部编本人教版一下语教学总结

部编本人教版一下语教学总结（精选10篇）

1.部编本人教版一下语教学总结 篇一

部编本人教版2018——2019学年秋季学期三年级语文上册

复习计划

东华镇中心小学达苴完小 沈建修

一、复习目标

1、通过复习,进一步突破教材重难点,加强语文实践活动,有效地培养学生听说读写能力,注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。

3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。

4、讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。注重能力培养，使学生喜欢学语文、会学语文。

5、面向全体、不适时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。

二、复习内容：

1、学会250生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，会认250个生字。

2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。

4、能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。

5、能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。

6、能掌握《日积月累》里的成语、名言警句，以及课外的有关知识。

7、能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。

8、能听懂程度适合的短文，并按要求答题。

9、能用普通话清楚明白地说一段话，能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。

10、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。

二、复习要点

1、全面掌握本册要求会写的250字和要求会认的250字，并能用这些字组词，写句子。

2、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

4、总结延伸阅读和习作的练习方法，培养学生阅读和习作的能力。

三、复习形式

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

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四、时间安排

12月27日——1月11日：分单元复习

1月12日——1月16日：归类复习

1月17日——1月20日：综合复习

五、复习方法、步骤

（一）单元复习

按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

在单元复习阶段，具体可以从以下几点展开复习；

1、教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。

2、对课文中的重点文段进行细致的分析，把平时所做的试题中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段，并帮助学生分析理解意思，让学生学会把这些词句运用到自己的文段里。

4、要让学生知道一些课文的结构

（二）归类复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。

基础知识

1、汉语拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

本册要“认识常用汉字250个，250个会读会写”。所谓认识，就是要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。文中出现了很多形近字,同音字，关键要让学生理解这些字的意思，分清它们的用法。另外，还有一些多音字。

3、词语

词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。可对这些词语进行分类，帮助学生记忆，让学生理解意思，并能用这些词语写句子。

4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生了解基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句。要找出课文中的例子让学生学习，并模仿这些句子自己写出一些来。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰当地运运用比喻，把话写得生动一点。如课文《翠鸟》等课文中都有优美的比喻句，从文中找出比喻句，让学生总结比喻句的特征，并学会自己写一些简单的比喻句。

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掌握一些关联词，如：因为……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握这些关联词的作用及用法，能够把它们正确地运用到句子里，使语言更加严谨。

要能修改有明显错误的病句。如：句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号，认识书名号等数书中出现的标点符号。

阅读

阅读可分为课内和课外两方面。课内在单元复习时已讲过，现针对课外阅读进行复习。

阅读分析在课改试卷中占有较大的比分，因此对这部分要重点讲方法，让学生学会自己分析短文。

首先，要让学生学会从文中找出句子回答问题，这要培养学生认真读题和认真思考的态度；

另外，还要锻炼学生初步的总结概括能力，能用自己的话来总结短文的内容，并能说说自己的收获。

习作

从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。就本册的习作训练展开复习，让学生积累各种作文体裁的精彩段落和语句，并教会他们如何运用这些语句。

(三)综合复习

本阶段以练习为主，通过以上的复习和反馈，已基本了解了学生对知识的掌握情况，课针对学生易错的题目进行练习。做一些试题，教师认真评讲，要重视讲评的作用，不能就题论题，要举一反三，展开来讲，让学生比较扎实的掌握各个类型的知识。

有付出就会有收获，我相信通过这样的复习，我们的学生一定会充满信心的迎接考试的到来，一定能够取得更加优异的成绩！

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2.部编本人教版一下语教学总结 篇二

教学目标：

1.培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐。

2.了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律，初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。

3.通过参与各种游戏活动，使学生初步了解人际交往的基本知识与技能。4.引导学生尝试运用不同的方法开展与同学、老师的交往活动；在学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

教学重点：让学生在观察、交流等活动中尽快适应新环境，熟悉新朋友。增进生生之间的感情，感受拥有朋友的快乐，产生结交朋友的愿望。

教学难点：认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系。与新老师、新同学交往的方法与技能教学准备： 教师准备：课件、资料收集 学生准备：玩具、资料收集 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入新课 1.猜谜游戏：课件出示

2.小结并板书课题：拉拉手，交朋友

二、学习探究

活动

（一）：我的好伙伴 1.老师自我介绍，与同学交朋友

小朋友，欢迎你们来到昆山经济技术开发区国际学校，成为一名小学生。我是你们的思品老师顾老师，我们以后要一起学习，做各种有趣的游戏。你们遇到困难也可以来找我，我会帮助你们的，我们还会成为好朋友呢！

现在你们知道我是谁了吗？（老师边说边走下讲台和同学拉手。）2.放多媒体动画片，给学生引见4个小动物。有几个小伙伴，你们想不想认识？他们是谁呢？

（放多媒体动画片）在美丽的大森林里，住着几个好伙伴。他们是康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠，听说你们上学了，他们也想和大家成为新朋友。你们愿意吗？瞧！他们来了！大家欢迎！

3.同桌同学相互认识

小朋友，你们已经认识了老师和4个小动物，你们之间还不熟悉，想不想互相认识一下，成为新朋友？

4.用自己喜欢的方式互相认识。活动

（二）：“网”到一个新朋友

1.大家想想，你们以前用什么方法认识新朋友的？ 2.课件出示：教材第4页

我们也可以像图上的小朋友一样互相拍拍手、拉拉钩，成为新朋友。3.同座位的小朋友用你们刚才讲的方式，互相认识一下。

（随机发现不与别的同学交流的孩子）你为什么不和大家交朋友？……小朋友，如果你遇到这样的小伙伴，会怎么办？

4.学做名片并展示交流。

刚才，有小朋友讲，可以通过交换名片来认识新朋友。小朋友，这是顾老师的名片。（出示老师名片）好看吗？你们想不想自己也有一张名片？下面，老师教大家做名片。（老师示范做名片）

谁愿意把自己做好的名片给大家看一看？（适时点评）

你在小组中还想和谁成为新朋友？大家可以试试用交换名片的方法认识新朋友。（随机指导交换名片的礼节，比较好与不好的两种情况。用实物投影显示正确的交换名片方法）谁能把自己认识的新朋友介绍给大家？

5.以小组为单位，介绍自己认识的新朋友。

6.学儿歌：拍拍手、拉拉钩，我们成为新朋友；拍拍手，拉拉钩，我们都是好朋友。

我们的朋友真多呀！大家高兴吗？你们在幼儿园里学过一首叫做《拍手唱歌笑呵呵》的儿歌，大家还记得怎么唱吗？让我们唱起来，跳起来吧！

板书设计：

2.拉拉手，交朋友 我的好伙伴

“网”到一个新朋友 学生安全教育： 课后反思： 第二课时 教学目标

1、知道和同学交流的简单内容和方法。

2、感受与同学交流的乐趣。

3、在与同学交往中能够表现自我。

教学重点：让学生在观察、交流等活动中尽快适应新环境，熟悉新朋友。增进生生之间的感情，感受拥有朋友的快乐，产生结交朋友的愿望。

教学难点：学习人际交往的基本技能，消除与人交往的陌生感和羞怯感。教学准备 教师准备：PPT课件，《找朋友》歌曲，友谊星纸质卡片 学生准备：自我介绍的资料（自己平时的绘画或手工作品等）、自己小时候的照片或家人的生活照。

教学过程

一、激趣导课：颁发友谊星

引导：同学们，这是“友谊星”（出示五角星形的纸质卡片）老师发给大家，一会你们认为谁做得好，可以送给他。

二、新课探究 活动一：好友大搜索

1.同学们都认识了许多新朋友，可是，怎样才能了解更多关于朋友的事情呢？你们都想了解朋友的哪些事情呢？

2.游戏：击鼓传花

（1）教师介绍游戏规则：花停在谁那里，谁就进行自我介绍，介绍内容可以是姓名、爱好等。

（2）接到花的同学介绍完自己，在讲台上问一问，我爱唱歌，谁也喜欢唱歌啊？

（3）还有谁也想交上好朋友，请主动介绍自己，说说想找什么样的好朋友。3.请有相同爱好的小伙伴坐在一起，聊一聊自己的爱好，还可以向新伙伴展示自己的作品。

4.根据兴趣卡片分成小组，并在组内交流大家共同的爱好，互相介绍自己的作品或者共同完成一件作品。

2.相同兴趣的同学在一起加深认识。（爱唱歌、爱画画、爱武术、爱写字„„）3.说一说自己都认识了哪些新朋友？这些新朋友都有哪些爱好和兴趣？ 师总结：同学们，你们的兴趣爱好各不相同，相同兴趣的人在一起会有更多的话，玩得更开心，相互了解也更深。

活动二：绘本故事《交朋友》的启示 课件出示：教材第6页——第8页下图 1.仔细阅读教材《交朋友》 2.想一想：

小白兔在害怕什么？你有过这样的经历吗？ 小花猫对小兔说了什么，她为什么这么做呢？ 3.指导行动：

小猴子的哪些做法让大家喜欢，哪些做法让大家不喜欢？为什么？ 活动三：认识你真好

1.今天我们认识了很多的新朋友，谁能告诉大家朋友是做什么的？有什么作用？

2.生答，师适时进行引导。

4.师：朋友之间应该互相谦让、互相帮助、互相关心。5.课件出示教材第9页的儿歌，教学儿歌。师领读、生分排读、生齐读

6.师：读了这首儿歌，大家想一想，和朋友应该怎样相处？ 7.生答：开心时一起拍拍手，伤心时，为朋友唱首歌。

8.小结：朋友之间应该付出真心，彼此之间分享快乐，分担烦恼，这才是真正的好朋友，希望你们每个人都拥有自己的好朋友，把手中的“友谊星”送给你的好朋友吧！对自己的好朋友说“认识你真好！”

板书设计： 拉拉手，交朋友 好友大搜索 认识你真好

学生安全教育：

3.部编本人教版一下语教学总结 篇三

1. 激发阅读兴趣。可以先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，建议让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。

2. 搭建展示平台。有些学生也许在课外已经读过不少童谣、儿歌。教师可以在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。教师要适时鼓励，激发学生展示的

欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果学生表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。

3. 产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

“快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生的阅读情况，给同学提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。

4.部编本人教版一下语教学总结 篇四

工作总结

教师：王

莉 班级：二（1）班

又是期末临近，作为一名语文老师，回顾一学期的教学探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、所教班级基本情况：

二（1）班共有学生38人，其中男生23人，女生15人，优等生20人，中等生11人，学困生有7人。

二、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

四、利用学生的双手，提供操作的机会。

动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担，而且使学生对不同解法作了交流。

六、利用学生的空间，提供表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演和演讲后，急需老师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

七、培优辅差，提高本班成绩。

面对差生我没有歧视，而是在开学初建立差生档案，制定了“帮”“个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励，更加严格要求。使差生进步，优生更优。

5.部编本人教版一下语教学总结 篇五

计

教科书分析：

1.课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法——合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一——姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。

2.课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。

3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。

教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。教学时数： 两课时。教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)易混字音的拼读

1.PPT出示下面汉字和音节： qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;出示任务：自由读词语，注意读准读音。2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

(二)复习会写字中已经会认读的字词。1.PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

(三)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。3.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读课文

(一)借助汉语拼音读准课文。

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。3.出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把课文读通顺。

1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和新的偏旁(一)学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读

一、两遍。④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

(二)学习新的偏旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2.反馈指导：

张(“弓”“长”)弓字旁 赵(“走”“？”)走字旁 钱(“钅”“戋”)金字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。4.PPT示，齐读一遍： “张”字——“弓”，弓字旁 “赵”字——“走”，走字旁 “钱”字——“钅”，金字旁

5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣

(一)了解“姓氏”，做问答游戏。

1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。

2.做问答游戏。

(1)自由读题目，了解游戏方法。

出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍? 反馈预设：可以用词语中的字介绍。(2)同桌做游戏，指名同桌展示。(3)说说班里同学的姓。

(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么? 同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。

2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。

(三)了解课文其他内容。

提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的? 预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有一本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。

小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。

七、会认读的字认字的评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

八、写字指导(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)(二)指导书写。1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。

2.指导 “王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

1.指导“姓” “双”“什”的书写。

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。

(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导“国”的书写。

(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

九、会写字书写练习

十、总结(学习状况和知识能力点)作业设计： 1.朗读和背诵课文。

6.苏教版一下《练习8》教学设计 篇六

教材分析: 本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。本次“练习8”安排了四个项目，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。学用字词句。这是一道看图读拼音、识词、组句的综合练习。第一课时，“学用字词句”。首先，以送动物回家的形式，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣。然后，拼音识词，使拼音与字词同时达到巩固，认识一些动物的名称。最后，按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子，可以让学生展开想象，创造性地完成作业。学情分析: 一年级学生尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看咱们班学生都比较活跃，通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了上课自觉听讲的习惯，基本上能够跟上老师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。本班有两极分化现象，有一部分学生基础有欠缺，因此“双基”教学一直是我长期以来教学中的重点。针对本班学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的自学习惯、阅读习惯和迁移习惯，切实培养学生的语文素养。教学目标：

1.送动物回家的形式把图画与拼音音节连接起来，复习汉语拼音，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣；

2.通过读拼音识字，同时巩固拼音和字词，了解动物的生活习性； 3.能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。教学重点：

了解动物的生活习性、练习说完整的话。教学难点: 练习说完整的话。教学准备: 1.教师：教学PPT；动物图卡； 2.学生：完成《悦动学习单》。教学过程：

【课前三分钟】说说你喜欢的小动物（一人）。

一、导入：

刚才同学和大家介绍了她喜欢的一种小动物。咱们课本“练习8”中也有五种小动物，你们认识吗？（贴动物图片）贴一说一。1.能读出名字才是真认识呢。（流水读，最后一人上黑板贴）2.去掉拼音，也会读吗？（指读全部，评价，再指一小老师）

二、仔细观察这五种小动物的名字，你发现了什么？ 1.汉字联想。

（1）松，左右结构。（2）蜜，虫字底。

（3）蜂，虫字旁，左右结构，形声字。——说明它是一种昆虫。——你还知道哪些虫字旁的字？（生字开花）（4）极，木字旁，左右结构，形声字。

——你还知道哪些木字旁的字？（生字开花）

——能给“及”换个偏旁，找找兄弟吗？（级、吸水、圾）（5）熊，四点底。

——还知道哪些四点底的字？（黑、燕）（6）燕，四点底，象形字。（7）马，象形字。

——说到“马”字，老师请大家看一副画，瞧，这画的是什么啊？告诉大家吧，这是古时候的人照着马的样子画下来的“马”字。你能猜得出哪里是头，哪里是尾巴吗？

——像这样，照着事物原来的样子画下来的字就叫——“象形字”。你还知道哪些象形字？

2.小结：汉字多有趣啊，由一个汉字我们能联想到很多汉字。聪明的你们要注意积累啊。

三、咱们班的小朋友特别想和小动物交朋友，课前大家制作了剪贴本介绍这几种小动物，对吗？把剪贴本举起来给大家看看。（出示同桌分享）

谁来说说，你最喜欢哪种小动物啊？

1.喜欢当然要有理由罗。请用这样句式说：（出示）我最喜欢（），因为（）。其他同学认真听，因为待会老师要出题考考大家。

2.都听仔细了吗？那老师出几个谜语，看你能猜中是哪种小动物吗？（出示）说说理由

四、看来，小朋友们真的和5位小动物交上了朋友了。那你们的好朋友家在哪里呢？（说一，出示一，贴一）

五、现在呀，你们的好朋友碰到了困难啦。昨天，有一位老巫婆把玩耍的小松鼠、小燕子、小北极熊、小马、小蜜蜂装进了一个神奇的口袋，正要抓走，正好被老师看见了，老师把这口袋夺了回来，想送它们回家，可是老巫婆念了咒语。只有咱们班的同学们对上口令，才能解开咒语，把小动物们送回家。你们能对上口令吗？

1.请看老巫婆的咒语（出示例句）：松鼠住在松树林里。口令就是把上面这句换一种方式：（）是（）的家。2.依次出示图片（动物的家）：蜂箱、马厩、屋檐下的燕窝、北极冰洞。进行说话练习。

（1）同桌合作：一人说老巫婆的咒语；一人说口令。把小动物们送回家。（2）展示。

3.小朋友们真聪明，都对上口令了，那咱们把书翻到P144，直尺连线把它们送回家。

（1）生连，请一生反馈。

（2）你们的连线和老师屏幕上出示的一样的，举手。4.你们帮助了有困难的小动物，你们的英雄事迹到处传开了，现在还有许多被巫 婆魔口袋关着的小动物等着你们解救呢！请你们把它们送回家呢。（出示各种图片）

5.小动物们都回家了。多快乐呀！他们眼中的家多美啊，你能夸夸他们的家吗？ 6.为了让更多的小动物找到家，让我们一起来编首小诗帮帮它们吧！（开火车）

六、总结：

1.今天这节课，你有什么收获？

2.还有些同学在学习单上写想知道“小苹果树请医生的故事”，咱们下节课上再说，好吗？

教学板书：

家

马厩是马儿的家，蜂窝是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松树林是松鼠的家，北极是北极熊的家。

„„

教学反思：

一、两个悦动小环节设计

1.由“松鼠、马、燕子、北极熊、蜜蜂”等孩子们非常喜欢但又不难朗读的小动物名字，联想汉字的构造，了解其中“象形字”和“形声字”等汉字造字法的神奇，为今后孩子们自己学习了解汉字培养习惯打基础。

2.由书上提供的小动物找家，句式训练“松鼠住在松树林里。”进行多种句式训练“（）是（）的家。”引导孩子们联想句式的多种表达方式。与上学期学过的儿童诗《家》的复习与运用紧密结合在一起。同时提高一下语言表达的训练难度“（）的（）是（）的家”。引导孩子们有意识的对句式进行修饰。所用的修饰词（形容词），孩子们由本学期学到的表示颜色的词语“蓝湛湛、黄乎乎”等复习，联想到其他修饰词“潮湿、茂盛”，有复习，有观察积累，是训练的重点。

二、教学中需要改进的地方：

课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始，引导学生进入文本，展开想象和联想，进入课文意境，获得情感体验。教学中应以读为本，培养语感，内化语言。

课堂上还有很多限制了学生语言发展的地方，比如，“马厩是马儿的家，蜂窝是蜜蜂的家，屋檐下是燕子的家，松树林是松鼠的家，北极是北极熊的家。”不要将动物的“家”限定，可以在指导学生观察图片的基础上，自由想象。

三、学生学习评价：

1.能认识练习中所介绍的五种动物，并把它们送回家。

2.能通过课前收集和课堂学习，把理解词义和了解动物的生活习性联系起来，增长有关动物的知识。

3.能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。

7.部编版语文一下词语表 篇七

风（风雨）（风云）（大风）（东风）

冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬去春来）

雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）

花（开花）（百花齐放）（雪花）（白花花）

飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）

入（入学）（入口）（入木三分）（入门）

（要求会读，会用）1霜（风霜）（冰霜）降（降落）（下降）池（池塘）（池水）吹（吹过）(风吹雨打)飘（飘落）（飘下）入（出入）（进入）落（落下）（落叶）游（游泳）（旅游）

（要求会写，会读，会用，会听写）2 姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）

什（什么）（干什么）（为什么）

么（多么）（什么）（好么）（对么）

双（双手）（双目失明）（双耳）（天下无双）

国（中国）（国画）（立国）（国学）

王（国王）（王后）（王子）（大王）

方（四面八方）（大方）（比方）（东方）（要求会读，会用）2 姓（姓氏）（百姓）张（张开）（张大）赵（姓赵）(完璧归赵)周（周全）（周日）氏（氏族）（姓氏）古（古今）（古诗）钱（钱包）（赚钱）王（王子）（王后）李（李树）（李子）吴（吴山）（东吴）孙（子孙）（儿孙）官（做官）（器官）

（要求会写，会读，会用，会听写）3 青（青山绿水）（青天）（青鱼）（青年）

清（清水）（清明）（清早）（一清二白）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请人）（回请）（申请）

生（学生）（花生）（生气）（出生入死）

（要求会读，会用）3 清（清楚）（清洗）晴（晴天）（晴空）眼（眼镜）（眼睛）睛（眼睛）(目不转睛)保（保护）（保养）护（护士）（护卫）情（友情）（事情）害（害怕）（害虫）事（事情）（故事）病（病人）（生病）请（有请）（请到）让（让开）（礼让）

（要求会写，会读，会用，会听写）4 字（生字）（字画）（名字）（字体）

左（左右开弓）（左手）（左耳）（姓左）

右（右手）（右耳）（左右）（右边）

红（红花）（火红）（口红）（红红火火）

时（小时）（时间）（有时）（四时）

动（生动）（动心）（开动）（动手）

万（万里）（万国）（千山万水）（十万）

（要求会读，会用）4 相（相互）（相遇）欢（欢乐）(欢笑)互（互相）（互助）纯（纯洁）（纯白）遇（遇见）（遇到）怕（害怕）（不怕）令（命令）（下令）净（干净）（纯净）喜（喜爱）（喜欢）言（语言）（发言）动（动词）（动作）

（要求会读，会用）语文园地一 阴（阴天）（阴雨）雷（雷声）（雷雨）电（电视）（电话）阵（阵雨）（一阵）冰（冰天雪地）（结冰）冻（冰冻）（冷冻）夹（夹菜）（夹住）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 1 吃（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）

叫（叫好）（大叫）（鸣叫）（叫花子）

主（主人）（主力）（主要）（公主）

江（江西）（江水）（长江）（江山）

住（住口）（住手）（住人）（对不住）

没（没有）（没人）（没用）（没完没了）

以（以后）（可以）（以上）（以小见大）

（要求会读，会用）

1、吃（吃饭）(好吃)

村（农村）（村子）主（主要）（主人）

亲（亲人）（亲热）面（下面）（面条）

忘（忘记）（遗忘）叫（大叫）（喊叫）

席（凉席）（席子）战（战士）（战场）井（一口井）（井水）毛（皮毛）（毛发）乡（乡村）（乡亲）士（士兵）（勇士）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文2 会（学会）（不会）（开会）（大会）

走（走出）（不走）（走动）（飞沙走石）

北（北方）（东北）（北风）（天南地北）

京（北京）（东京）（京口）（京广）

门（大门）（开门见山）（门口）（出门）

广（广大）（广东）（广西）（宽广）（要求会读，会用）2想（想念）（思想）告（告诉）（告别）京（北京）（南京）

安（安全）（平安）

门（门口）（开门）

广（广场）（广大）非（非常）（是非）

常（经常）（往常）壮（壮丽）（壮观）

观（观看）（观赏）诉（诉说）（诉求）

路（走路）（公路）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 3 过（不过）（过年）（过去）（八仙过海）

各（各自）（各人）（各个）（各式各样）

种（种子）（火种）（种田）（各种各样）

样（同样）（一样）（样子）（花样）

伙（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）

伴（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）

这（这样）（这儿）（这里）（这么）（要求会读，会用）3接（迎接）（接住）做（做事）（做梦）

样（样子）（一样）伴（陪伴）（相伴）

这（这里）（这边）觉（睡觉）（午觉）

再（再见）（再次）各（各位）（各种各样）种（种子）（各种）梦（梦想）（梦中）伙（大伙）（伙伴）却（盛情难却）（退却）趣（有趣）（趣味）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 4 太（太阳）（太子）（太后）（太太）

阳（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）

片（一片）（刀片）（叶片）（动画片）

金（金光）（金子）（金秋）（金光闪闪）

秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）

因（因为）（因果）（主因）（因由）

为（为了）（为什么）（以为）（自以为是）

（要求会读，会用）4太（太好）（太阳）

阳（阳光）（太阳）道（道路）（道理）

送（送给）（赠送）忙（连忙）（帮忙）

尝（品尝）（尝试）

香（香气）（香甜）

甜（甜美）（香甜）温（温暖）（温和）

暖（暖和）（暖气）该（应该）（活该）

颜（颜色）（颜料）

因（因为）（因果）

（要求会读，会用）语文园地二 辆（一辆车）（车辆）

支（一支笔）（几支）

架（一架飞机）（书架）匹（马匹）（一匹马）

册（一册书）（书册）

铅（铅笔）(铅画纸)棵（一棵树）（一棵草）（一棵菜）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 5 他（他们）（他的）（他人）（他日）

河（小河）（江河）（河水）（河北）

说（说明）（说一不二）（小说）（说书）

也（也是）（也好）（也对）（也可以）

地（开心地）（种地）（欢天喜地）（地方）

听（听见）（听说）（动听）（听从）

哥（哥哥）（大哥）（二哥）（哥们）

（要求会读，会用）

5块(一块毛巾)（冰块）捉（捉虫）（捕捉）急（着急）（焦急）直（直接）（直线）河（小河）（河水）

行（不行）(行走)死（生死）（病死）

信（写信）（信心）

跟（跟从）（跟随）

忽（忽然）（忽而）喊（叫喊）（高喊）

身（身体）（全身）

（要求会读，会用）语文园地四 眉（眉毛）（画眉）

鼻（鼻子）（鼻腔）嘴（嘴巴）（嘴里）

脖（脖子）（鸭脖）

臂（手臂）（臂力）

肚（肚子）（小肚鸡肠）

腿（大腿）（小腿）

脚（赤脚）（一只脚）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文6 单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居住）（同居）（后来居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）

快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）

乐（快乐）（乐土）（可口可乐）（音乐）

（要求会读，会用）6只（只好）（只有）

窝（鸟窝）（鸡窝）孤（孤独）（孤单）

单（单独）（单人）种（种树）（种植）

都（都好）（都是）

邻（邻居）（相邻）

居（居住）（居然）

招（招收）（招手）

呼（呼喊）（招呼）

静（安静）（平静）乐（欢乐）（快乐）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文7 玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很长）

当（当心）（当年）（当时）（上当）

音（音乐）（观音）（拼音）（注音）

讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行（行为）（行人）（一言一行）（行走）

许（许多）（也许）（许可）（不许）

（要求会读，会用）7怎（怎么）（怎样）独（单独）（独自）跳（跳绳）（跳高）

绳（绳子）（跳绳）讲（讲话）（演讲）

得（总得）（可得）羽（羽毛）（羽毛球）球（篮球）（足球）

戏（唱戏）（游戏）

排（排队）（排球）

篮（篮筐）（篮子）

连（连接）（连线）

运（运动）（运气）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 8 思（思想）（心思）（秋思）（三思而行）

床（木床）（床头）（双人床）（床单）

前（床前）（前后）（以前）（从前）

光（月光）（阳光）（光头）（花光）低（低头）（低音）（低三下四）

故（故乡）（故国）（故人）（故土）

乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

（要求会读，会用）8夜（黑夜）（夜晚）光（发光）（光明）

望（看望）（希望）

思（思念）（思考）

床（起床）（木床）

疑（怀疑）（疑心）

举（举手）（举高）

低（低头）（低下）

故（故乡）（故事）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文9 色（红色）（海天一色）（春色）（出色）

外（里外）（外头）（门外）（闻名中外）

看（看见）（好看）（看书）（看一看）

爸（爸爸）（老爸）（爸妈）

晚（晚上）（早出晚归）（很晚）（晚会）

笑（大笑）（玩笑）（好笑）（笑一笑）

再（再见）（再会）（再三）（再来）

（要求会读，会用）9胆（大胆）（胆量）

外（外面）（外国）乱（杂乱）（胡乱）

原（原来）（草原）

敢（不敢）（勇敢）

勇（勇敢）（勇气）

偏（偏爱）（偏心）

像（好像）（不像）

往（往前）（向往）

窗（窗户）（窗口）

散（散开）（分散）

微（微笑）（细微）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文10 午（上午）（中午）（下午）（午后）

节（春节）（过节）（节日）（中秋节）

叶（红叶）（竹叶）（叶片）（一叶知秋）

米（大米）（小米）（玉米）（米尺）

真（真是）（真正）（天真）（认真）

分（分开）（分手）（春分）（一分为二）

豆（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）（要求会读，会用）10端（端水）（端正）

总（总是）（总共）

分（分开）（分别）

带（带鱼）（带领）

念（思念）（想念）

粽（粽子）（肉粽）

米（大米）（米饭）

豆（大豆）（豆子）

知（知道）（知己）

节（节日）（端午节）间（中间）（一间房）

肉（猪肉）（牛肉）据（据说）（根据）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文11 那（那样）（那里）（那个）（那么）

着（看着）（笑着）（玩着）（着火）

到（来到）（看到）（一年到头）（从早到晚）

高（高低）（高大）（高中）（高音）

兴（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）

千（秋千）（千米）（千金）（万水千山）

成（成为）（成长）（成果）（成天）

（要求会读，会用）11虹（彩虹）（虹光）

浇（浇水）（浇花）兴（高兴）（兴致勃勃）照（关照）（照看）座（座位）（一座桥）

洒（洒水）（泼洒）拿（拿走）（拿起）

千（千山万水）（千家万户）提（提水）（提前）

挑（挑水）（挑选）镜（镜子）（眼睛）

裙（裙子）（连衣裙）

（要求会写，会读，会用，会听写）识字 5 间（花间）（中间）（人间）（乡间）

迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）

造（造句）（再造）（打造）（仿造）

运（运动）（运气）（运用）（走运）

池（小池）（水池）（池子）（电池）

欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（人欢马叫）

网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

（要求会读，会用）5蜻（蜻蜓）（蜻蜓点水）藏（捉迷藏）（躲藏）

蚁（蚂蚁）（蚁后）

蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）

蜓（蜻蜓）（蜻蜓点水）造（造纸）（建造）

食（食物）（进食）

蛛（蜘蛛）（蛛丝马迹）

迷（迷路）（迷失）

蚂（蚂蚁）（蚂蝗）

粮（粮食）（粮草）

网（蛛网）（上网）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字6 古（古今）（千古）（古文）（古国）

凉（秋凉）（清凉）（凉风）（凉水）

细（细雨）（细长）（细叶）（细心）

夕（夕阳）（前夕）（七夕节）（旦夕）

李（李子）（姓李）（李花）（瓜田李下）

语（语文）（成语）（外语）（鸟语花香）

香（香水）（香气）（清香）（书香少年）

（要求会读，会用）6圆（团圆）（圆形）酷（冷酷）（残酷）

晨（早晨）（清晨）

霞（彩霞）（晚霞）

严（严格）（严寒）

暑（暑假）（酷暑）

细（细小）（仔细）

夕（夕阳）（除夕）

寒（寒假）（寒冷）

凉（冰凉）（凉水）

朝（一朝一夕）（朝霞）

杨（杨树）（白杨）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字7 打（打工）（打开）（单打）（双打）

拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

跑（长跑）（飞跑）（快跑）（跑车）

足（双足）（手足）（不足）（立足）

声（声音）（风声）（高声）（低声）

身（身后）（全身）（自身）（身心）

体（身体）（字体）（全体）（体会）

（要求会读，会用）7操（操场）（做操）

拍（拍皮球）（拍手）

铃（响铃）（铃声）

锻（锻炼）（锻造）场（球场）（场地）

跑（跑步）（奔跑）

热（热闹）（热气）

炼（锻炼）（精炼）

拔（拔牙）（拔萝卜）

踢（踢足球）（踢毽子）闹（闹事）（热闹）

体（体育）（身体）

（要求会写，会读，会用，会听写）

识字8 之（之前）（之后）（一走了之）（好自为之）

相（相近）（相对）（相反）（相同）

近（远近）（不近人情）（从近到远）

习（学习）（自习）（习字）（秋风习习）

远（远方）（远古）（远大）（长远）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（金玉良言）

义（同义）（近义）（义工）（正义）

（要求会读，会用）8之（不速之客）（赤子之心）

初（当初）（起初）

善（善良）（友善）

迁（变迁）（拆迁）

幼（幼儿）（幼小）

义（意义）（主义）习（习惯）（学习）

贵（富贵）（昂贵）

玉（宝玉）（美玉）

性（性格）（个性）专（专家）（专门）

器（大器）（器重）教（教师）（教室）

（要求会读，会用）语文园地五 饭（吃饭）（午饭）

茶（喝茶）（茶叶）

鞭（鞭炮）（皮鞭）

能（能力）（能够）泡（泡茶）（泡泡）

炮（大炮）（炮火）

饱（吃饱）（饱和）

轻（年轻）（轻轻地）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 12 首（首要）（回首）（首长）（首先）

采（采花）（采风）（采用）（采取）

无（无比）（无边）（无从下手）（无常）

树（大树）（树干）（树苗）（树立）

爱（爱心）（爱好）（可爱）（心爱）

尖（尖刀）（尖子）（尖利）（尖牙）

角（角色）（直角）（牛角）（角尺）

（要求会读，会用）12首（首都）（首领）

浮（漂浮）（飘浮）流（水流）（流过）

荷（荷花）（荷叶）

踪（失踪）（踪迹）

萍（浮萍）（萍水相逢）爱（友爱）（相爱）

露（露水）（露出）

迹（名胜古迹）（痕迹）

泉（泉水）（泉眼）

柔（柔软）（温柔）

角（角落）（边角）

（要求会读，会用）语文园地六

棍（棍棒）（棍子）

椅（桌椅）（椅子）

织（织女）（织布）

汤（喝汤）（汤水）

萤（萤火虫）

斗（北斗七星）（烟斗）

扇（扇子）（风扇）

牵（牵牛花）（牵挂）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文13 亮（亮点）（亮分）（亮色）（亮晶晶）

机（机关）（机动）（机电）（机会）

台（台风）（台子）（井台）（灯台）

放（放心）（放学）（开放）（放行）

鱼（小鱼）（甲鱼）（金鱼）（鱼肚）

朵（花朵）（云朵）（耳朵）

美（美工）（美好）（十全十美）（美丽）

（要求会读，会用）13珠（珍珠）（水珠）

晶（水晶）（亮晶晶）

展（展示）（展开）

膀（翅膀）（肩膀）

摇（摇手）（摇船）

停（停止）（停下）

透（透气）（透明）

唱（唱歌）（演唱）躺（躺下）（平躺）

机（飞机）（机器）

翅（翅膀）（鸡翅）

朵（一朵花）（花朵）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文14 直（直尺）（直角）（笔直）（心直口快）

呀（是呀）（好呀）

边（里边）（边关）（无边无际）（左边）

呢（你呢）吗（是吗）（好吗）（对吗）

吧（走吧）（去吧）（来吧）加（加法）（加工）（加入）（加上）

（要求会读，会用）14腰（弯腰）（伸腰）

伸（伸手）（伸出）

呢（你呢）（他呢）

消（消息）（消失）

响（声响）（响亮）

坡（山坡）（上坡）

潮（潮水）（潮湿）

空（空地）（有空）息（休息）（消息）

沉（下沉）（沉甸甸）湿（潮湿）（湿气）

闷（闷热）（很闷）搬（搬家）（搬走）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文 15 文（文化）（文书）（文明）（文火）

次（次要）（多次）（次日）（层次）

找（找到）（东寻西找）（找齐）（找钱）

平（平时）（平日）（平生）（平平安安）

办（办法）（办学）（办理）（办公）

让（让位）（让利）（让座）（出让）

包（包办）（包车）（包工）（包子）（要求会读，会用）15具（玩具）（具体）

哪（哪里）（哪边）

平（平安）（水平）

仔（仔细）（仔鸡）

所（所以）（厕所）

些（一些）（有些）查（查看）（检查）

丢（丢掉）（弄丢）

每（每天）（每个）

次（一次）（每次）

新（新衣服）（新年）

她（她们）（她的）

检（检查）（检验）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文16 钟（钟点）（钟情）（闹钟）（挂钟）

元（元气）（元旦）（元日）（元月）

洗（洗车）（洗尘）（洗手）（冲洗）

共（共有）（共同）（总共）（同生共死）

已（已经）（已然）（已知数）

经（经常）（经过）（经受）（已经）

坐（坐下）（请坐）（坐地）（坐立不安）（要求会读，会用）16钟（闹钟）（钟爱）洗（洗衣服）（洗手）

叹（叹气）（叹息）

决（决定）（决心）

经（经过）（已经）

元（元旦）（元宵）

背（背包）（背着）

共（一共）（总共）

定（一定）（肯定）

迟（迟到）（来迟）

刚（刚才）（刚好）

汽（汽车）（汽水）

已（已经）（已知）

（要求会写，会读，会用，会听写）

课文17 要（要求）（不要）（要好）（要么）

连（连日）（连忙）（连队）（连环）

百（百合）（百万）（百花齐放）

还（还有）（还是）（送还）（还书）

舌（舌头）（火舌）（七嘴八舌）点（点心）（点头）（点火）（点子）

（要求会读，会用）17物（动物）（植物）通（通过）（通车）

遍（一遍）（走遍）

鬼（小鬼）（鬼怪）

第（第一）（第几）

虎（老虎）（白虎）

注（注意）（注明）

百（成百上千）（一百）

脸（脸蛋）（洗脸）

熊（黑熊）（狗熊）

意（意义）（意思）

舌（舌头）（舌尖）

准（准备）（准时）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文18 块（块头）（一块）（石块）

非（非常）（是非）（非同小可）

常（经常）（正常）（常人）（常年）

往（往常）（以往）（人来人往）（往日）

瓜（瓜分）（西瓜）（瓜子）（南瓜）

进（进行）（前进）（进入）（进口）

空（空中）（天空）（空空如也）（空气）

（要求会读，会用）18猴（猴子）（猴王）

扛（扛起）（扛着）

摘（摘下）（采摘）

抱（抱着）（拥抱）

结（结果）（结实）

满（满意）（满足）

捧（捧起）（捧着）

蹦（蹦蹦跳跳）（蹦床）掰（掰开）（掰下）

扔（扔掉）（扔下）瓜（西瓜）（瓜果）

追（追赶）（追上）

（要求会读，会用）语文园地七

吵（吵架）（吵闹）

现（现在）（实现）

弓（弓箭）（拉弓）

胖（肥胖）（长胖）

票（邮票）（电影票）

甘（甘心）（甘甜）

岁（岁月）（年岁）

交（交换）（上交）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文 19 病（病人）（生病）（病从口入）（病句）

医（医生）（医书）（医学）（医治）

别（别人）（告别）（分别）（别名）

干（干活）（干果）（干洗）（干贝）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文21 捉（捉鱼）（捉虫）（捉拿）（捉弄）

条（条目）（条文）（条子）（条理）

爬（爬山）（爬行）（爬虫）（爬树）

姐（姐姐）（小姐）（姐妹）（大姐）

您（您好）（您早）

草（小草）（草地）（青草）（草长莺飞）

房（房子）（房车）（房东）（房间）

（要求会读，会用）21壁（墙壁）（壁虎）

咬（咬断）（咬住）

拨（拨开）（拨水）

房（房屋）（房间）

墙（墙角）（围墙）

断（断开）（断裂）奇（奇才）（奇妙）（千奇百怪）（奇人）

七（七夕）（七上八下）（七个）

星（星星）（星空）（星火）（星云）

（要求会读，会用）

19棉（棉花）（棉衣）

燕（燕子）（飞燕）

然（然后）（不然）

娘（大娘）（姑娘）

别（别人）（别的）

奇（奇怪）（好奇）

治（医治）（治病）

干（干活）（能干）颗（一颗枣）（颗粒）

吐（吞吐）（谈吐）瓢（瓢虫）（瓢泼大雨）碧（碧绿）（碧蓝）

啦（来啦）（好啦）

（要求会写，会读，会用，会听写）课文20 吓（吓人）（惊吓）（吓坏）

怕（可怕）（生怕）（怕人）（怕事）

跟（跟从）（跟头）（跟风）（跟前）

家（家家户户）（家人）（家书）（大家）

养（养生）（养人）（养花）（休养）

象（大象）（象牙）（气象）（盲人摸象）

都（都是）（首都）（都市）（都会）

（要求会读，会用）

20咕（咕咚）（咕咕叫）

咚（咚咚响）（咕咚）熟（熟人）（熟食）

掉（掉下）（扔掉）

逃（逃跑）（逃走）

野（野生）（野人）

吓（吓人）（惊吓）

命（生命）（命运）

拦（拦住）（阻拦）

鹿（梅花鹿）（小鹿）象（大象）（象群）

领（带领）（领导）

甩（甩开）（甩掉）

您（您好）（您的）

傻（傻瓜）（傻乎乎）

（要求会读，会用）语文园地八 卫（保卫）（守卫）梳（梳头）（梳理）擦（擦手）（擦窗）澡（洗澡）（澡盆）蚊（蚊子）（蚊蝇）

8.部编本人教版一下语教学总结 篇八

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿

童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

9.部编本人教版一下语教学总结 篇九

1、看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。这是（风）。

2、我们可以和风儿一起玩什么？

（玩风车，玩纸飞机，吹泡泡，放风筝）

3、制作一个小风车需要（7）步。

4、风可以帮我们（发电、降温、吹干衣服、吹动帆船、传播花粉）等，也可以带来（灾害），会（吹走衣服，刮倒树木，吹翻屋顶）等。

5、风的种类有（微风、大风、台风）等。

6、雷雨来了，我们（不能）躲在大树下避雨。

7、植物、动物和人一样.都是有（生命的）。我们要（爱护花草树木）、（保护动物）。

8、在花草面前要（保护自己）,防止受到伤害。

9、我认识（狗尾巴草，含羞草）等。我最喜欢的花是（菏花）。我最喜欢的动物是（小狗），因为（它很可爱）。

10、我们要爱护花草树木，（不乱采花，不践踏草坪，不折树枝）等。

11、喜欢小动物（不能）随便给动物喂食，我们可以给小鸟（搭窝）。

12、别让自己受伤害：

(1)小猫小狗也有脾气，别去招惹它们。

(2)看到成群的马蜂要绕行。

(3)流浪动物身上带有病菌，别亲近。

13、猫狗咬到要(打疫苗)。

14、大自然给我们很多（礼物），在大自然中，我们很（快乐）。

15、大自然的礼物：

(1)地里种出的稻谷变成香甜的米饭。

(2)春蚕吐出的丝织成漂亮的丝绸。

(3)我们住的房屋，是用泥沙、钢材和木材建成的。

(4)我们吃的水果，是大自然中的种子、阳光、空气、水和土壤，以及人们辛勤劳作的结晶。

10.部编本人教版一下语教学总结 篇十

把握连环画课文特点，促健康素养发展

——《小壁虎借尾巴》教学设计

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条“等7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重难点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【设计理念】

1.课文的学习在童话情境中展开，以此激发学生学习的兴趣。2.鼓励学生借助课题了解课文信息。依据连环画课文图文对应的特点,运用拼音、图画、字形、词语和句子等多种方法猜字，感知汉字构字规律，积累语言现象；猜读生字过程中运用激励性的语言、设置学习任务刺激学生集中注意力。

3.阅读教学在情境中展开，让学生走进童话世界，紧扣“一挣”，感受小壁虎求生欲望之强烈；点拨“借尾巴”这一想法有意思，提升趣味性；借助图画读文,建立2个语言支架“因为……所以……”“小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）”讲故事内容，积累句式，训练思维；师生互动朗读，换位思考，体会小壁虎态度真诚有礼貌；小组分角色合作表演读，从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。学生在品读文章的过程中，自然而然地感受到小壁虎积极乐观的心理品质，了解小鱼的尾巴有拨水的作用，培养科学素养。

【健康生活素养培育点】

1.鼓励学生借助课题了解课文信息；依据连环画课文特点, 图文对应,运用多种方法猜字；让学生借助图画读文,用“因为……所以……”的句式讲故事内容。从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。

2.创设情境，随图读文，在分角色朗读中学会换位思考，认识了乐观、有礼貌的小壁虎，友善的小鱼、老牛和燕子，逐步感受小壁虎积极乐观的心理品质。

3.图文结合，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，初步感知生命的意义和价值。

【教学过程】

第一课时

一、期待为引，揭题导入。

（一）看图认读，初识小壁虎

师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友。瞧（PPT：小壁虎），它是谁？谁会认他的名字？

生1，评：“壁”四声读得准； 生2，评：我们一起来叫它的名字； 齐读。

bì

（二）普及知识，认识壁虎

师：瞧，小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它。

（三）导入新课，板书课题

1.师：今天，我们一起读一个故事。请看老师板书（贴词卡：小壁虎，写

21、借尾巴），自己先试着读一读，谁来读？ 生1，评：连读得好。生2，齐读。

2.师：同学们，课题会告诉我们很多信息呢，读了课题，你猜课文是讲谁的故事呢？ 生1：小壁虎。师：猜对了。

师：讲了小壁虎干什么的故事？ 生2：讲了小壁虎借尾巴的事。师：说得真好！

3.师：来，让我们看看这篇课文吧！这是一篇连环画课文，没有全文注音（PPT闪动文字），配有一幅幅图画（PPT闪动插图），图文对应（PPT图文对应闪）。我们以前也学过哪些课文是这样的连环画课文?

预设A：《小蜗牛》和《咕咚》。预设B：《咕咚》。

师:A是啊,看,连环画《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。

B还有一上的《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。

回忆一下，学《小蜗牛》时，我们遇到不认识的字怎么认的呢？ 生答。

师：还有吗？我们回忆一下。当时，我们借助了拼音、图画、字形、词语和句子来猜读，今天可以继续运用这些方法。

二、猜读为线，自主识字。

（一）初读课文

师：下面请同学们把书翻到109页，自由读课文，赶快试试吧，相信你能行。师：读好了就坐端正吧！

（二）认识1—2段生字

师过渡：下面，我们图文一一对应地来读连环画吧！（PPT：第一部分图文，1-2段，墙 蚊 咬

duàn

jiè断，画圈）我们先看第一幅图和旁边的文字，圈出来的这4个字是要求会认的字。

1.墙—墙壁—墙角

（1）师：猜猜，这个字怎么读？（PPT：墙）

生1，评：猜对啦！（PPT：墙）你怎么猜出来的呀？ 预设A：我看图读文，评A：对啊，这就是墙壁的“墙”。

预设B：我本来就认识，评B：你能在生活中识字，真棒！如果不认识，可以怎么猜呢？我们还可以看图识字（如果有生举手，指名1人说）。评C：你是看了图、读了“墙角”这个词猜出来的。

（2）师：（PPT：墙壁图片闪动+墙壁）这就是墙壁，谁来读？ 生1，评：“墙”的后鼻音读得准。看，我们教室的四周就有墙壁。

qiánɡbì

qiánɡ 齐读。

（3）师：墙壁的角落就是墙角（PPT：墙角图片闪动+墙角），谁来读？ 生1，评：词语连读得好。生2，齐读。

2.蚊—蚊子

（1）师：这个字，猜猜怎么读？（PPT：蚊）

生1，评：猜对了，你是怎么猜出来的？（PPT：蚊）

生1，评：你根据右边的声旁就猜出来了。|别看咱们年龄小，学习本领可真强。请你带着大家读。齐读。

（2）师：变成词了，谁来读？（PPT：蚊子）生1，评：你注意到第二字是轻声。生2，评：词儿连读了。齐读。

3.咬住

（1）师：这个字，谁会猜读？看看图，看看字形。（PPT：咬）生1，评：猜对啦，奖励你带着大家读。（PPT：咬）齐读。

（2）师：看（PPT：图闪），牙齿用力使劲儿就是咬。（3）师：变成词，谁来读？（PPT：咬住）生1，评：“咬”字三声读得好。生2，齐读。

4.挣断

师：这个词（PPT：挣断），可以借助拼音来读，请你读。生1，评：“挣”后鼻音读好了。生2，评：词儿连读很干脆。男生读，女生读，齐读。

（读错了，师：看清楚第一个字的拼音是后鼻音，再来试试。还读错，师：跟我读。）

（三）认识第3段生字

师过渡：大家真了不起。我们接着来看（PPT：第二部分图文，第3段，您 拨，画圈），第二幅图和旁边的文字。这两个要求会认的字有注音。

1.您

师：借助拼音，谁来读？（PPT：您）生1，评：前鼻音读得好。

nín

nín

bōzhènɡduàn

yǎo

yǎo

wén

wén

qiánɡ

生2，生3，评：（PPT：“心”变红）把你放在心上。称呼“您”就是对人的尊敬。齐读。

2.拨水

师：这个词借助拼音，怎么读？（PPT：拨水）生1，评：读对啦！

生2，评：词儿连读真好听。齐读。

（四）认识第4段生字

师过渡：大家可真善于学习，我们接着往下看（PPT：第三部分图文，甩 赶，画圈），第三幅图和旁边的文字。这两个字是要求会认的字。

1.甩—甩着尾巴

（1）师：借助拼音，谁来读？（PPT：甩）生1，评：翘舌音读得准。生2，评：三声读得好。

（2）师：（PPT：甩，竖弯钩标红）“甩”字的竖弯钩像什么呢？大家看图。生：“甩”字的竖弯钩像老牛的尾巴。齐读。

（3）师：甩着什么？谁来读？（PPT：甩着尾巴）生1，评：词儿连读了。生2，齐读。

2.赶蝇子

师：甩着尾巴干什么呢？谁来猜读？（PPT：赶蝇子）

生1，评：猜对了（PPT：赶蝇子），你怎么猜出“赶”字的？ 生1，评：你运用了联系词句和图画内容来猜读的方法，真棒！生2，评：“赶”的前鼻音、“蝇”的后鼻音都读准了。生3，评：词儿连读真好听。齐读。

（五）认识第5段生字

师过渡：加油，接着往下看。第四幅图和旁边的文字。这个字，该怎么读呢？（PPT：第四部分图文，房，画圈）

房檐

师：谁来猜一猜？（PPT：房檐）

生1，师：猜对啦（PPT：房檐），你怎么猜的啊？

生1，师：看图（PPT闪动），房檐就是屋顶前后边缘的地方，你运用了看图猜字|读词猜字的方法，谁再来读？ fánɡyán

yánɡǎnyínɡ

yínɡ

shuǎishuǎi

shuǎi

shuǎi

bō

生2，评：房的后鼻音读得准。齐读。

（六）指名读第6段

师：我们接着往下看，第5幅图和旁边的文字，这里没有生字，请一个同学读给我们听。生1，评：长句子都能读好呢！|勇于挑战长句子，也不错。

（七）认识第7段生字

师过渡：接着往下看，第六幅图和旁边的文字，有2个生字（PPT：第6部分图文，傻 转,画圈）

1.傻孩子

师:借助拼音,谁来读? 生1，评：“傻”的翘舌音读得好。生2，评：词语连读得好。齐读。

2.转身

师：(PPT:转身)这个词，老师做动作，你们猜一猜怎么读，猜出来了吗？ 生1，评：猜对了（PPT：转身），“转”字三声读得好，再请一个同学读。生2，评：翘舌读得准。生3，评： 齐读。

师：课文里还出现了这个短语（PPT：转过身子）生1，评：词语连读得好。齐读。

师：（PPT：转身、转过身子）一起读。

师小结：我们一起借助拼音、图画、字形和词句又认识了这么多字，真了不起！大家为自己鼓鼓掌。

（八）检测生字认读（PPT：p112双横线中的字）

师：新的挑战又来了，你们能行吗？老师把这些生字拿出来，自己先试着读一读。师：我们一起来开火车读读吧！小火车，开起来。师：全班一起读。

（九）师小结：同学们真了不起，很会学习！下面请大家把生字宝宝送回课文，自由读课文，把课文读通顺，开始吧！

三、人物为脉，整体感知。

（一）检查自然段

师：同学们昨天都预习了，课文有几个自然段？用手势告诉老师。哦，7个自然段。对照检查一下。

（二）整体感知课文

1.师：这个故事讲了哪些角色呢？|大家看看课文，用横线画出来。预设：角色有小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。zhuǎnzhuǎn

zhuǎnzhuǎn

shǎ

（如果生提到小蚊子，师：哦，文中确实提到了它，但主要故事没发生在它身上）2.师：（PPT：全文，横线）哇，这么多角色，那最主要的角色是谁呢？ 预设：最主要的角色是小壁虎。师：你怎么知道的？

预设1：标题，评：你很会发现呢，还有谁说？

预设2： 评：你太棒啦，是啊，你们看，课题有，每幅图、每个自然段都有小壁虎。师：那我们就开始细细地读故事吧！

四、情思入境，建构生命。

（一）教学第一、二自然段

1.师：（PPT：插图1+配乐）故事开始啦，你们看，图中有谁？他们在干嘛呢？(音乐停）预设：小壁虎和蛇，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。（如果学生没说完整，师：你再看看，还有什么？）评：你会看图，看的很仔细。

2.（配乐）师创设情境：小壁虎在墙角开心地捉蚊子呢，糟糕，一条蛇来了，一口咬住小壁虎的尾巴，小壁虎使劲一挣，挣断尾巴逃走了。师：小壁虎为什么要使劲一挣？（PPT：一挣）预设：他不想让蛇吞掉自己。师：请你读（词卡：一挣）。生1，评：他要逃命呢！

生2，评：他要赶紧摆脱蛇的嘴巴，一起读。齐读。

师：小壁虎什么都没想，只求赶紧逃命，谁来读？（PPT：第1自然段第2句）生1，评：挣断尾巴才逃走了（PPT：挣断）。

生2，评：虽然尾巴断了，总算保住了性命，一起读。齐读。

3.师：小壁虎飞快地爬上了高高的墙壁，回头看到自己断了的尾巴。（PPT：出示第2自然段第1句）谁来读？

生1，你读出了句子向我们传递的信息。小壁虎心里真难过！再请个小朋友来读。生2，评：别的小壁虎都有尾巴，就我没有，多难看哪。齐读。

4.师：没有尾巴可不行，我得想个办法。小壁虎，你来读。生1，评：瞧，这里有一个问号（PPT：？）。谁再来试试？ 生2，评：小壁虎在动脑筋呢！齐读。

5.师：（PPT：1-2段变黑，“借”变红，红问号保留）小壁虎为什么要去借尾巴呢？（PPT：句式）谁能说一说？用上“因为……所以……”的句式哦！想一想。师：你读懂了故事，说得很清楚。

6.师：小壁虎竟然想到啊要去借一条尾巴，这个想法还是挺有意思的。他想到就马上行动，说干就干！

（二）教学第三自然段

1.（配乐）师：小壁虎开始去找尾巴了！他爬呀爬，爬呀爬，东找找，西找找。（PPT：第三自然段图文，填空句式：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）它爬到了哪里？找谁借尾巴？结果怎样呢？

我们读连环画课文的时候啊，要边看图画边读书。你们自由读一读第3自然段吧！

师：（PPT句式闪动：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）谁来说一说？

评：你说得很清楚。

2.（配乐）师：小壁虎爬到小河边。咦？他看到河里小鱼有尾巴，可以找她借。来，我就是小鱼（贴胸贴），谁来当小壁虎，向我借尾巴？ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

师：哎哟，你叫我“小鱼姐姐”，真有礼貌。再请个小壁虎来借。生：

师：你看你用了“您”，多尊敬我呀，我真喜欢你这个小壁虎，再请个小壁虎来借。生：

师：你还用了“行吗”，在跟我打商量，态度还是挺诚恳的。来，你们都是小壁虎，一起来找我借尾巴。齐读。

师:（范读）不行啊,我要用尾巴拨水呢!3.师：我知道小壁虎又诚恳又有礼貌，我不是不想借给你啊！你知道我为什么不能借给你尾巴吗？

生：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！（PPT：拨水）师：谁来读小鱼姐姐说的话？ 生读，齐读。

4.师：读连环画，除了看图，还要把前面后面的语言连起来读。小鱼怎么用尾巴拨水的呢？大家快看图，读前面的句子找一找。

生：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（PPT 2、4两句变黑）（贴词卡）评：你真会读书，会把前后2个句子连起来看。

师：我们都来试试当小鱼摇着尾巴拨水吧！来，把尾巴打开——摆动——拨水。(师示范双手打开摆动、拨水）。

师：（手指板书，引读）原来小鱼——（生）摇着尾巴，是为了——（生）拨水。师：我们一起来看看（PPT：小鱼尾巴的科普短视频）

5.师：小壁虎们，明白了吗？小鱼姐姐不是不愿意借，而是没有尾巴就不能在河里生活下去了呀。下面，请同学们3人为一组，分角色来读一读，按角色贴上胸贴，2人分别读小壁虎和小鱼的话，1人读旁白。开始吧！

师：哪个小组愿意表演？可以带上书，也可以看大屏幕。面向同学们。

组1，评：这个小组的同学不仅读了故事，还用上了表情和动作，真棒!掌声送给他们。组2，评：演的不错！6.师：小壁虎明白啦，小鱼姐姐的尾巴不仅是好看，还有这么大的作用，难怪不能借给我呢！咱们全班一起来读读吧。

7.师小结：（手指PPT）刚刚同学们通过看图、读文、填空，学习了第3自然段，知道了小壁虎向小鱼借尾巴的过程（手指板书滑过），同学们学得真好！下节课，我们继续读故事。

五、明晰字理，指导书写。

1.师：（PPT：爬、房）这，是我们今天要学写的字，一起来读。2.师：写好字的第一步是认真观察。

（1）师：“爬”字是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）

师：“爬”是左下包围（PPT：爪字旁变红），“爪”和“巴”在一起（手指PPT），就是动物趴在地面上，用爪子贴着地面移动呢。

师：拿出小手和我一起写！写的时候要注意，先写左下的“爪”，要写得稍长稍大。“爪”的这一捺，要从竖上起笔，写舒展，托起右上的“巴”。

（2）师：我们再来看“房”字？（PPT：户字头变红，出现部首名称）“房”里面有一个新偏旁——“户字头”，跟我读！（读2次）。师：（PPT：房的演变，户字头是红的）户字头就像门的一半，房子都有门呢！在古代，“房”字这样写，慢慢地，演变成了今天的“房”。师：（PPT：回到原“爬，房”页面。部首都是红色的。）“房”是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）

师：小手拿出来跟老师一起写，“房”是左上包围，先写户字头，竖中线上起笔点，横折横略高稍扁，撇舒展，“方”字的横略长压横中线。3.练写

师：拿出你们的笔，写“爬”和“房”，开始吧！

（师提示写字姿势口诀：写字时，头正，身直，肩平，足安。生练写，师巡视、评价）师：今天我们一起读了连环画，认识了可爱、有礼貌的小壁虎，和友善的小鱼（手指板书），了解了小鱼的尾巴有拨水的作用。读故事真有意思呀，下节课我们继续来读，下课！

板书设计：

专家点评：

陈茜老师执教的《小壁虎借尾巴》是武汉市“小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究”课题研究活动第一场，主题是健康生活素养的培养。这篇文本有许多细节值得挖掘，《小壁虎借尾巴》有哪些点可以和健康生活扣在一起呢？小壁虎“一挣”，这是求生的本能；它的尾巴断了，没有嚎啕大哭，而是去借，毫不气馁，多么乐观。

1.颠覆常规，猜字教学

《小壁虎借尾巴》是连环画，对一年级的老师来说，是一个非常大的挑战。课文中有些生字有拼音，有些生字没有拼音，还有一部分不需要认与写的字注音了，这颠覆了我们的教学程序。前期教研时，我重点调整的是第二部分——按照图文结合的方式推进，引导学生猜字。

为了猜字，先根据课题猜内容进行预热。学生在学《小壁虎借尾巴》的时候，是第三次接触连环画课文，老师先介绍这是连环画课文，唤醒学生的经验。简单提猜字方法，联系旧知。识字环节快结束时，老师再次提炼识字方法，为什么？让学生积累这些方法。不是说老师说的每句话，学生都能接收到，但你反复说，它就形成刺激，记牢了呀！

识字过程中就是不断用这种方法学习，比如说“墙”，借助图片来猜，还放在“墙壁、墙角”这样的词语语境中读，巩固对“墙”的认识。“蚊”，借助形声字的特点来猜。“甩”，借助汉字与图片的关系猜，竖弯钩联系牛的尾巴甩出去。“赶蝇子”运用了看图猜字的方法。凭借生活经验猜“房檐。做动作猜读“转身”。

2.激励学生，调控课堂 一年级学生注意力有限，老师教完了生字表扬学生“你们太了不起了，用了这么多方法，猜了这么多字”。及时有效地调控课堂，渲染气氛，激励学生，学生大受鼓舞。

3.句式训练，烛照思维

课堂教学要识字学词，还要注意句式积累，把扩展思维和语言训练结合在一起。《小壁虎借尾巴》在思维上搭了2个支架，它看起来只是把这两个自然段连接在一起，把关系搞清楚，这属于内容理解、句式积累，同时是一个思维训练、因果关系。

学完了第一、二段后，老师让学生用“因为……所以……”把小壁虎为什么要去借尾巴说得非常清楚。训练了句式，所有的关联词都内含逻辑训练，逻辑就是思维训练。

学第三自然段时，老师提供了一个思维支架，这可以运用到后面几个部分。首先利用这样一个思维支架，去找关键信息，读完后再按这个句式把关键信息说出来。“哪里、谁、怎么样”有利于引导学生读文、训练学生的思维能力。

4.视频激趣，培育科学素养