公开课教案送你一个

公开课教案送你一个（精选5篇）

1.公开课教案送你一个 篇一

公开课《只有一个地球》教案

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一篇课文，主要向我们介绍了一些地球的有关知识，教育我们怎样善待地球。

教学目标：

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重、难点：

体会文章的思想感情。

教具准备：

CAI课件

教学理念

教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不处处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精美的媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱护地球，保护好我们的.家园。

教学过程：

一、情景导入

1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳、月亮的朋友，是人类美好的家园。（神秘的太空，优美的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）

2、揭示课题、读题。

今天我们将学习一篇关于地球的文章：只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

3、预习反馈，质疑问难。

同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。

学生可能提的问题，为什么地球容易破碎？为什么人类不能移居到其他星球？（学生充满好奇，带着问题学习课文）

二、研读悟情

1、小组合作学习，明确合作要求。

①选择最有兴趣的一部分，勾画重点词句，自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、交流反馈。

①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么美丽。（引读，练读）我跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：可爱）

深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义，怎样读？

品读，评，再读。（读出对地球母亲的感激之情）

②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你体会到了什么？（板书：慷慨）

（2）交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨？（交流、汇报）

（小结：从大家收集的资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）

2、自由发言。（说说你感触最深的画面）

昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤，我们愤怒（用惋惜、愤怒的语气读3、4小节）

我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的感叹——（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” （板书：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美丽的妈妈已伤痕累累，原因究竟在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样看待人类的行为？

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

既然人类不能指望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。

五、升华情感

1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读给大家听，让大家倾听你心灵的呼唤。

2、出示课件，在歌声中结束本课。

课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们保护环境的画面。

3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己 。

板书设计： 可爱

9、只有一个地球 ： 慷慨

人类

易碎

善待地球，就是善待我们自己 。

2.公开课教案送你一个 篇二

一、引领学生走进“家常的”语文课

上边提到的那节课就是一节朴素的课。首先, 老师没有刻意制作精美的课件, 只是在必要时放了几张提示性的幻灯片, 适时地播放了背景音乐。其次, 没有开展小组讨论。我想她应该不是有意避开这一热门形式, 大概还是出于务实的想法, 没有特别需要的地方, 因而就不加考虑。这确实能给我们带来一些思考, 在热衷于追求课件的精致、活动形式的新颖时, 我们是否首先考虑其必要的一面呢?平心而论, 课件、课堂活动有助于激发学生的兴趣, 但激发出来的真是学习语文的兴趣吗?我认为激发兴趣还是要靠语文自身的魅力去征服学生, 而不是其他。从语文学习的规律看, 阅读是一种个性化行为, 过多的活动必然挤压个体的独立阅读时间, 剥夺学生与课本亲密接触的权利。用黄厚江老师的话说, 在现代多种图像媒体的冲击下, 学生已经没有多少读书的机会了, 课堂上怎能再不让他们读书。因而语文课不应有太多花式, 就是带着学生读读书, 品味品味语言, 好的语文课应该是“家常”的。

二、理念在细节中体现出来

新课标的实施从本质上说是理念的更新。理念的更新是一种蜕变, 是在对旧观念的扬弃中逐渐发育出新的肌体。从带着理念进课堂到理念深植于心, 于举手投足间不经意流露出的是境界的提升。好的语文课不仅表现在整体的新颖有创意, 更在于细节的丰富有内涵。听完课给我的感受是耐看、值得品味, 如老师在学生出错后及时安慰学生:“没关系的, 老师错得比你们还多。”这节课自始至终, 老师就把自己放在了一个引领者的位置, 循循善诱, 耐心地引领学生进入文本, 她没有越俎代庖, 也没有居高临下地对文本进行概括解析, 用自己的解读来代替学生的解读, 她只是平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。课堂中我们听到的不是老师自己对文本的解读, 更多听到的是老师对学生亲切而又温和的话语:“让我们跟随余光中先生走进雨的境界, 让我们的思绪伴随着诗人的思绪飞扬”, “我觉得———你说呢”。多么平易可亲的—位长者, 她是和学生共同学习的伙伴。老师善于抓住学生发言中的闪光点, 重视课堂生成, 鼓励学生敢于发表自己的想法, 在诗意的氛围中, 学生各自生成或建构了自己的认识与知识。课堂给人的感觉始终是学生的学堂, 而不是教师的讲堂。让学生自己去解决问题, 永远比教师灌输给他们重要得多。

三、引领学生行走在语言的世界

语文姓“语”, 这一点毋庸置疑。因而课堂上一定要以言语实践为依托去处理知识、能力、情感三者之间的关系。可以说, 在语文课改中出现的诸多问题, 无论是追求花哨的重“形”轻“质”, 还是摒弃知识的“伪语文化”, 都是没有摆正这三维关系而导致的后果。这位老师对此有深刻的体会并能较好地将之内化于课堂。她在教学中一直在紧张地捕捉学生发言中的言语信息, 寻找突破文本的最佳契机。她和学生一起, 潜入到文本深处, 沿着诗句铺就的幽径, 在字字句句的丛林中穿行。“谁能来给大家吟几句关于雨的诗句?”“当你面对‘听听那冷雨’这个题目时, 会获得哪些信息?会产生哪些疑问?”“余先生眼中有何独特之处?”“作者在雨中听到了什么?为什么会想起这些?”在引导学生朗读时说:“作者用心写文章, 同学们用情来读文章。这位同学读得声情并茂, 吐字清晰, 那优美的声音感染了我们。”可以说这样的引领, 让学生形成一定的语言机制后, 对作者的情感有了更深的把握。课堂中的这些引导无一不是在对词句进行琢磨、品味、欣赏。韩军老师曾把这种对文字的敏感性称之为语文教师的行业意识, 并坚信, 文字意识是语文教师的看家意识。我想每位语文老师的脑中应该始终绷紧一根弦, 就是绝不能让语文课走失“语文味”。

四、对文本理解是阅读教学的主要任务

从课堂的教学设计来看, 老师的思路是努力找到一定坡度而又不失难度的切入口:抓住“雨”的独特之处, 从“听雨”中体会情感, 读懂作者。从课堂的互动和文本的驾驭上来看, 这位老师对文本的挖掘是很深的。课后得知, 她在课前看了很多关于余光中的文字, 早已超越了常规意义上的备课。不单是备教材, 而且是在备阅读积累, 备生活阅历, 备自己的感悟。这一番课外累积的厚度奠定了她课堂教学的深度。伴随着悠扬的音乐, 老师朗读文本, 把师生带进诗意的境地, 更是显现出教师对文本的理解程度。课堂上, 在老师的引领下学生自己读懂了这篇艰深的课文, 他们领会了余光中先生那含蓄的思乡情结, 也体会到了深藏在字里行间的中国文化情结。可见, 教师的文本解读有多深, 课堂教学才能有多深。因而, 要想实现从读懂到读出个性的突破, 从建构到解构的嬗变, 从知识能力到人文素养的提升, 没有教师充分扎实的前期阅读都是不可想象的。

3.课文《我有一个梦想》公开课教案 篇三

1、知识与技能

①把握本文的情感，借助朗读体会本文是如何做到以情动人、以理感人的。

②揣摩重点语段的含义及感情色彩。

2、过程与方法：朗读、讨论、归纳

3、情感与价值观

①体会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念;

②体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。

教学重点：揣摩语段，体会演讲词的特点。

教学难点：背景的认识，非暴力主张的认识

一、导语设计 ：

在历史的长河中，总有一些面孔，总有一些声音，当历史过往的时候，给我们留下感动的痕迹。

或许，他没有伟岸的身躯，有的，只是瘦削的脸庞和坚定的目光，但是，却能将自由的希望注入绝望者的心里;(林肯)

或许，她没有美丽动人的容颜，有的，只是布满皱纹的沧桑，但是却能用最无私的爱向人们诠释什么是天使的.模样。(特雷莎修女)

或许，他没有什么豪言壮语，有的只是发自心底的细若游丝的心声，但是，却能告诉大家什么才叫做静水深流。(圣雄甘地)

这些人，能用他们正义的声音，一次次地震撼着我们的心灵。《我有一个梦想》是马丁·路德·金发自心底的呼唤，被称为是20世纪最为惊心动魄的声音。让我们通过视频片断感受一下。(播放演讲视频，并板书课题及作者)

二、明确本节课的学习目标：感受文章的情感。

教师：听了之后感觉怎么样?(慷慨激昂)这篇演讲稿之所以感人，是因为它饱含激情，富有感染力。所以这节课，我们先抛开作为演讲稿的其他特点，我们单就从“情感”作为切入点(点击课件)来品读一下这篇文章，去了解马丁·路德·金饱含了什么样的情感，而我们又能激发起什么样的共鸣。(板书：品味情感)

三、引导学生品读1——16节

(引导学生看课题：关键词是什么?)——梦想

教师：全文直接描述梦想的段落在哪里?从第几节到第几节?(17到文末)

通过预习和听刚才的演讲视频，你觉得他的梦想是什么?(提问一学生)(紧扣“人人生而平等”)老师也注意到了这么一句话：人人生而平等。这不是写到了美国法律里吗?“不言而喻：地球人都知道的事情)为什么作者还说这是他所追求的梦想?(这个人人里面有黑人吗?)法律上有(点击课件)，但现实中并没有!那个语段告诉了我们?(引导学生品读第二段)

教师：(先让一名学生朗读：根据你的理解来朗读)你觉得这一段流露出作者什么样的感情?想和同学们交流一个问题：马丁·路德·金认为美国是黑人的家吗?(故土家园)可同是一家人，黑人得到的是什么待遇?有那些词语可以体现出人人生而不平等?(镣铐：什么样的人需要镣铐?蜷缩：我们不是人吗?堂堂七尺男儿竟然要像虫子一样蜷缩，体现出黑人的地位是如此的卑微。)(人人生而平等吗?看到我们的黑人兄弟受到这样的迫害，马丁·路德·金会有什么样的心情?(板书：痛苦)教师：这一节的确体现出当时黑人没有安全感，没有归属感的悲惨现状。我们来补充介绍一下当时黑人的生活场景。〈课件〉

从十八世纪到二十世纪六十年代，生长在美国的黑人，一直忍受着非人的煎熬。介绍白人学生抗议(同一片蓝天下，却不能享受同等的教育权利，人人生而平等吗?);在有些州，警察打人是合理的，甚至还能奖励一星期的公休时间。(人人生而平等吗?)介绍黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子)上海租界地：华人与狗不得入内：屈辱)。 所以马丁·路德·金说自己是故土家园的流亡者。家都不像家了，能不痛苦吗?

我们再来看一下1、2节，除了比喻，还有排比(作用)，作者为什么反复强调“一百年后的今天”中的这个一百年后?——除了与历史作为呼应，还有在情感上体现出对什么的渴望?——对自由急切的渴望(板书：急切)让该生再读该段，提醒注意关键词要读出重音，表达痛苦感情，排比句要读出强调的语气，表达对自由急切的渴望之情。读出感情。(我们不是马丁·路德·金，无法复制出他当时演讲的激情和气势，但是只要我们用心去品读，敢读、想读，一定也可以产生情感共鸣。积极参与就是收获。)

四、 生品读10——14(作者善于运用排比的方式表达自己的感情，大家看看接下来还有那些段落?)

教师：从这些语句中我们感受到作者的什么感情?(愤怒)。“我们之所以绝不会满足，是因为我们的什么权利受到侵犯?生存权—居住权—政治权我们只需要基本权利得以保障，可竟然遭受质问：你们什么时候才能满足?言下之意：你们黑人怎么这么贪得无厌?听到这样的话怎么会不愤怒呢?(板书：愤怒)

4.送你一个书签美术教案 篇四

教学目标：

认知目标：通过对书签的观察，了解他们的作用和形状，尝试利用剪、绘画等手段和纸张、笔自由制作、装饰和表现。

技能目标：根据自己的兴趣和爱好做出有个性的书签，挖掘自己的潜能，抒发自己的感情。

情感目标：通过展示、交换、应用等形式交流，培养学生感知美、接受美、创造美的能力。教学重难点：

重点：通过了解和欣赏，尝试用各种材料大胆、自由地制作书签。难点：巧妙地构思并安排构图，作品的表现有一定的形式美感和个性化的品质。教学准备：

教具：课件、小朋友制作的书签（实物）、卡纸、剪刀、细彩绳、固体胶以及自选可以用来制作的材料等。学具：铅笔、绘画工具任选、书签纸。教学过程：

1、导入阶段

师：小朋友们你们喜欢看书吗？书可是我们的好朋友呢。课时，前二天，有几本书悄悄的告诉我，它不愿意再和小朋友们做朋友了，这是为什么呢？让我们来看一看。

谁来动动脑筋，想个方便又好的办法，保护好这些书呢？ 点题：书签

2、新授阶段

师： 你见过哪些书签呢？它是什么样子的？

师：书签在我国已有2000多年的历史了，有了它，不仅翻书很方便，而且漂亮的书签还可以用来欣赏和收藏呢。周老师带来了很多漂亮的书签，让我们再来欣赏一下。欣赏的过程中，注意观察： 你都看到了哪些形状的书签？ 书签上都可以画一些什么来装饰呢？

3、尝试创作

师：今天我们也来做一个书签，怎样来做呢？同座位互相交流说一说，你觉得应该怎样去做？

（请二位同学说一说，教师补充）

老师示范，看老师也来做一个书签，（边做边说步骤）做好后送给最棒的人。

首先画一个漂亮的图形，然后进行装饰，涂上漂亮的颜色并减下来，打孔穿线，完成。

4、学生制作 老师巡回指导

5、评价

5.语文公开课教案-语文公开课教案 篇五

语文公开课教案-语文公开课教案

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