中职英语创新课堂探索

中职英语创新课堂探索（精选7篇）

1.中职英语创新课堂探索 篇一

中职学校财务会计课堂教学改革探索

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科。随着经济的发展，会计工作的重要性显得愈加突出，其在国民经济管理和规范市场秩序中的作用更显重要。会计专业作为一个传统专业，在中职学校教学中，其教育理论、教学内容、教学方法、教学模式都滞后于当今社会发展的需要。因此，培养技术型、应用型会计人才成为当务之急。

财务会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业中起着举足轻重的作用。学生对知识点掌握得是否牢固，基本功是否扎实，会直接影响其对会计专业后续课程的学习。笔者从教20年来，通过深入地观察和分析，了解到许多学生在学习财务会计课程方面存在以下问题：大部分学生基础知识薄弱，理解力不强，导致听讲注意力不集中，课堂收效甚微；一些学生受“学得多，用得少”的思想影响，认为上岗后有专门的会计软件，简单练练就学会了，所以学习积极性不强。如何能让学生对财务会计这门课感兴趣并积极主动地学，从而提高课堂教学效果呢，笔者经过大量地调查分析，提出以下几点建议。

一、选好教材

我们要全面贯彻素质教育，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才的实际需要出发，注重对学生创新精神和实践能力的培养。选用的教材要考虑到中等职业教育层次的教学要求，以强化专业基础知识、培养学生的实践能力为重点，较完整地阐述财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，并力求在结构体系上具有基础性、新颖性和通用性。同时，教材的难易程度要适中，要本着以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向的教学指导思想，既要考虑学生层次，也要考虑教材内容，同时还要结合就业实际。

二、培养兴趣

俗话说：“只要工夫深，铁杵磨成针”。学习的成功与否，并不完全在于学生先天的智力因素，主要还在于学习兴趣的养成，而培养学生的学习兴趣，关键在于教师的言传身教和正确引导。因此，我们要找出学生学习兴趣不浓的原因，对症下药。我通过调查发现，相当一部分学生认为财务会计课程内容很多、比较零散、越学越难、越听越糊涂，于是渐渐产生厌学心理。针对这一情况，教师应当及时引导和鼓励学生，并现身说法，告诉他们学好会计并不难，首先要放下思想包袱，同时还需勤学苦练。我让成绩好的学生发挥示范带动作用，慢慢地，学生们发现了学习的乐趣，逐渐进入学习状态。

三、教学形式要多样化

传统的教课方式是教师满堂灌，学生一味听，课堂气氛死气沉沉，学生感到枯燥无味，听不进去。结果是教师很累，学生学不到知识。实践证明，只有采用多样化的教学手段才能激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体课件进行教学，一方面丰富了教学内容，另一方面也节省了板书的时间。此外，要让学生成为教学的主体，鼓励学生大胆提问，做好师生互动、生生互动，让学生通过争论、讨论、辩论等方式解决问题。最后，要留足够的时间做好课堂练习及课后作业，对于较难的作业，教师可适当提示和讲解。

四、充分运用仿真教学法

中职教育以就业为导向，所以其毕业生必须“学会工作”，参加工作就能马上胜任相应的工作岗位。实现这一目标的前提是：学生在校学习期间，就要完成一些难度不同的工作任务，获得相关专业技术知识和技能，并初步积累工作经验。教师可以为学生营造模拟的职场环境，设计模拟工作过程的若干项目模块来展开教学过程。学生在模拟职场行动的过程中进行学习和实践。每个项目模块的内容都要科学、合理，且要体现工作任务、制定计划、实施和评估反馈这一系列过程。课程要面向每一个学生，关注学生在此过程中产生的学习体验和创造性表现，培养他们解决问题的能力和团队协作精神。

五、加强实训基地建设

财务会计是一门操作性较强的学科，在其讲授过程中，应配套进行一些企业业务的经济模拟训练，使课堂教学与实践环节相结合，既能改善课堂教学的效果，又能提高学生的动手操作能力。学校可以建立会计模拟实验室，与企业合作建立校外实践基地，着重加强学生综合模拟实习技能以及财务会计软件的操作技能，要聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在生产一线得到足够的实践锻炼和实习指导。

（责编 陈 颖）

2.中职英语创新课堂探索 篇二

一、在进行英语作业设计时, 教师要注意将“作业设计与课堂教学活动内容相结合”的原则始终贯穿于自己的教学之中, 从而提高课堂的高效性

教师们在进行中职英语教学时, 往往只是注意教学内容的传授, 而把作业的设计当成是一个独立的部分对待, 这样就会使得课堂上的教学与课后练习没有了一致性和连续性, 因而就不能促进课堂高效性的实现。笔者根据多年的教学体会认为, 我们不能将课堂教学与课后作业孤立开来, 而是应该将二者做一个巧妙的联系或是连接, 使之能够更好地为教学所服务。例如, 当课堂上在讲解有关商店用语时, 教师们要在课堂上积极创建商店这个情境来帮助学生们进行操练; 而到了作业设计时, 教师们可以将这个主题继续沿用, 引导学生们进行课文的复习和新的商店内对话的创建, 并在下节课时以小组的形式来进行演绎, 使得学生们具有完成作业的积极性和应用性, 从而激发了课堂高效性的实现。

二、在进行英语作业设计时, 教师要注意“作业趣味化”这个原则, 使得学生们在完成英语作业的过程中体会到了寓教于乐的兴趣

如前所述, 中职学生在学习英语时具有被动性, 他们由于自身学习水平的制约, 往往是越学越没有兴趣。因此, 我们可以考虑将学生的兴趣作为英语作业设计的原则和前提, 将其中一些较为枯燥的内容以有趣的形式进行安排和设计。例如, 为了使得学生们掌握本节课中的重点词汇, 我们就可以在英语作业中设计一些“以词汇编故事”的作业环节, 使得学生们在形象和生动的作业完成过程中体会到背单词的乐趣。根据中职学生的英语水平, 笔者会在作业中降低难度, 防止学生们失去信心。

三、在进行英语作业设计时, 教师要注意“作业分层化”这个原则, 使得学生们的学习差异性得到了充分考虑, 其目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功和喜悦

根据教育心理学, 中职学生们正处于学习和成长的关键时期, 我们在进行英语作业的设计时一定要考虑到学生们在诸如学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异性, 并在作业设计中尽量得以实现和设计。如果学生们在学习和作业完成中长期得不到成功感, 他们就会彻底失去兴趣和积极性, 从而产生厌学的情绪。所以, 我们在进行英语作业设计时要将学生的层次给与高中低的分类, 让学生们根据自身的水平进行自由选择 (到了一定时期, 教师要给予层次的指定) , 根据知识的不同程度的掌握进行作业设计和分类, 那么, 学生们通过选择适合自己的英语作业会得到成功的体验, 从而使得学生们的学习积极性得到保护和激发, 最终激发了他们进一步学习的欲望和主动性。

四、在进行英语作业设计时, 教师要注意“作业生活化”这个原则, 使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用, 从而感受到英语作业的实用性

针对中职学生进行英语作业设计时, 生活化是一个不得不考虑的原则, 因为只有让学生们感受到了在生活中的英语的作用性, 他们才会更加体会到学习英语的重要性。所以, 我们的英语教学中以及课后作业中的都应该以实用性为前提, 将生活实际与英语作业设计进行联系。这样做的好处就是, 当学生们感到知识不足时, 就会积极主动地到课堂上来进行知识的寻找, 这就促进了英语课堂高效性的提高, 可谓是一举多得。同时, 教师要对学生进行适当的和正确的引导, 帮助学生们在课堂上和课堂之外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如, 我们可以在作业中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容, 让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子 (例如No smoking! / Noparking等) 。让学生们感到生活中处处有英语, 激发了学生学习英语的欲望, 也使得他们在课堂的积极性大大提高, 促进了彼此之间的交流和学习, 使得课堂的效率也得到了大大的提高。

以上就是笔者结合自己多年的中职英语教学体验对“创新英语作业设计, 构建中职英语高效课堂”这个话题的浅谈, 企在为中职英语的教学添砖加瓦, 贡献一份力量。总之, 中职英语的教学是需要教师和学生们共同努力的, 只有教师抓好课上和课下两个环节, 才能最大限度提高中职英语课堂高效性的实现。

摘要：在以往的英语教学研究中, 往往只是从课堂上的各个方面进行探究和交流, 而本文中, 笔者以“创新英语作业设计, 构建中职英语高效课堂”为新的视角来谈一谈如何以英语作业的设计为切入点来实现英语课堂高效性。在具体的实施过程中, 笔者将结合自身的教学体会来谈一谈如何将英语作业中融入趣味化、分层化和生活化原则, 使得它们可以更好地促进中职学生的英语学习积极性和有效性。

关键词：中职英语,高效课堂,趣味化,分层化,生活化

参考文献

[1]戴丽清.中职英语有效课堂教学目标的偏差与纠正策略[J].科技资讯.2012 (22) .

3.对中职英语创新教学的探索 篇三

关键词：中职英语教学；现状；教学理念；侧重点

中国分類号：H31

在中等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。

一、目前中等职业技术教育中英语教学现状

目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题十分令人担忧。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视。这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不能根据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多教师对工作的重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。

二、中等职业技术学校英语教学的创新理念探索

中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

1、注重素质教育，提高应用能力

明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养学生学好外语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。

2、突出学生主体，尊重个体差异

在学习过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，获得相应的使用英语进行交际的能力。

3、开展多项活动，倡导体验参与

教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与必要的指导和帮助。

4、开发课程资源，拓宽学习渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。

三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点

1、重视教师在英语教学当中的主导作用

学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。

为此，一方面，学校应重视英语教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍，重视对青年英语教师的培养；在制度方面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制，奖罚机制，职称评定机制，使教师能够有动力开展工作，并拥有广阔的发展空间。

另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法；鼓励教师努力提高学历和教学水平，给予其深造和进一步提升发展的机会；鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。

2、致力于教学模式与教学方法的创新

教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采用启发式的教学模式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂，设计引人入胜的情境，引导学生主动参与，唤起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣。

教师应善于运用趣味性教学法，抓住学生的心理，调动学生学习积极性，启发学生思维，提高学生的能力，指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。

教师应注重实践教学，英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，引导学生自主学习，增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。

英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一，这就对职业学校的英语教学提出了新的更高的要求。我们要正确认识我国职业教育英语教学的现状，秉承正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师的主导作用，改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。

参考文献

[1]鄢子卿，中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[J]，科技教育创新，2007年，第18期。

[2]胡荣慧，职业教育英语教学现状及对策[J]，山东外语教学，2008年，第4期。

[3]王初明，正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001年，第10期。

4.中职英语创新课堂探索 篇四

【关键词】有效教学;社会构建主义理论;情感要素;自信心

一、有效教学的涵义

对有效教学的界定，学术界目前虽无统一定义，但四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。下面根据教学经验，谈谈本人的看法。本人认为，从教师角度看，“有效教学即教师能够有效讲授，有效提问并倾听，有效激励学生的教学，并且取得好的教学效果”。首先，有效教学作为一种现代教学理念反映了现代教学的基本特征，它关注教学的有效性。其次，有效教学遵循教育教学规律是其前提，实现教学目的是有效教学的本源，教与学的统一是有效教学的关键。

二、社会建构主义理论

社会建构主义理论是任务型语言教学的重要理论基础之一。社会建构主义理论支持下的任务型语言教学主张学习过程充满真实的个人意义，要求教师学会促进学习者的全人发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。学生参与越多，就越会有自主的感觉与体验。学生越具有自我控制的感觉，他们就参与的更多，也就有了更多的内在动机，从而更好的促进他们的语言发展。只有教师充分了解整个学习和发展过程的心理机制，他们才能给学生创造出具有挑战性的课堂环境来促进学生的学习和发展。笔者认为，在社会建构主义学习理论的各种心理因素（自律、自我、自信、自主、自择和互动等）中，中职学生在英语学习中自信的培养是尤其重要的，克服在英语学习中的自卑或自暴自弃等厌学心理障碍是很有实际意义的。

三、中职学生英语学习现状调查及成因分析

为了深入了解和剖析职中学生的英语学习心理现状，笔者对刚接手的09级四个教学班共193人进行了问卷调查，收回了有效问卷181份，回收率93.78％。（1）学生基本情况调查

首先，笔者在学生的英语学习心理方面，做了以下的调查。从数据看到，在初中时英语学习就不好的学生有93％，只有7％的学生认为自己的英语学习是好的。这种不良的学习情况也直接影响了学生的英语学习兴趣，或者说，两者是互相映射的。而对英语不太感兴趣达75％。只有16％的学生认为有信心能学好英语的，剩下的55％的只有一点信心，而29％的学生是完全没有信心学好英语的。

为此，笔者做了另一项调查。该调查的情况如下：

可以得出以下问题：（1）学生的英语学习目的并不明确（2）学生存在明显的畏难心理（3）由于信心不足，学习没性趣，更加不爱学英语，每周能用于英语学习的课余时间多于两个小时的只有6％，调查显示很少甚至从不复习、预习英语课的学生有90％左右。

大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。在平时的英语课堂中，能大胆参与课堂口语活动的只有23％左右，其中有32％的学生是从来都不参与课堂口语活动的。调查中我们还了解到，只有23％左右的学生认为英语课课堂气氛是很愉快的，剩下的77％都觉得一般或是沉闷、枯燥；每次英语课后，只有15％的学生认为自己是收获很大的，39％的学生都觉得收获很少。

四、“有效教学”与“社会建构主义理论”在教学中的尝试

笔者近年来不断努力尝试在自己的教学中体验“有效教学”这一理念。在这个的过程中，对于如何培养学生在英语学习中的自信有比较深刻的体会。笔者就如何培养学生学习英语的自信问题在实践中作了几个方面的尝试，现总结如下： 1.激发学习英语的信心

笔者所执教的汽车专业的大部分学生，英语水平在全级学生中处于弱势，入学成绩很多都排在了年级的倒数，并且学习习惯不好，班级气氛比较差，是令老师们很头痛的一个班。刚开始接手时，的确有种无所适从的感觉，但后来接触时间长了，笔者逐渐发现了他们的可爱之处，也发觉他们也需要老师的尊重，有着很强的自尊心和矛盾自卑感。自此从不排斥他们，而是像朋友一样经常和他们聊天，并在课外也帮助他们解决一些学习和生活上的困难，师生之间关系的改善，让英语课堂变得轻松，引用的话题容易切合他们的生活和学习的实际，他们听得懂，因此也较愿意跟随老师走进教学任务中，各方面的学习状况比之前有了较大的改变，同时，教学中加上适当的鼓励和表扬。这是和良好的师生关系分不开的。2.推动学生情感参与和行动参与并重

3.增加学习成就感，进一步增强学习的信心

在我们的职中教学里，难免的在每个班里都会有一部分在英语学习水平和心理都明显较差的学生，我们通常把他们列为学困生。这部分学生是我们教学中要花更多心思，但是取得效果不一定很明显的群体。为此，在每个小组中，给他们推行了“一帮一”的活动。也就是让他们参与小组内的学习，和小组共同成长，并安排优秀学生一对一的带动他们。还有一些学生，原本因为英语基础差，无法开口说英语，甚至常常是上台忘词，紧张得冒冷汗。但是由于没有被小组的组员放弃，组内也安排了基础好的同学一遍遍陪她练习对话，读生词，大家都特意把更多上台练习的机会给他们，慢慢的很多类似的学生都从哑口无言，紧张失语，变得气定神闲了，而且到后来争着上讲台表演对话和做游戏，让大家都很受鼓舞，学习的信心无疑在过程中增强了。

4.因人施教，依据学生个人特点，在任务中尽量展现其个人的独特才能

在日常的教学和平日跟学生的接触和了解中，我们都不难发现，其实每个学生，包括所谓的“学困生”，他们都会在不同的方面有自己的特长。也许他们的英语水平很一般，学习能力也较差，但是只要在教学中不放弃他们，并且在活动中多点机会表现他们的闪光点，就能从他们身上看到无止境的潜力和喜人的进步。而这个才能的展现过程也正正是学生品尝到学习的快乐，增强自信的过程。成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。

在新教材Book1Chapter1-6的教学实践中，笔者常常在课堂上采用ActionGuessing的方式来学习和记忆新单词和词组。每次都会在班上挑选一些学生来担任表演者。往往在同班同学的掌声中，这些学生能一改平时的慵懒，在老师的引导下，将每个动作都表演的惟妙惟肖，妙趣横生，充分体现他们的表演能力和幽默感。shopping，sleeping等词总是呼之欲出，全班的气氛都能让他们带动起来。而且此后每一次的GuessingGame都很主动的参加，并且奇迹般的，课堂上几乎没有了他们睡觉的影子，作业也按时了。5.灵活评估学生成绩，实施表现性评价

中职学生英语素质不高，这是很常见的现象。在教学中，如果单纯的靠卷面成绩来评价他们的英语学习，显然不全实际，对于学习兴趣和信心的培养更是不利的。对于这个方面，笔者很注重调整评价方式，以学生在英语学习各方面的表现来综合评价学生的英语成绩。这包括了学生的英语学习态度，课堂参与度，作业完成情况等几个方面的评价。

五、结束语

综上所述，我们在英语教学中，利用有效教学理念和社会构建主义理论，采用培养学生自信心的方法，使中职学生发挥个性与潜能、最大限度的调动学生情感参与与行动参与并重，从而增加学生主动学习的机会。取得了明显的效果。【参考文献】

[1]肖成全.有效教学与自我经验的成长[J].专题报告 [2]崔允漷.有效教学的理念与策略（上）[J].人民教育2001，（06）[3]姚利民.论有效教学的特征[J].当代教育论坛，2004，（11）

[4]龚亚夫·罗少茜.任务型语言教学Task-BasedLanguageTeaching[M].人民教育出版社，2003年

[5]王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996年

[6]黄冬兰.中职学生英语学习现状的调查与分析[J].广西教育，2009年27期 【作者简介】

5.中职英语创新课堂探索 篇五

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施

通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：

1、有效使用教学资源的策略

合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的`注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。

（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。

2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂

中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。

（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。

二、教学目标达成情况反思

6.中职英语创新课堂探索 篇六

关键词：课堂观察,英语教学,具体施行

1 课堂观察的意义所在

1.1 有利于提高课堂教学质量

通过课堂观察, 观察者可以更加立体、全方位以及客观地对讲课者的教学方法、教学行为、教学优势和技能等进行观察, 并从中总结经验教训, 之后进行教师间的合作交流, 这对于教师的教学质量的提升, 有着直接现实的积极意义, 从而大大增强课堂教学的效率, 提高教学质量。

1.2 促进教师专业成长与发展

课堂观察是促进教师专业成长的有效途径。众所周知, 任何课堂教学都会从多个层面考验着教师的专业素养, 但教师自己可能对自身的专业素养无法达到一个明确和客观的掌握, 这就在很大程度上限制了其自身的发展。而课堂观察则在很大程度上弥补了这一局限, 促进了教师对自身的反思, 加强教师间经验的交流, 从而增强了教师专业技能的发展。

1.3 有利于加强教学合作

课堂观察作为一种教师互相合作的工作方式, 在改善传统的单人作战的教学方式的基础之上, 能够将教师合作真正落实到每一堂课中, 这种合作氛围的营造大大促进了校园内合作文化的形成和发展, 这有利于新形式的教学工作的开展, 从而促进整个校园乃至教育界的发展。

2 中职英语课堂观察的具体设计与施行

2.1 课堂观察的设计

课堂观察在施行前需要一个完善的思考和设计, 才能够保证其能够顺利有效地完成。对于观察的对象和主要问题的明确是前提, 选取适当的观察方法和途径则是重要的步骤, 在此基础上再进行系统的观察设计, 明确和规划具体的观察内容, 这是观察设计的主体部分, 也是进行课堂观察的必要环节。

2.2 课堂观察的具体实施

2.2.1 观察准备工作

观察准备工作是进行课堂观察的重要前提, 是进行课堂观察有序工作的保证和必要环节。准备工作主要分为几个部分或者任务, 即明确观察对象、目的、内容和指标以及记录方法。这些后续环节的明确对于提高课堂观察的可操作性有着重要意义。

课堂观察对象应该是学生及其在课堂中的具体行为表现。而促进学生的发展和提高也是课堂观察的主要目标。根据这一目标, 我们可以确定观察的内容, 当然依据教学实际, 观察内容也要适时而变。

2.2.2 观察记录工作

观察记录工作对于客观反映学生学习情况有着重要作用, 特别是全面、动态、持续的观察记录, 则更能够发挥其在总结课堂经验、促进学生学习方面的积极作用。做好观察记录, 我们需要从日常记录和评估表的应用两方面来入手。日常记录即教师对学生日常的学习行为和其他行为、语言的记录, 日常记录的内容较为广泛, 这对于全面了解学生情况有着积极作用;评估表作为一种收集数据的重要工具, 是根据表中所列的系列标准行为对学生的学习行为进行评估的一种记录方式, 这种记录方式更具有针对性, 能够快速而明确地了解学生信息。

2.2.3 信息整理和反思

信息记录完成以后, 我们需要对这些动态的、内容广泛的甚至是不持续的信息进行必要的整理, 这是实现信息价值的一个重要步骤。在整理完成后, 观察教师和讲课教师之间进行密切的交流, 对这些信息进行深入分析, 从中总结规律和相应的经验, 是后期反思工作的重要内容, 这对于完整课堂观察工作和实现其有效性有着重要意义。

3 如何提高英语课堂观察的有效性

3.1 全面观察与重点观察兼顾

课堂观察并不是一个固定不变的工作, 因其观察对象和内容会随着实际而发生动态的改变, 所以, 要做好课堂观察工作, 就必须做到全面观察与重点观察兼顾, 这样才能够既掌握全局又突出重点。教师进行课堂观察时, 要有好的观察力, 能够做到对课堂全局的信息收集;同时, 教师作为观察者, 更要有好的洞察力, 能够对结合学生的具体情况和课堂的具体情境进行重点观察与分析, 深入了解课堂效果和学生。

3.2 坚持观察的客观性

课堂观察不仅影响着课堂教学质量的提高和教师专业的成长, 更影响着学生的个人发展, 所以, 在课堂观察中坚持客观地观察是十分重要的, 以人为本, 尊重实际, 公平对待每位学生, 是我们进行课堂观察的重要宗旨。所以, 教师在进行课堂观察时要避免主观意志对于观察工作的影响, 特别是在教师思想中普遍存在的几种心理效应所带来的消极影响。第一, 期待效应。教师可能会对优生和差生产生不一样的期待, 这就影响了教师在观察过程中对于不同学生分析的积极性;第二, 标签效应。这一效应主要是指教师在某一学生身上发现的特点特别是缺点, 就会轻易形成对这一学生的固化印象, 为他贴上标签。这一心理效应对于教师客观观察学生有着消极影响。

3.3 提高教师的观察力

提高教师观察力, 是增强课堂观察效应的最重要途径, 教师的观察力在课堂观察中发挥着主观性的作用, 直接影响着课堂观察的实际效果, 所以, 切实提高教师的观察力, 是十分必要的。教师可以在课堂教学实践中不断增加课堂观察的次数, 积累经验, 而与专家和其他教师的交流切磋也是有效途径。

4 结语

目前中职英语教学中的课堂观察, 在课程改革和教学水平全面发展的潮流中, 也取得了有效的进步, 这是不可否认的。但在具体的实施过程中, 我们不难发现其中存在的一些问题, 而这些问题的解决, 不仅需要教师个人的努力, 更需要教师之间的共同配合以及相关教育单位的全力支持和指导。多方的努力, 才能够为课堂观察的发展提供更大的空间。

参考文献

[1]王文.课堂观察——教师专业成长的必由之路[D].福州:福建师范大学, 2008.

[2]李云吾, 吴绮虹.课堂观察的价值追求[J].现代中小学教育, 2009 (12) :18-22.

7.大学英语创新课堂探索 篇七

【关键词】语言学习 创新 模式

【中图分类号】H059【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0010-01

教育的目标就是使人经常性地脱胎换骨，使人在不断的变化中获得成功，因循守旧的教育是不可能实现这一目标的。英语作为交流的工具，大学生学习语言是为了综合应用语言，交流思想、情感，传播知识和信息。课堂教学的效果直接影响到学生的语言应用能力以及今后走入社会的角色。因此，在大学英语课堂教学中，积极创新教育理念，不断探索，才能取得理想的教学效果。

一、创新课堂面临的困难

大学英语课堂不仅仅提供一个语言知识传授和语言能力训练的平台，更重要的在于师生之间，学生之间实现资源信息的共享。正如诺贝尔奖获得者李政道博士所说：“培养人才最主要的是培养创造力”。但是，把创新思维引入课堂往往受到传统教学模式的阻碍。

1.教学模式单一，教学方法枯燥

一直以来，传统教学赋予教师“传道、授业、解惑”的任务，因此，大学英语作为一门必选公共课程，其教学模式亦大多采取“灌输式教学”模式。教师反复讲解单词，解释语法，而不是去了解学生及社会的真正需求。因此课堂设计也显得枯燥无味，缺乏师生互动，学生学习方向也受到教学观念的局限，以应试分数最大化为目标，学生也就失去了自主学习的动力。这种“独角戏”教学方式无法调动学生参与课堂教学的积极性，课堂气氛沉闷，教学的效果也因此大打折扣。

2.教学内容滞后，与实际应用脱节

大学英语教材虽然经历了多次变革，但大多数教材仍未能够真正体现以学生的需求为中心，应用到先进的外语教学方法，缺乏实用性和综合性。通过对毕业生的追踪调查显示，大学英语教材中的内容与实际工作岗位所需要运用到的语言技能存在较大差距，甚至可以说完全脱节。课堂的教学内容在学生看来纯粹纸上谈兵，很难与实际生活与工作联系起来，这也打击了学生参与课堂的积极性。

二、创新课堂的主要措施

大学课堂是学生增长知识、学习科学、了解自然和科学及发展能力的平台，也是教师传授知识，教导能力的主要舞台。创新课堂教学以以下两个原则为前提。

1.以“学生主体”为教学原则

正如俗语所说，“授人以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这就表明，教师应该积极引导学生参与到教学活动中去。近年来，“以学生为中心”的开放式的大学英语教学是英语教师广泛关注的一种教学模式。这种教学模式要求学生具备高度的学习主动性，积极性和责任心。从传统的教学方法向多媒体，网络化方向发展，突破时间和地点的限制。把学生看做是学习的主体，是任何教学活动的中心，一切教学活动都要满足学生的需求为出发点。同时，教师的角色从知识的传授者转变为课堂的组织者，学习的参与者，与学生共同学习与分享信息，给学生提供更多自主学习，独立思考和讨论的机会，让学生作为主体，自己去发现问题，思考问题，然后解决问题。教师作为辅助者的角色，应该努力为学生营造轻松、平等、自由的学习氛围，使学生能够充分发挥自主学习的能动性，从而培养学生学习英语的自信心及创新能力。

要确定以学生为中心的师生互动大学英语课堂教学模式，首先必须构建平等的师生关系，教师应当为学生营造宽松和谐的学习氛围，抛弃传统教育赋予自己的权威，站在学生的角度看待其审视问题的方式，真正建立起平等的双向沟通渠道，从而最大限度发掘学生的主体作用，挖掘他们的潜在能力，从而实现教学效果的最优化。其次，大学生进入专业学习阶段之后，这个阶段对于学生走向社会，走向工作岗位，在工作实践中进一步学习和掌握知识技能，起着重要作用。学生为主体的教学模式要正确引导学生认识自己在学习中的地位。教师只是学生学习的引导者，教材为学习提供知识原型，学生学习主要通过自主努力才能真正理解知识的内涵，发现事物的本质，举一反三，从而使得自己的知识技能得以提升，有利于其长远发展。

2.理论联系实际，提高教学内容的“时代性”

教材是学生学习知识的主要载体，如何处理语言基础和语言应用的关系十分关键。随着国际交往日益密切，学生外语语言口头交际与书面交际能力也越来越突显出重要性。因此，教学内容的选取内容题材要广泛，要有大量的话题，围绕话题扩大训练范围。教学内容要集知识性、科学性、趣味性和实用性为一体。根据在岗学生的反馈，及时调整教学内容与教学模式，使得学生脱离“纸上谈兵的”苦恼，理论与实际联系起来，才能增强学生的积极性，发挥学生的主观能动性。

例如，《新视野大学英语3》第四单元话题为Five Famous Symbols of American Culture，针对这一话题，教师可以采用项目引入法或小组讨论法，首先引导学生进行职业能力要求的分析，即在今后可能从事的岗位工作中，我们针对这一话题可能需要重点掌握的知识技能和能力，相关文化背景知识的掌握是涉外交际能力的基础；然后以提问的方式进行任务分解，任务分解到个人或者小组，查阅并熟记相关文化背景知识，教师进行知识技能的引导与分析，如文化象征是什么？历史来源是什么？最后组织学生自主寻找答案，实现教学与学习任务。通过以上教学的方式，才能使学生认识到书本知识与现实岗位工作之间存在的联系，提高学生学习热情。

三、总结

创新型教学模式并不是忽视教师的作用，扼杀教师的主观能动性。放任学生完全自主的极端教学方式也是不可取的，因此，创新型教学模式只是转变教学理念和教师角色，充分发挥学生自主学习的积极性，从而能够培养学生终身学习的能力。当然，任何一种教学模式都存在缺陷，而创新型教学模式由于其灵活性可能在实施过程当中会遇到诸多困难，受到各种条件的制约。但即使如此，教师仍然应当朝着创新教学模式的方向去努力，只有走创新教学之路，才能够培养创新人才，学生的语言技能也才能得到综合发展。

参考文献：

[1]黎万里，创新教学模式与教师角色转换，教育研究[J].2009，10.

[2]王芬芬，情景，自主，合作——大学英语听力创新课堂[J].2013，07.

[3]杨天，浅析大学英语教学中的创新教学[J].教学实践研究，2011，08.

[4]曾玉强，浅谈课堂创新教学的策略，维普网，2008，06.

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