学习情境三——单元

学习情境三——单元（共13篇）

1.学习情境三——单元 篇一

名人风采

——三年级上册第二单元整体教学设计

主备人：双堠小学 居丽娜 赵鹏

【单元教材分析】

本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三 篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和 宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。【教学设计思路】

教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，说出文章大意。要重视单元整体引导，通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质。【单元教学目标】

1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2．认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

4.体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写作方法。【课前准备】

查阅、搜集、整理每课的相关资料。【课时安排】 预习：2课时 课内：2课时

拓展阅读与实践：2课时 写作：2课时

第一、二课时 指导预习

主备人：双堠小学 周连爱 王成林

一、通读课文，整体感知

1.自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。2.自学生字词。

3.快速默读，了解四篇课文的主要内容。4.再读课文，标出不理解的地方。

二、小组交流：

一课一课地逐一完成以下任务。1.小组内讨论、概括课文内容。

（1）《灰雀》讲述的是＿＿、＿＿＿和＿＿＿之间的故事？（2）《小摄影师》这篇课文的主人公是谁？

（3）通过读《奇怪的大石头》你知道这块巨石是从哪儿来的吗？（4）《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候＿＿＿＿的故事？

2.这四篇课文当中，列宁、高尔基、李四光和宋庆龄谁给你留下了深刻的印象？ 说一说你为什么喜欢他（她）？

三、全班交流：抽查个人，评价小组。

1.逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。

2.在你的学习生活中都知道哪些名人故事，和大家一起分享一下吧。教后反思：成功之处：通过本节课学生对本单元的四个名人故事有了大体的了解，课文大体内容以填空的方式呈现很好。

不足之处：课文中的生字及词语很多学生仍理解存在困难，导致不能很好地理解课文。

再教设计：课下让学生预习好字词，课上进一步检查、回顾。

第三、四课时 品读感悟 主备人：双堠小学 曹弘 陈香连

一、预习交流

通过课前预习,大家知道这几篇课文中讲了哪几位名人?

二、合作交流、品读感悟

1.从列宁身上你学到了什么?你认为列宁是个怎样的人?画出有关的句子读一读,并在组内与同学交流。

2.这些话中那些词更能体会到列宁的优秀品质? 3.在组里交流,有感情地读一下。

三、反思学法、提升能力

在《小摄影师》一课中,从高尔基身上你又学到了写什么?用刚才的学习方法完成本课的学习。

1.在高尔基身上你又学到了写什么?他是一个怎样的人?从哪里知道的?找出来读一读,说一说。(抓住高尔基的动作、语言)2.这两篇课文对人物的描写有哪些共同特点?如果去掉描写列宁和高尔基的动作、神情和语言的句子,你有什么收获?

四、汇报交流

1.小组交流学习收获。2.分享名人名言。

五、举一反三

用学到的方法学习《我不能失信》和《奇怪的大石头》。

教后反思：成功之处：课上通过读、模仿及理解，学会了通过动作、语言和神态，来表现人物的特征。

不足之处：课上学生课文读的不通顺，导致不能很好地理解课文大意。再教设计：以后课上应加大阅读的训练，让学生边读边尝试着去理解课文大意。

第五、六课时 拓展阅读与实践 主备人：双堠小学 高盼盼 英晓芳

一、推荐阅读

推荐阅读《主题丛书“五彩的童年”》中“名人伴我成长”、“迷人的风采”“品名人增智慧”“群星闪耀”四组中的文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，其余篇章可以略读。

二、梳理阅读

1.自主阅读篇目，完成每篇文章主要内容和感受深的句子两项作业。

2、整合品读 三、主题提升 阅读一系列的文章，给你印象最深的是什么？（找到文章中的段落和句子进行朗读和感受）

四、语言积累

抄写语言优美的句子和感受深刻的句子。

教后反思：成功之处：课上学生了解了一些名人故事，体会了文中一些语言描写的妙处，感受了如何用语言来形容一个人的性格。

不足之处：很多学生课文读的太生涩，不能概括出课文大体内容；同时一些学生也不会找有优美的句子。

再教设计：平时应增加学生的词汇量，加的学生的阅读练习。

第七、八课时习作 主备人：双堠小学 季怀秀 邢庆娜

1.结合学习的课文，说说自己在写作方法上受到了什么启发？（通过人物的动作、语言和神态来反映人物的心理，表现人物的品质）2.确定人物特点。从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经 发生在他身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）优秀品质的事情。3.小组交流，说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。4.全班交流。5.动笔写作。

教后反思：成功之处：通过书写及评论学生学会了用动作、语言及神态来表现一个人的品质。课上小组交流的很激烈，学生也学会了很多表现人物的方法。

不足之处：很多学生评论别人的文章头头是道，可真到自己写实，却心中无事可写，猪耳挠腮。

再教设计：课下让学生多读例文，同时加大写作练习。

2.学习情境三——单元 篇二

班级： 姓名： 成绩： 



一、看拼音写词语。（6分）

xún luó

wén zhānɡ

yù liào

zì háo

fú lǔ

pò liè

二、按要求完成下列各题。（17分）

1给汉字归归类。（2分）

诉 识 触 自 少 次

平舌音:____ 翘舌音：____

2解释下列诗句中带点词语的意思。（4分）

门泊东吴万里船。____

（2）疑是银河落九天。____

3给多音字“挨”选择正确的读音。（4分）

áiāi

（1）朱德总司令挨（）着藏民们坐了下来。

（2）藏民们在山洞里挨（）了一天又一天，得知这一消息后一个个悄悄地返回了家园。

4给“冒”选择正确的解释。（4分）

冒：①不顾危险、恶劣环境等； ②冒充； ③向外透，往上升。

（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （）

（2）我们要严厉打击那些假冒伪劣产品，不让它们坑害消费者。（）

5选字填空。（3分）

影影绰绰 平平展展 干干净净

（1）当他们看到红军把院子打扫得_____、土地整治得的时候_____，全都流下了感激的泪水。

（2）李广发现前方的草丛中，_____蹲着一只老虎。

三、联系上下文，理解带点词语的意思。（4分）

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

这句话有两层意思：一是指_____；二是指要把红军真心帮助藏胞的精神永远_____。

四、读句子，选择正确的说法写在括号里。（2分）

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。（）

A“我”穿着白衣服，变成了一朵荷花，站在阳光里。

B“我”就是一朵荷花，正站在阳光里。

C看着这一池美丽的荷花，“我”深深地陶醉了，觉得自己也变成了一朵娇艳的荷花，和美丽的大自然融为一体了。

五、按要求完成下列句子练习。（10分）

1把下面的句子改一改，使意思不变。（4分）

我抓住了一只小海星。

_____把。_____

_____被。_____

2读句子，用带点的词语造句。（6分）

（1）每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

_____

（2）这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

_____ 

六、课内阅读。（10分）

(一)

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，_____。蜻蜓飞过来，_____。小鱼在脚下游过，_____。

1把横线上空缺的内容补充完整。（3分）

2面对满池如诗如画的荷花，我们深深陶醉了。在这个美妙的境界里，如果我是画家，我会_____；如果我是歌唱家，我会_____；如果我是诗人，我会_____。（3分）

3还有哪些小动物会来呢？展开想象写一写。（4分）

_____

七、根据课文内容填空。（12分）

1“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”这句话中的“他们”指，“我们”指_____。藏胞把红军称为“菩萨兵”的原因是_____。 （4分，前两空每空1分，第三个空2分）

2一位小姑娘竟然能成为大作家萧伯纳的老师，难道是她有出众的才华吗？请你好好想想小姑娘能成为大作家老师的原因，试着给大家分析一下。你从这个故事中感受到萧伯纳有哪些美好的品质呢？（2分）

_____

3默写古诗《塞下曲》并填空。（4分+2分） 

_____，_____。

_____，_____。

诗中的“将军”指的是_____。这个故事让我们认识了一位_____的将军。

八、阅读短文，回答问题。（14分）

爱读书的孩子最美丽

“爱读书的孩子是最有出息的孩子。”爸爸妈妈常常这样叮嘱我。古今中外，哪一个取得成就的人不爱读书？是读书让他们对这个世界，甚至对这茫茫宇宙，有了进一步的认识；是读书让他们获取了丰富的知识，走上成功的道路。读书就是他们求知的动力，是他们通往成功的铺路石。

“爱读书的孩子是最富有的孩子。”我的语文老师最爱这样说。书能让我们悟出很多道理，受到情感的陶冶、智慧的启迪……读书就是获得人生财富的一个途径。

“爱读书的孩子是最美丽的孩子。”我和小伙伴们都这么说。通过《爱的教育》，我知道了爱是伟大的，爱是美好的，爱能融化一切。《一个小学生的美丽人生》告诉我们人的生命不是平淡无奇的，我们应该用心、用爱创造出自己的精彩。

一（段段 篇篇 句句）动人的话，一（段段 篇篇 句句）哲理的片段，一（段段 篇篇 句句）优美的文章，洗涤了我的心，使我变成心灵纯洁的人。

书就像海浪，每一个浪的背后都蕴藏着无价之宝，就让我们一起来挖掘这些宝藏吧！

1 读短文填空。（3分）

爸爸妈妈说：“爱读书的孩子_____。”语文老师说：“爱读书的孩子_____。”我和小伙伴们说：“爱读书的孩子_____。”

2用对勾选出括号里正确的词语。（3分）

3你爱读书吗？请用简短的几句话向大家推荐你喜欢的一本书。（4分）

_______

4读完短文你有什么收获？（4分）

_______

九、我是小作家。（25分）

在我们遇到困难时，总会有一些人慷慨地伸出援助之手，奉献出真诚之心，我们应当向他们表示感谢。现在就请你拿起手中的笔，写出你对他们的感激之情。

3.学习情境三——单元 篇三

写作 口语交际

综合性学习

感受自然

教学目标： 知识与能力

1、传授给学生办手抄报的一些知识，初步具备办手抄报的能力。

2、培养学生对秋景的情趣，初步具备鉴赏书写秋景的能力。

3、整体培养学生的行动能力。

过程与方法

1、鼓励学生走出课题，投入自然，领略自然。

2、引导学生见景生情，寓情于景。

3、榜样带领学生尝试在写景的字里行间融入爱憎之情 情感与价值

1、通过动脚、动眼、动心、动口、用耳、动手，创造作品，认识自我能力，获得满足感，成就感，从而产生学习兴趣，获

2、得对生活、自然的理解认识。

3、赏景与赏人相结合，引领学生人格向真、向善、向美。

教学设想：

此课是意在让学生动起来，培养其行动能力；把课内与生活，自然与人生结合起来；把好动的青春期孩子引导到高雅情趣的活动中去。

通过搜集资料，借鉴他人作品获得一些写作的启示；通过亲自体验生活，获得写作的灵感；通过办报实现与其他学科、其他同学的交流。

教学过程：

一、引入：

播放一段音乐《秋日私语》 这首音乐叫《秋日私语》请用一个两个词或一句话来形容一下这段音乐或者来谈谈你的心灵对这段音乐的体会。

奔放、缠绵、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。一场热情的炫舞。一首绵延的歌。一件鲜红的花衣。

二、手抄报

三、引：这些就是属于秋天的特征。周末作业拿出来。我们再来回顾一下办报要求：

1、以秋为主题，拟出个性化的标题。

2、必须走进秋天的田野、山岗去感受秋天，写一段的秋景抄在报纸上。

3、收集的资料，必须是完整的作品，长了一点的需做合理的减缩。不够填满版面的用尾花填上。互动：

1、说报名3人

2、读作品2人

3、前后交换报纸，展示报纸

4、我们请书法老师林志彬帮助整理全部贴于报架栏，以向校友推荐你们自己，同时得到全校的师生的帮助指正，同时也抛砖引玉。从温注意事项：

1、字千万不可斜着写（除刊头、标题）

2、一定要打边框。

3、图为副，文字为主。

4、作品一定完整（除连载的）四：展示老师的秋游撷景

秋天在田野，在上岗，在水塘，在农家 秋天是劳作着的歌，是垂钓者的诗 秋天是群鸭们的海，白鹤们的坝

秋天是野菊花，攀枝花，三叶梅的画 五：这些都是现实之景

画家用颜料绘秋

歌者用语言唱秋

作家用文字书秋

综合作文课上我们当然用文字书秋

总：眼中有景，心中有情，完成了写作的第一步——有丰富素材 问：接下来该干什么？

忍痛割爱，只选一两处景，最多三处。这是写作的第二步——指定素材（原本就刚好够写作的素材的，免这一步）

问：现在干什么？动笔 我选《老伯、红薯和我》

六：扩写你的一段文字为一篇文章三法：

首先：确定思想感情例《秋途邂逅》的主题意在表现——秋日人情美

《噼啪》我把它的主题定位——秋日思春进而深化为中年对童年的美好回忆。

你可以通过写景表达对远方父母的思念；可以表达对期末考试的担忧；也可以对秋的喜爱；更可以对一段秋事的回忆。

1、加上一段回忆性描写。例《噼啪》

2、加上人物的活动例《秋途邂逅》

4.学习情境三——单元 篇四

《科海泛舟》教学学案 设计者：贾悦镇孟疃初中

许延红

【学习目标】

1、激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度。

2、引导学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

3、培养学生搜集整理信息的能力。

4、正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。【学习重点、难点】

培养学生搜集信息的能力、口语交际的能力和写作浅显科学小品的能力,科学童话的文字表达能力。

【活动准备】

学生：阅读并整理科学家的故事，科学界的常识。按座位和位置将全班学生分成四个小组。

教师：准备一些科学家如何迷上科学的故事，或向学生讲述，或提供材料让学生阅读，以激发学生兴趣。引导、帮助学生了解科学小品、科学童话、科技说明文的写法，提供一些例文。对科学技术的两面性作一些查阅和了解，搜集、掌握一些这一方面的观点和信息。

【活动过程】

（一）、讲科学家如何迷上科学的故事：

教师讲牛顿的故事，抛砖引玉，激发学生激发学生讲故事的兴趣。

1、小组内交流自己搜集的科学家的故事。

2、每小组推荐1-2篇，班内交流，达到资源共享的目的。

（二）、我第一次迷上了科学：

1、小组内畅谈自己第一次迷上科学的故事，最好是亲身经历。

2、也可以谈一谈第一次迷上科学受到了挫折。

3、每小组推荐1-2篇，班内交流。

（三）、思考自然的启示：

1、教师提供科学小品、科学童话等例文，由学生朗读。

（1）沙丁鱼是一种十分受人欢迎的海产，但是经过长途运输，往往剩不下几条活鱼。渔民为了使沙丁鱼能够长时间保持鲜活，就在沙丁鱼群中放上几条鲶鱼。原来，沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容量缺氧而死。鲶鱼好动，它在沙丁鱼中不停地游来游去，使沙丁鱼受到干扰，也不得不增加活动。沙丁鱼的活力增强了，就不容易闷死。

（2）我到吉林长白山自然保护区去考察，那里红松落叶阔叶混交林内有许多昆虫靠吃树叶草叶生活。一个人每天在林内可以捉到百来个做补药的哈士蟆，还可以捉到药用的癞蛤蟆（分泌蟾酥），它们和飞鸟、鼠类都吃昆虫。而松鼠、灰鼠吃红松种子，黄鼠狼吃松鼠，紫貂又吃松鼠和黄鼠狼。那里还有许多野鹿、狍子、獐子、野猪，也是靠吃树叶、灌木叶、草叶和苔藓为生，并以森林和草地为住所。狗熊和东北虎就以这些食草动物为食料。东北虎特别喜欢跟在一群野猪后面走，当地人称它为野猪倌，一等到有野猪落了队，东北虎就把它抓住吃掉。由此可见，动物与植物、动物与动物之间的关系一环扣一环。互相制约。如果砍掉红松落叶阔叶混交林，就不会有昆虫、两栖类动物、鸟类、鼠类、食草动物以及食肉动物，那些药用动物皮毛兽和珍贵稀有动物也就没有了。

2、启发学生积极思考，参考有关电视节目，仿写科学类作文。

小组交流作文，自评互评，选择优秀作文在班内展示。

（四）、展示身边的科技发明。

1、查阅资料，为最新科技成果写一篇说明性文字；

2、向别人介绍自己的小发明、小制作。

3、提示：结合上学期的《奇妙的克隆》一文，为克隆写一段说明性文字。也可以就下列现象写一段说明性文字：

（1）生活中的科学-----------《卧虎藏龙》之武功绝技揭密；长期用电脑会得哪些病，世界卫生组织称：打手机无损健康，电脑键盘——不可忽视“传染源”，电脑也是光污染源？父母都能给你遗传些什么？海市蜃楼；好吃又好看的方形西瓜；警惕我们穿的衣物；酒精有害身体；六种水不能喝；你听说过可以燃烧的冰吗？日光灯也会引起火灾 ；如何在野外判断方向；手背上的一纳米(图)；指纹鉴定不一定科学；命的家庭装修！动物冬眠的医学启示；缺氧也不会变傻；不吃不喝不拉不尿，睡不软的硬骨；人类的希望，21世纪科技10大难题，IC卡卡住新时尚，让因特网相形见绌的技术。

（2）直通未来---------------展望21世纪的网络生活，人类的乐园——太空站；可以在身体内漫游的机器人；纳米战斗服能让子弹“拐弯”；未来机器人：人类敌人？未来手机不仅是电话；影响军事的纳米技术；让我们移民火星；用人脑操纵电脑；能够改变人类的科技:基因芯片；光子动力飞船；21世纪十大超级武器，未来10年高科技改变人类生活，未来的报纸是怎样？未来的三大计算机！2020年的10项战略技术；科幻大师妙想未来 2023年将克隆出恐龙；未来能源是睡在海底的冰块；千年预测：移居火星不再是天方夜谭；21世纪谍中谍：个人间谍机器人。

【活动小结】：

科学技术是人类理性精神的最高成就,它揭开了一个个自然之迷,把古人美好的梦想变成了现实。本活动以认识科学世界为目的，让学生在活动中探索身边的大自然。科学知识的获得要靠学生自己的探索和发现，因为智慧和能力不是靠灌输形成的，只有实践才能使学生获得发现问题、解决问题的实际能力。“科海泛舟”活动通过让学生带着问题去探究，培养学生对科学的兴趣，运用知识的能力，学生在老师的启发和引导下，广泛收集各种资料，拓展学习领域，在探究中自主学习，体验成功的快乐。【同步作文指导 】 【原题回放】

根据下面这则材料，尝试写一篇科学小品。

沙丁鱼是一种十分受人欢迎的海产，但是经过长途运输，往往剩不下几条活鱼。渔民为了使沙丁鱼能够长时间保持鲜活，就在沙丁鱼群中放上几条鲶鱼。原来，沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容量缺氧而死。鲶鱼好动，它在沙丁鱼中不停地游来游去，使沙丁鱼受到干扰，也不得不增加活动。沙丁鱼的活力增强了，就不容易闷死。

【话题聚焦点】

这是一个自由性很强的材料话题作文。整体理解材料、吃透材料是写好作文的前提。这个材料中的鲶鱼本是沙丁鱼的天敌，原来，由于鲶鱼来到一个陌生的环境后，会四处游动，而沙丁鱼对鲶鱼这样一个凶恶的异已分子的加入深感不安，它们都游动起来逃避鲶鱼的利齿，在危机感的支配下紧张地不停游动，最大限度地发挥了生命的潜能，所以才能够活着回到港口。这就是人们耳熟能详的“鲶鱼效应”。这个材料中沙丁鱼和鲶鱼的特殊关系，给了学生想象的空间，学生围绕这两种鱼的习性写一篇很情趣的科学小品文。

【思路一点通】

这则故事适宜于写科学小品。科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

学生可以介绍沙丁鱼和鲶鱼的生活习性等，如：沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，鲶鱼好动等，运用拟人、比喻等修辞手法，让文章生动有趣。

【精彩构思台】

●自述式：自述式就是用第一人称的拟人化的手法，赋于沙丁鱼以人的思想、感情、语言、动作，让沙丁鱼站出来作自我介绍，介绍自己的家族、习性、用途等。

●故事式：将材料中的内容，编成生动有趣的故事，使读者在读故事或听故事时了解沙丁鱼和鲶鱼的相关知识，它和自述式不同的是，用第三人称；相同的是，大多采用拟人化的手法，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。要交代时间、地点、人物，“人物”就是将沙丁鱼和鲶鱼人格化，还要有情节；在表达方式上，一般兼有叙述和描写，语言形象、生动。写作时不能强调了故事而忽视了科学知识。

●历险记式：学生可以以沙丁鱼的行踪为线索，来组织材料，把沙丁鱼惊险的旅途生活记叙下来，用幽默风趣的语言，把沙丁鱼怎样从鲶鱼的嘴里逃生的经历写出来。

●日记式：以渔人写日记的形式记录他运输沙丁鱼的整个过程和方法，让读者从中了解沙丁鱼和鲶鱼的习性等科学知识。

●谈话式：谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见，也容易把握，后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进，对话是文章的主体。学生可以根据材料中的内容，通过对话的方式来介绍有关沙丁鱼和鲶鱼的生活习性等知识。

【语言亮点线】

夜深人静，渔民已进入梦乡。他梦见了沙丁鱼正被鲶鱼追赶着。这时，沙丁鱼一边躲避鲶鱼，一边对渔民说：“伯伯，你可知道我被鲶鱼追得多累啊！我看到了鲶鱼就像是老鼠看见了猫，跑个不停。这样的一个陌生的分子的加入使我多不安，在危机感的支配下紧张地不停地游动，最大限度地发挥了生命的潜能虽然很累，但是还是要感谢你这样做，因为这样我才能够活着回到港口。

【范文展示】

<渔人和沙丁鱼> “今天我们的收获可丰富了，捕捉到了十多条沙丁鱼，只要卖出去就能赚不少的钱。”一个刚从事捕鱼工作不久的渔民兴奋地说。

“好，不错不错！”另一个经验浅薄的渔民赞叹道。

“好了，我们走吧！”渔民满怀喜悦地说。

……

渔民经过长期的运输回到了岸上。

“好了，我们终于凯旋而归，”说着，渔民打开装着沙丁鱼的箱子，却惊奇地发现——沙丁鱼由十多条活生生的变成了两条呆呆的。“怎么会这样？”渔民失望透了，脸色像苦瓜一样。

第二天，渔民又早早地出海捕鱼。同样的，他今天还是捕捉了很多沙丁鱼。渔民为了避免重蹈覆辙，所以他向有经验的渔民请教道“请问为什么我将沙丁鱼从这里运到岸上后都死掉了？”

有经验的渔民顿时哈哈大笑。他说：“你肯定是不知道了。沙丁鱼喜欢群集，生性不好动，所以容易缺氧而死，你可以捉几条鲶鱼放进去。”

渔民迷惑不解“为什么要捉鲶鱼？” 有经验的渔民没有回答，只是微微一笑。

渔民无可奈何，就只好照着将鲶鱼放进去。回到岸上了，渔民像看一下沙丁鱼的情况，结果发现这次的沙丁鱼都好好地活着。渔民深思了一会儿说：“我明白了”。

夜深人静，渔民已进入梦乡。他梦见了沙丁鱼正被鲶鱼追赶着。这时，沙丁鱼一边躲避

鲶鱼，一边对渔民说：“伯伯，你可知道我被鲶鱼追得多累啊！我看到了鲶鱼就像是老鼠看见了猫，跑个不停。这样的一个陌生的分子的加入使我多不安，在危机感的支配下紧张地不停地游动，最大限度地发挥了生命的潜能虽然很累，但是还是要感谢你这样做，因为这样我才能够活着回到港口。”这时，渔民的嘴巴微微地颤动了一下，笑了。

从此以后，每逢渔民去捕鱼时捉到沙丁鱼，渔民都是用“鲶鱼法”去救活那些沙丁鱼。而这“鲶鱼法”就像是一种奇特的魔法，总能让它们活着回到港口。

5.六年级语文第一单元情境作文教案 篇五

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学准备：

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

（一）揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）自读提示，明确要求 1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

（1）成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

（2）走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（3）回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。

（四）示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时

（一）交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和 想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）选材命题，明确要求 1.选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2.大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

3.习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿，进行自我修改。3.组内互读互改。

（四）、朗读赏析，交流评议

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2.学生交流评议。3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

6.学习情境三——单元 篇六

班级： 姓名： 成绩： 

一、我会看拼音写词语。（10分）

二、按要求完成下列各题。（13分）

1.在括号里填上表示颜色的词。（3分）

（ ）的大圆盘 （ ）的花瓣儿 （ ）的小莲蓬

2.给加点字选择合适的解释。（3分）

赶：①加快行动，使不耽误时间；②追；③遇到（某种情况）。

（1）在回来的路上正赶上一场雨。（ ）

（2）学习中就要有你追我赶的劲。（ ）

（3）他骑车飞也似的往厂里赶。（ ）

3.写出带有数字的成语：________、_______、________。（3分）

4.根据诗意写出诗句来。（4分）

月色朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广将军趁着夜色开弓打猎。



三、在比喻句后的括号内画“√”。（8分）

（1）小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。（ ）

（2）荷葉挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。（ ）

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（ ）

（4）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。（ ）

四、发挥想象巧填空。（12分）

1.《滕王阁序》是少年王勃在参加宴会时即兴写下的文章，当都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，”这两句时，不禁。这两句诗描绘了怎样的秋景？展开想象写一写。（3分）



2.你能用自己的话描绘出这样的美景吗？（5分）



3.你还知道哪些王勃写的诗？查查资料，写一写。（4分）



五、句子七彩街。（14分）

1.用带点的词写句子。（6分）

（1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

 

（2）当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

 

2.仿照例子，将句子改为带句号的句子。（3分）

例：王勃的才气怎能不令人佩服呢？ 王勃的才气很令人佩服。

这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？



3.读一读，选一选。（5分）

嘿 哎 咦 哦 啊

（ ），我的橡皮擦到哪儿去了？刚刚还在手边。

（ ），这小家伙还挺厉害，一会儿就爬上了天梯。

（ ），你的这条裙子我好像在哪儿见过。

（ ），今天终于可以去郊游了。

（ ），原来是你要参加英语比赛。

六、先把下面一段话补充完整，再完成练习。（10分）

事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论_________，都_____。对任何人，都应该_____，________。”这就是那位小姑娘_______。她是________。

1.先把上面一段话补充完整。（3分）

2.一位小姑娘竟然能成为大作家萧伯纳的老师，难道是她有出众的才华吗？请你好好想想小姑娘能成为大作家老师的原因，试着给大家分析一下。（4分）

 

3.我们从这个故事中感受到萧伯纳有哪些美好的品质呢？（3分）



七、仔细阅读短文，然后回答问题。（13分）

一张芦席

任弼时很喜欢打靶。

有一次，他在陕北的一个乡村里，工作劳累了，想打一会儿靶，便让警卫员小陈去准备一个靶子。

小陈答应着，就出去寻找做靶子的材料。小陈到处寻，问了这家又问那家，都回答说没有，他真有点失望。后来好不容易找到一张老乡不用的芦席，小陈把它做成一个靶子，高兴地来见任弼时，说：“靶子做好了，您可以去打靶了。”

“好！咱们一起去打靶。”任弼时拉着小陈向屋外走去，当他看到靶子是用一张芦席做成的时候，就问小陈：“这芦席是从哪儿拿的？”

“首长，我是从一位老奶奶家拿来的。老奶奶说这张席子已经没有用了。”

小陈一本正经地回答。

“你怎么能这样做呢？老乡的东西，不管有用还是没用，都不能拿。小同志，我们八路军可不能随便拿老乡的东西呀！”任弼时严肃地说。“这……”小陈还在犹豫中，任弼时催促道：“快送回去吧！”小陈答道：“好，我这就送回去！”

说完，小陈拿起芦席飞快地跑向老奶奶家，任弼时望着他渐渐远去的背影，满意地点了点头。

1.任弼时喜欢打靶，这次为什么不打？（4分）

 

2.任弼时为什么最后又满意地点头？他心里在想些什么？（4分）



3.读了短文，你觉得任弼时是个怎样的人？（5分）



八、写作我能行。（20分）

我们认识了菩萨心肠的朱总司令，英勇无比的李广将军和才华横溢的少年王勃，你一定还知道其他一些著名的历史人物的故事。查查资料，并把它们写下来。

(命题：刘 亮)

7.第三单元 单元知识小结 篇七

单元知识小结

一、易读错的字

火柴(chái)

裙(qún)子

火焰(yàn)

缩(suō)小

根茎(jīng)

拆(chāi)开

咱(zán)们

嚼(jiáo)着

蹭(cèng)来蹭去

几(jī)乎

答(dā)应

拼(pīn)命

就算(suàn)

处(chǔ)罚

禁(jìn)令

稍(shào)息

二、易写错的字

裙：偏旁是“衤”，不是“礻”。

焰：右边“臼”，里面两短横不相连。

旅：右下角是“”，不要写错。

怜：右边是“令”，不是“今”。

算：部首是“”，中间是“目”。

三、重点词语

火柴

寒冷

旧围裙

可怜

饥饿

几乎

火焰

蜡烛

富有

告诉

离去

哪怕

暖和

亮光

烛光

温和

赶紧

痛苦

清晨

旅行

咱们

来得及

救命

拼命

扫地

管理

等待

胃口

刚才

流泪

打算

要好

草堆

作声

答应

做梦

大吃一惊

消化

当然

知觉

光亮

眼泪

四、多音字

挣

几

晃

喷

答

应

骨

稍

处

五、形近字

六、近义词

寒冷—严寒

满意—满足

舒展—伸展

旅行—旅游

悲哀—悲伤

分散—分开

诱人—迷人

牵挂—挂念

七、反义词

寒冷—温暖

舒服—难受

舒展—卷缩

悲哀—欢乐

分散—集中

点燃—熄灭

勇敢—懦弱

移动—静止

细嚼慢咽—狼吞虎咽

八、词语搭配

(乖巧)的小女孩

(奇异)的火光

(紧紧)地包裹

(大口大口)地呼吸

(费力)地跑来跑去

(悄悄)地躲

(偷偷)地看

(笑眯眯)地说

一(盏)煤油灯

一(个)农夫

一(辆)手推车

一(棵)树

一(头)大黄牛

一(次)旅行

一(只)小蚂蚁

一(块)大奶酪

(睁大)眼睛

(搬进)洞里

九、词语归类

1.ABB

式词语：笑眯眯

笑吟吟

2.“A

来A

去”式词语：走来走去

跑来跑去

3.含反义词的词语：七上八下

争先恐后

4.含数字的词语：三言两语

四面八方

十、句子积累

动作描写:

她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

十一、考点提示

1.背诵：语文园地三“日积月累”的内容。

2.学会用修改符号修改自己的习作。

8.学习情境三——单元 篇八

一、单元学习要点

1.引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。2.注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.树立环保意识，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。4.培养学生利用网络、图书馆查阅相关资料的能力。

二、教学设想

本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。

《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。采用激趣法，让学生理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。

《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教学本文，让学生明白：介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色彩；了解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。

《喂──出来》是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保意识；理解文章想象奇特的艺术美；文章中两处照应题目的‚喂——出来‛的作用。

三、教学建议

1.本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。

2.五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

3.科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。《敬畏自然》《旅鼠之谜》《大雁归来》三篇散文也各不相同，有侧重议论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要引导学生了解各种体裁的不同特点。4.引导学生利用网络、图书馆查阅与课文有关的资料；同时教师尽可能提供相关背景资料，以拓展学生的知识面，努力将课内延伸到课外，培养学生的阅读、思考的习惯。

四、自主学习思路探究和拓展迁移设计 《敬畏自然》 1.‚敬畏自然‛的含义是什么？‚敬畏自然‛是不是消极无为的口号？ 提示：在探究这个问题时，宜分解成几个问题：其一，‚敬重自然‛意味着应该怎样对待自然？其二，‚畏惧自然‛是不是意味无所作为？其三，为什么应该‚畏惧自然‛？你认为应该怎样正确对待自然？

‚敬畏‛，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：‚自然的智慧是大海‛，‚人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌‛，大自然的智慧‚深邃、高超‛，‚宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命‛。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之‚敬畏自然‛，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从‚爱护自然‛一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。2.作者为什么提出要‚敬畏自然‛？为什么说‚敬畏自然‛就是敬畏人类自己

提示：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。‚敬畏自然‛之所以就是‚敬畏我们自己‛，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。3.句意理解

⑴人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

提示：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，酿成严重后果，危及人类自身。

⑵以宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

提示：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。⑶人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

4.本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。提示：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。5.长期以来，人类宣称自己是‚万物之灵‛，这篇课文的作者却提出人类‚只是大自然机体上普通的一部分：，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期‚人与宇宙之谜‛的专刊。

提示：本题旨在培养独立思考精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓励学生发表自己的看法，鼓励学生与作者平等对话。学生不仅要发表看法，而且应尽量说出根据来。教师应该引导学生搜集资料，根据事实来思考问题，形成自己的看法。《罗布泊，消逝的仙湖》

1.精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。提示：⑴从词语、表达方式、修辞手法、说明方法等方面来品读。⑵同学们还可以根据自己的理解谈谈读后的感受。

先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。

从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：‚那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!‛赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：‚站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：‚四盲‛：‚盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……‛连用四个‚盲目‛，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个‚救救‛，呼吁之声，振聋发聩。

再看直接抒情。例如：‚此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。‛这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己

文章的字里行间充满了作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比等修辞手法，列数据等说明方法，使文章具有震撼人心力量。

2．造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

提示：这个问题要抓住重点片段（‚问题出在近30多年……浑然一体‛），探究深层含义，从中获得启发。

最值得注意的是‚盲目‛二字：‚盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……‛‚盲目‛，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。

当年‚塔里木河两岸人口激增‛，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。

从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。3.讨论：假如你是当年xq建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？然后交流各自看法。

提示：‚事后诸葛亮‛语带贬意，但是前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，吸取。通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，可以促进学生的阅读理解，深入领会课文。4.拓展延伸：

假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？

提示：运用拟人、排比、对比等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式。《旅鼠之谜》

1.归纳北极旅鼠的几大奥秘。提示：第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。2.这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做‚用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识‛？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

提示：可以这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：‚有一天‛；地点：‚巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址‛；人物：‚我‛和丹尼斯〃马洛拉斯先生；事情的起因：‚我‛捉到了一只旅鼠；经过：‚我‛听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

这篇‚记叙文‛还有一个特点，通篇几乎都是‚我‛和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是‚用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品‛是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢

3.课文说：‚人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。‛想一想作者的写作意图是什么？从课文中可以获得哪些启示？

提示：可以提供下列材料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：‚目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。‛ 篇末写丹尼斯说的话：‚人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。‛人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。我们还可以从课文中得到这样一些启示：

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

4．读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？

提示：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写‚我‛的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，‚我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思‛，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，‚我‛一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是‚一大难解之谜‛，让读者也‚陷入了迷惘的深思‛。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

5.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因。提示：本题意在迁移应用，读写结合。培养学生的科学兴趣，引导学生观察自然，研究自然。这种读写结合的练笔又可以引导学生揣摩课文写法，研究怎样写出一个‚奇‛字，让读者真正感觉奇妙。《大雁归来》

1.理解作者对大雁倾注的感情。

⑴作者为什么喜欢归来的大雁，以欣赏的目光注视大雁飞临沼泽时的种种动作，为大雁栖息农场而骄傲？

⑵作者为什么喜欢倾听大雁的鸣声，而且他把它们的鸣声称之为辩论、议论、集会、发言？

⑶作者为什么对大雁对动物有这样的感情？从中可以看出作者怀有怎样的理念？

提示：课文中有‚爱鸟者‛这个概念，作者称自己为‚爱鸟者‛，一个‚爱‛字贯穿全文，抓住这个‚爱‛字就容易整体把握课文内容。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，而且表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。2.利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？

提示：伦理，本是处理人与人相互关系所应遵循的道理和准则，作者由人间的伦理推及人与自然关系。在他的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该平等地和谐共处。作者发现，大雁这种生灵，与人类有许多相似之处，它们也有家庭结构，也有亲情，人类虽为万物之灵，但不应该自私地伤害它们。况且大雁有不少为人类所不及的品性，它们向来有联合的观念，它们对人类是有益无损的。人类回归自然，可以从自然中获得无穷乐趣。现代化固然为人类带来前所未有的福利，但是自然界自有无可替代的情趣，在享受高度物质文明的同时，人们越来越向往自然，到自然中去，与动物为伴，这是一种回归自然的趋势。3.仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。提示：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

⑵归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

⑶春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

4.回顾学过的诗歌，积累有关写‚大雁‛的诗句。提示：

1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》）

2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）3.乡书何处达?归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）

5.西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。（毛泽东《忆秦娥娄山关》）《喂——出来》

（一）课文内容理解

1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 提示：是虚构-幻想。

2.这篇小说围绕什么话题来写？有什么意义？ 提示：环保话题。意义略，言之有理即可。3.这个洞真的是无底的吗？

提示：表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。4.小说为什么以‚喂——出来‛为题？

提示：表明‚无底洞‛已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

5.小说中的‚洞‛比喻什么？ 提示：人类生存的地球。

6.小说中两处写‚喂——出来‛，分别有什么作用？

提示：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 提示：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？

提示：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

（二）问题探究

1.作者怎样展开想像？可以通过画‚情节链‛，来揣摩作者的想像活动。2．探究想像与现实的关系。可以让学生谈谈自己的耳闻目睹，人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？再问一个‚为什么‛：人们为什么这样处理垃圾与三废？由此悟出人们的幻想，人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。这篇科幻小说用幻想的无底洞讽刺了人们的幻想。

（三）拓展延伸 1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？ 4.续写《小石头飞出之后------》

9.学习情境三——单元 篇九

班级：姓名： 成绩：

江苏靖江实验学校 刘亮

一、根据拼音写词语。（10分）

sǔn shānɡ dān xīnkùn jìnɡ jiǎnɡ shù shí xiàn

sī niànzǒnɡ tǒnɡ fèi chúchónɡ yánɡ xiōnɡ dì

二、按要求完成下列各题。（22分）

1．给加点的字选择正确的读音。（4分）

重阳节（zhònɡ chónɡ） 空闲（kònɡkōnɡ）调换（diàotióo）

照相（xiànɡ xiānɡ） 差不多（chā chà）坚强（ qiánɡ qiǎnɡ）

2．下面的加点字意思全部相同的一组是（）。（3分）

（1）下面下班下雨（2）打鱼打鼓打电话

（3）雪花火花浪花

3. 看图，根据观察人物的神态或动作，然后超级联想成语。

（3分）（不少于3个）

、、

4．把不是同一类的商品去掉。（6分）

（1）铅笔钢笔橡皮雨衣

（2）洗衣机书包冰箱空调

（3）西瓜哈密瓜冬瓜苹果

5．写出下列词语的近义词。（3分）

镇定（ ） 骤然（ ）鼓励（ ）

6．车牌我了解。（2分）

你知道这辆车的车牌分别是哪个省的吗？

苏T•3579省 沪F•4688省

三、想一想，连一连，写一写。（10分）

清明 九月初九祭月、吃月饼 遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人

中秋 八月十五插茱萸、登高 明月几时有？把酒问青天。

重阳 四月五日祭祀、踏青 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

1．我能连线。（3分）

2．我知道的传统节日还有： （3分）

3．中秋节这天，你的家乡有哪些风俗习惯？写一写。（4分）

四、真情感言区。（6分）

学习了《军神》这篇课文，你想说些什么？

想对刘伯承说：“”

想对自己说：“ ”

五、句子多彩乐园。（17分）

1．你从下面的加点词语中体会到了什么？（3分）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。

2．这不就足以说明问题了吗？（给句子换种说法，不改变原意）（3分）

3．我想他大概可能生病了。（修改病句）（3分）

4．姐姐缠了脚，还能下田干活吗？（改为陈述句）（2分）

5．在横线上把句子补充完整。（4分）

（1）外婆是个很爱干净的人，。

（2）这幢楼真高， 。

（3）每当听到《掌声响起来》这首歌时， 。

6．在句子中填上合适的关联词。（2分）

（1）（ ）人人自觉遵守规则，（ ）能构建和谐社会。

（1）（ ）人人都献出一点爱，世界（）会变成美好的人间。

六、课文放大镜，理解填空我最行。（9分）

1．读课题，想内容。（4分）

《军神》一声不吭 真正的男子汉

《掌声》

《每逢佳节倍思亲》

2．的重阳节又到了。一大早，大街上便起来。人们扶老携幼，地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。有一个成语叫“触景生情”，读了这段话，你知道这个成语是什么意思吗？（3分）

3．彼得获得成功给了我们什么启发？（2分）

七、阅读小森林。（10分）

给一个鼓励的眼神

三个孩子在赛跑中倒地，三位母亲的反应却迥异：一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光。最终三个孩子都跑到了终点。

故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢。

人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？这时，我们需要独立的人格，坚强的意志，而这些却都是从小培养起来的品性。于是，我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时，请给我们一个鼓励的眼神吧！我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。

1．短文讲述了一个什么观点？（3分）

2．当孩子跌倒了，三个母亲的做法截然不同，你赞同第几个母亲的做法？为什么？（4分）

3．读了这篇短文后，你可能有很多感想。那么你想对你的妈妈说些什么呢？写出你的真情实感。（3分）

八、我的真心话。（16分）

在日常生活中，你肯定接触过一些小动物，你和它们直接也肯定有一些有趣的事情发生。请选择其中一件写下来。题目自拟，300字左右。

参考答案：

一、损伤 担心 困境 讲述 实现思念 总统 废除佳节 兄弟

二、1．chónɡ kònɡ diào xiànɡ chà qiánɡ 2.（2） 3. 喜笑颜开形影不离 亲密无间 4.去掉雨衣书包 冬瓜 5.镇静 突然 鼓舞 6.江苏 上海

三、1.略 2.除夕端午3.略

四、对刘伯承说：你钢铁般的意志令我们佩服和敬仰。对自己说：遇到困难要坚强，要克服困难。

五、1.看到小英对大家的感谢，从小英的微笑中看到她改变了自己。2.这足以说明问题。3.我想他可能生病了。4.姐姐缠了脚，不能下田干活。5.（1）每天都把家里拖得干干净净。（2）直插云霄。（3）心里非常感动。6.只有……才 只要……就

六、1.身处困境 感谢掌声重阳节 思绪万千 2.一年一度热闹 兴高采烈 看到人家团聚的情景，就思念起自己的亲人。3.有了梦想，一定要靠自己的努力去实现，靠自己的辛勤劳动获得财富。

七、1．母亲的鼓励能够培养孩子独立、坚强的性格。2．第三个母亲的做法。因为以后孩子的一生中会遇到很多困难，会跌倒很多次，那么只有坚强才能解决一切。3．略

八、略

10.三年级上册第三单元 篇十

教学目标：

1、认识二十二生字，会写三十二个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的意思，使学生感受名人的童年生活,让学生在与文本对话的过程中受到启发。

3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。

4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。

5、引导学生多看一些名人的课外书籍，享受读书的快乐。教学重点：

1、认识二十二生字，会写三十二个字。

2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。

3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。教学难点：

1、能通过朗读感悟课文的意思，使学生感受名人的童年生活,让学生在与文本对话的过程中受到启发。

2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。

3、引导学生多看一些名人的课外书籍，享受读书的快乐。教材分析：

本单元教材是围绕“名人故事”来编排的。

《数星星的孩子》、《徐悲鸿画马》、《爱问的霍金》三篇课文，没有写名人惊天动地的传奇故事，知识讲述了他们童年生活的一些小事。从这些小故事当中，古代名人张衡、近代名人徐悲鸿、现代名人霍金童年时期就勤于观察、善于思考、乐于提问的品质给我们留下深刻的印象。古诗诵读《村晚》是描写田园生活的一首小诗，充满农村情趣。

课时安排：

《数星星的孩子》 二课时

《徐悲鸿画马》 二课时 《爱问的霍金》 二课时

《村晚》 一课时

11.三年级语文第一单元单元清 篇十一

第一学期五年级语文第一单元单元清 班级 姓名

一、我能拼得准确，写得正确。

Chuī yān jīng xǐng biān câ dào dã zī rùn niàn dao（）（）（）（）（）（）Jiào huì guǎi zhàng chãng dān xiē jiǎo duàn liàn huǎng rú（）（）（）（）（）（）

二、正确读音我会选。

着实（zháo zhuó）即使（jí jì）正月（zhēng zhâng）扁舟（piān biān）教诲（huì huǐ）捅一下（tǒng yǒng）恭敬（gēng gōng）戛然而止（jiágã）

三、填字成词。

（）难忘 专心（）坚韧（）（）不倦 春雨（）戛（）止 滋润（）（）敬敬（）动听（）其境（）入胜

四、仿写词语。（至少写三个）

娓娓动听(AABC)

恭恭敬敬（AABB）

歇歇脚（AAB）

五、课文填空。

1、田老师每讲一课，都要编一个（）的故事，（）地讲给我们听。我常常听得入了迷，恍如（）。（），（）。我永远不忘老师的教诲之恩。

2、根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。每个人（）讲究公德，（）讲究私德。

3、以上我谈的就是（）。如果我们每天都这样的问问自己，这样地（）和（）自己，我们就一定能在（）（）（）（）各方面有长足的进步。

4、陶校长的每天四问的中心问题分别是（）（）（）（）。

5、《寻隐者不遇》中，童子的回答是（用原文中的话说）；《所见》一诗中“忽然闭口立”的原因是（用原文中的话回答）。诗中描写的是 季节。表达了牧童 的天性。

6、一蓑一笠（），一丈丝纶（）。（）一樽酒，（）。

六、默写

《寻隐者不遇》 《所见》

七、能力展示。

风，来无影，去无踪，怎么知道它在哪里呢？回想有关“风”的诗句，感受风的魔力，请你也来写几句吧！（2到3句）

八、阅读理解。

陶行知的两只口袋

陶行知是一位既有言教，更有身教的人民教育家，他律已甚严，以身作则。

古人曰：“吾日三省吾身”，而陶行知则“每天四问”。1942年7月，他在重庆育才学校三周年纪念会上提出“四问”的内容，就是每天要反躬自问身体、学校、工作和道德上有没有进步，进步了多少。他认为道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领越大，就越会为非作歹（），残害人民。他曾大声疾呼，要全校师生“建筑人格长城”。

他自己就是用他的实际动来“建筑人格长城”的。在育才学校，就流传过一个关于陶行知的两个口袋的故事。

育才学校是陶行知和全校师生赤手空拳办起来的，有时全校师生几乎无以举炊，陶行知东张西罗，左支右绌，迫不得已就停止体育锻炼，每天改吃两顿稀粥，以勉强维持生活。在这样艰难困苦中，有人劝陶行知把育才停办了算了，但他坚决不答应。他发动全校师生走街串巷，向社会各界热心人士募（）捐，度过一个又一个难关。

陶行知带头外出募捐，并宣布一条纪律：募捐来的钱涓滴归公，在任何情况下，任何人不得借故挪用分文。他自己是这样说的也是这样做的。他的上衣缝有两只口袋,一只袋公款，一只袋私款。有一次他到远处去募捐，走访了好多地方，募捐了不少现款，袋里装得满满的。在归途搭车时，忽然发现放私款的那只口袋里一分钱也没有了，他当时就有一个坚决的想法，决不那用公家一分钱，尽管一天奔波下来，既疲惫（）不堪，又饥肠辘辘，但仍坚持从十里外步行回校。当育才学校师生听到这个消息后，都非常感动，赶到陶行知先生的住处慰问时，陶行知亲切地、深刻地跟大家讲起韩非子在《喻志》中所说的一个比喻：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。”在现实生活中，小漏洞往往可以酿成大灾祸，千万不要以小失大。陶行知就是这样“以教人者教已”，在“建筑人格长城”中做到不留一点空隙。

1、2、给文中划线的字注音。填空。

陶行知先生宣布的募捐纪律是

3、他自己就是用他的实际行动来“建筑人格长城”的。这里的“实际行动”建筑人格长城的。这里的“实际行动”指什么？

12.创设数学生活情境的“三需要” 篇十二

【关键词】小学数学；生活情境；创设

在小学数学教学过程中，如果要将数学知识的教学与现实实际生活相联系，创设生活情境，就必须灵活使用教材，把现实生活为背景创造教学案例，不能生搬硬套课本，以课堂教学为平台，联系生活中学数学并将其引入数学课堂，通过研究性学习活动体验生活，可以简单地概括为实现“生活——教学——生活”的循环，要更好地做到教学与实际生活相联系，创设生活情境，笔者认为可以采取以下几个策略。

一、创设生活情境需要科学合理

教师在创设教学情境时，必须要先对教学内容、对学生做深入的分析，以此作为基础创设教学情境，是不能生搬硬套生活化的，所选的生活案例必须能够揭示数学的本质，体现数学的精髓。

例如，学习“长方形和正方形”的面积计算时，有的教师会创设这样的教学情境：大屏幕呈现学校的简单平面图。教师领着学生观察学校的平面图，引导学生根据这幅图能提出什么数学问题呢。这样学生的兴趣就立刻被调动起来，有的学生会提出长方形花坛的周长是多少？正方形升旗台的周长是多少？长方形花坛的面积是多少？正方形升旗台的面积是多少？前两个问题是对数学知识的应用与巩固，教师再引导学生提出后面两个问，很自然地引出了新知识。这个教学情境，能够很好地体现生活中存在数学，数学能够应用于生活，对于数学知识的学习起到了积极的促进作用。

而对于“平行四边形的面积计算”的学习，就不能如法炮制，重复照搬。我曾看过这样一段视频，是讲平行四边形面积计算的，这位教师是这样设计的：上课开始，她发给每位学生一张印有一个平行四边形的纸，问学生：“你能算出纸上这个平行四边形的面积吗？平行四边形的面积计算方法又是怎样的呢？”这样简单的几句话，开门见山，看似平淡，实则高明，因为有正方形和长方形的面积计算作为基础，教师提出这样的问题，马上将学生代入一个数学探索和创作的天地。

数学课堂教学不能只是机械的死板的生活化，而应该切实把握教学要求，从学生的实际需要出发，科学合理地创设教学情境。

二、创设生活情境需要教师引导

教师所创立的生活情境应该具有这样的作用，它能够引起学生的兴趣，激发学生对数学问题的思考、探究，真正有促进数学学习的价值。

我曾听过这样一节课，教学“简单的组合问题”，教师由三个小朋友进行乒乓球比赛，每两人打一场，一共要打几场比赛引入。接着呈现两件上衣和两条裤子，让学生给运动员搭配服装，看能有几种不同的搭配方法。然后比赛结束中午就餐，呈现两种主食三种蔬菜，让学生进行搭配，看有几种不同的吃法……后面还有几个环节，我就不一一列举了。教师提出的问题是有梯度的，并不是所有的学生都能够回答，但是教师对学生加以引导，使他们初步感受简单组合问题的特点和解决这类问题的策略，学生就会被吸引，不断地随着教师去思考一个又一个的问题。

所以，如果生活化的教学情境设置的非常完美，但学生在思考探索的学习过程中，缺少教师的引导，也很难取得成功，学生会因为遭遇难题而失去学习的兴趣。因此，我们应在必要的时候发挥教师的引导作用。

三、创设生活情境需要充分

笔者通过调查显示，很多小学数学教师在创设生活化情境时，对其应用并不是十分充分的，例如有位教师说：“情境教学大多主要集中在‘引入新课’和‘例题教学’这两个环节中，而对于课堂中的学生练习和课后的布置作业，就很难做到再与实际生活相联系了，因此在这两个环节中，情境教学就很少或者几乎完全不使用。”

其实，教师可以布置生活性的作业。例如，学习了正方形、长方形、平行四边形、梯形等基本几何图形的面积计算后，可设计如下模式的作业题。

基础作业：

1.学校要在校内一块空地上建一个面积为6平方米的长方形花坛，已知花坛长为10米，花坛的宽是多少米?

2.学校要在校内一块空地上建一个的三角形花坛，已知三角形花坛的一边长为10米，这条边上的高也是10米，花坛的面积是多少平方米?

附加题：

学校有一块边长为10米的正方形的空地，现在要在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是空地面积的二分之一，你会怎么设计这个花坛呢?

通过这样开放的作业生活情境创设可以让我们的生活情境创设的更加充分，同时也为我们的学生作业练习增加了生活色彩，激发了学生学习数学的兴趣。让他们充分体会到我们的数学知识在生活中是很有应用价值的。

四、結语

以上几点只是希望可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中来。在小学数学课堂教学中创设生活情境需要注意的方面还有很多，希望广大一线教师积极探索新的教学方法，创设高质量的生活情境，最终达到提高课堂教学有效性的目的。

【参考文献】

[1]包红霞. 数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J]. 小学教学参考, 2011,(06)

[2]张玉喜. 浅谈小学数学教学中巧妙合理创设生活情境[J]. 新课程(中), 2011,(06)

[3]周伟根. 联系生活学数学,感受生活用数学[J]. 教育科研论坛, 2009,(03)

[4]徐明政. 小学数学教学应注重三个转变[J]. 湖南教育(数学教师), 2009,(08)

13.三年级语文第三单元教案 篇十三

教材分析：

本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

教学目标：

1.掌握本单元中的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。

3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。4.结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。

教学重点：

1．掌握本单元中的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵有关段落。

3.抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲故事。

教学难点：结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生的创新意识。课时安排：

《寓言两则》 2课时 《惊弓之鸟》 2课时 《画杨桃》 2课时 《想别人没想到的》 1课时 语文园地三 3课时

9.寓言两则

课时安排： 2-1 教材分析：

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

教学目标：

知识与技能：学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生

活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

过程与方法：有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己 的话讲述寓言故事。

情感态度价值观：把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结

合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。

教学重点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学难点：

激发阅读寓言的情趣。

教法设计： 引导法 学法设计：小组合作 讨论 教学准备：多媒体 教学流程：

一、激趣导入：

师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：

（学生观看故事动画。）﹙设计意图：我的目的是激发学生阅读课文的兴趣﹚

师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 回顾之前学过的寓言故事，并说说什么是寓言？

师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这 个故事。

二、预习探究

1.检查预习：

师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组

中交流难读、易错的字词。

教师强调“圈”的读音以及组词、“窟窿”一词的正确书写。

2.师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请

同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。）

[设计意图：培养学生一边读一边想的阅读习惯] 3.师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔

没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

[师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]

三、品读体验

1.小组合作学习，掌握故事内容

师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？

请同学们默读课文，用“ ”画出第一次丢羊的原因，用

“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜

里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

3．交流养羊人和街坊不同的表现。

师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

师：同为分角色朗读一下 要读出街坊善意劝说的语气和养羊人毫不在意的语气。4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？ 5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（抓住又„„又„„）[板书：错] 6．教给学生理解字词的方法：

师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：

“亡羊。”

可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。7．养羊人还会丢第三次羊吗？ [示：对比句子，知道不该不的作用] [从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实] [板书：知错就改] 8．讨论：现在补牢迟吗？

[抓：再也；从此；从什么时候开始] 9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟] 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

﹙设计意图：学生通过多种方式拼读课文，明白寓意。﹚

四、巩固延伸

师：读了这则寓言，你有什么想说？

生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方 [示：我想对 说：“ ” ] [分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]

五、布置作业

用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

板书设计：

亡羊补牢

丢羊---------又丢羊---------不再丢

（羊圈破了）（不听劝）（补牢）

9.寓言两则

课时安排： 2-2 教材分析：

《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反，也就是背道而驰的意思。

教学目标：

知识与技能：会认“缠”这个字，会写“街、劝”等6个字及相关词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓

言故事。

情感态度价值观：了解故事内容，并结合生活实际体会故事蕴涵的道理：

做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，都是达不到目标的。比喻行动和目的正好相反。

教学重点：

在学生感受寓言结实的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：体会寓意，并能联系自己得到收获。

教法设计：引导法 学法设计：自主探究 教学准备：幻灯片、南辕北辙的故事。教学过程

一、激趣导入

1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

﹙设计意图：激发学生兴趣。﹚

二、预习探究

1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。

2．认识理解“辕”“辙”。

教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）

课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

3．指导书写“辕”字。

﹙设计意图：加深学生对生字的理解及正确写法。﹚

三、品读体验

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？

2．学生概括课文的主要内容。

3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

A生自由读书，找找坐车人的理由。

B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

﹙设计意图：学生在教师引导下理解寓言的寓意。﹚

四、巩固延伸

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）

4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

五、口语交际

1、（出示图）面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

板书设计

南辕北辙 去楚国 却向北走 离目的地越来越远（背道而驰）

10.惊弓之鸟

课时安排： 2-1 教材分析：

这个成语故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下来。原来是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。故事语言生动，形象鲜明。

教学目标 ：

知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思

过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。情感态度价值观：在小组合作探究中学习。

教学重点：

会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

教学难点：

分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

教法设计：讲解法

学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学流程：

一、教师引入教学讲话，揭示课题

师：同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

﹙设计意图：谈话揭示课题，引起学生好奇。﹚

二、初读课文，认识生字词。

1、自由默读课文。要求：

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。要求：

(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

（3）边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人？你从哪儿体会出来的？把有关句子画一画。

3、检查自学情况。

(1)指名学生朗读全文，结合正音。

(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

4、指导书写。

﹙设计意图：检查学生预习情况。﹚

三、思考、讨论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

﹙设计意图：学生初步理解课文。﹚

四、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

五.作业：朗读课文 板书设计：

惊弓之鸟

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

一只：

慢慢地飞：

10.惊弓之鸟

课时安排： 2-2 教学目标 ：

知识与技能：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

过程与方法：学生默读课文进一步理解课文。

情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分

析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教法设计：讲解法

学法设计：自主探究 教具准备 ：小黑板、生字词卡片预习提纲 教学过程：

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述顺序。

﹙设计意图：复习中学生能理清课文叙述顺序。﹚

二、讲读全文

1、指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

提问讨论：

⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。

⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看

2、指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学思考以下问题。

提问讨论：

⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。

学生回答，老师板书：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。

教师过渡语：

你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。

3、默读第三部分7～9自然段：

思考后讨论以下问题：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。

⑵理解最后一个自然段：

①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？ 教师导读并板书：

飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。

叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。

⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：

全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。

从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。

教师总结：

对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。

学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。

﹙设计意图：学生加深对课文的理解，提高学生理解能力。﹚

三、根据板书情况进行复述练习

要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。

四、作业

将成语讲给父母听，评价反馈。

板书设计：

惊弓之鸟

飞得慢 叫的惨 观察▼

受过伤 孤单失群 分析▼

害 怕 高飞 掉下来 判断▼

11.画杨桃

课时安排： 2-1 教材分析：

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃 画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得 了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观 存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体 细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角

色的不同性格，学会本课生字词语。

体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的 思想方法。

过程与方法：抓住重点词语理解课文内容。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊

重他人的好习惯。

教学重点： 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容 教学难点： 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教法设计：质疑引导

学法设计：自主探究 教具准备 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

师：（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介

绍下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

介绍杨桃：杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一。生：齐读课题。

师：看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。

（1）我是怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？

﹙设计意图：激发学生学习的欲望。﹚

二、初读课文

自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。

三、汇报交流

1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。

2、指名读课文，相机指导读流利。

3、交流课文内容 说说本文讲的是一件什么事？

4、提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。

四、品读父亲的话。

1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得 内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。理解“叮嘱”

师 随机板书 是什么样的 就画成什么样 2．看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？

父亲（）说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

3.指名读。认真听他那里读的好？ 4.评完后赛读。

5.最后齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？

看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.2)我看，画，自己觉得画得很准确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。

师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

﹙设计意图：通过品读父亲的话，进一步加深对课文所要明白的道理的理解。﹚

五、快乐写字

l、熟记生字新词。

2、指导书写生字

叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、师生共同 点评学生书写生字。

六、布置作业：朗读课文 板书设计：

叮嘱 严肃

画杨桃

熟悉