学困生转化的几点措施

学困生转化的几点措施（共17篇）

1.学困生转化的几点措施 篇一

浅谈学困生转化工作的几点体会

浅谈学困生转化工作的几点体会

江苏省高邮市甘垛小学 顾仁学

【摘 要】“学困生转化”它看似平常，但平常中蕴含着智慧;它看似简单，但简单中孕育着深刻。学困生转化工作，不容忽视，它是提高整体班级荣誉的必经之路。小学语文教育也不例外。学困生转化对老师提出了更高的要求，更体现了它是一门艺术。

【关键词】小语教学 木桶原理 学困生 转化

近几年来，我一直担任着毕业班语文教学工作，同时兼任班主任。在每届毕业班的学生中，总会有一定数量的这样的学生，在任课老师的眼中，他们也许都是一群固定印象不佳的孩子。可我认为，这样的学生是可以改变的。他们经历了其他同学没有经历的历程，他们的心理素质相比其他孩子要强。多次的测试中处于后位，受尽了其他同学不一样的眼神;平时的表现也平平，老师头疼的对象等等不一样的待遇。其实我认为，这些历程却反而磨练了他们的韧性，锻炼了他们不拔的意志。其实要想提高整个班集体的素质，关注他们，就显得尤为重要。

“木桶原理”告诉我们，要想增加一只木桶的盛水量，就必须尽可能提高每块木板的.高度。否则，只要其中一小块，定会影响整个水桶的盛水量。同理，无任哪一届学生，要想提高整个班集体，那首先就得关注他们。因每届学生中都会有一定量的学困生，他们是会影响整个班级。为了改变这种不利的局面，在这点上我做了一些探讨，取得了一定的成效，现就此谈点体会。

一、弄清情况，分析原因，了解症结，心中有数，对症下药

学困生是各色各样的，他们的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各人的禀性也各不相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能做到心中有数，游刃有余地对症下药做好学困生转化工作。可借助于交谈、询问其他同学、直接家访等多种途径，了解他们近期的状况;同时做好记录，收集第一手资料，以便今后的工作开展有一定的方向。

二、正确对待，帮助、关心热爱学困生，树立信心

以高度的责任心帮助学困生，对他们要更多的关心和爱护。对待他们，首先要动之以情，然后晓之以理。在平时接触中，了解到他们形成的原因是多方面的：有的是主观方面，学习目的性不明确，导致后来跟不上班;有的工夫下了不少，但方法不当，最终收获甚少……有的是客观方面，是智障等。当然，他们不是一下子就形成的。有些学生学习没有好的习惯，又经常受到批评，同学不一样的眼神，久而久之越学越差，在心理上就越不自信。甚至，有的学生已达到“死猪不怕开水烫”的地步，大好时光就在混日子中度过了。自信心没了，自卑感却加重，抵触情绪也越来越强烈。因此，针对这些学生，要想转化他们，首先是树立信心，克服自卑感。有人说“自信是成功的第一秘诀”。事实就是这样，为了重新鼓起他们的勇气，可用许多逆境成才的人物事例影响他们，如夏洛蒂、霍金、张海迪等，用榜样的力量激励他们，培养学习兴趣，教给学习方法。

首先，要有意地把学困生的精力吸引到学习上，时刻关心他们，为他们着想。上课时，让他们尽可能有很多的机会来回答一些力所能及的，比较容易的问题。答对了立即给予表扬的手势或一句夸奖的语句。他们的注意力易分散，要及时的提醒，以免影响学习;课后辅导时，更要关注他们的学习基础，针对各个学生的薄弱环节，要有耐心，要有细心，更要有恒心;作业批改，采取面批。及时指出错误，一般不当众批评;在指导用语上，一般采取委婉的方式，用激励、商量的口吻，如“若是这样会更好。你说，是吗?”“你看这样行不行?”等。总之，亲切的话语能拉近师生关系，能让学生容易接受，也更能淡化他们的抵触情绪，这样，才能更有利于转化。当然，在整个过程中，对待他们，哪怕一点点闪光点，只要发现，就及时进行表扬，以便让他们在班级中感觉到自己也是可行的。

在语文学习中，要讲究学习方法。要记忆，要注意知识的积累，只有夯实基础，才能更好的运用。要求他们不仅要“学会”，也要学会“会学”。也可让成绩好的同学介绍学习心得，这样既感染了学困生，又能促进那些基础好的学生。

三、帮扶结对，共同提高

“物以类聚，人以群分”，这话一点儿不假。只要细心观察，你就会发现，有一种不求上进的心理，让学困生往往喜欢在一起玩耍。因此，将好差生“一帮一”搭配，利用好生，发挥优势，结好对，做学困生的“小老师”，这样同学们在一起，易于接受，能调动学困生对学习的积极性，学习的激情也会大大提高。

四、抓反复，反复抓

在学习中，学困生常常出现反复，意志不坚定。其实，这是一种合乎规律的现象。在转化过程中，速度较慢，面临的困难也多，他们看到前进的希望较小，心理上定会产生波动。因此，一定要有耐心、恒心，不急躁，不灰心，要及时消解反复的原因，有针对性的细致地做好教育工作。

总之，经过几年的不懈努力，绝大部分的学生都能有所提高。实践证明，牢记“木桶原理”，心中装着学生，相信他们是可塑的，这些学生就是可以转化的，甚至有的会转化成优等生。

【参考文献】

1.单中惠主编 《教育小语》 华东师范大学出版社 5月

2.彭成主编 《不要让爱你的人失望》 广东科技出版社 7月

3.何柯可主编 〈全国中小学教师论文集〉 新疆人民出版社 1994年11月

2.学困生转化的几点措施 篇二

几年来, 我一直本着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”, 努力探索转化学困生的有效策略, 通过与其他教师的沟通, 以及学生和家长齐抓共管, 共同努力, 努力提高他们的学习兴趣和学习能力, 从而促动他们学习.

通过几年的教学工作和班主任工作, 我发现形成学困生的原因是多方面的.

一、学困生形成的原因

1. 内部因素

学生成绩落后的原因来自非智力因素, 其中主要包括:

(1) 缺乏学习动机和兴趣.兴趣与动机是相辅相成的.学习兴趣往往更多地受父母启蒙教育和教师教学的影响.

(2) 自信心不足.学困生往往认为自己不够聪明, 学习能力不强, 缺乏应有的自信心.

(3) 意志品质薄弱.不良意志品质是学生产生学习困难的重要原因, 如有的学生做事情没有持久性、稳定性, 缺乏应有的行为控制能力.

2. 外部因素

学困生的形成, 内因固然起决定作用, 但环境因素对他们的影响也不容忽视.造成学生学习困难的外因主要是:

(1) 教育内容单一.受考试指挥棒的影响, 对非升学科目的学习往往不够重视, 偏科现象严重.

(2) 教育空间封闭.学生被封闭在学校和教室中, 对外界知之甚微, 实践性智力得不到培养和发展.

(3) 评价手段不科学.学生学习水平往往凭分数论定, 这在某种程度上挫伤了学生的学习积极性.

二、如何转化学困生

针对各种不同原因形成的学困生, 采取的方式也不应该一样, 我主要从以下几个方面来帮助他们.

1. 实行激励机制

根据学生在德智体各方面的综合表现来评定五个星级的学生, 鼓励学生向更高的目标努力.为了使学困生获得成功的体验, 还专门为学习基础较差不能获得星级奖励但有进步的学生设为进步之星.有效的机制能有效地促进学困生的发展, 鼓励他们积极投入到班级的各项活动之中.如, 明明同学, 以前上课就睡觉, 下课就疯闹, 自从有了五个星级的评比活动后, 他的表现比以前有很大的进步, 上课基本上不睡觉了, 下课看见别人讨论问题也能听进去.

2. 落实帮教制度

为了更快提高学困生的成绩, 我推行三名好学生带教一名学习困难学生的帮教制度.除了生生帮教, 我也要求各科任教师在上课的时候尽量照顾一下学困生, 达到全面提高的目标.我利用业余时间义务为数学学科学习困难生进行补习.通过帮教, 使一些学习后进学生跟上了学习步伐, 体验到成功的快乐, 从而激发了继续学习的兴趣和信心.

3. 重视学法指导

学困生不仅学习基础差, 学习能力不强, 往往也没有良好的学习方法和习惯.因此要求我们在教学中对他们进行加强学法的指导.教会他们掌握科学的学习方法, 学会分析自己在学习中、考试中出现的问题.同时, 为他们作怎样进行有效学习的辅导讲座.几年来, 我一直把它作为一个重点来抓.每次月考后, 我都针对我所任教的班级进行分析, 对每一个学困生的学习情况, 分析原因, 寻找后阶段改进措施.

4. 建立学习档案

为了对学困生的学习及各方面的表现有一个全面、客观的了解, 便于对他们采取适当的教育.每学年开学初, 我对我班的学困生情况进行统计, 建立学困生学习档案, 对他们的学习及表现情况进行跟踪, 并在每一次月考后要求各学科教师进行详细的个体分析.

5. 融洽师生关系

“亲其师, 信其道”, 良好的师生关系是学生对学习产生兴趣的前提.学困生由于学习成绩较差, 往往受到同学的歧视, 家长的训斥, 从而在心理上产生自卑.这就需要教师付出更多的关爱, 才能达到教育与教学的双赢.在这方面我一直像一个妈妈一样, 不管是哪一个学生, 我都一视同仁, 通过和他们聊天, 做他们的朋友, 做学生心目中好教师, 从而加深了和学生的感情, 这样他们由于喜欢老师, 从而愿意学习.

6. 因材施教, 降低教学要求

3.转化学困生的几点尝试 篇三

一、帮助学困生获得成功的体验

成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多,他的期望也就越强。苏霍姆林斯基曾指出:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”作为班主任一定要在平时的工作中帮助学困生获得成功的体验,让他们在成功中找到自信。

二、用师爱去感化学困生

老师对学生的爱,是塑造少年儿童灵魂的伟大力量。杨再隋教授在于永正老师著的《教海漫记》序中写到:“全国资深教育家斯霞老师终生倡导和实践爱的教育,于永正老师十分崇拜斯霞老师,贯穿在本书70篇文章中,也是一个爱字,即对教育事业的爱,对儿童的爱。苏霍林斯基说过:“没有爱就没有教育。”作为老师,对学困生绝对不能有丝毫的鄙视之心,只有信任他们,才能取得他们的信任。老师要经常接触学困生,与他们交心,和他们一起游戏,搞实验,同欢心,了解他们的精神状态与内心世界。这样既缩短了师生之间的距离,又找到了他们了落伍的根源。

三、发现学困生的闪光点

任何事物都可以一分为二,即使是废铁,也有可熔成钢的成分;即使是木屑也有可能燃起熊熊的火焰。学困生的身上也有其“闪光点”,老师要善于慧眼识新星,发现学困生身上的“闪光点”,做到及时表扬,哪怕是一丁点的进步,也要给予肯定,扬其长,避其短,使其感到“大家庭”的温馨,树立起“我能行”的信心,使他奋起直追,赶上大家,成为合格的小学生。

四、培养学困生的学习兴趣

世界上著名的物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我们在教学中如果能激发学生的学习兴趣,就等于找到了推动学生学习的内在动力,打开了学生创造性思维的大门。

学困生之所以知识掌握得不好,原因固然多种多样,但是最关键的一点是对学习没有兴趣。因此,在教学中,老师要特别注意照顾那些基础知识差的学生,努力改进教学方法,调动他们的学习主动性,激发他们的学习兴趣,鼓励他们大胆的发言,畅谈自己的见解,使他们都能听懂学会,学有所长,从而培养学困生的学习兴趣。

只要我们在平时的工作中尊重学生、关心学生、主动为学生服务。了解学生、研究学生、努力帮助每一个学生。既不忽视学生的闪光点,也不纵容他们的弱点,相信所有学生都能在原有的基础上取得不同的进步。

参考文献:

[1]今天,我们怎样做班主任.华东师范大学出版社.

4.学困生转化措施 篇四

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、想方设法培养学具有坚强的意志。

6、辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

5.学困生转化计划与措施 篇五

西屯中小

崔红梅

一、学困生学情分析

姚莉、周婷由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳；柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平由于数学基础不扎实，在学习方面有很被动；史磊由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢；景朝阳、姚鑫由于性格活泼好动，小动作比较大且多，书写潦草凌乱；刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。

二、学困生转化措施

（一）数学学困生产生的原因

数学学困生的成因有社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分属于后天因素。1.社会因素

网络游戏因其刺激性、连续性,自然也成了很大一部分学生的最爱,有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天,黄色网站也腐蚀他们,有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生，就是因为沉迷于手机游戏，上网聊天而荒废了学业。后经过老师，家长的劝说才认识到自己沉迷网络的危害。2.家庭因素

在农村小学,由于各种原因现在的家长大部分是初中文凭,有的只是小学文化。他们的素质不是很高,管理子女的学习状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书情况的不多;有的家长来校只是问孩子生活上的情况,很少主动向老师了解子女的学习情况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特别厉害;甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关心,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪,读书无动力、无压力、无监督,再加上学生的惰性、好玩的特点,学习更得不到巩固,这些学生的数学成绩明显直线下降。3.教师因素

当前有的教师在教学过程中,仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视知识的传授,忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学习分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学习困难,教学方法单一,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。4.学生自身因素

学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。

（1）数学基础差

一些学生不认真学习，造成了基础薄弱，尽管有着有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，逐渐就丧失了学习数学的信心，成为了学困生的一员。

（2）学习习惯不好

一些学生没有课前预习、课后复习的习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,生搬硬套,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩自然低。

（二)数学学困生的转化措施

我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法是：

1．注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。2．教会她怎样观察口算题目的特征。

3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）4.参与法则、公式的推导，真正明确算理

在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

5．重视错例分析，做到对症下药

在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。6．熟记常用数据，提高计算速度

在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

7．培养良好习惯，保证计算的正确性

（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。

（3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。

(4)认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。

8.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，对学困生增加感情投资，用 爱心哺育差生，而耐心教育学困生

学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学生能感觉到老师并没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的

9.双向选择，“一对一，一帮一”措施，安排特殊座位，以优带差。

10.定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。11.抓学困生的“闪光点”，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

12.善于抓住学生的个性特点进行教育，“一把钥匙开一把锁”，因势利导，因材施教。

13.重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

以上只是我的一些经验，在今后的工作中，我将继续学习和研究，早日形成一套行之可效的数学学困生转化策略。

三、预期效果

6.学困生转化计划及措施 篇六

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施：

一．学困生的确定：

依据学生上学期期末检测调研成绩，哪学科成绩C级以下即为哪科学困生。

二、工作目标

1．力争学困生转化面达到20%。

2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（1）、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以

布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（3）、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。总之对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼学困生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一

定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要

给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

7.试探转化学困生的几点途径 篇七

一、尊重人格, 平等教学, 适时谈心

人人都享有平等受教育的权利, 所以对学生我们应该一视同仁, 特别是学困生, 不但不能冷眼相待, 而且要付出更多的感情和时间投资, 实现感情交流, 建立融洽的师生关系, 使教与学有机结合, 防止学生产生消极厌学的情绪。例如:张强是一个最让人头疼的学生, 平时衣服穿的邋邋遢遢, 脏兮兮的, 又经常迟到, 学习兴趣不高, 还时不时地在课堂上搞点恶作剧, 作业不交, 考试不及格。我先查看了张强的有关资料, 了解到张强的父母离异, 张强现在跟着爸爸, 但由于爸爸爱打麻将很少管他, 平时张强生活上的一切基本上都是自己打理, 很不容易。张强虽然有许多不足, 可我观察到他是一个正义感很强的人, 而且很关心集体。了解到这一情况, 我就找他谈话, 我首先向他转述了同学们对他的认可, 并说了许多他的优点, 鼓励他, 并让他上课帮我管管英语课堂纪律, 显然, 他很感动。慢慢的, 张强也不迟到了, 上课也认真听讲了, 因为学懂了, 学习上也有了兴趣, 后来成绩突飞猛进, 考上了重点高中。

二、消除自卑, 适时谈心

如果用辩证的眼光去看一个人, 沙里淘金, 他总会有自己的闪光点。我们要善于发现并引导其向学习方面发展。教师要想彻底改变学困生的自卑心理, 就得同他们谈心。谈心也是一门学问, 因为他们往往存在戒备心理, 有的还带有敌对情绪, 如果谈心的时间和方法掌握不好, 就会毫无所获, 甚至雪上加霜。方法得当, 就会事半功倍, 比方说, 我利用暗示的方法就十分有用, 因为暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于老师不是直接表述自己的观点和看法, 而是用暗示的语言或行为来引导孩子, 让他们自己去思考, 去领悟, 从而达到自我教育的目的。我们可以暗示学困生:“我想你已经长大了, 完全能够自己把作业做完。”“你进步了, 今天你的作业写得很工整。”“这次你做得很对。”“你能行!”“你做得非常好!”学困生听到这些话语, 信心大增, 就会努力去做好你期望他们去做的事, 证明他们的确能行。所以老师要把积极暗示和引导变成一种教育的习惯, 善于发现学生微小的进步, 注意把握教育的契机。如把握学习、生活的细小事件, 让学困生切实感受到老师对他的了解和重视, 从而增强自信心, 消除自卑心理。

三、激发兴趣, 适当引导

有了兴趣, 学困生才能带着高涨的激情, 敏捷的思维投入到学习和思考中去, 使教师传授的知识自觉地为他们所接受。由于大多数学困生的智力素质并不差, 教师应结合教材特点选择相应的方法, 在学困生对学习感兴趣时做适当引导, 使他们的学习兴趣持续增长下去。例如:我在学生中开展了“背短文、加学分”的活动, 主要是除了背会课本上的短文之外, 要求学生每星期尽量多背诵课外小短文, 对话等, 多背加分。这样, 极大地调动了学困生的学习积极性, 他们为了得高分, 有的一天能背诵5篇短文。因为英语是靠背出来, 他们背得多了, 英语成绩也自然而然的提高了。

四、及时表扬, 适时谈心

学生们都有一种期望, 希望能让别人“看到”自己, 特别是学困生, 他们通过各种方式、途径, 无论学习还是日常行为, 以引起老师和同学们的注意。我们应该抓住这一特点, 及时表扬他们的优点, 让他们感到自己在班集体中的存在和位置。例如:对于学困生, 我在布置作业时, 根据他们的实际出发, 布置特别的作业, 认真批改, 及时表扬。如七年级要从字母开始, 安排他们在限定的时间内完成。有时还可以进行作业比赛, 看谁能在限定的时间内做得又好又快。有时我还利用激将法说, 你们记住这二十六个字母不用一周吧, 他们就会说, 不用, 三天就足够了。好, 老师相信你们, 给你们五天时间, 五天后老师就要检查了。当老师批改作业时, 还可以写上good或very good等。在每月的学业水平测试时, 当发现他们进步了, 我就在班里及时表扬他们, 并奖励他们几个笔记本或钢笔等。这样的激励使他们进步很大。

五、委之以任, 坚定信心

抓住学生的表现欲望, 在划分英语学习小组的时候, 可以让他们担任某一小组的组长, 自己布置本组的学习任务, 并检查完成情况。通过小组竞赛的形式, 促进各组的成绩竞相进步, 组长会想方设法来提高本组成绩。这样不仅锻炼了自己, 而且还能自我加压, 增强责任感和自信心。

六、优化组合, 互帮互学

学习小组的划分要注意优化组合, 原则上用“一帮一”的承包制, 让优等生辅导、带动学困生, 特别是口语训练, 建立帮辅网络, 形成后进追先进, 先进再上攀的良好学风。

七、启发思考, 授之以渔

英语学习比较枯燥, 单词、语法学也学不透, 学困生本身不能理解也不愿记忆, 我们可以通过设置疑问的方式, 让他们自己解决问题, 这样避免了灌输式教学对学困生的负面影响, 同时向他们传授行之有效的学习方法。诸如单词记忆中的构词法、品味阅读以及各种题型的做法等。同学之间不断开展学法交流会, 也是一种提高的过程。

八、加强辅导, 强化记忆

学困生落后的原因之一是对旧知识没有更好的理解掌握和及时的复习巩固, 时间越长, 困难也越多, 正如“滚雪球”。而我们对学困生的转化, 就是阻止和分解这个“雪球”, 从基础知识入手, 提高难度不宜较大, 疑难点分解讲解, 引导他们步入学习轨道。温故而知新, 要求学困生不断总结旧知识, 加强记忆, 知识连贯起来又可以提高多方面考虑问题的能力。

摘要：为了全面提高教学质量, 真正体现“教育要面向全体学生”的教学思想, 因此, 加强对学困生的转化工作就成为我们每一位教师的责任, 经过多年教学实践, 一些尝试可转化学困生, 成绩显著。

8.谈学困生转化的几点体会 篇八

一、理解尊重学困生，和学困生交朋友

学困生主要是指道德品行差或学习成绩差的。在班级里经常造成不良的影响，他们一般都有自卑、畏惧、逆反和提防心理。在了解他们时，总会有一道难于沟通的屏障。因此，教师要真心去理解、爱护他们，多渠道去了解他们的优点、缺点、兴趣、爱好，走进他们的内心，用爱心融化他们的防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、捕捉闪光点，激发上进心

学困生也不是一无是处，他们既有阴暗的消极面，又有闪光点。教师要善于发现他们时隐时现的闪光点，哪怕是细微的成功，都及时给予充分的肯定、表扬，并适时引导。在教学实践中，多给学生表现的机会，让他们切实感受到自己的价值，在老师心中的地位。使其感受到“我能行”，克服自卑心理，激发上进心。

有这样一名男生，各科成绩都比较差，上课爱讲话，好摆弄小玩具，性格犟，经常和老师顶嘴，还是有名的“战斗英雄”。许多老师都深有感触地说：“瞎子害眼——没治了。”对这个评价，我不以为然。主动与他交朋友，课余时间一起和他玩玩具。经过多次交往，发现他爱劳动，劳动时十分卖力；他还很有集体荣誉感，非常在意班级的成绩；对同学也很仗义。发现这些优点后，我便在班里表扬，私下里指导。经过一段时间的沟通，他逐渐地改掉了一些不良习惯。在毕业的那天，他送我一件自制的玩具，上面写着“老师，谢谢你，你的话我记住了”。

三、营造上进氛围，设立进步奖

在学困生转化过程中，更需要激励，当他们取得一点进步时，老师要及时给予认可，这样可以提高自信心。奖励的形式是多样的，可以是口头的、书面的，甚至要把奖励通知家长。

“口头奖”是经常使用的方式，操作起来及时方便。当发现学生的一点儿进步，教师就能及时以口头的表扬，这是最直接最常用的一种奖励方法。

“书面奖”就是以文字形式的奖励，如：板报、班刊、奖状之类的奖励。虽然周期长，但是更有说服力。方法是：首先，确立评分标准；其次，定期评价，充分肯定学生的点滴进步，把他们的姓名或事迹登班刊上；最后，总结奖励，根据平时的记录确定奖励名单,颁发奖状或登上班刊，对进步明显的同学，告知其家长。

四、摘掉有色眼镜，讲究批评方法

教师对学生要一视同仁。特别是学困生，一旦他们出现问题，教师不要轻易简单粗暴地惩罚、批评，要给他们改变的机会。

1.因人制宜

在批评学困生时，应该根据他们不同的性格特点：对性格外向，又有些傲气的，批评的应该严厉、诚恳、摆事实、讲道理，结合生活实际，使其心服口服，不至于让他抓住枝节而“狡辩”；对于性格内向的学困生，批评时要语气委婉含蓄、态度和蔼可亲，使其体会到老师的用意，认识自己的对与错；对那些大错不犯，小错不断的“老油条”，应尽量去寻找可以肯定的东西，委以重任，使其有事可做，投其所好，减少他们犯错误的机会，再进行正确引导，就容易转化了。

2.讲究批评的艺术

为了不伤害学生的自尊心，一般不宜点名批评，但是当他的过错很有普遍性，或是有某种倾向时，还是应采取点名批评的方法。不过在批评后可以与他推心置腹地谈心，晓之以理，动之以情。

学困生的转化既是攻坚战，又是持久战。只要我们有信心，有耐心，多渠道，坚持不懈，再加上讲究方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。

（作者单位 辽宁省建平县建平镇小学）

9.初中数学学困生转化措施 篇九

2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材的知识衔接上，前面所学的知识往往是后面所学的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。

3、学生自学能力差。这些学生不能认真主动地学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

10.浅析初中英语学困生转化措施 篇十

唐璀雯

初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。

一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性

1、接受学困生,建立融洽的师生关系

爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2、让学困生体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困

生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。

二、根据英语特点,采取科学方法

学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。

1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆

英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力.2、强化学困生的听课意识

俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由

于学困生自制力差,上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。

3、让学困生学会做笔记

学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。

4、反复练习，解决遗忘率的问题

学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。总而言之，即遗忘率高。为此，教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。

5、要学困生独立完成作业

作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。

11.学困生转化的几点措施 篇十一

在目前的农村中学生中，“学困生”的比重有扩大的趋势，这给现阶段学校的管理和教育教学带来了较大的压力。认真做好“学困生”的转化工作，已成为学校教育工作的重点内容。本文将就“学困生”产生的可能原因及“学困生”转化的方法提出我们的思考。

一、“学困生”产生的可能原因

1.家庭原因

（1）父母亲忙于自己事务，对孩子关心相对较少，结果导致孩子在学校自由自在，甚至目中无人。

（2）留守儿童问题。农村地区，由于种种原因，留守的老人们很大一部分时间仍然要忙于农活及生活琐事，这样对孩子的监管就显得力不从心。又由于国情所在，想让老人家来辅导孩子学习，提高文化课成绩，又从何谈起呢！

（3）局部范围的家庭暴力。谈及此事，先举一例。4月份，我县中南部地区某校发生8位高年级女生殴打一位低年级女生的恶性事件。后来事件处理时，8位女生家长中有6位不约而同地选择了现场殴打其孩子。6位被家长所打的孩子没有一个求饶，都选择了“不吭声”、放任！

2.学生底子薄，跟不上课上进度

3.师生沟通少，心理障碍严重，学生评价机制不合理

4.学生的社交圈以及学校的外围环境也是一个很值得关注的问题

5.其他原因

比如：早恋问题，教师教育教学方式孩子不喜欢，甚至反感，孩子随父母频繁迁移，对新环境不适应等。

二、“学困生”转化的方法建议

1.更新思想观念，提高认识，全面合作，注重细节

“事不关己，高高挂起”，我又不是其家长，我又不是他的班主任，我只是一个任课教师，我只要安心教好我的课就行了，这种思想仍然较大范围存在，十分有害！既然选择了教师这一职业，你就选择了责任与义务！

家长也需要静心下来认真地思考，不是提供吃饭、提供穿衣就是教育，这只不过是一种你应尽的义务，你还需要做得更多。

对于“学困生”的帮助，社会也有责任、有能力做得更多。现在社会上很多人，很多不良商家恨不得学校里的学生每天都去他们的营业场所，“引诱、讨好、套关系、小恩小惠”这些已成为商家们的救命稻草。这时单凭家长和学校的力量已经略显单薄，这正是政府权力机关强力介入的有利时机。

2.建立合理的学生成绩评价机制

（1）若文化课成绩评比是必须的，且是唯一的，则在班级评比时应在每班总人数中除去8%～10%，然后再算人均分和“三率”，这样班主任自然会将那些低分考生的分数剔除。当然这样做，对于不同的班主任来说也相对公平，因为所谓的“学困生”虽然每班分布不均衡，但一般也不会超过5人，剔除以后，班主任间由于学生初始分班不公所产生的矛盾会有所减低，这样有利于提高教师和班主任的工作积极性。

（2）文化课成绩仅是成绩评价的一个因子，学生的评价应趋于多样性。具体评价机制可以参考高中的“学生综合评价体系”，但具体操作应当更简便，不然就流于形式了！

3.建立合理的班主任选聘制度

学校在选择班主任时要有一套合理选聘制度，不是仅看有没责任心，更要看其性格，其人格，其真实形象。

4.关心了解，动之以情，平等尊重，扬其所长

每一位教师都要做一位有心人，要主动与班级中的“学困生”进行平等交流。

5.建立相对完善的信息反馈机制

学校的信息反馈机制尚待完善，特别是双向反馈更待着力解决！当然，信息反馈的方式要照顾不同层次的家长。交流也是以鼓励为主。有了交流就有了了解，就可减少隔阂。

6.关注家庭教育，关注家长心理健康

家庭要充满“爱”，那么，学校和社区是不是可以经常性地组织家长收看、收听一些以老百姓所喜闻乐见的方式展现孩子教育的资料片、故事片。这样家长才会乐于接受。

总之，“学困生”的事是你的事，是我的事，是所有有爱心人的事！

参考文献：

谢尚斌.农村初中学困生转化的几点思考[J].課程教学研究：新教师教学，2013.

12.学困生转化的几点措施 篇十二

一、了解学生心理,帮助“学困生”树立自信心

1. 了解学生 心理。首先 ,初中生很在意别人对自己的看法,只要自己的行为受到别人否定,就很可能产生自卑的心理;其次,初中生对新知识好奇,刚接触时学习劲头十足;最后,初中生情绪不稳定,随时都有“爆发”的可能性。因此,教师应该抓住初中生的心理特征,重视初中化学启蒙的重要性,并让学生在比较熟悉的知识环境下来学习新知识, 帮助学生建立起自身的自信心。

2. 激发认知 欲望。由于中学生的好奇心比较重,教师可以采用设置悬念的方法,通过创设生活化的问题情景,激发学生强烈的求知欲。初中化学的启蒙从“绪言课”开始,这是培养化学学习兴趣、树立良好学习动机的有利时机。教师在切入“绪言课”时,可以发挥化学“实验”的优势,精选几个典型、趣味的实验进行课堂演示,以提问的形式与学生进行互动,让学生了解以后化学学习的课堂模式。

3. 有效利用合作实验 树立信心 。合作学习除了可以促进学生探究能力和创新能力的发展以外,还能帮助“学困生”在比较熟悉的知识环境下学习新知识,从而建立起自信心。而在合作学习中,小组游戏竞赛是最有效的方法之一。小组竞赛每月举办一次,可以采取模拟实验、化学知识抢答等形式,鼓励小组分工合作,这样,“学困生”就可以在集体的力量下不断进步。通过公平的游戏竞赛,“学困生”参与课堂的愿望得以满足,并在轻松的学习氛围下学习内容,拓展知识量,从而促进对“学困生”创造力的培养。

二、创建师生“一帮多”与学生之间“一帮一”的学习氛围

首先, 化学教师应该平衡自己的态度, 避免使“学困生”产生被排挤的感觉。对于“学困生”课后的困惑,化学教师要尽量理解其基础差的现实,站在学生“学不懂”的角度给予耐心的讲解,绝不能鄙视或责骂。必要时教师可以与家长进行沟通, 采取课后“一帮多”的方式进行知识的补充 ,让“学困生”尽快赶上班级进度。值得注意的是,教师在辅导过程中一旦出现不耐烦、任意吼骂学生的情况,学生对其信任度就可能大大降低, 无论以后怎么努力都弥补不了对学生心灵的伤害,“学困生”转化工作也将前功尽弃。

其次,由于“学困生”在班级“地位”低下,内心的自卑往往让他们更加排斥化学这门课, 导致“学困生”学习更加困难。因此,要想增强班级凝聚力,拉近“学困生”与优秀学生之间的差距,就可以采用“一帮一”的方式,鼓励化学成绩较好的学生主动与“学困生”进行交流,不仅体现出班级的关爱,还可以帮助“学困生”找到学习方法 ,解决化学学习中的困难 ,让“学困生”感受到自己一步步的进步 ,从而促进“学困生”的转化。

三、从终结性评价到形成性评价

形成性评价是相对于传统终结性评价而言的,终结性评价只强调学生的考试成绩, 而形成性评价所关注的是学生的学习全过程, 无论是平时表现还是考试成绩,只要学生有进步,就应该得到老师和同学的认可,这种友好、宽松的环境更有利于“学困生”摆脱困扰,为以后摘掉“学困生”的帽子提供机会。

形成性评价主要分为三个方面, 其一是老师对学生的评价,其二是学生自己的评价,其三是同学之间的评价。教师通过对学生平时的课堂回答、家庭作业完成情况的记录,客观评价“学困生”的学习表现。学生则可以通过记录作业档案、课外阅读档案等来进行自我评价,呈现出自我监督的状态,“学困生”在自我评价过程中认识到自己的不足, 从反思中得到激励,还可能无形中增强成就感和自信心。在化学教学方面,教师要想帮助“学困生”转化,就得重视形成性评价, 对学生的每一点进步给予奖励, 比如设置“最佳进步奖”,每次小测试之后 ,谁进步很明显 ,就给谁相应的奖励。

总之,初中化学课堂学习效率的提高,“学困生”的转化是关键。因此,初中化学教师要想尽方法帮助“学困生”建立学习自信心 ,并营造出和谐的教学氛围,帮助“学困生”不断进步。

13.六年级英语学困生的转化措施 篇十三

一、学困生名单：万伟、万亚楠、王悦、王乐、万佳龙

二、辅导措施：

1、从心灵上关心他们，从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己，也使他们认识到学习的重要性。

2、通过家访，打电话等多种方式与家长沟通交流，争取家长的支持与配合，在家督促孩子读课文、听录音、记单词等。

3、在学习方法上作具体指导。

（1）指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词，老师对当天要求记住的单词亲自检查。

（2）辅导他们把课文读通、读懂、读流利。甚至能把有些课文背下来。

（3）指导他们把课文中出现的短语、重点句型找出来，熟读这些短语、句型，记住一些句子的固定搭配，并且能把它们默写下来。

（4）课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

（5）作业的布置有所区别，可以布置一些不同层次的作业，这样，让他们在没有负担的情况下，充分发挥自己的潜能，体验到学英语的成就感。老师能尽量亲自检查他们的作业。

总之，学困生的转化并非一朝一夕就能完成的事，这需要教师付出大量的时间和心血，同时需要适当的技巧和方法，更需要教师真诚的长久的付出。我相信，只要有付出就一定有回报。六年级语文学困生的转化措施

一、学困生名单：万伟、王悦、张世瑞、王乐、万佳龙

二、学困生在语文方面主要表现为：生字掌握不扎实，错字别字较多，不爱朗读，理解能力差，书写质量低，对于写作和阅读题感到头痛，不会分析理解，组织运用词句。

三、学困生形成的主要原因：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

四、辅导措施：

1、积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

2、采取积极措施增强他们的自信心，培养他们养成良好学习习惯。

3、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地接受新知。

4、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。

5、下课后针对学困生不能主动、及时地完成作业的情况，应加强对其作业的检查力度，从基础上抓知识的巩固程度。（1）口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读及课文重点语段的背诵等一定要督促他们当天背会。（2）书面作业的检查。对学困生的作业要求，可以减少作业量，但要求其保证作业完成的质量。首先保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。

五、达到的目标：

1、与家长经常联系，加强作业指导、抓质量，确保家庭作业全部完成。

14.学困生转化的几点措施 篇十四

一年级（1）（2）两个班数学学困生转化措施

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

二、学生基本情况分析

学生基本情况是这样的，这两个班共有78个学生，许多学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

具体学生有：马小龙、马文龙、拜玉国、索斌、马丽芳、陕法图麦、周婷婷、陈妙宣等

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。1．培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

3．优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

5．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

6、学困生考评奖励措施

根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

四、在转化中注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。

2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。

4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

一年级数学教师：马光耀

15.学困生转化的几点措施 篇十五

一、鼓励学困生大胆尝试

伽利略说过,给他一个支点能撬起整个地球。同样,给学困生大胆尝试的机会,定能帮助他们释放无穷的学习动力。多让他们大胆尝试,能在活跃课堂学习氛围的基础上,帮助他们进入教学过程,消除他们的紧张畏难学习心理。

鼓励学困生根据自己的学习问题和实际情况, 让他们大胆尝试,能在激发他们学习好奇心和求知欲的基础上,帮助他们主动调整学习思维方法。在指导尝试过程中,多给学困生提出具有适当发展性的思考课题任务, 鼓励他们尝试从自身的学习认知视野和思维中搜集相关学习素材; 鼓励他们尝试运用简单的英语表达形式主动呈现, 让他们在学习感知思维基础上及时调整学习策略方向;关注学困生在尝试中的问题,指导他们运用多元化的思维方法主动调整, 帮助他们增强认知感悟。

经常鼓励学困生能使得他们带着轻松的学习心情参与互动交流,最大限度彰显教师的教学智慧。例如,在译林版八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”阅读指导中,不妨鼓励学困生根据自己的理解感知和知识积累,模拟大熊猫可爱的动作,鼓励他们围绕“Do you want to know about me?”,尝试运用英语语句进行表达 ,深化整体理解感知。同时 ,可要求学困生就“The character about every growth of giant pan-das”“What should the human do for giant pandas?”进行介绍表达。教师根据课程文本教学内容,鼓励他们围绕“Can you tell us the story about Xi Wang?”,向全班同学介绍自己的整体阅读感知情况。

二、尊重学困生差异需求

情感型学困生在英语学习上的认知需要各有不同, 有害怕交流的、有自暴自弃的,有自我奋进向上的,等等。教师应根据这些差异化的发展需求,主动适当教育引导,让他们在充分了解和认识自己的基础上,更好地满足自身的发展需求。

尊重学困生差异发展, 能使得他们在感受教师教学智慧的同时,更多体味到心理上的发展满足。教师针对不同学生的情感发展需要,以尊重为前提,多关注他们的发展动向,融入他们的学习交流过程,做他们的亲近朋友;多与学困生谈心谈话,让他们主动说出自己心中的疙瘩,帮助他们破解学习难题和困难;多给他们提供榜样示范,让他们在主动积极学习的过程中找出自己的问题,有效解决自身学习问题和不足。

通过这样的方式尊重学困生的差异, 更利于他们有的放矢地发展 。例如 , 八年级上 册Unit 8“Natural disasters”的Reading A“An earthquake”阅读教学中 , 可针对学生的不同情感类型,对自暴自弃的学困生,建议他们就“Do you feel hap-py? ”,通过与灾害的中人进行对比 ,增强学习动力 ;对性格外向的学困生,则可围绕“What do you want to do for the people in the earthquake?”和“How do we protect ourselves?”,以此帮助他们主动阅读,帮助他们加深理解感知。依据不同情感类型学生的学习发展需要制定相应的策略, 更能够使得他们有效破解难题,提高英语综合运用能力。

三、肯定学困生优点长处

表扬是送给学困生最好的礼物。多从他们的学习进步和闪光点中找出值得肯定的地方, 能在激活他们学习自信心的基础上,帮助他们更好地增强自我学习效能感,激发学习的激情和内生动力。

在肯定学困生的优点长处中,多从他们的闪光点入手,表扬他们的学习长处,让他们在情感上得到老师和同学的肯定,帮助他们进一步释放学习的活力和激情; 多给他们掌声和喝彩,在表现出色的地方,来上一句“You are very clever! ”,让他们针对自身的学习状况多总结反思;多搭建展示的平台,让学困生在自我主动展示的过程中有一定的学习空间, 帮助他们提高表达综合运用能力。

教师对学困生的肯定,不仅能拉近师生之间的距离,缓和彼此之间的紧张关系, 还使得学生在主动尝试和积极探索的过程中找到学习的乐趣, 增强信心动力。教师对学困生的肯定,能在有效发现他们学习闪光点和进步的基础上,主动学习和积极尝试,让他们带着信心参与英语学习。

综上所言,对于情感型随迁子女学困生,应在突出积极支持和主动鼓励的基础上,多亲近他们,帮助他们有针对性地找出原因,并通过情感激励的方式给他们更多关怀和温暖。借助情感教育的潜移默化作用,能使得学生在充分了解自己、认识自己的基础上, 更好地调整学习策略方法, 克服消极应对问题,激活学习潜能动力。

摘要：英语学困生的情感教育对提高学习效率有着不可替代的重要作用。从学生的情感需要来优化转化策略,通过鼓励支持、合作沟通来尊重和信任学困生,更利于他们在实践体验中主动了解自身的问题和不足,带着激情主动参与课堂,提高英语学习综合运用能力,满足全面发展的需要。

16.学困生转化的几点措施 篇十六

一、树立学习信心，激发学习兴趣

许多“学困生”主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。

二、教给学习方法，培养学生学习能力

学习不仅要掌握一门学科地基本原理，还要掌握学习地基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要即使复习，背诵是巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达和思维能力，可以提高写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

三、融洽师生关系，多方指导学生

“人非草木，孰能无情“。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生地情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现实中的实际情况是哪一位老师同学生地关系密切，友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的这门课感兴趣，就想学好那门课。反之亦然。尤其是英语教师，应关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关心帮助学生，同时要求学生两人一组经常用英语交谈，教师应倾听他们对教学的建议，提高他们多讲英语的积极性。

四、因人而异，因材施教

“因材施教“是张思中教学法的一部分，材是指学生－人才，也指教材。学生的个性和英语基础不同，教学要求和教法也应有所不同。学生的情况不同，教法也就不同。转化 “学困生”的有效办法就是对“学困生”要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础只是的补缺和学法指导。变“苦学”位“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。重视作业信息及时反馈，采取“课外批”手段，与“学困生”个别进行信息交流反馈，针对性强，又效性高。教师在面批中，演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，指导学生

五、改进课堂教学方法，养成学生良好的学习习惯

如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节

课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想开小差的，就适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使他们逐步走上正规，形成良好的习惯。

逐步走上正规，形成良好的习惯。

六、课堂教学多照顾，课外练习多辅导

在课堂上，要对“学困生”实行“三多政策”，多提问，通过多回答问题使他们思考，消除惰性，培养英语口语表达能力。维他命提供练习的机会。多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正问题。当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要根据他的差处，当面指导。指导学生规范书写。追求速度不认真的，让他们重做，抄袭作业的，提出批评。要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做的好的给予肯定，督促他们尽快进步，迎头赶上。

七、让“学困生”享受更多的爱和尊重

从心理来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。

八、使“学困生”体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能鼓舞学生。使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。教师在教学中，应借助手势、板书、实物、情景设计（多媒体课件）等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的知识。并以旧带新，以新复旧的学习中，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。

17.学困生转化的几点措施 篇十七

摘要：怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.本文从注意差生的心理特点，进行情感教育；根据差生学习情况，进行补差堵漏；掌握差生的共性与个性，激励其斗志等；培养差生自觉学习的良好习惯，传授正确学习方法几个方面来简要论述对初中数学学困生的转化措施，以期大面积提高初中数学教学质量.关键词：初中数学；差生；转化

在教学过程中，每届都会碰到部分学生对数学学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏学习思维方法，成了数学的学习差生.他们今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，久而久之，会严重地影响差生的智力发展，阻碍差生学习上的进步.为此，做好对差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题.一、注意“差生”的心理特点，进行情感教育

教学的实践和现代心理学研究表明，差生在学习上存在着明显的心理障碍.再加上初中生心理还不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复.在这种心态支配下，教师越是逼迫他们学习，他们就越是有反感，学习成绩会越来越差.苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年.”因此，教师要动之以情，晓之以理，心平气和地和差生进行沟通，进行情感教育.例如，在学习“角的平分线的性质”一课时，大部分学生都能掌握并运用角平分线的性质来解题.可是就有一位学困生迟迟无法理解“在角的内部，到该角两边距离相等的点在该角的平分线上.”为了不影响集体学习的进度，在课后我找了该生谈话.在谈话中我了解到，该生家境不好，他自己本人甚至想过要辍学去打工，沉重的生活压力与心理压力让他失去了对数学的学习兴趣.随即我对他讲述了我国近代数学家苏步青的故事，同样是家境清贫，但苏步青却以坚强的意志读完了博士学位，在数学界取得了令人瞩目的成果，成为我国人民的骄傲.在动之以情，晓之以理的氛围中，使这位学生明白了自己并不是不可救药，只要自己能够浪子回头，一切都还来得及.最后，我对他重新温习了“角的平分线的性质”，他听得非常认真，很顺利地掌握了角平分线的性质，并能够做到简单应用.二、根据“差生”学习情况，进行补差堵漏

差生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法保守，知识缺陷多.如果不经常关心他们，督促他们，他们是很难做到自觉学习的.因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效.例如，我们班有10名左右的差生，我每天对他们的学习情况都一一过问.可时间一长，明显感觉一个人的精力是有限的.为了解决这个问题，我想到了发挥学生群体的作用，比如我们班学习委员是个女孩子，不仅成绩优秀，而且性格温顺，耐心较好，我就让他帮助反应较迟缓、理解力低的差生；再比如班长是个责任心较强、口才较好，与人沟通能力较强的优秀学生，我就将他与上课好动、课后贪玩、自制力较差的差生配搭在一起.通过将1个差生和1个优等生配搭在一起，使他们的座位相邻，构成学习上的伙伴关系.并且，一个月召开一次优等生会议，检查他们对差生转化工作的落实情况，如，是否帮助学生解决了学习中的疑难问题，是否督促差生按时完成作业，是否给差生介绍了一些好的学习方法等.同时，也能收集一些关于差生的反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好差生的转化工作.一个学期下来，差生的学习明显提高了，每次作业都能够按时完成了.同时，他们从优等生那里学到了一些好的学习方法，提高了学习效果.三、掌握“差生”的共性与个性，激励其斗志