浙大的教育理念

浙大的教育理念（共6篇）

1.浙大的教育理念 篇一

[摘要]现代远程教育毕业论文教学是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，毕业论文教学质量是现代远程教育教学质量和人才培养水平的直接反映。保障现代远程教育毕业论文教学质量是一个系统工程，有必要构建一个合理可行的毕业论文教学体系。论文围绕现代远程教育的培养目标，结合现代远程教育的特点以及学生的基础与需求，构建了由教学资源体系、论文指导体系、论文答辩体系及论文监控体系组成的现代远程教育毕业论文教学体系。通过将该教学体系在大连理工大学现代远程教育进行具体的实施，取得了较好的实施效果，表明了该毕业论文教学体系的可行性与合理性。

[关键词]现代远程教育；毕业论文；教学体系；构建；实施

引言

随着网络技术及多媒体技术的飞速发展，出现了现代远程教育这种新型的教学模式。现代远程教育利用最新的计算机网络技术，打破了传统教育的局限，以其远程性、开放性、灵活性、先进性，满足了现代不同层次的人群对教育层次、知识更新的需求。发展现代远程教育是推动教育现代化，满足社会日益增长的终身学习需求的重要手段。我国自开始在中央电大和68所普通高校试点现代远程教育以来，现代远程教育在我国逐渐成为高等教育领域非常重要的办学形式，步入快速发展的规模扩张阶段，在我国高等教育发展中占据着重要地位。

国家中长期教育改革与发展规划中，明确提出高等教育要“强化实践教学环节”。现代远程教育作为我国高等教育的重要组成部分，无疑也应当将此作为教育改革的一个重点。现代远程教育主要定位于应用型人才培养，学生大多为在职从业人员，本身都在随岗实践，但随岗实践不能取代毕业论文教学。毕业论文教学作为现代远程教育实践教学的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，是学生运用所学基础理论、专业知识和专业技能，围绕实际问题进行的综合性训练，也是培养学生调查研究能力、查阅文献资料能力、方案设计与比较能力、计算与绘图能力、数据获取与处理能力、计算机应用能力、科技论文写作能力、分析解决问题能力以及创新能力的重要途径。

现代远程教育在教学形式及教学对象上与传统高等教育截然不同，如何在远程教育背景下为学生提供高质量的毕业论文指导服务，保证毕业论文的质量，提高学生的综合素质，已成为摆在现代远程教育工作者面前的一个问题。保障现代远程教育毕业论文教学质量是一个系统工程，有必要围绕现代远程教育的培养目标，结合现代远程教育的特点以及学生的基础与学习需求，构建一个合理可行的毕业论文教学体系。

一、现代远程教育毕业论文教学体系构建的原则

1.结合现代远程教育特点，充分利用最新计算机网络技术

现代远程教育具有远程性、开放性、灵活性、先进性等特点，进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要结合现代远程教育的特点，充分利用最新的计算机网络技术，为学生提供超越时空限制的全方位、多渠道的教学支持服务。

2.有利于应用型人才的培养和成长

根据社会对专业人才知识结构的需求，现代远程教育的培养目标定位于应用型人才培养，并突出对学生的实际应用技能的要求。因此，构建现代远程教育毕业论文教学体系必须有利于应用型人才的培养和成长。

3.考虑学生的基础与学习需求，有针对性地施教

现代远程教育采取宽进严出的政策，学生基础较差，多数为在职学习者，具有鲜明的职业背景，比普通学生有更强的应用能力需求。因此，进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要考虑学生的基础与学习需求，有针对性地施教。

4.明确教学主体各自职责

传统全日制高校毕业论文教学主体由论文指导教师、学生及学校构成。现代远程教育毕业论文教学主体除论文指导教师、学生及学校之外，还包括分布在全国各地的校外学习中心，如图l所示。进行现代远程教育毕业论文教学体系的构建，需要明确各教学主体的职责，做到职责分明。

二、现代远程教育毕业论文教学体系的构建

本文基于现代远程教育毕业论文教学体系构建的原则，构建了由教学资源体系、论文指导体系、论文答辩体系以及论文监控体系组成的现代远程教育毕业论文教学体系，如图2。

1.教学资源体系

教学资源体系包括教师资源、学习资源与平台资源。为了增强师资力量，丰富教学形式，除了学校聘用的异地指导教师外，学校需要鼓励部分有条件的学习中心在当地聘用符合学校要求的本地指导教师。针对相当多学生学习基础较差，在毕业论文环节经常无头绪、无思路，不知道做什么论题的问题，学校需要根据学生基础与需求建设论题资源库，论题以应用型论题为主。此外，指导教师在论文指导初始阶段需要为学生提供写作方法类以及参考文献类的论文辅导资料，供学生写作参考。为适应现代远程教育的特点，学校还需要充分利用最新的计算机网络技术，建设网上论文指导与管理平台、网上答辩与集中答疑平台等平台资源，以便为学生提供实时与非实时的远程教学支持服务。

2.论文指导体系

论文指导体系包括指导环节与指导形式。指导环节包括学习中心毕业论文动员、学校与学校中心指导学生论题库选题或自主选题、指导教师指导学生进行初稿及终稿的写作、指导教师给出终稿评语及成绩等常规性教学环节。指导形式包括论文平台指导、网上集中视频答疑与线下指导。为适应现代远程教育的特点，论文平台指导应作为论文指导的主要形式，同时辅以网上集中视频答疑与电话、见面等线下指导形式。

3.论文答辩体系

论文答辩体系包括答辩环节与答辩形式。答辩环节包括学校对学生进行答辩资格审查、学校与学习中心组织论文答辩、答辩小组给出答辩评语及最终成绩。为适应现代远程教育的特点，学校与学习中心共同组织的网上毕业论文答辩应作为论文答辩的主要形式，同时允许符合条件的学生中心自行组织现场答辩。   4.论文监控体系

论文监控体系用于学校对上述体系涉及的关键环节进行监督控制，以保证教学质量。为了保证学习中心聘用的指导教师符合学校要求，学校需要对学习中心聘用的指导教师进行资格审查，只有学校审批同意后才能作为学校的本地论文指导教师。为了保证论文指导质量，学校需要对指导教师的指导行为进行监控与考核，并对指导教师给出的指导评语及成绩进行审核。为了保证答辩质量，学校需要对学习中心自行组织的本地现场答辩进行全程监控，并对所有答辩评语及答辩成绩进行审核。

三、现代远程教育毕业论文教学体系的实施

大连理工大学现代远程教育根据上述构建的毕业论文教学体系，在毕业论文教学环节进行了具体的实施。

1.开发现代远程教育管理信息系统，实现论文平台指导与管理，同时辅以远程集中视频答疑与线下指导形式进行指导

为实施网上课程教学与毕业论文教学，学校开发了现代远程教育管理信息系统，其中论文指导平台主界面如图3所示。通过该平台实现论文写作环节的控制、论文辅导资料的上传、论文任务书的发送、教学信息的传递、论文的答疑与批阅、指导教师指导行为的监控等。为了集中解决学生在论文终稿阶段遇到的问题，学校在论文终稿环节利用网梯实时多媒体交互系统实施远程集中视频答疑，答疑效果良好，受到学生的普遍欢迎。此外，指导教师也经常采用电话、QQ、见面等线下指导形式对学生进行论文指导。

2.加强师资队伍建设，利用论文平台对教师指导行为进行监控与考核

高质量的师资是提高现代远程教育教学质量的重要保证。学校自开展现代远程教育以来，不断加强师资队伍建设，逐渐建立了一支知识结构合理、业务水平较高、实践能力较强的师资队伍。目前，学校现代远程教育的论文指导教师由两部分构成：一是学校及有条件的学习中心聘用的学术水平高、工程实践能力强、教学效果好、责任心强的教授、副教授及其相应的教学团队；二是学校引进的985高校硕士及以上学历的远程教育专职教师。对于没有工程背景工作经历的远程教育专职教师来说，缺少的正是工程实践的经验。为此，学校搭建起远程教育专职教师工程实践平台，每年定期安排远程教育专职教师深入生产第一线实践实习，有效地提高了远程教育专职教师的工程实践能力。

为了增强指导教师的责任心与责任感，提高毕业论文的教学支持服务水平，学校建立了毕业论文指导教师监督与考核制度，即首先由学校制定出毕业论文指导准则，比如学生留言必须在24小时之内回复，学生稿件必须在3天内批阅完毕，学生稿件批阅意见或评语必须达到一定要求等；之后学校根据毕业论文指导准则在论文指导平台对教师指导行为进行监督与考核，考核包括周考核、月考核及学期考核；最后学校根据考核结果给予指导教师相应的奖励或处罚，对不称职的教师坚决取消其指导教师资格。毕业论文指导教师监督与考核制度的建立，有效地促进了学校毕业论文教学支持服务水平的提高。

3.创建“毕业论文模板”指导模式，同时支持学生自主选题

为了解决绝大部分学生在毕业论文环节不知道做什么以及怎么做的问题，提高毕业论文的质量，学校结合学生基础与需求，创建“毕业论文模板”指导模式。所谓“毕业论文模板”指导模式，即首先由实践经验丰富的学校各专业教授、企业工程技术人员以及远程教育专职教师根据各个专业学生的岗位需求，共同参与为每个专业制作多个毕业论文模板，形成“毕业论文模板资源库”，然后由学生根据自身兴趣及工作性质，选定某个毕业论文模板，最后学生在该毕业论文模板的引导以及指导教师的指导下，顺利完成毕业论文的写作。每个毕业论文模板为学生提供了某一论题的目录和格式，并且每一章都配有引导性内容，正常情况下，学生在教师的指导以及模板的引领下都能顺利完成毕业论文的写作。另外，为了避免使用同一毕业论文模板所带来的毕业论文雷同问题，学校制作的毕业论文模板绝大部分都是半开放式毕业论文模板，即要求学生结合实际的工程或项目来做，如某工程施工组织设计，某工程工程量清单编制等。由于学生选择的具体项目或工程不一样，也就避免了采用同一毕业论文模板所带来的毕业论文雷同问题。此外，对于少部分希望自主选题的学生，学校也允许其采用自主选题模式进行毕业论文的写作。自学校实施毕业论文模板指导模式以来，有效地提高了学生毕业论文写作的积极性。

4.区别对待不同需求的学生群体

学校针对不同层次学生的需求，在毕业论文环节提出了不同的要求。对于不申请学位学生的毕业论文，只要毕业论文质量和总体完成情况达到学校对本科毕业论文的最基本要求，即可通过毕业论文环节，顺利获得学分。对于拟申请学位学生的毕业论文，学校对写作难度和完成质量均做了更高的要求。为了保证申请学位学生毕业论文的质量，学校从学位毕业论文模板的制定，指导教师对学位毕业论文的指导，到学位毕业论文答辩，建立起学位毕业论文三把关的严格制度。首先，每个专业分别制定了学位毕业论文模板，学位毕业论文模板的难度要高于非学位毕业论文模板，如对于工科专业，学位毕业论文模板原则上要求是设计模板，需要申请学位的学生只能选取学位毕业论文模板进行毕业论文。其次，指导教师在指导学位毕业论文时，毕业论文完成质量要求较高，只有学位毕业论文终稿环节成绩达到中等及以上的学生才允许申请答辩。最后，要求拟申请学位的学生必须参加毕业论文答辩，只有答辩成绩良好及以上的学生才能在毕业论文环节满足申请学位的条件。

5.采用网梯实时多媒体交互系统实施网上远程答辩，同时审核有条件的学习中心自行组织现场答辩

考虑到现代远程教育的特点，学校对绝大多数学生采用网梯实时多媒体交互系统实施网上远程答辩，答辩效果良好。同时，为加强教学支持服务，学校审核同意有条件的学习中心自行组织现场答辩。为保证自行组织现场毕业论文答辩工作的规范与严谨，学校通过答辩巡视或远程视频对答辩过程进行了全程监控。

6.建立科学规范的毕业论文教学流程

现代远程教育毕业论文教学具有学生数量多、分布地域广、教学活动组织管理难度大等特点，必须形成科学规范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地实施现代远程教育毕业论文教学，保证毕业论文的质量。学校根据构建的现代远程教育毕业论文教学体系，不断完善过程管理，逐步建立起科学规范的毕业论文教学流程（如图4），保证了毕业论文教学体系有条不紊地实施。

四、现代远程教育毕业论文教学体系的实施效果

为了检验现代远程教育毕业论文教学体系实施的效果，我们对大连理工大学今年春季参加网上毕业论文答辩的59名工程管理专业的学生进行了毕业论文教学满意度调查与答辩成绩的统计，如表l所示。从表1可以看出，共有53人选择了满意或非常满意的选项，只有6人选择了一般的选项，学生对毕业论文教学的满意度达到了90%；共用54学生的答辩成绩达到良及以上，优良率达到了92%。可见，学校实施现代远程教育毕业论文教学体系取得了非常好的效果。

五、结语

现代远程教育毕业论文教学是实现应用型人才培养目标不可缺少的综合性实践教学环节，毕业论文的`质量是学生自主学习能力、计算机应用能力、科技论文写作能力和分析问题、解决问题能力等的综合体现，是现代远程教育教学质量和人才培养水平的直接反映。只有围绕现代远程教育的培养目标，充分考虑现代远程教育的特点以及学生的基础与实际需求，构建合理可行的毕业论文教学体系并加以实施，才能确保毕业论文质量乃至整个人才培养质量。

2.“四老上书”前后的浙大 篇二

1997年3月2日，我国科学院德高望重、声誉卓著的苏步青、贝时璋、王淦昌、谈家桢四位老科学家，中国科学院院士联名致函时任中共中央总书记江泽民。信函中说：

最近，得悉合并工作由于某些原因大大推迟，要推至党的十五大召开以后再研究，深感不解和遗憾，也深感改革之难，如果连这样一件对各方面都相对有利的事都办不成的话，其他高校改革之难就更可想而知了。

我们认为，气只可鼓，不可泄。对于这样一件花不了多少钱，但又可以起大作用且看准了的事，就更应像小平同志一贯倡导的那样，要坚决地试，大胆地干。办好这件事，即是落实《政府工作报告》的具体体现，也是以实际行动迎接党的十五大召开，岂不更好。

四位老科学家信函中呼吁推进的“合并工作”，是指上世纪90年代后期浙江省内浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学四校合并成立新的浙江大学。四老当时都已经是耄耋之年，总岁数高达368岁，平均超过90岁，最小者也有89岁。他们都曾经任教于民国时期的国立浙江大学，都曾经历清末、民国和新中国的三个重大历史阶段，对于殖民地、半殖民地的旧中国积弱积贫给人民带来的苦难有切肤之痛。他们一生都在坚守“科学救国”“教育救国”“科教兴国”的理念，奋斗在高水平大学或中国科学院的科教事业中，为人才培养、创新成果、建设国家、服务社会做出了突出贡献。因而，他们对中国大学有独特而深刻的体验与视野。在他们看来，在浙江四校基础上成立新的浙江大学，既是一件“可以起大作用”的事，也是一件“看准了的事”， “应像小平同志一贯倡导的那样，要坚决地试，大胆地干”。他们担心这样的一件已经“鼓气”的好事会“泄气”，甚至以“高校改革之难”相问，可见四老忧心之重。然而，就是这样一件看来极有意义和价值的事，终于还是“由于某些原因大大推迟”。为什么会这样呢？这就得从民国以来浙江大学曲折的办学史中寻找答案了。

·贰·

民国时代的浙江大学，具有崇高的办学声誉，是一所蜚声中外的高等学府。1936-1949年间，著名地理气象学家、教育家竺可桢执掌浙江大学，此时亦是中国大学经历抗日战争和解放战争的动荡岁月。在抗日战争的恶劣环境中，浙江大学自杭州西迁，一路向西，先后在浙江淤潜、建德，江西吉安、泰和，广西宜山，贵州遵义、青岩、湄潭、永兴等地坚持办学，还在浙东创办龙泉分校，历尽艰辛。尽管如此，竺可桢领导下的浙江大学却奇迹般地凝聚了包括苏步青、贝时璋、王淦昌、谈家桢等在内的大批杰出师资，后来当选成为中国科学院院士或者中国工程院院士者有20余人，培养了诺贝尔物理学奖获得者李政道、国家最高科学技术奖获得者叶笃正、谷超豪、程开甲等数量庞大的优秀学子，其中后来当选为中国科学院院士或者中国工程院院士者亦有20余人之多。尤其是在遵义、湄潭办学时期，求是精神照亮了无数师生的心灵，师生在破庙之中、桐油灯下，认真备课、研究、学习。许多老师都在这一时期创造了杰出的科研成果。王淦昌就是在这一时期，在完全没有实验条件的条件下，天才地提出了探索中微子的实验方法。

20世纪30年代，在国际学界有一个令无数科学家着迷的课题，那就是原子核衰变时出现极小的能量和动量损失的问题。奥地利物理学家泡利（1945年诺贝尔物理学奖得主）提出存在一种叫作中微子的假设，但这一假设长期没有得到实验的验证。这是一个令人着迷的物理学前沿难题。王淦昌与世界上的其他物理学家一样对这个课题着迷，并保持在文献上的不停追踪和在方法上的不断思索。他在经过深思熟虑之后，一个伟大的实验方法产生了，撰写形成《关于探测中微子的建议》一文。这是一篇具有划时代意义的重要论文，于1942年发表在美国《物理评论》杂志上。之后，美国核物理学家艾伦根据王淦昌论文中所提出的建议，成功完成了一个证实中微子存在的实验。这个实验是如此重要，以至于国际物理学界以“王淦昌—艾伦实验”为之命名。此后，美国核物理学家莱因斯和考恩用强大的核反应堆做实验，终于比较精确地获得了中微子存在的确凿证据。围绕探索中微子的一系列实验，最终1995年莱因斯幸运地获得了诺贝尔物理学奖。而作为率先提出最富有创造性的探测方法的中国学者王淦昌却因为当时中国科学条件的落后，最终无缘诺贝尔物理学奖。这不得不说是一种巨大的遗憾。

浙江大学科学家在科学研究上无止境的探索，大大提升了浙江大学的办学质量和学术声誉。1944年，国际著名科技史专家、英国皇家科学院院士李约瑟来到偏处西南一隅的浙江大学进行访问考察时，在与诸多浙大教授的交流中深深感受到了这个黔北高原之上的战时大学，竟然是一所拥有文、理、工、农、师范在内的具有很高办学水平的综合性大学（后来又于1945年创办了法学院，1946年创办了医学院，成为一个学科门类更加齐全的综合性大学）。他后来发文称，在遵义、湄潭的浙江大学“不仅有世界第一流的气象学家和地理学家竺可桢教授，世界上第一流的数学家陈建功、苏步青教授，还有世界第一流的原子物理学家卢鹤绂、王淦昌教授”。他称浙江大学为“东方的剑桥”，而同时期由北京大学、清华大学和南开大学联合创建的“西南聯合大学”则被誉为“东方的牛津”。由此看来，在世界级学者李约瑟的国际视野中，浙江大学似乎已经成为一所具有国际水准的高等学府。

·叁·

然而，就是这样一所蜚声中外的高等学府，却在1952年的院系调整中被完全拆分。1949年成立的新中国百业待兴，各行各业的人才需求辐射到大学中来，就是需要有更大的招生规模。适应这种需求的方法有两种，一是在旧大学中扩大招生规模，二是建设一批新大学。可惜，历史给出的答案是第三种可能，那就是通过拆分一大批的旧大学，从而建设一大批的新大学。1952年的院系调整，在某种意义上正是这样的一条改革路径。浙江大学就是在这样的历史背景中，由一所包含七大学院的综合性大学调整成为一所仅保留机械系、电机系、化学工程系和土木工程系四个学系的工科性大学；大量的院系或师资调往中国科学院或复旦大学等科教机构。与此同时，浙江大学的农学院独立成为浙江农学院，医学院与省立医学院合并成立浙江医学院，文学院、理学院的部分院系与浙江师范专科学校、浙江俄文专科学校、之江大学的文理学院合并成立浙江师范学院。浙江省内成立的浙江师范学院、浙江农学院、浙江医学院后来又相继发展成为杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学，在各自的办学领域内都成为具有相当国内影响的大学。毫无疑问，浙江大学通过院系调整，为全国输送了大量极有分量的学科队伍与师资力量，成为支援全国高等教育布局调整的一支重要力量。

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实事求是讲，1952年院系调整对于浙江大学自身的办学与发展来讲，伤害是深刻而持久的。从一个综合性大学演变成为一所工科性大学所产生的学科生态失衡的问题，很快就被浙大的教授们所发现并困扰着他们。1956年，阙端麟、汪槱生、郑光华等一批著名教授向浙江大学校务委员会提出了重建理科的要求。同年，浙江大学向高等教育部正式提出开办数学系、物理系、化学系的报告。第二年，高等教育部批复，同意浙江大学开办数学系、物理系，化学系暂缓。1958年，浙江大学开办化学系。数理化三系是传统大学理学院的三大系，三系的重建，标志着浙江大学理科的恢复。

为什么要选择首先恢复理科？工科的发展必须具有理科的支持，这是工科发展的一条基本规律。其实，浙江大学率先重建理科不仅是工科发展的需要，更是恢复传统与自豪的动机使然。纵览院系调整前的浙江大学，作为“东方剑桥”的顶梁柱基本是指理学院。理学院拥有无可争辩的一流教授如满天繁星，著名数学家苏步青是理学院数学系教授，著名核物理学家王淦昌是理学院物理系教授，著名遗传学家谈家桢是理学院生物系教授，理学院还有贝时璋、罗宗洛、束星北等一大批名家，数量之多，阵容之强，在当时浙江大学七大院中独树一帜。因此，相对于1952年全国院系调整后的工科性的浙江大学来讲，综合性的浙江大学就是其重建的目标，重建理科不过是重建大学的第一步和缩影，暗喻着浙江大学不甘居后的强校梦想。

·肆·

改革开放以后，浙江大学、杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学四校经过近30年的调整、改革、发展，在各自优势学科门类上都取得了长足的进步，但是学科门类不全、新兴学科难以发展等因素严重束缚了各校的进一步发展。具有相同渊源的四校，加强合作、取长补短、综合发展，逐渐成为一项战略选择。1979年5月，浙江大学访美代表团一行8人，在党委第一书记刘丹的率领下对美国进行为期一个月的访问。代表团先后访问了纽约、费城、波士顿等9个城市和斯坦福大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、麻省理工学院等14所美国高等院校，以及匹兹堡西屋电气公司原子能研究所等3个研究所和实验室。这是改革开放后我国最早出访的大学代表团之一。代表团回国后，起草了考察报告，提出了一系列建议，其中就有关于建立综合性大学的主张，引起浙江省委的高度重视。1980年6月，中共浙江省委认为：

浙大、杭大、农大、医大这四所老大学基础都比较好，各有特长，尤其是浙江大学，有八十多年历史，办学经验比较丰富，师资力量比较强，学科和设备比较齐全，在国内外有一定影响。但是，在1952年院系调整时，浙大的文、理、农、医、法、师范的院、系都划出去了，现在的杭大、农大、医大就是浙大分出的院、系为基础组成的。当时这样做，虽起过一定的积极作用，但随着经济建设和教育事业的发展，出现了许多弊端：系科重叠，教学力量分散，学生知识面过窄，专业分得太细，边缘学科、新兴学科难以发展，专门学科的提高也受到限制。针对这个情况，为发挥老大学的优势，又鉴于浙大等四所学校“本是同根生”，有历史渊源，搞协作、搞联合具备有利条件，决定这四所大学开展校际协作，并通过协作，走向联合，向多科性、综合性方向发展。

7月16日，中共浙江省委批转省委教卫部《关于浙大、杭大、农大、医大开展校际合作的意见》。省委同意四校实行校际合作，认为这有利于提高教学质量，发挥老大学的优势，也是改革高校体制，逐步走向联合，向多科性、综合性方向发展的途径。省委决定建立四校校际协作委员会，刘丹为主任，钟儒为副主任，刘才生、李春田及各校党委书记、校长为委员。之后，四校签订了协作协议，宣告了四校逐渐靠拢、协作办学的衷心意愿。各校之间还实施了一系列的協作项目，甚至还为“马寅初先生百岁庆祝会”举行四校联庆。然而，四校之间的平行合作并没有使四校真正走向联合，实现真正的综合发展。1989年，身体已经十分虚弱的刘丹念念不忘在浙江省重建综合性大学。4月27日，他在浙江省第七届人民代表大会第二次会议上提出《建立多科性综合大学和县级以上领导干部家庭财产申报制度的建议》的议案，充分论证建设综合性大学的重要意义。他指出：

多科性综合大学的设置，有利于文理相通，有利于各种学科的交叉、相互渗透，有利于新兴学科、边缘学科的成长，总之有利于面向世界现代化专门人才的培养；为了迎接21世纪的到来，建设有中国特色的社会主义，应当逐步建设三十几所多科性综合大学。

显然，在刘丹看来，浙江大学应当成为一所多科性综合大学。据张浚生回忆：“刘丹在病榻上，还对时任浙大校长的路甬祥和浙江省委副书记的吴敏达嘱咐：一定要关心四校合并之事。” 但是就操作实践来看，这样的愿望仍然迟迟不能实现。

真正的转机来自1996年3月在北京召开的第八届全国人大第四次会议。其间，浙江农业大学校长朱祖祥和浙江大学王启东教授在浙江代表团的分组讨论会上谈论四校合并的话题，提出四校合并的建议。当时参加浙江代表团讨论的分管教育的李岚清副总理觉得是一个很好的建议，是一件很有意义的事。会后，李岚清极力促成四校合并，指示国家教委主任朱开轩跟进落实。同年10月，朱开轩还亲自带队到浙江调研四校合并的事宜。由此，浙江四校合并办学的建议正式进入了国家层面的操作。然而，合并的工作并没有因此而得到迅速改变。浙江四校要实现合并，使经历几十年独立发展的四校重新整合起来，成为一所综合性大学，牵涉面太广，涉及多方考量，困难重重。这也是苏步青、贝时璋、王淦昌、谈家桢四位老科学家会最终联名致函江泽民总书记的根本原因所在。

·伍·

正如四老在致江泽民总书记的函中所提到的传言那样，四校合并的工作还是被推迟到了党的十五大之后。直到当年年底前，浙江省人民政府和国家教委《关于浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学的请示》及《关于新的浙江大学筹建小组组长人选的补充请示》两个文件才姗姗来迟地报经国务院批准。1998年3月23日，国务院办公厅给浙江省人民政府、教育部复函：

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一、同意浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学，校名为“浙江大学”。实行一个法人、一个领导班子、一个建制，并相应撤销原有学校的独立建制。

二、新的浙大为教育部直属高校，教育部和浙江省共建共管，重大事项以教育部为主、商浙江省后决定，日常工作以浙江省为主管理。

三、同意原属四校的在编人员、资产全部划归新的浙大统筹管理，教育部和浙江省分别拨款的投资渠道不变。双方投入的经费由新的浙大统一安排使用。在新的浙大规划建设中，浙江省人民政府应予以大力支持。新的浙大的人员编制、工资总额、资产管理、投资渠道等的具体操作办法，请教育部牵头，会同浙江省人民政府、财政部、人事部、国家发展计划委员会研究制定。

四、原则同意新的浙大自合并开始到2000年，除正常经费外，建设经费总投入为8亿元，其中浙江省人民政府投入4亿元，国家发展计划委员会拨款4亿元。建设经费的投入要根据新的浙大总体建设规划，按基本建设程序办理。同意由国家发展计划委员会按照对现浙江大学“211工程”可行性研究报告的批复意见逐年安排承担该工程建设地方配套经费6000万元。

五、同意财政部从1998年起，在核定教育部教育事业费预算时，每年安排浙江大学专项经费500万元。

六、同意中组部意见，新的浙大党委书记的任免由教育部党组研究提出意见，征得中组部同意后，由教育部党组办理任免手续。同意新的浙大校长纳入国务院管理干部的范围，由国务院任免。新的浙大校级领导班子副职的任免和管理按中组部、国家教委党组《关于国家教委直属高校领导干部管理工作若干问题的通知》（教党（1993）？55号）办理。

七、同意成立新的浙大筹建小组。组长由张浚生同志担任，副组长由潘云鹤同志担任。新的浙大筹建小组在教育部和浙江省人民政府领导下开展工作。

八、收到此函后，请按有关规定抓紧落实各项组建工作。1998年5月1日前宣布新的浙大成立。

国务院办公厅的复函，对浙江四校合并后的学校校名与体制，人员与资产的归属，经费的投入与使用，校级领导的选拔与任用，以及新浙大的筹建与宣布等各项事宜做出框架规定。浙江大学、杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学的四校合并正式由动议进入了筹备阶段，各项工作也紧锣密鼓地开展起来。为加快合并进程，教育部党组和中共浙江省委员会联合成立了浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学四校合并工作领导小组，由教育部部长陈至立担任领导小组组长，浙江省委副书记刘枫、浙江省副省长鲁松庭、教育部副部长周远清、新的浙大筹建小组组长张浚生任副组长，加强对四校合并的领导。从5月6日至9月12日，新的浙大筹建小组连续召开了二十次筹建小组会议，研究和推进了新的浙大筹建过程中涉及的院系组建、干部安置、资源调查、成立大会筹备等方面的大量问题，为新浙江大学的成立准备了基础。

1998年9月15日，新的浙江大学成立大会顺利召开。新的浙江大学涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11个学科门类，是当时国内拥有学科门类最为齐全的综合性大学，为建设一流大学创造了有利条件。

·陆·

新的浙江大学的成立，最终实现了“四老上书”的目的。如今，四老虽已陨落，但作为浙江大学的老校友，可以无憾了。然而，成立新的浙江大学并非1952年以來作为工科性大学的浙江大学重建综合性大学理想的终点，相反只不过是一个新的起点，新的目标是再现昔日辉煌，进而创建具有世界影响力的一流大学。这也是国家投入巨大财力和资源，重点建设北京大学、清华大学、浙江大学等少数高水平大学的期望所在。那么，如何创建世界一流大学呢？

首先，一流大学要有一流学科支撑。2015年，国务院推出《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，将一流学科建设提到一流大学建设的高度，可见其地位至关重要。2016年，浙江大学举行一流骨干基础学科建设支持计划启动会，启动和部署“一流骨干基础学科建设支持计划”。通过对骨干基础学科实施长期稳定的经费和政策支持，经过两个五年时间（2016-2025年）的建设，必将极大提升学科实力水平，实现浙江大学基础学科的全面复兴，形成一批学科高峰，从而为创造一批杰出的科研成果提供条件和基础。

其次，一流大学要有一流师资阵营。如果说一流学科更加倾向于科学前沿的研究的话，一流师资阵营则更侧重于教书育人，以丰富知识与崇高品德引领学生在理性与德性上都得到健康成长，在大学讲堂上条分缕析，启发学生积累知识，探求真理。2010年实施的浙江大学教师分类管理改革和2011年设立的浙江大学永平奖教金相互嵌套，一方面引导善教乐教和能研能教的一流师资走上教学为主的岗位，更加重视教书育人这个教师的天职，另一方面通过激励措施承认教学岗位的荣誉与价值，从而更加强化教书育人的积极性、主动性与创造性。

最后，一流大学要有一流管理团队。大学是人类社会组织的一种形态，效率是所有组织的一种核心价值，尤其是在中国创建一流大学这样的目标导向极其明确的大学办学环境中，如何有效组织师生员工沿着既定的、正确的轨道前进，对于提升办学效益、质量与水平，具有极其重要的意义。近年来关于大学去行政化的讨论，要注意政策对象的选择问题，而不是从一个极端走向另一个极端，从行政化走向虚无化。实际上，在很大层面上讲去行政化不是大学不要行政，而是不应行政化的院系应该回归学术本位，不应行政化的学者回归学者本位。

（作者单位：浙江大学档案馆校史研究室）

3.浙大远程学前教育艺术之美术 篇三

第一章作业：

一、名词解释

1、美术

答：是以一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造占据一定空间、具有可视性的平面或立体形象，以反应客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。

2、美术创作

答：是指儿童依据自身的审美经验和审美体验，运用儿童自身掌握的美术语言和方式所进行的从审美意向到艺术形象、情境或意境的创造性活动。

二、简答题

1、简述儿童美术的特点。

答：儿童美术虽属于美术范畴，但是儿童的特定属性，决定了儿童美术具有自身独特的特征。

（一）时间性与主体性；

（二）审美游戏性；

（三）直觉性；

2、简述美术创作对儿童发展的意义。

答：

（一）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力；

（二）发展儿童的想象力与思维能力；

（三）发展儿童的语言表达能力；

（四）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展；

（五）帮助儿童养成积极的情感态度。

3、简述幼儿园艺术教育目标。

答：幼儿园艺术教育目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三方面。

4、简述艺术教育课程改革视野中的儿童美术创作的观点。答：

（一）美术创作是儿童美术教育的范畴；

（二）美术创作是儿童情感表达的需要；

（三）美术创作是需要技术支持的；

（四）美术创作是儿童个性化特征的体现；

（五）美术创作强调儿童的“创造”。

三、简析题

1、简析美术创作对儿童发展的意义。

答：学习美术知识与技能；形成必要的审美意识与审美态度；构建美术创作氛围；诱发创作冲动。

2、简要说明你对幼儿园艺术教育教育目标的理解？

答：幼儿园艺术教育领域目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三个方面。幼儿园艺术教育目标体验了通过艺术教育激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动三个方面的基本与原则。

第二章作业：

一、简答题

1、简述儿童绘画能力发展的四个阶段。

答：儿童绘画能力的发展分为四个阶段：“涂鸦期”、“象征期”、“概念画期”和“写实期”

2、简述儿童手工能力发展的三个阶段。

答：1.无目的活动期；2.基本形状期；3.样式化期。

3、简述儿童美术欣赏能力发展的四个阶段。答：

（一）婴儿的感知期（0-2岁）；

（二）符号的认识期（2-7岁）；

（三）“写实主义”的高峰期（7-9岁）；

（四）“写实主义”高峰期的衰退和审美感受性的出现期（9-13岁）。

4、简述儿童美术创作的三个阶段。

答：儿童美术创作的过程分为儿童美术创作的信息获取、儿童美术创作的视觉转化、儿童美术创作的表象输出三个阶段。

5、简述儿童在象征期时，色彩认知与运用方面的特点。

答：这时的儿童辨色能力提高很快，对颜色开始有了自己的喜好。他们对红色、黄色等波长较长的温暖色比较喜爱，而对波长较短的冷色，如蓝色、紫色等不太喜爱。他们用喜爱的颜色来描绘自己喜欢的东西，而把自认为不好看的颜色涂在自己不喜欢或可有可无的事物上。画面上的色彩种类在增多，但缺乏色彩的协调。涂色逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀发展。

6、简述儿童在涂鸦期发展的几个阶段。

答：划分为四个阶段：1.未分化的“涂鸦”；2.有控制的“涂鸦”；3.圆形“涂鸦”；4.命名“涂鸦”。总之，“涂鸦” 期是儿童绘画的准备阶段，“涂鸦”是一种积极的学习活动。

二、简析题

1、请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。

答：（1）儿童美术创作中的“教”：教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。

（2）儿童美术创作中的“学”：深入地了解儿童的“学”，领会儿童“学”美术的目的在于促进儿童自主性的美术创作行为的发生，进而促成儿童审美能力、审美意识、审美情感等方面的发展。

（3）儿童美术创作中的“用”：从观念上来看，教师要深刻地理解儿童美术教学的意义在于帮助儿童能自主运用美术知识与技能，大胆地表达自己的所思所想。从实践操作上看，教师要研究如何帮助儿童“用”美术知识、技能的教学策略，对“用”美术知识与技能的课时比例进行统筹安排。设定“用”的课时比例，在同类型物象的动态教学中，引导儿童开展知识、技能的联想与迁移。

2、简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。

答：教与学是辩证的对立与统一的关系，既有美术知识与技能层面的教学，也有学习态度与规范方面的教学，要研究“教”，也要研究儿童的“学”。自主性的美术创作行为发生是儿童美术教学的理想追求。美术的“教”与“学”应以“用”为目的，“用”要以“教”与“学”为依托。

第三章作业：

一、名词解释

1、艺术无错原则

答：旨在明确儿童美术创作要追求创造的自由与变化。

2、个体差异原则

答：儿童美术创作应将儿童的整体发展放置在至高无上的位置，要体现对儿童主体地位的尊重，同时承认儿童个体差异的存在。

3、审美性原则

答：是由美术的学科性质、儿童审美心理特性所决定的。审美性原则是指教师在引领儿童美术创作时，要遵从美术学科的特性，了解儿童的审美心理特性。

4、体验优先原则

答：旨在从最贴近儿童、跟儿童生命结成一体的客体（环境）出发，多方位、多元化地为儿童创设感知美的环境，最大限度地给予儿童体验和感知美的机会，引导儿童自觉建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣，从而让 儿童不自觉地迸发出动之以情、感之于心、思之于形、联之于境、赋之于美的艺术情感。

5、在“关系”中学习

答：美术创作过程中涉及不同维度的多种“关系”的构建与运用，诸如美术知识、技能与儿童内心体验的“关系”，美术各个表现要素之间的“关系”，儿童内心体验与环境的“关系”等。

6、尝试错误

答：是指在美术创作的过程中，给予儿童自由体验式的尝试机会，以获取有关美术学习或者美术表现的“困难”与“问题”经验的引导策略。

7、联想与迁移

答：联想是指由某物或者某种情景想到与之有关联的某物或某种情景。迁移是指以前的学习对以后学习的影响。

8、多维示范

答：是指在儿童美术创作教学中，教师为儿童提供多维度的范例刺激，以促成儿童美术创作基本能力的养成。

9、命题式儿童美术创作

答：是指由教师依据儿童的能力、兴趣以及美术学习的需要，提出创作主题与要求，儿童按照创作主题与要求完成美术创作。

10、意愿式儿童美术创作

答：是指儿童根据自身的生活体验，由自己独立确定美术创作的主题和内容，运用所掌握的美术知识与技能，自由表达自己的情感、愿望的美术创作形式。

二、简答题

1、简述美术欣赏四个基本环节。

答：描述、形式、解释、评价四个阶段是美术欣赏的基本环节。

2、简述美术创作的意义。

答：（1）学习美术知识与技能（2）形成必要的审美意识与审美态度（3）构建美术创作氛围，诱发创作冲动。

3、简述儿童美术创作方法。答：在“关系”中学习、尝试错误、联想与迁移、多维示范。

4、简述示范的方法。

答：示范方法包括：原形示范、正反例示范、发散性示范、变化示例数量与示范恰当的行为五个方面。

5、简述幼儿园美术教学的三种主要形式。

答：（1）命题式儿童美术创作（2）意愿式儿童美术创作（3）命题式儿童美术创作与意愿式美术创作的关联。

三、简析题

1、简要分析尝试与直接教授相结合的美术技能教学过程设计与直接教授的美术技能教学过程设计的异同。答：尝试与直接教授相结合的美术技能教学过程的优点在于教师为儿童提供体验的机会，鼓励儿童在没有习得必要的美术技能前大胆尝试。直接教授的美术技能教学过程相对更注重儿童原有美术知识、技能与新学美术知识、技能之间的联结，比较多地用于儿童已有相关美术知识、技能基础的美术技能教学当中。

2、试分析儿童美术创作的艺术无错原则基本内涵。

答：艺术无错原则：旨在明确儿童美术创作要追求创造的自由与变化。美术创作没有绝对的规则与是非对错。个体在面对同一个美术作品时，所获取的视觉印象以及相关的视觉心理反应是有很大差异的，这反映了美术的生理特性。

3、试分析儿童美术创作的审美性原则基本内涵。

答：审美性原则：是由美术的学科性质、儿童审美心理特性所决定的。审美性原则是指教师在引领儿童美术创作时，要遵从美术学科的特性，了解儿童的审美心理特性。美术的审美特性很大意义体现在以直观的形式体现出审美效果。审美性原则的提出意味着儿童美术创作辅导应该依据儿童审美发展的一般规律与特征，在儿童审美发展的原有基础上进行有益地提升。审美性原则要求美术教学与辅导要体现美术学科的特点，帮助儿童形成一些简单的审美概念；建构审美心理结构，促进儿童个性的健全与完善。

4、试分析命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作的关联。答：命题式儿童美术创作与意愿式儿童美术创作应是互为支持的关系。命题式儿童美术创作关注的是“什么”、“怎样”、以及“应该怎样”的问题，对儿童来讲更偏重于学习美术知识与技能，教师监控程度较高。而意愿式美术创作需要有很好的命题式美术创作为铺垫，它所关注的是儿童是否乐于主动发生美术创作行为，创作行为的自主性如何，作品是否有独特性等问题。儿童参与意愿式美术创作程度的高低将直接影响他们对教师教学的投入水平，可以说两种类型的儿童美术创作是相辅相成的关系，一般来说年龄小的儿童以命题式美术创作为主，随着儿童年龄的增长和能力的提升，可以逐步增加意愿式美术创作。意愿式美术创作对儿童个体的能力、创作意识以及独立创作能力都有较高的要求。

四、实践分析题

1、请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。

答：在“关系”中学习、领悟美术学科中诸如点、线、形状、色彩等要素之间的关联，可以帮助儿童获得运用美术技法的意识与能力。以动物、人物造型以及动态教学为例，比如引导儿童学画小鸡，一般是在两个大小不一的圆组合的基础上添加嘴巴、翅膀、脚以及相关的背景物。教师在展开教学时如果以两个圆的相互关系为表现基点引导儿童感受，在同样两个圆的基础上可以进行很多变化，对儿童学习兴趣的诱发与学习效率的提升会有很大的帮助。教师可以给予儿童处理画小鸡所用的两个圆的关系的示范。如告之先画的大圆为小鸡的身体，后画小圆为小鸡的脑袋；然后结合示范告之小圆与大圆的两种关系，即：小圆可以画在大圆的外面，但必须与大圆的圆周相连；小圆也可以画在大圆的里面；在此基础上进行相关物件的添加。这样一来，儿童创作出来的小鸡就会比较生动与多样。在理解“关系”的基点上学习造型，这一点在教师的教学中得以延续的话，儿童在美术创作中处理关系的意识与能力就会得到加强。画鸡可以这样教，画人、牛、猫、狗等同样也可以这样教。

2、请举例说明儿童美术创作引导中尝试错误的方法运用。

答：儿童美术创作中的尝试错误可以指向美术表达，也可以指向美术知识与技能的学习。如儿童知道家里冰箱里冰箱的结构与储存的食物，他在画冰箱时，会先把冰箱里面的食物画好，然后很认真地用油画棒把食物覆盖，说是要把门关好。他把知道的东西通过美术形式表现，从而得到满足。随着年龄的增长，儿童不断地与外界的人、事、物的交互过程中，逐渐修正自己的审美观点、行为，在表现关着的冰箱时就不再画里面的物品了。儿童的这种表达方式很珍贵，这种“错误”是需要容忍的，解决的最好的方式就是理解与等待。

3、请举例说明儿童美术创作引导中联想与迁移的方法运用。答：儿童联想能力与意识的养成需要教师、家长支持，经常有意地借助或者创设一定的情景，引发儿童的兴趣，开阔他们的思路，一个个可以引发联想的问题，诱发儿童的想象，这是一个很好的方法。“意象”绘画是联想与迁移在美术创作中运用的典型。

第五章作业：

一、名词解释

1、线描画

答：是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。

2、油画棒画

答：是以油画棒为创作主要工具进行混色或调色直接作画。

3、水粉画

答：是用水调和粉质颜料来作画的一种绘画形式。

4、水彩笔画

答：是一种以水彩笔直接在纸上作画的绘画形式。

5、中国画

答：简称“国画”，也叫“水墨画”，是我们中华民族特有的绘画形式。是用毛笔、水墨、颜料在宣纸上作画。

6、刮画

答：是一种很奇妙的绘画游戏。在黑黑的纸上，按照创意随意地在画纸上刮画，瞬间就像魔术般地刮出五彩缤纷的画面，完成的作品犹如民间的蜡染，具有一种朴实的美感。

7、版画

答：是一种具有独特的艺术形式和审美价值的画种。是画者按照自己的构图、制版、印刷等步骤来完成的美术创作，是间接性艺术，它是通过“版”做媒介再转印在纸上。

8、装饰画

答：是指运用一定的装饰手法对具体的对象进行再造、组构，创造出富于装饰美的艺术形式，是“将自然物象加以规则地变形加工后用于装饰的画”

9、综合材料绘画

答：是把各种材料媒介通过剪切、拼贴等方式运用在静态的绘画 创作中，使不同种类的材料特质在对比中得到更好的凸显，创造出新的审美形象。

二、简答题

1、简述写实类线描画的创作建议。

答：（1）写实类儿童线描画可以从写生入手，由浅入深、循序渐进（2）写实类儿童线描画可以从画身边亲人入手（3）风景也是写实类儿童线描画创作的主要题材之一。

2、简述装饰画的创作建议。

答：1）儿童装饰画教学要根据不同的年龄特点由浅入深，循序渐进（2）装饰画的表现形式多种多样。

2、简述综合材料绘画创作步骤。答：（1）确定主题、选择材料（2）起稿

（3）选择、运用与表现

第六章作业：

一、名词解释

1、木艺

答：木艺创作是以木材的边角料、枯树枝为主要材料，利用一些枯叶、果实、树皮、铜丝、铁丝、麻绳等辅助物，用锯、钉、黏合、修、劈、削、磨等技法进行创造性组合物体的活动。

2、石玩

答：石玩创作是以石头为主要材料，辅以铁丝、毛线、小木块等小型材料，用黏合剂固定，经过修饰，赋予石头灵性，创作出各种栩栩如生的艺术形象的一种活动。

3、沙画

答：是以沙子为材料，运用不同手法进行创作的一种绘画形式。

4、绳结

答：是我国古老的文化艺术，一般以红色为主色调，品种繁多，如挂件、香袋等，以玉石、小饰物等物巧妙融于其中，别具一格，多寓意“喜庆、吉祥”。

5、泥塑

答：是以泥土、软陶、面泥等为基本材料，借助一些辅助工具，运用揉、搓、捏、粘等基本技巧进行的立体塑造活动。

6、布艺

答：布艺创作是儿童对布头进行艺术加工、创造的过程。

7、纸塑

答：是一门独立的雕塑体系，具有古老的传统技法、鲜明的民族特点、独特的造型手段。分为纸的干塑与湿塑两种。

二、简答题

1、简述木艺创作的指导要点。

答：（1）儿童的创意想象需要一定到底技能与生活经验支撑。（2）根据难易程度把木艺创作内容分成几个阶段或者几个类型。（3）在自主性木艺创作活动中，一定要与儿童共同商议制订活动规则。

（4）引导儿童根据自己要创作的物品进行分解，然后寻找相应的材料与辅助物品，再参照图示或者图片进行制作。

（5）在指导的过程中会有不断生发的问题，教师要仔细观察，适时介入，个别指导。

2、简述石玩活动的指导要点。

答：（1）石玩活动要有一个基本的创作方向（2）注重单个作品的后续组合与创新（3）注重石玩创作后的延伸性活动

（4）教师应掌握石头的具体特征，根据儿童的年龄特点及接受能力，进行科学、合理的指导（5）创作上，变简单模仿为大胆创作（6）制作上，变“乱涂乱抹”为有效控制。

3、简述沙画的指导要点。

答：（1）教师需要根据儿童沙画操作台的实际大小，决定实际参加活动的人数。（2）在活动开展初期，应培养儿童良好的活动习惯。（3）教师可以根据沙画创作活动的需要，引导儿童收集有用的生活材料，用于沙画创作。（4）由于沙画作品的流动性和易变性，作品很难保留。在作品的评价上可采取作品现场评价、作品保留评价、现场演示评价。

4、简述绳结活动的指导要点。

答：（1）引导儿童根据自身的喜好或者编织绳结的能力，确定要制作什么编织成品，然后可以参照图示开始编织，结的长短依据编织物品的需要自己设定。

（2）引导儿童根据自身的意愿，创造性地将各种绳结相互组合，在加上一些辅助材料，创造各种不同的挂件和饰品，也可以将儿童作品用作幼儿园、学校环境的装饰。

（3）在儿童自主性美工活动区域中，教师需要把各种结按照编织的难易程度分成几个阶段，分别呈现不同阶段的各种结的编织图示，以便儿童自主学习。

（4）教师在指导学习编织各种绳结时，帮助儿童学会看懂图示，理解图示与实际操作的对应关系是学习的重点。

（5）儿童学习绳结创作时的难点是如何根据编织的绳结和辅助材料创造性地组合编织成品。

5、简述布贴画制作步骤。

答：设计、制作纸样、剪裁和拼贴。

6、简述布艺小制作的基本步骤。

答：画纸样、裁剪、缝合和塞填充物、缝合返口。

第七章作业：

1、色相

答：指色彩的相貌。

2、色彩构成

答：是指通过色彩造型教育（设计）来促进儿童创造力和表现力的提高。

3、色彩情感

答：色彩本身无所谓情感，情感只发生在人与色彩之间的色彩联想和心理感应中。

4、色彩认知

答：就是理解色彩的功能和作用，了解周围环境和外部世界，拓宽知识面的过程。

5、色彩游戏

答：指在画面上利用不同物质材料、使用不同工具和技法进行色彩创作，形成纹理效果的过程。

二、简答题

1、简述色彩教育的四个纬度。

答：色彩认知、色彩联想、色彩情感、色彩构成。

2、色彩实验活动的教学意义。

答：（1）色彩实验是儿童的科学实践工厂（2）色彩实验的指导过程是动态变化的（3）色彩实验的教育功能因材料而异

（4）色彩实验活动能使环境创设的内容更丰富，形式更多样化（5）色彩实验活动能让儿童的参与性、独立性更强。

3、色彩实验活动对儿童发展的意义。答：（1）有效提高对色彩科学实验的兴趣（2）有效提高儿童的观察力、动手操作能力

（3）能丰富儿童的知识面，让他们了解一定的科学原理和色彩知识（4）把色彩实验中获得的经验更好地运用到美术创作中去。

第十章作业：

一、名词解释

1、美术作品评价

答：主要指针对儿童美术学习结果的测量和评价。是一种简单易行的作品分析方法。

2、美术作品赏析

答：根据学前儿童的年龄特点，侧重于对儿童分析能力、描述能力和表现能力的分析评价。

二、简答题

1、儿童美术作品评价的标准。

答：（1）作品是否在其发展阶段中有足够的表现？（2）技巧是否足以表现？（3）技巧是否儿童作品的一部分？（4）完成作品表现的努力程度是怎样的？（5）作品细节单独部分的意义？（6）作品单独部分在环境中的意义？（7）儿童遵循一种表现方式的程度如何？（8）任何改变对作品意义的扰乱程度如何？

2、儿童美术作品赏析的基本原则。答：适龄性、题材性、创造性、艺术性。

三、简要分析题

试分析儿童美术作品评价与赏析的区别。

答：儿童美术作品评价更为规范化，有具体、客观的评价标准，是对儿童美术能力发展状况的综合评价，侧重于对儿童感受和思维能力的评价；而儿童美术作品赏析是结合具体的作品分类，侧重于创造表现能力的评价，主要从美术创作的角度对作品的内容、形式（如构图、造型、色彩、材料和技法等）等进行具体的作品分析。在儿童美术教育中，儿童美术作品评价与赏析相辅相成，缺一不可。儿童美术是一种艺术创作，没有对错之分，在具体的操作中教师应该把作品评价与赏析相结合，让儿童参与评价，把自评和互评相结合，调动儿童的积极性。

四、实践分析题 请对如下作品进行赏析。

图1：喝醉酒的爸爸/谷虚怀/6岁 图2：叔叔给我们盖新楼/李冠群/6岁

答：图1——这幅图充满了童真与野性的趣味，杂乱的线条和对比强烈的色彩都传递着“爸爸喝醉了”这个信息。红色能给人兴奋、刺激的视觉感受，用在这里更生动地描绘出爸爸醉酒后满脸通红的样子。

4.浙大珠海远程教育专业设置与介绍 篇四

注：以下各专业主要课程仅供参考，学生入学后以学院安排的教学计划为准。

工商管理（专升本）

培养目标：本专业培养掌握管理、经济、法律、现代企业经营的理论、知识和能力，适应新世纪要求，具备综合素质和解决实际问题的能力，能在各类企、事业单位从事管理工作的工商管理学科专门人才。主要课程：英语、计算机应用基础、管理学、管理统计学、经济学、会计学、财务管理、管理信息系统、人力资源管理、生产运营管理、企业战略管理、物流与供应链管理等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

公共事业管理（专升本）

培养目标：本专业培养具有一定的管理学、经济学和法学等方面的知识及应用能力，在各类组织中能进行有效沟通、熟练运用各种综合知识并能进行有效操作的复合型高级管理人才，能在各类中介组织、政府部门、工商企业以及大中专学校从事各种管理工作的专门人才，提高组织效率，实现组织目标。主要课程：英语、计算机应用基础、经济学、管理学、人力资源管理、公共经济学、经济法实务、行政法学、国际经济合作、管理沟通、公共组织绩效管理、公共政策学等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

会计学（专升本）

培养目标：本专业培养具备现代经营管理理念与职业会计学知识和能力的人才，能在各类企业、事业单位从事专业会计与管理工作。

主要课程：英语、计算机应用基础、管理统计学、中级财务会计、高级财务会计、会计学原理、财务管理、成本会计学、审计学、管理会计学、税法、会计电算化等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

金融学（专升本）

培养目标：本专业培养具有现代金融学理论知识和业务技能，能在银行、证券、保险、投资等金融机构及其它经济管理部门和企业从事相关工作的人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、经济学、金融学、国际金融学、证券投资学、商业银行经营与管理、保险学、公司金融、金融工程学、国际财务管理、国际投资学等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：经济学学士

法学（专升本）

培养目标：本专业培养具备比较扎实的法学专业知识和熟练应用法律能力，能胜任立法、检察、审判、行政执法工作和律师实务、企业法律实务工作的应用型专门人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、法理学、宪法、中国法制史、民法、刑法、行政法与行政诉讼法、商法、刑事诉讼法、民事诉讼法、经济法、知识产权法、国际经济法等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：法学学士

市场营销（专升本）

培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律等方面的知识和能力，能在各类企、事业单位从事市场营销策划和营销管理工作以及营销理论教学与研究工作的营销管理学科高级专门人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、管理学、经济学、会计学、财务管理、管理信息系统、人力资源管理、管理统计学、市场调研、营销策划、网络营销等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

汉语言文学（专升本）

培养目标：本专业培养具有一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事汉语言文学教学、文学评论与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、中国文学、语言学概论、文学理论、外国文学、美学、现代汉语语法修辞、文学写作、西方现代文艺流派等。

毕业最低学分：80 学分

授予学位：文学学士

汉语言文学（师范方向）（专升本）

培养目标：本专业培养具有一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事汉语言文学教学、文学评论与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、中国文学、语言学概论、文学理论、外国文学、美学、现代教育技术、语文教学研究，教育心理学等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：文学学士

英语（经贸英语）（专升本）

培养目标：本专业培养具有扎实的英语语言基础，具备较强的英语交际能力、以及一定的语言学、文学或理工、经贸专业知识，能在教育、外事、经贸、文化、科研、旅游等部门从事教学、翻译、研究、管理工作，从而成为适应面广的外语复合型高级人才。

主要课程：计算机应用基础、综合英语、英语听力、英语写作、英汉翻译、经济学、商务交际与谈判、英美文学、国际金融实务、国际贸易函电、进出口业务、日语等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：文学学士

计算机科学与技术（专升本）

培养目标：本专业培养从事计算机软件系统的开发和应用，能适应二十一世纪计算机科学与技术发展需要、基础全面的实用型、创业型的高级计算机软件技术人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、程序设计基础（C）、数据结构与算法、面向对象程序设计、数据库系统概论、软件工程基础、操作系统原理、计算机网络基础、WEB程序设计、数据库应用程序设计等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：工学学士

电气工程及自动化（专升本）

培养目标：本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、以及电子计算机技术应用等领域工作的宽口径、实用型的高级工程技术和管理人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、工程数学、电路原理、电子技术基础、微机原理与接口技术、电力电子技术、电机与拖动、控制理论、机电运动控制系统、电力工程基础、供配电实用技术、自动控制元件等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：工学学士

电子商务（专升本）

培养目标：本专业培养掌握必备的电子商务基础理论知识、具有从事电子商务专业工作所必需能力的专门人才。能够在工商企事业单位及政府部门从事和电子商务相关的管理或研发工作，能熟练运用现代经济理论、电子商务技术等，独立进行电子商务软件应用，网络经营与管理，网站建设与规划的高等技术应用型专门人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、电子商务导论、网络营销、通讯与计算机网络、电子商务技术基础、网络经济概论、数据库技术、物流与供应链管理、网上支付与结算、高级程序设计（JAVA）、电子商务系统结构及应用、信息系统安全等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

信息管理与信息系统（专升本）

培养目标：本专业培养具备计算机技术、信息处理技术、经济管理等方面的知识，能熟练运用信息技术与管理方法，在各类企业、事业单位及政府机构从事信息管理、信息系统的开发以及信息系统的规划设计和评价的复合型人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、信息管理、数据库技术、数据挖掘、通讯与计算机网络、高级程序设计（JAVA）、管理信息系统、管理统计学、运筹学、生产运营管理、信息系统的设计与实现、信息系统安全等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

人力资源管理（专升本）

培养目标：本专业培养具备现代人力资源管理理念和综合管理素质与能力的人才，能在各类企业、事业单位从事管理工作。

主要课程：英语、计算机应用基础、管理学、管理统计学、经济学、会计学、财务管理、组织行为学、管理信息系统、人力资源管理、人事选拔与测评、绩效管理等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：管理学学士

土木工程（工程管理）（专升本）

培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、建筑企业管理学、建筑工程经济、运筹学、建设项目管理、会计学、工程项目施工组织、工程造价确定与控制、房地产开发与经营、建设法规与合同管理、工程管理专题等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：工学学士

学前教育(专升本)

培养目标：本专业培养具有现代教育思想和理念，具备学前教育的基本理论和基本技能，能够在幼儿园、托儿所或少儿活动中心等学前教育机构从事教育教学和管理工作及社会服务的应用型高素质专门人才。

主要课程：英语，计算机应用基础，学前教育学，幼儿心理健康与教育，学前游戏论，家庭教育学，幼儿园课程论，幼儿园组织与管理，学前教育研究方法，学前儿童语言教育，学前儿童艺术教育，学前教育诊断与咨询，学前教育史等。

毕业最低学分：80学分

授予学位：教育学学士

护理学（专升本）

培养目标：本专业在大专基础上，培养具有医学基础、医疗、预防保健、人文科学及护理学的基本理论和基本技能，具备从事现代医院的临床护理、急重症监护、护理管理、护理教学、护理科研和社区医疗保健服务的能力，能达到本科层次的高级护理人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、药理学（甲）、护理心理学、现代护理学、急重症护理学、康复护理学（甲）、社区护理（甲）、护理研究、老年护理学。

毕业最低学分：87学分

授予学位：理学学士

药学（专升本）

培养目标：本专业培养对象为具有专科学历，现从事药学科研、生产、经营、使用及有关医药管理工作的在职人员。通过远程学习，要求学员掌握现代药学基础理论、专业知识和实验技能，掌握现代网络信息技术，具有宽厚的人文社会和自然科学基础知识，独立分析解决问题能力和合作协调能力，成为能够从事药物分析、药物合成、药理检测、药物研究和开发、医药营销、药物制剂生产与药事管理等方面工作的高级复合型药学本科人才。

主要课程：英语、计算机应用基础、药学导论、无机及分析化学、生物化学（药）、药物经济学、有机化学、物理化学、药用植物学与生药学、药物化学、药剂学、药理学（药）、药物分析。

毕业最低学分：87学分

授予学位：理学学士

会计（高起专）

培养目标：本专业培养学生具有组织管理、经济原理、法律基础和会计知识背景，能够胜任一个具体机构的财务与会计工作，熟练掌握会计工作的基本技能，适应市场经济与对外开放的就业环境，使学生成为会计工作的主力，未来的会计职业工作者。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、财务管理（专）、经济学概论、管理学概论、成本会计学基础、会计学基础、中级财务会计基础，会计电算化基础、管理信息系统概论、税法（专）、审计学(专)、管理会计基础等。

毕业最低学分：78学分

工商企业管理（高起专）

培养目标：本专业培养掌握管理、经济、法律、现代企业经营的理论、知识和能力，适应新世纪要求，具备综合素质和解决实际问题的能力，能在各类企、事业单位从事管理工作的工商管理学科专门人才。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、管理学概论、经济学概论、财务管理（专）、会计学基础、市场营销、物流管理概论、商业谈判技巧、管理沟通实务、人力资源开发与管理、生产管理、国际贸易、管理信息系统概论等。

毕业最低学分：78学分

建筑工程管理（高起专）

培养目标：系统掌握管理学、经济学、法律和工程技术等方面的基础知识，能熟练运用计算机等现代管理手段进行工程项目管理；培养基础扎实、技术能力强的实用技能型人才。学生毕业后，能够顺利获取建造工程师、监理工程师、造价工程师、房地产估价师、房地产经纪人、咨询工程师（投资）等资格证书，胜任在建筑施工企业、建筑管理部门、房地产企业等从事施工技术与管理、工程造价、质量管理等方面的工作。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、建筑识图与构造、建筑材料、建筑施工技术、工程力学与建筑结构、会计学基础、建筑企业管理(专)、工程项目管理、建筑工程经济(专)、建设法与合同管理(专)、房地产开发与经营(专)、工程项目施工组织、工程概预算、工程风险与保险、建筑工程施工组织管理等。

毕业最低学分：78学分

学前教育（高起专）

培养目标：培养具有现代教育思想和理念、掌握学前教育的基本理论和基本技能，能够在幼儿园、托儿所或少儿活动中心等学前教育机构从事教育教学和管理工作及社会服务的应用型高素质专门人才。

主要课程：计算机应用基础（A)、基础英语、教育概论、学前教育学基础、学前心理学基础、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐与舞蹈教育、学前儿童科学教育、学前课程与教学概论、幼儿园活动组织与管理概论、教师修养等。

毕业最低学分：78学分

市场营销（高起专）

培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律等方面的知识和能力，能在各类企、事业单位从事市场营销策划和营销管理工作以及营销理论教学与研究工作的营销管理学科的专门人才。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、管理学概论、经济学概论、财务管理（专）、会计学基础、市场营销、物流管理概论、商业谈判技巧、管理沟通实务、市场调研与分析、消费者行为学、广告学、服务营销等。

毕业最低学分：78学分

护理（高起专）

培养目标：本专业针对具有护理中专基础的在职护理人员，培养其具有医学基础、医疗、预防保健、人文科学及护理学的基本理论和基本技能，具备从事医院的临床护理和社区保健服务的能力，达到专科层次的专业护理人才。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、护理人文学、生理学、病理学与病理生理学、微生物学与免疫学基础、基础药理学、护理心理学（乙）、护理学导论、健康评估（乙）、内科护理学（乙）、外科护理学（乙）、妇科护理学（乙）、儿科护理学（乙）、急症护理等。

毕业最低学分：82学分

药学（高起专）

培养目标：本专业培养对象为具有中专学历，现从事药学生产、经营、使用及有关医药管理工作的在职人员。通过远程学习，要求学员掌握现代药学基础理论、专业知识和实验技能，掌握现代网络信息技术，具有宽厚的人文社会和自然科学基础知识，具有创新意识及较强的自学能力、终身学习能力、独立分析解决问题能力和合作协调能力，成为能够从事药物分析、医药营销、药物制剂生产与药事管理等方面工作的应用型药学人才。

主要课程：计算机应用基础（A）、基础英语、药学导论（A）、无机及分析化学（A）、有机化学（A）、物理化学（A）、生物化学（A）、药理学（A）、实用药剂学、药用植物学与生药学（A）、药物分析（A）、药代动力学、药事管理（专题）等。

5.浙大的教育理念 篇五

《英语（1）》课程作业（6）

姓名：

年级： 施冰渭 13秋工商管理 学号： 学习中心： 7*** 永嘉学习中心 088 ————————————————————————————— 作文：建议你在30分钟内，根据下面所给的题目用英语写出一篇不少于80字的短文。

Which Means of Transportation do You Prefer?

内容需包括以下方面：

1.哪一种是你最喜欢的交通方式；

2.阐述你的理由。

In a modern city, there are many means of transportation, such as subway, taxi, bus and so on.But my favorite means of transportation is by bike.First, riding a bike is good for keeping healthy.I spend one hour riding a bike to my office on my working day, and I think it is a good form of physical exercise.Secondly, it is money-saving.Recently, the private car drivers always complain the price of gas is higher and higher, but if you ride a bike, it will cost you nothing.Thirdly, it is beneficial for protecting the environment, so it is a “green” form of transportation.Therefore, although it has some disadvantages, I like riding a bike best.翻译：请将下边的句子翻译成中文。

1． We must read as much as possible to enlarge our vocabulary.我们必须尽可能多的阅读以扩大我们的词汇量

2． He was very happy to hear from his old friend.他很高兴收到他的老朋友的信

3．He lives in a small room with only one small window.他住在一间只有一个小窗户的小房间里

4．A friend of mine from high school is working in England now.我高中的一个朋友目前在英格兰工作

6.追踪浙大“院士造假”风波 篇六

一系列学术不端行为被揭开，最初源于中国药科大学教授戴德哉的一封揭发信。2008年10月。戴教授致函《本草疗法研究》杂志主编，指该刊2008年第22卷发表的由贺海波、吴理茂、李连达等人署名的一篇文章。是对他此前已经发表在《国际心血管》杂志上的相关论文的抄袭。而戴德哉就是贺海波的博士生导师。随后，两家杂志主編发表联合声明，认定贺海波等人抄袭他人研究成果属于“科学上的欺诈行为”，决定将该论文撤销。

戴德哉的揭发信仿佛推倒了“多米诺骨牌”，使得与李连达课题组有关的一连串学术不端行为浮出水面。举报与反击

去年10月底，旅居荷兰的祝国光教授在网络上看到有人揭露贺海波论文造假的消息，立即上网搜集了与贺海波相关的一系列学术论文。他惊讶地发现。这些发表在国际顶级学术期刊上的论文，大都是编造的，而且论文的作者包括中国工程院院士、浙江大学药学院院长、著名中药药理学家李连达和课题组主要成员。

祝国光决定回国打假，并先后向卫生部、中国工程院、中国中医科学院、浙江大学等机构发出具名举报信。举报李连达课题组学术造假。

贺海波之后在接受校方调查时承认造假，同时表示是在李连达不知情的情况下，擅自在论文作者中署上了李连达的名字。浙江大学也表示，从目前调查的情况看，校方认为论文造假是博士后贺海波的个人行为。与中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达无关。2008年11月13日，浙江大学召开校长办公会议，宣布撤销贺海波副教授职务和任职资格。

按理说，轰动一时的学术造假事件本应在贺海波被开除后归于平静。

但举报人祝国光不这么认为，据他统计，迄今为止，李连达课题组相关的造假和一稿多投等学术不端的论文已经发现了14篇。上述十几篇问题性论文均注明了研究经费的来源和编号，包括国家级以及浙江省地方性项目经费，那些堂而皇之列出来的项目经费到底是如何使用的?至于在国际学术期刊上发表文童所获取的名声，也是不争的事实。

那么，这种大规模的学术论文造假出于何种动机?是贺海波个人所为还是李连达课题组集体造假?

已经75岁高龄的中国工程院院士李连达不可避免的卷进了“论文造假”的暴风眼中心。

很快，李连达在2月5日表示，祝国光提到的“集体造假”情况不实，祝国光举报他学术造假“动机不纯”。李连达说：“网上有文章指责我的课题组集体造假。有人告诉我，涉及这件事的文章，其作者或材料提供者都是祝国光。我不认识祝国光。后来偶然一个机会，有人说他是天士力集团的技术顾问，我恍然大悟。”

“我的一个研究课题影响了天士力集团的利益。”李连达一语激起千层浪。

半路杀出的“片丸之争”

天士力是国内制药的龙头企业。其主打产品复方丹参滴丸已经连续6年实现销售收入超过10亿元。

李连达表示，他的一项研究成果表明复方丹参滴丸的实际疗效与宣传效果不符，同时存在严重副作用。由于自己之前拒绝了天士力“收买”，执意要公布研究结果，便出现了祝国光的举报事件。

事件发展让人们大感吃惊。然而一波未平，一波又起。天士力集团很快发表声明称，“在被举报论文造假之后，李连达为了逃避学术造假的社会压力、转移公众的注意，故意制造事端。”天士力集团总经理李文随后透露，李连达除了院士的身份，还在其最大竞争对手，国内最大的生产“复方丹参片”的白云山制药公司担任顾问，是复方丹参片的首席研发专家。在同类药中，天士力复方丹参滴丸已连续数年占据行业第一，白云山制药生产的复方丹参片目前排名第二。李文认为，李连达是复方丹参片的利益代言人。至于祝国光，天士力只是表示，祝国光是该公司的顾问，同时也是国内多家公司的顾问。

至此，此事已从一起普通的论文造假事件演变成事关两种药品的“片丸之争”，进而演变成一场商业攻击，国内两家著名医药企业天津天士力、广州白云山均被牵涉进来。

很快，白云山公司表示，李连达目前的确是顾问。但李连达和天士力之间的纷争“与我们无关”，且天士力公告也未提及白云山，这只是李连达和天士力之间的一个争论，“李连达作为科研人员，研究有其独立性。”

天士力则回应称，研究是不是完全的学术研究，只需要知道李的研究是否有国家立项、经费是由谁提供的就清楚了。

学术领域的事情，本来就该以学术的逻辑解决，而如今无论举报方还是被举报方的背后，都隐藏着强大的企业作为支撑，两人之间的论战变成了企业之间的夹枪带棒。一名大学教授表示，目前并没有明确的规章制度规范教授、专家等去企业挂职。这使得部分学者、教授在外任职，

甚至挂名多个企业。而部分专家把自己的利益与企业的利益联系在一起，形成了专家企业利益联合体。

拷问“院士造假”

究竟是院士率领手下集体造假，还是小字辈背着院士胡来，抑或是商业阴谋引发的乱战?真相似乎越来越扑朔迷离。在三个版本的描述中，李院士的陈词可以暂不讨论，就算他说的“商战阴谋”的确存在，也属于另一个范畴内的议题，改变不了他是否参与造假的事实。动机是无法加罪的，能论个是非的是事实本身。

老实说，层出不穷的学术造假已经令公众“审丑疲劳”，在我们这个时代，学术造假，俨然有了“没有最坏。只有更坏”的惯性。近年来，从虚假浮夸的“基因皇后”陈晓宁，到“北大教授王铭铭抄袭事件”，各种抄袭、剽窃、造假等学术不端行为不时见诸报端，造成了极坏的社会影响。

学术界曾经是人们心目中圣洁的象牙塔，两院院士是人们最为崇敬的象牙塔顶端的象征，理应是科学精神、科学道德和科学伦理的模范。然而近年来，中国学术界的不端行为日渐泛滥，并逐渐呈现向学术顶端、学术权威蔓延的趋势。一个不容忽视的事实是，如果处于学术体系顶端的少数人如两院院士、科学家也染指“伪造、抄袭、拼凑”等学术腐败行为的话。那么，这一行为对社会的危害将会更大。

应该承认，科学上的欺诈行为并非中国的特产，出现学术造假的问题并不可怕。可怕的是学术界缺乏自我净化、自我纠错能力。每每遇到这种丑闻，国际惯例是当事人公开道歉并辞职，比如“韩国民族英雄”黄禹锡学术造假事件被揭露出来后，首尔大学迅速进行调查与处理，剥夺了其诸多头衔，黄禹锡也因此向公众诚恳道歉；不仅如此，韩国首尔地方检察厅还以欺诈罪、挪用公款罪以及违犯《生命伦理法》的罪名将黄禹锡送上了法庭。然而，这样的惯例在咱们这里有点“水土不服”。

贺海波事件，使浙大蒙了羞。浙大的

回应被认为是“丢车保帅”：定性为个人事件也就为学校建立了防火墙，开除了贺海波也就撇清了课题组。浙大护短的消极态度，让看了无数的“危机公关”后的民众倍感失望。

为了保住自己既得的学术地位，为了保住自己的所谓成绩，对学术造假进行庇护，不敢坦诚自己的过失。这样的胸怀里面，夹杂着太多的“私”字和“利”字，虽可以换得暂时的苟安，但对一所大学的未来，却是致命的打击。假和贪，早晚会葬送掉中国大学原本就不敦厚的学术声誉。而大学护短的短视行为，更令人为中国的大学命运担忧!遗憾的是，类似的事件绝非一个浙大。大学的胸怀里裹着不该裹的东西，助长了多少人的私欲。缺乏对学术造假“零容忍”的自我纠错机制，在利益大而成本小的驱动下，出现大面积的学术造假也就不足为怪。

“浙大院士涉嫌造假”事件经媒体报道后，一家网站就此事进行了网络调查，一天内共收到投票1833票，其中认为是“耻辱，身为院士不该造假”的有606票。占33.06％；认为“很正常，学术界造假盛行”的有1078票，占58.81％；而认为“无所谓，造假也是门‘艺术一’的有149票，占8.13％。

从这一调查的结果我们不难看出，大多数进行投票的网友认为学术腐败已经成为了学术界再正常不过的事情。

网民们对李连达课题组发出了愤怒的声讨，少部分为浙大和院士辩护的声音几乎淹没不闻。为什么这些千万里之外的、未做过什么调查研究的人会宁可信其有呢?因为人们已看过了太多触目惊心的高校学术腐败案例，留下了“腐败是常态，清白是例外”的印象。这种看法反映了人们看到学术腐败在学术界的盛行。也流露出对学术腐败屡禁不止的无奈。

然而，网民的鸣鼓而攻和浙大的哓哓自辩，并不能廓清事实真相，只是使“论文造假”成了一起成千上万人关注的公众事件。目前而言，最重要的是一支能为公众所认可的力量介入调查之中。公众需要真相，如果确属集体造假，这将提醒人们学术腐败的糜烂程度很高，学风的重建势在必然；如果只是个人造假，这将使公众对高等人才的学术操守保留一定的信心。对于浙大和李院士来说，真金不怕火炼，为了维护学校和个人的清誉，为了免受懵懂之人的指指戳戳，他们也应该乐见权威调查结果的出现。这次的论文造假事件，我们不希望它发展成一个无言的结局。(综合《21世纪经济报道》、《北京商报》等)

链接：院士——异化的荣誉

1994年，当中国科学院将学术终身荣誉，从原来的学部委员正式转变为科学院院士的时候，也许没有人能够预料到，在此后的岁月中，这个称号会承载这么多、这么丰富的内涵。

1995年，随着中国工程院的正式脱胎，“两院院士”的称号开始变得一纸风行。在2007年年底完成两年一届的增选后，中国科学院和中国工程院院士的数量目前都已经突破了七百大关，可谓盛况空前。

但和繁荣一并伴生的，则是异化。

虽然院士制度本身源于欧美教育和学术理念，但在中国，却是在整个学术体系最初“苏联化”的土壤上结出来的“果实”。和欧美专业性学术体制不同，在中国的科研和教育界，骨子里还是行政化的学术体制。任何学术行政手段，首先条件就是必须对这个体制内的操作者，具有足夠的保护性。最起码在公开的语境中，是可以最大程度地消除决策者个人的主观“恶意”的。

院士正是这样一个集“众家之长”并具备法理正统性的“金牌支点”。

正是因为这个“支点”有此奇效，故在中国科学院院士之后，中国工程院院士也随即跟上；到了2006年中，就连一向被认为“文无第一”的中国社会科学院，也启动了类似院士制度雏形的学部委员制度。

中国科学院一位不愿透露姓名的研究员，曾经戏称，在行政和院士的双重“割据”之下，中国学术界已经少有“自由民”的生存空间。

正是因为一旦有了院士身份，就有“吸星大法”一样的效用。因此，在中国的各个大学和研究机构，院士评选早已经从个人性质的、非盈利性质的自愿性行为，演变为规模宏大的有组织的、功利性的自觉行动。

在过去的这些年中，院士制度已经饱受批评，院士学术造假风波，仅仅是一个最新的注脚而已。种种迹象显示，它没有太大的可能性，成为举足轻重的“最后一根稻草”。