犹如被模具按压过的蛋糕，全都具备一样的形状，丧失了思考的能力。而探究性学习中提出问题、解决问题并勇于质疑的方式有效打破了应试教育的弊端。而正如上所述，对于政治这种要进行德育和思想方面指导的课程更是要让学生敢于质疑，学会思考。

所以在政治课堂中，要灵活运用讨论题和小课题，鼓励学生进行思考与讨论。需要注意的是，这样的讨论题和小课题要针对政治课堂中的难点，使学生能够把时间用对地方，吃透困难点，从而更加深入地理解政治知识。

而教师作为探究性学习中的引导者，尤其要注意自己的角色。首先，虽然高中生已经具备一定的思考探究能力，但是很多地方还是无法准确掌控的。教师不能给他们指明一条路之后就撒手不管，任由他们自由讨论和发挥，而是要适时参与和引导。其次，教师也不能管得太多，这样会让学生习惯扶着拐杖走路。其实，每一个讨论题和小课题都是有一定的标准答案或者参考答案的。有些教师希望课堂进程加快，就用过多的提示和干预破坏了学生思考的过程。这样一来，既多花了时间，又没能实现探究性学习的目的，尤为得不偿失。所以，教师一定要掌握适度的原则，与学生齐头并进，最终使学生学会思考。

探究性学习由于提供了很多的空间给学生自由发挥，所以课堂上难免遇到意料之外的情况，或是有意外的观点提出，或是产生思维火花的碰撞。这种时候，如果教师没有对课堂较好的把控能力，或是没有对政治知识进行透彻深入的研究，是很难处理好的。所以，探究性学习研究不仅对学生提出了更多的要求，也对教师本身的能力提出了很高的要求，从而激励广大的高中政治教师不断加强学习。

探究性学习方法正在悄然改变着我们的课堂，这不单单是一种教学方式的改变，而且是对教育理念和教育方法的革新与改进。这种教学方式可以使学生学习知识从被动变为主动，并从中得到受益终生的思辨精神与创新意识。而要大力发扬探究性学习方法，就需要我们一线教育者不断探究与摸索。令人欣喜的是，目前这种方法的益处已经逐渐显现出来，而更多更好的可能性还等着我们去探索与革新。

参考文献

[1]陈树茂.论高中思想政治课中的探究式学习[J].中国教育技术装备，2009（31）.

[2]胡秋娥.浅议高中思想政治课中的探究式学习[J].新课程（教育学术），2011（2）.

[3]黄英湖.新课改下高中思想政治课综合探究性学习实践研究[D].重庆师范大学，2011.

17.以劳动为话题的高中作文 篇十七

是谁建筑了那高楼大厦?是谁修筑了平坦宽广的马路?当然是那建筑工人，他们用智慧和力量建设了祖国。

是谁把城市打扫得干干净净?是谁让环境没有污染?是那清洁工人。他们把任何一处地方，任何一处角落都打扫得一尘不染，让空气更加清鲜。

是谁将他们的青春浇灌我们成长?是谁将他们所学到的知识，毫不保留地教给我们?是谁告诉我们做人的道理?当然是我们的老师。他们似蜡烛一样燃烧自己，照亮了我们。

是谁在马路上维护交通秩序?是谁提醒我们行人要走马线?是谁告诉我们不要翻铁护栏?哦，那是可敬可爱的交警叔叔。

是谁用他们的鲜血和汗水，播下一颗颗种子?是谁将荒地变成了绿色的地毯?是将绿色的小苗变成了金色的海洋?是那对生活任劳任怨的农民伯伯。

是谁在我们受伤的时候救死扶伤?在生命垂危时紧急抢救?他们只许成功不能失败，因为他们面对的是一个个鲜活的生命，是一个个幸福的家庭。那是白衣天使——医生，他们要记住每一个细小的步骤。

五月是建筑工人的节日，他们让一座座高楼大厦拔地而起;五月是清洁工的节日，他们为城市描绘出一幅幅美丽的图画;五月是老师的节日，他们让一颗颗小苗，成为祖国的栋梁之才;五月是交警叔叔的节日，他们为行人创造了一条条畅通无阻的道路;五月是农民伯伯的节日，他们让我们不再挨饿，尽情地享受美食;五月是医生的节日，他们用双手为病人送去健康，给世界创造了一个又一个生命的奇迹。

是劳动创造了一座座高楼大厦;是劳动让城市更加干净;是劳动创造了一个个有知识的人;是劳动让我们知道违反交通规则的危险;是劳动创造了一道道美味可口的美食;是劳动创造了一个个生命的奇迹。

18.以起点为话题的高中作文 篇十八

在这金秋时节，我们迎来了新的学年，在学校里，我们也有很多共有的名字，我们都是学生，我们都有自己的班集体。我会发现，当你在校外听到别人夸赞我们学校时，我的内心也会觉得喜悦;当老师表扬你所在的班级体时，我的脸上会自然而然地流露出笑容。不为别的，只因为你是其中的一员。这些体验，都带给我快乐。快乐人人向往，老师期望每一个孩子都能收获更多的快乐，那么，怎么才能让自己成为一个快乐的小学生呢?

首先，我要做到，相信自己!李白说：“天生我材必有用”。我要相信，我在这个世界上是独一无二的，我有我的特长，我有能力成为一个对社会、对他人有用的人。所以当我面对任何学习上的困难时，不能害怕、退缩，给自己一个挑战的机会，让自己去尝试，去为之努力!快乐来自相信自己，超越自己!

第二，我要做到，对自己负责!作为一个小学生，我们有自己的行为规范，我们有自己的道德要求，请你以此为标准要求自己。让“讲文明、讲卫生、守纪律、尊长辈”成为你的生活习惯，让按时完成学习任务成为你的学习习惯，当我发现我做到了对自己负责这五个字的时候，我一定会感受到格外的轻松!

第三，我要做到，与人合作!在班级中，在校园里，我们有很多同伴。不论是背书、做值日，还是课堂学习、课外活动，我都需要学会与人合作，与人相处。假若我能在与人相处时做到将心比心，通情达理，就一定会在合作的过程中收获知识，提高能力，感受到共同学习的快乐!

另外，我还知道一个能让自己变得快乐的小秘诀，那就是，常给自己制定一个个小目标，让自己做自己的老师，对自己的学习做出及时的评价。比如，在做作业之前，先定个目标：这次作业我要拿满分!相信，对自己负责的你一定会为此努力，认真地去完成作业，也相信，你的付出一定会帮你达成这个小小的目标!所以，我需要从今天开始，学会给自己制定小目标!

最后，我还觉得快乐是辛勤汗水耕耘的甜美结果，快乐离不开我的勤奋。祝愿我在本学年里能用心地把自己打造成一个快乐的小学生!

19.高中以沉潜为话题的作文 篇十九

词汇作为语言三要素之一,是语言的建筑材料,任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。只有拥有一定词汇量之后,才能有效发展语言技能。事实上,对于绝大多数中国学生来说, 他们在英语学习中遇到的最大问题就是词汇学习(吴霞,王蔷,1998)。

中国学习策略课题组(2004)在《关于学习策略教学的调查与思考》的一文中对学习策略教学提出几点建议:教师要更新观念,提高对学习策略教学的认识;教师要加强理论指导,优化策略教学; 教师要加强对学生使用策略意识和兴趣的培养;教师在策略教学中主动探索一些新的、适合的策略教学模式;教师要在策略教学中使学生学会思维。因此,做好新旧教材词汇教学理念的转变与有机结合, 在继承的基础上积累和发展新的﹑更有效的训练词汇学习策略,是摆在当前广大中学英语教师面前的一个重要课题。

二、高中英语词汇教学现状

词汇在语言学习中的重要性是不言而喻的, 教师在教学中对词汇教学非常重视,然而,研究表明,目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期。就教学方面看,教学法基本上没有多大改变, 很多教师对生词的讲解还是以教师讲学生听这种传统的方法进行。一般采用如下程序:讲解生词,分析单词的结构,给出例句,要求学生背记单词,最后教师进行检查落实,即通过让学生“背诵-听写-更正-重新默写”,达到巩固词汇的目的。其存在的问题如下:(1)教法单一;(2)脱离语境;(3)忽视词汇深层次含义;(4)忽视词汇学习方法的指导。鉴于以上原因, 笔者选择对高中学生英语词汇学习策略运用与词汇记忆效果进行研究,运用行动研究的方法,强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础,初步探究词汇策略的使用情况。

三、高中英语词汇学习策略训练模式

接受过策略训练的学习者一般比没受过训练的学得更好,而且一些训练的技巧比另一些更有益(Oxford 1990:201)。应该指导学习者掌握合适的学习策略,教导他们如何独立地持续提高词汇水平 (Coady & Huckin 2001:278)。随着对策略训练方法研究的不断深入, 西方学者展开了对策略训练模式的研究。这些策略训练模式经历了从不成熟、不完美到逐步成熟和逐步完善的过程。

Cohen(1998)在《学习和运用第二语言的策略》一书中推出以策略为基础的外语教学模式。 该模式包括五个步骤:1对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;2基于学生自身的学习经验,引出更多例子;3引导小组或全班学生对策略进行讨论;4鼓励学生实验广泛的策略;5把策略与日常的课堂材料结合在一起,以明确或隐含的方式将策略融入语言教学,为学生提供语境化的策略练习。

教师在采用这种模式时,可以有三种做法:一是先学习固定的课程教材,然后决定在适当的地方插入适当的策略;二是先选择学生想重点学习的策略, 然后围绕这些策略设计一系列的语言学习活动; 三是在任何适当的时候将策略插入某一堂语言教学课(Cohen 1998:81-83)。其最终目的是帮助学习者学习自主。

四、词汇学习策略训练实施

在确定高中英语词汇学习策略训练的内容后, 笔者着手实施具体的训练, 力图在前人词汇教学及词汇学习策略的研究基础上,在课堂上进行具体的词汇策略训练:记忆策略、拼读策略、构词法策略、语义场策略、语境策略、组块策略、使用词典策略、广泛阅读策略、跨文化交际策略训练。将训练项目跟所用的教材和教学活动结合起来,往往能取得最好的效果。因为学生可以清楚地知道怎样将教给的策略用于掌握所规定的学习内容,从而更好地记住这些策略。

下面以利用上下文猜测策略的训练为例加以说明:

任务设计1:A study of more than ten thousand American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than...It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects.Suppose“teenager”and“kid”are new words.Please guess their meanings.

教师解说 示范任务1: 教师可以 这样引导 学生推断:对teenagers的调查发现 ,与父母在一起时间较多的年轻人 (young people)更快乐。那么teenagers是不是就是表示“年轻人”的意思呢?又说“...kids who spend more time...”,这句话的句型结构和意思都与前面的“...young people who spend more time...”很接近。那么,kids是否就是young people呢?很显然,在这样的引导下,学生就能做出准确的判断。

学生模仿操练:呈现任务设计2:

(1)Like bright Andrew,Richard was very intelligent.

(2)Unlike the well-mannered John,Jim was rather uncouth.

(3)During the concert the audience was quiet,but afterward the crowd became boisterous.

策略操练:让学生进行小组活动,利用上下文策略,学习课文中的生词,然后由学生代表说明具体的学习过程。

五、结语

正确的英语词汇学习策略能使学生独立于老师, 从宏观上调控词汇学习进程,从微观上改进英语学习方法,增强学习信心和能力,为终身学习打下扎实的基础。中学阶段是掌握基础知识的关键时期,也是学习“管理方法形成的重要时期”(文秋芳,2001:105-110)。我们应该在日常教学中有效利用这些因素,注意因材施教,高中英语教师在词汇教学过程中应有意识地渗透词汇学习策略的教学,增强学生使用词汇学习策略的意识。

摘要：本研究选择对高中学生英语词汇学习策略运用进行了研究,强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础,初步探究词汇策略的使用情况,以增强学生的词汇学习效果,提升学生运用词汇的能力。

20.高中以沉潜为话题的作文 篇二十

关键词：高中物理；教学模式；问题中心

以问题为中心的教学模式，是指在物理课堂教学中，以解决问题统筹整个教学过程，教师引导学生发现问题、提出问题，师生合作筛选问题、研究问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识和发展性思维的一种教学模式。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是从发现问题、提出问题、解决问题出发，从而发现和掌握物理知识。本文立足于人教版教材，根据高中学生的学情，浅析以问题为中心的高中物理教学模式。

一、以问题为中心的高中物理教学模式现状

1.问题过于单一，与现实生活脱节

在物理课堂上，虽然绝大多数教师会提出问题，但是多以表面形式提出，甚至有时候作为一种惩罚的方式。这种教学方法毫无意义，无法调动学生的学习积极性，同时还可能引起学生的反感，让学生对物理产生抗拒心理。在课堂上提出的探讨问题多与实际生活脱节。如人教版教材中，在探讨摩擦力的课堂中，常使用“木块”与“小车”的模型，这种模型虽然能够很好地解释知识，但是与学生生活实际接触到的事物关系不大，对实际应用没有帮助，不利于学生灵活掌握和使用知识。

2.问题参与者单一

在物理课堂上，教师通常是问题的提出者、问题的垄断者，而学生则被动地回答。在教育中，学生应该是学习的主体，而这种模式忽视学生的主体性，无法调动学生的积极性，学生对问题的参与度不高，不利于培养学生的自主思考能力。

3.忽视过程

在物理课堂上，教师采用以问题为中心的教学模式，提出问题，学生思考问题并进行交流讨论，教师给出标准答案。这样的教学方式，学生看似进行了自主思考，但是事实上当学生的思考与教师的正确答案有偏差时，教师常引导学生往标准答案上靠，学生重点关注的也是自己的答案与教师给出的正确答案之间的差别。这只是将学生引导到正确答案上，把学生的思维限制在了教师给出的标准答案中，并没有对学生的思维和能力有积极的影响。这种注重结果而忽视过程的教学方法，失去了以问题为中心的教学模式的真正意义。

二、如何开展以问题为中心的高中物理教学模式

1.精心设计问题内容

提出问题是以问题为中心的教学模式的基础，一个好的问题能够引导学生自主思考，扩展思维，提高能力。因此，教师在提出问题时应精心准备设计，结合生活实际，提出合理的问题。这就要求教师应结合学生的生活实际，提出有实际意义的问题。提出的问题应与课本知识相关度高，不能与课本脱节，否则无法进行知识点的传授。

2.丰富教学方式

物理教学中，多为教师提问，学生被动回答的教学方式，没有体现以问题为中心的高中物理教学模式的精华。教师可采用较为丰富的教学方式进行教学，如分组谈论等，增加学生对问题的参与度，调动学生的积极性，为学生掌握知识提供有效的途径。如在“电磁感应现象”的教学中，对学生进行合理的分组，然后让学生思考“为什么会发生电磁感应现象”“发生电磁感应现象的要素是什么”等问题。在讨论组中，每个学生进行讨论，然后得出结论。教师对学生得出的结论进行合理分析，推出新的知识点。

分组讨论的教学方式增加了课堂的活跃度，提高了学生的学习热情，学生对于问题的参与度大大增加，在探讨问题中少了“正确答案”的限制，学生的思维扩展开来，真正地达到了对思维的训练和能力的扩展。

3.教师融入学生

无论是教师提问式还是学生提问式的教学方式，都无法对问题进行深刻思考，只有教师融入学生，在问题探讨中扮演一个队员的身份，和学生一起探讨问题，才能理解学生的思维，有利于消除学生思维上的误区。同时，有助于教师将良好的思维习惯通过言传身教的方式传递给学生，对于培养学生的理性思维有着积极的意义。

综上所述，在高中物理教学中，教师应灵活运用以问题为中心的教学模式，有利于培养学生的自主思考能力，扩展学生理性思维，提高学生的创新能力。教师应注意提出问题的合理性和与生活的结合度，注重学生探讨问题的过程而非结果，对学生的思维有进一步的了解。

参考文献：

[1]茆秀平.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].高考（综合版），2014（9）.

[2]吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015（16）.