高考路上作文

高考路上作文（精选16篇）

1.高考路上作文 篇一

人生如一场徒步旅行，我们背着重重的行囊，装满欢乐，也装满疼痛。漫漫长路，等待我们迈着或轻盈、或沉重的步伐，一步步走过，一点点经历，纵使前路布满荆棘，也从不退缩。

我曾登上一座座高山，越过一条条大河，在清晨穿过一道道古朴的巷子，在傍晚踏过一条条覆着薄霜的石板路，我感到汗水从我脸颊滑下，疼痛从我脚底升起，但我从未停下脚步，是因为那一路走来的绝美风景：我在山顶感受“一览众山小”的豪迈;在河边体验大自然的清新与亲切;在清晨的古巷中品味历史的严肃和厚重;在傍晚的石板路上欣赏夕阳西沉的宁静和美丽。

人生之路不会总是宽敞平坦的阳关大道，很多时候是泥泞满地，荆棘密布。行走在人生路上，难免跌倒，难免受伤，然而如果就此放弃，便必定会错过无数难得的风景，它们往往隐藏在痛苦背后，在经历了汗水与泪水的浸润之后，才绽放出最鲜艳美丽的花朵，抱怨不能使其增色一分，叹息不能让它吐露芬芳，唯有坚定执着的信念，才使它更加明媚动人。

也许你因困难和坎坷而丧失信心，也许你因前路漫漫不知其终而心灰意冷，但你一定要相信，任何通往成功的道路都不是畅通无阻的，经历了风雨才能遇见最美的彩虹。面对挫折，只有鼓起勇气，无所畏惧的昂首向前，才能在成功的路上走得更长、更远。

然而，前行的道路不可预测。有时候，我们以莫大的勇气和智慧克服了难以逾越的坎坷，成功的甜蜜与获得的荣誉却成为了让我们停下脚步的羁绊。当我们在历经一番艰难困苦后，获得了一些小小的成就，当献花与掌声将我们包围，当来之不易的成功终于降临，总有人沉迷其中，在短暂的快乐和愉悦中陶醉，忘记了最初的目标，停下了行走的脚步，因而永远无法再触及自己最初的梦想，无法体会到行走在路上的快乐。

人的一生都在旅途中，通过行走去追求梦想与信念，不应为困难艰辛而恐惧退缩，也不应因自满而止步不前，唯有一步一个脚印，脚踏实地的大步向前，才能欣赏到最美的风景，才能体会到最大的快乐。

我背着行囊独自坚定地行走着，看着遥远的地平线露出的一丝曙光，我知道前方将有更大的困难等我去跨越，但更有绝美的风景等我去发现。为此，我不辞劳苦。

生命不息，道路不止。我依然走在路上。

2.高考路上作文 篇二

综观近年来的高考作文题, 可以用“为自己写作”和“为公众写作”来概括高考作文的命题取向, 这也应是我们平时作文教学训练的重点。

从实质上说, 写作教学就是通过写作训练, 使学生学习写作基础知识, 掌握写作能力。作为一种记忆、交流、组织和传达自己思想和信息的工具, 写作应该是一种享受, 是享受有人情味的和有创造性的生活的必备能力之一。因此, 作文训练时我们应该把握这样两个方向:一是“为自己写作”, 二是“为公众写作”。

“为自己写作”一方面是指取材内容的“生活化”, 写表现学生自己的文章, 表达自己的所作所见所闻所思所感, 以自己的生活为基础, 写出真情实感。“有真情实感”正是高考作文评价标准中比较重要的一条。因此, 作文命题要根据学生的身心特点和生活需要来培养他们的独立人格, 而不应以成人世界的规矩来束缚学生。2010年高考天津卷的作文题“我生活的世界”很鲜明的体现了“为自己写作”的个人化生活化的命题取向。世界很大, 如果从自己的视角去看, 它又很小。这样的命题选材空间大有话说, 能比较真实地写出自己的情感、态度、价值观。2010年江西卷的作文题“找回童年”在选材上更是离不开自己的童年体验和生活感悟, 为了“找回”学生势必要去思考功利、压力、沉重、童真、自由等这些严肃的问题, 而这些问题又与学生的个人生活体验密切相关, 离开了真实体验只会写得虚浮空泛。再如2009年北京卷的作文题“我有一双隐形的翅膀”与2010年广东卷的“与你为邻”, 这一“你”一“我”之间也离不开现实生活的积淀, 内心的积蓄。这些“自叙”性的命题体现了一种倾向, 侧重于让学生深刻地认识自己, 挖掘自己的内心世界和个人独特的经历, 触及学生的神经, 有利于培养健康健全的自我人格。如果我们在作文教学中注意把握这个方向来训练, 会收到积极的效果。

“为自己写作”另一方面是指立意角度的“道德化”, 这些作文命题着重引导学生去思考如何做人、人生的意义、生命的价值、人与社会的和谐等道德范畴的问题。比较典型的如2009年宁夏海南卷结合社会现象对“诚信和善良”的探讨。再如2010年山东卷结合“光明和阴影”去认识人生。2008年辽宁卷则要求结合青少年在公共场所的一些不文明行为来透视青少年的价值观、人与社会的和谐问题。这些命题都说明具备与社会相适应的道德品质是个人安身立命、人生幸福的前提条件也是个人其他素质发展的重要条件。再深入一步讲, 由于现代科技成为经济发展和物质进步的决定性因素, 科技的发展深刻地影响着人们的生产方式、生活方式以及思维方式、思想意识和价值观, 不能否认, 这种经济在给自然界带来了一些不可避免的危机与灾难的同时, 也给人类自身带来了精神和信仰危机, 而人自身的危机是最根本、最危险、最可怕的。该如何应对这些灾难和危机?每年的高考作文几乎都会涉及这个方面的问题, 高尚的道德原则、行为规范和伦理价值观, 这些既是安身立命之本、做人之本也是作文之本。

如果说“为自己写作”是注重联系生活实际, 发展个体人格的命题取向, 那么“为公众写作”则表现出作文命题面向社会、参与社会、认识社会的取向。这样的命题不回避现实问题, 不粉饰现实, 把问题抛给学生, 让学生“指点江山, 激扬文字”, 通过自己的眼睛去关注社会热点, 积极地分析是非, 无疑可以增强学生的社会责任感, 而且还锻炼了心理素质。正如2010年海南的作文题──“参与”, 非常直接的概括了这种作文取向。而江苏的作文题由2009年的“品味时尚”到2010年的“绿色生活”则更是引领我们以开放的视角去观察社会生活, 站在自然、人类、生命、生态的角度放眼世界, 思考我们当下的生存状态, 由小我走向大众。再如“世界读书日浅阅读行动” (2010全国卷2) 、“丹麦人钓鱼和孟子古训” (2010上海卷) 、“角色转换之间” (2010年浙江卷) 、“我说90后” (2009年天津卷) 、“明星代言” (2009辽宁卷) 、“圆明园兽首拍卖” (2009江西卷) 等, 这些命题或大或小都与社会现实相关。以中学生的智力结构和文化素养来看, 让他们比较深刻地评价社会问题难免捉襟见肘或失之偏颇, 但只要言之成理、论之有据, 我们就应该尊重学生思想和表达的自由, 提倡“为公众写作”, 增强他们的“公民”意识和社会责任感, 进而作文评价也不能搞“主题先行”的压制甚至专治, 武断地否认学生个性思考的价值。这种“人文精神”正是教育目的的价值所在。

相对来说, 高考作文在“为公众写作”的命题取向中, 对民族文化及其传统的继承和发扬问题的涉及略显不足。从2004年福建卷要求学生写出历史人物或文学形象, 如“孔子”“苏轼”“曾国藩”“鲁迅”“史蒂芬·霍金”“曹操”“宋江”“薛宝钗”“冬妮娅”“桑地亚哥”对自己的影响开始, 到2006年北京卷“北京的符号”是这方面命题可喜的探索;2007年北京卷继续了这个尝试, 让学生感悟唐诗名句“细雨湿衣看不见, 闲花落地听无声”的魅力, 同年湖北卷倡导对“母语”的重视, 而母语正是民族文化的载体;2008年湖南卷也是类似的命题, 对“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”这句诗进行意境和哲理的审美;2009年高考上海卷作文则引领学生对“郑板桥书法”进行了一次“不可无一, 不可有二”的思考;2010年安徽卷作文带着学生围绕“吴兴杂诗”做了一次哲理的思维体操:“交流四水抱成斜, 散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻, 不深不浅种荷花。”这些命题对培养学生的民族感情和对本国文化的热爱有着积极的意义。不过, 上述命题除了“历史人物的影响”、“北京的符号”、“母语”更有文化深度之外, 其余的似乎仅仅是浅尝辄止, 只借助古典诗词作为媒介去考查学生的思维品质, 侧重哲理本身的理性延伸。我觉得这方面的作文命题有必要引导学生对本国历史、文化、风俗习惯、民族价值观甚至是宗教信仰等问题进行反思评价, 来丰富和完善学生的文化素养, 如对本国历史上有重大影响的历史人物或文化思潮进行再认识, 做些“今读”“再谈”式的命题尝试, 如“今读《论语》”“今读庄子”“再谈春节”“再谈汉字书法艺术”等等, 对我们的传统和经典进行反思和构建, “百家讲坛”的教授们在这方面倒是为我们如何进行作文命题做了榜样。这样的作文命题无疑能够进一步加强本国文化的精神渗透, 以期造就一代能够继承国家文化遗产的国民, 明了“中国风”作为文化之根的意义作为民族之本的意义, 而不至于在眼花缭乱的“韩流”“哈日”中迷失了自我。

面对信息革命的挑战, 无论是“为自己写作”还是“为公众写作”, 我们有必要正确定位学生的角色, 因为“写作”已经成为丰富个人阅历及其融入社会的重要手段, 是生活甚至是生存的基本技能之一。为了清楚而有效地交流思想, 学生必须成为训练有素的“思想者和学习者”, 写作是学习的过程, 但不是简单模仿更不是被动被迫的学习, 而是积极主动的思想参与的过程, 学生们要以学习者和思想者的双重身份参与到作文中去, 因为:条理清楚的作品来源于清晰的思维和写作技能的科学运用。如此看来, 理想的作文教学应该是一种学生既按照教学目标的学习行为又是运用自己的思想独立创造的行为。在这里, 有必要强调作为“思想者”的一个必备思维能力──批判性思维的重要性。简要地说, 批判性思维就是对所接触到的东西的性质、价值、精确性和真实性等方面做出个人的判断, 通俗地说就是“善断”能力。当今社会, 信息是首要的资源, 谁能获取并适当评价信息谁就更能获取成功, 同时这也是一个合作的社会, 对不同的人的立场、行为也要进行判断, 以期更好地解决问题。作文教学正是进行批判性思维训练的较好的途径之一, 反之, 有了较强的批判性思维能力就能写出更好的作文。

3.高考路上走三遍 篇三

母亲不无惋惜地对父亲说:“儿子天生不按常理出牌,说教只怕已无用途!”父亲苦笑道:“那我就当把铁锹,一天一小铲,尽量挖出他的闪光点,再用闪光点去填埋他的劣根吧!”

有一天,父亲发现无论他对我唠叨什么,我都用学到的英语回敬时,他很有些大喜大悟:“你小子是不是在用英语骂我呢?那好,你好好学英语,学到能随心所欲地讲,那样骂人才会痛快!”实际上,父亲看出了我对英语有兴趣,就骑着自行车带我到西湖边找老外聊天。我用所学的只言片语与老外们越聊越开心,越聊越过瘾,学习英语越来越带劲了。

从初中到高中,我其他各科成绩都很平庸,唯有英语,我几乎包揽了大小英语考试的年级第一名。但这无法遮掩我严重偏科的事实,第一次高考,我的英语成绩是全年级第一,数学是倒数第一。

高考落榜后,我和表弟去一家宾馆应聘保安。结果,表弟被录用了,我却因个头矮被淘汰。那时,我的心几乎被各种打击敲碎了。父亲见我意志消沉,悄悄找了个关系,让我替《山海经》《东海》《江南》三家杂志社蹬三轮车送书。沉重的体力劳动让我渐渐麻痹掉高考落榜带来的痛苦,我甚至开始认为,这也许就是适合自己的生活方式。但父亲却像一把铁锹,开始刻意铲凿我高考落榜的痛处,他对我说:“你每天踩20多公里路来来回回都不累,为什么就不能再走一遍高考的路呢?”

父亲的话让我下了决心:参加第二次高考!我报了高考复读班。然而这次我的数学只考了19分,总分离本科录取线相差140分。

这回,我自己执拗地决定走第三遍高考的路!父亲是全家唯一没有反对的人,并煞費苦心地为我请到了一名数学特级老师,每周给我辅导两次。1984年7月,第三次从高考考场走出来的我,数学考了79分,但依然离本科线差5分。或许是我们父子俩的精神感动了上苍,当年杭州师范学院本科没招满,我终于读上了本科,还被调配进入英语专业。

4.高考路上作文 篇四

有一种苦涩的甜叫高三，让我们向往，心悸。失落却又雄心勃勃，这是高三。

经过十几年的寒窗，我们进入了高三的征程。回首往事，漫漫长路曲折艰难，无尽的痛苦与欢乐让我们回味无穷；展望未来，道路依然泥泞，更加艰难，但山顶胜利的金果，总是触动着我们奋斗的心弦，让我们心潮澎湃。

时间一眨眼就过去了，还没来得及犹豫，就踏上了高三的征程。高三――一个向往却发自内心恐惧的时代。我期待着大四后步入理想大学校园的喜悦和激动，却时常想起高考的残酷面孔。我甚至想过逃离这个恐怖的高三，但事实是我必须勇敢面对，独自面对无聊的高三带来的各种挑战。一个人在高三的路上，走着走着，唱着，只有和自己一样孤独的影子，才能一直陪在孤独的`灯下。也许这一切会如此单调，生活会失去色彩。但是，没有高三的衬托，人生将黯然失色。人生十有八九不如意，当今社会更是五味杂陈。我想可能高三是我们正式步入社会之前的预习吧。人生只有经过高三的洗礼才会变得不平凡。

我不能选择前进的道路，但我能选择的是面对高三，面对挑战的态度。我可以选择在平庸中度过大四，但这种平凡的生活不是我所追求的。我可以选择用消极颓废的方式面对高三，但多年后回头看，我会为自己当初的态度感到羞愧。人生可以有几场争斗，青春容易逝去，青春难。我们不应该让青春留下遗憾。热血青年应该伴随着热血。岁月的年轮总是无情地向前碾压，没有什么能阻止他前进。时间可以改变一切，它可以化腐朽为神奇，化大海为荒原。在青春的洗礼下，我不再是一个初高中不谙世事的孩子，也不再是一个初高中稚气未脱的孩子。生活少了浮躁，多了平静，少了幼稚，多了成熟。我们肩上的责任更多，也要对自己的人生负责。高三是对人生的考验，是对自己的挑战。我们要有信心战胜困难，有决心完成目标，让奋斗成为青年的主旋律，让进步成为青年的主旋律。只有这样，我们的生活才会完美，我们的青春才会无悔。用汗水浇灌青春，用奋斗滋养青春，让青春的花朵开得更灿烂。

5.高考路上作文 篇五

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高考期间，成都市交管局在城区10个重要路口设置“高考绿色通道”服务点位，接送考生的.家长及车辆在遇到突发情况时可在服务点上向执勤交警求助。此外，在远离高考服务点的区域内如遇突发情况，也可请求就近执勤交警给予帮助。

点位：一环路高升桥路口、一环路跳伞塔路口、玉带桥路口、人民北路路口、蜀都大道红星路路口、二环路龙舟路路口、一环路西门车站路口、二环路光华村路口、新鸿路路口、二环路万年场路口。

6.高考路上作文 篇六

没有梦想的人如同没头的苍蝇，在黑暗中横冲直撞。又恐被人指责“胸无大志”。小时候就苦思冥想，拼命确立我的志向。

年幼时，我渴望当老师，总觉得老师如同位高权重的帝王，指点江山统领千军，台下的学生统统“俯首称臣”，那是何等的威风。于是，我开始学习老师上课，改作业，以及老师的一言一行。可是渐渐地，我觉得这工作未免有些枯燥，萌生的小火苗悄悄熄灭了。周遭又是一片黑暗。稍微长大点，眼界开阔了，世界宛如万花筒的一面被我窥见，各种梦纷至沓来。我由“漫无目标”的极端到了另一个极端---我既想当演员，又想当歌手;既想当音乐家，又想当漫画家......这下乱了套，我的追梦之路出现了岔口，我左右为难，东一榔头西一棒，不仅浪费了时间，还毫无建树。我的梦想之路又一次戛然而止。

也许这是小孩子的通病吧，最初的梦想很少能成为最后的梦想，梦想总是随着年龄段而改变。直到现在，我才为自己量身定做了一个梦想-----当一个写手。世上的写手有那么多，我不一定是最出众的那个，但我只求能写出受欢迎的作品，于是我开始练习。一开始，我总觉得字里行间透着一股稚气，一看就知道是小孩子写的作文，大部分都是校园生活之类的。我便着力寻找自己与“大家”之间的不同。原来，他们在文章中引经据典，并且揭示的很多都是人生哲理，可见作者们博古通今。我才明白文章的魅力是与作者的知识储备量成正比的。于是，重整旗鼓，消除路上的障碍，我相信“铁杵磨成针，功到自然成”。

小时候学的一篇课文《最大的麦穗》让我记忆犹新。它告诉我要把握机遇，不能总犹豫不决。面对五花八门的梦想，如果一心寻找更好的，也许只会一无所获。适合自己的梦想，才是最好的。

7.高考作文审题技巧 篇七

一抓住“关键字眼”

一般而言, 材料、命题和半命题作文中都会出现几个关键字, 也就是人们常说的“题眼”, 抓住了“题眼”便能成功开启写作之门, 避免跑题、偏题现象。那么学生如何抓住关键字要注重平时的训练。首先要看清写作的要求。其次要关注文题, 如果是一个词, 这个词就是关键字, 比如《童年》、《家乡》和《春游》等。审题时应当对文题加以适当扩充, 再添加新的元素, 就能凸显文章的主旨。比如《快乐的童年》《外婆家的童年》等, 围绕主题可以展开对童年生活趣事的描写, 表达对童年的怀念之情。如果写的是《童年的歌谣》, 侧重点放在了“歌谣”上面, 与题意发生了一些偏颇, 学生要引起注意, 避免扩充时发生类似的错误。审题时找不到关键字前不要动笔随便确认主旨, 哪怕你文采再出众, 偏题作文也不会得高分的, 所以作文审题的第一步就是要找准关键字。

二猜“出题人意图”

阅读材料作文时我们不难发现, 材料中多少都包含了出题人的情感, 对待一件事情或持褒奖的态度, 或持批判的态度。学生要学会“察言观色”, 从文字里感悟出题人的情感倾向, 做出正确的价值观判断。写作时不能单凭自己的喜好和习惯贸然行动, 如果和出题人的意图相违背, 那么作文的立意就相反了。比如有一次作文给出下面一则材料:有个船主, 让漆工给船涂漆。漆工涂好油漆后, 看到船上有一个很危险的漏洞。好心的他把这个致命隐患给修理好了。几天后, 船老大找到这个漆工表示重谢。漆工谢绝了船老大的重金酬谢。船老大说:“我以为我的孩子这次出海, 再也回不来了。他们能安全回来, 全是因为您的一片好心啊!”看到这则材料学生可以从两个角度审题, 一是从船主的角度来讲, 做人要有感激之心。第二是漆工的角度来说, 工作要认真负责, 不把一些事情看成分外事, 要有奉献精神。偏偏有些学生曲解了出题人的意图, 以为是船主想谋害自己的孩子, 而漆工把漏洞补起来是不按照雇主要求办事。这些同学只能说是小说看多了, 完全按照自己的想法来做了, 没有考虑出题人的意图, 主旨跑偏了。

三找到“潜在意思”

有时作文题目有潜在意思, 考的并不是表面意思, 比如有象征意义的词:“莲花”代表高风亮节, “梅花”代表不怕艰难困苦的精神, “松柏”象征长寿等。学生要敢于挖掘题目的象征意义, 深化文章主题, 促进审题的准确度。比如有次作文题目如下“回家时, 无论多晚, 家里都有一盏灯亮着, 等着我回来”。以“回家那盏灯”为话题, 自拟题目, 写出800字左右的作文, (诗歌除外) 。看到这个题目, 相信大家都能明白本题潜在的主题是写什么的。家里面亮着的灯是谁打开的?谁在等自己?当然是自己的爸爸或妈妈。毫无疑问, 写作的主旨便是表达父母对儿女的无私关爱和默默奉献, 或者写自己对父母的感激之情。如果有学生只写了题目的表面意思, 介绍了家里的几盏灯, 未免让人觉得可笑了。潜在内容并不难找, 只要我们学生多加思考, 就能发现写作的真正要求。

四学会“联想创新”

作文审题时不能故步自封, 把自己局限在给定材料的框框内, 而是要敢于大胆想象, 拓宽写作思路, 不重复别人的话题, 老生常谈。文贵有新, 因此笔者常鼓励学生审题时要多角度分析, 对有新奇想法的学生适当表扬, 激励其他学生大胆地构思作文, 这样可以促进学生创新思维的培养, 增加对作文写作的信心, 提高作文水平。比如, 写自己的父母, 除了写爸爸妈妈对自己付出了多少、怎么关爱自己外, 可以写过节时一家人集聚一堂其乐融融的场面, 侧面烘托出家庭的和睦。写自己一次失败经历后的感想, 没有必要都写敢于面对失败, 相互鼓励, 相互扶持, 失败是成功之母等。可以从比赛过程中对手成功的方法着手, 分析对方的优势及自己的不足, 反省自己, 争取下一次可以成功。看待事情的角度是多方面的, 只要我们以乐观积极的眼光去看待, 不要带着悲观的情绪去评判, 写出的文章都是好文章。创新还需要平时的积累, 逐步加强写作的熟练度。

8.高考路上作文 篇八

一路上风景优美，高楼大厦，宽广的大道，融成了一道亮丽的风景线。

这时，正好到了最拥堵的时间，也是最拥堵的路段。之前周围还是冷静静的，可是，现在车水马龙，人来人往，到处都是人群和车子，道路堵得像块面包似的，人们在挤来挤去。

我在车上面无表情地看着窗外的红灯，心想：哎，又堵车了，又要迟到了，该怎么办才好呢?就在这时，绿灯亮了，我赶紧把爸爸的喇叭按了几下，但在这时，突然又变成了红灯，爸爸连忙刹住车子，我刚刚的好心情一下子就没了，“哎，刚刚如果爸爸一踩油门冲过去，就不会迟到了，真可惜。”我丧气地自言自语。

过了一会儿，绿灯又亮了，我们终于冲了过去，可是，没开多远，前面的红灯又出现了。我很失望，我们迟到可是要惩罚的。万一被老师批评惩罚了，那多糟糕啊。我想着，脸上的表情又挂了下来。

这时，前面的车微微流动了一下，又停了下来，我们缓慢地移动着，还是没有赶上这次的绿灯。我脸上的表情变得更失落了。但是，没办法，又不能飞过去。唉呀，真是要迟到了。

情急之中，妈妈想出了一个办法：让我和爸爸改去骑自行车。霎时，我感觉心里一片明亮，身体也变轻松了。我望着坐在车上的妈妈，心想：妈妈今天上班一定会迟到了，她真倒霉。

我和爸爸骑着自行车，一路穿行，很快就到学校了。我很高兴，因为我没有迟到。

作者：黄泓颖

9.梦想在路上 作文 篇九

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只要还能思考，每个人都会在不知不觉中产生梦想。有的人只追求一生的安定，有的人则瞄准伟大的功绩。我们并不能评论前者鼠目寸光，也不能评述后者好高骛远。因为每只梦想的帆船都是如此特别与贵重，造船人不仅倾注了美好又独一无二的构想，还付出了长期的艰辛努力，更甚者，奉献的是一辈子。

“梦想”并非成功人士的专属名词，冠上“成功”之前他们也与我们一样，在迷途中左跌右撞，最后的胜利累积的不只是他们的苦涩的汗水，还有一直怀揣在心的那份不死的梦想。

每当我把眼睛轻轻闭上，思绪就飞向了另一个世界，那里有我的梦想，它们都很不寻常，以至于当我醒来向周围的人们倾诉，换来的只是不屑的眼神或诧异的目光。说实话，我的心情一落千丈，也思考着我是否真的过于天真，没有挑起大梁的希望。但每当我合眼轻索，梦想总在脑海里不断闪烁，心中奋斗的烈火又油然而生，是的，不能放弃！我要告诉世界，我不仅是一个造梦者，我更是一个实干者，未来粉碎的不仅是轻视的眼神，更是腐朽的思想。也许那句话很对：“被嘲笑的梦想，才有实践的价值。”

人生路漫漫，梦想是推动我们不断前行的精神动力，有了

欲望，我们才会打从心底儿不留余力地挖掘自己的潜力。也许在别人眼里，晦暗是你梦想最终的归宿，但是一路上用努力点燃的灯芯仍有照亮未来的希望。并非人人都能实现自己的期盼，但不代表“成功”就不能挂在我们身上，梦想由心而生，为之付出了努力，成功还会远吗？即使好花未能得果，也足以让人花香萦绕，难道这不是实现梦想的一种结果吗？何况青春握在手，它是我们不至于跌入谷底的筹码，不去闯，怎能知晓梦想的彼岸是荆棘路，还是阳光道！

10.努力提升高考作文水平 篇十

高考作文是有时间、地点、字数、题目、内容等限制的待评判文章, 它具有很强的限制性和功利性。相对于自由创作的文章而言, 它更强调预设和构思。因此, 在日常的作文教学中如何体现新课标理念、如何开发学生的潜在资源、如何使多数考生获得中档偏高的分数是一个非常值得探讨的课题。我以为, 教师可以指导考生从以下几方面去关注。

一.把握独特视角, 做到化大为小

命题作文也好, 话题作文也好, 材料作文也罢, 所给的信息都没有直接表明观点或主题。这需要考生结合自己的阅读体验和经验积累去思考, 积极捕捉显性信息和挖掘隐性信息, 不能把话题当文题, 空喊口号, 大发议论。作文者应有“化大为小”的应变能力。所谓“化大为小”是将指引我们思考的范围﹑方向等材料转化为一个点﹑角度或层面, 然后, 用点﹑角度或层面体现对话题作文﹑命题作文和作文材料的思考, “切口小, 容易驾驭, 又容易深化”。我们可以通过实题虚写﹑自问自答自选择、限制词等方式达到“化大为小”。

福建高考卷作文题:三个人进商店, 分别买饮料, 一个买甜的, 一个买苦中带甜的, 一个买淡的。根据此情景写一篇作文, 题目自拟。这是一道浅显的材料作文题, 但在审题上要求较高。不仅体“饮料之味”, 更要辨“人生之味”, 得“以小见大”。其中, 一篇高考满分作文《人生三境》将试题材料中的三个人依次设定为少年、中年、老年, 并进而叙述人生三个阶段所体验的不同“滋味”。作者整体把握材料, 并用独特的视角进行构思立意, 真正做到了化大为小。

除此之外, “自问自答自选择”也是考场上常用且行之有效的“化大为小”之法。“自问自答自选择”是指面对一个话题或范围较大的观点, 可以通过不停提问, 选择回答, 挑选新颖﹑丰厚的点加以组织的方法。提的问题越多也就意味着自己的思维越开阔, 可选之点越多, 新颖的可能性更大。针对一般考生, 面对一个话题一般可以提四个问题:是什么, 为什么, 会怎样, 怎么办。而关键的关键则在于尽可能多回答, 然后去粗存精, 去伪存真, 最后组织成文。

二.紧抓观点亮点, 突出新颖别致

评卷者往往紧抓作文的观点、关注作文的亮点, 然后确定可否给高分。学生必须紧抓观点, 看自己的作文是否偏题、跑题;必须关注亮点, 看自己的作文是否符合发展要求。对此, 老师可以引导学生关注自己观点与话题关系等暗扣方式来确定偏题与否。

天津市高考作文:以“人之常情”为题, 写一篇作文。这个作文题目看似平常却大有写头, 它沿袭了历年高考作文对人生、对生活、对社会的关注, 考察考生体味生活、观察社会、感悟人生的能力。作文题目外延宽泛, 给考生提供了广阔思考空间的同时, 也对考生的深层思辨能力提出了更高的要求。所以一定要选一个小角度, 可以尝试反面立意, 对“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不进步的做法进行剖析、批判, 构思出一个好的主题, “观点”自然就明确了。而好文章从来都是落笔在具体的人、事、物上, 再由此生发开去表达所思所想, 细腻处才能写得生动, 写出文采。“亮点”就显而易见了。

“高考作文策略的基点是制造亮点。”要突出亮点, 必须注意两个方面:一是位置。标题是文章的眼睛, 题记是文章的眉宇, 首尾总起收束全文。或使用起兴, 或使用引用, 或使用典故, 或使用哲言, 或使用整句……总之干净利落, 抓住人心即可。段之首尾句亦是如此, 它可引导思路, 展示文采。如上海市一篇高考满分作文《他们》, 文章的结尾:他们, 终将会成为我们。画龙点睛并写出考生的希望, 赢得阅卷者的一致好评。另外, 阅卷者往往会借文章过渡部分看文章思路, 或巧设脉络句, 或精彩语句单独成段以达醒人耳目的功效。二是类型。哲理句、修辞句、引用句、过渡句都是句类亮点;清晰简明的层递式、总分式、并列式可算是结构的亮点;新颖厚重、有文化底蕴的典故、人物、事例都称得上是材料亮点。总之, 亮点要讲究新颖别致。

三.培养兴趣能力, 重视个性张扬

学生要写好作文, 除了自身的持久努力, 也离不开老师的善加引导, 概括起来, 新课标作文教学应注意四点。

1. 激发兴趣, 培养自信。

教师指导学生写作文, 最关键的一点是培养学生的写作兴趣, 乐于表达。一是让学生写自己愿意写的文章。让学生有内容可写, 表达自己的真实情感。二是要减少写作束缚。训练学生写“放胆文”, 让学生放开写, 增强学生写作自信心。三是要扩展收获空间。从激发学生写作的成就入手, 鼓励和帮助学生去获得成功的体验。四是开辟多种文学园地。为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会, 让学生从中体验到创造的乐趣。

2. 侧重能力, 厚积薄发。

“欲求木之长者, 必固其根本。”目前, 学生有自主写作的空间, 面对作文, 却又无物可言或言之无物。新理念写作教学必须直面解决这个问题。一是要引导学生细致观察生活, 用自己的眼睛去发现心灵感悟。二是要引导学生用心体验生活, 感受生活。鼓励学生用积极的心态投入生活, 用自己的话抒写自己的真情实感。三要引导学生扩大阅读, 丰富生活。既读《读者》等短而精的时文, 也要读大量的文学名著和畅销书。引导学生善于从不同文本、不同内容的文章中揣摩妙处, 汲取精华。四是引导学生重视得天独厚的课本资源。特别是课本中的文言文, 皆为流传久远的佳作, 思想性和艺术性皆为上乘。

3.鼓励创新, 张扬个性。作文教学不仅仅是为了帮助学生掌握写作知识, 提高表达能力, 更重要的是促使学生发展思维, 启迪智慧, 树立创新意识和创新精神。教师要研究学生的生活体验, 让学生懂得有思想的作文的特征――张扬个性, 丢掉“我们”, 强化自我。平时的作文训练, 不妨尊重学生的选择。选择什么样的题目, 选取什么样的材料, 确定什么样的主题, 认可什么样的评价, 让学生自由选择。

4.构建平台, 鼓励合作。人都希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。作为渴望了解世界的高中生, 这种需要更加强烈。作文教学就应该满足学生的这种心理需求, 积极倡导自主、合作、探究的学习方法。在学生自主、合作、探究的活动中, 最好的教学方法就是对话。写作教学时, 师生之间、生生之间要通过书面语言和口头语言, 分享思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观点, 求得共识、共享和共性, 实现共同发展。

四.了解写作特性, 注意活用教材

新时代的教师要充分、灵活地运用教材, 在教学中引导学生学习多角度多层次地阅读, 努力为学生创设交流、表达空间。通过读写结合方式进行训练, 使学生学会有个性, 有创意地表达自己的真情实感。

1.学会诗情画意的表达。作文是在具体和抽象之间滑动的, 苏教版必修三黄药眠的《祖国山川颂》中:“我时时徜徉在中国古典诗歌的天地里”, “碧油油的春草是多么柔软、茂盛, 充满生机”。“徜徉”、“天地”是具体的, “诗歌”是抽象的。二者自然结合就有了诗意。平时的教学中, 教师要指导学生这方面的表达能力。

2.绽放灵动之美的韵味。一味的直线叙述缺乏灵动之美, 难以引起评卷者的兴趣。作文是在断与续之间回旋, 断和续是古典文学中惯用的手法。“横云断山”、“草蛇灰线”、“隔年下种”等等, 层出不穷。教师平时要多鼓励学生读名著, 特别是中国古典名著, 以提升学生作文的灵动韵味。

3. 彰显隐没与呈现的魅力。

必修三杨绛的《老王》开头“我常坐老王的三轮。他蹬, 我坐, 一路上我们说着闲话”。看似平常如水, 其中却隐含着王杨二人地位的差异和二者不冷不淡的关系, 也交代了老王的生存境况, 为后文老王黯然逝世, “我”无限愧疚埋下伏笔。在文末一句“那是幸运的人对不幸者的愧怍”来了一个总爆发。好文章往往是隐和显相互交织, 构成了一个和谐完美的统一体。

4. 协调疏朗与浓密的关系。

详略是个老生常谈的话题, 但一直未在学生的作文中协调好。再以《老王》为例, 其前半部分稀疏的笔墨交代了老王的处境和为人。有“疏影横斜水清浅”之感。后文对老王上门送鸡蛋工笔细描, 仿佛那幅画面就在眼前。不像那些砌城墙式的作文给人一种死板僵硬的感觉。作文如化妆, 浓妆淡抹要相宜。

5. 巧用紧张与松弛的力度。

《烛之武退秦师》开头:“九月甲午, 晋侯秦伯围郑, 以其无礼于晋, 且二于楚也。晋军函陵, 秦军氾南。”大有剑拔弩张之势。《廉颇蔺相如列传 (节选) 》可谓一波三折, 直到廉颇宣言“我见相如, 必辱之”, 让人心头又陡然一紧。这种张弛间杂的叙事技巧也同样适用于抒情性的文章。平时多读课文, 定能获益匪浅。

总之, 做考场作文, 是件大事, 是体现性灵和智慧的工作。它既是考生语文综合实力的体现, 又是对考生考场心理素质的检验, 更是考生个人才情魅力的展现。一方面, 考生平时对事物的思考, 对语言的锤打, 对品格的修炼是不可少的。另一方面, 作为新时代的教师, 须打破传统作文教学模式, 开放课堂教学内容, 帮助学生把握独特视角, 紧抓观点亮点, 注重张扬个性, 巧用动态表达, 促使学生考场作文成绩得以提升。

参考文献

[1]韩春梅:《课标解读之十二:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达》来源:人教网.

[2]《2008高考作文十大问题十大对策》天利考试信息网.

[3]周鹏编著《高考作文:55分钟锁定55分》西南师范大学出版社2004年8月1日出版.

[4]王洪所:《关于写作特性理论的破与立》滁州学院报.

11.小学作文：放学路上 篇十一

我在五年级放学的一天路上，特别让我难忘。

那天放学后我走在新园市场路上，突然听到前面有人在吵吵嚷嚷，就急忙赶了上去。

我挤进了人群，发现是两个人在吵架。一个是卖菠萝的摊主，另一个则是乞丐。从摊主那断断续续的谩骂中，我知道了事情的原由。大概是这样的：乞丐偷了摊主一些菠萝吃，摊主看他是乞丐就不跟他计较，谁知那乞丐得寸进尺，连续好几天偷菠萝吃。摊主实在忍无可忍了，便当街骂了起来。

知道了原由，我气的转身就走。一边走一边想：这个乞丐太不象话了！竟然能做出这样损人利己的事情！太不自爱了。一点尊严都没有。

回到家，我看到报纸上登了条这样的消息：广州街头有一个残疾人，利用身体的残缺，乞讨为生。后来在好心人的帮助下，自强不息到街上卖烤地瓜，用辛勤的劳动自食其力,受到人们的好评。我看了，不禁想起了今天街头的一幕。心里感慨万分：偷菠萝的乞丐真不自重啊！根本不能和卖烤地瓜的人相提并论！

12.作文：行人在路上 篇十二

星期一，早六点，我背着书包匆匆冲下楼向车站跑去。红灯，我站在十字路口望着对面的车站焦急地站了下来。

“车可真多啊！”我望着马路上川流不息的车流在心里感叹。

不知谁碰了我一下，向旁边一看，一位穿着西装，打着领带，左手拿着提包，右手拿着手机的叔叔，边打电话边向马路对面急匆匆走去。

一声紧急刹车声，一辆小轿车停在在了那位叔叔的旁边，白领叔叔愣了一下，抬起停下的脚步又向马路对面走去。

一个身影从我身边冲了过去，把那位叔叔拽了回来。“干什么？”叔叔喊道

“你好！为了你和他人的安全，请不要闯红灯。”一位警察叔叔边敬礼边说道。

“我上班要迟到了。”叔叔焦急的说道

“就是在有急事也不能闯红灯，汽车躲不及容易撞到你，躲避你踩刹车容易造成追尾，请为了自己和他人的安全请不要闯红灯。”

“迟到是要扣工资的。”叔叔边看了一眼手表边大声喊道到。

“看来你还没有认识到你的错误，请不要走，请接受处罚。”警察叔叔说完又敬了一个礼。“我错了，以后再也不闯红灯了。”叔叔望着一脸严肃的警察，低下了头。

“其实处罚不是我们的目的，是要你认识到闯红灯的危害，你如果不珍惜自己的生命，也是对自己家人的不负责任，如果你真认识到了自己的错误，就不耽误你上班了，请回去看一看《中华人民共和国道路交通安全法》第六十一条到第六十六条，好，绿灯亮了，请过马路吧。”警察说完，敬了一个礼。

“谢谢！”叔叔歉意的向警察说道。

我边过马路边想，“是的，闯红灯只要几秒钟，只要跑几步，你就可以过去，可恰恰就是这短短的几步，看出了一个人的社会责任心。看一个人的道德品质，不要光看他人前做了什么，要看他在人后做了些什么，看他能为这个社会付出什么。”

高一二班

13.2012年山东高考作文 篇十三

阅读下面的材料, 根据自己的感悟和联想, 写一篇不少于800字的文章。

惟我辈既以担当中国改革发展为己任, 虽石烂海枯, 而此身尚存, 此心不死。既不可以失败而灰心, 亦不能以困难而缩步。精神贯注, 猛力向前, 应乎世界进步之潮流, 合乎善长恶消之天理, 则终有最后成功之一日。———孙中山

要求: (1) 选准角度, 自定立意 (2) 自拟题目 (3) 除诗歌外, 文体不限 (4) 文体特征鲜明。

【解题】

1913年辛亥革命处于低潮期, 孙中山为了激励朋友说了这段话。这段材料所蕴含的内容与当今时代对年轻人提出的要求相契合。就社会发展、历史变革来说, 我们需要以国家兴亡为己任, 肩负起社会的重任, 赤胆忠心, 矢志不移。就生命个体、人生之路来说, 人生向来都不是一帆风顺的, 我们需要有明确的目标, 执着的信念, 持恒的毅力。就此引导学生深入思考, 将个人的学习生活与社会、时代结合起来, 树立崇高的理想和正确的人生观、世界观, 关注现实, 志存高远, 为了实现理想而心无旁骛, 最终实现中华民族的伟大复兴。

材料中包含三个要素:

1.要有担当。担当, 具体指对个人、对家庭、对国家、对民族、对人类、对世界有所承担, 有所贡献。

2.要有奋力拼搏。只要有了担当的精神, 就会充满必胜的信念, 不因失败、困难而灰心缩步, 不畏艰难、猛力向前。

3.要含有坚信未来, 争取成功的一面。

符合题意是指有担当、有拼搏, 但是无成功与未来也可, 最好的立意就是三要素缺一不可。

【范文】

莫隐逸勇担当

山东考生

苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之。自隐于青山绿水, 固然可以获得精神的超脱自在, 但这世界需要的, 是以天下为己任的胸怀与担当。

纵观古代文学史, 恬然隐退的思想家的思想贯穿始终, 沉醉于湖光山色令人向往, 却缺少了心怀天下的担当。

“式微, 式微, 胡不归?”历代文人骚客每逢官场受挫便小舟轻摇, 自隐于山色湖光, 皓月当空, 青松如盖。他们在繁花丛中流连忘返, 在朗月清风中吟诗作对。“漠漠水田飞白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂。”他们在自然之中陶冶性情, 逍遥自得。

然而剖析他们的心路历程便不难发现“红颜弃轩冕, 白首卧松云”的气节背后, 是怀才不遇的悲伤。他们不能在社会中一展才略, 便躲进自然天地中自娱自耗, 他们有着十年寒窗、博览文史的学识与才情, 有着超乎常人的天下意识与宇宙感悟, 却因一时的怀才见弃便忘却了以天下为己任的担当精神, 绝尘远去, 将才华埋没进一座座孤山。

历代隐逸之风, 与其说是安贫乐道的高风亮节, 不如说是消极避世的狡黠与懦弱。黄钟毁弃, 瓦釜雷鸣都不是逃避的理由, “事修而谤兴, 德高而毁来”自是人生常态, 但真的猛士, 敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血, 敢于以担当的精神力挽狂澜于既倒, 扶大厦以将倾。

蔡元培面对乌烟瘴气的北大, 以担当之精神引进德国的办学理念, 在北大提倡学术民主、思想自由。蔡元培用单纯的理想、坚贞的信念驱散了密布的乌云, 赋予了北大一个兼容并包的全新灵魂。崔永元面对电视界的商业化、庸俗化, 孑然一身、矢志不渝, 以一己之力对抗浅薄和浮躁, 呼唤道德与良知, 尽管饱受抑郁、失眠的折磨, 他却以担当的精神、坚定的信念、坚守良知, 为世界带来一丝曙光。蔡元培和崔永元, 他们心怀天下之兴衰, 不计一己之得失, 终会因责任意识和担当精神而被历史铭记。

宋儒张载有云———为天下立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平。这与孙中山“以担当中国改革发展为己任”的担当精神不谋而合。在社会的发展浪潮中, 梅妻鹤子固然清高, 却缺少了指点江山的豪情与担当。

14.作文路上的风景 篇十四

路是走出来的，不错、，到达山顶，眼前的景色更是美不胜收。话说姹紫嫣红草长莺飞是美，大漠孤烟长河落日也是美；那么眼前高山的空旷，流水的阴柔秀美，浮云的轻闲漂移又是另一种境界啦！

回过头，向来的路望去，别的山峰就像一个个馒头似的摆在脚下。不禁想起杜甫的：“会当凌绝顶，一览众山小。”周围尽是些陡峭的山峰，那一片绿色，天空像一块清透的蓝水晶，丝丝浮云悠然掠过，散发着纯洁而又原始的光芒。

这种神圣而自然的美丽，用世间任何一种文字形容都显得那么苍白无力。眼前的一切让我震撼，我伸开双臂，让阳光照透我的全身，让微风抚过我的脸，我的发。那是一种缠绵而微妙的触觉，那一刻，全身都得到放松。

四周静谧，淡淡的水土清香与树木的芬芳，还有天空与阳光纯净的气息，汇成一种独特的神秘味道。它是自然之神的香水。我痴痴地望着，心中一阵感动。慢慢地，觉得身体被这润泽的绿色溶化，化成一滴雨，一朵云，一阵风，只留下我的灵魂，长久的依恋着这里，萦系着这里，只有在如此宽阔的天地，人们才会发现自身的“我”已不复存在，因为它太渺小了，在最原始的生命面前，我愿溶为它的一分子，让生命的欢腾与雀跃漫透我的全身，那一刻，整个心灵都被升华，在阳光的照射下通彻透明。这里没有尘世的喧嚣。有的只是生命和最纯朴的自然。

在这里，生命以它特有的方式延续，它不因谁的到来而改变，反而用这圣洁的力量使你肃然起敬，这就是自然的力量。

大自然是需要感悟的，大自然是需要用心欣赏的，大自然是需要用生命倾听的……生活在一个充满白色垃圾，虚拟社区。速溶咖啡和一次性餐具的时代，我们已经远离了自然，虽然报纸上是连篇的旅游广告，可事实上，我们已经缺少了那一份感悟自然的心境和情怀，心已不再静如水时，自然也便离我们而去。哪怕站在南山眼前，许多人也只能看到金钱与权利，没有了心远，何来地偏？自然是文学。没有激昂的文字，没有冗长的章节，自然本身有着诗一般的韵律，散文一般的气质，甚至是小说一般的故事，自然不是现实，浪漫，也决不参与某个“社团”，自然总是站在那里，静静的，任你去采摘。自然，没有文字，在书写，在记叙。

自然是廉价的，但也是正是如此，它的美是常被人们忽视的。阳光，雨露，清风，白云，蓝天，绿水曾是多少文人墨客寄物抒怀的自然恩赐，而当天空不再蓝，水不再清时，人们不由想起了那些令人怀念的清丽景致。于是人们去那些没有被污染的地方来告诉自己的孩子真正的自然是什么样子。这是人类的悲哀，多么无奈，人们何时才可以体会自然的真谛？

物品凝视着天边，自然沉默不语，千百年来，它静静存在，注视着沧海桑田的变迁，它在等着人们去感悟。

当太阳西斜的时候，我们踏着太阳的光辉往回走了。带着满心的……，我们是否……自然在等着我们的改变！

15.高考路上作文 篇十五

一秒，又一秒，第三秒。周围不断传来新的消息:这边的人在玩手机，那边的人一面阅读着报纸，一面把水壶里的水送到嘴里。车站旁，有一辆车正飞驰在马路上，遇到红灯又立刻停下来。前面的公交车一辆又一辆地停下来，可都不是我想坐的。我倚在广告牌旁，一边看往来的车辆，一边按着手表。不知道哪些人在这一站上了车，又有哪些人在这一站下了车。我等着。天上笼着一朵又一朵灰云，家家户户的灯光似乎更亮了。

一辆，又一辆，第三辆。周围不断传来新的消息:这边的人上了公交车，那边的人在公交车上死命地挤。垃圾桶旁，有很多人走过，全把吃剩的点心扔到里面去。前面的树下，树的影子若影若现，突然又模糊起来，好像正一闪一闪的。我茫然地看着一辆又一辆车疾驰而过，打着一个又一个哈欠。不知道有哪些人正在站头版干等着车，又有哪些人正坐在餐桌上品尝美味佳肴。天上笼着一朵又一朵的黑云，万家灯火在这时亮的不行。

一站，又一站，第三站。周围不断传来新的消息:这边的人急匆匆地跑下公交车，那边的人死死的抓紧了栏杆和扶手。公车上，有一个人提着大包小包离开了座位，另一个人便飞一般地坐在了上面。前面的车站下，一些人拉孩子，一些人翕着公文包。我握着栏杆，手心里的冷汗一层一层地出着，又有什么风已经掠过了闭上的双眼。天一点一点地黑了下去，把人的耐心压得粉碎。

16.浅谈高考作文教学 篇十六

一.有格:继承——印证——梳理

作文有格指写作者心中既要有可依章法, 即典范、框架, 又要一定的内容存在, 即品格、品质。操作上我们不妨按照“继承———印证———梳理”的路线带领学生触摸体会, 夯实行文的根基。

1.有法度, 指行文应遵循基本规则。事物运行总有法度, 违背这个法度, 事物即会异变。作文法度, 即作文规则、章法, 弃置一旁, 则作文粗糙, 品质低下;坚守执行, 则作文精致, 文从字顺。老师最好捡那些优秀传统里最好懂的法度、最实用的技法科学地传授给学生。比如, 写作议论文, 就得以议论的表达方式为主, 就得自圆其说, 清楚地告诉读者应该坚持什么观点和做法, 不应该坚持什么观点和做法。写出来的语言低标准最起码要准确, 经得起推敲, 清清楚楚, 高标准要精美, 耐得住品味, 入耳入心。触摸法度的过程必然伴随思维训练, 藉以印证、领悟。

2.有品质, 指作文内容具有一定的品味。何以有品味?厚积薄发使然。考前作文指导如果过于看重技巧, 则使作文匠味太浓, 学生腔满篇, 即“高考体”泛滥。目前各地考场真正的厚重作文鲜有。考前试卷铺天盖地, 学生何来写作泉源?唯有持之以恒地提高品质, 或引领学生精读若干本经典作品, 做好读书笔记, 或帮助他们网读天下大事, 体察人间冷暖, 或指导他们精选专题, 展开激辩, 或不时促使他们拿起笔来, 随手书写性灵感悟。如此, 考场高分作文才会越来越多的涌现出来。

故此, 老师要做的事最好是继承、梳理、印证, 让他们知道什么是作文之有格, 从而帮助他们从根本上认识作文之道, 提高自我努力的主体觉醒度。

二.入格:提炼——典范——仿格

心中有了行文之格, 入格就较为容易了。所谓入格指能按照一定的要求, 写出一篇正儿八经的文章来。对于高三学生来说, 最要紧的是能在50分钟左右的时间里, 完成审题、破题、揭题的任务。所以最为安全的做法就是指导他们写什么文像什么文, 即入格。

比如可利用苏教版必修五第二专题《陈情表》一文教学。此文系蜀汉后臣李密不愿应诏为太子洗马, 而写给新兴皇帝晋武帝的表文。晋武帝览表之后甚为感动, 大赞李密名副其实, 允其不仕。何以至此?细察本文即知, 李密恪守辞官侍母之意, 例数与祖母相依为命的点点滴滴, 真情表白奉孝之心、坦示辞官之由、流露进退维谷之情。起笔言“臣密言”, 即为表文的规范开头, 运笔即展开叙述, 言辞恳切, 四字一句, 铺排修饰, 兼以多字句式错综相连, 写足辞诏理由, 委婉以请, 勾起晋武帝真实想象, 引发深切共鸣。看全文层次, 先言侍母之需, 次言知遇之恩, 后言辞官之请。可谓文从字顺, 奔腾畅达, 事、情、理、文, 四者尽备。这就是比较典范的叙述文。我们的学生难道没有向师长、社会可表达的心声吗?为何不去引领他们提炼出行文之典范而去仿写书写真事、表白性灵呢?当然, 教材中叙述文可圈可点的典范之作不止一篇, 不必舍近求远。关于叙述文的表现手法和布局模式, 我们理当提炼出来, 帮助他们找到适合的仿写之处。

三.出格:思维——融合——创格

入格之后, 我们还应当鼓励更多的学生达到出格的境界, 所谓炉火纯青、出神入化。作文能出格是在有格之后, 在入格的基础之上的升华, 需循序渐进, 不可刻意追求。寻本可知, 出格离不开两个元素, 即多样的思维和足量的材料积累。只有自我材料积累到一定程度, 在由量变到质变的升华过程中产生了独到的思想、喷涌的情愫, 并且在具备一定深度、广度和纯度的灵异思维之后, 才会出格。内在潜质集聚充足厚实之后, 自会由内而外地溢出, 宛如泉水。如果注入多维思维, 则会加速喷涌, 创造至美文字。

因此, 实践上可一方面引领学生厚积薄发, 另一方面提高思维品质。